Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Обществознание / Рабочие программы / Рабочая программа по обществознанию 5 класс

Рабочая программа по обществознанию 5 класс


До 7 декабря продлён приём заявок на
Международный конкурс "Мириады открытий"
(конкурс сразу по 24 предметам за один оргвзнос)

  • Обществознание

Поделитесь материалом с коллегами:

Пояснительная записка


Рабочая учебная программа составлена на основе:

1) Закона «Об образовании» №273-ФЗ от 29.12.2012г.

2) Федерального Государственного образовательного стандарта основного общего образования, утверждённого приказом МО РФ № 1987 от 17.12.2010 года.

3) Приказа Мои Н РФ от 05.03.2004г. №1089 «Об утверждении федерального компонента государственных образовательных стандартов начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования».

4) Базисного учебного плана общеобразовательного учреждения РФ, утверждённый приказом Минобразования РФ №1312 от 09.03.2004г.

5) Приказа МОиН РФ №889 от 30.08.2010г. «О внесении изменений в федеральный базисный учебный план и примерные учебные планы для образовательных учреждений РФ, реализующих программы общего образования, утверждённые приказом МОиН РФ 09.03.2004г. № 1312».

6) Приказа МОиН РА «1272 от 11.11.2010 «О новой редакции базисных и примерных учебных планов образовательных учреждений РА, реализующих программы общего образования».

7) Письма МОиН РА №3337 от 05.07.2012г. «О внесении изменений в примерные учебные планы государственных и муниципальных общеобразовательных учреждений Республики Адыгея, реализующих основную образовательную программу основного общего образования, в рамках апробации федеральных государственных образовательных стандартов общего образования».

8) Приказа Минобрнауки России «Об утверждении федеральных перечней учебников, рекомендованных (допущенных) к использованию в образовательном процессе в образовательных учреждениях, реализующих образовательные программы общего образования».

9) Постановления Кабинета Министров Республики Адыгея от 24 июля 2006г. №115 « О национально –региональном компоненте государственного образовательного стандарта»

10) Учебного плана МБОУ СОШ №6

Программа ориентирована на УМК:

Кравченко А. И. Обществознание: учебник 5 класса общеобразовательных учреждений. – М.: ООО «Русское слово - учебник», 2013. – 216 с. – (ФГОС. Инновационная школа).

Изучение «Обществознания» в основной школе опирается на пропедевтическую обществоведческую подготовку учащихся в начальных классах в рамках учебных предметов «Окружающий мир» и «Основы духовнонравственной культуры народов России».

Рабочая программа включает пояснительную записку, календарно-тематическое планирование, списки основной и дополнительной литературы, интернет-ресурсов. Календарно-тематическое планирование Рабочей программы составлено с учетом требований к результатам обучения и освоения содержания курса по обществознанию.


Цели изучения «Обществознания» в основной школе заключаются в содействии:

воспитанию общероссийской идентичности, патриотизма, гражданственности, социальной ответственности, правового самосознания, толерантности, приверженности ценностям, закрепленным в Конституции Российской Федерации;

развитию личности на исключительно важном этапе ее социализации в подростковом возрасте, повышению уровня ее духовнонравственной, политической и правовой культуры, становлению социального поведения, основанного на уважении закона и правопорядка; углублению интереса к изучению социальных и гуманитарных дисциплин; формированию способности к личному самоопределению, самореализации, самоконтролю; повышению мотивации к высокопроизводительной, наукоемкой трудовой деятельности;

формированию у учащихся целостной картины общества, адекватной современному уровню знаний о нем и доступной по содержанию для школьников младшего и среднего подросткового возраста; освоению учащимися тех знаний об основных сферах человеческой деятельности и о социальных институтах, о формах регулирования общественных отношений, которые необходимы для взаимодействия с социальной средой и выполнения типичных социальных ролей человека и гражданина;

овладению учащимися умениями получать из разнообразных источников и критически осмысливать социальную информацию, систематизировать, анализировать полученные данные; освоению ими способов познавательной, коммуникативной, практической деятельности, необходимых для участия в жизни гражданского общества и правового государства;

формированию у учащихся опыта применения полученных знаний и умений для определения собственной позиции в общественной жизни; для решения типичных задач в области социальных отношений; для осуществления гражданской и общественной деятельности, развития межличностных отношений, включая отношения между людьми различных национальностей и вероисповеданий, а также в семейнобытовой сфере; для соотнесения собственного поведения и поступков других людей с нравственными ценностями и нормами поведения, установленными законом; для содействия правовыми способами и средствами защите правопорядка в обществе.

В соответствии с программой региональный, национальный и этнокультурный компонент составляет 12%.



Требования ФГОС к результатам обучения обществознанию:


Личностными результатами, формируемыми при изучении данного курса являются:

-мотивированность и направленность на активное и созидательное участие в будущем в общественной и государственной жизни;

-заинтересованность не только в личном успехе, но и в развитии различных сторон жизни общества, благополучия и процветания своей страны;

-ценностные ориентиры, основанные на идеях патриотизма, любви и уважения к Отечеству, на отношении к человеку, его правам и свободам как высшей ценности.

Метапредметные результаты изучения обществознания проявляются в:

- умении сознательно организовывать свою познавательную деятельность;

-умении объяснять явления и процессы социальной действительности с научных, социально-философских позиций;

-способности анализировать реальные социальные ситуации, выбирать адекватные способы деятельности и модели поведения в рамках реализуемых социальных ролей;

-умении выполнять познавательные и практические задания, в том числе проектной деятельности.

Предметными результатами освоения данного курса являются:

-относительно целостное представление о человеке;

-понимание побудительной роли мотивов в деятельности человека;

-знание ряда ключевых понятий, умения объяснять их с позиций явления социальной действительности;

-умение взаимодействовать в ходе выполнения групповой работы, вести диалог, аргументировать собственную точку зрения.



СОДЕРЖАНИЕ КУРСА обществознание 5 класс

ВВЕДЕНИЕ (1 час). Место обществознание в системе школьного образования. Общество как предмет обществознания. Обществознание как комплекс наук. Общество — особая часть реального мира. Организация содержания школьного учебника обществознания. Знакомство с содержанием учебника обществознания 5 класса.

Глава 1. ЧЕЛОВЕК В обществе (19 часов)

Загадка человека. Проблема происхождения человека. Биосоциальная природа человека. Соотношение биологического и социального начал в человеке. Социальная среда обитания человека.

Потребности человека. Внутренний мир человека и его потребности. Разнообразие потребностей человека. Разумные и неразумные потребности. Материальные, социальные и духовные потребности. Возвышение потребностей.

Человеческие интересы. Интересы в жизни человека. Формирование интересов. Иерархия интересов. Развитие и тренировка интересов.

Как человек оценивает себя и других. Человек в оценке других людей. Самооценка и её разновидности: самоуважение и самоуничижение. Самовоспитание. Значение представлений о добре и зле для оценки и самооценки человека.

Люди с ограниченными возможностями и особыми потребностями. Люди с ограниченными возможностями и особыми потребностями. Причины инвалидности. Жизнь с инвалидностью. Помощь инвалидам. Положение инвалидов в России. Выдающиеся достижения инвалидов.

Деятельность. Мотивы и виды деятельности. Учение. Игра. Труд. Творчество. Общение. Структура деятельности. Деятельность и поведение. Деятельность как способ существования человека. Личность.

Как человек познает мир и самого себя. Познание как человеческая потребность. Поиск информации. Как человек познает мир и самого себя. Способы познания мира, человека, общества: чувственное и рациональное познание. Самопознание.

Образование и самообразование. Образование и самообразование. Экстернат. Современная школа. Школьное образование в Российской Федерации. Инклюзивное образование.

Социализация. Быть человеком – учиться жить в обществе, учиться социальному. Культура. Культурные нормы и ценности. Социальные роли. Социализация – процесс длиной в жизнь. Воспитание.

Положение человека в обществе. Положение личности в обществе. Социальный статус. Взаимосвязь социальных статусов и социальных ролей. Социальные «параметры личности». Прирождённые качества человека. Приобретённые качества человека. Социальное положение школьника. Ответственность. Разнообразие социальных статусов.

Возрасты нашей жизни. Жизнь как возможность реализации человека. Проблема старения человечества. Основные возрастные ступени жизни человека. Возраст человека и социальные отношения. Возможности и ограничения возраста.

Особенности подросткового возраста. Возраст и положение человека в обществе. Особенности подросткового возраста. Права и обязанности несовершеннолетних. Трудности взросления. Чувство взрослости. Отношения со сверстниками.

Что такое гендер. Биологический пол: мужской, женский. Гендер как «социальный пол». Особенности мужского и женского поведения. Гендерные роли.

Различия в поведении мальчиков и девочек. Различия в поведении мальчиков и девочек. Особенности воспитания мальчиков и девочек. Взаимоотношения мальчиков и девочек в подростковом возрасте.

Национальная принадлежность. Национальность. Национальная принадлежность: влияет ли она на социальное положение личности. Этнический фактор в государственном развитии. В чём проявляются национальные различия. Как научиться уважать национальные различия. Миграции и мигранты. Толерантность.

Юные граждане России. Гражданин. Гражданство. Конституция Российской Федерации о гражданстве. Паспорт. Гражданскоправовая сторона социального положения личности в обществе. Какие права человек получает от рождения. Юные граждане России: права и обязанности.

Здоровый образ жизни. Зачем человеку здоровье. Здоровье современных детей. Здоровый образ жизни. Слагаемые здорового образа жизни. Здоровье и долголетие.

Безопасность жизни. Опасность и безопасность в жизни современного человека. Правила безопасной жизни. Вредные привычки, угрожающие здоровью: как не допустить их возникновения.

Промежуточный контроль .

Глава 2. БЛИЖАЙШЕЕ ОКРУЖЕНИЕ подростка

Самые близкие люди . Человек и его социальное окружение. Товарищи и современники. Семья. Функции семьи. Брак. Роли в семье. Роль подростка в семье.

Семейные отношения. Семья и семейные отношения. Супружество. Родительство. Родство. Семейные конфликты и их причины. Конфликты между родителями и детьми. Пути разрешения семейных конфликтов.

Семейные ценности и традиции. Семейные ценности и традиции. Семейный альбом. Семейная родословная. Семейный совет. Семейные праздники. Семейная культура.

Забота и воспитание в семье. Воспитание в семьях разных народов мира. Цели заботы и воспитания в семье. Гендерная социализация человека в семье.

Государственная поддержка семьи. Почему государство должно поддерживать семью. Материнский капитал и его предназначение. Государственная социальная помощь. Центры социальной помощи семье и детям. Государственная поддержка семьи. Социальные службы. Социальный работник.

Защита прав и интересов детей, оставшихся без попечения родителей. Дети, оставшиеся без попечения родителей. Детисироты. Социальные сироты. Защита прав и интересов детей, оставшихся без попечения родителей. Усыновление (удочерение). Опека. Попечительство. Приемная семья. Уполномоченный при Президенте Российской Федерации по правам ребёнка.

Человек в малой группе. Общество как совокупность различных групп. Группа. Малая группа. Человек в малой группе. Значение группы в жизни подростка. Межличностные отношения. Важнейший закон межличностных отношений. Конформизм.

Общение. Общение как главная форма социального взаимодействия. Круг общения. Объём общения и его содержание. Манера общения. Дружба. Особенности общения подростка со сверстниками. Общение посредством мобильных телефонов и в Интернете. Интернет-зависимость.

Межличностные конфликты. Что такое конфликт. Межличностные конфликты. Конфликты, в которых участвуют подростки. Почему возникают конфликты? Пути разрешения конфликтов.

Промежуточный контроль. Итоговый контроль.





Учебно-технологическое обеспечение процесса реализации учебной программы:

Основная литература:

Кравченко А.И. Обществознание. 5 класс, Русское слово, М., 2013

Агафонов С.В. Программы курса обществознания. 5-6 класс (ФГОС), Русское слово, М., 2013

Агафонов С.В. Программы курса обществознания. 5-9 класс (ФГОС), Русское слово, М., 2013

Мультимедиа:

Сокольникова С.И. Мультимедийное приложение к учебнику Кравченко А.И. Обществознание. 5 класс, Русское слово, М., 2012

Дополнительная литература:

Вильчек В.М. Алгоритмы истории, АСТ., М., 2004 г.

Загладин Н.В., Семененко И.С. Отечественная культура XX-начала XXI века, Русское слово, М., 2005

Кон И.С. Открытие себя. Политиздат, М., 1984

Лосев А.Ф. Дерзание духа. Политиздат, М., 1989

Кауфман Б. Вверх по лестнице, ведущей вниз, Азбука, М., 2010

Корчак Я. Как любить ребёнка. У-фактория, М., 2007

Пчелов Е.В. Государственные символы России: герб, флаг, гимн. Русское слово, М., 2009

Энгельс Ф. Происхождение семьи, частной собственности и государства. Любое издание


Ресурсы Интернета:

http://fcior.edu.ru/ - федеральный портал школьных цифровых образовательных ресурсов.

http://www.school-collection.edu.ru/ - цифровые образовательные ресурсы для общеобразовательной школы.

http://www.russkoe-slovo.ru/ - сайт издательства «Русское слово»: имеется методический раздел.

http://antropogenez.ru/ - сайт посвящён последним открытиям в области антропосоциогенеза.

http://www.ereport.ru/ - сайт, освещающий современное состояние и перспективы развития мировой экономики в целом и экономики отдельных стран, в том числе и России.

http://expert.ru/ - сайт журнала «Эксперт» - ведущего общественно-политического и экономического журнала России.

http://www.polit.ru/ - на сайте есть раздел, где публикуются тексты лекций ведущих российских и зарубежных учёных, специализирующихся, в том числе, и в области общественных наук.

http://postnauka.ru/ - сайт посвящён современной науке, в том числе, общественным наукам.

http://www.scepsis.ru/ - сайт содержит актуальные материалы по истории и анализу общественного развития.

http://slon.ru/ - сайт содержит актуальную информацию об экономическом и социально-политическом развитии мира и России.

http://www.russianculture.ru/ - портал, посвящённый российской культуре.


























Календарно-тематическое планирование

Наименование раздела и тем

Тип урока

Виды деятельности (элементы содержания)

Планируемые результаты

Дом. задание

Дата проведения

П/Ф

Предметные

Личностные УУД

Метапредметные УУД



1

Введение

Урок изучения нового материала

Философия, социология, экономика, культурология, психология, политология.

Объяснять: общественные науки, обществознание и связь между ними; какое место обществознание занимает в системе школьного образования.

Определять отличие общественных наук от других видов наук; отличие школьного предмета от науки.

Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу, активно воспринимать предложения и оценку учителей, товарищей

Личностные: выраженной, устойчивой, учебно-познавательной мотивации учения

Стр.5-7




Глава 1. ЧЕЛОВЕК В обществе - (22 часа)


2

Загадка человека

Урок -проблема

Биологический, социальный

Объяснить значение понятий: социальный, биологический. Характеризовать и конкретизировать примерами биологическое и социальное в природе человека,

Смогут подготовить сообщение о происхождение человека и представить его в различных знаковых системах(рисунок, план, мини сочинение). Проводить сравнительный анализ отличия человека от животного


Коммуникативные: адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач, владеть диалогической формой речи

Познавательные:

Осуществлять запись выборочной информации об окружающем мире и о самом себе, в том числе с помощью инструментов ИКТ, осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков


&1



3

Потребности человека

Урок - исследование

Потребности, возвышение потребностей

Объяснять термин «потребности» и привести примеры разных видов потребностей, определить на конкретных примерах расширение и возвышение своих потребностей.

Приводить собственные примеры разумных и неразумных потребностей ей.

Познавательные: осуществлять генерализацию и выделение общности для целого ряда или класса единоличных объектов на основе выделения сущности связей

Коммуникативные:

Адекватно использовать коммуникативные, прежде всего речевые средства для решения различных коммуникативных задач, учитывать различные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию

Личностные:

основы гражданской идентичности, в форме осознания «Я» как гражданин России

&2



4

Человеческие интересы


Урок - исследование

Интерес, иерархия интересов, развитие интересов

Объяснять термины: интерес, иерархия интересов.

Прослеживать причинно-следственные связи и делать выводы на основе анализа конкретной ситуации по проблеме интересов человека.

Познавательные:

осуществлять запись выборочной информации об окружающем мире и о самом себе, в том числе с помощью инструментов ИКТ, строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях

Коммуникативные:

задавать вопросы, контролировать действия партнёра, использовать речь для регуляции своего действия

Личностные:

основы гражданской идентичности, в форме осознания «Я» как гражданин России, симпатия как понимание чувства других людей и сопереживание им

&3



5

Как человек оценивает себя и других

Урок - анализ

Самооценка, способности, мораль

Объяснять значение понятия самооценка, и какой она бывает, способности и мораль.


Объяснять, как влияют моральные нормы и представления о добре и зле на собственную оценку и оценку других людей.

Регулятивные:

принимать и сохранять учебную задачу, учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем

Коммуникативные:

задавать вопросы

&4



6

Люди с ограниченными возможностями и особыми потребностями

Урок - проблема

Инвалид, инвалидность, выдающиеся достижения

Объяснять значение понятия самооценка, и какой она бывает, способности и мораль.


Подбирать материал в СМИ и интернет ресурсах о положении инвалидов в нашей стране и за рубежом. Анализировать его и сделать вывод. Сравнивать положение инвалидов в нашей стране и за рубежом по заданному алгоритму

Познавательные:

осуществлять запись выборочной информации об окружающем мире и о самом себе, в том числе с помощью инструментов ИКТ, строить сообщения в устной и письменной форме, осуществлять синтез как составление целого из частей

Регулятивные: самостоятельно формулируют задание: определяют его цель, планируют алгоритм его выполнения. Коммуникативные: участвуют в диалоге; слушают и понимают других, высказывают свою точку зрения на события, поступки

&5



7

Деятельность

Уроки - исследования

Мотивы, деятельность, интеллект, воля, личность, поведение, поступок

Называть мотивы деятельности, перечислить основные виды деятельности, иллюстрируя их конкретными примерами.

Используя схему «Структура деятельности» анализировать вид своей деятельности по выбору. На примере характеристики своих ежедневных действий выработать модель обучения в школе

Познавательные:

осуществлять запись выборочной информации об окружающем мире и о самом себе, в том числе с помощью инструментов ИКТ

создавать и преобразовывать модели и схемы для решения задач

Регулятивные: самостоятельно формулируют задание: определяют его цель, планируют алгоритм его выполнения.

Коммуникативные: участвуют в диалоге; слушают и понимают других, высказывают свою точку зрения на события, поступки

Личностные:

ищут свою позицию в многообразии общественных и мировоззренческих позиций, эстетических и культурных предпочтений.

&6



8

Как человек познает мир и самого себя

Урок - исследование

Познание, знания, мышление, самопознание

Объяснять значение понятий «знания», «познание», «мышление». Называть отличия познания от самопознания.

Используя схему, объяснять как человек познает мир и самого себя. Подготовиться к дискуссии на тему «Делает ли самопознание человека лучше»

Познавательные: устанавливают причинно-следственные связи и зависимости между объектами.

строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей

Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу, активно воспринимать предложения и оценку учителей, товарищей

Коммуникативные: адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач, владеть диалогической формой речи

Личностные: симпатия как понимание чувства других людей

&7



9-10

Образование и самообразование. Образование в РА

Урок - исследование

Образование, самообразование, инклюзивное образование

Объяснять значение понятий образование и самообразование, конкретизируя примерами, представить ступени российского образования и определить на какой ступени сегодня они находятся.

Прогнозировать, что может дать хорошее образование человеку и обществу.

Познавательные: работая по плану,

сверяют свои действия с целью и при необходимости исправляют ошибки с помощью учителя

Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу, активно воспринимать предложения и оценку учителей, товарищей

Коммуникативные: адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач, владеть диалогической формой речи

Личностные: симпатия как понимание чувства других людей

&8



11

Социализация

Урок - исследование

Культура, культурные нормы, социальная роль, социализация, ценности

Объяснять и конкретизировать понятия социализация, культурные нормы, социальная роль, ценности.

Объяснять понятие социализация и перечислить социальные роли. Приводить пример, когда хорошее воспитание помогло человеку в трудной жизненной ситуации

Познавательные:

строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях

Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу, учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем

Коммуникативные: читают вслух и про себя текст учебника и при этом ведут «диалог с автором». Личностные: симпатия как понимание чувства других людей


&9



12-13

Положение человека в обществе

Уроки- исследования

Социальный статус, социальное положение, ответственность, темперамент, характер

Определять от чего зависит положение человека в обществе, определять, сколько у человека может быть социальных статусов и социальных ролей.

Оценивать собственный социальный статус и социальные роли с привлечением знаний. Использовать элементы причинно-следственного анализа при характеристике социальных «параметров личности».

Познавательные:

осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы

Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу

Коммуникативные: читают вслух и про себя текст учебника и при этом ведут «диалог с автором». Личностные: симпатия как понимание чувства других людей


&10



14

Возрасты нашей жизни

Урок - анализ

Возрастной статус, возрастная роль, поколение

Раскрывать и характеризовать основные особенности возрастных ступеней человека, сравнивать и сопоставлять возможности и ограничения каждого возрастного периода.

Соотносить себя, своих родителей с соответствующей возрастной группой

Познавательные:

строить сообщения в устной и письменной форме, осуществлять синтез как составление целого из частей

Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу, учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем

Коммуникативные: участвуют в диалоге; слушают и понимают других, высказывают свою точку зрения на события, поступки

Личностные:

учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи

&11



15

Особенности подросткового возраста

Урок - анализ

Подростковый возраст, несовершеннолетний, сверстники

Характеризовать особенности подросткового возраста как переходного, переломного.

Научиться анализировать материал, предложенный в учебнике «Чувство взрослости» и описать, как проявляется чувство взрослости на собственных примерах

Познавательные:

осуществлять запись выборочной информации об окружающем мире и о самом себе, в том числе с помощью инструментов ИКТ,

Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу, учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем

Коммуникативные: участвуют в диалоге; слушают и понимают других, высказывают свою точку зрения на события, поступки

Личностные:

учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи

&12



16

Что такое гендер

Урок - анализ

Гендер, гендерные роли

Объяснить смысл понятия гендер как «социальный пол».

На основе анализа текста учебника объяснить утверждениям: мужчина-«сильный пол». Женщина - «слабый пол» и выполнить практикум. Работая в группах, подготовить коллективный портрет «Мужчины в древнем мире: образ жизни»

Познавательные:

осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы

Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу, учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем

Коммуникативные: участвуют в диалоге; слушают и понимают других, высказывают свою точку зрения на события, поступки

Личностные:

учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи

&13



17

Различия в поведении мальчиков и девочек



Урок - исследование

Гендерная социализация

Объяснить, что различие в проведении мальчиков и девочек, связаны с природными различиями и гендерной социализацией.

Найти информацию и подготовить презен6тацию «Воспитание мальчиков и девочек у разных народов. Работая в группах, организованных по гендернему признаку. Привести примеры детских игр, которые воспитывают мужские качества и женские качества

Познавательные:

осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы

Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу, учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем

Коммуникативные: участвуют в диалоге; слушают и понимают других, высказывают свою точку зрения на события, поступки

Личностные:

учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи

&14



18

Национальная принадлежность

Урок - проблема

Национальность, познавательный туризм, миграция, толерантность

Объяснить значение понятий национальная принадлежность, познавательный туризм, миграция, толерантность, миграция.

Научиться задавать вопросы необходимые для организации собственной деятельности при сборе информации об обычаях и традициях народов, проживающих на территории России. Подготовить презентацию о культуре других народов

Познавательные:

осуществлять синтез как составление целого из частей

Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу

Коммуникативные

Понимать относительность мнений и подходов к решению проблемы

Личностные:

учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи

&15



19-20

Юные граждане России.

Государственные символы Адыгеи



Урок – исследование с элементами лабораторной работы

Гражданство, гражданин, права человека, паспорт

Объяснить значение понятий гражданин, гражданство. Права человека, паспорт.

Работая с отрывками из Конституции РФ, смогут назвать права, человека. Знакомясь с правами человека, работая с Конституцией, называть права, которым, вы уже пользуетесь.

Познавательные:

осуществлять синтез как составление целого из частей

Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу

Коммуникативные:

задавать вопросы, контролировать действия партнёра, использовать речь для регуляции своего действия,

адекватно использовать коммуникативные, прежде всего речевые средства для решения различных коммуникативных задач, учитывать различные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию

Личностные:

основы гражданской идентичности, в форме осознания «Я» как гражданин России


&16



21

Здоровый образ жизни

Урок - экскурсия

ЗОЖ

Характеризовать основные составляющие здорового образа жизни. Прогнозировать свою физическую активность к старости, сопоставляя свой распорядок дня и основные составляющие здорового образа жизни.

Научиться устанавливать причинно-следственные связи, анализируя составляющие здорового образа жизни и состояние своего здоровья

Познавательные:

осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы

Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу

Коммуникативные:

учитывать различные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию

Личностные: симпатия как понимание чувства других людей


&17



22

Безопасность жизни

Урок – изучения нового материала с элементами деловой игры

Опасность, безопасность, привычка

Характеризовать правила безопасной жизни, выбирать верные критерии для оценки безопасных условий жизни. Научиться планировать пути достижения целей анализируя свои привычки и пути избавления от вредных привычек.

Научиться корректировать собственное поведение в соответствии с требованиями безопасности жизнедеятельности.

Познавательные: самостоятельно делают выводы, перерабатывают информацию, преобразовывают ее, представляют информацию на основе схем, моделей, сообщений. Регулятивные: самостоятельно формулируют задание: определяют его цель, планируют алгоритм его выполнения.

Коммуникативные:

учитывать различные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию

Личностные: симпатия как понимание чувства других людей


&18



23

Повторение и обобщение по теме « Человек в обществе»

Урок повторения и обобщения


Объяснить значение понятий, изученных в главе «Человек в обществе». Характеризовать права и свободы человека от рождения, знать возрастные и гендерные особенности человека.

Научится устанавливать причинно-следственные связи, анализируя данные из различных источников информации по изучаемой проблеме.

Познавательные: осуществлять генерализацию и выделение общности для целого ряда или класса единоличных объектов на основе выделения сущности связей, осуществлять запись выборочной информации об окружающем мире и о самом себе, в том числе с помощью инструментов ИКТ

создавать и преобразовывать модели и схемы для решения задач



&1-18




Глава 2. БЛИЖАЙЩЕЕ СОЦИАЛЬНОЕ ОКРУЖЕНИЕ (11 часов)


24

Самые близкие люди.


Урок изучения нового материала

Семья, родство, семейные роли

Объяснить кто такие современники. Семья и каково значение семьи для человека и общества.

Научиться осуществлять логическую операцию обобщать понятия

Познавательные:

Основам смыслового восприятия художественных и познавательных текстов, строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях

Регулятивные: самостоятельно формулируют задание: определяют его цель, планируют алгоритм его выполнения.

Коммуникативные

учитывать различные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию

Личностные:

основы гражданской идентичности, в форме осознания «Я» как гражданин России

&19



25

Семейные отношения

Урок - исследование

Семейные конфликты

Давать характеристику семейным отношениям ,назвать причины конфликтов в семье и пути разрешения их.

Научиться формулировать собственное мнение и позицию, координировать её с позицией партнеров в сотрудничестве при выработке общего решения над вопросом: Каким образом родители могут контролировать поведение детей? Какой контроль влияет на детей лучше всего?

Познавательные:

Основам смыслового восприятия художественных и познавательных текстов, строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях

Регулятивные: самостоятельно формулируют задание: определяют его цель, планируют алгоритм его выполнения.

Коммуникативные

учитывать различные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию

Личностные:

основы гражданской идентичности, в форме осознания «Я» как гражданин России

&20



26-27

Семейные ценности и традиции.

Семья и семейные отношения у адыгов и казаков

Урок - исследование

Семейные ценности, семейные традиции

Объяснять значение понятий семейные ценности и традиции, соотнести с собственными

Научиться строить классификацию, выбирая основания и критерии при составлении родословного древа своей семьи

Познавательные:

осуществлять запись выборочной информации об окружающем мире и о самом себе, в том числе с помощью инструментов ИКТ,

Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу, учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем

Коммуникативные: участвуют в диалоге; слушают и понимают других, высказывают свою точку зрения на события, поступки

Личностные:

учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам

&21



28

Забота и воспитание в семье

Урок -экскурсия

Воспитание

Объяснить понятие « воспитание», сравнить системы воспитания детей.

Научиться построению жизненных планов во временной перспективе. Научиться планировать общие способы работы, работая в группах. Объяснять значение пословиц, предложенных автором учебника в конце параграфа

Познавательные:

осуществлять запись выборочной информации об окружающем мире и о самом себе, в том числе с помощью инструментов ИКТ,

Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу, учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем

Коммуникативные: участвуют в диалоге; слушают и понимают других, высказывают свою точку зрения на события, поступки

Личностные:

учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам

&22



29

Государственная поддержка семьи

Урок лабораторного типа

Материнский капитал, государственная социальная помощь

Объяснять, что такое «государственная социальная помощь», конкретизировать роль семьи в жизни человека и общества и аргументировать свой ответ. Описывать влияние семейных ценностей на особенности воспитания детей.


Научиться осуществлять расширенный поиск информации, используя ресурсы библиотек и сети Интернет, подбирая информацию о социальных приютах для детей и подростков. Научиться задавать вопросы необходимые для организации собственной деятельности

Познавательные:

осуществлять запись выборочной информации об окружающем мире и о самом себе, в том числе с помощью инструментов ИКТ,

Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу, учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем

Коммуникативные: участвуют в диалоге; слушают и понимают других, высказывают свою точку зрения на события, поступки

Личностные:

учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам

&23



30

Защита прав и интересов детей, оставшихся без попечения родителей

Урок лабораторного типа с элементами проектирования

Дети, оставшиеся без попечения родителей, усыновление (удочерение)

Объяснить, кто такие дети- сироты и социальные сироты, что такое усыновление, опека, попечительство, приемная семья.

Научиться находить и извлекать социальную информацию о государственной семейной политике из адаптивных источников различного типа и знаковой системы

Научиться исследовать несложные практические ситуации, связанные с защитой прав и интересов детей

Научиться планировать общие способы работы (с помощью родителей или других взрослых) при оказании помощи детям, оставшимся без попечения родителей

Познавательные:

осуществлять синтез как составление целого из частей

Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу

Коммуникативные:

задавать вопросы, контролировать действия партнёра, использовать речь для регуляции своего действия,

адекватно использовать коммуникативные, прежде всего речевые средства для решения различных коммуникативных задач, учитывать различные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию

Личностные:

основы гражданской идентичности, в форме осознания «Я» как гражданин России


&24



31

Человек в малой группе

Урок изучения нового материала

Группа, малая группа, межличностные отношения

Объяснять понятия: Малая группа, Конформизм Межличностные отношения, описать поведение человека в различных малых группах. Научиться структурировать тексты, включая умение выделять главное и второстепенное подбирая ответ на вопрос: Какие проблемы могут возникнуть у подростка в группе, предложив способы решения этих проблем.

Научиться оценивать собственное отношение с другими людьми

Познавательные:

осуществлять запись выборочной информации об окружающем мире и о самом себе, в том числе с помощью инструментов ИКТ, строить сообщения в устной и письменной форме, осуществлять синтез как составление целого из частей

Регулятивные: самостоятельно формулируют задание: определяют его цель, планируют алгоритм его выполнения. Коммуникативные: участвуют в диалоге; слушают и понимают других, высказывают свою точку зрения на события, поступки

&25



32

Общение

Урок исследования с элементами игры

Общение, манера общения, дружба

Объяснять понятия общения, манера общения, дружба. Овладевать основами саморегуляции в учебной и познавательной деятельности в форме осознанного управления своим поведением.

Научиться договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности

Познавательные:

осуществлять запись выборочной информации об окружающем мире и о самом себе, в том числе с помощью инструментов ИКТ, строить сообщения в устной и письменной форме, осуществлять синтез как составление целого из частей

Регулятивные: самостоятельно формулируют задание: определяют его цель, планируют алгоритм его выполнения. Коммуникативные: участвуют в диалоге; слушают и понимают других, высказывают свою точку зрения на события, поступки

&26



33

Межличностные конфликты.

Проблемные уроки

Конфликт, компромисс

Объяснять причины межличностных конфликтов и пути выхода из них с помощью актуализации знаний по истории Древнего мира.

Научиться овладению основами саморегуляции эмоциональных состояний

Научиться устанавливать причинно-следственные связи рассматривая конфликт как явление, определяя причины, повод, и начало конфликта в предложенных учителем ситуациях, учиться управлять собственным поведением и поведением партнера при разрешении конфликтов

Познавательные:

осуществлять запись выборочной информации об окружающем мире и о самом себе, в том числе с помощью инструментов ИКТ, строить сообщения в устной и письменной форме, осуществлять синтез как составление целого из частей

Регулятивные: самостоятельно формулируют задание: определяют его цель, планируют алгоритм его выполнения. Коммуникативные: участвуют в диалоге; слушают и понимают других, высказывают свою точку зрения на события, поступки

&27



34

Промежуточный контроль

Урок систематизации и контроля



Объяснять значение понятий, изученных в главе «Ближайшее социальное окружение человека». Характеризовать семейные отношения, семейные ценности, государственную поддержку семьи.

Познавательные: осуществлять генерализацию и выделение общности для целого ряда или класса единоличных объектов на основе выделения сущности связей, осуществлять запись выборочной информации об окружающем мире и о самом себе, в том числе с помощью инструментов ИКТ

создавать и преобразовывать модели и схемы для решения задач


&19-27



35

Итоговый контроль




В письменной форме провести тестовый контроль по изученному в курсе обществознания материалу





СОГЛАСОВАНО:

замдиректора по УВР

________ Ермолина Е.М.

« » __________2015г




57 вебинаров для учителей на разные темы
ПЕРЕЙТИ к бесплатному просмотру
(заказ свидетельства о просмотре - только до 11 декабря)

Автор
Дата добавления 01.02.2016
Раздел Обществознание
Подраздел Рабочие программы
Просмотров111
Номер материала ДВ-404123
Получить свидетельство о публикации
Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх