- 05.11.2015
- 876
- 0
Для педагогов
Попробуйте УМНЫЙ ПОИСК по курсам повышения квалификации и профессиональной переподготовки
Получите профессию
за 6 месяцев
Пройти курс
Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
Смотреть ещё
2 912
методических разработок по обществознанию
Перейти в каталогМуниципальное казённое общеобразовательное учреждение
«Любимовская средняя общеобразовательная школа»
Большесолдатского района Курской области
Рассмотрено на заседании МО гуманитарного цикла Протокол от «21» мая 2015г. № 5 |
Согласовано Заместитель директора по УВР _____________/О.И.Алтухова/
от «28» мая 2015г. |
Утверждаю Директор школы ____________/В.И. Алтухов/ Приказ от «29» мая 2015г. № 44/2
|
Рабочая программа
по
обществознанию
для 10 класса
на 2015/2016 учебный год
:
Составил:
учитель истории и обществознания
высшей квалификационной
категории
Алтухов Владимир Иванович
с.Любимовка
2015 г.
Рабочая программа по обществознанию для 10 класса составлена на основе федерального государственного образовательного стандарта среднего общего образования, Примерной программы среднего общего образования по обществознанию и авторской программы Л. Н. Боголюбова.
Реализация рабочей программы способствует:
– развитию личности в период ранней юности, ее духовно-нравственной, политической и правовой культуры, экономического образа мышления, социального поведения, основанного на уважении закона и правопорядка; развитию способности к самоопределению и самореализации, интереса к изучению социальных и гуманитарных дисциплин;
– воспитанию общероссийской идентичности, гражданской ответственности, правового самосознания, толерантности, уважения к социальным нормам, приверженности к гуманистическим и демократическим ценностям, закрепленным в Конституции РФ;
– освоению системы знаний об экономической и иных видах деятельности людей, об обществе, его сферах, правовом регулировании общественных отношений, необходимых для взаимодействия с социальной средой и выполнения социальных ролей человека и гражданина, для последующего изучения социально-экономических и гуманитарных дисциплин в учреждениях системы среднего и высшего профессионального образования и самообразования;
– овладению умениями получать и критически осмысливать социальную информацию, анализировать и систематизировать полученные данные, осваивать способы познавательной, коммуникативной, практической деятельности, необходимой для участия в жизни гражданского общества и государства;
– формированию опыта применения полученных знаний и умений для решения типичных задач в области социальных отношений, гражданской и общественной деятельности, межличностных отношений, отношений между людьми разных национальностей и вероисповеданий, в семейно-бытовой сфере; соотнесению своих действий и действий других людей с нормами поведения, установленными законом; содействию правовыми способами и средствами защите правопорядка в обществе.
Общая характеристика учебного предмета
Рабочая программа ориентирована на использование учебно-методического комплекта:
Обществознание. 10 класс [Текст] : учеб. для общеобразоват. учреждений : базовый уровень / Л. Н. Боголюбов, Ю. И. Аверьянов, Н. И. Городецкая [и др.] ; под ред. Л. Н. Боголюбова ; Рос. акад. наук, Рос. акад. образования, изд-во «Просвещение». – М. : Просвещение, 2013.
Дидактические материалы по курсу «Человек и общество». 10–11 классы [Текст] : пособие для учителя / под ред. Л. Н. Боголюбова, А. Т. Кинкулькина. – М. : Просвещение, 2007.
Школьный словарь по обществознанию. 10–11 классы [Текст] : пособие для учащихся / под ред. Л. Н. Боголюбова, Ю. И. Аверьянова. – М. : Просвещение, 2013.
Рабочая программа предусматривает следующие формы промежуточной и итоговой аттестации: контрольные работы, тестирование, обобщающие уроки.
Рабочая программа разработана с учётом особенностей обучающихся класса:
- ведущей деятельностью учащихся является учебная деятельность;
- учащиеся продолжают осваивать социальную роль ученика, расширяется сфера взаимодействия подростков с окружающим миром, у них развиваются потребности в общении, познании, социальном признании и самовыражении;
- у подростков продолжают формироваться умения учиться и способность к организации своей деятельности: принимать, сохранять цели и следовать им в учебной деятельности; планировать свою деятельность, осуществлять её контроль и оценку; взаимодействовать с учителем и сверстниками в учебном процессе;
- изменяется самооценка учащихся, которая приобретает черты адекватности и рефлексивности;
- продолжается моральное становление личности, которое связано с характером сотрудничества со взрослыми и сверстниками, общением и межличностными отношениями дружбы, становлением основ гражданской идентичности и мировоззрения.
Для мыслительной сферы учащихся 10 классов характерны возрастающая способность к абстрагированию, рассуждению в категориях не только действительного, но и возможного, интеллектуальное экспериментирование, выдвижение собственных версий. Соответственно в курсах обществознания особое внимание уделяется диалогическим соотношениям ряда ключевых категорий, помогающим раскрыть характер взаимодействий людей в различных сферах общественной жизни. Расширяется и круг используемых источников.
Изучение обществознания в средней школе призвано создать условия для полноценного выполнения учащимися типичных для подростка социальных ролей; общей ориентации в актуальных общественных событиях и процессах; нравственной и правовой оценки конкретных поступков людей; реализации и защиты прав человека и гражданина, осознанного выполнения гражданских обязанностей. Для подростков характерны значительные сдвиги в мышлении, в познавательной деятельности. Они стремятся понять существующие причинно-следственные связи. Поэтому весьма важно обращать внимание на придание процессу обучения проблемного характера, учить подростков самим находить и формулировать проблемы, вырабатывать у них аналитико-синтетические умения, способность к теоретическим обобщениям. Не менее существенной задачей является дальнейшее развитие навыков самостоятельной учебной работы, формирование умения работать с источниками при написании рефератов.
Возрастающие интеллектуальные способности, общий духовный рост и расширение межличностных связей стимулируют развитие самосознания подростков, возбуждают мечты о своем призвании и будущем. Подростки сопоставляют себя со сверстниками, оценивают свои достоинства и недостатки. Но если о недочетах других они судят строго, то по отношению к себе они менее взыскательны. Это обусловливает необходимость развития у них самокритичности и побуждения к самовоспитанию.
С учетом специфики целей и содержания предвузовской подготовки существенно возрастают требования к рефлексивной деятельности учащихся, в том числе к объективному оцениванию своих учебных достижений, поведения, черт своей личности, способности и готовности учитывать мнения других людей при определении собственной позиции и самооценке, понимать ценность образования как средства развития культуры личности. Историческое образование играет важную роль в формировании умения формулировать свои мировоззренческие взгляды, осознанно определять свою национальную, социальную, конфессиональную принадлежность, собственное отношение к явлениям современной жизни, свою гражданскую позицию.
При разработке рабочей программы учитывался существующий разброс в темпах и направлениях развития детей, индивидуальные различия в их познавательной деятельности, восприятии, внимании, памяти, мышлении, речи, моторике и т.д., связанные с возрастными, психологическими и физиологическими индивидуальными особенностями подростков этого возраста.
При этом успешность и своевременность формирования указанных новообразований познавательной сферы, качеств и свойств личности связывается с адекватностью построения образовательного процесса и выбора условий и методик обучения, учитывающих описанные выше особенности.
Формы обучения:
Педагогические технологии:
Активные методы обучения: проблемные ситуации, семинар, групповая работа, урок с использованием ТСО, исследование.
Место учебного предмета в учебном плане
Рабочая программа конкретизирует содержание предметных тем образовательного стандарта, дает распределение учебных часов по разделам и темам курса. Она рассчитана на 70 учебных часов из расчета 2 учебных часа в неделю.
Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения предмета
Содержание учебного предмета
Календарно тематическое планирование
№ п/п |
Темы разделов, глав |
Количество часов |
I |
Общество и человек |
14 |
1 |
Общество |
4 |
2 |
Человек |
10 |
II |
Основные сферы общественной жизни |
39 |
3 |
Духовная культура |
8 |
4 |
Экономика |
4 |
5 |
Социальная сфера |
15 |
6 |
Политическая сфера |
12 |
III |
Право |
14 |
7 |
Право как особая система норм |
14 |
8 |
Итоговое обобщение : |
3 |
|
Всего часов |
70 |
Содержание рабочей программы
№ п/п |
Название темы |
Необходимое количество часов для ее изучения |
Основные изучаемые вопросы темы |
1. |
Общество и человек |
14 |
Общество как динамическая система. Основные сферы жизни общества, их взаимосвязь. Общество и природа. Общество и культура (вторая природа). Важнейшие институты общества. Человек как продукт биологической, социальной и культурной эволюции. Духовные ориентиры личности. Мораль, ценности, идеалы. Категорический императив. Патриотизм. Добро и зло. Мировоззрение и его роль в жизни человека. Деятельность как способ человеческого бытия. Деятельность человека и поведение животных. Структура деятельности. Потребности человека, интересы и мотивы деятельности. Виды деятельности. Чувственное и рациональное познание. Многообразие путей познания. |
2. |
Основные сферы общественной жизни |
39 |
Происхождение слова «культура» и его значение. Традиции и новаторство в культуре. Формы и разновидности культуры: народная, массовая, элитарная. Диалог культур. Проблемы современной отечественной культуры. Материальная и нематериальная культура, её состав и структура. Основная задача и исторические формы образования. Роль науки в современном обществе. Категории морали. Становление нравственного в человеке. Этика ненасилия. Особенности религии и религиозного мышления. Многообразие религий. Мировые религии: буддизм, христианство, ислам. Роль религий в современном мире. Различные трактовки искусства. Структура и состав изобразительного искусства. Субъекты художественной культуры и деятели искусства. Влияние экономики
на поведение людей. Основные ресурсы экономики. Роль труда и капитала в
развитии экономики. Понятие инвестирования капитала. Представление об
информационных ресурсах. Основные агенты рыночной экономики. Понятие
структуры экономики. Производство, потребление, распределение и обмен как
основные экономические функции общества. Фирмы и рынок – основные институты
современной экономики. Отрасль и промышленные предприятия как главные
производители товаров. Социальная
структура общества. Статус как ячейка в социальной структуре общества.
Взаимосвязь статуса и роли. Влияние социального положения на поведение и
образ жизни человека. Определение и значение социальной группы, её влияние на
поведение человека. Социальная стратификация и социальное неравенство.
Социальное расслоение и дифференциация. Социальный конфликт. Социальные
нормы. Отклоняющееся поведение. Преступность. Социальный контроль. Отношения
между разными национальностями внутри одного государства. История этнических
конфликтов, причины их возникновения и современные проявления. Семья как
фундаментальный институт общества и малая группа. Эволюция форм семьи.
Социальные процессы в современной России. Молодёжь как социальная группа.
Молодёжная субкультура. |
3. |
Право |
14 |
Функции и
сущность права. Представление о юридической ответственности. Права и
обязанности. Понятие о естественных и гражданских правах. Уровень и
содержание правосознания. Правовая культура. Разновидности правовых норм.
Основные отрасли права. Иерархия нормативно-правовых актов. |
4. |
Итоговое обобщение |
3 |
|
Тематическое планирование с определением основных видов учебной деятельности
№ п/п |
Тема урока |
Кол-во часов |
Тип урока |
Элементы содержания |
Требования |
Вид контроля |
Элементы дополнительного содержания |
Домашнее задание |
Дата проведения |
|
План |
Факт |
|||||||||
1 |
2 |
3 |
4 |
5 |
6 |
7 |
8 |
9 |
10 |
11 |
Раздел I.
Общество и человек |
||||||||||
1 |
Что такое общество |
1 |
Урок изучения нового материала. Лекция |
Системное строение общества: элементы и подсистемы. Социальное взаимодействие и общественные отношения. Основные институты общества. Общество как динамическая система. Основные сферы жизни общества, их взаимосвязь. Общество и природа. Общество и культура. Важнейшие институты общества |
Знать элементы и подсистемы общества; основные институты общества. Уметь высказывать свое мнение, работать с текстом учебника, отвечать на пос-тавленные вопросы, давать определение понятию «общество», выделяя его характерные признаки |
Составление тезисов по теме «Что такое общество». Проблемные задания |
Феномен «второй природы» |
§ 1, 1–2, с. 17 |
02.09
08.09 |
|
2 |
Общество и культура |
1 |
Комбинированный урок |
§ 1, 3–4, с. 17 |
||||||
3 |
Общество как сложная динамическая система |
1 |
Комбинированный урок |
Общество, страна, государство. Общество в узком и широком смысле. Общество как социальная организация страны. Основные признаки общества. Взаимосвязь четырех сфер общества. |
Знать основные признаки общества; понятия: «общество», «страна», «государство». Уметь объяснять взаимосвязь всех сфер жизни общества на конкретных примерах; характеризовать глобальные |
Беседа, фронтальный опрос, выполнение дифференцирован- |
Процессы глобализации |
§ 2, § 2, документ, с. 25–26 |
09.09 |
|
1 |
2 |
3 |
4 |
5 |
6 |
7 |
8 |
9 |
10 |
11 |
|
|
|
|
Взаимосвязь, взаимоотношение общества и природы. Противоречивость воздействия людей на природную среду. Глобальные экологические проблемы. Природные бедствия. Развитие культуры, новаторство, традиции в культуре. Феномен «второй природы». Культура материальная. Проблема сохранения культурного наследия. Законодательство об охране памятников истории и культуры |
проблемы современности, проблемы сохранения культурного наследия; анализи-ровать, делать выводы, отвечать на вопросы, высказывать собственную точку зрения или обосновывать известные; уметь работать с текстом учебника, выделять главное; решать проблемные вопросы; работать с материалами СМИ |
ных заданий |
|
|
|
|
4 |
Общество |
1 |
Повторение и обобщение изученного материала |
Системное строение общества: элементы и подсистемы. Социальное
взаимодействие |
Знать элементы и подсистемы общества; основные институты общества. Уметь анализировать, делать выводы, отвечать на вопросы, высказывать собственную точку зрения или обосновывать известные; работать с текстом учебника, выделять главное, отвечать на поставленные вопросы, давать определение понятий |
Самостоятельная работа |
Эволюция и революция как формы социального изменения |
§ 2, документ, с. 25–26 |
15.09 |
|
1 |
2 |
3 |
4 |
5 |
6 |
7 |
8 |
9 |
10 |
11 |
Глава 2. Человек |
||||||||||
5 |
Природа человека |
1 |
Комбинированный урок |
Человек как продукт биологической, социальной
и культурной эволюции. Цель и смысл жизни человека. Науки о человеке. Природа
как предпосылка выделения человека Влияние научно-технического прогресса на
природу. Понятие антропогенных нагрузок. Опасность неконтролируемого
изменения окружающей |
Знать, что такое «природа» в узком и широком смысле слова; знать и применять разработанные человеком способы защиты природы. Уметь объяснять
взаимосвязь человека, общества |
Беседа, фронтальный опрос, выполнение практических заданий |
|
§ 3, задания 1–4, с. 35 |
16.09 |
|
6 |
Человек как духовное существо |
1 |
Комбинированный урок |
Духовные ориентиры личности. Мораль, ценности, идеалы. Категорический императив. Патриотизм. Добро и зло. Мировоззрение и его роль в жизни человека |
Знать, что такое мировоззрение, философия; проблема познаваемости мира. Уметь высказывать свое мнение, работать с текстом учебника, отвечать на поставленные вопросы, давать определение понятий; характеризо- |
Устный опрос. Практические задания |
Традиции и новатор-ство в культуре |
§ 4, документ, с. 44–45 |
22.09
23.09 |
|
7 |
Мировоз-зрение и его роль |
1 |
Комбинированный урок |
§ 4, задания 1–4, с. 45–46 |
1 |
2 |
3 |
4 |
5 |
6 |
7 |
8 |
9 |
10 |
11 |
|
в жизни человека |
|
|
|
вать моральные ценности; объяснять сущность мировоз-зрения |
|
|
|
|
|
8 |
Деятельность – способ существования людей |
1 |
Урок изучения нового материала. Лекция |
Деятельность как способ человеческого бытия.
Деятельность человека и поведение животных. Структура деятельности.
Потребности человека, интересы и мотивы деятельности. Виды деятельности.
Творческая деятельность. Трудовая деятельность. Игра. Учебная деятельность. |
Знать, что
такое деятельность; что такое потребности; иерархическая теория Уметь характеризовать основные черты деятельности;
определять мотивы деятельности; раскрывать |
Составление тезисов на тему «Деятельность как способ существования». Устный опрос |
Проблема познаваемости мира |
§ 5, документ, с. 53–54 |
29.09
30.09 |
|
9 |
Многообразие видов деятельности |
1 |
Комбинированный урок |
§ 5, задания 1–4, |
||||||
10 |
Познание и знание |
1 |
Комбинированный урок |
Роль знаний в жизни человека. Чувственное и рациональное познание. Спор эмпириков и рационалистов. Понятие об агностицизме. Критерии истины. Объективность истины. Абсолютные и относительные истины. Истина и заблуждение. Многообразие путей познания |
Знать проблемы познаваемости
мира; что такое наука; Уметь объяснять сущность чувственного и рационального познания, противоречия |
Беседа, фронтальный опрос |
Понятие истины, ее критерии |
§ 6, подготовить материал о рациональном |
06.10 |
|
.
1 |
2 |
3 |
4 |
5 |
6 |
7 |
8 |
9 |
10 |
11 |
11 |
Истина и ее критерии |
1 |
Комбинированный урок |
Особенности научного познания. Научное мышление и современный человек. Мифология и познание. Жизненный опыт и здравый смысл. Что такое мировоззрение. Типы мировоззрения: обыденное, религиозное, научное. Убеждение и вера. Мировоззрение и деятельность
|
реальной жизни и находить возможный вариант
их разрешения; делать выводы, отвечать на вопросы; работать |
Выполнение дифференцированных заданий |
|
§ 6, задания 1–4, |
07.10 |
|
12 |
Человек в системе социальных связей |
1 |
Комбинированный урок |
Биологическое и социальное в человеке. Личность. Социальное поведение и социали-зация личности. Самосознание и самореализация. Единство свободы и ответственности личности. Факторы социального поведения. Познание человеком самого себя. Само-оценка |
Знать связь свободы и необходимости; что такое само-сознание и самооценка. Уметь характеризовать основные точки зрения на соотношение биологического и социального в человеке; выделять основные признаки понятия
«личность»; объяснять, в каких сферах происходит социализация личности;
определять связь между самоопределением |
Работа с таблицей |
|
§ 7, с. 75 |
13.10 |
|
13 |
Самосознание и само- |
1 |
Комбинированный урок |
Беседа, фронтальный опрос, выполнение дифференцированных заданий |
§ 7, |
14.10 |
|
1 |
2 |
3 |
4 |
5 |
6 |
7 |
8 |
9 |
10 |
11 |
14 |
Общество и человек |
1 |
Повторение и обобщение изученного материала |
Общественное и индивидуальное сознание. Социализация индивида.
Социальная роль. Социальные роли в юношеском возрасте. Духовная жизнь
человека. Самосознание индивида и социальное поведение. Ценности и нормы.
Мо-тивы и предпочтения. Свобода и ответственность. Девиантное поведение.
Общественная значимость и личностный смысл образования |
Знать, что такое общественное и индивидуальное сознание, социальная роль, социализация и самосознание индивида, девиантное поведение, свобода и ответственность. Уметь характеризовать основные социальные объекты, выделяя их существенные признаки, закономерности развития; анализировать, делать выводы, отвечать на вопросы, высказывать свое мнение, работать с текстом учебника, правильно упот-реблять основные понятия |
Контрольная работа |
|
§ 8, документ, с. 75 |
20.10 |
|
Раздел II. Основные сферы общественной жизни Глава 3. Духовная культура |
||||||||||
15 |
Культура и духовная жизнь общества |
1 |
Урок изучения нового материала. Лекция |
Традиции и новаторство |
Знать, что такое массовая, народная и элитарная культура, что такое этикет, его происхождение и правила; формы и разновидности культур, элементы культуры, |
Устный опрос в форме диспута; проверка домашне- |
|
§ 8, документ, с. 88 |
21.10 |
|
1 |
2 |
3 |
4 |
5 |
6 |
7 |
8 |
9 |
10 |
11 |
16 |
Многообразие культур |
1 |
Комбинированный урок |
Происхождение слова «культура» и его
значение. Материальная и нематериальная культура, ее состав и структура.
Элементы культуры и культурный комплекс. Этикет, его происхождение и правила.
Культурное наследие и культурные универсалии. Роль культурного наследия в
сохранении |
проблемы сохранения культурного наследия. Уметь
анализировать особенности культурных ценностей и объяснять сущность
культурного наследия; делать выводы, отвечать |
го задания. Составление тезисов на тему «Многообразие культур» |
|
§ 8, задания 1–4, с. 89 |
27.10 |
|
17 |
Наука и образование |
1 |
Урок изучения нового материала. Лекция |
Основные задачи и истори-ческие
формы образования. Приемы обучения, предметы и формы усвоения знаний
школьниками. Государственное и частное образование, школьное |
Знать, что такое наука, каковы ее функции в обществе,
какие существуют учреждения науки; что представляет собой высшая школа, какие
виды высших учебных Уметь осознанно выбирать вуз для продолжения обучения, разъяснять эволюцию системы образования с древнейших времен до наших дней; разъяснять особеннос- |
Беседа, фронтальный опрос, выполнение дифференцированных заданий. Решение познавательных задач, рабо- |
|
§ 9, документ, с. 98–99 |
28.10 |
|
18 |
Этика науки |
1 |
Повторение и обобщение изученного материала |
§ 9, задания 1–4, с. 99 |
10.11 |
|
1 |
2 |
3 |
4 |
5 |
6 |
7 |
8 |
9 |
10 |
11 |
|
|
|
|
обществе. Сочетание научной и педагогической
функций |
ти правового статуса ученика современной
школы; делать выводы, отвечать |
та в группах |
|
|
|
|
19 |
Мораль |
1 |
Комбинированный урок |
Категории морали. Становление нравственного в человеке. Этика ненасилия. Особенности религии и религиозного мышления. Многообразие религий. Мировые религии: буддизм, христианство, ислам. Роль религий в современном мире. Различные
определения религии, ее значение и роль Культ и символ как важные |
Знать роль морали в жизни человека и общества; этапы становления нравственного в человеке; что такое религия, ее значение в жизни общества; особенности и многообразие мировых религий. Иметь представление о фетишизме, мифологии, ани-мизме, тотемизме, магии Уметь делать выводы, отвечать на вопросы, высказы- |
Беседа, фронтальный опрос, выполнение дифференцированных заданий |
Многообразие и диалог культур как черта современного мира |
§ 10, документ, с. 111 |
11.11 |
|
20 |
Религия |
1 |
Комбинированный урок |
§ 10, задания 1–4, 113 |
17.11 |
|
1 |
2 |
3 |
4 |
5 |
6 |
7 |
8 |
9 |
10 |
11 |
|
|
|
|
элементы религии. Религиозные обряды и типы
жертво-приношений. Культ предков и традиция уважения родителей. Вероучение в
мировых
|
вать свое мнение, работать |
|
|
|
|
|
21 |
Искусство и духовная жизнь |
1 |
Комбинированный урок |
Различные трактовки искусства. Структура и состав изобразительного искусства. Субъекты художественной культуры и деятели искусства. Инфраструктура художественной культуры. Критерии произведений искусства. Изящные искусства, их история и развитие. «Свободные искусства» |
Знать основные положения по теме урока: что такое
искусство и как оно соотносится с художественной Уметь объяснять, кто является субъектом
художественной культуры; анализировать произведение искус-ства, определяя
ценности,
|
Тест (20 мин) |
|
§ 11, задания 1–4, с. 125 |
28.11 |
|
22 |
Духовная культура |
1 |
Повторение и обобщение изученного материала |
Духовная жизнь человека. Религия. Искусство. Мораль и право |
Знать, что такое мораль Уметь
анализировать, |
Беседа, фронтальный опрос |
|
|
24.11 |
|
1 |
2 |
3 |
4 |
5 |
6 |
7 |
8 |
9 |
10 |
11 |
Глава 4. Экономика |
||||||||||
23 |
Роль экономики в жизни общества |
1 |
Урок изучения нового материала. Лекция |
Влияние экономики на поведение
людей. Основные ресурсы экономики. Роль труда |
Знать, что такое экономика, какова ее структура и какую роль она играет в человеческом обществе. Понимать сущность информационных и человеческих ресурсов экономики, а также других факторов производства; что представляет собой производство. Уметь определять, каким должно быть поведение предпринимателя, менеджера, наемного работника в экономической сфере; определять отраслевую принадлежность хозяйственных единиц и их роль в развитии общества; решать творческие задачи по проблемам ориентации человека в сложных процессах экономической жизни |
Работа Решение познавательных |
Рыночные структуры, фондовый рынок. Основные принципы менедж-мента. Основы марке-тинга |
§ 12, документ, с. 135 |
25.11 |
|
24 |
Экономика и социальная структура общества |
1 |
Комбинированный урок |
§ 12, задания 1–4, с. 136 |
01.12 |
|
||||
25 |
Экономическая культура |
1 |
Комбинирован- ный урок |
Экономическая культура: сущность и структура. Экономическая культура личности. |
Знать основные элементы экономической культуры. |
Решение познавательных |
Экономическая политика |
§ 13, задания 1–4, |
02.12 |
|
1 |
2 |
3 |
4 |
5 |
6 |
7 |
8 |
9 |
10 |
11 |
|
|
|
|
Экономические отношения и интересы. Экономическая свобода и социальная ответственность. Роль экономической культуры и деятельности |
Уметь
определять значение экономической направленности и социальных установок
личности; от чего зависит выбор человеком эталона экономического поведения;
объяснять, в чем суть |
задач, |
Российской Федерации |
с. 150– 151 |
|
|
26 |
Экономика |
1 |
Урок-практикум |
Экономика и экономическая наука. Спрос и предложение. Рыночные
структуры. Факторы производства и факторные доходы. Экономические и
бухгалтерские затраты и прибыль. Постоянные и переменные затраты, необратимые
затраты. Основные источники |
Знать понятия: «экономика», «экономическая наука», «государственный бюджет», «мировая экономика», ВВП; что такое спрос и предложение, основные источники финансирования бизнеса, виды, причины и последствия инфляции, глобальные экономические проблемы, особенности современной экономики России. Уметь формулировать
|
Решение познавательных |
Государственный долг. Государственная политика циклы |
|
08.12 |
|
1 |
2 |
3 |
4 |
5 |
6 |
7 |
8 |
9 |
10 |
11 |
|
|
|
|
дарственная политика в области занятости. Роль государства в
экономике. Общественные блага. Внешние эффекты. Налоги, уплачиваемые
предприятиями. Государственный бюджет. Понятие ВВП. Экономический рост и
развитие.
|
и аргументы по определенным проблемам,
отвечать |
|
|
|
|
|
Глава 5. Социальная сфера |
||||||||||
27– 28 |
Социальная структура об-щества |
2 |
Урок изучения нового материала. Лекция |
Социальная структура как анатомический скелет общества. Статус как ячейка в социальной структуре общества. Взаимосвязь статуса и роли. Влияние социального положения на поведение и образ жизни человека. Определение и значение социальной группы, |
Знать основные положения по теме урока: что такое
со-циальный статус личности |
Составление тезисов на тему «Социальная структура общества»
|
|
§ 14, документ, с. 160– 161
|
09.12 15.12 |
|
1 |
2 |
3 |
4 |
5 |
6 |
7 |
8 |
9 |
10 |
11 |
29 |
Социальная стратификация |
1 |
Повторение и обобщение изученного материала |
ее влияние на поведение человека. Статусные символы |
Уметь разъяснять, подкреп-ляя конкретными примерами, социальную структуру любого общества; анализировать социальный образ, имидж личности, положение человека в обществе; работать с текстом учебника, выделять главное, применять социально-экономические и гуманитарные знания в процессе решения познавательных задач по актуальным социальным проблемам; объяснять поступки людей в соответствии с их социальной ролью |
Решение познавательных |
|
§ 14, задания 1–4, с. 161 |
16.12 |
|
30 |
Социальное взаимодействие |
1 |
Урок изучения нового материала. Лекция |
Социальные отношения и взаимодействия. Социальный конфликт. Неравенство, богатство и бедность. Определение и измерение богатства. Расточительный образ жизни. Источники доходов класса богатых. «Старые» и «новые» богатые. Средний класс и при- |
Знать, что такое социальная связь и социальное взаимодействие; каковы причины социальных конфликтов; как проявляется неравенство в обществе, в чем сущность богатства, бедности и какими социальными характеристиками они обладают. |
Опрос. Диспут по теме |
|
§ 15, документ, с. 171 |
22.12 |
|
1 |
2 |
3 |
4 |
5 |
6 |
7 |
8 |
9 |
10 |
11 |
31– 32 |
Социальные аспекты труда. Культура труда |
2 |
Урок-практикум. Повторение и обобщение изученного материала |
личествующий уровень жизни. Бедность как экономическое, культурное и социальное явление. Социальные аспекты труда. Культура труда |
Уметь определять последствия социальных конфликтов; объяснять социальные аспекты труда, сущность и значение культуры труда; анализировать влияние неравенства на трудовую деятельность |
и дети». Тест (20 мин) |
|
§ 15, сочинение-размышление на тему «Современные отцы и дети»; задания 1–4, с. 172 |
23.12 29.12 |
|
33 |
Социальные нормы и социальный контроль |
1 |
Урок изучения нового материала. Лекция |
Социальные нормы. Моральные нормы.
Политические |
Знать, что такое социальные нормы и социальный контроль; в чем состоит значение самоконтроля. Уметь приводить примеры, характеризующие виды социальных норм; определять причины отклоняющегося поведения; объяснять социальную опасность преступности; осуществлять поиск социальной информации; применять социально-экономичес- |
Работа с таблицей. Решение проблемных задач, работа в группах. Работа с документами |
Социальная мобильность |
§ 16, документ, с. 182– 183
|
13.01 |
|
1 |
2 |
3 |
4 |
5 |
6 |
7 |
8 |
9 |
10 |
11 |
34– 35 |
Отклоняющееся поведение. Преступность |
2 |
Урок-практикум. Повторение и обобщение изученного материала |
|
кие и гуманитарные знания в процессе решения познавательных задач по актуальным социальным проблемам |
|
|
§ 16, задания 1–4, с. 183 |
19.01 20.01 |
|
36 |
Нации и межнациональные отношения |
1 |
Урок изучения нового материала. Лекция |
Отношения между разными |
Знать основные положения по теме урока: что такое межнациональные отношения. Уметь разъяснять особенности взаимоотношений
национального большинства |
Беседа, фронтальный опрос, выполнение дифференцированных заданий |
|
§ 17, документ, с. 193– 194 |
26.01 |
|
37 |
Межнациональное сотрудничество |
1 |
обобщение и систематизация знаний |
§ 17, задания 1–4, с. 195 |
27.01 |
|
1 |
2 |
3 |
4 |
5 |
6 |
7 |
8 |
9 |
10 |
11 |
|
|
|
|
|
тельно относиться к представителям других национальностей |
|
|
|
|
|
38 |
Семья и быт |
1 |
Урок изучения нового материала. Лекция |
Семья как фундаментальный институт общества и
малая группа. Жизненный цикл семьи. Представление о нуклеарной семье.
Многопоколенная семья. Эволюция форм семьи. Удовлетворенность браком.
Причины, повод и мотивы |
Знать основные положения по теме урока: что такое семья с социологической точки зрения, какие могут быть семьи. Уметь описывать жизненный цикл семьи;
анализировать мотивы и причины распада семей, семейные |
Работа с источ- Выполнение диф-ференци-рованных заданий |
Проблема не-полных семей |
§ 18, документ, с. 205– 206 |
02.02 |
|
39 |
Семья в современном обществе |
1 |
обобщение и систематизация знаний |
§ 18, 1–4, с. 207 |
03.02 |
|
||||
40 |
Социальное развитие и молодежь |
1 |
Комбинированный урок |
Социальные процессы в современной России. Молодежь как социальная группа. Развитие социальных ролей в юношеском возрасте. Молодежная субкультура |
Знать актуальные проблемы нашего общества и молодежи; как изменяются социальные роли человека. Уметь характеризовать особенности молодежи как социальной группы |
Беседа, фронтальный опрос, |
|
§ 19, задания 1–4, с. 217– 218 |
09.02 |
|
41 |
Социальная сфера |
1 |
Повторение и обобще- |
Социальные группы. Социальная стратификация. Социальный конфликт. Виды социаль- |
Знать, что такое социальная стратификация и социальная мобильность, этнические |
Тест (20 мин) |
|
|
10.02 |
|
1 |
2 |
3 |
4 |
5 |
6 |
7 |
8 |
9 |
10 |
11 |
|
|
|
ние изученного материала |
ных норм.
Социальный контроль. Молодежь как социальная группа, особенности
молодежной субкультуры. Этнические общности. Межнациональные отношения, этносоциальные
конфликты, пути их разрешения. Конституционные принципы национальной политики
в Российской Федерации. Семья и брак. Современная демографическая ситуация в
Российской Федерации. Религиозные объединения |
общности, социальный контроль. Уметь определять особенности молодежной
субкуль-туры; характеризовать современную демографическую |
|
|
|
|
|
Глава 6. Политическая сфера |
||||||||||
42 |
Политика и власть |
1 |
Урок изучения нового материала. Лекция |
Формы проявления влияния: сила, власть и авторитет. Становление власти в качестве политического института общества. Разделение властей. Властные отношения и социальная иерархия. Борьба за власть |
Знать, какие существуют формы проявления влияния Уметь
анализировать конкретные жизненные ситуации, связанные с борьбой |
Беседа, фронтальный опрос |
|
§ 20, задания 1–4, с. 228– 229 |
16.02 |
|
.
1 |
2 |
3 |
4 |
5 |
6 |
7 |
8 |
9 |
10 |
11 |
43 |
Политическая система |
1 |
Урок изучения нового материала. Лекция |
Структура и функции политической системы. Политические
режимы. Определение политической системы общества. Общие признаки |
Знать основные положения по теме урока: что такое по-литическая система общества и какова роль государства в ней; основные признаки Уметь давать разъяснение слову «государство», употребляемому в различных значениях; анализировать причины и условия возникновения государства, основные функции государства, виды монополии, виды полити-ческих режимов, подтверждая ответ конкретными примерами из истории и современности |
Беседа, фронтальный опрос, выполнение дифференцированных заданий |
|
§ 21, документ, с. 239– 240 |
17.02 |
|
44 |
Политический |
1 |
обобщение и систематизация знаний |
|
|
§ 21, задания 1–4, с. 240– 241 |
24.02 |
|
||
45 |
Гражданское об-щество |
1 |
Урок изучения нового материала. Лекция |
Международные документы о правах человека. Защита прав человека. Два значения гражданского общества. Признаки гражданского общества. |
Знать признаки гражданского общества, признаки правового государства, черты тоталитарного режима. |
Фронтальный опрос, выполнение дифферен- |
|
§ 22, документ, с. 250 |
01.03 |
|
1 |
2 |
3 |
4 |
5 |
6 |
7 |
8 |
9 |
10 |
11 |
46 |
Правовое государство |
1 |
Комбинированный урок |
История развития и сущность гражданства. Избирательное право и его происхождение. Борьба за гражданские права. Понятие о правовом государстве и история его становления. Признаки правового государства. Черты тоталитарного государства. Средства массовой информации в политике |
Уметь
анализировать, делать выводы, отвечать |
цированных заданий. Работа с документами. Выступления учащихся с индивидуальными заданиями |
|
§ 22, задания 1–4, с. 251 |
02.03
09.03
15.03 |
|
47 |
Защита прав |
1 |
Обобщение и систематизация знаний |
Индивидуальные задания, подготовка к семинару |
||||||
48 |
СМИ в поли- тике |
1 |
Урок-семинар |
|||||||
49 |
Демократические выборы |
1 |
Урок изучения нового материала |
Выборы в демократическом обществе. Избирательная система. Избирательное право. Типы избирательных систем (мажоритарная,
пропорциональная, смешанная). Многопартийность и партийные |
Знать, что представляет собой политическая система. Уметь определять сходство и различие мажоритарной |
Фронтальный опрос, выполнение дифференцированных заданий |
|
§ 23, документ, с. 260– 261. |
16.03
30.03 |
|
50 |
Политические партии |
1 |
Повторение и обобщение изученного материала |
§ 23, задания 1–4, с. 261– 262 |
1 |
2 |
3 |
4 |
5 |
6 |
7 |
8 |
9 |
10 |
11 |
51– 52 |
Участие гражданина в политической жизни. Политическая культура |
2 |
Урок изучения нового материала. Лекция. обобщение и систематизация знаний |
Голосование как форма участия граждан в политической жизни страны. Составные части процедуры голосования. Активность электората. Политические предпочтения людей. Электорат политических партий России. Конкуренция политических партий за электорат. Роль референдума в политической жизни общества |
Знать, что представляют собой голосование,
референдум и каков их механизм; Уметь объяснять сущность активного и пассивного избирательного права; анализировать собственные и чужие политические симпатии и определять факторы, способствующие политической активности населения |
Беседа, фронтальный опрос. Выполнение дифференцированных |
Политическая психология и политическое поведение |
§ 24, документ, с. 270– 271 |
05.04 06.04 |
|
§ 23, задания 1–4, с. 271– 272 |
|
|
||||||||
53 |
Политическая сфера |
1 |
Повторение и обобщение изученного материала |
Понятие власти. Государство, его функции. Политическая система.
Типология политических режимов. Демократия, ее основные ценности и признаки.
Гражданское общество и государство. Политическая элита, особенности ее
формирования в современной России. |
Знать, что такое гражданское общество и государство, функции государства, типологию политических режимов, основные признаки демократического общества. Уметь характеризовать роль средств массовой информации в политической жизни общества, особенности политических процессов в РФ; анализировать, делать выво- |
Тест |
|
|
12.04 |
|
1 |
2 |
3 |
4 |
5 |
6 |
7 |
8 |
9 |
10 |
11 |
|
|
|
|
жизни общества. Политическая идеология. Политический процесс, его
особенности |
ды, отвечать на вопросы, высказывать собственную точку зрения или обосновывать известные; работать с текстом учебника, выделять главное, использовать ранее изученный материал для решения познавательных задач |
|
|
|
|
|
Раздел III. Право |
||||||||||
54 |
Право в системе социальных норм |
1 |
Урок изучения нового материала. Лекция |
Социальные нормы. Функции и сущность права. Представление о юридической ответственности. Права и обязанности. Понятие о естественных правах и гражданских правах. Уровень и содержание правосознания. Правовая культура. Разновидности правовых норм. Основные отрасли права. Иерархия нормативно-правовых актов |
Знать, чем отличаются подходы к определению права; общее в морали и праве; роль системы права в регу-лировании общественных отношений; что представляют собой социальные нормы и каково их видовое разнообразие. Уметь объяснять, в чем заключается взаимосвязь права и закона и какие существуют между ними различия; разъяснять сущность права, его различные значения |
Беседа, фронтальный опрос. |
|
§ 25, документ, с. 282 |
13.04
19.04 |
|
55 |
Нормы и отрасли права |
1 |
обобщение и систематизация знаний |
§ 25, задания 1–4, с. 284 |
1 |
2 |
3 |
4 |
5 |
6 |
7 |
8 |
9 |
10 |
11 |
56 |
Источники права |
1 |
Комбинированный урок |
Что такое источники права. Основные источники права: правовой обычай, судебный прецедент, нормативно-правовой акт, естественное право. Виды нормативных актов (законные и подзаконные акты) |
Знать основные источники права. Уметь определять, нормами каких отраслей права регулируется определенная жизненная ситуация и куда следует обратиться, чтобы узнать модель верного поведения участников правоотношений |
Фронтальный опрос, выполнение дифференцированных заданий |
|
§ 26, задания 1–4, с. 295 |
20.04 |
|
57 |
Правоотношения и правонарушения |
1 |
Урок изучения нового материала. Лекция |
Что такое правоотношение. Что такое правонарушение. Противоправность.
Преступ-ления. Проступки. Правосоз-нание и правовая культура |
Знать, что такое правоотношения и правонарушения. Уметь
раскрывать важнейшие признаки правоотношений; определять особенности
правонарушений; объяснять различия между прос-тупком и преступлением; |
Опрос. Решение проблемных задач |
|
§ 27, задания 1–4, с. 305 |
26.04 |
|
58 |
Юридическая ответственность |
1 |
Обобщение и систематизация знаний |
Выступления учащихся |
|
Подготовка индивидуальных к семи-нару |
27.04
03.05 |
|
||
59 |
Развитие права в современной России |
1 |
Урок-семинар |
Развитие права в современной России |
1 |
2 |
3 |
4 |
5 |
6 |
7 |
8 |
9 |
10 |
11 |
60 |
Современное российское законодательство |
1 |
Урок изучения нового материала. Лекция |
Конституционное право. Административное
право. Гражданское право. Семейное право. Права и обязанности родителей и
детей. Уголовное право. Экологическое право. Эколого-правовая ответственность.
Трудовое право. |
Знать общие черты и специфику отраслей российского права; отличие трудового договора от гражданско-правовых договоров; различие проступка и преступления. Уметь применять социально-экономические и гуманитарные знания в процессе решения познавательных задач по актуальным социальным проблемам |
Опрос. Решение проблемных задач |
|
§ 28, задания 1–4, с. 317– 318 |
04.05
10.05 |
|
61 |
Трудовое право |
1 |
Обобщение и систематизация знаний |
§ 28, документ с. 316– 317 |
||||||
62 |
Предпосылки правомерного поведения |
1 |
Комбинированный урок |
Правосознание. Правовая идеология. Правовая установка. Правовая психология. Правовая культура личности. Правовая культура общества. Правомерное поведение |
Знать основные элементы правосознания; каким образом взаимодействуют право и правосознание. Уметь отвечать на вопросы, высказывать собственную точку зрения; работать с текстом учебника |
Фронтальный опрос. Работа с таблицей |
|
§ 29, задания с. 327– 328 |
11.05 |
|
63– 64 |
Общество в раз- витии. Проблема общественного прогресса |
2 |
Урок изучения нового материала. Лекция. Обобщение и |
Многовариантность общественного развития. Целостность и противоречивость современного общества. Проблема общественного прогресса. Общественный прогресс. Критерии общественно- |
Знать, что такое процесс глобализации; каковы проявления глобализации в экономической сфере; основные глобальные проблемы современности. |
Беседа, фронтальный опрос. Выполнение дифференцирован- |
|
§ 30, документ, с. 340– 341. § 30, задания 1–4, |
17.05
|
|
1 |
2 |
3 |
4 |
5 |
6 |
7 |
8 |
9 |
10 |
11 |
|
|
|
систематизация знаний |
го прогресса. Формы общественного прогресса |
Уметь отвечать на вопросы, высказывать собственную точку зрения или обосновывать известные; работать с текстом учебника |
ных заданий |
|
с. 341– 342 |
|
|
65 |
Общество вступило в XXI век |
1 |
обобщение и систематизация знаний |
Что такое общество. Общество как сложная
динамическая система. Человек как духовное существо. Деятельность как способ
существования людей. Познания и знания. Человек в системе социальных |
Знать основные положения раздела «Общество и человек». Уметь
анализировать, делать выводы, отвечать |
Выполнение дифференцированных заданий |
|
Вопросы и задания для итогового повторения, с. 343– 345 |
18.05 |
|
66 |
Основные |
1 |
обобщение и систематизация знаний |
Духовная культура. Наука. Образование.
Мораль. Религия. Экономика. Роль эконо-мики в жизни общества. Экономическая
культура. Социальная сфера жизни общества. |
Знать основные положения раздела «Основные сферы общественной жизни». Уметь анализировать, делать выводы, отвечать |
Решение проблемных задач |
|
Вопросы и задания для итогового повторения, с. 345– 350 |
24.05 |
|
1 |
2 |
3 |
4 |
5 |
6 |
7 |
8 |
9 |
10 |
11 |
67 |
Право |
1 |
обобщение и систематизация знаний |
Право в системе социальных норм. Источники права. Пра-воотношения и правонарушения. Современное российское законодательство. Предпосылки правомерного поведения |
Знать основные положения раздела «Право». Уметь анализировать, делать выводы, отвечать |
Решение проблемных задач |
|
Вопросы и задания для итогового повторения, с. 350– 351 |
25.05 |
|
68-70 |
Итоговое обобщение |
3 |
Контрольное тестирование |
Материал курса «Обществознание. 10 класс», основные понятия, термины |
Знать материал курса «Обществознание. 10 класс», основные понятия, термины |
Контрольное тестирование |
|
|
31.05 |
|
Описание учебно-методического и материально-технического обеспечения образовательного процесса
ЛИТЕРАТУРА
Методические пособия для учителя:
Обществознание. 10 класс [Текст] : учеб. для общеобразоват. учреждений : базовый уровень / Л. Н. Боголюбов, Ю. И. Аверьянов, Н. И. Городецкая [и др.] ; под ред. Л. Н. Боголюбова ; Рос. акад. наук, Рос. акад. образования, изд-во «Просвещение». – М. : Просвещение, 2013.
Дидактические материалы по курсу «Человек и общество». 10–11 классы [Текст] : пособие для учителя / под ред. Л. Н. Боголюбова, А. Т. Кинкулькина. – М. : Просвещение, 2007.
Школьный словарь по обществознанию. 10–11 классы [Текст] : пособие для учащихся / под ред. Л. Н. Боголюбова, Ю. И. Аверьянова. – М. : Просвещение, 2013.
Лазебникова, А. Ю. Обществознание. ЕГЭ [Текст] : метод. пособие для подготовки / А. Ю. Лазебникова, М. Ю. Брант. – М. : Экзамен, 2005.
Тесты. Обществознание. 10–11 классы [Текст] : варианты и ответы централизованного (итогового) тестирования. – М. : ООО «Рустест», 2006.
Единый государственный экзамен 2010. Обществознание [Текст] : учеб.-трениров. материалы для подготовки учащихся / ФИПИ-Центр. – М., 2010.
Дополнительная литература для учителя:
Гражданский кодекс Российской Федерации.
Кодекс об административных правонарушениях РФ.
Конституция Российской Федерации.
Семейный кодекс РФ.
Трудовой кодекс РФ.
Александрова, И. Ю. Обществознание. Интенсивный курс [Текст] / И. Ю. Александрова, В. В. Владимирова, Л. Ш. Лозовский. – М. : Айрис-Пресс, 2010.
Бахмутова, Л. С. Методика преподавания обществознания [Текст] : учеб. пособие для студ. пед. высш. учеб. заведений : в 2 ч. / Л. С. Бахмутова. – М. : Гуманит. ИЦ «Владос», 2001.
Бекешев, К. А. Обществознание [Текст] : учеб. пособие / К. А. Бекешев. – М. : Проспект, 2010.
Ибрагимов, Р. Ю. Сдаем основы социологии и политологии [Текст] : для средн. профессион. образования / Р. Ю. Ибрагимов [и др.]. – Ростов н/Д. : Феникс, 2005.
Карагодана, Л. Н. Тесты по обществознанию. 11 класс [Текст] : пособие для учителя / Л. Н. Карагодана. – М. : Просвещение, 2007. Лозовский, Л. Ш. Практикум по обществознанию [Текст] : вопросы и ответы ; тесты с решениями / Л. Ш. Лозовский, Б. А. Райзберг. – М. : Рольф : Айрис-Пресс, 2010.
Политика и право. Школьный практикум. 10–11 классы [Текст] : пособие для уч-ся общеобразоват. учеб. заведений / авт.-сост. М. И. Шилобод, В. Ф. Кривошеев. – М. : Дрофа, 1997.
Сычев, А. А. Обществознание [Текст] : учеб. пособие / А. А. Сычев. – М. : Альфа-М : ИНФРА-М, 2010.
Сидельникова, Т. Т. Политология : комментарии, схемы, афоризмы [Текст] : учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений / Т. Т. Сидельникова, Д. А. Темникова, И. А. Шарагин. – М. : Гуманит. ИЦ «Владос», 1999.
Тюляева, Т. И. Обществознание [Текст] : настольная книга учителя / Т. И. Тюляева. – М. : Астрель, 2010.
Дополнительная литература для учащихся:
Джегутанов, Б. К. Обществознание. Ответы для школьников и абитуриентов [Текст] / Б. К. Джегутанов, В. С. Олейников. – СПб. : Питер, 2010.
Домашек, Е. В. Школьный справочник по обществознанию [Текст] / Е. В. Домашек. – Ростов н/Д. : Феникс, 2011.
Мехалкина, Е. В. Обществознание [Текст] : пособие для подготовки к ЕГЭ / Е. В. Мехалкина. – Ростов н/Д. : Феникс, 2010.
Корсанов, Г. Г. Репетитор по обществознанию для учащихся старших классов [Текст] / Г. Г. Корсанов. – Ростов н/Д. : Феникс, 2010.
Сазонова, Г. Г. Обществознание в таблицах и схемах [Текст] / Г. Г. Сазонова. – М. : Виктория Плюс, 2007.
Учебно-методическое обеспечение.
1. Печатные пособия.
Демонстрационные таблицы:
Человек познает мир.
Внутренний мир и социализация человека.
Человек, природа, общество.
Рыночная экономика.
Развитие общества.
Политическая система общества.
Политическая жизнь общества.
Право.
Социальная система общества.
Взаимодействие людей в обществе.
Культура и духовная жизнь.
Схемы по обществознанию за 10–11 классы.
2. Информационно-коммуникативные средства.
Мультимедийное учебное пособие «Обществознание. 8–11 классы» (2CD) .
Пособие по обществознанию (CD).
Экономика и право. 9–11 классы (CD).
Экономика: практикум. 9–11 классы (CD).
Обществознание: практикум (CD).
Учебное пособие по обществознанию. 10 класс (CD).
ЕГЭ по обществознанию. 9–11 классы (CD).
Экспресс-подготовка к экзамену по обществознанию (CD).
Обществознание. Курс лекций (CD).
Подготовка к ЕГЭ 2010. Обществознание (CD).
Подготовка к ЕГЭ. Обществознание. 10–11 классы (CD).
3. Технические средства обучения.
Мультимедийный компьютер.
Мультимедийный проектор.
Экран проекционный.
4. Учебно-практическое оборудование.
Аудиторная доска с магнитной поверхностью и набором приспособлений для крепления таблиц и карт.
Штатив для карт и таблиц.
Укладка для аудиовизуальных средств (слайдов, кассет и др.).
Шкаф для хранения карт.
Ящики для хранения таблиц.
5. Специализированная учебная мебель.
Компьютерный стол.
Планируемые результаты изучения учебного предмета.
В результате изучения обществознания ученик должен:
· знать / понимать:
– биосоциальную сущность человека, основные этапы и факторы социализации личности, место и роль человека в системе общественных отношений;
– тенденции развития общества в целом как сложной динамической системы, а также важнейших социальных институтов;
– необходимость регулирования общественных отношений, сущность социальных норм, механизмы правового регулирования;
– особенности социально-гуманитарного познания;
· уметь:
– характеризовать основные социальные объекты, выделяя их существенные признаки, закономерности развития;
– анализировать информацию о социальных объектах, выделяя их общие черты и различия, устанавливать соответствия между существенными чертами и признаками изученных социальных явлений и обществоведческими терминами и понятиями;
– объяснять причинно-следственные и функциональные связи изученных социальных объектов (включая взаимодействие человека и общества, важнейших социальных институтов общества и природной среды, общества и культуры, взаимосвязи подсистем и элементов общества);
– раскрывать на примерах изученные теоретические положения и понятия социально-экономических и гуманитарных наук;
– осуществлять поиск социальной информации, представленной в различных знаковых системах;
– извлекать из неадаптированных оригинальных текстов знания по заданным темам; систематизировать, анализировать и обобщать неупорядоченную социальную информацию; различать в ней факты и мнения, аргументы и выводы;
– оценивать действия субъектов социальной жизни, включая личности, группы, организации, с точки зрения социальных норм, экономической рациональности;
– формулировать на основе приобретенных обществоведческих знаний собственные суждения и аргументы по определенным проблемам;
– подготовить устное выступление, творческую работу по социальной проблематике;
– применять социально-экономические и гуманитарные знания в процессе решения познавательных задач по актуальным социальным проблемам;
· использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни:
– для успешного выполнения типичных социальных ролей, сознательного взаимодействия с различными социальными институтами;
– совершенствования собственной познавательной деятельности;
– критического восприятия информации, получаемой в межличностном общении и через средства массовой коммуникации; осуществления самостоятельного поиска, анализа и использования собранной социальной информации;
– решения практических жизненных проблем, возникающих в социальной деятельности;
– ориентировки в актуальных общественных событиях и процессах, определения своей личной и гражданской позиции;
– предвидения возможных последствий определенных социальных действий;
– оценки происходящих событий и поведения людей с точки зрения морали и права;
– реализации и защиты прав человека и гражданина, осознанного выполнения гражданских обязанностей;
– осуществления конструктивного взаимодействия с людьми разных убеждений, с различными культурными ценностями, социальным положением**.
В нашем каталоге доступен 74 701 рабочий лист
Перейти в каталогПолучите новую специальность за 2 месяца
Получите профессию
за 6 месяцев
Пройти курс
Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
6 660 666 материалов в базе
Настоящий материал опубликован пользователем Алтухов Владимир Иванович. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт
Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.
Удалить материалВаша скидка на курсы
40%Курс повышения квалификации
36 ч. — 180 ч.
Курс профессиональной переподготовки
300/600 ч.
Курс повышения квалификации
36 ч. — 180 ч.
Мини-курс
4 ч.
Мини-курс
4 ч.
Мини-курс
3 ч.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.