Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Свидетельство о публикации

Автоматическая выдача свидетельства о публикации в официальном СМИ сразу после добавления материала на сайт - Бесплатно

Добавить свой материал

За каждый опубликованный материал Вы получите бесплатное свидетельство о публикации от проекта «Инфоурок»

(Свидетельство о регистрации СМИ: Эл №ФС77-60625 от 20.01.2015)

Инфоурок / Обществознание / Рабочие программы / Рабочая программа по обществознанию 10 класс.
ВНИМАНИЮ ВСЕХ УЧИТЕЛЕЙ: согласно Федеральному закону № 313-ФЗ все педагоги должны пройти обучение навыкам оказания первой помощи.

Дистанционный курс "Оказание первой помощи детям и взрослым" от проекта "Инфоурок" даёт Вам возможность привести свои знания в соответствие с требованиями закона и получить удостоверение о повышении квалификации установленного образца (180 часов). Начало обучения новой группы: 28 июня.

Подать заявку на курс
  • Обществознание

Рабочая программа по обществознанию 10 класс.

библиотека
материалов













РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

ПО ОБЩЕСТВОЗНАНИЮ

для 10 класса

на 2014 / 2015 учебный год








Пояснительная записка


Рабочая программа по обществознанию в 10 классе составлена в соответствии с примерной программой по обществознанию для среднего (полного) общего образования.

Программа составлена на основе следующих нормативных документов:

Федеральный Закон №273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» от 29.12.2012г.;

Приказ МО РФ от 05.03.2004г. №1089 «Об утверждении федерального компонента государственных образовательных стандартов начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования;

Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 31.03.2014 г. № 253 « Об утверждении Федерального перечня учебников, рекомендуемых к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования»;

Областной базисный учебный план (приказ ГУОиН Челябинской области от 16.06.2011г. №04-997);

Требования СанПиН 2.4.2.2821-10;

Федеральная примерная программа основного общего образования по обществознанию, созданная на основе федерального компонента государственного образовательного стандарта;

Авторская программа под редакцией Л.Н.Боголюбова ,Н. И. Городецкой «Обществознание 10-11кл.»;

Областной базисный учебный план общеобразовательных учреждений Челябинской области (Приказ Министерства образования и науки Челябинской области от 01.07.2004 № 02 – 678 с изменениями, внесенными приказами Министерства образования и науки Челябинской области от 5 мая 2005 г. №01-571, от 10 мая 2006 г. №02-510, от 29 мая 2007 г. №02-567, от 5 мая 2008 г. №04-387 и 6 мая 2009 г. №01-269,).

Федеральный перечень учебников, рекомендуемых к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования (Приказ Министерства ОиН РФ от 31.03.2014г. №253);

Письмо Министерства образования и науки Челябинской области от 31 июля 2009г. №103/3404 «О разработке и утверждении рабочих программ учебных курсов, предметов, дисциплин (модулей) в общеобразовательных учреждениях;

Приказ Министерства образования и науки Челябинской области «О внесении изменений в областной базисный учебный план для образовательных организаций Челябинской области, реализующих программы основного общего и среднего общего образования» от 30.05.2014г. № 01/1839

Учебный план МОУ «Донгузловская СОШ» на 2014-2015 учебный год;

Положение «О разработке рабочих программ учебных предметов»

(протокол педагогического совета №1 от 30.08.2012г).


Структура изучения курса обществознания


В соответствии с Примерной программой среднего (полного) общего образования на базовом уровне по обществознанию и школьным учебным планом в 2014-2015 учебном году на изучение обществознания (включая изучение экономики и права) в 10 классе отводится 3 учебных часа в неделю.

Планирование курса в точности соответствует Примерной программе и предусматривает изучение в 10 классе следующих разделов:

Человек и общество (16 часов),

Духовная культура (8 часов),

Экономика (35 часов),

Социальная сфера (14 часов),

Политическая сфера (15 часов),

Право (10 часов),

Итоговое повторение (4 часа).


Национально-региональный компонент


Реализуется на основе материалов средств массовой информации в объеме 8 часов в виде отдельных уроков, посвященных изучению особенностей современного общественного развития Челябинской области.



п/п

Тема

Содержание национально-регионального компонента

3

Динамическая система общества

Экологические проблемы Челябинской области.

9

Деятельность-способ существования людей.

Виды деятельности в Челябинской области.

20

Образование

Развитие образования в Челябинской области

23

Искусство и духовная жизнь

Религиозные объединения и организации в Челябинской области.

32

Рынок и его функции.

Экономика Челябинской области

67

межнациональные отношения

Межнациональные отношения в Челябинской области

71

Молодежная субкультура.

Молодежные объединения в области. Социальные программы

86

Политические партии и движения

Политические партии и движения в Челябинской области


Изучение обществознания на ступени среднего общего образования имеет следующие цели:

Развитие личности в период ранней юности, ее духовной культуры, социального мышления, познавательного интереса к изучению социально-гуманитарных дисциплин; критического мышления, позволяющего объективно воспринимать социальную информацию и уверенно ориентироваться в ее потоке;

Воспитание общероссийской идентичности, гражданственности, социальной ответственности; приверженности гуманистическим и демократическим ценностям, положенным в основу Конституции Российской Федерации;

Освоение системы знаний, составляющих основы философии, социологии, политологии, социальной психологии, необходимых для эффективного взаимодействия с социальной средой и успешного получения последующего профессионального образования и самообразования;

Овладение умениями получения и осмысления социальной информации, систематизации полученных данных; освоение способов познавательной, коммуникативной, практической деятельности в характерных социальных ролях;

Формирование опыта применения полученных знаний и умений для решения типичных задач в области социальных отношений; в сферах: гражданской и общественной деятельности, межличностных отношений, отношений между людьми разных национальностей и вероисповеданий, познавательной, коммуникативной, семейно-бытовой деятельности.

Основное содержание курса обществознания:


Раздел 1.Человек и общество.

Понятие об обществе. Общество как совместная жизнедеятельность людей Общество и природа Общество и культура. Науки об обществе Структура общества. Особенности социальной системы. Взаимосвязь экономической, социальной, политической, духовной сфер жизни общества. Социальные институты.

Природа человека. Человек как продукт биологической, социальной и культурной эволюции. Цель и смысл жизни человека. Науки о человеке. Человек как духовное существо. Духовная жизнь человека. Мировоззрение. Ценностные ориентиры личности. Патриотизм и гражданственность. Деятельность как способ существования людей. Деятельность и её мотивация. Многообразие деятельности. Сознание и деятельность. Позна­ние и знание. Познание мира: чувственное и рациональное, истинное и ложное. Истина и её критерии Многообразие форм человеческого знания Социальное и гуманитарное знания.. Человек в систе­ме соци­альных связей. Личность, факторы, влияющие на ее формирование. Самосознание и самореализация. Социальное поведение и социализация личности Единство свободы и ответственность личности.

Раздел 2. Духовная культура.

Духовная жизнь общества. Культура и духовная жизнь. Формы и разновидности культуры: массовая, народная и элитарная. Диалог культур. Средства массовой информации Наука и образо­вание. Наука, ее роль в современном мире. Этика ученого. Непрерывное образование и самообразование. Мораль и религия. Мораль, её категории. Религия, её роль в жизни общества. Нравственная культура Искусст­во и ду­ховная жизнь Искусство, его формы, Основные направления. Эстетическая культура. Тенденции духовной жизни современной России.

Раздел 3. Экономика

Роль экономи­ки в жиз­ни обще­ства. Экономика как подсистема общества. Экономика как основа жизнеобеспечения общества. Экономика и социальная структура общества. Взаимовлияние экономики и политики. Эконо­мическая культура. Экономический интерес, экономическое поведение. Свобода экономической деятельности и социальная ответственность хозяйствующего субъекта. Культура производства и потребления. Потребности и блага. Факторы, определяющие уровень развития экономики и благосостояние граждан страны. Основы хозяйственной жизни человечества. Ограниченность экономических ресурсов и порождаемые ею проблемы. Главные вопросы экономики. Современная отраслевая структура экономики России. Роль торговли и развитие производства. Экономика как система хозяйственной жизни общества. Понятие об экономических системах и основные критерии их разграничения. Традиционная экономическая система. Частная собственность как основа рыночной экономической системы. Роль механизма цен как ориентира для продавцов и покупателей. Причины возникновения фирм. Экономические задачи фирмы. Источники доходов семей в странах с различными типами экономических систем. Социальные программы как метод смягчения проблемы бедности. Понятие о государственном бюджете. Основные виды доходов и расходов федерального бюджета России.

Раздел 4. Политическая сфера.

Политика и власть Политика и общество. Политические институты и отношения. Власть, ее происхождение и виды. Полити­ческая система Структура и функции политической системы Государство в политической системе. Политические режимы. Политическая жизнь современной России. Граж­данское общест­во и правовое государ­ство. Основные черты гражданского общества. Правовое государство, его признаки. Средства массовой коммуникации, их роль в политической жизни общества. Демо­кратиче­ские вы­боры и полити­ческие партии. Избирательные системы Многопартийность Политическая идеология Участие гражда­н в полити­ческой жизни. Политический процесс. Политическая культура

Раздел 5. Право.

Право в системе социальных норм. Система права: основные отрасли, институты, отношения. Публичное и частное право. Источни­ки права. Правовые акты. Конституция в иерархии нормативных актов. Право­отноше­ния и правона­рушения. Виды юридической ответственности. Систему судебной защиты прав человека. Развитие права в современной России Совре­менное россий­ское за­конода­тельство. Основы государственного, гражданского, трудового, семейного и уголовного права. Правовая защита природы. Предпо­сылки право­мерного поведе­ния Правосознание. Правовая культура.

Заключение.

Общество в развитии. Многовариативность общественного развития. Прогресс и регресс. Современный мир и его противоречия.


Учебно-тематический план


Наименование разделов

Часы учебного

времени

Плановые сроки прохождения

1

Человек и общество

16

Сентябрь-октябрь

2

Духовная культура

8

октябрь

3

Экономика

35

ноябрь-январь

4

Социальная сфера

14

февраль

5

Политическая сфера.

15

март-апрель

6

Право

10

апрель-май

7

Заключительные уроки

4

май



Календарно-тематическое планирование по курсу «Обществознание»

10 класс (102 часа)


Раздел.

Тема урока.

Кол-во уроков


Тип урока.

Элементы содержания урока.

Подготовка к ЕГЭ.

Вид контроля.

Д/З

I

Человек и общество (16 часов)


1.

Что такое общество?

1

Изучение нового материала

Понятие общество в узком и широком смысле слова, общество как совместная жизнедеятельность.

Общество и природа. Вторая природа.

Взаимовлияние природы и человека.

Конспект в тетради

Стр.7-12

2.

Общество и культура. Науки об обществе.

1

комбинированный

«культура»

Классификация культуры, взаимовлияние, культурные универсалии. Общественные науки.

Сообщение о роли культуры в жизни общества, устный опрос.

Стр. 12-17

3.

Общество как сложная динамическая система.

Экологические проблемы региона

1

Комбинированный

Особенности социальной системы. Подсистемы,

Элементы.

Работа со схемами.

Устный опрос.

П.2

Стр. 18-21.

эссе

4.

Социальные институты.

1

комбинированный

«институт»

Социальный институт, его признаки. Виды соц. институтов.

Фронтальный опрос, работа с документом


П. 2 стр. 21-27,

термины

5.

Природа человека.

1

комбинированный

Человек как продукт биологической и социальной эволюции.

Цель и смысл жизни человека.

Природа как предпосылка выделения человека и общества.

Задания на различение положений фактического и оценочного характера.

Устный опрос, практические задания (ЕГЭ)

Составление схемы.

П.3

6.

Человек как духовное существо


1

Изучение нового материала.

Духовные ориентиры личности. Мораль, ценности, идеалы. Категорический императив.

Тестовые задания

(часть А

ЕГЭ)

П.4, стр.35-40

7.

Мировоззрение и его роль в жизни человека.

1

комбинированный

Мировоззрение, виды мировоззрения, его роль в жизни человека.

эссе

фронтальный опрос

П.4 стр. 40-46, эссе

8.

Деятельность-как способ существования общества.

Виды деятельности в Челябинской области.

1.

презентация.

Комбинированный урок.

Структура деятельности.

Потребности и их классификация по А.Маслоу. Задания на установление соответствия. Задания на различение положений фактического и оценочного характера.

Устный опрос

Работа с терминами, текстом, проблемные задания. (ЕГЭ)

П.5

9.

Многообразие деятельности. Сознание и деятельность.

1

комбинированный

Виды деятельности. Взаимовлияние

сознания и деятельности.

Работа с терминами, проблемные задания.

П5. стр. 50-55

10.

Деятельность и духовный мир человека.

1

Изучение нового материала

Духовно-теоретическая и духовно-практическая деятельность.

Нравственная оценка деятельности. Задания на установление соответствия.

конспект

устный опрос


11.

Познание и знание.

1

Изучение нового материала

Дискуссии на тему познаваем ли мир.

Рационалисты, эпирики, агностики.

Научное и ненаучное познание. Задания на использование схем.

Подбор материала по вопросам семинара.

П. 6, стр.55-58

12.

Истина и ее критерии.

1

лекция

Истина и ее критерии,

Задания на использование схем.

Работа с текстом документа,

П. 6 Стр. 58-67

13.

Человек, индивид, индивидуальность личность.

1

комбинированный

Биосоциальное в человеке, личность. Задания на установление соответствия. Задания на различение положений фактического и оценочного характера.

Развернутый ответ на вопрос, работа с документом, эссе

П. 7 стр.67-70

14.

Самопознание.

Поведение.

1

комбинированный

Виды самопознания, самооценка, мотивы, формы самонаблюдения,

Виды социального поведения

Задания на построение оценочных суждений.

Тестирование

Работа с терминами, текстом, проблемные задания.

Записи в тетради, эссе

15.

Социализация личности.

1

Изучение нового материала.

Социальное поведение, социализация, самореализация, самосознание.

Задания на использование схем.

Работа в парах

по документам,


П. 7

Стр. 70-77

16.

Повторение

по разделу №1

« Человек и общество».

1

Повторительно-обобщающий урок.

Основные термины, характеристики и суждения по теме.

Задания на построение оценочных суждений

Задания по типу ЕГЭ (тренировочные задания )

Термины,

эссе

II

Духовная культура (8 часов)


17.

Что такое культура?

Виды культур.

1.

Изучение нового материала

Понятие «культура».

Духовная жизнь. Роль культуры в развитии общества.

Виды культур. Задания на установление соответствия.

Конспект

Работа с текстом, проблемные задания.

Стр78-85

18.

Массовая и элитарная культура.

1

комбинированный

Характеристика элитарной и массовой культуры, их роль в обществе.

Работа с раздаточным материалом (ЕГЭ часть А и С)

Стр. 85-90

19.

Наука.

1

комбинированный

Характеристика науки, виды, процесс интеграции, роль науки в развитии общества. ТП и НТР.

Задания на различение положений фактического и оценочного характера.

Конспект

Работа с терминами, текстом, проблемные задания.

Стр. 90-94

20

Образование. Развитие образования в Челябинской области


1

комбинированный

Историческая справка истории образования.

Закон об образовании.

Особенности и значение образовательного процесса. Задания на построение оценочных суждений.

Конспект,

Работа с текстом,

Работа с документами

Стр. 94-100

21.

Мораль.

1

Изучение нового материала.

Мораль. Этика, идеалы, нравственное сознании.Смысл жизни. Задания на построение оценочных суждений

конспект

П. 10,

Стр.100-106

22.

Религия.

1

Изучение нового материала.

Презентации

Религия, религиозное сознание и его роль

в жизни общества. Миф и мифология


Презентации,

конспект

П. 10, Стр.106-113

23.

Искусство и духовная жизнь. Религиозные объединения и организации в Челябинской области.

1

Комбинированный

Искусство, многообразие форм, роль в развитии человека и общества.

Работа с документом

П.11

Стр. 113-

124, термины

24.

Повторение по теме «Духовная культура».

1

Повторительно-обобщающий

Устное повторение основных моментов темы.Термины по теме.

Работа с документами ( часть С),

Тестирование. Задания на построение оценочных суждений

Термины по теме.

Работа с документами

( часть С1-4),

Тестирование.

термины,

понятия

III

Экономика (35 часов)


25.

Экономика и экономическая наука.

1

Изучение нового материала.

Предмет и метод экономической науки. Экономика как подсистема, тенденции развития.

конспект

П.12 125-128

26.

Экономика и социальная структура

1

Комбинированный урок

Экономика и уровень жизни, экономические механизмы, уровень бедности. Задания на распознавание терминов и понятий в заданном контексте.

Работа с терминами, текстом, проблемные задания.

П.12,128-132

27.

Экономика и политика.

1

Комбинированный

Политические институты и их связь с экономикой, экономическая свобода, конкуренция. Антимонопольный комитет, национальная стратегия экономического развития.

Устный опрос

П.12,132-137

28.

Экономическая культура.

1

Комбинированный

Экономические знания, Мышление, интересы, мотивы, Экономические интересы и отношения, экономическая свобода.

Задания на различение положений фактического и оценочного характера. Задания на распознавание терминов и понятий в заданном контексте.

Тестирование

Работа с терминами, текстом, проблемные задания.

П.13

29

Безграничность потребностей и ограниченность ресурсов. Проблема выбора.

1

Комбинированный

Потребности и ресурсы. Ограниченность как недостаточность доступных ресурсов для удовлетворения потребностей. Компромиссный выбор. Альтернативная стоимость, свободные и экономические блага, производительность труда, разделение тр., специализация, обмен, типы собственности.

Работа с документами,

Устный опрос

Работа с терминами, текстом, проблемные задания.


30

Рыночная система хозяйствования. Смешанная экономика

1

Комбинированный

Два способа решения фундаментальных проблем экономики

Устный опрос


31

Административно-плановая система

1

Комбинированный

Особенности командной системы, основные признаки.

Устный опрос


32

Рынок и его функции Экономика Челябинской области

1

Комбинированный

Рыночное равновесие. Равновесная цена, равновесное количество, избыток и дефицит. Причины и следствия нарушения рыночного равновесия

Работа с терминами, текстом, проблемные задания.


33

Кругооборот доходов в рыночной экономике

1

Комбинированный

Виды доходов. Капитал, рента.

Устный опрос


34

Ограниченность возможностей рынка. Смешанная экономика

1

Комбинированный

Роль государства в экономике страны.

Устный опрос


35

Спрос и закон спроса

1

Комбинированный

Величина спроса. Спрос. Шкала спроса, кривая спроса. Закон спроса. Факторы, формирующие спрос. Эластичность спроса по цене. Взаимосвязанные товары и услуги. Индивидуальный и рыночный спрос.

Устный опрос

Работа с терминами, текстом, проблемные задания.


36

Предложение и закон предложения

1

Комбинированный

Величина предложения. Предложение. Шкала предложения, кривая предложение. Закон предложения. Факторы, влияющие на предложение. Индивидуальное и рыночное предложение. Эластичность предложения по цене.

Устный опрос

Работа с терминами, текстом, проблемные задания.


37

Рыночное равновесие

1

Комбинированный

Рыночное равновесие. Равновесная цена, равновесное количество, избыток и дефицит. Причины и следствия нарушения рыночного равновесия

Устный опрос


38

Реакция рынка на изменение спроса и предложения

1

Комбинированный

Изменение спроса и предложения

Устный опрос


39

Воздействие внешних сил на рыночное равновесие. Дефицит и избыток

1

Комбинированный

Рыночное равновесие. Равновесная цена, равновесное количество, избыток и дефицит. Причины и следствия нарушения рыночного равновесия

Устный опрос


40

Проверочная работа

1

Контроль знаний


тестирование


41

Современная фирма.
 
Организационно-правовые формы фирмы

1

Изучение нового материала

Фирма, предприниматель и предпринимательство, достоинства и недостатки мелких и крупных фирм.

Хозяйственные товарищества и общества, принципы распределения прибыли, организационно-правовые формы ведения бизнеса по российскому законодательству

Устный опрос

Работа с терминами, текстом, проблемные задания.


42

Продукт фирмы

1

Комбинированный

Фирма. Производство и издержки

Издержки, выручка, прибыль. Максимизация прибыли. Постоянные и переменные затраты, средние и предельные издержки.

Устный опрос


43

Типы рыночных структур

1

Комбинированный

Сущность, основные черты. Классификация.

Устный опрос


44

Совершенная конкуренция

1

Комбинированный

Типы конкурентных рынков, влияние монополизации на положение продавцов и покупателей, роль государства в ограничении монополизации рынка

Работа с терминами, текстом, проблемные задания.


45

Монополия

1

Комбинированный

Влияние монополизации на положение продавцов и покупателей, роль государства в ограничении монополизации рынка

Устный опрос


46

Олигополия

1

Комбинированный

Сущность.

Устный опрос


47

Монополистическая конкуренция

1

Комбинированный

Влияние монополизации на положение продавцов и покупателей, роль государства в ограничении монополизации рынка

Устный опрос


48

Рынок труда и заработная плата

1

Комбинированный

Рынок труда, его особенности, мобильность трудовых ресурсов, совершенная конкуренция на рынке труда. Факторы, определяющие спрос и предложение на рынке труда.

Устный опрос

Работа с терминами, проблемные задания.


49

Рынок услуг земли (землепользования)  и земельная рента

1

Комбинированный

Рынки факторов производства  и распределение доходов

Устный опрос


50

Роль денег в рыночной экономике

1

Комбинированный

Бартер, функции денег, активы, ликвидность

Устный опрос


51

Виды денег и их свойства

1

Комбинированный

Товарные деньги, преимущества денег как средства обмена, ликвидность, эмиссия, формы денег, элементы денежных систем

Устный опрос


52

Коммерческие банки

1

Комбинированный

Банковская система. Функции банков. Виды банков. Основные виды услуг. Причины экономической рациональности деятельности банков.

Устный опрос

Работа с терминами.


53

Центральный банк

1

Комбинированный

Банковская система. Функции банков. Виды банков. Основные виды услуг. Причины экономической рациональности деятельности банков.

Устный опрос


54

Что такое валовой внутренний продукт

1

Комбинированный

Почему необходимо определять размер национального продукта

Устный опрос


55

Как исчисляется валовой внутренний продукт

1

Комбинированный

Валовый внутренний продукт

Устный опрос


56

 Чистый национальный продукт и национальный доход

1

Комбинированный

Агрегированные показатели, ВВП, ВНП, ЧНП, НД. Номинальные и реальные показатели , амортизация, методы расчета.

Устный опрос


57

Как формируется располагаемый личный доход

1

Комбинированный

Номинальный доход, реальный доход, переменные и фиксированные доходы, номинальная и реальная ставка процента. Роль семейных сбережений для обеспечения экономического развития страны. Страхование.

Устный опрос

Работа с терминами, текстом, проблемные задания.


58

Номинальный и реальный ВВП

1

Комбинированный

Номинальный доход, реальный доход, переменные и фиксированные доходы, номинальная и реальная ставка процента. Роль семейных сбережений для обеспечения экономического развития страны.

Устный опрос


59.

Проверочная работа

1

Контроль знаний


тестирование


IV

Социальная сфера (14 часов)


60.

Социальная структура общества.

1

Изучение нового материала, лекция

Социальная структура общества.

Многообразие социальных групп.

Социальное неравенство.

Социальная стратификация. Задания на использование схем.

Конспект, беседа

П.14, ч. 1-3, задание 1-2

61.

Социальная мобильность.

1

Комбинированный

Социальный статус.

Социальная роль.

Социальная мобильность: сущность, виды.

Работа с текстом, проблемные задания.

П.14, ч. 4-5, задания

62.

Практическое занятие по теме «Социальная структура. Социальная мобильность».

1

Практикум, урок формирования и применения знаний, умений и навыков

Обобщение и закрепление изученного материала. Задания на построение оценочных суждений.

Решение заданий из вариантов ЕГЭ.

Эссе по темам

63.

Социальное взаимодействие.

1

Изучение нового материала, лекция

Социальные отношения

И взаимодействия.

Социальный конфликт.

Социальные аспекты труда.

Конспект, беседа

П. 15, ч.1-2, вопросы

64.

Социальные аспекты труда.

1

Комбинированный

Трудовые отношения, самоуважение, самовыражение, общение, интересы. Культура труда.

Работа с текстом учебника, выполнение проблемных заданий.

П.14-15, термины

65.

Социальные нормы и отклоняющееся поведение.

1

Комбинированный

Отклоняющееся поведение, его виды, социальный контроль.

Социальные нормы.

Сообщение учащихся,

П.16

66.

Нации.

1

Изучение нового материала, лекция

Этнические общности.

Этнос. Национальное самосознание. Задания на использование схем. Задания на работу с эталонными текстами. Задания на работу с метафорой.

конспект

устный опрос

П.17 стр. 184-187


67.

Межнациональные отношения. Межнациональные отношения в Челябинской области

1

Комбинированный

Межнациональное сотрудничество, национализм, национальные конфликты, национальная политика, интеграция, дифференциация. Толерантность.

Устный опрос,

Работа со схемами



П.стр.188-196

68.

Практическое занятие по теме «Нации и межнациональные отношения».

1

Практикум, урок формирования и применения знаний, умений и навыков

Обобщение и закрепление изученного. Задания на построение оценочных суждений. Задания на распознавание терминов и понятий в заданном контексте.

Решение заданий из вариантов ЕГЭ.

Эссе по теме

69.

Семья и быт.

1

Изучение нового материала, лекция

Семья как фундаментальный институт и малая группа, жизненный цикл семьи, классификация.

Эволюция форм семьи.

Решение заданий из вариантов ЕГЭ, составление конспектов, решение проблемных задач

П. 18, вопросы и задания

70.

Социальное развитие

и молодежь.

1

Изучение нового материала, лекция

Молодежь как социальная группа. Развитие социальных ролей. Задания на работу с эталонными текстами. Задания на работу с метафорой.

Конспект, беседа

П.19 подгот презентации

71.

Молодежная субкультура.

Молодежные объединения в области. Социальные программы

1

Комбинированный

Молодежные движения.

Причины конфликтов.

Молодежная политика. Задания на построение оценочных суждений

Дискуссии, презентации,

Творческие работы

П. 19,


72.

Практическое занятие по теме «Социальная сфера».

1

урок практикум формирования и применения знаний, умений и навыков

Обобщение и закрепление изученного материала. Задания на распознавание терминов и понятий в заданном контексте.

Решение заданий из вариантов ЕГЭ.

Эссе по теме

Повторить

П.14-19

73.

Письменный зачет

по теме «Социальная сфера».

1

зачет

Контроль знаний по разделу теме «Социальная сфера».

Письменная работа

эссе

V

Политическая сфера (15 часов)


74.

Политика и власть.

1

Изучение нового материала, лекция

Формы проявления влияния: сила, власть и авторитет.

Запись лекции, беседа

П.20

75.

Власть, ее происхождения и виды.

1

Комбинированный

Виды власти. Становление власти в качестве политического института общества. Борьба за власть.

Запись лекции, беседа

П.20

Стр. 225-229

76-77

Политическая система

2

Комбинированный

Структура и функции политической системы. Внешние и внутренние функции государства. Задания на построение оценочных суждений

конспект

П.21 стр. 229-233

эссе

78-79

Политические режимы.

2

Комбинированный

Политические режимы. Происхождение и особенности парламентского режима. Задания на использование схем.

Работа с терминами

эссе

П. 21, стр. 234-237

80.

Политическая жизнь современной России.

1

Комбинированный

Характеристика и особенности политической жизни современной России. Задания на различение положений фактического и оценочного характера.

конспект

П. 21, стр.

237-241

81.

Гражданское общество.


1

Комбинированный

Признаки гражданского общества. История развития и сущность гражданства. Задания на распознавание терминов и понятий в заданном контексте.

Устный опрос

Записи в тетради,

Эссе

Стр. 246-248

82.

Правовое государство.

1

Комбинированный

Борьба за гражданские права.

История и признаки правового государства.

Запись лекции, беседа

П.22

эссе

83.

Практическое занятие по теме «Правовое государство.

Гражданское общество».

1

урок -практикум формирования и применения знаний, умений и навыков

Закрепление и обобщение изученного материала

Задания на установление соответствия. Задания на реконструкцию смысла высказывания.

Решение заданий из вариантов ЕГЭ

Эссе по теме

84-85.

Демократические выборы.

2

Комбинированный

Избирательное право: сущность, законодательство, реализация.

Избирательная система

Решение заданий из вариантов ЕГЭ,

П.23,

Стр.251-256

86.

Политические партии и движения.

Политические партии и движения в Челябинской области

1

Комбинированный

Урок презентация.

Партии, их классификация и программы.

Задания на использование схем.

Презентации

Устный опрос

П.23,

Стр.256-262

87.

Политический процесс. Участие граждан в выборах.

1

Комбинированный

Политические права и их реализация: выборы и референдум.

Задания на построение оценочных суждений

Конспект,


П.24

88.

Повторение по

разделу №2

« Основные сферы общественной жизни».

1

Повторительно-обобщающий урок.

Основные термины, характеристики и суждения по теме. Задания на установление соответствия. Задания на реконструкцию смысла высказывания.

Решение заданий из вариантов ЕГЭ

Термины по теме.

Эссе по теме

VI

Право (10 часов)


89.

Право в системе социальных норм.

1

Изучение нового материала, лекция

Социальные нормы, функции и сущность права, представление о юридической ответственности, право и мораль, система права и норм, отрасль права и институты.

конспект

П. 25

90.

Публичное и частное право.

1

Комбинированный

Характеристика публичного и частного права.

Задания на установление соответствия. Задания на реконструкцию смысла высказывания.

Задания ЕГЭ

Записи в тетради, эссе

91.

Источники права.

1

Комбинированный

Источники права, виды нормативных актов. Задания на использование схем.

Устный опрос

П.26

92.

Конституция РФ.

1

практикум

Изучение разделов Конституции, основных положений.

Работа по заданиям в тетради

Записи в тетради,

93.

Правоотношения и правонарушения.

1

Изучение нового материала, лекция

Что такое правонарушение и правоотношения, юридическая ответственность, система судебной защиты.

Задания на использование схем.

Работа с учебником

П. 27, термины

94.

Практическое занятие по Конституции РФ.

1

Практикум урок формирования и применения знаний, умений и навыков

Закрепление и обобщение изученного материала.

Задания на установление соответствия. Задания на реконструкцию смысла высказывания.

Решение заданий из вариантов ЕГЭ

Эссе по теме

95.

Современное российское законодательство.

Административное и гражданское право.

1

Изучение нового материала, лекция

Обзор СМИ. История Конституции в России.

Основная характеристика отраслей права. Правонарушения, преступления, ответственность по закону.

Конспект,

П. 28 до стр. 310

96.

Трудовое и семейное право. Уголовное право.

1

Комбинированный

Основная характеристика видов права. Правонарушения, преступления, ответственность по закону.

Задания на установление соответствия. Задания на реконструкцию смысла высказывания.

Устный опрос, тестирование

П.28, стр. 310-318

97

Правосознание. Правовая культура.

1

Комбинированный

Правовая культура. Разновидности правовых норм.

Задания на построение оценочных суждений

Терминология по теме

П.29


98

Практическое занятие по теме «Право как особая система норм».

1

Практикум,

повторительно- обобщающий

Закрепление и обобщение изученного материала. Задания на распознавание терминов и понятий в заданном контексте.

Решение заданий из вариантов ЕГЭ

Эссе по теме

VII

Итоговое повторение (4 часа)

99.

Обобщение по курсу.

Общество в развитии.

1

Комбинированный

Многовариантность развития, проблема общественного прогресса.

Конспект

презентация

П.30

Стр. 328-330,334-342

100.

Обобщение по курсу.

Современный мир и его противоречия.

1

Комбинированный

Целостность и противоречивость современного общества.

Задания на построение оценочных суждений

Конспект, презентация

П.30,

330-334

101.

Итоговое повторение



1

Урок обобщения и систематизации знаний

Повторение терминологии, основных характеристик, классификаций.

Выполнение заданий разного уровня сложности

( по вариантам ЕГЭ)

Эссе по теме

68

102

Итоговое повторение


1

Урок обобщения и систематизации знаний

Повторение терминологии, основных характеристик, классификаций.

Выполнение заданий разного уровня сложности

( по вариантам ЕГЭ)

Нет задания


Требования к уровню подготовки учащихся 10 класса.


В результате изучения обществознания ученик должен:

Знать / понимать:

- биосоциальную сущность человека, основные этапы и факторы социализации личности, ме­сто и роль человека в системе общественных отношений;

- тенденции развития общества в целом как сложной динамической системы, а также важней­ших социальных институтов;

- необходимость регулирования общественных отношений, сущность социальных норм, меха­низмы правового регулирования;

- особенности социально-гуманитарного познания;

Уметь:

- характеризовать основные социальные объекты, выделяя их существенные признаки, законо­мерности развития;

- анализировать информацию о социальных объектах, выделяя их общие черты и различия, ус­танавливать соответствия между существенными чертами и признаками изученных социальных яв­лений и обществоведческими терминами и понятиями;

- объяснять причинно-следственные и функциональные связи изученных социальных объектов (включая взаимодействие человека и общества, важнейших социальных институтов общества и при­родной среды, общества и культуры, взаимосвязи подсистем и элементов общества);

- раскрывать на примерах изученные теоретические положения и понятия социально-экономических и гуманитарных наук;

- осуществлять поиск социальной информации, представленной в различных знаковых системах;

- извлекать из неадаптированных оригинальных текстов знания по заданным темам; системати­зировать, анализировать и обобщать неупорядоченную социальную информацию; различать в ней факты и мнения, аргументы и выводы;

- оценивать действия субъектов социальной жизни, включая личности, группы, организации с точки зрения социальных норм, экономической рациональности;

- формулировать на основе приобретенных обществоведческих знаний собственные суждения и аргументы по определенным проблемам;

- подготовить устное выступление, творческую работу по социальной проблематике;

- применять социально-экономические и гуманитарные знания в процессе решения познава­тельных задач по актуальным социальным проблемам;

Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседнев­ной жизни для:

- успешного выполнения типичных социальных ролей, сознательного взаимодействия с различ­ными социальными институтами;

- совершенствования собственной познавательной деятельности;

- критического восприятия информации, получаемой в межличностном общении и в массовой коммуникации, осуществления самостоятельного поиска, анализа и использования собранной соци­альной информации;

- решения практических жизненных проблем, возникающих в социальной деятельности;

- ориентировки в актуальных общественных событиях и процессах; определения личной и граж­данской позиции;

- предвидения возможных последствий определенных социальных действий;

- оценки происходящих событий и поведения людей с точки зрения морали и права;

- реализации и защиты прав человека и гражданина, осознанного выполнения гражданских обя­занностей;

- осуществления конструктивного взаимодействия людей с разными убеждениями, культурными ценностями, социальным положением

Приоритетными умениями и навыками, универсальными способами деятельности и ключевыми компетенциями являются:

  • Определение сущностных характеристик изучаемого объекта, сравнение, сопоставление, оценка и классификация объектов по указанным критериям;

  • Объяснение изученных положений на предлагаемых конкретных примерах

  • Решение познавательных и практических задач, отражающих типичные социальные ситуации

  • Применение полученных знаний для определения экономически рационального, правомерного и социально одобряемого поведения и порядка действий в конкретных ситуациях;

  • Умение обосновывать суждения, давать определения, приводить доказательства;

  • Поиск нужной информации по заданной теме в источниках различного типа и извлечение необходимой информации из источников, созданных в различных знаковых системах ( текст, таблица, график, диаграмма, аудиовизуальный ряд и др.), отделение основной информации от второстепенной , критическое оценивание достоверности полученной информации, передача содержания информации адекватно поставленной цели( сжато, полно, выборочно).

  • Выбор вида чтения в соответствии с поставленной целью( ознакомительное, просмотровое, поисковое и др.)

  • Работа с текстами различных стилей, понимание их специфики; адекватное восприятие языка СМИ

  • Самостоятельное создание алгоритмов познавательной деятельности для решения задач творческого и поискового характера;

  • Участие в проектной деятельности, владение приемами исследовательской деятельности, элементарными умениями прогноза ( умениями отвечать на вопрос: «Что произойдет, если…»);

  • Формулирование полученных результатов;

  • Создание собственных произведений, идеальных моделей социальных объектов, процессов, явлений, в том числе с использованием мультимедийных технологий;

  • Пользование мультимедийными ресурсами и компьютерными технологиями для обработки, передачи, систематизации информации, создания баз данных , презентации результатов познавательной и практической деятельности;

  • Владение основными видами публичных выступлений ( высказывание, монолог, дискуссия, полемика), следование этическим нормам и правилам ведения диалога ;


Характеристика контрольно-измерительных материалов


Уровень знаний и умений обучающихся проверяется при помощи контрольных и самостоятельных работ, тестирования, зачетов в соответствии с требованиями к уровню подготовки выпускников. Стартовый контроль имеет целью проверить уровень освоения обществознания за курс основной школы и проводится на основе материалов ГИА-2014. Промежуточный контроль запланирован после изучения каждого раздела. По окончании изучения всего курса обществознания запланирован итоговый контроль. Инструментарий для контроля за ходом реализации рабочей программы приведен в приложении. При разработке инструментария для проведения мониторинга учебных достижений используются следующие пособия:

  • Кишенкова О.В. Тестовый контроль на уроках обществознания в 10-11 классах. М: Русское слово, 2009

  • Единый государственный экзамен: обществознание: контрольно-измерительные материалы: 2013 / под ред. Е.Л. Рутковской. - М: Просвещение, 2013

  • Интернет-ресурсы.

В соответствии с Примерной программой не менее 40% учебного времени отводится на самостоятельную работу учащихся, позволяющую им приобрести опыт познавательной и практической деятельности. Рабочей программой предусмотрено диффузное включение в уроки различных видов работ, указанных ниже

  • критическое восприятие и осмысление разнородной социальной информации, отражающей различные подходы, интерпретации социальных явлений; формулирование на этой основе собственных заключений и оценочных суждений;

  • анализ явлений и событий, происходящих в современной социальной жизни, с применением методов социального познания;

  • участие в обучающих играх (ролевых, ситуативных, деловых), моделирующих ситуации из реальной жизни;

  • участие в дискуссиях по актуальным социальным проблемам, отстаивание и аргументацию своей позиции; оппонирование иному мнению;

  • осмысление опыта взаимодействия с другими людьми, социальными институтами, участия в гражданских инициативах и различных формах самоуправления.

Формами и средствами контроля являются:

  • индивидуальный устный, фронтальный опрос;

  • взаимопроверка;

  • самоконтроль (по словарям, справочным пособиям);

  • различные виды заданий (на соответствие, с выбором ответа, раскрытие смысла понятия и его применение в заданном контексте; задание на конкретизацию теоретических положений);

  • виды работ, связанные с анализом текста (ответы на вопросы, вставить пропущенные слова, составление плана);

  • тестирование;

  • написание эссе;

  • составление презентаций;



Учебно-методический комплекс по обществознанию (базовый уровень)

Для учащихся:

  • Обществознание. 10 кл.: учебное пособие для общеобразовательных учреждений: базовый уровень / Под ред. Боголюбова Л.Н. и др. - М: Просвещение, 2013

  • Обществознание. Практикум: пособие для 10 кл.: общеобразовательных учреждений: базовый уровень / Под ред. Боголюбова Л.Н. и др. - М: Просвещение, 2009

  • Школьный словарь по обществознанию: 10-11 класс, пособие для учащихся под ред. Л. Н. Боголюбова. М: Просвещение, 2006

Для учителя:

  • Сорокина Е.Н. Поурочные разработки по обществознанию. 10 кл. – М: ВАКО, 2009

  • Обществознание: глобальный мир в ХХI веке: Книга для учителя / Л. В. Поляков и др. – М: Просвещение, 2009.

  • Кишенкова О.В. Тестовый контроль на уроках обществознания в 10-11 классах. М: Русское слово.

  • Единый государственный экзамен: обществознание: контрольно-измерительные материалы: 2013 / под ред. Е.Л. Рутковской. - М: Просвещение, 2013

  • Поурочные планы по учебнику Боголюбова Л.Н. Обществознание. Ч 1,2. 10 класс.

Автор-составитель С.Н.Степанько. – Волгоград: Учитель, 2009

Дополнительная литература:

  • Симонов К. В, Поляков Л. В, Федоров В. В. Обществознание. Глобальный мир в ХХI веке. 11 класс. – М: Просвещение, 2009

  • Кравченко А. И., Певцова Е. А. Обществознание: Учебник для 10, 11 кл.— М.: Русское слово, 2012.

  • Ибрагимова Л.Д. Методические рекомендации по использованию учебников А.И. Кравченко «Обществознание»… при изучении предмета на базовом и профильном и профильном уровнях. М: Русское слово.

  • Учебно-тренировочные материалы для подготовки к единому государственному экзамену. Обществознание / Редактор - составитель Е. Л. Рутковская. — М.: Интеллект-Центр, 2011.

  • Единый государственный экзамен: Обществознание: Справочные материалы, контрольно-тренировочные упражнения, задания с развернутым ответом: Учебное пособие для 10-11 классов / С.В. Борисов, Л.Д. Ибрагимова и др. – Челябинск: Взгляд, 2010.








Приложение

Диагностические работы


Итоговый контроль уровня подготовки

выпускников средней школы по обществознанию

А1. Какой из примеров иллюстрирует влияние природы на деятельность людей?

1) ликвидация последствий стихийного бедствия 2) загрязнение реки промышленными отходами

3) высадка на пустыре деревьев и кустарников 4) административное ограничение охоты на оленей

А2. Антон — жизнерадостный общительный человек, всегда готовый придти на помощь своим многочисленным друзьям. Все это характеризует Антона как

1) индивида 2) гражданина 3) личность 4) профессионала

A3. Верны ли следующие суждения о познавательной де­ятельности человека?

А. Целью познания является получение информации об ок­ружающем мире и самом человеке.

Б. В процессе познания человек использует органы чувств и интеллект.

1) верно только А 2) верно только Б 3) верны оба суждения 4) оба суждения неверны

А4. Пианист сел за рояль и зазвучали дивные звуки. Его иг­ра вызвала бурю эмоций слушателей: они переживали тоску по родине, открывали, подчиняясь музыке, новые земли, любили, надеялись. Этот пример иллюстрирует деятельность в сфере

1) науки 2) религии 3) морали 4) искусства

А5. Интересующийся программированием десятиклассник Иван планирует по окончании учебы профессионально разраба­тывать компьютерные игры. На какой ступени образования на­ходится Иван?

1) основное общее 2) среднее профессиональное 3) полное (среднее) общее 4) высшее профессиональн

А6. Верны ли следующие суждения о морали?

А. Мораль опирается на представления человека о прекрас­ном и безобразном.

Б. Человек усваивает моральные нормы в процессе воспита­ния.

1) верно только А 2) верно только Б 3) верны оба суждения 4) оба суждения неверны

А7. Что свойственно командной экономической системе?

1) многообразие форм собственности 2) свобода предпринимательской деятельности

3) преобладание сельского хозяйства 4) централизованное ценообразование

А8. С апреля по октябрь население приморского региона Z занято в сфере обслуживания туристов, отдыхающих на мор­ском побережье. Рабочих рук в этот период не хватает, поэтому приходится привлекать работников из соседних регионов. Одна­ко в период с ноября по март среди местного населения наблю­дается значительная безработица. К какому типу относится без­работица в регионе Z?

1) застойная 2) структурная 3) временная 4) сезонная

А9. Государство выполняет различные функции в экономи­ческой жизни общества. Так, оно является производителем об­щественных благ. Какой из приведенных ниже примеров иллю­стрирует эту функцию?

1) правительство изменило порядок налогообложения фирм

2) в рамках государственной программы развития здравоох­ранения открылись три новых больницы

3) центральный банк отозвал лицензии двух коммерческих банков

4) правительстве и центральный банк осуществили комп­лекс антиинфляционных мер

А10. Верны ли следующие суждения о затратах производ­ства?

А. Часть факторов производства, которую предприниматель вынужден приобретать по рыночным ценам, составляет внешние затраты фирмы.

Б. Стоимость факторов производства, не зависящая от коли­чества производимой продукции, составляет переменные затраты фирмы,

1) верно только А 2) верно только Б 3) верны оба суждения 4) оба суждения неверны

A11. Что отличает семью от других малых групп?

1) совместное проведение досуга 2) сходный социальный статус

3) наличие групповых правил и норм 4) совместное ведение хозяйства

А12. А. работает учителем. Помимо уроков, она организует с учениками праздники, викторины, экскурсии, походы. Много вре­мени А. тратит на общение с родителями своих учащихся. В дей­ствиях А. проявляется

1) социальная роль 2) социальный конфликт 3) социальная структура 4) социальная политика

А13. Верны ли следующие суждения об этнических груп­пах?

А. Этнические группы выделены по национальному при­знаку.

Б. Разновидностями этнических групп являются племена и народности.

1) верно только А 2) верно только Б 3) верны оба суждения 4) оба суждения неверны

А14. К функциям политических партий в демократическом обществе относится

1) разработка и принятие законов 2) предложение программ развития общества

3) управление предприятиями 4) осуществление судопроизводства

А15. Главой государства Z является наследственный прави­тель. Он издает законы, руководит деятельностью Кабинета ми­нистров, участвует в работе судебных органов. Какова форма правления страны Z?

1) конституционная монархия 2) парламентская республика

3) президентская республика 4) абсолютная монархия

А16. Верны ли следующие суждения о референдуме?

А. Референдум направлен на свободное волеизъявление граждан по наиболее важным для всего общества вопро­сам.

Б. Референдум, в отличие от выборов, не предполагает голо­сование за кандидатуры или партии.

1) верно только А 2) верно только Б 3) верны оба суждения 4) оба суждения неверны

AI7. Гражданин приобрел для домашнего пользования сти­ральную машину. Сервисная служба магазина доставила, уста­новила и подключила машину, а также передала гражданину га­рантийный талон. Данная ситуация регулируется нормами права

1) административного 2) гражданского 3) трудового 4) конституционного

А18. Органом законодательной власти в РФ является

1) Федеральное Собрание РФ 2) Правительство РФ

3) Совет Безопасности 4) Общественная Палата РФ

А19. Неправительственная экологическая организация про­вела в парках города акцию по очистке территории от мусора. Активисты организации смогли привлечь к участию в акции го­рожан разных возрастов и профессий. В этом примере отрази­лось функционирование

1) органов местного самоуправления 2) государственного аппарата

3) гражданского общества 4) муниципальных органов власти

А20. Верны ли следующие суждения о преступлении?

А. Преступление влечет за собой административную ответ­ственность.

Б. Преступлением называют противоправное деяние, создаю­щее угрозу жизни, здоровью и имуществу граждан.

1) верно только А 2) верно только Б 3) верны оба суждения 4) оба суждения неверны

Часть 2

В1. В приведенном списке указаны черты сходства науки и религии и отличия науки от религии. Выберите и запишите в первую колонку таблицы порядковые номера черт сходства, а во вторую колонку — порядковые номера черт отличия.

1) объяснение природных и общественных явлений

2) вера в сверхъестественные силы

3) быстрое изменение содержания знаний, отказ от устаревших теорий

4) влияние на формирование мировоззрения человека

Черты сходства

Черты отличия





В2. В стране Z социологической службой был проведен оп­рос совершеннолетних граждан. Им задавали вопрос: «Как вы храните свои сбережения?» Результаты опроса представлены в диаграмме (в %).

hello_html_4a58895a.gif

Проанализируйте данные диаграммы. Найдите в приведенном списке выводы, которые можно сде­лать на основе диаграммы, и выпишите в строку ответа цифры, под которыми они указаны.

1) Менее половины опрошенных граждан хранят свои день­ги на банковском счете и покупают ценные бумаги.

2) Среди опрошенных вложения в недвижимость менее по­пулярны, чем открытие банковских счетов.

3) Около трети опрошенных граждан хранят деньги дома.

4) Опрошенные чаще дают деньги в долг друзьям, чем при­обретают драгоценности.

5) Наименьшее число опрошенных вкладывает средства в приобретение драгоценностей.

ВЗ. Установите соответствие между примером социальной группы и признаком, по которому она выделена: к каждой по­зиции, данной в первом столбце, подберите позицию из второго столбца.

ПРИМЕРЫ СОЦИАЛЬНЫХ ГРУПП ПРИЗНАКИ ВЫДЕЛЕНИЯ СОЦИАЛЬНЫХ ГРУПП

A) банковские служащие 1) территориальный

Б) петербуржцы 2) профессиональный

B) избиратели 3) политический

Г) африканцы

Д) демократы

Запишите в таблицу выбранные цифры.

А

Б

В

Г

Д






В4. Укажите правильную последовательность действий изби­рателя в период проведения выборов в органы государственной власти.

1) знакомство с программами кандидатов

2) участие в опросе на выходе с избирательного участка

3) получение при необходимости открепительного талона

4) заполнение избирательного бюллетеня

5) принятие решения об участии в голосовании

В5. Прочитайте приведенный ниже текст, каждое положение которого пронумеровано.

(1)Петя – ученик 9 класса.. (2)В июне ему предстоит сдавать экзамены. (З) Он думает, что готовится к ним старательно.

Определите, какие положения текста носят

А) фактический характер Б) характер оценочных суждений

Запишите под номером положения букву, обозначающую его характер.

1

2

3





Прочтите текст и выполните задания С1—С6.

Язык, культура, нравственность, весь духовный капитал, ко­торым мы живем и который составляет наше существо, берется из сложившихся жизненных отношений между людьми. Соци­альная, общественная жизнь не есть, следовательно, какая-то внешняя форма человеческой жизни. Она есть необходимое вы­ражение единства людей, составляющего основу человеческой жизни во всех ее областях. Человек живет в обществе не пото­му, что так жить удобнее, а потому, что лишь в качестве члена общества он может состояться как человек, подобно тому, как лист может быть только листом целого дерева.

Это внутреннее органическое единство может выступать в форме семьи, в форме религиозной общины и т. д., наконец, в форме общности судьбы и жизни всякого объединенного множества людей. Эта общность образует жизненное содержа­ние самой личности. Общность — это духовное питание, ко­торым внутренне живет личность, ее богатство, ее личное до­стояние.

Для поверхностного восприятия общество состоит из людей, в настоящее время населяющих землю. Но за наружным, вре­менным восприятием жизни скрывается ее вечный фундамент и источник сил — единство настоящего с прошлым и будущим. В каждое мгновение наша жизнь определена силами и средства­ми, накопленными в прошлом, и вместе с тем устремлена в бу­дущее, выступает как творчество того, чего еще нет.

(По материалам энциклопедии для школьников)


С1. Составьте план текста. Для этого выделите основные смысловые фрагменты текста и озаглавьте каждый из них.

С2. Найдите в тексте два объяснения того, почему социаль­ная (общественная) жизнь — внутренняя форма человеческой жизни.

СЗ. Какие уровни восприятия общества существуют, по мне­нию авторов текста? Используя содержание текста, определите сущность каждого уровня.

С4. Почему человек «лишь в качестве члена общества может состояться как человек»? С опорой на текст и обществоведче­ские знания дайте три объяснения.

С5. Рассказывая на уроке о формировании личности, ученик отметил значительное влияние на этот процесс семьи и ближай­шего окружения человека. Не все учащиеся класса согласились с этим мнением. Какая из этих двух точек зрения отражена в .тексте? Приведите фрагмент текста, помогающий ответить на вопрос.

Сб. Согласны ли вы с тем, что «в каждое мгновение наша жизнь определена силами и средствами, накопленными в про­шлом, и вместе с тем устремлена в будущее»? С опорой на текст и обществоведческие знания приведите два аргумента (объясне­ния) в защиту своей позиции.


Критерии оценивания:

За каждый правильный ответ на задания части А и задание В3, В5 – по 1 баллу, за задания В1, В2, В4, С1 – С6 – по 2 балла, при наличии в них 1 ошибки – по 1 баллу. В остальных случаях – по 0 баллов. Всего за работу можно получить 40 баллов.

Оценка «5» - выполнено не менее 80% работы (32 - 40 баллов).

Оценка «4» - выполнено не менее 60% работы (22 - 31 балл).

Оценка «3» - выполнено не менее 40% работы (12 – 21 балл).

Оценка «2» - выполнено менее 40% работы (0 – 11 баллов).


Человек и общество

А1 В процессе развития общество:

1) обособилось от природы, но осталось неразрывно связанным с ней;

2) обособилось от природы и стало независимо от нее,

3) осталось частью природы,

4) перестало оказывать влияние на природу

А2 Деятельность законодательных органов власти относится к:

1) духовной сфере жизни общества, 2) экономической сфере жизни общества,

3) политической сфере жизни общества, 4) социальной сфере жизни общества

A3 Характерной чертой эволюционных процессов в общественной жизни является:

1) скачкообразность перемен, 2) революционный характер изменений,

3) постепенность процессов, 4) необратимость процессов

А4 Западная цивилизация характеризуется:

1) господством государственной собственности; 2) развитыми рыночными отношениями;

3) признанием того, что власть выше закона, 4) общинной замкнутостью.

А5. Отношения природы и общества состоят в том, что:

1) общество и природа взаимосвязаны 2) общество не зависит от природы

3) природа полностью зависит от общества 4) общество не влияет на природу
А6. Из утверждений А и Б верно:

А. Проблема прогресса отражена в вопросе: в каком направлении движется общество?

Б. Проблема прогресса отражена в вопросе: что является критерием прогресса?

1) только А 2) только Б 3) и А, и Б 4) ни А, ни Б

А7.Человек, в отличие от животного, способен:

  1. совершать привычные действия;

  2. предварительно обдумывать свое поведение;

  3. проявлять эмоции;

  4. заботиться о потомстве.

А8. К социальным потребностям человека относится потребность:

  1. дышать; 2) питаться; 3) спать; 4)общаться.

А9. Научные открытия представляют собой результат деятельности:

  1. материально-производственной; 2) социально-преобразовательной;

3) практической; 4) духовной.

А10. В познавательной деятельности в отличие от трудовой:

  1. средства должны соответствовать целям;

  2. субъектом выступает отдельная личность;

  3. цель состоит в получении достоверного знания

  4. результатом является создание нового продукта.

А11. Свойства и роли человека, которые он приобретает только во взаимодействии с другими людьми, характеризуют его как:

  1. индивида; 2) индивидуальность; 3)организм; 4) личность.

А12 Верны ли следующие суждения?

А. Общение – это сторона любой деятельности, поскольку деятельность предполагает взаимодействие.

Б. Общение – особая деятельность, основанная на обмене знаниями идеями, действиями.

1) только А 2) только Б 3) и А, и Б 4) ни А, ни Б

А13. И чувственное, и рациональное познание:

  1. формируют знания и представления о предмете;

  2. используют логические умозаключения;

  3. начинается с ощущения;

  4. дает наглядный образ предмета.

А14. Правильное, достоверное отражение предметов и явлений субъектом называется:

  1. познанием; 2) истиной; 3) опытом; 4) представлением.

А15.Истинное знание в отличие от ложного:

  1. добывается в ходе познавательной деятельности;

  2. соответствует самому предмету познания;

  3. требует усилий для своего понимания;

  4. излагается с использованием научных терминов.

А16. Житейские знания основаны на:

  1. здравом смысле; 2) эстетическом отношении к действительности;

3)интуитивном озарении; 4) научно-обобщенных фактах.

А17. И религиозному, и научному познанию свойственно то, что они:

  1. носят объективный характер;

  2. предполагают доказательства;

  3. могут передаваться из поколения в поколение;

  4. необходимы человеку для рациональной деятельности.

А18. Верны ли следующие суждения?

А. Вне науки получить объективное знание невозможно.

Б. Наука является одним из способов познания действительности.

1) только А 2) только Б 3) и А, и Б 4) ни А, ни Б

А19. Верны ли следующие суждения?

А. Особенностью социального познания является влияние позиции исследователя на оценку фактов.

Б. Мифологическое знание требует объективного подхода к фактам.

1) только А 2) только Б 3) и А, и Б 4) ни А, ни Б

А20. Верны ли следующие суждения?

А.Самопознание позволяет выявить в человеке его важнейшие особенности, сущность его «я».

Б Познавая себя, мы познаем мир, а узнавая мир, ближе подходим к самим себе.

1) только А 2) только Б 3) и А, и Б 4) ни А, ни Б

Часть 2

При выполнении заданий этой части запишите ответы в бланк в виде слова, последовательности букв или цифр без пробелов или знаков препинания.

В1. Установите соответствие между понятиями и признаками. К каждой цифре подберите соответствующую букву, а затем получившуюся последовательность букв запишите в бланк ответов без пробелов и других символов.

1) Заблуждение А) Неполное, ограниченное знание о чем-либо

2) Относительная истина Б) Объективное несовпадение какого-либо положения с истиной

3) Ложь В) Сознательное искажение фактов

В2. Из перечисленного ряда выберите позиции, представляющие формы чувственного познания. Правильные цифры запишите в порядке возрастания.

1. Ощущения

2. Восприятие

3. Суждения

4. Понятия

5. Представления

6. Умозаключения

В3. Вставьте пропущенное слово.

Несомненное, неизменно раз и навсегда установленное знание называют ___________ истиной.

В4. Запишите слово, пропущенное в следующей фразе:

«Осознанный образ результата, на достижение которого направлена деятельность, - это_____».

В5. Установите соответствие между двумя списками: к каждой позиции из первого столбца подберите соответствующую позицию из второго столбца. Получившуюся последовательность букв запишите.

1. Социальные потребности. А. Иметь хорошую семью.

2. Духовные потребности. Б. Иметь добрую славу о себе.

3. Материальные потребности. В. Иметь удобное жилье.

Часть 3

С1-4. Прочитайте текст и ответьте на вопросы к нему.

«Истина сама по себе – соответствие между нашей мыслью и действительностью… Ложь в отличие от заблуждения и ошибки – означает сознательное и потому нравственно предосудительное противоречие истине. Из прилагательных этого слова безусловно дурное значение сохраняет лишь форма лживый, тогда как ложный употребляется также в смысле объективного несовпадения данного положения с истиной, хотя бы без намерения и вины субъекта.

Наука объясняет существующее. Данная действительность еще не есть истина. Ум не удовлетворяется действительностью, находя ее неясною, и ищет того, что не дано, чтобы объяснить то, что дано. Наука постоянно восстанавливает подлинный вид вещей, когда объясняет их…

Чтобы ум признал факт ясным, прозрачным, нужно коренное его изменение; нужно, чтобы он перестал быть только фактом, а сделался истиной. Таким образом, деятельность нашего ума определяется: 1) фактическим бытием как данным и 2) истиною, которая есть предмет и цель ума… Если бы ум ограничивался восприятием данного, ему нечего было бы делать; он не осознавал бы своей задачи, и человек снизошел бы до бессмысленности животного. Если бы ум уже владел бы полнотою истины, задача была бы выполнена, и для человечества не было бы иного состояния, кроме абсолютного покоя божества».

  1. Как философ трактует понятие «истина»? Какое выражение отражает позицию автора: «эти факты истинны» или «наши знания об этих фактах истинны»?

  2. Существует ли различие между заблуждением и ложным знанием? В чем оно?

  3. В каких фразах текста выражена необходимость мыслительной (умственной) деятельности человека, направленной на постижение мира? Соответствуют ли эти положения современным взглядам на роль рационального мышления в познании мира? Свой вывод обоснуйте.

  4. Как автор характеризует роль науки в процессе познания? Какие методы помогают науке добывать истинное знание?

С5.Раскройте на примерах различные функции общения (желательно указать не менее 3-х).

С6.Известно, что поведение животного в своих главных чертах генетически запрограммировано. Многие же инстинкты человека в результате общественной истории оказались расшатаны и стерты. По выражению Л.Пьерона, «человечество освободилось от деспотизма наследственности» В чем проявляется свобода человека от «деспотизма наследственности»? Сформулируйте три утверждения.

С7. Изложите свои мысли по поводу поднятой в выбранном высказывании проблемы. В ответе следует использовать соответствующие понятия обществоведческого курса и, опираясь на знания, полученные в курсе обществознания, а также факты общественной жизни и собственный жизненный опыт, привести необходимые аргументы в обоснование своей позиции.

«Те сомнения, которые не разрешает теория, разрешит тебе практика» Л.Фейербах.

«Зверь никогда не доходит до такого страшного падения, до какого доходит человек». Н.Бердяев

«Человек вне общества – или бог, или зверь». Аристотель

«Свобода сопряжена с ответственностью. Поэтому-то многие и боятся ее». Б. Шоу

Критерии оценивания:

За каждый правильный ответ на задания части А и задания В3 – В5 – по 1 баллу, за задания В1, В2, С1, С2, С6 – по 2 балла, при наличии в них 1 ошибки – по 1 баллу, за задания С3 – С5 – до 3 баллов в зависимости от полноты и правильности ответа, за задание С7 – до 5 баллов. В остальных случаях – по 0 баллов. Всего за работу можно получить 47 баллов.

Оценка «5» - выполнено не менее 80% работы (37 - 47 баллов).

Оценка «4» - выполнено не менее 60% работы (28 - 36 баллов).

Оценка «3» - выполнено не менее 40% работы (18 – 27 баллов).

Оценка «2» - выполнено менее 40% работы (0 – 17 баллов).


Социальная сфера

А1. В перечне социальных групп, имеющих общий социально значимый признак, лишней является:

1) дети 2) пожилые люди 3) мужчины 4) молодежь

А2. Социальная стратификация означает:

1) разделение общества на группы, занимающие разное положение в обществе

2) поддержку малообеспеченных групп населения

3) усиление общественного контроля над различными социальными группами

4) повышение общественного социального статуса

А3. Вертикальная социальная мобильность проявляется при:

1) перемене места жительства

2) переходе с военной службы на гражданскую

3) понижении по службе

4) переходе с одного места работы на другое на такую же должность.

А4. Вера в сверхъестественные силы – основа норм:

1) этических 2) религиозных 3) моральных 4) эстетических

А5. Отклоняющееся поведение представляет собой тип поведения:

1) не имеющий осознанных мотивов и продуманных целей

2) противоречащий принятым в обществе социальным нормам

3) несоответствующий социальному статусу человека

4) всегда приводящий к отрицательным последствиям

А6. Старуха, говоря «не хочу быть черною крестьянкою, хочу быть столбовою дворянкою», хотела изменить свое:

1) соц. происхождение 2) семейное положение 3) соц. статус 4) профессию

А7. Элементом национального самосознания является:

1) общее гражданство 3) национальный менталитет

2) общая экономика 4) компактность проживания

А8. Исторические разновидности этноса – это:

1) государства 2) племена 3) общины 4) классы

А9. Верны ли следующие суждения?

А. В современном обществе преобладает патриархальный тип семьи.

Б. В большинстве развитых стран увеличивается число «свободных союзов».

1) верно только А 2) верно только Б 3) верно и А, и Б 4) не верны оба

А10. Верны ли следующие суждения?

А. Все социальные роли человека определены при его рождении.

Б. Ролевые требования человеку предъявляет общество.

1) верно только А 2) верно только Б 3) верно и А, и Б 4) не верны оба

Часть В

В1. В приведенном перечне найдите положения, которые характеризуют социальное неравенство. Цифры в ответе запишите в порядке возрастания без пробелов и других символов.

1) существование в обществе социальных групп

2) социальные условия, при которых люди имеют различный доступ к соц. благам

3) наличие привилегий для дворян

4) возрастные ограничения для участия в выборах

5) зачисление в университеты на конкурсной основе

6) существование льгот для некоторых социальных групп

В2. Требование общества к выполнению тех или иных действий называется _______ ________.

Часть С

С1. В семье Ивановых родился третий ребенок. Помимо выплаты единовременного денежного пособия, эта семья получила льготу по выплате кредита за приобретенную квартиру. Теперь Ивановы подумывают о четвертом ребенке. Какую сферу социальной политики иллюстрирует данный пример.

Прочитайте текст и выполните задания С2—С5.

И.С.Кон. Психология предрассудка.

То, что каждому человеку обычаи, нравы и формы поведения, в которых он воспитан и к которым привык, ближе, чем другие, вполне понятно. Темпераментному итальянцу медлительный финн может казаться вялым и холодным, а тому, в свою очередь, может не нравиться южная горячность.

Чужие обычаи иногда кажутся не только странными, нелепыми, но и неприемлемыми. Это так же естественно, как естественны сами различия между этническими группами и их культурами, формировавшимися в самых разных исторических и природных условиях.

Проблема возникает лишь тогда, когда эти действительные или воображаемые различия возводятся в главное качество и превращаются во враждебную психологическую установку по отношению к какой-то этнической группе, установку, которая разобщает народы и психологически, а затем и теоретически обосновывает политику дискриминации. Это и есть этническое предубеждение.

Наиболее предубежденные индивиды, как показал Адорно (немецкий философ), обычно обнаруживают высокую степень конформизма по отношению к социальным нормам и властям и одновременно подавленную враждебность к ним; они — сторонники суровых наказаний, преклонения перед могуществом и силой; не уверены в своем социальном положении и престиже; им свойственны скованность и догматизм мышления, недоверие к другим людям, подавленная сексуальность; они склонны рассматривать мир как злой и опасный. Эти проявления получили обобщенное название «авторитарная личность». Этническая предубежденность, расизм предстают, таким образом, как частные проявления глубинных черт личности, сформировавшихся в раннем детстве...

Но, несмотря на справедливость этих частных выводов, теория авторитарной личности в целом представляется нам научно несостоятельной.

Истоки национальных предубеждений переносятся здесь из мира общественных отношений в субъективный мир личности, становятся симптомами некой психической неполноценности...

Как ни существенны социально-психологические процессы, ключ к пониманию природы этнических предубеждений лежит не в них, а в истории общества и структуре общественного сознания.

С2. Когда, по мысли автора, особенности восприятия представителей иного народа превращаются в этнические предубеждения? В чем заключается опасность таких предубеждений?

С3. Какими чертами наделяет авторитарную личность Адорно? В чем он видит истоки этих качеств?

С4. Приведите примеры реальных исторических деятелей или литературных персонажей, соответствующих типу авторитарной личности.

С5. Сопоставьте позиции Кона и Адорно по вопросу о причинах формирования этнических предубеждений. Чья позиция вам представляется более убедительной? Почему?


С6. Выберите одно из предложенных ниже высказываний и изложите свои мысли по поводу поднятой автором проблемы. В ответе следует использовать соответствующие понятия обществоведения и, опираясь на факты общественной жизни и собственный жизненный опыт, привести необходимые аргументы в обоснование своей позиции.

«Алкоголизм и преступление — это два явления общественной жизни, находящиеся в тесной связи друг с другом». (И. Мержевский)

«Неравенство прав увеличивает общественные раздоры; неравенство деяний увеличивает общественное согласие» (П. Буаст)

Критерии оценивания:

За каждый правильный ответ на задания части А и задание В2 – по 1 баллу, за задания В1, С1 – С3– по 2 балла, при наличии в них 1 ошибки – по 1 баллу, за задания С4 – С5 – до 3 баллов в зависимости от полноты и правильности ответа, за задание С6 – до 5 баллов. В остальных случаях – по 0 баллов. Всего за работу можно получить 30 баллов.

Оценка «5» - выполнено не менее 80% работы (24 - 30 баллов).

Оценка «4» - выполнено не менее 60% работы (18 - 23 балла).

Оценка «3» - выполнено не менее 40% работы (12 – 17 баллов).

Оценка «2» - выполнено менее 40% работы (0 – 11 баллов).


Политическая сфера

Вариант 1

А1. Признаком власти является:

1) взаимная ответственность гражданина и государства 3) доминирование воли

2) равенство всех перед законом 4) судебная защита личности

А2. К основным структурным элементам политической системы относится:

1) избирательная система 3) нормативная система

2) партийная система 4) система политических взглядов

А3. В условиях тоталитарного режима в отличие от демократического:

1) существует суверенное государство

2) гарантируется широкий спектр прав и свобод граждан

3) существует свободная пресса

4) осуществляется всесторонний контроль за жизнью общества

А4. Система независимости и разделения властей, а также «сдержек и противовесов» между ними отличает государство:

1) суверенное 2) монархическое 3) правовое 4) унитарное

А5. Особая роль государства в политической системе определяется тем, что оно:

1) отражает разнообразные социальные интересы

2) обладает исключительным правом издавать законы и творить правосудие

3) разрабатывает определенную политику

4) имеет органы управления

А6. Функцией исполнительной власти является:

1) создание законов 3) разработка государственного бюджета

2) осуществление правосудия 4) разработка предвыборных программ

А7. Либеральная идеология предполагает:

1) уважение к традициям, обычаям, существующим в обществе

2) борьбу против социального неравенства, социальных контрастов

3) стремление к созданию социально однородного бесклассового общества

4) признание в качестве приоритета прав и свобод отдельной личности

А8. Личность участвует в политике в роли:

1) агитатора 2) собственника 3) семьянина 4) работника

А9. Верны ли следующие суждения?

А. Политическая партия как институт политической системы обладает правом на разработку и принятие корпоративных норм.

Б. Политическая партия как институт политической системы представляет и отстаивает различные общественные интересы.

1) верно только А 2) верно только Б 3) верны оба 4) неверны оба

А10. Верны ли следующие суждения?

А. Политика – это деятельность в сфере отношений между большими социальными группами.

Б. Политика – это борьба за влияние на государственные дела.

1) верно только А 2) верно только Б 3) верны оба 4) неверны оба

Часть В

В1. ___________ предполагает верховенство и независимость государственной власти.

В2. Из приведенного перечня выберите формы государственно-территориального устройства. Запишите соответствующие цифры в порядке возрастания.

  1. республика 4) унитарное государство

  2. абсолютная монархия 5) конфедерация

  3. федерация 6) парламентская монархия

Часть С

С1. Раскройте на примерах функции политических партий в обществе (желательно привести не менее трех примерах).

Прочитайте текст и выполните задания С2—С5.

Н. Макиавелли. Государь.

Если же говорить не о вымышленных, а об истинных свойствах государей, то надо сказать, что во всех людях, а особенно в государях, стоящих выше прочих людей, замечают те или иные качества, заслуживающие похвалы или порицания. А именно: говорят, что один щедр, другой скуп; один расточителен, другой алчен; один жесток, другой сострадателен; один честен, другой вероломен; один изнежен и малодушен, другой тверд духом и смел... Что может быть похвальнее для государя, нежели соединять в себе все лучшие из перечисленных качеств? Но раз в силу своей природы человек не может ни иметь одни добродетели, ни неуклонно им следовать, то благоразумному государю следует избегать тех пороков, которые могут лишить его государства, от остальных же воздерживаться по мере сил, но не более. И даже пусть государи не боятся навлечь на себя обвинения в тех пороках, без которых трудно удержаться у власти, ибо мы найдем немало такого, что на первый взгляд кажется добродетелью, а в действительности пагубно для государя и, наоборот, выглядит, как порок, а на деле доставляет государю благополучие.

Начну с первого из упомянутых качеств и скажу, что хорошо иметь славу щедрого государя. Тем не менее тот, кто проявляет щедрость, вредит самому себе. Ибо ты должен будешь изощряться в великолепных затеях, чем истощишь казну, вынужден будешь обременять народ податями. Всем этим возбудишь ненависть подданных. И после того, как многих разоришь своей щедростью, первое же затруднение обернется для тебя бедствием... Не будет ли для государя благоразумнее примириться со славой скупого правителя?

Переходя к другим из упомянутых выше свойств, скажу, что каждый государь желал бы прослыть милосердным, а не жестоким, однако следует остерегаться злоупотребить милосердием. Государь, если он желает удержать в повиновении подданных, не должен считаться с обвинениями в жестокости. Учинив несколько расправ, он проявит больше милосердия, чем те, кто по избытку его потворствуют беспорядку. Ибо от беспорядка, который порождает грабежи и убийства, страдает все население, тогда как от кар, налагаемых государем, страдают лишь отдельные лица.

Говорят, что лучше всего, когда боятся и любят одновременно; однако любовь плохо уживается со страхом, поэтому если уж приходится выбирать, то надежнее выбирать страх. Однако государь должен внушать страх таким образом, чтобы если не приобрести любви, то хотя бы избежать ненависти.

Излишне говорить, сколь похвальна в государе верность данному слову, прямодушие и неуклонная честность. Однако мы знаем по опыту, что в наше время великие дела удавались лишь тем, кто не старался сдержать данное слово и умел, кого нужно, обвести вокруг пальца... Государь должен усвоить то, что заключено в природе и человека, и зверя. Из всех зверей пусть государь уподобится двум: льву и лисе. Лев боится капканов, а лиса — волков, следовательно, надо быть подобным лисе, чтобы уметь обойти капканы, и льву, чтобы отпугнуть волков... Разумный правитель не может и не должен оставаться верным своему обещанию, если это вредит его интересам.

Наиважнейшие из упомянутых качеств мы рассмотрели: что же касается прочих, то о них я скажу кратко, предварив рассуждение одним общим правилом. Государь должен следить за тем, чтобы не совершить ничего, что могло бы вызвать ненависть или презрение подданных. Если в этом он преуспеет, то свое дело он сделал и прочие его пороки не представят для него никакой опасности.

С2. Какие политические проблемы рассматривает автор? Укажите две проблемы.

С3. Какие цели политики автор считает определяющими для «благоразумного государя»?

С4. Как оценивает автор средства, которые могут быть использованы для достижения политической цели? Приведите слова автора.

С5. Сформулируйте основную идею Н.Макиавелли по вопросу государственной политики и морали. Укажите другие подходы к вопросу о взаимосвязи политики морали.


С6. Выберите одно из предложенных ниже высказываний и изложите свои мысли по поводу поднятой автором проблемы. В ответе следует использовать соответствующие понятия обществоведения и, опираясь на факты общественной жизни и собственный жизненный опыт, привести необходимые аргументы в обоснование своей позиции.

«Истинное равенство граждан состоит в том, чтобы все они одинаково были подчинены законам». Ж. Даламбер

«Есть минимальный уровень образования и осведомленности, вне которого голосование становится своею собственною карикатурою». И. Ильин

Критерии оценивания:

За каждый правильный ответ на задания части А и задание В1 – по 1 баллу, за задания В2, С1 – С3– по 2 балла, при наличии в них 1 ошибки – по 1 баллу, за задания С4 – С5 – до 3 баллов в зависимости от полноты и правильности ответа, за задание С6 – до 5 баллов. В остальных случаях – по 0 баллов. Всего за работу можно получить 30 баллов.

Оценка «5» - выполнено не менее 80% работы (24 - 30 баллов).

Оценка «4» - выполнено не менее 60% работы (18 - 23 балла).

Оценка «3» - выполнено не менее 40% работы (12 – 17 баллов).

Оценка «2» - выполнено менее 40% работы (0 – 11 баллов).



Итоговый контроль уровня подготовки

выпускников средней школы по обществознанию

ЧАСТЬ 1

При выполнении заданий этой части в бланке ответов № 1 под номером выполняемого вами задания (А1—А24) поставьте знак «х» в клеточке, номер которой соответствует номеру выбранного вами ответа.

А1. С помощью такого критерия, как развитие науки и техники, можно показать прогрессивный характер

1) отказа от смертной казни за совершение преступлений 2) успехов в освоении космоса

3) сглаживания социального неравенства в обществе 4) формирования гражданского общества j

А2. Ученые определяют человека как биопсихосоциальное существо. Что относится к социальным качествам человека?

1) разрез и цвет глаз 2) расовые признаки 3) память, быстрота реакции 4) жизненные принципы

A3. Верны ли следующие суждения о путях и формах обще­ственного развития?

А. Ценности личной свободы, индивидуальной ответствен­ности, инициативы являются характерной чертой духов­ной жизни традиционного общества.

Б. В индустриальном обществе коллективистские ценности безусловно преобладают над ценностями свободы личности.

1) верно только А 2) верно только Б 3) верны оба суждения 4) оба суждения неверны

А4. Что из перечисленного характеризует искусство в отли­чие от науки?

1) выявление закономерностей развития природы и обще­ства

2) теоретическое решение мировоззренческих проблем

3) отражение мира в художественных образах

4) использование понятий и теоретических положений

А5. Ученые на протяжении нескольких лет исследовали группу учащихся. В 5 и 10 классе им задавали вопрос: «Какова цель вашей учебной деятельности?» Ответы учащихся приведены в таблице.

Варианты ответа учащихся

% отвечавших


5 класс

10 класс

Больше узнать о мире

60

13

Успешнее общаться с окружаю­щими людьми

12

8

Радовать родителей своими до­стижениями

20

7

Поступить в престижный вуз

8

72

Проанализируйте данные опросов и выберите верное ут­верждение.

1) Мало кто из 5-классников, в сравнении с учениками 10 класса, считают образование способом позна­ния мира.

2) В 5 классе большая, чем в 10 классе, доля учащихся стре­мится учиться для успешного общения с окружающими.

3) Процент учащихся, стремящихся радовать родителей сво­ими учебными достижениями, увеличивается в 10 классе в сравнении с 5 классом.

4) Для большинства опрошенных в 5 и 10 классах целью уче­бы является продолжение образования.

А6. Верны ли следующие суждения об отношениях общества и культуры?

А. Культура возникает и развивается в результате социальной деятельности человека.

Б. Возникновение и развитие культуры не связано с матери­ально-производственной деятельностью человека.

1) верно только А 2) верно только Б 3) верны оба суждения 4) оба суждения неверны

А7. Существует несколько значений понятия «экономика». Какая позиция иллюстрирует экономику как науку?

1) открытие нового супермаркета 2) расчет изменения спроса на мобильные телефоны

3) оказание населению медицинских услуг 4) расширение сети парикмахерских салонов

А8. В стране А. уголь перестал использоваться в энергетиче­ской отрасли. Закрылось большинство шахт, шахтеры потеряли работу. Какого типа безработица наблюдается в стране А.?

1) застойная 2) структурная 3) фрикционная 4) сезонная

А9. Профицит государственного бюджета — это

1) понижение курса национальной валюты 2) высокий уровень инфляции

3) отказ исполнять долговые обязательства 4) превышение доходов над расходами

А10. На рисунке отражено изменение предложения риса на соответствующем рынке (линия предложения S переместилась в новое положение SI). (P — цена товара, Q — количество то­вара.)

Эhello_html_m72e051f8.gifhello_html_m53a5d0eb.gifhello_html_m8dab612.gifhello_html_m8dab612.gifhello_html_403020e5.gifто перемещение может быть связа­но в первую очередь с

1) увеличением доходов потребителей P SI S

2) увеличением таможенных пошлин на импорт риса

3) предоставлением льготных креди­тов продавцам риса

4) уменьшением цен на энергоноси­тели Q

А11. Верны ли следующие суждения о налогах?

А. Прямые налоги представляют собой обязательные плате­жи в казну с доходов и имущества граждан и предприятий.

Б. Косвенные налоги взимаются в казну только в случае пре­вышения доходов граждан и фирм над расходами.

1) верно только А 2) верно только Б 3) верны оба суждения 4) оба суждения неверны

А12. Социальная группа, положение и поведение членов ко­торой регламентируется нормативными документами, называется

1) малой 2) большой 3) формальной 4) референтной

А13. Отказ подать руку или поддерживать дружеские отно­шения — это пример применения санкций

1) неформальных позитивных 2) формальных позитивных

3) неформальных негативных 4) формальных негативных

А14. К. родился в Берлине, его прабабушка и прадедушка уехали из России сразу после революции 1917 г. К. хорошо зна­ет русский язык и русскую культуру. Он гордится тем, что он русский. Это проявление признаков общности

1) демографической 2) территориальной 3) конфессиональной 4) этносоциальной

А15. Верны ли следующие суждения о социальных ролях че­ловека?

А. Социальные роли человека определяются его социальным статусом.

Б. Принятие социальной роли носит личностную окраску.

1) верно только А 2) верно только Б 3) верны оба суждения 4) оба суждения неверны

А16. В ряде стран Европы короли и королевы, получающие свою власть по наследству, выполняют лишь представительские функции, не оказывая существенного влияния на деятельность законодательной, судебной и исполнительной властей. Какая форма правления установлена в этих странах?

1) абсолютная монархия 2) конституционная монархия

3) парламентская республика 4) президентская республика

А17. Какой признак отличает тоталитарный политический режим?

1) наличие единственной общеобязательной идеологии

2) обязанность граждан подчиняться законам

3) невмешательство государства в дела гражданского обще­ства

4) наличие правоохранительных органов

А18. В государстве К. существует двухуровневая система власти, в конституции четко разграничены полномочия центра и регионов. Такие признаки характерны для государства

1) унитарного 2) федеративного 3) конфедеративного 4) республиканского

А19. Верны ли следующие суждения о политике?

А. По сферам охвата политика подразделяется на внутрен­нюю и внешнюю.

Б. По направлениям деятельности политика может быть эко­номической, социальной, национальной, культурной.

1) верно только А 2) верно только Б 3) верны оба суждения 4) оба суждения неверны

А20. Конституция РФ устанавливает принцип суверенитета. Он означает, что

1) церковь отделена от государства и системы образования

2) народы, проживающие на территории РФ, имеют равные права

3) человек, его права и свободы признаются высшей ценно­стью

4) государственная власть самостоятельно издает общеобяза­тельные для всех правила поведения

А21. Что отличает индивидуальное предпринимательство от партнерского?

1) наличие фирмы 2) необходимость регистрации

3) принадлежность одному лицу 4) необходимость найма работников

А22. Экономический спор между юридическими лицами по вопросу о признании права собственности подведомствен суду

1) арбитражному 2) мировому 3) присяжных 4) конституционному

А23. Прогул студентом учебных занятий, неявка на аттеста­ционную сессию без уважительной причины повлечет за собой привлечение нарушителя к ответственности

1) административной 2) уголовной 3) дисциплинарной 4) гражданско-правовой

А24. Верны ли следующие суждения о нормативных правовых актах?

А. Различают следующие типы нормативных актов: консти­туция и иные законы, подзаконные акты.

Б. Законы отличаются от подзаконных нормативных право­вых актов тем, что принимаются органами исполнитель­ной власти.

1) верно только А 2) верно только Б 3) верны оба суждения 4) оба суждения неверны

ЧАСТЬ 2

При выполнении заданий этой части запишите ваш ответ в бланк ответов № 1 рядом с номером задания (В1—В6), начиная с первой клеточки. Ответ необходимо давать в виде слова, последовательности букв или цифр без пробелов и знаков препинания. Каждую букву или цифру пи­шите в отдельной клеточке в соответствии с приведёнными образцами

В1. Запишите слово, пропущенное в приведенном ниже фрагменте таблицы.

Функция семьи

Характеристика


Наделение некоторыми позициями, влияющими на положение в обществе

.

В2. Ниже приведен ряд терминов. Все они, за исключением одного, относятся к понятию «производитель».

Фирма, предпринимательство, предложение, инвестиции, спе­циализация, инфляция, конкуренция.

Найдите и запишите термин, «выпадающий» из этого ряда и относящийся к другому понятию..

ВЗ, Установите соответствие между конкретной ситуацией и типом правоотношений, который она иллюстрирует: к каждой позиции, данной в первом столбце, подберите соответствующую позицию из второго столбца.

СИТУАЦИИ ТИПЫ ПРАВООТНОШЕНИЙ

A) супруги открыли семейный ресто­ран 1) уголовные

Б) родители подарили сыну легковой автомобиль 2) семейные

B) отец и сын совершили разбойное нападение на инкассатора 3) административные

Г) супруги подали в ЗАГС заявление о расторжении брака 4) гражданские

Д) болельщики отмечали победу своей команды и разгромили оста­новку общественного транспорта

Запищите в таблицу выбранные цифры, а затем получившу­юся последовательность цифр перенесите в бланк ответов (без пробелов и других символов).

А

Б

В

Г

Д






В4. Найдите в приведенном ниже списке функции полити­ческих партий в демократическом обществе и запишите цифры, под которыми они указаны.

1) разработка и принятие законов

2) выдвижение политических лидеров

3) оппонирование правительству

4) контроль над денежной системой

5) формирование правоохранительных органов

6) представление определенных групп общества

В5. Прочитайте приведенный ниже текст, каждое положение которого пронумеровано.

(1)Нормальным называют товар, спрос на который увели­чивается по мере роста доходов покупателей. (2)Вполне естест­венно, что население стремится приобретать больше высокока­чественного продовольствия, одежды, бытовой техники, авто­мобилей. (З) Существуют товары низшего качества, которые покупают больше, если доходы населения падают, и от приоб­ретения которых население отказывается по мере роста дохо­дов. (4)Так, с ростом доходов потребители реже ремонтируют одежду и обувь, предпочитая покупать новые, отказываются от дешевых и не очень качественных продуктов питания.

Определите, какие положения текста носят

А) фактический характер Б) характер оценочных суждений

Запишите под номером положения букву, обозначающую его характер. Получившуюся последовательность букв перенесите в бланк ответов.

1

2

3

4





В6. Прочитайте приведенный ниже текст, в котором пропу­щен ряд слов (словосочетаний). Выберите из предлагаемого списка слова (словосочетания), которые необходимо вставить на место пропусков.

«Характеристика общества как _________(1) предусматри­вает изучение его внутренней структуры. Ее основными элементами являются _________(2) общественной жизни и социаль­ные институты. Выделяют экономическую, социальную, политическую и духовную подсистемы. Все они находятся в тесной взаимосвязи, так как поддерживают необходимую _________(3) общества._________(4) в каждой из подсистем решают важные социальные задачи. Они обеспечивают производство и распре­деление различных видов _________(5), а также управление совместной_________(6) людей».

Слова в списке даны в именительном падеже. Каждое слово (словосочетание) может быть использовано только один раз. Выбирайте последовательно одно слово за другим, мысленно заполняя каждый пропуск. Обратите внимание на то, что в списке слов больше, чем вам потребуется для заполнения пропусков.

A) целостность Е) производство

Б) система Ж) культура

B) общество 3) социальные институты

Г) социальные блага И) деятельность

Д) сфера

В данной ниже таблице указаны номера пропусков. Запиши­те под каждым номером букву, соответствующую выбранному вами слову. Получившуюся последовательность букв перенесите в бланк. ответов.

1

2

3

4

5

6







Не забудьте перенести все ответы в бланк ответов № 1.

ЧАСТЬ 3

Для ответов на задания этой части (С1—С9) используйте бланк ответов № 2. Запишите сначала номер задания (С1 и т.д.), а затем развернутый ответ на него. Количество баллов, выставляемых за задания части 3, зависит от полноты и правильности вашего ответа. Оцениваться будет и полный правильный, и частично правильный ответ.

Прочитайте текст и выполните задания С1—С4.

Участие в труде 14-15-летних подростков является результа­том снижения уровня жизни населения. Чем ниже семейный доход, тем в большей степени семья заинтересована в трудовой деятельности подростка. Именно семья в данном случае может стимулировать прекращение образования и выход на рынок тру­да неквалифицированного работника. Трудовые перспективы молодого человека в данном случае неблагоприятны: существует реальная опасность навсегда закрепиться в сфере неквалифици­рованного, как правило, физического труда, что чревато люмпе­низацией работника, переходом его в маргинальные слои обще­ства. Эпизодическое участие 14-15-летних подростков в трудовой деятельности, не сопровождающееся прекращением получения образования (например, в период летних школьных каникул), может оцениваться как положительное явление, отвечающее ин­тересам подростка и общества. В данном случае речь идет о начальных этапах адаптации к трудовой деятельности, о выработке стереотипа трудового поведения в рыночной среде.

Осознанное формирование материальных стимулов к труду отмечается у 16-17-летних молодых людей. Это связано с рас­ширением объема их материальных и духовных потребностей, а также продолжающимся процессом социализации. В этом же возрасте происходит активный поиск и выбор вида будущей профессиональной деятельности. Процесс получения профессио­нальных знаний, умений и навыков наиболее интенсивно про­текает в группе 18-20-летних. Конкретные сроки профессио­нального обучения могут, безусловно, варьироваться в зависи­мости от специфики жизненных условий молодого человека, выбора им вида и формы получения образования. Поэтому по ряду поведенческих характеристик эта группа примыкает к группе 21-24-летних. В этих рамках большинство молодежи за­канчивает профессиональное обучение и стремится уже не к эпизодической, а к постоянной занятости. Среди характеристик трудовой деятельности на первый план выдвигаются гарантии занятости, возможности профессионального развития и долж­ностного роста. Поэтому молодые люди стремятся и к получе­нию дополнительных умений и навыков. Именно в возрасте 21-24 лет большинство молодых людей испытывают так назы­ваемый «шок от реальности», связанный с тем, что их идеаль­ные представления о будущей трудовой деятельности вступают в противоречие с реальной обстановкой на рабочем месте. На этот же возраст приходится и период начального этапа карьеры, характеризующийся вхождением в организацию, нахождением своего места в ней.

(Г. Г. Руденко, А. Р. Савелов)

С1. Какие четыре группы молодежи, участвующие в труде, выделили авторы? Используя содержание текста, назовите основную причину, побуждающую каждую группу к трудовой де­ятельности.

С2. В чем, по мнению авторов, проявляется противоречивый характер участия подростков в трудовой деятельности (укажите позитивные и негативные последствия)?

СЗ. Как авторы характеризуют «шок от реальности», пере­живаемый работниками в возрасте 21—24 лет? Используя зна­ния обществоведческого курса и факты общественной жизни, назовите три причины такого состояния молодых работников.

С4. Существует мнение, что государство и общество долж­ны принимать специальные меры содействия в трудоустрой­стве подростков и молодежи. С опорой на знания общество­ведческого курса, факты общественной жизни и личный соци­альный опыт, приведите три аргумента в обоснование этого мнения.

С5. Ученые определили, что выбор избирателя во время го­лосования определяется значительным числом факторов. Ука­жите любые три фактора, влияющие на решение избирателя.

Сб. Источником (формой) права называют способ офици­ального закрепления норм лрава. Укажите любые три источ­ника (формы) права и проиллюстрируйте примером каждый из них,

С7. Социологи страны Z изучали тенденции развития ин­ститута брака. Были получены следующие статистические дан­ные о количестве разводов на каждую 1000 зарегистрирован­ных браков:

hello_html_63693807.gif

Используя данные графика, сделайте вывод о тенденциях развития института брака в стране Z. Привлекая обществовед­ческие знания и личный социальный опыт, выскажите три предположения о причинах подобной тенденции.

С8. Вам поручено подготовить развернутый ответ по теме «Политические режимы». Составьте план, в соответствии с ко­торым вы будете освещать эту тему. План должен содержать не менее трех пунктов, из которых два или более детализированы в подпунктах.

Выполняя задание С9, вы можете проявить свои знания и умения на том содержании, которое для вас более привлекательно. С этой целью выберите только ОДНО из предложенных ниже высказываний.

С9. Выберите одно из предложенных ниже высказываний и изложите свои мысли (свою точку зрения, отношение) по пово­ду поднятой проблемы. Приведите необходимые аргументы для обоснования своей позиции. Выполняя задание, используйте знания, полученные в курсе обществознания, соответствующие понятия, а также факты общественной жизни и собственный жизненный опыт.

С9.1. Философия

«Если человек по природе своей обще­ственное существо, то он, стало быть, только в обществе может развить свою истинную природу, и о силе его приро­ды надо судить не по силе отдельных индивидуумов, а по силе всего обще­ства» (К. Маркс, Ф. Энгельс).

С9.2. Социальная психология

«Власть над собой — самая высшая власть, порабощенность своими стра­стями — самое страшное рабство» (Л. Н. Толстой).

С9.3. Экономика

«Бизнес - увлекательнейшая игра, в которой максимум азарта сочетается с минимумом правил» (Билл Гейтс).

С9.4. Социология

«Законы обязаны своей силой нравам» (К. Гельвеции).

С9.5. Политология

«Политика слишком серьезное дело, чтобы ей занимались одни политики» (Шарль де Голль).

С9.6. Правоведение

«Истинное равенство граждан состоит в том, чтобы все они одинаково были подчинены законам» (Ж. Даламбер).

В бланке ответов 2 запишите полный номер задания (например, С9.5), выбранное высказывание, а затем развёрнутый ответ.

Критерии оценивания:

За каждый правильный ответ на задания части А и задания В1, В2 – по 1 баллу, за задания В2 - В6, С1, С2, С5, С8 – по 2 балла, при наличии в них 1 ошибки – по 1 баллу, за задания С3, С4, С6, С7 – до 3 баллов в зависимости от полноты и правильности ответа, за задание С9 – до 5 баллов. В остальных случаях – по 0 баллов. Всего за работу можно получить 60 баллов.

Оценка «5» - выполнено не менее 80% работы (48 - 60 баллов).

Оценка «4» - выполнено не менее 60% работы (36 - 47 балла).

Оценка «3» - выполнено не менее 40% работы (24 – 35 баллов).

Оценка «2» - выполнено менее 40% работы (0 – 23 балла).




Подайте заявку сейчас на любой интересующий Вас курс переподготовки, чтобы получить диплом со скидкой 50% уже осенью 2017 года.


Выберите специальность, которую Вы хотите получить:

Обучение проходит дистанционно на сайте проекта "Инфоурок".
По итогам обучения слушателям выдаются печатные дипломы установленного образца.

ПЕРЕЙТИ В КАТАЛОГ КУРСОВ

Краткое описание документа:

Рабочая программа содержит титульный лист; пояснительную записку; содержание программы учебного курса; календарно-тематическое планирование; требования к уровню подготовки учащихся; характеристику контрольно-измерительных материалов; учебно-методическое обеспечение предмета и перечень рекомендуемой литературы (основной и дополнительной) для учителя и учащихся. В пояснительной записке раскрывается статус документа, его структура, даётся общая характеристика учебного предмета, указывается, какая примерная (авторская) программа послужила основанием для разработки программы учебного предмета. Основное содержание раскрывает необходимый уровень знаний, умений и навыков, который формируется у учащихся. В календарно-тематическое планирование с учётом особенностей учебного предмета включены элементы содержательной и практической составляющих, который позволит обеспечить функционально-прикладной характер обучения по учебному предмету. Планирование составлено из расчета преподавания 3 часов в неделю. Требования к уровню подготовки учащихся по итогам изучения предмета: учащиеся должны знать / понимать (даётся перечень необходимых для усвоения и воспроизведения каждым учащимся знаний); уметь (даётся перечень конкретных умений и навыков данного учебного предмета. Характеристика контрольно-измерительных материалов. Здесь даётся перечень и характеристика контрольно-измерительных материалов при организации текущего контроля успеваемости, промежуточной аттестации.

Автор
Дата добавления 18.07.2015
Раздел Обществознание
Подраздел Рабочие программы
Просмотров461
Номер материала 318112
Получить свидетельство о публикации
Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх