- 07.11.2016
- 1167
- 4
Получите профессию
за 6 месяцев
Пройти курс
Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
Смотреть ещё
2 806
методических разработок по обществознанию
Перейти в каталогМОУ Ясашно-Ташлинская СОШ
Рассмотрено Согласовано Утверждаю
на МО учителей гуманитарного Заместитель директора по УВР Директор школы:
цикла Приказ № 63/5/о
Протокол №1 «30» августа 2016 г. от « 01» сентября 2016 г.
от «30» августа 2016 г. ______________Н.А.Пищулина ____________ М.В.Чернова
Руководитель МО:
___________Т.В.Соболева
Рабочая программа по обществознанию
6 класс (35 часов, 1 час в неделю)
на 2016-2017 учебный год
Составила: Чернова М.В.
учитель обществознания 1 категории
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Рабочая программа по обществознанию для 6 классов предназначена для базового уровня и разработана в соответствии с:
· Федеральным законом от 29 декабря 2012 года N 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»;
· Федеральным государственным стандартом основного общего образования, утверждённым приказом Министерства образования и науки РФ от 17 декабря 2010 года № 1897 «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования» с изменениями, утвержденными приказом Минобрнауки России от 29.12.2014 №1644.
Рабочая программа разработана с учетом:
· Приказа Министерства образования и науки РФ от 31.03.2014 г. №253 "Об утверждении федерального перечня учебников, рекомендуемых к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования".
· Приказа Минобрнауки от 21.04.2016 № 459 «О внесении изменений в федеральный перечень учебников, рекомендуемых к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования, утвержденным приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 31.03.2014 №253».
· Санитарно-эпидемиологическим требованиям к условиям и организации обучения в общеобразовательных организациях, утвержденных постановлением Главного государственного санитарного врача РФ от 29.12.2010г. №189.
· Авторской рабочей программы по обществознанию для 6 класса - Программы общеобразовательных учреждений: Обществознание 5-9 классы. Л.Н. Боголюбов, М.: Просвещение 2016 г.
· Устава МОУ Ясашно-Ташлинской СОШ, утвержденного Постановлением администрации МО «Тереньгульский район» Ульяновской области № 803 от 10.12.2014г. Образовательной программы основного общего образования МОУ Ясашно-Ташлинской СОШ, утвержденной приказом № 63/5/о от 01.09.2016г. Учебного плана МОУ Ясашно-Ташлинской СОШ на 2016-2017 учебный год, утвержденного приказом № 63/5/о от 01.09.2016г.
Программа детализирует и раскрывает содержание стандарта, определяет общую стратегию обучения, воспитания и
развития учащихся средствами учебного предмета в соответствии с целями изучения курса «Обществознание» для 6
класса, которые определены стандартом для базового уровня.
Срок реализации программы: 2016 – 2017 учебный год.
ЦЕЛИ ОБУЧЕНИЯ
Цель обучения: формирование интереса и положительной мотивации школьников к изучению предметов гуманитарного цикла, а также способствовать реализации возможностей и интересов обучающихся.
В процессе учебы будут решаться следующие задачи:
· Познакомить обучающихся с понятием «общество», «природа», «коллектив», «личность».
· Почувствовать себя частью общества и его будущим
· Научит выявлять отличительные черты характера.
· Использовать сильные стороны своего характера в своей деятельности.
· Понять, что они не одни, что вокруг них есть люди, которые тоже хотят уважительного отношения к себе.
· Привить любовь к Родине.
· Дать знания о здоровом взаимоотношении между людьми.
В рабочей программе в соответствии с требованиями программы запланированы следующие формы контроля: устный опрос, тесты ( итоговое тестирование), индивидуальная (самостоятельная) работа, реферат, презентация. Цель: повышение общекультурного уровня учащихся.
ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
«Обществознание» — учебный предмет в основной школе, фундаментом которого являются научные знания о человеке и об обществе, о влиянии социальных факторов на жизнь каждого человека. Их раскрытие, интерпретация, оценка базируются на результатах исследований, научном аппарате комплекса общественных наук (социология, экономическая теория, политология, культурология, правоведение, этика, социальная психология), а также философии. Такая комплексная научная база учебного предмета «Обществознание», многоаспектность изучения его предмета — общественной жизни — обусловливают интегративный характер обществознания, который сохраняется и в старшей школе.
«Обществознание» как учебный предмет в основной школе акцентирует внимание учащихся на современных социальных явлениях.
«Обществознание» в основной школе опирается на пропедевтическую обществоведческую подготовку учащихся в начальных классах в рамках учебного предмета «Окружающий мир».
Полнота и глубина раскрытия содержания курса по обществознанию на втором этапе обучения ограничены познавательными возможностями учащихся младшего и среднего подросткового возраста. Наиболее сложные аспекты общественного развития рассматриваются в курсе по обществознанию в старших классах.
Согласно учебному плану на изучение курса «Обществознание» в 6 классе отводится 35 часов (1 час в неделю).
Обучение по курсу «Обществознание» в 6 классе ведётся по следующим учебным книгам, которые образуют учебно – методический комплект:
1. Программы общеобразовательных учреждений: Обществознание 5-9 классы. Л.Н. Боголюбов, М.: Просвещение 2016 г.
2. Обществознание. 6 класс : учебник для общеобразовательных учреждений / Л. Н. Боголюбов [и др.] ; под ред. Л. Н. Боголюбова, Л. Ф. Ивановой ; Российская академия наук, Российская академия образования, изд-во «Просвещение». – М. : Просвещение, 2015 г.
3. Иванова, Л. Ф. Обществознание. 6 класс : рабочая тетрадь для учащихся общеобразовательных учреждений / Л. Ф. Иванова, Я. В. Хотеенкова. – М. : Просвещение, 2014 г.
Презентации из личного архива учителя
ОПИСАНИЕ МЕСТА КУРСА В УЧЕБНОМ ПЛАНЕ
Для обязательного изучения учебного предмета «Обществознание» на этапе основного общего образования согласно федеральному базисному учебному плану для образовательных учреждений Российской Федерации отводится 175 часов. В том числе: в 5 классе – 35 часов, из расчета 1 час в неделю, 6 классе – 35 часов, из расчета один час в неделю; в 7, 8 и 9 классах – по 35 часов, из расчета 1 час в неделю.
ОПИСАНИЕ ЦЕННОСТНЫХ ОРИЕНТИРОВ СОДЕРЖАНИЯ ПРЕДМЕТА
Факторы общественного характера оказывают определяющее воздействие на жизнь современного человека. Поэтому социализация личности, т. е. её интеграция в общество, протекающая наиболее активно в детские и юношеские годы, расценивается как одна из ведущих целей среднего образования. Школьное обществоведческое образование выступает важнейшим средством социализации личности. Именно на уроках обществознания школьники получают представления и основы научных знаний об устройстве современного общества, о его различных социокультурных моделях, механизмах социальной регуляции, способах взаимодействия личности и общества, типичных социальных ролях человека в современных общественных условиях.
Существен вклад школьного обществознания в гражданское становление личности, в развитие её социально значимых черт. Оно приобщает учащихся к таким важным компонентам гражданской культуры, как научные представления об отношениях между гражданами, а также между гражданином и государством; оправдавшие себя в гражданских отношениях способы деятельности, практические умения, модели гражданского поведения, одобряемые обществом; гражданские ценностные ориентиры, и прежде всего ценности, представленные в Конституции Российской Федерации; опыт самостоятельного решения многообразных проблем, возникающих в частной и публичной жизни гражданина как субъекта гражданского общества. Всё это позволяет формировать компетентность гражданина.
Обществознание содержит значительный потенциал для столь востребованного в современном обществе нравственного воспитания подрастающих поколений. Только в этом учебном предмете нравственные нормы, внутренние и внешние условия их реализации являются непосредственным объектом изучения. Избежать опасного в нравственном просвещении ригоризма и дидактизма помогает заложенная в предмете установка на постоянное обращение к личному духовному, нравственному опыту, рефлексия его оснований.
Изучение обществознания играет существенную роль в формировании социальной компетентности молодёжи, включающей наряду со знаниями и с ценностными ориентирами также комплекс умений. Среди них — способность ориентироваться в постоянно нарастающем потоке информации, получать из него необходимую информацию, использовать базовые операции для её обработки; умение применять полученные знания для решения не только учебных задач, но и реальных проблем собственного бытия в социуме, для осуществления в дальнейшем разноплановой деятельности во многих областях общественной жизни.
ЛИЧНОСТНЫЕ, МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ И ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОБУЧЕНИЯ
ПРЕДПОЛАГАЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОБУЧЕНИЯ
Личностными результатами, формируемыми при изучении данного курса являются:
-мотивированность и направленность на активное и созидательное участие в будущем в общественной и государственной жизни;
-заинтересованность не только в личном успехе, но и в развитии различных сторон жизни общества, благополучия и процветания своей страны;
-ценностные ориентиры, основанные на идеях патриотизма, любви и уважения к Отечеству, на отношении к человеку, его правам и свободам как высшей ценности.
Метапредметные результаты изучения обществознания проявляются:
-в умении сознательно организовывать свою познавательную деятельность;
-в умении объяснять явления и процессы социальной действительности с научных, социально-философских позиций;
-в способности анализировать реальные социальные ситуации, выбирать адекватные способы деятельности и модели поведения в рамках реализуемых социальных ролей;
-в умении выполнять познавательные и практические задания, в том числе проектной деятельности.
Предметными результатами освоения данного курса являются:
- относительно целостное представление о человеке;
- понимание побудительной роли мотивов в деятельности человека;
- знание ряда ключевых понятий, умения объяснять их с позиций явления социальной действительности;
- умение взаимодействовать в ходе выполнения групповой работы, вести диалог, аргументировать собственную точку зрения.
ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ УЧАЩИХСЯ
знать/понимать
-социальные свойства человека, его место в системе общественных отношений;
-значение семьи, семейных отношений и семейных ценностей;
-закономерности развития общества как сложной самоорганизующейся системы;
-различные подходы к исследованию человека и общества;
-основные социальные институты и процессы;
-важнейшие достижения культуры и системы ценностей, сформировавшиеся в ходе исторического развития;
уметь:
-характеризовать основные социальные объекты (факты, явления, процессы, институты), их место и значение в жизни общества как целостной системы;
-сравнивать социальные объекты, выявляя их общие черты и различия;
-формулировать на основе приобретенных знаний собственные суждения и аргументы по определенным проблемам;
-применять знания в процессе решения познавательных и практических задач, отражающих актуальные проблемы жизни человека и общества;
-использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:
- совершенствования собственной познавательной деятельности;
-эффективного выполнения социальных ролей; сознательного взаимодействия с социальными институтами;
- ориентировки в актуальных общественных событиях и процессах; выработки собственной гражданской позиции;
- оценки общественных изменений с точки зрения демократических и
гуманистических ценностей;
- нравственной оценки социального поведения людей;
- предвидения возможных последствий определенных социальных действий;
-осуществления взаимодействия с людьми с разными убеждениями, культурными ценностями и социальным положением.
ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
Обучающийся научится:
• использовать знания о биологическом и социальном в человеке для характеристики его природы, характеризовать основные этапы социализации, факторы становления личности;
• характеризовать основные слагаемые здорового образа жизни; осознанно выбирать верные критерии для оценки безопасных условий жизни; на примерах показывать опасность пагубных привычек, угрожающих здоровью;
• сравнивать и сопоставлять на основе характеристики основных возрастных периодов жизни человека возможности и ограничения каждого возрастного периода;
• выделять в модельных и реальных ситуациях сущностные характеристики и основные виды деятельности людей, объяснять роль мотивов в деятельности человека;
• характеризовать собственный социальный статус и социальные роли; объяснять и конкретизировать примерами смысл понятия «гражданство»;
• описывать гендер как социальный пол; приводить примеры гендерных ролей, а также различий в поведении мальчиков и девочек;
• давать на основе полученных знаний нравственные оценки собственным поступкам и отношению к проблемам людей с ограниченными возможностями, своему отношению к людям старшего и младшего возраста, а также к сверстникам;
• демонстрировать понимание особенностей и практическое владение способами коммуникативной, практической деятельности, используемыми в процессе познания человека и общества;
• характеризовать семью и семейные отношения; оценивать социальное значение семейных традиций и обычаев;
• характеризовать основные роли членов семьи, включая свою роль;
• выполнять несложные практические задания по анализу ситуаций, связанных с различными способами разрешения семейных конфликтов; выражать собственное отношение к различным способам разрешения семейных конфликтов;
• исследовать несложные практические ситуации, связанные с защитой прав и интересов детей, оставшихся без попечения родителей.
Обучающий получит возможность научиться:
• формировать положительное отношение к необходимости соблюдать здоровый образ жизни; корректировать собственное поведение в соответствии с требованиями безопасности жизнедеятельности;
• использовать элементы причинно-следственного анализа при характеристике социальных параметров личности;
• описывать реальные связи и зависимости между воспитанием и социализацией личности;
• использовать элементы причинно-следственного анализа при характеристике семейных конфликтов;
• наблюдать и характеризовать явления и события, происходящие в различных сферах общественной жизни;
• объяснять взаимодействие социальных общностей и групп;
• выявлять причинно-следственные связи общественных явлений и характеризовать основные направления
общественного развития;
• характеризовать и конкретизировать фактами социальной жизни изменения, происходящие в современном обществе;
• показывать влияние происходящих в обществе изменений на положение России в мире.
СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
«ОБЩЕСТВОЗНАНИЕ» 6 КЛАСС (35 часов)
|
||
Основное содержание по темам |
Характеристика основных видов деятельности ученика |
|
ГЛАВА 1. ЧЕЛОВЕК В СОЦИАЛЬНОМ ИЗМЕРЕНИИ (12 ч) |
||
1. ЧЕЛОВЕК — ЛИЧНОСТЬ (2 ч) |
||
Личность. Социальные параметры личности. Индивидуальность человека. Качества сильной личности |
Раскрывать на конкретных примерах смысл понятия «индивидуальность». Использовать элементы причинно-следственного анализа при характеристике социальных параметров личности |
|
2. ЧЕЛОВЕК ПОЗНАЁТ МИР (2 ч) |
||
Познание человеком мира и самого себя. Самосознание и самооценка. Способности человека |
Характеризовать особенности познания человеком мира и самого себя. Оценивать собственные практические умения, поступки, моральные качества, выявлять их динамику. Сравнивать себя и свои качества с другими людьми. Приводить примеры проявления различных способностей людей |
|
3. ЧЕЛОВЕК И ЕГО ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ (2 ч) |
||
Деятельность человека, её основные формы (труд, игра, учение). Мотивы деятельности. Связь между деятельностью и формированием личности. Знания и умения как условие успешной деятельности |
Характеризовать деятельность человека, её отдельные виды. Описывать и иллюстрировать примерами различные мотивы деятельности. Использовать элементы причинно-следственного анализа для выявления связи между деятельностью и формированием личности. Выявлять условия и оценивать качества собственной успешной деятельности |
|
4. ПОТРЕБНОСТИ ЧЕЛОВЕКА (2 ч) |
||
Потребности человека — биологические, социальные, духовные. Индивидуальный характер потребностей. Люди с ограниченными возможностями и особыми потребностями. Духовный мир ча- ловека. Мысли и чувства |
Характеризовать и иллюстрировать примерами основные потребности человека, показывать их индивидуальный характер. Описывать особые потребности людей с ограниченными возможностями. Исследовать несложные практические ситуации, связанные с проявлениями духовного мира человека, его мыслей и чувств |
|
5. НА ПУТИ К ЖИЗНЕННОМУ УСПЕХУ (2 ч) |
||
Привычка к труду. Проблема выбора профессии. Важность взаимопонимания и взаимопомощи |
Характеризовать и конкретизировать примерами роль труда в достижении успеха в жизни. Формулировать свою точку зрения на выбор пути достижения жизненного успеха. Показывать на примерах влияние взаимопомощи в труде на его результаты. Находить и извлекать информацию о жизни людей, нашедших своё призвание в жизни и достигших успеха, из адаптированных источников различного типа |
|
6. ПОВТОРЕНИЕ И ОБОЩЕНИЕ ПО ГЛАВЕ (2 ч) |
||
ГЛАВА 2. ЧЕЛОВЕК СРЕДИ ЛЮДЕЙ (10 ч) |
||
7. МЕЖЛИЧНОСТНЫЕ ОТНОШЕНИЯ (2 ч) |
||
Человек и ближайшее социальное окружение. Межличностные отношения. Роль чувств в отношениях между людьми. |
Описывать межличностные отношения и их отдельные виды. Показывать проявления сотрудничества и соперничества на конкретных примерах. |
|
Сотрудничество и соперничество. Солидарность, лояльность, толерантность, взаимопонимание |
Описывать с опорой на примеры взаимодействие и сотрудничество людей в обществе. Оценивать собственное отношение к людям других национальностей и другого мировоззрения. Исследовать практические ситуации, в которых проявились солидарность, толерантность, лояльность, взаимопонимание |
|
8. ЧЕЛОВЕК В ГРУППЕ (2 ч) |
||
Социальные группы (большие и малые). Человек в малой группе. Группы формальные и неформальные. Лидеры. Групповые нормы |
Описывать большие и малые, формальные и неформальные группы. Приводить примеры таких групп. Характеризовать и иллюстрировать примерами групповые нормы. Описывать с опорой на примеры взаимодействие и сотрудничество людей в обществе. Оценивать собственное отношение к людям других национальностей и другого мировоззрения. Исследовать практические ситуации, в которых проявились солидарность, толерантность, лояльность, взаимопонимание. Исследовать практические ситуации, связанные с выявлением места человека в группе, проявлением лидерства |
|
9. ОБЩЕНИЕ (2 ч) |
||
Общение — форма отношения человека к окружающему миру. Цели общения. Средства общения. Стили общения. Особенности общения со сверстниками, старшими и младшими |
Характеризовать общение как взаимные деловые и дружеские отношения людей. Иллюстрировать с помощью примеров различные цели и средства общения. Сравнивать и сопоставлять различные стили общения. Выявлять на основе конкретных жизненных ситуаций особенности общения со сверстниками, старшими и младшими. Оценивать собственное умение общаться |
|
10. КОНФЛИКТЫ В МЕЖЛИЧНОСТНЫХ ОТНОШЕНИЯХ (2 ч) |
||
Межличностные конфликты, причины их возникновения. Агрессивное поведение. Конструктивное разрешение конфликта. Как победить обиду и установить контакт |
Описывать сущность и причины возникновения межличностных конфликтов. Характеризовать варианты поведения в конфликтных ситуациях. Объяснять, в чём заключается конструктивное разрешение конфликта. Иллюстрировать объяснение примерами. Выявлять и анализировать собственные типичные реакции в конфликтной ситуации |
|
11. ПОВТОРЕНИЕ И ОБОЩЕНИЕ ПО ГЛАВЕ (2 ч) |
||
ГЛАВА 3. НРАВСТВЕННЫЕ ОСНОВЫ ЖИЗНИ (8 ч) |
||
12. ЧЕЛОВЕК СЛАВЕН ДОБРЫМИ ДЕЛАМИ (2 ч) |
||
Человек славен добрыми делами. Доброе — значит, хорошее. Мораль. Золотое правило морали. Учимся делать добро |
Характеризовать и иллюстрировать примерами проявления добра. Приводить примеры, иллюстрирующие золотое правило морали. Оценивать в модельных и реальных ситуациях поступки людей с точки зрения золотого правила морали |
|
13. БУДЬ СМЕЛЫМ (2 ч) |
||
Смелость. Страх — защитная реакция человека. Преодоление страха. Смелость и отвага. Противодействие злу |
На конкретных примерах дать оценку проявлениям мужества, смелости, случаям преодоления людьми страха в критических и житейских ситуациях. Оценивать предлагаемые ситуации, требующие личного противодействия проявлениям зла |
|
14. ЧЕЛОВЕК И ЧЕЛОВЕЧНОСТЬ (2 ч) |
||
Человечность. Гуманизм — уважение и любовь к людям. Внимание к тем, кто нуждается в поддержке |
Раскрывать на примерах смысл понятия «человечность». Давать оценку с позиции гуманизма конкретным поступкам людей, описанным в СМИ и иных информационныхисточниках. На примерах конкретных ситуаций оценивать проявления внимания к нуждающимся в нём |
|
15. ПОВТОРЕНИЕ И ОБОЩЕНИЕ ПО ГЛАВЕ (2 ч) |
||
16. ЗАЩИТА ПРОЕКТОВ (4ч) 17. ИТОГОВОЕ ТЕСТИРОВНИЕ (1ч) |
||
ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
«ОБЩЕСТВОЗНАНИЕ»
(35 часов)
№ п/ |
Наименование главы |
Количество |
1 |
Человек в социальном измерении
|
12 |
2 |
Человек среди людей
|
10 |
3 |
Нравственные основы жизни
|
8 |
4 |
Защита проектов
|
4 |
5 |
Итоговое тестирование |
1 |
|
Итого |
35 |
КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
«ОБЩЕСТВОЗНАНИЕ» 6 КЛАСС
(35 часов)
№ уро-ка, дата проввдения |
Тема |
Элемент |
Планируемые результаты в соответствии с ФГОС |
Задания для совм.работы с родителя ми /домаш нее задани |
Образовательные |
Дата |
||||
предметные |
метапредметные |
личностные |
||||||||
1 |
2 |
3 |
4 |
5 |
6 |
7 |
8 |
9 |
||
Глава I. Человек в социальном измерении (11 часов) |
||||||||||
1–2 |
Человек – личность |
1. Что такое личность. 2. Индивидуальность – плохо или хорошо? 3. Сильная личность – какая она? |
Научатся: понимать, что человек принадлежит обществу, живет и развивается в нем. Получат возможность научиться: понимать себя, анализировать свои поступки, чувства, состояния, приобретаемый опыт; работать в группах и парах |
Познавательные: выявляют особенности и признаки объектов; приводят примеры в качестве доказательства выдвигаемых положений. Коммуникативные: взаимодействуют Регулятивные: прогнозируют результаты
уровня усвоения изучаемого материала; принимают и сохраняют учебную |
Сохраняют мотивацию к учебной деятельности; проявляют интерес к новому учебному материалу; выражают положительное отношение к процессу познания; адекватно понимают причины успешности/неуспешности учебной деятельности |
§ 1. Индивидуальные творческие задания «Биографии исторических личностей» |
Набор Презентация «Человек, индивид, личность». Режим www.pro |
03.09
10.09 |
|
|
3–4 |
Познай самого себя (комбинированный) |
1. Познание мира и себя. 2. Что такое самосознание. 3. На что ты способен |
Научатся: характеризовать свои
потребности Получат возможность научиться: работать с текстом учебника; анализировать схемы и таблицы; высказывать собственное мнение, суждения |
Познавательные: устанавливают причинно-следственные связи и зависимости между объектами. Коммуникативные: планируют цели ся мнениями, слушают друг друга,
понимают позицию партнера, в том числе Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу; учитывают выделенные учителем ориентиры действия |
Проявляют заинтересованность не
только в личном успехе, но всей группой; выражают положительное отношение к процессу познания; адекватно понимают причины успешности/неус-пешности учебной деятельности |
§ 2. Задание рубрики «В классе и дома», с. 23–24 |
Е. В. Дома- Ростов н/Д.: Феникс, 2010 |
17.09
24.09 |
|
|
5–6 |
Человек |
1. «Птицу узнают по полету, 2. «Пчела мала, да и та работает». 3. Жизнь человека многогранна (основные формы деятельности человека) |
Научатся: формировать представление о деятельности человека. Получат возможность научиться: работать с текстом учебника; анализировать схемы и таблицы; высказывать собственное мнение, суждения |
Познавательные: самостоятельно выделяют и формулируют цели; анализируют вопросы, формулируют ответы. Коммуникативные: участвуют в коллективном обсуждении проблем; обмениваются мнениями, понимают позицию партнера. Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу; самостоятельно выделяют и формулируют цель; составляют план и последовательность действий |
Применяют правила делового сотрудничества; сравнивают разные точки зрения; оценивают собственную учебную деятельность; выражают положительное отношение к процессу познания |
§ 3. Задания рубрики «В классе и
дома», |
Презентация «Человек и его деятельность». Режим до-ступа: http:// |
01.10
08.10 |
|
|
7–8 |
Потребности человека (ознакомление
|
1. Какие бывают потребности. 2. Мир мыслей. 3. Мир чувств |
Научатся: раскрывать основные черты духовного мира человека. Получат возможность научиться: работать |
Познавательные: самостоятельно выделяют и формулируют цели; анализируют вопросы, формулируют ответы. Коммуникативные: участвуют в коллективном обсуждении проблем; обмениваются мнениями, понимают позицию партнера. логические задачи; высказывать собственное мнение, суждения Регулятивные: ставят учебную задачу |
Оценивают |
§ 4. Задания в рабочей тетради, № 5, 6, с. 20–21 ное состояние и чувства окружающих, строят свои взаимоотношения с их учетом |
Презентация «Что человек
чувствует, о чем размышляет». Режим доступа: http:// |
15.10
22.10 |
|
|
9– |
На
пути |
1. Слагаемые жизненного успеха. 2.
Привычка 3. Готовимся выбирать профессию. 4. Поддержка близких – залог успеха. 5. Выбор жизненного пути |
Научатся: определять понятие «образ жизни», составляющие жизненного успеха. Получат возможность научиться: работать с текстом учебника; анализировать схемы и таблицы; высказывать собственное мнение, суждения |
Регулятивные: принимают и сохраняют
учебную задачу; учитывают выделенные учителем ориентиры действия в новом
учебном материале в сотрудничестве Познавательные: ставят и формулируют проблему урока; самостоятельно создают алгоритм деятельности при решении проблемы. Коммуникативные: проявляют активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач (задают вопросы, формулируют свои затруднения; предлагают помощь и сотрудничество) |
Определяют целостный, социально ориентированный взгляд на мир в единстве и разнообразии народов, культуры и религий |
§
5. Задания рубрики «В классе и дома», |
Презентация
«На пути к жизненному успеху». Режим доступа: http:// |
29.10
12.11 |
|
|
11-12 |
Обобщение
и систематизация знаний ном измерении» (обобщение и систематизация знаний) |
1. Работа с дополнительным материалом. 2. Выполнение заданий рабочей тетради |
Научатся: определять, что такое деятельность человека, его духовный мир. Получат возможность научиться: работать с текстом учебника; анализировать таблицы; решать логические задачи; высказывать собственное мнение, суждения |
Познавательные: овладевают целостными представлениями о качествах личности человека; привлекают информацию, полученную ранее, для решения учебной задачи. Коммуникативные: планируют цели ся мнениями; участвуют в коллективном обсуждении проблем; распределяют обязанности, проявляют способность к взаимодействию. Регулятивные: учитывают ориентиры, данные учителем, при освоении нового учебного материала |
Сравнивают разные точки зрения; оценивают собственную учебную деятельность; сохраняют мотивацию к учебной деятельности |
§ 1–5. Повторение |
Е. В. Селезнева Я познаю мир: Психология: дет. энциклопедия. М.: АСТ- Астрель, 2002 |
19.11
26.11
|
|
|
Глава II. Человек среди людей (10 часов) |
||||||||||
13–14 |
Межличностные отношения (ознакомление с новым материалом) |
1. Какие отношения называются межличностными. 2. Чувства – основа межличностных отношений. 3. Виды межличностных |
Научатся: определять, Получат возможность научиться: ориентироваться на понимание причин успеха в учебе; формулировать собственную точку зрения; осуществлять поиск нужной информации, выделять главное |
Познавательные: выявляют особенности и признаки объектов; приводят примеры в качестве доказательства выдвигаемых положений. Коммуникативные: взаимодействуют Регулятивные: прогнозируют результаты
уровня усвоения изучаемого материала; принимают и сохраняют учебную |
Сохраняют мотивацию к учеб- ной деятельности; проявляют интерес к новому учебному материалу; выражают положительное отношение к процессу познания; адекватно понимают причины успешности/неуспеш-ности учебной деятельности |
§ 6. Задание в рабочей тетради, |
Презентация «Отно- шения между людьми»: Режим Карточки |
03.12
10.12 |
|
|
15–16 |
Человек |
1. Какие бывают группы. 2. Группы, кото- рые мы выбираем. 3. Кто может быть лидером. 4. Что можно, 5. О поощрениях и наказаниях. 6. С какой группой тебе по пути |
Научатся: определять, что такое культура общения человека; анализиро- вать нравственную и правовую оценку конкретных ситуаций; осуществлять поиск дополнительных сведе- ний в СМИ; отвечать на вопросы, высказывать собственную точку зрения. Получат возможность научиться: осуществлять поиск нужной информации, анализировать объекты; ориентироваться на понимание причин успеха в учебе; формулировать собственную точку зрения; осуществлять поиск нужной информации, выделять главное |
Познавательные: овладевают целостными представлениями о качествах личности человека; привлекают информацию, полученную ранее, для решения учебной задачи. Коммуникативные: планируют цели ся мнениями; участвуют в коллективном обсуждении проблем; распределяют обязанности, проявляют способность к взаимодействию. Регулятивные: учитывают ориентиры, данные учителем, при освоении нового учебного материала |
Сравнивают разные точки зрения; оценивают собственную учебную деятельность; сохраняют мотивацию к учебной деятельности |
§ 7. Вопросы, |
Презентация «Ты товарищи». Режим www.uchportal.ru/load/143-1-0-3838 |
17.12
24.12 |
|
|
17–18 |
Общение (комбинированный) |
1. Что такое общение. 2. Каковы цели общения. 3. Как люди общаются. 4. Особенности общения со
сверстниками, старшими 5. «Слово – серебро, молча-ние – золото» |
Научатся: понимать, почему без общения человек не может развиваться полноценно. Получат возможность научиться: анализировать, делать выводы; давать нравственную и правовую оценку конкретных ситуаций; осуществлять поиск дополнительных сведений в СМИ; отвечать на вопросы, высказывать собственную точку зрения |
Познавательные: устанавливают причинно-следственные связи и зависимости между объектами. Коммуникативные: планируют цели Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу; учитывают выделенные учителем ориентиры действия |
Проявляют заинтересованность не
только в личном успехе, но |
§ 8. Задания в рабочей тетради, |
Презентация «Зачем люди
общаются». Режим до-ступа: http:// |
14.01
21.01 |
|
|
19–20 |
Конфликты в межличностных
отношениях (ознакомление |
1. Как возникает межличностный конфликт. 2. «Семь раз отмерь…». 3. Как не проиграть в конфликте |
Научатся: сохранять достоинство в конфликте. Получат возможность научиться: допускать существование различных точек зрения, принимать другое мнение и позицию, приходить к общему решению; задавать вопросы; осуществлять поиск нужной информации, выделять главное |
Познавательные: самостоятельно выделяют и формулируют цели; анализируют вопросы, формулируют ответы. Коммуникативные: участвуют в коллективном обсуждении проблем; обмениваются мнениями, понимают позицию партнера. Регулятивные: ставят учебную задачу |
Оценивают собственную учебную деятельность, свои достижения; анализируют и характеризуют эмоциональное состояние и чувства окружающих, строят свои взаимоотношения с их учетом |
§ 9. |
Презентация «Почему нужно быть
терпимым». Режим доступа: http://festival.1september. |
28.01
04.02 |
|
|
21-22 |
Обобщение и систематизация знаний по теме «Человек среди людей» |
1. Презентация «Как вести себя в конфликтной ситуации». 2. Практикум |
Научатся: определять основные понятия к главе «Человек среди людей». Получат возможность научиться: работать |
Познавательные: овладевают целостными представлениями о качествах личности человека; привлекают информацию, полученную ранее, для решения учебной задачи. Коммуникативные: планируют цели Регулятивные: учитывают ориентиры, данные учителем, при освоении нового учебного материала |
Сравнивают разные точки зрения; оценивают собственную учебную деятельность; сохраняют мотивацию к учебной деятельности |
§ 6–9. Повторение |
Е. В. Селезнева. Я познаю мир: Психоло- гия: дет. энциклопедия. М.: АСТ-Аст-рель, 2002 |
11.02
18.02 |
|
|
Глава III. Нравственные основы жизни (8 часов) |
||||||||||
23–42 |
Человек славен добрыми дела ми (озна- |
1. Что такое добро. Кого называют добрым. 2. Доброе – значит хорошее. 3. Главное правило доброго человека |
Научатся: отличать добрые поступки
от злых; «нравственность» и «безнравственность». Получат возможность научиться: работать с текстом учебника; высказывать собственное мнение, суждения |
Познавательные: ориентируются в разнообразии способов решения познавательных задач; выбирают наиболее эффектив- ные способы их решения. Коммуникативные: договариваются Регулятивные: определяют последовательность промежуточных целей с учётом конечного результата; составляют план и последовательность действий |
Проявляют заинтересованность не только в личном успехе, но и в решении проблемных заданий всей группой; выражают положительное отношение к процессу познания; адекватно понимают причины успешности/неуспеш-ности учебной деятельности |
§ 10. Задания рубрики «В классе и до-ма», |
Презентация «Человек славен добрыми делами». Режим доступа:
http:// |
25.02
03.03 |
|
|
25–26 |
Будь (ознакомление с новым мате- риалом) |
1. Что такое страх. 2. Смелость города берет. 3. Имей смелость сказать злу «нет» |
Научатся: определять, всегда ли страх является плохим качеством человека, бороться со своими страхами. Получат возможность научиться: работать |
Познавательные: выявляют особенности и признаки объектов; приводят примеры в качестве доказательства выдвигаемых положений. Коммуникативные: взаимодействуют Регулятивные: прогнозируют результаты
уровня усвоения изучаемого материала; принимают и сохраняют учебную |
Сохраняют мотивацию к учеб- ной деятельности; проявляют интерес к новому учебному материалу; выражают положительное отношение к процессу познания; адекватно понимают причины успешности/неуспеш-ности учебной деятельности |
§ 11. Задания № 5–7, |
Е. В. Домашек. вознанию. Р/нД.: Феникс, 2010 |
10.03
17.03 |
|
|
27–28 |
Человек (ознакомление с новым материалом) |
1. Что такое гуманизм. 2. Прояви внимание к старикам |
Научатся: строить свои взаимоотношения с другими людьми. Получат возможность научиться: работать |
Регулятивные: адекватно воспринимают предложения и оценку учителей, товарищей, родителей и других людей. Познавательные: выбирают наиболее эффективные способы решения задач; контролируют и оценивают процесс и результат деятельности. Коммуникативные: договариваются |
Проявляют способность к реше-нию моральных дилемм на основе учёта позиций партнёров в общении; ориентируются на их мотивы и чувства, устойчивое следование в поведении моральным нормам и этическим требованиям |
§ 12. Задания чей тетради, |
Презентация «Что такое чело- вечность».
Режим до-ступа: http:// |
24.03
07.04 |
|
|
29-30 |
Обобщение и систематизация знаний по теме «Нравст-венные |
1. Устные задания для обобщения и систематизации знаний по пройденной теме. 2. Письменные задания по теме урока |
Научатся: анализировать свои поступки и отношения к окружающим людям. Получат возможность научиться: работать с текстом учебника; высказывать собственное мнение, суждения |
Познавательные: ставят и формулируют
цели и проблему урока; осознанно и произвольно строят сообщения в устной Коммуникативные: адекватно исполь-зуют речевые средства для эффективного решения разнообразных коммуникативных задач. Регулятивные: планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, в том числе во внутреннем плане |
Определяют свою личностную позицию; адекватную дифференцированную самооценку своей успешности/неуспешности |
|
Подготовка к уроку-конференции |
14.04
21.04 |
|
|
ЗАЩИТА ПРОЕКТОВ (4 часов) |
||||||||||
31–32 |
Обобщение и систематизация знаний |
1. Зачетные вопросы. 2. Практические задания |
Научатся: определять все термины за курс 6 класса.
|
Познавательные: самостоятельно создают алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера. |
Выражают адекватное понимание причин успешности/неуспешти |
|
Подготовка к защите проекта |
28.04
05.05 |
|
|
33–34 |
Человек |
1. Защита индивидуальных проектов. 2. Обсуждение проектов |
Научатся: определять все термины за курс 6 класса. Получат возможность научиться: работать с текстом учебника; высказывать собственное мнение, суждения |
Познавательные: самостоятельно выделяют и формулируют познавательную цель; используют общие приёмы решения поставленных задач. Коммуникативные: участвуют в коллективном обсуждении проблем; проявляют активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач. Регулятивные: планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации; оценивают правильность выполнения действия |
Проявляют доброжелательность и эмоционально-нравственную отзывчивость, эмпатию как понимание чувств других людей и сопереживают им |
Подготовка |
Индивидуальные презентации |
12.05
19.05 |
|
|
35 |
Итоговое тестирование (контроль и коррекция знаний и умений) |
Выполнение тестовых заданий |
Научатся: выполнять контрольные задания по обществознанию. Получат возможность научиться: преобразовывать извлечённую информацию в соответствии с заданием (выделять главное, сравнивать, выражать свое отношение) и представлять её в виде письменного текста |
Познавательные: ставят и формулируют цели и проблему урока; осознанно и произвольно строят сообщения в устной и письменной форме, в том числе творческого и исследовательского характера. Коммуникативные: адекватно используют речевые средства для эффективного решения разнообразных коммуникативных задач. Регулятивные: планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, в том числе во внутреннем плане |
Выражают адекватное понимание причин успешности/неуспеш-ности учебной деятельности, устойчивую учебно-познавательную мотивацию учения |
|
|
26.05 |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
ОПИСАНИЕ УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОГО, МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОГО И ИНФОРМАЦИОННОГООБЕСПЕЧЕНИЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА
1. Программы общеобразовательных учреждений: Обществознание 5-9 классы. Л.Н. Боголюбов, М.: Просвещение 2016 г.
2. Обществознание. 6 класс : учебник для общеобразовательных учреждений / Л. Н. Боголюбов [и др.] ; под ред. Л. Н. Боголюбова, Л. Ф. Ивановой ; Российская академия наук, Российская академия образования, изд-во «Просвещение». – М. : Просвещение, 2015 г.
3. Иванова, Л. Ф. Обществознание. 6 класс : рабочая тетрадь для учащихся общеобразовательных учреждений / Л. Ф. Иванова, Я. В. Хотеенкова. – М. : Просвещение, 2013 г.
4. Презентации из личного архива учителя.
5. Поурочные разработки по обществознанию;
6. Тестовые задания по обществознанию.
ЛИТЕРАТУРА
1. «Обществознание в вопросах и ответах», пособие-репетитор, под ред. О.С.Белокрыловой, Ростов, 2009 г.
2. Домашек, Е. В. Школьный справочник по обществознанию / Е. В. Домашек. - Ростов н/Д. : Феникс, 2010 г.
3. Сазонова, Г. Г. Обществознание в таблицах и схемах / Г. Г. Сазонова. - М. : Виктория Плюс, 2012 г.
МЕДИАРЕСУРСЫ
1. Компьютерные презентации по темам курса обществознание.
ИНТЕРНЕТ-РЕСУРСЫ
1. http://fcior.edu.ru/ - федеральный портал школьных цифровых образовательных ресурсов
2. http://www.school-collection.edu.ru/ - цифровые образовательные ресурсы для общеобразовательной школы
3. http://festival.1september.ru/ - Фестиваль педагогических идей «Открытый урок»
Оборудование и приборы: компьютер, интерактивная доска, мультимедийный проектор, схемы.
ФОРМЫ И СРЕДСТВА КОНТРОЛЯ
Основной формой организации учебного процесса является классно-урочная система. Урок дает возможность применять разнообразные методы обучения, сочетать индивидуальную, групповую и фронтальную работу учащихся. Ведущими при изучении обществознания в 6 класса являются следующие типы уроков: комбинированный, уроки изучения нового материала, уроки закрепления знаний, уроки обобщения и систематизации изученного, выработки умений и навыков, урок-игра.
В качестве дополнительных форм организации образовательного процесса используется система консультационной поддержки, индивидуальных занятий, самостоятельная работа учащихся с использованием современных информационных технологий. Организация учебного процесса учащихся направлена на:
· Создание оптимальных условий обучения;
· Исключение психотравмирующих факторов;
· Сохранение психосоматического состояния здоровья учащихся;
· Развитие положительной мотивации к освоению программы по обществознанию;
· Развитие индивидуальности и одаренности каждого ребенка.
Осуществление целей рабочей образовательной программы обусловлено использованием в образовательном процессе следующих технологий: информационно-коммуникативной (классно – урочная система), игровой (дидактические игры, работа в малых группах, работа в парах сменного состава), технология критического мышления и учебно-поисковой деятельности обучающихся, проблемное обучение, личностно – ориентированное обучение.
Формы текущего контроля знаний, умений, навыков:
Устные виды контроля - устный ответ на поставленный вопрос;
развернутый ответ по заданной теме; устное сообщение по избранной теме.
Письменные виды контроля - составление сравнительных таблиц; анализ документов; анализ обществоведческих ситуаций; анализ обществоведческих версий и оценок.
Творческие работы - презентации; проекты.
Тестирование входное и рубежное
Нормы оценки знаний за выполнение теста учащихся по обществознанию
0-35 |
36-60 |
61-85 |
86-100 |
|
Отметка |
«2» |
«3» |
«4» |
«5» |
Нормы оценки знаний за творческие работы учащихся по обществознанию
2 |
3 |
4 |
5 |
|
1 Общая информация |
Тема предмета не очевидна. Информация не точна или не дана. |
Информация частично изложена. В работе использован только один ресурс. |
Достаточно точная информация. Использовано более одного ресурса. |
Данная информация кратка и ясна. Использовано более одного ресурса. |
2 Тема |
Не раскрыта и не ясна тема урока. Объяснения некорректны, запутаны или не верны. |
Тема частично раскрыта. Некоторый материал изложен некорректно. |
Сформулирована и раскрыта тема урока. Ясно изложен материал. |
Сформулирована и раскрыта тема урока. Полностью изложены основные аспекты темы урока. |
3 Применение и проблемы |
Не определена область применения данной темы. Процесс решения неточный или неправильный. |
Отражены некоторые области применения темы. Процесс решения неполный. |
Отражены области применения темы. Процесс решения практически завершен. |
Отражены области применения темы. Изложена стратегия решения проблем. |
Критерии оценки мультимедийной презентации
Максимальное количество баллов |
Оценка группы |
Оценка учителя |
|
Титульный слайд с заголовком |
5 |
|
|
Минимальное количество – 10 слайдов |
10 |
|
|
Использование дополнительных эффектов PowerPoint (смена слайдов, звук, графики) |
5 |
|
|
СОДЕРЖАНИЕ |
|
|
|
Использование эффектов анимации |
15 |
|
|
Вставка графиков и таблиц |
10 |
|
|
Выводы, обоснованные с научной точки зрения, основанные на данных |
10 |
|
|
Грамотное создание и сохранение документов в папке рабочих материалов |
5 |
|
|
ОРГАНИЗАЦИЯ |
|
|
|
Текст хорошо написан и сформированные идеи ясно изложены и структурированы |
10 |
|
|
Слайды представлены в логической последовательности |
5 |
|
|
Красивое оформление презентации |
10 |
|
|
Слайды распечатаны в формате заметок. |
5 |
|
|
ОБЩИЕ БАЛЛЫ Окончательная оценка: |
90 |
|
|
Нормы оценки знаний учащихся по обществознанию
(устный, письменный ответ)
Отметка «5» выставляется в том случае, если учащийся или экзаменующийся в полном объеме выполняет предъявленные задания и демонстрирует следующие знания и умения:
- логично, развернуто излагать содержание вопроса, в котором продемонстрировано умение описать то или иное общественное явление или процесс;
- сравнивать несколько социальных объектов, процессов (или несколько источников), выделяя их существенные признаки, закономерности развития;
- делать вывод по вопросу и аргументировать его с теоретических позиций социальных наук;
- сопоставлять различные точки зрения, выдвигать аргументы в обоснование собственной позиции и контраргументы по отношению к иным взглядам;
- применять полученные знания при анализе конкретных ситуаций и планировать практические действия;
- оценивать действия субъектов социальной жизни с точки зрения социальных норм, экономической рациональности;
- раскрывать содержание основных обществоведческих терминов в контексте вопроса;
Отметка «4» выставляется в том случае, если учащийся или экзаменующийся
- продемонстрировал предъявляемые требования такие же, как и к ответу на «отлично», но при ответе допустил неточности, не искажающие общего правильного смысла;
- верно освятил тему вопроса, но не достаточно полно ее раскрыл;
- продемонстрировал знание причинно-следственных связей, основных теоретических положений, но отдельные положения ответа не подтвердил фактами, не обосновал аргументами;
- не смог самостоятельно дать необходимые поправки и дополнения;
- дал определения прозвучавшим при ответе понятиям;
- дал ответы на уточняющие вопросы.
Отметка «3» выставляется в том случае, если учащийся или экзаменующийся
- демонстрирует умение описывать то или иное общественное явление, объяснять его с помощью конкретных примеров;
- делает элементарные выводы;
- путается в терминах;
- не может сравнить несколько социальных объектов или точек зрения;
- не может аргументировать собственную позицию;
- затрудняется в применении знаний на практике при решении конкретных ситуаций;
- справляется с заданием лишь после наводящих вопросов.
Отметка «2» выставляется в том случае, если учащийся или экзаменующийся
- не увидел проблему, не смог ее сформулировать;
- не раскрыл проблему;
- представил информацию не в контексте задания;
- или отказался отвечать (уважительная причина отсутствует).
В нашем каталоге доступно 73 343 рабочих листа
Перейти в каталогПолучите новую специальность за 2 месяца
Получите профессию
за 6 месяцев
Пройти курс
Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
6 654 865 материалов в базе
Настоящий материал опубликован пользователем Чернова Марина Владимировна. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт
Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.
Удалить материалВаша скидка на курсы
40%Курс профессиональной переподготовки
500/1000 ч.
Курс повышения квалификации
72 ч. — 180 ч.
Курс повышения квалификации
36 ч. — 180 ч.
Курс повышения квалификации
36 ч. — 144 ч.
Мини-курс
5 ч.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.