Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Обществознание / Рабочие программы / Рабочая программа по обществознанию 6 класс ФГОС

Рабочая программа по обществознанию 6 класс ФГОС



57 вебинаров для учителей на разные темы
ПЕРЕЙТИ к бесплатному просмотру
(заказ свидетельства о просмотре - только до 11 декабря)


  • Обществознание

Поделитесь материалом с коллегами:

Комитет администрации города Славгорода Алтайского края по образованию и делам молодежи

муниципальное казенное общеобразовательное учреждение «Средняя общеобразовательная школа №9»

посёлка Бурсоль города Славгорода Алтайского края





РАССМОТРЕНА СОГЛАСОВАНА УТВЕРЖДАЮ

ШМО руководителей зам.директора по УВР директор МКОУ «СОШ №9»

русского языка, литературы __________ В.А.Мелихова __________ В.С.Глебова

истории и обществознания «___» ____________ 2016 г «___» ____________ 2016 г.

_____________ Ю.А.Шевчёнок Приказ № _______

«__» __________ 2016 г.



Рабочая программа по обществознанию (включая экономику и право)

для 6 класса


Составлена на основании программы общеобразовательных учреждений обществознание 5-9 классы, 2-е издание, М.: Просвещение, 2016 год, авторы программы: Л.Н.Боголюбов, Н.И. Городецкая, Л.Ф. Иванова, А.И. Матвеев.


Срок реализации: 2016— 2017 учебный год

учитель

Шевчёнок Юлия Андреевна


Бурсоль

2016


Пояснительная записка

Рабочая программа по обществознанию для 6 класса составлена на основе:

Нормативно-правовая основа:

Федеральный уровень

  • Федеральный закон «Об образовании» в Российской Федерации;

  • Санитарно-эпидемиологические правила и нормативы СанПиН 2.4.2.2821- 10 «Санитарно – эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях» (утверждены Постановлением Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 29.12.2010, рег. № 189, зарегистрированы в Минюсте РФ 3 марта 2011, рег. № 19993);

  • Концепция духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России,

  • Примерная основная образовательная программа образовательного учреждения. Начальная школа/ сост.Е.С. Савинов. – М. Просвещение, 2011;


Региональный уровень:

  • Закон Алтайского края от 03.12.2004 №54-ЗС «Об образовании в Алтайском крае» (в ред. От 03.09.2010) – принят Постановлением Алтайского краевого Совета народных депутатов от 29.11.2004 №432.


Школьный уровень:

  • Устав МКОУ «СОШ № 9» и иные нормативные локальные акты.



Рабочая программа составлена на основе примерной программы основного (общего) образования по обществознанию для общеобразовательных учреждений 6-11 классов – М.: Просвещение, 2010 г. под редакцией Боголюбова Л.Н., Городецкой Н.И.и др.

Общая характеристика учебного предмета.

Содержание основного общего образования по обществознанию представляет собой комплекс знаний, отражающих основные объекты изучения: общество и его основные сферы, человека в обществе, правовое регулирование общественных отношений. Помимо знаний, важными содержательными компонентами курса являются: социальные навыки, умения, совокупность моральных норм и гуманистических ценностей; правовые нормы, лежащие в основе правомерного поведения. Не менее важным элементом содержания учебного предмета обществознания является опыт познавательной и практической деятельности, включающий работу с адаптированными источниками социальной информации; решение познавательных и практических задач, отражающих типичные социальные ситуации; учебную коммуникацию, опыт проектной деятельности в учебном процессе и социальной практике.

Изучение обществознания в 6 классе – начинается не с абстрактной картины общества, разбитого на сферы, а с того, что более близко ученику - личности. Первые понятия, которые вводятся в курсе 6 класса (деятельность/активность, взаимодействие, самостоятельность, зависимость, потребности социальное взаимовлияние, ожидания и др.) связаны непосредственно с человеком и его повседневной жизнью. Эти понятия образуют смысловое ядро, которое в каждой теме связано с другим кругом понятий, выводящих на общество (социальные роли, взаимопонимание, конфликты и пр.). Акцент на повседневной жизни ученика и его окружения позволяет сделать изучение предмета интересным и опираться на имеющиеся у ребенка знания и жизненный опыт.

Таким образом, вместо того, чтобы раскладывать, сортировать социальные факты по четырем основным сферам общества (экономической, политической и т.п.), мы побуждаем к анализу феномена и процесса социального действия, почему оно происходит (или не происходит). Ученик сразу начинает работать как исследователь. Жизнь исполнена противоречивых смыслов. Именно обществознание – тот предмет, который напрямую нацелен на то, чтобы научить ориентироваться в этом пространстве. Программа предполагает на протяжении всего курса изучения обществознания развивать способность учеников и учителя видеть процесс модификации (а также порождения!) смысла, умение контролировать осмысление и влиять на него. Такой подход соответствует установке современного образования на развитие информационной культуры обучающихся.

В 7 классах при изучении обществознания прежде всего даются знания граждановедческого характера, основу которых составляют наиболее актуальные для учащихся подросткового возраста проблемы жизни личности и общества, жизненные ценности, нравственные и правовые нормы, правила поведения, в том числе взаимоотношения ребенка с семьей, ученическим коллективом, взрослыми; обобщение опыта общения с социальной и природной средой; знания о правах человека и способах их защиты, этические нормы, первичные знания о государстве и законах, социальных институтах и процессах. Изучение данного материала направлено на содействие первичной социализации подростков.
Курс строится с учетом того, что в подростковом возрасте именно общение, сознательное экспериментирование в собственных отношениях с другими людьми (поиск друзей, конфликты, выяснение отношений, смена компании) выделяются в относительно самостоятельную область жизни. Дети в отроческом возрасте обладают высокой степенью самостоятельности и инициативности при недостаточной критичности и отсутствии привычки просчитывать отдаленные последствия своих поступков.



Цели и задачи обучения:

Изучение обществознания направлено на достижение следующих целей и задач:

Задачи:

Развивающие:

  • развивать личностные качества ученика, потому что изучение обществознания осуществляется как постоянный процесс познания самого себя и окружающей социальной среды. Как наиболее оптимальный результат обучения - развитие уверенности в себе и создание потенциала для поисков способа самореализации позитивного плана, не только исходя из собственных интересов, но и других людей, общества в целом.

  • развивать познавательный интерес к изучению социально-гуманитарных дисциплин, потому что обучающийся видит связь между содержанием этих дисциплин и своей собственной жизнью, что может способствовать развитию познавательного интереса и учебной мотивации в целом.

  • развивать критическое мышление, позволяющее осознанно воспринимать социальную информацию и уверенно ориентироваться в ее потоке. Развитие критического мышления по отношению к социальным явлениям, безусловно, повлияет на развитие социальной компетентности, особенно ее мировоззренческого аспекта.

Воспитательные:

  • «воспитание общероссийской идентичности, гражданственности, социальной ответственности», поскольку ученик понимает не только какие законы и почему принимаются в государстве, какие традиции, обычаи и почему существуют в обществе, но и как его действия влияют на то, что происходит в государстве и в обществе в целом;

  • воспитание толерантности, уважения к представителям других национальностей и культур;

Познавательные:

  • освоить систему социального знания в процессе практического исследования социальной среды, что не только способствует дальнейшему получению профессионального образования, но и создает основу для дальнейшего развития навыков аналитической (исследовательской) деятельности;

  • происходит овладение умениями получения и осмысления социальной информации, систематизации полученных данных, что не только приводит к освоению способов познавательной, коммуникативной, практической деятельности в характерных социальных ролях, но и позволяет более активно и целенаправленно участвовать в модификации этих ролей, более осознанно, осмыслено выстраивать отношения с другими людьми, социальными группами, социальными институтами;

  • осуществляется формирование опыта применения полученных знаний и умений для решения типичных задач в области социальных отношений. Как оптимальный результат - понимание ценности собственного опыта, собственной позиции.

Применяется принцип единства различных способов познания. Исследование явлений и процессов, происходящих в обществе, требует разнообразия используемых источников:

  • литературные (художественные произведения, которые ученики читают самостоятельно или изучают на уроках литературы, здесь нужно учитывать возможные проблемы с разными программами и предпочтениями учеников);

  • художественные (картины, фотографии, фильмы и т.д.);

  • публицистические (соответствующие тексты интернет-, печатных, телевизионных СМИ) и новостийные;

  • научно-теоретические (фрагменты из научных текстов);

  • опыт самих учащихся, как собственный, так и «снятый», то есть рассказы сверстников и представителей других референтных групп.

Место предмета в учебном плане

Учебный план предусматривает изучение обществознания в 6, 7 классах в объеме 35 часов из расчета 1 час в неделю. Авторская программа по обществознанию рассчитана на 35 часов в год (при 35 неделях). Данная рабочая программа разработана на 35 часов ( 35 учебных недель) в соответствии с годовым календарным учебным графиком на 2016-2017 учебный год.

УМК

  • Программы общеобразовательных учреждений, обществознание. 6-11 классы. Л.Н. Боголюбов, Н.И. Городецкая, Л.Ф. Иванова, А.И. Матвеев. – М.: Просвещение, 2016

  • Обществознание. 6 класс: учеб. Для общеобразоват. Учреждений / [Л.Н.Боголюбов, Н.Ф. Виноградова, Н.И. Городецкая и др.]М.: Просвещение, 2014

  • Обществознание. Поурочные разрвботки. 6 класс: пособие для учителей общеобразоват. Учреждений, М.: Просвещение, 2016

  • Обществознание. 6 класс: рабочая тетрадь / Л.Ф.Иванова, Я.В.Хотеенкова М.: Просвещение, 2015

Общеучебные умения, навыки и способы деятельности.

Реализация рабочей программы способствует:

  • развитию личности в период ранней юности, ее духовно-нравственной, политической и правовой культуры, экономического образа мышления, социального поведения, основан­ного на уважении закона и правопорядка, способности к самоопределению и самореализа­ции; интереса к изучению социальных и гуманитарных дисциплин;

  • воспитанию общероссийской идентичности, гражданской ответственности, правового самосознания, толерантности, уважения к социальным нормам, приверженности к гумани­стическим и демократическим ценностям, закрепленным в Конституции РФ;

  • освоению системы знаний об экономической и иных видах деятельности людей, об обществе, его сферах, правовом регулировании общественных отношений, необходи­мых для воздействия с социальной средой и выполнения социальных ролей человека и граж­данина, для последующего изучения социально-экономических и гуманитарных дисциплин в учреждениях системы среднего и высшего профессионального образования и самообразо­вания.

Универсальные учебные действия.

Состав основных видов УУД, соответствующих ключевым целям общего образования:

  • Личностные;

  • Регулятивные;

  • Познавательные;

  • Коммуникативные.

Личностные универсальные учебные действия обеспечивают ценностно-смысловую ориентацию обучающихся (умение соотносить поступки и события с принятыми этическими принципами, знание моральных норм и умение выделить нравственный аспект поведения) и ориентацию в социальных ролях и межличностных отношениях.

Применительно к учебной деятельности следует выделить три вида личностных действий:

  • личностное, профессиональное, жизненное самоопределение;

  • смыслообразование, т. е. установление обучающимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом, другими словами, между результатом учения и тем, что побуждает к деятельности, ради чего она осуществляется.

  • нравственно-этическая ориентация, в том числе и оценивание усваиваемого содержания (исходя из социальных и личностных ценностей), обеспечивающее личностный моральный выбор.

Регулятивные универсальные учебные действия обеспечивают обучающимся организацию своей учебной деятельности. К ним относятся:

    • целеполагание как постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися, и того, что ещё неизвестно;

    • планирование — определение последовательности промежуточных целей с учётом конечного результата; составление плана и последовательности действий;

    • прогнозирование — предвосхищение результата и уровня усвоения знаний, его временных характеристик;

    • контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона;

    • коррекция — внесение необходимых дополнений и коррективов в план и способ действия в случае расхождения эталона, реального действия и его результата с учётом оценки этого результата самим обучающимся, учителем, товарищами;

    • оценка — выделение и осознание обучающимися того, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить, осознание качества и уровня усвоения; оценка результатов работы;

    • саморегуляция как способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию (к выбору в ситуации мотивационного конфликта) и преодолению препятствий.

Познавательные универсальные учебные действия включают: общеучебные, логические учебные действия, а также постановку и решение проблемы.

Общеучебные универсальные действия:

    • самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели;

    • поиск и выделение необходимой информации, в том числе решение рабочих задач с использованием общедоступных в школе инструментов ИКТ и источников информации;

    • структурирование знаний;

    • осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме;

    • выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий;

    • рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности;

    • смысловое чтение как осмысление цели чтения и выбор вида чтения в зависимости от цели; извлечение необходимой информации из прослушанных текстов различных жанров; определение основной и второстепенной информации; свободная ориентация и восприятие текстов художественного, научного, публицистического и официально-делового стилей; понимание и адекватная оценка языка средств массовой информации;

    • постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характера.

Особую группу общеучебных универсальных действий составляют Знаково-символические действия:

    • моделирование — преобразование объекта из чувственной формы в модель, где выделены существенные характеристики объекта (пространственно-графическая или знаково-символическая);

    • преобразование модели с целью выявления общих законов, определяющих данную предметную область.

Логические универсальные действия:

    • анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных);

    • синтез — составление целого из частей, в том числе самостоятельное достраивание с восполнением недостающих компонентов;

    • выбор оснований и критериев для сравнения, сериации, классификации объектов;

    • подведение под понятие, выведение следствий;

    • становление причинно-следственных связей, представление цепочек объектов и явлений;

    • построение логической цепочки рассуждений, анализ истинности утверждений;

    • доказательство;

    • выдвижение гипотез и их обоснование.

Постановка и решение проблемы:

    • формулирование проблемы;

    • самостоятельное создание способов решения проблем творческого и поискового характера.

Коммуникативные универсальные учебные действия обеспечивают социальную компетентность и учёт позиции других людей, партнёров по общению или деятельности; умение слушать и вступать в диалог; участвовать в коллективном обсуждении проблем; интегрироваться в группу сверстников и строить продуктивное взаимодействие и сотрудничество со сверстниками и взрослыми.

К коммуникативным действиям относятся:

    • планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками — определение цели, функций участников, способов взаимодействия;

    • постановка вопросов — инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации;

    • разрешение конфликтов — выявление, идентификация проблемы, поиск и оценка альтернативных способов разрешения конфликта, принятие решения и его реализация;

    • управление поведением партнёра — контроль, коррекция, оценка его действий;

    • умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации; владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка, современных средств коммуникации.

Изменения, внесенные в авторскую программу: резервные часы (7 часов) отведены на повторительно-обобщающие уроки после каждого раздела и 2 урока на итоговое повторение курса.




Нормы оценки знаний за устный ответ учащихся



Нормы оценки знаний учащихся по истории и обществознанию



Оценка 5:



Ответ полный, правильный, отражающий основной материал курса: правильно раскрыто содержание понятий, ответ самостоятельный, с опорой на ранее приобретѐнные знания и дополнительные сведения.



Оценка 4:



Ответ удовлетворяет ранее названным требованиям, он полный, правильный, есть неточности в изложении понятий, легко исправляемые по дополнительным вопросам учителя.



Оценка 3:



Ответ правильный, ученик в основном понимает материал, но нечѐтко определяет понятия, затрудняется в самостоятельном объяснении, непоследовательно излагает материал.



Оценка 2:



Ответ неправильный, не раскрыто основное содержание учебного материала, не даются ответы на вспомогательные вопросы учителя.





СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА




Основное содержание по темам


Характеристика основных видов деятельности ученика


6 КЛАСС (35 ч)

Введение 1 час


ГЛАВА 1. ЧЕЛОВЕК В СОЦИАЛЬНОМ ИЗМЕРЕНИИ - 12 часов



Тема 1. ЧЕЛОВЕК — ЛИЧНОСТЬ (2 ч)


Личность. Социальные параметры личности. Индивидуальность человека. Качества сильной личности


Раскрывать на конкретных примерах смысл понятия «индивидуальность». Использовать элементы причинно-следственного анализа при характеристике

социальных параметров личности


Тема 2. ЧЕЛОВЕК ПОЗНАЁТ МИР (2 ч)


Познание человеком мира и самого себя. Самосознание и самооценка. Способности человека


Характеризовать особенности познания человеком мира и самого себя.

Оценивать собственные практические умения, поступки, моральные качества, выявлять их динамику.

Сравнивать себя и свои качества с другими людьми.

Приводить примеры проявления различных способностей людей


Тема 3. ЧЕЛОВЕК И ЕГО ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ (2 ч)


Деятельность человека, еѐ основные формы (труд, игра, учение). Мотивы де-ятельности. Связь между деятельностью и формированием личности. Знания и умения как условие успешной деятельости


Характеризовать деятельность человека, еѐ отдельные виды.

Описывать и иллюстрировать примерами различные мотивы деятельности. Использовать элементы причинно-следственного анализа для выявления связи

между деятельностью и формированием личности. Выявлять условия и оценивать качества собственной успешной деятельности



Тема 4. ПОТРЕБНОСТИ ЧЕЛОВЕКА (2 ч)



Потребности человека биологические, социальные, духовные. Индивидуальный характер потребностей. Люди с ограниченными возможностями и особыми потребностями. Духовный мир ча- ловека. Мысли и чувства


Характеризовать и иллюстрировать примерами основные потребности человека, показывать их индивидуальный характер.

Описывать особые потребности людей с ограниченными возможностями. Исследовать несложные практические ситуации, связанные с проявлениями

духовного мира человека, его мыслей и чувств


Тема 5. НА ПУТИ К ЖИЗНЕННОМУ УСПЕХУ (2 ч)


Привычка к труду. Проблема выбора профессии. Важность взаимопонимания и взаимопомощи


Характеризовать и конкретизировать примерами роль труда в достижении успеха в жизни.

Формулировать свою точку зрения на выбор пути достижения жизненного успеха. Показывать на примерах влияние взаимопомощи в труде на его результаты. Находить и извлекать информацию о жизни людей, нашедших своѐ призвание в

жизни и достигших успеха, из адаптированных источников различного типа


Тема 6. ПРАКТИКУМ ПО ГЛАВЕ (2 ч)


ГЛАВА 2. ЧЕЛОВЕК СРЕДИ ЛЮДЕЙ -10 часов


Тема 7. МЕЖЛИЧНОСТНЫЕ ОТНОШЕНИЯ (2 ч)


Человек и ближайшее социальное окружение. Межличностные отношения. Роль чувств в отношениях между людьми.


Описывать межличностные отношения и их отдельные виды. Показывать проявления сотрудничества и соперничества на конкретных примерах.


Сотрудничество и соперничество. Солидар-ность, лояльность, толерантность, взаимо-понимание


Описывать с опорой на примеры взаимодействие и сотрудничество людей в обществе. Оценивать собственное отношение к людям других национальностей и другого мировоззрения.

Исследовать практические ситуации, в которых проявились солидарность, толерантность, лояльность, взаимопонимание


Тема 8. ЧЕЛОВЕК В ГРУППЕ (2 ч)


Социальные группы (большие и малые). Человек в малой группе. Группы формальные и неформальные. Лидеры. Групповые нормы


Описывать большие и малые, формальные и неформальные группы. Приводить примеры таких групп.

Характеризовать и иллюстрировать примерами групповые нормы.

Описывать с опорой на примеры взаимодействие и сотрудничество людей в обществе. Оценивать собственное отношение к людям других национальностей и другого мировоззрения.

Исследовать практические ситуации, в которых проявились солидарность, толерантность, лояльность, взаимопонимание.

Исследовать практические ситуации, связанные с выявлением места человека в группе, проявлением лидерства


Тема 9. ОБЩЕНИЕ (2 ч)


Общение — форма отношения человека к окружающему миру. Цели общения. Средства общения. Стили общения. Особенности общения со сверстниками, старшими и младшими


Характеризовать общение как взаимные деловые и дружеские отношения людей. Иллюстрировать с помощью примеров различные цели и средства общения. Сравнивать и сопоставлять различные стили общения.

Выявлять на основе конкретных жизненных ситуаций особенности общения со сверстниками, старшими и младшими. Оценивать собственное умение общаться


Тема 10. КОНФЛИКТЫ В МЕЖЛИЧНОСТНЫХ ОТНОШЕНИЯХ (2 ч)


Межличностные конфликты, причины их


Описывать сущность и причины возникновения межличностных конфликтов. Характеризовать варианты поведения в конфликтных ситуациях. Объяснять, в чѐм




возникновения. Агрессивное поведение. Конструктивное разрешение конфликта. Как победить обиду и установить контакт


заключается конструктивное разрешение конфликта. Иллюстрировать объяснение примерами.

Выявлять и анализировать собственные типичные реакции в конфликтной ситуации


Тема 11. ПРАКТИКУМ ПО ГЛАВЕ (2 ч)


ГЛАВА 3. НРАВСТВЕННЫЕ ОСНОВЫ ЖИЗНИ - 8 часов


Тема 12. ЧЕЛОВЕК СЛАВЕН ДОБРЫМИ ДЕЛАМИ (2 ч)


Человек славен добрыми делами. Доброе значит, хорошее. Мораль. Золотое правило морали. Учимся делать добро


Характеризовать и иллюстрировать примерами проявления добра. Приводить примеры, иллюстрирующие золотое правило морали.

Оценивать в модельных и реальных ситуациях поступки людей с точки зрения золотого правила морали


Тема 13. БУДЬ СМЕЛЫМ (2 ч)


Смелость. Страх — защитная реакция человека. Преодоление страха. Смелость и отвага. Противодействие злу


На конкретных примерах дать оценку проявлениям мужества, смелости, случаям преодоления людьми страха в критических и житейских ситуациях.

Оценивать предлагаемые ситуации, требующие личного противодействия проявлениям зла


Тема 14. ЧЕЛОВЕК И ЧЕЛОВЕЧНОСТЬ (2 ч)


Человечность. Гуманизм уважение и любовь к людям. Внимание к тем, кто нуждается в поддержке


Раскрывать на примерах смысл понятия «человечность». Давать оценку с позиции гуманизма конкретным поступкам людей, описанным в СМИ и иных информационныхисточниках.

На примерах конкретных ситуаций оценивать проявления внимания к нуждающимся в


Тема 15. ПРАКТИКУМ ПО теме «Нравственные основы жизни»-2 часа



Заключительные уроки – 2 часа


Резерв времени – 2 часа








Распределение учебного материала в 6 классе




п/п


Наименование главы


Количество часов


1


Человек в социальном измерении


12+1



2


Человек среди людей


10


3


Нравственные основы жизни


8


4


Повторение


4



Итого


35




Календарно - тематическое планирование предмета (курса) Обществознание в 6 классе

на 2016-2017 учебный год


Всего 35 часов

уро ка


Тема урока


Количество

часов


Элемент содержа ния


Планируемые результаты


Характеристика основных видов деятельности ученика


Дата

Домашнее задание


предметные


метапредметные УУД


Личностные УУД



Глава I. Человек в социальном измерении (12+1 часов)



1


Вводный урок



1

Что такое оществоз нание


Научатся: понимать, что человек принадлежит обществу, живет и развивается в нем


Познавательные: выявляют особенности

и признаки объектов; приводят примеры Коммуникативные: взаимодействуют в ходе групповой работы, ведут диалог,


Сохраняют мотивацию к учеб ной деятельности; проявляют интерес к новому учебному ма-


Характеризовать особенности познания человеком мира и самого себя. Оценивать собственные практические умения, поступки, моральные












участвуют в дискуссии; принимают другое мнение и позицию, допускают суще-ствование различных точек зрения. Регулятивные: прогнозируют результаты уровня усвоения изучаемого материала; принимают и сохраняют учебную задачу


териалу; выра-жают положи-тельное отношение к процессу познания;


качества, выявлять их динамику. Сравнивать себя и свои качества с другими людьми. Приводить примеры



2-3


Человек – личность


2

1. Что такое личность.



2.Индиви ду альность - плохо или хорошо? 3. Сильная личность - какая


Научатся: понимать, что человек принадлежит обществу, живет и развивается в нем.

Получат возможность научиться: понимать себя, анализировать


Познавательные: выявляют особенности

и признаки объектов; приводят примеры

в качестве доказательства выдвигаемых положений. Коммуникативные: взаимодействуют в ходе групповой работы, ведут диалог, участвуют в дискуссии;


Сохраняют мотивацию к учеб ной деятельности; проявляют интерес к новому учебному ма-териалу; выра-жают положи-тельное отношение к процессу познания;


Раскрывать на конкретных примерах смысл понятия «индивидуальность». Использовать элементы причинно-следственного анализа при характеристике социальных параметров личности


§ 1








она?


свои по-ступки, чувства, состояния, приобре-таемый опыт; работать в группах и парах


принимают другое мнение и позицию, допускают суще-ствование различных точек зрения. Регулятивные: прогнозируют результаты уровня усвоения изучаемого материала; принимают и сохраняют учебную задачу


адекватно понимают причины успешости/неуспе шности учебной деятельности




4-5


Человек познает мир


2

1.Познан ие мира и себя

2. Что такое самосозн а

ние

3. На что ты способен


Научатся: характеризо-вать свои потребности и способности; проявлять личностные свойства в основных видах дея-тельности. Получат возможность научиться: работать с текстом


Познавательные: устанавливают при чинно-следственные связи и зависимости между объектами. Коммуникативные: планируют цели и способы взаимодействия; обмениваются мнениями, слушают друг друга, понимают позицию партнера, в том числе и отличную от своей, согласовывают дей-


Проявляют заинтересован -ность не только в личном успехе, но и в решении про-блемных заданий всей группой; выражают полоительное от-ношение к процессу познания;


Характеризовать особенности познания человеком мира и самого себя. Оценивать собственные практические умения, поступки, моральные качества, выявлять их динамику. Сравнивать себя и свои качества с другими людьми. Приводить примеры проявления различных способностей людей










учебника; анализировать схемы и таблицы; высказывать собственное мнение, суждения


ствия с партнером Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу; учитывают выделенные учителем ориентиры действия


адекватно понимают причины успешности/ неуспешности учебной деятельности




6-7


Человек и его деятельность


2



1Птицу узнают по полету,

а человека — по работе». 2. «Пчела мала, да и та работает» .

3. Жизнь человека многогра нна (основны е формы деятель-


Научатся: формировать представление о деятель-ности человека. Получат возможность научиться: работать с текстом учебника; анализировать схемы и таблицы; высказывать собственное мнение, суждения


Познавательные: самостоятельно выде-ляют и формулируют цели; анализируют вопросы, формулируют ответы. Коммуникативные: участвуют в коллек-тивном обсуждении проблем; обменива-ются мнениями, понимают позицию партнера. Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу; самостоятельно выде-ляют и формулируют цель; составляют план


Применяют правила делового сотрудничеств а; сравнивают разные точки зрения; оценивают собственную учебную дея-тельность; вы-ражают положи-тельное отношение к процессу познания


Характеризовать деятельность человека, еѐ отдельные виды. Описывать и иллюстрировать примерами различные мотивы деятельности. Использовать элементы причинно-следственного анализа для выявления связи между деятельностью и формированием личности.

Выявлять условия и оценивать качества собственной успеш-ной деятельности


§ 3. За-дания рубрики «В классе и дома», с. 31-32








ности человека)



и последовательность действий





8-9


Потребности человека


2

1акие бывают потребно сти2.Мир мыслей. 3. Мир чувств


Научатся: раскрывать основные черты духовного мира человека. Получат возможность научиться: работать с текстом учебника; ана-лизировать таблицы; реать логические задачи; высказывать собственное мнение, суждения


Познавательные: самостоятельно выде-ляют и формулируют цели; анализируют вопросы, формулируют ответы. Коммуникативные: участвуют в коллек-тивном обсуждении проблем; обменива-ются мнениями, понимают позицию партнера. Регулятивные: ставят учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того, что ещѐ неизвестно


Оценивают собственную учебную дея-тельность, свои достижения; анализируют и характеризую т эмоционально е состояние и чувства окружающих, строят свои взаимоотноше ния с их учетом


Характеризовать и иллюстрировать примерами основные потребности человека, показывать их индивидуальный характер.

Описывать особые потребности людей с ограниченными возможностями. Исследовать несложные практические ситуации, связанные с проявлениями духовного мира человека, его мыслей и чувств


§4. За-дания в рабочей тетради, № 5,6, с. 20-21


10-11


На пути к жизнен

ному успеху


2

1. Слагаемы е жизненно


Научатся: определять понятие «образ


Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу; учитывают


Определяют целостный, социально ориенти-


Характеризовать и конкретизировать примерами роль труда в достижении успеха в


§ 5. За-дания рубрики «В классе








го успеха. 2. Привычк а

к труду помогает успеху. 3. Готовимс я выбирать про-фессию. Поддерж ка близких -залог успеха. Выбор жиз-ненного пути


жизни», со-ставляющие жизненного успеха. Получат возможность научиться: работать с текстом учебника; анализировать схемы и таблицы; высказывать собственное мнение, суждения


выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве

с учителем. Познавательные: ставят и формулируют проблему урока; самостоятельно создают алгоритм деятельности при решении проблемы. Коммуникативные: проявляют активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач (задают вопросы, формулируют свои затруднения; предлагают помощь и сотрудничество)


рованный взгляд на мир в единстве и разнообразии народов, культуры и религий


жизни. Формулировать свою точку зрения на выбор пути достижения жизненного успеха. Показывать на примерах влияние взаимопомощи в труде на его результаты. Находить и извлекать информацию о жизни людей, нашедших своѐ призвание в жизни и достигших успеха, из адаптированных источников различного типа


и дома», с. 47-48


12 13


Практикум по теме «Человек в социаль-

2


Научатся: определять, что такое деятельность


Познавательные: овладевают целостыми представлениями о


Сравнивают разные точки зрения; оценивают



§1-5. Повто-рение






ном изме-рении»



человека, его духовный мир. Получат

возможность научиться: работать с текстом учебника; анализировать таблицы; решать логические задачи; выска-зывать собственное мнение, суждения


качествах личности человека; привлекают информацию, полученную ранее, для решения учебной задачи. Коммуникативные: планируют цели и способы взаимодействия; обмениваются мнениями; участвуют в коллективном обсуждении проблем; распределяют обя-занности, проявляют способность к взаиодействию. Регулятивные: учитывают ориентиры, данные учителем, при освоении нового учебного материала


собственную учебную дея-тельность; со-храняют мотивацию к учебной деятельности




Глава II. Человек среди людей (10 часов)


14 15


Межличн остные отношен

ия


2

1акие отношени я


Научатся: определять, в чем состоят


Познавательные: выявляют особенности и признаки объектов;


Сохраняют мотивацию к учебной


Описывать межличностные отношения и их









называют ся межлич-ностным и. 2увства — основа межличн остных отноше-ний. 3.Виды межличн остных отношени й


особенности межличностн ых отноше-ний; анализировать взаиоотношения людей на конкретных примерах. Получат возможность научиться: ориентиро-ваться на понимание причин успеха в учебе; фор-мулировать собственную точку зрения; осуществлять поиск нужной информации, выделять главное


приводят примеры в качестве доказательства вы-двигаемых положений. Коммуникативные: взаимодействуют в ходе групповой работы, ведут диалог, участвуют в дискуссии; принимают другое мнение и позицию, допускают суще-ствование различных точек зрения. Регулятивные: прогнозируют результаты уровня усвоения изучаемого материала; принимают и сохраняют учебную задачу


деятельности; проявляют интерес к новому учебному ма-териалу; выра-жают положи-тельное отношение к процессу познания; адекватно понимают причины успешости/неуспе шности учебной деятельности


отдельные виды. Показывать проявления сотрудничества и соперничества на конкретных примерах. Описывать с опорой на примеры взаимодействие и сотрудничество людей в обществе. Оценивать собственное отношение к людям других национальностей и другого мировоззрения. Исследовать практические ситуации, в которых проявились солидарность, толерантность, лояльность, взаимопонимание



16 17


Человек в группе


2

1. Какие бывают


Научатся: определять,


Познавательные: овладевают целост-


Сравнивают разные точки


Описывать большие и малые, формальные









группы. 2. Группы, которые мы выби-раем.

3. Кто может быть лидером. 4. Что можно, чего нельзя и что за это бывает. 5. О поощрен иях и

наказания х

6. С какой группой тебе по пути


что такое культура общения человека; анализировать нравственную и правовую оценку конкретных ситуаций; осуществлять поиск дополнительн ых сведений в СМИ; отвечать на вопросы, высказывать собственную точку зрения. Получат возможность научиться: осуществлять поиск нужной информации, анализировать объекты;


ными представлениями о качествах личности человека; привлекают информацию, полученную ранее, для решения учебной задачи. Коммуникативные: планируют цели и способы взаимодействия; обмениваются мнениями; участвуют в коллективном обсуждении проблем; распределяют обя-занности, проявляют способность к взаиодействию. Регулятивные: учитывают ориентиры, данные учителем, при освоении нового учебного материала


зрения; оценивают собственную учебную дея-тельность; со-храняют моти-вацию к учебной деятельности


и неформальные группы. Приводить примеры таких групп. Характеризовать и иллюстрировать примерами групповые нормы.

Описывать с опорой на примеры взаимодействие и сотрудничество людей в обществе. Оценивать собственное отношение к людям других национальностей и другого мировоззрения. Исследовать практические ситуации, в которых проявились солидарность, толерантность, лояльность, взаимопонимание. Исследовать










ориентировать ся на пони-мание причин успеха в уче-бе; формулироват ь собственную точку зрения; осуществлять поиск нужной информации, выделять главное




практические ситуации, связанные с выявлением места человека в группе, проявлением лидерства



18 19


Общение




2

1то такое общение. 2аковы цели общения. 3ак люди общаютс я. 4.Особен ности общения со сверстни


Научатся: понимать, по-чему без общения человек не может развиваться полноценно. Получат возможность научиться: анализировать , делать выводы; давать


Познавательные: устанавливают приинно-следственные связи и зависимости между объектами. Коммуникативные: планируют цели и способы взаимодействия; обмениваются мнениями, слушают друг друга, понимают позицию партнера, в том числе и отличную от своей,


Проявляют заин-тересованност ь не только в личном успехе, но и в решении про-блемных заданий всей группой; выажают положи-тельное отношение к процессу


Характеризовать общение как взаимные деловые и дружеские отношения людей. Иллюстрировать с помощью примеров различные цели и средства общения. Сравнивать и сопоставлять различные стили общения.

Выявлять на основе конкретных жизненных ситуаций


§ 8








ками, старшим и и младшим и. 5.«Слово — се-ребро, молчание - золото»


нравственную и правовую оценку конкретных ситуаций; осуществлять поиск дополнительн ых сведений в СМИ; отвечать на вопросы, высказывать собственную точку зрения


согласовывают дей-ствия с партнером. Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу; учитывают выделенные учителем ориентиры действия


познания; адекватно понимают причины успешости/неуспе шности учебной деятельности


особенности общения со сверстниками, старшими и младшими. Оценивать собственное умение общаться



20 21


Конфликт ы в межличнос тных отношения х




2


1ак возникает межличн остный конфликт .

2. «Семь раз отмерь… ».

3. Как не проиграт ь в


Научатся: сохранять достоинство в конфликте. Получат возможность научиться: допускать суествование различных точек зрения, принимать другое мнение


Познавательные: самостоятельно выде-ляют и формулируют цели; анализируют вопросы, формулируют ответы. Коммуникативные: участвуют в коллек-тивном обсуждении проблем; обменива-ются мнениями, понимают позицию партнера.


Оценивают собственную учебную деятельность, свои до-стижения; анализируют и ха-рактеризуют эмоционально е состояние и чувства окружающих,


Описывать сущность и причины возникновения межличностных конфликтов. Характеризовать варианты поведения в конфликтных сиуациях. Объяснять, в чѐм заключается конструктивное раз-решение конфликта. Иллюстрировать


§9. Задания в рабочей тетради, №7, 8, с. 47








конфликт е.


и позицию, приходить к общему решеию; задавать вопросы; осуществлять поиск нужной информации, выделять главное


Регулятивные: ставят учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того, что ещѐ неизвестно


строят свои взаимоотноше ния с их учетом


объяснение примерами. Выявлять и анализировать собственные типичные реакции в конфликтной ситуации



22 23


ПОУ по теме «Человек среди людей»


2

1.Презент ация «Как вести себя в конфликт ной ситуации ».

2. Практику м


Научатся: определять осовные понятия к главе «Человек среди людей».


Познавательные: овладевают целостыми представлениями о качествах личности человека; привлекают информацию, полученную ранее, для решения


Сравнивают разные точки зрения; оценивают собственную



§6-9. Повто-рение


Глава III. Нравственные основы жизни (8 часов)


24-25


Человек славен добрыми делами

2

1то такое добро. Кого называют


Научатся: отличать доб-рые поступки от злых; определять


Познавательные: ориентируются в разообразии способов решения познава-тельных задач;


Проявляют заин-тересованност ь

не только в


Характеризовать и иллюстрировать примерами проявления добра. Приводить примеры,









добрым. 2. Доброе – значит хорошее. 3. Главное правило доброго человека.


понятия «нравственнос ть» и «безнравст-венность». Получат возможность научиться: работать с текстом учебника; вы сказывать собственное мнение, суждения


выбирают наиболее эффективные способы их решения. Коммуникативные: договариваются о распределении функций и ролей в совместной деятельности; задают вопросы, необходимые для организации собственой деятельности и сотрудничества с партнѐром. Регулятивные: определяют последовательность промежуточных целей с учѐтом конечного результата; составляют план и последовательность действий


личном успехе, но

и в решении проблемных заданий

всей группой; выражают положи тельное отношение к процессу познания; адекватно понимают причины успешости/неуспе шности учебной деятельности


иллюстрирующие золотое правило морали. Оценивать в

модельных и реальных ситуациях поступки людей с точки зрения золотого правила морали



26-27


Будь смелым


2

1то такое страх. 2.


Научатся: определять, всегда ли страх является


Познавательные: выявляют особенности и признаки объектов; приводят примеры в


Сохраняют мотивацию к учебной деятельности;


На конкретных примерах дать оценку проявлениям муже-ства, смелости,


5-7, с. 53-54








Смелость горо