Рабочая программа по обществознанию элективный курс 10-11 класс

Пояснительная записка.

Данная рабочая программа написана на основе федерального компонента государственного стандарта среднего (полного) общего образования 2004 года по предмету «История», а также авторских программ курса «Всемирная история. История России и мира с древнейших времен до конца XIX в.» Загладина Н.В., Козленко С.И., Загладиной Х.Т. для 10 класса, курса «История России с древнейших времен до конца XIX в.» Сахарова А.Н., Буганов В.И., Зырянов П.Н., для 10  класса, а также национально-регионального компонента исторического образования Фокеевой И.М.

Курс «Всеобщая история» для 10 класса охватывает период с древнейших времен до конца XIX в. Программа построена на основе концентрической концепции исторического образования. Рабочая программа по курсу всеобщей истории позволяет дать целостное интегрированное представление о всемирно-историческом развитии, о пути человечества к современному глобализирующемуся миру; помогает выработать у учащихся навыки исторического мышления, сформировать у них историко-политическую и гуманитарную культуру. Программа содействует единой концепции исторического образования. Программа рассчитана на 34 часа.

Курс «История России» в 10 классе охватывает период с древнейших времен до конца XIX в. В основу курса положен комплексный подход в изложении истории. Рабочая программа по курсу история России рассчитана на 68 часов.

Данная рабочая программа рассчитана на детей со средней мотивацией и успеваемостью. Предполагается дифференцированное обучение на всех этапах курса. В частности для детей со слабой успеваемостью предполагается работа по обучению пересказа параграфа, усвоению элементарных исторических терминов и понятий. Для детей с повышенной мотивацией предполагается дополнительные задания в рабочих тетрадях, работа с дополнительной литературой.

В соответствии с указанными особенностями были поставлены следующие цели изучения истории в 10 классе:

Цели курса:

1. способствовать осуществлению гражданско-патриотического, нравственного воспитания учащихся как важнейшей задачи обучения в школе;

2. углубить и развить знания учащихся по истории России, полученные в рамках первого концентра исторического образования в основной школе, за счет проблемности содержания курса, расширения понятийного аппарата, выявления причинно-следственных связей, явлений, раскрытия многомерности исторического процесса;

3. помочь социализации учащихся, формированию у них основы для реализации ключевых социальных, политических, коммуникативных компетенций.

Достижение поставленных целей происходит через реализацию следующих образовательных и воспитательных задач:

Основными образовательными задачами курса являются:

1. формирование исторического мышления учащихся;

2. развитие умений работы с книгой и с картографическим материалом;

3. формирование навыков ответа на фактологические и проблемные вопросы;

4. формирование умений пользоваться историческими терминами и понятиями, знание важнейших дат исторических событий;

5. расширение и обобщение знаний по истории;

6. изучение истории через сравнение разных стран, хронологическую синхронизацию событий в мире, анализ конкретных событий и их влияния на историю;

7. рассмотрение истории как многофакторного процесса.

В ходе обучения необходимо решить следующие воспитательные задачи:

1. формирование правовой культуры школьников;

2. формирование представлений об общечеловеческих ценностях и уважение этих достижений, (достижения в науке, искусстве, литературе, архитектуре и т.д.);

3. развитие познавательных способностей учащихся (видеть красоту в культуре, архитектуре), воспитание потребности испытывать радость от общения с ними;

4. формирование веротерпимости, широту мировоззрения, гуманизм;

5. развитие личностных качеств школьников на основе примеров из истории.

В рабочей программе в соответствии с требованиями запланированы следующие виды контроля: тесты, контрольные и самостоятельные работы.

Используемые УМК:

• Загладин Н.В., Козленко С.И., Загладина Х.Т. Программа курса «Всемирная история. История России и мира с древнейших времен до конца XIX в.» для 10 класса. – М.: Русское слово, 2005.

• Загладин Н.В., Симония Н.А. Всеобщая история с древнейших времен до конца XIX в. Учебник для 10 класса. – М.: Русское слово, 2009.

• Сахаров А.Н., Боханов А.Н., Козленко С.И., Программа курса «История России с древнейших времен до конца XIX в.» для 10 класса. – 2-е изд. – М.: Русское слово, 2002

• Сахаров А.Н., Боханов А.Н. История России с древнейших времен до конца XVI в. Учебник для 10 класса. – М.: Русское слово, 2006

• Сахаров А.Н., Боханов А.Н. История России. XVII-XIX вв. Учебник для 10 класса. – М.: Русское слово, 2006

• Электронное пособие. Всеобщая история.

• Электронное пособие. Энциклопедия истории России 862-1917 гг.

• Электронное пособие. Большая энциклопедия России. Правители России.

• Электронное пособие. Большая энциклопедия России. Войны России.

• Фокеева И.М. Национально-региональный компонент исторического образования. – К.: Тарих, 2003

На изучение истории в 10 классе учебным планом предусматривается 70 учебных часов – из расчета 2 часа в неделю, но в связи с большим объемом материала из школьного компонента добавлен 1 час, таким образом, рабочая программа составлена на 102 часа, из расчета 3 часа в неделю.

Критерии оценивания:

«Пять» - материал усвоен в полном объёме, изложен логично, без существенных ошибок, не требуется дополнительных вопросов, выводы опираются на теоретические знания, доказательны; применяются умения, необходимые для ответа; речь хорошая. Такая же оценка ставится за краткий точный ответ на особенно сложные вопросы или за подробное исправление и дополнение другого ученика;

«Четыре» - в усвоении материала допущены незначительные пробелы и ошибки, изложение, недостаточно систематизированное и последовательное, выводы доказательны, но содержат отдельные неточности, применяются не все требуемые теоретические знания и умения;

«Три» - в усвоении материала имеются существенные пробелы, изложение недостаточно самостоятельное, не систематизированное, содержит существенные ошибки; в том числе в выводах, аргументация слабая, умения не проявлены, речь бедная;

«Два» - главное содержание не раскрыто.

Уроки проводятся с применением на этапе внедрения групповых и игровых технологий. Цели технологий: заложить в ребенке механизмы самореализации, саморазвития, адаптации, саморегуляции, самозащиты, самовоспитания, необходимые для становления самобытного личностного образа и диалогического воздействия с людьми, природой, культурой, цивилизацией.

В результате изучения истории на базовом уровне ученик должен:

знать/понимать

• основные факты, процессы и явления, характеризующие целостность отечественной и всемирной истории;

• периодизацию всемирной и отечественной истории;

• современные версии и трактовки важнейших проблем отечественной и всемирной истории;

• историческую обусловленность современных общественных процессов;

• особенности исторического пути России, ее роль в мировом сообществе;

уметь

• проводить поиск исторической информации в источниках разного типа;

• критически анализировать источник исторической информации (характеризовать авторство источника, время, обстоятельства и цели его создания);

• анализировать историческую информацию, представленную в разных знаковых системах (текст, карта, таблица, схема, аудиовизуальный ряд);

• различать в исторической информации факты и мнения, исторические описания и исторические объяснения;

• устанавливать причинно-следственные связи между явлениями, пространственные и временные рамки изучаемых исторических процессов и явлений;

• участвовать в дискуссиях по историческим проблемам, формулировать собственную позицию по обсуждаемым вопросам, используя для аргументации исторические сведения;

• представлять результаты изучения исторического материала в формах конспекта, реферата, рецензии;

использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

• определения собственной позиции по отношению к явлениям современной жизни, исходя из их исторической обусловленности;

• использования навыков исторического анализа при критическом восприятии получаемой извне социальной информации;

• соотнесения своих действий и поступков окружающих с исторически возникшими формами социального поведения;

• осознания себя как представителя исторически сложившегося гражданского, этнокультурного, конфессионального сообщества, гражданина России.

Ожидаемые результаты:

• Создание условий для проявления и развития индивидуальности, самобытности и уникальности учащихся.

• Ориентация на формирование учебной деятельности школьников, а не передачу учебной информации.

• Ориентация на развитие внутренних мотивов учения, стимулирование и становление собственного (личностного) смысла учения.

• Организация развивающего пространства, ориентация на развитие познавательных (интеллектуальных) способностей.

• Формирование эмоционально – ценностного отношения к миру, познанию, окружающим, себе.

Основные методы работы на уроке: объяснительно – иллюстративный, репродуктивный, частично-поисковый. Формы организации деятельности учащихся: индивидуальная работа, групповая, фронтальная.

Календарно-тематическое планирование по истории в 10 классе.

Количество часов:

Всего 102 часа; в неделю 3 часа. Всеобщая история с древнейших времен до конца 19 века-34 часа; история России с древнейших времен до 19 века в 2-х частях-68 часов.

Планирование составлено на основе государственного стандарта среднего ( полного) общего образования 2004 года по предмету « История», авторских программ курса « Всемирная история. История России и мира с древнейших времен до конца XIX в.

№

Тема раздела, урока

Кол-во часов

Тип урока

Виды контроля

Планируемые результаты

Домашнее задание

Дата

План

Факт

Раздел 1. Меняющийся облик мира (5 часов)

1.

Этапы развития исторического знания.

1

изучение нового материала

устный опрос

Знать характерные черты исторической науки

§1-2-3 с.5-24 прочитать,

01.09

01.09

2.

Проблемы периодизации всемирной истории

1

комбинированный

Ответы на вопросы

Уметь выделять этапы развития человечества

§3 с.25-34-прочитать, в.3-табл.

01.09

02.09

01.09

02.09

3.

Первобытная эпоха

1

лекция

устный опрос

Знать, что такое история

§4-5 с.36-55-прочитать

03.09

03.09

4.

Деспотии Востока

1

практикум

проверка таблиц

Уметь выделять признаки государства

§6 с.57-66-прочитать, в.4-схема

08.09

08.09

5.

Расширение ареала цивилизации

1

контрольный

тест

§7-8

09.09

09.09

6.

Города-государства Греции и Италии

1

комбинированный

работа с текстом

Уметь выделять общее и различное

§9 с.80-87-прочитать, в.3-таблица

10.09

10.09

7.

Борьба за господство над Средиземноморьем

1

комбинированный

работа по карте

Уметь работать с картой

§10 с.88-95-прочитать, ответить на вопросы

15.09

15.09

8.

Возвышение Рима.

1

практикум

сообщения учащихся

Уметь выступать перед группой учащихся

§11-1 с.96-108-126прочитать, в.3-таблица

16.09

16.09

9.

Крушение империй Древнего мира.

1

практикум

работа по карте

Уметь работать с картой

§12-13с.110-126-прочитать, с.126 в.4-таблица

17.09

17.09

10.

Мир эпохи Средневековья

1

практический

проект

Знать особенности американских и африканских цивилизаций

§14-15 с.127-144-прочитать

22.09

22.09

11.

Экспансия ислама

1

комбинированный

работа с текстом

Знать причины кризиса Арабского халифата

ответить на вопросы

23.09

23.09

12.

Период раннего феодализма в Западной и Центральной Европе

1

комбинированный

работа с документом

Уметь работать с дополнительной литературой

§16-17 с.145-157-прочитать

24.09

24.09

13.

Византия и Восточная Европа в V-X вв.

1

комбинированный

работа с текстом

Знать славянские племена и места их расселения

§18 с.158-168-прочитать, в.5-таблица

29.09

29.09

14.

Западная Европа в XI-XIII вв. Крестовые походы

1

лекция

ответы на вопросы

Знать причины обострения конфликтов между церковной и светской властью

§19 с.170-178-прочитать, ответить на вопросы

30.09

30.09

15.

Общественно-политическое развитие государств Европы

1

контрольный

тест

§20-21

01.10

01.10

16.

Государства Азии в период европейского Средневековья

1

лекция

ответы на вопросы

Знать причины кризиса Монгольской империи

§22 с.192-200-прочитать

06.10

06.10

17.

Международные отношения и войны Средневековья

1

лекция

ответы на вопросы

Уметь объяснять исторические понятия

§23-24 с.200-211-прочитать, в.6-понятия

07.10

07.10

18.

Духовная жизнь европейского Средневековья

1

комбинированный

§25 с.212-219-прочитать, реферат

08.10

08.10

19.

Новое время: эпоха перемен. Великие географические открытия.

1

семинар

работа с текстом

Уметь выделять ценностные ориентиры

§26-27 с.220-233- прочитать, ответить на вопросы

13.10

13.10

20

Западная Европа: социально-экономические и духовные факторы модернизации

1

семинар

работа с текстом

Уметь объяснять процессы развития государств

§28-29 с.234-245- прочитать, ответить на вопросы

14.10

14.10

21.

Абсолютизм, религиозные войны и новая система международных отношений в Европе

1

практикум

работа над таблицами и схемами

Знать причины религиозных войн

§30-31 с.246-257-прочитать

15.10

20.10

22.

Эпоха Просвещения и просвещенный абсолютизм

1

практикум

исследование

Уметь оценивать эпоху Просвещения

§32-33 с.259-279-прочитать, с.268 в.5-таблица

20.10

20.10

23.

Война за независимость в Северной Америке

1

практикум

проверка таблиц

Знать причины войны за независимость

§34 с.280-291-прочитать, ответить на вопросы

21.10

21.10

24.

Великая французская революция

1

практикум

работа над таблицей и схемами

Знать причины революции во Франции и её последствия

§35-36 с.292-308-прочитать, в.1-таблица

22.10

22.10

25.

Промышленный переворот в Англии.

1

комбинированный

сообщения учащихся

Уметь выступать перед группой

§37-с.310-318-прочитать, материал об изобретениях,в.2-таб

27.10

27.10

26

Европа: противоречия промышленной эпохи.

1

практикум

исследования

Знать, как развивались государства в период промышленного переворота

§38с.318-323-прочитать,в.2-табл.

28.10

10.11

27.

Идейно-политическое развитие стран Запад-ной Европы XIX в.

1

комбинированный

опрос

Уметь оценивать развитие стран Европы в XIX в.

§39 с.324-331-прочитать, в.2-таблица

29.10

10.11

28.

Наука и искусство в XVIII-XIX вв.

1

практикум

реферат

Знать, как развивалась наука и образование в XIX в.

§40 с.332-339-прочитать, в.2-таблица

03.11

10.11

29.

Страны континентальной Европы в период промышленного переворота.

1

комбинированный

опрос

Уметь оценивать развитие стран Европы в XIX в.

§41-42- с.340-357-369 прочитать, в.7- таблица

04.11

11.11

30.

Страны Западного полушария в XIX веке.

1

лекция

ответы на вопросы

§43 с.358-369-прочитать,ответить на вопросы

05.11

12.11

31.

Мир Востока в XVIII веке.

1

практикум

работа над таблицей и схемами

Знать особенности развития стран Востока

§44-45-с.370-398-прочитать, в.9-сравнить пути развития

10.11

17.11

32

Колониализм и кризис «традиционного общества» в странах Востока.

1

комбинированный

Работа с текстом

Уметь работать с дополнительной литературой

§46-47 с.384-398- прочитать,в.6-табл.

11.11

18.11

33.

Эволюция системы международных отношений в Новое время

1

комбинированный

работа по карте

§48 с.399-408-прочитать, ответить на вопросы

12.11

19.11

34.

Повторение и проверка знаний «Развитие стран мира в разные периоды истории»

1

контрольный

контрольная работа

17.11

24.11

Содержание изучаемого курса

«История России с древнейших времен до конца XIX века»

Учебно-тематический план

Рабочая программа составлена с учетом изучения истории в объеме 3 часов в неделю (102 часа) 68 часов – история России.

№

Тема

Количество часов

Раздел I

Предыстория народов России. Начало Руси

7 часов

Раздел II

Русь в 11-12 веках

6 часов

Раздел III

Русь в 13-15 веках

5 часов

Раздел IV

Россия в 16 веке

4 часа

Раздел V

Россия в 17 веке

7 часов

Раздел VI

Россия в конце 17-18 вв

11 часов

Раздел VII

Россия в первой половине 19 века

9 часов

Раздел VIII

Россия во второй половине 19 века

19 часов

Итого:

68 часов

Контроль за выполнением обязательного минимума содержания образования, требований к уровню подготовки обучающихся.

Контроль за выполнением обязательного минимума содержания образования, требований, к уровню подготовки обучающихся осуществляется в рамках методической диагностики, разработанной в процессе практической профессиональной деятельности с учётом специфики учебной дисциплины, требований к уровню её преподавания и уровню подготовки учащихся. Система методической диагностики, представленная в рабочей программе, в равной степени используется в процессе преподавания, как истории, так и обществознания в школе III ступени.

Под методической диагностикой понимаются способы системного исследования предметного обучения, основанные на определённых принципах, единых параметрах и комплексном применении различных методов выявления достижений учащихся в процессе преподавания истории и обществознания.

В качестве методов диагностики исследования уровня усвоения содержания и уровня сформированности умений, формируемых в рамках курса истории взяты общие (тестирование), традиционные (анкетирование, интервью) и специфические (творческое сочинение, познавательная задача, фиксированный устный ответ) методы. Общая структурная модель содержания методической диагностики выглядит следующим образом:

• входная диагностика;

• промежуточная диагностика;

• итоговая диагностика;

Учебно-методическое обеспечение:

• Буганов В. И. История России: Конец XVII – XIX век: Учеб.для 10 кл. общеобразоват. учреждений / В. И. Буганов, П. Н. Зырянов ; По ред. А. Н. Сахарова.– 8-е изд., перераб. И доп.– М. : Просвещение, 2009.–304 с.

• Сахаров А. Н. История России с древнейших времен до конца XVII века: Учеб.для 10 кл. общеобразоват. учреждений / А. Н. Сахаров, В. И. Буганов; Под ред. А. Н. Сахарова. – 8-е изд.– М. : Просвещение, 2009.– 272 с.

• Карты, таблицы периода истории России;

• Примерная программа среднего (полного) общего образования на базовом уровне По истории

Критерии оценивания

Критерии

5 (ОТЛ.)

4 (ХОР.)

3 (УД.)

2 (НЕУД.)

1. Организация ответа (введение, основная часть, заключение)

Удачное использование правильной структуры ответа (введение - основная часть - заключение); определение темы; ораторское искусство (умение говорить)

Использование структуры ответа, но не всегда удачное; определение темы; в ходе изложения встречаются паузы, неудачно построенные предложения, повторы слов

Отсутствие некоторых элементов ответа; неудачное определение темы или её определение после наводящих вопросов; сбивчивый рассказ, незаконченные предложения и фразы, постоянная необходимость в помощи учителя

Неумение сформулировать вводную часть и выводы; не может определить даже с помощью учителя, рассказ распадается на отдельные фрагменты или фразы

2. Умение анализировать и делать выводы

Выводы опираются не основные факты и являются обоснованными; грамотное сопоставление фактов, понимание ключевой проблемы и её элементов; способность задавать разъясняющие вопросы; понимание противоречий между идеями

Некоторые важные факты упускаются, но выводы правильны; не всегда факты сопоставляются и часть не относится к проблеме; ключевая проблема выделяется, но не всегда понимается глубоко; не все вопросы удачны; не все противоречия выделяются

Упускаются важные факты и многие выводы неправильны; факты сопоставляются редко, многие из них не относятся к проблеме; ошибки в выделении ключевой проблемы; вопросы неудачны или задаются только с помощью учителя; противоречия не выделяются

Большинство важных фактов отсутствует, выводы не делаются; факты не соответствуют рассматриваемой проблеме, нет их сопоставления; неумение выделить ключевую проблему (даже ошибочно); неумение задать вопрос даже с помощью учителя; нет понимания противоречий

3. Иллюстрация своих мыслей

Теоретические положения подкрепляются соответствующими фактами

Теоретические положения не всегда подкрепляются соответствующими фактами

Теоретические положения и их фактическое подкрепление не соответствуют друг другу

Смешивается теоретический и фактический материал, между ними нет соответствия

4. Научная корректность (точность в использовании фактического материала)

Отсутствуют фактические ошибки; детали подразделяются на значительные и незначительные, идентифицируются как правдоподобные, вымышленные, спорные, сомнительные; факты отделяются от мнений

Встречаются ошибки в деталях или некоторых фактах; детали не всегда анализируются; факты отделяются от мнений

Ошибки в ряде ключевых фактов и почти во всех деталях; детали приводятся, но не анализируются; факты не всегда отделяются от мнений, но учащийся понимает разницу между ними

Незнание фактов и деталей, неумение анализировать детали, даже если они подсказываются учителем; факты и мнения смешиваются и нет понимания их разницы

5. Работа с ключевыми понятиями

Выделяются все понятия и определяются наиболее важные; чётко и полно определяются, правильное и понятное описание

Выделяются важные понятия, но некоторые другие упускаются; определяются чётко, но не всегда полно; правильное и доступное описание

Нет разделения на важные и второстепенные понятия; определяются, но не всегда чётко и правильно; описываются часто неправильно или непонятно

Неумение выделить понятия, нет определений понятий; не могут описать или не понимают собственного описания

6. Причинно-следственные связи

Умение переходить от частного к общему или от общего к частному; чёткая последовательность

Частичные нарушения причинно-следственных связей; небольшие логические неточности

Причинно-следственные связи проводятся редко; много нарушений в последовательности

Не может провести причинно-следственные связи даже при наводящих вопросах, постоянные нарушения последовательности

Требования к уровню подготовки учащихся в 10-м классе

Знать / Понимать:

• основные виды исторических источников;

• основные этапы и ключевые события истории России и мира с древности до конца XIX в., выдающихся деятелей отечественной и всеобщей истории;

• важнейшие достижения культуры и системы ценностей, сформировавшиеся в ходе исторического развития.

Уметь:

• работать с хронологией;

• работать с историческим источником;

• работать с исторической картой;

• описывать исторические события и памятники культуры;

• анализировать, объяснять, оценивать исторические факты и явления;

• объяснять свое отношение к наиболее значительным событиям и личностям истории России и всеобщей истории, достижениям отечественной и мировой культуры.

Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни :

• понимать особенности современной жизни, сравнивая события и явления прошлого и настоящего;

• анализировать причины текущих событий в России и мире;

• высказывать свое отношение к современным событиям и явлениям, опираясь на представления об историческом опыте человечества;

• использовать знания об историческом пути и традициях народов России и мира в общении с людьми другой культуры, национальной и религиозной принадлежности.

Учебная литература:

Агафонов С.В «Схемы по истории России с древнейших времён до конца XIX век. 10 класс»

Агафонов С.В. «Схемы по всемирной истории с древнейших времён до конца XIX века»

Загладин Н.В. «История России и мира с древнейших времён до конца XIX века». 10 класс»

Загладин Н.В..Симония Н.А. «История России и мира с древнейших времён до конца XIX века. 10 класс»

Загладин Н.В..Симония Н.А. «Всеобщая история. 10 класс»

Загладин Н.В., Козленко С.И., Загладина Х.Т. «Методические рекомендации по использованию учебников: Загладин Н.В. «всемирная история с древнейших времён до конца XIX века.10 класс»; Загладин Н.В. «Всемирная история.XX век. 11 класс» при изучении предмета на базовом и профильном уровнях и программа курса. Профильное обучение»

Загладин Н.В., Козленко С.И. «Программа курса и тематическое планирование «Всемирная история. История России и мира с древнейших времён до наших дней. 10-11 класс»

Кишенкова О.В., Иоффе А.Н. «Тестовые задания по истории России к учебнику Сахарова А.Н. «История России с древнейших времён до конца XVI века. Часть 1. 10 класс»

Кишенкова О.В., Иоффе А.Н. «Тестовые задания по истории России к учебнику Сахарова А.Н., Боханова А.Н. «История России. XVII-XIX века. Часть 2.10 класс»

Козленко С.И. «Методические рекомендации по использованию учебников: Сахарова А.Н. «История России с древнейших времён до конца XVI века. Часть 1. 10 класс», Сахаров А.Н., Боханов А.Н. «История России. XVII-XIX века. Часть 2. 10 класс», Загладин Н.В., Козленко С.И., Минаков С.Т., Петров Ю.А. «История Отечеств. XX-начало XXI века. 11 класс» при изучении на базовом и профильном уровнях» и программа курса. Профильное обучение»

Сахаров А.Н. «История России с древнейших времён до конца XVI века. Часть 1. 10 класс»

Сахаров А.Н., Боханов А.Н. «История России. XVII-XIX века. Часть 2.10 класс»

Сахаров А.Н, Боханов А.Н. «Программа курса «История России с древнейших времён до конца XIX века»

Старобинская Г.И. «История России с древнейших времён до конца XVI века. Поурочное планирование. 10 класс»

Старобинская Г.И. «История России XVII-XIX века. Поурочные методические рекомендации. 10 класс»

Старобинская Г.И. «Рабочая тетрадь к учебнику А.Н.Сахарова «История России с древнейших времён до конца XVI века. Часть 1. 10 класс» 2 ч.

Электронные учебные материалы

Электронное пособие. Всеобщая история.

Электронное пособие. Энциклопедия истории России 862-1917 гг.

Электронное пособие. Большая энциклопедия России. Правители России.

Электронное пособие. Большая энциклопедия России. Войны России.

Календарно – тематическое планирование по истории России.

Номер урока

Название разделов, тем, уроков.

Требования к уровню подготовленности учащихся

Домашнее задание

Кол–во часов

Дата

План

Факт

Глава 1. Предыстория народов России. Начало Руси.(7ч).

1

Введение.

Знать: - предыстория, история, неолитическая революция, присваивающее и производящее хозяйство, индоевропейцы.

- основные этапы предыстории народов России.

- особенности социального расслоения.

Знать: - праславяне.

- происхождение славян, их расселение. Восточнославянские племена и их соседи.

- Занятия, общественный строй и верования восточных славян– « военная демократия », политеизм, прародина славян;

Уметь: - характеризовать пути движения славян, занятия и общественный строй у восточных славян.

- используя историческую карту показывать расселение союзов племен и характеризовать взаимоотношения восточных славян и их соседей.

- устанавливать причинно-следственные связи между природно-климатическими условиями и занятиями восточных славян.

- объяснять сущность «военной демократии».

- характеризовать языческую культуру

1

18.11

25.11

2

Появление человека на территории Восточной Европы. Формирование народов.

1

19.11

25.11

3

Появление славян. Славяне в 5-7 веках. Религия древних славян.

1

24.11

26.11

4

Предпосылки образования древнерусского государства.

Появление государства у восточных славян.

1

25.11

01.12

5

Русь в правление Игоря, Ольги и Святослава.

1

26.11

02.12

6

Русь во времена Владимира Святославовича.

1

01.12

03.12

7

Повторение. Начало Руси.

1

02.12

08.12

Глава 2. Русь в 11-12 веках. (6ч).

8

Правление Ярослава Мудрого.

Знать: - внутренняя и внешняя политика Ярослава Мудрого. Русская Правда.

-междоусобные войны, династический брак, Русская Правда, кормление, вотчина;

- основные положения Русской Правды

Уметь: - называть причины междоусобных войн, знать их основных участников.

- разъяснять сущность, порядка наследования киевского престола

Знать: - неравенство русского общества XI – первой четверти XII в.

- возникновение феодальной земельной собственности.

- власть и церковь.

- основные категории населения Киевской Руси

Уметь: - выявлять различия между видами земельной собственности

Знать: - междоусобица.

- особенности правления потомком Ярослава Мудрого, Владимира Мономаха.

- борьба с половецкими вторжениями

Уметь: - выявлять тенденции начинающейся политической раздробленности

Знать: - христианская культура и языческие традиции.

- культура, житие, икона, фреска, миниатюра.

- памятники древнерусской культуры (архитектурные, литературные).

- основные литературные жанры, раскрывать их содержание

- особенности деревянного зодчества, изобразительного искусства, декоративно-прикладного искусства.

Уметь: - выявлять особенности древнерусской культуры.

- определить влияние Византии на культуру Древней Руси.

- определять влияние языческой традиции на христианскую культуру Руси.

- доказать присутствие языческого элемента в современной культуре.

- участвовать в разработке и презентации проекта по теме.

1

03.12

09.12

9

Русское общество в 11 веке.

1

08.12

10.12

10

Владимир Мономах – великий киевский князь. Время новых усобиц.

1

09.12

15.12

11

Политическая раздробленность Руси. Киевское и Чернигово-Северское княжества.

1

10.12

16.12

12

Галицко-Волынское княжество. Новгородская земля. Северо-Восточная Русь в 12-начале 13 вв.

1

15.12

17.12

13

Культура Руси 10-начало 13 вв.

1

16.12

22.12

Глава 3. Русь в 13-15 веках. (5ч).

14

15

Начало монголо-татарского вторжения на Русь.

Монголо-татарское нашествие на Русь. Вторжение крестоносцев. Александр Невский.

Знать: - образование Монгольского государства. Монгольское нашествие.

- проследить по исторической карте завоевание монголами русских княжеств (битва на Калке, разгром Рязанского княжества, разорение Владимирской земли, попытка похода на Новгород); - определить причины поражения русских земель.

Уметь: - выявлять предпосылки завоеваний монголов, нашествия шведов и немцев.

- характеризовать основные этапы нашествия монголов на Русь и экспансии с запада.

-определить характер взаимоотношений Руси и Золотой Орды, высказывать оценочные суждения о характере ордынского владычества.

- выявлять последствия монгольского нашествия, определить его влияние на весь ход русской истории.

- высказывать оценочные суждения о влиянии монгольского ига на складывание российской цивилизации.

Знать: - особенности борьбы за политическую гегемонию в Северо-Восточной Руси.

- этапы объединения земель вокруг Москвы.

- причины возвышения Москвы.

- выявлять предпосылки объединения русских земель (социально-экономические, социально- политические, культурные);

Уметь: - характеризовать этапы объединительного процесса.

- анализировать деятельность московских князей (их взаимоотношения с соседними княжествами, с Золотой Ордой, с Литвой).

- соотносить процесс объединения русских земель с объединительным процессом, происходившим в западноевропейских государствах, выявлять черты сходства и различия.

- Охарактеризовать внутреннюю и внешнюю политику Дмитрия Донского

Знать: - особенности культурного развития русских земель и княжеств.

- влияние внешних факторов на развитие русской культуры.

- достижения русской культуры XIV-XV веков.

Уметь: - выявлять особенности русской культуры, определять влияние монголо-татарского нашествия и золотоордынского ига на развитие культуры.

- характеризовать достижения культуры.

- выявлять основные тенденции развития культуры XIV-XV веков.

- участвовать в разработке группового проекта по теме.

1

1

17.12

22.12

23.12

24.12

16

Хозяйство Руси и положение различных групп общества в 14-15 вв.

1

23.12

29.12

17

Москва – центр объединения русских земель. Дмитрий Донской. Образование единого государства России. Иван 3.

1

24.12

30.12

18

Культура и быт 14-15 вв.

1

29.12

31.12

Глава 4. Россия в 16 веке. (4ч.).

19

20

Реформы Ивана Грозного.

Внешняя политика Ивана Грозного. Российское многонациональное государство.

Знать: - особенности установления царской

1

1

30.12

31.12

12.01

13.01

власти.

- реформы середины XVI в.

- создание органов сословно-представительной монархии.

- опричнина: причины, последствия.

- основные направления внешней политики Ивана Грозного

Уметь: - определять характер политического курса Избранной рады.

- характеризовать политику опричнины (причины, этапы, итоги и последствия).

- определять основные задачи внешней

21

В предверии Смуты.

1

12.01

14.01

22

Культура и быт конца 15-16 вв.

1

13.01

19.01

Глава 5. Россия в 17 веке. (7ч).

23

Смутное время.

Истоки коррупции.

Модульный блок.

Знать: - Смутное время, интервенция, семибоярщина.

- институт самозванчества.

- восстание под руководством

- польско-шведская интервенция.

- народные ополчения.

Уметь: -выявлять предпосылки Смуты (хозяйственный кризис, закрепощение крестьян и ухудшение положения холопов, обострение отношений между группировками служилого сословия, политический кризис, духовный кризис общества).

- характеризовать правление Б. Годунова, Лжедмитрия I, В. Шуйского, Лжедмитрия II.

- сравнивать первое и второе ополчения, их роль в освобождении Москвы.

-определять последствия и историческое значение Смуты.

Знать: - особенности укрепления центральной власти.

- становление абсолютизма.

- церковный раскол. Старообрядчество.

- рост территории.

Уметь: - излагать и характеризовать содержание церковной реформы, реформ центрального и местного управления.

- рассмотреть проявление тенденций абсолютизма во внутренней жизни страны.

- характеризовать правление Федора Алексеевича, регентство Софьи Алексеевны

Знать: - народные восстания: Соляной бунт, хлебные бунты, Медный бунт. Восстание под руководством С. Т. Разина.

Уметь: - излагать в хронологической последовательности события Соляного бунта, восстания под руководством С. Разина.

- характеризовать народные движения XVII в. (причины, требования восставших, состав восставших, этапы, причины поражения).

- высказывать оценочные суждения о причинах поражения повстанцев.

Знать: - Смоленская война, Русско-польская война 1654-1667 гг., русско-турецкая война, вечный мир, присоединение Сибири

Уметь: - называть основные направления внешней политики

- определять итоги внешней политики России ХVII в.

Знать: - развитие культуры народов России.

- усиление светских элементов в русской культуре.

- государство и церковь. Ереси.

Уметь: - называть достижения русской культуры, давать им краткую характеристику.

- выявлять особенности культурного развития России в XVII в..

- характеризовать достижения русской культуры.

- определить влияние церковного раскола на развитие культурного процесса.

- участвовать в разработке и презентации группового проекта по теме

1

14.01

21.01

24

Первые Романовы. «Священство» и «царство».

1

19.01

21.01

25

Хозяйство и сословия. «Бунташный» век.

1

20.01

26.01

26

Внешняя политика России в 17 веке. Присоединение Сибири. Нерусские народы России.

1

21.01

27.01

27

28

Правление Федора Алексеевича и Софьи Алексеевны.

Культура и быт 17 века.

1

1

26.01

27.01

28.01

02.02

29

Повторение. Россия в 17 веке.

1

28.01

03.02

Глава 6. Россия в конце 17-18 вв. (6ч).

30

Начало славных дел Петра.

Знать: - Северная война. Борьба с Осман­ской империей. Каспийский поход.

Уметь: - излагать в хронологической последовательности события Северной войны, Азов­ских походов, Прутского, Каспийского походов.

- определять основные направления и задачи внешней политики Петра I;

- характеризовать события внешней политики по
плану: причины, подготовка, этапы, итоги,
причины победы/поражения,

Последствия.

- определять причинно-следственную взаимосвязь между реформами и внешнеполитическими событиями

Знать: - экономическое развитие России. Особенности российской промышленности

- изменения в со­циальной сфере. Политика госу­дарства в отноше­нии дворянства, «крестьянская» политика.

- реформа системы государственного управления

Уметь: - излагать содержание реформ Петра I.

- выявлять предпосылки реформ, особенности российских мануфактур, политику протекционализма, меркантилизма,

- характеризовать реформы Петра I(по методам проведения, по социальным последствиям, по социально-политическому содержанию);

- выявить и охарактеризовать особенности российского абсолютизма.

- участвовать в обсуждении проблемы «Как сочетались в политике Петра национальная традиция и европейские ценности? Какие противоречия породила эта политика?»

Знать, уметь: - выявлять причины дворцовых переворотов;

- характеризовать особенности царствования Екатерины I, Петра П, Анны Иоанновны, Елизаветы Петровны, Петра III по самостоятельно выбранным критериям;

-называть основные события внутренней и внешней политики периода;

- разъяснять сущность понятий: дворцовые перевороты, верховники, кондиции, бироновщина. - участвовать в разработке групповых проектов по теме

Знать: - «Просвещенный абсолютизм». Усиление крепостничества. Меры «экономического либерализма».

- Превращение дворянства в господствующее сословие в ХУШ в.

- излагать содержание реформ Екатерины П.

- определять задачи и сущность политики «просвещенного абсолютизма»;

- проследить преемственность и противоречия реформ Петра I и Екатерины II;

- выявлять причины укрепления крепостничества

Знать: - основные направления внешней политики: борьба за выход в Черное море, разделы Речи Посполитой.

Уметь: - выделять основные итоги внешней политики Екатерины II

- прослеживать превращение России в мировую державу

Знать: - основные движения: астраханское восстание, восстание под руководством К. Булавина, движения работных людей, крестьянская война под руководством Е. Пугачева.

Уметь: - показывать на карте районы, затронутые восстанием;

- излагать в хронологической последовательности события социальных движений.

- выявлять причины народных движений XVIII в., выявлять причинно-следственные связи между народными движениями XVII и XVIII вв.;

- характеризовать народные движения XVIII в. (выявлять причины, социальный состав, требования повстанцев, причины поражения, итоги и последствия)

Знать: - просвещение в России.

- культура народов России XVIII в. и ее связи с европейской и мировой культурой.

Уметь: - называть достижения русской культуры XVIII в., давать им краткую характеристику.

- выявлять особенности культурного развития России в XVIII в.;

- характеризовать роль М.В. Ломоносова и его вклад в науку и культуру России.

- определить влияние европейских стран
на развитие российской культуры.

- участвовать в разработке и презентации групповых проектов

1

02.02

04.02

31

Эпоха Петра Великого. Северная война и преобразования. Продолжение Северной войны.

1

03.02

09.02

32

Реформы Петра Великого.

1

04.02

10.02

33

Окончание Северной войны. Конец правления Петра Великого. Личность Петра Великого.

1

09.02

11.02

34

Эпоха дворцовых переворотов. Семилетняя война.

1

10.02

17.02

35

Золотой век Екатерины 2.

1

11.02

18.02

36

Внешняя политика России во второй половине 18 века. Великие русские полководцы и флотоводцы.

1

16.02

24.02

37

Русская церковь в 18 веке. Хозяйственное развитие России в 18 веке.

1

16.02

25.02

38

Сословия и социальные группы. Народы России.

1

17.02

25.02

39

40

От Булавина до Пугачева.

Культура, духовная жизнь и быт в 18 веке.

1

1

18.02

24.02

25.02

02.03

Глава 7. Россия в первой половине 19 века. (9ч).

41

Россия в начале 19 века. Короткое царствование Павла 1. Начало царствования Александра 1.

Знать: - Неглас­ный комитет.

- особенности со­словной политики (меры в отношении крестьянства).

- проекты М. М. Сперанского.

Уметь: -характеризовать государственные реформы Александра I;

- раскрывать понятие «аракчеевщина».
- выявлять факторы развития внутренней политики первой четверти XIX в..

- выявлять причины восстания декабристов.

- характеризовать основные направления
внутренней политики Александра I.

- иметь и аргументированно высказывать собственную позицию по вопросу об эффективности проводимых реформ

Знать: - причины, этапы и итоги участия России в наполеоновских войнах.

- Войны с Персией, Турци­ей.

- причины, события и итоги Отечественной войны 1812 г., заграничных походов русской армии.

- основные решения Венского конгресса.

Уметь: - излагать в хронологической последова­тельности и с использованием карты собы­тий Отечественной войны 1812 г.

- определять основные направления внеш­ней политики России первой четверти ХIХ в.

- участвовать в разработке группового проекта «Герои Отечественной войны 1812 г.»

Знать: - усиление государственного аппарата и режи­ма личной власти Николая I.

- социально-экономическое развитие (кресть­янский вопрос, реформа государ­ственной деревни, политика государ­ства в отношении дворянства и ку­печества, эконо­мическая поли­тика).

- «династический кризис»;

- выявить влияние декабристского движения на социально-политическое развитие России;

- характеризовать деятельность Третьего отделения канцелярии;

- теория «официальной народности» С.С. Уварова, знать и объяснять основные идеи.

Знать: - основные особенности восточного направления во внешней поли­тике России.

- Кавказская война, крымская война.

Уметь: - излагать в хронологической последова­тельности и с использованием карты собы­тия Крымской войны.

- рассмотреть понятие «восточный вопрос» и определить его влияние на внешнеполитический курс России в XIX в.

- определить причины, подготовку к войне, цели и планы сторон, ход военных действий, причины поражения, итоги и последствия войны

Знать: - особенности развития Российской культуры первой половины ХIХ в.

- обращение к национальным истокам.

Уметь: - называть и давать оценку достижениям русской культуры первой половины XIX в.

- выявлять особенности культурного развития России в первой половине XIXв.

- определять влияние Отечественной войны 1812 г., движения декабристов, либеральных реформ на развитие российской культуры.

- участвовать в разработке и презентации групповых проектов по теме

1

25.02

03.03

42

43

Начало Отечественной войны 1812 года.

Завершение Отечественной войны 1812 года. Освободительный поход русской армии.

1

1

02.03

03.03

04.03

10.03

44

Внутренняя политика Александра 1 после Отечественной войны. Выступление декабристов. Начало правления Николая 1.

1

04.03

11.03

45

46

Попытки укрепить империю.

Общественная жизнь России при Николае 1. Крымская война.

1

1

09.03

10.03

11.03

16.03

47

48

Образование и наука в первой половине 19 века. Золотой век русской культуры.

Русская православная церковь в первой половине 19 века.

1

1

11.03

16.03

17.03

18.03

49

Повторение « Россия в первой половине 19 века»

1

17.03

31.03

Глава 8. Россия во второй половине 19 века. (19ч).

50

51

52

Накануне отмены крепостного права.

Отмена крепостного права в России.

Основные положения реформы 19 февраля 1861 года.

Называть предпосылки отмены крепостного права; излагать причины; называть альтернативные варианты отмены; знать основные положения реформы.

Называть основные положения реформы местного самоуправления, судебной, военной реформ; реформы в области просвещения; приводить оценки хар-ра и значение сой. Реформ

Называть основные положения реформы местного самоуправления, судебной, военной реформ; реформы в области просвещения; приводить оценки хар-ра и значение сой. Реформ

Называть основные направления эконом.пол. госуд.,

объяснять причины замедления темпов роста промышленного произв., называть и показывать на карте.

Называть цель и основные направления внешней политики 60-70 – х гг.

Знать дату войны, её причины и характер; знать карту; нать полководцев и участников; объяснять значение и итоги Сан-Стефанского м\д;

победы России в войне с Турцией

Уметь анализировать

роль развития культуры

1

1

1

18.03

06.04

31.03

01.04

06.04

07.04

53

Государственные преобразования в 60-70-е гг. 19 века.

1

01.04

08.04

54

55

Внешняя политика России в 60-70-е гг. 19 века.

Русско-турецкая война 1877-1878 гг.

1

1

06.04

07.04

14.04

14.04

56

57

Промышленность и транспорт в пореформенной России.

Сельское хозяйство после отмены крепостного права.

1

1

08.04

13.04

15.04

20.04

58

59

Общественное движение в 60-70-е гг. 19 века.

Внутреннее положение России после русско-турецкой войны 1877-1878гг

1

1

14.04

15.04

21.04

22.04

60

61

62

Россия в конце 19 века.

Промышленный подъем 90-х гг. 19 века. Достижения и просчеты.

Россия в первые годы правления Николая 2.

1

1

1

20.04

21.04

29.04

27.04

28.04

29.04

63

64

65

Образование и наука второй половины 19 века.

Архитектура, скульптура и живопись.

Театр, музыка, печать и книгоиздательское дело.

1

1

1

27.04

28.04

29.04

05.05

05.05

06.05

66

Русская православная церковь во второй половине 19 века.

1

04.05

12.05

67

Повторение. Россия в 19 веке.

1

05.05

13.05

68

Контрольная работа по теме «Россия в 19 веке»

1

06.05

18.05

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение ДР

Веселовская средняя общеобразовательная школа №2

«Рассмотрено» «Согласовано» «Утверждено»

Руководитель МО Заместитель директора по УВР Директор школы:

Мамаева О.Н. ________ Русских Н.Н.__________ Бударина М. В. ______

Протокол № Протокол № Приказ №

Рабочая программа

По истории для 10 класса

Учителя истории и обществознания

Лукьяновой Ирины Олеговны

2014-2015 учебный год

2013г.