Пояснительная
записка
Рабочая
программа по обществознанию для 5 класса составлена на основе федерального
государственного образовательного стандарта основного общего образования,
Примерной программы основного общего образования по обществознанию и авторской
программы Л. Н. Боголюбова.
ЦЕЛИ ИЗУЧЕНИЯ КУРСА
Изучение
обществознания в основной школе направлено на достижение следующих целей:
–
развитие личности в ответственный период социального взросления человека (10–15
лет), ее познавательных интересов, критического мышления в процессе восприятия
социальной (в том числе экономической и правовой) информации и определения
собственной позиции; нравственной и правовой культуры, экономического образа
мышления, способности к самоопределению и самореализации;
–
воспитание общероссийской идентичности, гражданской ответственности, уважения к
социальным нормам; приверженности гуманистическим и демократическим ценностям,
закрепленным в Конституции РФ;
–
освоение на уровне функциональной грамотности системы знаний, необходимых для
социальной адаптации: об обществе; основных социальных ролях; о позитивно
оцениваемых обществом качествах личности, позволяющих успешно взаимодействовать
в социальной среде; сферах человеческой деятельности; способах регулирования
общественных отношений; механизмах реализации и защиты прав человека и
гражданина;
–
формирование опыта применения полученных знаний для решения типичных задач в
области социальных отношений; экономической и гражданско-общественной
деятельности; межличностных отношений; отношений между людьми различных
национальностей и вероисповеданий; самостоятельной познавательной деятельности;
правоотношений; семейно-бытовых отношений1.
ХАРАКТЕРИСТИКА КУРСА
Структура
курса и последовательность предъявления материала.
Последовательность
обусловлена, помимо учета общих принципов отбора содержания и логики его
развертывания, также особенностями построения учебного содержания курса для
обучающихся-подростков.
Программа
предусматривает выделение двух относительно самостоятельных этапов изучения
курса, связанных между собой, с учетом возрастных особенностей обучающихся.
Содержание
первого этапа курса (5–7 классы), обращенное к младшему подростковому возрасту,
посвящено актуальным для растущей личности проблемам жизни человека в социуме.
Даются элементарные научные представления об обществе, о социальном окружении,
Родине. Эти вопросы должны быть раскрыты через противопоставление добра и зла,
справедливости и несправедливости. Основой содержания являются моральные и правовые
нормы. Это создаст условия для единства обучения и воспитания, определяющего
нравственные ориентиры, формирующего образцы достойного поведения.
В
5 классе содержание курса носит преимущественно пропедевтический характер,
связанный с проблемами социализации младших подростков. На этом этапе
обеспечивается преемственность по отношению к курсу «Окружающий мир»,
изучаемому в начальной школе. Открывается курс темой «Человек», где
рассматриваются важнейшие социальные свойства человека. Программа последовательно
вводит обучающегося в расширяющийся круг социальных институтов: от самого
близкого и эмоционально значимого – темы «Семья» и «Школа» через раскрытие
важнейшей стороны человеческой жизни в теме «Труд» до самого общественно
значимого – тема «Родина». Обучающиеся расширяют круг сведений не только о
важнейших социальных институтах и их общественном назначении, но и о качествах
человека, проявляющихся во взаимодействии с ними.
Изучение
содержания курса по обществознанию в основной школе осуществляется во
взаимосвязи с содержанием программ дополнительного образования, деятельностью
детских общественных организаций, реальной жизнью школьного коллектива. Одной
из задач этой работы выступает создание иммунитета и формирование нетерпимости
к правонарушениям, наркомании, другим негативным явлениям.
Достижение
поставленных целей, успешное овладение учебным содержанием данного предмета
предполагают использование разнообразных средств и методов обучения. На первой
ступени основной школы, когда обучающиеся только начинают систематическое
изучение содержания курса по обществознанию, особое значение приобретают
методы, помогающие раскрытию и конкретизации рассматриваемых понятий и
положений, связи обобщенных знаний курса с личным социальным опытом, с
собственными наблюдениями обучающихся и с их уже сложившимися представлениями о
социальной жизни и поведении людей в обществе. Развитию у обучающихся 5 классов
готовности к правомерному и нравственно одобряемому поведению поможет
реконструкция и анализ с позиций норм морали и права типичных социальных
ситуаций, сложившихся практик поведения2.
Содержание курса
по обществознанию
Вводный УРОК
Глава I. Человек.
Цели и ценность
человеческой жизни. Природа человека.
Человек – биологическое
существо. Отличие человека от животных, наследственность.
Отрочество – особая пора
жизни. Особенности подросткового возраста. Размышления подростка о будущем.
Самостоятельность – показатель взрослости.
Почему человеком нельзя
стать без общения. Особенности общения подростков со сверстниками, со старшими
и младшими по возрасту партнёрами.
Глава II. Семья.
Семья и семейные отношения.
Семья под защитой государства. Семейный кодекс. Виды семей. Отношения между
поколениями. Семейные ценности и нормы.
Семейное хозяйство. Забота
и воспитание в семье. Распределение обязанностей. Обязанности подростка.
Рациональное ведение хозяйства.
Свободное время. Занятия
физкультурой и спортом. Телевизор и компьютер. Увлечения человека. Значимость
здорового образа жизни.
Я и моя семья. Учимся
рационально вести домашнее хозяйство. Семейный досуг и здоровый образ жизни.
Глава III. Школа.
Роль образования в жизни
человека. Значение образования для общества. Ступени школьного образования.
Образование и
самообразование. Учеба – основной труд школьника. Учение вне стен школы. Умение
учиться.
Отношения младшего
подростка с одноклассниками, сверстниками, друзьями. Дружный класс.
Школа в жизни человека и
общества. «Век живи век учись». Учись учиться. Мои соученики (одноклассники).
Глава IV. Труд.
Содержание и сложность
труда. Результаты труда. Заработная плата. Труд – условие благополучия
человека. Благотворительность и меценатство.
Ремесло. Признаки
мастерства. Творческий труд. Творчество в искусстве.
Каким бывает труд человека.
Труд и его оценка. Труд и творчество.
Глава V. Родина.
Россия – федеративное
государство. Структура России как федерации, права субъектов России. Русский
язык как государственный.
Государственные символы
России. Герб, флаг, гимн, государственные праздники. История государственных
символов. Москва – столица России.
Гражданин – Отечества
достойный сын. Права граждан России. Обязанности граждан РФ. Гражданственность.
Россия – многонациональное
государство. Национальность человека. Народы России – одна семья.
Многонациональная культура России. Межнациональные отношения.
Наша Родина – Россия.
«Честь российского флага». Быть настоящим гражданином. Уважать людей любой
национальности.
Итоговое повторение и
контроль.
Распределение учебного
материала в 5 классе
Раздел
|
Количество
часов
|
Социальная
сущность личности
|
Человек
|
5
|
Семья
|
7
|
Современное
общество
|
Школа
|
7
|
Труд
|
5
|
Родина
|
9
|
Повторение и контроль
|
2
|
Итого
|
35
|
ЦЕННОСТНЫЕ ОРИЕНТИРЫ
СОДЕРЖАНИЯ
УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
(роль и возможности школьного обществознания)
Факторы
общественного характера оказывают определяющее воздействие на жизнь
современного человека. Поэтому социализация личности, т. е. ее интеграция в
общество, протекающая наиболее активно в детские и юношеские годы,
расценивается как одна из ведущих целей среднего образования. Школьное
обществоведческое образование выступает важнейшим средством социализации
личности. Именно на уроках обществознания школьники получают
представления и основы научных знаний об устройстве современного общества, о
его различных социокультурных моделях, механизмах социальной регуляции,
способах взаимодействия личности и общества, типичных социальных ролях человека
в современных общественных условиях.
Существен
вклад школьного обществознания в гражданское становление личности, в
развитие её социально значимых черт. Оно приобщает учащихся к таким важным
компонентам гражданской культуры, как научные представления об отношениях между
гражданами, а также между гражданином и государством; оправдавшие себя в
гражданских отношениях способы деятельности, практические умения, модели
гражданского поведения, одобряемые обществом; гражданские ценностные ориентиры,
и прежде всего ценности, представленные в Конституции Российской Федерации:
опыт самостоятельного решения многообразных проблем, возникающих в частной и
публичной жизни гражданина как субъекта гражданского общества. Всё это
позволяет формировать компетентность гражданина.
Обществознание
содержит значительный потенциал для столь востребованного в современном
обществе нравственного воспитания подрастающих поколений. Только в этом
учебном предмете нравственные нормы, внутренние и внешние условия их реализации
являются непосредственным объектом изучения. Избежать опасного в нравственном
просвещении ригоризма и дидактизма помогает заложенная в предмете установка на
постоянное обращение к личному духовному, нравственному опыту, рефлексия его
оснований.
Изучение
обществознания играет существенную роль в формировании социальной
компетентности молодёжи, включающей наряду со знаниями и с ценностными
ориентирами также комплекс умений. Среди них – способность ориентироваться в
постоянно нарастающем потоке информации, получать из него необходимую информацию,
использовать базовые операции для её обработки; умение применять полученные
знания для решения не только учебных задач, но и реальных проблем собственного
бытия в социуме, для осуществления в дальнейшем разноплановой деятельности во
многих областях общественной жизни3.
Место
учебного предмета в учебном плане
Общая
недельная нагрузка в каждом году обучения составляет 1 час. В 5 классе 35
учебных недель (35 часов).
ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
ОСВОЕНИЯ
СОДЕРЖАНИЯ КУРСА ПО ОБЩЕСТВОЗНАНИЮ
Личностные результаты:
•
мотивированность на посильное и созидательное участие в жизни общества;
• заинтересованность не
только в личном успехе, но и в благополучии и процветании своей страны;
• ценностные ориентиры,
основанные на идеях патриотизма, любви и уважения к Отечеству; необходимости
поддержания гражданского мира и согласия; отношении к человеку, его правам и
свободам как высшей ценности; стремлении к укреплению исторически сложившегося
государственного единства; признании равноправия народов, единства разнообразных
культур; убежденности в важности для общества семьи и семейных традиций;
осознании своей ответственности за страну перед нынешним и грядущими
поколениями.
Метапредметные результаты:
• умение сознательно
организовывать свою познавательную деятельность (от постановки цели до
получения и оценки результата);
• умение объяснять явления
и процессы социальной действительности с научных позиций; рассматривать их
комплексно в контексте сложившихся реалий и возможных перспектив;
• способность
анализировать реальные социальные ситуации, выбирать адекватные способы
деятельности и модели поведения в рамках реализуемых основных социальных ролей,
свойственных подросткам;
• овладение различными
видами публичных выступлений (высказывания, монолог, дискуссия) и следование
этическим нормам и правилам ведения диалога;
• умение выполнять
познавательные и практические задания, в том числе с использованием проектной
деятельности на уроках и в доступной социальной практике:
1) на использование
элементов причинно-следственного анализа;
2) исследование несложных
реальных связей и зависимостей;
3) определение сущностных
характеристик изучаемого объекта, выбор верных критериев для сравнения,
сопоставления, оценки объектов;
4) поиск и извлечение
нужной информации по заданной теме в адаптированных источниках различного типа;
5) перевод информации из
одной знаковой системы в другую (из текста в таблицу, из аудиовизуального ряда
в текст и др.); выбор знаковых систем адекватно познавательной и
коммуникативной ситуации;
6) подкрепление изученных
положений конкретными примерами;
7) оценку своих учебных
достижений, поведения, черт своей личности с учетом мнения других людей, в том
числе для корректировки собственного поведения в окружающей среде; выполнение в
повседневной жизни этических и правовых норм, экологических требований;
8) определение собственного
отношения к явлениям современной жизни, формулирование своей точки зрения.
Предметные результаты:
• относительно целостное
представление об обществе и человеке, о сферах и областях общественной жизни,
механизмах и регуляторах деятельности людей;
• знание ряд ключевых
понятий об основных социальных объектах; умение объяснять с опорой на эти
понятия явления социальной действительности;
• знания, умения и
ценностные установки, необходимые для сознательного выполнения старшими
подростками основных социальных ролей в пределах своей дееспособности;
• умения находить нужную
социальную информацию в педагогически отобранных источниках; адекватно ее
воспринимать, применяя основные обществоведческие термины и понятия;
преобразовывать в соответствии с решаемой задачей (анализировать, обобщать,
систематизировать, конкретизировать имеющиеся данные, соотносить их с
собственными знаниями); давать оценку общественным явлениям с позиций
одобряемых в современном российском обществе социальных ценностей;
• понимание побудительной
роли мотивов в деятельности человека, места ценностей в мотивационной структуре
личности, их значения в жизни человека и развитии общества;
• знание основных
нравственных и правовых понятий, норм и правил, понимание их роли как решающих
регуляторов общественной жизни; умение применять эти нормы и правила к анализу
и оценке реальных социальных ситуаций; установка на необходимость
руководствоваться этими нормами и правилами в собственной повседневной жизни;
• приверженность
гуманистическим и демократическим ценностям, патриотизм и гражданственность;
• знание особенностей
труда как одного из основных видов деятельности человека, основных требований
трудовой этики в современном обществе, правовых норм, регулирующих трудовую
деятельность несовершеннолетних;
• понимание значения
трудовой деятельности для личности и для общества;
• понимание специфики
познания мира средствами искусства в соотнесении с другими способами познания;
• понимание роли искусства
в становлении личности и в жизни общества;
• знание определяющих
признаков коммуникативной деятельности в сравнении с другими видами
деятельности;
• знание новых
возможностей для коммуникации в современном обществе; умение использовать
современные средства связи и коммуникации для поиска и обработки необходимой
социальной информации;
• понимание языка массовой
социально-политической коммуникации, позволяющее осознанно воспринимать
соответствующую информацию; умение различать факты, аргументы, оценочные
суждения;
•
понимание значения коммуникации в межличностном общении;
•
умение взаимодействовать в ходе выполнения групповой работы, вести диалог,
участвовать в дискуссии, аргументировать собственную точку зрения;
•
знакомство с отдельными приемами и техниками преодоления конфликтов4.
Календарно-тематическое планирование
№ урока
|
Тема
и тип урока
|
Элемент
содержания
|
Планируемые результаты
|
Домашнее
задание
|
Образовательные
ресурсы
|
предметные
|
метапредметные
УУД
|
личностные
УУД
|
1
|
2
|
3
|
4
|
5
|
6
|
7
|
8
|
Глава I. Человек (5
часов)
|
1–3
|
Введение.
Загадка
человека
(ознакомление с новым материалом)
|
1.
Введение
в предмет.
2.
Зачем человек рождается?
3.
Что такое наследственность.
4.
Наследственность – биологическая сущность всех людей.
5.
Можно ли влиять на наследственность
|
Научатся:
называть отличие человека от животного; работать с текстом учебника.
Получат
возможность научиться: анализировать схемы и
таблицы; высказывать собственное мнение, суждения
|
Познавательные:
осуществляют поиск необходимой информации; самостоятельно создают алгоритмы
деятельности при решении проблем различного характера.
Коммуникативные:
допускают возможность существования у
людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с его собственной, и
ориентируются на позицию партнёра в общении и взаимодействии.
Регулятивные:
определяют цели и личностно значимую
проблему урока; действуют с учетом выделенных учителем ориентиров
|
Осмысливают
гуманистические традиции и ценности современного общества
|
§
1; задания рубрики «В классе и дома»,
с. 14–15.
Рабочая
тетрадь,
№ 6, с. 7
|
Презентация
«Человек родился». Режим доступа: www.
proshkolu.
ru/user/
rizingelena/
file/586150
|
4–5
|
Отрочест-во
– особая пора жизни (комбинированный)
|
1.
Легко ли быть подростком?
2.
Отрочество – пора мечтаний.
3.
Самостоятельность – показатель взрослости.
|
Научатся:
определять свое место среди сверстников и взрослых, понимать себя.
Получат
возможность научиться: анализировать свои
поступки, чувства, состояния, приобретаемый
|
Познавательные:
воспроизводят по памяти информацию, необходимую для решения учебной задачи;
формулируют
ответы на вопросы учителя; использует знаково-символические средства, в том
числе схемы для решения задач.
Коммуникативные:
принимают другое мнение и позицию,
допускают существова-
|
Выражают
свою позицию на уровне положительного отношения к учебному процессу;
проявляют учебно-познавательный интерес
|
§
2; задания рубрики «В классе и дома»,
с. 21–23.
Подго-
|
Индивидуальные
презентации учащихся
по теме
«Человек – личность»
|
Продолжение
табл.
1
|
2
|
3
|
4
|
5
|
6
|
7
|
8
|
|
|
4.
Всегда ли самостоятельность приносит пользу.
5.
Нужны ли сегодня рыцари
|
опыт;
работать в группах
и парах
|
ние
различных точек зрения; адекватно используют речевые средства для решения
различных коммуникативных задач.
Регулятивные:
планируют решение учебной задачи,
выстраивают алгоритм
действий;
корректируют деятельность, вносят изменения в процесс с учетом возникших
трудностей
|
к
новому материалу и способам решения новой задачи
|
товка
к выполнению индиви-
дуальных
проектов
|
|
Глава II. Семья (7
часов)
|
6–7
|
Семья
и семейные отношения (ознакомление с новым материалом)
|
1.
Зачем люди создают семьи.
2.
Если семья
не выполняет своих обязанностей.
3.
Какие бывают семьи
|
Научатся:
изучать историю своей семьи; определять ее функции; характеризовать
семейно-правовые отношения.
Получат
возможность научиться: составлять
генеалогическое древо; работать с текстом учебника; анализировать таблицы;
решать логические задачи; высказывать собственное мнение, суждения
|
Познавательные:
самостоятельно выделяют и формулируют
цели; анализируют вопросы, формулируют ответы.
Коммуникативные:
участвуют в коллективном обсуждении
проблем; обмениваются мнениями, понимают позицию партнера.
Регулятивные:
принимают и сохраняют учебную задачу;
самостоятельно выделяют и формулируют цель; составляют план
последовательности действий
|
Применяют
правила делового сотрудничества; сравнивают разные точки зрения; оценивают
собственную учебную деятельность; выражают положительное отношение к процессу
познания
|
§
3; задания рубрики «В классе и дома»,
с. 32
|
Презентации: «Семья».
Режим
до-ступа: http://
www. rusedu.
ru/detail_
1761.html;
«Родословная
Пушкиных». Режим доступа: http://
ru.wikipedia. org>wiki/
Пушкины
|
8–9
|
Семейное
хозяйство (ознакомление с новым
|
1.
Семейные заботы.
2.
Каким должен быть хозяин дома.
|
Научатся:
характеризовать семейно-правовые
отношения.
Получат
возможность научиться: анализировать
|
Познавательные:
выявляют особенности и признаки объектов; приводят примеры в качестве
доказательства выдвигаемых положений.
|
Сохраняют
мотивацию к учебной деятельности; проявляют интерес к новому
|
§
4.
рабочая тетрадь, задание
№ 8,
|
Презента-ция
«Семейный бюджет». Режим досту-
|
Продолжение
табл.
1
|
2
|
3
|
4
|
5
|
6
|
7
|
8
|
|
материалом)
|
3.
Как хозяйствовать по правилам
|
важные
признаки семьи, такие как совместный труд и ведение домашнего хозяйства;
работать с текстом учебника; решать
логические задачи; высказывать собственное мнение, суждения
|
Коммуникативные:
взаимодействуют
в
ходе совместной работы, ведут диалог, участвуют в дискуссии; принимают другое
мнение и позицию, допускают существование различных точек зрения.
Регулятивные:
прогнозируют результаты уровня усвоения
изучаемого материала; принимают и сохраняют учебную
задачу
|
учебному
материалу; выражают положительное отношение к процессу познания; адекватно
понимают причины успешности/неуспешности учебной деятельности
|
с.
19
|
па:
http://
prezentacii.
com/obsche
stvoznanie/
262-prezen
taciya-semeynyy-byudzhet-konspekt.
html
|
10–
11
|
Свободное
время
(ознакомление с новым материалом)
|
1.
Что такое свободное время.
2.
Свободное время и занятия физкультурой.
3.
Свободное время и телевизор, компьютер и мобильный телефон.
4.
Своими руками.
5.
Что такое хобби
|
Научатся:
организовывать свое свободное
время.
Получат
возможность научиться: работать с текстом
учебника; высказывать собственное мнение, суждения
|
Познавательные:
устанавливают причинно-следственные связи и зависимости
между объектами.
Коммуникативные:
планируют цели
и способы взаимодействия; обмениваются мнениями, слушают друг друга, понимают
позицию партнера, в том числе и отличную от своей, согласовывают действия с
партнером.
Регулятивные:
принимают и сохраняют учебную задачу;
учитывают выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале
|
Проявляют
заин-тересованность не только в личном успехе, но и в решении проблемных
заданий всей группой; выражают положительное отношение к процессу познания;
адекватно понимают причины успешности/неуспешности учебной деятельности
|
§
5.
Составить
памятку «Это должен уметь каждый хозяин дома»
|
Презента-ция
«Делу время, потехе час».
Режим
до-ступа: http://
nsportal.ru/
shkola/obsh
chestvoznanie/library/informatsiya-dlya-uchitelei-obshchestvoznaniya
|
12
|
Обобщение
и систематизация знаний
по теме
|
1.
Экономия семейных ресурсов.
2.
Это должен уметь каждый
|
Научатся:
организовывать свое свободное время; характеризовать семью как частичку
общества, как первый социальный
|
Познавательные:
ставят и формулируют проблему урока; самостоятельно
создают алгоритм деятельности при решении проблемы.
|
Определяют
целостный, социально ориентированный взгляд на мир в единстве и
|
Придумать
или подобрать познава-
|
Проволока,
клубок ниток, бумага, пустая пластико-
|
родолжение
табл.
1
|
2
|
3
|
4
|
5
|
6
|
7
|
8
|
|
«Семья»
(обобщение и систематизация знаний)
|
хозяин
дома.
3.
Творчество своими руками
|
институт,
в котором проходит основная часть жизни человека.
Получат
возможность научиться: работать с текстом
учебника; высказывать собственное мнение, суждения
|
Коммуникативные:
проявляют актив
ность
во взаимодействии для решения
коммуникативных и познавательных задач (задают вопросы, формулируют свои
затруднения).
Регулятивные:
принимают и сохраняют учебную задачу;
учитывают выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в
сотрудничестве
с учителем, предлагают помощь и сотрудничество
|
разнообразии
народов, культуры и религий
|
тельную
игру-развлечение
|
вая
бутылка, клей
(на каждую парту)
|
Глава III.
Школа (7 часов)
|
13–14
|
Образование
в жизни человека (ознакомление
с новым матери-алом)
|
1.
Школьное образование.
2.
О чем рассказала бабушка.
3.
Чему учит школа сегодня.
4.
Учись
учиться
|
Научатся:
определять мотивы обучения детей
в школе.
Получат
возможность научиться: работать с текстом
учебника; высказывать собственное мнение, суждения
|
Познавательные:
ставят и формулируют цели и проблему урока; осознанно и произвольно строят
сообщения в устной
и письменной форме, в том числе творческого и исследовательского характера.
Коммуникативные:
адекватно используют речевые средства
для эффективного решения разнообразных коммуникативных задач.
Регулятивные:
планируют свои действия в соответствии с
поставленной задачей и условиями её реализации, в том числе во внутреннем
плане
|
Определяют
внутреннюю позицию обучающегося на уровне положительного отношения к
образовательному процессу: понимают необходимость учения, выражен-ного в
преобладании учебно-познавательных мотивов и предпочтении социального способа
оценки знаний
|
§
6.
рабочая тетрадь, задание № 8,
с. 33. Составление рассказов на тему
«Школа
моей мечты»
|
Презентация
«Профессия – ученик».
Режим
до-ступа: http://
festival.1september.ru/
articles/
576984/
|
Продолжение
табл.
1
|
2
|
3
|
4
|
5
|
6
|
7
|
8
|
15–16
|
Образование
и самообразование (комбинированный)
|
1.
Формы самообразования.
2.
Испокон века книга растит человека.
3.
Самообразование – путь к успеху.
4.
Новые возможности.
5.
Самообразование и самоорганизация
|
Научатся:
организовывать собственную учебную деятельность, познакомятся с формами
самообразования.
Получат
возможность научиться: работать с текстом
учебника; высказывать собственное мнение, суждения
|
Познавательные:
ставят и формулируют цели и проблему урока;
осознанно и произвольно строят сообщения в устной
и письменной форме, в том числе творческого и исследовательского характера.
Коммуникативные:
адекватно используют речевые средства
для эффективного решения разнообразных коммуникативных задач.
Регулятивные:
планируют свои действия в соответствии с
поставленной задачей и условиями её реализации, в том числе во внутреннем
плане
|
Сохраняют
мотивацию к учебной деятельности; проявляют интерес к новому учебному
материалу; выражают положительное отношение к процессу познания; адекватно
понимают причины успешности/неуспешности учебной деятельности
|
§
7.
рабочая тетрадь, задания № 2,
3, с. 34–35
|
Презентация
«Профессия – ученик».
Режим
до-ступа: http://
festival.1september.ru/
articles/
576984/
|
17–18
|
Одноклас-сники,
сверстники, друзья (комбинированный)
|
1.
Ты и другие ребята.
2.
Слово не воробей.
3.
Какой ты, друг?
|
Научатся:
выстраивать свои отношения с одноклассниками.
Получат
возможность научиться: работать с текстом
учебника; высказывать собственное мнение, суждения
|
Познавательные:
используют знаково-символические средства, в том числе модели и схемы для
решения познавательных задач.
Коммуникативные:
аргументируют свою позицию и
координируют её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего
решения в совместной деятельности.
Регулятивные:
принимают и сохраняют учебную задачу; планируют
свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её
реализации, в том числе во внутреннем плане
|
Проявляют
эмпатию как осознанное понимание чувств других людей и сопереживание им,
которые выражаются в поступках, направленных на помощь и обеспечение
благополучия
|
§
8. рабочая тетрадь, задания №
6, 7, 8, с. 43, 45
|
Презентация
«Одноклассники, сверстники, друзья». Режим доступа: http://
www.uchportal.ru/load/
143-1-0-21913
|
Продолжение
табл.
1
|
2
|
3
|
4
|
5
|
6
|
7
|
8
|
19
|
Обобщение
и систематизация знаний
по теме «Школа»
(обобщение и систематизация знаний)
|
1.
Отношения друзей и сверстников.
2.
Организация свободного времени
|
Научатся:
организовывать свое свободное время; определять свои отношения с
одноклассниками.
Получат
возможность научиться: работать с текстом
учебника; высказывать собственное мнение, суждения
|
Познавательные:
самостоятельно выделяют и формулируют познавательную цель; используют общие
приёмы решения поставленных задач.
Коммуникативные:
участвуют в коллективном обсуждении
проблем; проявляют активность во взаимодействии для решения коммуникативных и
познавательных задач.
Регулятивные:
планируют свои действия в соответствии с
поставленной задачей и условиями её реализации, оценивают правильность
выполнения действия
|
Проявляют
доброжелательность и эмоционально-нравственную отзывчивость, эмпатию как
понимание чувств других
людей и сопереживание им
|
Подо-брать
и проиллюстрировать пословицы и поговорки
о труде
|
|
Глава IV.
Труд (5 часов)
|
20–21
|
Труд
–
основа жизни (ознакомление с новым материалом)
|
1.
Каким бывает труд.
2.
Что создается трудом.
3.
Как оценивается труд.
4.
Богатство
и бедность.
5.
Богатство
обязывает
|
Научатся:
определять значение труда в жизни человека.
Получат
возможность научиться: работать с текстом
учебника; высказывать собственное мнение, суждения
|
Познавательные:
самостоятельно выделяют и формулируют познавательную цель; используют общие
приёмы решения задач.
Коммуникативные:
допускают возможность существования у
людей различныхточек зрения, в том числе не совпадающих с его собственной, и ориентируются на позицию
партнёра в общении и взаимодействии.
Регулятивные:
ставят учебную задачу; определяют
последовательность промежуточных целей с учётом конечного результата;
составляют план и последовательность действий
|
Выражают
устойчивый учебно-познавательный интерес к новым общим способам решения задач
|
§
9.
рабочая тетрадь, задания
№ 3, 4, 8, с. 47–48,
50
|
Презентация
«Труд – основа жизни». Режим доступа: http:// prezentacii.
com/obsche
stvoznanie/
1916-trud-osnova-zhizni. html
|
Продолжение
табл.
1
|
2
|
3
|
4
|
5
|
6
|
7
|
8
|
22–23
|
Труд
и
творчество (комбинированный)
|
1.
Трудовая деятельность человека.
2.
Мастер и ремесленник.
3.
Что такое творчество.
4.
Творчество
в искусстве
|
Научатся:
определять значение труда в жизни человека.
Получат
возможность научиться: работать с текстом
учебника; высказывать собственное мнение, суждения
|
Познавательные:
самостоятельно со-здают алгоритмы деятельности при решении проблем различного
характера.
Коммуникативные:
учитывают разные мнения и стремятся к
координации различных позиций в сотрудничестве; формулируют собственное
мнение и позицию.
Регулятивные:
учитывают установленные правила в
планировании и контроле способа решения; осуществляют пошаговый контроль
|
Выражают
адекватное понимание причин
успешности/
неуспешности учебной деятельности
|
§
10.
рабочая тетрадь, задание
№ 6,
с. 54–57
|
Презента-ция
«Труд
и творчество». Режим доступа: http://nsportal.ru/shkola/obshchestvoznanie/library/prezentatsiya-k-uroku-ob
shchestvoznaniya-v-6-klasse-trud-i-tvorches
|
24
|
Обобщение
и систематизация знаний
по теме «Труд»
(обобщение
и систематизация знаний)
|
1.
Труд в деятельности человека.
2.
Мир профессий
|
Научатся:
организовывать свою трудовую деятельность; определять свои отношения с
одноклассниками.
Получат
возможность научиться: работать с текстом
учебника; высказывать собственное мнение, суждения
|
Познавательные:
самостоятельно выделяют и формулируют познавательную цель; используют общие
приёмы решения поставленных задач.
Коммуникативные: участвуют в коллективном обсуждении проблем; проявляют
активность во взаимодействии для решения коммуникативных
и познавательных задач.
Регулятивные:
планируют свои действия в соответствии с
поставленной задачей
и условиями её реализации, оценивают правильность выполнения действия
|
Проявляют
доброжелательность и эмоционально-нравственную отзывчивость, эмпатию как
понимание чувств других людей и сопереживание им
|
Подготовить
стихотворения о Родине
|
|
Продолжение
табл.
1
|
2
|
3
|
4
|
5
|
6
|
7
|
8
|
Глава V.
Родина (9 часов)
|
25–26
|
Наша
Родина – Россия
(ознакомление
с новым материалом)
|
1.
Российская Федерация.
2.
Русский
язык – государственный.
3.
Что значит быть патриотом
|
Научатся:
определять понятие «федерация»; объяснять, что значит быть патриотом.
Получат
возможность научиться: работать с текстом
учебника; высказывать собственное мнение, суждения
|
Познавательные:
самостоятельно выделяют и формулируют познавательную цель; используют общие
приёмы решения задач.
Коммуникативные:
допускают возможность существования у
людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с его собственной, и
ориентируются на позицию партнёра в общении и взаимодействии.
Регулятивные:
ставят учебную задачу; определяют
последовательность промежуточных целей с учётом конечного результата;
составляют план и последовательность действий
|
Выражают
гражданскую идентичность в форме осознания «Я» как гражданина России, чувства
сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю
|
§
11.
рабочая тетрадь, задания
№ 7, 8,
с. 62–63
|
Презента-ция
«Что значит быть патриотом». Режим доступа : http://
nsportal.ru/
shkola/obsh
chestvoznanie/library/urok-chto-znachit-byt-patrio
tom-0
|
27–28
|
Государственные
символы России (ознакомление с новым материалом)
|
1.
Герб России.
2.
Флаг России.
3.
Гимн России
|
Научатся:
определять государственные символы.
Получат
возможность научиться: составлять
генеалогическое древо; работать с текстом учебника; анализировать таблицы;
решать логические задачи; высказывать собственное мнение, суждения
|
Познавательные:
самостоятельно выделяют и формулируют познавательную цель; используют общие
приёмы решения поставленных задач.
Коммуникативные:
участвуют в коллективном обсуждении
проблем; проявляют активность во взаимодействии для решения коммуникативных и
познавательных задач.
Регулятивные:
планируют свои действия в соответствии с
поставленной задачей и условиями её реализации, оценивают правильность
выполнения действия
|
Выражают
гражданскую идентичность в форме осознания «Я» как гражданина России, чувства
сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю
|
§
12;
задания рубрики «В классе и дома»,
с. 106
|
Презента-ция
«Государственная символика».
Режим
до-ступа: http://
www.rusedu.ru/detail_
2490.html
|
Продолжение
табл.
1
|
2
|
3
|
4
|
5
|
6
|
7
|
8
|
29–30
|
Гражданин
России
(ознаком-
ление
с новым материалом)
|
1.
Гражданин.
2.
Права и обязанности граж-
дан
России.
3.
«Моя хата
с краю»
|
Научатся:
определять права и обязанности гражданина Российской Федерации.
Получат
возможность научиться: работать с текстом
учебника; анализировать таблицы; решать логические задачи; высказывать
собственное мнение, суждения
|
Познавательные:
выбирают наиболее эффективные способы решения задач; контролируют и оценивают
процесс и результат деятельности.
Коммуникативные:
договариваются
о распределении функций и ролей в совместной деятельности.
Регулятивные:
адекватно воспринимают предложения и
оценку учителей, товарищей, родителей и других людей
|
Выражают
гражданскую идентичность в форме
осознания
«Я» как гражданина России, чувства сопричастности и гордости за свою Родину,
народ и историю
|
§
13.
рабочая тетрадь,
задания
№ 6, 7,
с. 70
|
Презента-ция
«Граж-данин –
отечества достойный
сын». Режим доступа: http://
arbuzschool.
ucoz.ru/i
ndex/0-19
|
31–32
|
Мы
– многонациональный народ (комбинированный)
|
1.
Что говорит закон.
2.
Мы – дети разных народов, мы – один народ.
3.
Многонациональная культура России.
4.
Что такое национальность
|
Научатся:
с уважением относиться к образу жизни и культуре разных народов.
Получат
возможность научиться: работать с текстом
учебника; анализировать таблицы; решать логические задачи; высказывать
собственное мнение, суждения
|
Познавательные:
ставят и формулируют проблему урока; самостоятельно создают алгоритм
деятельности при решении проблемы.
Коммуникативные:
проявляют активность во взаимодействии
для решения коммуникативных и познавательных задач (задают вопросы,
формулируют свои затруднения; предлагают помощь и сотрудничество).
Регулятивные:
принимают и сохраняют учебную задачу;
учитывают выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в
сотрудничестве
с учителем
|
Осознают
свою этническую принадлежность; проявляют гуманистическое сознание,
социальную компетентность как готовность
к решению моральных дилемм, устойчивое следование в поведении социальным
нормам
|
§
14.
рабочая тетрадь, задание
№ 7,
с. 74
|
Презента-ция
«Мы – многонациональный народ». Режим доступа: http://
nsportal.ru/
shkola/obsh
chestvoznanie/library/prezentatsiya-%
22mnogonatsionalnaya-rossiya%22. Карта субъектов РФ
|
Окончание табл.
1
|
2
|
3
|
4
|
5
|
6
|
7
|
8
|
33
|
Обобщение и систематизация знаний
по теме «Родина» (обобщение и систематизация знаний)
|
1. Проверочная работа.
2. Групповые задания
|
Научатся: определять права и обязанности
гражданина Российской Федерации.
Получат возможность научиться:
работать с текстом учебника; высказывать собственное мнение, суждения
|
Познавательные: ставят
и формулируют цели и проблему урока; осознанно и произвольно строят сообщения
в устной
и письменной форме, в том числе творческого и исследовательского характера.
Коммуникативные: адекватно
используют речевые средства для эффективного
решения разнообразных коммуникативных задач.
Регулятивные: планируют
свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её
реализации, в том числе во внутреннем плане
|
Осознают
свою этническую принадлежность; проявляют гуманистическое сознание,
социальную компетентность как готовность к решению моральных дилемм, устойчивое
следование в поведении социальным нормам
|
Подготовка презентаций к защите проектов
|
|
Повторение (2
часа)
|
34–35
|
Человек
и общество (применение знаний и умений (защита проектов))
|
Защита про-ектов
|
Научатся:
проводить простейшие исследования, интервьюировать родителей, бабушек и
дедушек, создавать иллюстрированный текст или электронную презентацию на
заданную тему; выступать с подготовленными сообщениями, иллюстрировать их
наглядными материалами.
Получат
возможность научиться: обсуждать выступления
учащихся; оценивать свои достижения и достижения других учащихся
|
Познавательные:
самостоятельно выделяют и формулируют познавательную цель; используют общие
приёмы решения поставленных задач.
Коммуникативные: участвуют
в коллективном обсуждении проблем; проявляют активность во взаимодействии для
решения коммуникативных и познавательных задач.
Регулятивные: планируют
свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её
реализации, оценивают правильность выполнения действия
|
Проявляют доброжелательность и
эмоционально-нравственную отзывчивость, эмпатию как понимание чувств других
людей и сопереживание им
|
|
Индивидуальные презентации учащихся
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.