Куйбышевский
район, с. Куйбышево
Муниципальное
бюджетное общеобразовательное учреждение
Куйбышевская
средняя общеобразовательная школа
имени
Маршала Советского Союза А.А.Гречко
«УТВЕРЖДАЮ»
Директор
школы
Приказ от_______.08.2015 №_____ОД
Подпись ____________
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
на
2015-2016 учебный год
по
истории
Уровень общего образования (класс)
среднее
общее образование, 10 «А», 10 «Б»
(начальное
общее, основное общее, среднее общее образование с указанием класса)
Количество часов: 70
Учитель: Мирошниченко Ирина Николаевна
Программа
разработана на основе: примерной программы среднего общего образования по
истории (базовый уровень) Москва «Просвещение», 2008 год
(указать
примерную программу/программы, издательство, год издания при наличии)
Пояснительная
записка
Рабочая программа
по учебному предмету «История» для 10 класса составлена на основе:
- федерального
компонента государственного стандарта общего образования;
- примерной
программы среднего общего образования по истории (базовый уровень);
- учебника История с
древнейших времен до конца XIX века10класс (базовый уровень) авторов А.Н.Сахарова,
Н.В.Загладина. издательства «Русское слово» 2014;
- основной образовательной
программы среднего общего образования МБОУ Куйбышевская СОШ им. А.А.Гречко. В
соответствии с Положением о рабочей программе.
Изучение истории на ступени среднего общего
образования на базовом уровне направлено на достижение следующих целей:
·
воспитание гражданственности, национальной
идентичности, развитие мировоззренческих убеждений учащихся на основе
осмысления ими исторически сложившихся культурных, религиозных,
этнонациональных традиций, нравственных и социальных установок, идеологических
доктрин;
·
развитие способности понимать историческую
обусловленность явлений и процессов современного мира, определять собственную
позицию по отношению к окружающей реальности, соотносить свои взгляды и
принципы с исторически возникшими мировоззренческими системами;
·
освоение систематизированных знаний об
истории человечества, формирование целостного представления о месте и роли
России во всемирно-историческом процессе;
·
овладение умениями и навыками поиска,
систематизации и комплексного анализа исторической информации;
·
формирование исторического мышления –
способности рассматривать события и явления с точки зрения их исторической обусловленности,
сопоставлять различные версии и оценки исторических событий и личностей,
определять собственное отношение к дискуссионным проблемам прошлого и
современности.
Общая характеристика
учебного предмета
Историческое образование на ступени
среднего общего образования способствует формированию систематизированных
знаний об историческом прошлом, обогащению социального опыта учащихся при
изучении и обсуждении исторически возникших форм человеческого взаимодействия.
Ключевую роль играет развитие способности учащихся к пониманию исторической
логики общественных процессов, специфики возникновения и развития различных
мировоззренческих, ценностно-мотивационных, социальных систем. Тем самым,
историческое образование приобретает особую роль в процессе самоидентификации
подростка, осознания им себя как представителя исторически сложившегося гражданского,
этнокультурного, конфессионального сообщества. Обеспечивается возможность
критического восприятия учащимися окружающей социальной реальности, определения
собственной позиции по отношению к различным явлениям общественной жизни,
осознанного моделирования собственных действий в тех или иных ситуациях.
Развивающий потенциал системы
исторического образования на ступени среднего общего образования связан с
переходом от изучения фактов к их осмыслению и сравнительно-историческому
анализу, а на этой основе – к развитию исторического мышления учащихся. Особое
значение придается развитию навыков поиска информации, работы с ее различными
типами, объяснения и оценивания исторических фактов и явлений, определению
учащимися собственного отношения к наиболее значительным событиям и личностям
истории России и всеобщей истории. Таким образом, критерий качества
исторического образования в полной средней школе связан не с усвоением все
большего количества информации и способностью воспроизводить изученный
материал, а с овладением навыками анализа, объяснения, оценки исторических
явлений, развитием их коммуникативной культуры учащихся.
Особенностью курса истории, изучаемого
на ступени среднего общего образования на базовом уровне, является его
общеобязательный статус, независимость от задач профилизации образования и
организации довузовской подготовки учащихся. Изучение истории на базовом уровне
направлено на более глубокое ознакомление учащихся с социокультурным опытом
человечества, исторически сложившимися мировоззренческими системами, ролью
России во всемирно-историческом процессе, формирование у учащихся способности
понимать историческую обусловленность явлений и процессов современного мира.
Тем самым, базовый уровень можно рассматривать как инвариантный компонент исторического
образования на ступени среднего общего образования, связанный с приоритетными
воспитательными задачами учебного процесса.
Основные содержательные линии
программы базового уровня исторического образования на ступени среднего общего
образования реализуются в рамках двух курсов – «Истории России» и «Всеобщей
истории». Предполагается их синхронно-параллельное изучение с возможностью
интеграции некоторых тем из состава обоих курсов. Изучение каждого из этих
курсов основывается на проблемно-хронологическом подходе с приоритетом учебного
материала, связанного с воспитательными и развивающими задачами, важного с
точки зрения социализации школьника, приобретения им общественно значимых
знаний, умений, навыков.
Реализация
программы исторического образования базового уровня на ступени среднего общего
образования предполагает определенную специфику межпредметных связей. «История»
входит в состав предметов, определенных базисным учебным планом как
обязательные. Тем самым, предполагается изучение курса истории учащимися,
получающими углубленную подготовку в рамках самых различных профилей. С этой
точки зрения, важно использовать резерв свободного учебного времени,
установленный примерной программой, для привлечения дополнительного материала.
С учетом небольшого объема учебного времени, отведенного на изучение истории на
базовом уровне, принципиально важны межпредметные связи с курсом
обществоведения. Предполагается не только использование учащимися понятийного
аппарата, усвоенного в рамках обществоведческого курса, но и тесная взаимосвязь
обоих предметов в формировании и развитии умений и навыков, важных для
познавательной, информационно-коммуникативной, рефлексивной деятельности
учащихся.
Место учебного предмета в
учебном плане школы
Учебный
план МБОУ Куйбышевская СОШ им. А.А. Гречко предусматривает изучение истории на
базовом уровне в 10 классе за счет часов федерального компонента в объеме 70 часов
из расчета 2 часа в неделю. По рабочей программе 10 А – 69 часов,10 Б -70
часов.
Содержание тем учебного
материала
10 класс (70 часов)
Раздел 1. Пути и методы познания
истории. (1 час)
История в системе гуманитарных наук. Основные
концепции исторического развития человечества: историко-культурологические
(цивилизационные) теории, формационная теория, теория модернизации. Россия
во всемирной истории/
Раздел 2. От первобытности к
цивилизации. (6 часов)
Современные научные концепции
происхождения человека и общества. Природное и
социальное в человеке и человеческом сообществе первобытной эпохи. Расселение
древнейшего человечества. Формирование рас и языковых семей. Неолитическая
революция. Изменения в укладе жизни и формах социальных связей.
Родоплеменные отношения. Архаичные
цивилизации. Особенности материальной культуры. Развитие государственности и
форм социальной организации. Мифологическая картина мира. Возникновение
письменности и накопление знаний. Цивилизации
Древнего Востока. Формирование индо-буддийской и китайско-конфуцианской
цивилизаций. Социальные нормы и духовные ценности в древнеиндийском и древнекитайском
обществе. Возникновение религиозной картины мира. Философское наследие
Древнего Востока. Античные цивилизации Средиземноморья. Полисная
политико-правовая организация и социальная структура. Демократия и тирания.
Римская республика и империя. Римское право. Мифологическая картина мира и
формирование научной формы мышления в античном обществе. Философское
наследие Древней Греции и Рима. Становление иудео-христианской духовной
традиции, ее религиозно-мировоззренческие особенности. Ранняя христианская
церковь. Возникновение исламской цивилизации. Социальные нормы и мотивы
общественного поведения человека в исламском обществе. Социокультурные
особенности арабского и тюркского общества. Исламская духовная культура и
философская мысль в эпоху Средневековья.
Раздел 3. Русь, Европа и Азия в
средние века.(19 часов)
Христианская средневековая
цивилизация в Европе. Складывание западноевропейского и восточноевропейского
регионов цивилизационного развития. Социокультурное и политическое влияние
Византии. Особенности социальной этики, отношения к труду и собственности,
правовой культуры, духовных ценностей в католической и православной традициях.
Становление и развитие
сословно-корпоративного строя в европейском средневековом обществе. Феодализм
как система социальной организации и властных отношений. Образование
централизованных государств. Роль церкви в европейском обществе. Культурное
и философское наследие европейского Средневековья.
Традиционное (аграрное) общество на
Западе и Востоке: особенности социальной структуры, экономической жизни,
политических отношений. Динамика развития европейской средневековой
цивилизации. Социально-политический, религиозный, демографический кризис
европейского традиционного общества в XIV-XV вв. Предпосылки модернизации. Место
славян среди индоевропейцев. Восточнославянские племенные союзы и их
соседи: балтийские, угро-финские, тюркоязычные племена. Занятия, общественный
строй и Происхождение государственности у восточных славян. «Повесть
временных лет». Возникновение Древнерусского государства. Новгород. Происхождение
слова «Русь». Начало династии Рюриковичей. Дань и подданство. Князья и их
дружины. Вечевые порядки. Торговый путь «из варяг в греки». Походы на
Византию. Принятие христианства. Развитие норм права на Руси. Категории
населения. Княжеские усобицы.
Христианская культура и языческие
традиции Руси. Контакты с культурами Запада и Востока. Влияние Византии.
Монастырское строительство. Культура Древней Руси как один из факторов
образования древнерусской народности. Причины распада Древнерусского
государства. Усиление экономической и политической самостоятельности русских
земель. Крупнейшие земли и княжества Руси в XII
– начале XIII вв. Монархии и
республики. Православная Церковь и идея единства Русской земли. Русь и Степь.
Расцвет культуры домонгольской Руси.
Образование Монгольского государства.
Нашествие на Русь. Включение русских земель в
монгольскую систему управления завоеванными землями. Золотая Орда. Принятие
Ордой ислама. Роль монгольского завоевания в истории Руси. Экспансия с
Запада. Борьба с крестоносной агрессией. Русские земли в составе Великого
княжества Литовского.
Начало возрождения Руси. Внутренние
миграции населения. Восстановление экономики русских земель. Формы
землевладения и категории населения. Роль городов в объединительном
процессе.
Борьба за политическую гегемонию в
Северо-Восточной Руси. Политические,
социальные, экономические и территориально-географические причины превращения
Москвы в центр объединения русских земель. Взаимосвязь процессов объединения
русских земель и борьбы против ордынского владычества. Зарождение национального
самосознания на Руси.
Великое княжество Московское в
системе международных отношений. Начало распада Золотой Орды. Образование
Казанского, Крымского, Астраханского ханств. Закрепление католичества как
государственной религии Великого княжества Литовского. Автокефалия Русской
Православной Церкви.
Раздел 4 .Россия и мир на рубеже
нового времени (13 часов)
Понятие «Новое время».
Модернизация как процесс перехода от традиционного (аграрного) к
индустриальному обществу.
Великие географические открытия и
начало европейской колониальной экспансии. Формирование нового
пространственного восприятия мира.
Усиление роли техногенных факторов
общественного развития в ходе модернизации. Торговый
и мануфактурный капитализм. Внутренняя колонизация. Новации в образе
жизни, характере мышления, ценностных ориентирах и социальных нормах в эпоху
Возрождения и Реформации. Становление протестантской политической культуры и
социальной этики. Конфессиональный раскол европейского общества..
От сословно-представительных монархий
к абсолютизму – эволюция европейской государственности. Возникновение концепции
государственного суверенитета. Конституционализм. Становление гражданского
общества. Возникновение идеологических доктрин либерализма, консерватизма,
социализма, анархизма. Марксизм и рабочее революционное движение.
Национализм и его влияние на общественно-политическую жизнь в странах Европы.
Завершение объединения русских земель и образование Российского государства. Особенности
процесса складывания централизованного государства в России. Свержение
золотоордынского ига. Изменения в социальной структуре общества и формах
феодального землевладения. Формирование новой системы управления страной. Роль
церкви в государственном строительстве. «Москва – третий Рим».
Установление царской власти и ее
сакрализация в общественном сознании. Складывание идеологии
самодержавия. Реформы середины XVI в. Создание органов
сословно-представительной монархии. Развитие поместной системы. Установление
крепостного права. Опричнина. Учреждение патриаршества. Расширение
территории России в XVI в. Рост международного авторитета Российского
государства.
Причины и характер Смуты. Пресечение
правящей династии. Боярские группировки. Обострение социально-экономических
противоречий. Борьба против агрессии Речи Посполитой и Швеции. Национальный
подъем в России. Восстановление независимости страны.
Земской собор 1613 г. и
восстановление самодержавия. Первые Романовы. Расширение территории
Российского государства в XVII
в. Вхождение Левобережной Украины в состав
России. Освоение Сибири. Участие России в войнах в XVII
в.
Юридическое оформление крепостного
права. Новые явления в экономике: начало складывания всероссийского рынка, образование
мануфактур. Развитие новых торговых центров. Социальные движения в России во
второй половине XVII в. Церковный раскол и его значение. Старообрядчество.
Культура народов Российского
государства во второй половине XV-XVII в. вв. Усиление светских элементов в
русской культуре. Новые формы зодчества. Расцвет русской живописи и
декоративно-прикладного искусства. Начало книгопечатания и распространение
грамотности. Зарождение публицистики. Славяно-греко-латинская академия.
«Домострой»: патриархальные традиции в быте и нравах. Крестьянский и
городской быт.
Особенности русской традиционной
(средневековой) культуры. Формирование национального самосознания. Дискуссия
о предпосылках преобразования общественного строя и характере процесса
модернизации в России.
Раздел 5.Россия и мир в эпоху
зарождения индустриальной цивилизации (10 часов)
Технический прогресс в Новое время.
Развитие капиталистических отношений. Промышленный переворот. Капитализм
свободной конкуренции. Циклический характер развития рыночной экономики.
Классовая социальная структура общества в XIX в. Буржуа и пролетарии. Эволюция
традиционных социальных групп в индустриальном обществе. «Эшелоны»
модернизации как различные модели перехода от традиционного к индустриальному
обществу. Идеология Просвещения. Мировосприятие
человека индустриального общества. Формирование классической научной картины
мира в XVII-XIX вв. Культурное наследие Нового времени. Эволюция системы
международных отношений в конце XV – середине XIX вв. Зарождение международного
права. Роль геополитических факторов в международных отношениях Нового времени.
Колониальный раздел мира. Традиционные общества Востока в условиях европейской
колониальной экспансии. Петровские преобразования. Реформы армии и флота.
Создание заводской промышленности. Политика протекционизма. Новая система
государственной власти и управления. Провозглашение империи. Превращение
дворянства в господствующее сословие. Особенности российского абсолютизма.
Россия в период дворцовых переворотов. Расширение прав и привилегий дворянства.
Просвещенный абсолютизм. Законодательное оформление сословного строя.
Раздел 6. Россия и мир в конце
XVII- начале XIX в. (21 час)
Буржуазные революции XVII-XIX вв. Попытки
укрепления абсолютизма в первой половине XIX в. Реформы системы
государственного управления. Рост оппозиционных настроений в обществе. Движение
декабристов. Оформление российской консервативной идеологии. Теория
«официальной народности». Славянофилы и западники. Русский утопический
социализм.
Особенности экономического развития
России в XVIII – первой половине XIX в. Развитие капиталистических отношений.
Начало промышленного переворота. Формирование единого внутреннего рынка.
Изменение социальной структуры российского общества. Сохранение
крепостничества в условиях развертывания модернизации.
Превращение России в мировую державу.
Россия в войнах XVIII
в. Имперская внешняя политика. Разделы Польши. Расширение территории
государства в XVIII – середине XIX вв.
Участие России в антифранцузских коалициях в период революционных и
наполеоновских войн. Отечественная война 1812 г. и заграничный поход русской
армии. Россия в Священном союзе. Крымская война.
Культура народов России и ее связи с
европейской и мировой культурой XVIII – первой половины XIX вв. Особенности русского
Просвещения. Научно-техническая мысль и научные экспедиции. Основание Академии
наук и Московского университета. Ученые общества. Создание системы народного
образования. Формирование русского литературного языка. Развитие
музыкально-театрального искусства. Новаторство и преемственность художественных
стилей в изобразительном искусстве. Изменение принципов градостроительства. Русская
усадьба.
Перечень контрольных работ.
1. Контрольная работа «Русь, Европа и Азия в средние века».
2.
Контрольная работа «Россия и мир на рубеже нового времени (конец XV–
начало XVII в.)».
3. Контрольная
работа «Россия и мир в эпоху зарождения индустриальной цивилизации.
4. Тестирование.
Учебно-методическое и материально-техническое
обеспечение образовательного процесса
Учебно-методическое обеспечение:
1 Учебник «История с древнейших
времен до конца XIX века10класс (базовый уровень)» - А.Н.Сахаров, Н.В.
Загладин. – М.; ООО «Русское слово», 2014.
2. Поурочные планы по учебнику Н.В.Загладина,
Н.А.Симония «Всеобщая история с древнейших времён до конца XIX
века» / авт.-сост. Н.В.Зайцева. – Волгоград: «Учитель», 2010.
3.О.Н.Журавлёва История России: 10
класс: Проектирование учебного курса. Методические рекомендации. – М.: «Вентана-Граф»,
2008.
4. О.Н.Журавлёва История России: 10
класс: тестовые задания. – М.: «Вентана-Граф», 2010.
Материально-техническое обеспечение:
1. Аудиоколонки.
2. Мультимедиапроектор.
3. Персональный компьютер.
4. Принтер.
5. Сканер.
Результаты
и система их оценки
В результате изучения истории на базовом уровне ученик должен знать/понимать:
- основные факты, процессы и явления, характеризующие целостность отечественной и всемирной истории;
-периодизацию
всемирной и отечественной истории;
-современные версии и трактовки важнейших проблем отечественной и всемирной истории;
-историческую обусловленность современных общественных процессов;
-особенности исторического пути России, ее роль в мировом сообществе;
Должны уметь:
-проводить поиск исторической информации в источниках разного типа;
-критически анализировать источник исторической информации (характеризовать авторстве источники,
время, обстоятельства и
цели его создания);
-анализировать историческую информацию, представленную в разных знаковых системах (текст, карта,
таблица, схема, аудиовизуальный
ряд);
-различать в исторической информации факты и мнения, исторические описания и исторические
объяснения;
-устанавливать причинно-следственные связи между явлениями, пространственные и временные рамки изучаемых исторических
процессов и явлений;
-участвовать в дискуссиях по историческим проблемам, формулировать собственную позицию по
обсуждаемым вопросам, используя для
аргументации исторические сведения;
-представлять результаты изучения исторического материала в формах конспекта, реферата, рецензии.
Использовать
приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни
для: определения собственной позиции по
отношению к явлениям современной
жизни, исходя из их исторической обусловленности; использования навыков
исторического анализа при критическом
восприятии получаемой извне социальной информации; соотнесения своих действий и поступков,
окружающих с исторически возникшими формами социального поведения; осознания себя как представителя исторически сложившегося гражданского, этнокультурного,
конфессионального сообщества, гражданина России.
Владеть компетенциями: информационной, коммуникативной,
рефлексивной, познавательной -
осознавать сферы своих познавательных интересов и соотносить их со своими учебными
достижениями, чертами своей личности; определять причины возникших трудностей и
пути их устранения; развивать способности и готовность учитывать мнения других
людей при определении собственной позиции и самооценке понимать ценность
образования как средства развития личности.
Критерии и нормы оценки
знаний обучающихся
Контроль знаний учащихся
осуществляется на каждом уроке в виде устного контроля, теста, самостоятельной
работы. Устный опрос является одним из основных способов учёта знаний. При
оценке ответа уч-ся необходимо руководствоваться следующими критериями:
- полнота и правильность ответа;
-степень осознанности, понимания изученного;
- знание основных понятий, дат, личностей.
Оценка «5» ставится, если ученик даёт развёрнутый ответ. Вывод характеризуется
личностно обоснованной позицией. Ответ изложен литературным языком, без
существенных нарушений. Ученик обнаруживает знание материала, может обосновать
свои суждения, применять знания на практике.
Оценка «4» ставится, если ученик даёт ответ, удовлетворяющий
требованиям для оценки «5», но допускает 1-2 ошибки, которые сам же исправляет.
1-2 недочёта в последовательности и языковом оформлении ответа.
Оценка «3» ставится, если ученик обнаруживает знания и понимание
основных положений темы, но:
- излагает материал неполно , допускает неточности , 2-3 существенных
ошибки;
- не умеет достаточно глубоко и доказательно обосновать свои суждения;
- излагает материал не последовательно и допускает ошибки в звуковом
оформлении.
Оценка «2» ставится, если ученик обнаруживает незнание большей части
материала, допускает ошибки, искажающие смысл. Ответ беспорядочный и
неуверенный.
Тесты оцениваются в школьных отметках
(«5», «4», «3», «2»). Обучающиеся должны усвоить, что задание должно быть
выполненным не менее чем на 50 %.
Отметка «5» выставляется за 100% –
85% выполнения работы,
Отметка «4» выставляется за 84% –
68% выполнения работы,
Отметка «3» выставляется за 67% –
51% выполнения работы,
Отметка «2» выставляется за 50% и
менее.
Промежуточная аттестация проходит в
форме тестирования.
СОГЛАСОВАНО
СОГЛАСОВАНО
Протокол
заседания по УВР
Заместитель директора
методического
совета
МБОУ
Куйбышевской СОШ им. А.А. Гречко ___________________ФИО
от
«__»________20__г.
№___ (подпись)
_________
______________
(подпись
руководителя МС, ФИО)
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.