Муниципальное
казённое общеобразовательное учреждение
Рамонская
средняя общеобразовательная школа № 2 Рамонского муниципального района
Воронежской
области
Рассмотрено
на заседании
МО
учителей гуманитарного цикла
Протокол
№ ___ от ____________________
Руководитель
МО _____________________
Т.А.Шепеленко
|
Согласовано
Замдиректора
по УВР
___________________
Г.А.Шапорова
|
Утверждаю
Директор
МКОУ Рамонской СОШ № 2
_________________
Г.Н.Зубова
Приказ
№____ от ______________________
|
Рабочая
программа
учебного
предмета
ОБЩЕСТВОЗНАНИЕ
6
класс
Разработчик: Строкова Юлия
Васильевна
учитель
истории и обществознания МКОУ Рамонской СОШ № 2,
первая
квалификационная категория.
2016 –
2017 учебный год
1. Пояснительная записка.
Рабочая
программа по обществознанию в 6 классе составлена на основе авторской
программы Л.Н. Боголюбова «Обществознание. Рабочая программа составлена с
учетом воспитательных и образовательных целей и задач школы.
УМК «Обществознание». 6 класс.
· Учебник.
Обществознание. 6 класс. Боголюбов Л. Н., Виноградова Н. Ф., Городецкая Н. И. и
др. / Под ред. Л. Н. Боголюбова, Л. Ф. Ивановой.
· Электронное
приложение к учебнику. Обществознание. 6 класс. (CD)
· Рабочая
тетрадь. Обществознание. 6 класс. Иванова Л. Ф., Хотенкова Я. В.
· Поурочные
разработки. Обществознание. 6 класс. Иванова Л. Ф.
· Рабочие
программы. Обществознание. Предметная линия учебников под ред. Л. Н.
Боголюбова. 5-9 классы. Боголюбов Л. Н., Городецкая Н. И., Иванова Л. Ф. и др.
Часть тем (7
уроков) рассматривается в рамках внутрипредметного модуля учащихся «Человек и
общество» как одного из видов деятельности вариативной части учебного
плана, формируемой по выбору обучающихся.
-Цели курса:
1. развитие
личности в ответственный период социального взросления человека (10-15 лет), ее
познавательных интересов, критического мышления в процессе восприятия
социальной информации и определения собственной позиции; нравственной и
правовой культуры, экономического образа мышления, способности к
самоопределению и самореализации;
2. воспитание
общероссийской идентичности, гражданской ответственности, уважения к социальным
нормам: приверженности гуманистическим и демократическим ценностям,
закрепленным в Конституции Российской Федерации;
3. освоение
на уровне функциональной грамотности системы знаний, необходимых для социальной
адаптации: об обществе; основных социальных ролях; о позитивно оцениваемых
обществом качествах личности, позволяющих успешно взаимодействовать в
социальной среде; сферах человеческой деятельности; способах регулирования
общественных отношений; механизмах реализации и защиты прав человека и
гражданина;,
4. овладение
умениями познавательной, коммуникативной, практической деятельности в основных
характерных для подросткового возраста социальных ролях.
-Сроки
реализации Рабочей программы -2016-2017уч.г.
-Структура
Рабочей программы:
1) пояснительная
записка;
2) результаты
освоения учебного предмета
3) содержание
учебного предмета;
4) календарно-тематическое
планирование с указанием количества часов, отводимых на освоение каждой темы
-Особенности содержания и методического аппарата УМК:
Программа
последовательно вводит ученика в расширяющийся круг социальных институтов: от
самого близкого и эмоционально значимого – тема «Человек в социальном измерении»
и «Человек среди людей» до раскрытия важнейших сторон человеческой жизни в теме
«Нравственные основы жизни». Учащиеся расширяют круг сведений не только о
важнейших социальных институтах и их общественном назначении, но и о качествах
человека, проявляющихся во взаимодействии с ними. Каждая тема программы 6
класса разбита на 2 урока и предполагает выделение специальных
уроков-практикумов, на которых учащиеся выполняют практические задания,
развивают свои познавательные, коммуникативные умения, закрепляют на практике
усвоенное содержание Учебный план отводит на обществознание в 6 классе 1 ч в
неделю, всего 34ч. Часть тем (7 уроков) рассматривается в рамках внеурочного
модуля учащихся как одного из видов деятельности вариативной части учебного
плана, формируемой по выбору обучающихся. Рабочая программа модуля прилагается
к основной рабочей программе по предмету.
Сроки реализации
Рабочей программы:2016-2017 уч.г.
-Структура
Рабочей программы:
1) пояснительная
записка;
2) результаты
освоения учебного предмета
3) содержание
учебного предмета;
4) календарно-тематическое
планирование с указанием количества часов, отводимых на освоение каждой темы
-Особенности содержания и методического
аппарата УМК:
Отличительной особенностью новой линии
учебников по курсу «Обществознание» является начало обучения в 6 классе. Линия
учебников создана в соответствии с Федеральным государственным образовательным
стандартом основного общего образования. Каждый из учебников имеет аппарат
ориентировки, включающий инструктивное введение «Как работать с учебником»,
оглавление, красочно оформленные «входы» в главу с рубриками «О чем мы узнаем»,
«На какие вопросы ответим». Во все параграфы включены рубрики, предназначенные
для активизации познавательной деятельности учащихся и для усиления
воспитательной функции курса. Каждый параграф начинается с рубрики «Вспомним».
Она помогает установить связь новой темы с имеющимся у школьника познавательным
опытом. Рубрика в начале параграфа «Обсудим вместе» позволяет актуализировать
новую тему, выявить различные точки зрения учащихся, стимулировать мотивацию к
изучению нового материала. Вопросы и задания предлагаются по ходу изложения
текста учебника, а также к поэтическим текстам и иллюстрациям. Особое место в
новых учебника занимает рубрика, которая начинается со слова «Учимся...» (например,
«Учимся творчеству». Ее продолжением является «Практикум» в конце главы. Каждый
учебник завершается словарем терминов.
Учебник 6 класса является продолжением единой
линии учебников по обществознанию для основной школы. Она расширяет
элементарные представления учащихся о человеке и его взаимодействии с другими
людьми, обществом и государством
-Структура
и специфика курса:
На страницах учебника идет разговор
о том, как нужно относиться к людям, приводятся примеры добрых, благородных
поступков, рассказывается о духовной связи людей между собой. Тут же
обсуждаются проблемы: бывают ли люди бесчеловечными? Каковы причины
людской злобы, жадности, ненависти? Что должно стать правилом поведения в
обществе — человеколюбие или недоброжелательность и вражда?
Шестиклассникам предоставляется
право высказать свое мнение о проблемах доброты, нравственности, всем вместе
ответить на вопросы: почему правила морали живут много тысяч лет? Каких
людей на свете больше — добрых или злых? Какие черты доброго человека
ты считаешь самыми главными? Почему? Такой методический подход отражен и в
других главах учебника. В учебнике постепенно усложняются подобные задания.
Например, дети обсуждают такие сложные понятия,
как смелость и добро, подходят к элементарному пониманию
философской мудрости — скажи, что для тебя самое важное в жизни, и я скажу, кто
ты. Назначение обществоведческого курса в основной школе — содействие выработке
системы жизненных ценностей, социальной компетентности человека в период его
личностного становления. Опираясь на положения концепции обществоведческого
образования в условиях модернизации содержания общего среднего образования,
данная программа является элементом целостной системы. Данная программа
учитывает, что учащиеся к началу обучения в основной школе владеют
пропедевтическими представлениями о большой и малой родине (России, своем крае:
районе, городе, селе), гражданстве и гражданских правах, о правах ребенка,
правилах и нормах жизни в обществе, поведении на улице, в школе, общественном
месте, о правилах взаимоотношений между людьми, о составе семьи, родословной,
об отношении к природе, образцах позитивного поведения. Задача данной программы
— закрепить и углубить эти знания на новом учебном материале, чтобы добиться
свободного оперирования ими в познавательной и практической деятельности
учащихся. В 6 классе основной школы при изучении обществознания прежде всего
даются знания граждановедческого характера, основу которых составляют наиболее
актуальные для учащихся подросткового возраста проблемы жизни личности и
общества, жизненные ценности, нравственные и правовые нормы, правила поведения,
в том числе взаимоотношения ребенка с семьей, ученическим коллективом,
взрослыми; знания о правах человека и способах их защиты, этические нормы,
первичные знания о государстве и законах. Изучение данного материала направлено
на содействие первичной социализации подростков. Курс строится с учетом того,
что именно в начале подросткового возраста деятельность общения, сознательное
экспериментирование в собственных отношениях с другими людьми (поиски друзей,
конфликты, выяснение отношений, смена компании) выделяются в относительно
самостоятельную область жизни. Дети в отроческом возрасте обладают высокой
степенью самостоятельности и инициативности при недостаточной критичности и
привычке просчитывать отдаленные последствия своих поступков.
Предлагаемая программа
ориентирована на развитие моральных суждений, которое, по данным психологов, в
это время осуществляется на конвенциональном уровне. Моральные нормы своей
референтной группы: семьи, класса, компании — усваиваются и соблюдаются
ребенком некритично, как истина в последней инстанции. Норма выполняется ради
того, чтобы получить одобрение или избежать наказания, а не в силу ценности
нормы, как таковой. Действия на основе узаконенных группой правил поведения
дают ребенку основания считать себя «хорошим». Эти правила, не выработанные
самим ребенком, не являются итогом его свободного выбора, а принимаются как
норма той человеческой общности, с которой ребенок идентифицируется. Задача
обществоведческого курса — содействовать становлению позитивных моральных
установок.
Еще одной особенностью данной
программы является ориентация на современные представления о развитии личности
ребенка в возрасте 11 —14 лет. В этот период партнером ребенка становится
общественный взрослый, воплощенный в системе социальных ролей и частично
персонифицированный в учителе, наставнике. Вместе с ним растущий человек
осваивает правила, понятия, принципы деятельности во всех сферах общественного
сознания: в науке, искусстве, религии, праве, морали. Именно на этой ступени
человек впервые осознает себя автором собственной биографии. Ведущим
новообразованием этого периода является «чувство взрослости». Через него
подросток сравнивает и отождествляет себя с другими (взрослыми или товарищами),
находит образцы для подражания, строит свои отношения с другими людьми,
перестраивает свою деятельность. Инициатива общества в этом процессе
проявляется в предъявлении социальных ожиданий взросления (ценностей
самостояния, самоопределенности). Инициатива отроков в постановке задач
самоопределения требует совместного поиска способов решения социальных и
личностных задач. В результате происходит разрушение отношений зависимости,
возникает возможность построения отношений равенства. Вот почему в содержание
курса включены значимые для актуальной и перспективной жизни подростков объекты
и явления, ситуации, рассмотрение которых в процессе индивидуальной групповой
работы призвано помочь становлению субъектности.
-Целевые
установки для класса:
В результате изучения курса учащиеся должны знать:
1.характерные черты и признаки основных сфер
жизни общества;
2.содержание и значение социальных норм, регулирующих
общественные отношения:
уметь:
3.объяснять
взаимосвязи изученных социальных объектов (включая взаимодействия
общества и природы,
человека и общества, сфер общественной
жизни, гражданина и государства):
4.приводить примеры социальных объектов определенного типа, социальных
отношений: ситуаций, регулируемых
различными видами социальных норм;
деятельности людей в различных сферах:
5.оценивать поведение
людей с точки зрения социальных норм, экономической рациональности:
6.решать в рамках
изученного материала познавательные и практические задачи, отражающие типичные
ситуации в различных сферах деятельности
человека;
7.осуществлять поиск социальной информации по заданной теме из различных ее
носителей (материалов СМИ, учебного текста и других
адаптированных источников): различать в социальной информации факты и мнения;
8.самостоятельно составлять простейшие виды правовых документов (заявления,
доверенности и т. п.);
использовать приобретенные знания и умения в
практической деятельности и повседневной жизни для:
полноценного выполнения типичных для подростка социальных ролей:
9.общей ориентации в
актуальных общественных событиях и процессах; нравственной и правовой оценки конкретных поступков людей.
2.
Результаты освоения учебного предмета.
-Личностные,
метапредметные и предметные результаты освоения конкретного учебного предмета
Личностными результатами
выпускников основной школы, формируемыми при изучении содержания курса по
обществознанию, являются:
· мотивированность и
направленность на активное и созидательное участие в будущем в общественной и
государственной жизни;
· заинтересованность
не только в личном успехе, но и в развитии различных сторон жизни общества, в
благополучии и процветании своей страны;
·
ценностные
ориентиры, основанные на идеях патриотизма, любви и уважения к Отечеству; на
отношении к человеку, его правам и свободам как высшей ценности; на стремлении
к укреплению исторически сложившегося государственного единства; на признании
равноправия народов, единства разнообразных культур; на убежденности в
важности для общества семьи и семейных традиций; на осознании необходимости поддержания
гражданского мира и согласия и своей ответственности за судьбу страны перед
нынешними и грядущими поколениями.
Метапредметные результаты
изучения обществознания выпускниками основной школы проявляются в:
· умении сознательно
организовывать свою познавательную деятельность (от постановки цели до
получения и оценки результата);
· умении объяснять
явления и процессы социальной действительности с научных,
социально-философских позиций; рассматривать их комплексно в контексте
сложившихся реалий и возможных перспектив;
·
овладении
различными видами публичных выступлений (высказывания, монолог, дискуссия) и
следовании этическим нормам и правилам ведения диалога;
·
умении
выполнять познавательные и практические задания, в том числе с использованием
проектной деятельности на уроках и в доступной социальной практике, на:
1)
использование элементов причинно-следственного анализа;
2)
исследование несложных реальных связей и зависимостей;
3)
определение сущностных характеристик изучаемого объекта; выбор верных
критериев для сравнения, сопоставления, оценки объектов;
4)
поиск и извлечение нужной информации по заданной теме в адаптированных
источниках различного типа;
5)
перевод информации из одной знаковой системы в другую (из текста в таблицу, из
аудиовизуального ряда в текст и др.), выбор знаковых систем адекватно
познавательной и коммуникативной ситуации;
6)
объяснение изученных положений на конкретных примерах;
7)
оценку своих учебных достижений, поведения, черт своей личности с учетом
мнения других людей, в том числе для корректировки собственного поведения в
окружающей среде; выполнение в повседневной жизни этических и правовых норм,
экологических требований;
8)
определение собственного отношения к явлениям современной жизни,
формулирование своей точки зрения.
Пути
достижения метапредметных результатов осуществляются через такие формы занятий
как: дискуссии, диспуты, практикумы, юридический лекторий, круглый стол,
ролевые игры, поисковая работа, творческие отчеты, экскурсии и другие.
Предметными результатами
освоения выпускниками основной школы содержания программы по
обществознанию являются в сфере:
познавательной
·
относительно
целостное представление об обществе и о человеке, о сферах и областях
общественной жизни, механизмах и регуляторах деятельности людей;
·
знание
ряда ключевых понятий базовых для школьного обществознания наук: социологии,
экономической теории, политологии, культурологии, правоведения, этики,
социальной психологии и философии;
·
умения
находить нужную социальную информацию в различных источниках; адекватно ее
воспринимать, применяя основные обществоведческие термины и понятия;
преобразовывать в соответствии с решаемой задачей (анализировать, обобщать,
систематизировать, конкретизировать имеющиеся данные, соотносить их с
собственными знаниями); давать оценку взглядам, подходам, событиям, процессам
с позиций, одобряемых в современном российском обществе социальных ценностей;
Что обеспечивается
самим содержанием курса обществознания. Средством формирования этих действий
служит учебный материал и задания учебника.
ценностно-мотивационной
·
понимание
побудительной роли мотивов в деятельности человека, места ценностей в
мотивационной структуре личности, их значения в жизни человека и развитии
общества;
·
знание
основных нравственных и правовых понятий, норм и правил, понимание их роли как
решающих регуляторов общественной жизни, умение применять эти нормы и правила к
анализу и оценке реальных социальных ситуаций, установка на необходимость
руководствоваться этими нормами и правилами в собственной повседневной жизни;
трудовой
·
знание
особенностей труда как одного из основных видов деятельности человека; основных
требований трудовой этики в современном обществе; правовых норм, регулирующих
трудовую деятельность несовершеннолетних;
·
понимание
значения трудовой деятельности для личности и для общества;
Для достижения этих результатов
использовать такие документы как Конституция РФ, Трудовой кодекс РФ.
эстетической
· понимание
специфики познания мира средствами искусства в соотнесении с другими способами
познания;
· понимание роли
искусства в становлении личности и в жизни фобщества;
коммуникативной
· знание
определяющих признаков коммуникативной деятельности в сравнении с другими
видами деятельности;
· знание новых
возможностей для коммуникации в современном обществе, умение использовать
современные средства связи и коммуникации для поиска и обработки необходимой
социальной информации;
· понимание языка
массовой социально-политической коммуникации, позволяющее осознанно
воспринимать соответствующую информацию; умение различать факты, аргументы,
оценочные суждения;
· понимание значения
коммуникации в межличностном общении;
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.