РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ
ЗАПИСКА
Рабочая программа по обществознанию разработана на
основе следующих нормативных документов:
1. ФЕДЕРАЛЬНЫЙ
ГОСУДАРСТВЕННЫЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЙ СТАНДАРТ ОСНОВНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ.
Утвержден приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от
«17» декабря 2010 г. №1897 – http://standart.edu.ru/ .
2. Примерные
программы по учебным предметам. Обществознание. 5 – 9 классы. М. :
Просвещение, 2014.
3. Программы
Обществознание. 5-9 кл. Рабочие программы / Боголюбов (ФГОС) Авторы: Боголюбов
Л. Н., Городецкая Н. И., Иванова Л. Ф. и др. М. «Просвещение» 2014
г.
4. Основная
образовательная программа основного общего образования МКОУ Новобелоярской СШ.
5. Учебный
план МКОУ Новобелоярской СШ на 2015-2016 учебный год.
«Обществознание» - учебный предмет в основной школе, фундаментом
которого являются научные знания о человеке и об обществе, о влиянии социальных
факторов на жизнь каждого человека. Их раскрытие, интерпретация, оценка
базируются на результатах исследований, научном аппарате комплекса общественных
наук (социология, экономическая теория, политология, культурология,
правоведение, этика, социальная психология), а также философии. Такая
комплексная научная база учебного предмета «Обществознание», многоаспектность
изучения его предмета - общественной жизни
- обусловливают интегративный
характер обществознания, который сохраняется и в старшей школе.
«Обществознание» как учебный предмет в основной школе акцентирует внимание
учащихся на современных социальных явлениях.
Полнота и глубина раскрытия
содержания курса по обществознанию на втором этапе обучения ограничены
познавательными возможностями учащихся младшего и среднего подросткового
возраста.
Цели обществоведческого образования в 6 классе состоят в том,
чтобы средствами учебного предмета активно содействовать:
-
воспитанию
общероссийской идентичности, патриотизма, гражданственности, социальной ответственности,
правового самосознания, толерантности, приверженности ценностям, закрепленным в
Конституции Российской Федерации;
-
развитию
личности на исключительно важном этапе ее социализации -
в подростковом возрасте, повышению уровня ее духовно-нравственной, политической
и правовой культуры, становлению социального поведения, основанного на
уважении закона и правопорядка; углублению интереса к изучению социальных и
гуманитарных дисциплин; формированию способности к личному самоопределению,
самореализации, самоконтроля; повышению мотивации к высокопроизводительной,
наукоемкой трудовой деятельности;
-
формированию
у учащихся целостной картины общества, адекватной современному уровню знаний о
нем и доступной по содержанию для школьников младшего подросткового возраста;
освоению учащимися тех знаний об основных сферах человеческой деятельности и о
социальных институтах, о формах регулирования общественных отношений, которые
необходимы для взаимодействия с социальной средой и выполнения типичных
социальных ролей человека и гражданина;
-
овладению
учащимися умениями получать из разнообразных источников и критически
осмысливать социальную информацию, систематизировать, анализировать полученные
данные; освоению ими способов познавательной, коммуникативной, практической
-
-
деятельности,
необходимых для участия в жизни гражданского общества и правового государства;
-
формированию
у учащихся опыта применения полученных знаний и умений для определения
собственной позиции в общественной жизни; для решения типичных задач в области
социальных отношений; для осуществления гражданской и общественной
деятельности, развития межличностных отношений, включая отношения между людьми
различных национальностей и вероисповеданий, а также в семейно-бытовой сфере;
для соотнесения собственного поведения и поступков других людей с нравственными
ценностями и нормами поведения, установленными законом; для содействия
правовыми способами и средствами защите правопорядка в обществе.
Задачи обучения:
Предметные задачи:
в
познавательной сфере
-
сформировать
первичные представления об обществе и о человеке, о сферах и областях
общественной жизни, механизмах и регуляторах деятельности людей;
-
сформировать
умения находить нужную социальную информацию в различных источниках; адекватно
ее воспринимать, применяя основные обществоведческие термины и понятия;
в
ценностно-мотивационной сфере
-
дать
знание основных нравственных и правовых понятий, норм и правил, понимание их
роли как решающих регуляторов общественной жизни, установка на необходимость
руководствоваться этими нормами и правилами в собственной повседневной жизни;
-
воспитать
приверженность гуманистическим и демократическим ценностям, патриотизму и
гражданственности;
в
трудовой сфере
-
дать
знание особенностей труда как одного из основных видов деятельности человека;
формировать понимание значения трудовой деятельности для личности и для
общества;
в
эстетической сфере
-
формировать
понимание специфики познания мира средствами искусства в соотнесении с другими
способами познания; понимание роли искусства в становлении личности и в жизни
общества;
в
коммуникативной сфере;
-
научить
умению взаимодействовать в ходе выполнения групповой работы, вести диалог,
участвовать в дискуссии, аргументировать собственную точку зрения;
Метапредметные задачи:
-
научить
сознательно организовывать свою познавательную деятельность (от постановки цели
до получения и оценки результата);
-
развивать
способность анализировать реальные социальные ситуации, выбирать адекватные
способы деятельности и модели поведения в рамках реализуемых основных
социальных ролей (производитель, потребитель и др.);
-
привить
умение выполнять познавательные и практические задания.
Личностные
задачи:
-
сформировать
заинтересованность не только в личном успехе, но и в развитии различных сторон
жизни общества, в благополучии и процветании своей страны;
-
сформировать
ценностные ориентиры, основанные на идеях патриотизма, любви и уважения к
Отечеству; на отношении к человеку, его правам и свободам как высшей ценности;
-
сформировать
мотивированность на активное и созидательное участие в будущем в общественной и
государственной жизни.
Программа ориентирована на УМК:
1. «Обществознание».
6 класс. Боголюбов Л.Н., Иванова Л. Ф. Издательство «Просвещение» 2012г.
2. Обществознание
6 класс. Рабочая тетрадь. Автор: Иванова Л.Ф., Хотеенкова Я.В, М.
«Просвещение»2012г.
Также
данная программа написана с использованием научных, научно-методических и
методических рекомендаций:
1. Фундаментальное
ядро содержания общего образования/ Рос.акад. наук, Рос. акад. образования; под
ред. В.В. Козлова, А.М. Кондакова. – 4-е изд., дораб. - М. : Просвещение,
2011. – 79 с. – (Стандарты второго поколения).
2. Формирование
универсальных учебных действий в основной школе: от действия к мысли. Система
заданий: пособие для учителя/ под ред. А.Г. Асмолова. – 2-е изд. – М.:
Просвещение, 2011. – 159 с.
3. Григорьев
Д.В. программы внеурочной деятельности. Игра. Досуговое общение: пособие для
учителей общеобразовательных учреждений / Д. В. Григорьев, Б.В. Куприянов. –
М.: Просвещение, 2011. – 96 с.
ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА
УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
Структура
курса предмета и последовательность предъявления материала
Последовательность,
предлагаемая в рабочей программе по обществознанию для основной школы,
обусловлена, помимо учёта общих принципов отбора содержания и логики его
развёртывания, также особенностями построения учебного содержания курса для
школьников-подростков.
Программа
предусматривает выделение двух относительно самостоятельных этапов изучения
курса, связанных между собой, с учётом возрастных особенностей учащихся.
Содержание
первого этапа курса (5—7 классы), обращённое к младшему подростковому возрасту,
посвящено актуальным для растущей личности проблемам жизни человека в социуме.
Даются элементарные научные представления об обществе, о социальном окружении,
Родине. Эти вопросы должны быть раскрыты через противопоставление добра и зла,
справедливости и несправедливости. Основой содержания являются моральные и
правовые нормы. Это создаст условия для единства обучения и воспитания,
определяющего нравственные ориентиры, формирующего образцы достойного
поведения.
В 6 классе
содержание курса возвращает к изученному в предшествующем году, но на более
высоком уровне: круг знаний о человеке в обществе расширяется. Тема «Человек в
социальном измерении» даёт относительно развёрнутое представление о личности и
её социальных качествах, о человеческой деятельности, включая познавательную.
Проблеме качеств, свойственных человеку, посвящена и следующая тема —
«Нравственные основы жизни», а тема «Человек среди людей» характеризует его
взаимоотношения с другими людьми.
Изучение
содержания курса по обществознанию в основной школе осуществляется во
взаимосвязи с содержанием программ дополнительного образования, деятельностью
детских общественных организаций, реальной жизнью школьного коллектива. Одной
из задач этой работы выступает создание иммунитета и формирование нетерпимости
к правонарушениям, наркомании, другим негативным явлениям.
Достижение
поставленных целей, успешное овладение учебным содержанием данного предмета
предполагают использование разнообразных средств и методов обучения. На первой
ступени основной школы, когда учащиеся только начинают систематическое изучение
содержания курса по обществознанию, особое значение приобретают методы,
помогающие раскрытию и конкретизации рассматриваемых понятий и положений,
связи обобщённых знаний курса с личным (пусть пока и небольшим) социальным
опытом, с собственными наблюдениями детей и с их уже сложившимися
представлениями (а возможно, и со стереотипами и с предубеждениями) о
социальной жизни и поведении людей в обществе. Развитию у учащихся 5—9 классов
готовности к правомерному и нравственно одобряемому поведению поможет
реконструкция и анализ с позиций норм морали и права типичных социальных
ситуаций, сложившихся практик поведения.
Особого
внимания требует использование в учебном процессе компьютерных технологий, их
сочетание с традиционными методиками.
Программа
по обществознанию для основной школы призвана помочь выпускникам основной
школы осуществить осознанный выбор путей продолжения образования, а также
будущей профессиональной деятельности.
Место предмета
«Обществознание» в учебном план МКОУ Новобелоярской СШ .
Обществознание в основной школе изучается
с 5 по 9 класс. Общее количество времени на пять лет обучения составляет 175
часов. Общая недельная нагрузка в каждом году обучения составляет 1 час. При
этом на долю инвариативной части предмета отводиться 75% учебного времени. В
соответствии с учебном планом МКОУ Новобелоярской СШ на изучение курса в 6 классе отводиться
35 учебных часов из расчета 1 учебный час в неделю
На изучение предмета «Обществознание» в 6 классе
согласно учебному плану МКОУ
Новобелоярской СШ отводится 35 ч. В I четверти – 8 часов, во II
четверти – 8 часов, в 3 четверти – 9 часов, в 4 четверти – 10 часов.
Таблица
распределения количества часов
|
|
Количество
часов
|
|
Темы
раздела
|
По
авторской программе
|
По
рабочей программе
|
|
Введение.
|
1
|
1
|
|
Человек
в социальном измерении
|
12
|
12
|
|
Человек
среди людей
|
10
|
10
|
|
Нравственные
основы жизни
|
8
|
8
|
|
Повторение
|
4
|
4
|
|
Всего
|
35часов
|
З5 часа
|
ЛИЧНОСТНЫЕ,
МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ И ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
Требования
к результатам обучения предполагают реализацию деятельностного,
компетентностного и личностно ориентированного подходов в процессе усвоения
программы, что в конечном итоге обеспечит овладение учащимися знаниями,
различными видами деятельности и умениями, их реализующими.
Личностные
результаты:
·
осознание
своей идентичности как гражданина страны, члена семьи, этнической и религиозной
группы, локальной и региональной общности;
·
освоение
гуманистических традиций и ценностей современного общества, уважение прав и
свобод человека;
·
осмысление
социально-нравственного опыта предшествующих поколений, способность к
определению своей позиции и ответственному поведению в современном обществе;
·
понимание
культурного многообразия мира, уважение к культуре своего и других народов,
толерантность.
Метапредметные
результаты:
·
способность
сознательно организовывать и регулировать свою деятельность – учебную,
общественную и др.;
·
овладение
умениями работать с учебной и внешкольной информацией (анализировать и обобщать
факты, составлять простой и развернутый план, тезисы, конспект, формулировать и
обосновывать выводы и т.д.), использовать современные источники информации, в
том числе материалы на электронных носителях;
·
способность
решать творческие задачи, представлять результаты своей деятельности в
различных формах (сообщение, эссе, презентация, реферат и др.);
·
готовность
к сотрудничеству с соучениками, коллективной работе, освоение основ
межкультурного взаимодействия в школе и социальном окружении и др.
Предметные
результаты:
·
овладение
целостными представлениями об историческом пути народов своей страны и
человечества как необходимой основой для миропонимания и познания современного
общества;
·
способность
применять понятийный аппарат исторического знания и приемы исторического
анализа для раскрытия сущности и значения событий и явлений прошлого и
современности;
·
умения
изучать и систематизировать информацию из различных исторических и современных
источников, раскрывая ее социальную принадлежность и познавательную ценность;
·
расширение
опыта оценочной деятельности на основе осмысления жизни и деяний личностей и
народов в истории своей страны и человечества в целом;
·
готовность
применять исторические знания для выявления и сохранения исторических и
культурных памятников своей страны и мира.
ОСНОВНОЕ
СОДЕРЖАНИЕ ПРЕДМЕТА
6 класс (35 ч)
Введение
в обществознание. Как работать с учебником (1ч)
Глава
1. Человек в социальном измерении (12 ч)
Цели и ценность человеческой жизни. Биологическое и социальное
в человеке. Мышление и речь. Отличие человека от животных.
Наследственность.
Личность как совокупность важнейших
человеческих качеств. Индивидуальность человека. Качества сильной личности.
Познание мира.
Познание самого себя (самопознание). Самосознание и
самооценка. Способности человека.
Деятельность человека, ее основные формы (труд, игра, учение).
Особенности игры как одной из основных форм деятельности людей в детстве. Связь
между деятельностью и формированием личности. Знания и умения как условие
успешной деятельности.
Потребности человека — биологические, социальные, духовные.
Индивидуальный характер потребностей. Духовный мир человека. Мысли и чувства.
Жизненный успех Слагаемые жизненного успеха. Привычка к труду
помогает успеху. Готовимся выбирать профессию. Поддержка близких – залог
успеха. Выбор жизненного пути. Образование
и его значимость в условиях информационного общества.
Тема 2. Человек среди людей (10ч)
Человек и его ближайшее окружение. Межличностные отношения.
Роль чувств в отношениях между людьми. Сотрудничество и соперничество.
Социальные группы (большие и малые).
Одноклассники, сверстники, друзья. Группы формальные и неформальные.
Лидеры. Групповые нормы.
Общение — форма отношения человека к
окружающему миру. Цели общения. Средства общения. Особенности общения со
сверстниками, старшими и младшими.
Человек среди других людей. Солидарность, лояльность,
толерантность, взаимопонимание.
Межличностные конфликты,
причины их возникновения. Агрессивное поведение. Конструктивное
разрешение конфликта. Как победить обиду и установить контакт.
Тема
3. Нравственные основы жизни (8ч.)
Человек славен добрыми делами. Доброе — значит хорошее. Мораль.
Золотое правило морали. Учимся делать добро.
Быть смелым. Страх — защитная реакция человека. Преодоление
страха. Смелость и отвага. Противодействие злу.
Человечность. Гуманизм — уважение и любовь к людям.
Внимание к тем, кто нуждается в поддержке.
Повторение
(4ч)
Тематическое
планирование
|
№
п/п
|
Название
раздела
|
Тема
урока
|
Кол-во
часов
|
Вид контроля
|
Формы организации
образовательного процесса
|
|
1
|
Введение
|
Введение
в предмет
|
1
|
текущий
|
комбинированный
урок
|
|
|
Человек
в социальном измерении
|
Человек
- личность
|
2
|
тематический
|
комбинированный
урок
|
|
|
Человек
познает мир
|
2
|
текущий
|
комбинированный
урок
|
|
|
|
Человек
и его деятельность
|
2
|
тематический
|
комбинированный
урок
|
|
|
Потребности
человека.
|
2
|
тематический
|
комбинированный
урок
|
|
|
На пути
к жизненному успеху.
|
2
|
текущий
|
комбинированный
урок
|
|
|
Практикум
по теме: Человек в социальном измерении.
|
2
|
итоговый
|
урок
обобщения и систематизации знаний
|
|
|
Человек
среди людей
|
Межличностные
отношения
|
2
|
текущий
|
комбинированный
урок
|
|
|
Человек
в группе
|
2
|
текущий
|
комбинированный
урок
|
|
|
Общение
|
2
|
тематический
|
комбинированный
урок
|
|
|
Конфликты
в межличностных отношениях
|
2
|
текущий
|
комбинированный
урок
|
|
|
Практикум
по теме: Человек среди людей.
|
2
|
итоговый
|
урок
обобщения и систематизации знаний
|
|
|
Нравственные
основы жизни
|
Человек
славен добрыми делами.
|
2
|
итоговый
|
комбинированный
урок
|
|
|
Будь
смелым
|
2
|
тематический
|
комбинированный
урок
|
|
|
Человек
и человечность
|
2
|
текущий
|
комбинированный
урок
|
|
|
Практикум
по теме:
Нравственные
основы жизни.
|
2
|
итоговый
|
урок
обобщения и систематизации знаний
|
|
|
Повторение
|
|
3
|
итоговый
|
комбинированный
урок
|
Планируемые
результаты изучения учебного предмета «Обществознание» 6 класс.
Ближайшее социальное окружение
Выпускник
научится:
• характеризовать
семью и семейные отношения; оценивать социальное значение семейных традиций и
обычаев;
• характеризовать
основные роли членов семьи, включая свою;
• выполнять
несложные практические задания по анализу ситуаций, связанных с различными
способами разрешения семейных конфликтов; выражать собственное отношение к
различным способам разрешения семейных конфликтов;
• исследовать
несложные практические ситуации, связанные с защитой прав и интересов детей,
оставшихся без попечения родителей; находить и извлекать социальную информацию
о государственной семейной политике из адаптированных источников различного
типа и знаковой системы.
Выпускник
получит возможность научиться:
• использовать
элементы причинно-следственного анализа при характеристике семейных конфликтов.
Описание
учебно-методического и материально-технического обеспечения образовательного
процесса
Учебно-методический комплект
1. Учебник
«Обществознание» для 6 класса под редакцией Л. Н. Боголюбова, Л. Ф. Ивановой
.М; «Просвещение» 2012. ФГОС.
2. Рабочая
тетрадь по обществознанию 6 класс к учебнику под редакцией Боголюбова Л.Н. и
др. авт. Иванова Л.В., Хоттенкова Я.В., М. «Просвещение» 2012. ФГОС.
3. Поурочные
разработки к учебнику «Обществознание» для 5-6класса под редакцией Л. Н.
Боголюбова, Л. Ф. Ивановой Авт. Иванова Л.Ф., М. «Просвещение» 2012. ФГОС.
4. Фундаментальное
ядро содержания общего образования/ Рос.акад. наук, Рос. акад. образования; под
ред. В.В. Козлова, А.М. Кондакова. – 4-е изд., дораб. - М.: Просвещение, 2011.
– 79 с. – (Стандарты второго поколения).
Технические средства обучения
1. Телевизор.
2. Мультимедийный
компьютер.
3. Учебно-практическое
оборудование
Список литературы:
Литература для учителя:
1. Обществознание.
6 класс. Поурочные разработки к учебнику Л.Н. Боголюбова. Иванова Л.Ф. – М.:
Просвещение, 2012
2. Жадаев
Д.Н., Брехач Р.А. Обществознание. Компетентностно – ориентированные задания.
Ростов – на – Дону: Легион, 2011.
3. Формирование
универсальных учебных действий в основной школе: от действия к мысли. Система
заданий: пособие для учителя/ под ред. А.Г. Асмолова. – 2-е изд. – М.:
Просвещение, 2011. – 159 с.
4. Григорьев
Д.В. программы внеурочной деятельности. Игра. Досуговое общение: пособие для
учителей общеобразовательных учреждений / Д. В. Григорьев, Б.В. Куприянов. –
М.: Просвещение, 2011. – 96 с.
5. Контольно-измертельные
материалы. Обществознание: 5 класс/Сост. А.В. Поздеев. – М.: Вако, 2011.
6. Кравченко
А.И. Тесты по обществознанию. -М.: Русское слово, 2010.
Литература для
обучающихся:
1. Барто, А.
Стихи и поэмы: собр. соч.: в 3 т. - М.: Детская литература, 1970.
2. Домострой
/ под ред. В. Сенина. - СПб.: Лениздат, 1992.
3. Михалков,
С. Избранные произведения: в 2 т. - М.: Детская литература, 1967.
4. Морозова,
С. А., Элиасберг, Н. И. О самом главном: книга для чтения (для 7-9 классов
общеобразовательных школ). - СПб.: Специальная литература, 1998.
5. Пчелов, Е.
В. Государственные символы России - герб, флаг, гимн: учебное пособие. - М.:
ТИД «Русское слово - РС», 2002.
6. Соколов
А.В. Граждановедение. - М.: Просвещение, 2005
цифровые образовательные ресурсы
1. http://www.rsnet.ru/
— Официальная Россия (сервер органов государственной власти Российской
Федерации).
2. http://www.president.kremlin.ru/
— Президент Российской Федерации.
3. http://www.rsnet.ru/
— Судебная власть Российской Федерации.
4. http://www.iurizdat.ru/editions/ofTicial/lcrf
— Собрание законодательства Российской Федерации.
5. http://www.socionet.ru
— Соционет: информационное пространство по общественным наукам.
6. http://www.ifap.ru
— Программа ЮНЕСКО «Информация для всех» в России
7. http://www.alleng.ru/edu/social2.htm
— Образовательные ресурсы Интернета — обществознание
8. http://standart.edu.ru/
- сайт Федерального государственного образовательного стандарта
9. http://www.ug.ru/
- Официальный сайт "Учительской газеты". На сайте представлены
новости образования, рассматриваются вопросы воспитания, социальной защиты,
методики обучения
10. http://pedsovet.org/
- Всероссийский интернет-педсовет
11. http://www.1september.ru/ru/
- Газета "Первое Сентября" и ее приложения. Информация для педагогов.
Детское образование и воспитание.
12. http://www.it-n.ru/
- Сеть творческих учителей.
Приложение
Виды контроля и формы промежуточной и итоговой аттестации
Виды
аттестации: государственная (итоговая), промежуточная,
тематическая, текущая.
Государственная
(итоговая) аттестация выпускников представляет собой форму государственного
контроля (оценки) освоения выпускниками основных общеобразовательных программ
основного (общего) и среднего (полного) общего образования в соответствии с
требованиями федерального государственного образовательного стандарта общего
образования (далее - государственная (итоговая) аттестация).
Промежуточная
аттестация - это оценка качества усвоения обучающимися содержания какой-либо
части (частей), темы (тем) конкретной учебной дисциплины, предмета по окончанию
их изучения по итогам учебного периода (четверти, полугодия, года) по результатам
проверки (проверок). Проводится преподавателем данной учебной дисциплины
(предмета) по итогам года (по данному предмету, дисциплине).
К
промежуточной аттестации относятся:
а)
Тематическая аттестация - это оценка качества усвоения обучающимися содержания
какой-либо части (темы) конкретной учебной дисциплины по окончанию их изучения
по результатам проверки (проверок). Проводится преподавателем данной учебной
дисциплины (предмета).
б)
Текущая аттестация - это оценка качества усвоения содержания компонентов
какой-либо части (темы) конкретной учебной дисциплины, предмета в процессе её
изучения обучающимися по результатам проверки (проверок). Проводится
преподавателем данной учебной дисциплины (предмета).
Виды
проведения аттестационных проверок: письменная,
устная, комбинированная.
1.10.1.Письменная
- предполагает письменный ответ обучающегося на один или систему вопросов
(заданий). К письменным ответам относятся: домашние, проверочные, лабораторные,
практические, контрольные, творческие работы; письменные отчеты о наблюдениях;
письменные ответы на вопросы теста; рефераты.
1.10.2.
Устная - предполагает устный ответ обучающегося на один или систему вопросов в
форме рассказа, беседы, собеседования.
1.10.3.
Комбинированная - предполагает сочетание письменного и устного видов.
1.11.
Формы проведения проверки качества усвоения обучающимися программного
материала: государственной (итоговой) аттестации – единый
государственный экзамен, либо иные формы согласно ФЗ «Об образовании»;
промежуточной аттестации: тематической - контрольная работа, диагностическая
работа, срез; текущей - поурочная оценочная деятельность результатов различных
видов деятельности учащихся.
2.13.
Годовая аттестация проводится путём выставления оценки учителем
на основании промежуточной аттестации по решению педагогического совета Школы.
2.15.
Предварительная аттестация происходит в середине четверти
(полугодия) по графику, утвержденному администрацией школы.
Текущая
аттестация происходит в форме выставления поурочных
отметок за различные виды деятельности обучающихся в результате контроля,
проводимого учителем.
Проектная деятельность по предмету
По
определению проект – это совокупность определенных действий, документов,
предварительных текстов, замысел для создания реального объекта, предмета, создания
разного рода теоретического продукта. Это всегда творческая деятельность.
Цель проектного обучения состоит
в том, чтобы создать условия, при которых обучающиеся:
1) самостоятельно и охотно приобретают недостающие знания из
разных источников;
2) учатся пользоваться приобретенными знаниями для решения
познавательных и практических задач;
3) приобретают коммуникативные умения, работая в группах;
4) развивают у себя исследовательские умения (умения выявления
проблем, сбора информации, наблюдения, проведения эксперимента, анализа,
построения гипотез, обобщения);
5) развивают системное мышление.
Задачи проектной деятельности:
-
формировать у обучающихся систему интеллектуальных знаний, умений и навыков,
которые способствуют развитию творческих способностей, инициативы и
самостоятельности;
- повышать самооценку обучающихся благодаря достижению
поставленной цели и полученных результатов.
Выпускник
должен научиться:
- использовать знания для решения
нестандартных задач
- комбинировать и модернизировать известные
решения для достижения нового результата, диктуемого изменяющимися внешними
условиями.
- повысить уровень
коммуникабельности, то есть расширить круг конструктивного и целенаправленного
общения, актуализированного однотипностью деятельности
Творческие проекты предполагают соответствующее
оформление результатов. Такие проекты, как правило, не имеют детально
проработанной структуры совместной деятельности участников.
Информационные проекты. Этот тип проектов
изначально направлен на сбор информации о каком-то объекте, явлении,
ознакомление участников проекта с этой информацией, ее анализ и обобщение
фактов, предназначенных для широкой аудитории. Такие проекты так же, как и
исследовательские, требуют хорошо продуманной структуры, возможности систематической
коррекции по ходу работы над проектом.
Структура информационного проекта может
быть обозначена следующим образом:
- цель проекта,
- предмет информационного поиска,
- источники информации (СМИ, интервью,
анкетирование, "мозговая атака"),
- способы обработки информации (анализ, обобщение,
сопоставление с известными фактами, аргументированные выводы),
- результаты информационного поиска (статья,
аннотация, реферат, доклад, видео и др.),
- презентация.
Практико-ориентированные проекты отличает четко
обозначенный с самого результат деятельности участников проекта. Причем этот
результат обязательно ориентирован на социальные интересы самих участников.
Игровые проекты. В таких проектах структура
только намечается и остается открытой до окончания проекта. Участники принимают
на себя определенные роли, обусловленные характером и содержанием проекта. Это
могут быть литературные персонажи или выдуманные герои. Результаты таких
проектов могут намечаться в начале проекта, а могут вырисовываться лишь в его конце.
Виды проектов по предметно-содержательной деятельности:
1) культурологические (реферативные работы);
Виды проектов по характеру координации проекта и по количеству
участников проекта:
1) с открытой координацией (жесткий), с закрытой координацией (гибкий);
2) личностный, парный, групповой.
После завершения проекта учащиеся приобретут следующие умения:
Личностные универсальные учебные действия
• целостный, социально ориентированный взгляд на мир;
• овладение начальными навыками адаптации в изменяющемся и
развивающемся мире;
• широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая
социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы;
• ориентация на успех в учебной деятельности и понимание его
причин;
• способность к самооценке на основе критерия успешности учебной
деятельности;
• эстетические потребности, ценности и чувства;
• развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками
Метапредметные результаты
Познавательные универсальные учебные действия:
• принимать и сохранять учебную задачу;
• планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей
и условиями её реализации;
• осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату;
• адекватно воспринимать оценку учителя и сверстников;
• различать способ и результат действия;
• оценивать правильность выполнения действий и вносить коррективы
Регулятивные универсальные учебные действия:
• использовать знаково-символические средства;
• осуществлять поиск необходимой информации;
• строить речевое высказывание в устной и письменной форме;
• выделять необходимую информацию из текстов разных видов;
• устанавливать причинно-следственные связи;
• обобщать;
• устанавливать аналогии;
• осуществлять подведение под понятие на основе распознания
объектов, выделения существенных признаков и их синтеза;
Коммуникативные
универсальные учебные действия:
• ориентироваться на позицию партнёра в общении и взаимодействии;
• учитывать и уважать разные мнения;
• формулировать собственное мнение и позицию;
• договариваться и приходить к общему решению;
• строить монологические высказывания, владеть диалогической
формой речи
Нормы оценки
знаний за выполнение теста учащихся по обществознанию
|
% выполнения
|
0-35
|
36-60
|
61-85
|
86-100
|
|
Отметка
|
«2»
|
«3»
|
«4»
|
«5»
|
Нормы оценки
знаний за творческие работы учащихся по обществознанию
|
Отметка
Содержание
|
2
|
3
|
4
|
5
|
|
1
Общая информация
|
Тема
предмета не очевидна. Информация не точна или не дана.
|
Информация
частично изложена. В работе использован только один ресурс.
|
Достаточно
точная информация. Использовано более одного ресурса.
|
Данная
информация кратка и ясна. Использовано более одного ресурса.
|
|
2
Тема
|
Не
раскрыта и не ясна тема урока. Объяснения некорректны, запутаны или не верны.
|
Тема
частично раскрыта. Некоторый материал изложен некорректно.
|
Сформулирована
и раскрыта тема урока.
Ясно
изложен материал.
|
Сформулирована
и раскрыта тема урока.
Полностью
изложены основные аспекты темы урока.
|
|
3
Применение и
проблемы
|
Не
определена область применения данной темы. Процесс решения неточный или
неправильный.
|
Отражены
некоторые области применения темы. Процесс решения неполный.
|
Отражены
области применения темы. Процесс решения практически завершен.
|
Отражены
области применения темы. Изложена стратегия решения проблем.
|
Критерии оценки
мультимедийной презентации
|
СОЗДАНИЕ СЛАЙДОВ
|
Максимальное
количество баллов
|
Оценка
группы
|
Оценка
учителя
|
|
Титульный
слайд с заголовком
|
5
|
|
|
|
Минимальное
количество – 10 слайдов
|
10
|
|
|
|
Использование
дополнительных эффектов PowerPoint (смена слайдов, звук, графики)
|
5
|
|
|
|
СОДЕРЖАНИЕ
|
|
Использование
эффектов анимации
|
15
|
|
|
|
Вставка
графиков и таблиц
|
10
|
|
|
|
Выводы,
обоснованные с научной точки зрения, основанные на данных
|
10
|
|
|
|
Грамотное
создание и сохранение документов в папке рабочих материалов
|
5
|
|
|
|
ОРГАНИЗАЦИЯ
|
|
Текст
хорошо написан и сформированные идеи ясно изложены и структурированы
|
10
|
|
|
|
Слайды
представлены в логической последовательности
|
5
|
|
|
|
Красивое
оформление презентации
|
10
|
|
|
|
Слайды
распечатаны в формате заметок.
|
5
|
|
|
|
ОБЩИЕ
БАЛЛЫ
Окончательная
оценка:
|
90
|
|
|
Нормы
оценки знаний учащихся по обществознанию
(устный,
письменный ответ)
Отметка
«5» выставляется в том случае, если учащийся или экзаменующийся в полном
объеме выполняет предъявленные задания и демонстрирует следующие знания и
умения:
-
логично, развернуто излагать содержание вопроса, в котором продемонстрировано
умение описать то или иное общественное явление или процесс;
-
сравнивать несколько социальных объектов, процессов (или несколько источников),
выделяя их существенные признаки, закономерности развития;
-
делать вывод по вопросу и аргументировать его с теоретических позиций
социальных наук;
-
сопоставлять различные точки зрения, выдвигать аргументы в обоснование
собственной позиции и контраргументы по отношению к иным взглядам;
-
применять полученные знания при анализе конкретных ситуаций и планировать
практические действия;
-
оценивать действия субъектов социальной жизни с точки зрения социальных норм,
экономической рациональности;
-
раскрывать содержание основных обществоведческих терминов в контексте вопроса;
Отметка
«4»
выставляется в том случае, если учащийся или экзаменующийся
-
продемонстрировал предъявляемые требования такие же, как и к ответу на
«отлично», но при ответе допустил неточности, не искажающие общего правильного
смысла;
-
верно освятил тему вопроса, но не достаточно полно ее раскрыл;
-
продемонстрировал знание причинно-следственных связей, основных теоретических
положений, но отдельные положения ответа не подтвердил фактами, не обосновал
аргументами;
-
не смог самостоятельно дать необходимые поправки и дополнения;
-
дал определения прозвучавшим при ответе понятиям;
-
дал ответы на уточняющие вопросы.
Отметка «3»
выставляется в том случае, если учащийся или экзаменующийся
-
демонстрирует умение описывать то или иное общественное явление, объяснять его
с помощью конкретных примеров;
-
делает элементарные выводы;
-
путается в терминах;
-
не может сравнить несколько социальных объектов или точек зрения;
-
не может аргументировать собственную позицию;
-
затрудняется в применении знаний на практике при решении конкретных ситуаций;
-
справляется с заданием лишь после наводящих вопросов.
Отметка
«2»
выставляется в том случае, если учащийся или экзаменующийся
-
не увидел проблему, но не смог ее сформулировать;
-
не раскрыл проблему;
-
представил информацию не в контексте задания;
-
или отказался отвечать (уважительная причина отсутствует).
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.