Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Обществознание / Рабочие программы / Рабочая программа по обществознанию 10 класс
ВНИМАНИЮ ВСЕХ УЧИТЕЛЕЙ: согласно Федеральному закону № 313-ФЗ все педагоги должны пройти обучение навыкам оказания первой помощи.

Дистанционный курс "Оказание первой помощи детям и взрослым" от проекта "Инфоурок" даёт Вам возможность привести свои знания в соответствие с требованиями закона и получить удостоверение о повышении квалификации установленного образца (180 часов). Начало обучения новой группы: 26 апреля.

Подать заявку на курс
  • Обществознание

Рабочая программа по обществознанию 10 класс

библиотека
материалов




МОБУ «Троицкая гимназия им. Б.Б.Городовикова»



Рассмотрено Согласовано Утверждаю

на заседании ПМО Заместитель директора Директор гимназии

______Манджиева Д.К. гимназии по УВР ____Убушаева В.М.

«___»______2015 ______Немеева И.А. «___»_______2015

«___» _______2015г




Рабочая программа учебного курса по обществознания для 10 класса

(профильный уровень)


Составитель: учитель истории и обществознания Эрднеева Надежда Ильинична











2015-2016 учебный год




МОБУ «Троицкая гимназия им. Б.Б.Городовикова»




Рассмотрено Согласовано Утверждаю

на заседании ПМО Заместитель директора Директор гимназии

______Манджиева Д.К. гимназии по УВР ____Убушаева В.М.

«___»______2015 ______Немеева И.А. «___»_______2015







Рабочая программа учебного курса по обществознания для 10 класса

(базовый уровень)


Составитель: учитель истории и обществознания Эрднеева Надежда Ильинична












2015-2016 учебный год




Пояснительная записка

по обществознанию

(профильный уровень)

10 класс


Рабочая программа по обществознанию составлена на основе:

  1. Федерального компонента государственного образовательного стандарта, утвержденного Приказом Минобразования РФ от 05. 03. 2004 года № 1089;

  2. Федерального базисного учебного плана для образовательных учреждений РФ (основное общее образование;

  3. Федеральной примерной программы основного общего образования по обществознанию, созданной на основе федерального компонента государственного образовательного стандар­та;

  4. Федерального перечня учебников, рекомендованных (допущенных) к использованию в об­разовательном процессе в образовательных учреждениях, реализующих программы общего образования и имеющих государственную аккредитацию на 2013-2014 учебный год

  5. Требования к оснащению образовательного процесса в соответствии с содержательным на­полнением учебных предметов федерального компонента государственного образовательно­го стандарта;

  6. В соответствии с методическим письмом Мо и Н РТ №7831/9 от 16 октября 2009.

  7. Положения образовательного учреждения «О рабочих программах»


Содержание среднего (полного) обществоведческого образования на профильном уровне представляет собой комплекс знаний, отражающих основные объекты изучения: общество в целом, человек в обществе, познание, социальные отношения, политика, духовно-нравственная сфера. Все означенные компоненты содержания взаимосвязаны, как связаны и взаимодействуют друг с другом изучаемые объекты. В данном курсе представлены основы важнейших социальных наук: философии, социологии, политологии, социальной психологии. Программа учитывает, что в профильных классах как самостоятельные курсы изучаются экономика и право. Успешное освоение содержания обществознания требует межпредметного взаимодействия с этими курсами. 

Содержание курса на профильном уровне обеспечивает преемственность по отношению к основной школе путем углубленного изучения некоторых социальных объектов, рассмотренных ранее. Наряду с этим вводится ряд новых, более сложных проблем, понимание которых необходимо современному человеку; изучаются вопросы, являющиеся основой для будущей профессиональной подготовки в области социальных дисциплин. 
       Освоение нового содержания осуществляется с опорой на межпредметные связи с курсами истории, географии, литературы и др.

Программа рассчитана на 105 учебных часов, из расчета 3 час в неделю.










Цели и задачи  курса  обществознания в средней школе.


Цели

Изучение обществознания (включая экономику и право) в старшей школе на базовом уровне направлено на достижение следующих целей:

развитие личности в период ранней юности, ее духовно-нравственной, политической и правовой культуры, экономического образа мышления, социального поведения, основанного на уважении закона и правопорядка, способности к личному самоопределению и самореализации; интереса к изучению социальных и гуманитарных дисциплин;

воспитание общероссийской идентичности, гражданской ответственности, правового самосознания, толерантности, приверженности гуманистическим и демократическим ценностям, закрепленным в Конституции Российской Федерации;

освоение системы знаний об экономической и иных видах деятельности людей, об обществе, его сферах, правовом регулировании общественных отношений, необходимых для взаимодействия с социальной средой и выполнения типичных социальных ролей человека и гражданина, для последующего изучения социально-экономических и гуманитарных дисциплин в учреждениях системы среднего и высшего профессионального образования или для самообразования;

овладение умениями получать и критически осмысливать социальную (в том числе экономическую и правовую) информацию, анализировать, систематизировать полученные данные; освоение способов познавательной, коммуникативной, практической деятельности, необходимых для участия в жизни гражданского общества и государства;

формирование опыта применения полученных знаний и умений для решения типичных задач в области социальных отношений; гражданской и общественной деятельности, межличностных отношений, отношений между людьми различных национальностей и вероисповеданий, в семейно-бытовой сфере; для соотнесения своих действий и действий других людей с нормами поведения, установленными законом; содействия правовыми способами и средствами защите правопорядка в обществе.

Цели курса вносит существенный вклад в реализацию целей социально-гуманитарного образования на современном этапе развития общества и школы:

  1. содействие самоопределению личности, созданию условий для ее реализации;

  2. формирование человека-гражданина, интегрированного в современную действительность и нацеленного на ее совершенствование, ориентированного на развитие гражданского общества и утверждение правового государства;

  3. воспитание гражданственности и любви к Родине;

  4. создание у учащихся целостных представлений о жизни общества и человека в нем, адекватных современному уровню научных знаний;

  5. выработка основ нравственной, правовой, экономической, политической, экологической культуры;

  6. интеграция личности в систему национальных и мировой культур;

  7. содействие взаимопониманию и сотрудничеству между людьми, народами, различными расовыми, национальными, этническими, религиозными и социальными группами;

  8. помощь в реализации права учащихся на свободный выбор взглядов и убеждений с учетом многообразия мировоззренческих подходов;

  9. ориентация учащихся на гуманистические и демократические ценности.

Основные цели курса определены, исходя из современных требований к гуманитарному образованию учащихся полной средней школы:

  1. способствовать формированию гражданско-правового мышления школьников, развитию свободно и творчески мыслящей личности;

  2. передать учащимся сумму систематических знаний по обществознанию, обладание которыми поможет им свободно ориентироваться в современном мире;

  3. формировать у учащихся представление о целостности окружающего мира при его территориальном многообразии, сложных проблемах, встающих перед человечеством, имеющих свои специфические особенности в разных странах;

  4. развить у школьника словесно – логическое и образное мышление;

  5. способствовать формированию гражданско-правовой грамотности.

  6. помочь учащимся разобраться в многообразии общественных отношений, в себе, в других людях;- помочь выработать собственную жизненную позицию;

В основу содержания курса положены следующие принципы:

соответствие требованиям современного школьного гуманитарного образования, в том числе концепции модернизации образования;

структурирование заданий  учащимся применительно к новому познавательному этапу их учебной деятельности;

формирование у учащихся умения работать с различными источниками, способности выработки собственных позиций по рассматриваемым проблемам, получение опыта оценочной деятельности общественных явлений.

Количество часов в неделю - 3

Количество часов в год - 105

за 1 четверть –

за 2 четверть –

за 3 четверть –

за 4 четверть –

Самостоятельные работы -

Содержательная и практическая части программы выполняться за счет уплотнения материала

Содержание программы

по обществознанию

10 класс

(профильный уровень)


Название темы

Тема урока

Кол-во часов

1

Социально-гуманитарные знания и профессиональная деятельность (15 часов)

Естественно-научные и социально-гуманитарные знания

1 час

2

Классификация социально-гуманитарных наук

1 час

3

Философия как общественная наука.

1 час

4

Лабораторное занятие с текстом

1 час

5

Мифологическое сознание древнего человека

1 час

6

Древнеиндийская и древнекитайская философия

1 час

7

Философия Древней Греции

1 час

8

Средневековые представления о человеке и обществе и их кризис

1 час

9

Философия и общественные науки в Новое и Новейшее время

1 час

10

Философия и общественные науки в Новое и Новейшее время

1 час

11

Входная контрольная работа

1 час

12

Из истории русской философской мысли

1 час

13

Из истории русской философской мысли

1 час

14

Деятельность в социально-гуманитарной сфере и профессиональный выбор

1 час

15

Деятельность в социально-гуманитарной сфере и профессиональный выбор

1 час

16

Зачет по теме «Социально-гуманитарные знания и профессиональная деятельность»

1 час

17

Общество и человек

(23 часа)

Наука о происхождении человека. Становление общества.

1 час

18

Человечество как результат биологической и социокультурной революции.

1 час

19

Сущность человека как проблема философии

1 час

20

Лабораторное занятие с текстом

1 час

21

Общество и общественные отношения

1 час

22

Общество как развивающаяся система

1 час

23

Сферы общественной жизни как подсистемы общества.

1 час

24

Типология обществ

1 час

25

Типология обществ

1 час

26

Западный Восток в диалоге культур

1 час

27

Зачет

1 час

28

Историческое развитие человечества: поиски социальной макротеории

1 час

29

Классификации (типологии) цивилизаций

1 час

30

Две ветви стадиального подхода к истории: общее и различия.

1 час

31

Исторический процесс.

1 час

32

Участники исторического процесса.

1 час

33

Участники исторического процесса

1 час

34

Проблема общественного прогресса

1 час

35

Многообразие путей и форм общественного развития.

1 час

36

Свобода в деятельности человека

1 час

37

Свобода в деятельности человека

1 час

39

Что такое свободное общество?

1 час

40

Зачет по теме «Общество и человек»

2 час

41

Деятельность как способ существования людей

(11 часов)

Сущность и структура деятельности.

1 час

42

Что движет человеческой деятельностью.

1 час

43

Создание и освоение духовных ценностей.

1 час

44

Формы духовной деятельности.

1 час

45

Труд как вид человеческой деятельности.

1 час

46

Трудовые отношения в обществе.

1 час

50

Лабораторное занятие с текстом.

1 час

51

Политика как деятельность.

1 час

52

Власть и властная деятельность.

1 час

53

Легитимность власти.

1 час

54

Зачет по теме «Деятельность как способ существования людей»

1 час

55

Сознание и познание

(19 часов)

Проблема познаваемости мира.

1 час

56

Контрольная работа (промежуточный срез)

2 час

57

Чувственное познание: его возможности и границы.

1 час

58

Сущность и формы рационального познания.

1 час

59

Истина и ее критерии.

1 час

60

Виды истины. Истина и заблуждение.

1 час

61

Многообразие путей познания мира.

1 час

62

Многообразие путей познания мира.

1 час

63

Научное познание.

1 час

64

Два уровня научного познания.

1 час

65

Научное мышление и современный человек.

1 час

66

Основные принципы научного социального познания.

1 час

67

Виды и формы сознания.

1 час

68

Знание и сознание.

1 час

69

Лабораторное занятие с текстом.

1 час

70

Самопознание и развитие личности.


1 час

71

Методика «Кто я?» (анализ результатов)

1 час

72

Зачет по теме «Сознание и познание»

1 час

73

Личность. Межличностные отношения (34 часа)

Индивид, индивидуальность, личность.

1 час

74

Периодизация развития личности.

1 час

75

Возраст и становление внутреннего мира.

1 час

76

Направленность личности.

1 час

77

Общение как обмен информацией.

1 час

78

Особенности общения в современном мире.

1 час

79

Общение как взаимодействие.

1 час

80

Общение в юношеском возрасте.

1 час

81

Общение как понимание.

1 час

82

Как происходит восприятие.

1 час

83

Стереотипы и «эффекты восприятия».

1 час

84

Малые группы.

1 час

85


Референтные группы. Интеграция в группах разного уровня развития.

1 час

86

Межличностные отношения в группах.

1 час

87

Групповая сплоченность и конформное поведение.

1 час

88

Межличностная совместимость.

2 час

89

Конформность.

1 час

90

Групповая дифференциация и лидерство.

1 час

91

Положение личности в группе.

1 час

92

Лидерские роли, стили лидерства.

Взаимоотношения в ученических коллективах.

1 час

93

Семья как малая группа.

1 час

94

Особенности семьи как малой группы.

1 час

95

Психология семейных взаимоотношений.

1 час

96

Гендерное поведение. Воспитание в семье.

1 час

97

Антисоциальные и криминальные молодежные группы

1 час

98

Неформальные молодежные группы.

Криминализация в асоциальных группах.

1 час

99

Конфликт в межличностных отношениях.

1 час

100

Структура и динамика межличностного конфликта

1 час

101

Поведение личности в конфликте

1 час

102

Как успешно разрешать конфликты.

1 час

103

Зачет по теме «Личность. Межличностные отношения»

1 час

104

Резервный час (2 часа)

Резервный час

1 час

105

Резервный час

1 час

График самостоятельных работ

самостоятельной работы

Раздел

Продолжительность

контрольной работы

Дата

1

Социально-гуманитарные знания и профессиональная деятельность

1 час


2

Общество и человек

1 час


3

Деятельность как способ существования людей

1 час


4

Сознание и познание

1 час


5

Личность. Межличностные отношения.

1 час






Требования к уровню подготовки учащихся 10 класса

В результате изучения обществознания (включая экономику и право) на базовом уровне ученик должен

знать/понимать

биосоциальную сущность человека, основные этапы и факторы социализации личности, место и роль человека в системе общественных отношений;

тенденции развития общества в целом как сложной динамичной системы, а также важнейших социальных институтов;

необходимость регулирования общественных отношений, сущность социальных норм, механизмы правового регулирования;

•   особенности социально-гуманитарного познания;

уметь

характеризовать основные социальные объекты, выделяя их существенные признаки, закономерности развития;

анализировать актуальную информацию о социальных объектах, выявляя их общие черты и различия; устанавливать соответствия между существенными чертами и признаками изученных социальных явлений и обществоведческими терминами и понятиями;

объяснять причинно-следственные и функциональные связи изученных социальных объектов (включая взаимодействия человека и общества, важнейших социальных институтов, общества и природной среды, общества и культуры, взаимосвязи подсистем и элементов общества);

раскрывать на примерах изученные теоретические положения и понятия социально-экономических и гуманитарных наук;

осуществлять поиск социальной информации, представленной >    в различных знаковых системах (текст, схема, таблица, диаграмма,

аудиовизуальный ряд); извлекать из неадаптированных оригинальных текстов (правовых, научно-популярных, публицистических и др.) знания по заданным темам;

систематизировать, анализировать и обобщать неупорядоченную социальную информацию; различать в ней факты и мнения, аргументы и выводы;

оценивать действия субъектов социальной жизни, включая личности, группы, организации, с точки зрения социальных норм, экономической рациональности;

формулировать на основе приобретенных обществоведческих знаний собственные суждения и аргументы по определенным проблемам;

подготавливать устное выступление, творческую работу по социальной проблематике;

применять социально-экономические и гуманитарные знания в процессе решения познавательных задач по актуальным социальным проблемам;

использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

•   успешного выполнения типичных социальных ролей; сознательного взаимодействия с различными социальными институтами;

•   совершенствования собственной познавательной деятельности;

•  критического восприятия информации, получаемой в межличностном общении и в массовой коммуникации; осуществления самостоятельного поиска, анализа и использования собранной социальной информации;

•   решения практических жизненных проблем, возникающих в социальной деятельности;

•   ориентировки в актуальных общественных событиях, определения личной гражданской позиции;

•   предвидения возможных последствий определенных социальных действий;

•   оценки происходящих событий и поведения людей с точки зрения

морали и права;

•   реализации и защиты прав человека и гражданина, осознанного выполнения гражданских обязанностей;

•   осуществления конструктивного взаимодействия людей с разными убеждениями, культурными ценностями и социальным положением

 Предусматривается формирование у учащихся общеучебных умений и навыков, универсальных способов деятельности и ключевых компетенций. В этом направлении приоритетами для учебного предмета «Обществознание» на этапе среднего (полного) общего образования являются:

  — определение сущностных характеристик изучаемого объекта; самостоятельный выбор критериев для сравнения, сопоставления, оценки и классификации объектов

использование элементов причинно-следственного и структурно-функционального анализа;

исследование реальных связей и зависимостей;

умение развернуто обосновывать суждения, давать определения, приводить доказательства (в том числе от противного);

объяснение изученных положений на самостоятельно подобранных конкретных примерах;

поиск нужной информации по заданной теме в источниках различного типа и извлечение необходимой информации из источников, созданных в различных знаковых системах (текст, таблица, график, диаграмма, аудиовизуальный ряд и др.);

 — отделение основной информации от второстепенной, критическое оценивание достоверности полученной информации;

 — передача содержания информации адекватно поставленной цели (сжато, полно, выборочно);

перевод информации из одной знаковой системы в другую (из текста в таблицу, из аудиовизуального ряда в текст и др.), выбор знаковых систем адекватно познавательной и коммуникативной ситуации;

выбор вида чтения в соответствии с поставленной целью (ознакомительное, просмотровое, поисковое и др.); 

уверенная работа с текстами различных стилей, понимание их специфики; адекватное восприятие языка средств массовой информации;

 — владение навыками редактирования текста;

самостоятельное создание алгоритмов познавательной деятельности для решения задач творческого и поискового характера;

участие в проектной деятельности, в организации и проведении учебно-исследовательской работы: выдвижение гипотез, осуществление их проверки, владение приемами исследовательской деятельности, элементарными умениями прогноза (умение отвечать на вопрос: «Что произойдет, если...»);

формулирование полученных результатов;

создание собственных произведений, идеальных моделей социальных объектов, процессов, явлений, в том числе с использованием мультимедийных технологий, реализация оригинального замысла, использование разнообразных (в том числе художественных) средств, умение импровизировать;

пользование мультимедийными ресурсами и компьютерными технологиями для обработки, передачи, систематизации информации, создания баз данных, презентации результатов познавательной и практической деятельности;

 — владение основными видами публичных выступлений (высказывание, монолог, дискуссия, полемика), следование этическим нормам и правилам ведения диалога (диспута). 

Курс призван помочь осуществлению выпускниками осознанного выбора путей продолжения образования или будущей профессиональной деятельности.

ОБЯЗАТЕЛЬНЫЙ МИНИМУМ СОДЕРЖАНИЯ
ОСНОВНЫХ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ ПРОГРАММ

Специфика социально-гуманитарного знания

Социальные науки, их классификация. Основные этапы развития социально-гуманитарного знания. Профессиональные образовательные учреждения. Основные профессии социально-гуманитар-ного профиля.

Введение в философию

Место философии в системе обществознания. Философия и наука1.

Сущность человека как проблема философии. Человечество как результат биологической и социокультурной эволюции. Понятие информации. Мышление и деятельность. Понятие культуры. Многообразие и диалог культур. Потребности и интересы. Свобода и необходимость в человеческой деятельности.

Виды и уровни человеческих знаний. Теоретическое и обыденное сознание. Мировоззрение, его виды и формы. Мифологическое и рационально-логическое знание. Религия. Мораль. Нравственная культура. Право. Искусство.

Онтология и теория познания. Проблема познаваемости мира. Наука, основные особенности методологии научного мышления. Понятие научной истины, ее критерии. Относительность истины. Дифференциация и интеграция научного знания. Особенности социального познания.

Социум как особенная часть мира. Факторы изменения социума. Типология обществ. Системное строение общества. Многообразие и неравномерность процессов общественного развития. Формации и цивилизации. Процессы глобализации и становление единого человечества.

Духовная жизнь людей. Общественное и индивидуальное сознание. Самосознание и его роль в развитии личности.

Социальная и личностная значимость образования. Роль и значение непрерывного образования в информационном обществе.

Введение в социальную психологию

Социальная психология как наука.

Общение как обмен информацией. Особенности общения в информационном обществе. Общение как межличностное взаимодействие. Конформность, нонконформность, самоопределение личности. Общение как взаимопонимание. Идентификация в межличностном общении. Конфликт. Общение в юношеском возрасте.

Индивид, индивидуальность, личность. Периодизация развития личности. Направленность личности. Социальная установка. Ролевое поведение. Гендерное поведение.

Межличностные отношения в группах. Этнические и религиозные взаимоотношения. Группы условные. Референтная группа. Интеграция в группах разного уровня развития. Групповая сплоченность. Антисоциальные группы. Особая опасность криминальных групп. Межличностная совместимость. Дружеские отношения. Групповая дифференциация. Стиль лидерства. Взаимоотношения в ученических группах.

Психология семейных взаимоотношений. Воспитание в семье.


п/п

Тема урока

Кол-во часов

Элемент содержания


Требования к уровню подготовки

Характеристика учебной деятельности

Вид контроля, измерите-ли

Дата фактич.

Дата по плану




Тема 1. Социально-гуманитарные знания и профессиональная деятельность

23 час

1

Естественно-научные и социально-гуманитарные знания

1 час

Естественно-научные и социально-гуманитарные знания. Классификация социально-гуманитарных наук. Социология, политология, социальная психология как общественные науки. Специфика философского знания.

Понятия: общественные науки, социально-гуманитарное знание, философия, плюрализм, умозрительная деятельность

Истории развития философии, из практики работы социолога, психолога, политолога

Цели и задачи: объяснить понятия и термины: «общественные науки», «социально-гуманитарное знание», «социология как наука», «политология как наука», «социальная психология как наука», «философия», «предмет науки», «философский плюрализм», «умозрительная деятельность»; показать особенности различных общественных наук, отличия общественных наук от естественных наук; ознакомить с классификацией социально-гуманитарных наук; развивать у учащихся умения осуществлять комплексный поиск, систематизировать социальную информацию по теме, сравнивать, анализировать, делать выводы, рационально решать познавательные и проблемные задания, участвовать в дискуссии, работать с документами; способствовать выработке собственной гражданской позиции Уметь: анализировать документы по, давать развернутый ответ на вопрос, участвовать в обсуждении и формулировать свое мнение.

Вводная лекция

Устный опрос

1.09


2

Классификация социально-гуманитарных наук

1 час

Практикум

Устный опрос

5.09


3

Философия как общественная наука.


1 час

Проблемная беседа. Дискуссия

Устный опрос

(индивидуально- письменные упражнения

6.09


4

Воззрения древневосточных мыслителей на мир и место человека в нем

1 час

Мифологическое сознание древнего человека. Архаические представления о мире. Что такое миф? Особенности мифологичес-кого сознания, его основные черты, отличия от религиозного и философского. Типология и функции мифа. Представления о происхождении мира у разных народов древности (в Древнем Египте, Шумере, Китае, Иудее). Древнеиндийская философия: как спастись от страданий мира. Философия Упанишад: мир богов и людей, учение о переселении души, карме, определяющей судьбу человека. Основные положения буддизма. Китайская мифология. Различные объяснения происхождения мира, природы. Даосизм. Конфуцианство– система взглядов на человека и общество, «восьмеричный путь» в буддизме. Греческая мифология. Возникновение философской мысли в Древней Греции (теория Пифагора). Философия Древней Греции: рациональные начала постижения природы и общества. Анаксимен, Анаксимандр, Гераклит, Ксенофан, Парменид, Зенон, Демокрит, Сократ. Философские учения софистов (Протагор, Горгий, Продик) и Сократ. Платон и Аристотель об устройстве общества.

Понятия: миф, мифологическое сознание, даосизм, буддизм, конфуцианство, веды, реинкарнация, йога, дао, логос

Цели и задачи: объяснить понятия и термины: «миф», «мифологическое сознание», «даосизм», «буддизм», «конфуцианство», «Веда», «реинкарнация», «йога», «дао», «логос»; ознакомить с особенностями мифологического сознания людей древности; развивать умения осуществлять комплексный поиск, систематизацию социальной информации по теме, сравнивать, анализировать, делать выводы, рационально решать познавательные и проблемные задания; способствовать выработке гражданской позиции.

Уметь: анализировать документы по, давать развернутый ответ на вопрос, участвовать в обсуждении и формулировать свое мнение.

Лекция с элементами проблемной беседы

Устный опрос

8.09


5

Античные философы об обществе и государстве

1 час

Проблемная беседа. Дискуссия

Устный опрос

12.09


6

Моральная философия эпохи Средневековья


1 час

Лекция с элементами проблемной беседы

Проверочная работа

13.09


7

Социально - философские идеи Нового времени

1 час

Кризис средневековых представ-лений о человеке и обществе. Ш. Л. Монтескье, Ж.-Ж. Руссо о сущности общества и его устрой-стве, общественном договоре. Проблема равенства у Ф. М. А. Вольтера и Ж.-Ж. Руссо.

Идея естественного догосударст-венного состояния общества в трудах Т. Гоббса и Дж. Локка. Взгляды Б. Спинозы на общество, государство, свободу.

Взгляды на идеальное общество предшественников утопического социализма Т. Мора и Т. Кампа-неллы (XVI в.). Проекты справед-ливого устройства общества А. Сен-Симона, Ш. Фурье, Р. Оуэна. Трудовая теория стоимости А. Смита. Закон народонаследия Т. Мальтуса.

Становление социологии как науки: О. Конт, Г. Спенсер. Социологические теории.

Абсолютизация государства Г. Гегелем. «Философия права». Различие между гражданским обществом и государством. Диалектический метод Гегеля.

К. Маркс, Ф Энгельс – осново-положники нового философского мировоззрения. Предпосылки возникновения марксизма. Исторический материализм. Марксизм как альтернатива запад-ному пути развития общества.

Понятия: гуманизм, разделение властей, социалистический идеал, технократизм, экзистенциализм, социальная статика, социальная динамика

Цели и задачи: объяснить понятия и термины: «гуманизм», «разделение властей», «социалистический идеал», «технократизм», «экзистенциализм», «социальная статика», «социальная динамика»; ознакомить со средневековыми представлениями о человеке и обществе и взглядами на общество и человека в Новое и Новейшее время; развивать умения осуществлять комплексный поиск, систематизацию социальной информации по теме, сравнивать, анализировать, делать выводы, рационально решать познавательные и проблемные задания; способствовать выработке гражданской позиции учащихся.


Тест с разноуровневыми заданиями

Тестовый контроль

15.09


8

Теория общественного договора

1 час

Проблемная беседа. Дискуссия

Устный опрос

19.09


9

Философы-просветители о человеке, обществе и прогрессе.

1 час

Работа с текстом

Устный опрос

20.09


10

Экономические воззрения А. Смита

1 час

Лекция с элементами проблемной беседы

Устный опрос

22.09


11

Идеи гражданского общества и правового государства в трудах И. Канта и Г. Гегеля

1 час

Лекция с элементами проблемной беседы

Тест

26.09


12

Русская философская мысль XIXVIII века

1 час

.Ф. Прокопович, В. Н. Татищев, А. Кантемир, М. В. Ломоносов, А. Н. Радищев. Философские искания XIX в. Цивилизационный путь России.

Понятия: цивилизационный подход, культурный раскол, цивилизация догоняющего типа, всеединство, деизм, культурный тип

Цели и задачи: объяснить понятия и термины: «цивилизаци-онный подход», «культурный раскол», «цивилизация догоняющего типа», «всеединство», «деизм», «культурный тип»; ознакомить с характеристикой общественной мысли России; развивать у учащихся умения осуществлять комплексный поиск, систематизацию социальной информации по теме, сравнивать, анализировать, делать выводы, рационально решать познавательные и проблемные задания, работать с документами; способствовать выработке гражданской позиции учащихся.

Уметь: анализировать документы по, давать развернутый ответ на вопрос, участвовать в обсуждении и формулировать свое мнение

Тест с разноуровневыми заданиями Работа с учебником и документами

Тестовый контроль

27.09


13

Зарождение социологии как отрасли научного знания

1 час

Проблемная беседа. Дискуссия

Устный опрос

29.09


14

Философские искания XIX века

1 час

Работа с текстом

Устный опрос

(индивидуально- письменные упражнения

3.10



15

Марксистское учение об обществе

1 час

Лекция с элементами проблемной беседы

Устный опрос

4.10


16

Идеи технократизма в социальной философии Запада

1 час

Практикум

Устный опрос

6.10


17

М. Вебер о специфике социального познания

1 час

Лекция с элементами проблемной беседы

Устный опрос

10.10


18

Проблема свободы и ответственности человека в философии экзистенционализма

1 час

Проблемная беседа. Дискуссия

Практические задания, ответы на вопросы

11.10


19

Цивилизационный путь России: продолжение споров

1 час

Проблемная беседа. Дискуссия

Проверочная работа

13.10


20

Общественные потребности и мир профессий.


1 час

Общественные потребности и мир профессий. Профессиональные требования и конкуренция на рынке труда. Мотивы выбора профессии. Особенности профессий социально-гуманитарной направленности. Профессии: политолог, социолог, психолог, преподаватель, социальный педагог

Цели и задачи: объяснить понятия и термины: «профессия», «должность», «профессия социально-гуманитарного профиля», «профессиограмма»; ознакомить с особенностями профессиональной деятельности в сфере социально-гуманитарного профиля; выяснить и обсудить потребности современного общества в специалистах социально-гуманитарного профиля; охарактеризовать и проанализировать основные профессии социально-гуманитарного профиля; развивать у учащихся умения осуществлять комплексный поиск, систематизировать социальную информацию по теме, сравнивать, анализировать, делать выводы, рационально решать познавательные и проблемные задания; осуществлять индивидуальные и групповые учебные исследования по социальной проблематике; способствовать выработке гражданской позиции учащихся.

Уметь: анализировать документы по, давать развернутый ответ на вопрос, участвовать в обсуждении и формулировать свое мнение.


Тест с разноуровневыми заданиями

Тестовый контроль

17.10


21

Мотивы выбора профессии.


1 час

Лекция с элементами проблемной беседы

Устный опрос

18.10


22

Особенности профессий социально-гуманитарного профиля.


1 час

Лекция с элементами проблемной беседы

Устный опрос

(индивидуально- письменные упражнения

20.10


23

Зачет по теме «Социально-гуманитарные знания и профессиональная деятельность»

1 час

Систематизация и контроль качества знаний учащихся по теме


Письменная работа

Зачет

24


Тема 2. Общество и человек

20 часов

24

Наука о происхождении человека.

Становление общества.

1 час

Наука о происхождении человека. Становление общества. Понятие об обществе. Необходимость изучения общества. Сведения о научных отраслях, изучающих человека и общество.

Науки об обществе. Общество как сложная и динамическая система. Человечество как результат биологической и социокультурной революции. Становление культуры – неотъемлемая часть становления человека и человечества.

Современные теории происхождения человека, нетради-ционный взгляд на проблему зарождение человека

Понятии: человечество, антропогенез, социогенез, антропосоциогенез, исторический тип, культура

Цели и задачи: объяснить понятия и термины: «человечество», «антропогенез», «социальная память», «гоминиды», «социогенез», «антропосоциогенез», «тотем», «исторический тип», «культура»; ознакомить с теориями происхождения человека и становления общества, объяснить особенности человечества как результата биологической и социальной эволюции; развивать у учащихся умения осуществлять комплексный поиск, систематизировать социальную информацию по теме, сравнивать, анализировать, делать выводы, рационально решать познавательные и проблемные задания; способствовать выработке гражданской позиции учащихся

Уметь: анализировать документы по, давать развернутый ответ на вопрос, участвовать в обсуждении и формулировать свое мнение.

Работа с текстом

Устный опрос

(индивидуально- письменные упражнения

25.10


25

Человечество как результат биологической и социокультурной революции.

1 час

Лекция с элементами проблемной беседы

Устный опрос

27.10


26

Человек - биосоциальная система.

1 час

Великая тайна – человек. Человек – биосоциальная система. Социальная сущность деятельности. Мышление и деятельность. Мышление и язык.

Анализировать общество как форму совместной жизнидеятельности людей

Понятия: человек, субъект, деятельность, мышление, философская антропология, субъективность, философия жизни

Цели и задачи: объяснить понятия и термины: «человек», «субъект», «деятельность», «мышление», «язык», «философская антропология», «субъектность», «философия жизни»; ознакомить с социальной сущностью деятельности человека; выяснить роль и значение мышления в жизни человека; развивать у учащихся умения осуществлять комплексный поиск, систематизировать социальную информацию по теме, сравнивать, анализировать, делать выводы, рационально решать познавательные и проблемные задания; раскрывать на примерах важнейшие теоретические положения и понятия социально-гуманитарных наук; участвовать в дискуссии, работать с документами; способствовать выработке гражданской позиции учащихся.

Уметь: анализировать документы по, давать развернутый ответ на вопрос, участвовать в обсуждении и формулировать свое мнение.

Практикум

Устный опрос

31.10


27

Мышление и деятельность. Мышление и язык.

1 час

Лекция с элементами проблемной беседы

Устный опрос

1.11


28

Общество и социум.

Уровни социально-философского анализа общества.

1 час

Что отличает общество от социума. Уровни социально-философского анализа общества. Общество и природа. «Вторая природа» человека. Общественные отношения.

Понятия: общество, социум, общественные отношения, культура, закономерности общественного развития, законы, тенденции, природа

Цель и задачи: объяснить понятия и термины: «общество», «социум», «общественные отношения», «культура», «закономерности общественного развития», «законы», «тенденции», «природа»; познакомить с социальными взаимодействиями и общественными отношения, проанализировать общество как форму совместной жизнедеятельности людей; развивать у учащихся умения осуществлять комплексный поиск, систематизировать социальную информацию по теме, сравнивать, анализировать, делать выводы, рационально решать познавательные и проблемные задания; способствовать выработке гражданской позиции учащихся.

Уметь: анализировать документы по, давать развернутый ответ на вопрос, участвовать в обсуждении и формулировать свое мнение.

Тест с разноуровневыми заданиями

Тестовый контроль

3.11


29

Общественные отношения.

1 час

Проблемная беседа. Дискуссия

Устный опрос

14.11


30

Системное строение общества.

Сферы общественной жизни как подсистемы общества.

1 час

Системный подход к обществу. Системное строение общества. Сферы общественной жизни как подсистемы общества. Изменчивость т стабильность.

Понятия: «общество как система», «общественный институт», «сфера жизни общества», «система», «саморазвивающаяся система», «социальная революция»

Цель и задачи: объяснить понятия и термины: «общество как система», «общественный институт», «сфера жизни общества», «система», «саморазвивающаяся система», «социальная революция»; познакомить с системным строением общества, выделить особенности социальной системы, ее подсистемы и элементы, проанализировать процессы изменчивости и стабильности общества;_развивать у учащихся умения осуществлять комплексный поиск, систематизировать социальную информацию по теме, сравнивать, анализировать, делать выводы, рационально решать познавательные и проблемные задания; раскрывать на примерах важнейшие теоретические положения и понятия социально-гуманитарных наук; участвовать в дискуссии, работать с документами; работать в группе, выступать публично, формулировать на основе приобретенных социально-гуманитарных знаний собственные суждения и аргументы по определенным проблемам; способствовать выработке гражданской позиции учащихся.

Уметь: анализировать документы по, давать развернутый ответ на вопрос, участвовать в обсуждении и формулировать свое мнение.

Работа с текстом

Устный опрос

15.11


31

Изменчивость и стабильность.

1 час

Лекция с элементами проблемной беседы

Устный опрос

17.11


32

Традиционное общество.

1 час

Традиционное (аграрное) индустриальное, постиндустриальное (информационное) общества. Индустриальное общество как техногенная цивилизация. Современное общество. Современный мир в зеркале цивилизационного опыта. Восток и Запад в диалоге культур.

Характери-зовать типы обществ с точки зрения социально-философс--кого, историко-типологи-ческого и сициально-конкретно-го уровней

Понятия: традиционное общество, техногенная цивилизация, постиндустриальное общество, западное общество, цивилизация восточного типов, социальный контракт

Цели и задачи: объяснить понятия и термины: «традиционное общество», «индустриализация», «техногенная цивилизация», «постиндустриальное общество», «западное общество», «цивилизация восточного типа», «внеэкономическое принуждение», «теократия», «секуляризация», «социальный контракт»; ознакомить с типологией обществ с точки зрения социально-философского, историко-типологического и социально-конкретного уровней; развивать у учащихся умения осуществлять комплексный поиск, систематизировать социальную информацию по теме, сравнивать, анализировать, делать выводы, рационально решать познавательные и проблемные задания; способствовать выработке гражданской позиции учащихся.

Лекция с элементами проблемной беседы

Устный опрос

(индивидуально- письменные упражнения

21.11


33

Становление индустриального общества. Индустриальное общество как техногенная цивилизация.

1 час

Работа с учебником и документами

Выступления учащихся с самостоятельно подготовленными сообщениями

22.11




34

Современное общество в зеркале цивилизационного опыта.

Восток и Запад в диалоге культур.

1 час

Проблемная беседа. Дискуссия

Устный опрос

24.11


35

Теория локальных цивилизаций.

Теория общественно-экономических формаций.

1 час

Теория локальных цивилизаций. Теория общественно-экономических формаций. Теория постиндустриального общества. Две ветви стадиального подхода к истории: общее и различия.

Учения философов о цивилизационном подходе

Понятия: цивилизация, стадиальный подход к истории, локально-цивилизационный подход к истории, культурно-исторический тип

Цель и задачи: объяснить понятия и термины: «цивилизация», «общественно-экономическая формация», «стадиальный подход к истории», «локально-цивилизационный подход к истории», «культурно-исторический тип», «творческое меньшинство», «базис», «надстройка»: ознакомить с подходами к изучению истории, обсудить смысл и направленность общественного развития, исследовать типологию цивилизаций; развивать у учащихся умения осуществлять комплексный поиск, систематизировать социальную информацию по теме, сравнивать, анализировать, делать выводы, рационально решать познавательные и проблемные задания; способствовать выработке гражданской позиции учащихся.

Уметь: анализировать документы по, давать развернутый ответ на вопрос, участвовать в обсуждении и формулировать свое мнение.

Тест с разноуровневыми заданиями

Тестовый контроль

28.11


36

Теория постиндустриального общества.

Две ветви стадиального подхода к истории: общее и различия.

1 час

Лекция с элементами проблемной беседы

Устный опрос

29.11


37

Типы социальной динамики.

Факторы изменения социума.

1 час

Типы социальной динамики. Факторы изменения социума. Роль народа в историческом процессе.

Философия истории. Исследовать факто-ры изменения социума

Социальные группы и общественные объединения. Исторические личности.

Понятия: исторический процесс, типы социальной динамики, субъекты исторического процесса

Цели и задачи: объяснить понятия и термины: «исторический процесс», «типы социальной динамики», «факторы социальных изменений», «субъекты исторического процесса», «философия истории», «эволюция», «революция», «реформа», «народные массы», «историческая личность»; ознакомить со смыслом и направленностью исторического процесса, охарактеризовать роли его участников, выяснить типы социальной динамики, исследовать факторы изменения социума; развивать у учащихся умения осуществлять комплексный поиск, систематизировать социальную информацию по теме, сравнивать, анализировать, делать выводы, рационально решать познавательные и проблемные задания; раскрывать на примерах важнейшие теоретические положения и понятия социально-гуманитарных наук; участвовать в дискуссии, работать с документами; способствовать выработке гражданской позиции учащихся. Уметь: анализировать документы по, давать развернутый ответ на вопрос, участвовать в обсуждении и формулировать свое мнение.

Практикум

Устный опрос

1.12


38

Участники исторического процесса.

1 час

Лекция с элементами проблемной беседы

Проверочная работа

5.12


39

Прогресс и регресс.

Противоречивость прогресса.

1 час

Прогресс и регресс. Протии-воречивость прогресса. Кри-терии прогресса. Многообразие путей форм общественного развития.

Историческая альтернатива

Понятия: общественный прогресс, регресс, многовариантность общественного развития, критерий прогресса

Цели и задачи: объяснить понятия и термины: «общественный прогресс», «регресс», «многовариантность общественного развития», «историческая альтернатива», «критерий прогресса»; ознакомить с особенностями общественного прогресса, показать многообразие и неравномерность процессов общественного развития, подчеркнуть противоречивость общественного прогресса; развивать у учащихся умения осуществлять комплексный поиск, систематизировать социальную информацию по теме, сравнивать, анализировать, делать выводы, рационально решать познавательные и проблемные задания; способствовать выработке гражданской позиции учащихся.

Уметь: анализировать документы по, давать развернутый ответ на вопрос, участвовать в обсуждении и формулировать свое мнение.

Тест с разноуровневыми заданиями

Тестовый контроль

6.12


40

Критерии прогресса.

Многообразие путей и форм общественного развития.

1 час

Проблемная беседа. Дискуссия

Устный опрос

8.12


41

Свобода как познанная необходимость.

1 час

Свобода как познанная необходимость. Свобода и ответственность. Свободное общество.

Проблема «деиндиви-дуализа-ции», «предоп-ределения»

Понятия: свобода, свобода выбора, необходимость, ответственность, свободное общество

Цели и задачи: объяснить понятия и термины: «свобода», «свобода выбора», «необходимость», «ответственность», «свободное общество», «деиндивидуализация», «предопределение»; ознакомить с ролью свободы и необходимости в человеческой деятельности; развивать у учащихся умения осуществлять комплексный поиск, систематизацию социальной информации по теме, сравнивать, анализировать, делать выводы, рационально решать познавательные и проблемные задания; способствовать выработке гражданской позиции учащихся Уметь: анализировать документы по, давать развернутый ответ на вопрос, участвовать в обсуждении и формулировать свое мнение.

Работа с текстом

Устный опрос

12.12


42

«Свобода от» или «свобода для».

Свободное общество.

1 час

Лекция с элементами проблемной беседы

Устный опрос

13.12


43

Зачет по теме «Общество и человек»

1 час

систематизации и формирования умений и навыков

Систематизация и контроль качества знаний учащихся по теме

Письменная работа

Зачет

15.12


Тема 3. Деятельность как способ существования людей.

10 часов

44

Сущность и структура деятельности.

Потребности и интересы.

1 час

Деятельность человека: сущность и структура деятель-ности.

Деятельность как способ челове-ческого бытия. Деятельность человека и поведение животных. Структура деятельности. Потребности человека, инте-ресы и мотивы деятельности. Виды деятельности. Творческая деятельность. Трудовая деятельность. Игра. Учебная деятельность. Соотношение деятельности и общения.

Выяснить природу и особенности творческой декятельности.

Бессознательное в деятельности

Понятия: деятельность, мотивы, потребности, интересы, творчество, цель, средства достижения цели, действия

Цели и задачи: объяснить понятия и термины: «деятельность», «мотивы деятельности», «потребности», «интересы», «творчество», «цель», «средства достижения цели», «действия», «бессознательное»; ознакомить с социальной сущностью деятельности человека, с типологией деятельности, выяснить природу и особенности творческой деятельности; развивать у учащихся умения осуществлять комплексный поиск, систематизировать социальную информацию по теме, сравнивать, анализировать, делать выводы, рационально решать познавательные и проблемные задания; способствовать выработке гражданской позиции учащихся.

Уметь: анализировать документы по, давать развернутый ответ на вопрос, участвовать в обсуждении и формулировать свое мнение.

Проблемная беседа. Дискуссия

Устный опрос

19.12


45

Многообразие видов деятельности.

Творческая деятельность.

1 час

Работа с текстом

Устный опрос

(индивидуально- письменные упражнения

20.12


46

Создание и освоение ценностей.

1 час

Создание и освоение духовных ценностей. Духовная жизнь общества. Духовный мир человека.

Анализ особеннос-тей духов-ной дея-тельности

Понятия: духовная деятельность, духовный мир, духовное самоопределение личности, аксиология

Цели и задачи: объяснить понятия и термины: «духовная деятельность», «духовные ценности», «специализированная и неспециализированная духовная деятельность», «духовный мир», «духовное самоопределение личности», «аксиология», «опредмечивание ценностей», «распредмечивание ценностей», «секуляризация»; ознакомить с особенностями деятельности в сфере духовной культуры, объяснить процесс сохранения, распространения и освоения духовных ценностей; развивать у учащихся умения осуществлять комплексный поиск, систематизировать социальную информацию по теме, сравнивать, анализировать, делать выводы, рационально решать познавательные и проблемные задания; способствовать выработке гражданской позиции учащихся

Уметь: анализировать документы по, давать развернутый ответ на вопрос, участвовать в обсуждении и формулировать свое мнение.

Лекция с элементами проблемной беседы

Устный опрос

22.12


47

Духовная жизнь общества.

1 час

Практикум

Устный опрос

26.12


48

Труд как вид человеческой деятельности.

1 час

Труд как вид человеческой деятельности. Человеческий фактор производства.

Исследовать перспективы развития социального партнерства в России.

Резюме

Социальное партнерство.

Понятия: труд, социология труда, социальное партнерство, содержание труда, культура труда, человеческий фактор производства

Цели и задачи: объяснить понятия и термины: «труд», «социология труда», «социальное партнерство», «содержание труда», «культура труда», «человеческий фактор производства»; ознакомить с особенностями трудовой деятельности людей, с социологией труда, объяснить сущность социального партнерства и исследовать перспективы его развития в России; развивать у учащихся умения осуществлять комплексный поиск, систематизировать социальную информацию по теме, сравнивать, анализировать, делать выводы, рационально решать познавательные и проблемные задания; способствовать выработке гражданской позиции учащихся.

Уметь: анализировать документы по, давать развернутый ответ на вопрос, участвовать в обсуждении и формулировать свое мнение.

Тест с разноуровневыми заданиями

Тестовый контроль

27.12


49

Человеческий фактор производства.

Социальное партнерство.

1 час

Лекция с элементами проблемной беседы

Устный опрос

16.01


50

Политика как деятельность.

1 час

Политическая деятельность. Политика как деятельность. Цели и средства политической деятельности. Политические действия. Власть и властная деятельность. Легитимная власть.

Понятия: политика, власть, политическая власть, легитимность власти, властвование, харизма

Цели и задачи: объяснить понятия и термины: «политика», «власть», «политическая власть», «легитимность власти», «политические действия», «властвование», «харизма»; ознакомить с типологией властных отношений; развивать у учащихся умения осуществлять комплексный поиск, систематизацию социальной информации по теме, сравнивать, анализировать, делать выводы, рационально решать познавательные и проблемные задания; способствовать выработке гражданской позиции учащихся.

Уметь: анализировать документы по, давать развернутый ответ на вопрос, участвовать в обсуждении и формулировать свое мнение.

Проблемная беседа. Дискуссия

Устный опрос

17.01


51

Власть и властная деятельность.

1 час

Работа с текстом

Устный опрос

19.01


52

Легитимность власти.

1 час

Лекция с элементами проблемной беседы

Устный опрос

23.01


53

Зачет по теме «Деятельность как способ существования людей»

1 час

систематизации и формирования умений и навыков

Систематизация и контроль качества знаний учащихся по теме

Письменная работа

Зачет

24.01


Тема 4. Сознание и познание

18 часов

54

Бытие и познание.

Познание как деятельность.

1 час

Бытие и познание. Познаватель-ность мира как философская проблема. Познание как деятельность. Чувственное поз-нание: его возможности и границы. Сущность и формы рационального познания. Способы познавательных деятельностей. Формы чувст-венного познания, формы рационального (логического) познания. Познание в жизни человека и общества. Интуиция, как способ познания.

Понятия: знание, антология, гносеология, ощущения, восприятие, представление, понятие, суждение, агностицизм

Цеш и задачи: объяснить понятия и термины: «знание», «познавательная деятельность», «онтология», «гносеология», «чувственное познание», «рациональное познание», «ощущения», «восприятие», «представление», «понятие», «суждение», «агностицизм», «априорные идеи», «мыслительные операции», «абстрагирование»; ознакомить с особенностями познавательной деятельности; развивать у учащихся умения осуществлять комплексный поиск, системати зировать социальную информацию по теме, сравнивать, анализировать, делать выводы, рационально решать познавательные и проблемные задания; способствовать выработке гражданской позиции учащихся. Уметь: анализировать документы по, давать развернутый ответ на вопрос, участвовать в обсуждении и формулировать свое мнение.

Проблемная беседа. Дискуссия

Устный опрос

26.01


55

Чувственное познание: его возможности и границы.

1 час

Работа с текстом

Устный опрос

(индивидуально- письменные упражнения

30.01


56

Сущность и формы рационального познания.

1 час

Лекция с элементами проблемной беседы

Устный опрос

31.01


57

Свойства и критерии истины

1 час

Объективность истины. Критерии истины. Абсолютная и относительная истина. Истина и заблуждение.

Понятия: эмпиризм, рационизм, относительная истина, абсолютная истина, сенсуализм, критерий

Цели и задачи: объяснить понятия и термины: «эмпиризм», «рационализм», «относительная истина», «абсолютная истина», «сенсуализм», «критерий»; ознакомить с основными подходами к пониманию истины и ее критериев; развивать у учащихся умения осуществлять комплексный поиск, систематизировать социальную информацию по теме, сравнивать, анализировать, делать выводы, рационально решать познавательные и проблемные задания; раскрывать на примерах важнейшие теоретические положения и понятия философской науки, участвовать в дискуссии, работать с документами, работать в группе, выступать публично, формулировать на основе приобретенных социально-гуманитарных знаний собственные суждения и аргументы по определенным проблемам; способствовать выработке гражданской позиции учащихся. Уметь: анализировать документы по, давать развернутый ответ на вопрос, участвовать в обсуждении и формулировать свое мнение.

Тест с разноуровневыми заданиями

Тестовый контроль

2.02


58

Виды истины

1 час

Лекция с элементами проблемной беседы

Устный опрос

6.02


59

Истина и заблуждение.

1 час

Тест с разноуровневыми заданиями

Практические задания, ответы на вопросы

7.02


60

Миф и познание мира.

1 час

Миф и познание. Жизненная практика, опыт повседневной жизни. Народная мудрость. Познание средствами искусства.

Понятия: уровни человеческих знаний, жизненный опыт, здравый смысл, эсхатология, паранаука

Цели и задачи: объяснить понятия и термины: «уровни человеческих знаний», «мифологическое знание», «рационально-логическое знание», «жизненный опыт», «здравый смысл», «эсхаталогия», «па-ранаука»; ознакомить с видами и уровнями человеческих знаний; развивать у учащихся умения осуществлять комплексный поиск, систематизировать социальную информацию по теме, сравнивать, анализировать, делать выводы, рационально решать познавательные и проблемные задания; способствовать выработке гражданской позиции учащихся. Уметь: анализировать документы по, давать развернутый ответ на вопрос, участвовать в обсуждении и формулировать свое мнение.

Тест с разноуровневыми заданиями

Тестовый контроль

9.02


61

Народная мудрость и здравый смысл.

1 час

Работа с текстом

Устный опрос

13.02


62

Познание средствами искусства.

1 час

Лекция с элементами проблемной беседы

Тест

14.02


63

Особенности и уровни научного познания.

Методы научного познания.

1 час

Особенности научного познания. Уровни научного знания. Методы научного познания. Дифференциация и интеграция научного знания. Научные революции. Научное мышление и современный человек. Теория как форма научного познания. Методы научных исследований. Наука о человеке и обществе. Виды познания: обыденное, научное, образное, философское.

Понятия: научная теория, эмпирический закон, гипотеза, научный эксперимент. моделирование

Цели и задачи: объяснить понятия и термины: «научная теория», «эмпирический закон», «гипотеза», «научный эксперимент», «моделирование», «научная революция», «дифференциация», «интеграция»; ознакомить с основными особенностями методологии научного мышления, методами научного познания; развивать у учащихся умения осуществлять комплексный поиск, систематизировать социальную информацию по теме, сравнивать, анализировать, делать выводы, рационально решать познавательные и проблемные задания; способствовать выработке гражданской позиции учащихся. Уметь: анализировать документы по, давать развернутый ответ на вопрос, участвовать в обсуждении и формулировать свое мнение.

Лекция с элементами проблемной беседы

Устный опрос

(индивидуально- письменные упражнения

16.02


64

Дифференциация и интеграция научного знания.

1 час

Работа с учебником и документами

Выступления учащихся с самостоятельно подготовленными сообщениями

20.02


65

Основные принципы научного социального познания.

1 час

Социальные и гуманитарные знание. Виды человеческих знаний. Основные направления познания: самопознание, познание общества, познание природы. Научное познание природы и общества. Основные принципы научного социаль-ного познания. Идеальный тип – инструмент научного социаль-ного познания. Обыденное и научное социальное знание. Социальное науки и гуманитар-ное знание.

Понятия: социальное знание, обыденное знание, социальный факт, культурный контекст, идеальный тип, конкретно-исторический подход

Цели и задачи: объяснить понятия и термины: «научное социальное знание», «обыденное знание», «методы социального познания», «социальный факт», «смысл», «ценности», «интерпретация», «культурный контекст», «идеальный тип», «конкретно- исторический подход»; ознакомить с особенностями социального познания, раскрыть проблемы социальных и гуманитарных наук; развивать у учащихся умения осуществлять комплексный поиск, систематизировать социальную информацию по теме, сравнивать, анализировать, делать выводы, рационально решать познавательные и проблемные задания; способствовать выработке гражданской позиции учащихся. Уметь: анализировать документы по, давать развернутый ответ на вопрос, участвовать в обсуждении и формулировать свое мнение.

Тест с разноуровневыми заданиями

Тестовый контроль

21.02


66

Виды социальных знаний.

Проблемы социальных наук и гуманитарных знаний.

1 час

Работа с текстом

Устный опрос

(индивидуально- письменные упражнения

23.02


67

Сознание индивидуальное и общественное.

1 час

Сознание. Сознание индиви-дуальное и общественное. Сущность и особенности общественного сознания. Практическое и обыденное сознание.

Понятия: общественное сознание, индивидуальное сознание, обыденное сознание, массовое сознание, общественное мнение

Цели и задачи: объяснить понятия и термины: «общественное сознание», «индивидуальное сознание», «общественная психоло гия», «идеология», «сознание», «обыденное сознание», «массовое сознание», «общественное мнение»; ознакомить с особенностями категорий «сознание» и «знание»; развивать у учащихся умения осуществлять комплексный поиск, систематизацию социальной информации по теме, сравнивать, анализировать, делать выводы, рационально решать познавательные и проблемные задания; способствовать выработке гражданской позиции учащихся.

Уметь: анализировать документы по, давать развернутый ответ на вопрос, участвовать в обсуждении и формулировать свое мнение.

Лекция с элементами проблемной беседы

Устный опрос

27.02


68

Теоретическое и обыденное сознание.

1 час

Практикум

Проверочная работа

28.02


69

Самосознание и самопознание.

Роль самооценки в формировании личности.

1 час

Основные направления познания: самопознание, познание общества, познание природы. Человек в системе социальных связей. Биологическое и социальное в человеке. Личности, ее самооценка. Единство свободы и ответственности личности. Самооценка. Развитие самосознания и формирование личности.

Понятия: самосознание, самопознание, самооценка, Я-концепция, Я-образ, идентичность

Цели и задачи: объяснить понятия и термины: «самосознание», «самопознание», «самооценка», «Я-концепция», «Я-образ», «идентичность»; ознакомить с особенностями процесса самопознания, выявить роль самосознания в развитии личности; определить трудности познания человеком самого себя; развивать у учащихся умения осуществлять комплексный поиск, систематизацию социальной информации по теме, сравнивать, анализировать, делать выводы, рационально решать познавательные и проблемные задания; способствовать выработке гражданской позиции учащихся. Уметь: анализировать документы по, давать развернутый ответ на вопрос, участвовать в обсуждении и формулировать свое мнение.

Лекция с элементами проблемной беседы

Устный опрос

2.03


70

Развитие самопознания и формирование личности.

1 час

Тест с разноуровневыми заданиями

Практические задания, ответы на вопросы

6.03


71

Зачет по теме «Сознание и познание»

1 час

систематизации и формирования умений и навыков

Систематизация и контроль качества знаний учащихся по теме

Письменная работа

Зачет

7.03


Тема 5. Личность и межличностные отношения

34 часа

72

Понятие «личность».

1 час

Изучение нового материала

Целы и задачи: объяснить понятия и термины: «индивид», «индивидуальность», «личность», «экзистенциализм», «ид», «эго», «супер-эго»; ознакомить с особенностями структуры личности, показать процессы устойчивости и изменчивости личности; развивать у учащихся умения осуществлять комплексный поиск, систематизировать социальную информацию по теме, сравнивать, анализировать, делать выводы, рационально решать познавательные и проблемные задания, раскрывать на примерах важнейшие теоретические положения и понятия социально-гуманитарных наук, участвовать в дискуссии, работать с документами; способствовать выработке гражданской позиции учащихся. Уметь: анализировать документы по, давать развернутый ответ на вопрос, участвовать в обсуждении и формулировать свое мнение.


Лекция с элементами проблемной беседы

Устный опрос

9.03


73

Индивид и индивидуальность.

1 час

Комбинированный урок

Лекция с элементами проблемной беседы

Устный опрос

(индивидуально- письменные упражнения

13.03


74

Структура личности.

1 час

Комбинированный урок

Проблемная беседа. Дискуссия

Устный опрос

14.03


75

Периодизация развития личности.

1 час

Комбинированный урок

Цели и задачи: объяснить понятия и термины: «возраст», «периодизация развития личности», «персонализация», «адаптация», «интеграция», «рефлексия», «универсализация», «интенциаль-ность»; ознакомить с периодами развития личности; проанализировать процесс становления личности; развивать у учащихся умения осуществлять комплексный поиск, систематизацию социальной информации по теме, сравнивать, анализировать, делать выводы, рационально решать познавательные и проблемные задания; способствовать выработке гражданской позиции учащихся.

Уметь: анализировать документы по, давать развернутый ответ на вопрос, участвовать в обсуждении и формулировать свое мнение.

Работа с текстом

Устный опрос

(индивидуально- письменные упражнения

16.03


76

Возраст и становление внутреннего мира.

1 час

Комбинированный урок

Лекция с элементами проблемной беседы

Устный опрос

20.03


77

Социальное поведение.

Структура направленности личности.

1 час

Комбинированный урок

Цели и задачи: объяснить понятия и термины: «социальная установка», «направленность личности», «социальное действие», «влечение», «желание», «стремление», «интересы», «альтруизм, «идеалы», «убеждения», «мировоззрение», «фрустрация»; ознакомить с основными видами направленности личности, объяснить мотивы поведения личности, показать особенность жизненных целей человека, его социальные установки; развивать у учащихся умения осуществлять комплексный поиск, систематизацию социальной информации по теме, сравнивать, анализировать, делать выводы, рационально решать познавательные и проблемные задания; способствовать выработке гражданской позиции учащихся.

Уметь: анализировать документы по, давать развернутый ответ на вопрос, участвовать в обсуждении и формулировать свое мнение.

Практикум

Устный опрос

21.03


78

Жизненные цели.

Социальные установки.

1 час

Комбинированный урок

Лекция с элементами проблемной беседы

Тест

23.03


79

Коммуникация, или общение.

Средства общения.

1 час

Комбинированный урок

Цели и задачи: объяснить понятия и термины: «общение как обмен информацией», «коммуникация», «невербальное общение», «хронотоп»; охарактеризовать средства межличностной коммуникации, выявить трудности, возникающие в процессе коммуникации; описать вербальное и невербальное общение, выяснить особенности общения в современном обществе; развивать у учащихся умения осуществлять комплексный поиск, систематизацию социальной информации по теме, сравнивать, анализировать, делать выводы, рационально решать познавательные и проблемные задания, характеризовать с научных позиций основные социальные объекты; раскрывать на примерах важнейшие теоретические положения и понятия социально-гуманитарных паук, участвовать в дискуссии, работать с документами; развивать чувство ответственности; способствовать выработке гражданской гюзицииучащихся

Уметь: анализировать документы по, давать развернутый ответ на вопрос, участвовать в обсуждении и формулировать свое мнение.

Тест с разноуровневыми заданиями

Практические задания, ответы на вопросы

3.04


80

Невербальное общение.

1 час

Комбинированный урок

Проблемная беседа. Дискуссия

Устный опрос

4.04


81

Особенности общения в современном мире.

1 час

Комбинированный урок

Работа с текстом

Устный опрос

6.04


82

Две стороны взаимодействия.

1 час

Комбинированный урок

Цели и задачи: объяснить понятия и термины: «общение как межличностное взаимодействие», «кооперация», «конкуренция», «конкуренция», «интеракция», «доминантный собеседник», «недоминантный собеседник», «экстраверт», «интроверт»; ознакомить с особенностями общения как межличностного взаимодействия; описать и проанализировать типы взаимодействия, выявить особенности общения в юношеском возрасте; развивать у учащихся умения осуществлять комплексный поиск, систематизацию социальной информации по теме, сравнивать, анализировать, делать выводы, рационально решать познавательные и проблемные задания; развивать чувство ответственности; способствовать выработке гражданской позиции учащихся. Уметь: анализировать документы по, давать развернутый ответ на вопрос, участвовать в обсуждении и формулировать свое мнение.

Лекция с элементами проблемной беседы

Устный опрос

10.04


83

Стратегия взаимодействия в процессе общения.

1 час

Комбинированный урок

Лекция с элементами проблемной беседы

Устный опрос

(индивидуально- письменные упражнения

11.04


84

Общение в юношеском возрасте.

1 час

Комбинированный урок

Работа с учебником и документами

Выступления учащихся с самостоятельно подготовленными сообщениями

13.04


85

Общение как понимание

1 час

Комбинированный урок

Цели и задачи: объяснить понятия и термины: «взаимопонимание», «идентификация», «эмпатия», «стереотип», «социальная перцепция», «механизмы взаимовосприятия», «казуальная атрибуция»; объяснить процессы взаимовосприятия в процессе общения; описать эффекты и стереотипы межличностного восприятия; развивать у учащихся умения осуществлять комплексный поиск, систематизировать социальную информацию по теме, сравнивать, анализировать, делать выводы, рационально решать познавательные и проблемные задания; развивать чувство ответственности; способствовать выработке гражданской позиции учащихся. Уметь: анализировать документы по, давать развернутый ответ на вопрос, участвовать в обсуждении и формулировать свое мнение.

Проблемная беседа. Дискуссия

Устный опрос

17.04


86

Как происходит восприятие.

1 час

Комбинированный урок

Работа с текстом

Устный опрос

(индивидуально- письменные упражнения

18.04


87

Стереотипы и «эффекты восприятия».

1 час

Комбинированный урок

Лекция с элементами проблемной беседы

Проверочная работа

20.04


88

Малые группы. Классификация малых групп.

1 час

Комбинированный урок

Цели и задачи: объяснить понятия и термины: «малая группа», «условная группа», «референтная группа», «групповая интеграция», «дружеские отношения», «групповые нормы», «социометрия», «де-индивидуализация»; ознакомить с особенностями малой группы; описать виды малых групп; выявить особенности межличностных отношений в малых группах; ществлять комплексный поиск, систематизировать социальную информацию по теме, сравнивать, анализировать, делать выводы, рационально решать познавательные и проблемные задания; способствовать выработке гражданской позиции, ответственного и толерантного поведения учащихся. развивать у учащихся умения осу Уметь: анализировать документы по, давать развернутый ответ на вопрос, участвовать в обсуждении и формулировать свое мнение.

Практикум

Устный опрос

24.04


89

Референтные группы.

Интеграция в группах разного уровня развития.


1 час

Комбинированный урок

Лекция с элементами проблемной беседы

Устный опрос

25.04


90

Межличностная совместимость.

1 час

Комбинированный урок

Цеди и задачи: объяснить понятия и термины: «межличностная совместимость», «групповая сплоченность», «конформность», «нон-конформность», «самоопределение личности»; ознакомить с особенностями межличностной совместимости, групповой сплоченности; объяснить и сущность конформного поведения в группе; развивать у учащихся умения осуществлять комплексный поиск, систематизацию социальной информации по теме, сравнивать, анализировать, делать выводы, рационально решать познавательные и проблемные задания; способствовать выработке гражданской позиции, ответственного и толерантного поведения учащихся. Уметь: анализировать документы по, давать развернутый ответ на вопрос, участвовать в обсуждении и формулировать свое мнение

Тест с разноуровневыми заданиями

Практические задания, ответы на вопросы

27.04


91

Групповая сплоченность.

1 час

Комбинированный урок

Проблемная беседа. Дискуссия

Устный опрос

1.05


92

Конформность.

1 час

Комбинированный урок

Работа с текстом

Устный опрос

2.05


93

Положение личности в группе.

1 час

Комбинированный урок

Цели и задачи: объяснить понятия и термины: «групповая дифференциация», «лидерство», «лидер», «стиль лидерства»; ознакомить с особенностями групповой дифференциации; проанализи ровать взаимоотношения в ученических группах; описать стили лидерства; развивать у учащихся умения осуществлять комплексный поиск, систематизировать социальную информацию по теме, сравнивать, анализировать, делать выводы, рационально решать познавательные и проблемные задания; способствовать выработке гражданской позиции учащихся.

Уметь: анализировать документы по, давать развернутый ответ на вопрос, участвовать в обсуждении и формулировать свое мнение.

Лекция с элементами проблемной беседы

Устный опрос

4.05


94

Лидерские роли, стили лидерства.

Взаимоотношения в ученических коллективах.

1 час

Комбинированный урок

Лекция с элементами проблемной беседы

Устный опрос

(индивидуально- письменные упражнения

8.05


95

Особенности семьи как малой группы.

1 час

Комбинированный урок

Цели и задачи: объяснить понятия и термины: «тендер», «тендерное поведение», «семейное воспитание», «многопоколенная семья», «нуклеарная семья», «тендерные различия», «личностные ресурсы семьи», «стиль воспитания»; ознакомить с психологией семейных отношений; выяснить и проанализировать проблемы семейного воспитания; описать особенности тендерного поведения; развивать у учащихся умения осуществлять комплексный поиск, систематизацию социальной информации по теме, сравнивать, анализировать, делать выводы, рационально решать познавательные и проблемные задания; способствовать формированию отношения к семье для ориентировки в актуальных жизненных вопросах, выработки собственной ответственной позиции. Уметь: анализировать документы по, давать развернутый ответ на вопрос, участвовать в обсуждении и формулировать свое мнение.

Проблемная беседа. Дискуссия

Устный опрос

9.05


96

Психология семейных отношений.

1 час

Комбинированный урок

Работа с текстом

Устный опрос

(индивидуально- письменные упражнения

11.05


97

Тендерное поведение.

Воспитание в семье.

1 час

Комбинированный урок

Лекция с элементами проблемной беседы

Тест

15.05


98

Неформальные молодежные группы.

Криминализация в асоциальных группах.

1 час

Комбинированный урок

Цели и задачи: объяснить понятия и термины: «неформальные молодежные группировки», «антисоциальная субкультура», «криминальные группы», «криминогенные группы», «дедовщина»; ознакомить с особенностями антисоциальных групп; проанализировать явление «дедовщины»; развивать у учащихся умения осуществлять комплексный поиск, систематизировать социальную информацию по теме, сравнивать, анализировать, делать выводы, рационально решать познавательные и проблемные задания; способствовать выработке ответственной позиции учащихся.

Уметь: анализировать документы по, давать развернутый ответ на вопрос, участвовать в обсуждении и формулировать свое мнение.

Практикум

Устный опрос

16.05


99

Антисоциальная субкультура.

Опасность криминальных групп.

1 час

Комбинированный урок

Лекция с элементами проблемной беседы

Устный опрос

18.05


100

Структура и динамика межличностного конфликта.

1 час

Комбинированный урок

Цели и задачи: объяснить понятия и термины: «конфликтная ситуация», «инцидент», «соперничество», «компромисс», «избегание», «приспособление», «переговоры», «конфликт»; рассмотреть проблемы межличностного конфликта; определить пути конструктивного разрешения конфликта; развивать у учащихся умения осуществлять комплексный поиск, систематизировать социальную информацию по теме, сравнивать, анализировать, делать выводы, рационально решать познавательные и проблемные задания; способствовать выработке гражданской позиции учащихся.

Уметь: анализировать документы по, давать развернутый ответ на вопрос, участвовать в обсуждении и формулировать свое мнение.


Тест с разноуровневыми заданиями

Практические задания, ответы на вопросы

22.05


101

Поведение личности в конфликте.

1 час

Комбинированный урок

Проблемная беседа. Дискуссия

Устный опрос

23.05


102

Как успешно разрешать конфликты?

1 час

Комбинированный урок

Работа с текстом

Устный опрос


103

Зачет по теме «Личность. Межличностные отношения»

1 час

систематизации и формирования умений и навыков

Систематизация и контроль качества знаний учащихся по теме

Письменная работа

Зачет

29.05


104

Резервный час

1 час





30.05


105

Резервный час

1 час


















Лист корректировки программы


Объединенные темы

Количество часов

Дата проведения

Причина






































Учебно – методический комплекс

Учебник – «Обществознание». 10 класс: учебник для общеобразовательных учреждений: профильный уровень. Под редакцией Л.Н.Боголюбова, А.Ю.Лазебниковой, Н.М.Смирновой. Москва: Просвещение, 2011 г.

Дополнительная литература:

Конституция РФ

ЕГЭ. Репетитор. Обществознание. Эффективная методика – Москва: Экзамен, 2009. – 351с.

Кравченко А.И. Задачник по обществознанию. 10-11 кл. – Москва: ТИД Русское слово, 2008

Программно-методические материалы: обществознание. 10-11 кл./ сост. Т.И. Тюляева. – Москва: Дрофа, 2001.

Сборник законов ПФ.

Тесты по обществознанию: пособие по подготовке к ЕГЭ, вступительному тестированию. – Москва: ИКЦ МарТ, 2012.

Коваленко А.И. Правоведение 10-11кл. – Москва, 1998.

История философии. – Москва, 1994.

Морозова С.А. Обществознание. – Спб, 2001.

Марченко М.Н. Обществознание. – Москва, 2000г.

Философия. – Москва. 1995.

Радугин А.А. Социология. – Москва, 2003г.


1 Курсивом в тексте выделен материал, который подлежит изучению, но не включается в Требования к уровню подготовки выпускников.

Автор
Дата добавления 15.01.2016
Раздел Обществознание
Подраздел Рабочие программы
Просмотров148
Номер материала ДВ-343511
Получить свидетельство о публикации

"Инфоурок" приглашает всех педагогов и детей к участию в самой массовой интернет-олимпиаде «Весна 2017» с рекордно низкой оплатой за одного ученика - всего 45 рублей

В олимпиадах "Инфоурок" лучшие условия для учителей и учеников:

1. невероятно низкий размер орг.взноса — всего 58 рублей, из которых 13 рублей остаётся учителю на компенсацию расходов;
2. подходящие по сложности для большинства учеников задания;
3. призовой фонд 1.000.000 рублей для самых активных учителей;
4. официальные наградные документы для учителей бесплатно(от организатора - ООО "Инфоурок" - имеющего образовательную лицензию и свидетельство СМИ) - при участии от 10 учеников
5. бесплатный доступ ко всем видеоурокам проекта "Инфоурок";
6. легко подать заявку, не нужно отправлять ответы в бумажном виде;
7. родителям всех учеников - благодарственные письма от «Инфоурок».
и многое другое...

Подайте заявку сейчас - https://infourok.ru/konkurs


Выберите специальность, которую Вы хотите получить:

Обучение проходит дистанционно на сайте проекта "Инфоурок".
По итогам обучения слушателям выдаются печатные дипломы установленного образца.

ПЕРЕЙТИ В КАТАЛОГ КУРСОВ


Идёт приём заявок на международный конкурс по математике "Весенний марафон" для учеников 1-11 классов и дошкольников

Уникальность конкурса в преимуществах для учителей и учеников:

1. Задания подходят для учеников с любым уровнем знаний;
2. Бесплатные наградные документы для учителей;
3. Невероятно низкий орг.взнос - всего 38 рублей;
4. Публикация рейтинга классов по итогам конкурса;
и многое другое...

Подайте заявку сейчас - https://urokimatematiki.ru

Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх