Пояснительная
записка
Настоящая рабочая программа составлена на
основе:
- Федерального государственного образовательного стандарта основного
общего образования (утвержден приказом МО и науки РФ от 17.12.2010 г.)
·
требований к результатам
освоения основной образовательной программы начального основного
общего образования;
- примерной
программы (основного) общего образования;
- программы
развития и формирования универсальных учебных действий;
- программы
духовно-нравственного развития и воспитания личности;
Курс
«Обществознание» является составной частью системы изучения дисциплин
социально-гуманитарного цикла. Он строится с учетом того, что учащиеся,
освоившие определенную сумму историко-правовых знаний, имеющие определенный
жизненный и социальный опыт, готовы к восприятию реальной картины современного
мира во всем его многообразии, сложности и противоречивости.
Характеристика
курса
В 7 классах при изучении обществознания
прежде всего даются знания граждановедческого характера, основу которых
составляют наиболее актуальные для учащихся подросткового возраста проблемы
жизни личности и общества, жизненные ценности, нравственные и правовые нормы,
правила поведения, в том числе взаимоотношения ребенка с семьей,
ученическим коллективом, взрослыми; обобщение опыта общения с социальной и
природной средой; знания о правах человека и способах их защиты, этические
нормы, первичные знания о государстве и законах, социальных институтах и
процессах. Изучение данного материала направлено на содействие первичной
социализации подростков.
Курс строится с учетом того, что в подростковом возрасте
именно общение, сознательное экспериментирование в собственных отношениях
с другими людьми (поиск друзей, конфликты, выяснение отношений, смена
компании) выделяются в относительно самостоятельную область жизни. Дети
в отроческом возрасте обладают высокой степенью самостоятельности и
инициативности при недостаточной критичности и отсутствии привычки просчитывать
отдаленные последствия своих поступков.
Цели и задачи курса:
- создать содержательные и
организационно-педагогические условия для усвоения подростками важных для
становления личности элементов культуры (знаний, опыта практической и
познавательной, коммуникативной, эмоционально-оценочной деятельности);
- способствовать усвоению на
информационном, практическом и эмоциональном уровне идеалов и ценностей
демократического общества (патриотизма, уважения гражданских прав и свобод,
осознанного и ответственного выбора в условиях социальных альтернатив);
- помочь сориентироваться
в основных этических и правовых нормах, в формировании рефлексивного
отношения к правилам общежития, трудового и учебного взаимодействия,
способствовать личностному самоопределению;
- содействовать освоению на
информационном и эмпирическом уровне основных социальных ролей в пределах
дееспособности личности в подростковом возрасте (член семьи, учащийся
основной школы, труженик, собственник, потребитель, гражданин);
- обеспечить практическое владение
способами получения адаптированной социальной информации из различных
источников, включая анализ положения в своем регионе (городе, селе),
рефлексию личного социального опыта, актуальной социальной практики, в том
числе включенной в содержание курса;
- предоставить возможность учащимся
существенно расширить активный словарь через включение в него основных
обществоведческих терминов и понятий, которые могут быть освоены на уровне не
ниже их распознавания (узнавания) и воспроизведения (называния),
правильного употребления в различном контексте в процессе
ориентировки в социальной информации;
- помочь формированию
осведомленности и практическому освоению конструктивных способов учебной и
социальной коммуникации, при котором достигается толерантное взаимоприятие
партнера, гуманное поведение в социальных конфликтах;
- предоставить для практического
освоения необходимую информацию о возможностях и особенностях получения
образования, рефлексии своих склонностей, способностей и перспектив до
профессиональной подготовки;
Изучение обществознания в 7 классе – это
второй этап, который ориентирован на более сложный круг вопросов не только
сопровождает процесс социализации, но и способствует с учётом возрастных
рубежей изменению социального статуса, социального опыта, познавательных
возможностей учащихся.
Каждая тема программы 7 класса
предполагает выделение специальных уроков-практикумов, на которых учащиеся
выполняют практические задания, развивают свои познавательные, коммуникативные
умения, закрепляют на практике усвоенное содержание.
Принцип
системности направлен на формирование у учащихся ценностных ориентиров и
убеждений, основанных на нравственных и культурных достижениях современной
эпохи. Последовательность обеспечивается тематически выверенным подбором
заявленных объектов изучения, дающих возможность учащимся ознакомиться с
фактами, событиями и явлениями общественной жизни разных поколений,
особенностями формирования ценностных представлений и ориентиров в
экономической, политической, социальной и духовной сферах жизни общества.
Место учебного предмета в учебном плане
Программа
направлена на реализацию предметного содержания повышенного уровня сложности в
соответствии со статусом образовательного учреждения. Реализация программы
предполагает деятельностный подход как ведущий принцип организации урока и
развития интеллектуального потенциала гимназистов. Реализация программы
осуществляется за счёт обязательной части учебного плана, составляет 35 учебных
часов, 1 час в неделю.
Основными ключевыми компетенциями для учащихся являются:
Исследовательские компетенции означают формирование умение находить и
обрабатывать информацию, использовать различные источники данных представлять и
обсуждать различные материалы в разнообразных аудиториях; работать с
документами.
Социально-личностные компетенции означают формирование умений критически
рассматривать те или иные аспекты развития нашего общества: находить связи
между настоящими и прошлыми событиями; осознавать важность политического и
экономического контекстов образовательных и профессиональных ситуаций; понимать
произведения искусства и литературы; вступать в дискуссию и вырабатывать своё
собственное мнение.
Коммуникативные компетенции предполагают формирование умений выслушивать и
принимать во внимание взгляды других людей; дискутировать и защищать свою точку
зрения, выступать публично; литературно выражать свои мысли; создавать и
понимать графики диаграммы и таблицы данных.
Организаторская деятельность и
сотрудничество означает
формирование способностей организовывать личную работу; принимать решения;
нести ответственность; устанавливать и поддерживать контакты; учитывать
разнообразие мнений и уметь разрешать межличностные конфликты; вести
переговоры; сотрудничать и работать в команде; вступать в проект.
Для реализации поставленной цели и
задач планируется использовать в образовательном процессе следующие типы
учебных занятий (в основе - традиционная типология, типология уроков
С.В.Иванова)
Тип учебных
занятий
|
Дидактические
задачи
|
1. Вводный урок
|
Ознакомление с
траекторией движения в предмете (блоке), основными содержательными линиями
|
2. Урок
образования понятий
|
Расширение
понятийного аппарата учащихся, формирование временных и пространственных
ориентиров
|
3. Урок
практической работы
|
Формирование
картографических навыков, основ пространственного моделирования, навыков
анализа текстового материала.
|
4.
Комбинированный урок
|
Отработка
способов изучения теоретического материала, хронологических, картографических
и общелогических умений
|
5. Урок с
использованием ТСО
|
Повышение
мотивации к предмету, формирование представлений о изучаемой эпохе,
участниках исторических событий
|
6. Урок
закрепления знаний, умений, навыков
|
Проверка уровня
мобильности и оперативности знаний, умений, навыков, сформированных у
обучающихся.
|
7. Контрольный
урок
|
Проверка уровня
качества знаний по изученной теме, разделу.
|
Таким
образом, в целях последовательного формирования ключевых учебных компетенций и
активизации познавательной деятельности учащихся используются следующие
методы:
1) по
технологическому обеспечению урока: объяснительно–иллюстративный,
частично–поисковый, метод проблемного изложения изучаемого материала;
2) по
функциональному обеспечению урока: методы устного изложения знаний учителем,
методы закрепления изучаемого материала, методы самостоятельной работы учащихся
по осмыслению и усвоению нового материала, методы учебной работы по применению
знаний на практике и выработке умений и навыков, методы проверки и оценки
знаний, умений и навыков;
3) по источникам познания – словесный, наглядный,
практический;
4) по формированию
структуры личности – методы формирования познания, методы формирования
поведения, методы формирования чувств.
В
организации учебного процесса предусмотрен контроль за уровнем качества знаний
учащихся в следующих формах:
- входной
контроль – тестовая работа;
- промежуточный
контроль – индивидуальные карточки,
диктанты (используется текст с ошибками),
анализ схем, таблиц,
фронтальный устный опрос,
понятийные диктанты,
тематические тесты по изученному блоку;
- итоговый
контроль – тестовая работа.
Приёмы в учебной деятельности: воспроизводящая деятельность (известный
исторический материал), преобразующая деятельность (новый исторический
материал), творческая деятельность (новый исторический материал, новые способы
деятельности, степень овладения приёмом учебной деятельности).
Типы уроков: по отношению структурных звеньев
обучения (вводный, урок изучении нового материала, комбинированный,
контрольный, обобщения и систематизации знаний, проверки и учёта знаний), по
ведущему методу (видео-урок, лабораторное занятие), по характеру деятельности
(урок простого воспроизведения, урок обобщения, урок итогового повторения).
Формы урока: традиционные и нетрадиционные формы
урока.
Формы проверки ЗУН учащихся: индивидуальная,
фронтальная, групповая.
Виды проверки ЗУН учащихся: устный, письменный,
практический.
Диагностический инструментарий учителя: опросы, проверочные работы, продукты
индивидуальной творческой деятельности, тестовые работы, система домашних
работ, контролирующий и развивающий зачёт.
Учебно-тематический план
№
|
Наименования
раздела
|
Количество часов
|
1.
|
Регулирование поведения людей в обществе
|
16
|
2.
|
Человек в экономических отношениях
|
14
|
3.
|
Человек и природа
|
5
|
|
Итого
|
35ч.
|
Требования
к уровню подготовки обучающихся:
По окончанию
изучения курса «Обществознания» ученик должен знать:
- социальные свойства человека, его взаимодействие с другими людьми;
- сущность общества как формы совместной деятельности людей;
- характерные черты и признаки основных сфер жизни общества;
- содержание и значение социальных норм, регулирующих общественные
отношения.
Ученик должен
уметь:
- описывать основные социальные объекты,
выделяя их существенные признаки; человека как социально-деятельное существо;
основные социальные роли;
- сравнивать социальные объекты, суждения об обществе и
человеке, выявлять их общие черты и различия;
- объяснять взаимосвязи изученных социальных объектов
(включая взаимодействия человека и общества, общества и природы, сфер
общественной жизни);
- приводить примеры социальных объектов определенного
типа, социальных отношений; ситуаций, регулируемых различными видами социальных
норм; деятельности людей в различных сферах;
- оценивать поведение людей с точки зрения социальных
норм, экономической рациональности;
- решать познавательные и практические задачи в рамках
изученного материала, отражающие типичные ситуации в различных сферах
деятельности человека
- осуществлять поиск социальной информации по заданной
теме из различных ее носителей (материалы СМИ, учебный текст и другие
адаптированные источники); различать в социальной информации факты и мнения;
- самостоятельно составлять простейшие виды правовых
документов (записки, заявления, справки и т.п.).
Ученик должен использовать приобретенные знания и
умения в практической деятельности и повседневной жизни для:
- полноценного выполнения типичных для подростка социальных ролей;
- общей ориентации в актуальных общественных событиях и процессах;
- нравственной и правовой оценки конкретных поступков людей;
- реализации и защиты прав человека и гражданина, осознанного
выполнения гражданских обязанностей
- первичного анализа и использования социальной информации;
- конспектирования
текстовой информации и выделения главного;
- использования
дополнительных источников социальной информации (газет, журналов,
Интернет сети);
- схематизации
материала, либо анализа предложенной схемы;
- правильного
применения специальных терминов и объяснения понятий;
- монологического
связного воспроизведения информации;
- выявления сходных
и отличительных черт в общественных явлениях;
- презентации
собственных суждений, сообщений.
№
|
Название раздела, тема
|
Кол-во часов
|
Дата
|
Основные вопросы при изучении темы
|
Тип урока
|
Ключевые компетенции
|
УУД
|
план
|
факт
|
Глава 1 «Регулирование поведения людей в обществе» (16часов)
|
|
1.
|
Вводный урок
|
1
|
1
|
|
Знакомство с курсом «обществоведение. 7 класс». Цели, задачи изучения
предмета. Структура, особенности содержания методического аппарата учебника
|
Урок изучения нового материала
|
Знать назначение
предмета.
Уметь
ориентироваться в различных заданиях, предложенных на страницах учебника.
Выражать
собственное отношение к изучению предмета.
|
Выявляет новые
черты в явлениях; сравнивает явления; делает выводы.
|
3.
|
Что значит жить по правилам
|
2
|
2
|
|
Социальные нормы,
Какие отношения называются межличностными. Чувства – основа межличностных
отношений. Виды межличностных отношений.
|
Урок изучение нового материала
|
Знать, в чём
состоят особенности межличностных отношений.
Уметь
анализировать, делать выводы, отвечать на вопросы.
Находить в СМИ
информацию по заданной теме.
Выполнять
практические задания в группах.
|
5.
|
Права и обязанности граждан
|
2
|
5
|
|
Гражданские ,политические, экономические и социальные.
Роль права в жизни общества и государства. Гражданские и политические
права. Права ребёнка и их защита. Международные правовые документы о правах
ребёнка
Какие бывают группы. Кто может быть лидером. О поощрениях и
наказаниях. С какой группой тебе по пути.
|
Комбинированный урок
|
Знать, как права
человека связаны с его потребностями; какие группы прав существуют; что
означает выражение «права человека закреплены в законе».
Уметь
использовать свои права в процессе жизни.
Характеризовать
гражданские и политические права.
Анализировать,
делать выводы.
Находить в СМИ информацию по заданной теме
|
Работает со
схемой; составляет и анализирует таблицу; определяет актуальность событий и
явлений.
|
7.
|
Почему важно соблюдать законы
|
2
|
7
|
|
Что такое закон?
Что такое общение. Каковы цели общения. Как люди общаются.
Особенности общения со сверстниками. Культура общения.
|
Комбинированный урок
|
Знать, почему без
общения человек не может развиваться полноценно.
Уметь определять
цели и особенности общения со сверстниками.
Выполнять
практические задания в группах.
|
Использует
иллюстрации при составлении рассказа
|
9.
|
Защита Отечества
|
2
|
9
|
|
. Патриотизм и гражданственностью государство. Отечество. Священный
долг гражданина – защита Отечества. Военная служба. Основные обязанности
военнослужащих. Подготовка к выполнению воинского долга.
|
Комбинированный урок
|
Знать, как
сохранить достоинство в конфликте.
Уметь правильно
вести себя в конфликтных ситуациях.
Преодолевать
мирным путём негативные межличностные отношения.
Давать
нравственную и правовую оценку конкретных ситуаций.
Осуществлять
поиск дополнительных сведений в СМИ.
|
Дает
характеристику явлениям.
|
11
|
Для чего нужна
дисциплина
|
2
|
|
|
Дисциплина
общеобязательная и специальная. Правомерное поведение. Дисциплинарные
высказывания.
|
Комбинированный урок
|
Знать, что такое
дисциплина, каковы последствия нарушения дисциплины.
Уметь приводить
примеры различных ситуаций по заданной теме.
Выражать
сознательное неприятие антиобщественного поведения.
Выполнять
творческие и практические задания на основе ранее изученного материала.
|
|
13
|
Виновен -
отвечай
|
2
|
13
|
|
Виды
нормативно-правовых актов. Система законодательства. Признаки и виды
правонарушений. Юридическая ответственность. Особенности правового статуса
несовершеннолетних. Презумпция невинности.
|
Комбинированный урок
|
Знать, кого
называют законопослушным человеком; в чём коварство мелкого хулиганства;
признаки противоправного поведения; особенности наказания несовершеннолетних.
Уметь соотносить
конкретные противоправные действия с видом правонарушений.
Работать
самостоятельно с правоведческими терминами и документами, анализировать их,
делать выводы.
|
|
15
|
Кто стоит на
страже закона
|
2
|
|
15.
|
Правоохранительные
органы РФ. Суд. Прокуратура. Нотариус. Милиция. Взаимодействие
правоохранительных органов и граждан. Какие задачи решает милиция. Кто стоит
на страже защиты прав несовершеннолетних.
|
Комбинированный урок
|
Знать, какие
задачи стоят перед сотрудниками правоохранительных органов, перед судом;
какие органы называются правоохранительными; что такое милиция, какие задачи
решает криминальная милиция, какие задачи решает милиция общественной
безопасности; какие службы и подразделения существуют в МОБ; как работают
подразделения по делам несовершеннолетних.
Уметь приводить
примеры правовых отношений и ситуаций, регулируемых различными видами норм.
Анализировать,
делать выводы, отвечать на вопросы.
|
|
16
|
Урок контроля по
теме «Регулирование поведения Людей в обществе»
|
1
|
16
|
|
|
Тестовая работа
|
|
|
Глава II. Человек в экономических
отношениях» (14часов)
|
|
18
|
Экономика и её основные участники
|
2
|
18
|
|
Экономика и её роль в жизни общества. Основные сферы экономики:
производство, потребление, обмен. Взаимосвязь правонарушителей и
потребителей.
|
Комбинированный урок
|
Знать, как экономика служит людям;
почему форма хозяйствования наиболее успешно решает цели экономики; что
общего и в чём различия экономических интересов производителей и
потребителей; как взаимосвязаны основные участники.
Уметь определять взаимодействие основных сфер экономики, взаимосвязь
производителей и потребителей.
Использовать приобретённые знания для решения практических задач.
|
умение определять понятия, создавать обобщения
|
20
|
Мастерство работника
|
2
|
20
|
|
Производство и труд. Производительность труда. Заработная плата.
Факторы, влияющие на производительность труда.
|
Комбинированный урок
|
Знать, из чего складывается мастерство
работника; чем определяется размер заработной платы, должна ли зарплата
находиться в зависимости от образования работника.
Уметь определять факторы, влияющие на производительность труда.
Описывать социальные объекты, выделяя их существенные признаки.
|
|
22
|
Производство, затраты, выручка, прибыль
|
2
|
22
|
|
Производство и труд. Издержки, выручка, прибыль. Развитие
производства. Затраты производства.
|
Комбинированный урок
|
Знать, какова роль разделения труда в
развитии производства; как сделать производство выгодным; как снизить затраты
производства.
Уметь приводить примеры социальных отношений.
|
умение оценивать правильность выполнения учебной задачи
|
24
|
Виды и формы бизнеса
|
2
|
24
|
|
Предпринимательство. Малое предпринимательство и фермерское
хозяйство. Основные организационно-правовые формы предпринимательства. Роль
предпринимательства в развитии экономики.
|
Комбинированный урок
|
Знать, почему люди занимаются бизнесом; какова роль предпринимательства в
развитии экономики; различные виды бизнеса и их взаимосвязь; как сделать
бизнес успешным и получить прибыль; в каких формах можно организовать бизнес.
Уметь определять
роль предпринимательства в развитии экономики, сравнивать различные виды
бизнеса и выявлять общие черты; приводить примеры из жизни по теме.
|
|
26
|
Обмен, торговля, реклама
|
2
|
24
|
|
Товары и услуги. Обмен, торговля. Формы торговли. Реклама. Как обмен
решает задачи экономики. Торговля – источник богатства.
|
Комбинированный урок
|
Знать, как обмен решает задачи экономики; что необходимо для выгодного
обмена; зачем люди и страны ведут торговлю; почему торговлю считают
источником богатства страны; для чего нужна реклама товаров и услуг.
|
формулировать, аргументировать и отстаивать своё мнение
|
28
|
Деньги и их деньги
|
2
|
28
|
|
Деньги. Функции и формы денег. Реальные и номинальные доходы.
Инфляция. Обменные курсы валют.
|
Комбинированный урок
|
Знать, функции и формы денег; что такое инфляция.
Уметь объяснять
взаимосвязи экономической сферы в жизни общества; делать выводы, отвечать на
вопросы, давать определения понятий.
Ориентироваться в
типичной для подростка ситуации.
Осуществлять
поиск необходимой информации.
|
формулировать, аргументировать и отстаивать своё мнение
|
29.
|
Экономика семьи
|
1
|
30
|
|
Семейный бюджет. Сущность, формы страхования. Формы денежных
сбережений граждан. Страховые услуги, предоставляемые гражданам, их роль в
домашнем хозяйстве.
|
Комбинированный урок
|
Знать, что такое ресурсы семьи, каковы важнейшие из них; из чего
складываются доходы семьи; значения понятия «бюджет».
Уметь
анализировать, делать выводы, отвечать на вопросы; решать практические задачи
в рамках темы; кратко характеризовать каждый из ресурсов семьи; объяснять,
зачем семье (человеку, фирме, государству) нужен бюджет.
|
формирование целостного мировоззрения
|
30.
|
Повторение, контрольная работа на тему»Человек в экономических
отношениях»
|
1
|
32
|
|
|
Знать все термины по изученному курсу.
Уметь применять изученное в практической
деятельности; отвечать на вопросы, объяснять свою точку зрения.
|
умение работать индивидуально и в группе, аргументировать и отстаивать своё мнение
|
|
Глава
III. «Человек и природа» (5 часа)
|
|
31.
|
Воздействие человека на природу
|
1
|
30
|
|
Самое громкое слово. Бесценный дар или неисчерпаемая кладовая.
Загрязнение атмосферы. Загрязнение воды и почвы.
|
Урок изучения нового материала
|
Знать, что такое экологическая угроза.
Уметь
характеризовать влияние человека на природу; анализировать, делать выводы,
отвечать на вопросы. Решать практические задачи в рамках темы.
|
Умение
представлять результаты своей деятельности в формах сообщения
|
32.
|
Охранять природу – значит охранять жизнь
|
1
|
31
|
|
Что значит относиться к природе по-человечески. Тяжёлые последствия
безответственности. Экологическая мораль.
|
Комбинированный урок
|
Знать, что мы называем экологической моралью.
Уметь
характеризовать влияние человека на природу; анализировать безответственное
поведение человека по отношению природе; осуществлять поиск необходимой
информации.
|
|
33.
|
Закон на страже природы
|
1
|
32
|
|
Природа нуждается в охране. Что подлежит охране. Что может сделать
гражданин для защиты природы.
|
Комбинированный урок
|
Знать, какие законы стоят на страже охраны
природы.
Уметь характеризовать влияние человека на
природу; анализировать, делать выводы, отвечать на вопросы.
|
Умение представлять результаты своей
деятельности в формах сообщения
|
34.
|
Человек и общество
|
1
|
34
|
|
Человек среди людей. Человек и закон. Человек и экономика. Человек и
природа.
|
Повторительный урок
|
Знать все термины по изученному курсу.
Уметь применять изученное в практической
деятельности; отвечать на вопросы, объяснять свою точку зрения.
|
формулировать, аргументировать и отстаивать своё мнение
|
35.
|
Итоговое повторение
|
1
|
35
|
|
Человек среди людей. Человек и закон. Человек и экономика. Человек и
природа.
|
Повторительный урок
|
Знать все термины по изученному курсу.
Уметь применять изученное в практической
деятельности; отвечать на вопросы, объяснять свою точку зрения.
|
умение работать индивидуально и в группе, аргументировать и отстаивать своё мнение
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
В состав УМК входят: учебник для 7 класса «Обществознания», рабочая
тетрадь, поурочные разработки к учебнику, дидактические материалы.
Данная
программа учитывает тот факт, что учащиеся к началу обучения
в основной школе владеют пропедевтическими представлениями о Родине
(России, своем крае: районе, городе, селе), гражданстве и гражданских правах,
правах ребенка, правилах и нормах жизни в обществе, поведении на улице,
в школе, в общественном месте, правилах взаимоотношений между людьми,
об уважении к старшим, о составе семьи, родословной, взаимоотношениях
с природой, об образцах позитивного поведения.
Учебно-методическое
обеспечение
Классы
|
Учебная
программа
|
Учебники
|
Методические
материалы
Дидактические
материалы
|
Материалы
для контроля
|
7
|
Авторская
Автор
Л.Н.Боголюбов, Л.Ф. Ивановой. Москва, «Просвещение», 2014 год.
|
Боголюбов
Л.Н., Н.Ф.Виноградова, Н.И.Городецкая Обществознание 7 класс: учеб. для
общеобразоват. Учреждений; Рос. Акад. Наук, Рос. Акад. Образования, изд-во
«Просвещение». – 4-е изд., - М., Просвещение, 2014. – 159 с.
|
1.
Биянова Е.Б. Поурочные разработки по
обществознанию: 7 кл
2.
асс. – М.: ВАКО, 2010. – 160 с.
3.
Рабочая тетрадь к учебнику Л.Н. Боголюбова.
|
Диктанты по терминам, индивидуальные рабочие
листы, конференции, тестовые работа по темам и разделам.
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.