Рабочая программа по обществознанию 7 класс

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение  «Средняя общеобразовательная школа №5»

муниципального образования городской округ Красноперекопск  Республики Крым

Согласовано Руководитель  ГМО ________ Я.Е. Василенко  Протокол №___ от«___» ____________ 2016 г.

Согласовано Заместитель директора по УВР _____________Г.К. Иванова «___» ____________ 2016 г.

Утверждаю  Директор школы: _________ О.Б.Василенко Приказ № ____ от«___» ____________ 2016 г.

РАБОЧАЯ   ПРОГРАММА

педагога по  Обществознанию

7 (А, Б, В) класс  

Лищук Юлии Юрьевны

учителя I квалификационной категории

Срок реализации программы – 1 год

2016-2017 учебный год

СОДЕРЖАНИЕ

1	Пояснительная записка: - адресность программы -цели и задачи изучения курса -характеристика учебного предмета	- метапредметные связи на уроках обществознания -место предмета в базисном учебном плане - требования к уровню подготовки обучающихся по обществознанию в конце 7 класса	3-6
2	Содержание программы		7
3	Тематический план		8
4	Календарно-тематическое планирование		9-12
5	Критерии и нормы оценки знаний, умений и навыков  учащихся 7 класса по обществознанию		13-15

I.                   ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

1. Адресность программы

Рабочая программа составлена на основе Федерального компонента государственного общего образования по обществознанию, примерной программы основного общего образования по обществознанию МО РФ 2004 г., программы «Обществознание. 5-9 классы» Л.Н. Боголюбова// Рабочие программы. Предметная линия учебников, «Просвещение», 2014 г.; Предметная линия учебников Л.Н. Боголюбова, Л.Ф. Ивановой, «Просвещение», 2014.

Рабочая программа ориентирована на использование учебников:

Данный курс обеспечен учебниками «Обществознание» (базовый уровень) для 7 класса — под редакцией Л. Н. Боголюбова, Л.Ф. Ивановой,  — выпушенными издательством «Просвещение», 2014г.

Цели и задачи учебного предмета

Цель - дать целостное представление об обществе, в котором живем, основных сфер общественной жизни, о процессе восприятия социальной (в том числе правовой) информации и определения собственной позиции; правовой культуры, основы политических знаний, способности к самоопределению и самореализации.

Задачи программы:

- создание условий для социализации личности;

- формирование научных представлений, которые составляют первоначальные основы нравственной, правовой и политической культуры;

- содействие воспитанию гражданственности учащихся на гуманистические и демократические ценности;

- развитие умений ориентироваться в потоке разнообразной информации и типичных жизненных ситуациях;

- развитие личности в ответственный период социального взросления, её познавательных интересов, критического мышления в процессе восприятия социальной (в том числе и правовой) информации и определения собственной позиции; развитие нравственной и правовой культуры, экономического образа мышления, способности к самоопределению и самореализации;

- воспитание общероссийской идентичности, гражданской ответственности, уважения к социальным нормам; приверженности гуманистическим и демократическим ценностям, закрепленным в Конституции Российской Федерации;

- освоение на уровне функциональной грамотности системы знаний, необходимых для социальной адаптации в обществе; основных социальных ролях; позитивно оцениваемых обществом качествах личности, позволяющих успешно взаимодействовать в социальной среде; сферах человеческой деятельности; способах регулирования общественных отношений; механизмах реализации и защиты прав человека и гражданина;

- овладение умениями познавательной, коммуникативной, практической деятельности в основных социальных ролях, характерных для подросткового возраста;

- формирование опыта применения полученных знаний для решений типичных задач в области гражданско-общественной деятельности; в межличностных отношениях.

Характеристика учебного предмета

Содержание основного общего образования по обществознанию представляет собой комплекс знаний, отражающих основные объекты изучения: общество и его основные сферы, положение человека в обществе, правовое регулирование общественных отношений. Помимо знаний, важными содержательными компонентами курса являются: социальные навыки, умения, совокупность моральных норм и гуманистических ценностей; правовые нормы, лежащие в основе правомерного поведения. Не менее важным элементом содержания учебного предмета «Обществознание» является опыт познавательной и практической деятельности, включающий работу с адаптированными источниками социальной информации; решение познавательных и практических задач, отражающих типичные социальные ситуации; учебную коммуникацию; опыт проектной деятельности в учебном процессе и социальной практике.Изучение обществоведения в основной школе направлено на достижение следующих целей:

·                    развитие личности в ответственный период социального взросления человека (11-15 лет), ее познавательных интересов, критического мышления в процессе  восприятия социальной (в том числе экономической и правовой) информации и определения собственной позиции; нравственной и правовой культуры, экономического образа мышления, способности к самоопределению и самореализации;

·                    воспитание общероссийской идентичности, гражданской ответственности, уважения к социальным нормам; приверженности гуманистическим и демократическим ценностям, закрепленным в Конституции Российской Федерации;

·                    освоение на уровне функциональной грамотности системы знаний, необходимых для социальной адаптации: об обществе; основных социальных ролях; позитивно оцениваемых обществом качествах личности, позволяющих успешно взаимодействовать в социальной среде; сферах человеческой деятельности; способах регулирования общественных отношений; механизмах реализации и защиты прав человека и гражданина;

·                    овладение умениями познавательной, коммуникативной, практической деятельности в основных характерных для подросткового возраста социальных ролях;

·                     формирование опыта применения полученных знаний для решения типичных задач в области социальных отношений;  экономической и гражданско-общественной деятельности; межличностных отношениях; отношениях между людьми различных национальностей и вероисповеданий; самостоятельной познавательной деятельности; правоотношениях; семейно-бытовых отношениях

Межпредметные (метапредметные) связи на уроках обществознания

            Примерная программа предусматривает формирование у учащихся общеучебных умений и навыков, универсальных способов деятельности и ключевых компетенций. В этом направлении приоритетами для учебного предмета «Обществознание» на этапе среднего общего образования является необходимость обеспечить последовательное формирование научного мировоззрения учащихся, понимание ими закономерностей общественного развития и осознанное применение теоретических знаний к анализу и оценке фактов прошлого и современности. Кроме этого, важно знать основные типы и виды связей, которые в органическом единстве способствуют обучению, воспитанию и развитию учащихся с учетом современных требований, предъявляемых к преподаванию  истории . Это хронологические связи – ретроспективные (предшествующие), перспективные (предваряющие), сопутствующие (синхронные), а также информационные связи – фактические, понятийные, теоретические.

Межпредметные   связи  могут включаться в  урок  в виде фрагмента, отдельного этапа урока, на котором решается определенная познавательная задача, требующая привлечения знаний из других предметов. Следует тщательно отбирать информацию из других учебных предметов, чтобы дополнительные сведения не перегружали урок и не заслоняли содержание учебного материала по  истории .
     Можно проследить связь  истории  и обществознания с другими предметами:
    1. Обществознание  – Русский язык, литература.

 При знакомстве с новыми терминами, понятиями обязательно даётся их этимология (происхождение, перевод, значение). Анализируются фрагменты из художественных произведений, художественной литературы, и сопоставление их с соответствующими описаниями, характеристиками и оценками в учебниках обществознания. Речевая деятельность является основой  межпредметных   связей  русского языка с другими предметами, а развитие речи – это общая образовательная и воспитательная задача учителей, поскольку обучение  на   уроках  по любому предмету происходит в процессе речевого общения учителя и обучающихся.
     Важное воздействие на эмоциональную сферу восприятия обществоведческого материала производит использование литературного материала.

 2.  Обществознание – Информатика.    

Информационные технологии позволяют по-новому использовать на  уроках  обществознания текстовую, звуковую, графическую и видеоинформацию, что позволяет применять учителю и обучающимся в деятельности различные источники информации. Школьники, активно использующие навыки работы с компьютером, применяют в самостоятельной работе более высокий уровень умений ориентации в бурном потоке информации, выделяют главное, систематизируют и обобщают.    

 3.  Обществознание – История – Искусство

    Решение заданий, работа с историческими источниками, фактами  и  портретами в лицах.

 4. История, Обществознание – Биология, Экология

     С курсом биологии может использоваться  межпредметная   связь  при изучении темы  Природное и социальное в человеке».

    Таким образом, реализация  межпредметных   связей  способствует повышению  познавательной деятельности школьников, помогает разносторонне раскрыть содержания всех учебных предметов в их взаимосвязи.

Место предмета в базисном учебном плане

Федеративный базисный учебный план для образовательных учреждений Российской Федерации отводит 34 часа для обязательного изучения курса «Обществознание» в 7 классе по 1 учебному часу в неделю.

ВСЕГО В УЧЕБНЫЙ ГОД	КОЛИЧЕСТВО В НЕДЕЛЯХ
34 ч.	1ч./34 недели

ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ УЧАЩИХСЯ

В результате изучения обществознания ученик должен

Знать/понимать

·  социальные свойства человека, его взаимодействие с другими людьми;

·  сущность общества как формы совместной  деятельности людей;

·  характерные черты и признаки основных сфер жизни общества;

·  содержание и значение социальных норм, регулирующих общественные отношения.

Уметь

·  описывать основные социальные объекты,  выделяя их существенные признаки;  человека как социально-деятельное существо; основные социальные роли;

·  сравнивать социальные объекты, суждения об обществе и человеке, выявлять  их общие черты и различия;

·  объяснять   взаимосвязи изученных социальных объектов (включая взаимодействия человека и общества, общества и природы, сфер общественной жизни);

·  приводить примеры  социальных объектов определенного типа, социальных отношений;  ситуаций, регулируемых различными видами социальных норм;    деятельности людей в различных сферах;

·  оценивать поведение людей с точки зрения социальных норм, экономической рациональности;

·   решать    познавательные и практические задачи в рамках изученного материала, отражающие типичные ситуации в различных сферах деятельности человека

·  осуществлять поиск социальной информации по заданной теме из различных ее носителей (материалы СМИ, учебный текст и другие адаптированные источники); различать в социальной информации факты и мнения;

·  самостоятельно составлять простейшие виды правовых документов (записки, заявления, справки и т.п.).

·   

          Использовать приобретенные знания и умения  в практической деятельности и повседневной жизни для:

 полноценного выполнения типичных для подростка социальных ролей;

·              общей ориентации в актуальных общественных событиях и процессах;

·              нравственной и правовой оценки конкретных поступков людей;

·              реализации и защиты прав человека и гражданина, осознанного выполнения гражданских обязанностей

·              первичного анализа и использования социальной  информации;

·              сознательного неприятия антиобщественного поведения.

2. Содержание программы

Тема 1.  Регулирование поведения людей в обществе.

Социальные нормы в правила общественной жизни. Общественные  нравы, традиции и обычаи. Правила этикета и хорошие манеры. Права и свободы человека и гражданина в России, их гарантии. Конституционные обязанности гражданина. Механизмы реализации и защиты прав и свобод человека и гражданина. Права ребёнка и их  защита. Особенности правового статуса несовершеннолетних. Необходимость соблюдения законов Закон  и правопорядок в обществе. Закон и справедливость.
Защита Отечества — долг и обязанность. Военная служба. Важность подготовки к исполнению воинского долга. Дисциплина – необходимое условие существования общества и человека. Общеобязательная и специальная дисциплина. Внешняя и внутренняя дисциплина. Дисциплина, воля и самовоспитание.

Ответственность за нарушение законов. Законопослушный человек. Противозаконное поведение. Преступления и проступки. Ответственность несовершеннолетних.                                             

Правоохранительные органы РФ. Судебные органы РФ. Полиция. Адвокатура. Нотариат. Взаимоотношения органов государственной власти и граждан.

Тема 2.  Человек в экономических отношениях.

Основные участники экономики производители и потребители. Натуральное и товарное хозяйство.

Высококвалифицированный и малоквалифицированный труд. Слагаемые профессионального успеха. Заработная плата и стимулирование труда. Взаимосвязь количества и качества труда.

Производство, производительность труда. Факторы, влияющие на производительность труда. Роль разделения труда в развитии производства. Новые технологии и их возможности. Издержки производства. Что и как производить. Выручка и прибыль производителя.

Виды бизнеса. Роль предпринимательства в развитии экономики. Формы бизнеса. Условия успеха в предпринимательской деятельности. Этика предпринимателя.

Обмен. Товары и услуги. Стоимость, цена товара. Условия выгодного обмена. Торговля и её формы. Реклама в современной экономике.

Деньги. Исторические формы эквивалента стоимости. Основные виды денег.

Экономика современной семьи. Ресурсы семьи. Семейный бюджет. Источники доходов семьи. Обязательные и произвольные расходы. Принципы рационального ведения домашнего хозяйства. Семейное потребление. Прожиточный минимум. Страховые услуги, предоставляемые гражданам.

Тема 3. Человек и природа.

Человек – часть природы. Значение природных ресурсов как основ жизни и деятельности человечества. Проблема загрязнения окружающей среды.

Охрана природы. Цена безответственного отношения к природе. Главные правила экологической морали.

Законы РФ, направленные на охрану окружающей среды. Участие граждан в природоохранительной деятельности.

 Резерв – 1час

3.Тематический план

№, п/п	Наименование раздела	Количество часов	Из них контроля	Форма контроля
1.	Введение	1
2.	Регулирование поведения людей в обществе	12	1	Тестирование
3.	Человек в экономических отношениях	14
4.	Человек и природа	4	1	Тестирование
5.	Повторение	1
	Итого                                                 34	32	2

IV. КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН по курсу «Обществознание» в 7классах

№ уро-ка	Тема урока	Дата						Планируемые результаты	Приме- чание
		7-А		7-Б		7-В
		план	факт	план	факт	план	факт
1	Введение.
	ТЕМА 1. РЕГУЛИРОВАНИЕ ПОВЕДЕНИЯ ЛЮДЕЙ В ОБЩЕСТВЕ (12+1Ч.)
2	Что значит жить по правилам?							Характеризовать на примерах социальные нормы и их роль в общественной жизни.
3	Права и обязанности граждан							Характеризовать конституционные права и обязанности граждан РФ. Анализировать несложные практические ситуации, связанные с реализацией гражданами своих прав и свобод. Называть права ребенка и характеризовать способы их защиты. Приводить примеры защиты прав и интересов детей, оставшихся без попечения родителей.
4	Почему важно соблюдать законы?							Раскрывать значение соблюдения законов для обеспечения правопорядка.
5	Закон стремится установить справедливость							Объяснять и конкретизировать фактами социальной жизни связь закона и правопорядка, закона и справедливости.
6	Защита Отечества							Характеризовать защиту отечества как долг и обязанность гражданина РФ.
7	В чем заключается военная служба?							Приводить примеры важности подготовки к исполнению воинского долга.
8	Для чего нужна дисциплина?							Уметь:определять необходимость соблюдения дисциплины, как внешней, так и внутренней
9	Внутренняя и внешняя дисциплина
10	Виновен – отвечай!							Характеризовать ответственность за нарушение законов. Знать:что такое правомерное поведение Уметь: выказывать уважение к людям Определять черты законопослушного поведения. Моделировать несложные жизненные ситуации, связанные с последствиями противозаконного поведения.
11	Закон наказывает							Знать:что закон наказывает за нарушения правовых норм; что закон действует против малолетних нарушителей
12	Кто стоит на страже закона?							Знать: что закон нуждается  в защите; кто является стражем закона. Описывать и иллюстрировать примерами проявления ответственности несовершеннолетних.
13	Правоохранительные органы Российской Федерации							Называть правоохранительные органы РФ. Различать сферу деятельности полиции, правоохранительных органов. Исследовать несложные практические ситуации, связанные с деятельностью правоохранительных органов. Знать:понятие правоохранительные органы; основные принципы деятельности полиции
14	Повторительно-обобщающий урок по теме: «РЕГУЛИРОВАНИЕ ПОВЕДЕНИЯ ЛЮДЕЙ В ОБЩЕСТВЕ». Тестирование							Уметь:определять причинно-следственные связи в вопросах Знать: определения Повторение изученного по теме
	ТЕМА 2. ЧЕЛОВЕК В ЭКОНОМИЧЕСКИХ   ОТНОШЕНИЯХ (14 Ч.)
15	Экономика и ее основные участники							Характеризовать роль потребителя и производителя в экономике.Приводить примеры их деятельности. Знать:определение экономики Уметь:определять главные вопросы экономики
16	Товарное производство							Исследовать несложные практические ситуации, связанные с выполнением социальных ролей потребителя и производителя. Знать:основных участников экономики. Уметь: определять главные признаки товарного производства
17	Мастерство работника							Описывать составляющие квалификации работника. Характеризовать факторы, влияющие на размер заработной паты.Объяснять взаимосвязь квалификации, количества и качества труда. Знать:понятие заработная плата факторного дохода
18	Производство: затраты, выручка, прибыль							Раскрывать роль производства в удовлетворении потребностей общества. Характеризовать факторы, влияющие на производительность труда. Уметь:различать виды издержек (затрат)
19	Факторные доходы							Различать общие, постоянные и переменные затраты производства. меть:определять и различать факторные доход
20	Виды  бизнеса							Объяснять значение бизнеса в экономическом развитии страны.Характеризовать особенности предпринимательской деятельности.Сравнивать формы организации бизнеса. Исследовать несложные практические ситуации, связанные с достижением успеха в бизнесе.
21	Формы бизнеса							Уметь:определять производственную деятельность в условиях трех форм собственности: коллективная, частная, государственная
22	Выгодно ли быть честным бизнесменом?							Уметь:выражать главную мысль в своем выступлении выражать собственное мнение и оценивать позицию другой группы
23	Обмен, торговля, реклама							Объяснять условия осуществления обмена в экономике. Характеризовать торговлю и ее формы как особый вид экономической деятельности. Уметь:определять стоимостные отношения, связанные с особенностями собственности
24	Реклама как двигатель торговли							Раскрывать роль рекламы в развитии торговли. Выражать собственное отношение к рекламной информации. Оценивать свое поведение с точки зрения рационального покупателя
25	Деньги и их функции							Описывать виды денег. Раскрывать на примерах функции денег.
26	Средство обращения, средство платежа, валюта							Уметь:дифференцировать функции денег
27	Экономика семьи							Описывать закономерность изменения потребительских расходов семьи в зависимости от доходов. Уметь:решать задачу, связанную с доходами семьи
28	Семейный бюджет							Раскрывать понятие "семейный бюджет". Приводить примеры различных источников доходов семьи. Различать обязательные и произвольные расходы. Уметь:оценивать и сравнивать возможности накопления бюджета семьи
	ТЕМА 3. ЧЕЛОВЕК И ПРИРОДА (4+1 Ч.)
29	Воздействие человека на природу							Объяснять значение природных ресурсов в жизни общества. Характеризовать отношение людей к исчерпаемым ресурсам. Описывать состояние неисчерпаемых богатств Земли. Объяснять опасность загрязнения воды, почвы и атмосферы. Различать ответственное и безответственное отношение к природе.Определять собственное отношение к природе.
30	Охранять природу – значит охранять жизнь							Объяснять необходимость активной деятельности по охране природы. Характеризовать смысл экологической морали. Уметь:различать обязанности от прав;определять возможные санкции
31	Закон на страже природы							Характеризовать деятельность государств по охране природы. Называть наказания, установленные законом для тех, кто наносит вред природе. Иллюстрировать примерами возможности общественных организаций и граждан в сбережении природы. Уметь:использовать, верно истолковывать законы о природе
32	Правила, защищающие природу
33	Повторительно-обобщающий урок по теме: «ЧЕЛОВЕК В ЭКОНОМИЧЕСКИХ ОТНОШЕНИЯХ. ЧЕЛОВЕК И ПРИРОДА» Тестирование							Знать и понимать:  задания и их разновидности. Использовать приобретенные знания при ответах и решениях самостоятельных работ.
34	Повторение							Провести диагностику результатов обучения в 7 классе. Подвести итоги учебной работы за год. Наметить перспективы работы в 8 классе.

5. Критерии оценки знаний учащихся

Критерии	5 (ОТЛ.)	4 (ХОР.)	3 (УД.)	2 (НЕУД.)	1(неуд)
1. Организация ответа (введение, основная часть, заключение)	Удачное использование правильной структуры ответа (введение -основная часть - заключение); определение темы; ораторское искусство (умение говорить)	Использование структуры ответа, но не всегда удачное; определение темы; в ходе изложения встречаются паузы, неудачно построенные предложения, повторы слов	Отсутствие некоторых элементов ответа; неудачное определение темы или её определение после наводящих вопросов; сбивчивый рассказ, незаконченные предложения и фразы, постоянная необходимость в помощи учителя	Неумение сформулировать вводную часть и выводы; не может определить даже с помощью учителя, рассказ распадается на отдельные фрагменты или фразы	Отказ от ответа
2. Умение анализировать и делать выводы	Выводы опираются не основные факты и являются обоснованными; грамотное сопоставление фактов, понимание ключевой проблемы и её элементов; способность задавать разъясняющие вопросы; понимание противоречий между идеями	Некоторые важные факты упускаются, но выводы правильны; не всегда факты сопоставляются и часть не относится к проблеме; ключевая проблема выделяется, но не всегда понимается глубоко; не все вопросы удачны; не все противоречия выделяются	Упускаются важные факты и многие выводы неправильны; факты сопоставляются редко, многие из них не относятся к проблеме; ошибки в выделении ключевой проблемы; вопросы неудачны или задаются только с помощью учителя; противоречия не выделяются	Большинство важных фактов отсутствует, выводы не делаются; факты не соответствуют рассматриваемой проблеме, нет их сопоставления; неумение выделить ключевую проблему (даже ошибочно); неумение задать вопрос даже с помощью учителя; нет понимания противоречий
3. Иллюстрация своих мыслей	Теоретические положения подкрепляются соответствующими фактами	Теоретические положения не всегда подкрепляются соответствующими фактами	Теоретические положения и их фактическое подкрепление не соответствуют друг другу	Смешивается теоретический и фактический материал, между ними нет соответствия
4. Научная корректность (точность в использовании фактического материала)	Отсутствуют фактические ошибки; детали подразделяются на значительные и незначительные, идентифицируются как правдоподобные, вымышленные, спорные, сомнительные; факты отделяются от мнений	Встречаются ошибки в деталях или некоторых фактах; детали не всегда анализируются; факты отделяются от мнений	Ошибки в ряде ключевых фактов и почти во всех деталях; детали приводятся, но не анализируются; факты не всегда отделяются от мнений, но учащийся понимает разницу между ними	Незнание фактов и деталей, неумение анализировать детали, даже если они подсказываются учителем; факты и мнения смешиваются и нет понимания их разницы
5. Работа с ключевыми понятиями	Выделяются все понятия и определяются наиболее важные; чётко и полно определяются, правильное и понятное описание	Выделяются важные понятия, но некоторые другие упускаются; определяются чётко, но не всегда полно; правильное и доступное описание	Нет разделения на важные и второстепенные понятия; определяются, но не всегда чётко и правильно; описываются часто неправильно или непонятно	Неумение выделить понятия, нет определений понятий; не могут описать или не понимают собственного описания
6. Причинно - следственные связи	Умение переходить от частного к общему или от общего к частному; чёткая последовательность	Частичные нарушения причинно-следственных связей; небольшие логические неточности	Причинно-следственные связи проводятся редко; много нарушений в пос-ледовательности	Не может провести причинно- следственные связи даже при наводящих вопросах, постоянные нарушения последовательности

Критерии оценивания письменных работ по обществознанию:

По обществознанию проводятся письменные работы (тестирование, самостоятельные практические работы по историческим  источникам, терминологические и хронологические диктанты, проекты, задания по контурным картам, составление сложного плана, написание эссе) только в соответствии с типом письменной работы и заложенными  в нее критериями оценивания

 «5» - работа выполнена в полном объёме с соблюдением необходимой последовательности. Обучающиеся работают полностью самостоятельно: подбирают необходимые для выполнения предлагаемых работ источники знаний, практическое умение и навыки.

 «4» - самостоятельная работа выполняется учащимися в полном объёме и самостоятельно. Допускаются отклонения от необходимой последовательности выполнения, не влияющие на правильность конечного результата. Работа показывает знание  основного теоретического материала и овладение умениями, необходимыми для самостоятельного выполнения работы.

 «3» - работа выполняется при помощи учителя. Обучающиеся показывают знания теоретического материала, но испытывают серьёзные затруднения при самостоятельной работе.

 «2» - выставляется в том случае, когда обучающиеся не подготовлены к выполнению работы. Показывается плохое знание теоретического материала и отсутствие необходимых умений.

Отметка «1» ставиться в случае отказа обучающегося от ответа

К грубым ошибкам следует относить:

- незнание определения основных понятий, дат исторических событий;

- неумение выделять главное в ответе;

- неумение применять знания для установления причинно-следственных связей;

- неумение делать выводы и обобщения;

- неумение использовать информацию для выводов;

- неумение пользоваться первоисточниками, учебником и справочником;

 К негрубым ошибкам следует относить:

- неточность формулировок, определений, понятий, дат;

- недостаточно продуманный план ответа (нарушение логики, подмена отдельных основных вопросов второстепенными);

- нерациональные методы работы с учебной и справочной литературой;

. Недочётами являются:

- небрежное выполнение записей, схем;

- орфографические и пунктуационные ошибки

 При проведении тестирования обучающихся применяется следующий порядок оценивания качества выполнения тестовых заданий:

- отметка «5» ставится при правильном выполнении обучающимся тестового задания на 91-100%;

- отметка «4» ставится при правильном выполнении тестового задания на 76-90%;

- отметка «3» ставится при правильном выполнении тестового задания на 61-75%;

- отметка «2» ставится при правильном выполнении тестового задания менее чем на 60%.

- отметка «1» ставится, если обучающийся отказался от выполнения теста.