|
№
п/п
|
Наименование
раздела программы
|
Кол-во
часов
|
Тип
урока
|
Элементы
содержания
|
Требования
к уровню подготовки обучающихся
|
Вид
контроля. Измерители
|
Элементы
дополнительного содержания
|
Домашнее
задание
|
Дата
проведения
|
|
план
|
факт
|
|
1
|
2
|
3
|
4
|
5
|
6
|
7
|
8
|
9
|
10
|
11
|
|
Социально-гуманитарные
знания и профессиональная подготовка (12 часов) + 4 часа из резерва
|
|
1-3
|
Наука и философия
|
3
|
Знакомство с новым учебным материа-лом.
Усвоение нового учебного материала.
Закрепле- ние нового материала
|
Естественно-научные и социально-гуманитарные
знания. Классификация социально-гуманитарных наук. Социология, политология,
социальная психология как общественные науки. Специфика философского знания.
Понятия: общественные науки,
социально-гуманитарное знание, философия, плюрализм, умозрительная
деятельность
|
Знать
особенности различных общест-венных наук, отличия общественных наук от
естественных наук.
Уметь классифи-цировать группы социально-гумани-тарных наук
|
Фронтальный опрос
|
Их истории развития философии, из практики
работы социолога, психолога, политолога
|
§ 1,
с. 7-17;
выполнить задания, с. 15. Проверь-те себя
|
|
|
|
4-6
|
Человек и общество в ранних мифах и первых философ-ских
уче-ниях
|
3
|
Знакомство с новым учебным материа-лом.
Усвоение нового учебного материала.
Закрепле- ние нового материала
|
Мифологическое сознание древнего человека.
Архаические представления о мире. Что такое миф? Особенности мифологичес-кого
сознания, его основные черты, отличия от религиозного и философского.
Типология и функции мифа. Представления о происхождении мира у разных народов
древности (в Древнем Египте, Шумере, Китае, Иудее). Древнеиндийская
философия: как спастись от страданий мира. Философия Упанишад: мир богов и
людей, учение о переселении души, карме, определяющей судьбу человека.
Основные положения буддизма. Китайская мифология. Различные объяснения
происхождения мира, природы. Даосизм. Конфуцианство. Греческая мифология.
Возникновение философской мысли в Древней Греции. Философия Древней Греции:
рациональные начала постижения природы и общества. Анаксимен, Анаксимандр,
Гераклит, Ксенофан, Парменид, Зенон, Демокрит, Сократ. Философские учения
софистов (Протагор, Горгий, Продик) и Сократ. Платон и Аристотель об
устройстве общества.
Понятия: миф, мифологическое
сознание, даосизм, буддизм, конфуцианство, веды, реинкарнация, йога, дао,
логос
|
Знать
особенности мифологического сознания людей древности, характеризовать и
анализировать древнеиндийскую и древнегреческую философии; какую роль в
развитии общества Платон отводил образованию.
Уметь
осуществлять комплексный поиск, систематизацию социальной инфор-мации по
теме, сравнивать, анали-зировать, делать выводы, рационально решать познава-тельные
и пробле-мные задания; участвовать в эвристи-ческой беседе, дискуссии;
работать с докумен-тами; решать пробле-мные задания, делать выводы; работать
в группе, выступать публично
|
Проверка творческого задания
|
Конфуцианство – система взглядов на человека
и общество, «восьмеричный путь» в буддизме, теория Пифагора
|
§ 2,
с. 17-26;
Выполнить задания,
С. 24. Проверь-те себя
|
|
|
|
7-9
|
Философия и общественные науки в Новое и
Новейшее время
|
3
|
Знакомство с новым учебным материа-лом.
Усвоение нового учебного материала.
Закрепле- ние нового материала
|
Кризис средневековых представ-лений о
человеке и обществе. Ш. Л. Монтескье, Ж.-Ж. Руссо о сущности общества и его
устрой-стве, общественном договоре. Проблема равенства у Ф. М. А. Вольтера и
Ж.-Ж. Руссо.
Идея естественного догосударст-венного
состояния общества в трудах Т. Гоббса и Дж. Локка. Взгляды Б. Спинозы на
общество, государство, свободу.
Взгляды на идеальное общество
предшественников утопического социализма Т. Мора и Т. Кампа-неллы (XVI в.).
Проекты справед-ливого устройства общества А. Сен-Симона, Ш. Фурье, Р. Оуэна.
Трудовая теория стоимости А. Смита. Закон народонаследия Т. Мальтуса.
Становление социологии как науки: О. Конт,
Г. Спенсер. Социологические теории.
Абсолютизация государства Г. Гегелем.
«Философия права». Различие между гражданским обществом и государством.
Диалектический метод Гегеля.
К. Маркс, Ф Энгельс – осново-положники
нового философского мировоззрения. Предпосылки возникновения марксизма.
Исторический материализм. Марксизм как альтернатива запад-ному пути развития
общества.
Понятия: гуманизм, разделение
властей, социалистический идеал, технократизм, экзистенциализм, социальная
статика, социальная динамика
|
Знать,
характе-ризовать и анали-зировать средне-вековые предс-тавления о человеке и
обществе; проследить изменения во взгля-дах на общество и человеке в Новое и
Новейшее время.
Уметь
раскрывать на примерах важнейшие теоретические положения и понятия
философских наук древности; объяснять причинно-следс-твенные связи изучаемых
социал-ьных объектов
|
Тесто-вый кон-троль
|
Учение К. Маркса о способе производст-ва,
приба-вочной стоимости, современ-ные теории в общест-вознании
|
§ 3,
с. 26-38; выпол-нить задания,
с. 36. Проверь-те себя
|
|
|
|
10-13
|
Из истории русской философской мысли
|
3
|
Знакомство с новым учебным материа-лом.
Усвоние нового учебного материала. Закрепле-
ние нового материала
|
Ф. Прокопович, В. Н. Татищев, А. Кантемир,
М. В. Ломоносов, А. Н. Радищев. Философские искания XIX в. Цивилизационный
путь России.
Понятия: цивилизационный подход,
культурный раскол, цивилизация догоняющего типа, всеединство, деизм,
культурный тип
|
Знать и характе-ризовать общес-твенную мысль России, анали-зировать фило-софские
искания XIX века и русскую философскую мысль XX века.
Уметь осуществлять комплексный поиск, систематизацию социальной инфо-рмации
по теме, сравнивать, анали-зировать, делать выводы; участвовать в дискуссии;
работать с документами
|
Устный опрос
|
Наследие Владимира Мономаха, Ю. Крижанич
|
§ 4,
с. 38-47; выпол-нить задания,
с. 45. Написать эссе
|
|
|
|
14-15
|
Деятель-ность в социально-гуманитар-ной
сфере и профессио-нальный выбор
|
2
|
Знакомство с новым учебным материа-лом.
Закрепле- ние нового материала
|
Общественные потребности и мир профессий.
Профессиональные требования и конкуренция на рынке труда. Мотивы выбора
профессии. Особенности профессий социально-гуманитарной направленности.
Профессии: политолог, социолог, психолог, преподаватель, социальный педагог
|
Знать особенности профессиональной деятельности в сфере
социально-гуманитарного профиля, характеризовать основные профессии
социально-гуманитарного профиля.
Уметь осуществлять комплексный поиск, систематизацию социальной информации
по теме, формулировать на основе приоб-ретенных социально-гуманитарных знаний
собственные суж-дения и аргументы по определенным проб-лемам: «профессия»,
«должность», «про-фессия социально-гуманитарного про-филя», «профес-сиограмма»
|
Эссе
|
Выяснить и обсудить потребности
современ-ного общества в специалис-тах социально-гуманитарного профиля
|
Выучить
§ 5-6,
с. 48-66;
составить профес-сиограм-му
|
|
|
|
16
|
Социально-гуманитар-ные знания и профес-сиональная
деятель-ность
|
1
|
Систематизация и обобщение учебного
материала
|
Тес-товый конт-роль
|
С. 65-70
|
|
|
|
Общество
и человек (20 часов) + 7 часов из резерва
|
|
17-19
|
Происхождение человека и становление
общества
|
3
|
Знакомство с новым учебным материа-лом.
Усвоние нового учебного материала. Закрепле-
ние нового материала
|
Наука о происхождении человека. Становление
общества. Понятие об обществе. Необходимость изучения общества. Сведения о
научных отраслях, изучающих человека и общество.
Науки об обществе. Общество как сложная и
динамическая система. Человечество как результат биологической и
социокультурной революции. Становление культуры – неотъемлемая часть
становления человека и человечества.
Понятии: человечество,
антропогенез, социогенез, антропосоциогенез, исторический тип, культура
|
Знать и
характе-ризовать теории происхождения человека и станов-ления общества,
объяснить осо-бенности челове-чества как результат биологической и социальной
эволю-ции.
Уметь
раскрывать на примерах важнейшие теоретические поло-жения и понятия
философских наук древности; объяснять причинно-следст-венные связи изучаемых
социальных объектов
|
Схемы, документы
|
Современные теории происхождения человека,
нетради-ционный взгляд на проблему зарождение человека
|
§ 7,
с. 70-80;
выпол-нить задания,
с. 78-79. Проверь-те себя
|
|
|
|
20-21
|
Сущность человека как проблема философии
|
2
|
Знакомство с новым учебным материа-лом.
Закрепле- ние нового материала
|
Великая тайна – человек. Человек – биосоциальная
система. Социальная сущность деятельности. Мышление и деятельность. Мышление
и язык.
Понятия: человек, субъект, деятельность,
мышление, философская антропология, субъективность, философия жизни
|
Знать и характе-ризовать сущность человека как проблему фило-софии; анали-зировать
социальную сущность деятел-ьности человека, выяснить роль и значение мышления
в жизни человека, соотносить между собой такие понятия, как мышление и
язык; характеризовать историю возник-новения и развития фило-софской
антропо-логии.
Уметь сравнивать философские учения, выявляя их общие черты и различия;
устанавливать соответствия между существенными чертами и признаками
социальных явлений и обществоведчес-кими терминами и понятиями; различать
факты и мнения, аргументы и выводы
|
Устный опрос. Схемы, документы
|
Анализировать общество как форму совместной
жизнидеятельности людей
|
§ 8, с. 80-90; вы-полнить задания, с. 88.
Про-верьте себя
|
|
|
|
22-24
|
Общество и общественные отношения
|
3
|
Знакомство с новым учебным материа-лом.
Усвоние нового учебного материала. Закрепле-
ние нового материала
|
Что отличает общество от социума. Уровни
социально-философского анализа общества. Общество и природа. «Вторая природа»
человека. Общественные отношения.
Понятия: общество, социум, общественные
отношения, культура, закономерности общественного развития, законы,
тенденции, природа
|
Знать и характеризовать общество, социальные взаимодействия и общественные
отношения; разбираться отличиях общества от социума.
Уметь осуществлять комплексный поиск, систематизацию социальной информации
по теме, сравнивать, анализировать, делать выводы, рационально решать
познавательные и проблемные задания
|
Тес-товый конт-роль.
Схемы, документы
|
|
§ 9,
с. 90-99;
выпол-нить задания,
с. 97.
Про-верьте себя
|
|
|
|
25-26
|
Общество как развивающаяся система
|
2
|
Знакомство с новым учебным материа-лом.
Закрепле- ние нового материала
|
Системный подход к обществу. Системное
строение общества. Сферы общественной жизни как подсистемы общества.
Изменчивость т стабильность.
Понятия: «общество как система», «общественный
институт», «сфера жизни общества», «система», «саморазвивающаяся система»,
«социальная революция»
|
Знать и характе-ризовать системное строение общества, выделять особенности
социаль-ной системы, ее подсистемы и элементы, проана-лизировать процессы
измен-чивости и стабиль-ности общества.
Уметь сравнивать философские учения, выявляя их общие черты и различия;
устанавливать соот-ветствия между существенными чер-тами и признаками
социальных явлений и обществоведчес-кими терминами и понятиями; различать
факты и мнения, аргу-менты и выводы
|
Устный опрос
|
|
§ 10,
с. 99-108;
выполнить задание №3, с. 107.
письмен-но
|
|
|
|
27-29
|
Типология обществ
|
3
|
Знакомство с новым учебным материа-лом.
Усвоние нового учебного материала. Закрепле-
ние нового материала
|
Традиционное (аграрное) индустриальное,
постиндустриальное (информационное) общества. Индустриальное общество как
техногенная цивилизация. Современное общество. Современный мир в зеркале
цивилизационного опыта. Восток и Запад в диалоге культур.
Понятия: традиционное общество,
техногенная цивилизация, постиндустриальное общество, западное общество,
цивилизация восточного типов, социальный контракт
|
Знать и характе-ризовать типологию обществ с точки зрения
социально-философского, историко-типологи-ческого и социально-конкретного
уровней.
Уметь
раскрывать на примерах важнейшие теоретические положения и понятия
философских наук древности; объяснять причинно-следственные связи изучаемых
социальных объектов; участвовать в дискуссии; работать с документами
|
Тес-товый конт-роль.
|
Характери-зовать типы обществ с точки зрения
социально-философс--кого, историко-типологи-ческого и сициально-конкретно-го
уровней
|
Выучить
§ 11-12,
с. 109-126; выпол-нить зада-ния,
с. 126.
Проверь-те себя
|
|
|
|
30-32
|
Историчес-кое разви-тие челове-чества:
поиски социаль-ной макро-теории
|
3
|
Знакомство с новым учебным материа-лом.
Усвоние нового учебного материала. Закрепле-
ние нового материала
|
Теория локальных цивилизаций. Теория
общественно-экономических формаций. Теория постиндустриального общества. Две
ветви стадиального подхода к истории: общее и различия.
Понятия: цивилизация, стадиальный
подход к истории, локально-цивилизационный подход к истории,
культурно-исторический тип
|
Знать и характери-зовать два подхода к изучению истории: цивилизационный и
формационный, обсу-дить смысл и направ-ленность общест-венного развития,
исследовать типо-логию цивилизаций.
Уметь
работать в группе, выступать публично, формули-ровать на основе приобретенных
социально-гумани-тарных знаний собственные сужде-ния и аргументы по
определенным проблемам
|
Фронтальный опрос
|
Учения философов о цивилизационном подходе
|
§ 13,
с. 126-136;
выполнить задание №3,
с. 134. письмен-но
|
|
|
|
33-35
|
Историчес-кий про-цесс
|
3
|
Знакомство с новым учебным материа-лом.
Усвоние нового учебного материала. Закрепле-
ние нового материала
|
Типы социальной динамики. Факторы изменения
социума. Роль народа в историческом процессе.
Социальные группы и общественные
объединения. Исторические личности.
Понятия: исторический процесс,
типы социальной динамики, субъекты исторического процесса
|
Знать и
характе-ризовать смысл и направленность исторического процесса, роли его
участников, выяснить типы социальной динамики, иссле-довать факторы изменения
социума.
Уметь устанавливать
соответствия между существенными чертами и признаками социальных явлений и
обществоведчес-кими терминами и понятиями; различать факты и мнения,
аргументы и выводу; раскрывать на примерах важнейшие теоретические положения
и понятия философских наук
|
Устный опрос
|
Философия истории. Исследо-вать факто-ры
изменения социума
|
§ 14,
с. 136-146; выпол-нить задания рубрики
«Порабо-тайте с источни-ками»
|
|
|
|
36-37
|
Проблема общественного прогресса
|
2
|
Знакомство с новым учебным материа-лом.
Закрепле- ние нового материала
|
Прогресс и регресс. Протии-воречивость
прогресса. Кри-терии прогресса. Многообразие путей форм общественного
развития.
Понятия: общественный прогресс, регресс,
многовариантность общественного развития, критерий прогресса
|
Знать и
характери-зовать особенности общественного прог-ресса, анализировать его
критерии, пока-зать многообразие и неравномерность процессов общественного
развития, подчер-кнуть противорече-вость общественного прогресса.
Уметь
осуществлять комплексный поиск, систематизацию социальной инфор-мации по
теме, сравнивать, анализи-ровать, делать выво-ды, рационально решать
познаватель-ные и проблемные задания
|
Тес-товый конт-роль.
|
Историческая альтернатива
|
§ 15,
с. 147-156;
выпол-нить задания,
с. 154. Проверь-те себя
|
|
|
|
38-40
|
Свобода в деятельности человека
|
3
|
Знакомство с новым учебным материа-лом.
Усвоние нового учебного материала. Закрепле-
ние нового материала
|
Свобода как познанная необходимость. Свобода
и ответственность. Свободное общество.
Понятия: свобода, свобода выбора,
необходимость, ответственность, свободное общество
|
Знать и
характеризо-вать роль свободы и необходимости в человеческой деятельности,
соот-носить понятия: «свобода» и «произ-вол», «свобода» и «ответственность»,
обсуждать проблему выбора.
Уметь участвовать
в дискуссии; работать с документами; работать в группе, выступать публично;
формулировать на основе приоб-ретенных социально-гуманитарных знаний собственные
сужде-ния и аргументы по определенным проб-лемам
|
Устный опрос
|
Проблема «деиндиви-дуализа-ции»,
«предоп-ределения»
|
§ 16,
с. 157-163;
выпол-нить задания,
с. 163. Проверь-те себя
|
|
|
|
41
|
Общество и человек
|
1
|
Проверка и оценка знаний
|
|
|
|
|
С. 163-169
|
|
|
|
Деятельность
как способ существования людей (8 часов) + 4 часа из резерва
|
|
42-43
|
Деятель-ность людей и ее многооб-разие
(урок-исследова-ние)
|
2
|
Знакомство с новым учебным материа-лом.
Усвоние нового учебного материала. Закрепле-
ние нового материала
|
Деятельность человека: сущность и структура
деятель-ности.
Деятельность как способ челове-ческого
бытия. Деятельность человека и поведение животных. Структура деятельности.
Потребности человека, инте-ресы и мотивы деятельности. Виды деятельности.
Творческая деятельность. Трудовая деятельность. Игра. Учебная деятельность.
Соотношение деятельности и общения.
Понятия: деятельность, мотивы,
потребности, интересы, творчество, цель, средства достижения цели, действия
|
Знать и
характеризо-вать социальную сущность деятель-ности человека, потребности и
моти-вы; разбираться в типологии деятель-ности.
Уметь
раскрывать на примерах важнейшие теоретические поло-жения и понятия
философских наук древности; объяснять причинно-следствен-ные связи изучаемых
социальных объектов
|
Устный опрос
|
Выяснить природу и особенности творческой
декятельности.
Бессознательное в деятельности
|
§ 17,
с. 168-179;
выпол-нить задания,
с. 177.
Проверь-те себя
|
|
|
|
44-46
|
Слдержа-ние и формы духовной деятельности
|
3
|
Знакомство с новым учебным материа-лом.
Усвоние нового учебного материала. Закрепле-
ние нового материала
|
Создание и освоение духовных ценностей.
Духовная жизнь общества. Духовный мир человека.
Понятия: духовная деятельность, духовный
мир, духовное самоопределение личности, аксиология
|
Знать и
характеризо-вать деятельность в сфере духовной культуры, объяснять процесс
сохранения, распространение и освоение духовных ценностей.
Уметь осуществлять
комплексный поиск, систематизацию социальной инфор-мации по теме,
срав-нивать, анализиро-вать, делать выводы, рационально решать познавательные
и проблемные задания
|
Устный опрос
|
Анализ особеннос-тей духов-ной дея-тельности
|
§ 18,
с. 179-187;
выпол-нить зада-ния,
с. 186-187. Проверь-те себя
|
|
|
|
47-49
|
Трудовая деятель-ность
|
3
|
Знакомство с новым учебным материа-лом.
Усвоние нового учебного материала. Закрепле-
ние нового материала
|
Труд как вид человеческой деятельности.
Человеческий фактор производства.
Социальное партнерство.
Понятия: труд, социология труда,
социальное партнерство, содержание труда, культура труда, человеческий фактор
производства
|
Знать и
харектеризо-вать сущность и осо-бенности трудовой деятельности людей, познакомиться
с социологией труда, объяснять сущность социального партнерства.
Уметь осуществлять
комплексный поиск, систематизацию социальной инфор-мации по теме; работать в
группе, выступать публично
|
Пись-менный опрос
|
Исследо-вать перс-пективы развития социально-го
парт-нерства в России.
Резюме
|
§ 19,
с. 192-203;
выпол-нить зада-ния,
с. 201. Проверь-те себя
|
|
|
|
50-52
|
Политичес-кая деятель-ность
|
3
|
Знакомство с новым учебным материа-лом.
Усвоние нового учебного материала. Закрепле-
ние нового материала
|
Политическая деятельность. Политика как
деятельность. Цели и средства политической деятельности. Политические
действия. Власть и властная деятельность. Легитимная власть.
Понятия: политика, власть, политическая
власть, легитимность власти, властвование, харизма
|
Знать и
характеризо-вать политическую деятельность, сопос-тавлять понятия «власть» и
«полити-ка», анализировать типологию властных отношений.
Уметь участвовать
в дискуссии, работать с документами; рабо-тать в группе, высту-пать публично;
фор-мулировать на основе приобретенных соци-ально-гуманитар-ных знаний
собственные суждения и аргумен-ты по определенным проблемам
|
Тесто-вый конт-роль
|
Задуматься над пробле-мами ленитимно-сти
власти
|
§20,
с. 203-211;
выпол-нить зада-ния,
с. 211. Проверь-те себя
|
|
|
|
53
|
Деятель-ность как способ существо-вания
лю-дей
|
1
|
Проверка и оценка знаний
|
|
Уметь
формулировать собственные суждения и аргументы по теме
|
Тесто-вый конт-роль
|
|
С. 211-216
|
|
|
|
Сознание
и познание (14 часов) + 4 часа из резерва
|
|
54-55
|
Проблемы познавае-мости мира
|
2
|
Знакомство с новым учебным материа-лом.
Закрепле- ние нового материала
|
Бытие и познание. Познаватель-ность мира как
философская проблема. Познание как деятельность. Чувственное поз-нание: его
возможности и границы. Сущность и формы рационального познания. Способы
познавательных деятельностей. Формы чувст-венного познания, формы
рационального (логического) познания. Познание в жизни человека и общества.
Интуиция, как способ познания.
Понятия: знание, антология, гносеология,
ощущения, восприятие, представление, понятие, суждение, агностицизм
|
Знать и
характеризо-вать познавательную деятельность, обсу-дить проблему
позна-ваемости мира.
Уметь сравнивать
философские учения, выявляя их общие черты и различия; устанавливать
соответствия между существенными чертами и признаками социальных явлений и
обществоведчес-кими терминами и понятиями; и разли-чать факты и мнения,
аргументы и выводы
|
Устный опрос
|
Мыслители прошлого о проблеме познания мира
|
§ 21,
с. 216-224;
выпол-нить зада-ния,
с. 224-226. Проверь-те себя
|
|
|
|
56-57
|
Истина и ее критерии
|
2
|
Знакомство с новым учебным материа-лом.
Закрепле- ние нового материала
|
Объективность истины. Критерии истины.
Абсолютная и относительная истина. Истина и заблуждение.
Понятия: эмпиризм, рационизм,
относительная истина, абсолютная истина, сенсуализм, критерий
|
Знать и
характеризо-вать основные под-ходы к пониманию истины и ее крите-риев,
анализировать абсолютную и отно-сительную истину, соотносить истину и
заблуждение.
Уметь раскрывать
на примерах важнейшие теоретические поло-жения и понятия фи-лософских наук
древ-ности; объяснять причинно-следствен-ные связи изучаемых социальных
объектов
|
Устный опрос
|
Мыслители прошлого в спорах об истине
|
§ 22,
с. 227-236;
выпол-нить зада-ния,
с. 234. Проверь-те себя
|
|
|
|
58-60
|
Многообразие путей познания мира
|
3
|
Знакомство с новым учебным материа-лом.
Усвоние нового учебного материала. Закрепле-
ние нового материала
|
Миф и познание. Жизненная практика, опыт
повседневной жизни. Народная мудрость. Познание средствами искусства.
Понятия: уровни человеческих знаний,
жизненный опыт, здравый смысл, эсхатология, паранаука
|
Знать, характеризо-вать и анализировать виды и уровни чело-веческих знаний.
Уметь устанавливать
соответствия между существенными чертами и признаками социальных явлений и
обществоведчес-кими терминами и понятиями; различать факты и мнения,
аргументы и выводы
|
Тесто-вый конт-роль
|
Паранаука: «за» и «против»
|
§ 23,
с. 236-246;
выпол-нить зада-ния,
с. 247-248, руб-рики «Пора-ботайте с
источ-никами»
|
|
|
|
61-62
|
Научное познание
|
2
|
Знакомство с новым учебным материа-лом.
Закрепле- ние нового материала
|
Особенности научного познания. Уровни
научного знания. Методы научного познания. Дифференциация и интеграция
научного знания. Научные революции. Научное мышление и современный человек.
Теория как форма научного познания. Методы научных исследований. Наука о
человеке и обществе. Виды познания: обыденное, научное, образное,
философское.
Понятия: научная теория, эмпирический
закон, гипотеза, научный эксперимент. моделирование
|
Знать и
характеризо-вать сущность и особенности научного познания, познако-миться с
основными особенностями методологии науч-ного мышления, методами научного
познания.
Уметь осуществлять
комплексный поиск, систематизацию социальной инфор-мации по теме, сравнивать,
анализи-ровать, делать выво-ды
|
Устный опрос
|
Практичес-кое озна-комление с методами
научного познания
|
§ 24,
с. 248-258;
выпол-нить зада-ния,
с. 256. Проверь-те себя
|
|
|
|
63-64
|
Социаль-ное поз-нание
|
2
|
Знакомство с новым учебным материа-лом.
Закрепле- ние нового материала
|
Социальные и гуманитарные знание. Виды
человеческих знаний. Основные направления познания: самопознание, познание
общества, познание природы. Научное познание природы и общества. Основные
принципы научного социаль-ного познания. Идеальный тип – инструмент научного социаль-ного
познания. Обыденное и научное социальное знание. Социальное науки и
гуманитар-ное знание.
Понятия: социальное знание, обыденное
знание, социальный факт, культурный контекст, идеальный тип,
конкретно-исторический подход
|
Знать и
характеризо-вать сущность и особенности социаль-ного познания, раск-рывать
проблемы социальных и гумани-тарных наук.
Уметь устанавливать
соответствия между существенными чертами и признаками социальных явлений и
обществоведчес-кими терминами и понятиями; различать факты и мнения,
аргу-менты и выводы
|
Устный опрос
|
Методы социального познания
|
§ 25
С258-268;
выпол-нить зада-ния,
с. 267. Проверь-те себя
|
|
|
|
65-66
|
Знание и сознание
|
2
|
Знакомство с новым учебным материа-лом.
Закрепле- ние нового материала
|
Сознание. Сознание индиви-дуальное и
общественное. Сущность и особенности общественного сознания. Практическое и
обыденное сознание.
Понятия: общественное сознание,
индивидуальное сознание, обыденное сознание, массовое сознание, общественное
мнение
|
Знать и
понимать сущность категорий «сознание» и «знание», характери-зовать и
анализи-ровать общественное и индивидуальное сознание, теоретичес-кое и
обыденные.
Уметь осуществлять
комплексный поиск, систематизацию социальной информации по теме, сравнивать,
анализи-ровать, делать выво-ды
|
Устный опрос
|
Сопостав-ление обществен-ного и
индиви-дуального
|
§ 26,
с. 269-278;
выпол-нить зада-ния,
с. 277. Проверь-те себя
|
|
|
|
67-69
|
Самопоз-нание и развитие личности
|
3
|
Знакомство с новым учебным материа-лом.
Усвоние нового учебного материала. Закрепле-
ние нового материала
|
Основные направления познания: самопознание,
познание общества, познание природы. Человек в системе социальных связей.
Биологическое и социальное в человеке. Личности, ее самооценка. Единство
свободы и ответственности личности. Самооценка. Развитие самосознания и
формирование личности.
Понятия: самосознание, самопознание,
самооценка, Я-концепция, Я-образ, идентичность
|
Знать и
характеризо-вать процесс самопоз-нания, выявить роль самосознания в развитии
личности, определить трудности познания человеком самого себя.
Уметь работать
с документами; работать в группе, выступать публично, участвовать в
дискуссии, формули-ровать на основе приобретенных социально-гуманитар-ных
знаний собствен-ные суждения и аргу-менты по определ-енным проблемам
|
Устный опрос
|
Самопоз-нание
|
§ 27,
с. 279-286;
выпол-нить зада-ния,
с. 286. Проверь-те себя
|
|
|
|
70
|
Сознание и познание
|
1
|
Проверка и оценка зна-ний
|
|
|
Тесто-вый конт-роль
|
|
С. 287-290
|
|
|
|
Личность.
Межличностные отношения (26 часов) + 9 часов из резерва
|
|
71-73
|
Индивид, индиви-дуальность, личность
|
3
|
Знакомство с новым учебным материа-лом.
Усвоние нового учебного материала. Закрепле-
ние нового материала
|
Личность, индивид, индивидуальность.
Структура личность.
Понятия: индивид, индивидуальность,
личность, экзистенциализм, Ид, Эго, супер-Эго
|
Знать и
характеризо-вать существенные черты индивида, индивидуальности, личности,
объяснять структуру личности, показать процессы устойчивости и изменчивости
личнос-ти.
Уметь раскрывать
на примерах важнейшие теоретические положения и понятия философских наук;
объяснять причинно-следственные связи изучаемых социальных объектов
|
Схемы, табли-цы, доку-менты
|
Концепции личности
|
§ 28,
с. 290-300
выпол-нить зада-ния,
с. 299. Проверь-те себя
|
|
|
|
74-75
|
Возраст и становление личности
|
2
|
Знакомство с новым учебным материа-лом.
Закрепле- ние нового материала
|
Периодизация развития личности. Возраст и
становление внутреннего мира.
Понятия: персонализация, адаптация,
рефлексия, универсализация, интенциальность
|
Знать и
характеризо-вать периоды разви-тия личности, анали-зировать процесс
становления личнос-ти.
Уметь сравнивать
философские учения, выявляя их общие черты и различия; устанавливать
соответствия между существенными чертами и признаками социальных явлений и
обществоведчес-кими терминами и понятиями
|
Устный опрос
|
Ваш творческий возраст
|
§ 29,
с. 301-310;
выпол-нить зада-ния,
с. 308. Проверь-те себя
|
|
|
|
76-78
|
Направ-ленность личности
|
3
|
Знакомство с новым учебным материа-лом.
Усвоние нового учебного материала. Закрепле-
ние нового материала
|
Социальное поведение. Структура
направленности личности. Жизненные цели. Социальная установка.
Понятия: социальная установка,
направленность личности, альтруизм, идеалы, убеждения, фрустрация
|
Знать основные
виды направленности личности, характери-зовать социальное поведение личности,
объяснять мотивы поведения личности, выяснить особеннос-ти жизненных целей
человека, его соци-альные установки.
Уметь различать
факты и мнения, аргументы и выводы; раскрывать на примерах важнейшие
теоретические положения и понятия философских наук
|
Тесто-вый конт-роль
|
Проблема нравствен-ной уста-новки лич-ности
|
§ 30,
с. 311-320;
выпол-нить зада-ния,
с. 318. Проверь-те себя
|
|
|
|
79-81
|
Общение как обмен информацией
|
3
|
Знакомство с новым учебным материа-лом.
Усвоние нового учебного материала. Закрепле-
ние нового материала
|
Коммуникация или общение. Средства общения.
Невер-бальное общение. Особенности общения в современном мире.
Понятия: общение как обмен информацией,
коммуникация, невербальное общение, хронотоп
|
Знать и
объяснять процесс общения как обмен информацией, сопоставлять процесс общения
и процесс коммуникации, харак-теризовать средства межличностной коммуникации,
выявить трудности, возникающие в про-цессе коммуникации, описать вербальное и
невербальное обще-ние.
Уметь осуществлять
комплексный поиск; работать с докумен-тами; работать в группе, выступать
публично, участво-вать в дискуссии, формулировать на основе приобретен-ных
социально-гума-нитарных знаний собственные сужде-ния и аргументы по
определенным проблемам
|
Устный опрос
|
Выяснить особенности общения в современ-ном
общес-тве
|
§ 31
с. 320-329;
выпол-нить зада-ния,
с. 327-329, руб-рики «Порабо-тайте с
источни-ками»
|
|
|
|
82-84
|
Общение как взаимо-действие
|
3
|
Знакомство с новым учебным материа-лом.
Усвоние нового учебного материала. Закрепле-
ние нового материала
|
Две стороны взаимодействия. Стратегия
взаимодействия в процессе общение. Общение в юношеском возрасте. Формы
юношеского общение.
Понятия: конкуренция, интеракция,
доминантный собеседник, недоминантный собеседник, экстраверт, интроверт
|
Знать и
характеризо-вать процесс общения как межличностное взаимодействие, описать и
проанали-зировать типы взаи-модействия, выявить особенности общения в
юношеском возрас-те.
Уметь осуществлять
комплексный поиск, систематизацию социальной информа-ции по теме, сравни-вать,
анализировать, делать выводы, ра-ционально решать познавательные и проблемные
задания
|
Устный опрос
|
Анализ процесса общения
|
Выучит
§ 32
с. 329-340;
выпол-нить зада-ния,
с. 338-340
|
|
|
|
85-87
|
Общение как понимание
|
3
|
Знакомство с новым учебным материа-лом.
Усвоние нового учебного материала. Закрепле-
ние нового материала
|
Восприятия. Как происходит восприятие.
Стереотипы и эффекты восприятии.
Понятия: идентификация, эмпатия,
стереотип, социальная перцепция, механизмы взаимовосприятия, казуальная
атрибуция
|
Знать и
характеризо-вать процесс общения как процессы взаимо-восприятия в процесс-се
общения, описать эффекты и стерео-типы межличностного восприятия.
Уметь устанавливать
соответствия между существенными чертами и признаками социальных явлений и
обществовендчес-кими терминами и понятиями; различать факты и мнения, аргу-менты
и выводы; раскрывать на при-мерах важнейшие теоретические положения
|
Устный опрос
|
Искусство общения
|
§ 33,
с. 340-349;
выпол-нить зада-ния,
с. 348. Проверь-те себя
|
|
|
|
88-90
|
Малые группы
|
2
|
Знакомство с новым учебным материа-лом.
Закрепле- ние нового материала
|
Малая группа. Какими бывают группы.
Референтные группы. Межличностные отношения в группах. Интеграции в группах
разного уровня развития.
Понятия: малая группа, условная группа,
референтная группа, групповая интеграция, социометрия, деиндивидуализация
|
Знать и
характеризо-вать отличительные черты малой группы, описывать и анализи-ровать
виды малых групп, выявить осо-бенности межлич-ностных отношений в малых группах.
Уметь осуществлять
индивидуальные и групповые учебные исследования по социальной пробле-матике;
применять гуманитарные знания в процессе решения познавательных и практических
задач
|
Устный опрос
|
Социомет-рия на практике
|
§ 34
с. 349-360;
выпол-нить зада-ния,
с. 359. Проект «Мой класс»
|
|
|
|
91-92
|
Групповая сплочен-ность и конфор-мное
поведение
|
2
|
Знакомство с новым учебным материа-лом.
Закрепле- ние нового материала
|
Межличностная совместимость. В чем
выражается групповая сплоченность. Конформость.
Понятия: групповая сплоченность,
конформность, нонконформность, самоопределение личности
|
Знать и
характеризо-вать межличностную совместимость, групповую сплочен-ность и
дружеские отношения, объяснять и анализировать сущность конфор-много
поведения в группе.
Уметь характеризо-вать
с научных по-зиций основные со-циальные объекты; применять гуманитар-ные
знания в процесс-се решения познава-тельных и практи-ческих задач
|
Устный опрос
|
Практичес-кие иссле-дования уровня
сплочен-ности коллектива
|
§ 35,
с. 361-370;
выпол-нить зада-ния,
с. 368. Проверь-те себя. Создать минип-роект
«Наше полезное дело»
|
|
|
|
93-94
|
Групповая дифференциация и лидерство
|
2
|
Знакомство с новым учебным материа-лом.
Закрепле- ние нового материала
|
Положение личности в группе. Лидерство.
Лидерские роли. Стили лидерства. Взаимоотношения в ученических группах.
Понятия: групповая дифференциация,
лидерство, лидер, стиль лидерства
|
Знать и
характеризо-вать сущность групповой дифферен-циации, описать сти-ли
лидерства, заду-маться над природой и сущностными чер-тами лидера.
Уметь характеризо-вать
с научных позиций основные социальные объекты; применять гуманитар-ные знания
в процесс-се решения познава-тельных и практичес-ких задач
|
Тесто-вый опрос
|
Анализ взаимоот-ношений в ученичес-ких
групп-пах
|
§ 36,
с. 370-380;
выпол-нить зада-ния,
с. 376. Проверь-те себя
|
|
|
|
95-97
|
Семья как малая группа
|
3
|
Знакомство с новым учебным материа-лом.
Усвоние нового учебного материала. Закрепле-
ние нового материала
|
Особенности семьи как малой группы.
Психология семейных взаимоотношений. Гендерное поведение. Воспитание в семье.
Понятия: гендер, гендерное поведение,
многопоколенная семья, гендерные различие, личностные ресурсы семьи, стиль
воспитания
|
Знать и
характеризо-вать семью как малую группу, познако-миться с психологией семейных
отношений, выяснить и проанали-зировать проблемы семейного воспита-ния,
описать особен-ности гендерного поведения.
Уметь осуществлять
комплексный поиск, систематизацию социальной информа-ции по теме,
сравни-вать, анализировать, делать выводы, ра-ционально решать познавательные
и проблемные задания
|
Устный опрос
|
Анализ стилей семейного воспита-ния.
Проб-лемы сов-ременной семьи. Феминизм
|
§ 37,
с. 380-390;
выпол-нить зада-ния,
с. 389, рубрики «Порабо-тайте с
источни-ками»
|
|
|
|
98-99
|
Антисо-циальные и криминаль-ные моло-дежные
группы
|
2
|
Знакомство с новым учебным материа-лом.
Закрепле- ние нового материала
|
Неформальные молодежные группы.
Криминализация в асоциальных группах. Антисоциальная субкультура.
Криминальные группы.
Понятия: анисоциальная субкультура, криминальные
группы, криминогенные группы, дедовщина
|
Знать и
характеризо-вать антисоциальные группы, проанали-зировать явления
«дедовщины», заду-маться над опас-ностью криминаль-ных групп.
Уметь осуществлять
индивидуальные и групповые и учебные исследования по социальной
пробле-матике; характери-зовать с научных позиций основные социальные объекты
|
Фронтальный опрос
|
Нефор-мальные молодеж-ные групп-пировки:
«за» и «против»
|
§ 38
с. 390-400;
выпол-нить зада-ния,
с. 399. Проверь-те себя
|
|
|
|
100-101
|
Конфликт в межличностных отношениях
|
2
|
Знакомство с новым учебным материа-лом.
Закрепле- ние нового материала
|
Структура и динамика межличностного
конфликта. Поведение личности в конфликте. Как успешно разрешать конфликты.
Понятия: конфликтная ситуация, инцидент,
соперничество, компромисс, избегание, приспособление, переговоры, конфликт
|
Знать и
характеризо-вать сущность и при-роду конфликта, рассмотреть проб-лемы
межличност-ного конфликта, опре-делить пути конст-руктивного разреше-ния
конфликта.
Уметь
осуществлять комплексный поиск, систематизацию социальной инфор-мации по
теме, срав-нивать, анализиро-вать, делать выводы, рационально решать
познавательные и проблемные задания
|
Устный опрос
|
Анализ конфликта
|
§ 39,
с. 400-410;
выпол-нить зада-ния,
с.410-415. Соста-вить па-мятку «Пове-дение с
учителя-ми»
|
|
|
|
102
|
Конфликты в межлич-ностных отноше-ниях.
Обобщение по курсу «Общест-вознание» за 10 класс. Личность. Межличностные
отношения
|
1
|
Проверка и оценка знаний
|
|
|
Конт-рольное тести-рование
|
|
|
|
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.