Пояснительная записка
Данная рабочая программа по
предмету «Обществознание» (6 класс) разработана в соответствии с федеральным
государственным образовательным стандартом на основе Примерной программы
основного общего образования по обществознанию./Рабочая программа по Обществознанию
5-9 классы. _ Обществознание. Рабочие программы к предметной линии учебников
под редакцией Л.Н. Боголюбова. 5-9 классы: пособие для учителей общеобразоват.
Учреждений/ Л.Н. Боголюбов, Н.И. Городецкая, Л.Ф. Иванова и др.-М.:
Просвещение, 2011.
Программа предполагает проведение 1-го
часа в неделю (всего 34 часа), включая:
контрольных работ - 3
практических работ - 8
тестов - 5
творческие работы - 5
Программа ориентирована на работу на УМК:
«Обществознание.
6 класс» под редакцией академика Л.Н. Боголюбова, Л. Ф. Ивановой (М.:
Просвещение, 2013).
Л.Ф. Иванова, Я.В. Хотеенкова.
Обществознание. Рабочая тетрадь. 6 класс. Москва, Просвещение 2013.
Обществознание 6 класс. Рабочая программа
и технологические карты уроков по учебнику под редакцией Л.Н. Боголюбова, Л.Ф.
Ивановой. Волгоград, Учитель 2013.
Данный курс рассчитан на 34 учебных часа.
Учебник «Обществознание. 6 класс» под редакцией Боголюбова Л.Н., Л. Ф. Ивановой
рассчитан на 12 параграфов. Резерв времени предлагается использовать на
методическую проработку содержания курса. Заключительные уроки по каждой теме
могут быть проведены с применением специальных рубрик учебника.
Рабочая программа включает пояснительную
записку, календарно-тематическое планирование, списки основной и дополнительной
литературы, интернет-ресурсов.
Календарно-тематическое планирование
данной Рабочей программы составлено с учетом требований к результатам обучения
и освоения содержания курса по обществознанию.
Общая характеристика примерной программы
по обществознанию
«Обществознание» — учебный предмет в
основной школе, фундаментом которого являются научные знания о человеке и об
обществе, о влиянии социальных факторов на жизнь каждого человека. Их
раскрытие, интерпретация, оценка базируются на результатах исследований,
научном аппарате комплекса общественных наук (социология, экономическая теория,
политология, культурология, правоведение, этика, социальная психология), а
также философии. Такая комплексная научная база учебного предмета
«Обществознание», многоаспектность изучения его предмета — общественной жизни —
обусловливают интегративный характер обществознания, который сохраняется и в
старшей школе.
«Обществознание» как учебный предмет в
основной школе акцентирует внимание учащихся на современных социальных
явлениях.
«Обществознание» в основной школе
опирается на пропедевтическую обществоведческую подготовку учащихся в начальных
классах в рамках учебного предмета «Окружающий мир».
Полнота и глубина раскрытия содержания
курса по обществознанию на втором этапе обучения ограничены познавательными
возможностями учащихся младшего и среднего подросткового возраста. Наиболее
сложные аспекты общественного развития рассматриваются в курсе по
обществознанию в старших классах.
Цели изучения «Обществознания» в основной
школе заключаются в содействии:
- воспитанию общероссийской
идентичности, патриотизма, гражданственности, социальной ответственности,
правового самосознания, толерантности, приверженности ценностям, закрепленным в
Конституции Российской Федерации;
- развитию личности на исключительно
важном этапе ее социализации в подростковом возрасте, повышению уровня ее
духовнонравственной, политической и правовой культуры, становлению социального
поведения, основанного на уважении закона и правопорядка; углублению интереса к
изучению социальных и гуманитарных дисциплин; формированию способности к
личному самоопределению, самореализации, самоконтролю; повышению мотивации к
высокопроизводительной,
наукоемкой трудовой деятельности;
- формированию у учащихся целостной
картины общества, адекватной современному уровню знаний о нем и доступной по
содержанию для школьников младшего и среднего подросткового возраста; освоению
учащимися тех знаний об основных сферах человеческой деятельности и о
социальных институтах, о формах регулирования общественных отношений, которые
необходимы для взаимодействия с социальной средой и выполнения типичных
социальных ролей человека и гражданина;
- овладению учащимися умениями
получать из разнообразных источников и
критически осмысливать социальную информацию,
систематизировать,
анализировать полученные данные; освоению
ими способов познавательной,
коммуникативной, практической
деятельности, необходимых для участия в жизни гражданского общества и правового
государства;
- формированию у учащихся опыта
применения полученных знаний и умений для определения собственной позиции в
общественной жизни; для решения типичных задач в области социальных отношений;
для осуществления гражданской и общественной деятельности, развития
межличностных отношений, включая отношения между людьми различных
национальностей и вероисповеданий, а также в семейно-бытовой сфере; для
соотнесения собственного поведения и поступков других людей с нравственными
ценностями и нормами поведения, установленными законом; для содействия правовыми
способами и средствами защите правопорядка в обществе.
Кроме того, учебный предмет
«Обществознание» в основной школе призван помогать предпрофильному
самоопределению школьников.
Задачи курса:
- создание условий для социализации
личности;
-воспитание чувства патриотизма,
уважения к своей стране, к правам и свободам человека,
демократическим принципам общественной
жизни;
-формирование знаний и
интеллектуальных умений;
-воспитания уважения к семье и
семейным традициям;
-формирование основ
мировоззренческой, нравственной, социальной, политической, правовой и
экономической культуры;
-воспитание толерантного отношения к
людям другой национальности;
-воспитания уважения к трудовой
деятельности. 4
Преподавание курса обществознания в
основной школе направлено на формирование научных представлений об обществе,
его устройстве, месте и роли человека в нем, на развитие специальных
предметных, метапредметных и личностных универсальных учебных действий.
Планируемые результаты
учебного предмета.
Личностными результатами, формируемыми
при изучении данного курса являются:
-мотивированность и направленность
на активное и созидательное участие в будущем в общественной и государственной
жизни;
-заинтересованность не только в
личном успехе, но и в развитии различных сторон жизни общества, благополучия и
процветания своей страны;
-ценностные ориентиры, основанные на
идеях патриотизма, любви и уважения к Отечеству, на отношении к человеку, его
правам и свободам как высшей ценности.
Метапредметные результаты изучения
обществознания проявляются:
-в умении сознательно организовывать
свою познавательную деятельность;
-в умении объяснять явления и
процессы социальной действительности с научных, социально-философских позиций;
-в способности анализировать
реальные социальные ситуации, выбирать адекватные способы деятельности и модели
поведения в рамках реализуемых социальных ролей;
-в умении выполнять познавательные и
практические задания, в том числе проектной деятельности.
Предметными результатами освоения
данного курса являются:
относительно целостное представление
о человеке;
понимание побудительной роли мотивов
в деятельности человека;
знание ряда ключевых понятий, умения
объяснять их с позиций явления социальной действительности;
умение взаимодействовать в ходе
выполнения групповой работы, вести диалог, аргументировать собственную точку
зрения.
Требования к уровню подготовки учащихся
В результате изучения обществознания
ученик должен:
знать/понимать
-социальные свойства человека, его
место в системе общественных отношений;
-значение семьи, семейных отношений
и семейных ценностей;
-закономерности развития общества
как сложной самоорганизующейся системы;
-различные подходы к исследованию
человека и общества;
-основные социальные институты и
процессы;
-важнейшие достижения культуры и
системы ценностей, сформировавшиеся в ходе исторического развития;
уметь:
-характеризовать основные социальные
объекты (факты, явления, процессы, институты), их место и значение в жизни
общества как целостной системы;
-сравнивать социальные объекты,
выявляя их общие черты и различия;
-формулировать на основе
приобретенных знаний собственные суждения и аргументы по определенным
проблемам;
-применять знания в процессе решения
познавательных и практических задач, отражающих актуальные проблемы жизни
человека и общества;
-использовать приобретенные знания и
умения в практической деятельности и повседневной жизни для: 5
-совершенствования собственной
познавательной деятельности;
-эффективного выполнения социальных ролей;
сознательного взаимодействия с
социальными институтами;
- ориентировки в актуальных общественных
событиях и процессах; выработки
собственной гражданской позиции;
- оценки общественных изменений с точки
зрения демократических и
гуманистических ценностей;
- нравственной оценки социального
поведения людей;
- предвидения возможных последствий
определенных социальных действий;
-осуществления взаимодействия с людьми с
разными убеждениями, культурными ценностями и социальным положением.
Открывается курс темой «Человек в
социальном измерении», где рассматриваются важнейшие социальные свойства
человека. Далее учащиеся расширяют круг сведений о качествах человека,
проявляющихся во взаимодействии с ними: «Человек среди людей» и «Нравственные
основы
жизни».
Содержание учебного предмета.
Программа составлена в соответствии с
рабочей программой Боголюбова Л.Н., Городецкой Н.И., Ивановой Л.Ф.,
Лазебниковой А.Ю., Виноградовой Н.Ф. (2012 г.):
Глава I. Человек в социальном измерении
Человек. Индивид. Индивидуальность.
Личность. Самопознание. Самосознание. Потребности человека. Духовный мир
человека. Человек и деятельность. На пути к жизненному успеху.
Глава II. Человек среди людей
Межличностные отношения, их особенности,
виды. Общение, средства общения. Конфликты в межличностном общении и способы их
разрешения. Посредничество при разрешении конфликтов.
Глава III. Нравственные основы жизни
Добро, смелость и страх. Человечность.
Итоговое повторение
Повторение и обобщение материала курса
обществознания.
Календарно-тематический план
Название раздела, темы Количество часов
Введение. Как работать с учебником - 1час
Тема 1.Человек в социальном измерении -11
часов
Тема 2. Человек среди людей -9 часов
Тема 3. Нравственные основы жизни — 7
часов
Итоговое повторение — 6 часов
Итого 34 часа
КАЛЕНДАРНО - ТЕМАТИЧЕСКОЕ
ПЛАНИРОВАНИЕ 6 КЛАСС
№ урока
|
Тема и тип урока
|
Элемент содержа
ния
|
Планируемые результаты
|
Характеристика основных видов деятельности ученика
|
Примечание
|
|
|
|
|
предметные
|
метапредметные УУД
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
8
|
9
|
1
Глава I. Человек в социальном
измерении (11 часов)
2,3
|
Введение
|
Что изучает курс «Обществознание».
Структура, особенности содержания
методического аппарата учебника
1. Что такое личность.
2.Индивиду альность - плохо или хорошо?
3. Сильная личность -
какая она?
|
Получат первичные представления об исторической науке
Научатся: понимать, что человек
принадлежит обществу, живет и развивается в нем.
Получат
возможность научиться: понимать себя,
анализировать свои поступки, чувства, состояния, приобре-таемый опыт;
работать в группах и парах
|
Познавательные: давать определения
понятиям.
Коммуникативные: участвовать в
обсуждении вопроса о том, для чего нужно изучать обществознания
Познавательные: выявляют
особенности
и признаки объектов; приводят примеры
в качестве доказательства выдвигаемых
положений.
Коммуникативные: взаимодействуют
в ходе групповой работы, ведут диалог, участвуют в дискуссии; принимают
другое мнение и позицию, допускают существование различных точек зрения.
Регулятивные: прогнозируют результаты уровня усвоения изучаемого
материала; принимают и сохраняют учебную задачу
|
|
Знать значение,
использование термина
«обществознание»
Иметь представление о связи
обществознания
с другими науками.
|
беседа
|
|
|
|
|
Человек – личность
(ознакомление с новым материалом)
|
Раскрывать на конкретных
примерах смысл понятия «индивидуальность».
Использовать элементы причинно-следственного анализа при характеристике
социальных параметров личности
|
Устный
опрос+кроссворд, рабочая тетрадь
|
4,5
|
Познай самого себя
(комбиниро-ванный)
|
1.Познание мира и себя
2. Что такое самосозна
ние
3. На что ты способен
|
Научатся: характеризовать свои
потребности и способности; проявлять личностные свойства в основных видах
деятельности.
Получат
возможность научиться: работать с текстом
учебника; анализировать схемы и таблицы; высказывать собственное мнение,
суждения
|
Познавательные: устанавливают
при чинно-следственные связи и зависимости
между объектами.
Коммуникативные: планируют цели
и способы взаимодействия; обмениваются мнениями, слушают друг друга, понимают
позицию партнера, в том числе и отличную от своей, согласовывают действия с
партнером
Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу; учитывают выделенные
учителем ориентиры действия
|
|
Характеризовать особенности
познания человеком мира и самого себя.
Оценивать собственные
практические умения, поступки, моральные качества, выявлять их динамику.
Сравнивать себя и свои качества
с другими людьми.
Приводить примеры проявления различных способностей людей
|
Устный опрос+ рабочая
тетрадь
|
6,7
|
Человек и его деятельность(ознакомление с новым материалом)
|
1.«Птицу узнают по полету,
а человека — по работе».
2. «Пчела мала, да и та работает».
3. Жизнь человека
многогранна (основные формы деятельности человека)
|
Научатся: формировать представление о деятельности человека. Получат
возможность научиться: работать с текстом учебника; анализировать
схемы и таблицы; высказывать собственное мнение, суждения
|
Познавательные: самостоятельно
выделяют и формулируют цели; анализируют вопросы, формулируют ответы.Коммуникативные: участвуют
в коллективном обсуждении проблем; обмениваются мнениями, понимают позицию
партнера.
Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу; самостоятельно
выделяют и формулируют цель; составляют план и последовательность действий
|
|
Характеризовать деятельность
человека, её отдельные виды.
Описывать ииллюстрировать примерами
различные мотивы деятельности.
Использовать элементы
причинно-следственного анализа для выявления связи между деятельностью и
формированием личности.
Выявлять условия и оценивать качества собственной успешной деятельности
|
Беседа + защита
творческих проектов
|
8,9
|
Потребности человека
(ознакомление с новым материалом)
|
1.Какие бывают потребности2.Мир мыслей.
3. Мир чувств
|
Научатся: раскрывать основные черты духовного мира человека.Получат
возможность научиться: работать с текстом учебника; анализировать
таблицы; решать логические задачи; высказывать собственное мнение, суждения
|
Познавательные: самостоятельно
выделяют и формулируют цели; анализируют вопросы, формулируют ответы. Коммуникативные:участвуют
в коллективном обсуждении проблем; обмениваются мнениями, понимают позицию
партнера.
Регулятивные: ставят учебную задачу на основе соотнесения того, что уже
известно и усвоено, и того, что ещё неизвестно
|
|
Характеризовать и иллюстрировать примерами
основные потребности человека, показывать их индивидуальный характер.
Описывать особые потребности
людей с ограниченными возможностями.
Исследовать несложные практические ситуации, связанные с проявлениями
духовного мира человека, его мыслей и чувств
|
Письменный опрос +
рабочая тетрадь
|
10,
11
|
На пути
к жизнен
ному успеху
(комбинированный)
|
1. Слагаемые жизненного успеха.
2. Привычка
к труду помогает успеху.
3. Готовимся выбирать профессию.
Поддержка близких - залог успеха.
Выбор жизненного пути
|
Научатся: определять понятие
«образ жизни», составляющие жизненного
успеха.
Получат возможность научиться: работать
с текстом учебника; анализировать схемы и таблицы;
высказывать
собственное мнение, суждения
|
Регулятивные: принимают и сохраняют
учебную задачу; учитывают выделенные
учителем ориентиры действия в новом учебном материале в
сотрудничестве
с учителем.
Познавательные: ставят и
формулируют проблему урока; самостоятельно создают алгоритм деятельности при
решении проблемы.
Коммуникативные: проявляют активность во взаимодействии для решения
коммуникативных и познавательных задач (задают вопросы, формулируют свои
затруднения; предлагают помощь и сотрудничество)
|
|
Характеризовать иконкретизировать примерами
роль труда в достижении успеха в жизни.
Формулировать свою
точку зрения на выбор пути достижения жизненного успеха.
Показывать на примерах влияние
взаимопомощи в труде на его результаты.
Находить и извлекатьинформацию о жизни людей, нашедших
своё призвание в жизни и достигших успеха, из адаптированных источников
различного типа
|
Рабочая тетрадь,
беседа
|
12
|
ПОУ по теме
«Человек
в социальном измерении»
(обобщение
и систематизация знаний)
|
|
Научатся: определять, что такое
деятельность человека, его духовный мир.
Получат возможность научиться: работать
с текстом учебника; анализировать таблицы; решать
логические задачи;
высказывать собственное мнение, суждения
|
Познавательные: овладевают
целостными представлениями о качествах личности человека; привлекают
информацию, полученную ранее, для решения учебной задачи.
Коммуникативные: планируют цели
и способы взаимодействия; обмениваются мнениями; участвуют в коллективном
обсуждении проблем; распределяют обязанности, проявляют способность к
взаимодействию.
Регулятивные: учитывают ориентиры, данные учителем, при освоении нового
учебного материала
|
|
|
тест
|
Глава II. Человек среди людей (9 часов)
|
|
|
|
|
|
|
|
13,
14
|
Межличностные
отношения
(ознакомление с новым материалом)
|
1.Какие отношения называются межличностными.
2.Чувства — основа межличностных отношений.
3.Виды межличностных
отношений
|
Научатся: определять, в чем
состоят особенности
межличностных
отношений; анализировать взаимоотношения людей на конкретных примерах.Получат
возможность научиться: ориентироваться на понимание причин успеха в
учебе; формулировать собственную точку зрения; осуществлять поиск нужной
информации, выделять главное
|
Познавательные: выявляют
особенности и признаки объектов; приводят примеры в качестве доказательства
выдвигаемых положений.Коммуникативные: взаимодействуют в
ходе групповой работы, ведут диалог, участвуют в дискуссии; принимают другое
мнение и позицию, допускают существование различных точек зрения.
Регулятивные: прогнозируют результаты уровня усвоения изучаемого материала;
принимают и сохраняют учебную задачу
|
|
Описывать межличностные
отношения и их отдельные виды.
Показывать проявления
сотрудничества и соперничества на конкретных примерах.
Описывать с опорой на примеры
взаимодействие и сотрудничество людей в обществе.
Оценивать собственное отношение
к людям других национальностей и другого мировоззрения.
Исследовать практические ситуации, в которых проявились солидарность,
толерантность, лояльность, взаимопонимание
|
Карточки, рабочая
тетрадь
|
15,
16
|
Человек в группе
(ознакомление с новым материалом)
|
1. Какие бывают группы.
2. Группы, которые мы выбираем.
3. Кто может быть лидером. 4. Что можно, чего нельзя и что за
это бывает.
5. О поощрениях и наказаниях
6. С какой группой
тебе по пути
|
Научатся: определять, что такое
культура общения человека; анализировать нравственную и правовую оценку
конкретных ситуаций; осуществлять поиск дополнительных сведений в СМИ;
отвечать на вопросы, высказывать собственную точку зрения.
Получат
возможность научиться: осуществлять поиск нужной
информации, анализировать объекты; ориентироваться на понимание причин успеха
в учебе; формулировать собственную точку зрения; осуществлять поиск нужной
информации, выделять главное
|
Познавательные: овладевают
целостными представлениями о качествах личности человека; привлекают
информацию, полученную ранее, для решения учебной задачи.
Коммуникативные: планируют цели
и способы взаимодействия; обмениваются мнениями; участвуют в коллективном
обсуждении проблем; распределяют обязанности, проявляют способность к
взаимодействию.
Регулятивные: учитывают ориентиры, данные учителем, при освоении нового
учебного материала
|
|
Описывать большие и малые,
формальные и неформальные группы. Приводить примеры
таких групп.
Характеризовать ииллюстрировать примерами
групповые нормы.
Описывать с опорой на примеры
взаимодействие и сотрудничество людей в обществе.
Оценивать собственное отношение
к людям других национальностей и другого мировоззрения.
Исследовать практические ситуации,
в которых проявились солидарность, толерантность, лояльность,
взаимопонимание.
Исследовать практические ситуации, связанные с выявлением места
человека в группе, проявлением лидерства
|
Беседа, рабочая
тетрадь
|
17,
18
|
Общение
(комбинированный)
|
1.Что такое общение.
2.Каковы цели общения.
3.Как люди общаются.
4.Особенности общения
со сверстниками, старшими и младшими.
5.«Слово — серебро,
молчание - золото»
|
Научатся: понимать, почему без
общения человек не может развиваться полноценно.
Получат
возможность научиться: анализировать, делать
выводы; давать нравственную и правовую оценку конкретных ситуаций;
осуществлять поиск дополнительных сведений в СМИ; отвечать на вопросы,
высказывать собственную точку зрения
|
Познавательные: устанавливают
причинно-следственные связи и зависимости между объектами.
Коммуникативные: планируют цели
и способы взаимодействия; обмениваются мнениями, слушают друг друга, понимают
позицию партнера, в том числе и отличную от своей, согласовывают действия с
партнером.
Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу; учитывают выделенные
учителем ориентиры действия
|
|
Характеризовать общение как
взаимные деловые и дружеские отношения людей.
Иллюстрировать с
помощью примеров различные цели и средства общения.
Сравниватьи сопоставлять различные
стили общения.
Выявлять на основе конкретных жизненных ситуаций особенности общения со
сверстниками, старшими и младшими.Оценивать собственное
умение общаться
|
Рабочая терадь
|
19,
20
|
Конфликты в межличностных отношениях
(ознакомление с новым материалом)
|
1.Как возникает межличностный конфликт.
2. «Семь раз отмерь…».
3. Как не проиграть в
конфликте.
|
Научатся: сохранять достоинство
в конфликте.
Получат
возможность научиться: допускать
существование различных точек зрения, принимать другое мнение и позицию,
приходить к общему решению; задавать вопросы; осуществлять поиск нужной
информации, выделять главное
|
Познавательные: самостоятельно
выделяют и формулируют цели; анализируют вопросы, формулируют ответы.
Коммуникативные: участвуют в
коллективном обсуждении проблем; обмениваются мнениями, понимают позицию
партнера.
Регулятивные: ставят учебную задачу на основе соотнесения того, что уже
известно и усвоено, и того, что ещё неизвестно
|
|
Описывать сущность и причины
возникновения межличностных конфликтов.
Характеризовать варианты
поведения в конфликтных ситуациях. Объяснять, в чём
заключается конструктивное разрешение конфликта.Иллюстрировать объяснение
примерами.
Выявлятьи анализировать собственные типичные
реакции в конфликтной ситуации
|
Письменный опрос,
рабочая тетрадь
|
21
|
ПОУ по теме «Человек среди людей»
(обобщение и систематизация знаний)
|
1.Презентация «Как вести себя в конфликтной ситуации».
Практикум
|
Научатся: определять основные понятия к главе «Человек среди людей».
|
Познавательные: овладевают целостными представлениями о качествах личности
человека; привлекают информацию, полученную ранее, для решения
|
|
|
тест
|
Глава III. Нравственные основы жизни (7 часов)
|
|
|
|
|
|
|
|
22,
23
|
Человек славен добрыми делами
(ознакомление с новым материалом)
|
1.Что такое добро. Кого называют добрым.
2. Доброе – значит хорошее.
3. Главное правило
доброго человека.
|
Научатся: отличать добрые
поступки от злых;
определять понятия «нравственность» и «безнравственность».
Получат возможность научиться: работать
с текстом учебника; вы
сказывать собственное
мнение, суждения
|
Познавательные: ориентируются в
разнообразии способов решения познавательных задач; выбирают наиболее
эффективные способы их решения.
Коммуникативные: договариваются
о распределении функций и ролей в совместной деятельности; задают вопросы,
необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с
партнёром.
Регулятивные: определяют последовательность промежуточных целей с учётом
конечного результата; составляют план и последовательность действий
|
|
Характеризовать ииллюстрировать примерами
проявления добра.
Приводить примеры,
иллюстрирующие золотое правило морали.
Оценивать в модельных и реальных ситуациях поступки людей с точки зрения
золотого правила морали
|
Творческое задание
|
24,25
|
Будь смелым(ознакомление с новым материалом)
|
1.Что такое страх.
2. Смелость города берет.
3. Имей смелость
сказать злу «нет».
|
Научатся: определять, всегда ли страх
является плохим качеством человека, бороться со своими страхами.
Получат
возможность научиться: работать с текстом
учебника; решать логические задачи; высказывать собственное мнение, суждения
|
Познавательные: выявляют
особенности и признаки объектов; приводят примеры в качестве доказательства
выдвигаемых положений.
Коммуникативные: взаимодействуют
в ходе совместной работы, ведут диалог, участвуют в дискуссии; принимают
другое мнение и позицию, допускают существование различных точек зрения.
Регулятивные: прогнозируют результаты уровня усвоения изучаемого материала;
принимают и сохраняют учебную задачу
|
|
На конкретных примерах дать оценку проявлениям
мужества, смелости, случаям преодоления людьми страха в критических и
житейских ситуациях.
Оценивать предлагаемые ситуации, требующие личного противодействия
проявлениям зла
|
Творческое задание
|
26,
27
|
Человек и человечность
(ознакомление с новым материалом)
|
1.Что такое гуманизм.
2.Прояви внимание к
старикам
|
Научатся: строить свои
взаимоотношения с другими людьми.
Получат
возможность научиться: работать с текстом
учебника; высказывать собственное мнение, суждения
|
Познавательные: выбирают
наиболее эффективные способы решения задач; контролируют и оценивают процесс
и результат деятельности.
Коммуникативные: договариваются
о распределении функций и ролей в совместной деятельности
Регулятивные: адекватно воспринимают предложения и оценку учителей, товарищей,
родителей и других людей.
|
|
Раскрывать на примерах смысл
понятия «человечность».
Давать оценку с позиции гуманизма
конкретным поступкам людей, описанным в СМИ и иных информационных источниках.
На примерах
конкретных ситуаций оценивать проявления внимания к
нуждающимся в нём
|
Рабочая тетрадь
|
28
|
ПОУ по теме «Нравственные основы жизни»
(обобщение и систематизация знаний)
|
1.Устные задания для обобщения и систематизации знаний по пройденной
теме.
2. Письменные задания
по теме урока
|
Научатся: анализировать свои
поступки и отношения к окружающим людям.
Получат
возможность научиться: работать с текстом
учебника; высказывать собственное мнение, суждения
|
Познавательные: ставят и формулируют
цели и проблему урока; осознанно и произвольно строят сообщения в устной и
письменной форме, в том числе творческого и исследовательского характера.
Коммуникативные: адекватно
используют речевые средства для эффективного решения разнообразных коммуникативных
задач.
Регулятивные: планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей и
условиями её реализации, в том числе во внутреннем плане
|
|
|
Тест
|
Итоговое повторение (7 часов)
|
|
|
|
|
|
|
|
29,
30
|
ПОУ по теме «Человек и общество»(обобщение и систематизация
знаний)
|
1. Зачетные вопросы.
2. Практические
задания
|
Научатся: определять все термины
за курс 6 класса.
Получат
возможность научиться: работать с текстом
учебника; высказывать собственное мнение, суждения
|
Познавательные: самостоятельно
создают алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера.
Коммуникативные: формулируют
собственное мнение и позицию.
Регулятивные: учитывают установленные правила в планировании и контроле
способа решения; осуществляют пошаговый и итоговый контроль
|
|
|
Письменная работа
|
31,
32
|
Человек в системе общественных отношений(применение знаний и
умений (защита проектов)
|
1.Защита индивидуальных проектов.
2.Обсуждение проектов
|
Научатся: определять все термины
за курс 6 класса.
Получат
возможность научиться: работать с текстом
учебника; высказывать собственное мнение, суждения
|
Познавательные: самостоятельно
выделяют и формулируют познавательную цель; используют общие приёмы решения
поставленных задач.
Коммуникативные: участвуют в
коллективном обсуждении проблем; проявляют активность во взаимодействии для
решения коммуникативных и познавательных задач.
Регулятивные: планируют свои действия в соответствии с поставленной
задачей и условиями её реализации; оценивают правильность выполнения действия
|
|
|
Подготовка к
контрольной работе
|
33
|
Итоговая контрольная работа
(контроль и коррекция знаний и умений)
|
Выполнение тестовых
заданий
|
Научатся: выполнять контрольные
задания по обществознанию.
Получат
возможность научиться: преобразовывать извлечённую
информацию в соответствии с заданием (выделять главное, сравнивать, выражать
свое отношение) и представлять её в виде письменного текста
|
Познавательные: ставят и
формулируют цели и проблему урока; осознанно и произвольно строят сообщения в
устной и письменной форме, в том числе творческого и исследовательского
характера.
Коммуникативные: адекватно
используют речевые средства для эффективного решения разнообразных
коммуникативных задач.
Регулятивные: планируют свои действия в соответствии с поставленной
задачей и условиями её реализации, в том числе во внутреннем плане
|
|
|
Письменная работа
|
34
|
Урок-конфе-ренция «Человек и общество»
(обобщение и систематизация знаний)
|
|
Научатся: пользоваться
дополнительными источниками информации, отбирать материал по заданной теме;
подбирать иллюстративный материал к тексту своего выступления.
Получат
возможность научиться: публично выступать;
высказывать собственное мнение, суждения
|
Познавательные: выбирают
наиболее эффективные способы решения задач; контролируют и оценивают процесс
и результат деятельности.
Коммуникативные: договариваются
о распределении функций и ролей в совместной деятельности.
Регулятивные: адекватно воспринимают предложения и оценку учителей,
товарищей, родителей и других людей
|
|
|
Защита проектов
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Нормы оценки знаний за
творческие работы учащихся по обществознанию
Отметка Содержание
|
2
|
3
|
4
|
5
|
1
Общая информация
|
Тема предмета не
очевидна. Информация не точна или не дана.
|
Информация частично
изложена. В работе использован только один ресурс.
|
Достаточно точная
информация. Использовано более одного ресурса.
|
Данная информация
кратка и ясна. Использовано более одного ресурса.
|
2
Тема
|
Не раскрыта и не ясна
тема урока. Объяснения некорректны, запутаны или не верны.
|
Тема частично
раскрыта. Некоторый материал изложен некорректно.
|
Сформулирована и раскрыта тема урока.
Ясно изложен материал.
|
Сформулирована и раскрыта тема урока.
Полностью изложены
основные аспекты темы урока.
|
3
Применение и проблемы
|
Не определена область применения данной темы. Процесс
решения неточный или неправильный.
|
Отражены некоторые области применения темы. Процесс решения
неполный.
|
Отражены области применения темы. Процесс решения практически
завершен.
|
Отражены области применения темы. Изложена стратегия решения
проблем.
|
Нормы оценки знаний учащихся
по обществознанию
(устный, письменный ответ)
Отметка
«5» выставляется в том случае, если учащийся или экзаменующийся
в полном объеме выполняет предъявленные задания и демонстрирует следующие
знания и умения:
-
логично, развернуто излагать содержание вопроса, в котором продемонстрировано
умение описать то или иное общественное явление или процесс;
-
сравнивать несколько социальных объектов, процессов (или несколько источников),
выделяя их существенные признаки, закономерности развития;
-
делать вывод по вопросу и аргументировать его с теоретических позиций
социальных наук;
-
сопоставлять различные точки зрения, выдвигать аргументы в обоснование
собственной позиции и контраргументы по отношению к иным взглядам;
-
применять полученные знания при анализе конкретных ситуаций и планировать
практические действия;
-
оценивать действия субъектов социальной жизни с точки зрения социальных норм,
экономической рациональности;
-
раскрывать содержание основных обществоведческих терминов в контексте вопроса;
Отметка
«4» выставляется в том случае, если учащийся или
экзаменующийся
-
продемонстрировал предъявляемые требования такие же, как и к ответу на
«отлично», но при ответе допустил неточности, не искажающие общего правильного
смысла;
-
верно освятил тему вопроса, но не достаточно полно ее раскрыл;
-
продемонстрировал знание причинно-следственных связей, основных теоретических
положений, но отдельные положения ответа не подтвердил фактами, не обосновал
аргументами;
-
не смог самостоятельно дать необходимые поправки и дополнения;
-
дал определения прозвучавшим при ответе понятиям;
-
дал ответы на уточняющие вопросы.
Отметка «3» выставляется в том случае, если учащийся или
экзаменующийся
-
демонстрирует умение описывать то или иное общественное явление, объяснять его
с помощью конкретных примеров;
-
делает элементарные выводы;
-
путается в терминах;
-
не может сравнить несколько социальных объектов или точек зрения;
-
не может аргументировать собственную позицию;
-
затрудняется в применении знаний на практике при решении конкретных
ситуаций;
-
справляется с заданием лишь после наводящих вопросов.
Отметка
«2» выставляется в том случае, если учащийся или
экзаменующийся
-
не увидел проблему, но не смог ее сформулировать;
-
не раскрыл проблему;
-
представил информацию не в контексте задания;
-
или отказался отвечать (уважительная причина отсутствует).
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.