Государственное
бюджетное общеобразовательное учреждение Самарской области средняя
общеобразовательная школа «Образовательный центр» имени Героя Советского Союза
С.Ф. Зинченко пос. Глушицкий муниципального района Большечерниговский
Самарской области
Согласовано:
Утверждаю:
Зам. директора по
УР Директор ГБОУ СОШ «ОЦ» им.
С.Ф.
Зинченко пос. Глушицкий
____________Ларгина
Г.А.
«____» ____________ 2015
г ___________ Дьяченко С.Г.
«_____»
___________ 2015 г.
Рабочая программа
по обществознанию
для 7 класса
(уровень: общеобразовательный)
Учитель: Емельянов
Сергей Владимирович
Квалификационная
категория -II
Рабочая
программа по обществознанию составлена на основе примерной государственной
программы по обществознанию для общеобразовательных школ (Примерной программы
по обществознанию для 5–9х классов (2011
г., стандарты второго поколения), Рабочей программы Боголюбова Л.Н.,
Городецкой Н.И., Иванова Л.Ф., Лазебникова А.Ю., Матвеева А.И. (2011
г.)
Программа
рассмотрена на заседании школьного методического объединения
Протокол
от «____» __________2015г. № ____
Руководитель
_________(__________________________)
2015
год
Пояснительная
записка
Рабочая
программа по обществознанию составлена на основании следующих
нормативно- правовых документов:
1.
Федерального государственного образовательного стандарта основного общего
образования, разработаны в соответствии с Законом Российской
Федерации от 10.07.1992 № 3266-1 «Об образовании», приказом Министерства
образования и науки Российской Федерации от 17.12.2010 № 1897 «Об утверждении
федерального государственного образовательного стандарта основного общего
образования»,
2. Законом Российской Федерации « Об образовании»
(статья 7)
3.
Регионального базисного учебного плана общеобразовательных учреждений
Самарской области (приказ Министерства образования и науки Самарской области
от 04.04.2005г. №55- од)
4.
Учебного плана Благодатовского филиала ГБОУ СОШ «ОЦ» им. С.Ф. Зинченко пос.
Глушицкий
5.
Примерной программой по обществознанию для 5–9х классов (2011
г., стандарты второго поколения), Рабочей программы Боголюбова Л.Н.,
Городецкой Н.И., Иванова Л.Ф., Лазебникова А.Ю., Матвеева А.И. (2011
г.).
Изучение обществознания в основной
школе призвано создать условия для полноценного выполнения выпускником типичных
для подростка социальных ролей; общей ориентации в актуальных общественных
событиях и процессах; нравственной и правовой оценки конкретных поступков
людей; реализации и защиты прав человека и гражданина, осознанного выполнения
гражданских обязанностей; первичного анализа и использования социальной
информации; сознательного неприятия антиобщественного поведения. Выпускник
основной школы должен получить достаточно полное представление о возможностях,
которое существуют в современном российском обществе для продолжения
образования и работы, для самореализации в многообразных видах деятельности, а
также об условиях достижения успеха в различных сферах жизни общества.
Место
учебного предмета
Предмет
«Обществознание» в 7 классе рассчитан на 34 часа (1час в неделю ).
Цели
и задачи реализации учебного предмета.
Изучение
обществознания в основной школе направлено на достижение следующих целей:
§
Развитие
личности в ответственный период социального взросления человека (10-15 лет), её
познавательных интересов, критического мышления в процесс восприятия социальной
( в том числе экономической и правовой информации и определения собственной
позиции; нравственной и правовой культуры, экономического образа мышления,
способности к самоопределению и самореализации;
§
Воспитание
общероссийской идентичности, гражданской ответственности, уважения к социальным
нормам; приверженности гуманистическим и демократическим ценностям,
закреплённым в Конституции РФ;
§
Освоение
на уровне функциональной грамотности системы знаний о необходимых для
социальной адаптации об обществе, об основных социальных ролях, о позитивно
оцениваемых обществом качествах личности, позволяющих успешно взаимодействовать
в социальной среде, о сферах человеческой деятельности, о способах регулирования
общественных отношений, о механизмах реализации и защиты прав человека и
гражданина.
§
формировании
опыта применения полученных знаний для решения типичных задач в области
социальных отношений, экономической и гражданско-общественной деятельности,
межличностных отношений,
§
отношений
между людьми различных национальностей и вероисповеданий, самостоятельной
познавательной деятельности, правоотношений, семейно-бытовых отношений.
Задачи:
- помочь
сориентироваться в основных этических и правовых нормах, в формировании
рефлексивного отношения к правилам общежития, трудового и учебного
взаимодействия;
содействовать освоению на
информационном и эмпирическом уровне
основных социальных ролей в
пределах дееспособности личности в
подростковом возрасте(член
семьи, ученик основной школы,
труженик, собственник,
потребитель, гражданин);
- способствовать
усвоению на информационном, практическом и эмоциональном уровне идеалов
общества (патриотизма, уважения гражданских прав и свобод);
- помочь
практическому освоению конструктивных способов учебной и социальной
коммуникации, при котором достигается толерантное взаимовосприятие
партнера, гуманное поведение в социальных конфликтах;
- предоставить
необходимую информацию о возможностях и особенностях получения
образования рефлексии своих склонностей, способностей и перспектив
допрофессиональной подготовки.
Роль
предмета в формировании ключевых компетенций.
Содержание
основного общего образования по обществознанию представляет собой комплекс
знаний, отражающих основные объекты изучения: общество и его основные сферы,
положение человека в обществе, правовое регулирование общественных отношений.
Помимо знаний, важным содержательными компонентами курса являются: социальные навыки,
умения, совокупность моральных норм и гуманистических ценностей; правовые
нормы, лежащие в основе правомерного поведения. Не менее важным элементом
содержания учебного предмета «Обществознание» является опыт познавательной
деятельности, включающий работу с адаптированными источниками социальной
информации; решение познавательных и практических задач, отражающих типичные
социальные ситуации; учебную коммуникацию, опыт проектной деятельности в
учебном процессе и социальной практике. Фундаментом курса являются научные
знания об обществе и человеке. Обществознание изучает общественную жизнь
многоаспектно, используя для этого комплекс общественных наук: философию,
социологию, политологию, экономику, правоведение, социальную психологию, этику
и культурологию. Это обуславливает специфику данного учебного предмета: его
интерактивный характер, комплексное изучение современных социальных явлений и
факторов и их влияние на жизнь человека.
Место и роль
обществоведческого знания в образовании молодого поколения обусловлены его
познавательными и мировоззренческими свойствами, вкладом в духовно-нравственное
становление личности человека.
Современное
развитие, социальные и политические процессы, информационные контексты,
глобализация всех сфер жизни, этнический и религиозный политеизм, социальная
стратификация предъявляют новые требования к общественным наукам и к
преподаванию в школе. Знания по курсу должны стать основой для формирования
ценностного отношения, собственной позиции к явлениям социальной жизни, поиску созидательных
способов жизнедеятельности. Курс даёт возможность подростку оценить себя как
личность, найти свой путь, раскрыть свой потенциал, понять свои социальные роли
и собственное место в социуме и культурной среде. Подросток приобретает опыт
социального и культурного взаимодействия, становится активным гражданином.
Межпредметные
связи изучения предмета.
Личностными
результатами выпускников основной школы, формируемыми при изучении содержания
курса по обществознанию, являются:
• мотивированность и направленность на активное и созидательное участие в
будущем в общественной и государственной жизни;
• заинтересованность не только в личном успехе, но и в развитии различных
сторон жизни общества, в благополучии и процветании своей страны;
• ценностные ориентиры, основанные на идеях патриотизма, любви и уважения к
Отечеству; на отношении к человеку, его правам и свободам как высшей ценности;
на стремлении к укреплению исторически сложившегося государственного единства;
на признании равноправия народов, единства разнообразных культур; на
убежденности в важности для общества семьи и семейных традиций; на осознании
необходимости поддержания гражданского мира и согласия и своей ответственности
за судьбу страны перед нынешними и грядущими поколениями;
Метапредметные
результаты изучения обществознания выпускниками основной школы проявляются в:
• умении сознательно организовывать свою познавательную деятельность (от
постановки цели до получения и оценки результата);
• умении объяснять явления и процессы социальной действительности с научных,
социально-философских позиций; рассматривать их комплексно в контексте
сложившихся реалий и возможных перспектив;
• способности анализировать реальные социальные ситуации, выбирать адекватные
способы деятельности и модели поведения в рамках реализуемых основных
социальных ролей (производитель, потребитель и др.);
• овладении различными видами публичных выступлений (высказывания, монолог,
дискуссия) и следовании этическим нормам и правилам ведения диалога;
• умении выполнять познавательные и практические задания, в том числе с
использованием проектной деятельности на уроках и в доступной социальной
практике, на:
1) использование элементов причинно-следственного анализа;
2) исследование несложных реальных связей и зависимостей;
3) определение сущностных характеристик изучаемого объекта; выбор верных
критериев для сравнения, сопоставления, оценки объектов;
4) поиск и извлечение нужной информации по заданной теме в адаптированных
источниках различного типа;
5) перевод информации из одной знаковой системы в другую (из текста в таблицу,
из аудиовизуального ряда в текст и др.), выбор знаковых систем адекватно
познавательной и коммуникативной ситуации;
6) объяснение изученных положений на конкретных примерах;
7) оценку своих учебных достижений, поведения, черт своей личности с учетом
мнения других людей, в том числе для корректировки собственного поведения в
окружающей среде; выполнение в повседневной жизни этических и правовых норм,
экологических требований;
8) определение собственного отношения к явлениям современной жизни,
формулирование своей точки зрения.
Предметными результатами освоения выпускниками основной школы
содержания программы по обществознанию являются в сфере:
познавательной
• относительно целостное представление об обществе и о человеке, о
сферах и областях общественной жизни, механизмах и регуляторах
деятельности людей;
• знание ряда ключевых понятий базовых для школьного обществознания наук:
социологии, экономической теории, политологии, культурологии, правоведения,
этики, социальной психологии и философии; умение объяснять с их позиций явления
социальной действительности;
• знания, умения и ценностные установки, необходимые для сознательного
выполнения старшими подростками основных социальных ролей в пределах своей
дееспособности;
• умения находить нужную социальную информацию в различных источниках;
адекватно ее воспринимать, применяя основные обществоведческие термины и
понятия; преобразовывать в соответствии с решаемой задачей (анализировать,
обобщать, систематизировать, конкретизировать имеющиеся данные, соотносить их с
собственными знаниями); давать оценку взглядам, подходам, событиям, процессам с
позиций одобряемых в современном российском обществе социальных ценностей;
ценностно-мотивационной
• понимание побудительной роли мотивов в деятельности человека, места
ценностей в мотивационной структуре личности, их значения в жизни человека и
развитии общества;
• знание основных нравственных и правовых понятий, норм и правил, понимание их
роли как решающих регуляторов общественной жизни, умение применять эти нормы и
правила к анализу и оценке реальных социальных ситуаций, установка на
необходимость руководствоваться этими нормами и правилами в собственной
повседневной жизни;
• приверженность гуманистическим и демократическим ценностям, патриотизму и
гражданственности;
трудовой
• знание особенностей труда как одного из основных видов деятельности
человека; основных требований трудовой этики в современном обществе; правовых
норм, регулирующих трудовую деятельность несовершеннолетних;
• понимание значения трудовой деятельности для личности и для общества;
эстетической
• понимание специфики познания мира средствами искусства в соотнесении с
другими способами познания;
• понимание роли искусства в становлении личности и в жизни общества;
коммуникативной
• знание определяющих признаков коммуникативной деятельности в сравнении с
другими видами деятельности;
• знание новых возможностей для коммуникации в современном обществе, умение
использовать современные средства связи и коммуникации для поиска и обработки
необходимой социальной информации;
• понимание языка массовой социально-политической коммуникации, позволяющее
осознанно воспринимать соответствующую информацию; умение различать факты,
аргументы, оценочные суждения;
• понимание значения коммуникации в межличностном общении;
• умение взаимодействовать в ходе выполнения групповой работы, вести диалог,
участвовать в дискуссии, аргументировать собственную точку зрения;
• знакомство с отдельными приемами и техниками преодоления конфликтов.
Содержание
учебного предмета.
Курс
«Обществознание» для основной школы представляет собой один из рекомендованных
Министерством образования Российской Федерации вариантов реализации новой
структуры дисциплин социально - гуманитарного цикла. Он содержит обусловленный
рамками учебного времени минимум знаний о человеке и обществе, необходимых для
понимания самого себя, других людей, процессов, происходящих в окружающем
природном и социальном мире, для реализации гражданских прав и обязанностей.
В 7
классе первой изучается тема, которая показывает специфику отношений в
ближнем социальном окружении (тема «Ты и другие люди»).
Тема
«Человек и закон» представляет собой цикл уроков, рассчитанных на формирование
первоначальных и в определенной мере упорядоченных знаний о роли социальных
норм, в том числе правовых, в жизни человека и общества. Материал темы включает
сюжеты, раскрывающие вопросы о необходимости соблюдения закона, о правах
человека и отдельно о правах ребенка. Специальный урок посвящен необходимости подготовки
к выполнению воинского долга.
Теме
«Человек и экономика» дает представление о таких проявлениях экономической
жизни общества, как производство, обмен, потребление. Особое внимание уделено
рассмотрению основы экономики – производства, в процессе которого реализуется
ее важнейшая роль в обществе – создание материальных благ для
удовлетворения потребностей людей. При изучении экономических явлений
акцент делается на раскрытии способов рационального поведения основных
участников экономики – потребителей и производителей.
Тема
«Человек и природа» раскрывает нравственные и правовые аспекты отношения к
природе.
В
процессе изучения данного курса у школьников формируются основы
нравственной, экономической, политической, экологической культуры, создаются
условия социализации личности. Данный курс содействует умению
ориентироваться в потоке разнообразной информации и типичных жизненных
ситуаций, формируется умение нравственной и правовой оценки конкретных
поступков людей. Цель курса – развить первоначальные представления о сферах
общества: экономической, политической, социальной, духовной.
Тематическое планирование курса обществознание 7 класс
|
№
|
Наименование раздела
|
Кол-во часов
|
Тесты
|
Контрольные работы
|
|
1
|
Вводный
урок
|
1
|
|
|
|
2
|
Человек
среди людей
|
4
|
1
|
|
|
3
|
Человек
и закон
|
11
|
2
|
1
|
|
4
|
Человек
и экономика
|
12
|
2
|
1
|
|
5
|
Человек
и природа
|
3
|
1
|
|
|
6
|
Итоговое
повторение
|
3
|
1
|
1
|
Вводный
урок (1ч).
Раздел
1. Человек среди людей (4 ч)
Межличностные
отношения. Чувства - основа межличностных отношений. Симпатия. Стереотип.
Антипатия. Виды межличностных отношений. Знакомство. Приятельские отношения.
Товарищество. Дружба. Стили межличностных отношений. Официальные отношения.
Личные отношения.
Ты и
твои товарищи. Понятие группа. Виды групп. Группы, которые мы выбираем. Кто
может быть лидером. Групповые нормы. Поощрения и наказания. Санкция. С какой
группой тебе по пути.
Понятие
общение. Цели общения. Средства общения. Речевое общение. Неречевое общение.
Особенности общения со сверстниками, старшими и младшими. Роль слова в общении.
Почему
нужно быть терпимым. Понятие межличностный конфликт. Этапы развития конфликта.
Варианты поведения в конфликте. Сотрудничество. Компромисс. Приспособление.
Избегание. Инцидент. Разрешение конфликта.
Основные
понятия: гуманизм, толерантность, межличностные отношения, дружба,
симпатия, антипатия.
В ходе
изучения раздела учащийся должен:
Знать/понимать:
-
значение понятий: гуманизм, толерантность, межличностные отношения, дружба,
симпатия, антипатия.
- роль
межличностных отношений в жизни человека;
Уметь:
- характеризовать
межличностные отношения, определять их виды;
-
выделять основную мысль в тексте учебника;
-
приводить примеры, основанные на жизненном опыте;
-
отстаивать свою точку зрения;
Раздел
2. Человек и закон (11 ч).
Что
значит жить по правилам. Социальные нормы, привычки, обычаи, ритуалы, традиции,
этикет, манеры. Оценка поведения людей с точки зрения социальных норм. Значение
социальных норм в процессе общественных отношений. Социальная ответственность.
Соблюдение и нарушение установленных правил. Правила этикета и хорошие манеры.
Права
и обязанности граждан. Роль права в жизни общества и государства. Гражданские и
политические права. Права ребёнка и их защита.
Почему
важно соблюдать законы. Свобода и ответственность. Конституция РФ. Механизмы
реализации и защиты прав и свобод человека и гражданина.
Защита
Отечества. Патриотизм и гражданственность. Государство. Отечество.
Что
такое дисциплина? Дисциплина общеобязательная и специальная.
.Правомерное
поведение. Виды нормативно-правовых актов.
Система законодательства. Признаки и виды правонарушений.
Юридическая ответственность. Особенности правого статуса
несовершеннолетних. Презумпция невиновности.
Кто
стоит на страже закона. Правоохранительные органы РФ. Суд. Прокуратура. Нотариус.
Милиция. Взаимодействие правоохранительных органов и граждан.
Основные
понятия: права, обязанности, закон, порядок, норма, долг,
дисциплина, наказание.
Знать/понимать:
-
значение понятий: права, обязанности, закон, порядок, норма, долг,
дисциплина, наказание.
- роль
права в жизни человека, общества и государства;
-
содержание и значение правовых норм, регулирующих отношения в обществе;
Уметь:
- характеризовать
особенности правового статуса несовершеннолетнего;
-
выделять основную мысль в тексте учебника;
-
приводить примеры, связанные с различными видами правовых отношений;
-
отстаивать свою точку зрения;
-
решать познавательные задачи, отражающие типичные ситуации правовых норм;
-
использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и
повседневной жизни для:
-
общей ориентации в общественных событиях и процессах;
-
нравственной и правовой оценки конкретных поступков людей;
-
сознательного неприятия антиобщественного поведения.
Раздел
3.Человек и экономика (12 ч).
Экономика
и её основные участки. Экономика и её роль в жизни общества. Основные
сферы экономики; производство, потребление, обмен.
Золотые
руки работника. Производство и труд. Производительность труда. Заработная
плата. Факторы, влияющие на производительность труда.
Производство,
затраты, выручка, прибыль. Производство и труд. Издержки, выручка, прибыль.
Виды и
формы бизнеса. Предпринимательство. Малое предпринимательство и
фермерское хозяйство. Основное организационно-правовые формы
предпринимательства.
Обмен,
торговля, реклама. Товары и услуги. Обмен, торговля. Формы торговли. Реклама.
Деньги
и их функция. Понятие деньги. Функции и формы денег. Реальные и
номинальные доходы. Инфляция. Обменные курсы валют.
Экономика
семьи. Семейный бюджет. Сущность, формы страхования. Формы сбережения граждан.
Страховые услуги, предоставляемые гражданам, их роль в домашнем хозяйстве.
Основные
понятия: экономика, техника, технология, НТР, НТП.
Экономическая система, рыночная экономика, рынок, факторы производства,
конкуренция, спрос, предложение. экономические задачи государства,
государственный бюджет, налоговая система, функции денег, бизнес, реклама.
Знать/понимать:
-
значение понятий: экономика, техника, технология, НТР, НТП.
Экономическая система, рыночная экономика, рынок, факторы производства,
конкуренция, спрос, предложение. экономические задачи государства,
государственный бюджет, налоговая система, функции денег, бизнес, реклама.
- роль
экономики в жизни человека, общества и государства;
-
содержание и значение правовых норм, регулирующих отношения в экономической
сфере общественной жизни;
Уметь:
- характеризовать
основные понятия экономики, законы регулирования рынка;
-
выделять основную мысль в тексте учебника;
-
приводить примеры, связанные с различными видами экономических отношений;
-
отстаивать свою точку зрения;
Раздел
4. Человек и природа (3 ч).
Воздействие
человека на природу. Экология. Производящее хозяйство. Творчество.
Исчерпываемые богатства. Неисчерпываемые богатства. Загрязнение атмосферы.
Естественное загрязнение. Загрязнение атмосферы человеком. Загрязнение воды и
почвы. Биосфера.
Охранять
природу – значит охранять жизнь. Ответственное отношение к природе. Браконьер.
Последствия безответственности Экологическая мораль. Господство над природой.
Сотрудничество с природой
Закон
на страже природы. Охрана природы. Правила охраны природы, установленные
государством. Биосферные заповедники. Государственный контроль. Государственные
инспекторы. Участие граждан в защите природы.
Основные
понятия: природа, экология, экологическая катастрофа,
охрана природы.
Знать/понимать:
-
значение понятий: природа, экология, экологическая катастрофа, охрана природы.
- роль
окружающей среды в жизни человека, общества и государства;
-
содержание и значение экологических норм;
Уметь:
- выделять
основную мысль в тексте учебника;
-
приводить примеры, основанные на житейском опыте;
-
отстаивать свою точку зрения;
-
решать познавательные задачи, отражающие типичные ситуации, связанные с охраной
природы;
-
использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и
повседневной жизни;
Требования
к уровню подготовки обучающихся.
В
результате изучения обществознания (включая экономику и право) ученик должен
Знать/понимать
•
социальные свойства человека, его взаимодействие с другими людьми;
•
сущность общества как формы совместной деятельности людей;
•
характерные черты и признаки основных сфер жизни общества;
•
содержание и значение социальных норм, регулирующих общественные отношения.
Уметь
• описывать основные
социальные объекты, выделяя их существенные признаки; человека как
социально-деятельное существо; основные социальные роли;
• сравнивать социальные
объекты, суждения об обществе и человеке, выявлять их общие черты и различия;
• объяснять взаимосвязи
изученных социальных объектов (включая взаимодействия человека и
общества, общества и природы, сфер общественной жизни);
• приводить
примеры социальных объектов определенного типа, социальных
отношений; ситуаций, регулируемых различными видами социальных норм;
деятельности людей в различных сферах;
• оценивать поведение
людей с точки зрения социальных норм, экономической рациональности;
• решать познавательные
и практические задачи в рамках изученного материала, отражающие типичные
ситуации в различных сферах деятельности человека
• осуществлять
поиск социальной информации по заданной теме из различных ее
носителей (материалы СМИ, учебный текст и другие адаптированные источники);
различать в социальной информации факты и мнения;
• самостоятельно
составлять простейшие виды правовых документов (записки,
заявления, справки и т.п.).
Использовать
приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни
для:
• полноценного
выполнения типичных для подростка социальных ролей;
•
общей ориентации в актуальных общественных событиях и процессах;
•
нравственной и правовой оценки конкретных поступков людей;
•
реализации и защиты прав человека и гражданина, осознанного выполнения
гражданских обязанностей
•
первичного анализа и использования социальной информации;
Общеучебные
умения, навыки и способы деятельности
Примерная
программа предусматривает формирование у учащихся общеучебных умений и навыков,
универсальных способов деятельности и ключевых компетенций. В этом направлении
приоритетами для учебного предмета «Обществознание» на этапе основного общего
образования являются:
- сознательно
организовывать свою познавательную деятельность (от постановки цели до
получения и оценки результата);
- владение
такими видами публичных выступлений (высказывания, монолог, дискуссия),
следование этическим нормам и правилам ведения диалога;
- выполнять
познавательные и практические задания, в том числе с использованием
проектной деятельности и на уроках и в доступной социальной практике:
-
на использование элементов причинно-следственного анализа;
-
на исследование несложных реальных связей и зависимостей;
- на
определение сущностных характеристик изучаемого объекта; выбор верных критериев
для сравнения, сопоставления, оценки объектов;
- на поиск и извлечение нужной информации по заданной теме в
адаптированных источниках различного типа;
- на перевод информации из одной знаковой системы в другую (из текста в
таблицу, из аудиовизуального ряда в текст и др.), выбор знаковых систем
адекватно познавательной и коммуникативной ситуации;
- на объяснение изученных положений на конкретных примерах;
-
на оценку своих учебных достижений, поведения, черт своей личности с учетом
мнения других людей, в том числе для корректировки собственного поведения в
окружающей среде, выполнение в повседневной жизни этических и правовых норм,
экологических требований;
-
на определение собственного отношения к явлениям современной жизни,
формулирование своей точки зрения.
Описание
используемого УМК.
1.Боголюбов Л.Н.,
Городецкая Н.И., Иванова Л.Ф. и др. Обществознание. Рабочие программы.
Предметная линия учебников под ред. Л.Н. Боголюбова. 5-9 классы: М.,
«Просвещение», 2011.
2. . Л.Н.
Боголюбов и др. Обществознание. Рабочая программа. 7 класс: М., «Просвещение»,
2011.
3. Боголюбов Л.Н.
и др. Обществознание. Поурочные разработки. 7 класс: М., «Просвещение», 2012.
Контроль
уровня обученности.
Формы
контроля.
В ходе изучения
предмета с целью контроля результативности работы
предполагается
проведение тестирования, письменных контрольных работ по итогам полугодия;
письменных проверочных работ.
Подобные формы
контроля позволяют проверить теоретические знания и практические навыки
учащихся, уровень усвоения материала и умение пользоваться полученными
знаниями, что и является основными целями данного курса.
Критерии
оценивания устного и письменного ответа по обществознанию:
Отметку
"5" -
получает ученик, если его устный ответ, письменная работа, практическая
деятельность в полном объеме соответствует учебной программе, допускается один
недочет, объем ЗУНов составляет 90-100% содержания (правильный полный ответ,
представляющий собой связное, логически последовательное сообщение на
определенную тему, умение применять определения, правила в конкретных случаях.
Ученик обосновывает свои суждения, применяет знания на практике, приводит
собственные примеры).
Отметку
"4" -
получает ученик, если его устный ответ, письменная работа, практическая
деятельность или её результаты в общем соответствуют требованиям учебной
программы и объем составляет 70-90% содержания (правильный, но не совсем точный
ответ).
Отметку
"3" -
получает ученик, если его устный ответ, письменная работа, практическая
деятельность и её результаты в основном соответствуют требованиям программы,
однако имеется определённый набор грубых и негрубых ошибок и недочётов.
Учащийся владеет в объеме 50-70% содержания (правильный, но не полный ответ,
допускаются неточности в определении понятий или формулировке правил,
недостаточно глубоко и доказательно ученик обосновывает свои суждения, не умеет
приводить примеры, излагает материал непоследовательно.
Нормативные
документы:
Гражданский
кодекс Российской Федерации.
Кодекс
об административных правонарушениях.
Конституция
Российской Федерации.
Семейный
кодекс РФ.
Трудовой
кодекс РФ.
Уголовный
кодекс РФ.
Тесты по обществознанию 7 класс
Тема 1.
Отношения между людьми
Вариант 1.
А 1. Позитивные
чувства в отношениях между людьми чаще всего вызывают :
1. Антипатию
2. Негатив 3. Симпатию 4. Отрицание
А 2. Наиболее распространенный
вид межличностных отношений:
1. Дружба 2.
Знакомство 3. Приятельство 4. Товарищество
А 3. Верны ли
суждения о стереотипах в межличностных отношениях?
А.
Стереотипы дают упрощенное или обобщенное представление о человеке или группе
Б. попав в
плен стереотипа, легко заблудиться.
1. Верно
только А 2. Верно только Б 3. Верны оба суждения 4. Оба
суждения неверны
А 4. Верны ли
суждения об антипатии?
А. Обычно
антипатия – следствие отрицательных чувств.
Б. Антипатия
противоположна симпатии.
1. Верно
только А 2. Верно только Б 3. Верны оба суждения 4. Оба
суждения неверны
В 1. Заполните
схему.
Межличностные отношения
_____________ приятельство товарищество дружба
С 1. Межличностные
отношения отличаются от всех иных контактов людей тем, что носят обоюдный
характер.
Приведите три примера этой особенности.
С 2. Назовите виды
межличностных отношений. Дайте характеристику одного из видов.
Тема 1.
Отношения между
людьми
Вариант 2.
А 1.Под
межличностными отношениями понимают особую связь человека
1. С
животными 2. С техникой 3. С окружающими людьми 4. С природой
А 2.Что из
перечисленного является самым высоким уровнем межличностных отношений?
1. Знакомство 2. Приятельство 3. Дружба 4. Товарищество
А 3. Верно ли,
что:
А. Симпатия
– внутренне расположение, привлекательность.
Б. Человек,
вызывающий симпатию, обладает положительными качествами.
1. Верно
только А 2. Верно только Б 3. Верны оба суждения 4. Оба
суждения неверны
А 4. Верно ли, что
:
А. Личные
отношения ограничены заданными формальными правилами.
Б.
Официальные отношения связаны с соблюдением каких-либо формальностей.
1. Верно
только А 2. Верно только Б 3. Верны оба суждения 4. Оба
суждения неверны
В 1. Установите
соответствие между видами отношений и их примерами. К каждой позиции, данной в
первом
столбце, подберите соответствующую из второго столбца.
1.
личные А. отношения директора и
учителя 1. ____________
2.
официальные Б. отношения между двумя
братьями 2. ____________
В. разговор друзей на улице
Г. обращение адвоката к судье
С 1. Межличностные
отношения отличаются от всех иных контактов людей тем, что носят обоюдный
характер.
Приведите три примера этой особенности.
С 2. Назовите виды
межличностных отношений. Дайте характеристику одного из видов.
Тема
2. Ты и твои
товарищи
Вариант 1.
А 1. Правила, по
которым живет группа:
1. Законы
2. Моральные нормы 3. Правовые нормы 4. Групповые нормы
А 2. Человек,
который берет руководство группой на себя:
1. Отличник
2. Противник 3. Лидер 4. Спортсмен
А 3. Верно ли
суждение о признаках группы?
А У членов
группы могут быть условные знаки принадлежности к группе.
Б. Каждая
группа имеет свои правила.
1. Верно
только А 2. Верно только Б 3. Верны оба суждения 4. Оба
суждения неверны
А 4. Верно ли
суждение о поощрениях и наказаниях?
А.
Поощрения и наказания должны быть формально оформлены.
Б. За
нарушение правил человека могут исключить из группы.
1. Верно
только А 2. Верно только Б 3. Верны оба суждения 4. Оба
суждения неверны
В 1. Ниже приведен
перечень терминов. Все они, за исключением одного, соответствуют понятию
«поощрение». Укажите термин, относящийся к другому понятию.
1. Похвала
2. Премия 3. Увольнение 4. Грамота 5. Повышение 6. Одобрение
С 1. Что такое
групповые нормы? Приведите примеры групповых норм.
С 2. Приведите
примеры групп, которые вы выбираете и в которые входите не по своему выбору.
Тема
2. Ты и твои товарищи
Вариант
2.
А 1. К какой
социальной группе человек принадлежит с момента рождения?
1. Семья
2. Класс 3. Коллектив 4. Группа детского сада
А 2. Правила, по
которым живет группа:
1. Закон
2. Кодекс 3. Норма 4. Регламент
А 3. Верны ли
суждения о лидерстве?
А. лидер
заставляет младших делать то, что он хочет.
Б. лидер
помогает другим членам группы, дает полезные советы, ведет за собой.
1. Верно только
А 2. Верно только Б 3. Верны оба суждения 4. Оба
суждения неверны
А 4. Верно ли,
что:
А.
Противоправные групповые действия усугубляют вину отдельного человека.
Б.
Ответственность за собственное поведение человека в любой группе всегда лежит
на нем?
1. Верно только
А 2. Верно только Б 3. Верны оба суждения 4. Оба
суждения неверны
В 1. Что
характеризует лидера группы?
- Особая манера одеваться 2. Быстрая речь 3.
Хорошая успеваемость 4. Умение вести за собой
5.
Способность отвечать за свои поступки 6. Готовность прийти на помощь
С 1. Что такое
групповые нормы? Приведите примеры групповых норм.
С 2. Приведите
примеры групп, которые вы выбираете и в которые входите не по своему выбору.
Тема
3. Зачем люди
общаются
Вариант
1.
А 1. Взаимные
деловые или дружеские отношения людей:
1. Общение
2. Ритуал 3. Деятельность 4. Нормы
А 2. Какие
качества особенно ценятся в общении?
1. Умение
интересно рассказывать 2. Умение слушать 3. Умение рассмешить
4.
Умение сопровождать рассказ мимикой и жестами
А 3. Верны ли
суждения об общении?
А.
Существует как речевое, так и неречевое общение.
Б. даже
общеизвестные вежливые слова могут оскорбить человека.
1. Верно
только А 2. Верно только Б 3. Верны оба суждения 4. Оба
суждения неверны
А 4. Верны ли
суждения о целях общения?
А. В ходе
общения люди стремятся поделиться своими знаниями, опытом, чувствами.
Б. Целью
общения часто является само общение.
1. Верно
только А 2. Верно только Б 3. Верны оба суждения 4. Оба
суждения неверны
В 1. Найдите в
приведенном ниже списке примеры неречевого общения:
1. Приглашение
в гости 2. Рукопожатие с приятелем 3. Беседа с учителем 4.
Скучающий вид
5.
Письмо бабушке 6. Прощальный взмах рукой
С 1. Что такое
общение? Какую роль играет общение в развитии человека?
С 2. Назовите виды
неречевого общения.
Тема 3.
Зачем люди
общаются
Вариант 2.
А.1. выработанный
обычаем или установленный порядок совершения чего-либо:
1. общение
2. Ритуал 3. Традиция 4. Табу
А 2. Что из
перечисленного осложняет отношения старших к младшим?
1. Взаимное
уважение 2. Стремление предостеречь от ошибок 3. Стремление
передать свой жизненный опыт 4. Неумение понять друг друга
А 3. Верны ли
суждения о средствах общении?
А. В
общении человека большую роль играет мимика.
Б. Важное
средство общения, передающее информацию – жест.
1. Верно
только А 2. Верно только Б 3. Верны оба суждения 4. Оба
суждения неверны
А 4. Верно ли,
что:
А. Часто в
общении является умение слушать собеседника.
Б. Общение
не допускает конфликта между людьми.
1. Верно
только А 2. Верно только Б 3. Верны оба суждения 4. Оба
суждения неверны
В 1. Найдите в
приведенном ниже списке примеры особенностей общения младших со старшими:
1. Обязательное
возникновение конфликта 2. Уважение к возрасту старших
3.
Склонность с пониманием относиться к фантазиям младших 4.Общение
подразумевает полное равенство 5. Для родителей их дети всегда выступают в
роли ребенка
С 1. Что такое общение?
Какую роль играет общение в развитии человека?
С 2. Назовите виды
неречевого общения.
Тема 1.
Отношения между
людьми
Ключ
Вариант
1. Вариант 2.
А.1.
3 А 1. 3
А 2.
2 А2 . 3
А 3.
3 А 3. 3
А 4.
3 А 4. 2
В 1.
Знакомство В 1. 1 – А,В,Д 2 – Б,Г
Тема
2. Ты и твои
товарищи
Ключ
Вариант
1 Вариант 2.
А 1.
4 А 1. 1
А 2.
3 А 2. 3
А 3.
3 А 3. 2
А 4.
2 А 4.3
В 1. 3 В
1. 4, 5, 6
С 1. Групповые
нормы – правила , по которым живет группа. Примеры: правила рыцарской чести:
воинская отвага, гордость. Благородное отношение к женщине, внимание к
нуждающимся в помощи.
С 2. Семья, класс,
подразделение в армии, группа в вузе. Сами выбираем: друзья, кружок, спортивна
команда.
Тема
3. Зачем люди
общаются
ОБЩ – 7
Ключ
Вариант
1. Вариант 2.
А 1.
1 А 1. 2
А 2.
2 А 2. 4
А3.
3 А 3. 3
А 4.
3 А 4. 1
В 1. 2, 4,
6 В 1. 2, 3, 5
С 1. Общение – это
взаимные дружеские и деловые отношения. Отношение к окружающему миру,
развитие
как человека, учится взаимопониманию.
С 2. Взгляд,
мимика, походка, жест, интонация.
Тема :
Почему нужно быть
терпимым
О
– 7
Вариант 1
А1.Способность
обеих сторон идти на уступки для урегулирования разногласий:
1.Сотрудничество
2.Избегание 3.Приспособление 4.Компромисс
А2. Случай,
происшествие, недоразумение:
1.Инцидент
2.Конфликт 3.Аргумент 4.Поведение
А3.Верно ли, что:
А.наиболее острые
конфликты происходят из-за моральных барьеров;
Б.
несправедливость высказывания может привести к конфликту?
1.Верно только
А 2. верно только Б 3. Верны оба суждения 4. Оба суждения неверны
А4.Верны ли
суждения о поведение участников в конфликтной ситуации: а)стремление выйти из
конфликтной ситуации, не решая ее, не уступая, но и не настаивая на своем, -это
компромисс; б)непогашенный конфликт может вспыхнуть вновь с еще большей силой?
1.Верно только
А 2.Верно только Б 3.Верны оба суждения 4.Оба суждения
неверны
В1. Найдите в
приведенном ниже списке примеры советов, помогающих разрешить конфликтную
ситуацию.
- Проявляйте упорство в разрешении конфликтов.
- Уступка – признак слабости, избегайте уступок.
- Обратитесь за объективной оценкой конфликта к
нейтральному человеку.
- Дайте волю своим эмоциям.
- Попытайтесь посмотреть на конфликт с точки зрения
другой стороны.
- Умейте прощать слабости других людей.
С 1. Назовите три
причины конфликтов.
С 2. Назовите
варианты поведения в конфликтных ситуациях. Какой из вариантов может привести к
разгоранию
конфликта с новой силой? Почему?
С 3. Приведите два
варианта разрешения конфликта. Проиллюстрируйте каждый из них примером.
Тема :
Почему нужно быть терпимым О – 7
Вариант 2.
А 1. Что из
перечисленного соответствует понятию»конфликт»?
- Столкновение противоположных интересов
- Дружеский розыгрыш
- Обсуждение фильма
- Спортивное состязание
А 2. Переход
конфликта из внутреннего состояния во внешнее действие:
1. Причина
2. Осознание 3. Инцидент 4. Посредничество
А 3. Верны ли
суждения о ступенях конфликта:
А. углублению
конфликта будут способствовать оскорбления и грубость.
Б. прерывание
конфликта может способствовать его разрешению.
1.Верно только
А 2.Верно только Б 3.Верны оба суждения 4.Оба суждения
неверны
А 4. Верны ли
суждения о способах разрешения конфликта:
А. разрешая
конфликт, надо быть готовым пойти на уступки.
Б. лучшим способом
разрешения конфликта является подчинение.
1.Верно только
А 2.Верно только Б 3.Верны оба суждения 4.Оба суждения
неверны
В 1. Ниже приведен
перечень терминов. Все они, за исключением одного, характеризуют понятие «самообладание».
Укажите термин, относящийся к другому понятию.
1.Выдержка 2.
Спокойствие 3. Невозмутимость 4. Сдержанность 5. Хладнокровие 6. Раздражение
С 1. Назовите три
причины конфликтов.
С 2. Назовите
варианты поведения в конфликтных ситуациях. Какой из вариантов может привести
к
разгоранию
конфликта с новой силой? Почему?
С 3. Приведите два
варианта разрешения конфликта. Проиллюстрируйте каждый из них примером.
Тема :
Почему нужно быть терпимым О
– 7
Ключ
Вариант
1. Вариант 2.
А
1.4 А 1. 1
А 2.
1 А 1. 3
А
3.2 А 3. 1
А
4.2 А 4. 1
В 1. 3 5
6 В 1. 6
Тест 5.
Обобщение темы «Человек среди людей»
Ключ
Вариант
1 Вариант 2
А1.
2 А 1. 1
А
2.4 А 2. 4
А 3.
2 А 3. 2
А 4.
2 А 4. 1
А 5.
1 А 5. 3
А 6.
4 А 6. 4
А 7.
3 А 7. 2
А 8.
1 А 8. 1
А 9.
3 А 9. 3
А 10.
3 А 10 4
В 1.
Молчание В 1. 1
В 2. 1-В
2-Г 3-А 4-Б В 2. 2 1 4
В 3. 3
4 В 3. 1-Б 2-В 3-Г 4-А
Тест 5.
Обобщение темы «Человек среди людей»
Вариант 1
А 1. Чувство,
прямо пропорциональное симпатии:
1. Стереотип
2. Антипатия 3. Уважение 4. Любовь
А 2. Высокий
уровень межличностных отношений характеризует:
1.
Знакомство 2. Компромисс 3. Апатия 4. Дружба
А 3. Быть
лидером – значит :
1.
Быть членом группы 2. Брать на себя руководство группой
2.
Знать всех челнов группы 4. Выполнять групповые нормы
А 4. Примером
неречевого общения может служить:
1.
письмо другу 2. улыбка при встрече друзей
3.
Разговор пассажиров автобуса 4. Беседа с родителями
А 5. Что
необходимо доя перехода конфликта из внутреннего состояния во внешнее
действие?
1.
Инцидент 2. Перерыв в общении 3. План решения конфликта 4.
Стереотип
А 6. Верны ли
суждения о санкциях:
А.
Санкции могут быть только поощрительными.
Б.
Для поощрения и поддержки человеку необходимы только материальные стимулы.
1.Верно только А 2.Верно только Б 3.Верны оба суждения 4.Оба
суждения неверны
А 7. Верны ли
суждения о целях общения:
А.
Целью общения является общение ради самого общения.
Б. В
ходе общения человек получает и передает информацию.
1.Верно
только А 2.Верно только Б 3.Верны оба суждения 4.Оба
суждения неверны
А 8. Верны ли
суждения об особенностях общения между старшими и младшими:
А. В
общении между родителями и детьми обе стороны нуждваются в чуткости и внимании.
Б.В
общении младших и старших никогда не может возникнуть конфликтная ситуация.
1.Верно
только А 2.Верно только Б 3.Верны оба суждения 4.Оба
суждения неверны
А 9. Верны ли
суждения о поведении участников конфликтной ситуации:
А.
Избегание конфликта является одним из вариантов поведения в конфликтной
ситуации.
Б. В
конфликтной ситуации одна из сторон может идти на уступки, стремясь сгладить
противоречия.
1.Верно
только А 2.Верно только Б 3.Верны оба суждения 4.Оба
суждения неверны
А 10. Верны ли
суждения о конфликтах:
А.
Конфликты бывают конструктивными и неконструктивными.
Б.
Наилучшим исходом конфликтов можно считать интеграцию.
1.Верно
только А 2.Верно только Б 3.Верны оба суждения 4.Оба суждения
неверны
В 1. Заполните
пропуск в предложении:
Слово
серебро - … золото. Ответ: _________________
В 2. Установите
соответствие между этапами конфликта и их примерами. К каждой позиции, данной в
первом
столбике, подберите соответствующую позицию из второго столбца.
1.Возникновение
конфликтной ситуации А. попытка царевича Алексея укрыться при дворе
австрийского императора
2.Проявление
конфликтного поведения Б. Верховный суд приговорил царевича Алексея к
казни
3.Углубление
конфликта В. Равнодушное отношение царевича
Алексея УК делам Петра I
4.Разрешение
конфликта Г. Объединение вокруг царевича всех,
кому деяния Петра
Первого были чужды
В 3. Найдите в
приведенном списке качества, которые характеризуют лидера группы:
1. хорошая
успеваемость
2.
физическое превосходство
3.
способность увлечь за собой
4.
готовность взять ответственность на себя
5. боязнь
самостоятельно принять решение
С 1. Приведите два
варианта разрешения конфликта. Проиллюстрируйте их примерами.
С 2. Что отличает
членов одной группы от другой?
Тест 5.
Обобщение темы «Человек среди
людей»
Вариант 2.
А 1. Особенная
связь человека с окружающими людьми:
1. Межличностные
отношения 2. Чувства 3. Эмоции 4. Конфликт
А 2. Отношения
между людьми, в основе которых лежат симпатия, взаимная тяга, стремление к
контакту:
1.знакомство 2. Антипатия 3. Дружба 4. Приятельство
А 3. Чем
отличается один народ от другого?
1. Занятиями
людей 2. Традициями, фольклором 3. Устройством государства, 4. Религией
А 4. Деловое
общение характеризуется:
1. Соблюдением
этикета 2. Выражением эмоций
3. Дружеским
тоном общения 4. Неформальным поведением
А 5. Причиной
наиболее острых конфликтов, перерастающих межличностные отношения, являются:
1.Противоположные интересы 2. Эмоциональные барьеры
3. Моральные
барьеры 4. Различное положение в обществе
А 6. Верны ли
суждения о стереотипах:
А. Стереотип –
это многообразие представлений о людях, их действиях, поступках.
Б. Стереотип
отражает нестандартность поведения человека.
1.Верно только А 2.Верно только Б 3.Верны оба суждения 4.Оба
суждения неверны
А 7. Верны ли
суждения о групповых нормах:
А. Групповые
нормы существуют только в формальных группах.
Б. Групповые
нормы могут различаться в разных группах.
1.Верно
только А 2.Верно только Б 3.Верны оба суждения 4.Оба
суждения неверны
А 8. Верны ли
суждения о санкциях:
А. Санкции
являются средством охраны групповых норм.
Б. Санкции
носят исключительно порицательный характер.
1.Верно только А 2.Верно только Б 3.Верны оба суждения 4.Оба
суждения неверны
А 9. Верны ли
суждения об общении:
А. Главным в
общении является передача информации.
Б. Основным
средством общения является речь.
1.Верно только А 2.Верно только Б 3.Верны оба суждения 4.Оба
суждения неверны
А 10. Верно ли,
что:
А. Любой
конфликт может быть разрешен с помощью уступок.
Б. В любом
конфликте одна из сторон всегда права.
1.Верно только А 2.Верно только Б 3.Верны оба суждения 4.Оба
суждения неверны
В 1. Ниже приведен
перечень терминов. Все они, за исключением одного, характеризуют понятие
«антипатия».
Укажите
термин, относящийся к другому понятию.
1.Комплимент
2. Злость 3. Грубость 4. Презрение 5. Враждебность 6. Неприязнь
В 2. Какие из
приведенных групп человек выбирает сам?
1. Семья 2.
Спортивная секция 3. Место работы 4. Технический кружок 5. Класс 6. Нация
В 3. Установите
соответствие между этапами конфликта и их примерами. К каждой позиции, данной в
первом
столбике, подберите соответствующую позицию из второго столбца.
1. Подчинение
А. брат с сестрой смогли договориться о взаимной помощи в выполнении
домашнего задания
2. Компромисс
Б. старший ученик отобрал мяч у младшего школьника на прогулке
3. Прерывание
конфликтных
Действий
В. в ходе спора братья раздели между собой выполнение домашних
Обязанностей
4. Интеграция
Г. столкнувшись с грубостью, ученик перестал перстал посещать спортивную
секцию
С 1. Приведите два
варианта разрешения конфликта. Проиллюстрируйте их примерами.
С 2. Что отличает
членов одной группы от другой?
Материал содержит
тестовые задания по теме «Человек среди людей»
Тест 1. Отношения
между людьми
Тест 2. Ты и твои
товарищи
Тест 3. Зачем люди
общаются
Тест 4. Почему
нужно быть терпимым
Тест 5. Обобщение
по теме.
Представленные
контрольно-измерительные материалы для 7 класса написаны к учебнику «Обществознание.
7 класс: учебник для общеобразовательных учреждений» /Л.Н.Боголюбов,
Н.И.Городецкая, Л.Ф.Иванова и др.; под ред. Л.Н.Боголюбова, Л.Ф.Ивановой (М.:
Просвещение).
Тематическме КИМы
составлены к каждому параграфу темы и содержат задания базового и повышенного
уровня сложности. Они расположены по принципу нарастания от базовых в части А к
усложненным в части В и сложным, требующим развернутого ответа в части С.
На выполнение
тестовых тематических заданий отводится 7-15 минут.
На выполнение
заданий к обобщающему уроку отводится 40-45 минут.
Целесообразность
проведения таких тестовых работ вызвана необходимостью подготовки учащихся к
сдаче ГИА и ЕГЭ.
В зависимости от
формы задания используется различная система оценок. Все правильно выполненные
задания части А оцениваются в 1 балл.
Задания уровня В с
выбором нескольких вариантов ответа оценивается в 1-2 балла: 2 за правильный
ответ, 1 балл при наличии одной ошибки.
За ответы на
задания уровня С может быть выставлена отдельная оценка по пятибалльной
системе.
Рекомендуется
использовать гибкую систему оценивания результатов тестирования, при которой
ученик имеет право на ошибку:
80% от
максимальной суммы баллов – оценка «5»
60-80% - оценка
«4»
40-60%-оценка «3»
0-40% - оценка «2»
Для подготовки
материала использована работа:
Контрольно-измерительные
материалы. Обществознание:7 класс/сост. А.В.Поздеев.-М.: ВАКО, 2011./
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.