Пояснительная
записка
Рабочая
образовательная программа по истории в 5 классе разработана в соответствии со
следующими нормативно-правовыми документами:
- Основная образовательная программа МБОУ«Балыклы-Чукаевская
СОШ»;
-
Учебный план МБОУ «Балыклы-Чукаевская СОШ» на 2016-2017 учебный год ;
- Календарный учебный график работы МБОУ «Балыклы-Чукаевская СОШ»
на 2016-2017учебный год.
- Данная рабочая
программа по предмету «Обществознание» (6 класс) разработана в соответствии с
федеральным государственным образовательным стандартом на основе Примерной
программы основного общего образования по обществознанию./Рабочая программа по
Обществознанию 5-9 классы. _ Обществознание. Рабочие программы к предметной
линии учебников под редакцией Л.Н. Боголюбова. 5-9 классы: пособие для учителей
общеобразоват. Учреждений/ Л.Н. Боголюбов, Н.И. Городецкая, Л.Ф. Иванова и
др.-М.: Просвещение, 2016.
Место учебного предмета, курса в учебном плане.
Программа
предполагает проведение 1-го часа в неделю
Данный курс рассчитан
на 35 учебных часов. Учебник «Обществознание. 6 класс» под редакцией Боголюбова
Л.Н., Л. Ф. Ивановой рассчитан на 12 параграфов. Резерв времени предлагается
использовать на методическую проработку содержания курса. Заключительные уроки
по каждой теме могут быть проведены с применением специальных рубрик учебника.
Требования ФГОС к
результатам обучения по курсу «обществознание»:
Личностными
результатами,
формируемыми при изучении данного курса являются:
-мотивированность и направленность на активное и созидательное участие в
будущем в общественной и государственной жизни;
-заинтересованность не только в личном успехе, но и в развитии различных сторон
жизни общества, благополучия и процветания своей страны;
-ценностные
ориентиры, основанные на идеях патриотизма, любви и уважения к Отечеству, на
отношении к человеку, его правам и свободам как высшей ценности.
Метапредметные
результаты
изучения обществознания проявляются:
-в умении
сознательно организовывать свою познавательную деятельность;
-в умении
объяснять явления и процессы социальной действительности с научных,
социально-философских позиций;
-в способности
анализировать реальные социальные ситуации, выбирать адекватные способы
деятельности и модели поведения в рамках реализуемых социальных ролей;
-в умении
выполнять познавательные и практические задания, в том числе проектной
деятельности.
Предметными
результатами освоения
данного курса являются:
относительно
целостное представление о человеке;
понимание
побудительной роли мотивов в деятельности человека;
знание ряда
ключевых понятий, умения объяснять их с позиций явления социальной
действительности;
умение взаимодействовать
в ходе выполнения групповой работы, вести диалог, аргументировать собственную
точку зрения.
Распределение
учебного материала в 6 классе
№ п/п
|
Наименование раздела
|
Кол-во час
|
1
|
Введение.
|
1
|
2
|
Человек в социальном измерении
|
11
|
3
|
Человек среди людей
|
9
|
4
|
Нравственные основы жизни
|
7
|
5
|
Итоговый урок
|
7
|
|
Итого
|
35
|
Содержание рабочей программы
1.Введение
2. Человек в социальном измерении
Личность. Социальные параметры личности. Индивидуальность
человека. Качества сильной личности.
Познание человеком мира и самого себя. Самосознание и
самооценка. Способности человека.
Деятельность человека, её основные формы (труд, игра,
учение). Мотивы деятельности. Связь между деятельностью и формированием личности.
Знания и умения как условие успешной деятельности.
Потребности человека – биологические, социальные,
духовные. Индивидуальный характер потребностей. Люди с ограниченными
возможностями и особыми потребностями. Духовный мир человека. Мысли и чувства.
Привычка к труду. Проблема выбора профессии. Важность
взаимопонимания и взаимопомощи.
3. Человек среди людей
Человек и ближайшее социальное окружение. Межличностные
отношения. Роль чувств в отношениях между людьми. Сотрудничество и соперничество.
Солидарность, лояльность, толерантность, взаимопонимание.
Социальные группы (большие и малые). Человек в малой
группе. Группы формальные и неформальные. Лидеры. Групповые нормы.
Общение – форма отношения человека к окружающему миру.
Цели общения. Средства общения. Стили общения. Особенности общения со
сверстниками, старшими, младшими.
Межличностные конфликты, причины их возникновения.
Агрессивное поведение. Конструктивное разрешение конфликта. Как победить обиду
и установить контакт.
4. Нравственные основы жизни
Человек славен добрыми делами. Доброе - значит хорошее.
Мораль. Золотое правило морали. Учимся делать добро.
Смелость. Страх - защитная реакция человека. Преодоление
страха. Смелость и отвага. Противодействие злу.
Человечность. Гуманизм - уважение и любовь к
людям. Внимание к тем, кто нуждается в поддержке.
5. Итоговое повторение
Повторение и обобщение материала курса
обществознания.
Форма
обучения:
Комбинированный
урок, урок-беседа, повторительно-обобщающий урок, урок- исследование, урок
развития речи.
Основные виды деятельности учащихся
• характеризовать основные
этапы социализации, факторы становления личности;
• сравнивать и
сопоставлять на основе характеристики основных возрастных периодов жизни
человека возможности и ограничения каждого возрастного периода;
• выделять в
модельных и реальных ситуациях сущностные характеристики и основные виды
деятельности людей, объяснять роль мотивов в деятельности человека;
• характеризовать собственный
социальный статус и социальные роли;
• давать на основе
полученных знаний нравственные оценки собственным поступкам и отношению к
проблемам людей с ограниченными возможностями, своему отношению к людям
старшего и младшего возраста, а также к сверстникам;
• демонстрировать понимание
особенностей и практическое владение способами коммуникативной, практической
деятельности, используемыми в процессе познания человека и общества;
• использовать элементы причинно-следственного анализа при характеристике социальных
параметров личности;
• описывать реальные
связи и зависимости между воспитанием и социализацией личности.
• описывать межличностные
отношения и их отдельные виды, сущность и причины возникновения межличностных
конфликтов;
• характеризовать большие
и малые, формальные и неформальные социальные группы российского общества,
распознавать их сущностные признаки;
• характеризовать собственные
основные социальные роли;
• объяснять на
примере своей семьи основные функции этого социального института в обществе;
• проводить несложные
социологические исследования;
• ориентироваться в потоке информации, относящейся к вопросам социальной структуры и
социальных отношений в современном обществе;
• адекватно
понимать информацию,
относящуюся к социальной сфере общества, получаемую из различных источников.
Планируемые
результаты обучения и освоения содержания курса по обществознанию 6 класса:
-
воспитанию общероссийской идентичности, патриотизма, гражданственности,
социальной ответственности, правового самосознания, толерантности,
приверженности ценностям, закрепленным в Конституции Российской Федерации;
-
развитию личности на исключительно важном этапе ее социализации в подростковом
возрасте, повышению уровня ее духовно-нравственной, политической и правовой
культуры, становлению социального поведения, основанного на уважении закона и
правопорядка; углублению интереса к изучению социальных и гуманитарных
дисциплин; формированию способности к личному самоопределению, самореализации,
самоконтролю; повышению мотивации к высокопроизводительной,
наукоемкой
трудовой деятельности;
-
формированию у учащихся целостной картины общества, адекватной современному
уровню знаний о нем и доступной по содержанию для школьников младшего и среднего
подросткового возраста; освоению учащимися тех знаний об основных сферах
человеческой деятельности и о социальных институтах, о формах регулирования
общественных отношений, которые необходимы для взаимодействия с социальной
средой и выполнения типичных социальных ролей человека и гражданина;
-
овладению учащимися умениями получать из разнообразных источников и
критически
осмысливать социальную информацию, систематизировать, анализировать полученные
данные; освоению ими способов познавательной, коммуникативной, практической
деятельности, необходимых для участия в жизни гражданского общества и правового
государства;
-
формированию у учащихся опыта применения полученных знаний и умений для
определения собственной позиции в общественной жизни; для решения типичных
задач в области социальных отношений; для осуществления гражданской и
общественной деятельности, развития межличностных отношений, включая отношения
между людьми различных национальностей и вероисповеданий, а также в семейно-бытовой
сфере; для соотнесения собственного поведения и поступков других людей с
нравственными ценностями и нормами поведения, установленными законом; для
содействия правовыми способами и средствами защите правопорядка в обществе.
В результате
изучения обществознания ученик получит возможность:
знать/понимать
-социальные свойства человека, его место в системе общественных отношений;
-значение
семьи, семейных отношений и семейных ценностей;
-закономерности развития общества как сложной самоорганизующейся системы;
-различные подходы к исследованию человека и общества;
-основные
социальные институты и процессы;
-важнейшие достижения культуры и системы ценностей, сформировавшиеся в ходе
исторического развития;
уметь:
-характеризовать основные социальные объекты (факты, явления, процессы,
институты), их место и значение в жизни общества как целостной системы;
-сравнивать социальные объекты, выявляя их общие черты и различия;
-формулировать на основе приобретенных знаний собственные суждения и аргументы
по определенным проблемам;
-применять знания в процессе решения познавательных и практических задач,
отражающих актуальные проблемы жизни человека и общества;
-использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и
повседневной жизни для: 5
-совершенствования
собственной познавательной деятельности;
-эффективного
выполнения социальных ролей; сознательного взаимодействия с
социальными
институтами;
- ориентировки в
актуальных общественных событиях и процессах; выработки собственной гражданской
позиции;
- оценки
общественных изменений с точки зрения демократических и
гуманистических
ценностей;
- нравственной
оценки социального поведения людей;
- предвидения
возможных последствий определенных социальных действий;
-осуществления
взаимодействия с людьми с разными убеждениями, культурными ценностями и
социальным положением.
ТЕМАТИЧЕСКОЕ
ПЛАНИРОВАНИЕ 6 КЛАСС
№ урока
|
Тема и
тип урока
|
дата
|
Планируемые
результаты
|
Характеристика
основных видов деятельности ученика
|
примечание
|
план
|
факт
|
предметные
|
метапредметные
УУД
|
Личностные
УУД
|
1
|
Введение
|
7.09
|
|
Получат
первичные представления об исторической науке
|
Познавательные: давать
определения понятиям.
Коммуникативные:
участвовать в обсуждении вопроса о том, для чего нужно изучать обществознания
|
Формирование
мотивации к изучению обществознанию
|
Знать
значение, использование термина
«обществознание»
Иметь представление
о связи обществознания
с другими
науками.
|
|
Глава I.
Человек в социальном измерении (11 часов)
|
2,3
|
Человек
– личность
|
14.09
21.09
|
|
Научатся: понимать, что человек
принадлежит обществу, живет и развивается в нем.
Получат возможность научиться:
понимать себя, анализировать свои поступки, чувства, состояния,
приобре-таемый опыт; работать в группах и парах
|
Познавательные: выявляют
особенности и признаки объектов; приводят примеры
в
качестве доказательства выдвигаемых положений.
Коммуникативные: взаимодействуют
в ходе групповой работы, ведут диалог, участвуют в дискуссии; принимают другое
мнение и позицию, допускают существование различных точек зрения.
Регулятивные: прогнозируют
результаты уровня усвоения изучаемого материала; принимают и сохраняют
учебную задачу
|
Сохраняют
мотивацию кучеб ной деятельности; проявляют интерес к новому учебному материалу;
выражают положительное отношение к процессу познания; адекватно понимают
причины успешности/неуспешности учебной деятельности
|
Раскрывать на конкретных
примерах смысл понятия «индивидуальность».
Использовать элементы
причинно-следственного анализа при характеристике социальных параметров
личности
|
|
4,5
|
Познай
самого себя
|
28.09
5.10
|
|
Научатся: характеризовать свои потребности
и способности; проявлять личностные свойства в основных видах деятельности.
Получат возможность научиться:
работать с текстом учебника; анализировать схемы и таблицы; высказывать
собственное мнение, суждения
|
Познавательные: устанавливают
причинно-следственные связи и зависи мости между объектами.
Коммуникативные: планируют цели
и способы взаимодействия; обменива-ются мнениями, слушают друг друга, понимают
пози-цию партнера, в том числе и отличную от своей, согласо-вывают действия
с партнером
Регулятивные: принимают и
сохраняют уч. задачу; учитывают выделенные учителем ориентиры действия
|
Проявляют
заинтересован-ность не только в личном успехе, но и в решении проблемных
заданий всей группой; выражают положительное отношение к процес су познания;
адек ватно понимают причины успешности/
неуспешности
учебной деятельности
|
Характеризовать особенности
познания человеком мира и самого себя.
Оценивать собственные
практические умения, поступки, моральные качества, выявлять их динамику.
Сравнивать себя и свои
качества с другими людьми.
Приводить примеры
проявления различных способностей людей
|
|
6,7
|
Человек
и его деятельность
|
12.10
19.10
|
|
Научатся: формировать представление о
деятельности человека. Получат возможность научиться: работать с текстом
учебника; анализировать схемы и таблицы; высказывать собственное мнение,
суждения
|
Познавательные: самостоятельно
выделяют и формулируют цели; анали - зируют
вопросы, формули -руют ответы. Коммуникативные: участвуют в
коллективном обсуждении проблем; обмениваются мнениями, понимают позицию
партнера.
Регулятивные: принимают и
сохраняют учебную задачу; самостоятельно выделяют и формулируют цель;
составляют план и последовательность действий
|
Применяют
правила делового сотрудничества; сравнивают разные точки зрения; оценивают
собственную учебную деятельность; выражают положительное отношение к
процессу познания
|
Характеризовать деятельность
человека, её отдельные виды.
Описывать и иллюстрировать
примерами различные мотивы деятельности.
Использовать элементы
причинно-следственного анализа для выявления связи между деятельностью и
формированием личности.
Выявлять условия и
оценивать качества собственной успешной деятельности
|
|
8,9
|
Потребности
человека
|
26.10
9.11
|
|
Научатся: раскрывать основные черты
духовного мира человека. Получат возможность научиться: работать с
текстом учебника; анализировать таблицы; решать логические задачи;
высказывать собственное мнение, суждения
|
Познавательные: самостоятельно
выделяют и формулируют цели; анализируют вопросы, формулируют ответы. Коммуникативные:
участвуют в коллективном обсуждении проблем; обме ниваются
мнениями, пони мают позицию партнера.
Регулятивные: ставят учебную
задачу на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того, что
ещё неизвестно
|
Оценивают
собственную учебную деятельность, свои достижения; анализируют и
характеризуют эмоциональное состояние и чувства окружающих, строят свои
взаимоотношения с их учетом
|
Характеризовать и иллюстрировать
примерами основные потребности человека, показывать их индивидуальный
характер.
Описывать особые
потребности людей с ограниченными возможностями.
Исследовать несложные
практические ситуации, связанные с проявлениями духовного мира человека, его
мыслей и чувств
|
|
10,
11
|
На пути
к жизнен
ному
успеху
|
16.11
23.11
|
|
Научатся: определять понятие «образ
жизни», составляющие жизненного
успеха.
Получат возможностьнаучиться:
работать с текстом учебника; анализировать схемы и таблицы;
высказывать
собственное мнение, суждения
|
Регулятивные: принимают и
сохраняют учебную зада-чу; учитывают выделенные
учителем
ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве
с
учителем.
Познавательные: ставят и
формулируют проблему урока; самостоятельно созда ют алгоритм деятельности при
решении проблемы.
Коммуникативные:проявляют активность
во взаимодей ствии для решения коммуни-кативных и познавательных задач
(задают вопросы, формулируют свои затруднения; предлагают помощь и сотрудничество)
|
Определяют
целостный, социально ориентированный взгляд на мир в единстве и разнообразии
народов,
культуры
и религий
|
Характеризовать и конкретизировать
примерами роль труда в достижении успеха в жизни.
Формулировать свою точку
зрения на выбор пути достижения жизненного успеха.
Показывать на примерах
влияние взаимопомощи в труде на его результаты.
Находить и извлекать
информацию о жизни людей, нашедших своё призвание в жизни и
достигших успеха, из адаптированных источников различного типа
|
|
12
|
ПОУ
по теме
«Человек
в
социальном измерении»
|
30.11
|
|
Научатся: определять, что такое
деятельность человека, его духовный мир.
Получат возможность научиться:
работать с текстом учебника; анализировать таблицы; решать
логические
задачи; высказывать собственное мнение, суждения
|
Познавательные: овладевают
целостными представлениями о качествах личности человека; привлекают
информацию, полученную ранее, для решения учебной задачи.
Коммуникативные: планируют цели
и способы взаимодействия; обмениваются мнениями; участвуют в коллективном
обсуждении проблем; распределяют обязанности, проявляют способность к взаимодействию.
Регулятивные: учитывают
ориентиры, данные учителем, при освоении нового учебного материала
|
Сравнивают разные точки зрения;
оценивают собственную учебную деятельность; сохраняют мотивацию к учебной
деятельности
|
|
|
Глава II.
Человек среди людей (9 часов)
|
13,
14
|
Межличностные отношения
|
7.12
14.12
|
|
Научатся: определять, в чем состоят
особенности
межличностных
отношений; анализировать взаимоотношения людей на конкретных примерах. Получат
возможность научиться:ориентироваться на понимание причин успеха в
учебе; формулировать собственную точку зрения; осуществлять поиск нужной информации,
выделять главное
|
Познавательные: выявляют
особенности и признаки объектов; приводят примеры в качестве доказательства
выдвигаемых положений. Коммуникативные:взаимодействуют в ходе
групповой работы, ведут диалог, участвуют в дискуссии; принимают другое
мнение и позицию, допускают существование различных точек зрения.
Регулятивные: прогнозируют
результаты уровня усвоения изучаемого материала; принимают и сохраняют
учебную задачу
|
Сохраняют
мотивацию к учебной деятельности; проявляют интерес к новому учебному материалу;
выражают положительное отношение к процессу познания; адекватно понимают
причины успешности/неуспешности учебной деятельности
|
Описывать межличностные
отношения и их отдельные виды.
Показывать проявления
сотрудничества и соперничества на конкретных примерах.
Описывать с опорой на
примеры взаимодействие и сотрудничество людей в обществе.
Оценивать собственное
отношение к людям других национальностей и другого мировоззрения.
Исследовать практические
ситуации, в которых проявились солидарность, толерантность, лояльность,
взаимопонимание
|
|
15,
16
|
Человек
в группе
|
21.12
11.01
|
|
Научатся: определять, что такое культура
общения человека; анализировать нравственную и правовую оценку кон кретных
ситуаций; осуществлять поиск дополнительных сведений в СМИ; отвечать на
вопросы, высказывать собственную точку зрения.
Получат возможность научиться: осуществлять
поиск нужной информации, анализировать объек ты; ориентироваться на понимание
при-чин успеха в учебе; формулировать собственную точку зрения; осуществлять
поиск нужной информации, выделять главное
|
Познавательные: овладевают
целостными представлениями о качествах личности человека; привлекают
информацию, полученную ранее, для решения учебной задачи.
Коммуникативные: планируют цели
и способы взаимодействия; обмениваются мнениями; участвуют в коллективном
обсуждении проблем; распределяют обязанности, проявляют способность к взаимодействию.
Регулятивные: учитывают
ориентиры, данные учителем, при освоении нового учебного материала
|
Сравнивают
разные точки зрения; оценивают собственную учебную деятельность; сохраняют
мотивацию к учебной деятельности
|
Описывать большие и малые,
формальные и неформальные группы. Приводить примеры таких групп.
Характеризовать и иллюстрировать
примерами групповые нормы.
Описывать с опорой на
примеры взаимодействие и сотрудничество людей в обществе.
Оценивать собственное
отношение к людям других национальностей и другого мировоззрения.
Исследовать практические
ситуации, в которых проявились солидарность, толерантность, лояльность,
взаимопонимание.
Исследовать практические
ситуации, связанные с выявлением места человека в группе, проявлением
лидерства
|
|
17,
18
|
Общение
|
18.01
25.01
|
|
Научатся: понимать, почему без общения
человек не может развиваться полноценно.
Получат возможность научиться:
анализировать, делать выводы; давать нравственную и правовую оценку
конкретных ситуаций; осуществлять поиск дополнитель-ных сведений в СМИ; отвечать
на вопросы, высказывать собственную точку зрения
|
Познавательные: устанавливают
причинно-следственные связи и зависимости между объектами.
Коммуникативные: планируют цели
и способы взаимодействия; обмениваются мнениями, слушают друг друга, понимают
позицию партнера, в том числе и отличную от своей, согласовывают действия с
партнером.
Регулятивные: принимают и
сохраняют учебную задачу; учитывают выделенные учителем ориентиры действия
|
Проявляют
заинтересованность не только в личном успехе, но и в решении проблемных
заданий всей группой; выражают положительное отношение к процессу
познания; адекватно понимают причины успешности/неуспешности учебной
деятельности
|
Характеризовать общение как
взаимные деловые и дружеские отношения людей.
Иллюстрировать с помощью
примеров различные цели и средства общения.
Сравнивать и
сопоставлять различные стили общения.
Выявлять на основе
конкретных жизненных ситуаций особенности общения со сверстниками, старшими и
младшими. Оценивать собственное умение общаться
|
|
19,
20
|
Конфликты
в межличностных отношениях
|
1.02
8.02
|
|
Научатся: сохранять достоинство в
конфликте.
Получат возможность научиться:
допускать существо-вание различных точек зрения, прини-мать другое мнение и
позицию, приходить к общему решению; задавать вопросы; осуществлять поиск
нужной информации, выделять главное
|
Познавательные: самостоятельно
выделяют и формулируют цели; анализируют вопросы, формулируют ответы.
Коммуникативные: участвуют в
коллективном обсуждении проблем; обмениваются мнениями, понимают позицию
партнера.
Регулятивные: ставят учебную
задачу на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того, что
ещё неизвестно
|
Оценивают
собственную учебную деятельность, свои достижения; анализируют и характеризуют
эмоциональное состояние и чувства окружающих, строят свои взаимоотношения
с их учетом
|
Описывать сущность и
причины возникновения межличностных конфликтов.
Характеризовать варианты
поведения в конфликтных ситуациях. Объяснять, в чём
заключается конструктивное разрешение конфликта. Иллюстрировать объяснение
примерами.
Выявлять и
анализировать собственные типичные реакции в конфликтной ситуации
|
|
21
|
ПОУ
по теме «Человек среди людей»
|
15.02
|
|
Научатся: определять основные понятия к
главе «Человек среди людей».
|
Познавательные: овладевают
целостными представлениями о качест-вах личности человека; привлекают
информацию, полученную ранее, для решения
|
Сравнивают
разные точки зрения; оценивают собственную
|
|
|
Глава III.
Нравственные основы жизни (7 часов)
|
22,
23
|
Человек
славен добрыми делами
|
22.02
1.03
|
|
Научатся: отличать добрые поступки от
злых;
определять
понятия «нравственность» и «безнравственность».
Получат возможность научиться:
работать с текстом учебника; вы
сказывать
собственное мнение, суждения
|
Познавательные: ориентируются в
разнообра-зии способов решения поз-навательных задач; выбира-ют наиболее эффективные
способы их решения.
Коммуникативные: договариваются о
распределении функций и ролей в совместной деятель-ности; задают вопросы,
необ ходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с
партнёром.
Регулятивные: определяют
последовательность промежуточных целей с учётом конечного результата;
составляют план и последовательность действий
|
Проявляют
заинтересованность
не
только в личном успехе, но
и в
решении проблемных заданий
всей
группой; выражают положи
тельное
отношение к процессу познания; адекватно понимают причины успешности/неуспешности
учебной деятельности
|
Характеризовать и иллюстрировать
примерами проявления добра.
Приводить примеры,
иллюстрирующие золотое правило морали.
Оценивать в модельных и
реальных ситуациях поступки людей с точки зрения золотого правила морали
|
|
24, 25
|
Будь
смелым
|
8.03
15.03
|
|
Научатся: определять, всегда ли страх
является плохим качеством человека, бороться со своими страхами.
Получат возможность научиться:
работать с текстом учебника; решать логические задачи; высказывать
собственное мнение, суждения
|
Познавательные: выявляют
особенности и признаки объектов; приводят примеры в качестве доказательства
выдвигаемых положений.
Коммуникативные: взаимодействуют
в ходе совместной работы, ведут диалог, участвуют в дискуссии; принимают другое
мнение и позицию, допускают существование различных точек зрения.
Регулятивные: прогнозируют
результаты уровня усвоения изучаемого материала; принимают и сохраняют
учебную задачу
|
Сохраняют
мотивацию к учебной деятельности; проявляют интерес к новому учебному материалу;
выражают положительное отношение к процессу познания; адекватно понимают
причины успешности / неуспешности учебной деятельности
|
На
конкретных примерах дать оценку проявлениям мужества,
смелости, случаям преодоления людьми страха в критических и житейских
ситуациях.
Оценивать предлагаемые
ситуации, требующие личного противодействия проявлениям зла
|
|
26,
27
|
Человек
и человечность
|
29.03
5.04
|
|
Научатся: строить свои взаимоотношения с
другими людьми.
Получат возможность научиться:
работать с текстом учебника; высказывать собственное мнение, суждения
|
Познавательные: выбирают
наиболее эффективные способы решения задач; контролируют и оценивают процесс
и результат деятельности.
Коммуникативные: договариваются
о распреде-лении функций и ролей в совместной деятельности
Регулятивные: адекватно
воспринимают предложения и оценку учителей, товарищей, родителей и других
людей.
|
Проявляют
способность к решению моральных дилемм на основе учёта позиций партнёров в
общении; ориентируются на их мотивы и чувства, устойчивое следование в
поведении моральным нормам и этическим требованиям
|
Раскрывать на примерах
смысл понятия «человечность».
Давать оценку с позиции
гуманизма конкретным поступкам людей, описанным в СМИ и иных информационных
источниках.
На
примерах конкретных ситуаций оценивать проявления внимания к
нуждающимся в нём
|
|
28
|
ПОУ
по теме «Нравственные основы жизни»
|
12.04
|
|
Научатся: анализировать свои поступки и
отношения к окружающим людям.
Получат возможность научиться:
работать с текстом учебника; высказывать собственное мнение, суждения
|
Познавательные: ставят и
формулируют цели и проблему урока; осознанно и произвольно строят сообщения
в устной и письменной форме, в том числе творческого и исследовательского
характера.
Коммуникативные: адекватно
используют речевые средства для эффективного решения разнообразных
коммуникативных задач.
Регулятивные: планируют свои
действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, в
том числе во внутреннем плане
|
Определяют
свою личностную позицию; адекватную дифференцированную самооценку своей
успешности
|
|
|
Итоговое
повторение (7 часов
|
29,
30
|
ПОУ
по теме «Человек и общество»
|
19.04
26.04
|
|
Научатся: определять все термины за курс 6
класса.
Получат возможность научиться:
работать с текстом учебника; высказывать собственное мнение, суждения
|
Познавательные: самостоятельно
создают алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера.
Коммуникативные: формулируют собственное
мнение и позицию.
Регулятивные: учитывают
установленные правила в планировании и контроле способа решения;
осуществляют пошаговый и итоговый контроль
|
Выражают
адекватное понимание причин успешности/ неуспешности учебной деятельности,
устойчивую учебно-познавательную мотивацию учения
|
|
|
31,
32
|
Человек
в системе общественных отношений
|
3.05
10.05
|
|
Научатся:определять все термины за курс 6
класса.
Получат возможность научиться:
работать с текстом учебника; высказывать собственное мнение, суждения
|
Познавательные: самостоятельно
выделяют и формулируют познавательную цель; используют общие приёмы решения
поставленных задач.
Коммуникативные: участвуют в
коллективном обсуждении проблем; проявляют активность во взаимодействии для
решения коммуникативных и познавательных задач.
Регулятивные: планируют свои
действия в соответ-ствии с поставленной задачей и условиями её реализации;
оценивают правильность выполнения действия
|
Проявляют
доброжелательность и эмоционально- нравственную отзывчивость, эмпатию как
понимание чувств других людей и сопереживают им
|
применение
знаний и умений (защита проектов)
|
|
33
|
Итоговая
контрольная работа
|
17.05
|
|
Научатся: выполнять контрольные задания по
обществознанию.
Получат возможность научиться: преобразовывать
извлечённую информацию в соответствии с заданием (выделять главное,
сравнивать, выражать свое отношение) и представлять её в виде письменного
текста
|
Познавательные: ставят и
формулируют цели и проб лему урока; осознанно и про извольно строят
сообщения в устной и письменной форме, в том числе творческого и
исследовательского характера.
Коммуникативные: адекватно используют
рече-вые средства для эффектив-ного решения разнообраз-ных коммуникативных
задач.
Регулятивные: планируют свои
действия в соответ-ствии с поставленной задачей и условиями её реализации, в
том числе во внутреннем плане
|
Выражают
адекватное понимание причин успешности/неуспешности учебной деятельности,
устойчивую учебно-познавательную мотивацию учения
|
|
|
34, 35
|
Урок-конфе-ренция
«Человек и общество»
|
24.05
31.05
|
|
Научатся: пользоваться доп. источниками
информации, отбирать материал по заданной теме; подбирать иллюстративный
материал к тексту своего выступления.
Получат возможность научиться:
публично выступать; высказы-вать собственное мнение, суждения
|
Познавательные: выбирают
наиболее эффективные способы решения задач; контролируют и оценивают процесс
и результат деят-ти.
Коммуникативные: договариваются
о распреде-лении функций и ролей в совместной деятельности.
Регулятивные: адекватно
воспринимают предложения и оценку учителей, товарищей, родителей и других
людей
|
Определяют
свою личностную позицию; адекватную дифференцированную самооценку своей
успешности
|
|
|
Требования к
уровню подготовки учащихся
В результате
изучения обществознания ученик получит возможность:
знать/понимать
-социальные
свойства человека, его место в системе общественных отношений;
-значение семьи,
семейных отношений и семейных ценностей;
-закономерности
развития общества как сложной самоорганизующейся системы;
-различные
подходы к исследованию человека и общества;
-основные
социальные институты и процессы;
-важнейшие
достижения культуры и системы ценностей, сформировавшиеся в ходе исторического
развития;
уметь:
-характеризовать
основные социальные объекты (факты, явления, процессы, институты), их место и
значение в жизни общества как целостной системы;
-сравнивать
социальные объекты, выявляя их общие черты и различия;
-формулировать
на основе приобретенных знаний собственные суждения и аргументы по определенным
проблемам;
-применять
знания в процессе решения познавательных и практических задач, отражающих
актуальные проблемы жизни человека и общества;
-использовать
приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни
для: 5
-совершенствования
собственной познавательной деятельности;
-эффективного
выполнения социальных ролей; сознательного взаимодействия с
социальными
институтами;
- ориентировки в
актуальных общественных событиях и процессах; выработки
собственной
гражданской позиции;
- оценки
общественных изменений с точки зрения демократических и
гуманистических
ценностей;
- нравственной
оценки социального поведения людей;
- предвидения
возможных последствий определенных социальных действий;
-осуществления
взаимодействия с людьми с разными убеждениями, культурными ценностями и
социальным положением.
Открывается курс
темой «Человек в социальном измерении», где рассматриваются важнейшие
социальные свойства человека. Далее учащиеся расширяют круг сведений о
качествах человека, проявляющихся во взаимодействии с ними: «Человек среди
людей» и «Нравственные основы
жизни».
Нормы оценки
знаний за выполнение теста учащихся по обществознанию
% выполнения
|
0-35
|
36-60
|
61-85
|
86-100
|
Отметка
|
«2»
|
«3»
|
«4»
|
«5»
|
Нормы оценки
знаний за творческие работы учащихся по обществознанию
Отметка
Содержание
|
2
|
3
|
4
|
5
|
1
Общая информация
|
Тема
предмета не очевидна. Информация не точна или не дана.
|
Информация
частично изложена. В работе использован только один ресурс.
|
Достаточно
точная информация. Использовано более одного ресурса.
|
Данная
информация кратка и ясна. Использовано более одного ресурса.
|
2
Тема
|
Не
раскрыта и не ясна тема урока. Объяснения некорректны, запутаны или не верны.
|
Тема
частично раскрыта. Некоторый материал изложен некорректно.
|
Сформулирована
и раскрыта тема урока.
Ясно
изложен материал.
|
Сформулирована
и раскрыта тема урока.
Полностью
изложены основные аспекты темы урока.
|
3
Применение и
проблемы
|
Не
определена область применения данной темы. Процесс решения неточный или
неправильный.
|
Отражены
некоторые области применения темы. Процесс решения неполный.
|
Отражены
области применения темы. Процесс решения практически завершен.
|
Отражены
области применения темы. Изложена стратегия решения проблем.
|
Критерии оценки
мультимедийной презентации
СОЗДАНИЕСЛАЙДОВ
|
Максимальное
количество баллов
|
Оценка
группы
|
Оценка
учителя
|
Титульный
слайд с заголовком
|
5
|
|
|
Минимальное
количество – 10 слайдов
|
10
|
|
|
Использование
дополнительных эффектов PowerPoint (смена слайдов, звук, графики)
|
5
|
|
|
СОДЕРЖАНИЕ
|
Использование
эффектов анимации
|
15
|
|
|
Вставка
графиков и таблиц
|
10
|
|
|
Выводы,
обоснованные с научной точки зрения, основанные на данных
|
10
|
|
|
Грамотное
создание и сохранение документов в папке рабочих материалов
|
5
|
|
|
ОРГАНИЗАЦИЯ
|
Текст
хорошо написан и сформированные идеи ясно изложены и структурированы
|
10
|
|
|
Слайды
представлены в логической последовательности
|
5
|
|
|
Красивое
оформление презентации
|
10
|
|
|
Слайды
распечатаны в формате заметок.
|
5
|
|
|
ОБЩИЕ БАЛЛЫ
Окончательная
оценка:
|
90
|
|
|
Нормы оценки
знаний учащихся по обществознанию
(устный,
письменный ответ)
Отметка «5» выставляется в том случае, если
учащийся или экзаменующийся в полном объеме выполняет предъявленные задания и
демонстрирует следующие знания и умения:
-
логично, развернуто излагать содержание вопроса, в котором продемонстрировано
умение описать то или иное общественное явление или процесс;
-
сравнивать несколько социальных объектов, процессов (или несколько источников),
выделяя их существенные признаки, закономерности развития;
-
делать вывод по вопросу и аргументировать его с теоретических позиций
социальных наук;
-
сопоставлять различные точки зрения, выдвигать аргументы в обоснование
собственной позиции и контраргументы по отношению к иным взглядам;
-
применять полученные знания при анализе конкретных ситуаций и планировать
практические действия;
-
оценивать действия субъектов социальной жизни с точки зрения социальных норм,
экономической рациональности;
-
раскрывать содержание основных обществоведческих терминов в контексте вопроса;
Отметка «4» выставляется в том случае, если
учащийся или экзаменующийся
-
продемонстрировал предъявляемые требования такие же, как и к ответу на
«отлично», но при ответе допустил неточности, не искажающие общего правильного
смысла;
-
верно освятил тему вопроса, но не достаточно полно ее раскрыл;
-
продемонстрировал знание причинно-следственных связей, основных теоретических
положений, но отдельные положения ответа не подтвердил фактами, не обосновал
аргументами;
-
не смог самостоятельно дать необходимые поправки и дополнения;
-
дал определения прозвучавшим при ответе понятиям;
-
дал ответы на уточняющие вопросы.
Отметка «3» выставляется в
том случае, если учащийся или экзаменующийся
-
демонстрирует умение описывать то или иное общественное явление, объяснять его
с помощью конкретных примеров;
-
делает элементарные выводы;
-
путается в терминах;
-
не может сравнить несколько социальных объектов или точек зрения;
-
не может аргументировать собственную позицию;
-
затрудняется в применении знаний на практике при решении конкретных ситуаций;
-
справляется с заданием лишь после наводящих вопросов.
Отметка «2» выставляется в том случае, если
учащийся или экзаменующийся
-
не увидел проблему, но не смог ее сформулировать;
-
не раскрыл проблему;
-
представил информацию не в контексте задания;
-
или отказался отвечать (уважительная причина отсутствует).
УМК
Ресурсное
обеспечение рабочей программы
Учебно-методический
комплект для учащегося 6
- Учебник
Обществознание. 6 класс. ФГОС. под редакцией Л.Н. Боголюбова, Л.Ф. Ивановой, М:
Просвещение, 2016
- Рабочая тетрадь
Ивановой Л. Ф., Хотеенковой Я. В. «Обществознание. 6 класс» (М.: Просвещение,
2016).
Дополнительная
литература для учащихся:
- «Обществознание
в вопросах и ответах», пособие-репетитор, под ред. О.С.Белокрыловой, Ростов,
2009.
Медиаресурсы:
- Обществознание.
Электронное приложение к учебнику по ред. Л.Н. Боголюбова, Л.Ф. Ивановой
- Компьютерные
презентации по темам курса обществознание.
Ресурсы Интернета:
-
http://fcior.edu.ru/ - федеральный портал школьных цифровых образовательных
ресурсов
-
http://www.school-collection.edu.ru/ - цифровые образовательные ресурсы для
общеобразовательной
школы
-
http://festival.1september.ru/ - Фестиваль педагогических идей «Открытый урок»
Список литературы
- Иванова Л.Ф.
Обществознание. Поурочные разработки. 6 класс.- М: Просвещение, 2012;
- Обществознание.
Рабочие программы. Предметная линия учебников под редакцией Л.Н. Боголюбова 5-9
классы;
- Боголюбов Л.Н.,
Виноградова Н.Ф., Городецкий Н.И. обществознание, 6 класс, М.: Просвещение,
2016;
- Рабочие
программы. Обществознание. Под ред. Боголюбова Л.Н. Пособие для учителей
общеобразовательных учреждений, М.: Просвещение, 2012;
- Кравченко А.И.
"Тесты по обществознанию». - М.: Русское слово, 2010;
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.