Инфоурок / Обществознание / Рабочие программы / Рабочая программа по обществознанию 10 класс
Обращаем Ваше внимание, что в соответствии с Федеральным законом N 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» в организациях, осуществляющих образовательную деятельность, организовывается обучение и воспитание обучающихся с ОВЗ как совместно с другими обучающимися, так и в отдельных классах или группах.

Педагогическая деятельность в соответствии с новым ФГОС требует от учителя наличия системы специальных знаний в области анатомии, физиологии, специальной психологии, дефектологии и социальной работы.

Только сейчас Вы можете пройти дистанционное обучение прямо на сайте "Инфоурок" со скидкой 40% по курсу повышения квалификации "Организация работы с обучающимися с ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ) в соответствии с ФГОС" (72 часа). По окончании курса Вы получите печатное удостоверение о повышении квалификации установленного образца (доставка удостоверения бесплатна).

Автор курса: Логинова Наталья Геннадьевна, кандидат педагогических наук, учитель высшей категории. Начало обучения новой группы: 27 сентября.

Подать заявку на этот курс    Смотреть список всех 224 курсов со скидкой 40%

Рабочая программа по обществознанию 10 класс

библиотека
материалов


муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

«Сергинская средняя общеобразовательная школа»


Рассмотрено на заседании

методического объединения

Протокол №____________

от «__»_____________20__г.



УТВЕРЖДЕНО

Директор школы

___________ О.С. Прозорова

Приказ №________________

«__»_____________20__г

Принято на заседании

педагогического совета

Протокол №__________

от «__»_____________20__г.




.








Рабочая программа

по обществознанию

10 класс










Составитель:

Савина Валентина Павловна,

учитель истории и обществознания






2016-2017 учебный год

Пояснительная записка.


Рабочая программа составлена на основе программы Л.Н.Боголюбова, которая соответствует федерального компоненту государственного стандарта общего образования 2004г. и обеспечена учебниками Л.Н.Боголюбова предметной линии «Обществознание» издательства «Просвещение»: Боголюбов Л.Н., Аверьянов Ю.И., Городецкая Н.И. Обществознание. 10 класс», Боголюбов Л.Н., Городецкая Н. И., Матвеев А.И..

Предлагаю планирование, ориентированное на учебник: «Обществознание. 10-ый класс» Боголюбова Л.Н. – М., Просвещение, 2011.

А также использовалось пособие для учителя к данному учебнику под редакцией Л.Н.Боголюбова. М., Просвещение. 2008.

Назначение данного курса обществознания: содействовать развитию учащихся как личности, обладающей системными знаниями об обществе и окружающем мире, способной понимать и оценивать себя как личность, являющуюся частью общества, что соответствует требованиям государственного образовательного стандарта.

Изучение обществознания (включая экономику и право) на базовом уровне среднего (полного) общего образования направлено на достижение следующих целей:

  • развитие личности в период ранней юности, ее духовно-нравственной, политической и правовой культуры, экономического образа мышления, социального поведения, основанного на уважении закона и правопорядка; способности к личному самоопределению и самореализации; интереса к изучению социальных и гуманитарных дисциплин;

  • воспитание общероссийской идентичности, гражданской ответственности, правового самосознания, толерантности, приверженности к гуманистическим и демократическим ценностям, закрепленным в Конституции Российской Федерации;

  • освоение системы знаний об экономической и иных видах деятельности людей, об обществе, его сферах, правовом регулировании общественных отношений, необходимых для взаимодействия с социальной средой и выполнения типичных социальных ролей человека и гражданина, для последующего изучения социально-экономических и гуманитарных дисциплин в учреждениях системы среднего и высшего профессионального образования или самообразования;

  • овладение умениями получать и критически осмысливать социальную (в том числе экономическую и правовую) информацию, анализировать, систематизировать полученные данные; освоение способов познавательной, коммуникативной, практической деятельности, необходимых для участия в жизни гражданского общества и государства;

  • формирование опыта применения полученных знаний и умений для решения типичных задач в области социальных отношений; гражданской и общественной деятельности, межличностных отношений, включая отношения между людьми различных национальностей и вероисповеданий, в семейно-бытовой сфере; для соотнесения своих действий и действий других людей с нормами поведения, установленными законом; содействия правовыми способами и средствами защите правопорядка в обществе.


Содержание программы.

I Раздел «Общество и человек»

Общество как форма жизнедеятельности людей. Человек в системе общественных отношений. Общество и природа. Общество и культура. Науки об обществе. Структура общества. Общество как сложная динамичная система. Системное строение общества: элементы и подсистемы. Социальное взаимодействие и общественные отношения. Основные институты общества. Взаимосвязь экономической, политической и духовной сфер жизни общества. Многовариантность общественного развития. Эволюция и революция как формы социального изменения. Понятие общественного прогресса. Процессы глобализации. общество и человек перед лицом угроз и вызовов XXI века. Природа человека. Человек как результат биологической и социокультурной эволюции. Мышление и деятельность. Цель и смысл жизни человека. Науки о человеке. Человек как духовное существо. Человек как творец и творение культуры. Духовный мир человека. Мировоззрение. Ценностные ориентиры личности. Патриотизм и гражданственность. Потребности и интересы. Свобода и необходимость в человеческой деятельности. Деятельность человека и ее основные формы (труд, игра, учение). Деятельность и ее мотивация. Многообразие деятельности. Общественное и индивидуальное сознание. Сознание и деятельность. Человек в системе социальных связей. Личность, факторы, влияющие на ее формирование. Самореализация. Самосознание индивида и социальное поведение. Единство свободы и ответственности личности. Познание мира. Проблема познаваемости мира. Знание. Виды человеческих знаний. Самопознание. Познание мира: чувственное и рациональное, истинное и ложное. Понятие истины, ее критерии. Многообразие форм человеческого знания. Социальное и гуманитарное знание. Основные сферы общественной жизни, их взаимосвязь.

II Раздел «Основные сферы общественной жизни»

«Духовная культура»

Духовная жизнь общества. Понятие культуры. Культура и духовная жизнь. Многообразие культур. Формы и разновидности культуры: народная, массовая и элитарная. Диалог культур. Средства массовой информации. Философия. Наука и образование. Наука. Основные особенности научного мышления. Естественные и социально-гуманитарные науки. Этика ученого. Непрерывное образование и самообразование. Общественная значимость и личностный смысл образования. Знания, умения и навыки людей в условиях информационного общества. Мораль. Мораль, ее категории. Религия. Религиозные объединения и организации в Российской Федерации. Нравственная культура. Искусство. Искусство, его формы, основные направления. Эстетическая культура. Духовная жизнь человека. Тенденции духовной жизни современной России. Рациональное, экономическое поведение собственника, работника, потребителя, семьянина, гражданина.

«Экономическая сфера»

Экономика и ее роль в жизни общества. Экономика как подсистема общества. Экономика как основа жизнеобеспечения общества. Экономика и социальная структура. Взаимовлияние экономики и политики. Экономическая культура. Экономический интерес, экономическое поведение. Свобода экономической деятельности и социальная ответственность хозяйствующего субъекта. Культура производства и потребления. Экономические системы и собственность. Разделение труда и специализация. Факторы, влияющие на производительность труда. Малое предпринимательство и фермерское хозяйство. Экономические и бухгалтерские издержки и прибыль. Выручка. Постоянные и переменные затраты. Заработная плата и стимулирование труда. Экономические цели и функции государства. Международная торговля. Обменные курсы валют.

«Социальная сфера»

Социальная структура. Многообразие социальных групп. Неравенство. Социальная стратификация. Социальные интересы. Социальная мобильность. Социальные взаимодействия. Социальные отношения. Социальные группы. Социальный конфликт. Социальные аспекты труда. Культура труда. Социальные нормы и отклоняющееся поведение. Виды социальных норм. Свобода и ответственность. Мотивы и предпочтения. Ценности и нормы. Отклоняющееся поведение и его типы. Опасность наркомании и алкоголизма для человека и общества. Социальный контроль. Социализация индивида. Социальная роль. Социальные роли в юношеском возрасте. Самоконтроль. Межнациональные отношения, этносоциальные конфликты, пути их решения. Этнические общности. Межнациональное сотрудничество и межнациональные конфликты. Конституционные принципы национальной политики в Российской Федерации. Национальная политика. Культура межнациональных отношений. Семья и брак. Проблема неполных семей. Семья и быт. Семья как социальный институт. Семья в современном обществе. Бытовые отношения. Культура бытовых отношений. Социальная значимость здорового образа жизни. Социальное страхование. Молодежь в современном обществе. Молодежь как социальная группа, особенности молодежной субкультуры. Развитие социальных ролей в юношеском возрасте. Социальные процессы в современной России.

«Политическая сфера»

Политика и власть. Политика и общество. Политика как общественное явление. Политические институты и отношения. Понятие власти. Органы государственной власти Российской Федерации. Судебная система. Адвокатура. Нотариат. Взаимоотношения органов государственной власти и граждан. Ее происхождение и виды. Политическая система. Структура и функции политической системы. Государство, его функции. Политическая система. Государство в политической системе. Типология политических режимов. Демократия, ее основные ценности и признаки. Демократические реформы в России. Демократия, ее развитие в современном обществе. Политическая жизнь современной России. Гражданское общество и государство. Основные черты гражданского общества. Правовое государство, его признаки. Демократические выборы. Политические партии и движения. Избирательные системы. Избирательная кампания в Российской Федерации. Законодательство Российской Федерации о выборах. Многопартийность. Политическая идеология. Средства массовой коммуникации, их роль в политической жизни общества. Человек в политической жизни. Политический процесс, его особенности в Российской Федерации. Политическое участие. Политическая культура. Роль политики в жизни общества.



«Право»

Право. Право в системе социальных норм. Норма права. Система российского права. Публичное и частное право. Источники права. Нормативный правовой акт. Система законодательства. Субъекты права. Конституция Российской Федерации. Понятие правоотношений. Признаки и виды правонарушений. Понятие и виды юридической ответственности. Презумпция невиновности. Система судебной защиты прав человека. Развитие права в современной России. Современное российское законодательство. Основы государственного, административного, гражданского, трудового, семейного и уголовного права. Конституционные обязанности гражданина. Права ребенка и их защита. Особенности правового статуса несовершеннолетних. Основы конституционного строя Российской Федерации. Федеративное устройство России. Правовая защита природы. Предпосылки правомерного поведения. Правосознание. Правовая культура. Правовое регулирование общественных отношений. Механизмы реализации и защиты прав и свобод человека и гражданина.

Общество в развитии. Многовариантность общественного развития. Прогресс и регресс. Современный мир и его противоречия.




На уроках учащиеся познают опыт познавательной и практической деятельности:

  • работа с источниками социальной информации, с использованием современных средств коммуникации (включая ресурсы Интернета);

  • критическое осмысление актуальной социальной информации, поступающей из разных источников, формулирование на этой основе собственных заключений и оценочных суждений;

  • решение познавательных и практических задач, отражающих типичные социальные ситуации;

  • анализ современных общественных явлений и событий;

  • освоение типичных социальных ролей через участие в обучающих играх и тренингах, моделирующих ситуации из реальной жизни, через самостоятельное формулирование правил и норм поведения (в школе, общественных местах и т.п.);

  • применение полученных знаний для определения экономически рационального, правомерного и социально одобряемого поведения, порядка действий в конкретных ситуациях;

  • аргументированная защита своей позиции, оппонирование иному мнению через участие в дискуссиях, диспутах, дебатах о современных социальных проблемах;

  • написание творческих работ по социальным дисциплинам.


В результате изучения обществознания (включая экономику и право) на базовом уровне ученик 10 класса должен знать/понимать

  • биосоциальную сущность человека, основные этапы и факторы социализации личности, место и роль человека в системе общественных отношений;

  • тенденции развития общества в целом как сложной динамичной системы, а также важнейших социальных институтов;

  • необходимость регулирования общественных отношений, сущность социальных норм, механизмы правового регулирования;

  • особенности социально-гуманитарного познания;

уметь

  • характеризовать основные социальные объекты, выделяя их существенные признаки, закономерности развития;

  • анализировать актуальную информацию о социальных объектах, выявляя их общие черты и различия; устанавливать соответствия между существенными чертами и признаками изученных социальных явлений и обществоведческими терминами и понятиями;

  • объяснять причинно-следственные и функциональные связи изученных социальных объектов (включая взаимодействия человека и общества, важнейших социальных институтов, общества и природной среды, общества и культуры, взаимосвязи подсистем и элементов общества);

  • раскрывать на примерах изученные теоретические положения и понятия социально-экономических и гуманитарных наук;

  • осуществлять поиск социальной информации, представленной в различных знаковых системах (текст, схема, таблица, диаграмма, аудиовизуальный ряд); извлекать из неадаптированных оригинальных текстов( правовых, научно-популярных, публицистических и др. ) знания по заданным темам; систематизировать, анализировать и обобщать неупорядоченную социальную информацию; различать в ней факты и мнения, аргументы и выводы;

  • оценивать действия субъектов социальной жизни, включая личность, группы, организации, с точки зрения социальных норм, экономической рациональности;

  • формулировать на основе приобретенных обществоведческих знаний собственные суждения и аргументы по определенным проблемам;

  • подготавливать устное выступление, творческую работу по социальной проблематике;

  • применять социально-экономические и гуманитарные знания в процессе решения познавательных задач по актуальным со-циальным проблемам;

использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

  • успешного выполнения типичных социальных ролей; сознательного взаимодействия с различными социальными институтами;

  • совершенствования собственной познавательной деятельности;

  • критического восприятия информации, получаемой в межличностном общении и массовой коммуникации; осуществления самостоятельного поиска, анализа и использования собранной социальной информации;

  • решения практических жизненных проблем, возникающих в социальной деятельности;

  • ориентировки в актуальных общественных событиях, определения личной гражданской позиции;

  • предвидения возможных последствий определенных социальных действий.

  • оценки происходящих событий и поведения людей с точки зрения морали и права;

  • реализации и защиты прав человека и гражданина, осознанного выполнения гражданских обязанностей;

  • осуществления конструктивного взаимодействия людей с разными убеждениями, культурными ценностями и социальным положением.


Используемый учебно-методический комплект

  1. Обществознание. 10 класс: учебник для общеобразовательных учреждений; под ред. Л. Н. Боголюбова; Рос. акад. наук, Рос. акад. образования, изд-во «Просвещение». – М.: Просвещение, 2010.



Данная программа рассчитана на 68 часов (2 урока в неделю)

Список рекомендованной литературы

  1. Поурочные разработки по обществознанию. Т.П. Бегенеева. М.: Вако, 2008.

  2. Обществознание в схемах и таблицах. А.В. Махоткин, Н.В. Махоткина; М.: Эксмо, 2012.

  3. Пашенцев Д.А. История государства и права России. М.: Эксмо, 2005.

  4. Обществознание. Справочник школьника. Под ред. В.В. Барабанова, В.Г. Зарубина. М.: АСТ. Астрель, 2003.


Учебно-тематический план

Количество

часов

Количество контрольных и практических работ

1

Общество и человек

16

1

2

Духовная культура

8

1

3

Экономическая сфера

4


4

Социальная сфера

16

1

5

Политическая сфера

12

1

6

Право

10

1

7

Заключительные уроки

2



Итого:

68

4

Региональный компонент

урока

Название темы

Требования к уровню подготовки учащихся

16

Духовная жизнь общества.

Знать: особенности культурной жизни современной России и современной Удмуртии.

17

Формы и разновидности культуры: народная, массовая и элитарная.

Знать: развитие народной культуры на территории Удмуртии.


21

Религия, ее роль в жизни общества.

Знать: развитие религии на территории Удмуртии.

25

Экономика и социальная структура.

Знать: развитие экономики в Удмуртии.


36

Национальная политика. Культура межнациональных отношений.

Знать: основные положения национальной политики РФ и Удмуртии.


43

Политика и власть. Политика и общество.

Знать: политические процессы на территории Удмуртии.


58

Конституция РФ.

Знать: Конституцию Удмуртской республики.





Календарно-тематическое планирование



Знать: основные понятия по теме урока; основные сферы жизни общества; виды социальных норм; ступени развития общества.

Уметь: объяснять значение понятия общество; характеризовать основные сферы жизни общества, их взаимосвязь.


3-4


Общество как сложная динамичная система.

Особенности социальной системы. Основные институты общества. Потребности и интересы. Общество как сложная динамичная система. Системное строение общества: элементы и подсистемы.

Знать: основные понятия по теме урока.

Уметь: характеризовать тенденции развития общества в целом как сложной динамичной системы, а также важнейших социальных институтов; необходимость регулирования общественных отношений, сущность социальных норм; характеризовать основные потребности человека, социальные институты, отвечающие потребностям человека (составляющие компоненты).


5-6


Человек и природа.

Человек как результат биологической и социокультурной эволюции. Цель и смысл жизни человека. Науки о человеке.

Знать: основные понятия по теме урока; биосоциальную сущность человека, основные этапы и факторы социализации личности, место и роль человека в системе общественных отношений.

7-8


Человек как духовное существо.

Духовный мир человека. Духовные ориентиры личности: мораль, ценности, идеалы. Ценности и нормы. Мотивы и предпочтения. Патриотизм и гражданственность. Мировоззрение. Роль мировоззрения в жизни человека.

Знать: основные понятия по теме урока; мировоззрение и его роль в жизни человека.

Уметь: высказывать свое отношение к понятию высшие человеческие ценности, идеалы, к созданию ценностной ориентации человека.


9-10


Деятельность как способ существования людей.

Деятельность человека: основные характеристики. Потребности. Структура деятельности и ее мотивация.

Многообразие деятельности. Сознание и деятельность. Общественное и индивидуальное сознание.


Знать: основные понятия по теме урока; основные характеристики деятельности человека.

Уметь: выделять основные группы потребностей (естественные, социальные, идеальные), аргументировано доказывать их значимость; давать свободное определение различным видам деятельности (с приведением конкретных примеров); называть действия, из которых состоит деятельность представителей различных профессий.


11-12


Человек в системе социальных связей.

Биологическое и социальное в человеке. Личность. Социализация личности. Социализация индивида. Самосознание индивида социальное поведение. Самореализация. Свобода и ответственность. Социальное взаимодействие и общественные отношения. Социальная роль. Социальные роли в юношеском возрасте. Человек в системе общественных отношений.

Знать: основные понятия по теме урока.

Уметь: составлять конспект, составлять таблицу «Факторы формирования личности»; высказывать свою точку зрения на: понимание соотношения биологического и социального в человеке; на свободу; допустимость ограничений свободы.

13-14


Познание и знание.

Знание. Пессимисты, оптимисты, скептики и их подходы к проблеме познания мира. Чувственное и рациональное познание. Понятие истины, ее критерии. Особенности научного познания. Проблема познаваемости мира. Социальные и гуманитарные знания. Многообразие человеческого знания. Виды человеческих знаний.

Знать: основные понятия по теме урока; исторический аспект проблемы познания.
Уметь: определять чувственное и рациональное познание; высказывать свое аргументированное отношение к проблеме познания; распознавать истину относительную и абсолютную; формулировать определение истины и ее критериев.


15


Урок-практикум по теме «Общество и человек»

Общество. Общество и природа. Общество и культура. Структура общества. Основные институты общества. Общественный прогресс. Природа человека. Человек. Деятельность человека и ее основные формы (труд, игра, учение).

Знать: основные положения по теме урока.

Уметь: анализировать, делать выводы, отвечать на вопросы, высказывать собственную точку зрения, работать с текстом учебника, выделять главное, использовать ранее изученный материал для решения познавательных задач.

Практическая работа по теме «Общество и человек»


«Духовная культура» (8 ч.)

16-17


Культура и духовная жизнь общества.

Понятие культуры. Духовная жизнь. Культура. Цели, задачи и функции культуры. Многообразие культур. Формы и разновидности культуры: народная, массовая и элитарная. Средства массовой информации.

Знать: основные понятия по теме урока; отличительные черты духовной сферы общества; особенности культурной жизни и развитие народной культуры на территории Удмуртии.

Уметь: объяснять, что включают в себя понятия духовная жизнь и культура; различать по отдельным признакам народную, массовую и элитарную культуру; определять основные функции культуры; приводить примеры массовой и элитарной культуры; появление массовой культуры в обществе потребления; высказывать свое мнение о произведениях массовой и элитарной культуры.


18-19


Наука. Образование.

Наука. Наука в современной обществе. Этика науки. Основные особенности научного мышления. Естественные и социально-гуманитарные науки. Философия. Роль образования в современном обществе. Элементы образовательной системы РФ. Правила приема в образовательные учреждения профессионального образования. Порядок оказания платных образовательных услуг. Общественная значимость и личностный смысл образования. Знания, умения и навыки людей в условиях информационного общества.

Знать: основные понятия по теме урока; отличительные черты науки; элементы современного научного знания; основные понятия по теме урока; роль образования в современном обществе; элементы образовательной системы РФ.

Уметь: характеризовать науку как особую систему знаний и особую сферу деятельности; объяснять возрастающую роль науки в современном мире; объяснять причины приоритетности образования, его значение в современном обществе, характеризовать систему образования РФ.


20-21


Мораль. Религия.

Мораль. Принципы морали. Нормы морали. Нравственные категории. Смысл жизни. Религия. Религиозные объединения и организации в Российской Федерации. Религиозное и светское сознание. Отклоняющееся поведение и его типы.

Знать: основные понятия по теме урока; факторы, определяющие выбор человека и индивидуального поведения; сущность религиозных представлений о мире и обществе, характерные черты религиозной веры; развитие религии на территории Удмуртии.

Уметь: объяснять понятия свобода выбора, отвечать на проблемные вопросы, взаимосвязь свободы и ответственности; объяснять роль религиозной веры в жизни общества, характеризовать основные религиозные организации и объединения.


22


Искусство и духовная жизнь.

Искусство. Искусство и его виды. Особенности искусства. Эстетическая культура. Тенденции духовной жизни современной России.


Знать: основные понятия по теме урока; особенности и виды искусства.

Уметь: различать течения и направления в искусстве, определять художественное своеобразие того или иного произведения искусства.


23


Урок-практикум по теме «Культура и духовная жизнь общества»

Духовная жизнь общества. Понятие культуры. Культура и духовная жизнь. Формы и разновидности культуры: народная, массовая и элитарная. Мораль. Религия. Искусство.

Знать: основные положения по теме урока.

Уметь: анализировать, делать выводы, отвечать на вопросы, высказывать собственную точку зрения, работать с текстом учебника, выделять главное, использовать ранее изученный материал для решения познавательных задач.

Практическая работа по теме «Культура и духовная жизнь общества»


«Экономическая сфера» (4 ч.)


Знать: основные понятия по теме урока; сущность экономики как науки; экономические системы, суть рыночной экономики, развитие экономики в Удмуртии.

Уметь: объяснять взаимосвязь потребностей людей и экономики, проблемы ограниченности ресурсов, суть экономического выбора, объяснять роль государства в экономической жизни страны, отвечать на проблемные вопросы, проводить сравнительный анализ


26-27


Экономическая культура.

Экономическая культура: сущность и структура. Экономические отношения и интересы. Экономическая свобода и социальная ответственность. Связь экономической культуры и деятельности.

Знать: основные понятия по теме урока; составные элементы понятия экономическая культура

Уметь: аргументировано обосновывать необходимость экономической культуры личности, экономических знаний, соблюдения деловой этики, социальной ответственности



«Социальная сфера» (16 ч.)


28-29


Социальная структура.

Социальные группы. Социальное неравенство. Социальная дифференциация. Социальная стратификация. Социальная мобильность. Социальные интересы.

Знать: основные понятия по теме урока; элементы социальной сферы; критерии разделения общества на страты; признаки социальной группы; виды социальных групп; критерии разделения общества на страты;

Уметь: объяснять сущность и причины социального неравенства, процесс социальной мобильности, ее виды, приводить примеры социальных групп, обобщать и делать выводы; объяснять сущность и причины социального неравенства, процесс


30-31


Социальные взаимодействия.

Социальные отношения. Сотрудничество и соперничество. Социальный конфликт. Социальные аспекты труда. Культура труда. Профессионализм и квалификация. Дисциплина работника.

Знать: основные понятия по теме урока; специфику и характер трудовых отношений.

Уметь: различать в практической ситуации социальные связи, социальные контакты и социальное взаимодействие; раскрывать суть понятий сотрудничество и соперничество; давать свободное определение личностным, межличностным, внутригрупповым, межгрупповым конфликтам; определять стадии конфликта; предлагать пути разрешения конфликтов; определять основные аспекты трудовых отношений – самоуважении, самовыражении, создании материальных условий продолжения рода, стабильности и др.


32-33


Социальные нормы и отклоняющееся поведение.

Виды социальных норм. Социальный контроль. Отклоняющееся (девиантное) поведение. Преступность. Преступление.

Знать: основные понятия по теме урока; исторический аспект возникновения социальных норм; суть отклоняющегося поведения.

Уметь: различать социальные нормы, обычаи и традиции и правовые нормы; эстетические, политические и религиозные нормы; различать социальные нормы, обычаи и традиции и правовые нормы; эстетические, политические и религиозные нормы; называть виды отклоняющегося поведения; показывать на конкретных примерах неисчислимый урон, наносимый преступностью, алкоголизмом, наркоманией.


34-35


Межнациональное сотрудничество и межнациональные конфликты.

Межнациональные конфликты, причины и последствия. Роль национальных традиций в жизни народа. Межнациональные отношения, этносоциальные конфликты, пути их разрешения.

Знать: основные понятия по теме урока; причины межнациональных конфликтов и их последствия.

Уметь: объяснять сущность межнациональных отношений, роль национальных традиций в жизни народа; характеризовать межнациональные отношения в современном обществе


36


Национальная политика. Культура межнациональных отношений.

Этнические общности. Национальное самосознание. Национализм. Основные положения национальной политики РФ и Удмуртии. Конституционные принципы национальной политики в Российской Федерации.


Знать: основные понятия по теме урока; основные этнические общности РФ; исторический аспект формирования России как многонационального государства; основные положения национальной политики РФ и Удмуртии.

Уметь: разъяснять пагубность национализма, национальной и религиозной нетерпимости.


37-38


Семья и быт.

Семья как социальный институт. Функции семьи. Семья в современном обществе. Основные проблемы семьи. Неполные браки и рост числа детей в неполных семьях. Изменения в положении женщин в семье и обществе. Основные тенденции в современной семье.

Знать: основные понятия по теме урока; основные функции семьи; основные проблемы семьи: неполные браки и рост числа детей в неполных семьях – вытекающие из данных обстоятельств проблемы в воспитании подрастающего поколения, общественную ценность семьи; об изменениях в положении женщин в семье и обществе; основных тенденциях в современной семье.


39


Бытовые отношения.

Бытовые отношения в семье. Сфера бытовых услуг. Культура топоса.

Знать: основные понятия по теме урока.

Уметь: выделять возрастные рамки социально-демографической группы; определять основные правовые аспекты указанной группы; выделять социальные процессы и проблемы в современной России на основе статистических данных


40-41


Социальное развитие и молодежь.

Социальные процессы в современной России. Молодежь как социальная группа, особенности молодежной субкультуры. Развитие социальных ролей в юношеском возрасте. Молодежная субкультура.


Знать: основные понятия по теме урока; разнообразие молодежной субкультуры, черты и причины.
Уметь: выделять возрастные рамки социально-демографической группы; определять основные правовые аспекты указанной группы; проблемы влияния негативных факторов в обществе на молодое поколение; выделять социальные процессы и проблемы в современной России на основе статистических данных


42


Урок-практикум по теме «Социальная сфера»

Социальная структура. Стратификация. Мобильность. Социальные группы. Социальные нормы и отклоняющееся поведение. Виды социальных норм. Социализация индивида. Этнические общности. Национальная политика. Семья и брак. Молодежь в современном обществе. Молодежь как социальная группа, особенности молодежной субкультуры. Развитие социальных ролей в юношеском возрасте. Социальные процессы в современной России.

Знать: основные положения по теме урока.

Уметь: анализировать, делать выводы, отвечать на вопросы, высказывать собственную точку зрения, работать с текстом учебника, выделять главное, использовать ранее изученный материал для решения познавательных задач.

Практическая работа по теме «Социальная сфера»


«Политическая сфера» (12 ч.)


Политика как общественное явление. Политическая деятельность и общество. Понятие власти. Политические партии. Политическая элита. Политическая сфера и политические институты. Политические отношения. Политическая власть. Политические процессы на территории Удмуртии.


Знать: основные понятия по теме урока; основные понятия по теме урока: теорию происхождения государства, предпосылки его появления; политические процессы на территории Удмуртии.

Уметь: объяснять роль политической власти и политики в жизни общества, влияние средств массовой информации на политическую жизнь; анализировать, обобщать и делать выводы; находить отличительные признаки партий и других политических институтов.


45-46


Политическая система.

Политическая система. Структура и функции политической системы. Государство, его функции. Типология политических режимов.

Знать: основные понятия по теме урока: теорию происхождения государства, признаки и функции государства, формы государства, виды политических режимов.

Уметь: характеризовать различные формы правления и формы государственно-территориального устройства; объяснять взаимосвязь прав и обязанностей гражданина; характеризовать основные виды политических режимов.


47


Демократия, ее основные признаки.

Политическая система. Демократия и принципы демократии. Демократия, ее основные ценности признаки. Политические партии и движения. Политические организации и объединения. Различия в политических и экономических платформах различных партий и объединений.

Знать: основные понятия по теме урока; основные изменения в политической сфере; сущность понятия политической власти; политические организации и объединения.

Уметь: определять политические институты; различия в политических и экономических платформах различных партий и объединений.


48-49


Гражданское общество и правовое государство.

Правовое государство. Признаки правового государства. Три ветви государственной власти и их функции. Взаимосвязь гражданского общества и правового государства. Международные документы о правах человека. Защита прав. Гражданское общество и государство. Местное самоуправление. Средства массовой информации в политической системе общества.

Знать: основные понятия по теме урока; признаки правового государства, три ветви государственной власти и их функции; основные понятия по теме урока; причины появления и признаки гражданского общества; суть местного самоуправления и формы его осуществления

Уметь: объяснять сущность правового государства, принципов верховенства права, незыблемости прав и свобод человека; объяснять роль гражданского общества во взаимоотношениях личности и государства, взаимосвязь гражданского общества и правового государства


50-51


Демократические выборы и политические партии.

Избирательная система. Избирательное право. Избирательная кампания в Российской Федерации. Законодательство Российской Федерации о выборах. Типы избирательных систем. Многопартийность и партийные системы. Политическая идеология. Политический процесс, его особенности в Российской Федерации.

Знать: основные понятия по теме урока; понятия избирательного права и избирательного процесса; законодательство РФ; отличия мажоритарно-пропорционального и пропорционального типов избирательной системы; смешанной избирательной системы; основные понятия по теме урока


52-53


Участие граждан в политической жизни.

Сущность политического процесса. Политическое участие. Политическая культура. Способы воздействия на власть в демократическом обществе. Электорат политических партий России. Конкуренция политических партий за электорат. Человек в политической жизни.


Знать: основные понятия по теме урока; определять степень участия граждан в политической жизни страны; способы воздействия на власть в демократическом обществе; политические знания, политические ценностные ориентации, способы практических политических действий.

Уметь: характеризовать возможность граждан участвовать в политической жизни страны; объяснять взаимосвязь политических прав и свобод; приводить аргументы, подтверждающие необходимость овладения политической культурой.


54


Урок-практикум по теме «Политическая сфера»

Политика и власть. Органы государственной власти Российской Федерации. Судебная система. Адвокатура. Нотариат. Политическая система. Типология политических режимов. Демократия. Политические партии и движения. Избирательные системы. Политическая культура. Роль политики в жизни общества.

Знать: основные положения по теме урока.

Уметь: анализировать, делать выводы, отвечать на вопросы, высказывать собственную точку зрения, работать с текстом учебника, выделять главное, использовать ранее изученный материал для решения познавательных задач.

Практическая работа по теме «Политическая сфера»


«Право как особая система норм» (10ч)

Знать: основные понятия по теме урока; назначения права в обществе; виды норм права и их особенности.

Уметь: объяснять сущность понятия право; систему законодательства РФ; анализировать, обобщать и делать выводы, работать со схемами


57-58


Источники права.

Правовое регулирование общественных отношений. Источник права. Основные формы права. Нормативно-правовой акт. Виды нормативных актов. Конституция РФ. Конституция УР.


Знать: основные понятия по теме урока; понятие источник права, нормативно-правовой акт; Конституции РФ и УР.

Уметь: определять иерархию нормативно-правовых актов; законы и подзаконные акты; место Конституции в системе правовых актов


59-61


Правоотношения и правонарушения.

Что такое правоотношение. Виды правоотношений. Что такое правонарушение. Виды правонарушений. Юридическая ответственность.


Знать: основные понятия по теме урока; элементы правоотношений, их сущность и особенности; признаки и виды правонарушений; виды юридической ответственности.

Уметь: приводить примеры правоотношений, определять участников, объяснять, как связаны субъективные права и юридические обязанности; характеризовать виды юридической ответственности, приводить примеры юридической ответственности


62


Система судебной защиты прав человека.

Система судебной защиты прав человека. Развитие права в современной России.

Знать: основные понятия по теме урока; систему судов РФ: конституционные суды, суды общей компетенции, Верховный Суд РФ, городские, районные суды; суды субъектов РФ; федеральные арбитражные суды; Высший арбитражный суд РФ.

Уметь: определять полномочия судов РФ.


63-64


Современное российское законодательство.

Конституционное право. Административное право. Гражданское право. Трудовое право. Семейное право. Уголовное право. Экологическое право.

Знать: основные понятия по теме урока.

Уметь: определять круг отношений, регулируемых различными источниками права РФ; практически соотносить различные правовые ситуации по отраслям российского права.


65-66


Предпосылки правомерного поведения.

Правосознание. Правовая культура. Правомерное поведение.

Знать: основные понятия по теме урока; сущность понятий правосознание; правовая идеология, правовая психология, правовая установка.


67


Урок-практикум по теме «Право»

Право. Система российского права. Источники права. Нормативный правовой акт. Система законодательства. Конституция РФ. Правоотношения и правонарушения. Система судебной защиты прав человека. Права ребенка и их защита. Правовая защита природы.

Знать: основные положения по теме урока.

Уметь: анализировать, делать выводы, отвечать на вопросы, высказывать собственную точку зрения, работать с текстом учебника, выделять главное, использовать ранее изученный материал для решения познавательных задач.

Практическая работа по теме «Право как особая система норм»


Знать: основные понятия по теме урока; понимать исторический аспект темы.

Уметь: приводить конкретные примеры многовариантности общественного развития (по регионам, типам государств); приводить собственные суждения и выводы о необходимости свободы общественного развития








Система оценивания

«5» ставится, если ученик:

  • Показывает глубокое и полное знание и понимание всего объема программного материала; полное понимание сущности рассматриваемых понятий, явлений и закономерностей, теорий, взаимосвязей.

  • Умеет составить полный и правильный ответ на основе изученного материала; выделять главные положения, самостоятельно подтверждать ответ конкретными примерами, фактами; самостоятельно и аргументировано делать анализ, обобщать, выводы. Устанавливает межпредметные (на основе ранее приобретенных знаний) и внутрипредметные связи, творчески применяет полученные знания в незнакомой ситуации. Последовательно, четко, связно, обоснованно и безошибочно излагает учебный материал: дает ответ в логической последовательности с использованием принятой терминологии; делает собственные выводы; формирует точное определение и истолкование основных понятий; при ответе не повторяет дословно текст учебника; излагает материал литературным языком; правильно и обстоятельно отвечает на дополнительные вопросы учителя. Самостоятельно и рационально использует наглядные пособия, справочные материалы, учебник, дополнительную литературу, первоисточники.

  • Самостоятельно, уверенно и безошибочно применяет полученные знания в решении проблем на творческом уровне; допускает не более одного недочета, который легко исправляет по требованию учителя.

«4» ставится, если ученик:

  • Показывает знания всего изученного программного материала. Дает полный и правильный ответ на основе изученных теорий; допускает незначительные ошибки и недочеты при воспроизведении изученного материала, определения понятий, неточности при использовании научных терминов или в выводах и обобщениях; материал излагает в определенной логической последовательности, при этом допускает одну негрубую ошибку или не более двух недочетов и может их исправить самостоятельно при требовании или при небольшой помощи преподавателя; в основном усвоил учебный материал; подтверждает ответ конкретными примерами; правильно отвечает на дополнительные вопросы учителя.

  • Умеет самостоятельно выделять главные положения в изученном материале; на основании фактов и примеров обобщать, делать выводы, устанавливать внутрипредметные связи. Применяет полученные знания на практике в видоизмененной ситуации, соблюдает основные правила культуры устной и письменной речи, использует научные термины.

  • Не обладает достаточным навыком работы со справочной литературой, учебником, первоисточниками (правильно ориентируется, но работает медленно). Допускает негрубые нарушения правил оформления письменных работ.

«3» ставится, если ученик:

  • Усвоил основное содержание учебного материала, имеет пробелы в усвоении материала, не препятствующие дальнейшему усвоению программного материала; материал излагает не систематизированно, фрагментарно, не всегда последовательно.

  • Показывает недостаточную сформированность отдельных знаний и умений; выводы и обобщения аргументирует слабо, допускает в них ошибки.

  • Допустил ошибки и неточности в использовании научной терминологии, определения понятий дал недостаточно четкие; не использовал в качестве доказательства выводы и обобщения из наблюдений, фактов или допустил ошибки при их изложении.

  • Испытывает затруднения в применении знаний, при объяснении конкретных явлений на основе теорий, или в подтверждении конкретных примеров практического применения теорий.

  • Отвечает неполно на вопросы учителя (упуская и основное), или воспроизводит содержание текста учебника, но недостаточно понимает отдельные положения, имеющие важное значение в этом тексте.

  • Обнаруживает недостаточное понимание отдельных положений при воспроизведении текста учебника (записей, первоисточников) или отвечает неполно на вопросы учителя, допуская одну - две грубые ошибки.

«2» ставится, если ученик:

  • Не усвоил и не раскрыл основное содержание материала; не делает выводов и обобщений.

  • Не знает и не понимает значительную или основную часть программного материала в пределах поставленных вопросов или имеет слабо сформированные и неполные знания и не умеет применять их к решению конкретных вопросов.

  • При ответе (на один вопрос) допускает более двух грубых ошибок, которые не может исправить даже при помощи учителя.

  • Не может ответить ни на один их поставленных вопросов.

  • Полностью не усвоил материал.


























Контрольно-измерительные материалы:



Практическая РАБОТА ПО ТЕМЕ

«КУЛЬТУРА И ДУХОВНАЯ ЖИЗНЬ ОБЩЕСТВА».

1 вариант.



1. Понятия и их определения:



  1. Культура а. Процесс социализации личности.

  2. Образование б. Основа мифологического мышления.

  3. Наука в. Мышление в художественных образах.

  4. Религия г. Мышление в законах и понятиях.

  5. Искусство д. Материальные и духовные ценности общества.

2. Выбери правильный ответ:

а. Культура – возделанное, созданное.

б. Культура противопоставляется природе.

  1. верно а. 2. верно б 3. верны оба ответа. 4. оба ответа не верны.

  1. Духовная сфера связана с:

а) производством б) художественным творчеством в) управлением государством г) национальными отношениями.

  1. Лишний в логическом ряду:

а) писатель б) художник в) архитектор г) композитор д) слесарь

  1. Последовательность научного открытия:

а) исследование, опыт б) подтверждение закона с течением времени в) предположение, гипотеза г) обоснование гипотезы.

6. Назвать мировые религии:

а) ислам б) синтоизм в) иудаизм г) христианство д) буддизм е) конфуцианство

7. Исправить ошибки в тексте.

Человек учится всю жизнь. Окончив школу, он может поступить в институт и получить начальное образование. Нельзя получить образование в нашей стране мусульманам. Женщины имеют равные права с мужчинами, но могут получить только среднее образование. Окончив школу в 17 лет, молодой человек становится полноправным гражданином. Он может продолжить учёбу, участвовать в выборах, помогать родителям, гулять по улице в ночное время.

8. Выбери правильный ответ:

а. Наука даёт истинную, логически оправданную, картину мира.

б. Наука не опровергает религию.

  1. верно а. 2. верно б 3. верны оба ответа. 4. оба ответа не верны.



9. Сферы общественной жизни (соотнеси):

А. Политическая Б. Экономическая В. Социальная Г. Духовная



1. Мобильность 8. Мораль 15. Маргиналы

2. Президент 9. Прибыль 16.Предприятие

3. Собственность 10. Конституция 17. Школа

4. Искусство 11. Религия 18. Выборы

5. Госдума 12. Молодежь 19. Рабочий класс

6. Авторитет 13. Партия 20. Наука

7. Производство 14. Зарплата

10. Отметить эпитеты, характеризующие понятие «Мораль»:

а) правила и нормы поведения б) обычаи и нравы общества в) нормы государственного принуждения г) общественное порицание д) уголовное преследование е) сложившиеся традиции в обществе.











2 вариант.

1. Понятия и их определения:

1. Религия

2. Культура

3. Искусство

4. Наука

5. Образование

а. Мышление в художественных образах.

б. Процесс социализации личности.

в. Материальные и духовные ценности общества.

г. Основа мифологического мышления.

д. Мышление в законах и понятиях.



2. Выбери правильный ответ:

а. Культура – возделанное, созданное.

б. Культура и природа – одно и тоже.

  1. верно а. 2. верно б 3. верны оба ответа. 4. оба ответа не верны.

З. Духовная сфера связана с:

а) производством б) управлением государством в) национальными отношениями г) художественным творчеством

4. Лишний в логическом ряду:

а) писатель б) автомеханик в) художник г) архитектор д) композитор

  1. Последовательность научного открытия:

а) исследование, опыт б) подтверждение закона с течением времени в) обоснование гипотезы. г) предположение, гипотеза

6. Назвать национальные религии:

а) конфуцианство б) буддизм в) ислам г) синтоизм д) иудаизм е) христианство

7. Исправить ошибки в тексте.

Человек учится всю жизнь. Окончив школу, он может поступить в техникум и получить высшее образование. Нельзя получить образование в нашей стране цыганам. Женщины имеют равные права с мужчинами, но могут получить только начальное образование. Окончив школу в 17 лет, молодой человек становится полноправным гражданином. Он может продолжить учёбу, участвовать в выборах, помогать родителям, гулять по улице в ночное время.

8. Выбери правильный ответ:

а. Наука даёт истинную, логически оправданную, картину мира.

б. Наука является производительной силой общества.

  1. верно а. 2. верно б 3. верны оба ответа. 4. оба ответа не верны.

9. Сферы общественной жизни (соотнеси):

А. Социальная Б. Политическая В. Духовная Г. Экономическая



1. Мобильность 8. Мораль 15. Маргиналы

2. Президент 9. Прибыль 16.Предприятие

3. Собственность 10. Конституция 17. Школа

4. Искусство 11. Религия 18. Выборы

5. Госдума 12. Молодежь 19. Рабочий класс

6. Авторитет 13. Партия 20. Наука

7. Производство 14. Зарплата

10. Отметить эпитеты, характеризующие понятие «Право»:

а) нормы государственного принуждения б) правила и нормы поведения в) обычаи и нравы общества г) общественное порицание д) сложившиеся традиции в обществе е) уголовное преследование













Практическая работа по теме «Общество и человек»

Часть А.

1. Верны ли следующие суждения о человеке?

А. Человек есть природный, биологический факт.

Б. Человек есть продукт социальной и культурной эволюции.

1.Верно только А.    2. Верно только Б .  3. Верны оба суждения    4. Оба суждения неверны

2. К потребностям человека, порожденным обществом, относится потребность:

1. В трудовой деятельности     2. В нормальном теплообмене

3. В сохранении здоровья         4. В физической активности

3. Осознанный образ ожидаемого итога, на достижение которого направлена деятельность, называется:

1. Цель деятельности    2. Результат деятельности    3. Мотив деятельности   4. Потребность

4. Вид деятельности, характерный не только для людей:

1. Материально-производственная   2. Познавательная     3.Творческая   4. Игровая

5.  Игровая деятельность является необходимой для человека, так как

1. Формирует логическое мышление  2. Отвлекает от повседневных дел

3. Формирует профессиональные навыки  4. Улучшает отношения с  окружающими

6. Труд и общение как виды человеческой деятельности

1. Требуют обязательного наличия партнера/партнеров   2. Зависят от вербальной активности человека    3. Являются потребностями человека              4. Направлены на запланированный результат

7. В отличие от природы общество

1. Развивается закономерно       2. Имеет способность к развитию благодаря сознанию человека

3. Подвержено изменениям       4. Не развивается вообще

8. Философы-эмпирики так же, как и рационалисты

1. Считали возможным познание мира   2. Видели в чувственном опыте основу познания

3. Верили в существование врожденных моральных качеств  4. Считали логику основой истинных знаний

9.  Верны ли следующие суждения:

 А. Понятие «общество» охватывает все формы и способы взаимодействия людей.

 Б. Понятие «общество» может быть применено для обозначения этапа развития  человечества.

  1. Верно только А              3) Оба суждения верны      

  2. Верно только Б               4) Оба суждения неверны

10. Философское направление, признающее разум основой познания и поведения людей, источником и критерием истинности всех жизненных устремлений человека, называется :

1.  Сенсуализм  2. Эмпиризм   3.  Рационализм   4.  Агностицизм

Часть Б.

1. Установите соответствие

А. Человек , активно осваивающий и целенаправленно                          1. Индивид

преобразующий природу, общество и самого себя

Б. Отдельно взятый представитель всего                                                  2. Индивидуальность

человеческого рода

В. Неповторимое своеобразие человека, набор его                                 3. Личность

уникальных свойств

2. Установите соответствие.

Примеры                                                                                                                Виды знаний

А. Если какая-то неприятность может произойти,                                    1. Житейское знание

то она обязательно произойдёт

Б. Находки берестяных грамот убедительно

свидетельствуют о высоком уровне грамотности                                    2. Научное знание

в Древней Руси

В. Древние рассказывают, что жили в Причерноморье                         3. Мифологическое знание

племена воинственных амазонок, убивающих мужчин

Г. Каждый человек стремится к тому, чтобы достичь

своего уровня некомпетентности    

Д. Целый ряд болезней имеет генетическую

наследственную основу                  

3. Выберите из приведённого методы научного познания, относящиеся к группе теоретических.

1. Постановка эксперимента     2. Построение математической модели

3. Проведение наблюдений за объектом   4. Выдвижение гипотезы

5. Построение системы доказательств     6. Осуществление анализа полученных данных

4.  Впишите недостающее слово                                  

Научное познание

Законы

Теории

5. Прочитайте приведенный ниже текст, в котором пропущен ряд слов.

 "Простейшим, самым доступным видом деятельности является _________ (1). Она носит условный                                  _______(2) и реализует потребность ребёнка в активности и в познании окружающего мира на основе усвоения человеческих форм поведения. Более сложным видом деятельности является______ (3), направленное на усвоение научных знаний и приобретение соответствующих навыков и умений. Наиболее важным видом человеческой деятельности считается _____  (4). Он обеспечивает не только существование человеческого _______ (5), но  является также условием  его непрерывного _____ (6) .Среди его видов различают предметно-практический и абстрактно-теоретический, или первый часто называют физическим, а второй  -  умственным".

Слова   в   списке   даны   в   именительном   падеже.   Каждое   слово (словосочетание) может быть использовано только один раз.

А. Культура  Б. Характер  В. Игра  Г. Учение  Д. Труд  Е. Глобализация  Ж. Развитие  З. Общество

И. Признак

Часть С.

Прочитайте текст и выполните задания С1 - С4.

Теперь уже стало бесспорной истиной, что общение так же необходимо ребенку, как и пища. Малыш, который получает полноценное питание и хороший медицинский уход, но лишен постоянных контактов со взрослым, плохо развивается не только психически, но и физически: он не растет, худеет, теряет интерес к жизни.

Если продолжить сравнение с пищей, то можно сказать, что общение может быть не только здоровым, но и вредоносным. Плохая пища отравляет организм; неправильное общение «отравляет» психику ребенка, ставит под удар его психологическое здоровье, эмоциональное благополучие, а впоследствии, конечно, и его судьбу. «Проблемные», «трудные», «непослушные» и «невозможные» дети, так же, как дети «с комплексами», «забитые» или «несчастные» - всегда результат неправильно сложившихся отношений в семье. Мировая практика психологической помощи детям и их родителям показала, что даже очень трудные проблемы воспитания вполне разрешимы, если удастся восстановить благоприятный стиль общения в семье.

Основные черты этого стиля определились в результате огромной работы психологов-гуманистов, теоретиков и практиков. Один из основателей гуманистической психологии - известный американский психолог Карл Роджерс - назвал его «личностно центрированным», то есть ставящим в центр внимания личность того человека, с которым ты сейчас общаешься.

Гуманистический подход к человеку и человеческим взаимоотношениям <...> противостоит авторитарному стилю воспитания детей, который долгое время бытовал в наших школах и семьях. Гуманизм в воспитании основан прежде всего на понимании ребенка -его нужд и потребностей, на знании закономерностей его роста и развития его личности.

[...]из поколения в поколение происходит социальное наследование стиля общения: большинство родителей воспитывают своих детей так, как их самих воспитывали в детстве.

(Ю.Б. Гиппенрейтер)                                                                    

 

С1. Автор сравнивает общение с пищей. Укажите, ссылаясь на текст, два аспекта этого сравнения.

 

С2 . Назовите стиль общения в семье, который автор считает благоприятным. Каково его основное содержание?

 

СЗ. Какие два подхода к воспитанию детей называет автор? Приведите авторскую характеристику одного из них. Опираясь на собственные знания и опыт, укажите, чем характеризуется второй подход.

 

С4. Удовлетворение какой потребности детей автор считает жизненно важной? Опираясь на знания курса и опыт, приведите два доказательства справедливости этого утверждения.





Практическая работа по теме «Социальная сфера»

I вариант

1. Социальные нормы, которые регулируют поведение людей с позицией «добро» и «зло», «плохо» и «хорошо», называют

1) политическими; 2) правовыми; 3) моральными; 4) эстетическими;

2. Что является примером нормы этикета?

1) За безбилетный проезд в общественном транспорте взимается штраф; 2) При выходе из помещения мужчина должен пропускать вперёд женщину и придерживать дверь; 3) Президентом может быть избран гражданин РФ старше 35 лет, постоянно проживающий в России не менее 10 лет; 4) При покупке товара в магазине необходимо убедиться в наличии на упаковке информации о его производителе, составе и сроке годности;

3. Обществоведы используют понятие «социальный конфликт» для обозначения

1) реакции общества на поведение человека; 2) столкновения противоположных интересов; 3) значимости социального статуса индивида; 4) общественно опасного виновного деяния;

4. Верны ли следующие суждения о социальном конфликте?

А. Участниками социального конфликта могут быть значительные по численности группы и общности.

Б. Любой социальный конфликт приводит к разрушительным для общества последствиям.

1) верно только А; 2) верно только Б; 3) верны оба суждения; 4) оба суждения неверны;

5. Профессиональное юридическое консультирование граждан и организаций проводит

1) прокуратура; 2) полиция; 3) адвокатура; 4) суд;

6. Гражданин П. прочитал в газете статью, в которой были представлены намеренно искажённые факты, порочащие его честь и достоинство. Куда гражданину необходимо обратиться для восстановления своих прав?

1) к нотариусу; 2) в отдел полиции; 3) в судебную инстанцию; 4) в юридическую консультацию;

7. Что относится к группе политических прав (свобод) человека и гражданина?

1) право на жизнь; 2) право на личную и семейную тайну; 3) право на отдых; 4) право участвовать в управлении государством;

8. Правонарушением является

1) обжалование распоряжения администрации предприятия; 2) дача ложных показаний в суде; 3) работа по договору по достижении 16 лет; 4) утеря паспорта

9. Конституционной обязанностью гражданина является

1) участие в культурной жизни; 2) участие в управлении делами государства; 3) сохранение природы и окружающей среды; 4) вступление в какое-либо объединение;

10. Собирая первоклассника в школу, родители потратили 2000 рублей на форму и портфель. Какую функцию денег иллюстрирует этот пример?

1) мировые деньги; 2) средство обращения; 3) средство накопления; 4) мера стоимости;

11. К какому виду экономической деятельности относится продажа автомобилей в автосалоне?

1) производству; 2) распределению; 3) обмену; 4) потреблению;

12. Ирина работает продавцом в магазине одежды. Её заработок зависит от того, сколько и каких вещей она продаст. Такой тип заработной платы называют

1) сдельным; 2) окладом; 3) премией; 4) бонусом;

13. Верны ли следующие суждения о деньгах?

А. Деньги – это всеобщий эквивалент стоимости товаров и услуг.

Б. Деньги являются средством осуществления расчётов при обмене благами.

1) верно только А; 2) верно только Б; 3) верны оба суждения; 4) оба суждения неверны;

14. Примером влияния общества на природу является

1) изобретение громоотвода; 2) строительство пирамид в Древнем Египте; 3) загрязнение вод Мирового океана;

4) открытие закона всемирного тяготения;

15. Верны ли следующие суждения об обществе и о природе?

А. По мере совершенствования техники и технологий хозяйственное воздействие общества на природу усиливается.

Б. Взаимосвязь природы и общества составляет основу единства материального мира.

1) верно только А; 2) верно только Б; 3) верны оба суждения; 4) оба суждения неверны;

16. Учитель на уроке обществознания рассказывал своим ученикам о системе защиты прав граждан. Сравните адвокатуру и прокуратуру. Выберите и запишите в первую колонку таблицы порядковые номера черт сходства, а во вторую колонку – порядковые номера черт отличия.

1) отстаивает интересы граждан; 2) оказывает юридические консультации; 3) является государственным органом;

4) принимает участие в уголовном судопроизводстве;

17. Установите соответствие причин загрязнения атмосферы

Чем загрязняется Причины загрязнения

А) Топки паровозов. 1) Естественное, природное загрязнение.

Б) Реактивные двигатели. 2) Деятельность человека.

В) Извержение вулканов.

Г) Кислотные дожди;

Д) Солнечная радиация

18. Прочитайте приведённый текст, каждое положение которого отмечено буквой.

(А) Несправедливо платить одинаковую зарплату людям, работающим с разной производительностью. (Б) На некоторых фирмах сохраняется уравнительный подход к оплате труда. (В) При установлении зарплаты и премиальных выплат работодателю полезно было бы учитывать старательность работников, их отношение к делу.

Определите, какие положения текста

1) отражают факты; 2) выражают мнения;





II вариант

1. Термины «традиции», «обычаи» используются в первую очередь для раскрытия понятия

1) гражданское общество; 2) светское государство; 3) политический режим; 4) социальные нормы;

2. В какой из приведённых ситуаций поведение людей регулируется в первую очередь моральными нормами?

1) Соседи обратились в отдел полиции, чтобы пресечь шумные строительные работы в одной из квартир.

2) Продавец медленно работает, и в его отдел выстроилась очередь покупателей; 3) Женщина обратилась в суд с иском об установлении отцовства в отношении её сына; 4) Учитель похвалил школьника за то, что тот помог пожилой женщине перейти дорогу;

3. Считается, что если молодожёны повесят на решетку моста замочек, то их брак будет счастливым. Во многих городах есть особые места, куда приезжают молодые пары в день свадьбы. Этот пример иллюстрирует действие

1) этикета; 2) морали; 3) традиции; 4) права;

4. Верны ли следующие суждения о социальном конфликте?

А. Основой для возникновения конфликта в обществе выступает противоречие интересов различных социальных групп.

Б. В основе некоторых социальных конфликтов лежит неравенство людей в доходах, уровне жизни.

1) верно только А; 2) верно только Б; 3) верны оба суждения; 4) оба суждения неверны;

5. Кто поддерживает государственное обвинение в суде по уголовному делу, требует применить к подсудимому ту или иную меру наказания?

1) нотариус; 2) адвокат; 3) судья; 4) прокурор;

6. Верны ли следующие суждения о правоохранительных органах государства?

А. Надзор за исполнением законов органами государственной власти осуществляет адвокатура.

Б. К задачам полиции относится обеспечение безопасности личности.

1) верно только А; 2) верно только Б; 3) верны оба суждения; 4) оба суждения неверны;

7. К гражданским (личным) правам человека относится право

1) на жилище; 2) на судебную защиту чести и достоинства; 3) на социальное обеспечение по возрасту;

4) на образование

8. Какой из приведённых примеров иллюстрирует правонарушение?

1) В районе отключили горячую воду в связи с ремонтом теплосети; 2) Продовольственный магазин закрыли на ремонт; 3) Работники были уволены в связи с ликвидацией предприятия; 4) Аркадий не явился на работу без уважительной причины;

9. Марина работает официанткой в кафе. Владелец кафе выплачивает ей установленный ежемесячный размер заработной платы, который может корректироваться с учётом отработанного времени. Как называется такая форма (тип) оплаты труда?

1) повременная; 2) сдельная; 3) премиальная; 4) бонус;

10. Анна Сергеевна получила зарплату и отложила некоторую часть на покупку мобильного телефона. Какую функцию денег иллюстрирует этот пример?

1) мера стоимости; 2) средство накопления; 3) средство обращения; 4) средство учёта;

11. Какой из примеров иллюстрирует обмен как вид экономической деятельности?

1) лечение в санатории; 2) отдых на популярном курорте; 3) покупка билета на самолёт; 4) изготовление кондитерских изделий

12. Какой из примеров иллюстрирует взаимодействие общества и природы?

1) участие страны в работе ООН; 2) синхронный перевод иностранного фильма; 3) организация биосферного заповедника; 4) парламентское обсуждение законопроекта;

13. К экологическим проблемам относится

1) инфляция; 2) постепенное истощение природных ресурсов; 3) предотвращение угрозы новой мировой войны; 4) утрата нравственных ценностей;

14. Что является примером влияния природных факторов на общество?

1) борьба народов древней Руси с печенегами и половцами; 2) возведение вокруг городов крепостных стен, башен и рвов с водой; 3) трудности содержания домашних животных древними славянами из-за длительной зимы; 4) создание зон свободной торговли;

15. Верны ли следующие суждения о связи природы и общества?

А. Природа оказывает влияние на быт и хозяйственную деятельность людей.

Б. Природа является источником средств существования человека.

1) верно только А; 2) верно только Б; 3) верны оба суждения; 4) оба суждения неверны;

16. Учитель рассказывал на уроке о деньгах. Сравните два вида денежных

знаков: банкноты и разменную монету. Выберите и запишите в первую колонку таблицы порядковые номера черт сходства, а во вторую колонку – порядковые номера черт отличия.

1) срок долговечности (обветшание, порча купюр); 2) выполняют функцию накопления; 3) могут служить средством обращения; 4) обладают высокой ценностью

17. Установите соответствие между конституционными правами и группами прав человека: к каждому элементу, данному в первом столбце, подберите элемент из второго столбца.

КОНСТИТУЦИОННЫЕ ПРАВА ГРУППЫ ПРАВ ЧЕЛОВЕКА

А) право выбирать род деятельности и профессию 1) гражданские (личные)

Б) право на получение государственных пенсий по возрасту, 2) социально - экономические

инвалидности, потере кормильца и т. п. 3) культурные

В) право на свободу и личную неприкосновенность

Г) право на свободу творческой деятельности

Д) право на защиту своей чести и доброго имени

18. Прочитайте приведённый текст, каждое положение которого отмечено буквой.

(А) В стране Z был проведён опрос совершеннолетних граждан о том, как эффективнее разрешить межличностный конфликт. (Б) Социологи установили, что молодёжь, люди среднего возраста и пожилые люди предпочитают разные способы разрешения конфликтов. (В) Видимо, с возрастом люди становятся мудрее.

Определите, какие положения текста

1) отражают факты; 2) выражают мнения

Практическая работа по теме «Политическая сфера»

А1. Какой орган в Российской Федерации представляет законодательную власть

1) Федеральное Собрание 2) Правительство 3) Верховный суд 4) Администрация президента РФ

А 2. Главный отличительный признак государства - это

1) многопартийность 2) наличие армии 3) наличие судебного органа власти 4) суверенитет

А 3. Человек, продавец фруктов, в год выборов ему исполнилось 18 лет, он получил возможность участвовать в выборах. Что поменялось в его жизни?

1) социальная роль 2) социальный статус 3) политическая роль 4) политический статус

А 4. Верны ли следующие суждения о государстве?

А. Государство обеспечивает целостность общества как системы.

Б. Государство уравновешивает в обществе экономические, социальные, властные, культурные, религиозные и иные отношения.

1. Верно суждение А.

2. Верно суждение Б.

3. Оба суждения верны.

4. Оба суждения не верны.

А 5. На выборах в Законодательное Собрание государства О. в парламент избирался тот кандидат, который набирал на выборах в первом туре более 50 % голосов. Выборы проходили по этой системе:

1) мажоритарная

2) пропорциональная

3) двухступенчатая

4) многоступенчатая

А 6. Рассмотрите график, показывающий результаты выборов в парламент государства А. в 2000 и 2004 годах и на основе его данных, определите, как изменилось соотношение сил в парламенте

2000 г. 2004 г.

Н. – националистическая партия

Л. – либеральная партия

С. – социалистическая партия

1) националистическая партия получила большинство мест в парламенте

2) позиции социалистической партии ослабли, в то время как либералы и националисты увеличили свое представительство в парламенте

3) националистическая партия утратила свое влияние в парламенте, а социалисты и либералы увеличили количество своих депутатов

4) социалистическая партия сохранила квалифицированное большинство мест в парламенте

А 7. В стране Т. осенью 2005 г., после прошедших президентских выборов, был проведен опрос общественного мнения по вопросу: «Есть ли сейчас в стране Т. значительные оппозиционные партии, движения?»

Распределение ответов приводится в процентах вместе с данными аналогичных опросов, прошедших в октябре 2002, 2004 годов. Какой вывод о развитии политической системы страны Т. можно сделать на основании данных, приведенных в таблице?

hello_html_m62ce0a87.jpg

1) Президентские выборы никак не повлияли на наличие оппозиционных настроений населения.

2) Снизилось количество граждан, затруднившихся определить свое отношение к наличию оппозиции.

3) Уменьшилось количество граждан, отмечающих наличие оппозиционных партий и движений.

4) Почти треть опрошенных признала снижение роли оппозиции в обществе.

В 1. Запишите слово, пропущенное в схеме.

представительная и исполнительная




законодательная

исполнительная


судебная




президент



парламент




***



суд




Верхняя палата – Совет Федерации





Нижняя палата – Государственная Дума




В2. Ниже приведен ряд терминов, все они, за исключением одного, относятся к понятию «многопартийность».


Плюрализм, оппозиция, тоталитаризм, демократия, правовое государство, либерализм.


В 3. Ниже приведен ряд терминов, все они, за исключением одного, относятся к понятию «конфедерация».


Союз, суверенитет, политика, самостоятельность, правомочия, метрополия.


Найдите и выпишите термин, «выпадающий» из общего ряда.


В 4. Прочитайте приведенный ниже текст, каждое положение которого пронумеровано.

«1. Политическая организация общества – это и государство, и политические партии, и движения, и общественные организации и объединения; ей присуще свое политическое сознание, теории, идеи, взгляды, оценки, представления, убеждения, чувства, складывающиеся в процессе осуществления политической власти.

2. Политические отношения - особый вид отношений, складывающийся между элементами системы по поводу политической власти.

3. Социально-политические и правовые нормы регулируют политическую жизнь общества и процесс политической власти, устанавливают границы допустимого политического поведения, личную ответственность за свою политическую деятельность, уважение к чужому мнению, благородство, терпимость и т. д.

4. Считается, что политическая культура - чрезвычайно важный компонент системы, от того, какие политические и нравственные принципы избирает личность в процессе политической деятельности, зависит эффективность политики, а значит и жизнь общества в целом, его прогресс».

Определите, какие положения носят

А) фактический характер

Б) характер оценочных суждений






Запишите под номером положения букву, обозначающую его характер. Получившую последовательность букв перенесите в бланк ответа.

В 5. Прочитайте приведенный ниже отрывок, в котором пропущен ряд слов.

Выберите из предлагаемого списка слова, которые необходимо вставить на место пропусков.

1. *** – это система политического устройства, при которой законодательная власть – 2. *** формируется путем проведения всенародного голосования – выборов, исполнительная власть формируется либо по представлению партии, победившей на выборах, либо по представлению избранного 3. ***. Судебная, при этом, является независимой.

Республика может быть парламентской или президентской. Парламентская республика – это форма правления, при которой исполнительная власть – правительство формируется на основе представительства политических сил – 4. ***, одержавшей победу на выборах в законодательные органы власти. При этом президент государства, если таковой есть, назначается (избирается) парламентом и является фигурой представительной, не имеющей реальных рычагов власти. Такие республики существуют в ФРГ, Индии, Италии, Австрии и других странах.

Президентская республика – это форма правления, при которой избираемой главой государства является президент. Он сам формирует 5. ***, а парламент лишь утверждает главу правительства. В случае разногласий между президентом и парламентом, в президентской республике предусмотрен механизм роспуска парламента и проведения новых 6. ***.


А. президент

Б. республика

В. парламент

Г. референдум

Д. партия

Е. правительство

Ж. плебисцит

З. голосование

И. выборы


С 5. Какой смысл вкладывают обществоведы в понятие «республиканская форма правления»? Привлекая знания обществоведческого курса, составьте два предложения, содержащих информацию о форме правления.

С 8. Вам поручено подготовить развернутый ответ по теме «Роль выборов в политическом процессе». Составьте план, в соответствии с которым вы будете освещать эту тему. План должен содержать не менее трех пунктов, из которых два или более детализированы в подпунктах.







Практическая работа по теме «Право»






Самые низкие цены на курсы переподготовки

Специально для учителей, воспитателей и других работников системы образования действуют 50% скидки при обучении на курсах профессиональной переподготовки.

После окончания обучения выдаётся диплом о профессиональной переподготовке установленного образца с присвоением квалификации (признаётся при прохождении аттестации по всей России).

Обучение проходит заочно прямо на сайте проекта "Инфоурок", но в дипломе форма обучения не указывается.

Начало обучения ближайшей группы: 27 сентября. Оплата возможна в беспроцентную рассрочку (10% в начале обучения и 90% в конце обучения)!

Подайте заявку на интересующий Вас курс сейчас: https://infourok.ru

Общая информация

Номер материала: ДБ-182765

Похожие материалы

2017 год объявлен годом экологии и особо охраняемых природных территорий в Российской Федерации. Министерство образования и науки рекомендует в 2017/2018 учебном году включать в программы воспитания и социализации образовательные события, приуроченные к году экологии.

Учителям 1-11 классов и воспитателям дошкольных ОУ вместе с ребятами рекомендуем принять участие в международном конкурсе «Законы экологии», приуроченном к году экологии. Участники конкурса проверят свои знания правил поведения на природе, узнают интересные факты о животных и растениях, занесённых в Красную книгу России. Все ученики будут награждены красочными наградными материалами, а учителя получат бесплатные свидетельства о подготовке участников и призёров международного конкурса.

Конкурс "Законы экологии"