Рабочая программа по обществознанию 5 класс

МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

«СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА п. ОМСУКЧАН»

Рассмотрено: руководитель методического объединения учителей _______________________ ________/______________/                             ФИО Протокол №_______ от «___» __________2015 г

Согласовано:   заместитель   директора по УВР   _________/____________/                             ФИО  «___» ___________2015 г

Утверждаю:            директор школы        __________/_____________/                             ФИО            Приказ №______ от «___» ___________2015 г

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

по обществознанию  

______________________________________________________

(наименование учебного курса, предмета, дисциплины, модуля)

для  ___5 ____класса

на 2015/2016 учебный год

                                                                                               Составитель программы

                                                                               Астахова Марина Викторовна,

                                                                                               учитель истории и обществознания,

                                                                                               I квалификационной категории.

                                                                                                                   (Ф.И.О. учителя-составителя программы,

                                                                                                                                        квалификационная категория)

2015 год  

Пояснительная записка

Общая характеристика программы

Рабочая программа по обществознанию для 5 класса составлена на основе Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования, примерной программы основного общего образования по обществознанию для 5–9 классов (М.: Просвещение, 2011. Серия «Стандарты второго поколения»), примерных базисных учебных планов и программы курса «Обществознание. Рабочие программы. Предметная линия учебников под редакцией Л.Н. Боголюбова. 5–9 классы. Пособие для учителей общеобразовательных организаций» (М.: Просвещение, 2013). Программа составлена на основе федерального перечня учебников, рекомендованных или допущенных к использованию в образовательных учреждениях и учитывающих требования к результатам общего образования, представленные в Федеральном государственном образовательном стандарте общего образования, предполагающие преемственность с примерными программами для начального общего образования.

Данная программа ориентирована на использование учебника Л.Н. Боголюбова «Обществознание: 5 класс: учебник для общеобразовательных учреждений с приложением на электронном носителе» (М.: Просвещение, 2015), который обращен к младшему подростковому возрасту и посвящен актуальным для растущей личности проблемам жизни человека в социуме. Даются элементарные научные представления об обществе, о социальном окружении, Родине. Эти вопросы должны быть раскрыты через противопоставление добра и зла, справедливости и несправедливости. Основой содержания являются моральные и правовые нормы. Это создает условия для единства обучения и воспитания, что определяет нравственные ориентиры, формирует образцы достойного поведения.

В 5 классе содержание курса носит преимущественно пропедевтический характер, что продиктовано проблемами социализации младших подростков. На этом этапе обеспечивается преемственность по отношению к курсу «Окружающий мир», изучаемому в начальной школе. Открывается курс темой «Человек», где рассматриваются важнейшие социальные свойства человека. Программа последовательно вводит учащихся в расширяющийся круг социальных институтов: от самых близких и эмоционально значимых (темы «Семья» и «Школа») через раскрытие важнейшей стороны человеческой жизни (в теме «Труд») до самого общественно значимого (тема «Родина»). Учащиеся расширяют круг сведений не только о важнейших социальных институтах и их общественном назначении, но и о качествах человека, проявляющихся во взаимодействии с ними.

Авторы учебника раскрывают такое нравственное качество, как добродетель: мораль и добро. Помимо знаний важными содержательными компонентами курса являются социальные навыки, умения, совокупность моральных и гуманистических ценностей и т. д.

Данная программа по обществознанию предназначена для учащихся 5 класса основной общеобразовательной школы, которые изучают предмет в первом концентре обществоведческого образования в средней школе.

Структура рабочей программы включает пояснительную записку, тематическое планирование учебного материала, поурочное планирование, списки основной и дополнительной литературы, а также интернет-ресурсов.

Цели обучения

• воспитание общероссийской идентичности, патриотизма, гражданственности, социальной

ответственности, правового самосознания, толерантности, приверженности ценностям, закреп-

ленным в Конституции Российской Федерации;

 • развитие личности на исключительно важном этапе ее социализации – в подростковом возрасте, повышение уровня ее духовно-нравственной, политической и правовой культуры, становление социального поведения, основанного на уважении закона и правопорядка, углубление интереса к изучению социальных и гуманитарных дисциплин, формирование способности к личному самоопределению, самореализации, самоконтролю;

• освоение на уровне функциональной грамотности системы необходимых для социальной

адаптации знаний об обществе, основных социальных ролях, о позитивно оцениваемых

обществом качествах личности, позволяющих успешно взаимодействовать в социальной среде, сферах человеческой деятельности, способах регулирования общественных отношений, механизмах реализации и защиты прав человека и гражданина;

• овладение умениями познавательной, коммуникативной, практической деятельности в основных характерных для подросткового возраста социальных ролях;

• формирование опыта применения полученных знаний для решения типичных задач в области

социальных отношений, экономической и гражданско-общественной деятельности, межлич-

ностных отношений, отношений между людьми различных национальностей и вероисповеда-

ний, самостоятельной познавательной деятельности, правоотношений, семейно-бытовых от-

ношений;

• овладение учащимися умением получать из разнообразных источников и критически осмысливать социальную информацию, систематизировать, анализировать полученные данные, освоение ими способов познавательной, коммуникативной, практической деятельности, необходимых для участия в жизни гражданского общества и правового государства.

Задачи обучения:

• приобретение основ обществоведческих знаний и умений;

• содействие в усвоении на информационном, практическом и эмоциональном уровне идеалов

и ценностей демократического общества;

• помощь при ориентировании в основных этических и правовых нормах;

• овладение обобщенными способами мыслительной, творческой деятельности;

• освоение компетенций (учебно-познавательной, коммуникативной, рефлексивной, личностного саморазвития, ценностно-смысловой, информационно-технологической).

Содержание программы

Организационный модуль (1 ч).

Значение изучения общества для человека. Науки, изучающие развитие общества. Сферы жизни общества.

Человек (5ч).

Значение изучения общества для человека. Науки, изучающие развитие общества. Сферы

жизни общества. Цели и ценность человеческой жизни. Природа человека. Человек – биологическое существо.

Отличие человека от животного. Наследственность. Отрочество – особая пора жизни. Особенности подросткового возраста. Размышления подростка о будущем.

Самостоятельность – показатель взрослости.

Семья (7 ч).

Семья и семейные отношения. Семья под защитой государства. Семейный кодекс. Виды

семьи. Отношения между поколениями. Семейные ценности и нормы. Семейное хозяйство. Забота и воспитание в семье. Распределение обязанностей. Обязанности подростка. Рациональное ведение хозяйства.

Свободное время. Занятия физкультурой и спортом. Телевизор и компьютер. Увлечения человека. Значимость здорового образа жизни.

Школа (6 ч).

Роль образования в жизни человека. Значение образования для общества. Ступени школьного образования. Образование и самообразование. Учеба – основной труд школьника. Учение вне стен школы. Умение учиться. Отношения младшего подростка с одноклассниками, сверстниками, друзьями. Дружный класс.

Труд (6 ч).

Труд – основа жизни. Содержание и сложности труда. Результаты труда. Заработная плата. Труд – условие благополучия человека. Благотворительность и меценатство. Труд и творчество. Ремесло. Признаки мастерства. Творческий труд. Творчество в искусстве.

Родина (7 ч).

Наша Родина – Россия. Российская Федерация. Субъекты Федерации. Многонациональное

государство. Русский язык – государственный. Любовь к Родине. Что значит быть патриотом. Государственные символы России. Герб, флаг, гимн, государственные праздники. История государственных символов. Москва – столица России. Гражданин Отечества – достойный сын. Права граждан России. Обязанности граждан. Гражданственность. Юные граждане России: какие права человек получает от рождения. Россия – многонациональное государство. Национальность человека. Народы России – одна семья. Многонациональная культура России. Межнациональные отношения.

Защита проекта (2 ч).

Личностный опыт – социальный опыт. Значение курса в жизни каждого.

Возможные темы проектов.

Возможен стенд, плакат, компьютерная презентация, учебное пособие, справочник, подборка материалов прессы и т. п.

1. Социальный портрет моего сверстника.

2. Знай свои права (пособие для подростка).

3. Защита правопорядка.

4. Молодой человек на рынке труда (как найти достойную работу?).

5. Бизнес (иллюстрированный словарь).

6. Как работает современный рынок.

7. Здоровый образ жизни.

8. Советы самому себе: как улучшить свою учебную деятельность.

9. Мой город – город для всех.

10. Защита прав детей, оставшихся без попечения родителей.

11. Образовательная карта моего города (куда пойти учиться?).

12. Человек долга – кто он, каков он?

13. Свободное время школьника.

Требования к уровню подготовки учащихся к окончанию 5 класса.

В результате освоения курса обществознания 5 класса учащиеся должны овладеть следующими знаниями, умениями и навыками.

Личностным результатом изучения предмета является формирование следующих умений и качеств:

• мотивированность и направленность ученика на активное и созидательное участие в общественной и государственной жизни, заинтересованность не только в личном успехе,

но и в развитии различных сторон жизни общества, в благополучии и процветании своей

Родины;

• наличие ценностных ориентиров, основанных на идеях патриотизма, любви и уважения к Отечеству,

на отношении к человеку, его правам и свободам как высшей ценности; на признании

равноправия народов, на убежденности в важности для общества семьи и семейных традиций;

на осознании необходимости поддержания своей ответственности за судьбу страны.

Метапредметным результатом изучения курса является формирование универсальных учебных действий (УУД).

Регулятивные УУД:

• самостоятельно обнаруживать и формулировать учебную проблему, определять цель УД;

• выдвигать версии решения проблемы, осознавать (и интерпретировать в случае необходимо-

сти) конечный результат, выбирать средства достижения цели из предложенных, а также искать их самостоятельно;

• составлять (индивидуально или в группе) план решения проблемы (выполнения проекта);

• работая по плану, сверять свои действия с целью и при необходимости исправлять ошибки самостоятельно (в том числе и корректировать план);

• в диалоге с учителем совершенствовать самостоятельно выбранные критерии оценки.

Познавательные УУД:

• проводить наблюдение под руководством учителя;

• осуществлять расширенный поиск информации с использованием ресурсов библиотек и Интернета;

• анализировать, сравнивать, классифицировать и обобщать факты и явления;

• давать определения понятиям.

Коммуникативные УУД:

• самостоятельно организовывать учебное взаимодействие в группе (определять общие цели,

договариваться друг с другом и т. д.);

• в дискуссии уметь выдвинуть аргументы и контраргументы;

• учиться критично относиться к своему мнению, с достоинством признавать ошибочность своего мнения и корректировать его;

• понимая позицию другого, различать в его речи: мнение (точку зрения), доказательство (аргументы), факты;

• уметь взглянуть на ситуацию с иной позиции и договариваться с людьми, придерживающи-

мися иных позиций;

• оценивать свои учебные достижения, поведение, черты характера с учетом мнения других людей;

• определять собственное отношение к явлениям современной жизни, формулировать свою точку зрения.

Предметным результатом изучения курса является сформированность следующих умений.

В области познавательной:

• относительно целостное представление об обществе и человеке, механизмах и регуляторах

деятельности людей;

• знание ряда ключевых понятий базовых для школьного обществознания наук: философии,

социологии, экономики, юриспруденции, психологии и культурологии.

В области ценностно-мотивационной:

• понимание побудительной роли мотивов в деятельности человека, места ценностей в мотива-

ционной структуре личности, их значения в жизни человека и развитии общества;

• знание основных нравственных и правовых понятий, норм и правил, понимание их роли как

решающих регуляторов общественной жизни, умение применять эти нормы и правила к ана-

лизу и оценке реальных социальных ситуаций, установка на необходимость руководствоваться

этими нормами и правилами в собственной повседневной жизни;

• приверженность гуманистическим и демократическим ценностям, патриотизму и граждан-

ственности;

• понимание значения трудовой деятельности для личности и для общества;

• понимание значения коммуникации в межличностном общении;

• знакомство с отдельными приемами и техниками преодоления конфликтов.

В результате изучения курса обществознания учащиеся должны усвоить следующее.

Знать и понимать:

• социальные свойства человека, его место в системе общественных отношений;

• значение семьи, семейных отношений и семейных ценностей;

• закономерности развития общества как сложной самоорганизующейся системы;

• различные подходы к исследованию человека и общества;

• основные социальные институты и процессы;

• важнейшие достижения культуры и системы ценностей, сформировавшиеся в ходе истори-

ческого развития.

Уметь:

• характеризовать основные социальные объекты (факты, явления, процессы, институты), их место и значение в жизни общества как целостной системы;

• сравнивать социальные объекты, выявляя их общие черты и различия;

• формулировать на основе приобретенных знаний собственные суждения и аргументы по определенным проблемам;

• применять знания в процессе решения познавательных и практических задач, отражающих

актуальные проблемы жизни человека и общества.

Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и в повседневной жизни для:

• совершенствования собственной познавательной деятельности; 

• эффективного выполнения социальных ролей, сознательного взаимодействия с социальными

институтами;

• ориентирования в актуальных общественных событиях и процессах, выработки собственной

гражданской позиции;

• оценки общественных изменений с точки зрения демократических и гуманистических ценностей;

• нравственной оценки социального поведения людей;

• предвидения возможных последствий определенных социальных действий;

• осуществления взаимодействия с людьми с разными убеждениями, культурными ценностями

и разным социальным положением.

Место предмета

Согласно Федеральному государственному образовательному стандарту основного общего образования и примерному учебному плану образовательного учреждения на изучение обществознания в 5–9 классах отводится 1 ч в учебную неделю, то есть 35 ч за учебный год,

включая часы на промежуточный и итоговый контроль и 2 резервных часа на практические работы. Большинство тем программы 5 класса разбиты на 2 урока и предполагают выделение специальных уроков-практикумов, на которых учащиеся выполняют практические задания, развивают свои познавательные, коммуникативные умения, закрепляют на практике усвоенное содержание. Данная программа составлена в соответствии с таким распределением учебного времени.

Межпредметные связи

История, 5 класс:

формирование единой с историей системы понятий, структуры общественных связей.

Литература, 5 класс: общая с обществознанием ориентация целей на формирование у учеников образа мира через достижения человеческой культуры.

География, 5 класс: закономерности взаимодействия общества и природы, номенклатура географических названий.

Биология, 5 класс: представление о науке как об особом и самостоятельном способе познания мира человеческим обществом.

Учебное и учебно-методическое обеспечение

Боголюбов Л.Н., Иванова Л.Ф., Городецкая Н.И. Обществознание. Рабочие программы. Предметная линия учебников под редакцией Л.Н. Боголюбова.

5–9 классы. Пособие для учителей общеобразовательных организаций. 2 изд., дораб. М.: Просвещение, 2015.

Обществознание: 5 класс: учебник для общеобразовательных учреждений с приложением на электронном носителе / [Л.Н. Боголюбов, Н.Ф. Виноградова, Н.И. Городецкая и др.]. М.: Просвещение, 2015.

Мультимедиа

Мультимедийное приложение к учебнику Л.Н. Боголюбова «Обществознание: 5 класс: учебник для общеобразовательных учреждений с приложением на электронном носителе» (М.: Просвещение, 2015).

КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

по_обществознанию_

(указать предмет, курс)

Количество часов: 

всего ___35_ часов;  

1 полугодие –   16; 

2 полугодие –   19; 

в неделю __1______ часов.

Количество контрольных и практических уроков - _6_    

Планирование составлено на основе

- Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования, примерной программы основного общего образования по обществознанию для 5–9 классов (М.: Просвещение, 2011. Серия «Стандарты второго поколения»),

- Примерной программы по учебным предметам. Обществознание. 5 – 9 классы.  М.: Просвещение, 2010. (Стандарты второго поколения).

- Программы Обществознание. 5-9 кл. Рабочие программы / Боголюбов (ФГОС). Авторы: Боголюбов Л. Н., Городецкая Н. И., Иванова Л. Ф. и др. М. «Просвещение»2011г

Учебник

1. Обществознание: 5 класс: учебник для общеобразовательных учреждений с приложением на электронном носителе / [Л.Н. Боголюбов, Н.Ф. Виноградова, Н.И. Городецкая и др.]. М.: Просвещение, 2015.

Учебные пособия

1.Обществознание 5 класс. Рабочая тетрадь. Автор: Иванова Л.Ф., Хотеенкова Я.В, М. «Просвещение», 2015г.

Тематическое планирование учебного материала

№ урока	№ параграфа учебника	Тема	Количество часов
1		Вводный урок	2
		Глава I. Человек (5 ч.)
2-3	1.	Загадка человека.	2
4-5	2.	Отрочество - особая пора жизни	2
6		Практикум по главе «Человек».	1
		Глава II. Семья (7 ч.)
7-8	3.	Семья и семейные отношения	2
9-10	4.	Семейное хозяйство.	2
11-12	5.	Свободное время.	2
13		Практикум по главе «Семья».	1
		Глава III. Школа (6 ч.)
14-15	6.	Образование в жизни человека.	2
16-17	7.	Образование и самообразование.	2
18	8.	Одноклассники, сверстники, друзья.	1
19		Практикум по главе «Школа».	1
		Глава IV. Труд (6 ч.)
20-21	9.	Труд – основа жизни.	2
22-24	10.	Труд и творчество.	3
25		Практикум по главе «Труд».	1
		Глава V. Родина (7 ч.)
26-27	11.	Наша Родина – Россия.	2
28	12.	Государственные символы России.	1
29-30	13.	Гражданин России.	2
31-32	14.	Мы многонациональный народ.	2
33		Практикум по главе «Родина».
		Защита проекта (2 ч.)
34-35		Применение знаний на практике.	2
		Общее количество часов.	35

Поурочное планирование.

№ урока	Дата проведения	Тема урока	Тип урока	Технология	Решаемые проблемы	Виды деятельности (элементы содержания, контроль)	Планируемые результаты
							Предметные УУД	Матапред метные УУД	Личностные УУД
1	2	3	4	5	6	7	8	9	10
1		Вводный урок	Урок «открытия» нового знания	Здоровьесбережения, педагогики сотрудничества, развивающего обучения, информационно-коммуникационные	Почему так важно изучать обществознание? Чему вы можете научиться на уроках обществознания?	Формирование у уч-ся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов действий): коллективная работа с текстом учебника для изучения содержания его структуры, работа со схемой, анализ проблемных ситуаций	Знать значение, использование термина «обществознание». Иметь представление о связи обществознания с другими науками	Уметь объяснять, почему нужно изучать обществознание; характеризовать некоторые общественные процессы	Воспитание гражданственности, интереса к предмету «обществознание»
Глава I. Человек (5 ч.)
2.		Загадка человека.	Урок «открытия» нового знания	Здоровьесбережения, поэтапного формирования умственных действий, развития исследовательских навыков	Зачем рождается человек? Для чего проживает долгую жизнь? Что значит выражение: «Человек родившись среди себе подобных, должен еще научится быть человеком»?	Формирование у уч-ся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов действий): составление схемы, коллективная работа с текстом учебника с последующей проверкой, фронтальная беседа, комплексное повторение, проектирование выполнения д/з. Работа над проектом «Кто на кого похож».	Объяснять, как происходило развитие первобытного челове­ка в человека разумного современного вида. Характеризовать особенности познания человеком окру­жающего мира и самого себя. Раскрывать значение труда в развитии человека. Формулировать, что такое способности человека, и какие способности проявляли первобытные люди. Сравнивать способности первобытного человека и человека современного XXI в. Оценивать роль творчества в развитии человека.	Приводить примеры из истории Древнего мира, как труд влиял на развитие человека. Использовать дополнительную литературу и ресурсы Интер­нета и формулировать собственное определение понятия «труд». Иллюстрировать конкретными примерами искусство перво­бытных людей. Уметь составлять рассказы по рисункам	Усвоить, что труд является основой развития человека, на­учиться уважать свой и чужой труд. Понимать, что учение и развитие своих способностей важны не только для достижения личного успеха, но и для процве­тания всей страны в будущем. Научиться оценивать свои знания, способности и поступки, ценить время, понимать его важность. Научиться уважать людей старшего возраста. Сформировать в себе качества доброго, милосердного, порядочного человека, выполняющего свой долг, верить в людей и помогать им, верить в себя. Формировать у себя непримиримое отношение к проявлени­ям нечестности и обману. Научиться беречь свое здоровье, вести здоровый образ жиз­ни и избегать вредных привычек
3.		Человек и наследственность.	Урок «открытия» нового знания	Здоровьесбережения, развития исследовательских навыков, проблемного обучения, сотрудничества	Верно ли высказывание «Человек рождается как «чистый лист»?	Формирование у уч-ся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов действий): составление схемы, коллективная работа с текстом учебника с последующей проверкой, фронтальная беседа, исследовательская деятельность комплексное повторение, проектирование выполнения д/з. Работа над проектом «Можно ли повлиять на наследственность»
4.		Отрочество – особая пора жизни.	Урок «открытия» нового знания	Здоровьесбережения, развития исследовательских навыков, проблемного обучения, сотрудничества	Почему принято считать подростковый возраст переходным?	Формирование у уч-ся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов действий): составление плана, коллективная работа с текстом учебника с последующей проверкой, фронтальная беседа, анализ иллюстративного материала, проектирование выполнения д/з.	Характеризовать черты подросткового возраста; уметь объяснять может ли самостоятельность быть отрицательным качеством.	Оценка   своих   учебных   достижений,   поведения,   черт своей  личности  с  учётом   мнения  других  людей,   в  том числе для корректировки собственного поведения в окружающей среде; выполнение в повседневной жизни этических и правовых норм, экологических требований;	Отрочество- пора мечтаний. Самостоятельность- показатель взрослости.
5.		Самостоятельность –показатель взрослости.	Урок «открытия» нового знания	Здоровьесбережения, развития исследовательских навыков, работы в малых группах, дифференцированного подхода в обучении	Легко ли быть подростком?	Формирование у уч-ся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов действий): мини-дискуссия,  о роли взрослости и самостоятельности в жизни подростка, работа в группах с последующей проверкой выполнения задания, фронтальная беседа, анализ иллюстративного материала, проектирование выполнения д/з. Работа над проектом «Легко ли быть подростком?»
6.		Практикум по главе «Человек».	Урок развивающего контроля.	Здоровьесбережения, личностно-ориентированного обучения	Почему жизнь человека называют чудом?	Формирование у уч-ся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов действий): фронтальная беседа, комплексное повторение, проектирование выполнения д/з.	Характеризовать основные положения раздела; анализировать, делать выво­ды, отвечать на вопросы, высказывать собственную точку зрения	Уметь: работать с текстом учебника, выделять главное, использовать ранее изученный материал для решения познавательных задач	Воспитание трудолюбия, уважения к своему и чужому труду
Глава II. Семья (7 ч.)
7.		Семья и семейные отношения.	Урок «открытия» нового знания	Здоровьесбережения, развития исследовательских навыков, педагогики сотрудничества, личностно-ориентированного обучения	Почему большинство людей создают семью? Что семья дает человеку? Что человек дает семье?  Нужна ли семья ребенку?	Формирование у уч-ся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов действий): составление плана, индивидуальная работа с текстом последующей проверкой,  фронтальная беседа, анализ иллюстративного материала, проектирование выполнения д/з.	Характеризовать понятие «семья».                Показывать роль и значимость семьи в жизни любого чело­века, т. е. то, что называют «семейные ценности». Сравнивать особенности семей современных и существовав­ших в России ранее, городских и деревенских; двухпоколенных трехпоколенных. Характеризовать причины возникновения семейных конф­ликтов, предлагать пути их разрешения. Называть основной документ, регулирующий семейные отношения, — Семейный кодекс РФ. Описывать семейные обычаи, традиции.	Показывать на конкретных примерах взаимодействие, заботу, поддержку, общий труд и помощь в семье. Рассказывать о собственных обязанностях в своей семье. Исследовать конфликтные ситуации в семье, выявляя при­чины их возникновения и пути разрешения. Приводить примеры семейных обычаев и традиций, в том числе в вашей семье. Выражать собственную точку зрения на значение семьи.	Воспитывать любовь и уважение к старшему поколению, семье.
8.		Семья и семейные ценности.	Урок «открытия» нового знания	Здоровьесбережения, развития исследовательских навыков, работы в малых группах, дифференцированного подхода в обучении	Что такое семейные ценности? Как вы считаете много ли внимания уделяется в настоящее время семейным ценностям и сохранились ли они в современных семьях?	Формирование у уч-ся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов действий): групповая работа  с проектом «Семья и семейные ценности» с последующей проверкой и самопрезентацией проекта
9.		Семейное хозяйство.	Урок «открытия» нового знания	Здоровьесбережения, развития исследовательских навыков, работы в малых группах, дифференцированного подхода в обучении	Почему необходимо справедливо распределять домашние обязанности? Каким должен быть хозяин дома? Как хозяйствовать по правилам?	Формирование у уч-ся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов действий): составление семейного бюджета, работа в парах с послед. проверкой, фронтальная беседа, анализ иллюстративного материала, проектирование выполнения д/з.	Описывать совместный труд членов семьи. Характеризовать статьи се­мейного бюджета; объяснять правила ведения семейного хозяйства; выпол­нять творческие задания по изученной теме	Показывать на конкретных примерах из жизни кого считают рачительным хозяином, каковы источники эконо­мии в домашнем хозяйстве, что дол­жен знать и уметь рачительный хозяин. Оценивать собственное участие в ведении домашнего хозяй­ства.	Учимся быть рачительными хозяевами. Учимся помогать семье, как правильно вести хозяйство.
10.		Как хозяйствовать по правилам?	Урок «открытия» нового знания	Здоровьесбережения, личностно-ориентированного обучения, развивающего обучения, проектной деятельности	Кого считают рачительным хозяином?	Формирование у уч-ся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов действий): составление семейного бюджета, работа в парах с послед. проверкой, фронтальная беседа, анализ иллюстративного материала, проектирование выполнения д/з. Работа над проектом «Экономия семейных ресурсов»
11, 12.		Свободное время.	Урок «открытия» нового знания	Здоровьесбережения, личностно-ориентированного обучения, развивающего обучения, проектной деятельности	Почему подростки должны с пользой проводить свободное время?	Формирование у уч-ся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов действий): мини-дискуссия о роли с пользой проведенного времени, работа в парах, исследовательская деятельность,  фронтальная беседа, анализ иллюстративного материала, проектирование выполнения д/з.	Объяснять какое время можно назвать свободным, какие движения губи­тельны для организма, а какие - по­лезны и ценны для развития и совер­шенствования человека; что досуговая деятельность - это сфера самовоспи­тания и самоопределения.	Показывать на конкретных примерах, что свободное время, его организация, играет важную роль в развитии личности. Формулировать собственное определение понятия «свободное время». Иллюстрировать конкретными примерами досуговую деятельность. Уметь составлять рассказы по рисункам.	Воспитание умение правильно использовать свободное время.
13.		Практикум по главе «Семья».	Урок развивающего контроля.	Здоровьесбережения, личностно-ориентированного обучения	Какие проблемы испытывает современная семья?	Формирование у уч-ся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов действий): фронтальная беседа, комплексное повторение, проектирование выполнения д/з.	Характеризовать основные положения раздела; анализировать, делать выво­ды, отвечать на вопросы, высказывать собственную точку зрения	Составлять рассказы: -учимся быть рачитель­ными хозяевами; -учимся помогать семье; -мы - семья, а это значит...	Воспитание ответственности, выражать собственную точку зрения на значение семьи
Глава III. Школа (6 ч.)
14.		Образование в жизни человека.	Урок «открытия» нового знания	Здоровьесбережения, педагогики сотрудничества, проблемного обучения, проектной деятельности	Почему успешная учеба в школе важна не только для тебя самого, но и для общества? Кого бы ты назвал хорошим учеником?	Формирование у уч-ся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов действий): мини-дискуссия о роли с пользой проведенного времени, работа в парах, исследовательская деятельность, фронтальная беседа, анализ иллюстративного материала, проектирование выполнения д/з. Работа над проектом «Наш класс»	Характеризовать задачи школы. Рассказывать о значении школы в судьбе каждого человека. Раскрывать роль школы в развитии ребенка. Показывать, какое место в системе образования занимает школа. Объяснять, почему образование так важно для современного человека. Описывать возможности личного развития, которые предо­ставляет образование	Приводить примеры из жизни, литературы и кинофильмов о значимости школы для человека. Оценивать и корректировать собственное отношение к своей учебе, умение учиться, возможности своего развития. Рассказывать о своей школе, как вы относитесь к ней. Исследовать конкретные ситуации, когда проявляется цен­ность и важность образования человека при приеме на рабо­ту, повышении в должности. Использовать элементы причинно следственного анализа для выявления связи между хорошей учебой в школе и воз­можностью человека реализовать себя в профессии в буду­щем и построить карьеру. Систематизировать информацию о системе образования в России в табличной форме	Образование и самообразование. Учё­ба — основной труд школьника. Учение вне стен школы. Умение учиться
15.		Чему учит сегодня школа?	Урок «открытия» нового знания	Здоровьесбережения, личностно-ориентированного обучения, парной и групповой деятельности	Для чего нужна школа сегодня?	Формирование у уч-ся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов действий): мини-дискуссия о роли учения в современной школе, работа в группах, фронтальная беседа, анализ иллюстративного материала, проектирование выполнения д/з. Работа над проектом «Для чего нужна школа сегодня?»
16.		Образование и самообразование.	Урок «открытия» нового знания	Здоровьесбережения, личностно-ориентированного обучения, парной и групповой деятельности	Почему писатель Д.И. Писарев считал, что настоящим образованием является только самообразование и что оно начинается  тогда, когда человек прощается со всеми школами?	Формирование у уч-ся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов действий): составление схемы, мини-дискуссия о роли самообразования, работа в группах с послед. проверкой, фронтальная беседа, анализ иллюстративного материала, проектирование выполнения д/з.	Характеризовать учёбу как основной труд школьника. Опираясь на примеры из художественных произведений, вы­являть позитивные результаты учения. С опорой на конкретные примеры характеризовать значение самообразования для человека. Оценивать собственное умение учиться и возможности его развития. Выявлять возможности практического применения получа­емых в школе знаний	Уметь рассуждать о проблемах современного образования, о правах и обязанностях ученика	Воспитание ответственности, умение учиться
17.		Испокон веков книга растит человека.	Урок «открытия» нового знания	Здоровьесбережения, поэтапного развития исследовательских навыков, педагогики сотрудничества, личностно-ориентированного обучения	Почему современные подростки не любят читать?	Формирование у уч-ся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов действий): составление схемы, мини-дискуссия о роли книги в формировании личности подростка, работа в группах с послед. проверкой, фронтальная беседа, анализ иллюстративного материала, проектирование выполнения д/з.
18.		Одноклассники, сверстники, друзья.	Урок «открытия» нового знания	Здоровьесбережения, поэтапного развития исследовательских навыков, педагогики сотрудничества, личностно-ориентированного обучения	Почему и дети, и взрослые ценят дружбу и товарищество?	Формирование у уч-ся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов действий): исследовательская деятельность, групповая работа с послед. проверкой, фронтальная беседа, анализ иллюстративного материала, проектирование выполнения д/з. Работа над проектом «О нас и нашем классе».	Использовать элементы причинно-следственного анализа при характеристике социальных связей младшего подростка с одноклассниками, сверстниками, друзьями. Иллюстрировать примерами значимость товарищеской под­держки сверстников для человека. Оценивать собственное умение общаться с одноклассника­ми и друзьями	Уметь объяснить, что может помешать дружбе, привести примеры настоящей и мнимой дружбы; пояснить, какие человеческие качества считают наиболее важными для дружбы	Воспитание  дружеских отношений младших  подростков с од­ноклассниками, сверстниками, друзьями.
19.		Практикум по главе «Школа».	Урок развивающего контроля.	Здоровьесбережения, личностно-ориентированного обучения	Каково значение образования и самообразования в жизни современного человека?	Формирование у уч-ся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов действий): фронтальная беседа, комплексное повторение, проектирование выполнения д/з.	Характеризовать основные положения раздела; анализировать, делать выво­ды, отвечать на вопросы, высказывать собственную точку зрения	Контроль и оценка деятельности	Воспитание ответственности, умение учиться
Глава IV. Труд (6 ч.)
20.		Труд – основа жизни.	Урок «открытия» нового знания	Здоровьесбережения, развития исследовательских навыков, навыков коллективного взаимодействия	Почему труд является не только основой жизнедеятельности человека, но и условием его благополучия?	Формирование у уч-ся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов действий): групповая работа с послед. проверкой, фронтальная беседа, анализ проблемных ситуаций, проектирование выполнения д/з.	Объяснять значение трудовой деятельности для личности и общества. Характеризовать особенности труда как одного из основных видов деятельности человек	Различать материальную и моральную оценку труда. Приводить примеры благотворительности и меценатства.	Определять собственное отношение к различным средствам достижения успеха в труде
21.		Богатство и бедность.	Урок «открытия» нового знания	Здоровьесбережения, развития исследовательских навыков, поэтапного формирования умственных действий, развивающего обучения	Почему стремление к богатству часто приводит к гибели самого человека?	Формирование у уч-ся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов действий): групповая работа с послед. проверкой, фронтальная беседа, анализ проблемных ситуаций, проектирование выполнения д/з.
22, 23.		Труд и творчество.	Урок «открытия» нового знания	Здоровьесбережения, развития исследовательских навыков, поэтапного формирования умственных действий, развивающего обучения	Почему важно связывать между собой труд и творчество? Любой ли труд является творческим? Может ли человек научиться работать творчески?	Формирование у уч-ся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов действий): групповая работа с проектом с послед. проверкой, фронтальная беседа, анализ проблемных ситуаций, проектирование выполнения д/з.	Различать творчество и ремесло. Раскрывать признаки мастерства на примерах творений из­вестных мастеров	Уметь объяснить, всякий ли мастер может быть назван творцом, в чем заключается красота труда; определить различие труда мастера	Творческий труд. Творчество в искусстве
24.		Проект «Творчество в науке»	Урок «открытия» нового знания	Здоровьесбережения, проблемного обучения,  развития исследовательских навыков, «критического» мышления, дифференцированного подхода в обучении	Почему возможно творчество в науке и искусстве?	Формирование у уч-ся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов действий): групповая работа с проектом «Творчество в науке и искусстве» с послед. проверкой и самопрезентацией проекта
25.		Практикум по главе «Труд».	Урок развивающего контроля.	Здоровьесбережения, личностно-ориентированного обучения	Труд – долг или радость?	Формирование у уч-ся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов действий): фронтальная беседа, комплексное повторение, проектирование выполнения д/з.	Характеризовать основные положения раздела; анализировать, делать выво­ды, отвечать на вопросы, высказывать собственную точку зрения	- осуществлять поиск необходимой информации для выполнения проблемных заданий с использованием учебной литературы	Проявлять социальную ответственность за свои мысли и поступки
Глава V. Родина (8 ч.)
26.		Наша Родина – Россия.	Урок «открытия» нового знания	Здоровьесбережения, педагогики сотрудничества, развития исследовательских навыков	Почему недостаточно только родиться в той  или иной стране, чтобы считаться ее патриотом?	Формирование у уч-ся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов действий): индивидуальная работа с послед. проверкой, мини-дискуссия, анализ проблемных ситуаций, проектирование выполнения д/з.	Характеризовать понятие «малая родина». Объяснять, что оно значит для человека. Описывать свою малую родину. Рассказать о своей стране — Родине. Объяснять, почему люди любят свою Отчизну.	Написать эссе о своей малой родине. Иллюстрировать примерами из жизни, литературы и кино­фильмов проявления любви к своей Родине, Отчизне. Рассказывать о защитниках Родины, если возможно, — чле­нах своей семьи	Воспитывать любовь к своей малой родине и к своему Отечеству.
27.		Моя Родина – Россия.	Урок «открытия» нового знания	Здоровьесбережения, проблемного обучения,  поэтапного формирования умственных действий, индивидуального и коллективного проектирования	Почему так важно знать и любить свою малую родину?	Формирование у уч-ся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов действий): составление плана для выполнения творческого задания, фронтальная беседа, работа над основными этапами разработки творческого проекта «Письмо сверстнику о своей малой родине», проектирование выполнения д/з.
28.		Государственные символы России.	Урок «открытия» нового знания	Здоровьесбережения, проблемного обучения,  поэтапного формирования умственных действий, индивидуального и коллективного проектирования	Какое значение для государства имеют государственные символы: герб, флаг, гимн?	Формирование у уч-ся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов действий): составление плана,  фронтальная беседа, комплексное повторение, проектирование выполнения д/з.	Объяснять смысл понятия «государственные символы», для чего они нужны. Рассказывать, когда применяются государственные символы. Рассказывать историю российского герба и флага. Описывать Государственный герб РФ. Описывать Государственный флаг РФ, над какими здания­ми он поднят постоянно. Объяснять, когда и почему были приняты Федеральные за­коны о государственных символах России.	Иллюстрировать на конкретных примерах отношение сол­дат к своему знамени во время Великой Отечественной войны. Использовать дополнительную литературу и Интернет для подготовки сообщения на уроке о государственных симво­лах зарубежных стран. Подготовить проект или презентацию об истории Государственного герба в России. Проанализировать текст (Н. А. Соболев «О националь­ном флаге России») и написать эссе об истории русского флага. Продемонстрировать свое знание слов и музыки Государст­венного гимна России. Описать свои чувства, когда в конце спортивных соревнова­ний исполняется российский гимн и поднимается флаг нашей страны	Воспитывать уважение к государственным символам Рос­сии, патриотизм, чувство гордости за свою Родину
29, 30.		Я – гражданин России.	Урок «открытия» нового знания	Здоровьесбережения, педагогики сотрудничества, развития исследовательских навыков	Что значит быть патриотом?  Как человек может служить Отечеству? Почему гражданин Отечества должен быть достойным его сыном? Почему гражданин Отечества не может быть безразличным к судьбе России?	Формирование у уч-ся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов действий): написание сочинения,  фронтальная беседа, комплексное повторение, проектирование выполнения д/з.	Объяснять и конкретизировать примерами смысл понятия «гражданин». Называть и иллюстрировать примерами основные права граждан РФ. Называть основные обязанности граждан РФ.	Приводить примеры добросовестного выполнения граждан­ских обязанностей. Приводить примеры и давать оценку проявлениям гражданственности, представленным в СМИ	Воспитывать уважение к своему народу и чувство едине­ния с ним, ощущать себя россиянином.
31.		Мы – многонациональный народ.	Урок «открытия» нового знания	Здоровьесбережения, педагогики сотрудничества,   развития исследовательских навыков, «критического» мышления	Почему так важно научиться уважите льно относиться к людям другой национальности?	Формирование у уч-ся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов действий): составление плана разработки проекта, поэтапное исследование проблемы, обсуждение проблемных вопросов,  проектирование выполнения д/з.	Знать, как называется наша страна. Рассказывать о главном богатстве нашей страны — ее народе. Характеризовать Россию как многонациональное государство. Раскрывать особенности многонационального государства. Перечислять, какие народы проживают в нашей стране, как они называются все вместе.	Знать, как называется наша страна. Рассказывать о главном богатстве нашей страны — ее народе. Характеризовать Россию как многонациональное государство. Раскрывать особенности многонационального государства.	Воспитывать толе­рантное и терпимое отношение к людям разных национальностей, проживающих в нашей стране, для поддержания гражданского мира в России, для ее развития и процветания.
32.		Многонациональная культура России.	Урок «открытия» нового знания	Здоровьесбережения, педагогики сотрудничества,   развития исследовательских навыков	Почему культура нашей страны называется многонациональной?	Формирование у уч-ся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов действий): написание сочинения,  фронтальная беседа, комплексное повторение, проектирование выполнения д/з.
33.		Практикум по главе «Родина».	Урок развивающего контроля.	Здоровьесбережения, личностно-ориентированного обучения	Почему мы должны воспитывать в себе достойных граждан РФ?	Формирование у уч-ся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов действий): фронтальная беседа, комплексное повторение, проектирование выполнения д/з.	Характеризовать основные положения раздела; анализировать, делать выво­ды, отвечать на вопросы, высказывать собственную точку зрения	- осуществлять поиск необходимой информации для выполнения проблемных заданий с использованием учебной литературы	Проявлять социальную ответственность за свои мысли и поступки
34, 35.		Защита проекта.	Урок – презентация.	Здоровьесбережения, педагогики сотрудничества,   развития исследовательских навыков	Почему жизнь человека называют чудом? Какие проблемы испытывает современная семья? Каково значение образования и самообразования в жизни современного человека? Труд – долг или радость? Что означает понятие патриот?	Формирование у уч-ся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов действий): фронтальная беседа, комплексное повторение, проектирование выполнения д/з.	Высказывать собственную точку зрения, умение вести диалог	Овладение различными видами публичных выступлений (высказывания, монолог, дискуссия) следование этическим нормам и правилам ведения диалога; умение выполнять познавательные и практические задания, в том числе с использованием проектной деятельности на уроках и в доступной социальной практике	Воспитание ценностных ориентиров, основанных на идеях патриотизма, любви и уважения к Отечеству.

Средства обучения

1.    Мультимедийная доска

2.    Мультимедийная система

3.    Видеоплеер

4.    Телевизор

5.    Компьютер

ЦИФРОВЫЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ РЕСУРСЫ

6.    http://www.rsnet.ru/ — Официальная Россия (сервер органов государственной власти Российской Федерации).

7.    http://www.president.kremlin.ru/ — Президент Российской Федерации.

8.    http://www.rsnet.ru/ — Судебная власть Российской Федерации.

9.    http://www.iurizdat.ru/editions/ofTicial/lcrf — Собрание законодательства Российской Федерации.

10.  http://www.socionet.ru — Соционет: информационное пространство по общественным наукам.

11.  http://www.ifap.ru — Программа ЮНЕСКО «Информация для всех» в России

12.  http://www.alleng.ru/edu/social2.htm — Образовательные ресурсы Интернета — обществознание

13.  http://standart.edu.ru/ - сайт Федерального государственного образовательного стандарта

14.  http://www.ug.ru/ - Официальный сайт "Учительской газеты". На сайте представлены новости образования, рассматриваются вопросы воспитания, социальной защиты, методики обучения

15.  http://pedsovet.org/ - Всероссийский интернет-педсовет

16.  http://www.1september.ru/ru/ - Газета "Первое Сентября" и ее приложения. Информация для педагогов. Детское образование и воспитание. 

17.  http://www.it-n.ru/ - Сеть творческих учителей  

18.  http://www.pish.ru/сайт журнала «Преподавание истории в школе» с архивом 

19.  http://his.1september.ru  Газета "История" и сайт для учителя "Я иду на урок истории"

20.  http://www.fipi.ru  - ФИПИ

21.  http://school-collection.edu.ru/catalog/ - единая коллекция цифровых образовательных ресурсов по предметам  и классам– планирования, методические материалы, энциклопедия «Кругосвет»

22.  http://www.uchportal.ru/ - учительский портал – по предметам – уроки, презентации, внеклассная работа, тесты, планирования, компьютерные программ

23.  Всеросс. Олимпиада школьников http://rosolymp.ru/

24.  http://www.zavuch.info/   - Завуч-инфо (методическая библиотека, педагогическая ярмарка, сообщество педагогов, новости…)

25.   Официальная Россия: сервер органов государственной власти Российской Федерации http://www.gov.ru

26.  Президент России: официальный сайт  http://www.president.kremlin.ru

27.  Президент России — гражданам школьного возраста http://www.uznay-prezidenta.ru

28.  Государственная Дума: официальный сайт http://www.duma.gov.ru

29.  Федеральная служба государственной статистики: базы данных, статистическая информация http://www.gks.ru

30.  Права человека в России  http://www.hro.org

31.  Программа ЮНЕСКО «Информация для всех» в России http://www.ifap.ru

32.  Социальные и экономические права в России http://www.seprava.ru

33.  Соционет: информационное пространство по общественным наукам http://socionet.ru

34.   Уполномоченный по правам человека в Российской Федерации: официальный сайт http://ombudsman.gov.ru

35.  Центр экономического и бизнес-образования: в помощь учителю http://www.cebe.sib.r

36.  Компьютер на уроках истории, обществознания и права: сайт А.И. Чернова http://lesson-history.narod.ru

37.  Научно-образовательные ресурсы Интернет

Требования к уровню подготовки  в конце 5-го класса по обществознанию

интеллектуально-познавательные действия:

Добывать и критически оценивать поступающую обществоведческую информацию; систематизировать её (обобщать, группировать, сравнивать факты, явления и понятия, устанавливать причинно-следственные связи) и представлять в виде текста или схемы и т.п.

нравственно-оценочные, личностные и коммуникативные действия:

Определять и объяснять другим людям своё отношение общественным нормам (нравственным, патриотическим общечеловеческим);

Принимать решения в ответственных ситуациях и не бояться отвечать за свои поступки.

Уметь договариваться с людьми, преодолевать конфликты.

нравственно-оценочные, личностные действия:

Успешно решать жизненные задачи в разных сферах общественных отношений (получение образования, контакты с органами власти, торговые сделки  и т.п.).

Сроки реализации - от 2 недель до 1 года

1.Загадки человека - кто на кого похож

2. Моя семья – моя гордость.

А) Моя семья в годы войны

Б) Мои любимые бабушки и дедушки

В) Папа, мама, я – дружная семья (досуг семьи).

Г) Мое хобби.

3. Трудовая деятельность

А) Профессии родителей.

Б) Кем я хочу стать

В) Помощь ближним.

4. Школьные годы чудесные.

А) Школа настоящего.

Б) Школа будущего.

В) Мои одноклассники.

5. Что такое  Родина.

А) Моя малая Родина.

Б) Моя Родина – Россия.

В) Мы – многонациональный народ.

Формы проектов

Эссе, презентация, реклама, отчет, исследование, научный доклад.

Темы творческих работ:

1.Идеальное утро

2. Памятка покупателя

3. Семейный портрет

4. Идеальная школа

5. Мой микрорайон

6. Путешествие в страну Советов.

7. Письмо другу

8. Хочу все знать

Методические рекомендации

Проектная деятельность

Цель: формировать всесторонне развитую личность 

Задачи: 1.познакомить обучающихся с удивительным миром  древних мифов

              2.воспитывать уважительное отношение к зарубежной культуре

              3.пополнить словарный запас учащихся

Вид проекта: информационный, практико-ориентированный, творческий или ролевой.

Цель проекта:

1. Используя технологию создания учебной ситуации, формировать проектно-исследовательскую компетенцию;

2. Формировать навык работы с информационным пространством;

3.Расширить знания о Древнем мире;

 4. Научить применять полученные знания на уроках истории и информатики, путем создания презентации.

Продукт: презентация, историческая карта, эссе, реклама , отчет , исследование , научный доклад .

Источники информации: учебник, интернет, энциклопедии, статьи

План работы над проектом:

1 этап (1-2 неделя): сбор информации по теме (с указанием источников); создание первого кадра на уроке информатики (название, автор)

2 этап(3-4 неделя): отбор и анализ информации (что надо, а что лишнее); создание второго кадра (план) на уроке информатики

3 этап(5-6 неделя): обобщение собранного материала; создание 3-4 кадра по индивидуальному плану на уроке информатики

4 этап(4 неделя): Оформление общей презентации (вставляем все источники в презентацию) на уроке информатики

Презентация

1 кадр – титульный лист (преподаватель информатики)

2 кадр – актуальность (преподаватель истории и информатики)

3 кадр – цель работы (преподаватель истории)

4-18 кадр – информация учащихся

19 кадр – список литературы и интернет-ресурсов

В процессе работы количество кадров может изменяться.