Рабочая программа по обществознанию 5-9 класс ФГОС

МОУ Арсинская средняя общеобразовательная школа.

«Рассмотрено» Руководитель ШМО _____________________ Протокол № ___ от «___»_________2015 г.

«Согласовано» Заместитель директора школы по УВР ________________________ «____»____________2015 г.

«Утверждаю» Директор школы __________________________. Приказ № ___ от «___»____2015 г.

                                                    РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

курса        «Обществознание»    для     5-9-х   классов на 2015 -2019 учебные годы
образовательной области общественно – научные предметы

учебное время – 1 час  в неделю

Направленность учебной программы: программа изучения предмета на базовом уровне.

                                                                                         Составила учитель истории

                                                                                        высшей квалификационной категории:

                                                                                        Соколова Анна Александровна

2015г.

1.   ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ  ЗАПИСКА

Преподавание предмета «Обществознание» в ОУ определяется следующими нормативными документами и с учетом следующих методических рекомендаций:

1.      Федеральный закон от 29.12.2012 г. № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» (редакция от 23.07.2013): с.9 «Образовательные программы», п.п.1-3,6,8; ст. 32 «Компетенция и ответственность ОУ», п.7 (разработка и утверждение рабочих программ учебных курсов, предметов, дисциплин);

2.      Федеральный государственный образовательный стандарт (приказ № 1897 от 17.12.10 Министерства Образования РФ).

3.      Постановление Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 29 декабря 2010 г. N 189 г. Москва "Об утверждении СанПиН 2.4.2.2821-10 «Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях». Опубликовано 16 марта 2011 г. Зарегистрировано в Минюсте РФ 3 марта 2011 г. Регистрационный N19993;

4.      Приказ Министерства образования и науки РФ от 17.12.2010 г. № 1897 «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта основного общего образовании»;

5.      Приказ Министерства образования и науки РФ от 31.03.2014 г. №253 «Об утверждении федерального перечня учебников, рекомендуемых к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования»

6.      Письмо Министерства образования и науки РФ от 19 апреля 2011 г. № 03-255 «О введении федерального государственного образовательного стандарта общего образования»

7.      Письмо Министерства образования и науки РФ от 24.11.2011 N МД-1552/03 "Об оснащении общеобразовательных учреждений учебным и учебно-лабораторным оборудованием"

8.      Письмо Министерства образования и науки Челябинской области от 30.06.2014 г. № 03-02/4959 «Об особенностях преподавания учебных предметов в общеобразовательных учреждениях Челябинской области в 2014-2015 учебном году» с приложениями.

9.      Приказ Министерства образования и науки Челябинской области  от 30.08.2013 г. № 01-3130 «О введении ФГОС ООО в ОУ Челябинской области с 01.09.2013 г.»

10.  Примерная учебная программа основного общего образования по обществознанию (см. Основное содержание учебных предметов на ступени основного общего образования. Обществознание.// Примерная образовательная программа образовательного учреждения. Основная школа. / Сост. Е.С.Савинов – М.: Просвещение, 2011.- (Стандарты второго поколения).

11.  «Обществознание 5-9 классы» под редакцией Л.Н.Боголюбова, Москва, «Просвещение», 2011 г.;

12.  Образовательная программа основного общего образования  МОУ Арсинская СОШ

Программа направлена на изучение основного курса предмета «Обществознание».

Программа курса «Обществознание» является нормативно-управленческим документом учителя, предназначенным для реализации требований стандарта к уровню подготовки учащихся по учебной дисциплине «Обществознание».

Данная Программа определяет содержание, объём, порядок изучения учебного материала по курсу с учетом целей, задач и особенностей  образовательного процесса школы и контингента учащихся.

Программа курса определяется требованиями федеральных государственных образовательных стандартов основного общего образования.

Отличительной особенностью  данной  Программы является изучение тем по  национальным, региональным и этнокультурным особенностям Челябинской области.

2.   ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

Изучение обществознания в основной школе призва­но создать условия для полноценного выполнения выпуск­ником типичных для подростка социальных ролей; общей ориентации в актуальных общественных событиях и процес­сах; нравственной и правовой оценки конкретных поступков людей; реализации и защиты прав человека и гражданина, осознанного выполнения гражданских обязанностей; пер­вичного анализа и использования социальной информации; сознательного неприятия антиобщественного поведения.

Вы­пускник основной школы должен получить достаточно пол­ное представление о возможностях, которые существуют в современном российском обществе для продолжения обра­зования и работы, для самореализации в многообразных ви­дах деятельности, а также об условиях достижения успеха в различных сферах жизни общества. Курс призван помогать предпрофильному самоопределению.

Программа составлена на основе Федерального государственного образовательного стандарта общего образо­вания (основное общее образование), фундаментального ядра содержания общего образования. Она опирается на опыт соз­дания курса обществознания для основной школы.

Содержание основного общего образования по обществознанию представляет собой комплекс знаний, отражаю­щих основные объекты изучения: общество и его основные сферы, положение человека в обществе, правовое регулиро­вание общественных отношений.

Помимо знаний, важными содержательными компонентами курса являются: социальные навыки, умения, совокупность моральных норм и гуманисти­ческих ценностей; правовые нормы, лежащие в основе пра­вомерного поведения.

Не менее важным элементом содер­жания учебного предмета «Обществознание» является опыт познавательной и практической деятельности, включающий работу с адаптированными источниками социальной инфор­мации; решение познавательных и практических задач, от­ражающих типичные социальные ситуации; учебную комму­никацию; опыт проектной деятельности в учебном процессе и социальной практике.

Изучение обществознания в основной школе направле­но на достижение следующих целей:

1)      в направлении личностного развития:

·     развитие личности в ответственный период социального взросления человека (10-15 лет), её критического мышления в процессе восприятия социаль­ной  информации и определения собственной позиции; нравственной и правовой культуры, экономического образа мышления, способности к самоопределению и самореализации;

·     воспитание общероссийской идентичности, гражданской ответственности, уважения, к социальным нормам; привер­женности гуманистическим и демократическим ценностям, закреплённым в Конституции Российской Федерации;

·     формирование ценностных ориентиров, основанных на идеях патриотиз­ма, любви и уважения к Отечеству; необходимости поддер­жания гражданского мира и согласия; отношении к человеку, его правам и свободам как высшей ценности; стремлении к укреплению исторически сложившегося государственного единства; признании равноправия народов, единства разно­образных культур; убеждённости в важности для общества семьи и семейных традиций; осознании своей ответственно­сти за страну перед нынешними и грядущими поколениями.

2)      в  метапредметном направлении:

·        формирование умения сознательно организовывать свою познавательную деятельность (от постановки цели до получения и оценки ре­зультата);

·        формирование умения объяснять явления и процессы социальной действи­тельности с научных позиций; рассматривать их комплексно в контексте сложившихся реалий и возможных перспектив;

·        формирование способности анализировать реальные социальные ситуа­ции, выбирать адекватные способы деятельности и модели поведения в рамках реализуемых основных социальных ро­лей, свойственных подросткам;

3)      в предметном направлении:

4)      формирование системы знаний на уровне функциональной грамотности, необходимых для социальной адаптации: об обще­стве; основных социальных ролях; знаний о позитивно оценивае­мых обществом качествах личности, позволяющих успешно взаимодействовать в социальной среде; сферах человеческой деятельности; способах регулирования общественных отно­шений; знаний о механизмах реализации и защиты прав человека и гражданина;

5)      освоение опыта применения полученных знаний для решения типичных задач в области социальных отношений; экономической и гражданско-общественной деятельности; межличностных отношений; отношений между людьми раз­личных национальностей и вероисповеданий; самостоятель­ной познавательной деятельности; правоотношений; семейно-бытовых отношений.

Цели Программы ориентированы на ведущие идеи ФГОС. В образовательных стандартах второго поколения указывается: «Основные цели изучения обществознания в школе:

- Социализация подростка, его приобщение к ценностям демократии, правового государства, гражданского общества, формирование гражданской идентичности личности;

-  Освоение учащимися разных социальных ролей, норм и правил жизни в обществе;

-  Активное вовлечение учащихся в общественную жизнь и реализацию социальных проектов».

В материалах Примерной Программы ООО цели преподавания ориентированы на концепцию  личностного образовательного процесса, предполагающего  «…усиление практической направленности обществоведческого образования, которая воплощается в ориентации на подготовку подростков к сознательному выполнению типичных социальных ролей (семьянина, труженика, собственника, потребителя, гражданина, учащегося)».

Цели преподавания обществознания ориентированы на общую стратегическую цель школы: Создание условий для саморазвития и самореализации личности, ориентированной на толерантные отношения.

Определяя миссию курса «Обществознания», необходимо учесть следующие аспекты.

В соответствии с задачами модернизации российского образования преподавание учебного предмета «Обществознание» направлено, прежде всего, на повышение роли курса в духовном и нравственном становлении личности, на приобщение к гражданской культуре, на формирование гуманистических и демократических ценностей, основу которых составляет система идей, воплощенная в Конституции РФ.  Кроме того, преподавание курса «Обществознание», как никакого другого, обязано учитывать изменения в мире сегодня. Становящееся информационное общество предъявляет новые требования к входящим в жизнь поколениям. В современном глобальном мире большое значение приобретает консолидация людей на уровне региона и страны. Интегрированный курс обществознания позволяет преодолеть распад системы межпредметных и межкурсовых связей, нарушение связи между учебной и воспитательной работой. Эффективное преподавание обществознания невозможно без активных и интерактивных стратегий. Одно из ключевых понятий курса – «суверенная демократия» - позволяет совместить патриотизм и гражданственность.

Итак, миссия предмета «Обществознание» и социальный заказ – создание максимально благоприятных условий для развития свободной, мыслящей, информированной и осознающей ответственность за совершенные поступки личности.

Таким образом, можно сформулировать проблемы воспитательного и развивающего характера, вытекающие из миссии и назначения предмета, которые будут решаться творчески.

соблюдения графика подготовки и предоставления материалов, поиска необходимых ресурсов, распределения обязанностей и контроля качества выполнения работы.

Специфика предмета требует особого внимания к применению методов, направленных на формирование ценностно-смысловых установок, что требует от обучающихся выражения ценностных суждений и/или своей позиции по обсуждаемой проблеме на основе имеющихся представлений о социальных и/или личностных ценностях, нравственно-этических нормах, эстетических ценностях, а также аргументации (пояснения или комментария) своей позиции или оценки.

С указанными методами тесно связаны методы, направленные на формирование и оценку навыка рефлексии, что требует от обучающихся самостоятельной оценки или анализа собственной деятельности с позиций соответствия полученных результатов целям и способам действий, выявления позитивных и негативных факторов, влияющих на результаты.

Особого внимания требует использование в учебном процессе компьютерных технологий. Важно хоро­шо представлять себе их образовательные возможности, и в то же время отчётливо осознавать границы их применения, уметь органически сочетать эти технологии с традиционными методиками.

3. МЕСТО УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «ОБЩЕСТВОЗНАНИЕ» В УЧЕБНОМ ПЛАНЕ

«Обществознание» в основной школе изучается с 5 по 9 класс. Общее коли­чество времени на пять лет обучения составляет 175 часов. Общая недельная нагрузка в каждом году обучения состав­ляет 1 час. При этом на долю инвариантной части предмета отводится 75% учебного времени.

4. ЛИЧНОСТНЫЕ, МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ И ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ КУРСА

ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

У обучающегося будут сформированы		Обучающийся получит возможность для формирования
5-6 классы
1.    Личностное, профессиональное и жизненное самоопределение: · Представление о себе, как  гражданине России и части многоликого изменяющегося мира. · Стремление к взаимопониманию с представителями иных культур, мировоззрений, народов и стран, на основе взаимного интереса и уважения. · Потребности делать добрые дела, полезные другим людям, своей стране. · Потребности вырабатывать в противоречивых конфликтных ситуациях правила поведения, способствующие ненасильственному и равноправному преодолению конфликта. ·   Умения давать оценку  своим поступкам (в том числе в неоднозначно оцениваемых ситуациях) на основе общечеловеческих, гуманистических ценностей; ·   Способность признавать свои плохие поступки и добровольно отвечать за них (принимать наказание и самонаказание) ·   Способности объяснять самому себе: - свои некоторые черты характера; - свои отдельные ближайшие цели саморазвития; - свои наиболее заметные достижения · Готовность к выбору направления профильного образования ориентация в мире профессий 2.    Смыслообразование, т.е. установление связи между целью учебной деятельности и ее мотивом •  Познавательные мотивы, интерес к новым знаниям, фактам,  закономерностям •  Представления о социальных мотивах учения · Чувство необходимости учения · Готовность к саморазвитию и самообразованию •  Способность осознавать смысл, роль изучаемой темы, понятия, закона 3.    Нравственно-этическая ориентация: умение соотносить поступки и события с принятыми этическими нормами. · Умение объяснять положительные и отрицательные оценки, в том числе неоднозначных поступков, с позиции общечеловеческих и российских гражданских ценностей. · Умение осуществлять переход с доморального уровня (двигатели – эгоистические побуждения, страх наказания, ожидание поощрения) на уровень конвенциональной морали: 1 стадия: модель «хорошего ребенка», ориентация на заданные извне нормы и требования, потребностью в одобрении со стороны зна­чимых других и стыдом перед их осуждением; 2 стадия: установка на поддержание установленного порядка и фиксированных правил (хорошо то, что соответствует правилам). ·   Умение оценивать неоднозначные, поступки как «хорошие» или «плохие», разрешая моральные противоречия на основе: -  общечеловеческих ценностей и российских ценностей; -  важности образования, здорового образа жизни, красоты природы и творчества. ·   Умение прогнозировать оценки одних и тех же ситуаций с позиций разных людей, отличающихся национальностью, мировоззрением, положением в обществе и т.п. ·   Установки на здоровый и безопасный образ жизни, развитие простых навыков самоконтроля и саморегуляции самочувствия для сохранения здоровья ·   Основы экологической культуры: принимать ценности природного мира, следовать в своей деятельности нормам природоохранного, нерасточительного, здоровьесберегающего поведения		· Умения определять и выражать свою позицию (постепенно осуществлять свой гражданский и культурный выбор) в многообразии общественных и мировоззренческих позиций, эстетических и культурных предпочтений; · Умения отстаивать (в пределах своих возможностей) гуманные, равноправные, гражданские демократические порядки и препятствовать их нарушению •  Развития активного стремления к самостоятельным формам учебной работы. •  Развития стремления самому строить собственную познавательную деятельность за пре­делами школьной программы, в различных формах самообразо­вания. ·   Нравственных понятий и убеждений, •   Единого, целостного образа мира при разнообразии культур, национальностей, религий •   Уважения к истории и культуре всех народов •   Развития толерантности •   Развития эмпатии и сопереживания, эмоционально-нравственную отзывчивости
7-8 классы
1.    Личностное, профессиональное и жизненное самоопределение: · Системные представления о себе, как о гражданине России · Понятия о  гуманистических, демократических и традиционных ценностях многонационального российского общества; об ответственности и долге перед Родиной · Стремление определять свою позицию (постепенно осуществлять свой гражданский и культурный выбор) в многообразии общественных и мировоззренческих позиций, эстетических и культурных предпочтений; · Потребность отстаивать (в пределах своих возможностей) гуманные, равноправные, гражданские демократические порядки и препятствовать их нарушению · Потребность осознавать себя в качестве части социальной общности ·  Знания о  социальных нормах, правилах поведения и умения их выполнять; · Умения определять свои поступоки, в том числе в неоднозначно оцениваемых ситуациях, на основе: – культуры, народа, мировоззрения, к которому ощущаешь свою причастность – базовых российских гражданских ценностей, – общечеловеческих, гуманистических ценностей, в т.ч. ценности мирных добрососедских взаимоотношений людей разных культур, позиций, мировоззрений · Умения признавать свои плохие поступки и добровольно отвечать за них (принимать наказание и самонаказание) · Понимание роли самооценки в развитии личности: знать критерии оценки и самооценки 2.    Смыслообразование, т.е. установление связи между целью учебной деятельности и ее мотивом, смыслом выполнения учебных и жизненных действий. •  Представления о целях, задачах,  мотивов самообразования. •  Умение самостоятельно выполнять определенные виды учебной работы. •  Потребность самому строить собственную познавательную деятельность за пре­делами школьной программы, в различных формах самообразо­вания. · Готовность и способность к саморазвитию и самообразованию · Способность размышлять над смыслом, роли, назначение каждого изучаемого предмета, тем, понятий, законов. · Готовность к выбору направления профильного образования, к осознанному выбору дальнейшей индивидуальной траектории образования на базе ориентировки в мире профессий и профессиональных предпочтений. 3.    Нравственно-этическая ориентация: умение соотносить поступки и события с принятыми этическими нормами. ·   Ориентация в нравственном содержании и смысле, как собственных поступков, так и поступков окружающих людей, развитие этических чувств (стыда, вины, совести) как регуляторов морального поведения; ·   Знание основных моральных норм (справедливое распределение, взаимопомощь, правдивость, честность, ответственность); ·   Умение выделять нравственное содержание поступков на основе различения конвенциональных, персональных и моральных норм; ·   Умение давать оценки одних и тех же ситуаций с позиций разных людей, отличающихся национальностью, мировоззрением, положением в обществе и т.п. ·   Умение замечать и признавать расхождения своих поступков со своими заявленными позициями, взглядами, мнениями ·   Способность осуществлять переход в ориентации с ценностей группы на общечеловеческие ценности ·   Чувство нетерпимости и умение противостоять действиям и влияниям, представляющим угрозу для жизни, здоровья, безопасности личности и общества в пределах своих возможностей •   Готовность осознавать ценность природы и необходимость нести ответственность за её сохранение, соблюдать  правила экологичного  поведения в быту (раздельный сбор мусора, экономия воды и электроэнергии) и в природе •   Преставление о едином , целостном  мире при разнообразии культур, национальностей, религий •		· Возможность для формирования целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики. · Социальных норм, правил поведения · Коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками, детьми старшего и младшего возраста, взрослыми в процессе образовательной, общественно полезной, учебно-исследовательской, творческой и других видов деятельности ·      Умения делать осознанный выбор и построение дальнейшей индивидуальной траектории образования с учётом устойчивых познавательных интересов, а также на основе формирования уважительного отношения к труду ·     готовности: -самостоятельно решать ситуацию морального выбора, принимать ответственность за свое решение; - проявлять сдержанность в ситуациях, когда человек негативно реагирует на нравственно значимые для него события; .
9 классы			9 классы
У выпускника будут сформированы	Выпускник получит возможность для формирования
§  Личностное, профессиональное и жизненное самоопределение: · Представления о своей этнической принадлежности. · Знания о  гуманистических, демократических и традиционных ценностях многонационального российского общества и стремление ими руководствоваться в реальной жизни. ·        Целостное мировоззрение, соответствующее современному уровню развития науки и общественной практики, учитывающие социальное, культурное, языковое, духовное многообразие современного мира. ·        Знания о социальных нормах, правилах поведения, роли и форм социальной жизни в группах и сообществах, включая взрослые и социальные сообщества и стремление ими руководствоваться в реальной жизни. · Навыки коммуникативного общения и сотрудничество со сверстниками, детьми старшего и младшего возраста, взрослыми в процессе образовательной, общественно полезной, учебно-исследовательской, творческой и других видов деятельности · Чувство ответственности за свои действия, осознание важности общественного признания каждой личности и занимаемого статуса в коллективе ·  Понимание роли самооценки в развитии личности: Ø Знание критериев оценки и самооценки 3.    Смыслообразование, т.е. установление связи между целью учебной деятельности и ее мотивом смыслом выполнения учебных и жизненных действий. •       Мотивы учебной деятельности, включая социальные, учебно-познавательные, внешние мотивы •       Умения выстраивать собственную познавательную деятельность за пределами школьной программы, в различных формах самообразования ·      Готовность и способность обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию, ·      Способность делать осознанный выбор и построение дальнейшей индивидуальной траектории образования с учётом устойчивых познавательных интересов, а также на основе формирования уважительного отношения к труду ·      Понимание  смысла, роли, миссии каждого изучаемого предмета, тем, понятий, законов. ·      Готовность к выбору направления профильного образования 3.    Нравственно-этическая ориентация: умение соотносить поступки и события с принятыми этическими нормами. ·      Компетентность в решении моральных проблем на основе личностного выбора, формирование нравственных чувств и нравственного поведения, осознанного и ответственного отношения к собственным поступкам ·      Потребность в нравственных поступках, качествах: - готовность самостоятельно решать ситуацию морального выбора, принимать ответственность за свое решение; - устойчивость нравственных качеств, что проявляется  в возможности переноса сформированных в определенных жизненных ситуациях нравственных взглядов, отношений и способов поведения в новые, ранее не имевшие  места в жизни человека,  ситуации; - проявление сдержанности в ситуациях, когда человек негативно реагирует на нравственно значимые для него события; - возникновение морального конфликта как следствия осознания нравственной несостоятельности отдельных взглядов, поступков, действий. ·      Личностные и общественные ценности: Личностные ценности Ценность жизни –  признание человеческой жизни и существования живого в природе в целом как величайшей ценности, как основы для подлинного экологического сознания. Ценность добра – направленность человека на развитие и сохранение жизни, через сострадание и милосердие как проявление высшей человеческой способности - любви. Ценность природы основывается на общечеловеческой ценности жизни, на осознании себя частью природного мира – частью живой и неживой природы. Любовь к природе означает, прежде всего, бережное отношение к ней как к среде обитания и выживания человека, а также переживание чувства красоты, гармонии, её совершенства, сохранение и приумножение её богатства. Ценность истины – это ценность научного познания как части культуры человечества, разума, понимания сущности бытия, мироздания. Ценность красоты, гармонии лежит в основе эстетического воспитания через приобщение человека к разным видам искусства. Это ценность совершенства, гармонизации, приведения в соответствие с идеалом, стремление к нему – «красота спасёт мир». Общественные ценности Ценность человека как разумного существа, стремящегося к добру и совершенствованию, важность и необходимость соблюдения здорового образа жизни в единстве его составляющих: физическом, психическом и социально-нравственном здоровье.  Ценность семьи как первой и самой значимой для развития ребёнка социальной и образовательной среды, обеспечивающей преемственность культурных традиций народов России  от поколения к поколению и тем самым жизнеспособность российского общества. Ценность труда и творчества как естественного условия человеческой жизни, состояния нормального человеческого существования. Ценность свободы как свободы выбора человеком своих мыслей и поступков, но свободы естественно ограниченной нормами, правилами, законами общества, членом которого всегда по всей социальной сути является человек. Ценность социальной солидарности как признание прав и свобод человека,  обладание чувствами справедливости, милосердия, чести, достоинства по отношению к себе и к другим людям. Ценность гражданственности – осознание человеком себя как члена общества, народа, представителя страны и государства. Ценность патриотизма – одно из проявлений духовной зрелости человека, выражающееся в любви к России,  народу, малой родине, в осознанном желании служить Отечеству. Ценность человечества как части мирового сообщества, для существования и прогресса которого необходимы мир, сотрудничество народов и уважение к многообразию их культур. ·      Ценность здорового и безопасного образа жизни ·      Нетерпимость и умение противостоять действиям и влияниям, представляющим угрозу для жизни, здоровья, безопасности личности и общества в пределах своих возможностей ·      Основы экологической культуры соответствующей современному уровню экологического мышления, развитие опыта экологически ориентированной рефлексивно-оценочной и практической деятельности в различных жизненных ситуациях •       Осознанное, уважительное и доброжелательно отношение к другому человеку, его мнению, мировоззрению, культуре, языку, вере, гражданской позиции, к истории, культуре, религии, традициям, языкам, ценностям народов России и народов мира, готовность и способность вести диалог с другими людьми и достигать в нём взаимопонимания		·      Умения делать выбор и строить дальнейшую индивидуальную траекторию образования на базе ориентировки в мире профессий и профессиональных предпочтений ·      Умение делать осознанный переход на уровень «автономной морали»,     т. е. ориентацию  на интернализованную внутреннюю систему принципов. 1 стадия: подросток осознает относительность и условность нравственных правил и требу­ет их логического обоснования, пытаясь свести его к принципу полезности. 2 стадия: «ре­лятивизм» сменяется признанием высшего закона, соот­ветствующего интересам большинства. 3 стадия: формируются устойчивые моральные принципы, соблюдение которых обеспечивается собст­венной совестью, безотносительно к внешним обстоя­тельствам и рассудочным соображениям.

МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ  РЕЗУЛЬТАТЫ

Обучающийся научится	Обучающийся получит возможность  научиться
5-6 классы
1.Регулятивные УУД -целеполагание ·     Принимать цель (поставленную учителем или сформулированную в учебнике) и работать в соответствии с целью. ·     Ставить и формулировать цель урока, мероприятия. ·     Совместно с учителем анализировать условия достижения цели  на основе выделенных учителем ориентиров в новом материале. -планирование ·     Понимать термин «план»и «планирование», их значение в учебной деятельности и в человеческой деятельности в целом. ·     Отработать навыки составления простого плана. ·     Составлять план описания предмета (части речи, прибора, явления). -самооценка, самоконтроль ·     Понимать термин «самоконтроль» и значение этого умения в учебной деятельности и в деятельности человека в целом. ·     Осуществлять самоконтроль по схеме: 1. уяснение цели действия или деятельности. 2. сличение действия с образцом. 3. оценка правильности собственных действий. 4. внесение корректировок. ·     Совместно с учителем разрабатывать критерии оценки отдельных видов работ, отдельных умений. ·     Систематически  проводить самооценку самостоятельных, контрольных работ и обоснование оценки -саморегуляция ·     Осуществлять самостоятельный контроль: времени (на что уходит время, сколько времени на выполнение отдельного задания), дисциплинированности. ·     Выявлять причины затруднений в учебе, в выполнении конкретных заданий. -рефлексия, самоанализ ·     Понимать, что человек может беседовать не только с кем-то, но и с самим собой. ·     Осуществлять анализ различных объектов познания: предложений, социальных ситуаций, исторических событий; анализ совместной и индивидуальной деятельности. 2.Коммуникативные УУД - мотивация на овладение навыками эффективного общения. ·   Овладеть элементарными навыками культуры общения: - обращение по имени, - использование в речи некоторых известных клише, способствующих развитию диалога («Верно ли я понял? Можно уточнять?») и проявление терпимости к чужому мнению. - приемы активного слушания. ·      Развивать навыки общения в группе: - умение высказываться в описательной, а не в указательной форме, - высказываться как можно более четко, - отвечать на обращение по возможности сразу, - учитывать и координировать в сотрудничестве отличные от собственной позиции других людей, - обосновывать собственную позицию, - умение слышать другого - отстранение от собственных проблем, - направленное внимание на другого. - умение выполнять различные роли в группе (лидера, хранителя времени, секретаря, аналитика). - монологическая речь ·       Осознавать ценностные отношения к монологу. ·       Формировать умение связанного рассказа, используя план ответа, аргументацию высказываемой точки зрения. - диалогическая речь ·     Формировать умение вести беседу по теме, а именно: - умение установить обратную связь,  - взаимопонимание,  - достижение согласованных действий. ·     Формировать умение задавать вопросы (Верно ли я понял?) 3. Познавательные УУД ·       Проводить наблюдение и социальный эксперимент под руководством учителя. ·       Осуществлять расширенный поиск информации с использованием ресурсов библиотек и Интернета. ·       Давать определение понятиям. ·       Устанавливать причинно-следственные связи. ·       Осуществлять сравнение, классификацию. ·       Строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей. ·       Объяснять явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования. ·       Осуществлять ознакомительное, изучающее, усваивающее и поисковое чтение. ·       Структурировать тексты, включая умение выделять главное и второстепенное, главную идею текста, выстраивать последовательность описываемых событий. ·       Работать с метафорами — понимать переносный смысл выражений, понимать и употреблять обороты речи, построенные на скрытом уподоблении, образном сближении слов. 4. Формирование ИКТ – компетентности ·      Использовать различные приёмы поиска информации в Интернете, поисковые сервисы, строить запросы для поиска информации и анализировать результаты поиска. ·      Использовать приёмы поиска информации на персональном компьютере, в информационной среде учреждения и в образовательном пространстве. ·      Использовать различные библиотечные, в том числе электронные, каталоги для поиска необходимых книг. ·      Искать информацию в различных базах данных, создавать и заполнять базы данных, в частности использовать различные определители. ·       Формировать собственное информационное пространство: создавать системы папок и размещать в них нужные информационные источники, размещать информацию в Интернете. ·      Вводить результаты измерений и другие цифровые данные для их обработки, в том числе статистической и визуализации. ·      Строить математические модели. ·      Создавать текст на русском языке с использованием слепого десятипальцевого клавиатурного письма. ·      Осуществлять редактирование и структурирование текста в соответствии с его смыслом средствами текстового редактора. ·      Использовать средства орфографического и синтаксического контроля русского текста. 5.Основы научно-исследовательской и проектной деятельности ·      Планировать и выполнять учебное исследование и учебный проект, используя оборудование, модели, методы и приёмы, адекватные исследуемой проблеме. • Выбирать и использовать методы, релевантные рассматриваемой проблеме. • Использовать такие методы получения знаний, как постановка проблемы, опросы, описание, сравнительное историческое описание, объяснение, использование статистических данных, интерпретация фактов. • Ясно, логично и точно излагать свою точку зрения, использовать языковые средства, адекватные обсуждаемой проблеме. • Видеть и комментировать связь научного знания и ценностных установок, моральных суждений при получении, распространении и применении научного знания. 6.Стратегии смыслового чтения и работа с текстом - поиск информации и понимание прочитанного ·       Ориентироваться в содержании текста и понимать его целостный смысл: — определять главную тему, общую цель или назначение текста; — выбирать из текста или придумать заголовок, соответствующий содержанию и общему смыслу текста; — формулировать тезис, выражающий общий смысл текста; — предвосхищать содержание предметного плана текста по заголовку и с опорой на предыдущий опыт; — объяснять порядок частей/инструкций, содержащихся в тексте; — сопоставлять основные текстовые и внетекстовые компоненты: обнаруживать соответствие между частью текста и его общей идеей, сформулированной вопросом, объяснять назначение карты, рисунка, пояснять части графика или таблицы и т. д. ·        Находить в тексте требуемую информацию (пробегать текст глазами, определять его основные элементы, сопоставлять формы выражения информации в запросе и в самом тексте, устанавливать, являются ли они тождественными или синонимическими, находить необходимую единицу информации в тексте). - преобразование и интерпретация информации ·      Структурировать текст, используя нумерацию страниц, списки, ссылки, оглавление; проводить проверку правописания; использовать в тексте таблицы, изображения. -оценка информации ·      Откликаться на содержание текста: — связывать информацию, обнаруженную в тексте, со знаниями из других источников; — оценивать утверждения, сделанные в тексте, исходя из своих представлений о мире; — находить доводы в защиту своей точки зрения. ·      Откликаться на форму текста: оценивать не только содержание текста, но и его форму, а в целом — мастерство его исполнения. ·      В процессе работы с одним или несколькими источниками выявлять содержащуюся в них противоречивую, конфликтную информацию. Использовать полученный опыт восприятия информационных объектов для обогащения чувственного опыта, высказывать оценочные суждения и свою точку зрения о полученном сообщении (прочитанном тексте).	Регулятивные УУД ·     самостоятельно ставить цели и задачи на урок, четверть, год. ·     Защищать собственные планы. ·      Овладевать способностью мысленного прогнозирования результатов в решении задач (система «цель - результат») ·     Составлять план изучения (описания) социально-исторического явления ·     Рецензировать (устное и письменное) ответы товарища и осуществлять  взаимооценивание. ·     Развивать письменную и устную рефлексию событий, отношений, процессов познания. Конфликтология ·  Определять причины различных видов конфликтов. ·  Овладевать культурой спора: - предмет спора, - позиции полемистов, - уважительное отношение к оппоненту, - выдержка и самообладание в споре Культура публичных выступлений, ораторское мастерство: ·    Формировать алгоритм подготовки к публичному выступлению ·     Формировать искусство получения информации через общение - С какой целью люди общаются, - Кого считать хорошим собеседником, - Как получить информацию с помощью вопросов ·     Формировать искусство ведения спора - Чем отличается спор от ссоры, - Всегда ли надо доказывать свою правоту ·       Обобщать понятия — осуществлять логическую операцию перехода от видовых признаков к родовому понятию, от понятия с меньшим объёмом к понятию с большим объёмом. ·       Реализовывать проектно-исследовательскую деятельность. ·       Создавать и преобразовывать модели и схемы для решения задач. ·       Осуществлять рефлексивное чтение. ·       Ставить проблему, аргументировать её актуальность ·      Создавать различные геометрические объекты с использованием возможностей специальных компьютерных инструментов. ·      Создавать диаграммы различных видов (концептуальные, классификационные, организационные, родства и др.) в соответствии с решаемыми задачами. •Распознавать и ставить вопросы, ответы на которые могут быть получены путём научного исследования, отбирать адекватные методы исследования, формулировать вытекающие из исследования выводы. ·      Отличать факты от суждений, мнений и оценок, критически относиться к суждениям, мнениям, оценкам, реконструировать их основания ·      Преобразовывать текст, используя новые формы представления информации: формулы, графики, диаграммы, таблицы (в том числе динамические, электронные, в частности в практических задачах), переходить от одного представления данных к другому. ·      На основе имеющихся знаний, жизненного опыта подвергать сомнению достоверность имеющейся информации, обнаруживать недостоверность получаемой информации, пробелы в информации и находить пути восполнения этих пробелов.
7-8 классы
1.Регулятивные УУД -целеполагание ·     Ставить и формулировать цель на четверть, год учебного характера, самосовершенствования, цель проекта, исследования. ·     Самостоятельно анализировать условия достижения цели. ·     Прогнозировать, предвосхищение результатов. ·     Понимать уровни, виды целей (краткосрочные, перспективные). ·     Овладевать самостоятельной постановкой целей и задач на урок, четверть, год. ·     Определять цели, задачи отдельных этапов урока, заданий, видов работ. ·     Защищать собственные планы. ·      Овладевать способностью мысленного прогнозирования результатов в решении задач (система «цель - результат») -планирование ·     Формировать представление о плане, как некоторой структуре, в соответствии с которой осуществляется деятельность по достижению поставленной цели. ·     Составлять сложный план. ·     Составлять алгоритм решения задач, уравнений; структурно-логических схем к описанию различных видов знания(понятий, явлений, фактов, законов). ·     Составлять план изучения (описания) социально-исторического явления - самоконтроль, самооценка ·     Понимать роль самооценки в развитии личности. (Переоценивание своих возможностей - притязание на большее, чем может, недооценка – другая крайность, все это - свидетельства о неблагополучии в развитии). ·     Разрабатывать критерии оценки отдельных видов работ, отдельных умений. ·     Рецензировать (устное и письменное) ответы товарища и осуществлять  взаимооценивание. ·     Самостоятельно определять уровни развития самоконтроля (от отсутствия самоконтроля, когда ученик не контролирует свои действия, не замечает допущенных ошибок, до самостоятельно обнаруженных ошибок) - саморегуляция (самокоррекция) ·     Определять компоненты саморегуляции: - целенаправленность, - планирование деятельности, - анализ деятельности, - дисциплинированность, - организованность, - настойчивость,  - активность, - терпеливость. ·     Углублять знания о возможных видах затруднений: - не могу вспомнить необходимое значение (определение, правило, закон,…), причина – плохо понял потому плохо запомнил. - не могу применить образец действия (алгоритма, схемы, плана), причина – плохо понял, плохо запомнил. - не могу осуществить «перенос» знаний или образца деятельности в видоизменяемую или новую ситуацию. - не могу оценить значение и смысл того или иного знания, метода или способа деятельности - затрудняюсь в объяснении, доказательстве своей позиции, так как недостаточно сформирована ориентировочная основа действий. - рефлексия ·     Понимать термины «рефлексия», «самоанализ». ·      Понимать, что все виды деятельности человека, тем более творческой деятельности (творчество поэта, писателя, художника, ученого) – это рефлексивные процессы. ·     Осознавать роль анализа – как способа глубокого познания действительности. ·     Развивать письменную и устную рефлексию событий, отношений, процессов познания. 2.Коммуникативные УУД - мотивация на овладение навыками эффективного общения. ·   Осознавать роль, ценности общения, важности наличия настроенности, расположенности к общению: - общение – это регуляция собственной деятельности, - общение – способ понять другого, - общение – способ получить необходимую информацию и т.д. ·     Развивать способность адекватно выражать и передавать необходимые эмоции, мысли, ощущения, быть внимательным к психологическому состоянию партнеров по общению. ·     Развивать способности к самоконтролю в общении. ·     Разрабатывать правила общения в группе и выполнять их. ·     Использовать опыт составления рекомендации по эффективному общению, как то: - умение самостоятельно находить партнеров для сотрудничества и объединяться с ними в группу, - принимать людей такими, какими они есть, не перевоспитывать, - конструктивно решать возникающие конфликты, переводить их в продуктивные и т.д. - избегать пользоваться «саркастической» речью, - осуществлять взаимный контроль и оказание необходимой помощи, - проявлять уважение и терпимость к чужому мнению, - мотивированность  продвижения общения, - адекватное использование речи для планирования и регулирование своей деятельности, - умение «не видеть», «не замечать» что-либо в другом человеке (не замечаются физические недостатки, не фиксируется плохое, временное самочувствие), - умение изменять при необходимости свое речевое поведение, - корректно завершать ситуацию общения. ·      Развивать навыки невербального общения, изучение языка жестов, мимики, пластики. - монологическая речь ·       Совместно вырабатывать критерии связанного монологического изложения. ·       Разрабатывать план описания понятия, закона, явления, научного факта. ·       Передавать текст адекватно, подробно, сжато, выборочно; в составлении текстов различных жанров и их передачи. ·       Рецензировать ответы -диалогическая речь ·       Осознавать критерии оценивания высказываний и суждений в ходе дискуссии – точность, ясность, доказательность. ·       Разрабатывать правила ведения диспута и их применять. ·       Понимать различия  видов вопросов (гипотетические, побуждающие, поощряющие, зондирующие). 3. Познавательные УУД ·       Проводить наблюдение и социальный эксперимент под руководством учителя; ·       Осуществлять расширенный поиск информации с использованием ресурсов библиотек и Интернета; ·       Давать определение понятиям. ·       Устанавливать причинно-следственные связи. ·       Осуществлять логическую операцию установления родовидовых отношений, ограничение понятия. ·       Обобщать понятия — осуществлять логическую операцию перехода от видовых признаков к родовому понятию, от понятия с меньшим объёмом к понятию с большим объёмом. ·       Осуществлять сравнение, сериацию и классификацию, самостоятельно выбирая основания и критерии для указанных логических операций. ·       Строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей. ·       Объяснять явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования. ·       Осуществлять ознакомительное, изучающее, усваивающее и поисковое чтение. ·       Структурировать тексты, включая умение выделять главное и второстепенное, главную идею текста, выстраивать последовательность описываемых событий. ·        Работать с метафорами — понимать переносный смысл выражений, понимать и употреблять обороты речи, построенные на скрытом уподоблении, образном сближении слов. 4. Формирование ИКТ – компетентности ·      Использовать различные приёмы поиска информации в Интернете, поисковые сервисы, строить запросы для поиска информации и анализировать результаты поиска. ·      Использовать приёмы поиска информации на персональном компьютере, в информационной среде учреждения и в образовательном пространстве. ·       Формировать собственное информационное пространство: создавать системы папок и размещать в них нужные информационные источники, размещать информацию в Интернете. ·      Создавать текст на русском языке с использованием слепого десятипальцевого клавиатурного письма. ·      Осуществлять редактирование и структурирование текста в соответствии с его смыслом средствами текстового редактора. ·      Использовать средства орфографического и синтаксического контроля русского текста. 5.Основы учебно-исследовательской и проектной деятельности • Планировать и выполнять учебное исследование и учебный проект, используя оборудование, модели, методы и приёмы, адекватные исследуемой проблеме. • Выбирать и использовать методы, релевантные рассматриваемой проблеме. • Распознавать и ставить вопросы, ответы на которые могут быть получены путём научного исследования, отбирать адекватные методы исследования, формулировать вытекающие из исследования выводы. • Ясно, логично и точно излагать свою точку зрения, использовать языковые средства, адекватные обсуждаемой проблеме. • Отличать факты от суждений, мнений и оценок, критически относиться к суждениям, мнениям, оценкам, реконструировать их основания. 6.Стратегии смыслового чтения и работа с текстом - поиск информации и понимание прочитанного ·       ориентироваться в содержании текста и понимать его целостный смысл: — определять главную тему, общую цель или назначение текста; — выбирать из текста или придумать заголовок, соответствующий содержанию и общему смыслу текста; — формулировать тезис, выражающий общий смысл текста; — предвосхищать содержание предметного плана текста по заголовку и с опорой на предыдущий опыт; — объяснять порядок частей/инструкций, содержащихся в тексте; — сопоставлять основные текстовые и внетекстовые компоненты: обнаруживать соответствие между частью текста и его общей идеей, сформулированной вопросом, объяснять назначение карты, рисунка, пояснять части графика или таблицы и т. д. ·        Находить в тексте требуемую информацию (пробегать текст глазами, определять его основные элементы, сопоставлять формы выражения информации в запросе и в самом тексте, устанавливать, являются ли они тождественными или синонимическими, находить необходимую единицу информации в тексте). - преобразование и интерпретация информации ·      Структурировать текст, используя нумерацию страниц, списки, ссылки, оглавление; проводить проверку правописания; использовать в тексте таблицы, изображения. -оценка информации ·      Откликаться на содержание текста: — связывать информацию, обнаруженную в тексте, со знаниями из других источников; — оценивать утверждения, сделанные в тексте, исходя из своих представлений о мире; — находить доводы в защиту своей точки зрения. ·      Откликаться на форму текста: оценивать не только содержание текста, но и его форму, а в целом — мастерство его исполнения. ·      На основе имеющихся знаний, жизненного опыта подвергать сомнению достоверность имеющейся информации, обнаруживать недостоверность получаемой информации, пробелы в информации и находить пути восполнения этих пробелов. ·      Интерпретировать текст: — сравнивать и противопоставлять заключённую в тексте информацию разного характера; — обнаруживать в тексте доводы в подтверждение выдвинутых тезисов; — делать выводы из сформулированных посылок; — выводить заключение о намерении автора или главной мысли текста. ·       Решать учебно-познавательные и учебно-практические задачи, требующие полного и критического понимания текста: — определять назначение разных видов текстов; — ставить перед собой цель чтения, направляя внимание на полезную в данный момент информацию; — различать - сопоставлять разные точки зрения и разные источники информации по заданной теме; — формировать на основе текста систему аргументов (доводов) для обоснования определённой позиции; — понимать душевное состояние персонажей текста, сопереживать им.	·      Расширять представления о личностных ценностях. ·      Определять свои истинные цели. ·      Понимать, что обучение планированию – это обучение умению структурировать, а структура – это основа анализа и самоанализа. ·      Понимать, что  планирование как целеполагание есть движение к управлению своей деятельности. ·     Осознавать тот факт, что самоконтроль усиливает реализацию цели деятельности так как смысл самоконтроля в адекватности своих действий. ·      Понимать самообладание как элемент самоконтроля, саморегуляции (контроль желаний, эмоций, склонностей, самообладания и воли). ·      Размышлять над биографиями ученых, писателей, философов, восходя к понятиям «смысл и принципы жизни человека» Конфликтология ·  Определять причины различных видов конфликтов. ·  Классифицировать конфликты. ·  Разрешать конфликты и определять стратегию поведения в конфликтных ситуациях. ·  Овладевать культурой спора: - предмет спора, - позиции полемистов, - уважительное отношение к оппоненту, - выдержка и самообладание в споре Культура публичных выступлений, ораторское мастерство: ·    Осознавать природу волнений перед выступлением ·    Формировать алгоритм подготовки к публичному выступлению ·    Устанавливать и поддерживать зрительный контакт с аудиторией ·     Формировать искусство получения информации через общение С какой целью люди общаются, - Кого считать хорошим собеседником, - Как получить информацию с помощью вопросов ·     Формировать искусство ведения спора - Чем отличается спор от ссоры, - Всегда ли надо доказывать свою правоту ·       Реализовывать проектно-исследовательскую деятельность. ·       Создавать и преобразовывать модели и схемы для решения задач. ·       Осуществлять рефлексивное чтение. ·       Ставить проблему, аргументировать её актуальность ·       Выдвигать гипотезы о связях и закономерностях событий, процессов, объектов. ·       Организовывать исследование с целью проверки гипотез. ·       Делать умозаключения (индуктивное и по аналогии) и выводы на основе аргументации. ·      Использовать различные библиотечные, в том числе электронные, каталоги для поиска необходимых книг. ·      Вводить результаты измерений и другие цифровые данные для их обработки, в том числе статистической и визуализации. ·      Создавать различные геометрические объекты с использованием возможностей специальных компьютерных инструментов. • Использовать такие методы получения знаний, как постановка проблемы, опросы, описание, сравнительное историческое описание, объяснение, использование статистических данных, интерпретация фактов. ·       Видеть и комментировать связь научного знания и ценностных установок, моральных суждений при получении, распространении и применении научного знания. ·      Преобразовывать текст, используя новые формы представления информации: формулы, графики, диаграммы, таблицы (в том числе динамические, электронные, в частности в практических задачах), переходить от одного представления данных к другому; ·      В процессе работы с одним или несколькими источниками выявлять содержащуюся в них противоречивую, конфликтную информацию. ·      Использовать полученный опыт восприятия информационных объектов для обогащения чувственного опыта, высказывать оценочные суждения и свою точку зрения о полученном сообщении (прочитанном тексте). ·       Решать учебно-познавательные и учебно-практические задачи, требующие полного и критического понимания текста: темы и подтемы специального текста; — выделять не только главную, но и избыточную информацию; — прогнозировать последовательность изложения идей текста; — выполнять смысловое свёртывание выделенных фактов и мыслей;
9 классы
Выпускник научится	Выпускник получит возможность научиться
1.Регулятивные УУД - целеполагание ·      Ставить перспективные цели, разбивать цель на ряд конкретных задач, выделять приоритетные задачи. ·      Расширять представления о личностных ценностях. ·      Определять свои истинные цели. ·      Ставить перспективные цели. ·      Осуществлять презентации, защиту индивидуальных перспективных планов. - планирование ·     Систематизировать знания о планировании: вид плана,  способы оформления. ·      Понимать, что обучение планированию – это обучение умению структурировать, а структура – это основа анализа и самоанализа. ·      Понимать, что  планирование как целеполагание есть движение к управлению своей деятельности. -самоконтроль, самооценка ·     Четкое представление структуры действий самооценки: 1.определение объекта оценки, 2.знание критериев оценки, 3.сравнение объекта оценки с критерием оценки, 4.отображение в знаково – символической форме результата оценивания. ·     Формулировать отзывы на творческие работы товарища. ·     Осознавать тот факт, что самоконтроль усиливает реализацию цели деятельности так как смысл самоконтроля в адекватности своих действий. - саморегуляция (самокоррекция) ·     Понимать термины «корректировка» и «самокоррекция». ·     Расширять поле  компонентов саморегуляции: -развитие произвольного внимания -корректировка целей -определение альтернативного достижения цели -обнаружение отклонений от эталонного образца и внесение соответствующих корректировок в действие, поведение. ·     Устанавливать при проведении работы над ошибками их типичность (нетипичность) и условия их проявления. ·      Понимать самообладание как элемент самоконтроля, саморегуляции (контроль желаний, эмоций, склонностей, самообладания и воли). - рефлексия ·     Углублять в понимании суть процессов рефлексии и самоанализа. ·     Осмысливать роль различных видов анализа: проблемного, атрибутивного, морфологического. ·     Развивать  навыки анализа, рефлексии собственных поступков, действий, склонностей, потребностей, причин успехов и неудач. ·      Размышлять над биографиями ученых, писателей, философов, восходя к понятиям «смысл и принципы жизни человека» 2.Коммуникативные УУД Углубление навыков эффективного общения, мотивация на овладение нормами этикета. ·     Понимать позиции партнеров в общении: ролевое – дитя, родитель, взрослый, - неучастия, - различных форм подстройки участников общения. ·     Развивать умение анализировать свой и чужой опыт общения и творчески использовать его. ·     Анализировать трудности общения. ·     Различать стили, модели общения. ·     Разрабатывать авторскую стратегию общения, индивидуального стиля. ·     Развивать способности: - к совместной работе ради достижения целей, - побуждать других работать сообща ради достижения цели, - слушать других и принимать во внимание что они говорят, - эффективно работать в качестве подчиненного, - использовать обратную связь. - навыки ораторского мастерства - монологическая речь ·      Разрабатывать план описания теории, план описания исторических явлений. ·      Развивать навык пересказа внеучебных текстов. ·      Рецензировать ответы. ·      Овладевать навыками вербального и невербального общения. ·      Овладевать ораторскими приемами. - диалогическая речь ·       Развивать культуру ведения дебатов. ·      Иметь представление о профессиональном слушании - ПС - это особое отношение, подталкивающее к продолжению общения. ·      Различать технику пассивного и активного слушания. 3. Познавательные УУД ·      Сознательно организовывать свою познавательную деятельность (от постановки цели до получения и оценки ре­зультата); ·      Объяснять явления и процессы социальной действи­тельности с научных позиций; рассматривать их комплексно в контексте сложившихся реалий и возможных перспектив; ·      Анализировать реальные социальные ситуа­ции, выбирать адекватные способы деятельности и модели поведения в рамках реализуемых основных социальных ро­лей, свойственных подросткам; ·    Выполнять познавательные и практические зада­ния, в том числе с использованием проектной деятельности на уроках и в доступной социальной практике, на: –  использование элементов причинно-следственного ана­лиза; –  исследование несложных реальных связей и зависимо­стей; –  определение сущностных характеристик изучаемого объекта; выбор верных критериев для сравнения, сопостав­ления, оценки объектов; –  поиск и извлечение нужной информации по заданной теме в адаптированных источниках различного типа; –  перевод информации из одной знаковой системы в другую (из текста в таблицу, из аудиовизуального ряда в текст и др.); выбор знаковых систем адекватно познавательной и коммуникативной ситуации; –  подкрепление изученных положений конкретными примерами; –  оценку своих учебных достижений, поведения, черт своей личности с учётом мнения других людей, в том числе для корректировки собственного поведения в окружающей среде; выполнение в повседневной жизни этических и право­вых норм, экологических требований; ·      Определять собственное отношение к явлениям со­временной жизни, формулирование своей точки зрения. ·       Реализовывать проектно-исследовательскую деятельность. ·       Создавать и преобразовывать модели и схемы для решения задач. ·       Проводить наблюдение и социальный эксперимент под руководством учителя. ·       Осуществлять расширенный поиск информации с использованием ресурсов библиотек и Интернета. ·       Осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий. ·       Давать определение понятиям. ·       Устанавливать причинно-следственные связи. ·       Осуществлять логическую операцию установления родовидовых отношений, ограничение понятия. ·       Обобщать понятия — осуществлять логическую операцию перехода от видовых признаков к родовому понятию, от понятия с меньшим объёмом к понятию с большим объёмом. ·       Осуществлять сравнение, сериацию и классификацию, самостоятельно выбирая основания и критерии для указанных логических операций. ·       Строить классификацию на основе дихотомического деления (на основе отрицания). ·       Строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей. ·       Объяснять явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования. ·       Осуществлять ознакомительное, изучающее, усваивающее и поисковое чтение. ·       Структурировать тексты, включая умение выделять главное и второстепенное, главную идею текста, выстраивать последовательность описываемых событий; ·      Работать с метафорами — понимать переносный смысл выражений, понимать и употреблять обороты речи, построенные на скрытом уподоблении, образном сближении слов. 4. Формирование ИКТ – компетентности ·      Использовать различные приёмы поиска информации в Интернете, поисковые сервисы, строить запросы для поиска информации и анализировать результаты поиска. ·      Использовать приёмы поиска информации на персональном компьютере, в информационной среде учреждения и в образовательном пространстве. ·      Использовать различные библиотечные, в том числе электронные, каталоги для поиска необходимых книг. ·      Искать информацию в различных базах данных, создавать и заполнять базы данных, в частности использовать различные определители. ·       Формировать собственное информационное пространство: создавать системы папок и размещать в них нужные информационные источники, размещать информацию в Интернете. ·      Вводить результаты измерений и другие цифровые данные для их обработки, в том числе статистической и визуализации. ·      Строить математические модели. ·      Создавать текст на русском языке с использованием слепого десятипальцевого клавиатурного письма. ·      Осуществлять редактирование и структурирование текста в соответствии с его смыслом средствами текстового редактора. ·      Использовать средства орфографического и синтаксического контроля русского текста. ·      Создавать различные геометрические объекты с использованием возможностей специальных компьютерных инструментов. ·      Создавать диаграммы различных видов (концептуальные, классификационные, организационные, родства и др.) в соответствии с решаемыми задачами. ·      Создавать специализированные карты и диаграммы: географические, хронологические. ·      Создавать графические объекты проведением рукой произвольных линий с использованием специализированных компьютерных инструментов и устройств. ·      Организовывать сообщения в виде линейного или включающего ссылки представления для самостоятельного просмотра через браузер. ·      Работать с особыми видами сообщений: диаграммами (алгоритмические, концептуальные, классификационные, организационные, родства и др.), картами (географические, хронологические) и спутниковыми фотографиями, в том числе в системах глобального позиционирования. ·      Проводить деконструкцию сообщений, выделение в них структуры, элементов и фрагментов. ·       Использовать при восприятии сообщений внутренние и внешние ссылки. ·      Формулировать вопросы к сообщению, создавать краткое описание сообщения; цитировать фрагменты сообщения. ·      Избирательно относиться к информации в окружающем информационном пространстве, отказываться от потребления ненужной информации. ·      Выступать с аудиовидеоподдержкой, включая выступление перед дистанционной аудиторией. ·      Участвовать в обсуждении (аудиовидеофорум, текстовый форум) с использованием возможностей Интернета. ·      Использовать возможности электронной почты для информационного обмена. ·      Вести личный дневник (блог) с использованием возможностей Интернета. ·      Осуществлять образовательное взаимодействие в информационном пространстве образовательного учреждения (получение и выполнение заданий, получение комментариев, совершенствование своей работы, формирование портфолио). ·      Соблюдать нормы информационной культуры, этики и права; с уважением относиться к частной информации и информационным правам других людей. ·      Строить математические модели. ·       Проводить эксперименты и исследования в виртуальных лабораториях по естественным наукам, математике и информатике. ·      Моделировать с использованием виртуальных конструкторов. ·      Конструировать и моделировать с использованием материальных конструкторов с компьютерным управлением и обратной связью. ·      Моделировать с использованием средств программирования. ·      Проектировать и организовывать свою индивидуальную и групповую деятельность, организовывать своё время с использованием ИКТ. 5.Основы учебно-исследовательской и проектной деятельности • Планировать и выполнять учебное исследование и учебный проект, используя оборудование, модели, методы и приёмы, адекватные исследуемой проблеме. • Выбирать и использовать методы, релевантные рассматриваемой проблеме. •Распознавать и ставить вопросы, ответы на которые могут быть получены путём научного исследования, отбирать адекватные методы исследования, формулировать вытекающие из исследования выводы. • Использовать такие методы и приёмы, как абстракция и идеализация, доказательство, доказательство от противного, доказательство по аналогии, опровержение, контрпример, индуктивные и дедуктивные рассуждения, построение и исполнение алгоритма. • Использовать такие методы и приёмы, как наблюдение, постановка проблемы, выдвижение «хорошей гипотезы», эксперимент, моделирование, использование математических моделей, теоретическое обоснование, установление границ применимости модели/теории. • Использовать такие методы получения знаний, как постановка проблемы, опросы, описание, сравнительное историческое описание, объяснение, использование статистических данных, интерпретация фактов. • Ясно, логично и точно излагать свою точку зрения, использовать языковые средства, адекватные обсуждаемой проблеме. • Отличать факты от суждений, мнений и оценок, критически относиться к суждениям, мнениям, оценкам, реконструировать их основания. • Видеть и комментировать связь научного знания и ценностных установок, моральных суждений при получении, распространении и применении научного знания. 6.Стратегии смыслового чтения и работа с текстом - поиск информации и понимание прочитанного ·       ориентироваться в содержании текста и понимать его целостный смысл: — определять главную тему, общую цель или назначение текста; — выбирать из текста или придумать заголовок, соответствующий содержанию и общему смыслу текста; — формулировать тезис, выражающий общий смысл текста; — предвосхищать содержание предметного плана текста по заголовку и с опорой на предыдущий опыт; — объяснять порядок частей/инструкций, содержащихся в тексте; — сопоставлять основные текстовые и внетекстовые компоненты: обнаруживать соответствие между частью текста и его общей идеей, сформулированной вопросом, объяснять назначение карты, рисунка, пояснять части графика или таблицы и т. д. ·        Находить в тексте требуемую информацию (пробегать текст глазами, определять его основные элементы, сопоставлять формы выражения информации в запросе и в самом тексте, устанавливать, являются ли они тождественными или синонимическими, находить необходимую единицу информации в тексте). ·       Решать учебно-познавательные и учебно-практические задачи, требующие полного и критического понимания текста: — определять назначение разных видов текстов; — ставить перед собой цель чтения, направляя внимание на полезную в данный момент информацию; — сопоставлять разные точки зрения и разные источники информации по заданной теме; — формировать на основе текста систему аргументов (доводов) для обоснования определённой позиции; — понимать душевное состояние персонажей текста, сопереживать им. - преобразование и интерпретация информации ·      Структурировать текст, используя нумерацию страниц, списки, ссылки, оглавление; проводить проверку правописания; использовать в тексте таблицы, изображения. ·      Преобразовывать текст, используя новые формы представления информации: формулы, графики, диаграммы, таблицы (в том числе динамические, электронные, в частности в практических задачах), переходить от одного представления данных к другому. ·      Интерпретировать текст: — сравнивать и противопоставлять заключённую в тексте информацию разного характера; — обнаруживать в тексте доводы в подтверждение выдвинутых тезисов; — делать выводы из сформулированных посылок; — выводить заключение о намерении автора или главной мысли текста. -оценка информации ·      Откликаться на содержание текста: — связывать информацию, обнаруженную в тексте, со знаниями из других источников; — оценивать утверждения, сделанные в тексте, исходя из своих представлений о мире; — находить доводы в защиту своей точки зрения. ·      Откликаться на форму текста: оценивать не только содержание текста, но и его форму, а в целом — мастерство его исполнения. ·      На основе имеющихся знаний, жизненного опыта подвергать сомнению достоверность имеющейся информации, обнаруживать недостоверность получаемой информации, пробелы в информации и находить пути восполнения этих пробелов. ·      В процессе работы с одним или несколькими источниками выявлять содержащуюся в них противоречивую, конфликтную информацию. ·      Использовать полученный опыт восприятия информационных объектов для обогащения чувственного опыта, высказывать оценочные суждения и свою точку зрения о полученном сообщении (прочитанном тексте).	Конфликтология ·  Определять причины различных видов конфликтов. ·  Классифицировать конфликты. ·  Разрешать конфликты и определять стратегию поведения в конфликтных ситуациях. ·  Овладевать культурой спора: - предмет спора, - позиции полемистов, - уважительное отношение к оппоненту, - выдержка и самообладание в споре Культура публичных выступлений, ораторское мастерство: ·    Осознавать природу волнений перед выступлением ·    Формировать алгоритм подготовки к публичному выступлению ·    Устанавливать и поддерживать зрительный контакт с аудиторией ·     Формировать искусство получения информации через общение С какой целью люди общаются, - Кого считать хорошим собеседником, - Как получить информацию с помощью вопросов ·     Формировать искусство ведения спора - Чем отличается спор от ссоры, - Всегда ли надо доказывать свою правоту ·     Распознавать барьеры общения - Стереотипы мышления - Предвзятое представление - Неправильное отношение - Отсутствие внимания и интереса - Барьер страха - Барьер плохого настроения - Барьер недостаточного понимания важности общения. ·  Осуществлять рефлексивное чтение. ·  Ставить проблему, аргументировать её актуальность ·  Самостоятельно проводить исследование на основе применения методов наблюдения и эксперимента. ·  Выдвигать гипотезы о связях и закономерностях событий, процессов, объектов. ·  Организовывать исследование с целью проверки гипотез. ·  Делать умозаключения (индуктивное и по аналогии) и выводы на основе аргументации. • создавать мультипликационные фильмы; • создавать виртуальные модели трёхмерных объектов. • проектировать дизайн сообщений в соответствии с задачами и средствами доставки; • понимать сообщения, используя при их восприятии внутренние и внешние ссылки, различные инструменты поиска, справочные источники (включая двуязычные). • взаимодействовать в социальных сетях, работать в группе над сообщением (вики); • участвовать в форумах в социальных образовательных сетях; • взаимодействовать с партнёрами с использованием возможностей Интернета (игровое и театральное взаимодействие). • создавать и заполнять различные определители; • использовать различные приёмы поиска информации в Интернете в ходе учебной деятельности. • проводить естественнонаучные и социальные измерения, вводить результаты измерений и других цифровых данных и обрабатывать их, в том числе статистически и с помощью визуализации; • анализировать результаты своей деятельности и затрачиваемых ресурсов. • проектировать виртуальные и реальные объекты и процессы, использовать системы автоматизированного проектирования. • самостоятельно задумывать, планировать и выполнять учебное исследование, учебный и социальный проект; • использовать догадку, озарение, интуицию; • использовать такие методы и приёмы, как перебор логических возможностей, моделирование; • использовать такие методы и приёмы, как абстрагирование от привходящих факторов, проверка на совместимость с другими известными фактами; • использовать такие методы получения знаний, как анкетирование, моделирование, поиск исторических образцов; • использовать некоторые приёмы художественного познания мира: целостное отображение мира, образность, художественный вымысел, органическое единство общего особенного (типичного) и единичного, оригинальность; • целенаправленно и осознанно развивать свои коммуникативные способности, осваивать новые языковые средства; • осознавать свою ответственность за достоверность полученных знаний, за качество выполненного проекта. ·       Решать учебно-познавательные и учебно-практические задачи, требующие полного и критического понимания текста: - различать темы и подтемы специального текста; -  выделять не только главную, но и избыточную информацию; - прогнозировать последовательность изложения идей текста; - выполнять смысловое свёртывание выделенных фактов и мыслей.

ПРЕДМЕТНЫЕ  РЕЗУЛЬТАТЫ

Обучающийся научится	Обучающийся получит возможность научиться
5 классы
***  Человек. ·      Раскрывать на конкретных примерах цели и ценность человеческой жизни. ·      Характеризовать и конкретизировать при­мерами биологическое и социальное в природе человека. ·      Сравнивать свойства человека и животных ·      Записывать основные черты отрочества как особого возраста перехода от детства к взрослости. ·      Раскрывать на конкретных примерах значе­ние самостоятельности как показателя взрослости ·      Развивать коммуникативные умения, расширять позитивный опыт общения ·      Иллюстрировать примерами особенности общения подростков *** Семья. ·      Характеризовать совместный труд членов се­мьи. ·      Сравнивать домашнее хозяйство городского и сельского жителя. ·      Описывать свои обязанности в ведении се­мейного хозяйства ·      Исследовать несложные практические ситуа­ции, связанные с проведением подростками свободного времени. ·      Описывать и оценивать собственные увлече­ния в контексте возможностей личностного развития. ·      Систематизировать знания по теме «Семья». ·      Анализи­ровать простейшие ситуации, связанные с се­мейными отношениями, мерами государственной поддержки семьи, семейным хозяйством и семейным досугом ·      Характеризовать значимость здорового об­раза жизни *** Школа. ·      Исследовать несложные ситуации из жизни человека и общества, раскрывающие значимость образования в наше время и в прошлом. ·      Описывать ступени школьного образования. ·      Описывать систему общего школьного обра­зования в нашей стране. ·      Характеризовать учёбу как основной труд школьника. ·      Характеризовать значение самообразования для человека с опорой на конкретные примеры. ·      Оценивать собственное умение учиться и возможности его развития. ·      Выявлять возможности практического приме­нения получаемых в школе знаний ·      Иллюстрировать примерами значимость под­держки сверстников для человека. ·      Оценивать собственное умение общаться с одноклассниками и друзьями ·      Систематизировать полученную в процессе изучения темы содержательную информацию о роли образования и самообразования в жизни человека, значении образования для общества, ступенях школьного образования, отношениях младшего подростка с одноклассниками, свер­стниками, друзьями. *** Труд. ·       Объяснять значение трудовой деятельности для личности и для общества. ·       Характеризовать особенности труда как од­ного из основных видов деятельности человека. ·       Различать материальную и моральную оценку труда. ·       Приводить примеры благотворительности и меценатства. ·       Оценивать  раз­личные средства достижения успеха в труде ·       Различать творчество и ремесло. Раскрывать признаки мастерства на примерах творений из­вестных мастеров ·       Систематизировать знания  о раз­личных видах труда, его творческой природе, зна­чении труда в жизни общества. ·       Развивать способность уважения к лю­дям, проявляющим трудолюбие *** Родина. ·          Объяснять смысл понятия «субъект Россий­ской Федерации». ·          Знать и называть статус субъекта РФ, в ко­тором находится школа. ·          Характеризовать особенности России как многонационального государства. ·          Раскрывать функции русского языка как го­сударственного ·          Описывать основные государственные сим­волы Российской Федерации. ·          Знать текст гимна РФ. ·          Объяснять и конкретизировать примерами смысл понятия «гражданин». ·          Называть и иллюстрировать примерами ос­новные права граждан РФ. ·          Называть основные обязанности граждан РФ. ·          Приводить примеры добросовестного выпол­нения гражданских обязанностей. ·          Приводить примеры и давать оценку про­явлениям гражданственности, представленным в СМИ ·          Характеризовать и конкретизировать при­мерами этнические и национальные различия. ·          Показывать на конкретных примерах истори­ческого прошлого и современной жизни россий­ского общества проявления толерантного отноше­ния к людям разных национальностей ·          Систематизировать знания по теме «Родина», расширить представления о федератив­ном характере многонационального Российско­го государства, основных правах и обязанностях российских граждан. ·          Формировать образцы уважительного отношения к государственным символам России, её государственному языку.	*** ·      Обобщать знания о связи со­циального в человеке с общением, обменом информацией и другими результатами психической деятельности ·      Развивать свои  рефлексивные способности по проблемам общения *** ·      Осмысливать семейные ценности. ·      Осуществлять рефлексию соб­ственного вклада в семейный уют, здоровый об­раз жизни семьи *** ·      Выявлять позитивные результаты учения, опираясь на примеры из художественных произ­ведений ·      Применять элементы причинно-следственного анализа при характеристике социальных связей младшего подростка с одноклассниками, сверстниками, друзьями. ·      Осуществлять рефлексию при оценке собственного умения учиться, умения об­щаться в процессе обучения со сверстниками *** ·     Устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать про­дуктивной кооперации. *** ·          Использовать дополнительные источники ин­формации для создания коротких информацион­ных материалов, посвящённых государственным символам России. ·          Составлять собственные информационные материалы о Москве — столице России ·          Расширять опыт уважительного отношения к людям различ­ных национальностей, существующих в обществе правил толерантного поведения.
6 классы
*** Человек в социальном измерении ·       Раскрывать на конкретных примерах смысл понятия «индивидуальность». ·       Характеризовать особенности познания че­ловеком мира и самого себя. ·       Оценивать собственные практические уме­ния, поступки, моральные качества, выявлять их динамику. ·       Сравнивать себя и свои качества с другими людьми и их качествами. ·       Приводить примеры проявления различных способностей людей ·       Характеризовать деятельность человека, её отдельные виды ·       Описывать и иллюстрировать примерами различные мотивы деятельности ·       Выявлять условия и оценивать качества соб­ственной успешной деятельности ·       Характеризовав и иллюстрировать примерами основные потребности человека, показывать их индивидуальный характер ·       Описывать особые потребности людей с ограниченными возможностями ·       Исследовать несложные практические ситуации, связанные с проявлениями духовного мира человека, его мыслей и чувств ·       Характеризовать и конкретизировать при­мерами роль труда в достижении успеха в жизни. ·       Формулировать свою точку зрения на выбор пути достижения жизненного успеха. ·       Показывать на примерах влияние взаимопонимания  в труде на его результаты. ·       Находить и извлекать информацию из адаптированных источников различного типа о жизни людей, нашедших своё призвание и достигших успеха в жизни ·       Систематизировать знания, полученные при изучении темы о социальных чертах человека и их проявлении в деятельности. ·       Харак­теризовать сущность понятий «личность», «инди­видуальность», «деятельность» Иллюстрировать конкретными примерами разнообразие видов де­ятельности человека, его потребности, внутрен­ний мир и понимание жизненного успеха. *** Человек среди людей. ·     Описывать межличностные отношения и их отдельные виды. ·     Показывать проявления сотрудничества и со­перничества на конкретных примерах. ·     Описывать с опорой на примеры взаимодей­ствие и сотрудничество людей в обществе. ·     Оценивать собственное отношение к людям других национальностей и другого мировоззрения. ·     Описывать большие и малые, формальные и неформальные группы. Приводить примеры таких групп. ·     Характери­зовать и иллюстрировать примерами групповые нормы. ·     Описывать с опорой на примеры взаимодей­ствие и сотрудничество людей в обществе. ·     Оценивать собственное отношение к людям других национальностей и другого мировоззрения. ·     Характеризовать общение как взаимные де­ловые и дружеские отношения людей. ·     Иллюстрировать с помощью примеров раз­личные цели и средства общения. ·     Сравнивать и сопоставлять различные стили общения. ·     Выявлять на основе конкретных жизненных ситуаций особенности общения со сверстниками, старшими и младшими. ·     Оценивать собственное умение общаться ·     Обобщать знания о специфике, видах, проявлениях межличностных отношений, многообразии малых групп, в которые входит личность, групповых нормах и санкциях, роли лидера в группе, значении, формах и средствах общения, причинах, стадиях межличностных кон­фликтов и возможности их конструктивного раз­решения. ·     Осмысливать  личный опыт участия в различных видах межличностных отно­шений, продуктивного общения со сверстниками и людьми других возрастов, использования раз­личных стратегий разрешения конфликтов в ма­лых группах. ·     Развивать личностные, коммуника­ционные универсальные учебные действия ***  Нравственные основы жизни ·        Характеризовать и иллюстрировать приме­рами проявления добра. ·        Приводить примеры, иллюстрирующие золо­тое правило морали. ·        На конкретных примерах давать оценку про­явлениям мужества, смелости, случаям преодоле­ния людьми страха в критических и житейских ситуациях. ·        Раскрывать на примерах смысл понятия «че­ловечность». ·        Давать оценку с позиции гуманизма кон­кретным поступкам людей, описанным в СМИ и иных информационных источниках. ·        На примерах конкретных ситуаций оценивать проявление внимания к нуждающимся в нём ·        Обобщать полученные при изучении темы знания о добре, человечности, смелости как до­бродетелях. ·     Развивать способствовать  расширения и рефлек­сии собственного опыта проявления внимания к нуждающимся в нём людям	*** ·       Использовать элементы причинно-следственного анализа при характеристике социальных па­раметров личности ·       Использовать элементы причинно-следствен­ного анализа для выявления связи между деятельностью и формированием личности ·       Осознавать практическую значимость теоретического материала и возможности опоры на полученные знания и умения в соб­ственной деятельности ·     Исследовать практические ситуации, в ко­торых проявились солидарность, толерантность, лояльность, взаимопонимание ·     Исследовать практические ситуации, связан­ные с выявлением места человека в группе, про­явлений лидерства ·     Осознавать необходи­мость толерантного, уважительного отношения к другим людям, практического освоения конструк­тивных форм общения, повышения конфликтной компетентности. *** ·        Оценивать в модельных и реальных ситуаци­ях поступки людей с точки зрения золотого пра­вила морали ·        Оценивать предлагаемые ситуации, требую­щие личного противодействия проявлениям зла ·        Анализировать материалы СМИ, оценивать описанные в них ситуации с точки зрения добродетелей.
7 классы
*** Регулирование поведения людей в обществе ·     Характеризовать конституционные права и обязанности граждан РФ ·     Анализировать несложные практические си­туации, связанные е с реализацией гражданами своих прав и свобод. ·     Называть  права ребёнка и характеризовать способы их защиты ·     Приводить примеры защиты прав и интересов детей, оставшихся без попечения родителей. ·     Раскрывать особенности правового статуса несовершеннолетних ·     Раскрывать значение соблюдения законов для обеспечения правопорядка ·     Характеризовать защиту Отечества как долг и обязанность гражданина РФ ·     Приводить примеры важности подготовки к исполнению воинского долга ·     Раскрывать значение дисциплины как не­обходимого условия существования общества и человека. ·     Характеризовать различные виды дисципли­ны. ·     Характеризовать ответственность за наруше­ние законов. ·     Определять черты законопослушного поведе­ния. ·     Описывать и иллюстрировать примерами проявления ответственности несовершеннолетних ·     Называть правоохранительные органы Рос­сийского государства. ·     Различать сферу деятельности полиции, пра­воохранительных органов. ·     Систематизировать наиболее часто задавае­мые вопросы. *** Человек в экономических отношениях ·       Характеризовать роль потребителя и произ­водителя в экономике. Приводить примеры их деятельности. ·       Описывать составляющие квалификации работника ·       Характеризовать факторы, влияющие на раз­мер заработной платы. ·       Объяснять взаимосвязь квалификации, коли­чества и качества труда ·       Раскрывать роль производства в удовлетворе­нии потребностей общества. ·       Характеризовать факторы, влияющие на производительность труда. ·       Объяснять значение разделения труда в раз­витии производства. ·       Объяснять значение бизнеса в экономиче­ском развитии страны. ·       Характеризовать особенности предпринима­тельской деятельности. ·       Исследовать несложные практические ситуа­ции, связанные с достижением успеха в бизнесе. ·       Выражать собственное отношение к бизнесу с морально-этических позиций ·       Объяснять условия осуществления обмена в экономике. ·       Характеризовать торговлю и её формы как особый вид экономической деятельности. ·       Раскрывать роль рекламы в развитии торгов­ли. ·       Выражать собственное отношение к реклам­ной информации. ·       Описывать виды денег. ·       Раскрывать на примерах функции денег. ·       Раскрывать понятие «семейный бюджет» ·       Приводить примеры различных источников доходов семьи. ·       Различать обязательные и произвольные рас­ходы. *** 3. Человек и природа. ·     Объяснять значение природных ресурсов в жизни общества. ·     Характеризовать отношение людей к исчерпаемым ресурсам. ·     Описывать состояние неисчерпаемых бо­гатств Земли. ·     Объяснять опасность загрязнения воды, по­чвы и атмосферы. ·     Различать ответственное и безответственное отношение к природе. ·     Определять собственное отношение к при­роде ·     Объяснять необходимость активной деятель­ности по охране природы. ·     Иллюстрировать примерами возможности общественных организаций и граждан в сбере­жении природы ·     Характеризовать деятельность государства по охране природы.	*** ·     Объяснять и конкретизировать фактами со­циальной жизни связь закона и правопорядка, закона и справедливости ·     Моделировать практические си­туации, связанные с последствиями нарушения общеобязательной и специальной дисциплины ·     Моделировать  практические си­туации, связанные с последствиями противоза­конного поведения. ·     Исследовать практические ситу­ации, связанные с деятельностью правоохрани­тельных органов *** ·       Исследовать практические ситуа­ции, cвязанные с выполнением социальных ролей потребителя и производителя ·       Сравнивать различные формы организации хозяйственной жизни ·       Различать общие, постоянные и переменные затраты производства ·       Сравнивать формы организации бизнеса. ·       Оценивать своё поведение с точки зрения ра­ционального покупателя ·       Описывать закономерность изменения по­требительских расходов семьи в зависимости от доходов *** ·     Характеризовать смысл экологической морали ·     Называть наказания, установленные законом для тех, кто наносит вред природе.
8 классы
*** Личность и общество ·       Выявлять отличия человека от животных. ·       Объяснять человеческие качества. Различать биологические и природные качества человека. ·       Характеризовать и конкретизировать при­мерами биологическое и социальное в человеке. ·       Выявлять связь между мышлением и речью. ·       Объяснять понятие «самореализация». ·       Определять и конкретизировать примерами сущностные характеристики деятельности. ·       Приводить примеры основных видов деятель­ности ·       Характеризовать возможности человеческо­го разума. ·       Раскрывать значение моральных норм. ·       Конкретизировать на примерах влияние природных условий на людей. ·       Выделять существенные признаки общества. ·       Называть сферы общественной жизни и характерные для них социальные явления. ·       Показывать на конкретных примерах взаи­мосвязь основных сфер общественной жизни ·       Раскрывать смысл понятия «общественный прогресс». ·       Приводить примеры прогрессивных и регрес­сивных изменений в обществе. ·       Раскрывать на конкретных примерах смысл понятия «индивидуальность». ·       Использовать элементы причинно-следствен­ного анализа при характеристике социальных параметров личности. ·       Выявлять и сравнивать признаки, характе­ризующие человека как индивида, индивидуаль­ность и личность. ·       Описывать агенты социализации, оказываю­щие влияние на личность. ·       Характеризовать и конкретизировать факта­ми социальной жизни перемены, происходящие в современном обществе (ускорение общественного развития). *** 2. Сфера духовной культуры · Определять сущностные характеристики по­нятия «культура». · Различать и описывать явления духовной культуры. · Характеризовать духовные ценности россий­ского народа. · Объяснять роль морали в жизни общества. · Характеризовать основные принципы мо­рали. · Характеризовать моральную сторону раз­личных социальных ситуаций. · Осуществлять рефлексию своих нравствен­ных ценностей · Приводить примеры морального выбора. · Давать нравственные оценки собственным поступкам, поведению других людей · Характеризовать с опорой на примеры современную образовательную политику РФ. · Oбocновывать свое отношение к непрерыв­ному образованию · Характеризовать науку как особую систе­му знаний · Объяснять возрастание роли науки в со­временном обществе · Определять сущностные характеристики ре­лигии и её роль в культурной жизни. · Объяснять сущность и значение веротерпи­мости. · Раскрывать сущность свободы совести. · Оце­нивать своё отношение к религии и атеизму · Выделять нравственный аспект поведения. · Соотносить поступки и события с приняты­ми этическими принципами. *** Социальная сфера ·      Выявлять и различать разные социальные общности и группы. ·      Раскрывать причины социального неравенства. ·      Приводить примеры различных видов соци­альной мобильности. ·      Находить и извлекать социальную инфор­мацию о структуре общества и направлениях её изменения из адаптированных источников раз­личного типа ·      Называть позиции, определяющие статус личности. ·      Различать предписанный и достигаемый ста­тусы ·      Раскрывать и иллюстрировать примерами ролевой репертуар личности. ·      Описывать основные социальные роли стар­ших подростков. ·      Характеризовать межпоколенческие отноше­ния в современном обществе. ·      Выражать соб­ственное отношение к проблеме нарастания раз­рыва между поколениями ·      Характеризовать противоречивость межнаци­ональных отношений в современном мире. ·      Объяснять причины возникновения межна­циональных конфликтов и характеризовать возможные пути их разрешения ·      Объяснять причины отклоняющегося поведе­ния. ·      Оценивать опасные последствия наркомании и алкоголизма дня человека и общества. ·      Оценивать социальное значение здорового образа жизни *** 4. Экономика. ·      Раскрывать роль экономики в жизни обще­ства. ·      Объяснять проблему ограниченности эконо­мических ресурсов. ·      Различать свободные и экономические блага. ·      Приводить примеры принятия решения на основе экономического выбора ·      Объяснять смысл понятия «собственность». ·      Характеризовать и конкретизировать при­мерах формы собственности ·      Называть основания для приобретения права собственности ·      Анализировать несложные практические си­туации, связанные с реализацией и защитой прав собственности ·      Характеризовать рыночное хозяйство как один из способов организации экономической жизни. ·      Xapaктеризовать условия функционирования рыночной экономической системы ·      Описывать действие рыночного механизма формирования цен на товары и услуги. ·      Объяснять решающую роль производства как источника экономических благ. ·      Различать товары и услуги как результат про­изводства. ·      Называть и иллюстрировать примерами факторы производства. ·      Находить и извлекать социальную информа­цию о производстве из адаптированных источни­ков. ·      Исследовать несложные практические ситуа­ции, связанные с использованием различных спо­собов повышения эффективности производства ·      Описывать социально-экономическую роль и функции предпринимательства. ·      Объяснять преимущества и недостатки мало­го бизнеса. ·      Выражать собственное отношение к пробле­ме соблюдения морально-этических норм в пред­принимательстве. ·      Оценивать возможности своего участия в предпринимательской деятельности ·      Характеризовать экономические функции го­сударства. ·      Различать прямые и косвенные налоги. ·      Раскрывать смысл понятия «государственный бюджет». ·      Приводить примеры государственной полити­ки регулирования доходов и расходов ·      Называть основные источники доходов граждан. ·      Иллюстрировать примерами государственные меры социальной поддержки населения ·      Описывать закономерность изменения по­требительских расходов семьи в зависимости от доходов. ·      Характеризовать виды страховых услуг, пре­доставляемых гражданам. ·      Раскрывать на примерах меры защиты прав потребителей ·       Называть и иллюстрировать примерами формы сбережений граждан. ·       Объяснять связь семейной экономики с ин­фляционными процессами в стране. ·       Характеризовать безработицу как закономер­ное явление рыночной экономики. ·       Называть и описывать причины безработицы. ·       Различать экономические и социальные по­следствия безработицы. ·       Объяснять роль государства в обеспечении занятости. ·       Оценивать собственные возможности на рын­ке труда ·       Описывать реальные связи между участни­ками международных экономических отношений. ·      Объяснять и конкретизировать примерами направления внешнеторговой политики государ­ства.	*** ·       Определять своё отношение к различным ка­чествам человека. ·       Раскрывать смысл понятия «ноосфера». ·       Оценивать утверждение о связи природы и общества и аргументировать свою оценку. ·       Выявлять изменения социальной структуры, свя­занные с переходом в постиндустриальное общество. ·       Анализировать факты социальной действитель­ности, связанные с изменением структуры общества. ·       Использовать элементы причинно-следственно­го анализа при характеристике глобальных проблем ·       Исследовать несложные практические ситуа­ции. в которых проявляются различные качества личности, её мировоззрение, жизненные ценно­сти и ориентиры. *** · Находить и извлекать социальную инфор­мацию о достижениях и проблемах культуры из адаптированных источников. · Выражать своё отношение к тенденциям в культурном развитии · Использовать элементы причинно-следственного анализа для объяснения влияния моральных устоев на развитие общества и че­ловека · Оценивать значение образования в информа­ционном обществе. · Извлекать информацию о тенденциях в раз­витии образования из различных источников. · Применять нравственные нормы к ана­лизу и оценке социальных ситуаций. *** ·      Характеризовать причины социальных кон­фликтов, используя межпредметные связи, материалы СМИ; показывать пути их разрешения. ·      Объяснять причины ролевых различий по тендерному признаку, показывать их проявление в различных социальных ситуациях. ·      Знать и правильно использовать в предлага­емом контексте понятия «этнос», «нация», «национальность». ·      Конкретизировать примерами из прошлого и современности значение общего исторического прошлого, традиций в сплочении народа. *** ·       Описывать и иллюстрировать примерами решения основных вопросов участниками эконо­мики. ·       Различать и сопоставлять основные типы экономических систем ·       Характеризовать способы координации хо­зяйственной жизни в различных экономических системах ·       Формулировать собственное мнение о роли рыночного механизма регулирования экономики в жизни общества ·       Сравнивать различные организационно-пра­вовые формы предпринимательской деятельности. ·       Описывать различные формы вмешательства государства в рыночные отношения. ·       Раскрывать причины неравенства доходов населения. ·       Объяснять необходимость перераспределения доходов. ·       Различать номинальные и реальные доходы граждан. ·       Показывать влияние инфляции на реальные доходы и уровень жизни населения. ·       Оценивать способы использования сбереже­ний своей семьи с точки зрения экономической рациональности. ·       Характеризовать роль банков в сохранении и приумножении доходов населения ·       Характеризовать причины формирования мирового хозяйства. ·       Характеризовать влияние международной торговли на развитие мирового хозяйства. ·      Раскрывать смысл понятия «обменный валютный курс»
9 класс
Выпускник научится	Выпускник получит возможность научиться
*** Человек в социальном измерении • использовать знания о биологическом и социальном в человеке для характеристики его природы, характеризовать основные этапы социализации, факторы становления личности; • характеризовать основные слагаемые здорового образа жизни; осознанно выбирать верные критерии для оценки безопасных условий жизни; на примерах показывать опасность пагубных привычек, угрожающих здоровью; • сравнивать и сопоставлять на основе характеристики основных возрастных периодов жизни человека возможности и ограничения каждого возрастного периода; • выделять в модельных и реальных ситуациях сущностные характеристики и основные виды деятельности людей, объяснять роль мотивов в деятельности человека; • характеризовать собственный социальный статус и социальные роли; объяснять и конкретизировать примерами смысл понятия «гражданство»; • описывать гендер как социальный пол; приводить примеры гендерных ролей, а также различий в поведении мальчиков и девочек; • давать на основе полученных знаний нравственные оценки собственным поступкам и отношению к проблемам людей с ограниченными возможностями, своему отношению к людям старшего и младшего возраста, а также к сверстникам; • демонстрировать понимание особенностей и практическое владение способами коммуникативной, практической деятельности, используемыми в процессе познания человека и общества *** Ближайшее социальное окружение Выпускник научится: • характеризовать семью и семейные отношения; оценивать социальное значение семейных традиций и обычаев; • характеризовать основные роли членов семьи, включая свою; • выполнять несложные практические задания по анализу ситуаций, связанных с различными способами разрешения семейных конфликтов; выражать собственное отношение к различным способам разрешения семейных конфликтов; • исследовать несложные практические ситуации, связанные с защитой прав и интересов детей, оставшихся без попечения родителей; находить и извлекать социальную информацию о государственной семейной политике из адаптированных источников различного типа и знаковой системы. *** Общество — большой «дом» человечества Выпускник научится: • распознавать на основе приведённых данных основные типы обществ; • характеризовать направленность развития общества, его движение от одних форм общественной жизни к другим; оценивать социальные явления с позиций общественного прогресса; • различать экономические, социальные, политические, культурные явления и процессы общественной жизни; • применять знания курса и социальный опыт для выражения и аргументации собственных суждений, касающихся многообразия социальных групп и социальных различий в обществе; • выполнять несложные познавательные и практические задания, основанные на ситуациях жизнедеятельности человека в разных сферах общества. *** Общество, в котором мы живём • характеризовать глобальные проблемы современности; • раскрывать духовные ценности и достижения народов нашей страны; • называть и иллюстрировать примерами основы конституционного строя Российской Федерации, основные права и свободы граждан, гарантиро-ванные Конституцией Российской Федерации; • формулировать собственную точку зрения на социальный портрет достойного гражданина страны; • находить и извлекать информацию о положении России среди других государств мира из адаптированных источников различного типа. *** Регулирование поведения людей в обществе • использовать накопленные знания об основных социальных нормах и правилах регулирования общественных отношений, усвоенные способы познавательной, коммуникативной и практической деятельности для успешного взаимодействия с социальной средой и выполнения типичных социальных ролей нравственного человека и достойного гражданина; • на основе полученных знаний о социальных нормах выбирать в предлагаемых модельных ситуациях и осуществлять на практике модель правомерного социального поведения, основанного на уважении к закону и правопорядку; • критически осмысливать информацию правового и морально-нравственного характера, полученную из разнообразных источников, систематизировать, анализировать полученные данные; применять полученную информацию для определения собственной позиции по отношению к социальным нормам, для соотнесения собственного поведения и поступков других людей с нравственными ценностями и нормами поведения, установленными законом; • использовать знания и умения для формирования способности к личному самоопределению в системе морали и важнейших отраслей права, самореализации, самоконтролю. *** Основы российского законодательства • на основе полученных знаний о правовых нормах выбирать в предлагаемых модельных ситуациях и осуществлять на практике модель правомерного социального поведения, основанного на уважении к закону и правопорядку; • характеризовать и иллюстрировать примерами установленные законом права собственности; права и обязанности супругов, родителей и детей; права, обязанности и ответственность работника и работодателя; предусмотренные гражданским правом Российской Федерации механизмы защиты прав собственности и разрешения гражданско-правовых споров; • анализировать несложные практические ситуации, связанные с гражданскими, семейными, трудовыми правоотношениями; в предлагаемых модельных ситуациях определять признаки правонарушения, проступка, преступления; • объяснять на конкретных примерах особенности правового положения и юридической ответственности несовершеннолетних; • находить, извлекать и осмысливать информацию правового характера, полученную из доступных источников, систематизировать, анализировать полученные данные; применять полученную информацию для соотнесения собственного поведения и поступков других людей с нормами поведения, установленными законом. *** Мир экономики Выпускник научится: • понимать и правильно использовать основные экономические термины; • распознавать на основе привёденных данных основные экономические системы, экономические явления и процессы, сравнивать их; • объяснять механизм рыночного регулирования экономики и характеризовать роль государства в регулировании экономики; • характеризовать функции денег в экономике; • анализировать несложные статистические данные, отражающие экономические явления и процессы; • получать социальную информацию об экономической жизни общества из адаптированных источников различного типа; • формулировать и аргументировать собственные суждения, касающиеся отдельных вопросов экономической жизни и опирающиеся на обществоведческие знания и личный социальный опыт. *** Человек в экономических отношениях Выпускник научится: • распознавать на основе приведённых данных основные экономические системы и экономические явления, сравнивать их; • характеризовать поведение производителя и потребителя как основных участников экономической деятельности; • применять полученные знания для характеристики экономики семьи; • использовать статистические данные, отражающие экономические изменения в обществе; • получать социальную информацию об экономической жизни общества из адаптированных источников различного типа; • формулировать и аргументировать собственные суждения, касающиеся отдельных вопросов экономической жизни и опирающиеся на обществоведческие знания и социальный опыт. *** Мир социальных отношений Выпускник научится: • описывать социальную структуру в обществах разного типа, характеризовать основные социальные группы современного общества; на основе приведённых данных распознавать основные социальные общности и группы; • характеризовать основные социальные группы российского общества, распознавать их сущностные признаки; • характеризовать ведущие направления социальной политики российского государства; • давать оценку с позиций общественного прогресса тенденциям социальных изменений в нашем обществе, аргументировать свою позицию; • характеризовать собственные основные социальные роли; • объяснять на примере своей семьи основные функции этого социального института в обществе; • извлекать из педагогически адаптированного текста, составленного на основе научных публикаций по вопросам социологии, необходимую информацию, преобразовывать её и использовать для решения задач; • использовать социальную информацию, представленную совокупностью статистических данных, отражающих социальный состав и социальную динамику общества; • проводить несложные социологические исследования. *** Политическая жизнь общества Выпускник научится: • характеризовать государственное устройство Российской Федерации, описывать полномочия и компетенцию различных органов государственной власти и управления; • правильно определять инстанцию (государственный орган), в которую следует обратиться для разрешения той или типичной социальной ситуации; • сравнивать различные типы политических режимов, обосновывать преимущества демократического политического устройства; • описывать основные признаки любого государства, конкретизировать их на примерах прошлого и современности; • характеризовать базовые черты избирательной системы в нашем обществе, основные проявления роли избирателя; • различать факты и мнения в потоке информации. *** Культурно-информационная среда общественной жизни Выпускник научится: • характеризовать развитие отдельных областей и форм культуры; • распознавать и различать явления духовной культуры; • описывать различные средства массовой информации; • находить и извлекать социальную информацию о достижениях и проблемах развития культуры из адаптированных источников различного типа; • видеть различные точки зрения в вопросах ценностного выбора и приоритетов в духовной сфере, формулировать собственное отношение. *** Человек в меняющемся обществе Выпускник научится: • характеризовать явление ускорения социального развития; • объяснять необходимость непрерывного образования в современных условиях; • описывать многообразие профессий в современном мире; • характеризовать роль молодёжи в развитии современного общества; • извлекать социальную информацию из доступных источников; • применять полученные знания для решения отдельных социальных проблем.	*** • формировать положительное отношение к необходимости соблюдать здоровый образ жизни; корректировать собственное поведение в соответствии с требованиями безопасности жизнедеятельности; • использовать элементы причинно-следственного анализа при характеристике социальных параметров личности; • описывать реальные связи и зависимости между воспитанием и социализацией личности. *** • использовать элементы причинно-следственного анализа при характеристике семейных конфликтов. *** • наблюдать и характеризовать явления и события, происходящие в различных сферах общественной жизни; • объяснять взаимодействие социальных общностей и групп; • выявлять причинно-следственные связи общественных явлений и характеризовать основные направления общественного развития. *** • характеризовать и конкретизировать фактами социальной жизни изменения, происходящие в современном обществе; • показывать влияние происходящих в обществе изменений на положение России в мире. *** • использовать элементы причинно-следственного анализа для понимания влияния моральных устоев на развитие общества и человека; • моделировать несложные ситуации нарушения прав человека, конституционных прав и обязанностей граждан Российской Федерации и давать им моральную и правовую оценку; • оценивать сущность и значение правопорядка и законности, собственный вклад в их становление и развитие. *** • оценивать сущность и значение правопорядка и законности, собственный возможный вклад в их становление и развитие; • осознанно содействовать защите правопорядка в обществе правовыми способами и средствами; • использовать знания и умения для формирования способности к личному самоопределению, самореализации, самоконтролю. *** • оценивать тенденции экономических изменений в нашем обществе; • анализировать с опорой на полученные знания несложную экономическую информацию, получаемую из неадаптированных источников; • выполнять несложные практические задания, основанные на ситуациях, связанных с описанием состояния российской экономики. *** • наблюдать и интерпретировать явления и события, происходящие в социальной жизни, с опорой на экономические знания; • характеризовать тенденции экономических изменений в нашем обществе; • анализировать с позиций обществознания сложившиеся практики и модели поведения потребителя; • решать познавательные задачи в рамках изученного материала, отражающие типичные ситуации в экономической сфере деятельности человека; • выполнять несложные практические задания, основанные на ситуациях, связанных с описанием состояния российской экономики. *** • использовать понятия «равенство» и «социальная справедливость» с позиций историзма; • ориентироваться в потоке информации, относящейся к вопросам социальной структуры и социальных отношений в современном обществе; • адекватно понимать информацию, относящуюся к социальной сфере общества, получаемую из различных источников. *** • описывать процессы создания, сохранения, трансляции и усвоения достижений культуры; • характеризовать основные направления развития отечественной культуры в современных условиях; • осуществлять рефлексию своих ценностей. *** • критически воспринимать сообщения и рекламу в СМИ и Интернете о таких направлениях массовой культуры, как шоу-бизнес и мода; • оценивать роль спорта и спортивных достижений в контексте современной общественной жизни; • выражать и обосновывать собственную позицию по актуальным проблемам молодёжи. *** • осознавать значение гражданской активности и патриотической позиции в укреплении нашего государства; • соотносить различные оценки политических событий и процессов и делать обоснованные выводы.

5. СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «ОБЩЕСТВОЗНАНИЕ»

 ОСНОВНЫЕ СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЕ ЛИНИИ

Социальная сущность личности (27 часов)

I. Человек в социальном измерении(18 ч.)

Природа человека. Интересы и потребности. Самооценка. Здоровый образ жизни. Безопасность жизни.

Деятельность и поведение. Мотивы деятельности. Виды деятельности. Люди с ограниченными возможностями и осо­быми потребностями.

Как человек познаёт мир и самого себя. Образование и самообразование.

Социальное становление человека: как усваиваются соци­альные нормы. Социальные «параметры личности».

Положение личности в обществе: от чего оно зависит. Статус. Типичные социальные роли.

Возраст человека и социальные отношения. Особенности подросткового возраста. Отношения в семье и со сверстни­ками.

Тендер как «социальный пол». Различия в поведении мальчиков и девочек.

Национальная принадлежность: влияет ли она на соци­альное положение личности.

Гражданско-правовое положение личности в обществе. Юные граждане России: какие права человек получает от рождения.

II. Ближайшее социальное окружение (9ч.)

Семья и семейные отношения. Роли в семье. Семейные ценности и традиции. Забота и воспитание в семье.

Защита прав и интересов детей, оставшихся без попече­ния родителей.

Человек в малой группе. Ученический коллектив, группа сверстников.

Межличностные отношения. Общение. Межличностные конфликты и пути их разрешения.

Современное общество (27 часов)

III.    Общество — большой «дом» человечества(12ч)

Что связывает людей в общество. Устойчивость и из­менчивость в развитии общества. Основные типы обществ. Общественный прогресс.

Сферы общественной жизни, их взаимосвязь.

Труд и образ жизни людей: как создаются материальные блага. Экономика.

Социальные различия в обществе: причины их возникно­вения и проявления. Социальные общности и группы.

Государственная власть, её роль в управлении обществен­ной жизнью.

Из чего складывается духовная культура общества. Духов­ные богатства общества: создание, сохранение, распростране­ние, усвоение.

IV.              Общество, в котором мы живём (15 ч.)

Мир как единое целое. Ускорение мирового обществен­ного развития.

Современные средства связи и коммуникации, их влия­ние на нашу жизнь.

Глобальные проблемы современности. Экологическая си­туация в современном глобальном мире: как спасти природу.

Российское общество в начале XXI в.

Ресурсы и возможности развития нашей страны: какие задачи стоят перед отечественной экономикой.

Основы конституционного строя Российской Федерации. Государственное устройство нашей страны, многонациональ­ный состав её населения. Что значит сегодня быть граждани­ном своего Отечества?

Духовные ценности российского народа. Культурные до­стижения народов России: как их сохранить и приумножить.

Место России среди других государств мира.

Социальные нормы (27 часов)

V.   Регулирование поведения людей в обществе (18 ч.)

Социальные нормы и правила общественной жизни. Об­щественные традиции и обычаи.

Общественное сознание и ценности. Гражданственность и патриотизм.

Мораль, её основные принципы. Добро и зло. Законы и правила нравственности. Моральные нормы и моральный выбор. Нравственные чувства и самоконтроль. Влияние мо­ральных устоев на развитие общества и человека.

Право, его роль в жизни человека, общества и государ­ства. Основные признаки права. Нормы права. Понятие прав, свобод и обязанностей.

Дееспособность и правоспособность человека. Правоот­ношения, субъекты права.

Конституция Российской Федерации — Основной закон государства. Конституция Российской Федерации о правах и свободах человека и гражданина.

Личные (гражданские) права, социально-экономические и культурные права, политические права и свободы российских граждан.

Как защищаются права человека в России.

Конституционные обязанности российского гражданина. Обязанность платить налоги. Обязанность бережно отно­ситься к природным богатствам. Защита Отечества — долг и обязанность.

VI.     Основы российского законодательства (9ч.)

Гражданские правоотношения. Гражданско-правовые споры.

Семейные правоотношения. Права и обязанности роди­телей и детей. Защита прав и интересов детей, оставшихся без родителей.

Трудовые правоотношения. Права, обязанности и ответ­ственность работника и работодателя. Особенности положе­ния несовершеннолетних в трудовых правоотношениях.

Административные правоотношения. Административное правонарушение.

Преступление и наказание. Правовая ответственность не­совершеннолетних.

Правоохранительные органы. Судебная система.

Экономика и социальные отношения (27 часов)

VII.  Мир экономики (12 ч.)

Экономика и её роль в жизни общества. Экономические ресурсы и потребности. Товары и услуги. Цикличность эко­номического развития.

Современное производство. Факторы производства. Но­вые технологии и их возможности. Предприятия и их совре­менные формы.

Типы экономических систем. Собственность и её формы.

Рыночное регулирование экономики: возможности и гра­ницы. Виды рынков. Законы рыночной экономики.

Деньги и их функции. Инфляция. Роль банков в эконо­мике.

Роль государства в рыночной экономике. Государствен­ный бюджет. Налоги.

Занятость и безработица: какие профессии востребованы на рынке труда в начале XXI в. Причины безработицы. Роль государства в обеспечении занятости.

Особенности экономического развития России.

VIII.        Человек в экономических отношениях (6 ч.)

Основные участники экономики — производители и по­требители. Роль человеческого фактора в развитии экономики.

Труд в современной экономике. Профессионализм и про­фессиональная успешность. Трудовая этика. Заработная плата.

Предприниматель. Этика предпринимательства.

Экономика семьи. Прожиточный минимум. Семейное по­требление.

Права потребителя.

IX.     Мир социальных отношений (9 ч.)

Социальная неоднородность общества: причины и про­явления. Общество как взаимодействие индивидов и групп. Многообразие социальных общностей и групп в обществе.

Изменения социальной структуры общества с переходом в постиндустриальное общество. Влияние экономики на со­циальный состав общества. Историзм понятий «социальная справедливость» и «равенство». Средний класс и его место в современном обществе.

Основные социальные группы современного российского общества. Социальная политика Российского государства.

Нации и межнациональные отношения. Характеристика межнациональных отношений в современной России. Поня­тие толерантности.

Политика. Культура. (27 часов)

X.   Политическая жизнь общества (16 ч.)

Власть. Властные отношения. Политика. Внутренняя и внешняя политика.

Сущность государства. Суверенитет. Государственное управление. Формы государства. Функции государства.

Наше государство — Российская Федерация. Государствен­ное устройство России. Гражданство Российской Федерации.

Политический режим. Демократия. Парламентаризм.

Республика. Выборы и избирательные системы. Полити­ческие партии.

Правовое государство. Верховенство права. Разделение властей. Гражданское общество и правовое государство. Местное самоуправление.

Органы власти Российской Федерации. Органы законода­тельной власти. Органы исполнительной власти. Правоохра­нительные органы. Судебная система.

Межгосударственные отношения. Международные поли­тические организации.

Войны и вооружённые конфликты. Национальная безо­пасность. Сепаратизм. Международно-правовая защита жертв вооружённых конфликтов.

Глобализация и её противоречия.

Человек и политика. Политические события и судьбы лю­дей. Гражданская активность. Патриотизм.

XI.     Культурно-информационная среда общественной жизни (8 ч.)

Информация и способы её распространения. Средства массовой информации. Интернет.

Культура, её многообразие и формы. Культурные разли­чия. Диалог культур как черта современного мира.

Роль религии в культурном развитии. Религиозные нор­мы. Мировые религии. Веротерпимость.

Культура Российской Федерации. Образование и наука. Искусство. Возрождение религиозной жизни в нашей стране.

XII.  Человек в меняющемся обществе (3ч.)

Можно ли предвидеть будущее? Как приспособиться к быстрым переменам? Непрерывное образование. Образова­ние и карьера. Мир современных профессий. Образ жизни и здоровье. Мода и спорт. Будущее создаётся молодыми.

РАСПРЕДЕЛЕНИЕ МАТЕРИАЛА ОСНОВНЫХ ЛИНИЙ СОДЕРЖАНИЯ ПО КЛАССАМ

В 5 классе

содержание курса носит преимущественно пропедевтический характер, связанный с проблемами соци­ализации младших подростков. На этом этапе необходимо обеспечить преемственность по отношению к курсу «Окру­жающий мир», изучаемому в начальной школе.

Открывает­ся курс темой «Человек», где рассматриваются важнейшие социальные свойства человека.

Программа последовательно вводит ученика в расширяющийся круг социальных институ­тов: от самого близкого и эмоционально значимого — тема «Семья» и «Школа» — через раскрытие важнейшей стороны человеческой жизни в теме «Труд» до самого общественно значимого — тема «Родина». Учащиеся расширяют круг све­дений не только о важнейших социальных институтах и их общественном назначении, но и о качествах человека, про­являющихся во взаимодействии с ними.

В 6 классе

содержание курса возвращает к изученному в предшествующем году, но на более высоком уровне: круг знаний о человеке в обществе расширяется.

Тема «Человек в социальном измерении» даёт относительно развёрнутое пред­ставление о личности и её социальных качествах, о человече­ской деятельности, включая познавательную.

Тема «Человек среди людей» характеризует его взаимоотношения с другими людьми.

Проблеме качеств, свойственных человеку, посвяще­на тема «Нравственные основы жизни».

В 7 классе

школьники проходят важный рубеж своего социального взросления: им исполняется 14 лет, они полу­чают паспорт гражданина Российской Федерации, расши­ряются их права в экономических отношениях, наступает уголовная ответственность за некоторые виды преступлений.

Соответственно курс даёт им две необходимые на этом ру­беже социализации темы.

Первая из них — «Регулирование поведения людей в обществе» — представляет собой цикл уроков, рассчитанных на формирование первоначальных и в определённой мере упорядоченных знаний о роли соци­альных норм в жизни человека и общества. Материал темы включает сюжеты, раскрывающие вопросы о необходимости соблюдения закона, о правах человека и, отдельно, о пра­вах ребёнка. Специальный урок посвящён необходимости подготовки учащегося к выполнению воинского долга.

Вто­рая тема — «Человек в экономических отношениях» — даёт представление о таких проявлениях экономической жизни общества, как производство, обмен, потребление. Особое внимание уделено рассмотрению основы экономики — про­изводству, в процессе которого реализуется её важнейшая роль в обществе — создание материальных благ для удовлет­ворения потребностей людей. При изучении экономических явлений акцент делается на раскрытии способов рациональ­ного поведения основных участников экономики — потреби­телей и производителей.

 Кроме того, программа предполагает раскрытие основной проблематики нравственных и правовых отношений человека и природы (тема «Человек и природа»).

В 8 классе

предложены четыре темы.

Первая — «Личность и общество» — вводит в круг проблем современного обще­ства и общественных отношений.

Следующая тема — «Сфера духовной культуры» — вводит ученика в круг проблем мора­ли, важных для осознания себя как существа нравственного. Кроме того, в этой теме учащиеся получают возможность познакомиться с функционированием в обществе системы образования, науки и религии, с информационными про­цессами в обществе.

Тема «Социальная сфера» раскрывает ключевые социологические понятия: социальная структура, социальные группы, социальная роль, социальный статус, социальная мобильность, социальный конфликт, межнацио­нальные отношения. На их основе характеризуются социаль­ные отношения в современном обществе.

Тема «Экономика» углубляет знания учащихся об основных экономических про­явлениях (производство, обмен, потребление) через раскры­тие ключевых экономических понятий. Изучаются понятия относительно высокой степени обобщённости, охватываю­щие широкий спектр разнообразных явлений экономической жизни (экономическая система, рынок, собственность, огра­ниченность ресурсов). Преимущество отдано рассмотрению вопросов микроэкономики — экономическим отношениям между отдельными хозяйствующими субъектами (потребите­ли, производители, фирмы). Специальное внимание уделено и некоторым макроэкономическим проблемам, включая роль государства в экономике, безработицу, международную тор­говлю.

В 9 классе

завершается рассмотрение основных сфер жиз­ни общества.

Тема «Политика» даёт обобщённое представ­ление о власти и отношениях по поводу власти, раскрывает роль государства, возможности участия граждан в управлении делами общества.

Заключительная тема «Право», на которую отводится наибольший в 9 классе объём учебного времени, вводит учащихся в сложный и обширный мир права и зако­на. Часть уроков посвящается вопросам теории права, дру­гая — отраслям права. Особое внимание уделено элементам конституционного права. Рассматриваются основы консти­туционного строя РФ, федеративного устройства РФ, госу­дарственного устройства РФ, а также механизм реализации и защиты прав и свобод гражданина РФ. Учащимся предъ­являются в определённой мере систематизированные знания о праве.

При изучении предмета «Обществознание» необходимо учитывать национальные, региональные и этнокультурные особенности Челябинской области и образовательной организации. В содержание курса «Обществознание» включены следующие темы: «Взаимодействие природы и общества в условиях Южного Урала. Экологические и демографические проблемы Южного Урала», «Достижения и проблемы культуры Челябинской области», «Этнические области, национальная политика в регионе, современной России», «Экономика Челябинской области», «Человек на рынке труда. Рынок труда в Челябинской области», Состояние правовой культуры в Челябинской области»,  «Правосудие в Челябинской  области»

Примерное  распределение материала по национальным, региональным и этнокультурным особенностям Челябинской области по темам курса.

№ п/п	Содержание учебного предмета	Основные виды учебной деятельности
Тема I. Общество как динамическая система
1.	Взаимодействие природы и общества в условиях Южного Урала. Экологические и демографические проблемы Южного Урала.	Совершать виртуальное путешествие по экологической тропе Национальных парков «Таганай» или «Зюраткуль». Составлять в «Дневнике географа-следопыта» схемы экологической тропы. Создавать агитационные листки (плакаты) на природоохранные темы.
Тема II. Человек как творец и творение культуры
2.	Достижения и проблемы культуры Челябинской области	Знать основные достижения культуры. Иметь представление об основных культурных мероприятиях, проводимых на территории Челябинской области: Ильменский фестиваль бардовской песни, театральный фестиваль «Камерата», национальные мероприятия: Сабантуй, Навруз.
Тема III. Социальные отношения
3.	Этнические общности, национальная политика в регионе	Челябинская область – многонациональный регион. Знакомство с этническими группами Челябинской области, их культурой, бытом. Изучение проблем региона в области этнических отношений. Составлять план работы национально-культурного центра (по выбору).
4.	Демографическая ситуация в регионе	Определять место Челябинской области в России по численности, возрастному и половому составу. Определять состав населения области по статистическим данным. Выявлять особенности занятости населения, качество и количество трудовых ресурсов. Решать учебные задачи по получению информации на основе анализа таблиц, графиков и диаграмм.  Определять и сравнивать естественный прирост в разных районах Челябинской области.
5.	Право на свободное вероисповедание, религиозные организации в регионе	Создать  карту религиозных учреждений Челябинской области. Составить план мероприятий религиозного центра (по выбору)
Тема IV. Политика как общественное явление
6.	Челябинская область – субъект РФ, часть Уральского федерального округа	Челябинская область на карте России. Определять место Челябинской области в России, политические связи области с другими субъектами Российской Федерации.
7.	Политическое развитие Челябинской области	Изучать политическое развитие области. Познакомиться с деятельностью и программными документами политических партий и общественно-политических движений.
8.	Органы власти и местное самоуправление в Челябинской области	Изучать способы формирования местных органов самоуправления.  Составить портрет политического руководителя (по выбору).
9.	Средства массовой информации Челябинской области	Познакомиться с деятельностью местных средств массовых информаций. Определить характер информации, распространяемый по каналам СМИ.
Тема V. Экономика
10.	Экономика семьи	Определять изменение структуры расходов семьи как следствие экономических преобразований в стране, регионе.  Уметь определять основные источники доходов и расходов семьи. Определять структуру расходов семьи как индикатора уровня развития страны, региона.
11.	Бизнес и экономика в Челябинской области	Объяснять понятия «фирма», «предприятие», «отрасль». Знать виды и цели, факторы деятельности фирм. Иметь представление об основных организационных формах бизнеса  в Челябинской области.
12.	Рынок труда в Челябинской области	Объяснять понятия «безработица», «рынок труда». Знать основные причины, виды безработицы и меры борьбы. Изучить меры борьбы с безработицей, применяемые в Челябинской области.
13.	Основные проблемы экономики Челябинской области	Использовать данные статистических источников, СМИ при изучении экономического развития Южного Урала.
Тема VI. Право
14.	Правовое регулирование рыночной экономики в Челябинской области	Изучить основные правовые методы регулирования рыночных отношений. Определять степень действия антимонопольного, налогового законодательства в регионе.
15.	Состояние правовой культуры в Челябинской области	Формирование правовой культуры. Определение степени правовой культуры через анкетирование. Анализ и сравнение результатов.
16.	Правосудие в Челябинской  области	Экскурсия в музей областного суда. Участие в открытом судебном заседании.

6. Тематическое планирование курса «Обществознание»

5 класс 35 часов

№	Тема раздела, урока	Кол-во часов	Дата		Тип урока	Характеристика УУД			Виды контроля
			план	факт		личностные	метапредметные	предметные
1	Вводный урок	1			Изучение нового материала	Осознавать какое значение и смысл имеет для меня учение.	Составлять целое из частей, Составлять план своих действий	Извлекать информацию из текста	Беседа
	«Человек»	5
2-3	Загадка человека	2			Комбинир. уроки	Высказывать свои предположения о том, зачем человек рождается и каковы  ценности человеческой жизни	Готовить коллективный ответ на поставленный вопрос, составлять план текста.	Раскрывать на конкретных примерах цели и ценность  человеческой жизни. Характеризовать и конкретизировать конкретными примерами биологическое и социальное в природе человека.	Работа с текстом учебника по заданиям
4-5	Отрочество – особая пора жизни	2			Комбинир. уроки	Высказывать свое мнение, что в этой истории можно считать правдой, а что – вымыслом	Определять незнакомые слова и находить их значение. Готовить проект по теме:»Кто на кого похож», подобрав фотографии внешне похожих людей и используя ресурсы Интернета.	Описывать отрочество как особую пору жизни. Раскрывать на конкретных примерах значение самостоятельности как показателя взрослости	Выполнить проблемные задания
6	Практикум по теме «Человек»	1			Урок обобщения изученного	Высказывать свое мнение. Почему очень часто дети хотят поскорее стать взрослыми, а многие взрослые не прочь вернуться в детство.	Находить основную мысль прочитанного текста и записывать ее. Готовить сообщение об одном из мнений о происхождении человека, используя учебник истории, энциклопедию, Интернет. Инсценировать жизненные ситуации, работая в группах	умение выполнять познавательные и  практические задания, в том числе с использованием проектной деятельности на уроках и в доступной социальной практике	Выполнение заданий практикума
	«Семья»	5
7	Семья и семейные отношения	1			Комбинир.урок	Выражать собственную точку зрения на зн ачение семьи Составить свой кодекс семейных отношений	Объяснять значение слов, используя справочную литературу или материалы Интернета.	Показывать на конкретных примерах меры государственной поддержки семьи. Сравнивать двухпоколенные и трёхпоколенные семьи. Исследовать несложные практические ситуации, связанные с отношениями в семье, типичными для разных стран и исторических периодов.	Беседа по вопросам, выполнение заданий
8	Семейное хозяйство	1				Формировать свою позицию.	Готовить рассказ о роли техники в быту. Описывать собственные обязанности в ведении семейного хозяйства Характеризовать совместный труд членов семьи	Характеризовать совместный труд членов семьи. Сравнивать домашнее хозяйство городского и сельского жителя. Описывать собственные обязанности в ведении семейного хозяйства	Беседа по вопросам, выполнение заданий
9	Свободное время	1			Урок практикум	Составлять план своего рабочего дня и выполнять его Вносить  коррективы в план	Определять основную мысль текста. Приводить примеры из своего  опыта, когда время летит очень быстро и тянется очень медленно. Исследовать несложные практические ситуации, связанные с проведением подростками свободного  времени, работая в группах	Исследовать несложные практические ситуации, связанные с проведением подростками свободного времени. Описывать и оценивать собственные увлечения в контексте возможностей личностного развития. Характеризовать значимость здорового образа жизни	Выполнение заданий практикума
10-11	Практикум по теме «Семья». Промежуточный мониторинг.	2			1Урок обобщения изученного, 2 урок - тест	Планировать свой режим для будничного дня и свои занятия во время каникул Проверять и оценивать результаты работы.	Составлять вопросы к тексту, документу.	умение выполнять познавательные и практические за­дания, в том числе с использованием проектной деятельности на уроках и в доступной социальной практике	Тест по теме «Человек. Семья»
	Школа	6ч.
12-13	Образование в жизни человека	2			1-Комбинир. Урок, 2-урок-практикум	Высказывать свое мнение с каким настроением ходишь ты в школу	Участвовать в коллективном обсуждении проблем	Исследовать несложные ситуации из жизни человека и общества, раскрывающие значимость образования в наше время и в прошлом. Описывать ступени школьного образования.	Беседа по вопросам, выполнение заданий практикума
14-15	Образование и самообразование	2			1 урок – комбиниров., 2 урок – практикум	Оценивать собственное умение учиться и возможности его развития. Выявлять возможности практического применения получаемых в школе знаний	Объяснять смысл пословиц о школе. Заполнять схему , Извлекать информацию из текста	Характеризовать учёбу как основной труд школьника. Опираясь на примеры из художественных произведений, вы­являть позитивные результаты учения. С опорой на конкретные примеры характеризовать значение самообразования для человека.	Беседа по вопросам, выполнение заданий практикума
16	Одноклассники, сверстники, друзья	1			Комбинир. урок	Оценивать собственное умение общаться с одноклассника­ми и друзьями. Проверять и оценивать результаты работы.	Использовать элементы причинно – следственного анализа при характеристике социальных связей младшего подростка с одноклассниками, сверстниками, друзьями. Иллюстрировать примерами значимость товарищеской поддержки сверстников для человека.  Описывать случай из своей жизни, который говорил бы о настоящем товариществе	Уметь раскрывать значения понятий «одноклассники», «сверстники», «друзья».	Беседа по вопросам
17	Практикум по теме «Школа»	1			Урок обобщения по теме	Оценивать результаты работы	Готовить рассказ на тему опираясь на жизненный опыт родных.	умение выполнять познавательные и практические за­дания, в том числе с использованием проектной деятельности по изученной теме	Выполнение заданий практикума
	Труд	4 ч.
18-19	Труд-основа жизни	2			Комбинир. уроки	Определять собственное отношение к различным средствам достижения успеха в труде	Различать материальное изделие и услугу по рисункам, заполняя таблицу. Составлять свои правила труда	Объяснять значение трудовой деятельности для личности и общества. Характеризовать особенности труда как одного из основ­ных видов деятельности человека. Различать материальную и моральную оценку труда. Приводить примеры благотворительности и меценатства.	Беседа по вопросам, выполнение заданий практикума
20-21	Труд и творчество	2			1 урок – комбинир., 2 урок – проектная работа	Давать характеристику своей трудовой деятельности	Заполнять сравнительную таблицу «поведение  животных и труд человека». Объяснять смысл пословиц о труде.	Различать творчество и ремесло. Раскрывать признаки мастерства на примерах творений из­вестных мастеров	Беседа по вопросам, проектная работа
22-23	Практикум по теме «Труд»	2			1урок – выполнение заданий практикума, 2 урок- проектная работа	Высказывать свое мнение, отвечая на вопросы. Осознавать какое значение и смысл для меня имеет труд	Извлекать информацию из текста Составлять синквейн со словом «Творчество». Готовить проект.	умение выполнять познавательные и практические за­дания, в том числе с использованием проектной деятельности на уроках и в доступной социальной практике	Беседа по вопросам, выполнение заданий практикума
	Родина	10 ч.
24-25	Наша Родина – Россия. Челябинская область – субъект РФ, часть Уральского федерального округа	2			1 урок- комбинир., 2 урок - практикум	Высказывать свое мнение, отвечая на вопросы. Осознавать качество и уровень усвоения. Оценивать результаты работы.	Отбирать информацию из источника. Подбирать синонимы к слову «Родина». Извлекать информацию из текста. Объяснять смысл пословиц.	Объяснять смысл понятия «субъект Российской Федерации». Знать и называть статус субъекта РФ, в котором находится школа. Характеризовать особенности России как многонациональ­ного государства. Объяснять значение русского языка как государственного. Приводить примеры проявлений патриотизма	Беседа по вопросам, выполнение заданий практикума
26-27	Государственные символы России. Символы Челябинской области и Нагайбакского района.	2			1 урок- комбинир., 2 урок - практикум	Придумывать свой личный герб, нарисовав его и описав. Рассказывать о своих чувствах при исполнении гимна РФ	Использовать дополнительные источники информации для создания коротких информационных материалов, посвященных государственным символам России. Составлять собственные информационные материалы о Москве – столице России. Извлекать информацию из текста.	Описывать основные государственные символы Российской Федерации. Знать текст гимна РФ	Беседа по вопросам, выполнение заданий практикума
28-29	Гражданин России.	2			1 урок – комбинир., 2 урок - практикум	Высказывать свое мнение по поводу участия в решении государственных дел в России. Высказывать свое мнение, что ты можешь делать сейчас, чтобы быть гражданином своей страны.	Заполнять таблицу, используя словосочетания из приведенного ниже списка. Отбирать информацию из источника. Уметь слушать и вступать в диалог Участвовать в коллективном обсуждении проблем.	Объяснять и конкретизировать примерами смысл понятия «гражданин». Называть и иллюстрировать примерами основные права граждан РФ. Называть основные обязанности граждан РФ.	Беседа по вопросам, выполнение заданий практикума
30-31	Мы – многонациональный народ. Межнациональные отношения в Челябинской области.	2			1 урок – комбинир., 2 урок - практикум	Приводить конкретные примеры из своей жизни о том, люди каких национальностей находятся рядом с вами и как ты к ним относишься. Высказывать свое мнение, отвечая на вопросы	Составлять и записывать свои вопросы к кроссворду. Анализировать карту. Извлекать информацию из текста.	Характеризовать и конкретизировать примерами этниче­ские и национальные различия. Показывать на конкретных примерах исторического про­шлого и современной жизни российского общества прояв­ления толерантного отношения к людям разных националь­ностей	Беседа по вопросам, выполнение заданий практикума
32-33	Практикум по теме «Родина». Итоговое повторение.	2			1 урок – практикум, 2 урок - тест	Осознавать качество и уровень подготовки и оценивать результаты работы.	Готовить плакаты на тему «с чего начинается Родина». «Участие гражданина в делах государства». «Главные обязанности гражданина». Подбирать материал и готовить компьютерную презентацию на тему »Обычаи народов России», разделившись на группы.	умение выполнять познавательные и практические задания	Беседа по вопросам
34	Итоговое тестирование	1

7. ОПИСАНИЕ УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОГО И МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОГО ОБЕСПЕЧЕНИЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА

ДИДАКТИЧЕСКОЕ И МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ

1.	Боголюбов Л.Н., Виноградова Н.Ф., Городецкая Н.И. и др./под ред.  Боголюбова Л.Н., Ивановой Л.Ф.	«Обществознание». Учебник для учащихся общеобразовательных учреждений	5	ОАО "Издательство" Просвещение"
2.	Виноградова Н.Ф., Городецкая Н.И., Иванова Л.Ф. и др./Под ред. Боголюбова Л.Н., Ивановой Л.Ф.	«Обществознание». Учебник для учащихся общеобразовательных учреждений	6	ОАО "Издательство" Просвещение"
3.	Боголюбов Л.Н., Городецкая Н.И., Иванова Л.Ф. и др./Под ред. Боголюбова Л.Н., Ивановой Л.Ф.	«Обществознание». Учебник для учащихся общеобразовательных учреждений	7	ОАО "Издательство" Просвещение"
4.	Боголюбов Л.Н., Городецкая Н.И., Иванова Л.Ф. и др./Под ред. Боголюбова Л.Н., Лазебниковой А.Ю., Городецкой Н.И.	«Обществознание». Учебник для учащихся общеобразовательных учреждений	8	ОАО "Издательство" Просвещение"
5.	Боголюбов Л.Н., Матвеев А.И., Жильцова Е.И. и др./Под ред. Боголюбова Л.Н., Лазебниковой А.Ю.	«Обществознание». Учебник для учащихся  общеобразовательных учреждений	9	ОАО "Издательство" Просвещение"
1.	Обществознание. Рабочая тетрадь.	Иванова,  Я.В. Хотеенкова  М.:	5	ОАО "Издательство" Просвещение"
2.	Обществознание. Рабочая тетрадь.	Иванова,  Я.В. Хотеенкова  М.:	6	ОАО "Издательство" Просвещение"
3.	Обществознание. Рабочая тетрадь.	Иванова,  Я.В. Хотеенкова  М.:	7	ОАО "Издательство" Просвещение"
4.	Обществознание. Рабочая тетрадь.	Иванова,  Я.В. Хотеенкова  М.:	8	ОАО "Издательство" Просвещение"
5.	Обществознание. Рабочая тетрадь.	Иванова,  Я.В. Хотеенкова  М.:	9	ОАО "Издательство" Просвещение"

МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ

Наименования объектов и средств материально-технического обеспечения	Количество	Примечание
Технические средства обучения -персональный  компьютер   c программным обеспечением -печатное, копировальное, сканирующее устройство -мультимедиапроектор	+ + +
Библиотечный фонд 1.Комплекты учебников, включенных в федеральный перечень учебников, рекомендованных к использованию в образовательном процессе в соответствии с утвержденным в общеобразовательном учреждении учебно-методическим комплексом: Комплекты учебников для обучающихся 5 класса: Комплекты учебников для обучающихся 6 класса Комплекты учебников для обучающихся 7 класса Комплекты учебников для обучающихся 8класса Комплекты учебников для обучающихся 9класса 2.Учебно-методическая литература в соответствии с утвержденным в общеобразовательном учреждении учебно-методическим комплексом	по всему курсу  учебного плана с 5 по  9 класс

ИНФОРМАЦИОННО-КОММУНИКАЦИОННЫЕ СРЕДСТВА

Электронные образовательные ресурсы

Ресурсы Интернета

«Обществознание 8 класс» ООО «КОМПЭДУ»,2014 Видеоуроки.

www.gov.ru- Официальная Россия: сервер органов государственной власти РФ. www.uznay-prezidenta.ru – Президент России – гражданам школьного возраста. www.duma.gov.ru – Государственная Дума РФ. www.krugosvet.ru – Энциклопедия «Кругосвет». www.clow.ru/ruspeople.html - Познавательный портал. www.rubricon.com – Рубрикон: энциклопедии, словари, справочники. www.planetashkol.ru – Социальный портал в области образования для подростков, их родителей и учителей www.fom.ru – Фонд общественного мнения (социологические исследования) www. School-sector.relarn.ru/prava – Права и дети в Интернете.