Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Обществознание / Рабочие программы / Рабочая программа по обществознанию для 5 класса ФГОС

Рабочая программа по обществознанию для 5 класса ФГОС


  • Обществознание

Поделитесь материалом с коллегами:

hello_html_m213e1078.gif«Принято»

на заседании ШМО

Протокол от 08.201 №1

Председатель ШМО________

«Согласовано»

Заместитель директора

по УВР

________________

«Утверждаю»

Директор МБОУ «Школа №111»

_______________Н.Ю.Кулагина

Приказ от .09.201 №_____


Рабочая программа

по ______________обществознанию_______________

в ___5_____классах на 2015 - 2016 учебный год


Рабочая программа разработана на основе:


Программы курса: Рабочие программы. Обществознание. 5-9 классы/ сост. Т.И. Никитина.- М.: Дрофа, 2012

Учебника: А.Ф. Никитин, Т.И. Никитина. Обществознание. 5 класс. М.: Дрофа, 2015. Рекомендовано МОРФ

Количество часов (за год)__35___

Количество часов (в неделю)____1______

Составитель:

Кладова А.П.., учитель истории

образование – высшее

кв. категория-первая

стаж работы-6 лет

г.Н.Новгород









2.Пояснительная записка

Рабочая программа составлена на основе программы «Обществознание 5-9 классы/составитель Т.И. Никитина» - М.: Дрофа, 2012 и предназначена для 5 класса МБОУ №111. Курс «Обществознание» в 5 классе играет роль связующего звена между изучением историко-обществоведческих вопросов в курсе «Окружающий мир» и историко-культурологическим комплексным курсом «Основы религиозных культур и светской этики» (ОРКСЭ) в начальной школе и изучением собственно обществознания в основной и далее в средней школе. Темы по обществознанию в 5 классе заметно перекликаются с темами учебных модулей курса ОРКСЭ, но вместе с тем имеют и свою специфику.

Программа 5 класса, открывает авторскую линию, и является своеобразной пропедевтикой для дальнейшего изучения обществознания в основной школе. В нем формируются первичные представления об обществе и человеке. Понимание этой специфики курса обществознания в 5 классе требует от учителя широкого использования потенциала межпредметных, надпредметных и межкурсовых связей, ориентирует его на формирование метапредметных умений и навыков.

Место предмета «Обществознание» в учебном плане:

Предмет «Обществознание» в основной школе изучается с 5 по 9 класс. Общее количество часов на пять лет обучения составляет 175 часов. Общая недельная загрузка в каждом году обучения — 1 час. При этом на долю инвариантной части предмета отводится 75% учебного времени.

Цели изучения обществознания в основной школе:

  1. Воспитание общероссийской идентичности, патриотизма, гражданственности, социальной ответственности, правового самосознания, толерантности, приверженности ценностям, закрепленным в Конституции Российской Федерации;

  2. развитие личности на исключительно важном этапе ее социализации— в подростковом возрасте, повышение уровня ее духовно-нравственной, политической и правовой культуры, становление социального поведения, основанного на уважении закона и правопорядка; углубление интереса к изучению социальных и гуманитарных дисциплин; формирование способности к личному самоопределению;

  3. формирование у учащихся целостной картины общества, адекватной современному уровню знаний о нем и доступной по содержанию для школьников младшего и среднего подросткового возраста;

  4. овладение учащимися умениями получать из разнообразных источников и критически осмысливать социальную информацию, систематизировать, анализировать полученные данные; освоение ими способов познавательной, коммуникативной, практической деятельности, необходимой для участия в жизни гражданского общества и правового государства;

  5. формирование у учащихся опыта применения полученных знаний и умений для определения собственной позиции в общественной жизни; для решения типичных задач в области социальных отношений; для осуществления гражданской и общественной деятельности, развития межличностных отношений, включая отношения между людьми различных национальностей и вероисповеданий, а также в семейно-бытовой сфере; для соотнесения собственного поведения и поступков других людей с нравственными ценностями и нормами поведения, установленными законом; для содействия правовыми способами и средствами защите правопорядка в обществе.


3.Содержание учебного курса.

Тема I. О человеке (17 ч)

Как первобытный человек стал разумным? Жизнь и занятия первобытных людей. Как древний человек познавал мир. Роль труда в развитии человека. Человек умелый. Человек разумный. Развитие способностей человека. Творчество первобытных людей. Человек— часть природы и член общества. Значение общества для воспитания и развития человека. Роль природы в жизни человека, ее влияние. Общественные, или социальные, отношения. Влияние коллектива на развитие человека. Основные занятия человека: труд, учение, общение, игра. Их характеристика. Что такое «Я»? Второе «Я»— alter ego. Внешние признаки человека. Внутренний мир человека, качества, его характеризующие. Психика человека; наука, ее изучающая — психология. Как человек познает самого себя? Умение оценивать себя — важное внутреннее качество человека. Вопросы, на которые каждый должен ответить для самооценки: «Во что я верю? Что я знаю и что умею делать? Что я делаю, как я веду себя? Кем хочу быть?» Портрет своего «Я». Зачем нужно его составлять? Знания, умения, поступки.

Возрастные периоды жизни человека. «Сказка о потерянном времени»— пример того, как нельзя тратить время зря в любом возрасте. Возраст человека. Возрастные периоды: детский, подростковый (отроческий), юношеский, молодость, зрелость, преклонный и старческий возраст. Характеристика и особенности каждого возрастного периода. Здоровье человека. Как его беречь? Виноват ли человек в своих болезнях? Здоровый образ жизни, из чего он складывается. Умение управлять своим телом и психологическим состоянием, регулировать свое настроение. Для чего нужно самовнушение? Что такое здоровье? Чем оно характеризуется?

Вредные привычки. Курение. Употребление спиртного (алкоголизм). Токсикомания. Наркомания. В чем их опасность? Влияние вредных привычек на здоровье и жизнь человека. Это путь к страшным болезням: раку, СПИДу и др.

Безопасность жизни человека. Как бороться с вредными привычками? Вера и неверие. Что такое вера? Во что верит человек? Вера в Бога, вера в науку, вера в человека, вера в себя. Почему и как вера помогает человеку выжить в трудную минуту? Почему без веры человек несчастен? Внутренние запреты человека.

Добро и зло. Что такое добро? Почему люди помнят и ценят добро, добрые дела? Добрые и злые поступки. В чем выражаются добрые поступки? Почему добрым людям живется легче, чем злым? «Спешите делать добро!» Что значит быть честным? Качества, характеризующие честного человека. Совесть. Почему говорят: «Поступить по совести»? Нравственные нормы— общие правила поведения

людей в обществе. Кодекс чести. Нужен ли он каждому человеку? Что такое долг? Обязанности человека. Защита Отечества — священный долг гражданина. Долг родителей перед детьми и долг детей перед родителями. Обязанности учеников в школе. Долг человека перед страной, своей семьей и друзьями. Чувство ответственности— одно из главных качеств в человеке. Как и кто его воспитывает? Обязанности

гражданина по Конституции РФ: платить налоги, сохранять природу и окружающую среду, защищать Отечество. Почему так важно их выполнять? Что значит быть порядочным человеком? От какого слова произошло слово «порядочный»? Составляющие этого понятия. Порядочность. О каких качествах человека она говорит? Почему на порядочного человека можно положиться во всем? Милосердие. Его проявления в жизни. Из чего сложилось это слово? Что означает слово «гуманный»? Каких людей считают гуманными и за какие поступки? Сочувствие, сопереживание, сострадание — качества, проявляемые милосердным человеком. Это самые высокие качества человека.

Почему они начинаются с приставки «со»? Милосердие— свидетельство высокой нравственности человека. Как стать добрым человеком? Характеристика понятия «добрый человек». Добрые поступки человека. Условия, которые необходимы, чтобы стать добрым человеком. Просто ли их выполнять? Почему надо совершать добрые поступки? Необходимость давать нравственную оценку своим и чужим поступкам.

Тема II. Общение и окружение человека (8 ч)

Может ли человек жить в одиночестве? Что такое одиночество? Внешнее и внутреннее одиночество. Для чего человек должен общаться? Как общение влияет на развитие ребенка? Что такое гармония в обществе? Ее составляющие. Почему согласие и взаимопонимание помогают людям? Общение — большое умение. Что такое общение? С кем и для чего мы общаемся? Стили общения: дружеское, семейное, деловое. Их характеристика и признаки. Конфликты, их роль в общении. Межличностные конфликты, причины их возникновения. Кого называют конфликтными людьми? Способность прощать — одно из важных качеств человека. Человек и его семья. Что такое семья? Какие семьи были раньше? Семейные конфликты. Причины их возникновения и пути разрешения. Почему надо беречь семью? Семейные ценности. Семейные обычаи и традиции. Как и для чего их надо сохранять? Мама — самый дорогой человек. Чувство любви матери к своему ребенку. Любовь детей к матери и забота о ней. В чем проявляется помощь маме? Родители. Роль женщины в семье. Социальные роли. Какие социальные и гендерные роли будут исполнять в будущем мальчики и девочки? Как они должны готовиться к этому?

Школа. Роль школы в жизни каждого человека. Чему учит школа? Что дает человеку школа? Образование. Зачем нужно учиться? Почему образование необходимо сегодня всем? Школа — одна из ступеней в системе российского образования.

Что такое общество? Характеристика общества и его системы. Сферы жизни общества: политическая, экономическая, социальная, духовная. Их отличия и взаимосвязь. Важность и значение духовной сферы для развития общества. Каковы правила жизни в обществе? Для чего нужны правила поведения? Нравственные нормы. Их роль и значение в обществе. Библейские заповеди. Почему люди идут на убийство, крадут, лгут? Обычаи. Какие мы знаем обычаи? Как они складывались? Почему их соблюдают? Законы. Для чего они нужны? Кто следит за их соблюдением? Как законы гарантируют права человека? Какие права имеет человек в Российской Федерации и в каком документе они закреплены?

Тема III. Наша Родина — Россия — Российская Федерация (5 ч)

Малая и большая Родина. Что такое малая родина? Почему человек всегда помнит свои родные края? Большая Родина, Отчизна — вся страна. Что связывает человека с Родиной? Россия — колыбель многих народов. Трудная судьба России. Почему люди любят свою Отчизну? Мы живем в России. Как называется наша страна? Что писали о России поэты и писатели? Чем богата Россия? Народ — самое главное богатство России. Российская Федерация — многонациональное государство. Характеристика и признаки многонационального государства. Народы, проживающие в нашей стране. Россияне. Единство и равноправие наций — важные условия существования и развития

многонационального государства. Что нужно делать, чтобы Россия стала процветающей державой? Символы России: герб и флаг. Что такое эмблемы? Для чего они использовались? Государственные символы. Что к ним относится? Зачем они нужны? Герб государственный.

Флаг государственный. Что они собой представляют? История государственного герба и флага в России. Государственный герб и флаг Российской Федерации, их описание. Когда и почему были приняты Федеральные законы о Государственном гербе РФ и Государственном флаге РФ? Красное знамя победителей в Великой Отечественной войне. Символы России: гимн. Значение слова «гимн». Наиболее

известные гимны. Что воплощено в словах и музыке гимна страны? История гимнов нашей страны. Когда, кем был написан первый гимн в России? Советский гимн. Когда был создан Государственный гимн Российской Федерации? Авторы его слов и музыки. Почему при создании Государственного гимна РФ воспользовались музыкой Гимна СССР? В каких случаях исполняется гимн страны? Почему гимн является государственным символом?

Резервное время— 5 ч.









4. Результаты освоения учебного предмета, курса:

Личностными результатами выпускников основной школы, формируемыми при изучении содержания курса по обществознанию, являются:

1.мотивированность и направленность на активное и созидательное участие в будущем в общественной и государственной жизни;

2.заинтересованность не только в личном успехе, но и в развитии различных сторон жизни общества, в благополучии и процветании своей страны;

3. ценностные ориентиры, основанные на идеях патриотизма, любви и уважения к Отечеству; на отношении к человеку, его правам и свободам как высшей ценности; на стремлении к укреплению исторически сложившегося государственного единства; на признании равноправия народов, единства разнообразных культур; на убежденности в важности для общества семьи и семейных традиций; на осознании необходимости поддержания гражданского мира и согласия и своей ответственности за судьбу страны перед нынешними и грядущими поколениями.

Предметные результаты изучения обществознания выпускниками основной школы проявляются в:

1. умении сознательно организовывать свою познавательную деятельность (от постановки цели до получения и оценки результата);

2. умении объяснять явления и процессы социальной действительности с научных, социально-философских позиций; рассматривать их комплексно в контексте сложившихся реалий и возможных перспектив;

3.способности анализировать реальные социальные ситуации, выбирать адекватные способы деятельности и модели поведения в рамках реализуемых основных социальных ролей (производитель, потребитель и др.);

4. овладении различными видами публичных выступлений (высказывания, монолог, дискуссия) и следовании этическим нормам и правилам ведения диалога;

5. умении выполнять познавательные и практические задания, в том числе с использованием проектной деятельности на уроках и в доступной социальной практике, на:

1) использование элементов причинно-следственного анализа;

2) исследование несложных реальных связей и зависимостей;

3) определение сущностных характеристик изучаемого

объекта; выбор верных критериев для сравнения, сопоставления, оценки объектов;

4) поиск и извлечение нужной информации по заданной

теме в адаптированных источниках различного типа;

5) перевод информации из одной знаковой системы в другую (из текста в таблицу, из аудиовизуального ряда в текст и др.), выбор знаковых систем адекватно познавательной и коммуникативной ситуации;

6) объяснение изученных положений на конкретных примерах;

7) оценку своих учебных достижений, поведения, черт своей личности с учетом мнения других людей, в том числе для корректировки собственного поведения в окружающей среде; выполнение в повседневной жизни этических и правовых норм, экологических требований;

8) определение собственного отношения к явлениям современной жизни, формулирование своей точки зрения.

Метапредметными результатами освоения выпускниками основной школы содержания программы по обществознанию являются в сфере:

познавательной

1. относительно целостное представление об обществе и о человеке, о сферах и областях общественной жизни, механизмах и регуляторах деятельности людей;

2. знание ряда ключевых понятий базовых для школьного обществознания наук: социологии, экономической теории, политологии, культурологии, правоведения, этики, социальной психологии и философии; умение объяснять с их позиций явления социальной действительности;

3. знания, умения и ценностные установки, необходимые для сознательного выполнения старшими подростками основных социальных ролей в пределах своей дееспособности;

4. умения находить нужную социальную информацию в различных источниках; адекватно ее воспринимать, применяя основные обществоведческие термины и понятия; преобразовывать в соответствии с решаемой задачей (анализировать, обобщать, систематизировать, конкретизировать имеющиеся данные, соотносить их с собственными знаниями); давать оценку взглядам, подходам, событиям, процессам с позиций одобряемых в современном российском обществе социальных ценностей;

регулятивной

1. понимание побудительной роли мотивов в деятельности человека, места ценностей в мотивационной структуре личности, их значения в жизни человека и развитии общества;

2. знание основных нравственных и правовых понятий, норм и правил, понимание их роли как решающих регуляторов общественной жизни, умение применять эти нормы и правила к анализу и оценке реальных социальных ситуаций, установка на необходимость руководствоваться

этими нормами и правилами в собственной повседневной жизни;

3.приверженность гуманистическим и демократическим ценностям, патриотизму и гражданственности;

4. знание особенностей труда как одного из основных видов деятельности человека; основных требований трудовой этики в современном обществе; правовых норм, регулирующих трудовую деятельность несовершеннолетних;

5. понимание значения трудовой деятельности для личности и для общества;

коммуникативной

1. знание определяющих признаков коммуникативной деятельности в сравнении с другими видами деятельности;

2. знание новых возможностей для коммуникации в современном обществе, умение использовать современные средства связи и коммуникации для поиска и обработки необходимой социальной информации;

3. понимание языка массовой социально-политической коммуникации, позволяющее осознанно воспринимать соответствующую информацию; умение различать факты, аргументы, оценочные суждения;

4. понимание значения коммуникации в межличностном общении;

5. умение взаимодействовать в ходе выполнения групповой работы, вести диалог, участвовать в дискуссии, аргументировать собственную точку зрения;

6. знакомство с отдельными приемами и техниками преодоления конфликтов.

Критерии оценки. Достижение личностных результатов оценивается на качественном уровне (без отметки). Сформированность метапредметных и предметных умений оценивается в баллах по результатам текущего, тематического и итогового контроля.



5.Учебно-тематический план.


п/п

Тематика разделов рабочей программы

Количество часов (авторская программа)

Количество часов рабочая программа

Из них

Практическая работа

1.

Тема 1. О человеке

17 часов

17 часов

3 часа

2.

Тема 2. Общение и окружение человека

8 часов

8 часов

1 час

3.

Тема 3. Наша Родина-Россия-Российская Федерация

5 часов

5 часов

1 час


Резервное время

5 часов

5 часов



Всего:

35 часов

35 часов

5 часов


Формы контроля:


фронтальный опрос

тестирование

письменные работы

сообщения по отдельным вопросам у доски

подготовка презентаций

составление кроссвордов и т.д






  1. Календарно-тематическое планирование


Тема урока

Планируемые результаты

Кол-во

часов

Сроки

курса

темы

Класс:

А


Б


В

План.

Корр.

План.

Корр.

План.

Корр.

предметные

УУД

личностные










Тема I. О человеке (17 ч)


1

1

§ 1. Как первобытный человек стал разумным?


Объяснять, как происходило развитие первобытного человека в человека разумного современного вида.

Характеризовать особенности познания человеком окружающего мира и самого себя.

Раскрывать значение труда в развитии человека.

регулятивные: Определять и формулировать

цель деятельности, составлять план

действий.

коммуникативные: Владеть устной

и письменной речью; самостоятельно организовывать

учебное взаимодействие;

уметь критически относиться к своему

мнению.

познавательные: Давать определения понятий темы урока; учиться владеть приемами

продуктивного чтения; учиться извлекать информацию из текста учебника, работать с иллюстрациями

Учиться оценивать поступки людей

с различных точек зрения, в различных

ситуациях, опираясь на общечеловеческие

ценности; осознавать

единство и елостность

окружающего мира








2

2

§2. Человек — часть природы

и член общества.


Характеризовать понятие «природа».

Описывать человека как часть природы.

Описывать человеческие качества. Выделять биологические качества (физические потребности) человека.

Формулировать понятие общественные отношения», их значение для развития человека.

Классифицировать и характеризовать основные виды занятий человека. Обосновывать огромное значение общения для развития ребенка.

регулятивные: Определять и формулировать

цель деятельности, составлять план действий и работать по плану; самостоятельно

использовать

дополнительные источники информации

коммуникативные: Понимать, в чем суть

обобщения; владеть приемами чтения,

письменной и устной речью, учиться дискутировать, объяснять.

познавательные: Учиться сопоставлять и отбирать информацию, преобразовывать

ее в таблицу, схемы; давать определения

понятий темы.

Осознавать

единство и

целостность

окружающего мира








3

3

§ 3. Что такое «Я»?

Характеризовать внутренний мир человека. Описывать внешние качества человека, показывать, как они связаны с внутренним миром.

Выделять внутренние качества человека.

Формулировать определение науки, изучающей духовную

организацию человека, его психику, — психологии.

Объяснять, почему каждый человек должен уметь оценивать себя и других людей.

регулятивные: Работать по предложенному плану, использовать

дополнительные источники информации.

коммуникативные: Владеть приемами чтения, письменной и

устной речью, учиться вести диалог.

познавательные: Давать определения понятий темы;

осуществлять

логическую операцию перехода от понятия с меньшим объемом к понятию с большим объемом; учиться работать с тестами,

Понимать различия

и единство внутреннего мира человека и его внешних признаков; учиться рефлексии,

давать оценку своим личностным качествам;








4

4

§ 4. Как человек познает

самого себя?


Характеризовать необходимость и важность познания человеком самого себя.

Объяснять, как человек может познавать себя.

Называть вопросы, на которые человек должен дать себе ответ, чтобы познать свое «Я». Обосновывать, почему правильная оценка себя — это важное условие успеха и самореализации в жизни.

регулятивные:

Работать по плану, сверять результаты

своих действий с поставленной целью.

коммуникативные: Владеть устной и письменной речью, учиться работать в

группе, понимать позицию других.

познавательные:

Давать определения понятий темы; сопоставлять и проверять

информацию, полученную из разных

источников; анализировать и обобщать факты

Учиться рефлексии,

давать оценку своим личностным

качествам и чертам

характера; осознавать

себя членом сообщества;








5

5

§ 5. Возрастные периоды

жизни человека


Объяснять понятие «возрастные периоды».

Называть и характеризовать основные периоды жизни человека, сравнивать основные особенности разных возрастных

периодов. Объяснять, почему подростковый возраст считается опасным.

регулятивные: Определять

и формулировать цель

деятельности, составлять

план действий по решению задачи; в диалоге с учителем

вырабатывать

критерии оценки деятельности на уроке

коммуникативные: Владеть письменной

и устной речью; учиться

договариваться друг с другом, согласуя интересы и взгляды.

познавательные:

Давать определения понятий темы;

анализировать, сравнивать и классифицировать понятия; представлять

информацию в виде таблицы и схемы; владеть приемами

осмысленного чтения


Осознавать себя членом сообщества

в межпоколенных

отношениях;

учиться проявлять заботу о ближних,

старших и младших; решать моральные дилеммы в межличностных отношениях








6

6

§ 6. Практикум 1


Уметь находить информацию в любом виде — текст, таблицы, схемы— и работать с ней. Выделять и классифицировать основные качества, причины или признаки.

Писать эссе на заданную тему. Работать с текстами.

регулятивные: Осуществлять итоговый и пошаговый

контроль по результату; вносить необходимые коррективы в действие

после завершения изучения темы на основе

оценки и учета характера сделанных ошибок

коммуникативные: Развивать навыки работы в группе, презентационные

навыки, умения вести защиту проекта

познавательные: Развивать социальный

кругозор и формировать

познаватель ный интерес

к изучению общественных дисциплин.

Формировать активную позицию в

общественной жизни; развивать мотивы учебной деятельности

и формировать личностный смысл

учения; уметь ориентироваться в мире профессий








7

7

§ 7. Здоровье человека.


Характеризовать смысл понятия «здоровье».

Называть основные слагаемые здоровья человека. Объяснять, почему человек должен беречь свое здоровье.

Раскрывать значение здорового образа жизни. Характеризовать его составляющие.

Объяснять, почему человек должен мотивировать себя вести здоровый образ жизни. Характеризовать самовнушение как прием управления

самим собой.

регулятивные: Самостоятельно

определять основной вопрос (проблему) уро-

ка; работать по плану; сверять свои действия с

результатами; соотносить результаты своей деятельности.

коммуникативные: Учиться вести диалог,

высказывать и отстаивать свою точку зрения; находить

компромиссы.

познавательные:

Давать определения понятий темы; владеть

Приемами осмысленного

чтения; преобразовывать

текстовую информацию в схемы и таблицы

Учиться выбирать стиль поведения с точки зрения

безопасного образа жизни и сохранения

здоровья.








8

8

8. Вредные привычки


Характеризовать вредные привычки. Называть их виды.

Описывать особенности их вредного влияния на человека, какие страшные болезни они вызывают. Объяснять, от чего зависит безопасность жизни человека. Рассказывать о методах борьбы с вредными привычками.

Формировать негативное отношение к курению, алкоголю,

наркотикам.

регулятивные: Самостоятельно обнаруживать

и формулировать учебную проблему,

определять цель учебной

деятельности; в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки

деятельности на уроке.

коммуникативные: Владеть приемами моно-

логической и диалогической речи; понимать и принимать различные мнения,

корректно убеждать других в правоте своей

точки зрения; уметь договариваться.

познавательные: Определять вредные привычки; строить

логические рассуждения;

учиться отбирать информацию из различных источников; уметь преобразовывать текстовую информацию в схему

Учиться противостоять ситуациям, провоцирующим возникновение

вредных привычек и

поступков, которые

угрожают здоровью; понимать ценность семьи и прочных

семейных отношений








9

9

§ 9. Вера и неверие


Характеризовать понятие «вера».

Описывать, во что верит человек. Объяснять, почему вера помогает человеку в сложных ситуациях. Сравнивать отношение к жизни человека верующего и неверующего, в чем преимущества первого.

регулятивные: Определять и формулировать цель

деятельности; составлять план действий по решению проблемы.

коммуникативные: Уметь конструктивно

доносить свою позицию до других; владеть приемами монологической и диалогической речи; уметь договариваться

и участвовать в совместной деятельности

познавательные:

Давать определения понятий темы; учиться отбирать и сопоставлять информацию; преобразовывать ее из текста в таблицу, схему

Осознавать единство и целостность

окружающего

мира и внутреннего мира человека;

определять возможности веры и

неверия человека; учиться делать нравственный выбор.








10

10

§ 10. Добро и зло


Характеризовать добро и зло как нравственные категории.

Классифицировать и сравнивать добрые и злые поступки людей.

Объяснять, что отличает добрые дела.

Описывать качества доброго человека.

Формулировать, почему надо воспитывать в себе доброе отношение к людям.

регулятивные:

Уметь учитывать выделенные учителем

ориентиры действия в

новом учебном материале.


коммуникативные: Понимать другие позиции, уметь вести

диалог и договариваться;

уметь в коммуникации строить понятные

для партнера высказывания.

познавательные:

Давать определения понятий темы; выдвигать версии решения проблемы, выбирать из предложенных; преобразовывать

Полученную информацию

Учиться оценивать поступки людей

в различных

ситуациях, опираясь на общечеловеческие ценности и национальные представления о добре.








11

11

11. Что значит быть честным?


Уметь объяснять понятие «совесть».

Характеризовать нравственные нормы как общие правила

поведения в обществе.

Рассказывать об основных нравственных нормах.

Объяснять смысл понятия «кодекс чести»; описывать, что

он включает. Характеризовать его значение в формировании

поведения человека.

Сравнивать честные и нечестные поступки людей.

регулятивные: Составлять в группе план решения проблемы.

коммуникативные: Владеть приемами продуктивного чтения, письменной и устной ре-

чью, учиться вести диалог и дискуссию.

познавательные:

Давать определения понятий темы; выдвигать

версии решения проблемы, осознавать и

оценивать конечный результат

Учиться решать

моральные дилеммы, отвечать за свой

нравственный выбор в неоднозначно

оцениваемых

ситуациях перед своей совестью

и другими людьми.








12

12

12. Практикум 2

Оценивать собственное поведение с позиции нравственных норм.

Составить свой кодекс чести, которому вы будете следовать.

Приводить конкретные примеры из своей жизни честных поступков.

Анализировать конкретные ситуации, когда человек совершает нечестные поступки, выявлять причины этого и делать

собственные выводы

регулятивные: Осуществлять

контроль, самоконтроль, оценку и коррекцию

знаний, определять уровень овладения умениями, навыками, компетентностями; вносить необходимые

коррективы в действие после его завершения

на основе учета характера ошибок.

коммуникативные: Развивать навыки коммуникации при

организации ролевых игр, дискуссий и

других интерактивных

форм обучения.

познавательные: Развивать социальный

кругозор и формировать

познавательный интерес

к изучению общественных дисциплин.

Стремиться к самопознанию и

самсовершенствов. в

физическом и духовно нравственном

аспектах; принимать

и осваивать социальную

роль обучающегося,

развивать мотивы учебной деятельности

и формировать личностный смысл

учения.








13

13

§ 13. Что такое долг?


Объяснять смысл понятия «долг».

Называть, в каком документе содержатся основные обязанности граждан Российской Федерации.

Характеризовать обязанности граждан по Конституции РФ.

Объяснять, почему защита Отечества является священным

долгом гражданина.

Рассказывать, в чем состоит долг родителей перед детьми, а также долг детей перед их родителями. Описывать обязанности учеников в школе. Перечислять, какими качествами обладает человек слова.

Описывать, что такое чувство ответственности и как оно воспитывается.

регулятивные: Определять и формулировать

цель деятельности (понять свои интересы,

увидеть проблему, определить задачу); составлять и осуществлять

план действий по решению проблемы.

коммуникативные: Понимать другие позиции (взгляды); владеть письменной и устной речью на основе представления о тексте

как продукте речевой (коммуникативной)

деятельности.

познавательные:

Давать определения понятий темы;

обобщать понятия; владеть приемами продуктивного чтения; представлять информацию в виде рисунков.

Проявлять себя гражданином,

ответственным членом общества;

осознавать свой долг и ответственность перед людьми и

страной, исполнять свои обязанности.








14

14

§ 14. Что значит быть

порядочным человеком?


Характеризовать порядочность как одно из качеств высоко_

нравственного человека.

Называть качества, свойственные порядочному человеку.

Формулировать, что значит быть порядочным человеком.

Объяснять, как связаны порядочность и мораль.

регулятивные: Определять и формулировать цель

деятельности; составлять и осуществлять

план действий

по решению проблемы.

коммуникативные: Учиться критично относиться к своему мнению, с достоинством

признавать его возможную ошибочность

и корректировать; понимать позицию, систему взглядов и интересов других.

познавательные:

Давать определения понятий темы; обобщать понятия, строить логические рассуждения;

учиться самостоятельно

получать информацию

Учиться оценивать свои поступки на

основе общечеловеческих

ценностей, замечать и

признавать расхождение

поступков со взглядами,

отвечать за свой нравственный выбор.








15

15

§ 15. Милосердие


Объяснять, что означает слово «милосердие».

Характеризовать качества гуманного человека.

Давать характеристику составляющих понятия «милосердие»: сочувствие, сопереживание, сострадание.

Объяснять, что это лучшие качества человека.

Регулятивные: Определять и формулировать цель

деятельности; составлять и осуществлять план действий по решению

проблемы.

коммуникативные:

Развивать эмпатические

способности, доносить свою позицию до других; владеть приемами

монологической и диалогической речи.

познавательные:

Давать определения понятий темы;

учиться анализировать, сравнивать и обобщать информацию; строить

логические рассуждения

Осознавать свой долг и ответственность перед людьми, быть

гуманным с людьми;

совершать добрые дела.








16

16

§ 16. Как стать добрым

человеком?

Формулировать качества, характеризующие доброго человека.

Описывать условия, необходимые для того, чтобы стать добрым человеком. Объяснять, почему их надо выполнять. Объяснять, почему надо давать нравственные оценки своим и чужим поступкам.

Регулятивные:

Определять и формулировать цель

деятельности; осуществлять

действия по реализации

плана, соотносить результат своей деятельности с целью и

оценивать его.

коммуникативные:

Понимать и принимать

другие позиции, учиться

вести диалог, оценивать и стремиться понять систему взглядов

и интересов другого.

познавательные:

Давать определения понятий темы; учиться анализировать, сравнивать, классифицировать

и обобщать понятия; уметь преобразовывать информацию из одной

знаковой системы в другую.

Учиться анализировать

поступки в различных

ситуациях, опираясь на общечеловеческие и российские национальные

представления о добре; уметь различать доброе и

злое.








17

17

§17. Практикум 3

Систематизировать и анализировать пройденный материал.

Участвовать в подготовке и проведении ролевых игр. Показывать свое умение вести дискуссию, аргументировать

и отстаивать собственное мнение.

Формулировать собственные выводы.

Участвовать в совместной коллективной работе.

Составлять рассказы по картинкам. Обсуждать и анализировать прочитанный текст.

Пересказывать отрывки из произведений.

Регулятивные:

Развивать навыки контроля, самоконтроля,

оценки и коррекции знаний, определения

уровня овладения умениями, навыками, компетенциями путем увеличения числа результативных проб в

новых учебных

ситуациях.

коммуникативные:

Владеть приемами ведения дискуссий

и диспутов, уметь вы-

двигать контраргументы,

корректно убеждать других в правоте своих позиций, учиться

критично относиться к

собственному мнению.

познавательные:

Работать с информацией,

Переводить ее из текста в схемы, таблицы; развивать навыки работы

с документами путем анализа, сопоставления,

сравнения информации.

Развивать практические

умения и навыки; определять положительные и

отрицательные нравственные качества человека; развивать самопознание

и самосовершенствование в морально-

этическом аспекте.










Глава II. Общение и окружение человека

18

1

§ 18. Может ли человек

жить в одиночестве?


Объяснять, почему человек не может жить в одиночестве, почему людям необходимо общение.

Характеризовать одиночество. Описывать и сравнивать внешнее и внутреннее одиночество.

Объяснять смысл понятия «гармония», почему она необходима в обществе и из чего складывается.

Регулятивные:

Составлять план действий по решению

проблемы; работать самостоятельно по

плану, сверяя свои действия с поставленной

целью. В диалоге с учителем давать оценку

своей деятельности.

коммуникативные: Владеть приемами продуктивного

чтения, письменной и

устной речью; доносить свою позицию до других, владея приемами монологической и диалогической речи.

познавательные:

Давать определения понятий темы; учиться обобщать понятия;

учиться анализировать и сравнивать полученную

информацию.


Учиться осознавать себя членом сообщества, осваивать различные социальные роли и формы общения;

включаться в

разные сферы

общественной

жизни; понимать частные и общественные интересы.








19

2

§ 19. Общение — большое

умение.


Характеризовать понятие «общение».

Описывать стили общения: деловое, дружеское, семейное.

Сравнивать особенности, цели и средства разных стилей общения.

Регулятивные:

Учиться составлять правила жизни и работы

в группе; искать самостоятельно средства

достижения цели.

коммуникативные:

Понимать, в чем заключается суть общения, коммуникации; учиться доносить свою

позицию, отстаивать свою точку зрения,

приводить аргументы,

подтверждая их фактами;

учиться предотвращать

межличностные конфликты.

познавательные:

Давать определения понятий темы; обобщать понятия; выдвигать версии решения проблемы, выбирать из

предложенных; учиться

работать с информацией, представленной в разных

видах.


Учиться строить взаимоотношения,

Осваивать различные

роли и формы общения; выстраивать и корректировать стиль

своего общения со сверстниками

(старшими и

младшими) в различных ситуациях,

в процессе разной деятельности.








20

3

§ 20. Человек и его семья


Характеризовать понятие «семья».

Описывать совместный труд членов семьи.

Показывать роль и значимость семьи в жизни любого человека, т. е. то, что называют «семейные ценности». Сравнивать особенности семей современных и существовавших в России ранее, городских и деревенских.

Характеризовать причины возникновения семейных конфликтов, предлагать пути их разрешения. Называть основной документ, регулирующий семейные отношения, — Семейный кодекс РФ.


Регулятивные: Определять и формулировать

цель деятельности, составлять план

действий по решению проблемы; работать по плану, сверяя с ним

и целью свою деятельность;

самостоятельно исправлять ошибки.

коммуникативные: Понимать позицию другого; учиться различать в его речи мнения, доказательства, факты; владеть приемами ведения

дискуссии.

познавательные:

Давать определения понятий темы; обобщать понятия; учиться

сопоставлять, отбирать и преобразовывать

информацию.


Учиться принимать и проявлять любовь и заботу о своих близ-

ких, старших и младших; предотвращать и

преодолевать

семейные конфликты;

осмысливать

роль семьи в своей жизни и жизни других людей.









21


4


§ 21.Мама — самый дорогой человек.


Характеризовать и сравнивать роли женщины и мужчины

в семье. Описывать и сравнивать особенности поведения мальчиков и девочек, объяснять, почему они должны готовиться с детства к выполнению своих гендерных ролей.

Объяснять смысл понятия «социальная роль». Раскрывать основное предназначение родителей, их главные обязанности.


Регулятивные: Самостоятельно обнаруживать

и формулировать учебную проблему;

работать по составленному

плану; учиться оценивать свою

деятельность.

коммуникативные: Организовывать учебное

взаимодействие в группе,

предвидеть его результаты и последствия; уметь договариваться с другими; согласовывать свои взгляды, чтобы принять верное общее

решение.

познавательные:

Давать определения понятий темы;

обобщать понятия; учиться работать с информацией — самостоятельно извлекать ее из различных источников.



Учиться проявлять любовь и заботу

к матери; осознавать социальные роли родителей; выстраивать

уважительное, добро-

желательное отношение к родителям.








22

5

§ 22. Школа, образование.



Характеризовать задачи школы.

Рассказывать о значении школы в судьбе каждого человека. Раскрывать роль школы в развитии ребенка. Показывать, какое место в системе образования занимает

школа. Объяснять, почему образование так важно для современного

человека. Описывать возможности личного развития, которые предоставляет образование.


Регулятивные: Самостоятельно определять и формулировать

цель деятельности; осуществлять действия по реализации

плана; соотносить результат деятельности с

целью и оценивать его.

коммуникативные: Самостоятельно организовывать учебные

действия в группе; понимать позицию другого; толерантно строить отношения с

учениками, имеющими

иные позиции и интересы; находить компромиссы.

познавательные:

Давать определения понятий темы; извлекать информацию из различных источников; учиться анализировать и сравнивать факты и

информацию.



Понимать роль школы в развитии

общества; осознавать

ценность образования;

развивать свои образовательные

интересы.








23

6

§ 23. Что такое общество?


Формулировать определение понятия «общество» и характеризовать его.

Выделять и описывать основные признаки общества.

Классифицировать и характеризовать сферы жизни общества.

Сравнивать между собой особенности различных сфер жизни общества. Показывать их взаимосвязь и взаимовлияние.

Регулятивные:

Работать по предложенному плану, используя наряду с

учебниками дополнительные средства информации

(ИКТ, словари).

коммуникативные: Уметь доносить свою позицию до других, владеть приемами

монологической и диало-

гической речи; корректно убеждать других в правоте своей

точки зрения.

познавательные:

Давать определения понятий темы; учиться переводить текстовую информацию в другие

знаковые системы


Осознанно осваивать

роли общения и особенности жизни

в обществе; стремиться

к участию в общественной жизни класса.








24

7

§ 24. Каковы правила жизни в обществе?

Объяснять, для чего нужны правила жизни в обществе.

Характеризовать нравственные нормы.

Рассказывать о библейских заповедях, их значении для человечества.

Регулятивные: Планировать индивидуальную образовательную траек-

торию; в диалоге с учителем совершенство-

вать выбранные критерии оценки.

Коммуникативные: Владеть устной речью; отстаивать свою точку зрения, приводить аргументы, подтверждая их фактами; понимать, в чем суть обобщения, использовать различные виды обобщения.

Познавательные: Планировать индивидуальную образовательную траекторию;

Учиться осознавать свои и обществен-

ные интересы; соблюать правила жизни в обществе, от-

вечать за свои

гражданские поступки.








25

8

§ 25. Практикум 4.



Регулятивные: Совершенствовать навыки контроля,

самоконтроля,

оценки и коррекции знаний, понимания сути изучаемого материала.

Коммуникативные: Совершенствовать навыки работы в группе, участия в ролевых играх,

дискуссиях.

Познавательные: Углублять теоретические

представления о школе и семье как структурных единицах общества,

положительных нравственных и правовых нормах.

Развивать стремление

к самопознанию и самосовершенствованию в правовом

и духовно-нравственном аспектах.










Тема III. Наша Родина—Россия— Российская Федерация

(5 ч).

26

1

§ 26. Малая и большая

Родина.

Характеризовать понятие «малая родина». Объяснять, что оно значит для человека. Описывать свою малую родину.

Рассказать о своей стране — Родине.

Объяснять, почему люди любят свою Отчизну.

Регулятивные: Определять и формулировать цель

деятельности; составлять

план действий по решению проблемы.

Коммуникативные: Доносить свою позицию до других; владеть приемами монологиче-

ской и диалогической речи; оценивать

и стараться понять мнения других людей.

Познавательные:

Давать определения понятий темы; обобщать понятия; учиться извлекать информацию из различных источников; анализировать и сравнивать полученные факты.

Определять и формулировать цель

деятельности;

составлять план действий по решению

проблемы.








27

2

§ 27. Мы живем в России


Знать, как называется наша страна.

Рассказывать о главном богатстве нашей страны — ее народе.

Характеризовать Россию как многонациональное

государство.

Регулятивные: Определять и формули-

ровать цель деятельности.

Осуществлять

действия по реализации

плана, сверяясь с целью и задачами.

Коммуникативные: Учиться договариваться

с другими; согласовывать

с ними свои интересы

и взгляды; понимать и

принимать позицию других.

Познавательные: Давать определения понятий

темы; учиться выделять,

обобщать и анализировать факты, аргументы, мнения; преобразовывать ин-

формацию из одного вида в другой.

Осознавать себя гражданином

России; воспитывать в себе чувство патриотизма,

гордости за свою страну








28

3

§ 28. Символы России: герб

и флаг


Объяснять смысл понятия государственные символы», для чего они нужны. Рассказывать, когда применяются государственные

символы. Рассказывать историю российского герба и флага. Описывать Государственный герб РФ. Описывать Государственный флаг РФ, над какими зданиями он поднят постоянно. Объяснять, когда и почему были приняты Федеральные законы о государственных символах России.

Регулятивные: Определять и формулировать

цель деятельности, составлять план

действий по решению проблемы; соотносить

результат своей деятельности с

целью и оценивать его.

Коммуникативные: Владеть устной и письменной речью на

основе представлений о тексте как продукте

коммуникативной деятельности.

Познавательные:

Давать определения понятий темы; обобщать понятия; учиться

преобразовывать информацию в другие

виды (эссе, рассказ).

Воспитывать в себе

уважение к государственным символам России;

осознавать собственную

причастность к ним, свой долг перед

Отечеством.








29

4

§ 29. Символы России: гимн


Объяснять смысл слова «гимн». Рассказывать о гимнах разных стран.

Характеризовать значение и роль государственного гимна для страны.

Рассказывать об истории государственных гимнов в России,

о создании Государственного гимна РФ, его авторах.

Объяснять, в каких случаях исполняется Государственный

гимн РФ.

Регулятивные: Определять и формулировать

цель деятельности; составлять план действий по решению проблемы; соотносить

результат своей

деятельности с целью и оценивать его.

Коммуникативные: Владеть приемами продуктивного чтения

и рационального слушания как средства-

ми самообразования.

Познавательные:

Давать определения понятий темы; обобщать понятия; учиться работать с информацией,

представленной в разных

видах.

Воспитывать

в себе уважение к Государственному

гимну России; осознавать собственную причастность к

жизни страны;

понимать свой долг

перед Отечеством.








30

5

§ 30. Практикум 5.



Регулятивные: Совершенствовать навыки контроля, самоконтроля, оценки и коррекции знаний,

Определения уровня овладения умениями,

навыками, компетенция-

ми, понимания сути изучаемого материала.

Коммуникативные: Совершенствовать навыки работы в группах, участия в

ролевых играх, дискуссиях.

Познавательные: Углублять теоретические

Представления школьников о Родине,

Отечестве, государственных символах Российской

Федерации — гербе, флаге, гимне; развивать навыки работы с документами, анализа, сопоставления,

сравнения информации.

Воспитывать в себе чувство патриотизма, любви и уважения

к России, к своей малой родине;

формировать

у школьников

стремление исполнять свой долг и обязанности

перед обществом, государством.








31-35

6-10

Итоговый урок.



Регулятивные:

Учиться понимать суть

Проектных технологий;

развивать проектно-

технологическое мышление.

Коммуникативные: Развивать навыки презентации проектов

и рефератов, умения проводить защиту

индивидуальных и групповых проектов;

учиться работать в коллективе.

Познавательные: Углублять интерес к

изучению общественных и гуманитарных

дисциплин.

Способствовать формированию (сооб-

разно возрасту

обучающихся)

общероссийской идентичности,

патриотизма,

гражданственности, социальной ответственности,

правового самосознания,

толерантности, приверженности

ценностям, закрепленным в

Конституции РФ













7.Учебно-методическое и материально-техническое обеспечение образовательного процесса


В комплекс учебных материалов данного учебника по обществознанию входят:

1.Никитин А. Ф., Никитина Т. И. Обществознание. 5 класс: учебник. М.: Дрофа.

2.Болотина Т. В., Мишина И. А. Обществознание. 5 класс: рабочая тетрадь. М.: Дрофа.

3.Болотина Т. В., Мишина И. А. Обществознание. 5 класс: методическое пособие. М.: Дрофа (см. также на www.drofa.ru).

4.Обществознание. 5 класс: электронное приложение к учебнику (на сайте издательства www.drofa. ru).

5.Никитина Т. И. Обществознание. 5—9 классы: методическое пособие: рекомендации по составлению рабочих программ (на сайте издательства www.drofa.ru).

6.Никитина Т. И., Никитин А. Ф. Обществознание. 5—9 классы: рабочие программы. М.: Дрофа (см. также на www.drofa.ru).

Литература по методике преподавания обществознания.

1.Богданович О. Н. Современные формы организации учебно-воспитательного процесса. М., 2009.

2.Королева Г. И. Обществознание в современной школе: оценки и ожидания учителей // Преподавание истории и обществознания в школе (ПИОШ). 2011. № 4.

3.Поливанова К. Н. Проектная деятельность школьников: пособие для учителя. М., 2008.

4.Стрелова О. Ю. От программы-конспекта содержания — к программе-плану деятельности // Преподавание истории в школе. 2010. № 6.

5.Формирование ключевых компетентностей учащихся через проектную деятельность: учебно-методическое пособие / под ред.

С. С. Татарченковой. СПб., 2008.

6.Формирование универсальных учебных действий в основной школе: от действия к мысли. Система заданий: пособие для учителя / под ред. А. Г. Асмолова. М., 2010.

7.Учитель истории и обществознания: проблемы подготовки и повышения квалификации // ПИОШ.2011. № 8.




Приложения к программе 1.


Проверочная работа по теме: «Человек».

  1. Заполните пропуски в предложении.

Человек в отличие от животных обладает ________________________

Способен к __________________________________, может действовать _____________________________________________________________, имеет хорошо развитый ________________________________________.

  1. В приведенном ниже списке указанны черты и сходства человека и животных и их различия. Выбери и запиши в таблицу сначала порядковые номера черт сходства, а затем черт различия.

А) способность к творчеству Б) потребность в отдыхе

В) наличие органов чувств Г) сознательное выдвижение целей.



Черты сходства

Черты различия







  1. Укажи отличия отрочества от детства. В чем значение этого периода в жизни человека?

______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________.



  1. Прочитай строки из стихотворения Н.А. Заболоцкого «Метаморфозы». Как мир меняется! И как я сам меняюсь!

Лишь именем одним я называюсь, -

На самом деле то, сто именуют мной, -

Не я один. Нас много. Я - живой.

Какие изменения происходят с человеком в подростковом возрасте? При затруднении с ответом обратись к тексту учебника, где говорится о таких изменениях.

___________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

  1. Разгадай ребус.

,,,

http://900igr.net/datai/chelovek/Sportivnye-snarjady.files/0004-003-Futbolnyj-mjach.jpghttp://www.picturesof.net/_images_300/Black_and_White_Taxi_Cab_Royalty_Free_Clipart_Picture_081222-112552-856048.jpg

Я Е

Ответ:_____________________________________

  1. Укажи какой возраст охватывает подростковый период

А) 10-15 лет Б) 3-8 лет В) 18-23 года.

7. Укажи черты подросткового возраста, которые отличают его от других возрастных периодов

А) завершается путь к биологической зрелости

Б) основной вид деятельности – игра.

В) резкая смена настроения Г) быстрая утомляемость

Выбери ответ: АВГ АБГ АБВ БВГ

8.Укажи верный ответ.

А. И люди и животные наделены инстинктами.

Б. От родителей человек наследует эмоциональные особенности.

1. оба верны 2. Верно только Б 3. Оба не верны 4. Верно только А

9.укажи, как называется внутреннее состояние человека, связанное с его настроением в тот или иной момент:

А) наследственность Б) Эмоции В) инстинкты

10.Укажи, кто автор слов «Все прекрасное на земле – от солнца, и все хорошее – от человека»:

А) Л.Н. Толстой Б) А. де Сент – Экзюпери В) М.М. Пришвин






















Приложение 2.


Итоговая аттестация за курс

«Обществознание» для учащихся 5-х классов.


Вариант 1.


Задания части А. Обведите кружочком правильный вариант ответа.

А1. Честь – это:

а) достоинство человека б) достоинство военнослужащего в) черта характера человека


А2. Бюджет не может быть:

а) семейным б) общественным в) государственным


А3.Зависть приносит человеку:

а) счастье б) успех в) неприятности


А4. Власть связана с:

а) авторитетом б) образованием в) долгом


А5. Части государственного механизма:

а) спортивный клуб б) Совет Федерации в) церковь


А6. Российская Федерация включает в себя:

а) штаты б) провинции в) субъекты


А7. Флаг – символ:

а) государства б) гордости в) надежды


А8. Преступление – это:

а) аморальный поступок б) общественно опасное деяние в) необдуманный поступок


А9. Все правонарушения описаны в кодексе:

а) семейном б) уголовном в) административных правонарушений


А10. Право распоряжаться действиями подчиненных в армии записано в:

а) уставах б) приказах в) справочниках


Задания части В.


В1. В приведенном списке указаны черты сходства человека и животных и их различия. Выбери и запиши в таблицу порядковые номера черт сходства, а затем различия.

  1. Способность к творчеству

  2. Потребность в отдыхе

  3. Наличие органов чувств

  4. Сознательное выдвижение целей


Черты сходства

Черты различия




В2. Напиши, какие бывают семьи.

Двухпоколенная семья состоит из:

_________________________________________________________________


Трехпоколенная семья состоит из: ____________________________________________________________________________________________________________________________________________


В3. В данный текст вкрались лишние буквы. Если ты сумеешь их вычеркнуть, узнаешь, как называют старательного, усердного и бережливого хозяина. Запиши слово_____________________


Р М Б А Д Ч М И Б Т Д М Е Б Д Л М Б Ь Д М Н Б Д Ы Й


В4. Заполните таблицу «Характеристика труда» используя приведенные ниже характеристики. Внесите таблицу напротив профессии номера соответствующие характеристике труда.


Профессия

Характеристика труда

Шахтер


Учитель


Художник


Хлебороб


Домашняя хозяйка


Дворник


Программист


Космонавт


Продавец


Полицейский


Постоянный – 1; временный – 2; простой – 3; сложный – 4; умственный – 5;

Физический - 6; Оплачиваемый – 7; Безвозмездный – 8; Добровольный – 9; Принудительный – 10; Ручной – 11; Автоматизированный – 12; Творческий – 13; Традиционный – 14; Коллективный – 15; Индивидуальный – 16.


В5. С какого года наша страна вновь стала называться Россией? Запиши дату, комбинируя цифры 1 и 9:







В6. Какой цвет Российского флага символизирует храбрость, удаль, красоту? __________ .

Какой цвет означает величие, красоту, ясность? ________________________

Какой цвет означает цвет чистоты и святости? _________________________


В7. Из предложенного списка запиши в таблицу номера предметов личного и семейного пользования.

Предметы личного пользования

Предметы семейного пользования



  1. Электроэнергия; 2) футбольный мяч; 3) альбом для марок; 4) магнитофон; 5) расческа; 6) кастрюля; 7) горячая вода; 8) зубная щетка; 9) продукты питания.


В8. В каких из указанных случаев русский язык используется как государственный? Ответ запиши в виде комбинации цифр.

  1. В международных переговорах.

  2. В театре при постановке новой пьесы.

  3. В официальных государственных документах Российской Федерации.

  4. В общении представителей народов России.

  5. При изучении во всех школах России.

______________________________


В9. Назови столицу субъекта Российской Федерации, в котором ты живешь.

________________________


В10. Из предложенного перечня распредели перечисленные предметы в соответствующую графу таблицы.


Предметы первой необходимости

Предметы роскоши



  1. телевизор; 2) джинсы; 3) настенные часы; 4) холодильник; 5) комнатные цветы; 6) книги; 7) видеомагнитофон; 8) посудомоечная машина; 9) игрушка для младшего брата или сестры; 10) хрустальная люстра; 11) набор инструментов для папы; 12) компьютер; 13) новое платье для мамы; 14) CD – проигрыватель.


Задания части С.

  1. Объяснить выражение: «Закон суров, но он закон».


  1. Найдите и выпишите три лишних слова:

Удмуртия, Ставропольский край, Тверская область, Урал, Республика Коми, Тамбовская область, Северная Осетия, Кавказ, Костромская область, Бурятия, Эвенкийский автономный округ, Сибирь, Москва, Чувашия.

________________________________________________












Итоговая аттестация за курс

«Обществознание» для учащихся 5-х классов.


Вариант 2.


Задания части А. Обведите кружочком правильный вариант ответа.


А1. Бесчестный - это человек:

а) без чести б) легкомысленный в) благородный


А2. Жадность связана с:

а) бережливостью б) накопительством в) благотворительностью


А3. Причина зависти:

а) быть как все б) быть лучше всех в) быть не хуже других


А4. Власть не может быть:

а) частной б) государственной в) родительской


А5. Не является признаком государства:

а) определенная территория б) природные богатства в) система законов


А6. Сепаратисты – сторонники:

а) присоединения б) объединения в) отделения


А7. Гимн – это:

а) символ государства б) лирическая песня в) песня без слов


А8. Правонарушение – это:

а) недостойное поведение б) антиобщественное деяние

в) нецензурные выражения


А9. Все преступления описаны в кодексе:

а) трудовом б) административных правонарушений в) уголовном


А10. Родительской властью обладает:

а) мама б) папа в) оба родителя


Задания части В.


В1. Ознакомься с предложенным перечнем, внеси в соответствующие графы таблицы общее и особенное у людей, что мы наследуем от родителей.

А) способность защищаться

Б) способность делать запасы впрок

В) способность отличать хорошее от дурного

Г) способность строить жилье

Д) определенный овал лица

Е) способность передвигаться

Ж) способность мыслить

З) способность утолять голод


Что мы наследуем от родителей

Общее у всех людей

Особенное у разных людей




В2. Заполни пропуски в предложении.

Человек в отличие от животных обладает ______________, способен к ____________, может действовать ____________________, имеет хорошо развитый ___________________, создает __________________________.


В3. Применяя алгоритм, выполни задание. Запиши поговорку.

1. В приведенном тексте найди лишние буквы.

2. Зачеркни буквы, которые ты считаешь лишними.

3. Прочитай, что получилось.

4. Напиши полученную в результате выполнения задания фразу.


Внаенакна жнаинавнаинаина, внаенакна уначнаинаснаьна.

____________________________________________________________


В4. Используя слова из перечня соотнеси, что относится к товаром, а что к услугам. Запиши цифры в соответствующей колонке таблицы.

  1. Книга, взятая в библиотеке

  2. Тетрадь в клетку

  3. Стрижка в парикмахерской

  4. Фотоальбом

  5. Велосипед

  6. Поездка в электричке

  7. Удаление зуба

  8. Мороженое


Товары

Услуги




В5. Запиши названия профессий, кому для выполнения своих профессиональных обязанностей нужны следующие предметы?

Одеколон, ножницы, фен, расчёска - _________________________

Градусник, скальпель, бинт, зеленка - ________________________

Мел, указка, журнал, глобус - _______________________________

Кирпич, цемент, краска, мастерок - __________________________

Компакт-диск, дисплей, мышь, модем -_______________________

Краски, холст, кисти, мольберт - _____________________________


В6. День Российского флага отмечается (ответ обведи кружком):

А) 1 января

Б) 21 августа

В) 22 июня

Г) 8 сентября


В7. Расположи суждения, отражающие основные этапы человеческой жизни, в логической последовательности.

  1. В этом возрасте человек, накопивший немалый жизненный опыт, заслуженно пользуется уважением.

  2. Всё ещё впереди, возраст счастливой безмятежности.

  3. Человек имеет возможность в полной мере пользоваться правами, выполнять обязанности, максимально реализовывать свои способности.

  4. В этом возрасте часто меняется настроение, происходит быстрый физический рост, многое человек уже умеет, но не всеми правами может пользоваться.

_________________________________


В8. Что из перечисленного ниже может составлять доходы семьи? Ответ запиши в виде комбинации цифр.

  1. Заработная плата родителей.

  2. Стипендия старших детей.

  3. Плата за пребывание детей в детском саду.

  4. Пособие на младших детей.

  5. Пенсия бабушки и дедушки.

  6. Оплата телефонных разговоров.

________________________________


В9. Впиши, как называется:

  1. Принадлежность человека к той или иной национальности.

_________________________

  1. Сложившаяся в течение длительного времени общность людей, которых объединила общая историческая судьба, язык, духовная культура, территория, экономика._______________________

  2. Государство, население которого состоит из представителей разных народов.____________________________________


В10. Выберите и запишите в первую колонку таблицы буквы, определяющие достоинства человека, а во вторую - недостатки:

а) искренность б) выдержка в) приспособленчество г) честь д) эгоизм

е) справедливость


Достоинства человека

Недостатки человека





Задания части С.


  1. Объяснить смысл поговорки: «Дураку закон не писан».


  1. Выберите и выпишите из следующего перечня наименования народов, имеющих свое государство: белорусы, уральцы, сибиряки, карелы, казахи, узбеки, казаки, костромичи.



Автор
Дата добавления 08.10.2015
Раздел Обществознание
Подраздел Рабочие программы
Просмотров1146
Номер материала ДВ-043310
Получить свидетельство о публикации


Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх