Муниципальное
бюджетное общеобразовательное учреждение
Березовская
средняя общеобразовательная школа
|
Рассмотрена и принята
на заседании ШМО
Протокол от ________
№
_________________
Руководитель
ШМО
_____
______________
ФИО
|
Согласовано
заместитель директора
по УВР
____ _______________
ФИО
|
Утверждаю
Приказ № ______
от
«___»
_________ 20__г.
Директор
школы
_____
______________
ФИО
|
РАБОЧАЯ
ПРОГРАММА
по обществознанию, 5 класс
Кашириной Ольги Николаевны
2014
– 2015 учебный год
Пояснительная записка
Рабочая
программа по обществознанию для 5-х классов составлена на основе требований
Приказа Министерства образования и науки РФ от 17 декабря 2010 г. № 1897
"Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта
основного общего образования", Примерной программы основного общего
образования по обществознанию и авторской программы Л. Н.
Боголюбова. М.: Просвещение, 2011.
Курс
«Обществознание» для основной школы представляет собой один из рекомендованных
Министерством образования и науки Российской Федерации вариантов реализации
новой структуры дисциплин социально-гуманитарного цикла. Этот курс интегрирует
современные социологические, экономические, политические, правовые, этические,
социально-психологические знания в целостную, педагогически обоснованную
систему, рассчитанную на учащихся младшего подросткового возраста. Он содержит
обусловленный рамками учебного времени минимум знаний о человеке и обществе,
необходимых для понимания самого себя, других людей, процессов, происходящих в
окружающем природном и социальном мире, для реализации гражданских прав и
обязанностей.
Цели и задачи учебного
предмета
Реализация
рабочей программы направлена на достижение следующих целей:
развитию личности в период ранней юности, ее
духовно-нравственной, политической и правовой культуры, экономического образа
мышления, социального поведения, основанного на уважении закона и правопорядка,
способности к самоопределению и самореализации; интереса к изучению социальных
и гуманитарных дисциплин;
воспитанию общероссийской идентичности, гражданской
ответственности, правового самосознания, толерантности, уважения к социальным
нормам, приверженности к гуманистическим и демократическим ценностям,
закрепленным в Конституции РФ;
освоению системы знаний об экономической
и иных видах деятельности людей, об обществе, его сферах, правовом
регулировании общественных отношений, необходимых для взаимодействия с
социальной средой и выполнения социальных ролей человека и гражданина, для
последующего изучения социально-экономических и гуманитарных дисциплин в учреждениях
системы среднего и высшего профессионального образования и самообразования;
овладению умениями получать и
критически осмысливать социальную информацию, анализировать, систематизировать
полученные данные; осваивать способы познавательной, коммуникативной,
практической деятельности, необходимой для участия в жизни гражданского
общества и государства;
формированию опыта применения
полученных знаний и умений для решения типичных задач в области социальных
отношений; гражданской и общественной деятельности; межличностных отношений;
отношений между людьми разных национальностей и вероисповеданий; в
семейно-бытовой сфере, для соотнесения своих действий и действий других людей с
нормами поведения, установленными законом; содействия правовыми способами и
средствами защите правопорядка в обществе.
Исходя из концептуальных подходов к современному
обществоведческому образованию и особенностей учащихся отроческого
(подросткового) возраста, курс призван решить следующие задачи:
создать
содержательные и организационно - педагогические условия для усвоения
подростками важных для становления личности элементов культуры (знаний, опыта
практической и познавательной, коммуникативной, эмоционально-оценочной деятельности);
способствовать
усвоению на информационном, практическом и эмоциональном уровне идеалов и
ценностей демократического общества (патриотизма, уважения гражданских прав и
свобод, осознанного и ответственного выбора в условиях социальных альтернатив);
помочь
сориентироваться в основных этических и правовых нормах, в формировании
рефлексивного отношения к правилам общежития, трудового и учебного
взаимодействия, способствовать личностному самоопределению;
содействовать
освоению на информационном и эмпирическом уровне основных социальных ролей в
пределах дееспособности личности в подростковом возрасте (член семьи, учащийся
школы, труженик, собственник, потребитель, гражданин);
обеспечить
практическое владение способами получения адаптированной социальной информации
из различных источников, включая анализ положения в своем регионе (городе,
селе), рефлексию личного социального опыта, актуальной социальной практики, в
том числе включенной в содержание курса;
предоставить
возможность учащимся существенно расширить активный словарь через включение в
него основных обществоведческих терминов и понятий, которые могут быть освоены
на уровне не ниже их распознавания (узнавания) и воспроизведения (называния),
правильного употребления в различном контексте в процессе ориентировки в
социальной информации;
помочь
формированию осведомленности и практическому освоению конструктивных способов
учебной и социальной коммуникации, при котором достигается толерантное взаимовосприятие
партнера, гуманное поведение в социальных конфликтах;
предоставить
для практического освоения необходимую информацию о возможностях и особенностях
получения образования, рефлексии своих склонностей, способностей и перспектив
допрофессиональной подготовки.
Межпредметные
связи учебного предмета
Изучение
обществознания в основной школе опирается на курсы обществознания и ОДНК НР в 5
классе, курсы начальной школы «Окружающий мир» и «Основы религиозных культур и
светской этики», литературы в основной школе. Курс обществознания продолжается
в старшей школе и раскрывается в элективных курсах, факультативах, курсах по
выбору, учащихся.
История:
формирование единой с историей системы понятий, структуры общественных связей.
Литература: общая с
обществознанием ориентация целей на формирование у учеников образа мира через
достижения человеческой культуры.
География: закономерности
взаимодействия общества и природы, номенклатура географических названий.
Биология:
представление о науке как об особом и самостоятельном способе познания мира
человеческим обществом.
Организация
учебного процесса
Формы:
·
Индивидуальные;
·
Индивидуально
– групповые;
·
Коллективные.
Виды организации
учебного процесса: самостоятельная работа, практическая работа,
творческая работа, викторина, игра.
Технологии:
информационные, игровые, развития критического мышления, здоровьесбере-гающие.
Методы и формы
контроля
·
Проверка
домашнего задания путем проведения фронтального опроса дает возможность
контролировать усвоение изученного материала.
·
Проведение
письменных работ с постановкой проблемных вопросов, написание эссе, заполнение
таблиц в процессе самостоятельной работы, позволяют проверить умение поиска
нужной информации из источников, созданных в различных знаковых системах,
отделение второстепенной информации от основной, передача информации адекватно
поставленной цели, работа с текстами различных стилей, создание собственных
произведений.
·
Формами
промежуточной аттестации учащихся являются: участие в круглых столах,
конференциях, тестировании, подготовка мультимедийных презентаций по отдельным
проблемам изученных тем.
·
Тестирование
– позволяет контролировать содержательные элементы знаний, так и требуемые
познавательные умения.
Общая
характеристика учебного предмета
Последовательность, предлагаемая в рабочей программе
по обществознанию для основной школы, обусловлена, помимо учёта общих принципов
отбора содержания и логики его развёртывания, также особенностями построения
учебного содержания курса для школьников-подростков.
Программа предусматривает выделение двух относительно
самостоятельных этапов изучения курса, связанных между собой, с учётом
возрастных особенностей учащихся.
Содержание первого этапа курса (5 классы), обращённое
к младшему подростковому возрасту, посвящено актуальным для растущей личности
проблемам жизни человека в социуме. Даются элементарные научные представления
об обществе, о социальном окружении, Родине. Эти вопросы должны быть раскрыты
через противопоставление добра и зла, справедливости и несправедливости. Основой
содержания являются моральные и правовые нормы. Это создаст условия для
единства обучения и воспитания, определяющего нравственные ориентиры,
формирующего образцы достойного поведения.
В 5 классе содержание курса носит преимущественно пропедевтический
характер, связанный с проблемами социализации младших подростков. На этом этапе
необходимо обеспечить преемственность по отношению к курсу «Окружающий мир»,
изучаемому в начальной школе. Открывается курс темой «Человек», где рассматриваются
важнейшие социальные свойства человека. Программа последовательно вводит
ученика в расширяющийся круг социальных институтов: от самого близкого и
эмоционально значимого — тема «Семья» и «Школа» через раскрытие важнейшей
стороны человеческой жизни в теме «Труд» до самого общественно значимого — тема
«Родина». Учащиеся расширяют круг сведений не только о важнейших социальных
институтах и их общественном назначении, но и о качествах человека,
проявляющихся во взаимодействии с ними.
Описание места учебного предмета в учебном плане
Предмет
«Обществознание» изучается на ступени основного общего образования в качестве
обязательного предмета в 5 - 9 классе. Рабочая программа рассчитана на 35
часов, 1 учебный час в неделю.
Ценностные ориентиры содержания учебного предмета
Ценностные ориентиры содержания курса имеют следующие
целевые установки:
формирование мировоззренческой, ценностно-смысловой
сферы обучающихся, личностных основ российской гражданской идентичности,
социальной ответственности, правового самосознания, поликультурности,
толерантности, приверженности ценностям, закреплённым в Конституции Российской
Федерации;
понимание основных принципов жизни общества, роли
окружающей среды как важного фактора формирования качеств личности, ее
социализации;
владение экологическим мышлением, обеспечивающим
понимание взаимосвязи между природными, социальными, экономическими и
политическими явлениями, их влияния на качество жизни человека и качество
окружающей его среды;
осознание своей роли в целостном, многообразном и
быстро изменяющемся глобальном мире;
приобретение теоретических знаний и опыта их
применения для адекватной ориентации в окружающем мире, выработки способов
адаптации в нём, формирования собственной активной позиции в общественной жизни
при решении задач в области социальных отношений.
Личностные, метапредметные и предметные
результаты освоения учебного предмета
Личностными результатами, формируемыми при изучении
содержания курса, являются:
• мотивированность на посильное и созидательное участие в
жизни общества;
• заинтересованность не только в личном успехе, но и в
благополучии и процветании своей страны;
• ценностные ориентиры, основанные на идеях патриотизма,
любви и уважения к Отечеству; необходимости поддержания гражданского мира и
согласия; отношении к человеку, его правам и свободам как высшей ценности;
стремлении к укреплению исторически сложившегося государственного единства;
признании равноправия народов, единства разнообразных культур; убеждённости в
важности для общества семьи и семейных традиций; осознании своей ответственности
за страну перед нынешними и грядущими поколениями.
Метапредметные результаты изучения обществознания в основной школы проявляются в:
• умении сознательно организовывать свою познавательную
деятельность (от постановки цели до получения и оценки результата);
• умении объяснять явления и процессы социальной
действительности с научных позиций; рассматривать их комплексно в контексте
сложившихся реалий и возможных перспектив;
• способности анализировать реальные социальные ситуации,
выбирать адекватные способы деятельности и модели поведения в рамках
реализуемых основных социальных ролей, свойственных подросткам;
• овладении различными видами публичных выступлений
(высказывания, монолог, дискуссия) и следовании этическим нормам и правилам
ведения диалога;
• умении выполнять познавательные и практические задания,
в том числе с использованием проектной деятельности на уроках и в доступной
социальной практике, на:
1) использование элементов причинно-следственного анализа;
2) исследование несложных реальных связей и зависимостей;
3) определение сущностных характеристик изучаемого объекта;
выбор верных критериев для сравнения, сопоставления, оценки объектов;
4) поиск и извлечение нужной информации по заданной теме в
адаптированных источниках различного типа;
5) перевод информации из одной знаковой системы в другую
(из текста в таблицу, из аудиовизуального ряда в текст и др.); выбор знаковых
систем адекватно познавательной и коммуникативной ситуации;
6) подкрепление изученных положений конкретными примерами;
7) оценку своих учебных достижений, поведения, черт своей
личности с учётом мнения других людей, в том числе для корректировки
собственного поведения в окружающей среде; выполнение в повседневной жизни
этических и правовых норм, экологических требований;
8) определение собственного отношения к явлениям современной
жизни, формулирование своей точки зрения.
Предметными результатами
освоения выпускниками основной школы содержания программы по обществознанию
являются:
• относительно целостное представление об обществе и
человеке, о сферах и областях общественной жизни, механизмах и регуляторах
деятельности людей;
• знание ряда ключевых понятий об основных социальных
объектах; умение объяснять с опорой на эти понятия явления социальной действительности;
• знания, умения и ценностные установки, необходимые для
сознательного выполнения старшими подростками основных социальных ролей в
пределах своей дееспособности;
• умения находить нужную социальную информацию в педагогически
отобранных источниках; адекватно её воспринимать, применяя основные обществоведческие
термины и понятия; преобразовывать в соответствии с решаемой задачей (анализировать,
обобщать, систематизировать, конкретизировать имеющиеся данные, соотносить их с
собственными знаниями); давать оценку общественным явлениям с позиций
одобряемых в современном российском обществе социальных ценностей;
• понимание побудительной роли мотивов в деятельности
человека, места ценностей в мотивационной структуре личности, их значения в
жизни человека и развитии общества;
• знание основных нравственных и правовых понятий, норм и
правил, понимание их роли как решающих регуляторов общественной жизни; умение
применять эти нормы и правила к анализу и оценке реальных социальных ситуаций;
установка на необходимость руководствоваться этими нормами и правилами в
собственной повседневной жизни;
приверженность гуманистическим и демократическим ценностям,
патриотизм и гражданственность.
Компетенции
Информационные: работать с
основными компонентами учебника: оглавлением, вопросами и заданиями к учебному
тексту, историческими документами, словарем, иллюстрациями, картами, схемами,
таблицами; дополнительной исторической литературой, осваивать современные
средства информации и информационные технологии.
Личностное самосовершенствование: развивать речь, историческое мышление, творческую деятельность,
уметь анализировать и обобщать исторические факты, формулировать выводы.
Учебно-познавательные:
определять цели и порядок работы, самостоятельно планировать свою учебную деятельность
и учиться, устанавливать связи между отдельными объектами, применять освоенные
способы в новых ситуациях, осуществлять самоконтроль
Коммуникативные: работать в
группе, отстаивать личную точку зрения, принимать и понимать точку зрения
другого человека, уметь общаться, уважать друг друга; принимать участие в
дискуссии, убеждать, задавать вопросы.
Социально-трудовые: учиться быть
личностью, осознавая необходимость и значимость своей деятельности.
Содержание учебного предмета
Введение-1 час
Вводный урок.
Глава I. Человек – 6 часов.
Загадка человека. Цели и ценность человеческой жизни. Природа
человека. Человек – биологическое существо. Отличие человека от животных
наследственность.
Отрочество – особая пора жизни. Особенности подросткового
возраста. Размышления подростка о будущем. Самостоятельность – показатель
взрослости. Практикум.
Глава II. Семья – 6 часов.
Семья и семенные отношения. Семья под защитой государства.
Семейный кодекс. Виды семей. Отношения между поколениями. Семейные ценности и
нормы.
Семейное хозяйство. Забота и воспитание в семье. Распределение
обязанностей. Обязанности подростка. Рациональное ведение хозяйства.
Свободное время. Занятия физкультурой и спортом. Телевизор и
компьютер. Увлечения человека. Значимость здорового образа жизни. Практикум.
Глава III. Школа – 7 часов.
Роль образования в жизни человека. Значение образования для
общества. Ступени школьного образования.
Образование и самообразование. Учеба – основной труд школьника.
Учение вне стен школы. Умение учиться.
Отношения младшего подростка с одноклассниками, сверстниками,
друзьями. Дружный класс. Практикум.
Глава IV. Труд – 5 часов.
Труд – основа жизни. Содержание и сложность труда. Результаты
труда. Заработная плата. Труд – условие благополучия человека. Благотворительность
и меценатство.
Труд и творчество. Ремесло. Признаки мастерства. Творческий труд.
Творчество в искусстве. Практикум.
Глава V. Родина – 10 часов.
Наша Родина – Россия, Российская Федерация. Субъекты Федерации.
Многонациональное государство. Русский язык – государственный. Любовь к Родине.
Что значит быть патриотом.
Государственные символы России. Герб, флаг, гимн, государственные
праздники. История государственных символов. Москва – столица России.
Гражданин – Отечества достойный сын. Права граждан России.
Обязанности граждан
Россия – многонациональное государство. Национальность человека.
Народы России – одна семья. Многонациональная культура России. Межнациональные
отношения.
Знакомство с Конституцией (поиск ответа на вопрос: «Почему
она является основным законом государства») – статьи о человеке, семье,
образовании, труде, гражданстве, многонациональном составе.
Учебно – тематический план
|
№
п/п
|
Название
разделов
|
Количество
часов
|
В том
числе
|
|
контрольные
работы
|
|
1
|
Введение.
|
1
|
|
|
2.
|
Глава
1 Человек
|
6
|
|
|
3
|
Глава 2 Семья
|
6
|
|
|
4
|
Глава 3. Школа.
|
7
|
|
|
5
|
Глава 4. Труд.
|
5
|
|
|
6
|
Глава 5.Родина
|
10
|
1
|
|
|
Итого
|
35
|
1
|
Методические
пособия для учителя:
1. Боголюбов,
Л, Н. Общая методика преподавания обществознания в школе / Л. Н. Боголюбов, JI.
Ф. Иванова, А. Ю. Лазебникова. - М.: Дрофа, 2008.
2. Лазебникова,
А. Ю. Современное школьное обществознание: метод, пособие для учителя с дидакт.
материалами / А. Ю. Лазебникова. - М.: Школа-Пресс, 2000.
3. Прутченков,
А. С. «Свет мой, зеркальце, скажи...»: методические разработки социально-
психологических тренингов / А. С. Прутченков. - М.: Новая школа, 1996.
4. Прутченков
А. С. Наедине с собой. Психологические тесты и психотехнические упражнения для
подростков и старшеклассников / А. С. Прутченков. - М.: Российское
педагогическое агентство, 1996.
5. Прутченков,
А. С. Школа жизни: методические разработки социально-психологических тренингов
/ А. С. Прутченков. - М.: Международная Педагогическая Академия, 1998.
6. Сборник
нормативных документов. Обществознание. Примерные программы по общество- знанию
: Федеральный компонент государственного стандарта. Федеральный базисный
учебный план и примерные учебные планы. - М.: Дрофа, 2008.
7. Примерные
программы основного общего образования. Обществознание: 5—9 классы. - М.:
Просвещение, 2010.
8. Правовое
воспитание школьников. 5-9 классы: конспекты занятий / авт.-сост. О. В.
Летнева. - Волгоград: Учитель, 2007.
Дополнительная литература для учителя:
1. Гражданский
кодекс Российской Федерации.
2. Кодекс
об административных правонарушениях.
3. Конституция
Российской Федерации.
4. Семейный
кодекс РФ.
5. Трудовой
кодекс РФ.
6. Александрова,
И. Ю. Обществознание. Интенсивный курс / И. Ю. Александрова, В. В. Владимирова,
Л. Ш. Лозовский. - М.: Айрис-Пресс, 2010.
7. Бахмутощ
Л. С. Методика преподавания обществознания : учеб. пособие для студентов пед.
высш. учеб. заведений. в 2 ч. / Л. С. Бахмутова. - М.: Гуманит. ИЦ ВЛАДОС,
2001.
8. Бекешев,
К. А. Обществознание : учеб. пособие / К. А. Бекешев. - М.: Проспект, 2010.
9. Лозовский,
Л. Ш. Практикум по обществознанию: вопросы и ответы; тесты с решениями / Л. Ш.
Лозовский, Б. А. Райзберг. - М.: Рольф Айрис-Пресс, 2010.
10. Политика
и право. Школьный практикум. 10-11 кл. : пособие для учащихся общеобразоват.
учеб. заведений / авт.-сост. М. И. Шилобод, В. Ф. Кривошеее. - М.: Дрофа, 1997.
11. Сычев
Л А. Обществознание: учеб. пособие / А. А. Сычев. - М.: Альфа-М : ИНФРА-М,
2010.
12. Тюляева,
Т. И. Обществознание: настольная книга учителя / Т. И. Тюляева. - М.: Астрель,
2010.
Дополнительная
литература для учащихся:
1. Домашек,
Е. В. Школьный справочник по обществознанию / Е. В. Домашек. - Ростов н/Д. :
Феникс, 2010.
2. Сазонова,
Г. Г. Обществознание в таблицах и схемах / Г. Г. Сазонова. - М.: Виктория.
Материально-техническое
обеспечение
- Аудиоколонки
колонки.
- Видеопроектор.
- Персональный
компьютер.
- Экран.
Планируемые результаты изучения учебного предмета
Личностные результаты:
• сознательное посильное и созидательное участие в жизни
общества;
• основы гражданской идентичности – чувство гордости за
свою Родину, основанные на идеях патриотизма, любви и уважения к Отечеству;
•
убеждённость в важности для
общества семьи и семейных традиций; осознание своей ответственности за страну
перед нынешними и грядущими поколениями.
Метапредметные результаты:
• способность принимать и сохранять учебную цель и задачи;
• способность анализировать реальные социальные ситуации,
выбирать адекватные способы деятельности и модели поведения в рамках реализуемых
основных социальных ролей, свойственных подросткам;
• владеть различными видами публичных выступлений
(высказывания, монолог, дискуссия) и следовании этическим нормам и правилам
ведения диалога;
• уметь выполнять познавательные и практические задания,
в том числе с использованием проектной деятельности на уроках и в доступной
социальной практике, на:
1) использование элементов причинно-следственного анализа;
2) исследование несложных реальных связей и зависимостей;
3) определение сущностных характеристик изучаемого объекта;
выбор верных критериев для сравнения, сопоставления, оценки объектов;
4) поиск и извлечение нужной информации по заданной теме в
адаптированных источниках различного типа;
5) перевод информации из одной знаковой системы в другую
(из текста в таблицу, из аудиовизуального ряда в текст и др.); выбор знаковых
систем адекватно познавательной и коммуникативной ситуации;
6) подкрепление изученных положений конкретными примерами;
7) оценку своих учебных достижений, поведения, черт своей
личности с учётом мнения других людей, в том числе для корректировки
собственного поведения в окружающей среде; выполнение в повседневной жизни
этических и правовых норм, экологических требований;
8) определение собственного отношения к явлениям современной
жизни, формулирование своей точки зрения.
Предметными результатами:
• социальные свойства человека, его взаимодействие с другими
людьми;
• сущность общества как формы совместной деятельности людей;
• характерные черты и признаки основных сфер жизни общества;
• содержание и значение социальных норм, регулирующих
общественные отношения;
• описывать основные социальные объекты, выделяя их существенные
признаки; человека как социально-деятельное существо; основные социальные роли;
• сравнивать социальные объекты, суждения об обществе и человеке,
выявлять их общие черты и различия;
• объяснять взаимосвязи изученных социальных объектов (включая
взаимодействия человека и общества, общества и природы, сфер общественной
жизни);
• приводить примеры социальных объектов определенного типа,
социальных отношений; ситуаций, регулируемых различными видами социальных норм;
деятельности людей в различных сферах;
• оценивать поведение людей с точки зрения социальных норм,
экономической рациональности;
• решать познавательные и практические задачи в рамках изученного
материала, отражающие типичные ситуации в различных сферах деятельности
человека;
• осуществлять поиск социальной информации по заданной теме из
различных ее носителей (материалы СМИ, учебный текст и другие адаптированные
источники); различать в социальной информации факты и мнения;
• самостоятельно составлять простейшие виды правовых документов
(записки, заявления, справки и т. п.);
использовать приобретенные знания и умения в практической
деятельности и повседневной жизни:
• для полноценного выполнения типичных для подростка социальных
ролей;
• общей ориентации в актуальных общественных событиях и
процессах;
• нравственной и правовой оценки конкретных поступков людей;
• реализации и защиты прав человека и гражданина, осознанного
выполнения гражданских обязанностей;
• первичного анализа и использования социальной информации.
Критерии
оценки знаний учащихся по обществознанию
(устный,
письменный ответ)
Отметка
«5»
выставляется в том случае, если учащийся или экзаменующийся в полном объеме
предъявленные задания и демонстрирует следующие знания и умения:
- логично,
развернуто излагать содержание вопроса, в котором продемонстрировано
умение описать то или иное общественное явление или процесс;
- сравнивать
несколько социальных объектов, процессов (или несколько источников),
выделяя их существенные признаки, закономерности развития;
- делать
вывод по вопросу и аргументировать его с теоретических позиций социальных
наук;
- сопоставлять
различные точки зрения, выдвигать аргументы в обоснование собственной
позиции и контраргументы по отношению к иным взглядам;
- применять
полученные знания при анализе конкретных ситуаций и планировать
практические действия;
- оценивать
действия субъектов социальной жизни с точки зрения социальных норм,
экономической рациональности;
- раскрывать
содержание основных обществоведческих терминов в контексте вопроса;
Отметка «4»
выставляется в том случае, если учащийся или экзаменующийся -
продемонстрировал предъявляемые требования такие же, как и к ответу на
«отлично», но при ответе допустил неточности, не искажающие общего правильного
смысла;
- верно
освятил тему вопроса, но не достаточно полно ее раскрыл;
- продемонстрировал
знание причинно-следственных связей, основных теоретических положений, но
отдельные положения ответа не подтвердил фактами, не обосновал
аргументами;
- не
смог самостоятельно дать необходимые поправки и дополнения;
- дал
определения прозвучавшим при ответе понятиям;
- дал
ответы на уточняющие вопросы.
Отметка «3»
выставляется в том случае, если учащийся или экзаменующийся
- демонстрирует
умение описывать то или иное общественное явление, объяснять его с помощью
конкретных примеров;
-
делает элементарные выводы;
-
путается в терминах;
- не
может сравнить несколько социальных объектов или точек зрения;
-
не может аргументировать собственную позицию;
-
затрудняется в применении знаний на практике при решении конкретных
ситуаций;
-
справляется с заданием лишь после наводящих вопросов.
Отметка
«2»
выставляется в том случае, если учащийся или экзаменующийся
- не
раскрыл проблему;
- представил
информацию не в контексте задания;
- или
отказался отвечать (уважительная причина отсутствует).
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.