Рабочая программа по обществознанию для 8 класса

Муниципальное казённое общеобразовательное учреждение

Рамонская средняя общеобразовательная школа № 2 Рамонского муниципального района

Воронежской области

Рассмотрено на заседании МО учителей гуманитарного цикла Протокол № ___ от ____________________ Руководитель МО _____________________ Т.А.Шепеленко

Согласовано Замдиректора по УВР ___________________ Г.А.Шапорова

Утверждаю Директор МКОУ Рамонской СОШ № 2 _________________ Г.Н.Зубова Приказ №____ от ______________________

Рабочая программа

учебного предмета

ОБЩЕСТВОЗНАНИЕ

8 класс

Разработчик: Строкова Юлия Васильевна

учитель истории и обществознания  МКОУ Рамонской СОШ № 2,

первая квалификационная категория.

2016 – 2017 учебный год

1. Пояснительная   записка.

            Рабочая программа по обществознанию составлена в соответствии с Федеральным государственным образовательным стандартом основного общего образования (2012 г.) на основе примерной программы основного общего образования по обществознанию и авторской программы «Обществознание, 6 - 9 классы» (авторы: Л.Н.Боголюбов, Н.И.Городецкая, Л.Ф.Иванова, А.И.Матвеев) – М., Просвещение, 2012. 

Состав УМК

·                     Учебник. Обществознание. 8 класс. Под ред. Л. Н. Боголюбова, А. Ю. Лазебниковой, Н. И. Городецкой

·                     Электронное приложение к учебнику. Обществознание. 8 класс. (CD)

·                     Рабочая тетрадь. Обществознание. 8 класс. О. А. Котова, Т. Е. Лискова.

·                     Поурочные разработки. Обществознание. 8 класс. Л. Н. Боголюбов, Н. И. Городецкая, Л. Ф. Иванова и др.

·                     Рабочие программы. Обществознание. Предметная линия учебников под ред. Л. Н. Боголюбова. 5-9 классы. Боголюбов Л. Н., Городецкая Н. И., Иванова Л. Ф. и др.

Курс «Введение в обществознание» интегрирует современные социологические, экономические, политические, правовые, этические, социально-психологические знания в целостную, педагогически обоснованную систему, рассчитанную на учащихся старшего подросткового возраста. Он содержит обусловленный рамками учебного времени минимум знаний о человеке и обществе, необходимых для понимания самого себя, других людей, процессов, происходящих в окружающем природном и социальном мире, для реализации гражданских прав и обязанностей. Часть тем (7 уроков) рассматривается в рамках внутрипредметного модуля учащихся «Сфера духовной культуры»  как одного  из видов деятельности вариативной части учебного плана, формируемой по выбору обучающихся.

Цели курса:

-развитие личности в ответственный период социального взросления человека (11-15 лет), ее познавательных интересов, критического мышления в процессе  восприятия социальной (в том числе экономической и правовой) информации и определения собственной позиции; нравственной и правовой культуры, экономического образа мышления, способности к самоопределению и самореализации;

-воспитание общероссийской идентичности, гражданской ответственности, уважения к социальным нормам; приверженности гуманистическим и демократическим ценностям, закрепленным в Конституции Российской Федерации;

-освоение на уровне функциональной грамотности системы знаний, необходимых для социальной адаптации: об обществе; основных социальных ролях; позитивно оцениваемых обществом качествах личности, позволяющих успешно взаимодействовать в социальной среде; сферах человеческой деятельности; способах регулирования общественных отношений; механизмах реализации и защиты прав человека и гражданина;

-овладение умениями познавательной, практической деятельности в основных характерных для подросткового возраста социальных ролях;

-Сроки реализации Рабочей  программы -2016-2017уч.г.

-Структура Рабочей программы:

1) пояснительная записка; 

2) результаты освоения учебного предмета

3) содержание учебного предмета

4) календарно-тематическое планирование с указанием количества часов, отводимых на освоение каждой темы

 

-Особенности содержания и методического аппарата УМК:

 

Линия учебно-методических комплексов (УМК) под редакцией Л. Н. Боголюбова. Обществознание. 5-9 классы

Отличительной особенностью новой линии учебников по курсу «Обществознание» является начало обучения в 5 классе. Линия учебников создана в соответствии с Федеральным государственным образовательным стандартом основного общего образования. Каждый из учебников имеет аппарат ориентировки, включающий инструктивное введение «Как работать с учебником», оглавление, красочно оформленные «входы» в главу с рубриками «О чем мы узнаем», «На какие вопросы ответим». Во все параграфы включены рубрики, предназначенные для активизации познавательной деятельности учащихся и для усиления воспитательной функции курса. Каждый параграф начинается с рубрики «Вспомним». Она помогает установить связь новой темы с имеющимся у школьника познавательным опытом. Рубрика в начале параграфа «Обсудим вместе» позволяет актуализировать новую тему, выявить различные точки зрения учащихся, стимулировать мотивацию к изучению нового материала. Вопросы и задания предлагаются по ходу изложения текста учебника, а также к поэтическим текстам и иллюстрациям.

Особое место в новых учебника занимает рубрика, которая начинается со слова «Учимся...» (например, «Учимся творчеству». Ее продолжением является «Практикум» в конце главы. Каждый учебник завершается словарем терминов.

Учебник 8 класса посвящён таким вопросам, как личность и общество, сфера духовной жизни, социальная сфера, экономика. Изучение книги поможет учащимся ориентироваться в окружающем мире, а также усваивать более сложные проблемы курса в дальнейшем.  К учебникам созданы электронные приложения на CD.

-Структура и специфика курса:

Первый раздел — «Человек, природа, общество» —
опирается на представление о человеке как биосоциальном существе, включенном в жизнь природы, малой группы, больших социальных общностей, в экономику, политику, культуру, общество в целом. При этом человек характеризуется и как субъект общественных отношений, специфически проявляющий себя в многообразных взаимосвязях с другими людьми, и как индивидуальность, самостоятельно определяющая свой жизненный путь, постоянно оказывающая- ся перед нравственным выбором в различных жизненных ситуациях. Человек и человеческие отношения рассматриваются с точки зрения гармонизации жизненных установок и целей человека с требованиями, предъявляемыми ему со стороны тех природных и социальных образований, в которые он включен. Такой подход призван помогать гуманизации личности, ее отношений к природе, другим людям, к себе и вместе с тем ориентировать на гуманизацию всей социальной системы. Введение к курсу призвано сформировать у учащихся положительную установку на изучение нового для них обществоведческого предмета, а также познакомить с его ключевой идеей — идеей гуманизма. Эта идея в дальнейшем рассматривается в развитии в самых разных связях и проявлениях.

В теме «Что такое человек?» с опорой на психологию, этику, философскую антропологию раскрываются важные сущностные признаки, отличающие человека от других живых существ. Важно, что изучение возможностей, потребностей, способностей и интересов человека совпадает у учащихся с возрастом, когда каждый ставит перед собой вопросы: кто я? Каков я? Кем я буду? и т. п. Содержание темы позволяет приобщить учащихся к вопросам самопознания, самоопределения.

 Тема «Человек и природа» включает в себя два содержательных блока: первый — общефилософские аспекты взаимодействия человека с естественной природной средой; второй — вопросы социальной экологии, охраны окружающей природы, активного проявления человеческого отношения к живому и неживому в природе. Именно в этой теме целесообразно идти от местного материала, стимулировать учащихся к внимательному, вдумчивому и ответственному отношению к хрупкому миру вокруг нас. Тема позволяет раскрыть сущность человека через понимание им последствий собственного поведения в природе.

Тема «Человек среди людей» посвящена весьма значимым для старших подростков проблемам межличностных отношений, общения. Здесь дается взгляд на общество сквозь призму представлений различных малых групп, первичных коллективов, в которых реализует свой потенциал каждая личность. Тема не ограничивается семейным кругом, а дает возможность обсуждать отношения и между сверстниками, и между представителями разных поколений. В данной теме целесообразно идти от житейского опыта школьников, осмысливая его в ходе дискуссий, ролевых игр и других активных форм обучения, которые помогают развивать и обогащать практику учащихся, совершенствовать их компетентность в психологии общения.

В теме «Человек в обществе» учащиеся знакомятся с основными сферами общественной жизни (экономической, социальной, политической, духовной), изучают многообразные общественные связи и отношения человека, получают представление о процессах, происходящих в современном обществе. При этом они осознают зависимость судьбы человека не только от состояния общества, но и от собственной социальной активности. На занятиях целесообразно привлекать текущую информацию, позволяющую раскрывать изучаемые положения на актуальных примерах.
.

-Целевые установки для класса:

В результате изучения курса учащиеся должны знать:

1.характерные черты и признаки основных сфер жизни общества;

2.содержание и значение социальных норм, регулирующих общественные отношения:
уметь:

3.описывать основные социальные объекты, выделяя их существенные признаки: человека как социально-
деятельное существо: основные социальные роли;

4.сравнивать социальные объекты, суждения об обществе и человеке, выявлять их общие черты и различия:

5.     объяснять взаимосвязи изученных социальных объектов (включая взаимодействия общества и природы,
человека и общества, сфер общественной жизни, гражданина и государства):

6.     приводить примеры социальных объектов определенного типа, социальных отношений: ситуаций, регулируемых
различными видами социальных норм; деятельности людей в различных сферах:

7.     оценивать поведение людей с точки зрения социальных норм, экономической рациональности:

8.     решать в рамках изученного материала познавательные и практические задачи, отражающие типичные
ситуации в различных сферах деятельности человека;

9.    осуществлять поиск социальной информации по заданной теме из различных ее носителей (материалов СМИ, учебного текста и других адаптированных источников): различать в социальной информации факты и мнения;

10. самостоятельно составлять простейшие виды правовых документов (заявления, доверенности и т. п.);
использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:
полноценного выполнения типичных для подростка социальных ролей:

11. общей ориентации в актуальных общественных событиях и процессах;  нравственной и правовой оценки конкретных поступков людей;

 

2.  Результаты освоения учебного предмета.

 

-Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения конкретного учебного предмета

 

      Предполагается, что результатом изучения истории в ос­новной школе является развитие у учащихся широкого круга компетентностей — социально-адаптивной (гражданствен­ной), когнитивной (познавательной), информационно-тех­нологической, коммуникативной.

К важнейшим личностным результатам изучения исто­рии относятся следующие убеждения и ка­чества:

1.      мотивированность на посильное и созидательное участие в жизни общества;

2.      заинтересованность не только в личном успехе, но и в благополучии и процветании своей страны;

3.      ценностные ориентиры, основанные на идеях патриотизма, любви и уважения к Отечеству; необходимости поддержания гражданского мира и согласия; отношении к человеку, его правам и свободам как высшей ценности; стремлении к укреплению исторически сложившегося государственного единства; признании равноправия народов, единства разнообразных культур; убеждённости в важности для общества семьи и семейных традиций; осознании своей ответственности за страну перед нынешними и грядущими поколениями.

Метапредметные результаты изучения истории выражаются в следующих качествах:

1.                  умении сознательно организовывать свою познавательную деятельность (от постановки цели до получения и оценки результата);

2.                  умении объяснять явления и процессы социальной действительности с научных позиций; рассматривать их комплексно в контексте сложившихся реалий и возможных перспектив;

3.                  способности анализировать реальные социальные ситуации, выбирать адекватные способы деятельности и модели поведения в рамках реализуемых основных социальных ролей, свойственных подросткам;

4.                  овладении различными видами публичных выступлений (высказывания, монолог, дискуссия) и следовании этическим нормам и правилам ведения диалога;

5.                  умении выполнять познавательные и практические задания, в том числе с использованием проектной деятельности на уроках и в доступной социальной практике, на:

1) использование элементов причинно-следственного анализа;

2) исследование несложных реальных связей и зависимостей;

3)определение сущностных характеристик изучаемого объекта; выбор верных критериев для сравнения, сопоставления, оценки объектов;

4)поиск и извлечение нужной информации по заданной теме в адаптированных источниках различного типа;

5) перевод информации из одной знаковой системы в другую (из текста в таблицу, из аудиовизуального ряда в текст и др.); выбор знаковых систем адекватно познавательной и коммуникативной ситуации;

6) подкрепление изученных положений конкретными примерами;

7) оценку своих учебных достижений, поведения, черт своей личности с учётом мнения других людей, в том числе для корректировки собственного поведения в окружающей среде; выполнение в повседневной жизни этических и правовых норм, экологических требований;

8) определение собственного отношения к явлениям современной жизни, формулирование своей точки зрения.

Предметные результаты изучения обществознания учащимися 8а  включают:

1.                  относительно целостное представление об обществе и человеке, о сферах и областях общественной жизни, механизмах и регуляторах деятельности людей;

2.                  знание ряда ключевых понятий об основных социальных объектах; умение объяснять с опорой на эти понятия явления социальной действительности;

3.                  знания, умения и ценностные установки, необходимые для сознательного выполнения старшими подростками основных социальных ролей в пределах своей дееспособности;

4.                  умения находить нужную социальную информацию в педагогически отобранных источниках; адекватно её воспринимать, применяя основные обществоведческие термины и понятия; преобразовывать в соответствии с решаемой задачей (анализировать, обобщать, систематизировать, конкретизировать имеющиеся данные, соотносить их с собственными знаниями); давать оценку общественным явлениям с позиций одобряемых в современном российском обществе социальных ценностей;

5.                  понимание побудительной роли мотивов в деятельности человека, места ценностей в мотивационной структуре личности, их значения в жизни человека и развитии общества;

6.                  знание основных нравственных и правовых понятий, норм и правил, понимание их роли как решающих регуляторов общественной жизни; умение применять эти нормы и правила к анализу и оценке реальных социальных ситуаций; установка на необходимость руководствоваться этими нормами и правилами в собственной повседневной жизни;

7.                  приверженность гуманистическим и демократическим ценностям, патриотизм и гражданственность;

8.                  знание особенностей труда как одного из основных видов деятельности человека, основных требований трудовой этики в современном обществе, правовых норм, регулирующих трудовую деятельность несовершеннолетних;

9.                  понимание значения трудовой деятельности для личности и для общества;

10.              понимание специфики познания мира средствами искусства в соотнесении с другими способами познания;

11.              понимание роли искусства в становлении личности и в жизни общества;

12.              знание определяющих признаков коммуникативной деятельности в сравнении с другими видами деятельности;

13.              знание новых возможностей для коммуникации в современном обществе; умение использовать современные средства связи и коммуникации для поиска и обработки необходимой социальной информации;

14.              понимание языка массовой социально-политической коммуникации, позволяющее осознанно воспринимать соответствующую информацию; умение различать факты, аргументы, оценочные суждения;

15.              понимание значения коммуникации в межличностном общении;

16.              умение взаимодействовать в ходе выполнения групповой работы, вести диалог, участвовать в дискуссии, аргументировать собственную точку зрения;

17.              знакомство с отдельными приёмами и техниками преодоления конфликтов.

 

-Контрольно-измерительные материалы:

1.      Фронтальный опрос

2.      Индивидуальный опрос

3.      Понятийный диктант

4.      Работа по карточкам

5.      Решение ситуативных задач

6.      Индивидуальная беседа

7.      Проверка практического задания

8.      Проверка творческого задания

9.      Тестирование

Контрольно-измерительные материалы. Обществознание: 6,7.8,9 класс, составитель А.В.Поздеев, М., изд «ВАКО», 2011 г. К учебнику Под ред. Л. Н. Боголюбова, Н.И.Городецкаой, Л.Ф.Ивановой.— 2-е изд.— М., 2009.г., 2010, 2011 г. Обществознание 6,7,8,9 класс.

 

3. Содержание учебного предмета.

Таблица тематического распределения количества часов

№ п/п	Разделы, темы	Количество часов
1	Личность и общество Понятие    общества,. Основные сферы общественной жизни.. Взаимосвязь     сфер общественной жизни. Природа как основа возникновения и жиз­недеятельности    че­ловека  и  общества...Экологиче­ские  проблемы..  Современные подхо­ды  к типологии  об­ществ.    Доиндустриальное,       индустри­альное и постиндуст­риальное   общества. Человечество  в  XXI в..     Глобализа­ция. Терроризм. Основные      законо­мерности     развития общества. Закон не­равномерности    раз­вития народов и на­ций  мира.  Социаль­ный    прогресс.    Ре­форма и революция. Личность.  Индивиду­альность.     Человек. Что оказывает влия­ние на человеческую личность. Социализация:      со­держание   и   стадии процесса.     Воспита­ние и социализация, сходство и различие. Воспитание в семье.	4
2	Сфера духовной культуры Сфера духовной жизни и её особенности. Культура личности и общества. Тенденции развития культуры в современной России. Мораль. Основные ценности и нормы морали. Гуманизм. Патриотизм и гражданственность. Добро и зло. Критерии морального поведения. Долг. Совесть. Объективные обязанности и моральная ответственность. Долг общественный и долг моральный. Моральный выбор. Свобода и ответственность. Моральные знания и практическое поведение человека. Критический анализ собственных поступков и помыслов. Значимость образования в условиях информатизационного общества. Основные элементы системы образования в РФ. Непрерывность образования. Самообразование. Наука, её значение  в жизни современного общества. Нравственные принципы труда современного учёного. Возрастание роли научных исследований в современном мире. Религия- одна из форм культуры. Религиозные объединения и организации, их роль в жизни современного общества. Свобода совести.	10
3	Экономика Что   такое   экономи­ческая наука. Струк­тура экономики.  Ос­новные виды ресур­сов   экономики. Экономический выбор. Экономические блага. Альтернативная стоимость.  Основные вопросы экономики. Функции экономической системы. Модели экономических систем. Собственность. Право собственности. Формы собственности. Защита прав собственности.  Рынок, рыночный механизм регулирования экономики. Спрос и предложение. Рыночное равновесие. Спрос и предложение как факторы рыночной экономики. Роль мар­кетинга   в   рыночной экономике.   Цена   как регулятор   спроса   и предложения. Производство. Товары и услуги. Факторы производства. Разделение труда и специализация. Содержание и функ­ции     предпринима­тельства. Предприниматель: экономический   ста­тус, поведение. Функции.  Цели фирмы, её организационно-правовые формы.      Малый бизнес и его роль в экономике. Экономические цели и функции государства. Государственный бюджет. Налоги, уплачиваемые гражданами. Распределение. Неравенство доходов. Перераспределение доходов. Экономические меры социальной поддержки населения. Потребление. Семейное потребление. Страховые услуги, предоставляемые гражданам. Экономические основы защиты прав потребителя. Реальные и номинальные доходы. Инфляция. Банковские услуги, предоставляемые гражданам. Потребительский кредит. Безработица. Причины безработицы. Экономические и социальные последствия безработицы. Роль государства в обеспечении занятости. Обмен. Мировое хозяйство. Международная торговля. Обменные курсы валют. Внешнеторговая политика	14
4	Социальная сфера Социаль­ная струк­тура общества. Социальная мобильность. Большие и малые социальные группы. Формальные и неформальные группы. Социальный конфликт, пути его разрешения. Строение общества. Социальный   статус и социальная роль, их взаимосвязь. Со­циальная группа. Отношения между поколениями. Этнические группы. Межнациональные отношения. Отношение к историческому прошлому, традициям, обычаям народа. Взаимодействие людей в многонациональном и многоконфессиональном обществе.             Отклоняющееся поведение. Опасность наркомании и алкоголизма для человека и общества. Социальная значимость здорового образа жизни.	5
5	Итоговое повторение Личность в современном мире.	1
	Итого:	34

 

 

 

4.Календарно-тематическое планирование с указанием количества часов, отводимых на освоение каждой темы.

.

№ урока	Содержание темы	Характеристика основных видов деятельности учащихся	Дата проведения	Примечание
Тема 1. Личность и общество (4 ч)
1	Быть личностью.	Составить словарик темы, раз­работать памятку «Как стать лично­стью
2	Общество как форма жизнедеятельности людей	Понятий­ный   дик­тант, про­блема
3	Развитие общества.	Соста­вить   схе­му «Сфе­ры  обще­ственной жизни»
4	Личность и общество	. Заполнение таблицы по заданным параметрам, фронтальный опрос. Применение умений, навыков и компетенций по данной теме.
Тема 2. Сфера духовной культуры (10 ч)
5	Сфера духовной жизни	Выступление с сообщениями  по данной теме.
6	Мораль.	Решение практических ситуаций		Модуль. Урок №1 Урок -  парадокс.
7	Долг и совесть	Беседа с проблемным вопросом. Модели­рование ситуаций, их анализ		Модуль. Урок №2 Урок – практикум
8	Моральный выбор- это ответственность	Заполнение таблицы по заданным параметрам, моделирование ситуаций и  их анализ		Модуль. Урок №3 Урок – семинарское занятие
9	Объективные обязанности и моральная ответственность.	Заполнение таблицы по заданным параметрам, фронтальный опрос, моделирование ситуаций и  их анализ		Модуль. Урок №4 Урок – смотр знаний
10	Образование	Решение познавательных задач.		Модуль. Урок №5 Урок – общение
11	Значимость образования в условиях информационного общества.	Решение практических ситуаций
12	Наука в современном обществе	Применение умений, навыков и компетенций по данной теме.		Модуль. Урок №6 Урок – консультация
13	Религия как одна из форм культуры	Работа с документами. вопросы и задания. Лабораторная работа.		Модуль. Урок №7 Урок взаимообучения учащихся
14	Сфера духовной культуры	Знание понятий – фронтальная проверка.
Тема З. Экономика (14 ч)
15	Экономика и ее роль в жизни общества	Заполнение таблицы по заданным параметрам, фронтальный опрос.
16	Главные вопросы экономики	Учебный тест.
17	Модели экономических систем	Понятийный диктант
18	Собственность.	Заполнение таблицы по заданным параметрам, решение практических задач, анализ ситуаций.
19	Рыночная экономика	Решение практических задач, моделирование и  анализ ситуаций.
20	Производство- основа экономики	Заполнение таблицы по заданным параметрам, решение практических задач, анализ ситуаций Фронтальный опрос
21	Предпринимательская деятельность	Знание понятий – тестовый опрос
22	Роль государства в экономике	Решение практических задач, анализ ситуаций. Фронтальный опрос
23	Распределение доходов	Решение практических задач, анализ ситуаций
24	Потребление	Решение практических ситуаций
25	Инфляция и семейная экономика	.Промежуточный тест
26	Безработица, ее причины и последствия	Составление таблицы.
27	Мировое хозяйство и международная торговля	Фронтальный опрос
28	Экономическая сфера	Применение умений, навыков и компетенций по данной теме.
Тема 4. Социальная сфера (5 ч)							14.04
29	Социальная структура общества	Лабораторная работа. Работа с источником, документы после параграфа.Опрос.
30	Социальные статусы и роли	Решение практических задач, анализ ситуаций Фронтальный опрос
31	Нации и межнациональные отношения	Решение практических задач, анализ ситуаций
32	Отклоняющееся поведение	Знание понятий – тестовый опрос
33	Социальная сфера	Решение практических задач, анализ ситуаций. Фронтальный опрос.
Итоговое занятие по курсу «Обществознание. 8 класс»
34	Итоговое занятие по курсу «Обществознание».	Применение умений, навыков и компетенций по данной теме.