Рабочая программа по обществознанию. 8 класс

Муниципальное общеобразовательное бюджетное учреждение

«Липовецкая средняя общеобразовательная школа № 1

Октябрьского района»

Рассмотрено                            Согласовано                                       Утверждено

на  педсовете                              Зам. директора по УВР                      Директор школы

№_____ от                                       _________ Раецкая Л.С.                           ________ Медведева Т.Ф.                                                                                                                      

«_________» августа 2016 г.      «_________» августа 2016 г.                   «_________» августа 2016 г.

Рабочая программа

учебного курса по обществознанию

для 8 класса

на 2016-2017 учебный год

                                                                                                       Составитель: Исупова Е.Н., 

                                                                                               учитель истории и обществознания,

                                                                                               высшая квалификационная категория                                                                                       

пгт.  Липовцы

2016 год

Пояснительная записка

Рабочая программа по обществознанию для учащихся 8 класса разработана на основе Федерального государственного стандарта основного общего образования, с учетом Примерной основной образовательной программы основного общего образования, учебного плана МОБУ Липовецкая СОШ №1 на 2016-2017 учебный год, Рабочей программы. Обществознание. Предметная линия учебников под редакцией Л.Н. Боголюбова. 5-9 классы/Л.Н. Боголюбов, Н.И. Городецкая, Л.Ф. Иванова/-М.: Просвещение, 2013.

Данная программа ориентирована на использование учебника Обществознание. 8 класс: учебник для общеобразовательных организаций /Л.Н.Боголюбов, Н.И.Городецкая. Л.Ф.Иванова/; под ред. Л.Н.Боголюбова -М: Просвещение, 2014.

Программа разработана с учетом содержания и системы оценки в ООП школы, Положения о рабочих программах, Положения о промежуточной аттестации.

Рабочая программа рассчитана на 1 час в неделю и соответствует 34-часовой годовой программе.

Изучение обществознания направлено на достижение следующих целей:

·                    развитие личности в ответственный период социального взросления человека, ее познавательных интересов, критического мышления в процессе восприятия социальной (в том числе экономической и правовой) информации и определения собственной позиции;

·                    развитие нравственной и правовой культуры, способности к самореализации;

·     воспитание гражданской ответственности, уважения к социальным нормам, приверженности гуманистическим и демократическим ценностям, закрепленным в Конституции Российской Федерации;

·                    освоение системы знаний, необходимых для социальной адаптации: об обществе, позитивно оцениваемых обществом качествах личности, позволяющих успешно взаимодействовать в социальной среде, механизмах реализации и защиты прав человека и гражданина;

·                    формирование опыта применения полученных знаний для решений типичных задач в области социальных отношений, экономической и гражданско-общественной деятельности, в межличностных отношениях, включая отношения между людьми различных национальностей и вероисповеданий, правоотношениях, семейно-бытовых отношениях.

Задачи:

·                    формирование навыков аналитического мышления, позитивного отношения к любой проблеме, толерантности и бесконфликтного общения, сознательного отношения к себе и своим поступкам;

·                    формирование умения ответственно относиться к принятию решений;

·                    обучение учащихся технологии осознанного выбора при решении социальных, нравственно - правовых проблем в современном обществе.

Общая характеристика учебного предмета

Содержание основного общего образования по обществознанию представляет собой комплекс знаний, отражающих основные объекты изучения: общество и его основные сферы, человека в обществе, правовое регулирование общественных отношений. Помимо знаний, важными содержательными компонентами курса являются: социальные навыки, умения, совокупность моральных норм и гуманистических ценностей; правовые нормы, лежащие в основе правомерного поведения. Не менее важным элементом содержания учебного предмета обществознания является опыт познавательной и практической деятельности, включающий работу с адаптированными источниками социальной информации; решение познавательных и практических задач, отражающих типичные социальные ситуации; учебную коммуникацию, опыт проектной деятельности в учебном процессе и социальной практике. Курс обществознания содержит обусловленный рамками учебного времени минимум знаний о человеке и обществе, необходимых для понимания самого себя, других людей, процессов, происходящих в окружающем природном и социальном мире, для реализации гражданских прав и обязанностей.

Второй этап (8 кл.) ориентирован на более сложный круг вопросов и не только сопровождает процесс социализации, но и способствует предпрофильной подготовке учащихся. На втором этапе последовательность изучения учебного материала определяется с учетом возрастных рубежей изменения социального статуса (расширение дееспособности), социального опыта, познавательных возможностей обучающихся. Преподавание обществознания в 8 классе ориентировано на анализ конкретных вопросов и проблем, с которыми сталкиваются обучающиеся в повседневной жизни, на раскрытие нравственных и правовых основ жизни общества.

В 8 классе курс включает четыре темы. Первая — «Личность и общество» – опирается на представление о человеке как биосоциальном существе, включённом в жизнь природы, малой группы, больших социальных общностей, в экономику, политику, культуру, общество в целом. При этом человек характеризуется и как субъект общественных отношений, специфически проявляющий себя в многообразных взаимосвязях с другими людьми, и как индивидуальность, самостоятельно определяющая свой жизненный путь, постоянно оказывающаяся перед нравственным выбором в различных жизненных ситуациях. Человек и человеческие отношения рассматриваются с точки зрения гармонизации жизненных установок и целей человека с требованиями, предъявляемыми ему со стороны тех природных и социальных образований, в которые он включён.

В теме «Сфера духовной культуры» с опорой на психологию, этику, философскую антропологию раскрываются важные сущностные признаки, отличающие человека от других живых существ. Важно, что изучение возможностей, потребностей, способностей и интересов человека совпадает у учащихся с возрастом, когда каждый ставит перед собой вопросы: кто я? Каков я? Кем я буду? и т. п. Содержание темы позволяет приобщить учащихся к вопросам самопознания, самоопределения. Кроме того, в этой теме учащиеся получают возможность познакомиться с функционированием в обществе системы образования, науки и религии.

В теме «Экономика» учащиеся знакомятся с одной из основных сфер общественной жизни (экономической), изучают многообразные общественные связи и отношения человека в сфере экономики, получают представление о процессах, происходящих в современном мире в данной сфере. Преимущество отдано рассмотрению вопросов микроэкономики — экономическим отношениям между отдельными хозяйствующими субъектами (производители, потребители). Специальное внимание уделено и некоторым макроэкономическим проблемам: роли государства в экономике, безработице, международной торговле. При этом они осознают, что благополучие человека зависит не только от состояния экономики в целом, но и от собственной активности.

Тема «Социальная сфера» посвящена весьма значимым для старших подростков проблемам межличностных отношений, общения. Здесь даётся взгляд на общество сквозь призму представлений различных малых групп, первичных коллективов, в которых реализует свой потенциал каждая личность. В Теме  раскрываются ключевые социологические понятия: социальная структура, социальные группы, социальный статус, социальная роль, социальная мобильность, социальный конфликт, межнациональные отношения. На их основе характеризуются социальные отношения в современном обществе. Большие возможности даёт эта тема и для обсуждения актуальных молодёжных проблем – моды, культуры поведения, выбора собственной линии во взаимодействии с живущими рядом людьми.

Используемые формы, методы, средства  обучения

Формы обучения:

§     фронтальная (общеклассная)

§     групповая (в том числе и работа в парах)

§     индивидуальная

Педагогические технологии:

§     Информационно-коммуникативные технологии

§     исследовательские технологии

§     проблемные технологии

Традиционные методы обучения:

1. Словесные методы; рассказ, объяснение, беседа, работа с учебником, работа с источником
2. Наглядные методы: работа с наглядными пособиями, карточками, презентациями.
3. Практические методы: устные и письменные упражнения, творческие работы.

Активные методы обучения: проблемные ситуации, обучение через деятельность, групповая и парная работа, игра.

Используемые виды и формы контроля

Виды контроля:

§     текущий,

§     тематический,

§     итоговый,

§     комплексный

Формы контроля:

§     контрольная работа;

§     тестирование;

§     фронтальный опрос;

§     индивидуальные разноуровневые задания

§     презентация проектов

Место предмета в   учебном плане    

В учебном плане отводится 34 часов для обязательного изучения учебного предмета «Обществознание» на этапе среднего (полного) общего образования, из расчета 1 учебный час в неделю.

Требования к уровню подготовки обучающихся

Личностными результатами выпускников основной школы, формируемыми при изучении содержания курса, являются

•                 мотивированность на посильное и созидательное уча­стие в жизни общества;

•                 заинтересованность не только в личном успехе, но и в благополучии и процветании своей страны;

•                 ценностные ориентиры, основанные на идеях патриотиз­ма, любви и уважения к Отечеству; необходимости поддер­жания гражданского мира и согласия; отношении к человеку, его правам и свободам как высшей ценности; стремлении к укреплению исторически сложившегося государственного единства; признании равноправия народов, единства разно­образных культур; убеждённости в важности для общества семьи и семейных традиций; осознании своей ответственно­сти за страну перед нынешними и грядущими поколениями.

Метапредметные результаты изучения обществознания выпускниками основной школы проявляются в:

•                 умении сознательно организовывать свою познаватель­ную деятельность (от постановки цели до получения и оценки результата);

•                 умении объяснять явления и процессы социальной действительности с научных позиций; рассматривать их комплексно в контексте сложившихся реалий и возможных перспектив;

•                 способности анализировать реальные социальные ситу­ации, выбирать адекватные способы деятельности и модели поведения в рамках реализуемых основных социальных ролей, свойственных подросткам;

•                 овладении различными видами публичных выступлений (высказывания, монолог, дискуссия) и следовании этическим нормам и правилам ведения диалога;

•                 умении выполнять познавательные и практические за­дания, в том числе с использованием проектной деятельности на уроках и в доступной социальной практике, на:

1)                  использование элементов причинно-следственного анализа;

2)                  исследование несложных реальных связей и зависимо­стей;

3)                  определение сущностных характеристик изучаемого объ­екта; выбор верных критериев для сравнения, сопоставле­ния, оценки объектов;

4)                  поиск и извлечение нужной информации по заданной теме в адаптированных источниках различного типа;

5)                  перевод информации из одной знаковой системы в дру­гую (из текста в таблицу, из аудиовизуального ряда в текст и др.); выбор знаковых систем адекватно познавательной и коммуникативной ситуации;

6)                  подкрепление изученных положений конкретными при­мерами;

7)                  оценку своих учебных достижений, поведения, черт своей личности с учётом мнения других людей, в том числе для корректировки собственного поведения в окру­жающей среде; выполнение в повседневной жизни этиче­ских и правовых норм, экологических требований;

8)                  определение собственного отношения к явлениям со­временной жизни, формулирование своей точки зрения.

Предметными результатами освоения выпускниками ос­новной школы содержания программы по обществознанию являются:

•                 относительно целостное представление об обществе и человеке, о сферах и областях общественной жизни, меха­низмах и регуляторах деятельности людей;

•                 знание ряда ключевых понятий об основных социальных объектах; умение объяснять с опорой на эти понятия явления социальной действительности;

•                 знания, умения и ценностные установки, необходимые для сознательного выполнения старшими подростками основ­ных социальных ролей в пределах своей дееспособности;

•                 умения находить нужную социальную информацию в пе­дагогически отобранных источниках; адекватно её восприни­мать, применяя основные обществоведческие термины и поня­тия; преобразовывать в соответствии с решаемой задачей (ана­лизировать, обобщать, систематизировать, конкретизировать имеющиеся данные, соотносить их с собственными знаниями); давать оценку общественным явлениям с позиций одобряемых в современном российском обществе социальных ценностей;

•                 понимание побудительной роли мотивов в деятельности человека, места ценностей в мотивационной структуре лич­ности, их значения в жизни человека и развитии общества;

•                 знание основных нравственных и правовых понятий, норм и правил, понимание их роли как решающих регуля­торов общественной жизни; умение применять эти нормы и правила к анализу и оценке реальных социальных ситуа­ций; установка на необходимость руководствоваться этими нормами и правилами в собственной повседневной жизни;

•                 приверженность гуманистическим и демократическим ценностям, патриотизм и гражданственность;

•                 знание особенностей труда как одного из основных видов деятельности человека, основных требований трудовой этики в современном обществе, правовых норм, регулирую­щих трудовую деятельность несовершеннолетних;

•                 понимание значения трудовой деятельности для лично­сти и для общества;

•                 понимание специфики познания мира средствами ис­кусства в соотнесении с другими способами познания;

•                 понимание роли искусства в становлении личности и в жизни общества;

•                 знание определяющих признаков коммуникативной дея­тельности в сравнении с другими видами деятельности;

•                 знание новых возможностей для коммуникации в совре­менном обществе; умение использовать современные средства связи и коммуникации для поиска и обработки необходимой социальной информации;

•                 понимание языка массовой социально-политической коммуникации, позволяющее осознанно воспринимать соот­ветствующую информацию; умение различать факты, аргу­менты, оценочные суждения;

•                 понимание значения коммуникации в межличностном общении;

•                 умение взаимодействовать в ходе выполнения групповой работы, вести диалог, участвовать в дискуссии, аргументиро­вать собственную точку зрения;

•                 знакомство с отдельными приёмами и техниками пре­одоления конфликтов.

В результате изучения обществознания ученик должен

знать/понимать:

·        биосоциальную сущность человека, основные этапы и факторы социализации личности, место и роль человека в системе общественных отношений;

•                     тенденции развития общества в целом как сложной динамической системы, а также важнейших социальных институтов;

•                     необходимость регулирования общественных отношений, сущность социальных норм, механизмы правового регулирования;

•                     особенности социально-гуманитарного познания;

уметь:

•                     характеризовать основные социальные объекты, выделяя их существенные признаки, закономерности развития;

•                     анализировать информацию о социальных объектах, выделяя их общие черты и различия, устанавливать соответствия между существенными чертами и признаками изученных социальных явлений и обществоведческими терминами и понятиями;

•                     объяснять причинно-следственные и функциональные связи изученных социальных объектов (включая взаимодействие человека и общества, важнейших социальных институтов общества и природной среды, общества и культуры, взаимосвязи подсистем и элементов общества);

•                 раскрывать на примерах изученные теоретические положения и понятия социально-экономических и гуманитарных наук;

•                 осуществлять поиск социальной информации, представленной в различных знаковых системах;

•                 извлекать из неадаптированных оригинальных текстов знания по заданным темам; систематизировать, анализировать и обобщать неупорядоченную социальную информацию, различать в ней факты и мнения, аргументы и выводы;

•                 оценивать действия субъектов социальной жизни, включая личности, группы, организации, с точки зрения социальных норм, экономической рациональности;

•                 формулировать на основе приобретенных обществоведческих знаний собственные суждения и аргументы по определенным проблемам;

•                 подготовить устное выступление, творческую работу по социальной проблематике;

•                 применять социально-экономические и гуманитарные знания в процессе решения познавательных задач по актуальным социальным проблемам;

использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни:

·                    для успешного выполнения типичных социальных ролей; сознательного взаимодействия с различными социальными институтами; 

·                    совершенствования собственной познавательной деятельности;

·                    критического восприятия информации, получаемой в межличностном общении и в массовой коммуникации;

·                    осуществления самостоятельного поиска, анализа и использования собранной социальной информации;

·                    решения практических жизненных проблем, возникающих в социальной деятельности;

·                    ориентировки в актуальных общественных событиях и процессах;

·                    определения личной и гражданской позиции;

·                    предвидения возможных последствий определенных социальных действий;

·                    оценки происходящих событий и поведения людей с точки зрения морали и права;

·                    реализации и защиты прав человека и гражданина, осознанного выполнения гражданских обязанностей;

•                 осуществления конструктивного взаимодействия людей с разными убеждениями, культурными ценностями, социальным положением.

Учебно-тематический план

№	Тема урока	час	Виды контроля, измерители
	Глава I. Личность и общество	6
1	Что делает человека человеком	1	Таблица «Человек, индивид, личность»
2	Человек, общество, природа	1	Таблица «Элементы страны, государства, общества»
3	Общество как форма жизнедеятельности	1	Схема «Общество и общественные отношения». Мини-проекты
4	Развитие общества	1	Работа с текстом учебника. Тест
5	Как стать личностью	1	Творческие задания
6	Повторение и систематизация знаний по теме «Личность и общество»	1	Тестирование. Понятийный диктант
	Глава II. Сфера духовой культуры	8
7	Сфера духовной жизни	1	Схема «Духовная сфера общества и ее особенности»
8	Что такое мораль?	1	работа со схемой
9	Долг и совесть	1	работа с текстом учебника
10	Моральный выбор- это ответственность. Объективные обязанности и моральная ответственность	1	работа с текстом учебника
11	Образование. Значимость образования в условиях информационного общества	1	работа со схемой, документом, тестом
12	Наука в современном обществе	1	работа со схемой, тест
13	Религия как одна из форм культуры	1	работа со схемой, понятиями, тест
14	Повторение и систематизация знаний по теме  «Сфера духовной культуры»	1	тестирование, понятийный диктант
	Глава III. Экономика	14
15	Экономика и ее роль в жизни общества	1	составление кластера, написание эссе
16	Главные вопросы экономики	1	презентация, составление таблицы, тест
17	Собственность	1	тестовые задания, презентация, составление схем
18-19	Рыночная экономика	1	составление графиков, решение задач, тест
20	Производство – основа экономики	1	составление словарика темы
21	Предпринимательская деятельность	1	составление таблицы. написание эссе
22	Роль государства в экономике	2	составить схему «Госу­дарственное регулирова­ние экономи­ки», словарик темы
23	Распределение экономических благ	1	составление схемы
24	Потребление. Закон РФ «О защите прав потребителей».	1	решение познавательных задач
25	Инфляция и семейная экономика	1	составление схемы, решение познавательных задач
26	Безработица, её причины и последствия	1	составление схемы, решение познавательных задач
27	Мировое хозяйство и международная торговля	1	составить словарик темы работа с текстом учебника
28	Повторение и систематизация знаний по теме «Экономика»	1	тестирование
	Глава IV.  Социальная сфера	5
29	Социальная структура общества	1	составление схемы
30	Социальный статус и социальная роль	1	работа с текстом учебника, тест
31	Нации и межна­циональ­ные отно­шения	1	словарик темы составить план ответа по теме «Межнацио­нальные   от­ношения   на современном этапе», тест
32	Отклоняющееся поведение	1	защита проектов, тест
33	Повторение и систематизация знаний по теме «Социальная сфера»	1	тестирование
34	Итоговое занятие по курсу	1	собеседование

Содержание учебного курса

Тема 1. Личность и общество (5 ч)

Личность. Социализация индивида. Мировоззрение. Жизненные ценности и ориентиры.

Общество как форма жизнедеятельности людей. Основ­ные сферы общественной жизни, их взаимосвязь. Обще­ственные отношения.

Социальные изменения и их формы. Развитие общест­ва. Человечество в XXI веке, тенденции развития, основные вызовы и угрозы. Глобальные проблемы современнос­ти.

Тема 2. Сфера духовной культуры (8 ч)

Сфера духовной культуры и ее особенности. Культура личности и общества. Тенденции развития духовной культуры в современной России.

Мораль. Основные ценности и нормы морали. Гума­низм. Патриотизм и гражданственность. Добро и зло — главные понятия этики. Критерии морального поведения.

Долг и Совесть. Объективные обязанности и моральная ответственность.

Долг общественный и долг моральный. Совесть — внутренний самоконтроль человека.

Моральный выбор. Свобода и ответственность. Мораль­ные знания и практическое поведение. Критический ана­лиз собственных помыслов и поступков.

Значимость образования в условиях информационного общества. Основные элементы системы образования в Российской Федерации. Непрерывность образования. Са­мообразование .

Наука, ее значение в жизни современного общества. Нравственные принципы труда ученого. Возрастание ро­ли научных исследований в современном мире.

Религия как одна из форм культуры. Религиозные ор­ганизации и объединения, их роль в жизни современно­го общества. Свобода совести.

Тема 3. Экономика (15 ч)

Потребности и ресурсы. Ограниченность ресурсов и экономический выбор. Свободные и экономические блага. Альтернативная стоимость (цена выбора).

Основные вопросы экономики: что, как и для кого про­изводить. Функции экономической системы. Модели эко­номических систем.

 Собственность. Право собственности. Формы собствен­ности. Защита прав собственности.

Рынок. Рыночный механизм регулирования экономи­ки. Спрос и предложение. Рыночное равновесие.

Производство. Товары и услуги. Факторы производ­ства. Разделение труда и специализация.

Предпринимательство. Цели фирмы, ее основные орга­низационно-правовые формы. Малое предприниматель­ство и фермерское хозяйство.

Роль государства в экономике. Экономические цели и функции государства. Государственный бюджет. Налоги, уплачиваемые гражданами.

Распределение. Неравенство доходов. Перераспределе­ние доходов. Экономические меры социальной поддерж­ки населения.

Потребление. Семейное потребление. Страховые услу­ги, предоставляемые гражданам. Экономические основы защиты прав потребителя.

Реальные и номинальные доходы. Инфляция. Банков­ские услуги, предоставляемые гражданам. Формы сбере­жения граждан. Потребительский кредит.

Безработица. Причины безработицы. Экономические и социальные последствия безработицы. Роль государства в обеспечении занятости.

Обмен. Мировое хозяйство. Международная торговля. Обменные курсы валют. Внешнеторговая политика.

Тема 4. Социальная сфера (5 ч)

Социальная структура общества. Социальная мобиль­ность. Большие и малые социальные группы. Формаль­ные и неформальные группы. Социальный конфликт, пу­ти его разрешения.

Социальный статус и социальная роль. Многообразие социальных ролей личности. Половозрастные роли в современном обществе. Социальные роли подростка. От­ношения между поколениями.

Этнические группы. Межнациональные отношения. От­ношение к историческому прошлому, традициям, обыча­ям народа. Взаимодействие людей в многонациональном и многоконфессиональном обществе.

Отклоняющееся поведение. Опасность наркомании и алкоголизма для человека и общества. Социальная значи­мость здорового образа жизни.

Критерии  оценки знаний и умений обучающихся

Отметка «5» выставляется в том случае, если учащийся:

1.      Показывает глубокое и полное знание и понимание всего объема программного материала;

2.      Умеет составить полный и правильный ответ на основе изученного материала,  выделять главные положения, самостоятельно подтверждать ответ конкретными примерами, фактами;

3.      Самостоятельно и аргументировано делать анализ, выводы.

4.      Последовательно, четко, связно, безошибочно излагает учебный материал: дает ответ в логической последовательности с использованием принятой терминологии; делает собственные выводы; формирует точное определение и истолкование основных понятий;

5.      При ответе не повторяет дословно текст учебника; излагает материал литературным языком; правильно и обстоятельно отвечает на дополнительные вопросы учителя;

6.      Допускает не более одного недочета, который легко исправляет по требованию учителя.

Отметка «4» выставляется в том случае, если учащийся:

1.      Показывает знания всего изученного программного материала.

2.      Допускает незначительные ошибки и недочеты при воспроизведении изученного материала, определения понятий, неточности в выводах и обобщениях;

3.      Материал излагает в определенной логической последовательности, при этом допускает одну негрубую ошибку или не более двух недочетов и может их исправить самостоятельно при требовании или при небольшой помощи преподавателя;

4.      Умеет самостоятельно выделять главные положения в изученном материале; на основании фактов и примеров делать выводы.

5.      Соблюдает основные правила культуры устной и письменной речи, использует научные термины.

Отметка «3» выставляется в том случае, если учащийся: 

1.      Имеет пробелы в усвоении материала, материал излагает не всегда последовательно;

2.      Выводы и обобщения аргументирует слабо, допускает в них ошибки.

3.      Допустил ошибки и неточности в использовании научной терминологии, определения понятий дал недостаточно четкие;

4.      Отвечает неполно на вопросы учителя, или воспроизводит содержание текста учебника, но недостаточно понимает отдельные положения, имеющие важное значение в этом тексте.

Отметка «2» выставляется в том случае, если учащийся не продемонстрировал никаких знаний:

1.      Не усвоил и не раскрыл основное содержание материала; не делает выводов и обобщений.

2.                  Не знает и не понимает значительную или основную часть программного материала в пределах поставленных вопросов или имеет слабо сформированные и неполные знания и не умеет применять их к решению конкретных вопросов.

3.                  При ответе (на один вопрос) допускает более двух грубых ошибок, которые не может исправить даже при помощи учителя.

4.                  Не может ответить ни на один из поставленных вопросов.

5.                  Отказался отвечать.

КАЛЕНДАРНО - ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

№

Тема, тип урока

№

ч

Да та

Элементы содержания

Требования к уровню подготовки уч-ся

Планируемые результаты, применяемых УУД

Д/з

Глава 1. Личность и общество (6 часов)

1

Что делает человека человеком? Урок - исследование

1

1

Человек, индивид, личность, мировоззрение, интеграция, адаптация, индивидуализация. Признаки индивидуальности, человека, личности. Мировоззрение и жизненные ценности. Факторы, влияющие на выбор профессии. Этапы становления личности. Агенты социализации.

Уметь: характеризовать понятия: человек, личность; объяснять роль социальных норм в воспитании и развитии личности. определять уровень своей социальной зрелости и влияние окружения, друзей, семьи на поведение, принятие решений. Знать понятия и термины: социальная среда, воспитание, человек, индивидуальность, личность, моральные нормы, духовные ценности.

Личностные: ü  Воспитание российской гражданской идентичности: патриотизма, любви и уважения к Отечеству, чувства гордости за свою Родину, прошлое и настоящее многонационального народа России; ü  Осознание своей этнической принадлежности, знание истории, языка, культуры своего народа, своего края, основ культурного наследия народов России и человечества; ü  Усвоение гуманистических, демократических и традиционных ценностей многонационального российского общества; ü    Воспитание чувства ответственности и долга перед Родиной; ü  Формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию, осознанному выбору и построению дальнейшей индивидуальной траектории образования на базе ориентировки в мире профессий и профессиональных предпочтений, с учётом устойчивых познавательных интересов.

§ 1, вопросы с. 13, задание 1,4 письм «в классе и дома» Составить словарик темы

2

Человек, общество, природа Урок-характеристика

2

1

Общество, общественные отношения, основные сферы жизни общества, традиционное, индустриальное, постиндустриальное общество. Значение научного понятия «общество». Общественные отношения. Сферы жизнедеятельности людей: экономическая, политическая, социальная, духовная. Роль социальных норм в жизни человека. Общество в широком и узком смысле слова. Взаимоотношения общества и природы.

– Объяснять понятия: общество, государство, страна; – Называть основные сферы жизни общества; – Характеризовать их; – Приводить примеры многообразия и единства мира. Знать понятия и термины: общество, социальная организация страны, сферы общества, страна, государство, мировое сообщество

§ 2, вопросы с. 19, задание 2 письм.  «в классе и дома»

3

Общество как форма жизнедеятельности Урок-характеристика

3

1

Ступени развития общества. Основные закономерности развития человеческого общества Социальный прогресс. Реформы  и революции. Глобализация

Уметь выделять в тексте оценочные суждения о социальных последствиях НТР; пояснять сущность социального прогресса, включающего в себя экономический, технический и культурный прогресс; Знать понятия и термины: социальный прогресс и регресс, реформы и революции

§ 3

4

Развитие общества Урок лабораторного типа

4

1

Социальная революция, реформа, глобализация, информационная революция, глобальные проблемы современности. Эволюционное развитие человечества. Марксизм о роли социальных революций в жизни человечества. Закономерности общественных изменений. Противоречия и перспективы в развитии человечества в ХХI веке. Глобальные проблемы человечества. Оценка процесса ускорения общественного развития человечества.

Уметь анализировать позиции исследователей по вопросу взаимодействия и взаимовлияния общества и человека; характеризовать особенности общества, менталитет жителя края. Знать понятия и термины: человек, личность, социум, мировоззрение, сферы общества, глобализация

ü  Формирование целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики, учитывающего социальное, культурное, языковое, духовное многообразие современного мира. ü    Формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку, его мнению, мировоззрению, культуре, языку, вере, гражданской позиции, истории, культуре, религии, традициям, языкам, ценностям народов России и народов мира; готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нём взаимопонимания ü    Освоение социальных норм, правил поведения, ролей и форм социальной жизни в группах и сообществах, включая взрослые и социальные сообщества.

§ 4, вопросы с. 26 составить таблицу «Глобальные проб лемы современности»

5

Как стать личностью Урок - исследование

5

1

Личность. Социализация индивида

Уметь анализировать позиции исследователей по вопросу взаимодействия и взаимовлияния общества и человека; характеризовать особенности общества, менталитет жителя края. Знать понятия и термины: человек, личность, социум, мировоззрение, сферы общества, глобализация

§ 5

6

Повторение и систематизация знаний по теме «Личность и общество» Практикум

6

1

Человек, биосоциальное существо, личность, общество. Понятия «человек» и «общество», «личность». Влияние современного общества на индивида. Взаимосвязь основных сфер общественной жизни. Изменения, происходящие в современном обществе.

Знать основные положения раз дела; Уметь анализировать, делать выводы, обосновывать свою точку зрения.

вопрос 6 с. 28

Глава 2. Сфера духовной культуры (8 часов)

7

Сфера духовной жизни Урок- практикум

1

1

Духовная сфера жизни общества, культура, культура личности. Понятие «культура» как достижение человека в преобразовании мира. Отличительные черты духовной сферы от других сфер общества. Культура личности и общества. Развитие культуры в современной России. Какой мир мы «творим по мере наших сил», и от чего зависит, каков этот мир.

Определять сущностные характеристики понятия «культура». Различать и описывать явления духовной культуры. Находить и извлекать социальную информацию о достижениях и проблемах культуры из адаптированных источников. Характеризовать духовные ценности российского народа. Выражать своё отношение к тенденциям в культурном развитии

ü     Развитие морального сознания и компетентности в решении моральных проблем на основе личностного выбора, формирование нравственных чувств и нравственного поведения, осознанного и ответственного отношения к собственным поступкам. ü     Формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками, детьми старшего и младшего возраста, взрослыми в процессе образовательной, общественно- полезной, учебно- исследовательской, творческой и других видов деятельности. ü  Осознание значения семьи в жизни человека и общества, принятие ценности семейной жизни, уважительное и заботливое отношение к членам своей семьи. ü    Развитие эстетического сознания через освоение художественного наследия народов России и мира, творческой деятельности эстетического характера.

§ 6, вопросы с. 36 Составление табли цы «Тенденции раз вития духовной культуры в современ ной России»

8

Что такое мораль? Урок проблема с элементами дискуссии

2

1

Основные ценности и нормы морали. Гуманизм. Патриотизм и гражданственность. Добро и зло-главные понятия этики.  Критерии морального поведения.

Объяснять роль морали в жизни общества. Характеризовать основные принципы морали. Характеризовать моральную сторону различных социальных ситуаций. Использовать элементы причинно-следственного анализа для объяснения влияния моральных устоев на развитие обще­ства и человека

§ 7, вопросы с. 44, задание 3 письм. «в классе и дома»

9

Долг и совесть. Урок-исследование

3

1

Объективные обязанности и моральная ответственность. Долг общественный и долг моральный. Совесть - внутренний самоконтроль человека.

Осуществлять рефлексию своих нравственных ценностей

§ 8, вопросы с. 51, задание 5 письм. «в классе и дома»

10

Моральный выбор- это ответственность Объективные обязанности и моральная ответственность Урок- дискуссия

4

1

Моральный выбор. Свобода и ответственность. Моральные знания и практическое поведение.  Критический анализ собственных помыслов и поступков.

Приводить примеры морального выбора. Давать нравственные оценки собственным поступкам, по­ведению других людей

§ 9. вопросы с. 58, задание 2,3 «в классе и дома»

11

Образование Значимость образования в условиях информационного общества. Урок- практикум

5

1

Информационное общество, конкурентоспособность, Что такое образование. Возрастание значимости образования в информационном обществе. Связь конкурентоспособности страны и образования. Основные элементы образовательной системы РФ. Основные качества человека, отвечающие запросам информационного общества. Непрерывное образование – ключевая задача общества. Самообразование.

Оценивать значение образования в информационном обществе. Извлекать информацию о тенденциях в развитии образова­ния из различных источников. Характеризовать с опорой на примеры современную обра­зовательную политику РФ. Обосновывать своё отношение к непрерывному образованию

§ 10, вопросы с. 66, вопросы к докумен ту письм.

12

Наука в современном обществе.

6

1

Наука, естествознание, технознание, обществознание,  человековедение, нравственные принципы ученого. Наука как особая система знаний. Отличительные черты науки как системы государственных и общественных организаций, вырабатывающих, хранящих и распространяющих научные знания. Роль науки в современном обществе. Нравственная ответственность и принципы ученых.

Характеризовать науку как особую систему знаний. Объяснять возрастание роли науки в современном обще­стве

Метапредметные:  Умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учёбе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности.  Умение самостоятельно планировать пути достижения целей, в том числе альтернативные, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач. Умение соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата, определять способы действий в рамках предложенных условий и требований, корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией. · Умение оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности её решения.

§ 11, вопросы с. 74, задание 1 письм. «в классе и дома»

13

Религия как одна из форм культуры

7

1

Религия, вера, религиозная вера, обряды, молитва. Догматы, секта, свобода совести, атеизм. Что такое религия. Характерные черты религиозной веры. Роль религии в жизни общества. Основные виды религиозных организаций. Сущность принципа свободы совести. Реализация принципа совести в современной России

Определять сущностные характеристики религии и её роль в культурной жизни. Объяснять сущность и значение веротерпимости. Раскрывать сущность свободы совести. Оценивать своё отношение к религии и атеизму

§ 10, вопросы с. 81 задание 2 «в классе и дома»

14

Обобщение и систематизация по теме «Сфера духовной культуры» Семинар

8

1

Понятия по теме «Сфера духовной жизни. Мораль. Долг и совесть. Моральный выбор – это ответственность. Образование. Наука в современном обществе. Религия как одна из форм культуры

Знать сущность основных сфер жизни и деятельности людей. Объяснять взаимосвязи изученных социальных объектов Сравнивать, обобщать, прогнозировать, рассуждать, Участвовать в дискуссии, Решать проблемные задачи.

вопрос 2 с. 83

Глава 3. Экономика (14 часов)

15

Экономика и ее роль в жизни общества Урок- лекция

1

1

Потребности, ограниченность ресурсов, экономические блага, предметы потребления, средства производства, альтернативный выбор, альтернативная стоимость. Потребности и ресурсы. Проблема ограниченности ресурсов. Свободные и экономические блага. Экономический выбор. Альтернативная стоимость. Влияние экономики на поведение людей. Роль информационных ресурсов в наши дни.

Уметь характеризовать понятия; Объяснять роль экономики в жизни общества; Разъяснять структуру экономики. Знать понятия и термины: рыночная экономика, ресурсы, производство, потребление, распределение, фирма, рынок

ü    Владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности. ü    Умение определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать, самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации, устанавливать причинно-следственные связи, строить логические рассуждения, умозаключения (индуктивные, дедуктивные и по аналогии) и делать выводы. ü    Умение создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для решения учебных и познавательных задач. ü    Смысловое чтение. ü    Умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группе: находить общее решение и разрешать конфликты на основе согласования позиций и учёта интересов; формулировать, аргументировать и отстаивать своё мнение. ü    Умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств, мыслей и потребностей; планирования и регуляции своей деятельности; владение устной и письменной речью, монологической контекстной речью. Предметные: Овладение социальной картиной мира: -Умение объяснять современный мир, связывая исторические факты и понятия в целостную картину. - Разделять целое на части. - Выявлять главное. Обобщать. - Группировать. - Сравнивать. Формирование открытого обществеведческого мышления: - Умение видеть развитие общественных процессов (определять причины и прогнозировать следствия). - Выявлять варианты причин и следствий, логическую последовательность. Нравственное самоопределение личности: -Умение оценивать свои и чужие поступки, опираясь на выращенную человечеством систему нравственных ценностей. - При оценке социальных явлений выявлять гуманистические нравственные ценности. Гражданско-патриотическое самоопределение личности: - Умение определить свою мировоззренческую, гражданскую позицию, толерантно взаимодействовать с теми, кто сделал такой же или другой выбор. -Определять и объяснять свои оценки социальных процессов.

§ 17, написать эссе(задание 4 «в классе и дома»

16

Главные вопросы экономики Урок- лекция

2

1

Экономическая эффективность, экономическая система, традиционная, рыночная, командная экономика. Главные вопросы экономики: что производить, как производить, для кого производить. Экономическая система и ее функции. Типы экономических систем: традиционная, командная, рыночная. Смешанная экономика. Соотношение экономической роли государства и рынка в управлении экономикой

Описывать и иллюстрировать примерами решения основ­ных вопросов участниками экономики. Различать и сопоставлять основные типы экономических систем. Характеризовать способы координации хозяйственной жиз­ни в различных экономических системах

§ 18, задание 3 «в классе и дома»

17

Собственность Урок-практикум

3

1

Имущественные отношения, собственность, владение, использование, распоряжение, физические и юридические лица, формы собственности. Имущественные отношения. Сущность понятия собственности как экономической и юридической категории. Формы собственности: частная, коллективная, общественная, муниципальная, государственная. Защита права собственности. Сравнительный анализ рыночной и плановой экономик

Знать сущность имущественных отношений в обществе, типы формы собственности, способы защиты права собственности Использовать приобретенные знания для общей ориентации в актуальных общественных событиях и процессах Умение работать с текстом учебника, схемой, задавать и отвечать на вопросы, участвовать в дискуссии.

§ 19, задание 2 «в классе и дома»

18- 19

Рыночная экономика Урок- деловая игра

4 5

2

Рынок, конкуренция, спрос и предложение, диктатура цен, предложение, рыночное равновесие. Рынок и условия его функционирования. Спрос и предложение на рынке. Рыночное равновесие. Механизм установления рыночной цены. Принцип «невидимой руки» рынка. Основные функции цен. Взаимосвязь обмена и    рынка. Формы и виды рынков. Экономическая сущность конкуренции.

Уметь характеризовать рынок, рыночную экономику; Называть основные функции цены; Сравнивать понятия конкуренция, монополия, олигополия. Знать понятия и термины: рынок, биржа, банк, конкуренция, механизм выравнивания цен, олигополия, монополия Знать условия успешного функционирования рыночной экономики. Объяснять взаимосвязи изученных экономических объектов Анализировать, обобщать, работать со схемой, отвечать на проблемные вопросы.

§ 20, задание 5 «в классе и дома»

20

Производство-основа экономики Урок-исследование

6

1

Продукт, товар, потребительная стоимость, меновая стоимость, услуги, факторы производства, специализация, капитал. Роль производства в экономике. Главный источник экономических благ. Товары и услуги. Факторы производства. Распределение труда и специализация. Современные отрасли экономики

Объяснять решающую роль производства как источника экономических благ. Различать товары и услуги как результат производства. Называть и иллюстрировать примерами факторы производства. Находить и извлекать социальную информацию о произ­водстве из адаптированных источников. Исследовать несложные практические ситуации, связанные с использованием различных способов повышения эффектив­ности производства

§ 21, вопросы ,задание 3 «в классе и дома»

21

Предпринимательская деятельность Урок- деловая игра

7

1

Предпринимательство, фирма, малое предпринимательство. Экономическое содержание и функции предпринимательства. Механизм получения прибыли в бизнесе. Экономический статус предпринимателя. Менеджер, предприниматель и наемные рабочие. Экономическая сущность малого бизнеса, его роль в экономике. Отличительные черты экономического поведения и функции предпринимателя.

Уметь: – приводить примеры предпринимательской деятельности; – характеризовать предпринимательскую этику; – высказывать суждения о роли малого бизнеса. Знать понятия и термины: предпринимательство, бизнес, механизм получения прибыли в бизнесе, менеджер, предприниматель, наемный работник, риск в бизнесе

§ 22, вопросы написание эссе

22

Роль государства в экономике

8

1

Налог, прямые налоги, бюджет, государственный долг, дефицит бюджета, облигация. Экономическая роль государства. Поддержание государственных институтов. Налоги как источник доходов Федерального правительства. Виды налогов Бюджет как финансовый документ. Составление бюджета. Долг и кредит. Основные статьи государственных расходов. Внешний и внутренний долг. Проблема дефицита государственного бюджета и ее решение. Анализ способов воздействия государства на экономику. Проблема платежей налогов в пользу государства

Уметь: – называть способы воздействия государства на экономику; – сравнивать государственное и рыночное регулирование экономики. Знать понятия и термины: государство, экономическая роль государства, налоги, источник доходов государства, налогообложение, прямые и косвенные налоги, подоходный и прогрессивный налог

§ 23, задания 1-3 «в классе и дома»

23

Распределение экономических благ Урок-практикум

9

1

Прожиточный минимум, поляризация доходов, минимальный размер оплаты труда Доходы граждан и прожиточный минимум. Проблема неравенства доходов. Перераспределение доходов. Экономические меры социальной поддержки населения. Государственное регулирование занятости и помощь безработным.

Называть основные источники доходов граждан. Раскрывать причины неравенства доходов населения. Объяснять необходимость перераспределения доходов. Иллюстрировать примерами государственные меры соци­альной поддержки населения

§ 24, вопросы задание 2,4 «в классе и дома»

24

Потребление. Закон РФ «О защите прав потребителей». Урок-практикум

10

1

Потребление, семейное потребление, социальное страхование, потребитель. Факторы влияния на объем и структуру потребительских расходов. Структура расходов потребителей и степень благосостояния граждан той или иной страны. Виды страховых услуг. Защита прав потребителей в России. Прямая связь между доходом и потреблением

Описывать закономерность изменения потребительских расходов семьи в зависимости от доходов. Характеризовать виды страховых услуг, предоставляемых гражданам. Раскрывать на примерах меры защиты прав потребителей .

§ 25, вопросы задание 4 «в классе и дома»

25

Инфляция и семейная экономика Урок-исследование

11

1

Инфляция, номинальный доход, реальный доход, сбережения, банковский кредит, потребительский кредит Влияние инфляции на доходы населения. Реальный и номинальный доходы. Формы сбережения граждан. Банковские услуги, предоставляемые гражданам. Семейные сбережения. Государство и сбережения граждан

Различать номинальные и реальные доходы граждан. Показывать влияние инфляции на реальные доходы и уро­вень жизни населения. Называть и иллюстрировать примерами формы сбереже­ния граждан. Объяснять связь семейной экономики с инфляционными процессами в стране. Оценивать способы использования сбережений своей се­мьи с точки зрения экономической рациональности. Характеризовать роль банков в сохранении и приумноже­нии доходов населения

§ 26

26

Безработица, ее причины и последствия Урок-практикум

12

1

Безработица, занятость, сезонная безработица. Безработица -спутник рыночной экономики. Причины безработицы. Экономические и социальные последствия безработицы. Роль государства в обеспечении занятости. Безработица: «за» и «против». Конкурентоспособность в условиях рынка.

Уметь: – называть нормы правового регулирования трудовых отношений, нормы трудовой этики; – объяснять понятие «занятость» и причины безработицы. Знать понятия и термины: труд, заработная плата, безработица, рабочая сила, занятость, страхование безработицы

§ 27, вопросы задание 3 «в классе и дома»

27

Мировое хозяйство и международная торговля Урок-лекция

13

1

Мировое хозяйство, внешнеторговый оборот, фритрейдерство, курс валюты Мировое хозяйство. Внешняя торговля. Внешнеторговая политика. Обменные курсы валют.

Уметь приводить примеры международной торговли, опираясь на факты, Знать понятия и термины мировое хозяйство, МВФ, ВТО, ЕС, международное разделение труда, протекционизм, фритрейдерство, валютный курс

§ 28, вопросы задание 2,3 «в классе и дома»

28

Повторительно- обобщающий урок по теме «Экономическая сфера» Практикум

14

1

Сущность и структура экономики. Рынок в условиях переходного периода. Роль государства в экономике. Труд, занятость, безработица

Уметь: – объяснять роль экономики в жизни общества; – характеризовать сущность и структуру экономики; – приводить примеры действия государства на экономику. Знать понятия и термины: рыночная экономика, государственное регулирование экономики, социальные программы

вопросы с. 243

Глава  4. Социальная сфера (5 часов)

29

Социальная структура общества Урок-лекция

1

1

Социальная структура, социальная группа, социальная мобильность, Социальная структура как общества. Социальная мобильность: горизонтальная и вертикальная. Многообразие социальных групп. Определение и значение социальной группы, ее влияние на поведение человека. Социальные конфликты и пути их разрешения. Проблемы формирования социальной идентичности.

Уметь: объяснять и  характеризовать сущность социальной структуры; – называть основные социальные нормы; – сравнивать пути решения социальных конфликтов; выделять в тексте оценочные суждения Знать понятия и термины: предмет конфликта, субъекты, повод, причины, цель, масштаб, формы конфликта, типичный конфликт,

§ 13, вопросы задание 3, 4 «в классе и дома»

30

Социальный статус и социальная роль Урок-исследование

2

1

Социальный статус, предписанный и достигаемый статусы, социальная роль, санкции, гендерные роли Социальная позиция человека в обществе. Социальный статус: приписанный, достигаемый, прирожденный и приписываемый. Социальная роль. Санкции. Гендерные роли. Проблема взаимосвязи статуса и роли. Статусные символы и знаки

Называть позиции, определяющие статус личности. Раз­личать предписанные и достигаемый статусы. Раскрывать и иллюстрировать примерами ролевой репертуар личности. Объяснять причины ролевых различий по гендерному призна­ку, показывать их проявление в различных социальных ситуациях. Описывать основные социальные роли старших подростков. Характеризовать межпоколенческие отношения в современ­ном обществе. Выражать собственное отношение к проблеме нарастания разрыва между поколениями

§ 14, вопросы задание 4 «в классе и дома»

31

Нации и межнациональные отношения Лекция

3

1

Этническая группа, нации, народности, этнос, национальная гордость. Нация. Соотношение понятий «нация» и «этнос». Национальные традиции. Причины межнациональных конфликтов и их последствия. Способы предотвращения межнациональных конфликтов. Проблемы межнациональные отношения в современном обществе

Уметь приводить примеры больших и малых социальных групп, их взаимодействия;  находить в учебной литературе оценочные суждения о национальных проблемах. Знать понятия и термины: этнос, этническое самосознание, семья, род, клан, племя, народность, нация, взаимодействие народов, этноцентризм, национальная нетерпимость, толерантность

Мини-проект «В едином мире»

§ 25, вопросы задание 7 «в классе и дома» словарик темы

32

Отклоняющееся поведение Урок-исследование

4

1

Отклоняющееся поведение. Алкоголизм. Наркомания. Разновидности отклоняющегося поведения. Основные причины распространения алкоголизма и наркомании. Влияние негативного отклоняющегося поведения на личность. Позитивное и негативное отклоняющееся поведение

Уметь выделять опасные формы отклоняющегося поведения, причины их. Знать основные понятия и термины темы

§ 16, вопросы  задание 2,4 «в классе и дома»

33

Обобщение по теме «Социальная сфера Урок обобщения

5

1

Понятия по теме. Социальная структура общества. Социальные статусы и роли. Нации и межнациональные отношения. Отклоняющееся поведение. Социальная мобильность и общественное неравенство.

Знать основы социальной жизни общества. Уметь объяснять взаимосвязи изученных социальных объектов; составлять таблицы, работать с текстом учебника, работать в малых группах, составлять таблицу, проводить сравнительный анализ.

вопросы с. 141

Итоговое занятие по курсу

34

Итоговое занятие по курсу

1

1

Основные понятия за курс 8 класса. Личность и общество. Сфера духовной культуры. Экономика. Социальная сфера. Проблемные вопросы курса.

Знать основные теоретические и практические знания по курсу Уметь работать с текстом учебника, работать в малых группах, составлять таблицу, проводить сравнительный анализ.

Перечень учебно-методического обеспечения

УМК курса:

Обществознание. 8 класс: учеб. для общеобразоват. учреждений (Л. Н. Боголюбов, Н.И. Городецкая, Л.Ф. Иванова и др.); под  ред. Л. Н. Боголюбова; М.: Просвещение, 2014.

Митькин А.С. Рабочая тетрадь по обществознанию: 8 класс: к учебнику под ред. Л.Н.Боголюбова, Н.И. Городецкой «Обществознание. 8 класс», М: Издательство «Экзамен», 2014

Литература для учителя:

Л.Н. Боголюбов, Н.И. Городецкий, Л.Ф. Иванова. Обществознание. 6-9 класс. Программы общеобразовательных учреждений. М.: Просвещение, 2010 г.

·                            А. В. Поздеев «Методические рекомендации по курсу «Введение в обществознание»: 8-9 классы к учебнику Л.Н Боголюбова», М, Вако, 2008 г.

·                                Методические рекомендации по курсу «Введение в. обществознание»: 8-9 классы к учебнику Л.Н Боголюбова. Составитель- С.Н. Степанько, Волгоград

·                    Тесты по обществознанию. К учебнику под ред. Л.Н. Боголюбова, Н.И.Городецкой «Обществознание. 8 класс». С. В. Краюшкина; изд.»Экзамен», М, 2012

·                    Воронцов А.В. Обществознание: сборник олимпиадных заданий: 7-11 классы: учебное пособие для учащихся общеобразовательных учреждений, М: Вентана-Граф, 2013

·                    Альхова Т.А, Долева С.С., Сидоренкова И.И. Обществознание. Тематические контрольные работы для проверки образовательных достижений школьников. Человек и общество. Сфера духовной культуры. Экономика. Тетрадь для выполнения заданий. 8 класс: учебно-методическое пособие. -Ростов н /Д: Легион, 2013

·                    Королькова Е.С. Обществознание: 8 класс: экспресс-диагностика-М: Издательство «Экзамен», 2014

·                    Промежуточная аттестация по обществознанию. 6-9 классы :пособие для учителей общеобразовательных учреждений/ Л.Н. Боголюбов, Н.И. Городецкая, Л.Ф. Иванова и др/-М: Просвещение, 2010

·                    Л.Н. Боголюбов. Обществознание. 8 класс. Поурочные разработки. М.: Просвещение, 2010г.

·                    О. А. Котова, Т.Е. Лискова. Обществознание. 8 класс. Рабочая тетрадь. М.: Просвещение, 2010г.

·                    Котова О.А., Лискова Т.Е. Обществознание. 8 класс. 36 диагностических вариантов. -М: Издательство «Национальное образование», 2012