РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ
ЗАПИСКА
Рабочая
программа по обществознанию для 5-9 классов составлена на основе федерального
компонента государственного стандарта основного общего образования, Примерной
программы основного общего образования по обществознанию и авторской программы Л. Н.
Боголюбова. М.: Просвещение, 2014.
Курс
«Обществознание» для основной школы представляет собой один из рекомендованных
Министерством образования и науки Российской Федерации вариантов реализации
новой структуры дисциплин социально-гуманитарного цикла. Этот курс интегрирует
современные социологические, экономические, политические, правовые, этические,
социально-психологические знания в целостную, педагогически обоснованную
систему, рассчитанную на учащихся младшего подросткового возраста. Он содержит
обусловленный рамками учебного времени минимум знаний о человеке и обществе,
необходимых для понимания самого себя, других людей, процессов, происходящих в
окружающем природном и социальном мире, для реализации гражданских прав и
обязанностей.
Реализация рабочей
программы направлена на достижение следующих целей:
¾ развитию личности в период ранней юности, ее
духовно-нравственной, политической и правовой культуры, экономического образа
мышления, социального поведения, основанного на уважении закона и правопорядка,
способности к самоопределению и самореализации; интереса к изучению социальных
и гуманитарных дисциплин;
¾ воспитанию общероссийской идентичности, гражданской
ответственности, правового самосознания, толерантности, уважения к социальным
нормам, приверженности к гуманистическим и демократическим ценностям,
закрепленным в Конституции РФ;
¾ освоению системы знаний об экономической и иных видах
деятельности людей, об обществе, его сферах, правовом регулировании
общественных отношений, необходимых для взаимодействия с социальной средой и
выполнения социальных ролей человека и гражданина, для последующего изучения
социально-экономических и гуманитарных дисциплин в учреждениях системы
среднего и высшего профессионального образования и самообразования;
¾ овладению умениями получать и критически осмысливать
социальную информацию, анализировать, систематизировать полученные данные;
осваивать способы познавательной, коммуникативной, практической деятельности,
необходимой для участия в жизни гражданского общества и государства;
¾ формированию опыта применения полученных знаний и умений для
решения типичных задач в области социальных отношений; гражданской и
общественной деятельности; межличностных отношений; отношений между людьми разных
национальностей и вероисповеданий; в семейно-бытовой сфере, для соотнесения
своих действий и действий других людей с нормами поведения, установленными
законом; содействия правовыми способами и средствами защите правопорядка в
обществе.
Исходя из
концептуальных подходов к современному обществоведческому образованию и
особенностей учащихся отроческого (подросткового) возраста, курс призван решить
следующие задачи:
¾ создать
содержательные и организационно - педагогические условия для усвоения
подростками важных для становления личности элементов культуры (знаний, опыта
практической и познавательной, коммуникативной, эмоционально-оценочной деятельности);
¾ способствовать
усвоению на информационном, практическом и эмоциональном уровне идеалов и
ценностей демократического общества (патриотизма, уважения гражданских прав и
свобод, осознанного и ответственного выбора в условиях социальных альтернатив);
¾ помочь
сориентироваться в основных этических и правовых нормах, в формировании
рефлексивного отношения к правилам общежития, трудового и учебного взаимодействия,
способствовать личностному самоопределению;
¾ содействовать
освоению на информационном и эмпирическом уровне основных социальных ролей в
пределах дееспособности личности в подростковом возрасте (член семьи, учащийся
школы, труженик, собственник, потребитель, гражданин);
¾ обеспечить
практическое владение способами получения адаптированной социальной информации
из различных источников, включая анализ положения в своем регионе (городе,
селе), рефлексию личного социального опыта, актуальной социальной практики, в
том числе включенной в содержание курса;
¾ предоставить
возможность учащимся существенно расширить активный словарь через включение в
него основных обществоведческих терминов и понятий, которые могут быть освоены
на уровне не ниже их распознавания (узнавания) и воспроизведения (называния),
правильного употребления в различном контексте в процессе ориентировки в
социальной информации;
¾ помочь
формированию осведомленности и практическому освоению конструктивных способов
учебной и социальной коммуникации, при котором достигается толерантное
взаимоприятие партнера, гуманное поведение в социальных конфликтах;
¾ предоставить
для практического освоения необходимую информацию о возможностях и особенностях
получения образования, рефлексии своих склонностей, способностей и перспектив
допрофессиональной подготовки.
ОБЩАЯ
ХАРАКТЕРИСТИКА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
Структура
курса и последовательность предъявления материала
Последовательность,
предлагаемая в рабочей программе по обществознанию для основной школы,
обусловлена, помимо учёта общих принципов отбора содержания и логики его
развёртывания, также особенностями построения учебного содержания курса для
школьников-подростков.
Программа
предусматривает выделение двух относительно самостоятельных этапов изучения
курса, связанных между собой, с учётом возрастных особенностей учащихся.
Содержание
первого этапа курса (5—7 классы), обращённое к младшему подростковому возрасту,
посвящено актуальным для растущей личности проблемам жизни человека в социуме.
Даются элементарные научные представления об обществе, о социальном окружении,
Родине. Эти вопросы должны быть раскрыты через противопоставление добра и зла,
справедливости и несправедливости. Основой содержания являются моральные и
правовые нормы. Это создаст условия для единства обучения и воспитания,
определяющего нравственные ориентиры, формирующего образцы достойного
поведения.
В 5 классе
содержание курса носит преимущественно пропедевтический характер, связанный с
проблемами социализации младших подростков. На этом этапе необходимо обеспечить
преемственность по отношению к курсу «Окружающий мир», изучаемому в начальной
школе. Открывается курс темой «Человек», где рассматриваются важнейшие социальные
свойства человека. Программа последовательно вводит ученика в расширяющийся
круг социальных институтов: от самого близкого и эмоционально значимого — тема
«Семья» и «Школа» через раскрытие важнейшей стороны человеческой жизни в теме
«Труд» до самого общественно значимого — тема «Родина». Учащиеся расширяют
круг сведений не только о важнейших социальных институтах и их общественном
назначении, но и о качествах человека, проявляющихся во взаимодействии с ними.
В 6 классе
содержание курса возвращает к изученному в предшествующем году, но на более
высоком уровне: круг знаний о человеке в обществе расширяется. Тема «Человек в
социальном измерении» даёт относительно развёрнутое представление о личности и
её социальных качествах, о человеческой деятельности, включая познавательную.
Проблеме качеств, свойственных человеку, посвящена и следующая тема —
«Нравственные основы жизни», а тема «Человек среди людей» характеризует его
взаимоотношения с другими людьми.
В 7 классе
школьники проходят важный рубеж своего социального взросления: им исполняется
14 лет, они получают паспорт гражданина Российской Федерации, расширяются их
права в экономических отношениях, наступает уголовная ответственность за
некоторые виды преступлений. Соответственно курс даёт им две необходимые на
этом рубеже социализации темы. Первая из них — «Регулирование поведения людей
в обществе» — представляет собой цикл уроков, рассчитанных на формирование
первоначальных и в определённой мере упорядоченных знаний о роли социальных
норм в жизни человека и общества. Материал темы включает сюжеты, раскрывающие
вопросы о необходимости соблюдения закона, о правах человека и, отдельно, о
правах ребёнка. Специальный урок посвящён необходимости подготовки учащегося к
выполнению воинского долга. Вторая тема — «Человек в экономических отношениях»
— даёт представление о таких проявлениях экономической жизни общества, как
производство, обмен, потребление. Особое внимание уделено рассмотрению основы
экономики — производству, в процессе которого реализуется её важнейшая роль в
обществе — создание материальных благ для удовлетворения потребностей людей.
При изучении экономических явлений акцент делается на раскрытии способов
рационального поведения основных участников экономики — потребителей и
производителей. Кроме того, программа предполагает раскрытие основной
проблематики нравственных и правовых отношений человека и природы (тема
«Человек и природа»).
На втором
этапе курса для старших подростков (8—9 классы) все его содержательные
компоненты (социально-психологические, морально-этические, социологические,
экономические, правовые и т. д.) раскрываются более обстоятельно,
систематично, целостно.
В 8 классе
предложены четыре темы. Первая — «Личность и общество» — вводит в круг проблем
современного общества и общественных отношений. Следующая тема — «Сфера
духовной жизни» — вводит ученика в круг проблем морали, важных для осознания
себя как существа нравственного. Кроме того, в этой теме учащиеся получают
возможность познакомиться с функционированием в обществе системы образования,
науки и религии, с информационными процессами в обществе. Тема «Экономика»
углубляет знания учащихся об основных экономических проявлениях (производство,
обмен, потребление) через раскрытие ключевых экономических понятий. Изучаются
понятия относительно высокой степени обобщённости, охватывающие широкий спектр
разнообразных явлений экономической жизни (экономическая система, рынок,
собственность, ограниченность ресурсов). Преимущество отдано рассмотрению
вопросов микроэкономики — экономическим отношениям между отдельными
хозяйствующими субъектами (потребители, производители, фирмы). Специальное
внимание уделено и некоторым макроэкономическим проблемам, включая роль
государства в экономике, безработицу, международную торговлю. Тема «Социальная
сфера» раскрывает ключевые социологические понятия: социальная структура,
социальные группы, социальная роль, социальный статус, социальная мобильность,
социальный конфликт, межнациональные отношения. На их основе характеризуются
социальные отношения в современном обществе.
В 9 классе
завершается рассмотрение основных сфер жизни общества. Тема «Политика» даёт
обобщённое представление о власти и отношениях по поводу власти, раскрывает
роль государства, возможности участия граждан в управлении делами общества. Заключительная
тема «Право», на которую отводится наибольший в 9 классе объём учебного времени,
вводит учащихся в сложный и обширный мир права и закона. Часть уроков отводится
вопросам теории права, другая — отраслям права. Особое внимание уделено
элементам конституционного права. Рассматриваются основы конституционного
строя РФ, федеративного устройства РФ, государственного устройства РФ, а также
механизм реализации и защиты прав и свобод гражданина РФ. Учащимся
предъявляются в определённой мере систематизированные знания о праве.
Изучение
содержания курса по обществознанию в основной школе осуществляется во
взаимосвязи с содержанием программ дополнительного образования, деятельностью
детских общественных организаций, реальной жизнью школьного коллектива. Одной
из задач этой работы выступает создание иммунитета и формирование нетерпимости
к правонарушениям, наркомании, другим негативным явлениям.
Достижение
поставленных целей, успешное овладение учебным содержанием данного предмета
предполагают использование разнообразных средств и методов обучения. На первой
ступени основной школы, когда учащиеся только начинают систематическое изучение
содержания курса по обществознанию, особое значение приобретают методы,
помогающие раскрытию и конкретизации рассматриваемых понятий и положений,
связи обобщённых знаний курса с личным (пусть пока и небольшим) социальным
опытом, с собственными наблюдениями детей и с их уже сложившимися
представлениями (а возможно, и со стереотипами и с предубеждениями) о
социальной жизни и поведении людей в обществе. Развитию у учащихся 5—9 классов
готовности к правомерному и нравственно одобряемому поведению поможет
реконструкция и анализ с позиций норм морали и права типичных социальных ситуаций,
сложившихся практик поведения.
Особого
внимания требует использование в учебном процессе компьютерных технологий, их
сочетание с традиционными методиками.
Программа
по обществознанию для основной школы призвана помочь выпускникам основной
школы осуществить осознанный выбор путей продолжения образования, а также
будущей профессиональной деятельности.
МЕСТО УЧЕБНОГО
ПРЕДМЕТА В УЧЕБНОМ ПЛАНЕ
Предмет
«Обществознание» в основной школе изучается с 5 по 9 класс. Общее количество
времени на пять лет обучения составляет 175 часов. Общая недельная нагрузка в
каждом году обучения составляет 1 час. При этом на долю инвариантной части
предмета отводится 75 % учебного времени.
Рабочая
программа полностью соответствует «Федеральному государственному образовательному
стандарту» (ФГОС ООО) и составлена на основе программы основного общего
образования по обществознанию 5—9 классы автор Л.Н. Боголюбов,
издательство «Просвещение», 2014г.
ЛИЧНОСТНЫЕ,
МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ И ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОГО
ПРЕДМЕТА
Требования
к результатам обучения предполагают реализацию деятельностного, компетентностного
и личностно ориентированного подходов в процессе усвоения программы, что в
конечном итоге обеспечит овладение учащимися знаниями, различными видами деятельности
и умениями, их реализующими.
Личностные
результаты:
·
осознание
своей идентичности как гражданина страны, члена семьи, этнической и религиозной
группы, локальной и региональной общности;
·
освоение
гуманистических традиций и ценностей современного общества, уважение прав и
свобод человека;
·
осмысление
социально-нравственного опыта предшествующих поколений, способность к
определению своей позиции и ответственному поведению в современном обществе;
·
понимание
культурного многообразия мира, уважение к культуре своего и других народов,
толерантность.
Метапредметные
результаты:
·
способность
сознательно организовывать и регулировать свою деятельность – учебную,
общественную и др.;
·
овладение
умениями работать с учебной и внешкольной информацией (анализировать и обобщать
факты, составлять простой и развернутый план, тезисы, конспект, формулировать и
обосновывать выводы и т.д.), использовать современные источники информации, в
том числе материалы на электронных носителях;
·
способность
решать творческие задачи, представлять результаты своей деятельности в различных
формах (сообщение, эссе, презентация, реферат и др.);
·
готовность
к сотрудничеству с соучениками, коллективной работе, освоение основ
межкультурного взаимодействия в школе и социальном окружении и др.
Предметные
результаты:
·
овладение
целостными представлениями об историческом пути народов своей страны и
человечества как необходимой основой для миропонимания и познания современного
общества;
·
способность
применять понятийный аппарат исторического знания и приемы исторического
анализа для раскрытия сущности и значения событий и явлений прошлого и
современности;
·
умения
изучать и систематизировать информацию из различных исторических и современных
источников, раскрывая ее социальную принадлежность и познавательную ценность;
·
расширение
опыта оценочной деятельности на основе осмысления жизни и деяний личностей и
народов в истории своей страны и человечества в целом;
·
готовность
применять исторические знания для выявления и сохранения исторических и
культурных памятников своей страны и мира.
ОСНОВНОЕ СОДЕРЖАНИЕ
ПРЕДМЕТА
СОЦИАЛЬНАЯ
СУЩНОСТЬ ЛИЧНОСТИ (27 ч)
I. Человек в
социальном измерении (18 ч)
Природа
человека. Интересы и потребности. Самооценка. Здоровый образ жизни.
Безопасность жизни.
Деятельность
и поведение. Мотивы деятельности. Виды деятельности. Люди с ограниченными
возможностями и особыми потребностями.
Как
человек познаёт мир и самого себя. Образование и самообразование.
Социальное
становление человека: как усваиваются социальные нормы. Социальные «параметры
личности».
Положение
личности в обществе: от чего оно зависит. Статус. Типичные социальные роли.
Возраст
человека и социальные отношения. Особенности подросткового возраста. Отношения
в семье и со сверстниками.
Гендер как
«социальный пол». Различия в поведении мальчиков и девочек.
Национальная
принадлежность: влияет ли она на социальное положение личности.
Гражданско-правовое
положение личности в обществе. Юные граждане России: какие права человек
получает от рождения.
II. Ближайшее
социальное окружение (9 ч)
Семья и
семейные отношения. Роли в семье. Семейные ценности и традиции. Забота и
воспитание в семье.
Защита
прав и интересов детей, оставшихся без попечения родителей.
Человек в
малой группе. Ученический коллектив, группа сверстников.
Межличностные
отношения. Общение. Межличностные конфликты и пути их разрешения.
СОВРЕМЕННОЕ
ОБЩЕСТВО (27 ч)
III. Общество
— большой «дом» человечества (12 ч)
Что
связывает людей в общество. Устойчивость и изменчивость в развитии общества.
Основные типы обществ. Общественный прогресс.
Сферы
общественной жизни, их взаимосвязь.
Труд и
образ жизни людей: как создаются материальные блага. Экономика.
Социальные
различия в обществе: причины их возникновения и проявления. Социальные
общности и группы.
Государственная
власть, её роль в управлении общественной жизнью.
Из чего
складывается духовная культура общества. Духовные богатства общества:
создание, сохранение, распространение, усвоение.
IV. Общество, в
котором мы живём (15 ч)
Мир как
единое целое. Ускорение мирового общественного развития.
Современные
средства связи и коммуникации, их влияние на нашу жизнь.
Глобальные
проблемы современности. Экологическая ситуация в современном глобальном мире:
как спасти природу.
Российское
общество в начале XXI в.
Ресурсы и
возможности развития нашей страны: какие задачи стоят перед отечественной
экономикой.
Основы
конституционного строя Российской Федерации. Государственное устройство нашей
страны, многонациональный состав её населения. Что значит сегодня быть гражданином
своего Отечества?
Духовные
ценности российского народа. Культурные достижения народов России: как их
сохранить и приумножить.
Место
России среди других государств мира.
СОЦИАЛЬНЫЕ НОРМЫ
(27 ч)
V. Регулирование
поведения людей в обществе (18 ч)
Социальные
нормы и правила общественной жизни. Общественные традиции и обычаи.
Общественное
сознание и ценности. Гражданственность и патриотизм.
Мораль, ее
основные принципы. Добро и зло. Законы и правила нравственности. Моральные
нормы и моральный выбор. Нравственные чувства и самоконтроль. Влияние моральных
устоев на развитие общества и человека.
Право, его
роль в жизни человека, общества и государства. Основные признаки права. Нормы
права. Понятие прав, свобод и обязанностей.
Дееспособность
и правоспособность человека. Правоотношения, субъекты права.
Конституция
Российской Федерации — Основной закон государства. Конституция Российской
Федерации о правах и свободах человека и гражданина.
Личные
(гражданские) права, социально-экономические и культурные права, политические
права и свободы российских граждан.
Как
защищаются права человека в России.
Конституционные
обязанности российского гражданина. Обязанность платить налоги. Обязанность
бережно относиться к природным богатствам. Защита Отечества — долг и обязанность.
VI. Основы российского законодательства (9 ч)
Гражданские
правоотношения. Гражданско-правовые споры.
Семейные
правоотношения. Права и обязанности родителей и детей. Защита прав и интересов
детей, оставшихся без родителей.
Трудовые
правоотношения. Права, обязанности и ответственность работника и работодателя.
Особенности положения несовершеннолетних в трудовых правоотношениях.
Административные
правоотношения. Административное правонарушение.
Преступление
и наказание. Правовая ответственность несовершеннолетних.
Правоохранительные
органы. Судебная система.
ЭКОНОМИКА И
СОЦИАЛЬНЫЕ ОТНОШЕНИЯ (27 ч)
VII. Мир экономики
(12 ч)
Экономика
и её роль в жизни общества. Экономические ресурсы и потребности. Товары и
услуги. Цикличность экономического развития.
Современное
производство. Факторы производства. Новые технологии и их возможности.
Предприятия и их современные формы.
Типы
экономических систем. Собственность и её формы.
Рыночное
регулирование экономики: возможности и границы. Виды рынков. Законы рыночной
экономики.
Деньги и
их функции. Инфляция. Роль банков в экономике.
Роль
государства в рыночной экономике. Государственный бюджет. Налоги.
Занятость
и безработица: какие профессии востребованы на рынке труда в начале XXI в.
Причины безработицы. Рать государства в обеспечении занятости.
Особенности
экономического развития России.
VIII. Человек
в экономических отношениях (6 ч)
Основные
участники экономики — производители и потребители. Роль человеческого фактора
в развитии экономики.
Труд в
современной экономике. Профессионализм и профессиональная успешность. Трудовая
этика. Заработная плата.
Предприниматель.
Этика предпринимательства.
Экономика
семьи. Прожиточный минимум. Семейное потребление.
Права
потребителя.
IX. Мир социальных
отношений (9 ч)
Социальная
неоднородность общества: причины и проявления. Общество как взаимодействие
индивидов и групп. Многообразие социальных общностей и групп в обществе.
Изменения
социальной структуры общества с переходом в постиндустриальное общество.
Влияние экономики на социальный состав общества. Историзм понятий «социальная
справедливость» и «равенство». Средний класс и его место в современном
обществе.
Основные
социальные группы современного российского общества. Социальная политика
Российского государства.
Нации и
межнациональные отношения. Характеристика межнациональных отношений в
современной России. Понятие толерантности.
ПОЛИТИКА. КУЛЬТУРА
(27 ч)
X. Политическая
жизнь общества (16 ч)
Власть.
Властные отношения. Политика. Внутренняя и внешняя политика.
Сущность
государства. Суверенитет. Государственное управление. Формы государства.
Функции государства.
Наше
государство — Российская Федерация. Государственное устройство России.
Гражданство Российской Федерации.
Политический
режим. Демократия. Парламентаризм.
Республика.
Выборы и избирательные системы. Политические партии.
Правовое
государство. Верховенство права. Разделение властей. Гражданское общество и
правовое государство. Местное самоуправление.
Органы
власти Российской Федерации. Органы законодательной власти. Органы исполнительной
власти. Правоохранительные органы. Судебная система.
Межгосударственные
отношения. Международные политические организации.
Войны и
вооружённые конфликты. Национальная безопасность. Сепаратизм. Международно-правовая
защита жертв вооружённых конфликтов.
Глобализация
и её противоречия.
Человек и
политика. Политические события и судьбы людей. Гражданская активность.
Патриотизм.
XI.
Культурно-информационная среда общественной жизни (8 ч)
Информация
и способы её распространения. Средства массовой информации. Интернет.
Культура,
её многообразие и формы. Культурные различия. Диалог культур как черта
современного мира.
Роль
религии в культурном развитии. Религиозные нормы. Мировые религии. Веротерпимость.
Культура
Российской Федерации. Образование и наука. Искусство. Возрождение религиозной
жизни в нашей стране.
XII. Человек в
меняющемся обществе (3 ч)
Можно ли
предвидеть будущее? Как приспособиться к быстрым переменам? Непрерывное
образование. Образование и карьера. Мир современных профессий. Образ жизни и
здоровье. Мода и спорт. Будущее создаётся молодыми.
ТРЕБОВАНИЯ К
УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ
В результате
изучения обществознания ученик должен
знать /понимать:
¾ социальные
свойства человека, его взаимодействие с другими людьми;
¾ сущность
общества как формы совместной деятельности людей;
¾ характерные
черты и признаки основных сфер жизни общества;
¾ содержание
и значение социальных норм, регулирующих общественные отношения;
уметь:
¾ описывать
основные социальные объекты, выделяя их существенные признаки; человека как
социально-деятельное существо; основные социальные роли;
¾ сравнивать
социальные объекты, суждения об обществе и человеке, выявлять их общие черты и
различия;
¾ объяснять
взаимосвязи изученных социальных объектов (включая взаимодействия человека и
общества, общества и природы, сфер общественной жизни);
¾ приводить
примеры социальных объектов определенного типа, социальных отношений; ситуаций,
регулируемых различными видами социальных норм; деятельности людей в различных
сферах;
¾ оценивать
поведение людей с точки зрения социальных норм, экономической рациональности;
¾ решать
познавательные и практические задачи в рамках изученного материала, отражающие
типичные ситуации в различных сферах деятельности человека;
¾ осуществлять
поиск социальной информации по заданной теме из различных ее носителей
(материалы СМИ, учебный текст и другие адаптированные источники); различать в
социальной информации факты и мнения;
¾ самостоятельно
составлять простейшие виды правовых документов (записки, заявления, справки и
т. п.)
использовать
приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной
жизни:
¾ для
полноценного выполнения типичных для подростка социальных ролей;
¾ общей
ориентации в актуальных общественных событиях и процессах;
¾ нравственной
и правовой оценки конкретных поступков людей;
¾ реализации
и защиты прав человека и гражданина, осознанного выполнения гражданских
обязанностей;
¾ первичного
анализа и использования социальной информации.
УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ
ОБЕСПЕЧЕНИЕ
Методические пособия для учителя:
1. Боголюбов
Л. Н. Поурочные разработки. Обществознание. Москва»Просвещение» 2013. 7 класс
2. КИМ.Обществознание.7
класс .Москва.»ВАКО».2011г.
3. Боголюбов
Л.Г, Городецкая Н.И, Иванова Л.Ф. Обществознание 7 класс М .Просвещение 2013
Дополнительная
литература для учителя:
1. Гражданский
кодекс Российской Федерации.
2. Кодекс об
административных правонарушениях.
3. Конституция
Российской Федерации.
4. Семейный
кодекс РФ.
5. Трудовой
кодекс РФ.
6. Александрова,
И. Ю. Обществознание. Интенсивный курс / И. Ю. Александрова, В. В. Владимирова,
Л. Ш. Лозовский. - М.: Айрис-Пресс, 2010.
7. Бекешев,
К. А. Обществознание : учеб. пособие / К. А. Бекешев. - М.: Проспект, 2010.
8. Лозовский,
Л. Ш. Практикум по обществознанию : вопросы и ответы; тесты с решениями / Л. Ш.
Лозовский, Б. А. Райзберг. - М.: Рольф Айрис-Пресс, 2010.
9. Сычев, Л
А. Обществознание: учеб. пособие / А. А. Сычев. - М.: Альфа-М : ИНФРА-М, 2010.
10. Тюляева, Т. И.
Обществознание: настольная книга учителя / Т. И. Тюляева. - М.: Астрель, 2010.
Дополнительная
литература для учащихся:
1. Домашек,
Е. В. Школьный справочник по обществознанию / Е. В. Домашек. - Ростов н/Д. :
Феникс, 2010.
2. Сазонова,
Г. Г. Обществознание в таблицах и схемах / Г. Г. Сазонова. - М. : Виктория
Плюс,
5 КЛАСС
Рабочая
программа по обществознанию для 5 класса составлена на основе федерального
компонента государственного стандарта основного общего образования, Примерной
программы основного общего образования по обществознанию и авторской программы
Л. Н. Боголюбова.
Курс
«Обществознание» для основной школы представляет собой один из рекомендованных
Министерством образования и науки Российской Федерации вариантов реализации
новой структуры дисциплин социально-гуманитарного цикла. Этот курс интегрирует
современные социологические, экономические, политические, правовые, этические,
социально-психологические знания в целостную, педагогически обоснованную
систему, рассчитанную на учащихся младшего подросткового возраста. Он содержит
обусловленный рамками учебного времени минимум знаний о человеке и обществе,
необходимых для понимания самого себя, других людей, процессов, происходящих в
окружающем природном и социальном мире, для реализации гражданских прав и
обязанностей.
Рабочая
программа конкретизирует содержание предметных тем образовательного стандарта,
дает распределение учебных часов по разделам и темам курса. Она рассчитана на
34 учебных часа (1 час в неделю).
Распределение
учебного материала в 5 классе
№
п/п
|
Наименование
главы
|
Количество
часов
|
1
|
Человек
|
4
|
2
|
Семья
|
7
|
3
|
Школа
|
7
|
4
|
Труд
|
5
|
5
|
Родина
|
9
|
6
|
Повторение
|
2
|
|
Итого
|
34
|
Рабочая программа
ориентирована на использование учебно-методического комплекта:
1. Обществознание.
5 класс : учеб. для общеобразоват. учреждений / Л. Н. Боголюбов [и др.] ; под
ред. Л. Н. Боголюбова, Л. Ф. Ивановой ; Рос. акад. наук, Рос. акад. образования,
изд-во «Просвещение». — М.;
Просвещение, 2012.
2. Иванова, JJ. Ф.
Обществознание. 5 класс. Рабочая тетрадь : пособие для учащихся общеобразоват.
учреждений / Л. Ф. Иванова, Я. В. Хотеенкова. - М.: Просвещение, 2012.
3. Иванова, J1. Ф.
Обществознание. 5 класс. Поурочные разработки к учебнику Л. Н. Боголюбова :
пособие для учителей общеобразоват. учреждений / Л. Ф. Иванова. - М. :
Просвещение, 2012.
ТЕМАТИЧЕСКОЕ
ПЛАНИРОВАНИЕ 5 КЛАСС
№ урока
|
Тема и
тип урока
|
План
|
Факт
|
Элемент
содержа
ния
|
Планируемые
результаты
|
Характеристика
основных видов деятельности ученика
|
Домашнее
задание
|
|
предметные
|
метапредметные
УУД
|
Личностные
УУД
|
|
1
|
2
|
3
|
4
|
5
|
6
|
7
|
8
|
9
|
10
|
|
Глава I. Человек (4 часа)
|
|
1-2
|
Загадка человека
(ознакомление с новым материалом)
|
|
|
1. Введение
в предмет.
2. Зачем человек рождается?
3. Что такое наследственность.
4. Наследственность — биологическая
сущность всех людей.
5. Можно ли
влиять на
наследственность
|
Научатся: называть отличие человека
от животного; работать с текстом учебника.
Получат возможность научиться: анализировать
схемы и таблицы; высказывать собственное
мнение, суждения
|
Познавательные: осуществляют поиск необходимой
информации; самостоятельно создают алгоритмы деятельности при решении проблем
различного характера.
Коммуникативные: допускают возможность
существования у людей различных
точек зрения, в том числе не
совпадающих с его собственной, и ориентируются
на позицию партнёра в общении и
взаимодействии.
Регулятивные: определяют цели и личностно
значимую проблему урока; действуют с учетом выделенных учителем ориентиров
|
Осмысливают
гуманистические
традиции и ценности современного
общества
|
Раскрывать на конкретных примерах
цели и ценность человеческой жизни.
Характеризовать
и конкретизировать
конкретными примерами биологическое и социальное в природе человека.
Сравнивать свойства человека и
животных
|
§ 1
|
|
3-4
|
Отрочество — особая
пора жизни
(комбинированный)
|
|
|
1. Легко ли
быть подростком?
2. Отрочество —пора мечтаний.
3. Самостоятельность — показатель
взрослости.
4. Всегда ли самостоятель
ность приносит пользу.
5. Нужны ли сегодня рыцари
|
Научатся: определять свое место среди сверстников и
взрослых, пони
мать
себя.
Получат возможность научиться: анализировать
свои
поступки, чувства, состояния, приобретаемый опыт; работать в группах и парах
|
Познавательные: воспроизводят по памяти информацию,
необходимую для
решения
учебной задачи; формулируют ответы на вопросы учителя; использует
знаково-символические
средства, в том числе схемы для решения задач.
Коммуникативные: принимают другое мнение и позицию,
допускают существование различных точек зрения; адекватно используют речевые
средства для решения различных коммуникативных задач.
Регулятивные: планируют решение учебной
задачи, выстраивают алгоритм
действий;
корректируют деятельность, вносят изменения в процесс с учетом возникших
трудностей
|
Выражают
свою позицию на уровне положительного отношения к учебному процессу;
проявляют учебно- познавательный интерес
к
новому материалу и способам решения новой задачи
|
Описывать
отрочество
как особую пору жизни.
Раскрывать на конкретных примерах
значение самостоятельности как показателя взрослости
|
§ 2
|
|
Глава II. Семья (7 часов)
|
|
5-
6
|
Семья и семейные
отношения
(ознакомление
с новым материалом)
|
|
|
1.Зачем
люди создают семьи.
2.
Если семья не выполняет своих обязанностей.
3.
Какие бывают семьи
|
Научатся: изучать историю своей
семьи; определять ее функции; характеризовать семейно-право- вые отношения.
Получат возможность научиться: составлять генеалогическое
древо; работать с текстом учебника; анализировать таблицы; решать
логические задачи; высказывать собственное мнение, суждения
|
Познавательные: самостоятельно выделяют
и формулируют цели; анализируют вопросы, формулируют ответы.
Коммуникативные: участвуют в коллективном
обсуждении проблем; обмениваются мнениями, понимают позицию партнера.
Регулятивные: принимают и сохраняют
учебную задачу; самостоятельно выделяют и формулируют цель; составляют план
последовательности действий
|
Применяют правила
делового сотрудничества; сравнивают разные точки зрения; оценивают собственную
учебную деятельность; выражают положительное отношение к процессу
познания
|
Показывать на конкретных примерах
меры государственной поддержки семьи.
Сравнивать двухпоколенные и
трёхпоколенные семьи.
Исследовать
несложные
практические ситуации, связанные с отношениями в семье, типичными для разных
стран и исторических периодов.
Выражать
собственную
точку зрения на значение семьи
|
§
3
|
|
7-
8
|
Семейное хозяйство
(ознакомление
с новым материалом)
|
|
|
1. Семейные заботы.
2.Каким должен
быть хозяин дома.
3.Как хозяйствовать
по правилам
|
Научатся: характеризовать семейно-правовые
отношения.
Получат возможность научиться: анализировать важные
признаки семьи, такие как совместный труд и ведение домашнего хозяйства; работать
с текстом учебника; решать логические задачи; высказывать собственное мнение,
суждения
|
Познавательные: выявляют особенности и
признаки объектов; приводят примеры в качестве доказательства выдвигаемых
положений:
Коммуникативные: взаимодействуют в ходе
совместной работы, ведут диалог, участвуют в дискуссии; принимают другое
мнение и позицию, допускают существование различных точек зрения.
Регулятивные: прогнозируют результаты
уровня усвоения изучаемого материала; принимают и сохраняют учебную задачу
|
Сохраняют
мотивацию к учебной деятельности; проявляют интерес к новому учебному материалу;
выражают положительное отношение к процессу познания; адекватно понимают
причины успешности/ неуспешности учебной деятельности
|
Характеризовать совместный труд членов
семьи. Сравнивать домашнее хозяйство городского и сельского
жителя.
Описывать собственные обязанности
в ведении семейного хозяйства
|
§4
|
|
9-10
|
Свободное
время
(ознакомление с новым материалом)
|
|
|
1.
Что такое
свободное
время.
2.
Свободное время и занятия физкультурой.
3.
Свободное время и телевизор, компьютер
и
мобильный телефон.
4.
Своими руками.
5.
Что такое
Хобби
|
Научатся: организовывать свое свободное время.
Получат возможность научиться: работать с текстом
учебника; высказывать собственное мнение, суждения
|
Познавательные: устанавливают причинно- следственные
связи и зависимости
между
объектами.
Коммуникативные: планируют цели и способы взаимодействия;
обмениваются мнениями, слушают друг друга, понимают позицию партнера, в том
числе и отличную от своей, согласовывают действия с партнером.
Регулятивные: принимают и сохраняют учебную
задачу; учитывают выделенные
учителем
ориентиры действия в новом учебном материале
|
Проявляют
заинтересованность
не
только в личном успехе, но и в решении проблемных заданий всей
группой;
выражают положительное отношение к процессу познания; адекватно понимают
причины успешности/
неуспешности
учебной
деятельности
|
Исследовать несложные практические
ситуации, связанные с проведением подростками свободного времени.
Описывать
и оценивать
собственные увлечения в контексте возможностей личностного развития.
Характеризовать
значимость
здорового образа жизни
|
§5.
|
|
11
|
ПОУ по теме
«Семья»
(обобщение
и систематизация знаний)
|
|
|
1.
Экономия семейных ресурсов.
2.
Это должен уметь каждый хозяин дома.
3.
Творчество своими руками
|
Научатся: организовывать свое свободное время; характеризовать
семью как частичку общества, как первый социальный институт, в котором проходит
основная часть
жизни
человека.
Получат возможность научиться: работать с текстом
учебника; высказывать собственное мнение, суждения
|
Познавательные: ставят и формулируют проблему
урока; самостоятельно создают алгоритм деятельности при решении проблемы.
Коммуникативные: проявляют активность во взаимодействии
для решения
коммуникативных
и познавательных задач (задают вопросы, формулируют свои
затруднения).
Регулятивные: принимают и сохраняют учебную
задачу; учитывают выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале
в сотрудничестве с учителем, предлагают помощь и сотрудничество
|
Определяют
целостный, социально ориентированный взгляд
на
мир в единстве и разнообразии народов, культуры и религий
|
|
Глава
2
|
|
Глава III.
Школа (7 часов)
|
|
12-13
|
Образование
в жизни человека
(ознакомление
с новым материалом)
|
|
|
1.Школьное
образование.
2.
О чем рассказала бабушка.
3.
Чему учит школа сегодня.
4.
Учись учиться
|
Научатся: определять мотивы
обучения детей в школе.
Получат
возможность научиться:
работать с текстом учебника; высказывать собственное мнение, суждения
|
Познавательные: ставят и формулируют
цели и проблему урока; осознанно и произвольно строят сообщения в устной и
письменной форме, в том числе творческого и исследовательского характера.
Коммуникативные: адекватно используют
речевые средства для эффективного решения разнообразных коммуникативных
задач.
Регулятивные: планируют свои действия
в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, в том числе
во внутреннем плане
|
Определяют
внутреннюю позицию обучающегося на уровне положительного отношения к
образовательному процессу: понимают необходимость учения, выраженного в
преобладании учебно- познавательных мотивов и предпочтении социального способа
оценки знаний
|
Исследовать
несложные
ситуации из жизни человека и общества, раскрывающие значимость образования в
наше время и в прошлом.
Описывать
ступени
школьного образования
|
§6.
|
|
14-15
|
Образование
и самообразование
(комбинированный)
|
|
|
1.Формы
самообразования.
2.
Испокон века книга растит человека.
3.
Самообразование — путь
к
успеху.
4.
Новые возможности.
5.
Самообразование и самоорганизация
|
Научатся: организовывать собственную
учебную деятельность, познакомятся с формами самообразования.
Получат
возможность научиться:
работать с текстом учебника; высказывать собственное мнение, суждения
|
Познавательные: ставят и формулируют
цели и проблему урока; осознанно и произвольно строят сообщения в устной и
письменной форме, в том числе творческого и исследовательского характера.
Коммуникативные: адекватно используют
речевые средства для эффективного решения разнообразных коммуникативных
задач.
Регулятивные: планируют свои действия
в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, в том числе
во внутреннем плане
|
Сохраняют
мотивацию к учебной деятельности; проявляют интерес к новому учебному материалу;
выражают положительное отношение к процессу познания; адекватно понимают
причины успешности/ неуспешности учебной деятельности
|
Характеризовать учёбу как основной труд
школьника.
Опираясь
на примеры из художественных произведений, выявлять позитивные
результаты учения.
С
опорой на конкретные примеры характеризовать значение самообразования
для человека.
Оценивать собственное умение
учиться и возможности его развития.
Выявлять возможности
практического применения получаемых в школе знаний
|
§7.
|
|
16-17
|
Одноклассники, сверстники,
друзья
(комбини
рованный)
|
|
|
1. Ты и другие ребята.
2. Слово не воробей.
3. Какой ты,
друг?
|
Научатся: выстраивать свои отношения
с одноклассниками.
Получат возможность научиться: работать
с текстом учебника; высказывать собственное мнение,
суждения
|
Познавательные: используют
знаково-символические средства, в том числе мо
дели и
схемы для решения познавательных задач.
Коммуникативные: аргументируют свою позицию
и координируют её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего
решения в совместной деятельности.
Регулятивные: принимают и сохраняют
учебную задачу; планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей
и условиями её реализации, в том числе во внутреннем плане
|
Проявляют
эмпатию как осознанное понимание чувств других людей и сопереживание им, которые
выражаются в поступках, направленных на помощь и обеспечение благополучия
|
Использовать
элементы
причинно-следственного анализа при характеристике социальных связей младшего
подростка с одноклассниками, сверстниками, друзьями.
Иллюстрировать
примерами
значимость товарищеской поддержки сверстников для человека.
Оценивать собственное умение
общаться с одноклассниками и друзьями
|
§ 8.
|
|
18
|
ПОУ
по теме
«Школа»
(обобщение
и
систематизация знаний)
|
|
|
1.
Отношения друзей и сверстников.
2.
Организация свободного времени
|
Научатся: организовывать свое
свободное время; определять свои отношения с одноклассниками.
Получат
возможность научиться: работать
с текстом учебника; высказывать собственное мнение,
суждения
|
Познавательные: самостоятельно выделяют
и формулируют познавательную
цель;
используют общие приёмы решения поставленных задач.
Коммуникативные: участвуют в коллективном
обсуждении проблем; проявляют
активность
во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных
задач.
Регулятивные: планируют свои действия
в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, оценивают
правильность выполнения действия
|
Проявляют
доброжелательность
и
эмоционально-
нравственную
отзывчивость, эмпатию как понимание чувств других людей и сопереживание им
|
|
Глава
3
|
|
Глава IV. Труд (5 часов)
|
|
|
|
|
|
|
19-20
|
Труд
- основа жизни
(ознакомление
с новым материалом)
|
|
|
1.
Каким бывает труд.
2.
Что создается трудом.
3.
Как оценивается труд.
4.
Богатство и бедность.
5.
Богатство обязывает
|
Научатся: определять значение
труда в жизни
человека.
Получат возможность научиться: работать с текстом
учебника; высказывать
собственное мнение, суждения
|
Познавательные: самостоятельно выделяют
и формулируют познавательную
цель;
используют общие приёмы решения задач.
Коммуникативные:
допускают
возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не
совпадающих с его собственной, и ориентируются на позицию партнёра в общении
и взаимодействии.
Регулятивные: ставят учебную задачу;
определяют последовательность промежуточных целей с учётом конечного результата;
составляют план и последовательность действий
|
Выражают
устойчивый учебно-познавательный интерес к новым общим способам решения
задач
|
Объяснять значение трудовой
деятельности для личности и общества.
Характеризовать особенности труда как
одного из основных видов деятельности человека.
Различать
материальную
и моральную оценку труда.
Приводить примеры благотворительности
и меценатства.
Определять
собственное
отношение к различным средствам достижения успеха в труде
|
§9
|
|
21-22
|
Труд
и творчество
(комбинированный)
|
|
|
1.Трудовая
деятельность человека.
2.
Мастер и ремесленник.
3.
Что такое творчество.
4.
Творчество в искусстве
|
Научатся: определять значение
труда в жизни человека.
Получат
возможность научиться:
работать с текстом учебника; высказывать собственное мнение, суждения
|
Познавательные: самостоятельно создают
алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера.
Коммуникативные: учитывают разные мнения
и стремятся к координации различных позиций в сотрудничестве; формулируют собственное
мнение и позицию.
Регулятивные: учитывают установленные
правила в планировании и контроле способа решения; осуществляют пошаговый
контроль
|
Выражают
адекватное понимание причин успешности/ неуспешности учебной деятельности
|
Различать
творчество
и ремесло.
Раскрывать
признаки
мастерства на примерах творений известных мастеров
|
§10.
|
|
23
|
ПОУ
по теме «Труд» (обобщение и систематизация знаний)
|
|
|
1.
Труд в деятельности человека.
2.
Мир профессий
|
Научатся: организовывать свою
трудовую деятельность; определять свои отношения с одноклассниками.
Получат
возможность научиться:
работать с текстом учебника; высказывать собственное мнение, суждения
|
Познавательные: самостоятельно выделяют
и формулируют познавательную цель; используют общие приёмы решения поставленных
задач.
Коммуникативные: участвуют в коллективном
обсуждении проблем; проявляют активность во взаимодействии для решения коммуникативных
и познавательных задач.
Регулятивные: планируют свои действия
в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, оценивают
правильность выполнения действия
|
Проявляют
доброжелательность и эмоционально- нравственную отзывчивость, эмпатию как понимание
чувств других людей и сопереживание им
|
|
Глава
4
|
|
Глава V. Родина (9 часов)
|
|
|
|
|
|
|
24-25
|
Наша
Родина — Россия
(ознакомление
с новым материалом)
|
|
|
1.
Российская Федерация.
2.
Русский
язык
- государственный.
3.
Что значит быть патриотом
|
Научатся:
определять
понятие «федерация»; объяснять, что значит быть патриотом.
Получат
возможность научиться:
работать с текстом учебника; высказывать собственное мнение,
суждения
|
Познавательные: самостоятельно выделяют
и формулируют познавательную
цель;
используют общие приёмы решения задач.
Коммуникативные: допускают возможность
существования у людей различных
точек
зрения, в том числе не совпадающих с его собственной, и ориентируются
на
позицию партнёра в общении и взаимодействии.
Регулятивные: ставят учебную задачу;
определяют последовательность промежуточных целей с учётом конечного результата;
составляют план и последовательность действий
|
Выражают
гражданскую идентичность в форме осознания «Я» как гражданина России, чувства
сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю
|
Объяснять
смысл
понятия «субъект Российской Федерации».
Знать
и
называть статус субъекта РФ, в котором находится школа.
Характеризовать особенности России как
многонационального государства.
Объяснять значение русского языка
как государственного.
Приводить
примеры
проявлений патриотизма
|
§11
|
|
26-27
|
Государственные
символы
России
(ознакомление
с новым материалом)
|
|
|
1.
Герб России.
2.
Флаг России.
3.
Гимн России
|
Научатся:
определять
государственные символы.
Получат
возможность научиться:
составлять генеалогическое древо;
работать
с текстом учебника; анализировать таблицы; решать логические задачи;
высказывать собственное мнение, суждения
|
Познавательные: самостоятельно выделяют
и формулируют познавательную
цель;
используют общие приёмы решения поставленных задач.
Коммуникативные: участвуют в коллективном
обсуждении проблем; проявляют
активность
во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач.
Регулятивные: планируют свои действия
в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, оценивают
правильность выполнения действия
|
Выражают
гражданскую идентичность в форме осознания «Я» как гражданина России, чувства
сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю
|
Описывать основные государственные
символы Российской Федерации.
Знать
текст
гимна РФ.
Использовать дополнительные источники
информации для создания коротких информационных материалов, посвященных государственным
символам России.
Составлять собственные информационные
материалы о Москве столице России
|
§12.
|
|
28-29
|
Гражданин
России
(ознакомление
с новым материалом)
|
|
|
1.
Гражданин.
2.
Права и обязанности граждан России.
3.
«Моя хата
с
краю»
|
Научатся: определять права и
обязанности гражданина Российской Федерации.
Получат
возможность научиться:
работать с текстом учебника; анализировать таблицы; решать логические задачи;
высказывать собственное мнение, суждения
|
Познавательные: выбирают наиболее эффективные
способы решения задач; контролируют и оценивают процесс и результат деятельности.
Коммуникативные: договариваются о распределении
функций и ролей в совместной деятельности.
Регулятивные: адекватно воспринимают
предложения и оценку учителей, товарищей, родителей и других людей
|
Выражают
гражданскую идентичность в форме осознания «Я»
как
гражданина
России,
чувства сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю
|
Объяснять и конкретизировать
примерами смысл понятия «гражданин».
Называть
и
иллюстрировать примерами основные права граждан РФ.
Называть основные обязанности
граждан РФ.
Приводить примеры добросовестного
выполнения гражданских обязанностей.
Приводить примеры и давать
оценку проявлениям гражданственности, представленным в СМИ
|
§
13.
|
|
30-31
|
Мы
- многонациональный народ
(комбинированный)
|
|
|
1.
Что говорит закон.
2.
Мы - дети
разных
народов, мы - один народ.
3.
Многонациональная культура России.
4.
Что такое национальность
|
Научатся:
с уважением
относиться к образу жизни
и
культуре разных народов.
Получат
возможность научиться:
работать с текстом учебника; анализировать таблицы; решать
логические
задачи; высказывать собственное мнение, суждения
|
Познавательные: ставят и формулируют проблему
урока; самостоятельно создают алгоритм деятельности при решении проблемы.
Коммуникативные: проявляют активность во
взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач (задают вопросы,
формулируют свои
затруднения;
предлагают помощь и сотрудничество).
Регулятивные: принимают и сохраняют
учебную задачу; учитывают выделенные учителем ориентиры действия в новом
учебном материале в сотрудничестве с учителем
|
Осознают
свою
этническую
принадлежность;
проявляют
гуманистическое сознание, социальную компетентность как готовность к решению
моральных дилемм, устойчивое следование в поведении социальным нормам
|
Характеризовать
и конкретизировать
примерами этнические и национальные различия.
Показывать на конкретных примерах
исторического прошлого и современной жизни российского общества проявления
толерантного отношения к людям разных национальностей
|
§14.
|
|
32
|
ПОУ
по теме
«Родина»
(обобщение
и
систематизация знаний)
|
|
|
1.
Проверочная работа.
2.
Групповые задания
|
Научатся: определять права и
обязанности гражданина Российской Федерации.
Получат
возможность научиться:
работать с текстом учебника; высказывать собственное мнение, суждения
|
Познавательные: ставят и формулируют цели
и проблему урока; осознанно и произвольно строят сообщения в устной и
письменной форме, в том числе творческого и исследовательского характера.
Коммуникативные: адекватно используют
речевые средства для эффективного решения разнообразных коммуникативных
задач.
Регулятивные:
планируют
свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её
реализации, в том числе во внутреннем плане
|
Осознают
свою
этническую
принадлежность;
проявляют
гуманистическое
сознание,
социальную компетентность как готовность к решению моральных дилемм,
устойчивое следование в поведении социальным нормам
|
|
Подготовка
презентаций
к
защите
проектов
|
|
Повторение (2 часа)
|
|
|
|
|
|
|
|
33-34
|
ПОУ
по теме «Человек и общество» (применение знаний и умений
(защита
проектов))
|
|
|
Защита
проектов
|
Научатся: проводить простейшие
исследования, интервьюировать родителей, бабушек и дедушек, создавать иллюстрированный
текст или электронную презентацию на заданную тему; выступать с подготовленными
сообщениями, иллюстрировать их наглядными материалами.
Получат
возможность научиться:
обсуждать выступления учащихся; оценивать свои достижения и достижения
других учащихся
|
Познавательные:
самостоятельно
выделяют и формулируют познавательную цель; используют общие приёмы решения
поставленных задач.
Коммуникативные: участвуют в коллективном
обсуждении проблем; проявляют активность во взаимодействии для решения
коммуникативных и познавательных задач.
Регулятивные: планируют свои действия
в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, оценивают
правильность выполнения действия
|
Проявляют
доброжелательность и эмоционально- нравственную отзывчивость, эмпатию как понимание
чувств других людей и сопереживание им
|
|
Индивидуальные
презентации учащихся
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.