Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Обществознание / Рабочие программы / Рабочая программа по обществознанию (6 класс)

Рабочая программа по обществознанию (6 класс)

  • Обществознание

Поделитесь материалом с коллегами:



Пояснительная записка

Рабочая программа по обществознанию для 6 класса составлена в соответствии с нормативными и инструктивно-методическими документами Министерства образования Российской Федерации и Министерства образования и науки Ульяновской области:


Нормативной основой реализации рабочей программы являются


  • Федеральный государственный стандарт основного общего образования (приказ Минобрнауки №1897 от 17.12.2010г.);

  • Авторской программы, по обществознанию для 5-9 классов Л.Н. Боголюбова; М.; «Просвещение», 2014г. Созданной на основе Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования;

  • Приказ МОиН №1312 от 9 марта 2004 года

«Об утверждении федерального базисного учебного плана и примерных учебных планов для образовательных учреждений РФ, реализующих программы общего образования» с изменениями: приказ №241 от 20 августа 2008 года, приказ №889 от 30 августа 2010 года, приказ №1994 от 3 июня 2011 года, приказ МОиН №74 от 1.02.2012г.;

  • О формировании учебных планов ОУ, реализующих ФГОС ООО (письмо министерства образования Ульяновской области №73 иотв - 22 -03/6215исх от 29.082013);

  • Приказ МОиН РФ № 1067 от 19.12.2012 «Об утверждении федеральных перечней учебников, рекомендованных (допущенных) к использованию в образовательном процессе в образовательных учреждениях, реализующих программы общего образования, на 2013-2014 учебный год»;

  • требования к оснащению образовательного процесса в соответствии с содержательным наполнением учебных предметов федерального компонента государственного образовательного стандарта;


Рабочая программа 6 класс рассчитана на 35 учебных часов, по 1 часу в неделю, добавлены элементы содержания антикоррупционной проблематике.


ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА ПРОГРАММЫ


Рабочая программа составлена на основе Федерального государственного образовательного стандарта общего образования (основное общее образование), фундаментального ядра содержания общего образования. Она опирается на опыт создания курса обществознания для основной школы.

Содержание основного общего образования по обществознанию представляет собой комплекс знаний, отражающих основные объекты изучения: общество и его основные сферы, положение человека в обществе, правовое регулирование общественных отношений. Помимо знаний, важными содержательными компонентами курса являются: социальные навыки, умения, совокупность моральных норм и гуманистических ценностей; правовые нормы, лежащие в основе правомерного поведения. Не менее важным элементом содержания учебного предмета «Обществознание» является опыт познавательной и практической деятельности, включающий работу с адаптированными источниками социальной информации; решение познавательных и практических задач, отражающих типичные социальные ситуации; учебную коммуникацию; опыт проектной деятельности в учебном процессе и социальной практике.


Изучение обществознания в основной школе направлено на достижение следующих целей:

  • развитие личности в ответственный период социального взросления человека (10—15 лет), её познавательных интересов, критического мышления в процессе восприятия социальной (в том числе экономической и правовой) информации и определения собственной позиции; нравственной и правовой культуры, экономического образа мышления, способности к самоопределению и самореализации;

  • воспитание общероссийской идентичности, гражданской ответственности, уважения, к социальным нормам; приверженности гуманистическим и демократическим ценностям, закреплённым в Конституции Российской Федерации;

  • освоение на уровне функциональной грамотности системы знаний, необходимых для социальной адаптации: об обществе; основных социальных ролях; о позитивно оцениваемых обществом качествах личности, позволяющих успешно взаимодействовать в социальной среде; сферах человеческой деятельности; способах регулирования общественных отношений; механизмах реализации и защиты прав человека и гражданина;

  • формирование опыта применения полученных знаний для решения типичных задач в области социальных отношений; экономической и гражданско-общественной деятельности; межличностных отношений; отношений между людьми различных национальностей и вероисповеданий; самостоятельной познавательной деятельности; правоотношений; семейно-бытовых отношений.


Задачи курса:

а) сознательно организовывать свою познавательную деятельность;

б) логично выстраивать устные высказывания, монолог, вести дискуссию, при этом следовать этическим нормам и правилам ведения диалога;

в) выполнять познавательные и практические задания;

г) выполнять причинно-следственный анализ.



ХАРАКТЕРИСТИКА КУРСА


Структура курса и последовательность предъявления материала

Последовательность, предлагаемая в рабочей программе по обществознанию для основной школы, обусловлена, помимо учёта общих принципов отбора содержания и логики его развёртывания, также особенностями построения учебного содержания курса для школьников-подростков.

Программа предусматривает выделение двух относительно самостоятельных этапов изучения курса, связанных между собой, с учётом возрастных особенностей учащихся.

Содержание первого этапа курса (5—7 классы), обращённое к младшему подростковому возрасту, посвящено актуальным для растущей личности проблемам жизни человека в социуме. Даются элементарные научные представления об обществе, о социальном окружении, Родине. Эти вопросы должны быть раскрыты через противопоставление добра и зла, справедливости и несправедливости. Основой содержания являются моральные и правовые нормы. Это создаст условия для единства обучения и воспитания, определяющего нравственные ориентиры, формирующего образцы достойного поведения.

В 6 классе содержание курса возвращает к изученному в предшествующем году, но на более высоком уровне: круг знаний о человеке в обществе расширяется. Тема «Человек в социальном измерении» даёт относительно развёрнутое представление о личности и её социальных качествах, о человеческой деятельности, включая познавательную. Тема «Человек среди людей» характеризует его взаимоотношения с другими людьми. Проблеме качеств, свойственных человеку, посвящена тема «Нравственные основы жизни».

Изучение содержания курса по обществознанию в основной школе должно осуществляться во взаимосвязи с содержанием программ дополнительного образования, деятельностью детских общественных организаций, реальной жизнью школьного коллектива. Одной из задач этой работы выступает создание иммунитета и формирование нетерпимости к правонарушениям, наркомании, другим негативным явлениям.

Достижение поставленных целей, успешное овладение учебным содержанием данного предмета предполагают использование разнообразных средств и методов обучения. На первой ступени основной школы, когда учащиеся только начинают систематическое изучение содержания курса по обществознанию, особое значение приобретают методы, помогающие раскрытию и конкретизации рассматриваемых понятий и положений, связи обобщённых знаний курса с личным (пусть пока и небольшим) социальным опытом, с собственными наблюдениями детей и с учётом уже сложившихся представлений (а возможно, и стереотипов и предубеждений) о социальной жизни и поведении людей в обществе. Развитию у учащихся 5—9 классов готовности к правомерному и нравственно одобряемому поведению помогут реконструкция и анализ типичных социальных ситуаций и сложившихся практик поведения с позиций норм морали и права.

Особого внимания требует использование в учебном процессе компьютерных технологий. Учителю важно хорошо представлять себе их образовательные возможности и в то же время отчётливо осознавать границы их применения, уметь органически сочетать эти технологии с традиционными методиками.

Программа по обществознанию для основной школы призвана помочь её выпускникам осуществить осознанный выбор путей продолжения образования, а также будущей профессиональной деятельности.



Требования к уровню подготовки учащихся по курсу «Обществознание» в 6 классе

Учащиеся должны знать/понимать:

    • смысл понятия «общество»;

    • содержание сфер общества;

    • содержание экономической сферы общества;

    • смысл понятий «экономика», «производство», «рынок», «ресурсы»;

    • смысл понятия «экономика»;

    • смысл понятий «труд», «трудовой договор»;

    • содержание политической сферы общества;

    • смысл понятий «политика», «власть», «выборы»;

    • смысл понятий «государство», «монархия», «республика»;

    • содержание социальной сферы общества;

    • смысл понятий «социальная группа», «социальная общность», «этнос»;

    • различие между социальными группами;

    • содержание духовной сферы общества;

    • смысл понятий «культура», «культурные ценности», «культурное наследие»;

    • различать разные типы и виды обществ;

    • смысл понятий «аграрное общество», «индустриальное общество», «постиндустриальное общество»;

    • особенности общественного развития;

    • смысл понятий «прогресс», «регресс», «реформа», «революция»;

    • смысл понятий «глобализация», «информационная революция», «глобальные проблемы современности»;

    • смысл понятий «Конституция», «Парламент», «гражданин»;

    • основы конституционного устройства РФ;

    • важность различных правил как социальных регуляторов, необходимых для совместной жизнедеятельности людей;

    • необходимость наличия у человека различных прав;

    • связь прав и обязанностей.

Уметь в процессе самостоятельной, парной, групповой и коллективной работы:

    • раскрывать смысл понятия «общество»;

    • характеризовать сферы общественной жизни;

    • приводить примеры, показывающие понимание содержания экономической, политической, социальной и духовной сфер общества;

    • объяснять изученные положения на конкретных примерах;

    • пояснять смысл различных прочитанных текстов;

    • выделять в тексте смысловые фрагменты;

    • решать познавательные и практические задачи, отражающие типичные жизненные ситуации;

    • определять собственное отношение к явлениям современной жизни, формулировать свою точку зрения.


требования к результатам обучения и освоения учащимися содержания курса

обществознания

Познавательными результатами, формируемыми при изучении данного курса, являются умения и способности:

  • находить достоверную информацию, необходимую для решения учебных и жизненных задач;

  • владеть смысловым чтением - самостоятельно вычитывать фактуальную, подтек- стовую, концептуальную информацию;

  • анализировать (выделять главное, делить текст на части) и обобщать, доказывать, делать выводы, определять понятия; строить логически обоснованные рассуждения;

  • классифицировать (группировать, устанавливать иерархию) по заданным или самостоятельно выбранным основаниям;

  • сравнивать объекты по заданным или самостоятельно определенным критериям (в т.ч. используя ИКТ);

  • устанавливать причинно-следственные связи на простом и сложном уровне;

  • устанавливать аналогии (создавать модели объектов) для понимания закономерностей, использовать их в решении задач;

  • представлять информацию в разных формах (рисунок, текст, таблица, план, схема, тезисы), в том числе используя ИКТ.

Регулятивные результаты изучения обществознания проявляются в умениях:

    • определять цель, проблему в деятельности: учебной и жизненно-практической, в том числе в своих проектах;

    • выдвигать версии, выбирать средства достижения цели в группе и индивидуально;

    • планировать деятельность в учебной и жизненной ситуации (в том числе проект), используя ИКТ;

    • работать по плану, сверяясь с целью, находить и исправлять ошибки, в том числе самостоятельно, используя ИКТ;

    • оценивать степень и способы достижения цели в учебных и жизненных ситуациях, самостоятельно исправлять ошибки.

Коммуникативными результатами освоения данного курса являются способности:

    • излагать свое мнение (в монологе, диалоге, полилоге), аргументируя его, подтверждая фактами, выдвигая контраргументы в дискуссии;

    • понимать позицию другого, в том числе вести диалог с автором текста;

    • различать в речи другого мнения, доказательства, факты, гипотезы, аксиомы, догматы, теории;

    • корректировать свое мнение под воздействием контраргументов, достойно признавать его ошибочность;

    • создавать устные и письменные тексты для решения разных задач общения - с помощью учителя и самостоятельно;

    • осознанно использовать речевые средства в соответствии с ситуацией общения и коммуникативной задачей;

    • организовывать работу в паре, группе (самостоятельно определять цели, роли, задавать вопросы, вырабатывать решения);

    • преодолевать конфликты - договариваться с людьми, уметь взглянуть на ситуацию с позиции другого человека.

Личностными результатами, формируемыми в 6 классе во время изучения обществознания, являются способности:

    • осознавать свои эмоции, адекватно выражать и контролировать, понимать эмоциональное состояние других людей;

    • осознавать свои черты характера, интересы, цели, позиции, свой мировоззренческий выбор;

    • осознавать и проявлять себя гражданином России в добрых словах и делах: объяснять взаимные интересы, ценности, обязательства - свои и своего общества, страны; добровольно ограничивать себя ради пользы других;

    • осознавать целостность мира и многообразие взглядов на него, вырабатывать собственные мировоззренческие позиции;

    • вырабатывать уважительно-доброжелательное отношение к непохожим на себя людям, идти на взаимные уступки в разных ситуациях;

    • осваивать новые социальные роли и правила, учиться критически осмысливать поведение, справляться с агрессивностью, эгоизмом;

    • выбирать, как поступить, в том числе в неоднозначных ситуациях (моральные проблемы), и отвечать за свой выбор;

    • использовать ИКТ как инструмент для достижения своих целей.


Рекомендуемые типы уроков


УИПЗЗ - урок изучения и первичного закрепления знаний;

УЗЗВУ - урок закрепления знаний и выработки умений;

УКИЗ - урок комплексного использования знаний;

УОСЗ - урок обобщения и систематизации знаний;

УПОКЗ - урок проверки, оценки и контроля знаний.



СОДЕРЖАНИЕ КУРСА


СОЦИАЛЬНАЯ СУЩНОСТЬ ЛИЧНОСТИ


I. Человек в социальном измерении

Природа человека. Интересы и потребности. Самооценка. Здоровый образ жизни. Безопасность жизни.

Деятельность и поведение. Мотивы деятельности. Виды деятельности. Люди с ограниченными возможностями и особыми потребностями.

Как человек познаёт мир и самого себя. Образование и самообразование.

Социальное становление человека: как усваиваются социальные нормы. Социальные «параметры личности».

Положение личности в обществе: от чего оно зависит. Статус. Типичные социальные роли.

Возраст человека и социальные отношения. Особенности подросткового возраста. Отношения в семье и со сверстниками.

Гендер как «социальный пол». Различия в поведении мальчиков и девочек.

Национальная принадлежность: влияет ли она на социальное положение личности.

Гражданско-правовое положение личности в обществе. Юные граждане России: какие права человек получает от рождения.

II. Ближайшее социальное окружение

Семья и семейные отношения. Роли в семье. Семейные ценности и традиции. Забота и воспитание в семье.

Защита прав и интересов детей, оставшихся без попечения родителей.

Человек в малой группе. Ученический коллектив, группа сверстников.

Межличностные отношения. Общение. Межличностные конфликты и пути их разрешения.


СОВРЕМЕННОЕ ОБЩЕСТВО


III. Общество — большой «дом» человечества

Что связывает людей в общество. Устойчивость и изменчивость в развитии общества. Основные типы обществ. Общественный прогресс.

Сферы общественной жизни, их взаимосвязь.

Труд и образ жизни людей: как создаются материальные блага. Экономика.

Социальные различия в обществе: причины их возникновения и проявления. Социальные общности и группы.

Государственная власть, её роль в управлении общественной жизнью.

Из чего складывается духовная культура общества. Духовные богатства общества: создание, сохранение, распространение, усвоение.

IV. Общество, в котором мы живём

Мир как единое целое. Ускорение мирового общественного развития.

Современные средства связи и коммуникации, их влияние на нашу жизнь.

Глобальные проблемы современности. Экологическая ситуация в современном глобальном мире: как спасти природу.

Российское общество в начале XXI в.

Ресурсы и возможности развития нашей страны: какие задачи стоят перед отечественной экономикой.

Основы конституционного строя Российской Федерации. Государственное устройство нашей страны, многонациональный состав её населения. Что значит сегодня быть гражданином своего Отечества?

Духовные ценности российского народа. Культурные достижения народов России: как их сохранить и приумножить.

Место России среди других государств мира.


ТЕМЫ ПРОЕКТОВ (ВОЗМОЖЕН СТЕНД, ПЛАКАТ, КОМПЬЮТЕРНАЯ ПРЕЗЕНТАЦИЯ, УЧЕБНОЕ ПОСОБИЕ, СПРАВОЧНИК, АННОТИРОВАННАЯ ПОДБОРКА МАТЕРИАЛОВ ПРЕССЫ и т. п.)


      1. Социальный портрет моего сверстника

      2. Знай свои права (пособие для подростка)

      3. Защита правопорядка

      4. Молодой человек на рынке труда (Как найти достойную работу?)

      5. Бизнес (иллюстрированный словарь)

      6. Как работает современный рынок

      7. Здоровый образ жизни

      8. Советы самому себе: как улучшить свою учебную деятельность

      9. Мой город — город для всех

      10. Защита прав детей, оставшихся без попечения родителей

      11. Образовательная карта моего города (Куда пойти учиться?)

      12. Человек долга — кто он, каков он?

      13. Свободное время школьника



ЛИТЕРАТУРА ДЛЯ УЧИТЕЛЯ ОБЩЕСТВОЗНАНИЯ (ОСНОВНАЯ ШКОЛА)


  1. Безбородов А. Б. Обществознание: учеб. / А. Б. Безбородов, М. Б. Буланова, В. Д. Губин. — М., 2008.

  2. Морозова С. А. Обществознание: учеб.-метод. пособие / С. А. Морозова. — СПб., 2001.

  3. Каверин Б. И. Обществознание / Б. И. Каверин, П. И. Чижик. - М., 2007.

  4. Обществознание: пособие для поступающих в вузы / под ред. В. В. Барабанова. — СПб., 2001.

  5. Тишков В. А. Российский народ: кн. для учителя / В. А. Тишков. — М., 2010.

  6. Кравченко А. И. Социология и политология: учеб. пособие для студентов средних проф. учеб. заведений / А. И. Кравченко. — М., 2000.

  7. Философия: учеб. / под ред. О. А. Митрошенкова. — М., 2002.

  8. Философия: учеб. / под ред. В. Д. Губина, Т. Ю. Сидо- риной. — М., 2004.

  9. Балашов JI. Е. Практическая философия / JI. Е. Балашов. — М., 2001.

  10. Андреева Г. М. Социальная психология: учеб. для вузов / Г. М. Андреева. — М., 2004.

  11. Майерс Д. Социальная психология / Д. Майерс. — СПб., 2005.

  12. Григорович JI. А. Педагогика и психология: учеб. пособие / J1. А. Григорович, Т. Д. Марцинковская. — М., 2003.

  13. Сухов А. Н. Социальная психология: учеб. пособие для студентов вузов / А. Н. Сухов [и др.]; под ред. А. Н. Сухова, А. А. Деркача. — М., 2001.

  14. Исаев Б. А. Социология в схемах и комментариях: учеб. пособие / Б. А. Исаев. — СПб., 2008.

  15. Кравченко А. И. Основы социологии: учеб. пособие для студентов средних спец. учеб. заведений / А. И. Кравченко. — М., 2004.

  16. Кравченко А. И. Социология в вопросах и ответах / И. Кравченко. — М., 2008.

  17. Латышева В. В. Основы социологии: учеб. для ссузов /B.В. Латышева. — М., 2004.

  18. Миголатьев А. А. Курс политологии: учеб. / А. А. Миго- латьев, В. В. Огнева. — М., 2005.

  19. Политология: учеб. / под ред. В. А. Ачкасова, В. А. Гуто- рова. — М., 2005.

  20. Смирнов Г. Н. Политология: учеб. / Г. Н. Смирнов [и др.]. — М., 2008.

  21. Липсиц И. В. Экономика: учеб. для вузов. / М. В. Лип- сиц. — М., 2007.

  22. Михайлушкин А. Н. Основы экономики: учеб. для ссузов / А. Н. Михайлушкин. — М., 2003.

  23. Носова С. С. Основы экономики: учеб. для студентов образоват. учреждений среднего проф. образования /

  24. С. С. Носова. — М., 2002.

  25. Экономика для колледжей: базовый курс. — Ростов н/Д, 2005.

  26. Румянцева Е. Е. Новая экономическая энциклопедия / Е. Е. Румянцева. — М., 2005.

















Нормы оценки знаний


  • За устный ответ учащихся

Нормы оценки знаний учащихся по истории и обществознанию

Оценка 5:

Ответ полный, правильный, отражающий основной материал курса: правильно раскрыто содержание понятий, ответ самостоятельный, с опорой на ранее приобретённые знания и дополнительные сведения.

Оценка 4:

Ответ удовлетворяет ранее названным требованиям, он полный, правильный, есть неточности в изложении понятий, легко исправляемые по дополнительным вопросам учителя.

Оценка 3:

Ответ правильный, ученик в основном понимает материал, но нечётко определяет понятия, затрудняется в самостоятельном объяснении, непоследовательно излагает материал.

Оценка 2:

Ответ неправильный, не раскрыто основное содержание учебного материала, не даются ответы на вспомогательные вопросы учителя.


  • За выполнение теста


% выполнения

0-35

36-60

61-85

86-100

Отметка

«2»

«3»

«4»

«5»



  • За творческие работы учащихся по истории и обществознанию

Отметка Содержание

«2»

«3»

«4»

«5»

1

Общая информация

Тема предмета не очевидна. Информация не точна или не дана.


Информация частично изложена. В работе использован только один ресурс.

Достаточно точная информация. Использовано более одного ресурса.

Данная информация кратка и ясна. Использовано более одного ресурса.

2

Тема

Не раскрыта и не ясна тема урока. Объяснения некорректны, запутаны или не верны.

Тема частично раскрыта. Некоторый материал изложен некорректно.

Сформулирована и раскрыта тема урока.

Ясно изложен материал.

Сформулирована и раскрыта тема урока.

Полностью изложены основные аспекты темы урока.

3

Применение и проблемы



Не определена область применения данной темы. Процесс решения неточный или неправильный.

Отражены некоторые области применения темы. Процесс решения неполный.

Отражены области применения темы. Процесс решения практически завершен.

Отражены области применения темы. Изложена стратегия решения проблем.


















  • Критерии оценки мультимедийной презентации



СОЗДАНИЕ СЛАЙДОВ

Максимальное количество

баллов

Оценка

группы

Оценка

учителя

Титульный слайд с заголовком

5



Минимальное количество – 10 слайдов

10



Использование дополнительных эффектов PowerPoint (смена слайдов, звук, графики)

5



СОДЕРЖАНИЕ

Использование эффектов анимации

15



Вставка графиков и таблиц

10



Выводы, обоснованные с научной точки зрения, основанные на данных

10



Грамотное создание и сохранение документов в папке рабочих материалов

5



ОРГАНИЗАЦИЯ

Текст хорошо написан и сформированные идеи ясно изложены и структурированы

10



Слайды представлены в логической последовательности

5



Красивое оформление презентации

10



Слайды распечатаны в формате заметок.

5



ОБЩИЕ БАЛЛЫ

Окончательная оценка:

90




ЦИФРОВЫЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ РЕСУРСЫ


http://www.rsnet.ru — Официальная Россия (сервер органов государственной власти Российской Федерации).

http://president.kremlin.ru — Президент Российской Федерации.

http://www.rsnet.ru — Судебная власть Российской Федерации.

http://www.jurizdat.ru/editions/official/lcrf — Собрание законодательства Российской Федерации.

http://socionet.ru — Соционет: информационное пространство по общественным наукам.

http://www.ifap.ru — Программа ЮНЕСКО «Информация для всех» в России.

http://www.gks.ru — Федеральная служба государственной статистики: базы данных, статистическая информация.

http://www.alleng.ru/edu/social2.htm — Образовательные ресурсы Интернета — обществознание.

http://subscribe.ru/catalog/economics.education.eidos6social — Обществознание в школе (дистанционное обучение).

http://lenta.ru — актуальные новости общественной жизни. http://www.fom.ru — Фонд общественного мнения (социологические исследования).

http://ecsocman.edu.ru — Экономика. Социология. Менеджмент. Федеральный образовательный портал.

http://www.ug.ru/ug_pril/gv_index.htm] — Граждановедение. Приложение к «Учительской газете».

http://50.economicus.ru — 50 лекций по микроэкономике. http://gallery.economicus.ru — Галерея экономистов. http://be.economicus.ru — Основы экономики. Вводный курс.

http://www.cebe.sib.ru — Центр экономического и бизнес- образования: в помощь учителю.

http://www.mba-start.ru — Бизнес-образование без границ.

http://www.businessvoc.ru — Бизнес-словарь. http://www.hro.org — Права человека в России. http://www.uznay-prezidenta.ru — Президент России — гражданам школьного возраста.

http://www.mshr-ngo.ru — Московская школа прав человека.

http://www.ombudsman.gov.ru — Уполномоченный по правам человека в Российской Федерации: официальный сайт.

http://pedagog-club.narod.ru/declaration2001.htm — Декларация прав школьника.

http://school-sector.relarn.ru/prava — Права и дети в Интернете.

http://www.chelt.ru — журнал «Человек и труд». http://orags.narod.ru/manuals/Pfil_Nik/23.htm — Духовная жизнь общества.

http://www.countries.ru/library.htm — Библиотека по культурологии.

http://www.russianculture.ru — Культура России. http://www.ecolife.ru/index.shtml — Экология и жизнь. Международный экологический портал.

http://www.ecosystema.ru — Экологический центр «Экосистема».

http://www.priroda.ru — Национальный портал «Природа России».

http://www.fw.ru — Фонд «Мир семьи» (демография, семейная политика).

http://www.glossary.ru — Глоссарий по социальным наукам. http://ihtik.lib.ru/encycl/index.html — Энциклопедии, словари, справочники.

Обществознание: 8—11 классы. Программное средство учебного назначения на основе мультимедиа. — М., 2004.













ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ


п/п


Наименование раздела, темы, урока.


Часы

учебного

времени

Плановые сроки прохождения материала

6

Примечание

план

факт


Введение 1 ч.

1

Что изучает обществознание.


1




Глава 1. Человек в социальном измерении

2-3

Человек - личность.

2




4-5

Человек познает мир.

2




6-7

Человек и его деятельность.

2




8-9

Потребности человека.

2




10-11

На пути к жизненному успеху.

2




12

Практикум по главе «Человек в социальном измерении»

1




13

Повторительно-обобщающий урок по главе «Человек в социальном измерении»

1




Глава 2. Человек среди людей

14-15

Межличностные отношения

2




16-17

Человек в группе.

2




18-19

Общение

2




20-21

Конфликты в межличностных отношениях.

2




22

Практикум по главе «Человек

среди людей»

1




23

Повторительно-обобщающий урок по главе «Человек

среди людей»

1




Глава 3. Нравственные основы жизни

24-25

Человек славен добрыми делами.

2




26-27

Будь смелым.

2




28-29

Человек и человечность.

2




30

Практикум по главе «Нравственные основы жизни»

2




31

Повторительно-обобщающий урок по главе «Нравственные основы жизни»

1




32

Итоговое повторение

1




33-34

Резерв

2







КАЛЕНДАРНО – ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ


Тема

урока

Кол-во

часов

Тип

урока

Основные элементы содержания


Понятия

Планируемые результаты

Оборудование

ЭОР

Учебные

действия

Домашнее

задание

Примеча

ние

Предметные


Метапредметные

Личностные

1

Что изучает обществознание.


1

Вводный

урок.

Что изучали в 5 классе. Знакомство с курсом обществознания в 6 классе. Работа с учебником и рабочей тетрадью. Правила пользования значками.

Общество, обществознание. Словарь, практикум, проект, рубрика.

Обучающиеся смогут: понимать содержание различных рубрик, значков в учебнике; давать определения понятий: «флаг», «герб», «гимн»; называть основные права и обязанности гражданина РФ.

Обучающиеся смогут: с помощью учителя определять цель учебной деятельности; оценивать способы достижения цели, планировать свою деятельность на уроке; работать по плану урока; оценивать степень достижения поставленной цели урока, Обучающиеся смогут: создавать устные и письменные тексты по теме «Повторяем из курса 5 класса»; планировать работу в паре при составлении синквейна с термином «общество» и взаимной проверке самостоятельного выполнения задания в рабочей тетради на стр. 3., Обучающиеся смогут: ориентироваться в учебнике и рабочей тетради при выполнении познавательных заданий, осознавать необходимость нового знания.

Обучающиеся смогут: понимать правила работы с учебником и рабочей тетрадью; осознать необходимость получения новых знаний, обращения к прошлому.

Учебник

Эвристическая беседа по вопросам: «Что мы изучали в 5 классе?», «Как работать с учебником и рабочей тетрадью?». Составление синквейна с термином «общество». Самостоятельная работа в рабочей тетради на стр. 3. Работа со схемой для рефлексии.

стр. 4-6. Составить синквейн с термином «общество- знание».


Глава 1. Человек в социальном измерении

2

Человек - личность.


1

УИПЗЗ

Личность. Социальные параметры личности. Индивидуальность человека.

Личность, деятельность, сознание, общение, виды деятельности, характер, целеустремленность, индивидуальность.

Обучающиеся смогут: характеризовать человека как биосоциальное существо; раскрывать на конкретных примерах смысл понятий «личность», «индивидуальность».


Обучающиеся смогут: определять цель и проблему урока при знакомстве с темой «Дети-

Маугли»; планировать свою дея-

тельность, направленную на решение проблемы урока; работать самостоятельно по плану составления синквейна; оценивать степень достижения поставленной цели урока.

Обучающиеся смогут: создавать устные и письменные тексты при описании портретов девушек на стр. 10-11 учебника; излагать свое мнение, аргументируя его, при составлении советов подростку, как

стать привлекательной личностью (задание № 3 на стр. 4 в рабочей тетради); планировать работу в паре при составлении синквейна с термином «индивидуальность» и при проведении рефлексии.

Обучающиеся смогут: находить самостоятельно в учебнике достоверную информацию при ответе на вопрос: «Когда о человеке можно сказать, что он личность?»; анализировать характеристики социальных параметров личности и представлять информацию в виде диаграммы на примере анкеты «Какие качества личности особенно привлекательны для тебя».

Обучающиеся смогут: оценивать собственные личностные качества, необходимые для успешной деятельности; аргументированно

оценивать свою деятельность на уроке (рефлексия).


Составление синквейна с термином «индивидуальность». Составление словесных портретов по картине. Беседа по теме «Когда о человеке можно сказать, что он личность?». Анкетирование «Какие качества личности особенно привлекательны для тебя». Составление советов подростку «Как стать привлекательной личностью». Схема для рефлексии.

§1 читать, с. 8-13. р.т. № 7 на

стр. 6


3

Человек - личность.


1

УИПЗЗ

Качества сильной

личности.

Карьера.

В. Брумель, Л. Бетховен, Герострат.

Обучающиеся смогут: раскрывать на конкретных примерах смысл понятия «сильная личность».

Обучающиеся смогут: определять цель и проблему урока при знакомстве с темой «Сильная личность - какая она?»; работать в группе по плану анализа персоналий, сверяясь с целью урока; работать самостоятельно по плану составления синквейна с

Обучающиеся смогут: планировать деятельность в группе при работе с персоналиями и поиске ответа на вопрос «В чем проявилась сила (слабость) данной личности?»; излагать свое мнение, аргументируя его, и различать в речи другого доказательства при ответе на вопрос «Кого из ребят можно считать сильной личностью?» (задание № 5 на стр. 5 в рабочей тетради).

Обучающиеся смогут: находить в учебнике и дополнительной литературе достоверную информацию, необходимую для ответа на вопрос: «Сильная личность - какая она?»; строить логически обоснованные рассуждения на простом уровне по проблеме

Обучающиеся смогут: соотносить собственные личностные качества и качества сильной личности при беседе по вопросу «Есть ли в тебе черты сильной личности?»; аргументированно оценивать свою деятельность на уроке (рефлексия).


Составление синквейна с термином «Сильная личность». Эвристическая беседа по вопросам: «Какими качествами должна обладать сильная личность?» (на примере персоналий), «Кого из ребят можно считать сильной личностью?», «Есть ли в тебе чер-

§1 читать с. 14- 17,

р.т.№ 8 на

стр. 7


4

Человек

познает мир.


1

УИПЗЗ

Познание человеком мира и самого себя. Самосознание и самооценка.

Познание, источники познания мира, знание, самопознание, самосознание, самооценка и ее виды, критика.

Обучающиеся смогут: характеризовать особенности познания человеком мира и самого себя; раскрывать влияние самооценки на поведение человека.

Обучающиеся смогут: определять цель и проблему урока при составлении кластера «Познание»; составлять план действий по развитию собственной памяти; оценивать степень достижения поставленной цели урока.

Обучающиеся смогут: планировать деятельность в паре при работе с заданием № 1 на стр. 7 в рабочей тетради; излагать свое мнение в диалоге, аргументируя его при работе с заданием № 1 на стр. 23 «Словесный портрет» в учебнике (рубрика «В классе и дома»).

Обучающиеся смогут: представлять информацию «Самопознание» в виде схемы (задание № 4 на стр. 9 в рабочей тетради); строить логически обоснованные рассуждения на простом уровне на примере работы с рисунком «Самооценка» на стр. 19 учебника.

Обучающиеся смогут: определять уровень развития собственной памяти; сравнивать свое мнение и мнение других о себе (на примере упражнения «Словесный портрет», задание № 1 на стр. 23 в учебнике, рубрика «В классе и дома»); аргументированно оценивать свою деятельность на уроке (рефлексия).


Составление кластера «Познание», составление схемы «Самопознание»Упражнение «Проверь свою память» (задание № 2 на стр. 8 в рабочей тетради). Беседа по рисунку «Самооценка» на стр. 19 учебника. Схема для рефлексии.

§2 читать, с. 17- 20, выполнить задание на стр. 25-26.


5

Человек

познает мир.


1

УИПЗЗ

Способности человека.

Способности и их виды, талант, гениальность. М.В. Ломоносов, А.С. Пушкин.

Обучающиеся смогут: приводить примеры проявления различных

способностей у людей.

Обучающиеся смогут: определять цель и проблему урока при обсужде-

нии вопроса: «Какое дело получается у тебя лучше всего?»; работать в группе по плану анализа персоналий, сверяясь с целью урока; оценивать степень достижения поставленной цели урока.

Обучающиеся смогут: использовать ИКТ для сбора информации о детях- вундеркиндах и детях «индиго»;

планировать деятельность в группе при работе с персоналиями и поиске ответа на вопрос: «В чем проявилась гениальность данной личности?»; составлять устные тексты при работе с картиной A.A. Дейнека «Будущие летчики» (учебник, с. 22).

Обучающиеся смогут: представлять информацию «Способности, которыми

обладает наш класс» (по результатам теста) в виде диаграммы; находить в учебнике, дополнительных источниках (используя ИКТ) достоверную информацию, необходимую для решения проблемы урока; устанавливать причинно- следственные связи между развитием способностей и уровнем развития воли на примерах персоналий.

Обучающиеся смогут: определять у себя наиболее выраженные способности

при помощи психологического теста «Какими способностями ты обладаешь?»; вырабатывать уважительнодоброжелательное отношение к непохожим на себя людям; аргументированно оценивать свою деятельность на уроке (рефлексия).


Психологический тест «Какими способностями ты обладаешь?». Эври стическая беседа по вопросам «Какое дело получается у тебя лучше всего?», «В чем прояви-лась гениальность данной личности?», «Кто такие вундеркинды и дети «индиго»?». Беседа по картине A.A. Дейнека «Будущие летчики» (учебник с. 22). Схема для рефлексии.

§2 читать, с. 17- 20, задание на стр. 25-26., р.т. 8 стр.11


6

Человек и его деятельность.


1

УИПЗЗ

Деятельность человека, мотивы деятельности. Знания и умения как условие успешной деятельности.

Деятельность, привычка, цель, мотив, условия успешной деятельности.

Обучающиеся смогут: характеризовать деятельность человека, ее отдельные виды; объяснять, почему знания и умения являются условием успешной деятельности.

Обучающиеся смогут: определять цель и проблему урока при обсуждении вопроса «Как проявляются способности человека?»; планировать деятельность при организации работы

над проектом в паре (учебник стр. 33 «Учимся правильно организовывать свою учебную деятельность»); оценивать степень достижения поставленной цели урока.






7

Человек и его деятельность

1

УИПЗЗ

Основные формы деятельности (труд, игра, учение). Связь между деятельностью и формированием личности.

Виды деятельности.

Обучающиеся смогут: описывать и иллюстрировать примерами различные виды деятельности, характеризовать связь между деятельностью и формированием личности; описывать трудовую деятельность как один из основных видов деятельности человека.

Обучающиеся смогут: определять цель и проблему урока при обсуждении восточной притчи (задание 1 на стр. 31 учебника, рубрика «В классе и дома»); самостоятельно составлять расписание своей деятельности на каникулы (задание 8 на стр. 17 в рабочей тетради); оцени вать степень достижения поставленной цели урока.

Обучающиеся смогут: использовать элементы причинноследственного анализа для выявления связи между деятельностью и формированием личности; самостоятельно представлять информацию «Моя любимая игра» в виде таблицы (задание 5 на стр. 15 в рабочей тетради).

Обучающиеся смогут: планировать деятельность в группе при работе с пословицами о труде (задание 3 на стр. 13 в рабочей тетради); самостоятельно составлять устные тексты при работе со стихотворением И.А. Некрасова «Песни о труде» (учебник стр. 32- 33); излагать свое мнение, аргументируя его при работе с картиной В.Г. Перова «Тройка».

Обучающиеся смогут: осознавать цели будущей собственной деятельности на примере составления расписания на каникулы; аргументированно оценивать свою деятельность на уроке (рефлексия).


Эвристическая беседа по вопросу «Как в пословицах отражено отношение к труду у разных народов?». Беседа по картине

В.Г. Перова «Тройка», по таблицам «Моя любимая игра» и «Мои каникулы». Схема для рефлексии.

§3 читать, стр. 28-31. р.т. № 4-5 на стр. 14-15


8

Потребности человека.


1

УИПЗЗ

Потребности человека: биологические, социальные, духовные. Индивидуальный характер потребностей. Люди с ограниченными возможностями и особыми потребностями. Духовный мир человека.

Потребности, виды потребностей. Духовный мир. Люди с ограниченными возможностями.

Обучающиеся смогут: характеризовать и иллюстрировать примерами основные потребности человека, показывать их индивидуальный характер: описывать особые потребности людей с ограниченными возможностями.

Обучающиеся смогут: определять цель и проблему урока при беседе по тексту учебника (с. 33) из рубрики «Обсудим вместе»; работать в паре по плану анализа персоналий, сверяясь с целью урока; работать самостоятельно по плану составления синквейна с понятием «духовный мир»; оценивать степень достижения поставленной цели урока.

Обучающиеся смогут: самостоятельно составлять устные и письменные тексты при работе с заданием 1 (на стр. 18 в рабочей тетради); использовать ИКТ для поиска значения словосочетания «инклюзивное образование»; планировать деятельность в паре при работе с рисунком «Мои увлечения» (задание 2 на стр.18 в рабочей тетради) и при работе с персоналиями.

Обучающиеся смогут: самостоятельно представлять информацию «Пирамида человеческих потребностей» в виде схемы (задание 5 на стр. 20 в рабочей тетради); вычитывать актуальную информацию из учебного текста при работе с персоналиями; сравнивать объекты по заданным критериям при работе с рисунком «Мои увлечения» (задание 2 на стр. 18 в рабочей тетради).

Обучающиеся смогут: вырабатывать уважительно- доброжелательное отношение к людям с ограниченными возможностями; сравнивать свои увлечения и увлечения других на примере рисунка «Мои увлечения» (задание 2 на стр. 18 в рабочей тетради); аргументированно оценивать свою деятельность на уроке (рефлексия).


Составление схемы «Пирамида человеческих потребностей». Эвристическая беседа по биографии Ж.Ф. Шам- польона. Составление синквейна «Духовный мир». Схема для рефлексии.

§4 читать. 33-36. р.т.№3 на стр.19


9

Потребности человека.


1

УИПЗЗ

Мысли и чувства.

Мышление, мысли, понятие, суждение, логика, умозаключение. Чувства, эмоции, виды

чувств.

Подвиг

блокадного

Ленингра¬

да.

Обучающиеся смогут: характеризовать содержание человеческого мышления; сравнивать человеческие чувства и эмоции.

Обучающиеся смогут: определять цель и проблему урока при составлении кластера «Мыс-

Обучающиеся смогут: организовывать деятельность в паре при работе с заданием «Что это за чувство?» (задание 7 на стр. 21-22 в рабочей тетради);

Обучающиеся смогут: исследовать несложные практические ситуации, связанные с проявленияли и чувства»; работать в паре по плану анализа человеческих чувств (задание 7 на с. 21-22 в ра-бочей тетради), сверяясь с целью урока; оценивать степень достижения поставленной цели урока.

корректировать свое мнение под воздействием контраргументов одноклассников при работе в паре и по картине; составлять устные тексты при работе с картиной Ф.П. Решетникова «Опять двойка» (с. 38, учебник).

ми духовного мира человека, его мыслей и чувств на примере работы с текстом о подвиге блокадного Ленинграда (стр. 39 учебника); решать простые логические познавательные задачи.

Обучающиеся смогут: осознавать свои эмоции и чувства; аргументированно оценивать действия ученых блокадного Ленинграда, опираясь на общечелове-ческие нрав-ственные ценности; аргументиро-ванно оцени-вать свою деятельность на уроке (рефлексия).


Составление кластера «Мысли и чувства». Эвристическая беседа по картине Ф.П. Решетникова «Опять двойка» (стр. 38, учебник) и по тексту о под-виге блокад-ного Ленин-града (стр. 39 учебника). Схема для рефлексии.

§4, с. 36-39. р.т. № 8 на стр.22


10

На пути к жизненному успеху.


1

УИПЗЗ

Привычка к труду. Важность взаимопонимания и взаимопомощи. Слагаемые жизненного успеха.

Труд,успех. Взаимопонимание, взаимовыручка. Диоген. А. С. Норов,

М.В. Нестеров.

Обучающиеся смогут: характеризовать и иллюстрировать примерами роль труда в достижении успеха в жизни; давать определения понятий «взаимопонимание», «взаимопомощь»; показывать на примерах влияние взаимопомощи в труде на его результаты.

Обучающиеся смогут: определять цель и проблему урока при обсуждении вопроса «Что нужно для счастливой и благополучной жизни?»; работать в группе по плану анализа персоналий и картины, сверяясь с целью урока; оценивать степень достижения поставленной цели урока.

Обучающиеся смогут: планировать деятельность в группе при подготовке к дискуссии «Зачем человеку трудиться» (задание 6 в учебнике из рубрики «В классе и дома»); составлять устные тексты при работе по картине М.В. Нестерова «И.В. Павлов» (с. 46, учебник); различать в речи другого человека доказательства и факты, излагать свое мнения, а также преодолевать конфликты во время дискуссии «Зачем человеку трудиться».

Обучающиеся смогут: находить и извлекать информацию о жизни людей, нашедших свое призвание в жизни и достигших успеха (из учебника: Диоген,

А.С. Норов; картина М.В. Нестерова «И. В. Павлов»); самостоятельно представлять информацию «Путь к успеху» в виде схемы (задание 1 на стр. 23 в р.т. устанавливать причинно- следственные связи между понятиями «успех» и «успеть» (задание 2 на стр. 23 в р.т).

Обучающиеся смогут: выявить важность дружеского взаимопонимания и взаимопомощи в жизни на примере отрывка из сказки А. де Сент- Экзюпери «Маленький принц»;отработать правила ведения дискуссии; формулировать свою точку зрения на выбор пути достижения жизненного успеха; аргументиро-ванно оцени-вать свою деятельность на уроке (рефлексия).


Составление схемы «Путь к успеху». Дискуссия «Зачем человеку трудиться». Схема для рефлексии.

§5: с. 40-42, 44-45. р.т. №3- 4 на стр.

24


11

На пути к жизненному успеху.


1

УИПЗЗ

Проблема выбора профессии. Выбор жизненного пути.

Профессия. Смысл жизни.

О.Ю. Шмидт.

Обучающиеся смогут: характеризовать сущность понятия «смысл жизни»; раскрывать значение правильного выбора профессии; описывать, как мир профессий отражается в учебной деятельности.

Обучающиеся смогут: определять цель и проблему урока при обсуждении высказывания А.П. Чехова о призвании человека; составлять самостоятельно план дел на 1 месяц,

1 год, 3 года (задание 3 на стр. 47 учебника); оценивать степень достижения поставленной цели урока.

Обучающиеся смогут: корректировать свое мнение под воздействием контраргументов окружающих при обсуждении задания 3 на стр. 47 учебника; излагать свое мнение о серьезности выбора главного дела в жизни при обсуждении высказывания А.П. Чехова о призвании человека и отрывка из повести Дж. Сэлинджера; понимать позицию другого человека.

Обучающиеся смогут: представлять информацию «Профессия и здоровье» в виде таблицы (задание 5 на стр. 25 в рабочей тетради)и результаты опросника «Определение профессиональных склонностей нашего класса» (в виде диаграммы); устанавливать причинно- следственные связи при обсуждении вопроса «Какой образ жизни можно назвать достойным?».

Обучающиеся смогут: осознать серьезность выбора главного дела в жизни на примере отрывка из повести Дж. Сэлинджера; оценить свои склонности к той или иной профессии при помощи опросника «Определение профессиональных склонностей»; аргументированно оценивать свою деятельность на уроке (рефлексия).


Эвристическая беседа по вопросу «Какой образ жизни можно назвать достойным?». Беседа по заданию 3 на стр. 47 учебника. Беседа по результатам опросника «Определение профессиональных склонностей». Схема для рефлексии.

§5 читать, стр. 42-44, 45-47. р.т. №8 на стр. 28


12

Практикум по главе «Человек в социальном измерении»


1

УОСЗ

Проектная

деятельность.

Проект, презентация, портфолио, продукт проекта.

Обучающиеся смогут: применить полученные теоретические знания и практические умения поисково-исследовательской деятельности на практике.

Обучающиеся смогут: с помощью учителя определять цель и проблему деятельности во время групповой работы над краткосрочным проектом; выбирать средства достижения поставленной цели; работать по плану, разработанному группой, сверяясь с целью группы, находить и исправлять ошибки; оценивать степень достижения поставленной цели фупповой работы.

Обучающиеся смогут: планировать деятельность в группе при работе над одним из краткосрочных проектов: «Человек- личность», «Человек и его деятельность», «Что человеку нужно», «Вредные привычки человека» (учебник, стр. 48, рубрика «Практикум»); создавать устные и письменные тексты при анализе различных материалов и составлении презентации проекта; договариваться с людьми (одноклассники, сверстники, взрослые, педагог и т.д.) о предстоящей деятельности.

Обучающиеся смогут: использовать И КТ для поиска достоверной информации и создания презентации проекта; устанавливать причинно-следственные связи при составлении и анализе анкет; представлять найденную информацию в виде схем, диаграмм, таблиц, рисунков и т.д.

Обучающиеся смогут: адекватно выражать свои эмоции при совместной работе с окружающими; выбирать, как поступить, при планировании проектной деятельности, основываясь на нравственных основах общества; аргументированно оценивать свою деятельность на уроке (рефлексия).


Задание 7 на стр. 27 в рабочей тетради. Консультирование работы группы над проектом. Схема для рефлексии.

§1-5,

подготовка к контроль ной работе.


13

Повторительно –обобщающий урок по главе «Человек в социальном измерении»


1

УПОКЗ

Критерии презентации проекта. Презентация проектов.

Проект.

Критерии.

Обучающиеся смогут: составить относительно целостное представление о человеке. Оперировать основными понятиями главы

Обучающиеся смогут: определять проблему, цель и задачи проекта; работать по карте оценки презентации проекта; оценивать сте-

Обучающиеся смогут: излагать свое мнение, аргументируя его и подтверждая фактами во время презентации своего проекта и в процессе обсуждения проектов одноклассников; различать во время

Обучающиеся смогут: сравнивать презентации проектов «Человек - личность», «Человек и его деятельность», «Что человеку


Обучающиеся смогут: осваивать правила презентации проекта; осознавать целостность человека и многообразие взглядов на


Презентация проектов «Человек - личность», «Человек и его деятельность», «Что человеку нужно», «Вредные привычки человека».

§1-5,

подготовка к контроль ной работе.


Глава 2. Человек среди людей

14

Межличностные

отношения


1

УИПЗЗ

Человек и ближайшее социальное окружение. Межличностные отношения. Виды межличностных отношений.

Межличн стные отношения. Взаимодействие, взаимовосприятие. Знакомство, приятельские отношения, дружба, любовь. Деловые и личные отношения.

И.И. Пущин.

Обучающиеся смогут: описывать межличностные отношения, их отдельные виды, уровни и стили; объяснять значение межличностных отношений в жизни человека и общества.

Обучающиеся смогут: определять цель и проблему урока при работе в паре по плану составления синквейна (понятие «дружба»); оценивать степень достижения поставленной цели урока.

Обучающиеся смогут: излагать свое мнение, аргументируя его при обсуждении вопроса «Может ли человек обойтись без межличностных отношений?» и анализе картины Н.Н. Ге «А.С. Пушкин в селе Михайловском»; создавать устные тексты при описании своего лучшего друга (задание 4 на стр. 57 учебника, рубрика «В классе и дома»); планировать работу в паре при составлении синквейна с термином «дружба».

Обучающиеся смогут: представлять найденную информацию «Уровни межличностных отношений» в виде таблицы (задание 32 на стр. 29 в рабочей тетради); сравнивать деловые и личные межличностные отношения (задание 6 на стр. 32 в рабочей тетради); использовать И КТ для поиска достоверной информации о понятии «опала»; анализировать данные социологического опроса «В школе и дома».

Обучающиеся смогут: приводить примеры различных видов, стилей и уровней межличностных отношений из собственной жизни; описывать своего идеального друга на примере персоналий и собственного опыта; аргументированно оценивать свою деятельность на уроке (рефлексия).


Эвристиче- ская беседа по вопросу «Может ли человек обойтись без межличностных отношений?». Беседа по картине Н.Н. Ге «А.С. Пушкин в селе Михайловском». Составление синквейна «Дружба». Схема для рефлексии.

§6 читать, стр. 50-51, 52-56. р.т. № 8 на стр.33


15

Межличностные

отношения


1

УИПЗЗ

Роль чувств в отношениях между людьми. Условие межличностных взаимоотношений. Сотрудничество и соперничество. Солидарность, лояльность, толерантность, взаимопонимание.

Взаимовос- приятие, чувства, симпатия, антипатия, стереотип. Сотрудничество, со перничест во, солидарность, лояльность, толерантность.

Обучающиеся смогут: раскрывать значение чувств в установлении межличностных отношений; приводить примеры взаимодействия и сотрудничества людей в обществе.

Обучающиеся смогут: определять цель и проблему урока при обсуждении вопроса «Почему одни

Обучающиеся смогут: планировать работу в паре при составлении таблицы «Черты характера человека» (задание 3 на стр. 30 в рабочей тетради); излагать свое мнение, аргументируя его при обсуждении вопроса «Черты характера человека»; показывать проявления сотрудничества и соперничества на конкретных примерах из собственной жизни.

Обучающиеся смогут: представлять найденную информацию «Черты характера человека» в люди нам нравятся, а других мы сторонимся?»; работать в паре по плану при составлении таблицы «Черты характера человека» (задание 3 на стр. 30 в рабочей тетради); оценивать степень достижения поставленной цели урока.

виде таблицы (задание 3 на стр. 30 в рабочей тетради); исследовать практические ситуации по материалам СМИ, в которых проявились солидарность, толерантность, лояльность, взаимопонимание; использовать ИКТ для поиска материалов к уроку.

Обучающиеся смогут: оценивать собственное отношение к людям других национальностей и друго го мировоззрения, вырабатывать уважительно- доброжелательное отношение к непохожим на себя; аргументированно оценивать свою деятельность на уроке (рефлексия).


Работа с заданиями 5, 7 на стр. 32-33 в рабочей тетради. Эвристическая беседа по вопросу «Почему одни люди нам нравятся, а других мы сторонимся?». Составление таблицы «Черты характера человека». Схема для рефлексии.

§6читать,стр51-52. р.т.8 (4,5) на стр. 33


16

Человек в группе.


1

УИПЗЗ

Социальные группы (большие и малые). Человек в малой группе. Группы формальные и неформальные. Лидеры.

Социальная группа, народ, семья, религия, формальные и неформальные группы. Лидер формальный и неформальный.

С.Разин. Социальная роль, социальный статус.

Обучающиеся смогут: описывать большие и малые группы, формальные и неформальные; выдвигать версии о природе истинного лидера на примерах из жизни; приводить примеры таких групп.

Обучающиеся смогут: определять цель и проблему урока при обсуждении вопроса «Почему люди в древности не могли жить в одиночку?»; работать в паре по плану при обсуждении признаков малой группы (задание 2 на стр. 34 в рабочей тетради); оценивать степень достижения поставленной цели урока.

Обучающиеся смогут: планировать работу в паре при обсуждении признаков малой группы (задание 2 на стр. 34 в рабочей тетради); создавать устные тексты при работе по картине В.И. Сурикова «Степан Разин»; излагать собственное мнение, аргументируя его, о роли формальных и неформальных групп в жизни общества.

Обучающиеся смогут: исследовать практические ситуации, связанные с выявлением места человека в группе, проявлением лидерства; представлять найденную информацию «Большие и малые социальные группы» в виде таблицы (задание 1 на стр. 34 в рабочей тетради); использовать И КТ для поиска материалов по теме «С.Разин» (биография, портреты и Т.Д.).

Обучающиеся смогут: оценивать собственное отношение к людям других национальностей и другого мировоззрения; оценивать собственные лидерские способности с помощью опросника «Лидер ли вы?»; аргументированно оценивать свою

деятельность на уроке (рефлексия).


Задания 4-5, на стр. 35-36 в рабочей тетради. Создание кластера «Малая группа». Эвристическая беседа по вопросу «Почему люди в древности не могли жить в одиночку?». Опросник «Лидер ли вы?». Беседа по картине В.И. Сурикова «Степан

Разин». Схема для рефлексии.

§7 читать с. 58-61. р.т. №3 на стр.35


17

Человек в группе.

1

УИПЗЗ

Групповые нормы.

Групповые нормы, манеры, ритуал. Санкции. Порицание, поощрение. А.П. Гайдар, тимуровец.

Обучающиеся смогут: характеризовать и иллюстрировать примерами групповые нормы; раскрывать роль санкций в жизни группы.

Обучающиеся смогут: определять цель и проблему урока при сравнении групп подростков из повести А.П. Гайдара «Тимур и его команда» (команда Тимура и компания Квакина); работать по плану анализа произведения

А.П. Гайдара «Тимур и его команда»; оценивать степень достижения поставленной цели урока.

Обучающиеся смогут: создавать письменные тексты при самостоятельной работе по вопросу «Групповые нормы неформальной группы, в которую ты входишь» (задание 6 на стр. 36 в рабочей тетради); излагать свое мнение при обсуждении вопроса «Роль санкций в групповых отношениях»; корректировать свое мнение под воздействием контраргументов окружающих при обсуждении вопроса «С какой группой тебе по пути».

Обучающиеся смогут: использовать И КТ для поиска материалов по теме «Груп- повые нормы в неформальных организациях»; устанавливать причинно- следственные связи при соотнесении групповых норм неформальных групп и нравственных ценностей общества; находить достоверную информацию в учебнике для решения проблемы «С какой группой тебе по пути».

Обучающиеся смогут: аргументированно оценивать поступки неформальных групп (скинхеды, спортивные фанаты и т.д.), опираясь на общечеловеческие нравственные ценности; оценивать свои интересы и позиции в формальных и неформальных группах,в состав которых они входят; аргументированно оценивать свою деятельность на уроке (рефлексия).


Задание 7 на стр. 36 в рабочей тетради. Эвристическая беседа по повести А.П. Гайдара «Тимур и его команда», при обсуждении вопросов «Групповые нормы неформальной группы, в которую ты входишь» и «С какой группой тебе по пути». Схема для рефлексии.

§7 читать, стр. 61 - 66. р.т. № 8 на стр. 37


18

Общение

1

УИПЗЗ

Общение - форма отношения человека к окружающему миру. Цели общения. Средства и способы общения. Стили общения.

Общение, мимика, жесты. Ю.Б. Левитан.

Обучающиеся смогут: характеризовать общение как взаимные деловые и дружеские отношения людей; иллюстрировать с помощью примеров различные цели и средства общения.

Обучающиеся смогут: определять цель и проблему урока при обсуждении вопроса «Может ли человек обойтись в своей жизни без контактов с другими людьми?»; работать в фуппе по плану при обсуждении умений и качеств, влияющих на общение (задание 4 на стр. 38 в рабочей тетради); оценивать степень достижения поставленной цели урока.

Обучающиеся смогут: планировать работу в группе при обсуждении умений и качеств, влияющих на общение (задание 4 на стр. 38 в рабочей тетради) и при работе с заданием 6 на стр. 40 в рабочей тетради ;излагать свое мнение о влиянии интонационной речи на собеседника на примере персоналии Ю.Б. Левитана и звуковой записи его выступления.

Обучающиеся смогут: сравнивать и сопоставлять различные стили общения; представлять информацию «Человек моего круга» в виде схемы (задание 2 на стр. 37 в рабочей тетради); анализировать мимику человека на примере рисунка в учебнике на стр. 69.

Обучающиеся смогут: оценивать собственное умение общаться на основе результатов опросника «Какой ты собеседник?»; вырабатывать уважительно- доброжелательное отношение к непохожим на себя людям (глухонемые); аргументированно оценивать свою деятельность на уроке (рефлексия).


Эвристическая беседа по вопросу «Может ли человек обойтись в своей жизни без контактов с другими людьми?», по правилам неправильного слушания. Беседа по биографии Ю.Б. Левитана. Схема для рефлексии.

§8 читать: с. 67- 71. р.т. №3 на стр.

38


19

Общение

1

УИПЗЗ

Особенности общения со сверстниками, старшими и младшими.

Возраст,

общечело

веческие

ценности,

процесс

слушания.

Обучающиеся смогут: характеризовать нравственные принципы общения с разными возрастными категориями населения; раскрывать роль умения слушать в процессе общения.

Обучающиеся смогут: определять цель и проблему урока при обсуждении высказывания Плутарха (стр. 74 в учебнике); работать в группе по плану при составлении

правил общения с разными возрастными категориями населения; регулировать процесс собственного общения с окружающими; оценивать степень достижения поставленной цели урока. Обучающиеся смогут: планировать работу в группе при составлении правил общения с разными возрастными категориями населения; составлять устные тексты при анализе картины В.Г. Перова «Охотники на привале»; составлять письменные тексты во время работы в паре при обсуждении правил неправильного слушания (задание 5 на стр. 39 в рабочей тетради). Обучающиеся смогут: выявлять на основе конкретных жизненных ситуаций особенности общения со сверстниками, старшими и младшими. Устанавливать причинно-след- ственные связи между ситуацией и реакцией на нее со стороны разных возрастных категорий населения (например, разбитое окно в школе).

Обучающиеся смогут: ставить себя на место другого во время обсуждения ситуаций из жизни (задание 5 на стр. 75 учебника); оценивать свое общение с разными возрастными категориями населения (задание 4 на стр. 75 учебника); аргументированно оценивать свою деятельность на уроке (рефлексия).


Составление синквейна с понятием «общение». Эвристическая беседа по правилам общения с разными возрастными категориями населения. Анализ картины В.Г. Перова «Охотники на привале». Схема для рефлексии.

§8 читать, стр. 71 – 74, р.т. №7 на стр. 40


20

Конфликты в межличностных отноше-ниях.


1

УИПЗЗ

Межличностные конфликты, причины их возникновения.

Конфликт. Виды межличностного конфликта. Толерантность. Петр I и его сын Алексей Петрович.

Обучающиеся смогут: раскрывать сущность и причины возникновения межличностных конфликтов; характеризовать стадии развития конфликта на конкретных примерах из жизни; описывать последствия межличностных конфликтов на жизненных примерах.

Обучающиеся смогут: с помощью учителя определять цель и проблему урока при обсуждении вопроса «К каким последствиям приводит несоблюдение правил общения?», выдвигать версии возникновения конфликтов на примерах собственной жизни; работать в паре по плану при анализе кон-

Обучающиеся смогут: планировать работу в паре при анализе конфликта на примере литературного произведения К.И. Чуковского «Федорино горе» (задание 4 на стр. 43-44); составлять устные тексты при анализе картины Н.Н. Ге «Петр I допрашивает царевича Алексея Петровича в Петергофе»; излагать собственное мнение, аргументируя его, при обсуждении причин конфликтов в конкретных жизненных ситуациях.

Обучающиеся смогут: представлять информацию «Положительные и отрицательные стороны конфликта» в виде таблицы (задание 1 на стр. 41 в рабочей тетради); анализировать конфликт на примере литературного произведения К.И. Чуковского «Федорино горе» (задание 4 на стр. 43-44); находить при фликта на примере литературного произведения К.И. Чуковского «Федорино горе» (задание 4 на стр. 43-44); оценивать степень достижения поставленной цели урока.

меры различных видов межличностного конфликта с использованием ИКТ (внутрилич- ностного, семейного, межнационального, религиозного).

Обучающиеся смогут: оценивать уровень собственной конфликтности на основе опросника «Насколько ты конфликтный человек?» (задание 6 на стр. 45 в рабочей тетради); вырабатывать уважительно- доброжелательное отношение к непохожим на себя (другой национальности, религии и т.д.); аргу- ментированно оценивать свою деятельность на уроке (рефлексия).


Составление синквейна с понятием «конфликт». Составление таблицы «Положительные и отрицательные стороны конфликта». Решение кроссворда (задание 3 на стр. 42 - 43 в рабочей тетради). Беседа по литературному произведению К.И. Чуковского «Федорино горе». Анализ картины Н.Н.Ге

§9 с. 76- 78 читать,

р.т. № 1 на стр. 40- 41


21

Конфликты в межличностных отношениях.


1

УИПЗЗ

Агрессивное поведение. Конструктивное разрешение конфликта. Как победить обиду и установить контакт.

Стратегии поведения в конфликте. Посредник, переговорщик. Сотрудничество, компромисс, избегание, приспособление. Инцидент. Нетерпимость.

Обучающиеся смогут: характеризовать варианты поведения в конфликтных ситуациях; объяснять на примерах, в чем заключается конструктивное разрешение конфликта; раскрывать роль посредника разрешении конфликта.

Обучающиеся смогут: определять цель и проблему урока при обсуждении жизненной ситуации (стр. 76 учебника, рубрика «Обсудим вместе»); работать в группе по плану при составлении памятки переговорщика; оценивать степень достижения поставленной цели урока.

Обучающиеся смогут: планировать работу в паре при анализе конфликтов на примере жизненных ситуаций (задание 1 на стр. 82 учебника, рубрика «В классе и дома»); составлять устные тексты при анализе вариантов поведения в конфликте (рисунок на стр. 79 в учебнике); планировать работу в группе при составлении памятки переговорщика.

Обучающиеся смогут: представлять результаты исследования в виде диаграммы (задание 2 на стр.

83 учебника, рубрика «В классе и дома»); использовать ИКТ для создания презентации по теме «Как вести себя в конфликтной ситуации»; анализировать варианты выхода из конфликта при смысловом чтении текста учебника (стр. 81).

Обучающиеся смогут: выявлять и анализировать собственные типичные реакции в конфликтной ситуации; осваивать правила поведения в конфликтной ситуации при анализе различных жизненных ситуаций; аргументированно оценивать свою деятельность на уроке (рефлексия).


Задание 2 на стр. 83 учебника, рубрика «В классе и дома». Эвристическая беседа при обсуждении жизненной ситуации (стр. 76 учебника, рубрика «Обсудим вместе»). Беседа по рисунку учебника на стр. 79. Составление советов для друга, с которым обучающийся поссорился. Схема для рефлексии.

§9 стр. 79- 82 читать, р.т. №7 на стр. 47


22

Практикум по главе «Человек

среди людей»

1

УСОЗ

Проектная

деятельность.

Проект, презентация, портфолио, продукт проекта.

Обучающиеся смогут: применить полученные теоретические знания и практические умения поисково-исследовательской деятельности на практике.

Обучающиеся смогут: определять цель и проблему деятельности во время групповой работы над краткосрочным проектом; выбирать средства достижения поставленной цели; работать по плану, разработанному группой, сверяясь с целью группы, находить и исправлять ошибки; оценивать степень достижения поставленной цели групповой работы.

Обучающиеся смогут: планировать деятельность в группе при работе над одним из краткосрочных проектов: «Межличностные отношения», «Портрет моего друга», «Малые группы нашего класса», «Невербальное общение», «Выход из конфликта» (учебник стр. 84, рубрика «Практикум»); создавать устные и письменные тексты при анализе различных материалов и составлении презентации проекта; договариваться с людьми (одноклассники, педагог) о предстоящей деятельности.

Обучающие-ся смогут: использовать ИКТ для поиска достоверной информации и создания презентации проекта; устанавливать причинно- следственные связи при составлении и анализе анкет; представлять найденную информацию в виде схем, диаграмм, таблиц, рисунков, сценок и т.д.

Обучающиеся смогут: адекватно выражать свои эмоции при совместной работе с окружающими; выбирать, как поступить, при организации проектной деятельности, основываясь на нравственных основах общества; аргументированно оценивать свою деятельность на уроке (рефлексия).


Тест «Стратегии поведения в конфликте». Консультирование работы группы над проектом. Схема для рефлексии.

§6-9, подготовка к контроль ной работе.


23

Повторительно – обобщающий урок по главе «Человек

среди людей»

1

УПОКЗ

Проверка и оценка полученных обучающимися знаний при изучении главы «Человек среди людей». Правила поведения во время контрольной работы.

Контроль

знаний,

тест.

Обучающиеся смогут: оперировать основными понятиями главы «Человек среди людей»; объяснять эти понятия с позиций социальной действительности. Приводить примеры проявления данных понятий в жизни.

Обучающиеся смогут: определять цель и проблему урока при обсуждении вопроса «Зачем необходимо проверять уровень усвоения полученных знаний?»; находить и исправлять допущенные ошибки при самопроверке теста; оценивать степень достижения поставленной цели урока.

Обучающиеся смогут: излагать свое мнение, аргументируя его, при работе с вопросами, требующими развернутого ответа (тест, уровень С).

Обучающиеся смогут: представлять полученные знания в виде ответов на тестовые задания (тест, уровень А); сравнивать объекты по заданным критериям, устанавливать причинно-

следственные связи (тест, уро вень В).

Обучающиеся смогут: понимать необходимость проверки полученных знаний; аргументированно оценивать свою деятельность на уроке (рефлексия).

Тест по главе «Человек среди людей».




Глава 3. Нравственные основы жизни

24-25

Человек славен

добрыми делами.


2

УИПЗЗ

Человек славен добрыми делами. Доброе - значит хорошее. Мораль. Золотое правило морали. Учимся делать добро.

Добро, зло, мораль. А.Д. Сахаров.

Обучающиеся смогут: характеризовать и иллюстрировать примерами проявления добра; приводить примеры, иллюстрирующие золотое правило морали.

Обучающиеся смогут: определять цель и проблему урока при анализе сказки О. Уайльда «Счастливый принц»;самостоятельно работать по плану составления синквейнов с понятиями «добро» и «зло»; выдвигать версии о причинах несоблюдения людьми золотого правила морали; оценивать степень достижения поставленной цели урока.

Обучающиеся смогут: излагать свое мнение, аргументируя его при определении понятия «добрый человек» на примере персоналии А.Д. Сахарова; планировать работу в группе при составлении правил доброжелательности (задание 4 на стр. 48-49 в рабочей тетради) и анализе отрывка из стихотворения А.С. Пушкина «Памятник» (задание 5 на стр. 49 в рабочей тетради); составлять устные тексты при анализе картины Рембрандта ван Рейна «Возвращение блудного сына».

Обучающиеся смогут: сравнивать высказывания из различных религиозных направлений (конфуцианство, христианство, буддизм и т.д.) и самостоятельно формулировать золотое правило нравственности; делать выводы о причинах существования золотого правила в течение многих тысяч лет; представлять информацию о теме «Добро» в виде рисунка (задание 7 на стр. 50 в рабочей тетради).

Обучающиеся смогут: оценивать в моделях и реальных ситуациях свои поступки с точки зрения золотого правила морали (задание 6 на стр. 91 в учебнике); осознавать себя чэлове- ком, совершающем добрые и злые поступки с точки зрения общечеловеческих ценностей на примере ситуаций из собственного опыта аргу- ментиэован- но оценивать свою деятельность на уроке (рефлексия).


Составление синквейна с понятиями «добро» и «зло». Эвристическая беседа по картине Рембрандта ван Рейна «Возвращение блудного сына» по вопросу «Почему в памяти людей долго сохраняются добрые дела?». Схема для рефлексии.

§ 10 стр.

р.т. № 2 на стр. 48 и задание 6 на стр. 49- 50


26-27

Будь смелым


2

УИПЗЗ

Смелость.

Страх - защитная

Реакция человека.

Преодоление страха. Смелость и отвага. Противодействие злу.

Страх, фобия, смелость. Е.Н.Чернышев

Обучающиеся смогут: раскрывать роль смелости и страха в жизни чело-

века; соотносить понятия «страх» и ужас» с понятием «война»; описывать проявления героизма и мужества в критических и житейских ситуациях.

Обучающиеся смогут: определять цель и проблему урока при анализе поступка Лены Бессольцевой, героини повести В. Железнякова «Чучело»; выдвигать версии о причинах проявления мужества, смелости, случаев преодоления людьми страха в критических и житейских ситуациях на примере биографии Е.Н. Чернышева, героев Великой Отечественной войны и т.д.; оценивать степень достижения поставленной цели урока.

Обучающиеся смогут: организовывать работу в паре при проведении игры «Скульптор и глина»; составлять

письменные тексты при анализе понятий «смелости,» и «трусость»(задание 1 на стр. 50 в рабочей тетради); излагать своё мнение, аргументируя его, при составлении речи в защиту смелости или страха; приводить примеры проявления смелости и трусости из собственной жизни.

Обучающиеся смогут: представлять информацию «Страх» в виде таблицы

(задание 6 на стр. 98 в учебнике); использовать ИКТ для поиска пословиц о смелости и отваге и примеров проявления людьми героизма и мужества в критических и житейских ситуациях; анализировать высказывания старшеклассников о страхе;строить логически обоснованные рассуждения при анализе картины

К.П. Брюллов а «Последний день Помпеи».

Обучающиеся смогут: оценивать собственное поведение в ситуациях из своей жизни, требовавших личного противодействия проявлениям зла; аргументированно оценивать свою деятельность на уроке (рефлексия).


Эвристическая беседа при анализе поступка Лены Бессоль- цевой, героини повести В. Железнякова «Чучело» и картины

К.П. Брюллова «Последний день Помпеи», по биографии Е.Н. Черныш ева. Схема для рефлексии.

§11, р.т. 4 на стр. 52


28-29

Человек и человечность.

2

УИПЗЗ

Человечность. Гуманизм - уважение и любовь к людям. Внимание к тем, кто нуждается в поддержке.

Гуманизм, принцип. К.И. Чуковский.

Обучающиеся смогут: давать определение понятий «гуманизм», «гуманное общество»; раскрывать на примерах

смысл понятия «человечность»; объяснять причины необходимости заботы о слабых.

Обучающиеся смогут: определять цель и проблему урока при обсуждении притчи В.В. Вересаева «Легенда» (задание 1 на стр.

54 в рабочей тетради); выдвигать версии уважительного отношения к старейшинам рода в древности (задание 3 на стр.

55 в рабочей тетради); оценивать степень достижения поставленной цели урока.

Обучающиеся смогут: излагать собственное мнение, аргументируя его при ответе на вопрос «Почему не все поступки людей можно назвать человечными?»; составлять письмен-ные тексты при анализе картины В.М. Максимова «Все в прошлом» (задание 4 на стр. 56 в рабочей тетради); планировать работу в группе при обсуждении вопроса «Зачем человек живет» (задание 1 на стр. 104 в учебнике, рубрика «В классе и дома»).

Обучающиеся смогут: представлять информацию «Человеческие ценности» в виде схемы (задание 5 на стр. 56 в рабочей

тетради); использовать ИКТ для поиска материалов, описывающих ситуации проявления внимания к нуждающимся в нем; строить логически обоснованные рассуждения на тему «Если бы ты был волшебником, какие бы поступки совершил?», основываясь на общечеловеческих ценностях.

Обучающиеся смогут: давать оценку с позиции гуманизма своим конкретным поступкам; на примерах конкретных

ситуаций оценивать проявления внимания к нуждающимся в нем; аргументированно оценивать свою деятельность в уроке (рефлексия).


Задание 2 на стр. 51 в рабочей тетради. Эвристическая беседа по картине В.М. Максимова «Все в прошлом», при обсужде-

нии вопросов «Зачем человек живет?», «Если бы ты был волшебником, какие бы поступки совершил?». Схема для рефлексии.

§ 12 читать, р.т. № 6 на стр. 57



30

Практикум по главе «Нравственные основы жизни»


1

УКИЗ

Проектная

деятельность.

Проект, презентация, портфолио, продукт проекта.

Обучающиеся смогут: применить полученные теоретические знания и практические умения поисково-исследовательской деятельности на практике.

Обучающиеся смогут: определять цель и проблему деятельности во время групповой работы над краткосрочным проектом; выбирать средства достижения поставленной цели; работать по плану, разработанному группой, сверяясь с целью группы, находить и исправлять ошибки; оценивать степень достижения поставленной цели групповой работы.

Обучающиеся смогут: планировать деятельность в группе при работе над одним из краткосрочных проектов: «Золотое правило морали у разных народов», «Портрет моего дедушки», «Портрет моей бабушки», «Мои добрые дела», «Добрые люди среди нас» (учебник стр. 104-105,

рубрика «Практикум»); создавать устные и письменные тексты при анализе различных материалов и составлении презентации проекта; договариваться с людьми (одноклассники, сверстники, родители, педагог) о предстоящей деятельности.

Обучающиеся смогут: использовать ИКТ для поиска достоверной информации и создания презентации проекта; устанавливать причинно- следственные связи при составлении и анализе

анкет; представлять найденную информацию в виде схем, диаграмм, таблиц, рисунков, сценок и т.д.

Обучающиеся смогут: адекватно выражать свои эмоции при совместной работе с окружающими; выбирать, как поступить, при организации проектной деятельности, основываясь на нравственных основах общества; аргументированно оценивать свою деятельность на уроке (рефлексия).


Консультирование работы группы над проектом. Схема для рефлексии.

Подготовка к итоговой контрольной работе на стр. 107.


31

Повторительно-обобщаю-щий урок по главе «Нравственные основы жизни»

1

УОСЗ

Повторение основных понятий курса «Обществознание, 6 класс». Работа с заданиями, аналогичными контрольной работе.

Основные

понятия

курса «Об- ществозна- ние. 6 класс».

Обучающиеся смогут: оперировать основными понятиями курса «Обще- ствознание.6 класс»; объяснять эти понятия с позиций социальной действительности; приводить примеры проявления

данных понятий в жизни.

Обучающиеся смогут: определять цель и проблему урока при обсуждении вопроса «Зачем необходимо повторять пройденное и проверять уровень усвоения полученных знаний»; оценивать степень достижения поставленной цели урока.

Обучающиеся смогут: планировать работу в паре при взаимопроверке тестовых заданий для итогового повторения в рабочей тетради; излагать свое мнение, аргументируя его, при работе с вопросами, требующими развернутого ответа (тест, уровень С).

Обучающиеся смогут: представлять полученные знания в виде ответов на тестовые задания (тест, уровень А); сравнивать объекты по заданным критериям, устанавливать причинно-след-

ственные связи (тест, уровень В).

Обучающиеся смогут: понимать необходимость подготовки к итоговой проверке полученных знаний; аргументированно оценивать свою деятельность на уроке (рефлексия).

Эвристическая беседа по тексту на стр. 106 учебника. Создание кластера «Обществознание». Задания для итогового повторения на стр. 58-63 в рабочей тетради.


Подготовка к итоговой контрольной работе на стр. 107.


32

Итоговое повторение

1

УПОКЗ

Проверка и оценка полученных обучающимися знаний при изучении курса «Обществозна- ние. 6 класс». Правила поведения во время контрольной работы.

Контроль

знаний,

тест.

Обучающиеся смогут: оперировать основными понятиями курса «Обществознание.

6 класс»; объяснять эти понятия с позиции социальной действительности; приводить примеры проявления данных понятий в жизни

Обучающиеся смогут: определять цель и проблему урока при обсуждении вопроса «Зачем необходимо проверять уровень усвоения полученных знаний»; обнаруживать и исправлять допущенные ошибки при самопроверке теста; оценивать степень достижения поставленной цели урока.

Обучающиеся смогут: излагать свое мнение, аргументируя его, при работе с вопросами, требующими развернутого ответа (тест, уровень С).

Обучающиеся смогут: представлять полученные знания в виде ответов на тестовые задания (тест, уровень А); сравнивать объекты по заданным критериям, устанавливать причинно-следственные связи (тест, уровень В).

Обучающиеся смогут: понимать необходимость проверки полученных знаний; аргументированно оценивать свою деятельность на уроке (рефлексия).

Тест по курсу «Обществознание. 6 класс».


Тест по курсу «Обществозна-ние. 6 класс».


33-34

Резерв

2



















Краткое описание документа:

Рабочая программа рассчитана на 35 учебных часов (1 час в неделю). Рабочая программа по обществознанию для 6 класса составлена в соответствии с нормативными и инструктивно-методическими документами Министерства образования Российской Федерации. Рабочая программа составлена на основе Федерального государственного образовательного стандарта общего образо­вания (основное общее образование). Она опирается на опыт соз­дания курса обществознания для основной школы.

Автор
Дата добавления 30.06.2015
Раздел Обществознание
Подраздел Рабочие программы
Просмотров473
Номер материала 313554
Получить свидетельство о публикации
Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх