Пояснительная
записка
Рабочая
программа по обществознанию 10-11 класса составлена на основе:
Федерального
компонента государственного стандарта среднего (полного) общего образования. (
Приказ Министерства образования РФ от 05.03.2004 № 1089);
Примерной
программы основного общего образования по истории для 10-11 классов общеобразовательных
учреждений;
Закона РФ « Об
образовании» № 122-ФЗ в последней редакции от 01.12. 2007 № 313-ФЗ;
Федерального
перечня учебников, рекомендованных Министерством образования и науки РФ к
использованию в образовательном процессе в общеобразовательных учреждениях.
Программа
рассчитана на 2 часа в неделю, всего на 68 часов в год.
Уровень и
направленность рабочей программы:
средняя полная
общеобразовательная программа, базовый уровень.
Данная
рабочая программа может быть реализована при использовании традиционной,
модульной технологии обучения, а также элементов других современных
образовательных технологий, передовых форм и методов обучения, таких как проблемный
метод, развивающее обучение, компьютерные технологии, тестовый контроль знаний
и др., в зависимости от склонностей, способностей, возможностей каждого
конкретного класса.
Примерная
программа по обществознанию составлена на основе федерального компонента государственного
стандарта среднего (полного) общего образования.
Примерная
программа конкретизирует содержание предметных тем образовательного стандарта,
дает примерное распределение учебных часов по темам курса, определяет
минимальный набор самостоятельных, лабораторных и практических работ,
выполняемых учащимися.
Содержание среднего (полного) общего образования на
базовом уровне по «Обществознанию» представляет собой комплекс знаний, отражающих основные объекты изучения: общество в целом, человек в обществе, познание,
экономическая сфера, социальные отношения, политика, духовно-нравственная сфера, право. Все
означенные компоненты содержания взаимосвязаны,
как связаны и взаимодействуют друг с другом
изучаемые объекты. Помимо знаний, в содержание курса входят: социальные навыки,
умения, ключевые компетентности, совокупность
моральных норм и принципов поведения людей по отношению к
обществу и другим людям; правовые нормы, регулирующие
отношения людей во всех областях жизни общества; система гуманистических и демократических ценностей.
Содержание курса на базовом уровне обеспечивает
преемственность по отношению к основной школе путем углубленного изучения
некоторых социальных объектов, рассмотренных ранее. Наряду с этим, вводятся ряд
новых, более сложных вопросов, понимание которых необходимо современному
человеку.
Освоение нового содержания осуществляется с опорой на
межпредметные связи с курсами истории, географии, литературы и др. С этой
точки зрения, важно использовать резерв свободного учебного времени,
установленный примерной программой, для привлечения дополнительного материала,
сопряженного с тематикой того или иного конкретного материала. Кроме того, с
учетом небольшого объема учебного времени, отведенного на изучение
обществознания на базовом уровне, принципиально важны межпредметные связи с
курсом истории. Предполагается не только использование учащимися понятийного
аппарата, усвоенного в рамках обществоведческого курса, но и тесная взаимосвязь
обоих предметов в формировании и развитии умений и навыков, важных для
познавательной, информационно-коммуникативной, рефлексивной деятельности
учащихся. Взаимодействие курсов истории и обществоведения позволяет учащимся
сформировать целостное представление о динамике развития современных форм
общественной жизни, критически воспринимать получаемую социальную информацию,
осмысленно изучать многообразие моделей поведения, существующих в современном
обществе. Использование потенциала межпредметных связей курсов обществознания и
географии расширяет знания учащихся о глобализации современного мира.
Формирование системы интегративных связей обществознания и предметов
образовательной области «Филология» значительно повышает коммуникативный
потенциал процесса обучения, позволяет учащимся обращаться к творческому
потенциалу народов мира, к духовному богатству народов. Знание учащимися принципов
и направлений духовного творчества расширяет их возможности.
Изучение обществознания
(включая экономику и право) в старшей школе на базовом уровне направлено на
достижение следующих целей:
развитие личности
в период ранней юности, ее духовно-нравственной, политической и правовой
культуры, экономического образа мышления, социального поведения, основанного на
уважении закона и правопорядка, способности к личному самоопределению и
самореализации; интереса к изучению социальных и гуманитарных дисциплин;
воспитание
общероссийской идентичности, гражданской ответственности, правового самосознания,
толерантности, приверженности гуманистическим и демократическим ценностям, закрепленным
в Конституции Российской Федерации;
освоение системы
знаний об экономической и иных видах деятельности людей, об обществе, его
сферах, правовом регулировании общественных отношений, необходимых для взаимодействия
с социальной средой и выполнения типичных социальных ролей человека и
гражданина для последующего изучения социально-экономических и гуманитарных
дисциплин в учреждениях системы среднего и высшего профессионального
образования или для самообразования;
овладение умениями
получать и критически осмысливать социальную (в том числе экономическую и
правовую) информацию, анализировать, систематизировать полученные данные; освоение
способов познавательной, коммуникативной, практической деятельности,
необходимых для участия в жизни гражданского общества и государства;
формирование опыта
применения полученных знаний и умений для решения типичных задач в области
социальных отношений; гражданской и общественной деятельности, межличностных
отношений, отношений между людьми различных национальностей и вероисповеданий,
в семейно-бытовой сфере; для соотнесения своих действий и действий других людей
с нормами поведения, установленными законом; содействия правовыми способами и
средствами защите правопорядка в обществе.
Программа
предусматривает формирование у учащихся общеучебных умений и навыков, универсальных
способов деятельности и ключевых компетенций. В этом направлении приоритетами
для учебного предмета «Обществознание» на этапе среднего (полного) общего
образования являются:
определение
сущностных характеристик изучаемого объекта,
сравнение, сопоставление, оценка и классификация объектов по указанным
критериям;
объяснение изученных
положений на предлагаемых конкретных примерах;
решение
познавательных и практических задач, отражающих типичные социальные ситуации;
применение
полученных знаний для определения экономически рационального, правомерного и
социально одобряемого поведения и порядка действий в конкретных ситуациях;
умение
обосновывать суждения, давать определения, приводить доказательства (в том числе от противного);
поиск нужной информации по заданной теме в источниках различного типа и извлечение необходимой информации из
источников, созданных в различных знаковых системах (текст, таблица, график, диаграмма, аудиовизуальный ряд и др.).
Отделение основной информации от
второстепенной, критическое оценивание достоверности полученной информации, передача содержания информации адекватно
поставленной цели (сжато, полно, выборочно);
выбор вида чтения в соответствии с поставленной целью
(ознакомительное, просмотровое, поисковое и
др.);
работа с текстами
различных стилей, понимание их специфики; адекватное восприятие языка средств массовой информации;
самостоятельное создание алгоритмов познавательной
деятельности для решения задач творческого и поискового характера;
участие
в проектной деятельности, владение приемами
исследовательской деятельности, элементарными умениями прогноза (умение
отвечать на вопрос: «Что произойдет, если...»);
формулирование полученных результатов;
создание собственных произведений, идеальных моделей
социальных объектов, процессов, явлений, в том числе с использованием мультимедийных технологий;
пользования мультимедийными ресурсами и компьютерными технологиями для обработки, передачи, систематизации
информации, создания баз данных, презентации результатов
познавательной и практической деятельности;
владение
основными видами публичных выступлений (высказывания,
монолог, дискуссия, полемика), следование этическим нормам и правилам ведения диалога (диспута).
Программа призвана помочь осуществлению выпускниками
осознанного выбора путей продолжения образования или будущей профессиональной деятельности.
Результаты
изучения курса «Обществознание» приведены в разделе «Требования к уровню
подготовки выпускников», который полностью соответствует стандарту. Требования
направлены на реализацию деятельностного, практикоориентированного и личностно
- ориентированного подходов; освоение учащимися интеллектуальной и практической
деятельности; овладение знаниями и умениями, востребованными в повседневной
жизни, позволяющими ориентироваться в социальной среде, делать сознательный
выбор в условиях альтернатив.
Рубрика
«Знать/понимать» включает требования к учебному материалу, который усваивается
и осознанно воспроизводится учащимися.
Рубрика «Уметь»
включает требования, основанные на более сложных видах деятельности, в том
числе творческой: характеризовать, анализировать, объяснять, раскрывать на
примерах, осуществлять поиск социальной информации, оценивать, формулировать
собственные суждения и т.д.
В рубрике
«Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной
жизни» представлены требования, выходящие за рамки учебного процесса и нацеленные
на решение разнообразных жизненных задач.
Некоторые
результаты обучения могут быть определены как прогнозируемые и не подлежат
непосредственной проверке, поскольку связаны с личностными чертами и
мировоззренческими установками выпускников.
Учебно-тематический
план
(количество часов
в неделю – 2, количество часов всего – 68, резерв - 0)
|
№
|
Название
темы
|
Всего
|
Количество
часов
|
|
уроки
|
лабор.
работы
|
контр.
раб.
|
экзамены
зачет
|
|
1
|
Смысл
и направленность общественного развития
|
1
|
1
|
|
|
|
|
2
|
Человек
и экономика
|
23
|
22
|
|
1
|
|
|
3
|
Проблемы
соц.-полит. и духовной жизни
|
17
|
16
|
|
1
|
|
|
4
|
Человек
и закон
|
26
|
26
|
|
|
|
|
5
|
Повторение
|
1
|
|
|
|
1
|
Содержание тем
учебного курса
Смысл и направленность общественного развития
Знакомство
с курсом обществознания в 11 классе
Человек и
экономика
Экономика: наука и
хозяйство. Экономический рост и развитие. Рыночные отношения в экономике. Фирма
в экономике. Правовые основы предпринимательской деятельности. Слагаемые успеха
в бизнесе. Экономика и государство. Финансы в экономике. Занятость и
безработица. Мировая экономика. Человек в системе экономических отношений.
Экономика и мы. Что изучает экономическая наука.
Экономика и
экономическая деятельность. Измерители экономической деятельности. Понятие
экономического роста. Факторы экономического роста. Экстенсивный и интенсивный
рост. Экономическое развитие. Экономический цикл. Рынок-благо или зло. Что
делает «невидимая рука» рынка. Российская экономика уже рыночная или еще нет.
Почему одни фирмы
сопровождает удача, а другие разоряются. Всё ли выгодно производить. Есть ли
рецепты от банкротства. Могут ли в рыночной системе существовать убыточные предприятия.
Зачем человеку открывать свое дело. Чем рискует предприниматель. Может ли быть
прибыль без риска, а риск без прибыли. Каждый ли может быть предпринимателем.
Откуда взять деньги для развития своего бизнеса. Легко ли управлять бизнесом.
Менеджмент-это наука или искусство управления всегда ли можно продать то, что
произвели. Зачем государство вмешивается в рыночные отношения. Кто должен
оплачивать работу библиотек, светофоров и маяков. Почему государство в рыночной
экономике называют попечителем общественного интереса. Что выгодно экономике:
рост или снижение налогов.
Можно ли
отказаться от использования денег в экономике. Имеют ли деньги цену. Кому выгоден
кредит. Почему государство вынуждено исполнять роль «общего кассира».
Совпадают ли
интересы работодателя и наёмного работника на рынке труда. Безработица: зло или
благо рыночной экономики. Способно ли государство справиться с безработицей.
Как не оказаться безработным.
Почему
страны торгуют. Можно ли отгородиться друг от друга. Каковы плюсы и минусы процесса
глобализации.
Учащиеся в
процессе изучения данной темы должны знать/уметь:
- основные
понятия;
-
аргументировать, выдвигать гипотезы, отстаивать свою точку зрения;
- что включает
схема «Факторы производства факторные доходы»;
- какие виды
издержек производства бывают;
- какие виды
прибыли существуют;
- виды налогов;
- какие
источники финансирования существуют;
- какие
банковские кредиты;
- основные принципы
менеджмента;
- основы
маркетинга;
- основные
экономические функции;
- механизмы
государственного регулирования рыночной экономики;
- что такое
монетарная и фискальная политики;
- схему
банковской системы, другие финансовые институты;
- что такое
инфляция: виды и причины, последствия.
Проблемы
социально-духовной и политической жизни
Свобода в
деятельности человека. Общественное сознание. Политическое сознание. Политическое
поведение
Политическая элита
и политическое лидерство. Демографическая ситуация в современной России и
проблемы неполной семьи. Религиозные объединения и организации в Российской Федерации.
Можно ли жить
в обществе и быть свободным от общества. Может ли сообщество разумных людей
вести себя неразумно. Кто формирует общественное сознание. Каким образом
сознание общества связано с сознанием человека.
Всегда ли
люди участвуют политической жизни сознательно. Почему существуют разные взгляды
на политику. Влияют ли на политическую жизнь психологические особенности её участников.
Кто может манипулировать сознанием и поведением людей. Только ли в словах проявляется
отношение человека к политике. Где проходит граница допустимого поведения в политической
деятельности. Элиты- реальность или миф. Есть ли различие понятий «руководитель»
и «политический лидер». Лидером рождаются или становятся.
Что знает
статистика о семьях полных и неполных. Зачем нам знать, сколько нас, россиян.
Чем грозит современная демографическая ситуация в стране.
Какие права
имеют организации верующих в светском государстве. Кто создает религиозные
организации. Чем опасны тоталитарные секты.
Учащиеся должны
знать/понимать:
- основные
понятия темы, уметь аргументировать, выдвигать гипотезы, отстаивать свою точку
зрения;
- знать формы
политического поведения, что такое политический терроризм;
- знать, как
регулируется политическое поведение.
Человек и закон
Современные
подходы к пониманию права. Гражданин Российской Федерации. Экологическое право.
Гражданское право.
Семейное право. Правовое регулирование занятости и трудоустройства.
Процессуальное
право: гражданский процесс. Процессуальное право: уголовный и арбитражный процесс.
Процессуальное
право: административная юрисдикция, конституционное судопроизводство. Международная
защита прав человека. Взгляд в будущее.
Почему люди
по-разному понимают право. В каком случае закон противоречит праву. Можно ли
создать идеальное право. Может ли класс выступить с законодательной
инициативой.
Кто может быть
гражданином РФ. Есть ли отличия в положении иностранного гражданина, живущего и
работающего в России, и гражданина РФ. Кому может быть отказано в приобретении
российского гражданства.
Кому нравится
жить на свалке. Можно ли защищать окружающую среду. Почему, защищая окружающую
среду, человек защищает себя.
Можно ли
жить, не вступая в гражданские правоотношения. Что значит стать участником
гражданского правоотношения. Какая разница между приватизированной и
неприватизированной квартирой. Кто может открыть счёт в банке.
Равны ли права и
обязанности мужа и жены. Вправе ли школьники самостоятельно распоряжаться
карманными деньгами. Кто заботится о тех детях, которые остались без попечения
родителей.
Зачем
человеку трудовая книжка. Можно ли попросить друга подменить тебя на работе.
Обязательно ли обращаться к врачу, если заболел и не пошел на работу. Где можно
получить качественное образование.
Вправе ли
школьник обращаться в суд. Обязан ли сын свидетельствовать против отца. Какие
права у человека, задержанного милицией.
.Должны ли
милиционеры, задержавшие подростка, сообщить об этом его родителям. Имеет ли
право задержанный требовать адвоката. Что такое уголовное преследование. Кто
такой присяжный заседатель.
Вправе ли директор
магазина устанавливать и взыскивать штраф с покупателей. Имеет ли право
участковый запереть нашалившегося подростка «для острастки» на сутки в чулан.
Предоставление
право обращения в Конституционный Суд России.
Имеет ли
гражданин право и возможность подать в суд на своё государство. Может ли какое-либо
государство быть осуждено, как преступник.
Можно ли
предвидеть будущее. Каким будет XXIвек. Есть ли возможность в новом
веке решить проблемы, оставшиеся в наследство от века двадцатого.
Учащиеся должны
знать/понимать:
- основные понятия
темы;
- как развивалось
естественное право;
- взаимосвязь
между естественным и позитивным правом;
- стадии создания
закона;
- составлять
схему «элементы гражданских правоотношений»;
-уметь
аргументировать, выдвигать гипотезы, отстаивать свою точку зрения;
-работать с
историческими документами;
- составлять
схему «Система права»;
- основные
принципы гражданского процесса;
- кто является
участником гражданского процесса;
- с чего
начинается производство по делу в суде;
- что включает в
себя арбитражный процесс;
- как происходит
исполнение судебных решений.
Итоговое
повторение
Требования к
уровню подготовки учащихся, обучающихся по данной программе.
В результате
изучения обществознания (включая экономику и право) на базовом уровне ученик
должен знать/понимать:
биосоциальную
сущность человека, основные этапы и факторы социализации личности, место и
роль человека в системе общественных отношений;
тенденции
развития общества в целом как сложной динамичной системы, а также важнейших
социальных институтов;
необходимость
регулирования общественных отношений, сущность социальных норм, механизмы
правового регулирования;
особенности
социально-гуманитарного познания.
Уметь:
характеризовать
основные социальные объекты, выделяя их существенные признаки, закономерности
развития;
анализировать
актуальную информацию о социальных объектах, выявляя их общие черты и
различия; устанавливать соответствия между существенными чертами и признаками
изученных социальных явлений и обществоведческими терминами и понятиями;
объяснять:
причинно-следственные и функциональные связи изученных социальных объектов
(включая взаимодействия человека и общества, важнейших социальных институтов,
общества и природной среды, общества и культуры, взаимосвязи подсистем и
элементов общества);
раскрывать на
примерах изученные теоретические положения и понятия социально-экономических и
гуманитарных наук;
осуществлять
поиск социальной информации, представленной в различных знаковых системах
(текст, схема, таблица, диаграмма, аудиовизуальный ряд); извлекать из
неадаптированных оригинальных текстов( правовых, научно-популярных,
публицистических и др. ) знания по заданным темам; систематизировать,
анализировать и обобщать неупорядоченную социальную информацию; различать в
ней факты и мнения, аргументы и выводы;
оценивать действия
субъектов социальной жизни, включая личности, группы, организации, с точки
зрения социальных норм, экономической рациональности;
формулировать на
основе приобретенных обществоведческих знаний собственные суждения и аргументы
по определенным проблемам;
подготовить
устное выступление, творческую работу по социальной проблематике;
применять
социально-экономические и гуманитарные знания в процессе решения познавательных
задач по актуальным социальным проблемам.
Использовать
приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни
для:
успешного
выполнения типичных социальных ролей; сознательного взаимодействия с различными
социальными институтами;
совершенствования
собственной познавательной деятельности;
критического
восприятия информации, получаемой в межличностном общении и в массовой коммуникации;
осуществления самостоятельного поиска, анализа и использования собранной
социальной информации.
решения
практических жизненных проблем, возникающих в социальной деятельности;
ориентировки в
актуальных общественных событиях, определения личной гражданской позиции;
предвидения
возможных последствий определенных социальных действий;
оценки
происходящих событий и поведения людей с точки зрения морали и
права;
реализации и
защиты прав человека и гражданина, осознанного выполнения гражданских обязанностей;
осуществления
конструктивного взаимодействия людей с разными убеждениями, культурными ценностями
и социальным положением.
Перечень учебно - методического
обеспечения.
1.
Аверьянова Г.И. Обществознание. Тематические тренировочные задания.- М., «Эксмо»,2009.
2.
Аверьянова Г.И. Задания и тесты по обществознанию 11кл.,-М., «Школа- Пресс»,
1999.
3.
Боголюбов Л.Н., Лазебникова А.Ю. Обществознание. 11кл.,- М., «Просвещение»,
2003.
4.
Боголюбов Л.Н. Обществознание: поурочные планы- 11кл,.- М., «Просвещение»,
2007.
5.
Боголюбов Л.Н. Оценка качества подготовки выпускников основной школы по обществознанию.-
М., Дрофа, 2001.
6.
Захарова Е.Н. Дидактические материалы по курсу «Человек и общество»-М.,
Школа-Пресс,1999.
7.
Кожин Ю.А. Практикум по праву. 11кл., - М.,»Русское слово»,2007
8. Кравченко А.И.
Обществознание: учебники для 10-11кл.:-М.: ООО «ТИД Русское слово», 2007
Лазебникова А.Ю.
Обществознание. Тематическая рабочая тетрадь.-М., 2010
Никитин А.Ф.
Основы права.10-11 кл.: учебник для общеобразоват. учреждений.-М.: Дрофа, 2007
11. Обществознание.
Глобальный мир в ХХI в. 11
класс:-М.: Просвещение, 2008.
13. Нормативные
документы:
* Всеобщая
декларация прав человека;
*
Декларация прав ребенка;
*
Конвенция о правах ребенка;
* Конституция РФ.
Материально
– техническое и информационно – техническое обеспечение:
Компьютер
Электронные
средства обучения
Телевизор
Таблицы
Список литературы
(основной и дополнительной)
1.Примерные
программы по учебным предметам. Обществознание. 10-11 классы: проект. – М.:
Просвещение, 2010
2.Программа
«Обществознание» 10-11 классы, базовый уровень (140 часов) под редакцией Л.Н.
Боголюбова
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.