Инфоурок / Обществознание / Рабочие программы / Рабочая программа по обществознанию 5 класс

Рабочая программа по обществознанию 5 класс


библиотека
материалов

Муниципальное общеобразовательное учреждение средняя общеобразовательная школа

с углубленным изучением отдельных предметов №1 г. Советска Советского района Кировской области



Рассмотрено

на заседании педагогического

совета школы

Протокол №____ от

«____»________________ 2015 г.

«Утверждаю»:

_____________________ А.Л.Иванов

директор школы

Приказ № _____ от

«______» _____________2015



РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

по обществознанию

для учащихся 5 класса на 2015 – 2016 уч. год




Автор – составитель: Сентябова Лидия Васильевна

учитель истории и обществознания высшей квалификационной категории

Учитель, работающий по программе:

Л.В. Сентябова





Советск

2015

  1. Пояснительная записка

Рабочая программа по обществознанию предназначена для обучающихся 5 класса. Программа составлена на основе следующих нормативно-правовых актов:

  1. ФЕДЕРАЛЬНЫЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЙ СТАНДАРТ ОСНОВНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ. Утвержден приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от «17» декабря 2010 г. № 1897 - http://standart.edu.ru/

  2. Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России

  3. Фундаментальное ядро содержания общего образования/ Рос.акад. наук, Рос. акад. образования; под ред. В.В. Козлова, А.М. Кондакова. – 4-е изд., дораб. - М. : Просвещение, 2011. – 79 с. – (Стандарты второго поколения).

  4. Рабочей программы Боголюбова Л.Н., Городецкой Н.И., Иванова Л.Ф., Лазебникова А.Ю., Матвеева А.И.,2011 г.;

  5. Примерные программы по учебным предметам. Обществознание. 5 – 9 классы. М. : Просвещение, 2010. (Стандарты второго поколения).



Программа рассчитана на 34 часа (1 час в неделю).

Цели изучения курса

Изучение обществознания в основной школе направлено на достижение следующих целей:

  • развитие личности в ответственный период социального взросления человека (10 -15 лет), ее познавательных интересов, критического мышления в процессе восприятия социальной (в том числе экономической и правовой) информации и определения собственной позиции; нравственной и правовой культуры, экономического образа мышления, способности к самоопределению и самореализации;

  • воспитание общероссийской идентичности, гражданской ответственности, уважения к социальным нормам; приверженности гуманистическим и демократическим ценностям, закрепленным в Конституции РФ;

  • освоение на уровне функциональной грамотности системы знаний, необходимых для социальной адаптации: об обществе; основных социальных ролях; о позитивно оцениваемых обществом качествах личности, позволяющих успешно взаимодействовать в социальной среде; сферах человеческой деятельности; способах регулирования общественных отношений; механизмах реализации и защиты прав человека и гражданина;

  • формирование опыта применения полученных знаний для решения типичных задач в области социальных отношений; экономической и гражданско-общественной деятельности; межличностных отношений; отношений между людьми различных национальностей и вероисповеданий; самостоятельной познавательной деятельности; правоотношений; семейно-бытовых отношений.

Исходя из концептуальных подходов к современному обществоведческому образованию и особенностей учащихся отроческого (подросткового) возраста, курс призван решить следующие задачи:

- создать содержательные и организационно - педагогические условия для усвоения подростками важных для становления личности элементов культуры (знаний, опыта практической и познавательной, коммуникативной, эмоционально-оценочной деятельности);

- способствовать усвоению на информационном, практическом и эмоциональном уровне идеалов и ценностей демократического общества (патриотизма, уважения гражданских прав и свобод, осознанного и ответственного выбора в условиях социальных альтернатив);

- помочь сориентироваться в основных этических и правовых нормах, в формировании рефлексивного отношения к правилам общежития, трудового и учебного взаимодействия, способствовать личностному самоопределению;

- содействовать освоению на информационном и эмпирическом уровне основных социальных ролей в пределах дееспособности личности в подростковом возрасте (член семьи, учащийся школы, труженик, собственник, потребитель, гражданин);

- обеспечить практическое владение способами получения адаптированной социальной информации из различных источников, включая анализ положения в своем регионе (городе, селе), рефлексию личного социального опыта, актуальной социальной практики, в том числе включенной в содержание курса;

- предоставить возможность учащимся существенно расширить активный словарь через включение в него основных обществоведческих терминов и понятий, которые могут быть освоены на уровне не ниже их распознавания (узнавания) и воспроизведения (называния), правильного употребления в различном контексте в процессе ориентировки в социальной информации;

- помочь формированию осведомленности и практическому освоению конструктивных способов учебной и социальной коммуникации, при котором достигается толерантное взаимоприятие партнера, гуманное поведение в социальных конфликтах;

- предоставить для практического освоения необходимую информацию о возможностях и особенностях получения образования, рефлексии своих склонностей, способностей и перспектив допрофессиональной подготовки.

В 5 классе содержание курса носит преимущественно пропедевтический характер, связанный с проблемами социализации младших подростков. На этом этапе необходимо обеспечить преемственность по отношению к курсу «окружающий мир», изучаемому в начальной школе. Задача данной программы – закрепить и углубить эти знания на новом учебном материале, чтобы добиться свободного оперирования ими в познавательной и практической деятельности учащихся. Открывается курс темой «Человек», где рассматриваются важнейшие социальные свойства человека. Программа последовательно вводит ученика в расширяющийся круг социальных институтов: от самого близкого и эмоционально значимого – тема «Семья» и «Школа» через раскрытие важнейшей стороны человеческой жизни в теме «Труд» до самого общественно значимого – тема «Родина». Учащиеся расширяют круг сведений не только о важнейших социальных институтах и их общественном назначении, но и о качествах человека, проявляющихся во взаимодействии с ними. Каждая тема программы 5 класса разбита на 2 урока и предполагает выделение специальных уроков-практикумов, на которых учащиеся выполняют практические задания, развивают свои познавательные, коммуникативные умения, закрепляют на практике усвоенное содержание. Учебный план отводит на обществознание в 5 классе 1 ч в неделю, всего 35ч.

Преобладающие формы контроля знаний, умений, навыков.

Основными формами контроля знаний, умений, навыков являются : текущий и промежуточный контроль знаний, промежуточная аттестация, которые позволяют:

  • определить фактический уровень знаний, умений и навыков обучающихся по предмету (согласно учебному плану);

  • установить соответствие этого уровня требованиям Федерального компонента государственного образовательного стандарта общего образования;

  • осуществить контроль за реализацией образовательной программы (учебного плана) и программ учебных курсов.

1.Текущий контроль знаний – проверка знаний обучающихся через опросы, самостоятельные и контрольные работы, зачеты , тестирование и т.п. в рамках урока, терминологический диктант, тестовая работа, рабата с карточками.

Отметка за устный ответ обучающегося заносится в классный журнал в день проведения урока. Отметка за письменную самостоятельную, контрольную, зачетную и т.п. работу выставляется в классный журнал к следующему уроку.

Формы и средства контроля

Текущий контроль знаний, умений и навыков осуществляется в форме проверочных работ, тестирования, фронтальных опросов, подготовки презентаций, рефератов, устных ответов.

Изучение разделов завершается повторительно-обобщающими уроками (в форме тестирования, работы с документами).

2.Промежуточный контроль знаний обучающихся

Промежуточный контроль знаний – контроль результативности обучения школьника, осуществляемый по окончании полугодия на основе результатов текущего контроля.

Промежуточный контроль проводится в соответствии с установленным годовым календарным учебным графиком.


Критерии оценивания


Критерии

5 (ОТЛ.)

4 (ХОР.)

3 (УД.)

2 (НЕУД.)

1. Организация ответа (введение, основная часть, заключение)

Удачное использование правильной структуры ответа (введение - основная часть - заключение); определение темы; ораторское искусство (умение говорить)

Использование структуры ответа, но не всегда удачное; определение темы; в ходе изложения встречаются паузы, неудачно построенные предложения, повторы слов

Отсутствие некоторых элементов ответа; неудачное определение темы или её определение после наводящих вопросов; сбивчивый рассказ, незаконченные предложения и фразы, постоянная необходимость в помощи учителя

Неумение сформулировать вводную часть и выводы; не может определить даже с помощью учителя, рассказ распадается на отдельные фрагменты или фразы

2. Умение анализировать и делать выводы

Выводы опираются не основные факты и являются обоснованными; грамотное сопоставление фактов, понимание ключевой проблемы и её элементов; способность задавать разъясняющие вопросы; понимание противоречий между идеями

Некоторые важные факты упускаются, но выводы правильны; не всегда факты сопоставляются и часть не относится к проблеме; ключевая проблема выделяется, но не всегда понимается глубоко; не все вопросы удачны; не все противоречия выделяются

Упускаются важные факты и многие выводы неправильны; факты сопоставляются редко, многие из них не относятся к проблеме; ошибки в выделении ключевой проблемы; вопросы неудачны или задаются только с помощью учителя; противоречия не выделяются

Большинство важных фактов отсутствует, выводы не делаются; факты не соответствуют рассматриваемой проблеме, нет их сопоставления; неумение выделить ключевую проблему (даже ошибочно); неумение задать вопрос даже с помощью учителя; нет понимания противоречий

3. Иллюстрация своих мыслей

Теоретические положения подкрепляются соответствующими фактами

Теоретические положения не всегда подкрепляются соответствующими фактами

Теоретические положения и их фактическое подкрепление не соответствуют друг другу

Смешивается теоретический и фактический материал, между ними нет соответствия

4. Научная корректность (точность в использовании фактического материала)

Отсутствуют фактические ошибки; детали подразделяются на значительные и незначительные, идентифицируются как правдоподобные, вымышленные, спорные, сомнительные; факты отделяются от мнений

Встречаются ошибки в деталях или некоторых фактах; детали не всегда анализируются; факты отделяются от мнений

Ошибки в ряде ключевых фактов и почти во всех деталях; детали приводятся, но не анализируются; факты не всегда отделяются от мнений, но учащийся понимает разницу между ними

Незнание фактов и деталей, неумение анализировать детали, даже если они подсказываются учителем; факты и мнения смешиваются и нет понимания их разницы

5. Работа с ключевыми понятиями

Выделяются все понятия и определяются наиболее важные; чётко и полно определяются, правильное и понятное описание

Выделяются важные понятия, но некоторые другие упускаются; определяются чётко, но не всегда полно; правильное и доступное описание

Нет разделения на важные и второстепенные понятия; определяются, но не всегда чётко и правильно; описываются часто неправильно или непонятно

Неумение выделить понятия, нет определений понятий; не могут описать или не понимают собственного описания

6. Причинно-следственные связи

Умение переходить от частного к общему или от общего к частному; чёткая последовательность

Частичные нарушения причинно-следственных связей; небольшие логические неточности

Причинно-следственные связи проводятся редко; много нарушений в последовательности

Не может провести причинно-следственные связи даже при наводящих вопросах, постоянные нарушения последовательности

Критерии оценки устного ответа:

  • глубокий, с привлечением дополнительного материала и проявлением гибкости мышления ответ ученика оценивается пятью баллами;

  • твердое знание материала в пределах программных требований - четырьмя;

  • неуверенное знание, с несущественными ошибками и отсутствием самостоятельности суждений оценивается – тремя баллами;

  • наличие в ответе школьника грубых ошибок, проявление непонимания сути, не владение навыком оценивается отрицательно, отметкой «2»;

  • отсутствие знаний, умений, навыков и элементарного прилежания влечет за собой единицу (используется очень редко).

Критерии оценки работы на уроке:

  • активное участие учащегося в процессе урока и безошибочное выполнение заданий оценивается пятью баллами;

  • активное участие в процессе урока с допущением каких-либо ошибок в процессе выполнения задания - четырьмя;

  • неуверенное участие в процессе урока и отсутствие самостоятельной активности – тремя баллами;

  • полное отсутствие активности - отметка «2»;

Критерии оценки тестового задания:

  • 75-100% - отлично «5»;

  • 60-74% - хорошо «4»

  • 50-59% - удовлетворительно «3»;

  • менее 50% - неудовлетворительно «2»;

Критерии оценки сообщения или проекта:

  • глубокий, самостоятельный, с привлечением дополнительного материала и проявлением гибкости мышления ответ ученика, оценивается пятью баллами;

  • привлечение дополнительного материала, неуверенный ответ - четырьмя;

  • выполнена работа в письменном виде, отсутствие ответа, при этом ответы на дополнительные вопросы – тремя баллами;

  • полное отсутствие работы - отметка «2»;

Критерии выведения четвертных и годовых оценок:

Отметка «5» выводится при выполнении следующих требований:

- активная и правильная работа учащегося на уроке;

- выполнение дополнительных заданий в виде сообщений и проектов

- высокий уровень знания базового материала;

Отметка «4» выводится при выполнении следующих требований:

- активная, но иногда с ошибками работа учащегося на уроке;

- выполнение дополнительных заданий по желанию;

- высокий уровень знания базового материала;

Отметка «3» выводится при выполнении следующих требований:

- отсутствие самостоятельной активности на уроке;

- отсутствие выполнения дополнительных заданий;

- низкий уровень знания базового материала.


  1. Общая характеристика курса обществознание


«Обществознание» - учебный предмет в основной школе, фундаментом которого являются научные знания о человеке и об обществе, о влиянии социальных факторов на жизнь каждого человека. Их раскрытие, интерпретация, оценка базируются на результатах исследований, научном аппарате комплекса общественных наук (социология, экономическая теория, политология, культурология, правоведение, этика, социальная психология), а также философии. Такая комплексная научная база учебного предмета «Обществознание», многоаспектность изучения его предмета - общественной жизни - обусловливают  интегративный характер обществознания, который сохраняется и в старшей школе. «Обществознание» как учебный предмет в основной школе акцентирует внимание учащихся на современных социальных явлениях.

«Обществознание» в основной школе опирается на пропедевтическую обществоведческую подготовку учащихся в начальных классах в рамках учебного предмета «Окружающий мир». Полнота и глубина раскрытия содержания курса по обществознанию на втором этапе обучения ограничены познавательными возможностями учащихся младшего и среднего подросткового возраста. Наиболее сложные аспекты общественного развития рассматриваются в  курсе по обществознанию в старших классах.


  1. Место учебного предмета в учебном плане

«Обществознание» в основной школе изучается с 5 по 9 класс. Общее количество времени на пять лет обучения составляет 175 часов. Общая недельная нагрузка в каждом году обучения составляет 1 час. При этом на долю инвариантной части предмета отводится 75% учебного времени.


  1. Личностные, метапредметные и предметные результаты обучения и освоения содержания курса по обществознанию

Требования к результатам обучения предполагают реализацию деятельностного, компетентностного и личностно ориентированного подходов в процессе усвоения программы, что в конечном итоге обеспечит овладение учащимися знаниями, различными видами деятельности и умениями, их реализующими.

Личностные результаты:

  • осознание своей идентичности как гражданина страны, члена семьи, этнической и религиозной группы, локальной и региональной общности;

  • освоение гуманистических традиций и ценностей современного общества, уважение прав и свобод человека;

  • осмысление социально-нравственного опыта предшествующих поколений, способность к определению своей позиции и ответственному поведению в современном обществе;

  • понимание культурного многообразия мира, уважение к культуре своего и других народов, толерантность.

Метапредметные результаты:

  • способность сознательно организовывать и регулировать свою деятельность – учебную, общественную и др.;

  • овладение умениями работать с учебной и внешкольной информацией (анализировать и обобщать факты, составлять простой и развернутый план, тезисы, конспект, формулировать и обосновывать выводы и т.д.), использовать современные источники информации, в том числе материалы на электронных носителях;

  • способность решать творческие задачи, представлять результаты своей деятельности в различных формах (сообщение, эссе, презентация, реферат и др.);

  • готовность к сотрудничеству с соучениками, коллективной работе, освоение основ межкультурного взаимодействия в школе и социальном окружении и др.

Предметные результаты:

  • овладение целостными представлениями об историческом пути народов своей страны и человечества как необходимой основой для миропонимания и познания современного общества;

  • способность применять понятийный аппарат исторического знания и приемы исторического анализа для раскрытия сущности и значения событий и явлений прошлого и современности;

  • умения изучать и систематизировать информацию из различных исторических и современных источников, раскрывая ее социальную принадлежность и познавательную ценность;

  • расширение опыта оценочной деятельности на основе осмысления жизни и деяний личностей и народов в истории своей страны и человечества в целом;

  • готовность применять исторические знания для выявления и сохранения исторических и культурных памятников своей страны и мира;

  • способность решать творческие задачи, представлять результаты своей деятельности в различных формах (сообщение, эссе, презентация, реферат и др.);

  • готовность к сотрудничеству с соучениками, коллективной работе, освоение основ межкультурного взаимодействия в школе и социальном окружении и др.


5.Содержание курса

5 класс (34 часов)

Тема 1. «Человек» (6 ч)

Введение.

Тема 1. Загадка человека. Зачем человек рождается. Что такое наследственность. Наследственность – биологическая сущность всех людей. Можно ли влиять на наследственность.

Отрочество – особая пора. Легко ли быть подростком? Отрочество – пора мечтаний. Самостоятельность – показатель взрослости. Всегда ли самостоятельность приносит пользу. Нужны ли сегодня рыцари.

Учимся общаться.

Практикум.

Тема 2. «Семья» (7ч)

Семья и семейные отношения. Зачем люди создают семьи. Семья и государство. Если семья не выполняет своих обязанностей. Какие бывают семьи.

Семейное хозяйство. Семейные заботы. Каким должен быть хозяин дома. Как хозяйствовать по правилам.

Учимся помогать вести семейное хозяйство.

Свободное время. Что такое свободное время. Свободное время и занятия физкультурой. Свободное время и телевизор. Своими руками. Что такое хобби.

Практикум

Тема 3. «Школа» (7 ч)

Образование в жизни человека. Школьное образование. О чем рассказала бабушка. Чему учит школа. Учись учиться.

Образование и самообразование. Формы самообразования. Испокон века книга растит человека. Самообразование – путь к успеху. Самообразование и самоорганизация.

Одноклассники, сверстники, друзья. Ты и другие ребята. Слово не воробей.

Учимся дружить жить в классе.

Практикум.

Тема 4. «Труд» (5 ч)

Труд – основа жизни. Каким бывает труд. Что создается трудом. Как оценивается труд. Богатство и бедность. Богатство обязывает.

Учимся трудиться и уважать труд.

Труд и творчество. Что такое творчество. Мастер и ремесленник. Творчество в искусстве.

Учимся творчеству.

Практикум.

Тема 5. «Родина» (9 ч)

Наша Родина – Россия, Российская Федерация. Русский язык – государственный. За что мы любим свою страну.

Государственные символы России. Герб России. Флаг. Гимн.

Гражданин России. Гражданин. Права и обязанности граждан России. Моя хата с краю?

Учимся быть достойными гражданами.

Мы – многонациональный народ. Что говорит закон. Мы – дети разных народов, мы – один народ. Многонациональная культура России. Что такое национальность.

Учимся уважать людей любой национальности.

Практикум


6.Тематическое планирование с определением основных видов учебной деятельности


п/п

Темы урока

Характеристика основных видов деятельности ученика


Введение

Модуль «Человек в социальном измерении»

  • использовать знания о биологическом и социальном в человеке для характеристики его природы, характеризовать основные этапы социализации, факторы становления личности;

  • характеризовать основные слагаемые здорового образа жизни; осознанно выбирать верные критерии для оценки безопасных условий жизни; на примерах показывать опасность пагубных привычек, угрожающих здоровью;

  • сравнивать и сопоставлять на основе характеристики основных возрастных периодов жизни человека возможности и ограничения каждого возрастного периода;

  • выделять в модельных и реальных ситуациях сущностные характеристики и основные виды деятельности людей, объяснять роль мотивов в деятельности человека;

  • описывать гендер как социальный пол; приводить примеры гендерных ролей, а также различий в поведении мальчиков и девочек;

  • давать на основе полученных знаний нравственные оценки собственным поступкам и отношению к проблемам людей с ограниченными возможностями, своему отношению к людям старшего и младшего возраста, а также к сверстникам;

  • демонстрировать понимание особенностей и практическое владение способами коммуникативной, практической деятельности, используемыми в процессе познания человека и общества;

  • формировать положительное отношение к необходимости соблюдать здоровый образ жизни; корректировать собственное поведение в соответствии с требованиями безопасности жизнедеятельности;

  • использовать элементы причинно-следственного анализа при характеристике социальных параметров личности;

  • описывать реальные связи и зависимости между воспитанием и социализацией личности.

Модуль «Ближайшее социальное окружение»

  • характеризовать семью и семейные отношения; оценивать социальное значение семейных традиций и обычаев;

  • характеризовать основные роли членов семьи, включая свою;

  • выполнять несложные практические задания по анализу ситуаций, связанных с различными способами разрешения семейных конфликтов; выражать собственное отношение к различным способам разрешения семейных конфликтов

  • использовать элементы причинно-следственного анализа при характеристике семейных конфликтов

.

Модуль «Политическая жизнь общества»

  • характеризовать государственное устройство Российской Федерации, особенности России как многонационального государства описывать государственные символы;

  • характеризовать основные обязанности граждан РФ;

  • показывать на конкретных примерах исторического прошлого и современной жизни российского общества проявления толерантности.

  • осознавать значение гражданской активности и патриотической позиции в укреплении нашего государства


Тема 1.


«Человек» (5 ч)



Тема 2.


«Семья» (7ч)


Тема 3.

«Школа» (7 ч)

.

Тема 4.

«Труд» (5 ч)


Тема 5.

«Родина» (9 ч)




7.Описание учебно-методического и материально-технического обеспечения ОП

Учебно – методические ресурсы для учителя

1.Боголюбов Л.Н., Городецкая Н.И., Иванова Л.Ф. и др. Обществознание. Рабочие программы. Предметная линия учебников под ред. Л.Н. Боголюбова. 5-9 классы: М., «Просвещение», 2014.

2.Боголюбов Л.Н., Виноградова Н.Ф., Городецкая Н.И. и др. / Под ред. Боголюбова Л.Н., Ивановой Л.Ф. Обществознание. 5 класс. Учебник для ОУ: М., «Просвещение», 2014.

3.Л.Н. Боголюбов и др. Обществознание. Рабочая программа. 5 класс: М., «Просвещение», 2011.

4Боголюбов Л.Н. и др. Обществознание. Поурочные разработки. 5 класс: М., «Просвещение», 2012.

5.Л. Ф. Иванова, Я. В. Хотеенкова. Рабочая тетрадь по обществознанию. 5 класс: М., «Просвещение», 2014.

6Поздеев А.В. Контрольно – измерительные материалы. Обществознание. ООО ВАКО, 2011.

7.Рабочие программы. Обществознание. Под ред. Боголюбова Л.Н. Предметная линия учебников под редакцией Л.Н. Боголюбова,5-9 классы. Пособие для учителей общеобразовательных учреждений, М.: Просвещение, 2011.

8.Примерные программы .Обществознание, 5-9 классы, М ,Просвещение, 2011г.

9.ФГОС Обществознание .Рабочая программа и технологические карты уроков по учебнику под редакцией Л.Н.Боголюбова,Л.Ф.Ивановой,5 класс, издательство «Учитель», 2014г.Пособие допущено к использованию в образовательном процессе Пр .Мин.Обр.и науки РФ

16,от 16.01.2012г.

Учебно – методические ресурсы для учащихся:

Боголюбов Л.Н., Виноградова Н.Ф., Городецкая Н.И. и др. / Под ред. Боголюбова Л.Н., Ивановой Л.Ф. Обществознание. 5 класс. Учебник для ОУ: М., «Просвещение», 2014.

Боголюбов Л.Н. и др. Обществознание. Рабочая программа. 5 класс: М., «Просвещение», 2011.

"Обществознание в вопросах и ответах", пособие-репетитор, под ред. О.С.Белокрыловой, Ростов, 2009.

Материально -техническое обеспечение ОП

http://www.edu.nsu.ru/noos/economy/m_metodmater.html

http://socio.rin.ru/

http://www.teacher.syktsu.ru/05/index_pri Статьи журнала "Преподавание истории и обществознания в школе", посвященные вопросам методики преподавания.

http://fcior.edu.ru/ Федеральный центр информационно-образовательных ресурсов

http://school-collection.edu.ru/ Единая коллекция цифровых образовательных ресурсов.


http://fcior.edu.ru/ - федеральный портал школьных цифровых образовательных ресурсов.

http://www.school-collection.edu.ru/ - цифровые образовательные ресурсы для общеобразовательной школы.

http://www.russkoe-slovo.ru/ - сайт издательства «Русское слово»: имеется методический раздел.

http://antropogenez.ru/ - сайт посвящён последним открытиям в области антропосоциогенеза.

http://www.ereport.ru/ - сайт, освещающий современное состояние и перспективы развития мировой экономики в целом и экономики отдельных стран, в том числе и России.

http://expert.ru/ - сайт журнала «Эксперт» - ведущего общественно-политического и экономического журнала России.

http://www.polit.ru/ - на сайте есть раздел, где публикуются тексты лекций ведущих российских и зарубежных учёных, специализирующихся, в том числе, и в области общественных наук.

http://postnauka.ru/ - сайт посвящён современной науке, в том числе, общественным наукам.

http://www.scepsis.ru/ - сайт содержит актуальные материалы по истории и анализу общественного развития.

http://slon.ru/ - сайт содержит актуальную информацию об экономическом и социально-политическом развитии мира и России.

http://www.russianculture.ru/ - портал, посвящённый российской культуре.


Дидактический материал:

1.        Отрывки из источников, художественных произведений, статьи СМИ

2.        Обучающие тестовые задания

3.        Индивидуальные карточки

4.        Познавательные, проблемные задания

Тесты:

1.        Тесты для проведения самостоятельных работ, зачета

2.        Обучающие тесты на бумажных носителях

3.        Обучающие тесты на электронных носителях (презентации


  1. Планируемые результаты обучения и освоения содержания курса по обществознанию 5 класса

В результате изучения обществознания ученик должен

знать /понимать:

  • социальные свойства человека, его взаимодействие с другими людьми;

  • сущность общества как формы совместной деятельности людей;

  • характерные черты и признаки основных сфер жизни общества;

  • содержание и значение социальных норм, регулирующих общественные отношения;

уметь:

  • описывать основные социальные объекты, выделяя их существенные признаки; человека как социально-деятельное существо; основные социальные роли;

  • сравнивать социальные объекты, суждения об обществе и человеке, выявлять их общие черты и различия;

  • объяснять взаимосвязи изученных социальных объектов (включая взаимодействия человека и общества, общества и природы, сфер общественной жизни)

  • приводить примеры социальных объектов определенного типа, социальных отношений; ситуаций, регулируемых различными видами социальных норм; деятельности людей в различных сферах;

  • оценивать поведение людей с точки зрения социальных норм, экономической рациональности;

  • решать познавательные и практические задачи в рамках изученного материала, отражающие типичные ситуации в различных сферах деятельности человека;

  • осуществлять поиск социальной информации по заданной теме из различных ее носителей (материалы СМИ, учебный текст и другие адаптированные источники); различать в социальной информации факты и мнения;

  • самостоятельно составлять простейшие виды правовых документов (записки, заявления, справки и т. п.)

использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни:

  • для полноценного выполнения типичных для подростка социальных ролей;

  • общей ориентации в актуальных общественных событиях и процессах;

  • нравственной и правовой оценки конкретных поступков людей;

  • реализации и защиты прав человека и гражданина, осознанного выполнения гражданских обязанностей;

  • первичного анализа и использования социальной информации


9. Календарно-тематическое планирование



п/п

Наименование раздела и тем

Тип

Элементы содержания

Характеристика основных видов деятельности учащихся


Планируемые результаты (УДД)

Дом. задание

Дата

Личностные




коммуникативные

Метапредметные


Предметные


план

факт

регулятивные

познавательные

Научится

получит возможность научиться

Введение. 1 час

1

Вводный урок

Урок «открытия» нового знания.

Знакомство с курсом «Обществознание». Структура, особенности методического аппарата учебника.

Усвоить, что «общество» и «человек» это понятия и сложные системы для изучения

Осознавать какое значение и смысл имеет для меня учение.


Составлять целое из частей, работая в группах


Составлять план своих действий

Извлекать информацию из текста


Объяснить, что такое общественные науки, обществознание и связь между ними; какое место обществознание занимает в системе школьного образования.


Фиксировать информацию

в различных знаковых системах

С.5-8

Выучить термины



Тема 1. «Человек» (5 ч)

2

Загадка человека. Цели и ценность человеческой жизни.

Урок «открытия «нового знания

Цели и ценность человеческой жизни. Наследственность.


Работа с текстом учебника по заданиям; выполнение проблемных заданий, моделирование ситуаций и их анализ.

Высказывают свои предположения о том, зачем человек рождается и каковы ценности человеческой жизни


допускают возможность существования
у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих
с его собственной, и ориентируются на позицию партнёра в общении и взаимодействии

определяют цели и личностно значимую проблему урока; действуют с учетом выделенных учителем ориентиров; умение оценивать своё задание по параметрам: легко выполнять

осуществляют поиск необходимой информации; самостоятельно создают алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера.


Раскрывать на конкретных примерах цели и ценность человеческой жизни.

Характеризовать и конкретизировать конкретными примерами биологическое и социальное в природе человека.

Сравнивать свойства человека и животного

Текущий – составить словарь терминов.

Самопроверка

П.1 раб тетр

2,3,4








3

Загадка человека. Биологическое и социальное в человеке.

комбинированный

Биологическое и социальное в человеке. Отличие человека от животных. Мышление и речь.


Раскрывать на конкретных примерах цели и ценность человеческой жизни.

Характеризовать и конкретизировать конкретными примерами биологическое и социальное в природе человека.

Сравнивать свойства человека и животного

Понимают ценность человека, характеризуют человека как высшее творение природы;

различают и осознают значимость биологического и социального в человеке

придумать сценки из жизни на тему: «Общение подростков и общение взрослого и подростка»

Оценивать результаты работы. Планируют свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане;


Описывать отрочество как особую пору жизни; самостоятельно составлять схему правил общения. Приводить примеры, когда мечты и целеустремленность человека помогли ему достичь в жизни значительных успехов, используя дополнительные источники или опираясь на жизненный опыт близких знакомых

Работать с текстом учебника

Анализировать схемы и таблицы; высказывать собственное мнение, суждения

П. 1

Раб тетр.

6,7,8



4

Отрочество – особая пора жизни.

Особенности под­росткового возраста..


(урок «открытия» нового знания)

Отрочество — особая пора жизни. Особенности под­росткового возраста..


Описывать отрочество как особую пору жизни


Сравнивают свои чувства, настроения, черты характера с тем, что происходит с их сверстниками

принимают другое мнение и позицию, допускают существование различных точек зрения; адекватно используют
речевые средства для решения различных коммуникативных задач

планируют решение учебной задачи, выстраивают алгоритм действий; корректируют деятельность, вносят изменения в процесс с учетом возникших трудностей.

воспроизводят по памяти информацию, необходимую для решения учебной задачи; формулируют ответы на вопросы учителя; использует знаково-символические средства, в том числе
схемы для решения задач.

Объяснять термин отрочество и приводить особенности ребенка в возрасте

Анализировать свои поступки,
чувства, состояния, приобретаемый опыт; работать в группах и парах


П.2

Раб тетр

3,4










5

Отрочество – особая пора жизни. Самостоятельность - показатель взрослости


комбинированный

Размышления подростка о будущем. Самостоятельность - показатель взрослости

Раскрывать на конкретных примерах значение самостоятельности как показателя взрослости

Выражают свою позицию на уровне положительного отношения
к учебному процессу; проявляют учебно-познавательный интерес к новому материалу и способам решения новой задачи

планируют цели и способы взаимодействия; обмениваются мнениями; участвуют в коллективном обсуждении проблем; распределяют обязанности, проявляют способность к взаимодействию


учитывают ориентиры, данные учителем,
при освоении нового учебного материала


овладевают целостными представлениями
о качествах личности человека; привлекают информацию,
полученную ранее, для решения учебной задачи.

Определять свое место среди сверстников и взрослых,
понимать себя

Анализировать свои поступки,
чувства, состояния, приобретаемый опыт; работать в группах и парах


П.2 раб тетр

7,8



6

Практикум

по теме «Человек»


урок – практикум


Уметь применять на практике правила общения в различных социальных ситуациях

Сравнивают разные точки зрения; оценивают собственную учебную деятельность; сохраняют мотивацию
к учебной деятельности


участвуют в коллективном обсуждении проблем;
проявляют активность во взаимодействии для решения

планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, оценивают правильность выполнения действия.

самостоятельно выделяют и формулируют познавательную цель; используют общие приёмы решения поставленных задач.

Определять, что такое
деятельность человека, его духовный мир

Высказывать собственное мнение, суждения

подготовка минипроекта или


подготовка к тесту



Тема 2. СЕМЬЯ (7 ч)

7-8

Семья и семейные отношения


(комбинированный)

Семья как малая группа. Семья под защитой государ­ства. Семейный кодекс. Права ребенка. Виды семей. Неполная семья. От­ношения между поколениями.


Показывать на конкретных примерах меры государственной поддержки семьи. Сравнивать двухпоколенные и трёхпоколенные семьи

Применяют правила делового сотрудничества;
формируют личностное отношение к семье как основе нормального развития личности;

описывать влияние семейных ценностей на особенности воспитания детей и на взаимоотношения в семье


самостоятельно выделяют и формулируют цели; анализируют вопросы, формулируют ответы.


принимают и сохраняют учебную задачу; самостоятельно выделяют и формулируют цель; составляют план последовательности действий

:участвуют в коллективном обсуждении проблем; обмениваются мнениями, понимают позицию партнера

Характеризовать семью и семейные отношения; оценивать социальное значение семейных традиций и обычаев


Использовать элементы причинно-следственного анализа при характеристике семейных конфликтов


П.3

Раб

Тетр. № 2,3






П.3 раб. Тетр. № 6,7,8



9-10

Семейное хозяйство


урок «открытия» нового знания

Семейное хозяйство. Заботы членов семьи. Распределе­ние обязанностей. Обязанности подростка. Рациональное ведение хозяйства.


Характеризовать совместный труд членов семьи. Сравнивать домашнее хозяйство городского и сельского жителя

Оценивают с позиции норм морали собственные потребности

умеют договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов. Сравнивать различные точки зрения на проблемы ведения домашнего хозяйства

вносят необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок

осуществляют поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы; умеют переводить эту информацию в другую графическую и знаковую систему: кластер, таблица, схема, рисунок.

Понимать и объяснять понятие «домашнее хозяйство, потребности, рачительный хозяин, экономика, домашний труд

Осуществлять классификацию и приводить примеры, устанавливать причинно-следственные связи

П. 4

Раб. Тетр.

2,3






П.4 раб тетр №6,7,8



11-12

Свободное время


(урок «открытия» нового знания)

Свободное время. Занятия физкультурой и спортом. Телевизор и компьютер. Увлечения человека. Значимость здорового образа жизни.

Описывать и оценивать собственные увлечения в контексте возможностей личностного развития. Характеризовать значимость здорового образа жизни.

Высказывают собственное мнение

раскрывают роль сотрудничества в группе в поисках и обработке информации

учитывают правило в планировании и контроле способа решения;

осуществляют итоговый пошаговый контроль по результату.


устанавливают причинно-следственные связи между рациональным распоряжением времени и собственным поведением.

Организовывать свое свободное время; характеризовать семью как частичку общества, как первый
социальный институт, в котором проходит основная часть жизни человека.


Работать с текстом учебника; моделировать ситуации; высказывать своё мнение и суждения

П.5 раб тетр № 3,4








П. 5



Раб тетр. №5,6,8



13

Практикум

по теме «Семья»


урок – практикум


Исследовать несложные практические ситуации, связанные с отношениями в семье, типичными для разных стран и исторических периодов. Выражать собственную точку зрения на значение семьи

Проявляют доброжелательность и эмоционально-нравственную отзывчивость, эмпатию как понимание чувств других людей и сопереживание им.

Высказывают свое мнение по жизненным ситуациям

участвуют в коллективном обсуждении проблем;
проявляют активность во взаимодействии для решения

планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, оценивают правильность выполнения действия.


самостоятельно выделяют и формулируют познавательную цель; используют общие приёмы решения поставленных задач.

Работать с текстом учебника; моделировать ситуации; высказывать своё мнение и суждения

Исследовать несложные практические ситуации, связанные с отношениями в семье, типичными для разных стран и исторических периодов. Выражать собственную точку зрения на значение семьи

Раб. Тетр № 2,7

П5

Мини проект мое хобби



Тема 3. «Школа» (7 ч)

14-15

Образование в жизни человека


комбинированный

Значение образования в жизни общества. Ступени школьного образования. Система образования в нашей стране.



Раскрывать значение образования в жизни человека на конкретных примерах. Описывать ступени школьного образования

Проявляют заинтересованность не только в личном успехе, но и в развитии успешной деятельности своего класса

готовят совместные ответы на вопросы, работая в парах

оценивают результаты своей работы на уроке.


находят, извлекают и систематизируют информацию из сети Интернет по проблемам образования; характеризуют образовательную политику РФ, используя конкретные примеры, устанавливают причинно-следственные связи между образованием и успешностью в жизни.

Прогнозировать, что может дать хорошее образование человеку и обществу

Раскрывать значение образования в жизни человека на конкретных примерах. Описывать ступени школьного образования

П. 6

Раб тетр

3,4









П.6.

Раб. Тетр. № 7,8



16-17

Образование и самообразование


урок «открытия» нового знания

Подросток в школе. Урочная и внеурочная дея­тельность. Учеба — основной труд школьника. Умение учиться.


Характеризовать учёбу как основной труд школьника. Опираясь на примеры из художественных произведений, выявлять позитив-ные результаты учения. С опорой на конкретные примеры характеризовать значение самообразования для человека

Проявляют заинтересованность не только в личном успехе, но и в благополучии и процветании страны

умеют слушать и вступать в диалог

оценивают результаты работы

характеризуют учебу как основной труд школьника; объясняют значение самообразования для человека, опираясь на конкретные примеры.

Прогнозировать, что может дать хорошее образование человеку и обществу

Характеризовать учёбу как основной труд школьника. Опираясь на примеры из художественных произведений, выявлять позитив-ные результаты учения. С опорой на конкретные примеры характеризовать значение самообразования для человека

П. 7

Раб тетр№ 3,4,







П. 7 раб тетр №7



18

Одноклассники, сверстники, друзья


урок «открытия» нового знания

Отношения младшего подростка с одноклассниками, сверстниками, друзьями.


Использовать элементы причинно-следственного анализа при характеристике социальных связей младшего подростка с одноклассниками, сверстниками, друзьями.

Проявляют эмпатию как осознанное понимание чувств других людей и сопереживание им, выражающееся в поступках, направленных на помощь и обеспечение благополучия


аргументируют свою позицию и координируют её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности

принимают и сохраняют учебную задачу; планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, в том числе во внутреннем плане.

используют знаково-символические средства, в том числе модели и схемы для решения познавательных задач.

Объяснять и конкретизировать понятия социализация, культурные нормы, социальная роль, ценности

Спрогнозировать социальные роли, которые предстоит освоить им на протяжении жизни

П. 8

Раб тетр

2,3













19

Одноклассники, сверстники, друзья

(

комбинированный

Проблемы общения. Дружба. Дружный класс.

Оценивать собственное умение общаться с одноклассниками и друзьями. Иллюстрировать примерами значимость товарищеской поддержки сверстников для человека

Проявляют эмпатию как осознанное понимание чувств других людей и сопереживание им, выражающееся в поступках, направленных на помощь и обеспечение благополучия


аргументируют свою позицию и координируют её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности

принимают и сохраняют учебную задачу; планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, в том числе во внутреннем плане.

используют знаково-символические средства, в том числе модели и схемы для решения познавательных задач.

Объяснять и конкретизировать понятия социализация, культурные нормы, социальная роль, ценности

Спрогнозировать социальные роли, которые предстоит освоить им на протяжении жизни

П.8 раб. Тетр №7,8

подготовка к тесту



20

Практикум

по теме: «Школа»


урок – практикум


Исследовать несложные ситуации из жизни человека и обществ, которые раскрывают значимость образования в наше время и в прошлом

Проявляют доброжелательность и эмоционально-нравственную отзывчивость, эмпатию как понимание чувств других людей и сопереживание им.

Высказывают свое мнение по жизненным ситуациям

участвуют в коллективном обсуждении проблем;
проявляют активность во взаимодействии для решения

планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, оценивают правильность выполнения действия.


самостоятельно выделяют и формулируют познавательную цель; используют общие приёмы решения поставленных задач.

Организовывать свое свободное время; определять свои отношения
с одноклассниками


Моделировать несложные ситуации

П.8 раб. Тетр №7,8

подготовка к тесту



«Труд» (5 ч)


21-22

Труд – основа жизни

урок систематизации знаний

Труд — основа жизни. Содержание и сложность труда. Результаты труда. Заработная плата. Труд — условие бла­гополучия человека. Благотворительность и меценатство.


Объяснять значение трудовой деятельности для личности и общества. Характеризовать особенности труда как одного из основных видов деятельности человека. Различать материальную и моральную оценку труда. Приводить примеры благотворительности и меценатства. Определять собственное отношение к различным средствам достижения успеха в труде

Дают характеристику своей трудовой деятельности


допускают возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с их собственной, и ориентируются на позицию партнёра в общении и взаимодействии

ставят учебную задачу; определяют последовательность промежуточных целей с учётом конечного результата; составляют план и последовательность действий.


самостоятельно выделяют и формулируют познавательную цель; используют общие приёмы решения задач.

Определять значение труда в жизни человека; различать моральную и материальную оценку труда; характеризовать труд как один из основных видов деятельности человека


Работать с текстом учебника; высказывать соб-ственное мнение,
суждения

П.9 раб тетр № 2,3

П.9 раб тетр №6,7



23- 24

Труд и творчество


комбинированный

Труд и творчество. Ремесло. Признаки мастерства. Творческий труд. Творчество в искусстве.

На пути к жизненному успеху. Привычка к труду.


Различать творчество и ремесло. Оценивать собственное творчество. Уметь презентовать результаты своего труда. Уметь на примерах иллюстрировать проявление творчества

Выражают адекватное
понимание причин
успешности/неуспеш-ности учебной деятельности, характеризовать творчество как высшее достижение трудовой деятельности

учитывают разные мнения и стремятся к координации различных позиций в сотрудничестве; формулируют собственное мнение и позицию

учитывают установленные правила в планировании
и контроле способа решения; осуществляют пошаговый контроль

самостоятельно создают алгоритмы деятельности
при решении проблем различного характера

Определять значение
труда в жизни человека


Иллюстрировать конкретными примерами основные виды деятельности. Описывать особенности различных профессий на современном этапе

П. 10

Раб тетр № 2,3,4




П.10раб.

Тетр № 6



25

Практикум

по теме: «Труд»


урок – практикум

Проблема выбора профессии. Важность взаимопонимания и взаимопомощи

Раскрывать признаки мастерства на примерах творений известных мастеров

Проявляют доброжелательность и эмоционально-нравственную отзывчивость, эмпатию как понимание чувств других людей и сопереживание им.

Высказывают свое мнение по жизненным ситуациям

участвуют в коллективном обсуждении проблем;
проявляют активность во взаимодействии для решения


планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, оценивают правильность выполнения действия.


самостоятельно выделяют и формулируют познавательную цель; используют общие приёмы решения поставленных задач.

Организовывать свою трудовую деятельность; определять свои отношения с одноклассниками

Моделировать несложные ситуации; высказывать своё мнение и суждения

Мини проект

подготовка к тесту



Тема 5 «Родина» 9 часов

26-27

Наша Родина Россия


урок рефлексии

Наша родина — Россия, Российская Федерация. Субъ­екты Федерации. Многонациональное государство

Объяснять смысл понятия «субъект РФ». Знать и называть статус субъекта, в котором находится школа.

Характеризовать особенности России как многонационального государства. Объяснять значение русского языка как государственного

Формируют в себе качества патриота и гражданина;

Выражать гражданскую идентичность в форме осознания «Я» как гражданина России, чувства сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю


допускают возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с их собственной; ориентируются на позицию партнёра в общении и взаимодействии

ставят учебную задачу; определяют последовательность промежуточных целей с учётом конечного результата; составляют план и последовательность действий.


самостоятельно выделяют и формулируют познавательную цель; используют общие приёмы решения задач.

Определять значение понятий «федерация,Субъект федерации, герб, флаг, Конституция, государственный язык, патриот, Отечество, Отчизна»; знать и называть статус субъекта РФ, в котором находится школа;



Показывать влияние происходящих в обществе изменений на положение России в мире





28

Государственные символы России

урок систематизации знаний

Государственные символы России. Герб, флаг, гимн, государственные праздники. История государственных символов.

Описывать основные символы государства РФ. Знать текст гимна РФ

Выражают любовь и уважение к своему Отечеству


участвуют в коллективном обсуждении проблем; проявляют активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач

планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, оценивают правильность выполнения действия.


самостоятельно выделяют и формулируют познавательную цель; используют общие приёмы решения поставленных
задач.

Смогут объяснять значение понятий геральдика, символика, герб флаг, гимн и понимать их значение

Выполнять проект «Мой герб»




29

Государственные символы России


урок рефлексии

Москва — столица РФ

Описывать основные символы государства РФ. Знать текст гимна РФ

Выражают любовь и уважение к своему Отечеству


планируют цели и способы взаимодействия; обмениваются мнениями, слушают друг друга

соотносят то, что известно и неизвестно, используя метод незаконченных предложений

анализируют вопросы, формулируют ответы, решают проблемные ситуации.

Смогут объяснять значение понятий геральдика, символика, герб флаг, гимн и понимать их значение

Выполнять проект «Мой герб»




30

Гражданин России


урок «открытия» нового знания

Гражданин— Отечества достойный сын. Права граж­дан России.


Объяснять и конкретизировать примерами смысл понятия «гражданин». Называть и иллюстрировать примерами основные права граждан РФ. Называть основные обязанности граждан РФ

Выражают гражданскую идентичность в форме осознания «Я» как гражданина России, чувства сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю


договариваются о распределении функций
и ролей в совместной деятельности

адекватно воспринимают предложения и оценку
учителей, товарищей, родителей и других людей.


выбирают наиболее эффективные способы
решения задач; контролируют и оценивают процесс и результат
деятельности.

Определять права и обязанности гражданина Российской Федерации


Работать с текстом Конституции РФ




31

Гражданин России


комбинированный

Обязанности граждан. Гражданственность.

Приводить примеры проявлений патриотизма, добросовестного выполнения гражданских обязанностей, гражданственности. Уметь работать со СМИ

Выражают гражданскую идентичность в форме осознания «Я» как гражданина России, чувства сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю


планируют цели и способы взаимодействия; обмениваются мнениями, слушают друг друга

удерживают цель деятельности до получения её результата; осуществляют самостоятельный контроль своей деятельности.

самостоятельно ориентируются в учебнике; осуществляют поиск необходимой информации для выполнения задания.


Определять права и обязанности гражданина Российской Федерации


Моделировать несложные ситуации нарушения прав граждан Российской Федерации и давать им моральную и правовую оценку




32

Мы – многонациональ-ный народ

урок «открытия» нового знания

Россия —федеративное государство. Национальность человека. Народы России — одна семья. Многонацио­нальная культура России. Межнациональные отношения.

Характеризовать и конкретизировать примерами этнические и национальные различия.


Осознают свою этническую принадлежность; обретают гуманистическое сознание; социальную компетентность как готовность к решению моральных дилемм, устойчивое следование в поведении социальным нормам


проявляют активность во взаимодействии
для решения коммуникативных и познавательных задач (задают
вопросы, формулируют свои затруднения; предлагают помощь и сотрудничество)

принимают и сохраняют учебную задачу; учитывают выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном
материале в сотрудничестве с учителем.

ставят и формулируют проблему урока; самостоятельно создают алгоритм деятельности при решении проблемы.


Объяснить значение понятий национальная принадлежность, познавательный туризм, миграция, толерантность , миграция.

С уважением относиться к образу жизни и культуре разных
народов





33

Практикум

по теме: «Родина»


урок – практикум


Использовать дополнительные источники информации для создания коротких информационных материалов, посвящённых данной тематике. Составлять собственные информационные материалы о Москве – столице России

Осознают свою этническую принадлежность; обретают гуманистическое сознание; социальную компетентность как готовность к решению моральных дилемм, устойчивое следование в поведении социальным нормам


участвуют в коллективном обсуждении проблем;
проявляют активность во взаимодействии для решения

планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, оценивают правильность выполнения действия.


самостоятельно выделяют и формулируют познавательную цель; используют общие приёмы решения поставленных задач.


Моделировать несложные ситуации; высказывать своё мнение и суждения




34

Итоговое повторение

контрольная работа


Уметь выполнять познавательные и практические задания.

Уметь объяснять явления и процессы социальной действительности

Выражают адекватное понимание причин успешности/
неуспешности учебной деятельности, устойчивую учебно-познавательную
мотивацию учения


адекватно используют речевые средства для эффективного решения разнообразных коммуникативных задач


планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, в том числе во внутреннем плане

ставят и формулируют цели и проблему урока; осознанно и произвольно строят сообщения в устной и письменной форме, в том числе творческого и исследовательского характера.

Определять все
термины и понятия за курс 5 класса


Преобразовывать извлечённую информацию в соответствии с заданием
(выделять главное, сравнивать, выражать свое отношение) и представлять её в виде письменного текста




Итого – 34 часа







28


Только до конца зимы! Скидка 60% для педагогов на ДИПЛОМЫ от Столичного учебного центра!

Курсы профессиональной переподготовки и повышения квалификации от 1 400 руб.
Для выбора курса воспользуйтесь удобным поиском на сайте KURSY.ORG


Вы получите официальный Диплом или Удостоверение установленного образца в соответствии с требованиями государства (образовательная Лицензия № 038767 выдана ООО "Столичный учебный центр" Департаментом образования города МОСКВЫ).

Московские документы для аттестации: KURSY.ORG


Общая информация

Номер материала: ДВ-114755

Похожие материалы



Очень низкие цены на курсы переподготовки от Московского учебного центра для педагогов

Специально для учителей, воспитателей и других работников системы образования действуют 60% скидки (только до конца зимы) при обучении на курсах профессиональной переподготовки (124 курса на выбор).

После окончания обучения выдаётся диплом о профессиональной переподготовке установленного образца с присвоением квалификации (признаётся при прохождении аттестации по всей России).

Подайте заявку на интересующий Вас курс сейчас: KURSY.ORG