КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ
ПЛАНИРОВАНИЕ, 5 КЛАСС
№ урока
|
Тема урока
|
Кол-во часов
|
Элементы
содержания
|
Планируемые
результаты
|
Виды
(формы) учебной деятельности
|
Виды
контроля
|
Дата
|
|
предметные
|
метапредметные
|
личностные
|
план
|
факт
|
|
Глава I. Человек (5 часов)
|
|
|
|
1-2
|
Загадка человека
|
2
|
1. Введение
в предмет.
2. Зачем человек рождается?
3. Что такое наследственность.
4. Наследственность — биологическая
сущность всех людей.
5. Можно ли
влиять на
наследственность
|
Научатся: называть отличие человека
от животного; работать с текстом учебника.
Получат возможность научиться: анализировать
схемы и таблицы; высказывать
собственное мнение, суждения
|
Познавательные: осуществляют поиск необходимой
информации; самостоятельно создают алгоритмы деятельности при решении проблем
различного характера.
Коммуникативные: допускают возможность
существования у людей различных
точек зрения, в том числе не
совпадающих с его собственной, и ориентируются
на позицию партнёра в общении и
взаимодействии.
Регулятивные: определяют цели и личностно
значимую проблему урока; действуют с учетом выделенных учителем ориентиров
|
Осмысливают
гуманистические
традиции и ценности современного
общества
|
Раскрывать на конкретных примерах
цели и ценность человеческой жизни.
Характеризовать
и конкретизировать
конкретными примерами биологическое и социальное в природе человека.
Сравнивать свойства человека и
животных
|
Устный
опрос
|
|
|
|
3-4
|
Отрочество — особая
пора жизни
|
2
|
1. Легко ли
быть подростком?
2. Отрочество — пора мечтаний.
3. Самостоятельность — показатель
взрослости.
4. Всегда ли самостоятельность приносит пользу.
5. Нужны ли сегодня рыцари
|
Научатся: определять свое место среди сверстников и
взрослых, пони
мать
себя.
Получат возможность научиться: анализировать
свои
поступки, чувства, состояния, приобретаемый опыт; работать в группах и парах
|
Познавательные: воспроизводят по памяти информацию,
необходимую для
решения
учебной задачи; формулируют ответы на вопросы учителя; использует
знаково-символические
средства, в том числе схемы для решения задач.
Коммуникативные: принимают другое мнение и позицию,
допускают существование различных точек зрения; адекватно используют речевые
средства для решения различных коммуникативных задач.
Регулятивные: планируют решение учебной
задачи, выстраивают алгоритм
действий;
корректируют деятельность, вносят изменения в процесс с учетом возникших
трудностей
|
Выражают
свою позицию на уровне положительного отношения к учебному процессу;
проявляют учебно- познавательный интерес
к
новому материалу и способам решения новой задачи
|
Описывать
отрочество
как особую пору жизни.
Раскрывать на конкретных примерах
значение самостоятельности как показателя взрослости
|
Проверка
домашнего задания, мини-проекты «Какой я?»
|
|
|
|
5
|
ПОУ по теме «Человек»
|
1
|
1.человек-биосоциальное существо.
2.подростковый возраст-переход от
детства к юности
|
Научатся: анализировать факты и отрывки текстов, выделять
отличительные черты , проблемы подросткового возраста и находить
решение подростковых проблем
|
Познавательные: ставят и формулируют проблему
урока; самостоятельно создают алгоритм деятельности при решении проблемы.
Коммуникативные: проявляют активность во взаимодействии
для решения
коммуникативных
и познавательных задач (задают вопросы, формулируют свои
затруднения).
Регулятивные: принимают и сохраняют учебную
задачу; учитывают выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале
в сотрудничестве с учителем, предлагают помощь и сотрудничество
|
Применяют
правила делового сотрудничества, Выражают устойчивый учебно-познавательный интерес к
новым общим способам решения задач
|
|
Оценка
выполнения практикума, , тестирование, задания рубрики «В классе и дома»
|
|
|
|
Глава II. Семья (7 часов)
|
|
|
6-7
|
Семья и
семейные отношения
|
2
|
1.Зачем
люди создают семьи.
2.
Если семья не выполняет своих обязанностей.
3.
Какие бывают семьи
|
Научатся: изучать историю своей
семьи; определять ее функции; характеризовать семейно-право- вые отношения.
Получат возможность научиться: составлять генеалогическое
древо; работать с текстом учебника; анализировать таблицы; решать
логические задачи; высказывать собственное мнение, суждения
|
Познавательные: самостоятельно выделяют
и формулируют цели; анализируют вопросы, формулируют ответы.
Коммуникативные: участвуют в коллективном
обсуждении проблем; обмениваются мнениями, понимают позицию партнера.
Регулятивные: принимают и сохраняют
учебную задачу; самостоятельно выделяют и формулируют цель; составляют план
последовательности действий
|
Применяют правила
делового сотрудничества; сравнивают разные точки зрения; оценивают собственную
учебную деятельность; выражают положительное отношение к процессу
познания
|
Показывать на конкретных примерах
меры государственной поддержки семьи.
Сравнивать двухпоколенные и
трёхпоколенные семьи.
Исследовать
несложные
практические ситуации, связанные с отношениями в семье, типичными для разных
стран и исторических периодов.
Выражать
собственную
точку зрения на значение семьи
|
Разноуровневые
задания, задания
рубрики «В классе и дома»
|
|
|
|
8-9
|
Семейное хозяйство
|
2
|
1. Семейные заботы.
2.Каким должен
быть хозяин дома.
3.Как хозяйствовать
по правилам
|
Научатся: характеризовать семейно-правовые
отношения.
Получат возможность
научиться:
анализировать важные признаки семьи, такие как совместный труд и ведение домашнего
хозяйства; работать с текстом учебника; решать логические задачи; высказывать
собственное мнение, суждения
|
Познавательные: выявляют особенности и
признаки объектов; приводят примеры в качестве доказательства выдвигаемых
положений:
Коммуникативные: взаимодействуют в ходе
совместной работы, ведут диалог, участвуют в дискуссии; принимают другое
мнение и позицию, допускают существование различных точек зрения.
Регулятивные: прогнозируют результаты
уровня усвоения изучаемого материала; принимают и сохраняют учебную задачу
|
Сохраняют
мотивацию к учебной деятельности; проявляют интерес к новому учебному материалу;
выражают положительное отношение к процессу познания; адекватно понимают
причины успешности/ неуспешности учебной деятельности
|
Характеризовать совместный труд членов
семьи. Сравнивать домашнее хозяйство городского и сельского
жителя.
Описывать собственные обязанности
в ведении семейного хозяйства
|
Индивидуальный
опрос, работа по картинкам, работа с документом «Домострой»
|
|
|
|
10-11
|
Свободное
время
|
2
|
1.
Что такое
свободное
время.
2.
Свободное время и занятия физкультурой.
3.
Свободное время и телевизор, компьютер
и
мобильный телефон.
4.
Своими руками.
5.
Что такое
Хобби
|
Научатся: организовывать свое свободное время.
Получат возможность научиться: работать с текстом
учебника; высказывать собственное мнение, суждения
|
Познавательные: устанавливают причинно- следственные
связи и зависимости
между
объектами.
Коммуникативные: планируют цели и способы взаимодействия;
обмениваются мнениями, слушают друг друга, понимают позицию партнера, в том
числе и отличную от своей, согласовывают действия с партнером.
Регулятивные: принимают и сохраняют учебную
задачу; учитывают выделенные
учителем
ориентиры действия в новом учебном материале
|
Проявляют
заинтересованность
не
только в личном успехе, но и в решении проблемных заданий всей
группой;
выражают положительное отношение к процессу познания; адекватно понимают
причины успешности/
неуспешности
учебной
деятельности
|
Исследовать несложные практические
ситуации, связанные с проведением подростками свободного времени.
Описывать
и оценивать
собственные увлечения в контексте возможностей личностного развития.
Характеризовать
значимость
здорового образа жизни
|
Составление
распорядка дня, планирование занятий на время каникул
|
|
|
|
12
|
ПОУ по теме
«Семья»
|
1
|
1.
Экономия семейных ресурсов.
2.
Это должен уметь каждый хозяин дома.
3.
Творчество своими руками
|
Научатся: организовывать свое свободное время; характеризовать
семью как частичку общества, как первый социальный институт, в котором проходит
основная часть
жизни
человека.
Получат возможность научиться: работать с текстом
учебника; высказывать собственное мнение, суждения
|
Познавательные: ставят и формулируют проблему
урока; самостоятельно создают алгоритм деятельности при решении проблемы.
Коммуникативные: проявляют активность во взаимодействии
для решения
коммуникативных
и познавательных задач (задают вопросы, формулируют свои
затруднения).
Регулятивные: принимают и сохраняют учебную
задачу; учитывают выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале
в сотрудничестве с учителем, предлагают помощь и сотрудничество
|
Сохраняют
мотивацию к учебной деятельности через знакомые понятия, проявляют заинтересованность
в решении ситуаций
|
|
Составление
памятки «Это должен уметь каждый хозяин дома», задания рубрики
«В классе и дома»
|
|
|
|
Глава III.
Школа (7 часов)
|
|
|
|
13-14
|
Образование
в жизни человека
|
2
|
1.Школьное
образование.
2.
О чем рассказала бабушка.
3.
Чему учит школа сегодня.
4.
Учись учиться
|
Научатся: определять мотивы
обучения детей в школе.
Получат
возможность научиться:
работать с текстом учебника; высказывать собственное мнение, суждения
|
Познавательные: ставят и формулируют
цели и проблему урока; осознанно и произвольно строят сообщения в устной и
письменной форме, в том числе творческого и исследовательского характера.
Коммуникативные: адекватно используют
речевые средства для эффективного решения разнообразных коммуникативных задач.
Регулятивные: планируют свои действия
в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, в том числе
во внутреннем плане
|
Определяют
внутреннюю позицию обучающегося на уровне положительного отношения к
образовательному процессу: понимают необходимость учения, выраженного в
преобладании учебно- познавательных мотивов и предпочтении социального способа
оценки знаний
|
Исследовать
несложные
ситуации из жизни человека и общества, раскрывающие значимость образования в
наше время и в прошлом.
Описывать
ступени
школьного образования
|
Работа
со схемой, работа по картине, сравнительный анализ современной и старой
русской школы, составление проекта «Наш класс»
|
|
15-16
|
Образование
и самообразование
|
2
|
1.Формы
самообразования.
2.
Испокон века книга растит человека.
3.
Самообразование — путь
к
успеху.
4.
Новые возможности.
5.
Самообразование и самоорганизация
|
Научатся: организовывать собственную
учебную деятельность, познакомятся с формами самообразования.
Получат
возможность научиться:
работать с текстом учебника; высказывать собственное мнение, суждения
|
Познавательные: ставят и формулируют
цели и проблему урока; осознанно и произвольно строят сообщения в устной и
письменной форме, в том числе творческого и исследовательского характера.
Коммуникативные: адекватно используют
речевые средства для эффективного решения разнообразных коммуникативных
задач.
Регулятивные: планируют свои действия
в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, в том числе
во внутреннем плане
|
Сохраняют
мотивацию к учебной деятельности; проявляют интерес к новому учебному материалу;
выражают положительное отношение к процессу познания; адекватно понимают
причины успешности/ неуспешности учебной деятельности
|
Характеризовать учёбу как основной труд
школьника.
Опираясь
на примеры из художественных произведений, выявлять позитивные
результаты учения.
С
опорой на конкретные примеры характеризовать значение самообразования
для человека.
Оценивать собственное умение
учиться и возможности его развития.
Выявлять возможности
практического применения получаемых в школе знаний
|
Работа
со схемами, отслеживание навыков работы с энциклопедиями и СМИ
|
|
|
|
17-18
|
Одноклассники, сверстники,
друзья
|
2
|
1. Ты и другие ребята.
2. Слово не воробей.
3. Какой ты,
друг?
|
Научатся: выстраивать свои отношения
с одноклассниками.
Получат возможность научиться: работать
с текстом учебника; высказывать собственное мнение,
суждения
|
Познавательные: используют
знаково-символические средства, в том числе мо
дели и
схемы для решения познавательных задач.
Коммуникативные: аргументируют свою позицию
и координируют её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего
решения в совместной деятельности.
Регулятивные: принимают и сохраняют
учебную задачу; планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей
и условиями её реализации, в том числе во внутреннем плане
|
Проявляют
эмпатию как осознанное понимание чувств других людей и сопереживание им, которые
выражаются в поступках, направленных на помощь и обеспечение благополучия
|
Использовать
элементы
причинно-следственного анализа при характеристике социальных связей младшего
подростка с одноклассниками, сверстниками, друзьями.
Иллюстрировать
примерами
значимость товарищеской поддержки сверстников для человека.
Оценивать собственное умение
общаться с одноклассниками и друзьями
|
Составление правил
совместного общежития, устный опрос, задания рубрики «В классе и дома»
|
|
|
|
19
|
ПОУ
по теме
«Школа»
|
1
|
1.
Отношения друзей и сверстников.
2.
Организация свободного времени
|
Научатся: организовывать свое
свободное время; определять свои отношения с одноклассниками.
Получат
возможность научиться: работать
с текстом учебника; высказывать собственное мнение,
суждения
|
Познавательные: самостоятельно выделяют
и формулируют познавательную
цель;
используют общие приёмы решения поставленных задач.
Коммуникативные: участвуют в коллективном
обсуждении проблем; проявляют
активность
во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных
задач.
Регулятивные: планируют свои действия
в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, оценивают
правильность выполнения действия
|
Проявляют
доброжелательность
и
эмоционально-
нравственную
отзывчивость, эмпатию как понимание чувств других людей и сопереживание им
|
|
Составление
рассказа «как учились раньше», тестирование, анализ ситуаций
|
|
|
|
Глава IV. Труд (5 часов)
|
|
|
|
|
|
|
|
20-21
|
Труд
- основа жизни
|
2
|
1.
Каким бывает труд.
2.
Что создается трудом.
3.
Как оценивается труд.
4.
Богатство и бедность.
5.
Богатство обязывает
|
Научатся: определять значение
труда в жизни
человека.
Получат возможность научиться: работать с текстом
учебника; высказывать
собственное мнение, суждения
|
Познавательные: самостоятельно выделяют
и формулируют познавательную
цель;
используют общие приёмы решения задач.
Коммуникативные:
допускают
возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не
совпадающих с его собственной, и ориентируются на позицию партнёра в общении
и взаимодействии.
Регулятивные: ставят учебную задачу;
определяют последовательность промежуточных целей с учётом конечного результата;
составляют план и последовательность действий
|
Выражают
устойчивый учебно-познавательный интерес к новым общим способам решения
задач
|
Объяснять значение трудовой
деятельности для личности и общества.
Характеризовать особенности труда как
одного из основных видов деятельности человека.
Различать
материальную
и моральную оценку труда.
Приводить примеры благотворительности
и меценатства.
Определять
собственное
отношение к различным средствам достижения успеха в труде
|
Задания
рубрики «Проверим себя», устный опрос
|
|
|
|
22-23
|
Труд
и творчество
|
2
|
1.Трудовая
деятельность человека.
2.
Мастер и ремесленник.
3.
Что такое творчество.
4.
Творчество в искусстве
|
Научатся: определять значение
труда в жизни человека.
Получат
возможность научиться:
работать с текстом учебника; высказывать собственное мнение, суждения
|
Познавательные: самостоятельно создают
алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера.
Коммуникативные: учитывают разные мнения
и стремятся к координации различных позиций в сотрудничестве; формулируют
собственное мнение и позицию.
Регулятивные: учитывают установленные
правила в планировании и контроле способа решения; осуществляют пошаговый
контроль
|
Выражают
адекватное понимание причин успешности/ неуспешности учебной деятельности
|
Различать
творчество
и ремесло.
Раскрывать
признаки
мастерства на примерах творений известных мастеров
|
Оценка
выполнения практикума,
|
|
|
|
24
|
ПОУ
по теме «Труд»
|
1
|
1.
Труд в деятельности человека.
2.
Мир профессий
|
Научатся: организовывать свою
трудовую деятельность; определять свои отношения с одноклассниками.
Получат
возможность научиться:
работать с текстом учебника; высказывать собственное мнение, суждения
|
Познавательные: самостоятельно выделяют
и формулируют познавательную цель; используют общие приёмы решения поставленных
задач.
Коммуникативные: участвуют в коллективном
обсуждении проблем; проявляют активность во взаимодействии для решения коммуникативных
и познавательных задач.
Регулятивные: планируют свои действия
в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, оценивают
правильность выполнения действия
|
Проявляют
доброжелательность и эмоционально- нравственную отзывчивость, эмпатию как понимание
чувств других людей и сопереживание им
|
|
Оценка
выполнения проектов «Творчество в науке и искусстве», анализ результатов
социологического опроса
|
|
|
|
Глава V. Родина (9 часов)
|
|
|
|
|
|
|
|
|
25-26
|
Наша
Родина — Россия
|
2
|
1.
Российская Федерация.
2.
Русский
язык
- государственный.
3.
Что значит быть патриотом
|
Научатся:
определять
понятие «федерация»; объяснять, что значит быть патриотом.
Получат
возможность научиться:
работать с текстом учебника; высказывать собственное мнение,
суждения
|
Познавательные: самостоятельно выделяют
и формулируют познавательную
цель;
используют общие приёмы решения задач.
Коммуникативные: допускают возможность
существования у людей различных
точек
зрения, в том числе не совпадающих с его собственной, и ориентируются
на
позицию партнёра в общении и взаимодействии.
Регулятивные: ставят учебную задачу;
определяют последовательность промежуточных целей с учётом конечного результата;
составляют план и последовательность действий
|
Выражают
гражданскую идентичность в форме осознания «Я» как гражданина России, чувства
сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю
|
Объяснять
смысл
понятия «субъект Российской Федерации».
Знать
и
называть статус субъекта РФ, в котором находится школа.
Характеризовать особенности России как
многонационального государства.
Объяснять значение русского и
татарского языков как государственных.
Приводить
примеры
проявлений патриотизма
|
задания
рубрики «В классе и дома»
анализ
навыков работы со СМИ
|
|
|
|
27-28
|
Государственные
символы
России
|
2
|
1.
Герб России.
2.
Флаг России.
3.
Гимн России
|
Научатся:
определять
государственные символы.
Получат
возможность научиться:
составлять генеалогическое древо;
работать
с текстом учебника; анализировать таблицы; решать логические задачи;
высказывать собственное мнение, суждения
|
Познавательные: самостоятельно выделяют
и формулируют познавательную
цель;
используют общие приёмы решения поставленных задач.
Коммуникативные: участвуют в коллективном
обсуждении проблем; проявляют
активность
во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач.
Регулятивные: планируют свои действия
в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, оценивают
правильность выполнения действия
|
Выражают
гражданскую идентичность в форме осознания «Я» как гражданина России, чувства
сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю
|
Описывать основные государственные
символы Российской Федерации и Республики Татарстан
Использовать дополнительные источники
информации для создания коротких информационных материалов, посвященных государственным
символам России и РТ
Составлять собственные информационные
материалы об истории Казани
|
Анализ
работы с дополнительным материалом, анализ выполнения практикума, работа со
словарем
|
|
|
|
29-30
|
Гражданин
России
|
2
|
1.
Гражданин.
2.
Права и обязанности граждан России.
3.
«Моя хата
с
краю»
|
Научатся: определять права и
обязанности гражданина Российской Федерации.
Получат
возможность научиться:
работать с текстом учебника; анализировать таблицы; решать логические задачи;
высказывать собственное мнение, суждения
|
Познавательные: выбирают наиболее эффективные
способы решения задач; контролируют и оценивают процесс и результат деятельности.
Коммуникативные: договариваются о распределении
функций и ролей в совместной деятельности.
Регулятивные: адекватно воспринимают
предложения и оценку учителей, товарищей, родителей и других людей
|
Выражают
гражданскую идентичность в форме осознания «Я»
как
гражданина
России,
чувства сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю
|
Объяснять и конкретизировать
примерами смысл понятия «гражданин».
Называть
и
иллюстрировать примерами основные права граждан РФ.
Называть основные обязанности
граждан РФ.
Приводить примеры добросовестного
выполнения гражданских обязанностей.
Приводить примеры и давать
оценку проявлениям гражданственности, представленным в СМИ
|
Анализ
работы с Конституцией (извлечения), индивидуальный опрос
|
|
|
|
31-32
|
Мы
- многонациональный народ
|
2
|
1.
Что говорит закон.
2.
Мы - дети
разных
народов, мы - один народ.
3.
Многонациональная культура России.
4.
Что такое национальность
|
Научатся:
с уважением
относиться к образу жизни
и
культуре разных народов.
Получат
возможность научиться:
работать с текстом учебника; анализировать таблицы; решать
логические
задачи; высказывать собственное мнение, суждения
|
Познавательные: ставят и формулируют проблему
урока; самостоятельно создают алгоритм деятельности при решении проблемы.
Коммуникативные: проявляют активность во
взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач (задают
вопросы, формулируют свои
затруднения;
предлагают помощь и сотрудничество).
Регулятивные: принимают и сохраняют
учебную задачу; учитывают выделенные учителем ориентиры действия в новом
учебном материале в сотрудничестве с учителем
|
Осознают
свою
этническую
принадлежность;
проявляют
гуманистическое сознание, социальную компетентность как готовность к решению
моральных дилемм, устойчивое следование в поведении социальным нормам
|
Характеризовать
и конкретизировать
примерами этнические и национальные различия.
Показывать на конкретных примерах
исторического прошлого и современной жизни российского общества проявления
толерантного отношения к людям разных национальностей
|
Анализ
индивидуальных сообщений, задания рубрики «Проверим себя»
|
|
|
|
33
|
ПОУ
по теме
«Родина»
|
1
|
1.
Проверочная работа.
2.
Групповые задания
|
Научатся: определять права и
обязанности гражданина Российской Федерации.
Получат
возможность научиться:
работать с текстом учебника; высказывать собственное мнение, суждения
|
Познавательные: ставят и формулируют цели
и проблему урока; осознанно и произвольно строят сообщения в устной и
письменной форме, в том числе творческого и исследовательского характера.
Коммуникативные: адекватно используют
речевые средства для эффективного решения разнообразных коммуникативных
задач.
Регулятивные:
планируют
свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её
реализации, в том числе во внутреннем плане
|
Осознают
свою
этническую
принадлежность;
проявляют
гуманистическое
сознание,
социальную компетентность как готовность к решению моральных дилемм,
устойчивое следование в поведении социальным нормам
|
|
Оценка
проектов
|
|
|
|
Повторение (2 часа)
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
34-35
|
ПОУ
по теме «Человек и общество»
(защита
проектов)
|
2
|
Защита
проектов
|
Научатся: проводить простейшие
исследования, интервьюировать родителей, бабушек и дедушек, создавать иллюстрированный
текст или электронную презентацию на заданную тему; выступать с подготовленными
сообщениями, иллюстрировать их наглядными материалами.
Получат
возможность научиться:
обсуждать выступления учащихся; оценивать свои достижения и достижения
других учащихся
|
Познавательные:
самостоятельно
выделяют и формулируют познавательную цель; используют общие приёмы решения
поставленных задач.
Коммуникативные: участвуют в коллективном
обсуждении проблем; проявляют активность во взаимодействии для решения
коммуникативных и познавательных задач.
Регулятивные: планируют свои действия
в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, оценивают
правильность выполнения действия
|
Проявляют
доброжелательность и эмоционально- нравственную отзывчивость, эмпатию как понимание
чувств других людей и сопереживание им
|
|
Оценка
проектов, контроль и итоги групповой работы
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ
ЗАПИСКА
Рабочая программа
по обществознанию в 5 классе составлена на основе Федерального государственного
образовательного стандарта основного общего образования, утвержденного приказом
Министерства образования и науки Российской Федерации от 17 декабря 2010 года №
1897; Примерной программы курса «Обществознание» для общеобразовательных
учреждений - М., Просвещение, 2006 г., допущенной Департаментом общего
среднего образования Министерства Образования РФ; авторской программы под
редакцией Л.Н. Боголюбова. «Обществознание. Рабочие программы. Предметная
линия учебников 5-9 классы», предназначенной для учителей общеобразовательных
учреждений - М , «Просвещение»,2011 г. Рабочая программа составлена в соответствии с новым
Федеральным законом «Об образовании в Российской Федерации»№273-ФЗ и учебного
плана МАОУ «Гимназия №37» Авиастроительного района г. Казани на 2014\15 учебный
год.
Программа
рассчитана на 35 учебных часов ( 1 час в неделю) и опирается на учебник для
общеобразовательных организаций «Обществознание. 5 класс» под редакцией Л. Н.
Боголюбова, Л. Ф. Ивановой, рекомендованного Министерством образования и науки
РФ, 4-е издание, исправленное, Москва, Просвещение, 2014
г.
Изучение
обществознания в основной школе направлено на достижение следующих целей:
1) формирование у обучающихся личностных представлений об
основах российской гражданской идентичности, патриотизма, гражданственности, социальной
ответственности, правового самосознания, толерантности, приверженности
ценностям, закреплённым в Конституции Российской Федерации;
2) понимание основных принципов жизни общества, основ
современных научных теорий общественного развития;
3) приобретение теоретических знаний и опыта применения полученных
знаний и умений для определения собственной активной позиции в общественной
жизни, для решения типичных задач в области социальных отношений, адекватных
возрасту обучающихся, межличностных отношений, включая отношения между людьми
различных национальностей и вероисповеданий, возрастов и социальных групп;
4) формирование основ правосознания для соотнесения
собственного поведения и поступков других людей с нравственными ценностями и нормами
поведения, установленными законодательством Российской Федерации, убежденности
в необходимости защищать правопорядок правовыми способами и средствами, умений
реализовывать основные социальные роли в пределах своей дееспособности;
5) освоение приемов работы с социально значимой информацией,
её осмысление; развитие способностей обучающихся делать необходимые
выводы и давать обоснованные оценки социальным событиям и
процессам;
6) развитие социального
кругозора и формирование познавательного интереса к изучению общественных
дисциплин.
Исходя
из концептуальных подходов к современному обществоведческому образованию и
особенностей учащихся отроческого (подросткового) возраста, курс призван решить
следующие задачи:
-
создать содержательные и организационно - педагогические условия для усвоения
знаний, опыта практической и познавательной, коммуникативной,
эмоционально-оценочной деятельности;
-
способствовать усвоению на информационном, практическом и эмоциональном уровне
идеалов и ценностей (патриотизма, уважения гражданских прав и свобод);
-
помочь сориентироваться в основных этических и правовых нормах, в формировании
рефлексивного отношения к правилам общежития, трудового и учебного
взаимодействия, способствовать личностному самоопределению;
-
содействовать освоению на информационном и эмпирическом уровне основных социальных
ролей (член семьи, учащийся школы, труженик, собственник, потребитель,
гражданин);
-
обеспечить практическое владение способами получения адаптированной социальной
информации из различных источников;
-
предоставить возможность учащимся существенно расширить активный словарь через
включение в него основных обществоведческих терминов и понятий;
В 5 классе
содержание курса носит преимущественно пропедевтический характер, связанный с
проблемами социализации младших подростков. На этом этапе необходимо обеспечить
преемственность по отношению к курсу «окружающий мир», изучаемому в начальной
школе.
Рабочая программа
конкретизирует содержание предметных тем образовательного стандарта, дает
распределение учебных часов по разделам и темам курса .
Задача данной
программы – закрепить и углубить эти знания на новом учебном материале,
чтобы добиться свободного оперирования ими в познавательной и практической
деятельности учащихся. Открывается курс темой «Человек», где рассматриваются
важнейшие социальные свойства человека. Программа последовательно вводит
ученика в расширяющийся круг социальных институтов: от самого близкого и
эмоционально значимого – тема «Семья» и «Школа» через раскрытие важнейшей
стороны человеческой жизни в теме «Труд» до самого общественно значимого – тема
«Родина». Учащиеся расширяют круг сведений не только о важнейших социальных
институтах и их общественном назначении.
Перечень разделов
и тем, изучаемых в 5 классе:
Глава
1. Человек. (5 ч). Значение изучения общества для
человека. Науки, изучающие развитие общества. Сферы жизни общества. Цели и
ценность человеческой жизни. Природа человека. Человек биологическое существо.
Отличие человека т животного. Наследственность. Отрочество особая пора жизни.
Особенности подросткового возраста. Размышления подростка о будущем.
Самостоятельность – показатель взрослости.
Глава
2. Семья. (7 ч). Семья и семейные отношения. Семья под
защитой государства. Семейный кодекс. Виды семей. Отношения между поколениями.
Семейные ценности и нормы. Семейное хозяйство. Забота и воспитание в семье.
Распределение обязанностей. Обязанности подростка. Рациональное ведение
хозяйства. Свободное время. Занятия физкультурой и спортом. Телевизор и
компьютер. Увлечения человека. Значимость здорового образа жизни.
Глава
3. Школа (7 ч). Роль образования в жизни человека.
Значение образования для общества. Ступени школьного образования. Образование и
самообразование. Учёба – основной труд школьника. Учение вне стен школы. Умение
учиться. Отношения младшего подростка с одноклассниками, сверстниками,
друзьями. Дружный класс.
Глава
4. Труд (5 ч). Труд – основа жизни.
Содержание и сложности труда. Результаты труда. Заработная плата. Труд –
условие благополучия человека. Благотворительность и меценатство. Труд и
творчество. Ремесло. Признаки мастерства. Творческий труд. Творчество в
искусстве.
Глава
5. Родина (9 ч). Наша Родина – Россия. РФ. Субъекты
федерации. Многонациональное государство. Русский язык – государственный.
Любовь к Родине. Что значит быть патриотом. Государственные символы России.
Герб, флаг, гимн, государственные праздники. История государственных символов.
Москва – столица России. Гражданин Отечества – достойный сын. Права граждан
России. Обязанности граждан. Гражданственность. Юные граждане России: какие права
человек получает от рождения. Россия – многонациональное государство, национальность
человека. Народы России – одна семья. Многонациональная культура России.
Межнациональные отношения.
Повторение
(2 ч). Личностный опыт – социальный опыт.
Значение курса в жизни каждого.
Итого: 35 часов
Требования
к уровню подготовки учащихся:
В результате
изучения обществознания ученик должен
знать /понимать:
¾ социальные
свойства человека, его взаимодействие с другими людьми;
¾ сущность
общества как формы совместной деятельности людей;
¾ характерные
черты и признаки основных сфер жизни общества;
¾ содержание
и значение социальных норм, регулирующих общественные отношения;
уметь:
¾ описывать
основные социальные объекты, выделяя их существенные признаки; человека как
социально-деятельное существо; основные социальные роли;
¾ сравнивать
социальные объекты, суждения об обществе и человеке, выявлять их общие черты и
различия;
¾ объяснять
взаимосвязи изученных социальных объектов (включая взаимодействия человека и
общества, общества и природы, сфер общественной жизни);
¾ приводить
примеры социальных объектов определенного типа, социальных отношений; ситуаций,
регулируемых различными видами социальных норм; деятельности людей в различных
сферах;
¾ оценивать
поведение людей с точки зрения социальных норм, экономической рациональности;
¾ решать
познавательные и практические задачи в рамках изученного материала, отражающие
типичные ситуации в различных сферах деятельности человека;
¾ осуществлять
поиск социальной информации по заданной теме из различных ее носителей
(материалы СМИ, учебный текст и другие адаптированные источники); различать в
социальной информации факты и мнения;
¾ самостоятельно
составлять простейшие виды правовых документов (записки, заявления, справки и
т. п.)
использовать
приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной
жизни:
¾ для
полноценного выполнения типичных для подростка социальных ролей;
¾ общей
ориентации в актуальных общественных событиях и процессах;
¾ нравственной
и правовой оценки конкретных поступков людей;
¾ реализации
и защиты прав человека и гражданина, осознанного выполнения гражданских
обязанностей;
¾ первичного
анализа и использования социальной информации.
Результаты
изучения учебного предмета:
Личностными
результатами выпускников основной школы, формируемыми при изучении содержания
курса по обществознанию, являются:
• мотивированность и направленность на активное и созидательное участие в
будущем в общественной и государственной жизни;
• заинтересованность не только в личном успехе, но и в развитии различных сторон
жизни общества, в благополучии и процветании своей страны;
• ценностные ориентиры, основанные на идеях патриотизма, любви и уважения к
Отечеству; на отношении к человеку, его правам и свободам как высшей ценности;
на стремлении к укреплению исторически сложившегося государственного единства;
на признании равноправия народов, единства разнообразных культур; на
убежденности в важности для общества семьи и семейных традиций; на осознании
необходимости поддержания гражданского мира и согласия и своей ответственности
за судьбу страны перед нынешними и грядущими поколениями;
Метапредметные
результаты изучения обществознания выпускниками основной школы проявляются в:
• умении сознательно организовывать свою познавательную деятельность (от
постановки цели до получения и оценки результата);
• умении объяснять явления и процессы социальной действительности с научных,
социально-философских позиций; рассматривать их комплексно в контексте
сложившихся реалий и возможных перспектив;
• способности анализировать реальные социальные ситуации, выбирать адекватные
способы деятельности и модели поведения в рамках реализуемых основных
социальных ролей (производитель, потребитель и др.);
• овладении различными видами публичных выступлений (высказывания, монолог,
дискуссия) и следовании этическим нормам и правилам ведения диалога;
• умении выполнять познавательные и практические задания, в том числе с
использованием проектной деятельности на уроках и в доступной социальной
практике, на:
1) использование элементов причинно-следственного анализа;
2) исследование несложных реальных связей и зависимостей;
3) определение сущностных характеристик изучаемого объекта; выбор верных
критериев для сравнения, сопоставления, оценки объектов;
4) поиск и извлечение нужной информации по заданной теме в адаптированных
источниках различного типа;
5) перевод информации из одной знаковой системы в другую (из текста в таблицу,
из аудиовизуального ряда в текст и др.), выбор знаковых систем адекватно
познавательной и коммуникативной ситуации;
6) объяснении е изученных положений на конкретных примерах;
7) оценку своих учебных достижений, поведения, черт своей личности с учетом
мнения других людей, в том числе для корректировки собственного поведения в
окружающей среде; выполнение в повседневной жизни этических и правовых норм,
экологических требований;
8) определение собственного отношения к явлениям современной жизни,
формулирование своей точки зрения.
Предметными результатами освоения выпускниками основной школы
содержания программы по обществознанию являются в сфере:
познавательной
• относительно целостное представление об обществе и о человеке, о
сферах и областях общественной жизни, механизмах и регуляторах
деятельности людей;
• знание ряда ключевых понятий базовых для школьного обществознания наук:
социологии, экономической теории, политологии, культурологии, правоведения,
этики, социальной психологии и философии; умение объяснять с их позиций явления
социальной действительности;
• знания, умения и ценностные установки, необходимые для сознательного
выполнения старшими подростками основных социальных ролей в пределах своей
дееспособности;
• умения находить нужную социальную информацию в различных источниках;
адекватно ее воспринимать, применяя основные обществоведческие термины и
понятия; преобразовывать в соответствии с решаемой задачей (анализировать,
обобщать, систематизировать, конкретизировать имеющиеся данные, соотносить их с
собственными знаниями); давать оценку взглядам, подходам, событиям, процессам с
позиций одобряемых в современном российском обществе социальных ценностей;
ценностно-мотивационной
• понимание побудительной роли мотивов в деятельности человека, места
ценностей в мотивационной структуре личности, их значения в жизни человека и
развитии общества;
• знание основных нравственных и правовых понятий, норм и правил, понимание их
роли как решающих регуляторов общественной жизни, умение применять эти нормы и
правила к анализу и оценке реальных социальных ситуаций, установка на
необходимость руководствоваться этими нормами и правилами в собственной
повседневной жизни;
• приверженность гуманистическим и демократическим ценностям, патриотизму и
гражданственности;
трудовой
• знание особенностей труда как одного из основных видов деятельности
человека; основных требований трудовой этики в современном обществе; правовых
норм, регулирующих трудовую деятельность несовершеннолетних;
• понимание значения трудовой деятельности для личности и для общества;
эстетической
• понимание специфики познания мира средствами искусства в соотнесении с
другими способами познания;
• понимание роли искусства в становлении личности и в жизни общества;
коммуникативной
• знание определяющих признаков коммуникативной деятельности в сравнении с
другими видами деятельности;
• знание новых возможностей для коммуникации в современном обществе, умение
использовать современные средства связи и коммуникации для поиска и обработки
необходимой социальной информации;
• понимание языка массовой социально-политической коммуникации, позволяющее
осознанно воспринимать соответствующую информацию; умение различать факты,
аргументы, оценочные суждения;
• понимание значения коммуникации в межличностном общении;
• умение взаимодействовать в ходе выполнения групповой работы, вести диалог,
участвовать в дискуссии, аргументировать собственную точку зрения;
• знакомство с отдельными приемами и техниками преодоления конфликтов.
Критерии
оценки учебной деятельности:
устного
ответа:
§ глубокий,
с привлечением дополнительного материала и проявлением гибкости мышления ответ
ученика оценивается пятью баллами;
§ твердое
знание материала в пределах программных требований - четырьмя;
§ неуверенное
знание, с несущественными ошибками и отсутствием самостоятельности суждений
оценивается – тремя баллами;
§ наличие в
ответе школьника грубых ошибок, проявление непонимания сути, не владение
навыком оценивается отрицательно, отметкой «2»;
§ отсутствие
знаний, умений, навыков и элементарного прилежания влечет за собой «1»
единицу (используется очень редко).
Критерии
оценки
работы
на уроке:
§ активное
участие учащегося в процессе урока и безошибочное выполнение заданий
оценивается пятью баллами;
§ активное
участие в процессе урока с допущением каких-либо ошибок в процессе выполнения
задания - четырьмя;
§ неуверенное
участие в процессе урока и отсутствие самостоятельной активности – тремя
баллами;
§ полное
отсутствие активности - отметка «2»;
Критерии
оценки
тестового
задания:
§ 75-100% -
отлично «5»;
§ 60-74% -
хорошо «4»
§ 50-59% -
удовлетворительно «3»;
§ менее 50%
- неудовлетворительно «2»;
Критерии
оценки
сообщения
или проекта:
§ глубокий,
самостоятельный, с привлечением дополнительного материала и проявлением
гибкости мышления ответ ученика, оценивается пятью баллами;
§ привлечение
дополнительного материала, неуверенный ответ - четырьмя;
§ выполнена
работа в письменном виде, отсутствие ответа, при этом ответы на дополнительные
вопросы – тремя баллами;
§ полное
отсутствие работы - отметка «2»;
Критерии
выведения четверных и годовых оценок:
Отметка
«5» выводится при выполнении следующих требований:
-
активная и правильная работа учащегося на уроке;
-
выполнение дополнительных заданий в виде сообщений и проектов
-
высокий уровень знания базового материала;
Отметка
«4» выводится при выполнении следующих требований:
-
активная, но иногда с ошибками работа учащегося на уроке;
-
выполнение дополнительных заданий по желанию;
-
высокий уровень знания базового материала;
Отметка
«3» выводится при выполнении следующих требований:
-
отсутствие самостоятельной активности на уроке;
-
отсутствие выполнения дополнительных заданий;
-
низкий уровень знания базового материала;
Материально- техническое обеспечение
образовательного процесса.
Дидактический материал:
- Боголюбов Л. Н., Иванова Л. Ф.,
Обществознание, 5 класс, 4-е издание исправленное; Москва, Просвещение, 2014
г.
- Иванова Л. Ф., Хотеенкова Я. В.,
Обществознание, 5 класс, рабочая тетрадь, пособие для общеобразовательных
учреждений; Москва, Просвещение, 2012
г.
- Примерная программа курса
«Обществознание» для общеобразовательных учреждений (базовый уровень),
допущенная Департаментом общего среднего образования Министерства
Образования; Москва, Просвещение, 2006
г.
- Программа под редакцией Л.Н.
Боголюбова. «Обществознание. Рабочие программы. Предметная линия
учебников 5-9 классы», предназначенная для учителей общеобразовательных
учреждений; Москва , Просвещение, 2011
г.
- Федеральный государственный образовательный
стандарт основного общего образования, утвержденный приказом Министерства
образования и науки Российской Федерации от 17 декабря 2010 года № 1897.
Медиаресурсы:
- standart.edu.ru
fgos.isiorao.ru
educom.ru
- http://school-collection.edu.ru/
- http://www.socionet.ru —
Соционет: информационное пространство по общественным наукам.
- http://www.alleng.ru/edu/social2.htm —
Образовательные ресурсы Интернета — обществознание.
- http://www.subscribe.ru/catalog/economics.education.eidos6social
— Обществознание в школе (дистанционное обучение).
- http://www.ug.ru/ug_pril/gv_index.html —
Граждановедение. Приложение к «Учительской газете».
- http://www.hpo.opg — Права
человека в России.
- http://www.ihtik.lib-
Энциклопедии, словари, справочники
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.