Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Обществознание / Рабочие программы / Рабочая программа по обществознанию 5 класс

Рабочая программа по обществознанию 5 класс


  • Обществознание

Поделитесь материалом с коллегами:

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
средняя общеобразовательная школа № 46 с. Бараники



Рассмотрена и Утверждаю
рекомендована к утверждению Директор МБОУ СОШ № 46 с. Бараники
педагогическим советом Приказ от 31.08. 2015 года № 221
протокол № 1
от « 28 » августа 2015 года ____________ / Л.И. Макаренко



РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

Учебный предмет, курс

Обществознание

Уровень общего образования

Основное общее образование

Класс

5

Учебный год

2015 - 2016 учебный год

Количество часов

35

Учитель

Михайличенко Н.И.

первой категории


















2015год.



Пояснительная записка


Рабочая программа разработана на основе требований к результатам освоения основной образовательной программы основного общего образования МБОУ СОШ №46 с.Бараники на 2015-2016 учебный год.


Перечень основных федеральных нормативных правовых документов, используемых при разработке рабочей программы:


Законы:

- Федеральный Закон «Об образовании в Российской Федерации» (от 29.12. 2012 № 273-ФЗ);

- областной закон от 14.11.2013 № 26-ЗС «Об образовании в Ростовской области».


Концепции:

- Концепция долгосрочного социально-экономического развития Российской Федерации на период до 2020 года. Распоряжение Правительства Российской Федерации от 17.11.2008 № 1662-р.


Программы:

- Государственная программа Российской Федерации "Развитие образования" на 2013-2020 годы (принята 11 октября 2012 года на заседании Правительства Российской Федерации);

- Примерная основная образовательная программа основного общего образования (одобрена федеральным учебно-методическим объединением по общему образованию, протокол заседания от 08.04.2015 № 1/15).

Постановления:

- постановление Правительства Российской Федерации от 29.03.2014 № 245 «О признании утратившими силу некоторых актов правительства Российской Федерации»;

- постановление Правительства Российской Федерации от 15.04.2014 № 295 «Об утверждении государственной программы Российской Федерации "Развитие образования" на 2013 - 2020 годы»;

- постановление Главного государственного санитарного врача РФ от 29.12.2010 № 189 «Об утверждении СанПиН 2.4.2.2821-10 «Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях»;

- постановление Правительства Ростовской области от 25.09.2013 № 596 «Об утверждении государственной программы Ростовской области «Развитие образования», постановление Правительства Ростовской области от 06.03.2014 № 158 «О внесении изменений в постановление Правительства Ростовской области от 25.09.2013 № 596».


Приказы:

- приказ Минобразования Ростовской области от 30.06.2010 № 582 «Об утверждении плана по модернизации общего образования на 2011-2015 годы»;

- приказ Минобрнауки России от 17.12.2010 № 1897 «Об утверждении и введении в действие федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования»;

- приказ Минобрнауки России от 19.12.2012 № 1067 «Об утверждении федеральных перечней учебников, рекомендованных (допущенных) к использованию в образовательном процессе в образовательных учреждениях, реализующих образовательные программы общего образования и имеющих государственную аккредитацию, на 2013-2014 учебный год»;

- приказ Минобрнауки России от 30.08.2013 № 1015 «Об утверждении Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по основным общеобразовательным программам - образовательным программам начального общего, основного общего и среднего общего образования»;

- приказ Минобразования и науки России от 05.09.2013 г. № 1047 «Об утверждении Порядка формирования федерального перечня учебников, рекомендуемых к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования»;

- приказ Минобрнауки России от 31.03.2014 № 253 «Об утверждении федерального перечня учебников, рекомендуемых к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования»;

- приказ Минобрнауки России от 28.05.2014 № 594 «Об утверждении Порядка разработки примерных основных образовательных программ, проведения их экспертизы и ведения реестра примерных основных образовательных программ»;

- приказ Минобрнауки России от 08.12.2014 № 1559 «О внесении изменений в Порядок формирования федерального перечня учебников, рекомендуемых к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования, утвержденный приказом Минобразования и науки России от 5 сентября 2013 г. № 1047»;

- приказ Минобрнауки России от 29.12.2014 № 1644 «О внесении изменений в приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 17 декабря 2010 г. № 1897 «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования»;

Распоряжения:

- распоряжение Правительства Российской Федерации от 07.09.2010 № 1507-р «План действий по модернизации общего образования на 2011-2015 годы»;

- распоряжение Правительства Российской Федерации от 30.12.2012 № 2620-р об утверждении плана мероприятий («дорожная карта») «Изменения в отраслях социальной сферы, направленные на повышение эффективности образования и науки».

Письма:

- письмо Минобрнауки России от 02.02.2015 № НТ-136/08 «О федеральном перечне учебников».

Рабочая программа по обществознанию в 5 классе составлена на основе авторской программы Л.Н. Боголюбова «Обществознание. Рабочие программы. Предметная линия учебников 5-9 классы» и предназначена для учителей. Рабочая программа составлена с учетом воспитательных и образовательных целей и задач школы.

Изучение обществознания в 5 классе направлено на достижение следующих целей:

1. Развитие личности в ответственный период социального взросления человека (10-15 лет), ее познавательных интересов, критического мышления в процессе восприятия социальной информации и определения собственной позиции; нравственной и правовой культуры, экономического образа мышления, способности к самоопределению и самореализации;

  1. Воспитание общероссийской идентичности, гражданской ответственности, уважения к социальным нормам: приверженности гуманистическим и демократическим ценностям, закрепленным в Конституции Российской Федерации;

  2. Освоение на уровне функциональной грамотности системы знаний, необходимых для социальной адаптации: об обществе; основных социальных ролях; о позитивно оцениваемых обществом качествах личности, позволяющих успешно взаимодействовать в социальной среде; сферах человеческой деятельности; способах регулирования общественных отношений; механизмах реализации и защиты прав человека и гражданина;,

  3. Овладение умениями познавательной, коммуникативной, практической деятельности в основных характерных для подросткового возраста социальных ролях.

  4. Формирование опыта применения полученных знаний для решения типичных задач в области социальных отношений; экономической и гражданско - общественной деятельности; межличностных отношений; отношений между людьми различных национальностей и вероисповеданий; самостоятельной познавательной деятельности; правоотношений; семейно – бытовых отношений

Исходя из концептуальных подходов к современному обществоведческому образованию и особенностей учащихся отроческого (подросткового) возраста, курс призван решить следующие задачи:

- создать содержательные и организационно - педагогические условия для усвоения подростками важных для становления личности элементов культуры (знаний, опыта практической и познавательной, коммуникативной, эмоционально-оценочной деятельности);

- способствовать усвоению на информационном, практическом и эмоциональном уровне идеалов и ценностей демократического общества (патриотизма, уважения гражданских прав и свобод, осознанного и ответственного выбора в условиях социальных альтернатив);

- помочь сориентироваться в основных этических и правовых нормах, в формировании рефлексивного отношения к правилам общежития, трудового и учебного взаимодействия, способствовать личностному самоопределению;

- содействовать освоению на информационном и эмпирическом уровне основных социальных ролей в пределах дееспособности личности в подростковом возрасте (член семьи, учащийся школы, труженик, собственник, потребитель, гражданин);

- обеспечить практическое владение способами получения адаптированной социальной информации из различных источников, включая анализ положения в своем регионе (городе, селе), рефлексию личного социального опыта, актуальной социальной практики, в том числе включенной в содержание курса;

- предоставить возможность учащимся существенно расширить активный словарь через включение в него основных обществоведческих терминов и понятий, которые могут быть освоены на уровне не ниже их распознавания (узнавания) и воспроизведения (называния), правильного употребления в различном контексте в процессе ориентировки в социальной информации;

- помочь формированию осведомленности и практическому освоению конструктивных способов учебной и социальной коммуникации, при котором достигается толерантное взаимоприятие партнера, гуманное поведение в социальных конфликтах;

- предоставить для практического освоения необходимую информацию о возможностях и особенностях получения образования, рефлексии своих склонностей, способностей и перспектив допрофессиональной подготовки.

В 5 классе содержание курса носит преимущественно пропедевтический характер, связанный с проблемами социализации младших подростков. На этом этапе необходимо обеспечить преемственность по отношению к курсу «окружающий мир», изучаемому в начальной школе.


Задача данной программы – закрепить и углубить эти знания на новом учебном материале, чтобы добиться свободного оперирования ими в познавательной и практической деятельности учащихся. Открывается курс темой «Человек», где рассматриваются важнейшие социальные свойства человека. Программа последовательно вводит ученика в расширяющийся круг социальных институтов: от самого близкого и эмоционально значимого – тема «Семья» и «Школа» через раскрытие важнейшей стороны человеческой жизни в теме «Труд» до самого общественно значимого – тема «Родина». Учащиеся расширяют круг сведений не только о важнейших социальных институтах и их общественном назначении, но и о качествах человека, проявляющихся во взаимодействии с ними. Каждая тема программы 5 класса разбита на 2 урока и предполагает выделение специальных уроков-практикумов, на которых учащиеся выполняют практические задания, развивают свои познавательные, коммуникативные умения, закрепляют на практике усвоенное содержание. Учебный план отводит на обществознание в 5 классе 1 ч в неделю, всего 35ч.


Общая характеристика учебного предмета.

«Обществознание» — учебный предмет в основной школе, фундаментом которого являются научные знания о человеке и об обществе, о влиянии социальных факторов на жизнь каждого человека. Их раскрытие, интерпретация, оценка базируются на результатах исследований, научном аппарате комплекса общественных наук (социология, экономическая теория, политология, культурология, правоведение, этика, социальная психология), а также философии. Такая комплексная научная база учебного предмета «Обществознание», многоаспектность изучения его предмета — общественной жизни — обусловливают  интегративный характер обществознания, который сохраняется и в старшей школе. «Обществознание» как учебный предмет в основной школе акцентирует внимание учащихся на современных социальных явлениях.
«Обществознание» в основной школе опирается на пропедевтическую обществоведческую подготовку учащихся в начальных классах в рамках учебного предмета «Окружающий мир». Полнота и глубина раскрытия содержания курса по обществознанию на втором этапе обучения ограничены познавательными возможностями учащихся младшего и среднего подросткового возраста. Наиболее сложные аспекты общественного развития рассматриваются в  курсе по обществознанию в старших классах.



Место учебного предмета в учебном плане

«Обществознание» в основной школе изучается с 5 по 9 класс. Общее количество времени на пять лет обучения составляет 175 часов. Общая недельная нагрузка в каждом году обучения составляет 1 час. В соответствии с учебным планом (недельным) МБОУ СОШ № 46. с. Бараники на 2015 – 2016 учебный год, утвержденным приказом директора от 17.06. 2015 года № 182, на изучение в 5классе учебного предмета «Обществознание», являющегося инвариантной частью отводится 1 час в неделю. Совокупное учебное время, отводимое на освоение обучающимися программного материала учебного предмета «Обществознание» в 5 классе, в соответствии с годовым календарным учебным графиком МБОУ СОШ № 46 с. Бараники на 2015 - 2016 учебный год составляет 35 часов.

Основные ценностные ориентиры программы.


Факторы общественного характера оказывают определяющее воздействие на жизнь современного человека. Поэтому социализация личности, т.е. её интеграция в общество, протекающая наиболее активно в детские юношеские годы, расценивается как одна из ведущих целей среднего образования. Школьное обществоведческое образование выступает важнейшим средством социализации личности. Именно на уроках обществознания школьники получают представления и основы научных знаний об устройстве современного общества, о его различных социо культурных моделях, механизмах социальной регуляции, способах взаимодействия личности и общества, типичных социальны ролях человека в современных общественных условиях.

Существен вклад школьного обществознания в гражданское становление личности, в развитие её социально значимых черт. Оно приобщает учащихся к таким важным компонентам гражданской культуры, как научные представления об отношения между гражданами, а также между гражданином и государством оправдавшие себя в гражданских отношениях способы деятельности, практические умения, модели гражданского поведения одобряемые обществом; гражданские ценностные ориентиры, и прежде всего ценности, представленные в Конституции Российской Федерации; опыт самостоятельного решения много образных проблем, возникающих в частной и публичной жизни гражданина как субъекта гражданского общества. Всё это позволяет формировать компетентность гражданина.

Обществознание содержит значительный потенциал для столь востребованного в современном обществе нравственного воспитания подрастающих поколений. Только в этом учебном предмете нравственные нормы, внутренние и внешние условия их реализации являются непосредственным объектом изучения. Избежать опасного в нравственном просвещении ригоризма и дидактизма помогает заложенная в предмете установка на постоянное обращение к личному духовному, нравственному опыту, рефлексия его оснований.

Изучение обществознания играет существенную роль в формировании социальной компетентности молодёжи, включающей наряду со знаниями и с ценностными ориентирами также комплекс умений. Среди них – способность ориентироваться в постоянно нарастающем потоке информации, получать из неге необходимую информацию, использовать базовые операции для её обработки; умение применять полученные знания для решения не только учебных задач, но и реальных проблем собственного бытия в социуме, для осуществления в дальнейшем разноплановой деятельности во многих областях общественной жизни.


Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения учебного предмета обществознания.

Личностными результатами выпускников основной школы, формируемыми при изучении содержания курса, являются:

1. Мотивированность на посильное и созидательное участие в жизни общества;

2.Заинтерисованность не только в личном успехе, но и в благополучии и процветании своей страны;

3.Ценностные ориентиры. Основанные на идеях патриотизма, любви и уважения к Отечеству; необходимости поддержания гражданского мира и согласия; отношении к человеку, его правам и свободам как высшей ценности; стремление к укреплению исторически сложившегося государственного единства; признании равноправия народов, единства разнообразных культур; убежденности в важности для общества семьи и семейных традиций; осознании своей ответственности за страну перед нынешними и грядущими поколениями.

Метапредметные результаты изучения обществознания выпускниками основной школы проявляются в:

1. Умение сознательно организовывать свою познавательную деятельность (от постановки цели до получения и оценки результата);

2. Умение объяснять явления и процессы социальной действительности с научных позиций; рассматривать их комплексно в контексте сложившихся реалий и возможных перспектив;

3. Способности анализировать реальные социальные ситуации, выбирать адекватные способы деятельности и модели поведения в рамках реализуемых основных социальных ролей, свойственных подросткам;

4. Овладение различными видами публичных выступлений (высказывания, монолог, дискуссия) и следовании этическим нормам и правилам ведения диалога;

5. Умение выполнять познавательные и практические задания, в том числе с использованием проектной деятельность на уроках и в доступной социальной практике, на:

- использование элементов причинно – следственного анализа;

- исследование несложных реальных связей и зависимостей;

- определение сущностных характеристик изучаемого объекта; выбор верных критериев для сравнения, сопоставления. Оценки объектов;

- поиск и извлечение нужной информации по заданной теме и адаптированных источниках различного типа;

- перевод информации из одной знаковой системы в другую (из текста в таблицу, из аудиовизуального ряда в текст и др.); выбор знаковых систем адекватно познавательной и коммуникативной ситуации;

- подкрепление изученных положений конкретными примерами;

- оценку своих учебных достижений, поведения, черт своей личности с учетом мнения других людей, в том числе для корректировки собственного поведения в окружающей среде; выполнение в повседневной жизни этических и правовых норм, экологических требований;

- определение собственного отношения к явлениям современной жизни, формулирование своей точки зрения.

Предметными результатами освоения выпускниками основной школы содержания программы по обществознанию являются:

1. Относительно целостное представление об обществе и человеке, о сферах и областях общественной жизни, механизмах и регуляторах деятельности людей;

2. Знание ряда ключевых понятий об основных социальных объектах; умение объяснять с опорой на эти понятия явления социальной действительности;

3. Знания, умения и ценностные установки, необходимые для сознательного выполнения старшими подростками основных ролей в пределах своей дееспособности;

4. Умения находить нужную социальную информацию в педагогически отобранных источника; адекватно ее воспринимать, применяя основные обществоведческие термины и понятия; преобразовывать в соответствии с решаемой задачей (анализировать, обобщать, систематизировать, конкретизировать имеющиеся данные, соотносить их с собственными знаниями); давать оценку общественным явлениям с позиций одобряемых в современном российском обществе социальных ценностей;

5. Понимание побудительной роли мотивов в деятельности человека, места ценностей в мотивационной структуре личности, их значения в жизни человека и развитии общества;

6. Знание основных нравственных и правовых понятий, норм и правил, понимание их роли как решающих регуляторов общественной жизни; умение применять эти нормы и правила к анализу и оценке реальных социальных ситуаций; установка на необходимость руководствоваться этими нормами и правилами в собственной повседневной жизни;

7. Приверженность гуманистическим и демократическим ценностям, патриотизм и гражданственность;

8. Знание особенностей труда как одного из основных видов деятельности человека, основных требований трудовой этики в современном обществе, правовых норм, регулирующих трудовую деятельность несовершеннолетних;

9. Понимание значения трудовой деятельности для личности и общества;

10. Понимание специфики познания мира средствами искусства в соответствии с другими способами познания;

11. Понимание роли искусства в становлении личности и в жизни общества;

12. Знание определяющих признаков коммуникативной деятельности в сравнении с другими видами деятельности;

13. Знание новых возможностей для коммуникации в современном обществе; умение использовать современные средства связи и коммуникации для поиска и обработки необходимой социальной информации;

14. Понимание языка массовой социально – политической коммуникации, позволяющее осознанию воспринимать соответствующую информацию, умение различать факты, аргументы, оценочные суждения;

15. Понимание значения коммуникации в межличностном общении;

16. Умение взаимодействовать в ходе выполнения групповой работы, вести диалог, участвовать в дискуссии, аргументировать собственную точку зрения. Знакомство с отдельными приемами и техниками преодоления конфликтов.



Содержание учебного предмета.



Глава 1. «Человек» (6 ч)

Введение.

Загадка человека. Зачем человек рождается. Что такое наследственность. Наследственность – биологическая сущность всех людей. Можно ли влиять на наследственность.

Отрочество – особая пора. Легко ли быть подростком? Отрочество – пора мечтаний. Самостоятельность – показатель взрослости. Всегда ли самостоятельность приносит пользу. Нужны ли сегодня рыцари.

Учимся общаться.

Практикум.

Глава 2. «Семья» (7ч)

Семья и семейные отношения. Зачем люди создают семьи. Семья и государство. Если семья не выполняет своих обязанностей. Какие бывают семьи.

Семейное хозяйство. Семейные заботы. Каким должен быть хозяин дома. Как хозяйствовать по правилам.

Учимся помогать вести семейное хозяйство.

Свободное время. Что такое свободное время. Свободное время и занятия физкультурой. Свободное время и телевизор. Своими руками. Что такое хобби.

Практикум

Глава 3. «Школа» (7 ч)

Образование в жизни человека. Школьное образование. О чем рассказала бабушка. Чему учит школа. Учись учиться.

Образование и самообразование. Формы самообразования. Испокон века книга растит человека. Самообразование – путь к успеху. Самообразование и самоорганизация.

Одноклассники, сверстники, друзья. Ты и другие ребята. Слово не воробей.

Учимся дружить жить в классе.

Практикум.

Глава 4. «Труд» (5 ч)

Труд – основа жизни. Каким бывает труд. Что создается трудом. Как оценивается труд. Богатство и бедность. Богатство обязывает.

Учимся трудиться и уважать труд.

Труд и творчество. Что такое творчество. Мастер и ремесленник. Творчество в искусстве.

Учимся творчеству.

Практикум.

Глава 5. «Родина» (10 ч)

Наша Родина – Россия, Российская Федерация. Русский язык – государственный. За что мы любим свою страну.

Государственные символы России. Герб России. Флаг. Гимн.

Гражданин России.. Гражданин. Права и обязанности граждан России. Моя хата с краю?

Учимся быть достойными гражданами.

Мы – многонациональный народ. Что говорит закон. Мы – дети разных народов, мы – один народ. Многонациональная культура России. Что такое национальность.

Учимся уважать людей любой национальности.

Практикум.

Календарно - тематическое планирование.

урока

Дата проведения

Тема урока(темы контрольных,практических,лабораторных работ)

Кол-во часов

Основные виды учебной деятельности обучающихся

Вид контроля

1


4.09.

Введение.

1

Работа с текстом учебника.




Глава1. Человек.

5



2-3

11.09.

18.09.

Загадка человека.

2

Раскрывать на конкретных примерах цели и ценность человеческой жизни.

Характеризовать и конкретизировать конкретными примерами биологическое и социальное в природе человека.

Сравнивать свойства человека и животного.


4-5

25.09.

2.10.

Отрочество - особая пора жизни

2

Описывать отрочество как особую пору жизни.

Раскрывать на конкретных примерах значение самостоятельности как показателя взрослости.


6


9.10.

Практикум.

1

Работа с текстом учебника по заданиям; выполнение проблемных заданий и моделирование ситуаций и их анализ.

Уметь общаться в группе знакомых и знать правила общения с незнакомыми людьми.

Уметь применять на практике правила общения в различных социальных ситуациях.

Пись­менные задания.

Творче­ское за­дание.




Глава 2. Семья.

7



7-8

16.10.

23.10.

Семья и семейные отношения.

2

Показывать на конкретных примерах меры государственной поддержки семьи. Сравнивать двухпоколенные и трёхпоколенные семьи. Исследовать несложные практические ситуации, связанные с отношениями в семье, типичными для разных стран и исторических периодов. Выражать собственную точку зрения на значение семьи.


9-10

30.10.

13.11.

Семейное хозяйство.

2

Характеризовать совместный труд членов семьи. Сравнивать домашнее хозяйство городского и сельского жителя. Описывать собственные обязанности в ведении домашнего хозяйства.



11-12

20.11.

27.11.

Свободное время.

2

Описывать и оценивать собственные увлечения в контексте возможностей личностного развития. Характеризовать значимость здорового образа жизни.

Исследовать несложные практические ситуации, связанные с проведением подростками свободного времени.


13

4.12.

Практикум.

1

Исследовать несложные практические ситуации, связанные с отношениями в семье, типичными для разных стран и исторических периодов. Выражать собственную точку зрения на значение семьи.

Пись­менные задания.

Творче­ское за­дание.




Глава 3. Школа.

7



14-15

11.12.

18.12.

Образование в жизни человека.

2

Исследовать несложные ситуации из жизни человека и общества, раскрывающие значимость образования в наше время и в прошлом. Описывать ступени школьного образования Раскрывать значение образования в жизни человека на конкретных примерах. Описывать ступени школьного образования.


16-17

25.12.

15.01.

Образование и самообразование.

2

Характеризовать учёбу как основной труд школьника. Опираясь на примеры из художественных произведений, выявлять позитивные результаты учения. С опорой на конкретные примеры характеризовать значение самообразования для человека. Оценивать собственное умение учиться и возможности его развития. Выявлять возможности практического применения получаемых в школе знаний.


18-19

22.01.

29.01.

Одноклассники, сверстники, друзья.

2

Использовать элементы причинно-следственного анализа при характеристике социальных связей младшего подростка с одноклассниками, сверстниками, друзьями.


20

5.02.

Практикум.

1

Исследовать несложные ситуации из жизни человека и обществ, которые раскрывают значимость образования в наше время и в прошлом. Оценивать собственное умение общаться с одноклассниками и друзьями. Иллюстрировать примерами значимость товарищеской поддержки сверстников для человека.

Пись­менные задания.

Творче­ское за­дание.




Глава 4. Труд.

5



21-22

12.02.

19.02.

Труд – основа жизни.

2

Объяснять значение трудовой деятельности для личности и общества. Характеризовать особенности труда как одного из основных видов деятельности человека. Различать материальную и моральную оценку труда. Приводить примеры благотворительности и меценатства.


23-24

26.02.

4.03.

Труд и творчество.

2

Различать творчество и ремесло. Уметь объяснить, всякий ли мастер может быть назван творцом, в чем заключается красота труда; определить различие труда мастера. Решение познавательных задач, работа с текстом учебника


25

11.03.

Практикум.

1

Характеризовать основные положения раздела, анализировать, делать выво­ды, отвечать на вопросы, высказывать собственную точку зрения. Моделирование ситуаций и их анализ, решение познавательных задач.

Пись­менные задания.

Творче­ское за­дание.




Глава 5.Родина.

10



26-27

18.03.

1.04.

Наша Родина Россия.

2

Объяснять смысл понятия «субъект РФ». Знать и называть статус субъекта, в котором находится школа. Характеризовать особенности России как многонационального государства. Объяснять значение русского языка как государственного.


28-29

8.04.

15.04.

Государственные символы России.

2

Описывать основные символы государства РФ. Знать текст гимна РФ. Описать свои чувства, когда в конце спортивных соревнова­ний исполняется российский гимн и поднимается флаг нашей страны.


30-31

22.04.

29.04.

Гражданин России.

2

Объяснять и конкретизировать примерами смысл понятия «гражданин». Называть и иллюстрировать примерами основные права граждан РФ. Называть основные обязанности граждан РФ.


32-33

6.05.

13.05.

Мы – многонациональный народ.

2

Знать, как называется наша страна. Рассказывать о главном богатстве нашей страны — ее народе. Характеризовать Россию как многонациональное государство. Раскрывать особенности многонационального государства. Перечислять, какие народы проживают в нашей стране, как они называются все вместе.


34

20.05.

Практикум.

1

Использовать дополнительные источники информации для создания коротких информационных материалов, посвящённых данной тематике. Составлять собственные информационные материалы о Москве – столице России.

Пись­менные задания.

Творче­ское за­дание.


35

27.05.

Промежуточная аттестация. Защита проекта.

1

Высказывать собственную точку зрения. Овладение различными видами публичных выступлений (высказывания, монолог, дискуссия) и следовании этическим нормам и правилам ведения диалога. Умение взаимодействовать в ходе выполнения групповой деятельности.

Творческие работы

(презентации, рисунки,

сочинения эссе, доклады).











Описание учебно-методического и материально –технического обеспечения образовательного процесса.

УМК

  1. Боголюбов Л.Н., Виноградова Н.Ф., Городецкий Н.И. обществознание, 5 класс, М.: Просвещение, 2012.

  2. Обществознание. 5 класс. Поурочные разработки к учебнику Л.Н. Боголюбова. Иванова Л.Ф. – М.: Просвещение, 2012.

  3. Жадаев Д.Н., Брехач Р.А. Обществознание. Компетентностно – ориентированные задания. Ростов – на – Дону: Легион, 2011.

  4. Рабочая тетрадь к учебнику Л.Н. Боголюбова. Иванова Л.Ф., Хотеенкова Я.В - М.; Просвещение, 2012.

  5. Поздеев А.В. Контрольно – измерительные материалы. Обществознание. ООО ВАКО, 2011.

  6. Обществознание. Рабочие программы к предметной линии учебников под редакцией Л.Н.Боголюбова. 5-9 классы: пособие для учителей общеобразоват.учреждений / Л.Н.Боголюбов, Н.И.Городецкая, Л.Ф.Иванова и др. – М.: Просвещение, 2011.

  7. Примерная программа по обществознанию. 5-9 классы. – Примерные программы по учебным предметам. Обществознание. 5-9 классы: проект - М : Просвещение, 2011.- (Стандарты второго поколения).

  8. ФЕДЕРАЛЬНЫЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЙ СТАНДАРТ ОСНОВНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ. Утвержден приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от «17» декабря 2010 г. № 1897 - http://standart.edu.ru/

Дополнительная литература для учащихся:

  1. "Обществознание в вопросах и ответах", пособие-репетитор, под ред. О.С.Белокрыловой, Ростов, 2009.

Дополнительная литература для учителя:

  1. Кравченко А.И. "Тесты по обществознанию». -М.: Русское слово, 2010 .

  2. Кравченко А.И. Задачник по обществознанию-М.: Русское слово, 2009.


Цифровые образовательные ресурсы:

1.http://www.edu.nsu.ru/noos/economy/m_metodmater.html

2.http://socio.rin.ru/

3.http://www.teacher.syktsu.ru/05/index_pri Статьи журнала "Преподавание истории и обществознания в школе", посвященные вопросам методики преподавания.

4.http://fcior.edu.ru/ Федеральный центр информационно-образовательных ресурсов

5http://school-collection.edu.ru/ Единая коллекция цифровых образовательных ресурсов.



Технические средства обучения

1. Аудиоколонки колонки.

2. Видеопроектор.

3. Персональный компьютер.

4. Принтер.

5. Экран.


Результаты освоения учебного предмета и система их оценки.


Раздел/ тема

Результаты освоения учебного предмета на базовом уровне.

Результаты освоения учебного предмета по адаптированной программе

Глава 1. Человек.

Предметные:

-Знать значение, использование термина «обществознание».

-Иметь представление о связи обществознания с другими науками.

-Характеризовать особенности познания человеком окру­жающего мира и самого себя.

- Раскрывать значение труда в развитии человека.

-Характеризовать черты подросткового возраста; уметь объяснять может ли самостоятельность быть отрицательным качеством.

- Характеризовать основные положения раздела; анализировать, делать выво­ды, отвечать на вопросы, высказывать собственную точку зрения.

Метапредметные:

-Уметь объяснять, почему нужно изучать обществознание; характеризовать некоторые общественные процессы.

-Использовать дополнительную литературу и ресурсы Интер­нета и формулировать собственное определение понятия «труд».

-Уметь составлять рассказы по рисункам.

- Уметь: работать с текстом учебника, выделять главное, использовать ранее изученный материал для решения познавательных задач.

Личностные:

-Воспитание гражданственности, интереса к предмету

«обществознание».

-Научиться оценивать свои знания, способности и поступки, ценить время, понимать его важность.

- Сформировать в себе качества доброго, милосердного, порядочного человека, выполняющего свой долг.

- Научиться беречь свое здоровье, вести здоровый образ жиз­ни и избегать вредных привычек.

Предметные:

-Знать значение, использование термина «обществознание».

- Раскрывать значение труда в развитии человека.

-Характеризовать черты подросткового возраста; уметь объяснять может ли самостоятельность быть отрицательным качеством.

- Характеризовать основные положения раздела; анализировать, делать выво­ды, отвечать на вопросы, высказывать собственную точку зрения.

Метапредметные:

-Уметь объяснять, почему нужно изучать обществознание; характеризовать некоторые общественные процессы.

-Использовать дополнительную литературу и ресурсы Интер­нета и формулировать собственное определение понятия «труд».

-Уметь составлять рассказы по рисункам.

- Уметь: работать с текстом учебника, выделять главное, использовать ранее изученный материал для решения познавательных задач.

Личностные:

-Воспитание гражданственности, интереса к предмету

«обществознание».

-Научиться оценивать свои знания, способности и поступки, ценить время, понимать его важность.

- Сформировать в себе качества доброго, милосердного, порядочного человека, выполняющего свой долг.

- Научиться беречь свое здоровье, вести здоровый образ жиз­ни и избегать вредных привычек.

Глава 2. Семья.

Предметные:

-Характеризовать понятие «семья».

- Показывать роль и значимость семьи в жизни любого чело­века.

-Сравнивать особенности семей современных и существовав­ших в России ранее, городских и деревенских; двухпоколенных, трехпоколенных.

- Характеризовать причины возникновения семейных конф­ликтов, предлагать пути их разрешения.

- Называть основной документ, регулирующий семейные отношения, — Семейный кодекс РФ. Описывать семейные обычаи, традиции, совместный труд членов семьи.

-Объяснять какое время можно назвать свободным, какие движения губи­тельны для организма, а какие - по­лезны и ценны для развития и совер­шенствования человека.

-Характеризовать основные положения раздела; анализировать, делать выво­ды, отвечать на вопросы, высказывать собственную точку зрения.

Метапредметные:

-Показывать на конкретных примерах взаимодействие, заботу, поддержку, общий труд и помощь в семье.

-Исследовать конфликтные ситуации в семье, выявляя при­чины их возникновения и пути разрешения.

-Показывать на конкретных примерах из жизни кого считают рачительным хозяином, каковы источники эконо­мии в домашнем хозяйстве.

-Оценивать собственное участие в ведении домашнего хозяй­ства.

-Формулировать собственное определение понятия «свободное время». Иллюстрировать конкретными примерами досуговую деятельность.

- Уметь составлять рассказы по рисункам.

Личностные:

-Воспитывать

любовь и уважение к старшему поколению, семье.

-Учимся помогать семье, как правильно вести хозяйство.

-Воспитание умение правильно использовать свободное время.

-Воспитание ответственности, выражать собственную точку зрения на значение семьи.

Предметные:

-Характеризовать понятие «семья».

-Сравнивать особенности семей современных и существовав­ших в России ранее, городских и деревенских; двухпоколенных, трехпоколенных.

- Характеризовать причины возникновения семейных конф­ликтов, предлагать пути их разрешения.

- Называть основной документ, регулирующий семейные отношения, — Семейный кодекс РФ.

-Объяснять какое время можно назвать свободным, какие движения губи­тельны для организма, а какие - по­лезны и ценны для развития и совер­шенствования человека.

-Характеризовать основные положения раздела; анализировать, делать выво­ды, отвечать на вопросы, высказывать собственную точку зрения

Метапредметные:

-Показывать на конкретных примерах взаимодействие, заботу, поддержку, общий труд и помощь в семье.

-Оценивать собственное участие в ведении домашнего хозяй­ства.

-Формулировать собственное определение понятия «свободное время». Иллюстрировать конкретными примерами досуговую деятельность.

- Уметь составлять рассказы по рисункам.

Личностные:

-Воспитывать

любовь и уважение к старшему поколению, семье.

-Учимся помогать семье, как правильно вести хозяйство.

-Воспитание умение правильно использовать свободное время.

-Воспитание ответственности, выражать собственную точку зрения на значение семьи.

Глава 3. Школа.

Предметные:

-Характеризовать задачи школы.

-Рассказывать о значении школы в судьбе каждого человека.

-Показывать, какое место в системе образования занимает школа. Объяснять, почему образование так важно для современного человека.

-Описывать возможности личного развития, которые предо­ставляет образование.

-Характеризовать учёбу как основной труд школьника.

-Оценивать собственное умение учиться и возможности его развития.

-Выявлять возможности практического применения получа­емых в школе знаний

-Иллюстрировать примерами значимость товарищеской под­держки сверстников для человека. -Оценивать собственное умение общаться с одноклассника­ми и друзьями.

Метапредметные:

-Приводить примеры из жизни, литературы и кинофильмов о значимости школы для человека.

-Оценивать и корректировать собственное отношение к своей учебе, умение учиться, возможности своего развития.

-Рассказывать о своей школе, как вы относитесь к ней.

-Исследовать конкретные ситуации, когда проявляется цен­ность и важность образования человека при приеме на рабо­ту, повышении в должности.

-Использовать элементы причинно следственного анализа для выявления связи между хорошей учебой в школе и воз­можностью человека реализовать себя в профессии в буду­щем и построить карьеру.

- Систематизировать информацию о системе образования в России в табличной форме.

-Уметь рассуждать о проблемах современного образования, о правах и обязанностях ученика.

-Уметь объяснить, что может помешать дружбе, привести примеры настоящей и мнимой дружбы.

Личностные:

-Воспитание ответственности, умение учиться.

-Воспитание дружеских отношений младших подростков с одноклассниками, сверстниками, друзьями.


Предметные:

-Характеризовать задачи школы.

-Рассказывать о значении школы в судьбе каждого человека.

-Показывать, какое место в системе образования занимает школа. Объяснять, почему образование так важно для современного человека.

-Описывать возможности личного развития, которые предо­ставляет образование.

-Характеризовать учёбу как основной труд школьника.

-Оценивать собственное умение учиться и возможности его развития.

-Выявлять возможности практического применения получа­емых в школе знаний

-Иллюстрировать примерами значимость товарищеской под­держки сверстников для человека. -Оценивать собственное умение общаться с одноклассника­ми и друзьями.

Метапредметные:

-Оценивать и корректировать собственное отношение к своей учебе, умение учиться, возможности своего развития.

-Рассказывать о своей школе, как вы относитесь к ней.

-Использовать элементы причинно следственного анализа для выявления связи между хорошей учебой в школе и воз­можностью человека реализовать себя в профессии в буду­щем и построить карьеру.

- Систематизировать информацию о системе образования в России в табличной форме.

-Уметь рассуждать о правах и обязанностях ученика.

-Уметь объяснить, что может помешать дружбе, привести примеры настоящей и мнимой дружбы.

Личностные:

-Воспитание ответственности, умение учиться.

-Воспитание дружеских отношений младших подростков с одноклассниками, сверстниками, друзьями.


Глава 4. Труд.

Предметные:

-Объяснять значение трудовой деятельности для личности и общества.

-Характеризовать особенности труда как одного из основных видов деятельности человека.

-Различать творчество и ремесло.

Раскрывать признаки мастерства на примерах творений из­вестных мастеров.

-Характеризовать основные положения раздела; анализировать, делать выво­ды, отвечать на вопросы, высказывать собственную точку зрения.

Метапредметные:

-Различать материальную и моральную оценку труда. Приводить примеры благотворительности и меценатства.

-Уметь объяснить, всякий ли мастер может быть назван творцом, в чем заключается красота труда.

Личностные:

-Определять собственное отношение к различным средствам достижения успеха в труде.

-Проявлять социальную ответственность за свои мысли и поступки.

Предметные:

-Объяснять значение трудовой деятельности для личности и общества.

-Характеризовать особенности труда как одного из основных видов деятельности человека.

-Различать творчество и ремесло.

-Характеризовать основные положения раздела; анализировать, делать выво­ды, отвечать на вопросы, высказывать собственную точку зрения.

Метапредметные:

-Различать материальную и моральную оценку труда. Приводить примеры благотворительности и меценатства.

-Уметь объяснить, всякий ли мастер может быть назван творцом, в чем заключается красота труда.

Личностные:

-Определять собственное отношение к различным средствам достижения успеха в труде.

-Проявлять социальную ответственность за свои мысли и поступки.

Глава 5.Родина.

Предметные:

-Характеризовать понятие «малая родина». Объяснять, что оно значит для человека.

-Описывать свою малую родину. -Рассказать о своей стране — Родине. Объяснять, почему люди любят свою Отчизну.

-Объяснять смысл понятия «государственные символы», для чего они нужны.

-Рассказывать, когда применяются государственные символы. Рассказывать историю российского герба и флага.

-Описывать государственный герб РФ, государственный флаг РФ, над какими здания­ми он поднят постоянно.

-Объяснять, когда и почему были приняты Федеральные за­коны о государственных символах России.

-Объяснять и конкретизировать примерами смысл понятия «гражданин».

-Называть и иллюстрировать примерами основные права граждан РФ.

-Называть основные обязанности граждан РФ.

-Знать, как называется наша страна. Рассказывать о главном богатстве нашей страны — ее народе.

-Характеризовать Россию как многонациональное государство.

Метапредметные:

-Написать эссе о своей малой родине. Иллюстрировать примерами из жизни, литературы и кино­фильмов проявления любви к своей Родине, Отчизне.

-Рассказывать о защитниках Родины, если возможно, — чле­нах своей семьи.

-Использовать дополнительную литературу и Интернет для подготовки сообщения на уроке о государственных симво­лах зарубежных стран.

- Подготовить проект или презентацию об истории Государственного герба в России.

-Приводить примеры добросовестного выполнения граждан­ских обязанностей.

-Приводить примеры и давать оценку проявлениям гражданственности, представленным в СМИ.

-Ис­пользовать ранее изученный материал для решения познавательных задач.

Личностные:

-Воспитывать любовь к своей малой родине и к своему Отечеству.

-Воспитывать уважение к государственным символам Рос­сии, патриотизм, чувство гордости за свою Родину.

-Воспитывать уважение к своему народу и чувство едине­ния с ним, ощущать себя россиянином.

-Воспитывать толе­рантное и терпимое отношение к людям разных национальностей, проживающих в нашей стране, для поддержания гражданского мира в России, для ее развития и процветания.

-Воспитание ценностных ориентиров, основанных на идеях патриотизма, любви и уважения к Отечеству.

Предметные:

-Характеризовать понятие «малая родина». Объяснять, что оно значит для человека.

-Описывать свою малую родину. -Рассказать о своей стране — Родине. Объяснять, почему люди любят свою Отчизну.

-Объяснять смысл понятия «государственные символы», для чего они нужны.

-Объяснять, когда и почему были приняты Федеральные за­коны о государственных символах России.

-Объяснять и конкретизировать примерами смысл понятия «гражданин».

-Называть основные права граждан РФ.

-Называть основные обязанности граждан РФ.

-Знать, как называется наша страна.

-Характеризовать Россию как многонациональное государство.

Метапредметные:

-Написать эссе о своей малой родине. Иллюстрировать примерами из жизни, литературы и кино­фильмов проявления любви к своей Родине, Отчизне.

-Рассказывать о защитниках Родины, если возможно, — чле­нах своей семьи.

-Использовать дополнительную литературу и Интернет для подготовки сообщения на уроке о государственных симво­лах зарубежных стран.

- Подготовить проект или презентацию об истории Государственного герба в России.

-Приводить примеры добросовестного выполнения граждан­ских обязанностей.

-Приводить примеры и давать оценку проявлениям гражданственности, представленным в СМИ.

-Ис­пользовать ранее изученный материал для решения познавательных задач.

Личностные:

-Воспитывать любовь к своей малой родине и к своему Отечеству.

-Воспитывать уважение к государственным символам Рос­сии, патриотизм, чувство гордости за свою Родину.

-Воспитывать уважение к своему народу и чувство едине­ния с ним, ощущать себя россиянином.

-Воспитывать толе­рантное и терпимое отношение к людям разных национальностей, проживающих в нашей стране, для поддержания гражданского мира в России, для ее развития и процветания.

-Воспитание ценностных ориентиров, основанных на идеях патриотизма, любви и уважения к Отечеству.



Система оценки планируемых индивидуальных достижений обучающих.

Преобладающие формы контроля знаний, умений, навыков.

Основными формами контроля знаний, умений, навыков являются : текущий и промежуточный контроль знаний, промежуточная аттестация, которые позволяют:

  • определить фактический уровень знаний, умений и навыков обучающихся по предмету (согласно учебному плану);

  • установить соответствие этого уровня требованиям Федерального компонента государственного образовательного стандарта общего образования;

  • осуществить контроль за реализацией образовательной программы (учебного плана) и программ учебных курсов.

1.Текущий контроль знаний – проверка знаний обучающихся через опросы, самостоятельные, тестирование, терминологический диктант, рабата с карточками и т.п. в рамках урока.

Отметка за устный ответ обучающегося заносится в классный журнал в день проведения урока. Отметка за письменную самостоятельную, контрольную и т.п. работу выставляется в классный журнал к следующему уроку.

Формы и средства контроля

Текущий контроль знаний, умений и навыков осуществляется в форме проверочных работ, тестирования, фронтальных опросов, подготовки презентаций, рефератов, устных ответов

Изучение разделов завершается повторительно-обобщающими уроками (в форме тестирования, работы с документами).

2.Промежуточный контроль знаний обучающихся

Промежуточный контроль знаний – контроль результативности обучения школьника, осуществляемый по окончании четверти на основе результатов текущего контроля.

Промежуточный контроль проводится в соответствии с установленным годовым календарным учебным графиком.


Критерии оценивания.


Критерии

5 (ОТЛ.)

4 (ХОР.)

3 (УД.)

2 (НЕУД.)

1. Организация ответа (введение, основная часть, заключение)

Удачное использование правильной структуры ответа (введение - основная часть - заключение); определение темы; ораторское искусство (умение говорить)

Использование структуры ответа, но не всегда удачное; определение темы; в ходе изложения встречаются паузы, неудачно построенные предложения, повторы слов

Отсутствие некоторых элементов ответа; неудачное определение темы или её определение после наводящих вопросов; сбивчивый рассказ, незаконченные предложения и фразы, постоянная необходимость в помощи учителя

Неумение сформулировать вводную часть и выводы; не может определить даже с помощью учителя, рассказ распадается на отдельные фрагменты или фразы

2. Умение анализировать и делать выводы

Выводы опираются на основные факты и являются обоснованными; грамотное сопоставление фактов, понимание ключевой проблемы и её элементов; способность задавать разъясняющие вопросы; понимание противоречий между идеями

Некоторые важные факты упускаются, но выводы правильны; не всегда факты сопоставляются и часть не относится к проблеме; ключевая проблема выделяется, но не всегда понимается глубоко; не все вопросы удачны; не все противоречия выделяются

Упускаются важные факты и многие выводы неправильны; факты сопоставляются редко, многие из них не относятся к проблеме; ошибки в выделении ключевой проблемы; вопросы неудачны или задаются только с помощью учителя; противоречия не выделяются

Большинство важных фактов отсутствует, выводы не делаются; факты не соответствуют рассматриваемой проблеме, нет их сопоставления; неумение выделить ключевую проблему (даже ошибочно); неумение задать вопрос даже с помощью учителя; нет понимания противоречий

3. Иллюстрация своих мыслей

Теоретические положения подкрепляются соответствующими фактами

Теоретические положения не всегда подкрепляются соответствующими фактами

Теоретические положения и их фактическое подкрепление не соответствуют друг другу

Смешивается теоретический и фактический материал, между ними нет соответствия

4. Научная корректность (точность в использовании фактического материала)

Отсутствуют фактические ошибки; детали подразделяются на значительные и незначительные, идентифицируются как правдоподобные, вымышленные, спорные, сомнительные; факты отделяются от мнений

Встречаются ошибки в деталях или некоторых фактах; детали не всегда анализируются; факты отделяются от мнений

Ошибки в ряде ключевых фактов и почти во всех деталях; детали приводятся, но не анализируются; факты не всегда отделяются от мнений, но учащийся понимает разницу между ними

Незнание фактов и деталей, неумение анализировать детали, даже если они подсказываются учителем; факты и мнения смешиваются и нет понимания их разницы

5. Работа с ключевыми понятиями

Выделяются все понятия и определяются наиболее важные; чётко и полно определяются, правильное и понятное описание

Выделяются важные понятия, но некоторые другие упускаются; определяются чётко, но не всегда полно; правильное и доступное описание

Нет разделения на важные и второстепенные понятия; определяются, но не всегда чётко и правильно; описываются часто неправильно или непонятно

Неумение выделить понятия, нет определений понятий; не могут описать или не понимают собственного описания

6. Причинно-следственные связи

Умение переходить от частного к общему или от общего к частному; чёткая последовательность

Частичные нарушения причинно-следственных связей; небольшие логические неточности

Причинно-следственные связи проводятся редко; много нарушений в последовательности

Не может провести причинно-следственные связи даже при наводящих вопросах, постоянные нарушения последовательности


Критерии оценки устного ответа:

  • глубокий, с привлечением дополнительного материала и проявлением гибкости мышления ответ ученика оценивается пятью баллами;

  • твердое знание материала в пределах программных требований - четырьмя;

  • неуверенное знание, с несущественными ошибками и отсутствием самостоятельности суждений оценивается – тремя баллами;

  • наличие в ответе школьника грубых ошибок, проявление непонимания сути, не владение навыком оценивается отрицательно, отметкой «2»;

  • отсутствие знаний, умений, навыков и элементарного прилежания влечет за собой единицу (используется очень редко).


Критерии оценки работы на уроке:

  • активное участие учащегося в процессе урока и безошибочное выполнение заданий оценивается пятью баллами;

  • активное участие в процессе урока с допущением каких-либо ошибок в процессе выполнения задания - четырьмя;

  • неуверенное участие в процессе урока и отсутствие самостоятельной активности – тремя баллами;

  • полное отсутствие активности - отметка «2»;


Критерии оценки тестового задания:

  • 81-100% - отлично «5»;

  • 61-80% - хорошо «4»

  • 50-60% - удовлетворительно «3»;

  • менее 50% - неудовлетворительно «2»;


Оценка индивидуального проекта


1.Выполнение индивидуального итогового проекта обязательно для каждого обучающегося.

2.Результат проектной деятельности должен иметь практическую направленность.

Результатом (продуктом) проектной деятельности может быть любая из следующих работ:

а) письменная работа (эссе, реферат, аналитические материалы, обзорные материалы, отчёты о проведённых исследованиях, стендовый доклад и др.);

б) художественная творческая работа (в области литературы, музыки, изобразительного искусства, экранных искусств), представленная в виде прозаического или стихотворного произведения, инсценировки, художественной декламации, исполнения музыкального произведения, компьютерной анимации и др.;

в) материальный объект, макет, иное конструкторское изделие;

г) отчётные материалы по социальному проекту, которые могут включать как тексты, так и мультимедийные продукты.

3. Защита проекта осуществляется на последнем уроке.

4. Результаты выполнения проекта оцениваются по следующим критериям:


1. Способность к самостоятельному приобретению знаний и решению проблем, проявляющаяся в умении поставить проблему и выбрать адекватные способы её решения, включая поиск и обработку информации, формулировку выводов и/или обоснование и реализацию/апробацию принятого решения, обоснование и создание модели, прогноза, модели, макета, объекта, творческого решения и т. п. Данный критерий в целом включает оценку сформированности познавательных учебных действий.


2. Сформированность предметных знаний и способов действий, проявляющаяся в умении раскрыть содержание работы, грамотно и обоснованно в соответствии с рассматриваемой проблемой/темой использовать имеющиеся знания и способы действий.


3. Сформированность регулятивных действий, проявляющаяся в умении самостоятельно планировать и управлять своей познавательной деятельностью во времени, использовать ресурсные возможности для достижения целей, осуществлять выбор конструктивных стратегий в трудных ситуациях.


4. Сформированность коммуникативных действий, проявляющаяся в умении ясно изложить и оформить выполненную работу, представить её результаты, аргументировано ответить на вопросы.


Отметка за выполнение проекта выставляется по каждому критерию, вводятся количественные показатели, характеризующие полноту проявления навыков проектной деятельности. Максимальная оценка по каждому критерию не должна превышать 3 баллов. При таком подходе достижение базового уровня (отметка «удовлетворительно») соответствует получению 4 первичных баллов (по одному баллу за каждый из четырёх критериев), а достижение повышенных уровней соответствует получению 7—9 первичных баллов (отметка «хорошо») или 10—12 первичных баллов (отметка «отлично»).



Контрольно-измерительные материалы.



Проверочная по теме « Человек».

Выполните задания

1.Заполните пропуски в предложении.

Человек в отличие от животных обладает ________________________

Способен к __________________________________, может действовать _____________________________________________________________, имеет хорошо развитый ________________________________________.

2.В приведенном ниже списке указанны черты и сходства человека и животных и их различия. Выбери и запиши в таблицу сначала порядковые номера черт сходства, а затем черт различия.

А) способность к творчеству              Б) потребность в отдыхе        

В) наличие органов чувств            Г) сознательное выдвижение целей.

            Черты сходства

          Черты различия



3.Укажи отличия отрочества от детства. В чем значение этого периода в жизни человека?

4.Прочитай строки из стихотворения Н.А. Заболоцкого «Метаморфозы». Как мир меняется! И как я сам меняюсь!

Лишь именем одним я называюсь, -

На самом деле то, сто именуют мной, -

Не я один. Нас много. Я -  живой.

Какие изменения происходят с человеком в подростковом возрасте? При затруднении с ответом обратись к тексту учебника, где говорится о таких изменениях.

5.Укажи какой возраст охватывает подростковый период

А) 10-15 лет   Б) 3-8 лет   В) 18-23 года.

  6. Укажи черты подросткового возраста, которые отличают его от других возрастных периодов

А) завершается путь к биологической зрелости  

Б) основной вид деятельности – игра.  

В) резкая смена настроения           Г) быстрая утомляемость

Выбери ответ:             АВГ    АБГ   АБВ   БВГ

7.Укажи верный ответ.

А. И люди и животные наделены инстинктами.

Б. От родителей человек наследует эмоциональные особенности.

1. оба верны   2. Верно только Б   3. Оба не верны   4. Верно только А

8.Укажи, как называется внутреннее состояние человека, связанное с его настроением в тот или иной момент:

А) наследственность    Б) Эмоции      В) инстинкты

9.Укажи, кто автор слов «Все прекрасное на земле – от солнца, и все хорошее – от человека»:

А) Л.Н. Толстой   Б) А. де Сент – Экзюпери     В) М.М. Пришвин

10. Проявление благородства и самоотверженности, честности и внимания к тем, кто слабее или беззащитнее:

а) скромность; б)рыцарство; в)упрямство; г)дворянство.


Проверочная работа по теме «Семья»

1.Вставьте пропущенные слова:

Семья объединяет людей, которые являются кровными _1__ (мать, дети, сестры и братья) или близкими людьми (муж и жена, свекровь и невестка). Члены семьи ведут общее _2_,

живут в одном доме или квартире, объединяют свои доходы и расходуют их сообща. Они вместе воспитывают _3_ и проводят свободное время.

Слова: дети, хозяйство, коллектив, питомцы, труд, внуки, родственники.

Проверяемые компетенции: интеграция знаний

2.Заполните таблицу: Двухпоколенная и трёхпоколенная семья

общее

различия


Двухпоколенная семья

трёхпоколенная семья




Проверяемые компетенции: познавательная, интеграция знаний, коммуникативная

3. Установи соответствия:

А. потребности   Б. ресурсы семьи   В. предметы первой необходимости

      1. запасы средств, используемых для ведения хозяйства.

      2. ресурсы, без которых невозможно удовлетворить главные потребности человека.

      3. нужда в чём-либо, необходимом для человека.

Проверяемые компетенции: информационно-технологическая, интеграция знаний

4. Прочитай пословицы и объясни их смысл:

      «Семейное согласие всего дороже»

      «Под лежачий камень вода не течёт»

      «Добрая семья прибавит разума-ума»

Проверяемые компетенции: ценностно-смысловая, коммуникативная, задание носит творческий характер.

5. Продолжите фразу: «Чтобы хорошо воспитать ребенка, надо…»

Проверяемые компетенции: саморазвитие и самореализация, коммуникативная.

6. Прочитайте текст:

У многих народов с древних времен и до наших дней существуют семейные традиции. Раньше в русских крестьянских семьях дети и женщины начинали трапезу только после того, как еду отведал глава семьи. Или, например вопрос о замужестве дочери родители решали без её согласия.

? На основе текста ответьте на вопрос. Как вы думаете, важны ли семейные традиции? Аргументируйте свой ответ.

? Приведите 2-3 примера семейных традиций.

Проверяемые компетенции: познавательная, саморазвитие и самореализация, коммуникативная

7. Заполните схему «Функции семьи». Какую из функций вы считаете главной?

                      Семья

                     ↓   ↓   ↓

2  3

Проверяемые компетенции: интеграция знаний, познавательная

     8. Что такое хобби? Приведите 2-3 примера.

Проверяемые компетенции: саморазвитие и самореализация, интеграция знаний.



Тест по теме «Школа»


А1. Сколько ступеней содержится в средней (полной) школе?

1) две

2)три

3)четыре

4)пять

А2. Строгая последовательность действий по решению какой-нибудь задачи:

1) комфорт

2)деятельность

3)алгоритм

4)тест

А3. Первую русскую «Азбуку» напечатал:

1) Владимир Красное Солнышко

2)Владимир Мономах

3)Сильвестр

4)И.Фёдоров

А1. Процесс приобщения к знаниям, накопленным предыдущими поколениями:

1) наука

2) чтение

3) образование

4) опыт

А5. Уметь учиться-значит:

1) иметь хорошие оценки

2) считаться способным учеником

3) правильно организовывать свой труд

4)уметь списывать домашнее задание

А6. Верно ли утверждение: а) образование в нашей стране можно получить, обучаясь дома; б)дополнительное образование можно получить и вне учебного заведения?

1) верно только а

2) верно только б

3) оба ответа верны

4) нет верного ответа

А7. Верно ли утверждение: а) все твои одноклассники-друзья; б) общие интересы сближают людей?

1) верно только а

2) верно только б

3) оба ответа верны

4) нет верного ответа

А8. Верно ли утверждение: а) профессию можно получить, только закончив высшее учебное заведение; б) любое образование в нашей стране бесплатно?

1) верно только а

2) верно только б

3) оба ответа верны

4) нет верного ответа

А9. Верно ли утверждение: а) словом можно обидеть сильнее, чем поступком; б) любой спор всегда приводит к ссоре?

1) верно только а

2) верно только б

3) оба ответа верны

4) нет верного ответа

А10. Верно ли утверждение: а) друг должен быть твоим сверстником; б) с друзьями нельзя спорить?

1) верно только а

2) верно только б

3) оба ответа верны

4) нет верного ответа


В1. Заполните схему.

Полная средняя школа Основная школа ….........


В2. Установите соответствие между ступенями образования и примерным сроком получения образования. К каждой позиции, данной в первом столбце, подберите соответствующую позицию из второго столбца.

1. Начальная школа

2. Основная школа

3. Средняя (полная) школа

4. Высшее образование

А. 9 лет

Б. 4 года

В. 16-17 лет

Г. 11 лет


1

2

3

4






В3. Прочитайте приведенный ниже текст , в котором пропущен ряд слов. Выберите из предлагаемого списка слова, которые необходимо вставить вместо пропусков. Слова в списке даны в именительном падеже, единственном числе. Выбирайте последовательно одно слово за другим, заполняя каждый пропуск.


(1)...часто разгораются из-за сущих пустяков: какое-нибудь неосторожно сказанное (2)... или опрометчивый (3)... может стать той самой искоркой, из которой быстро разгорается самый настоящий скандал. А иногда бывает и так, что вообще трудно определить, из-за чего, собственно, началась ссора: один что-то не то сказал, другой как-то не так ответил, слово за слово — и понеслось. Глазом не успеешь моргнуть, как ваша квартира превращается в арену боевых (4)... . И главная трудность в том, что поссориться-то легко, а вот помириться гораздо труднее. Обычно каждый считает правым себя и ждет, что первый шаг сделает другая (5)..., а в результате ссора затягивается надолго. («Настольная книга для мальчиков XIX века»

А. Сторона

Б. Поступок

В. Ссора

Г. Действие

Д. Слово

1

2

3

4

5








Проверочная работа по теме: «Труд»

1. Что из перечисленного  отличает деятельность человека от животного?

Способность к творчеству 2. Забота о потомстве

3. Жизнь в группе 4. Биологические потребности

2. Художник, работающий по шаблону, без выдумки и фантазии:

Мастер   2. Гений   3. Ремесленник   4. Живописец

3. Признаком творчества является:

Стандарт  2. Трафарет   3. Копирование   4. Новизна

4. Продукт труда, выставленный на продажу:

Заработная плата   2. Товар  3. Земля  4. Премия

5. Верно ли, что:

     А. Научный труд немыслим без творчества.

     Б. Искусство требует от человека умения творить, создавать  произведения, поражающие своей красотой?

     1. Верно только А     2. Верно только Б     3. Оба ответа верны     4. Нет верного ответа

6. Верны ли суждения о выборе профессии?

        А. Для правильного выбора профессии достаточно только знать, что она престижна.

        Б. Материальное вознаграждение должно быть главным при выборе профессии.

      1. Верно только А     2. Верно только Б     3. Оба ответа верны     4. Нет верного ответа  

7. Верно ли, что:

       А. Работа парикмахера называется услугой.  

Б. Труд учёного оценивается по количеству сделанного ?

      1. Верно только А     2. Верно только Б     3. Оба ответа верны     4. Нет верного ответа    

8. Верно ли, что:

      А. Труд можно разделить на простой и сложный.  

Б. Источником богатства на земле является только труд человека?

      1. Верно только А     2. Верно только Б     3. Оба ответа верны     4. Нет верного ответа    

9.   Все термины, приведенные ниже, за исключением одного, связаны с понятием  

         «бедность». Укажите термин, не связанный с этим понятием.

Минимальная оплата труда.  2. Прожиточный минимум.  3. Простой труд.  

4. Отсутствие квалификации. 5. Недостаток средств.  6. Благотворитель.

10. Прочитайте приведенный ниже текст, в котором пропущен ряд слов. Выберите из предложенного списка слова, которые необходимо вставить вместо пропусков. Слова в списке даны в именительном падеже, единственном  числе. Выбирайте последовательно одно слово за другим. Заполняя каждый пропуск. Обратите внимание на то, что слов больше, чем вам потребуется.

  (1)____ - деятельность человека по производству различных важных и нужных для жизни предметов. (2)____ ремесленника обычно ручной, без использования сложных машин и механизмов (таким был труд Левши, подковавшего блоху без всяких приспособлений). Предметы, сделанные (3)___, отличаются высочайшим (4)___ , индивидуальностью, красотой. Среди этих изделий встречаются такие, которые могут поразить человека своим неповторимым образом, подчас неуловимыми чертами отличающими руку (5)___ от руки пусть талантливого, но ремесленника.

А. ремесленник   Б. ремесло  В. талант  Г. мастер  Д. красота  Е. качество  Ж. работник

 З. труд И. творец

11. Какая черта необходима людям творческих профессий7

Фантазия   2. Коллективизм   3. Практичность  4. Планирование

12. Все термины, приведенные ниже, за исключением одного, связаны с понятием  

         «благотворительность». Укажите термин, не связанный с этим понятием.

Меценат   2. Миллионер  3. Спонсор   4. Помощь   5. Пожертвование  

13. Труд грузчика может считаться:

Простым   2. Сложным  3. Умственным  4. Безвозмездным

14. Что из перечисленного не является творчеством?

Художник рисует картину 3. Актер выступает на сцене

Ученый совершает открытие 4. Балерина упражняется в технике танца

Проверочная работа по теме: «Родина». Вариант 1

  1. Какое из предложенных понятий наиболее соответствует определению: «Официальная эмблема государства, которая изображается на государственных документах и монетах»?

  1. гимн

  2. флаг

  3. герб

  4. печать

  1. На летних каникулах учащиеся 10-11 классов отправились в поход. На их маршруте оказалась заброшенная деревушка, рядом с которой стояло здание церкви. Окна были выбиты, внутри помещения был мусор, рядом валялась табличка, из которой старшеклассники узнали, что церковь была построена в ХIХ веке. Вернувшись из похода, учителя и школьники решили изучить историю церкви и привести здание в порядок. Их инициатива была поддержана местными органами управления. Какую обязанность гражданина РФ выполняли участники похода?

  1. бережно относиться к природным богатствам

  2. соблюдать Конституцию РФ

  3. защищать Отечество

  4. беречь и охранять памятники истории и культуры

  1. Прочитайте два высказывания о русском языке. Какое (или какие) из высказываний вы считаете верным (верными)?

А. Русский язык является языком межнационального общения в Российской Федерации.

Б. Русский язык – это государственный язык в Российской Федерации.

1) верно только А

2) верно только Б

3) верны оба высказывания

4) оба высказывания неверны

  1. Понятие «гражданин» происходит от слова «горожанин». Найдите в предложенном списке два главных признака, характеризующих современное значение понятия «гражданин». Запишите цифры, под которыми они указаны.

  1. принадлежность к постоянному населению государства

  2. знание законов государства

  3. владение государственным языком

  4. выполнение законов и наличие прав и обязанностей

  5. создание семьи с гражданином или гражданкой данного государства

  6. длительное пребывание на территории данного государства

Ответ: □□

  1. В небольшой городок приехала съёмочная группа. Скоро всё население узнало, что снимается фильм, посвященный событиям Великой Отечественной войны. В годы войны на территории города действовала подпольная организация. Её участники собирали сведения о прибывающих на железнодорожную станцию войсках и военных грузах противника и передавали их партизанам. Какое высказывание наиболее точно раскрывает тему фильма? Это фильм

  1. о патриотизме героев-подпольщиков

  2. о красоте родной природы

  3. о жизни людей в небольших городках

  4. о роли войн в истории человечества

  1. Прочитайте два высказывания о Конституции РФ. Какое из высказываний вы считаете верным (верными)?

А. Конституция РФ – это основной закон государства.

Б. Конституция РФ определяет государственный строй, права и обязанности граждан России.

1) верно только А

2) верно только Б

3) верны оба высказывания

4) оба высказывания неверны

  1. На уроках обществознания ученики 5 класса узнали о правах и обязанностях граждан России. Выберите и запишите в первую колонку таблицы порядковые номера ситуаций, которые иллюстрируют права россиян, а во вторую колонку- порядковые номера ситуаций, которые иллюстрируют их обязанности.

  1. каждый гражданин платит налоги со своего заработка

  2. в 18 лет молодой человек может быть призван в ряды Вооружённых Сил

  3. стать депутатом Государственной Думы можно по достижении 21 года

  4. Ирину Ивановну пригласили стать присяжным заседателем в суде

ПРАВА

ОБЯЗАННОСТИ









  1. Прочитайте приведенный текст. В нем три предложения. Одно из них выражает мнение. Найдите это предложение и запишите его номер.

  1. Нельзя не гордиться историей нашей многонациональной Родины. (2) На территории России живут представители более ста различных народов. (3) Конституция гарантирует равенство всех народов России.

  1. Граждане РФ получают паспорт в

  1. 14 лет

  2. 15 лет

  3. 16 лет

  4. 18 лет

  1. Главную роль в политической жизни общества играет:

  1. семья

  2. социальная группа

  3. народ

  4. государство

  1. Нормы конституционного права в отличие от норм морали

  1. возникают стихийно

  2. поддерживаются общественным мнением

  3. обеспечиваются государством

  4. являются воплощением идеала справедливости

  1. Верны ли следующие суждения об участии граждан в политической жизни?

А. Действие гражданина с целью повлиять на принятие и реализацию государственных решений, участие в выборах представителей органов власти называется политическим участием.

Б. Одной из форм участия граждан в политической жизни общества является участие в митингах и демонстрациях.

1) верно только А

2) верно только Б

3) верны оба высказывания

4) оба высказывания неверны

  1. Ребенок имеет право свободно выражать своё мнение

  1. только среди людей

  2. во всех сферах жизни и деятельности

  3. в семье

  4. в школе

  1. Родители планировали на летних каникулах вместе с Андреем поехать в Москву. Однако отложенные на поездку деньги они потратили на ремонт квартиры, а Андрею купили велосипед. Какое право ребёнка было нарушено в данной ситуации?

  1. на всестороннее развитие

  2. на материальное обеспечение

  3. на выражение собственного мнения

  4. на общение с родственниками

  1. Какая из названных ролей является общей ролью для ребёнка и взрослого человека?

  1. гражданина

  2. работника фирмы

  3. заёмщика банка

  4. избирателя

Проверочная работа по теме: «Родина». Вариант 2

  1. Какое из предложенных понятий наиболее соответствует определению: «Человек, который любит своё Отечество и ставит интересы Отечества выше личных»?

  1. гражданин

  2. меценат

  3. труженик

  4. патриот

  1. В день выборов ученики средней школы участвовали в большом концерте на избирательном участке. Граждане, которые пришли в этот день на избирательный участок, использовали своё право на

  1. образование

  2. участие в управлении делами государства

  3. охрану здоровья

  4. обращение в государственные органы

  1. Верны ли следующие суждения о правах человека в демократическом государстве?

А. Все люди обладают равными правами на жизнь, на свободу, на личное достоинство от рождения.

Б. Права человека являются естественными и неотъемлемыми и представляют высшую ценность для общества и государства.

1) верно только А

2) верно только Б

3) верны оба высказывания

4) оба высказывания неверны

  1. Российские граждане имеют права и обязанности, которые отражены в Конституции России. Найдите в предложенном списке три конституционных права граждан. Запишите цифры, под которыми они указаны.

1) быть избранными в Государственную Думу

2) платить налоги

3) жениться и выходить замуж

4) заботиться о детях

5) Участвовать в референдуме

6) избирать Президента РФ

Ответ: □□□

  1. Какое из предложенных определений наиболее полно раскрывает понятие «Конституция»? Конституция – это

  1. указ президента

  2. постановление правительства

  3. высший орган государственной власти

  4. основной закон государства

  1. Игорь написал рассказ о Великой Отечественной войне. Главным героем повествования был его прадедушка, который погиб в битве за Москву. Мальчик отсканировал письмо дедушки, которое хранилось в семье, и теперь все могли увидеть солдатский треугольник – последнюю весточку с фронта. Письмо, которое бережно хранят в семейном архиве, можно назвать

  1. музейной редкостью

  2. военной реликвией

  3. экспонатом выставки

  4. семейной традицией

  1. Прочитайте два высказывания о патриотизме. Какое (или какие) из высказываний вы считаете верным (верными)?

А. Патриотизм проявляется только тогда, когда человек всем доволен, и ему не хочется критиковать общественные недостатки.

Б. Патриотизм можно проявлять только в тяжелое для страны время.

1) верно только А

2) верно только Б

3) верны оба высказывания

4) оба высказывания неверны

  1. Прочитайте приведенный текст. В нем три предложения. Одно из них выражает мнение. Найдите это предложение и запишите его номер.

  1. Каждое современное государство имеет герб, гимн, флаг. (2) Флаг России – это полотнище бело-сине-красного цвета. (3) Каждый школьник должен знать историю российского флага.

  1. Главой государства в РФ является

  1. Председатель Государственной Думы

  2. Премьер-министр

  3. Председатель Конституционного суда

  4. Президент

  1. На уроках обществознания ученики 5 класса узнали о правах и обязанностях граждан России. Выберите и запишите в первую колонку таблицы порядковые номера ситуаций, которые иллюстрируют права россиян, а во вторую колонку- порядковые номера ситуаций, которые иллюстрируют их обязанности.

  1. каждый гражданин платит налоги со своего заработка

  2. в 18 лет молодой человек может быть призван в ряды Вооружённых Сил

  3. стать Президентом РФ можно по достижении 35 лет

  4. Ирину Ивановну пригласили стать присяжным заседателем в суде

ПРАВА

ОБЯЗАННОСТИ

  1. Укажите, кто из перечисленных лиц обладает политической властью

  1. известный актер

  2. командующий флотом

  3. депутат парламента

  4. директор завода

  1. Верны ли следующие суждения о гражданственности?

А. Гражданственность-это принцип морали, в основе которого лежит идея о праве человека на счастье.

Б. Высшим проявлением гражданственности является патриотизм и чувство ответственности за происходящее в стране.

1) верно только А

2) верно только Б

3) верны оба высказывания

4) оба высказывания неверны

  1. Жители города К. провели собрание, посвященное поддержке своего кандидата на выборах. Какую форму участия граждан в политической жизни иллюстрирует данный пример?

  1. участие граждан в деятельности политических партий

  2. участие граждан в референдуме

  3. участие граждан в демонстрациях

  4. участие граждан в митингах

  1. Какое из приведенных понятий не относится к категориям морали?

  1. долг

  2. совесть

  3. честь

  4. сознание

  1. Что из перечисленного относится к социальным ценностям?

  1. повышение по службе

  2. спортивные достижения

  3. физическая выносливость

  4. нравственные поступки






Лист корректировки рабочей программы

№ п/п

Наименование раздела и темы

Краткая характеристика вносимых
изменений в
содержание рабочей программы

Причины
корректировки рабочей
программы

Роспись учителя, ответственного за реализацию рабочей
программы

Роспись заместителя директора по учебно-воспи-тательной работе

























































СОГЛАСОВАНО

Протокол заседания методического объединения


Гуманитарного цикла

МБОУ СОШ № 46 с. Бараники


от 27 августа 2015 года № 1


Руководитель МО ____________ Н.И.Михайличнеко



СОГЛАСОВАНО

Заместитель директора по УВР


_______________ Е.В.Артамонова

27 августа 2015 года


8



Автор
Дата добавления 09.11.2015
Раздел Обществознание
Подраздел Рабочие программы
Просмотров296
Номер материала ДВ-139972
Получить свидетельство о публикации


Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх