Инфоурок / Обществознание / Рабочие программы / Рабочая программа по обществознанию 5 класс ФГОС к учебнику Л.Н.Боголюбова
Обращаем Ваше внимание, что в соответствии с Федеральным законом N 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» в организациях, осуществляющих образовательную деятельность, организовывается обучение и воспитание обучающихся с ОВЗ как совместно с другими обучающимися, так и в отдельных классах или группах.

Педагогическая деятельность в соответствии с новым ФГОС требует от учителя наличия системы специальных знаний в области анатомии, физиологии, специальной психологии, дефектологии и социальной работы.

Только сейчас Вы можете пройти дистанционное обучение прямо на сайте "Инфоурок" со скидкой 40% по курсу повышения квалификации "Организация работы с обучающимися с ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ)" (72 часа). По окончании курса Вы получите печатное удостоверение о повышении квалификации установленного образца (доставка удостоверения бесплатна).

Автор курса: Логинова Наталья Геннадьевна, кандидат педагогических наук, учитель высшей категории. Начало обучения новой группы: 27 сентября.

Подать заявку на этот курс    Смотреть список всех 216 курсов со скидкой 40%

Рабочая программа по обществознанию 5 класс ФГОС к учебнику Л.Н.Боголюбова

библиотека
материалов

http://detsad1.kovrr.ru/images/296101548.png


"Рассмотрено"

"Согласовано"

"Утверждаю"

на заседании М.О.

зам.директора по УВР

Директор Е.Н.Седакова

протокол № ______

_____________________

 

___________________ 

"_____"_______2015г.

"_____"_______2015 г.

Приказ № ______

"_____"_______2015г.



МБОУ «Пальцовская средняя общеобразовательная школа»


РАБОЧАЯ ПРОГРАММА


по обществознанию





Класс: 5

Учитель: Филькова Екатерина Александровна

Год составления: 2015г.

  1. ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Данная рабочая программа разработана на основе:

  1. Федерального государственного образовательного стандарта, основного общего образования;

  2. Авторской программы Л.Н. Боголюбова «Обществознание. Рабочие программы. Предметная линия учебников  5-9 классы» 2014г. и предназначена для учителей. Рабочая программа составлена с учетом воспитательных и образовательных целей и задач школы.

Изучение обществознания в 5 классе направлено на достижение следующих целей:

1. Развитие личности в ответственный период социального взросления человека (10-15 лет), ее познавательных интересов, критического мышления в процессе восприятия социальной информации и определения собственной позиции; нравственной и правовой культуры, экономического образа мышления,  способности к самоопределению и самореализации;

  1. Воспитание общероссийской идентичности, гражданской ответственности, уважения к социальным нормам: приверженности гуманистическим и демократическим ценностям, закрепленным в Конституции Российской Федерации;

  2. Освоение на уровне функциональной грамотности системы знаний, необходимых для социальной адаптации: об обществе; основных социальных ролях; о позитивно оцениваемых обществом качествах личности, позволяющих успешно взаимодействовать в социальной среде; сферах человеческой деятельности; способах регулирования общественных отношений; механизмах реализации и защиты прав человека и гражданина;,

  3. Овладение умениями познавательной, коммуникативной, практической деятельности в основных характерных для подросткового возраста социальных ролях.

  4. Формирование опыта применения полученных знаний для решения типичных задач в области социальных отношений; экономической и гражданско - общественной деятельности; межличностных отношений; отношений между людьми различных национальностей и вероисповеданий; самостоятельной познавательной деятельности; правоотношений; семейно – бытовых отношений

Исходя из концептуальных подходов к современному обществоведческому образованию и особенностей учащихся отроческого (подросткового) возраста, курс призван решить следующие задачи:

- создать содержательные и организационно - педагогические условия для усвоения подростками важных для становления личности элементов культуры (знаний, опыта практической и познавательной, коммуникативной, эмоционально-оценочной деятельности);

- способствовать усвоению на информационном, практическом и эмоциональном уровне идеалов и ценностей демократического общества (патриотизма, уважения гражданских прав и свобод, осознанного и ответственного выбора в условиях социальных альтернатив);

- помочь сориентироваться в основных этических и правовых нормах, в формировании рефлексивного отношения к правилам общежития, трудового и учебного взаимодействия, способствовать личностному самоопределению;

- содействовать освоению на информационном и эмпирическом уровне основных социальных ролей в пределах дееспособности личности в подростковом возрасте (член семьи, учащийся школы, труженик, собственник, потребитель, гражданин);

- обеспечить практическое владение способами получения адаптированной социальной информации из различных источников, включая анализ положения в своем регионе (городе, селе), рефлексию личного социального опыта, актуальной социальной практики, в том числе включенной в содержание курса;

- предоставить возможность учащимся существенно расширить активный словарь через включение в него основных обществоведческих терминов и понятий, которые могут быть освоены на уровне не ниже их распознавания (узнавания) и воспроизведения (называния), правильного употребления в различном контексте в процессе ориентировки в социальной информации;

- помочь формированию осведомленности и практическому освоению конструктивных способов учебной и социальной коммуникации, при котором достигается толерантное взаимоприятие партнера, гуманное поведение в социальных конфликтах;

- предоставить для практического освоения необходимую информацию о возможностях и особенностях получения образования, рефлексии своих склонностей, способностей и перспектив допрофессиональной подготовки.

       В 5 классе содержание курса носит преимущественно пропедевтический характер, связанный с проблемами социализации младших подростков. На этом этапе необходимо обеспечить преемственность по отношению к курсу «окружающий мир», изучаемому в начальной школе. Задача данной программы – закрепить и углубить эти знания на новом учебном материале, чтобы добиться свободного оперирования ими в познавательной и практической деятельности учащихся. Открывается курс темой «Человек», где рассматриваются важнейшие социальные свойства человека. Программа последовательно вводит ученика в расширяющийся круг социальных институтов: от самого близкого и эмоционально значимого – тема «Семья» и «Школа» через раскрытие важнейшей стороны человеческой жизни в теме «Труд» до самого общественно значимого – тема «Родина». Учащиеся расширяют круг сведений не только о важнейших социальных институтах и их общественном назначении, но и о качествах человека, проявляющихся во взаимодействии с ними. Каждая тема программы 5 класса разбита на 2 урока и предполагает выделение специальных уроков-практикумов, на которых учащиеся выполняют практические задания, развивают свои познавательные, коммуникативные умения, закрепляют на практике усвоенное содержание. Учебный план отводит на обществознание в 5 классе 1 ч в неделю, всего 35ч.

Преобладающие формы  контроля знаний, умений, навыков.

   Основными формами контроля знаний, умений, навыков являются : текущий и промежуточный контроль знаний, промежуточная   аттестация, которые позволяют:

  • определить фактический уровень знаний, умений и навыков обучающихся  по предмету (согласно учебному плану);

  • установить соответствие этого уровня требованиям Федерального компонента государственного образовательного стандарта общего образования;

  • осуществить контроль за реализацией образовательной программы (учебного плана) и программ учебных курсов.

 1.Текущий контроль знаний – проверка знаний обучающихся через опросы, самостоятельные и контрольные работы, зачеты , тестирование и т.п. в рамках урока,  терминологический диктант, тестовая работа, рабата с карточками.

Отметка за устный ответ обучающегося заносится в классный журнал в день проведения урока. Отметка за письменную самостоятельную, контрольную, зачетную и т.п.  работу выставляется в классный журнал к следующему уроку.

Формы и средства контроля

 Текущий контроль  знаний, умений и навыков осуществляется в форме проверочных работ, тестирования, фронтальных опросов,  подготовки  презентаций, рефератов, устных ответов

Изучение  разделов завершается  повторительно-обобщающими уроками (в форме тестирования, работы с документами).

 2.Промежуточный контроль знаний обучающихся

    Промежуточный контроль знаний – контроль результативности обучения школьника, осуществляемый по окончании полугодия на основе результатов текущего контроля.

   Промежуточный контроль проводится в соответствии с установленным годовым календарным учебным графиком.

Критерии оценивания.

Критерии

5 (ОТЛ.)

4 (ХОР.)

3 (УД.)

2 (НЕУД.)

1. Организация ответа (введение, основная часть, заключение)

Удачное использование правильной структуры ответа (введение - основная часть - заключение); определение темы; ораторское искусство (умение говорить)

Использование структуры ответа, но не всегда удачное; определение темы; в ходе изложения встречаются паузы, неудачно построенные предложения, повторы слов

Отсутствие некоторых элементов ответа; неудачное определение темы или её определение после наводящих вопросов; сбивчивый рассказ, незаконченные предложения и фразы, постоянная необходимость в помощи учителя

Неумение сформулировать вводную часть и выводы; не может определить даже с помощью учителя, рассказ распадается на отдельные фрагменты или фразы

2. Умение анализировать и делать выводы

Выводы опираются не основные факты и являются обоснованными; грамотное сопоставление фактов, понимание ключевой проблемы и её элементов; способность задавать разъясняющие вопросы; понимание противоречий между идеями

Некоторые важные факты упускаются, но выводы правильны; не всегда факты сопоставляются и часть не относится к проблеме; ключевая проблема выделяется, но не всегда понимается глубоко; не все вопросы удачны; не все противоречия выделяются

Упускаются важные факты и многие выводы неправильны; факты сопоставляются редко, многие из них не относятся к проблеме; ошибки в выделении ключевой проблемы; вопросы неудачны или задаются только с помощью учителя; противоречия не выделяются

Большинство важных фактов отсутствует, выводы не делаются; факты не соответствуют рассматриваемой проблеме, нет их сопоставления; неумение выделить ключевую проблему (даже ошибочно); неумение задать вопрос даже с помощью учителя; нет понимания противоречий

3. Иллюстрация своих мыслей

Теоретические положения подкрепляются соответствующими фактами

Теоретические положения не всегда подкрепляются соответствующими фактами

Теоретические положения и их фактическое подкрепление не соответствуют друг другу

Смешивается теоретический и фактический материал, между ними нет соответствия

4. Научная корректность (точность в использовании фактического материала)

Отсутствуют фактические ошибки; детали подразделяются на значительные и незначительные, идентифицируются как правдоподобные, вымышленные, спорные, сомнительные; факты отделяются от мнений

Встречаются ошибки в деталях или некоторых фактах; детали не всегда анализируются; факты отделяются от мнений

Ошибки в ряде ключевых фактов и почти во всех деталях; детали приводятся, но не анализируются; факты не всегда отделяются от мнений, но учащийся понимает разницу между ними

Незнание фактов и деталей, неумение анализировать детали, даже если они подсказываются учителем; факты и мнения смешиваются и нет понимания их разницы

5. Работа с ключевыми понятиями

Выделяются все понятия и определяются наиболее важные; чётко и полно определяются, правильное и понятное описание

Выделяются важные понятия, но некоторые другие упускаются; определяются чётко, но не всегда полно; правильное и доступное описание

Нет разделения на важные и второстепенные понятия; определяются, но не всегда чётко и правильно; описываются часто неправильно или непонятно

Неумение выделить понятия, нет определений понятий; не могут описать или не понимают собственного описания

6. Причинно-следственные связи

Умение переходить от частного к общему или от общего к частному; чёткая последовательность

Частичные нарушения причинно-следственных связей; небольшие логические неточности

Причинно-следственные связи проводятся редко; много нарушений в последовательности

Не может провести причинно-следственные связи даже при наводящих вопросах, постоянные нарушения последовательности

Критерии оценки устного ответа:

  • глубокий, с привлечением дополнительного материала и проявлением гибкости мышления ответ ученика оценивается пятью баллами;

  • твердое знание материала в пределах программных требований - четырьмя;

  • неуверенное знание, с несущественными ошибками и отсутствием самостоятельности суждений оценивается – тремя баллами;

  •  наличие в ответе школьника грубых ошибок, проявление непонимания сути, не владение навыком оценивается отрицательно, отметкой «2»;

  • отсутствие знаний, умений, навыков и элементарного прилежания влечет за собой единицу (используется очень редко).

Критерии оценки работы на уроке:

  • активное участие учащегося в процессе урока и безошибочное выполнение заданий оценивается пятью баллами;

  • активное участие в процессе урока с допущением каких-либо ошибок в процессе выполнения задания - четырьмя;

  • неуверенное участие в процессе урока и отсутствие самостоятельной активности – тремя баллами;

  • полное отсутствие активности - отметка «2»;

Критерии оценки тестового задания:

  • 75-100% - отлично «5»;

  • 60-74% - хорошо «4»

  • 50-59% - удовлетворительно «3»;

  • менее 50% - неудовлетворительно «2»;

Критерии оценки сообщения или проекта:

  • глубокий, самостоятельный, с привлечением дополнительного материала и проявлением гибкости мышления ответ ученика, оценивается пятью баллами;

  • привлечение дополнительного материала, неуверенный ответ - четырьмя;

  • выполнена работа в письменном виде, отсутствие ответа, при этом ответы на дополнительные вопросы – тремя баллами;

  • полное отсутствие работы - отметка «2»;

Критерии выведения четвертных и годовых оценок:

Отметка «5» выводится при выполнении следующих требований:

- активная и правильная работа учащегося на уроке;

- выполнение дополнительных заданий в виде сообщений и проектов

- высокий уровень знания базового материала;

Отметка «4» выводится при выполнении следующих требований:

- активная, но иногда с ошибками работа учащегося на уроке;

- выполнение дополнительных заданий по желанию;

- высокий уровень знания базового материала;

Отметка «3» выводится при выполнении следующих требований:

- отсутствие самостоятельной активности на уроке;

- отсутствие выполнения дополнительных заданий;

- низкий уровень знания базового материала;


  1. ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА КУРСА ОБЩЕСТВОЗНАНИЕ

«Обществознание» — учебный предмет в основной школе, фундаментом которого являются научные знания о человеке и об обществе, о влиянии социальных факторов на жизнь каждого человека. Их раскрытие, интерпретация, оценка базируются на результатах исследований, научном аппарате комплекса общественных наук (социология, экономическая теория, политология, культурология, правоведение, этика, социальная психология), а также философии. Такая комплексная научная база учебного предмета «Обществознание», многоаспектность изучения его предмета — общественной жизни — обусловливают  интегративный характер обществознания, который сохраняется и в старшей школе. «Обществознание» как учебный предмет в основной школе акцентирует внимание учащихся на современных социальных явлениях.

«Обществознание» в основной школе опирается на пропедевтическую обществоведческую подготовку учащихся в начальных классах в рамках учебного предмета «Окружающий мир». Полнота и глубина раскрытия содержания курса по обществознанию на втором этапе обучения ограничены познавательными возможностями учащихся младшего и среднего подросткового возраста. Наиболее сложные аспекты общественного развития рассматриваются в  курсе по обществознанию в старших классах.


  1. ОПИСАНИЕ МЕСТА КУРСА В УЧЕБНОМ ПЛАНЕ

«Обществознание» в основной школе изучается с 5 по 9 класс. Общее количество времени на пять лет обучения составляет 175 часов. Общая недельная нагрузка в каждом году обучения составляет 1 час. При этом на долю инвариантной части предмета отводится 75% учебного времени.


  1. ОПИСАНИЕ ЦЕННОСТНЫХ ОРИЕНТИРОВ СОДЕРЖАНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

(Роль и возможности школьного обществознания)

Факторы общественного характера оказывают определяющее воздействие на жизнь современного человека. Поэтому социализация личности, т. е. её интеграция в общество, протекающая наиболее, активно в детские и юношеские годы, расценивается как одна из ведущих целей среднего образования. Школьное обществоведческое образование выступает важнейшим средством социализации личности. Именно на уроках обществознания школьники получают представления и основы научных знаний об устройстве современного общества, о его различных социокультурных моделях, механизмах социальной регуляции, способах взаимодействия личности и общества, типичных социальных ролях человека в современных общественных условиях.

Существен вклад школьного обществознания в гражданское становление личности, в развитие её социально значимых черт. Оно приобщает учащихся к таким важным компонентам гражданской культуры, как научные представления об отношениях между гражданами, а также между гражданином и государством; оправдавшие себя в гражданских отношениях способы деятельности, практические умения, модели гражданского поведения, одобряемые обществом; гражданские ценностные ориентиры, и прежде всего ценности, представленные в Конституции Российской Федерации: опыт самостоятельного решения многообразных проблем, возникающих в частной и публичной жизни гражданина как субъекта гражданского общества. Всё это позволяет формировать компетентность гражданина.

Обществознание содержит значительный потенциал для столь востребованного в современном обществе нравственного воспитания подрастающих поколений. Только в этом учебном предмете нравственные нормы, внутренние и внешние условия их реализации являются непосредственным объектом изучения. Избежать опасного в нравственном просвещении ригоризма и дидактизма помогает заложенная в предмете установка на постоянное обращение к личному духовному, нравственному опыту, рефлексия его оснований.

Изучение обществознания играет существенную роль в формировании социальной компетентности молодёжи, включающей наряду со знаниями и с ценностными ориентирами также комплекс умений. Среди них — способность ориентироваться в постоянно нарастающем потоке информации, получать из него необходимую информацию, использовать базовые операции для её обработки; умение применять полученные знания для решения не только учебных задач, но и реальных проблем собственного бытия в социуме, для осуществления в дальнейшем разноплановой деятельности во многих областях общественной жизни.

  1. ЛИЧНОСТНЫЕ, МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ И ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОБУЧЕНИЯ И ОСВОЕНИЯ СОДЕРЖАНИЯ КУРСА ПО ОБЩЕСТВОЗНАНИЮ.

Личностными результатами выпускников основной школы, формируемыми при изучении содержания курса, являются:

1. Мотивированность на посильное и созидательное участие в жизни общества;

2.Заинтерисованность не только в личном успехе, но и в благополучии и процветании своей страны;

3.Ценностные ориентиры. Основанные на идеях патриотизма, любви и уважения к Отечеству; необходимости поддержания гражданского мира и согласия; отношении к человеку, его правам и свободам как высшей ценности; стремление к укреплению исторически сложившегося государственного единства; признании равноправия народов, единства разнообразных культур; убежденности в важности для общества семьи и семейных  традиций; осознании своей ответственности за страну перед нынешними и грядущими поколениями.

Метапредметные результаты изучения обществознания выпускниками основной школы проявляются в:

1. Умение сознательно организовывать свою познавательную деятельность (от постановки цели до получения и оценки результата);

2. Умение объяснять явления и процессы социальной действительности с научных позиций; рассматривать их комплексно в контексте сложившихся реалий и возможных перспектив;

3. Способности анализировать реальные социальные ситуации, выбирать адекватные способы деятельности и модели поведения в рамках реализуемых основных социальных ролей, свойственных подросткам;

4. Овладение различными видами публичных выступлений (высказывания, монолог, дискуссия) и следовании этическим нормам и правилам ведения диалога;

5. Умение выполнять познавательные и практические задания, в том числе с использованием проектной деятельность на уроках и в доступной социальной практике, на:

- использование элементов причинно – следственного анализа;

- исследование несложных реальных связей и зависимостей;

- определение сущностных характеристик изучаемого объекта; выбор верных критериев для сравнения, сопоставления. Оценки объектов;

- поиск и извлечение нужной информации по заданной теме и адаптированных источниках различного типа;

- перевод информации из одной знаковой системы в другую (из текста в таблицу, из аудиовизуального ряда в текст и др.); выбор знаковых систем адекватно познавательной и коммуникативной ситуации;

- подкрепление изученных положений конкретными примерами;

- оценку своих учебных достижений, поведения, черт своей личности с учетом мнения других людей, в том числе для корректировки собственного поведения в окружающей среде; выполнение в повседневной жизни этических и правовых норм, экологических требований;

- определение собственного отношения к явлениям современной жизни, формулирование своей точки зрения.

Предметными результатами освоения выпускниками основной школы содержания программы по обществознанию являются:

1. Относительно целостное представление об обществе и человеке, о сферах и областях общественной жизни, механизмах и регуляторах деятельности людей;

2. Знание ряда ключевых понятий об основных социальных объектах; умение объяснять с опорой на эти понятия явления социальной действительности;

3. Знания, умения и ценностные установки, необходимые для сознательного выполнения старшими подростками основных ролей в пределах своей дееспособности;

4. Умения находить нужную социальную информацию в педагогически отобранных источника; адекватно ее воспринимать, применяя основные обществоведческие термины и понятия; преобразовывать в соответствии с решаемой задачей (анализировать, обобщать, систематизировать, конкретизировать имеющиеся данные, соотносить их с собственными знаниями); давать оценку общественным явлениям с позиций одобряемых в современном российском обществе социальных ценностей;

5. Понимание побудительной роли мотивов в деятельности человека, места ценностей в мотивационной структуре личности, их значения в жизни человека и развитии общества;

6. Знание основных нравственных и правовых понятий, норм и правил, понимание их роли как решающих регуляторов общественной жизни; умение применять эти нормы и правила к анализу и оценке реальных социальных ситуаций; установка на необходимость руководствоваться этими нормами и правилами в собственной повседневной жизни;

7. Приверженность гуманистическим и демократическим ценностям, патриотизм и гражданственность;

8. Знание особенностей труда как одного из основных видов деятельности человека, основных требований трудовой этики в современном обществе, правовых норм, регулирующих трудовую деятельность несовершеннолетних;

9. Понимание значения трудовой деятельности для личности и общества;

10. Понимание специфики познания мира средствами искусства в соответствии с другими способами познания;

11. Понимание роли искусства в становлении личности и в жизни общества;

12. Знание определяющих признаков коммуникативной деятельности в сравнении с другими видами деятельности;

13. Знание новых возможностей для коммуникации в современном обществе; умение использовать современные средства связи и коммуникации для поиска и обработки необходимой социальной информации;

14. Понимание языка массовой социально – политической коммуникации, позволяющее осознанию воспринимать соответствующую информацию, умение различать факты, аргументы, оценочные суждения;

15. Понимание значения коммуникации в межличностном общении;

16. Умение взаимодействовать в ходе выполнения групповой работы, вести диалог, участвовать в дискуссии, аргументировать собственную точку зрения. Знакомство с отдельными приемами и техниками преодоления конфликтов.

Личностными результатами изучения предмета «Обществознание» являются следующие умения:

Формулировки личностных результатов

в ФГОС

1)  воспитание российской гражданской идентичности: патриотизма, любви и уважения к Отечеству, чувства гордости за свою Родину, прошлое и настоящее многонационального народа России; осознание своей этнической принадлежности, знание истории, языка, культуры своего народа, своего края, основ культурного наследия народов России и человечества; усвоение гуманистических, демократических и традиционных ценностей многонационального российского общества; воспитание чувства ответственности и долга перед Родиной;

2) формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию,  осознанному выбору и построению дальнейшей индивидуальной траектории образования на базе ориентировки в мире профессий и профессиональных предпочтений, с учётом устойчивых познавательных интересов;

3) формирование целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики, учитывающего социальное, культурное, языковое, духовное многообразие современного мира;

4) формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку, его мнению, мировоззрению, культуре, языку, вере, гражданской позиции, к истории, культуре, религии, традициям, языкам, ценностям народов России и народов мира; готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нём взаимопонимания;

5) освоение социальных норм, правил поведения, ролей и форм социальной жизни в группах и сообществах, включая взрослые и социальные сообщества;

6) развитие морального сознания и компетентности в решении моральных проблем на основе личностного выбора, формирование нравственных чувств и нравственного поведения, осознанного и ответственного отношения к собственным поступкам;

7) формирование коммуникативной компетентности в общении и  сотрудничестве со сверстниками, детьми старшего и младшего возраста, взрослыми в процессе образовательной, общественно-полезной, учебно-исследовательской, творческой и других видов деятельности;

+) осознание значения семьи в жизни человека и общества, принятие ценности семейной жизни, уважительное и заботливое отношение к членам своей семьи;

+) развитие эстетического сознания через освоение художественного наследия народов России и мира,  творческой деятельности эстетического характера.

Метапредметными результатами изучения предмета «Обществознание» являются следующие умения:

УУД

Формулировки метапредметных результатов

в ФГОС

РЕГУЛЯТИВНЫЕ

1)  умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учёбе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности;


2) умение самостоятельно планировать пути  достижения целей,  в том числе альтернативные,  осознанно выбирать  наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач;


3) умение соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата, определять способы  действий в рамках предложенных условий и требований, корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией;


4) умение оценивать правильность выполнения учебной задачи,  собственные возможности её решения;


5) владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности;

ПОЗНАВАТЕЛЬНЫЕ

6) умение  определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать,   самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации, устанавливать причинно-следственные связи, строить  логическое рассуждение, умозаключение (индуктивное, дедуктивное  и по аналогии) и делать выводы;


7) умение создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для решения учебных и познавательных задач;

КОММУНИКАТИВНЫЕ

8) смысловое чтение;


9) умение организовывать  учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками;   работать индивидуально и в группе находить общее решение и разрешать конфликты на основе согласования позиций и учёта интересов;  формулировать, аргументировать и отстаивать своё мнение;


10) умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств, мыслей и потребностей, планирования и регуляции своей деятельности;  владение устной и письменной речью, монологической контекстной речью

Предметными результатами изучения предмета «Обществознание» являются следующие умения:

1-я линия развития личности. Умение понимать связи между людьми в обществе:

  • Добывать и критически оценивать информацию.

  • Систематизировать обществоведческую информацию и представлять её в виде текста, таблицы, схемы.

  • Обобщать.

  • Группировать.

  • Сравнивать факты, явления и понятия.

  • Устанавливать причинно-следственные связи.

2-я линия развития личности. Умение занимать свою позицию в обществе:

  • Определять и объяснять другим людям своё  отношение к общественным нормам.

  • Принимать решения в ответственных ситуациях и не бояться отвечать за  свои поступки.

  • Уметь договариваться с людьми, преодолевать конфликты.

3-я линия развития личности. Умение действовать в рамках закона и нравственных норм:

  • Успешно решать жизненные задачи в разных сферах общественных отношений.



  1. СОДЕРЖАНИЕ КУРСА

Содержание программы  5 – 9 классы  (175 ч).

СОЦИАЛЬНАЯ СУЩНОСТЬ ЛИЧНОСТИ

I. Человек в социальном измерении

Природа человека. Интересы и потребности. Самооценка. Здоровый образ жизни. Безопасность жизни.

Деятельность и поведение. Мотивы деятельности. Виды деятельности. Люди с ограниченными возможностями и особыми потребностями.

Как человек познаёт мир и самого себя. Образование и самообразование.

Социальное становление человека: как усваиваются социальные нормы. Социальные «параметры личности».

Положение личности в обществе: от чего оно зависит. Статус. Типичные социальные роли.

Возраст человека и социальные отношения. Особенности подросткового возраста. Отношения в семье и со сверстниками.

Тендер как «социальный пол». Различия в поведении мальчиков и девочек.

Национальная принадлежность: влияет ли она на социальное положение личности.

Гражданско-правовое положение личности в обществе. Юные граждане России: какие права человек получает от рождения.

2.   Ближайшее социальное окружение

Семья и семейные отношения. Роли в семье. Семейные ценности и традиции. Забота и воспитание в семье.

Защита прав и интересов детей, оставшихся без попечения родителей.

Человек в малой группе. Ученический коллектив, группа сверстников.

Межличностные отношения. Общение. Межличностные конфликты и пути их разрешения.

СОВРЕМЕННОЕ ОБЩЕСТВО

3.   Общество — большой «дом» человечества

Что связывает людей в общество. Устойчивость и изменчивость в развитии общества. Основные типы обществ. Общественный прогресс.

Сферы общественной жизни, их взаимосвязь.

Труд и образ жизни людей: как создаются материальные блага. Экономика.

Социальные различия в обществе: причины их возникновения и проявления. Социальные общности и группы.

Государственная власть, её роль в управлении общественной жизнью.

Из чего складывается духовная культура общества. Духовные богатства общества: создание, сохранение, распространение, усвоение.

4.   Общество, в котором мы живём

Мир как единое целое. Ускорение мирового общественного развития.

Современные средства связи и коммуникации, их влияние на нашу жизнь.

Глобальные проблемы современности. Экологическая ситуация в современном глобальном мире: как спасти природу.

Российское общество в начале XXI в.

Ресурсы и возможности развития нашей страны: какие задачи стоят перед отечественной экономикой.                                                                                                                                                    Основы конституционного строя Российской Федерации. Государственное устройство нашей страны, многонациональный состав её населения. Что значит сегодня быть гражданином своего Отечества?                                                                                                                 Духовные ценности российского народа. Культурные достижения народов России: как их сохранить и приумножить. Место России среди других государств мира.

СОЦИАЛЬНЫЕ НОРМЫ

5.   Регулирование поведения людей в обществе

Социальные нормы и правила общественной жизни. Общественные традиции и обычаи.

Общественное сознание и ценности. Гражданственность и патриотизм.

Мораль, её основные принципы. Добро и зло. Законы и правила нравственности. Моральные нормы и моральный выбор. Нравственные чувства и самоконтроль. Влияние моральных устоев на развитие общества и человека.

Право, его роль в жизни человека, общества и государства. Основные признаки права. Нормы права. Понятие прав, свобод и обязанностей.

Дееспособность и правоспособность человека. Правоотношения, субъекты права.

Конституция Российской Федерации — Основной закон государства. Конституция Российской Федерации о правах и свободах человека и гражданина.

Личные (гражданские) права, социально-экономические и культурные права, политические права и свободы российских граждан.

Как защищаются права человека в России.

Конституционные обязанности российского гражданина. Обязанность платить налоги. Обязанность бережно относиться к природным богатствам. Защита Отечества — долг и обязанность.

6.   Основы российского законодательства

Гражданские правоотношения. Гражданско-правовые споры.

Семейные правоотношения. Права и обязанности родителей и детей. Защита прав и интересов детей, оставшихся без родителей.

Трудовые правоотношения. Права, обязанности и ответственность работника и работодателя. Особенности положения несовершеннолетних в трудовых правоотношениях.

Административные правоотношения. Административное правонарушение.

Преступление и наказание. Правовая ответственность несовершеннолетних.

Правоохранительные органы. Судебная система.

ЭКОНОМИКА И СОЦИАЛЬНЫЕ ОТНОШЕНИЯ

7.   Мир экономики

Экономика и её роль в жизни общества. Экономические ресурсы и потребности. Товары и услуги. Цикличность экономического развития.

Современное производство. Факторы производства. Новые технологии и их возможности. Предприятия и их современные формы.

Типы экономических систем. Собственность и её формы.

Рыночное регулирование экономики: возможности и границы. Виды рынков. Законы рыночной экономики.

Деньги и их функции. Инфляция. Роль банков в экономике.

Роль государства в рыночной экономике. Государственный бюджет. Налоги.

Занятость и безработица: какие профессии востребованы на рынке труда в начале XXI в. Причины безработицы. Роль государства в обеспечении занятости.

Особенности экономического развития России.

8.  Человек в экономических отношениях

Основные участники экономики — производители и потребители. Роль человеческого фактора в развитии экономики.

Труд в современной экономике. Профессионализм и профессиональная успешность. Трудовая этика. Заработная плата.

Предприниматель. Этика предпринимательства.

Экономика семьи. Прожиточный минимум. Семейное потребление.

Права потребителя.

9.   Мир социальных отношений

Социальная неоднородность общества: причины и проявления. Общество как взаимодействие индивидов и групп. Многообразие социальных общностей и групп в обществе.

Изменения социальной структуры общества с переходом в постиндустриальное общество. Влияние экономики на социальный состав общества. Историзм понятий «социальная справедливость» и «равенство». Средний класс и его место в современном обществе.

Основные социальные группы современного российского общества. Социальная политика Российского государства.                                                                                                                        Нации и межнациональные отношения. Характеристика межнациональных отношений в современной России. Понятие толерантности.

ПОЛИТИКА. КУЛЬТУРА

10.   Политическая жизнь общества

Власть. Властные отношения. Политика. Внутренняя и внешняя политика.

Сущность государства. Суверенитет. Государственное управление. Формы государства. Функции государства.

Наше государство — Российская Федерация. Государственное устройство России. Гражданство Российской Федерации.

Политический режим. Демократия. Парламентаризм.

Республика. Выборы и избирательные системы. Политические партии.

Правовое государство. Верховенство права. Разделение властей. Гражданское общество и правовое государство. Местное самоуправление.

Органы власти Российской Федерации. Органы законодательной власти. Органы исполнительной власти. Правоохранительные органы. Судебная система.

Межгосударственные отношения. Международные политические организации.

Войны и вооружённые конфликты. Национальная безопасность. Сепаратизм. Международно-правовая защита жертв вооружённых конфликтов.

Глобализация и её противоречия.

Человек и политика. Политические события и судьбы людей. Гражданская активность. Патриотизм.

11.    Культурно-информационная среда общественной жизни

Информация и способы её распространения. Средства массовой информации. Интернет.

Культура, её многообразие и формы. Культурные различия. Диалог культур как черта современного мира.

Роль религии в культурном развитии. Религиозные нормы. Мировые религии. Веротерпимость.

Культура Российской Федерации. Образование и наука. Искусство. Возрождение религиозной жизни в нашей стране.

12.  Человек в меняющемся обществе

Можно ли предвидеть будущее? Как приспособиться к быстрым переменам? Непрерывное образование. Образование и карьера. Мир современных профессий. Образ жизни и здоровье. Мода и спорт. Будущее создаётся молодыми.

СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ 5 КЛАСС (35 Ч)

Вводный урок (1 ч). Что нам предстоит узнать. Чему мы должны научиться. Как работать с учебником и рабочей тетрадью в классе и дома.

Тема 1. Человек. (5 ч). 

Загадка человека. Цели и ценность человеческой жизни. Природа человека. Человек - биологическое существо. Отличие человека т животного. Наследственность.

Отрочество особая пора жизни. Отрочество особая пора жизни. Особенности подросткового возраста. Размышления подростка о будущем. Самостоятельность – показатель взрослости.

Практикум по теме «Человек».


Тема 2. Семья. (6 ч). 

Семья и семейные отношения. Семья под защитой государства. Семейный кодекс. Виды семей. Отношения между поколениями. Семейные ценности и нормы.

Семейное хозяйство. Забота и воспитание в семье. Распределение обязанностей. Обязанности подростка. Рациональное ведение хозяйства.

Свободное время. Занятия физкультурой и спортом. Телевизор и компьютер. Увлечения человека. Значимость здорового образа жизни.

Практикум по теме «Семья».


Тема 3. Школа (6 ч). 

Образование в жизни человека. Роль образования в жизни человека. Значение образования для общества. Ступени школьного образования.

Образование и самообразование. Учёба – основной труд школьника. Учение вне стен школы. Умение учиться.

Одноклассники, сверстники, друзья. Отношения младшего подростка с одноклассниками, сверстниками, друзьями. Дружный класс.

Практикум по теме «Школа».


Тема 4. Труд (6 ч). 

Труд – основа жизни. Содержание и сложности труда. Результаты труда. Заработная плата. Труд – условие благополучия человека. Благотворительность и меценатство.

Труд и творчество. Ремесло. Признаки мастерства. Творческий труд. Творчество в искусстве.

Практикум по теме «Труд».


Тема 5. Родина (10 ч). 

Наша Родина – Россия. Россия – федеративное государство. Структура России как Федерации, права субъектов России. Русский язык как государственный.

Государственные символы России. Государственные символы России. Герб, флаг, гимн, государственные праздники. История государственных символов. Москва – столица России.

Гражданин России. Гражданин Отечества – достойный сын. Права граждан России. Обязанности граждан. Гражданственность.

Мы многонациональный народ. Россия – многонациональное государство. Национальность человека. Народы России – одна семья. Многонациональная культура России. Межнациональные отношения..

Практикум по теме «Родина».

Заключительные уроки. 

Возможные темы проектов. Возможен стенд, плакат, компьютерная презентация, учебное пособие, справочник, подборка материалов прессы и т.п.

1.  Социальный портрет моего сверстника.

2.  Знай свои права (пособие для подростка).

3.  Защита правопорядка.

4.  Молодой человек на рынке труда (Как найти достойную работу?).

5.  Бизнес (иллюстрированный словарь).

6.  Как работает современный рынок.

7.  Здоровый образ жизни.

8.  Советы самому себе: как улучшить свою учебную деятельность.

9.  Мой город — город для всех.

10.  Защита прав детей, оставшихся без попечения родителей.

11.  Образовательная карта моего города (Куда пойти учиться?).

12.  Человек долга — кто он, каков он?

13.  Свободное время школьника.

Межпредметные связи.

История, 5-й класс: формирование единой с  историей системы понятий, структуры общественных связей. 
Литература, 5-й класс:
 общая с обществознанием ориентация целей на формирование у учеников образа мира через достижения человеческой культуры.
География, 5-й класс:
 закономерности взаимодействия общества и природы, номенклатура географических названий. 
Биология, 5-й класс:
 представление о науке как об особом и самостоятельном способе познания мира человеческим обществом.

Программа предусматривает выделение двух относительно самостоятельных этапов изучения курса, связанных между собой, с учётом возрастных особенностей учащихся.

Содержание первого этапа курса (5—7 классы), обращенное к младшему подростковому возрасту, посвящено актуальным для растущей личности проблемам жизни человека в социуме. Даются  элементарные  научные  представления  об  обществе, о социальном окружении, Родине. Эти вопросы должны быть раскрыты через противопоставление добра и зла, справедливости и несправедливости. Основой содержания являются моральные и правовые нормы. Это создаст условия для единства обучения и воспитания, определяющего нравственные ориентиры, формирующего образцы достойного поведения.

В 5 классе содержание курса носит преимущественно пропедевтический характер, связанный с проблемами социализации младших подростков. На этом этапе необходимо обеспечить преемственность по отношению к курсу «Окружающий мир», изучаемому в начальной школе. Открывается курс темой «Человек», где рассматриваются важнейшие социальные свойства человека. Программа последовательно вводит ученика в расширяющийся круг социальных институтов: от самого близкого и эмоционально значимого — тема «Семья» и «Школа» через раскрытие важнейшей стороны человеческой жизни в теме «Труд» до самого общественно значимого — тема «Родина». Учащиеся расширяют круг сведений не только о важнейших социальных институтах и их общественном назначении, но и о качествах человека, проявляющихся во взаимодействии с ними.

В 6 классе содержание курса возвращает к изученному в предшествующем году, но на более высоком уровне: круг знаний о человеке в обществе расширяется. Тема «Человек в социальном измерении» даёт относительно развёрнутое представление о личности и её социальных качествах, о человеческой деятельности, включая познавательную. Проблеме качеств, свойственных человеку, посвящена и следующая тема — «Нравственные основы жизни», а тема «Человек среди людей» характеризует его взаимоотношения с другими людьми.

В 7 классе школьники проходят важный рубеж своего социального взросления: им исполняется 14 лет, они получают паспорт гражданина Российской Федерации, расширяются их права в экономических отношениях, наступает уголовная ответственность за некоторые виды преступлений. Соответственно курс даёт им две необходимые на этом рубеже социализации темы. Первая из них — «Регулирование поведения людей в обществе» — представляет собой цикл уроков, рассчитанных на формирование первоначальных и в определённой мере упорядоченных знаний о роли социальных норм в жизни человека и общества. Материал темы включает сюжеты, раскрывающие вопросы о необходимости соблюдения закона, о правах человека и, отдельно, о правах ребёнка. Специальный урок посвящен необходимости подготовки учащегося к выполнению воинского долга. Вторая тема — «Человек в экономических отношениях» — даёт представление о таких проявлениях экономической жизни общества, как производство, обмен, потребление. Особое внимание уделено рассмотрению основы экономики — производству, в процессе которого реализуется её важнейшая роль в обществе — создание материальных благ для удовлетворения потребностей людей. При изучении экономических явлений акцент делается на раскрытии способов рационального поведения основных участников экономики — потребителей и производителей. Кроме того, программа предполагает раскрытие основной проблематики нравственных и правовых отношений человека и природы (тема «Человек и природа»).

На втором этапе курса для старших подростков (8—9 классы) все его содержательные компоненты (социально-психологические, морально-этические, социологические, экономические, правовые и т. д.) раскрываются более обстоятельно, систематично, целостно.

В 8 классе предложены четыре темы. Первая — «Личность и общество» — вводит в круг проблем современного общества и общественных отношений. Следующая тема — «Сфера духовной жизни» — вводит ученика в круг проблем морали, важных для осознания себя как существа нравственного. Кроме того, в этой теме учащиеся получают возможность познакомиться с функционированием в обществе системы образования, науки и религии, с информационными процессами в обществе. Тема «Экономика» углубляет знания учащихся об основных экономических проявлениях (производство, обмен, потребление) через раскрытие ключевых экономических понятий. Изучаются понятия относительно высокой степени обобщённости, охватывающие широкий спектр разнообразных явлений экономической жизни (экономическая система, рынок, собственность, ограниченность ресурсов). Преимущество отдано рассмотрению вопросов микроэкономики — экономическим отношениям между отдельными хозяйствующими субъектами (потребители, производители, фирмы). Специальное внимание уделено и некоторым макроэкономическим проблемам, включая роль государства в экономике, безработицу, международную торговлю. Тема «Социальная сфера» раскрывает ключевые социологические понятия: социальная структура, социальные группы, социальная роль, социальный статус, социальная мобильность, социальный конфликт, межнациональные отношения. На их основе характеризуются социальные отношения в современном обществе.

В 9 классе завершается рассмотрение основных сфер жизни общества. Тема «Политика» даёт обобщённое представление о власти и отношениях по поводу власти, раскрывает роль государства, возможности участия граждан в управлении делами общества. Заключительная тема «Право», на которую отводится наибольший в 9 классе объём учебного времени, вводит учащихся в сложный и обширный мир права и закона. Часть уроков отводится вопросам теории права, другая — отраслям права. Особое внимание уделено элементам конституционного права. Рассматриваются основы конституционного строя РФ, федеративного устройства РФ, государственного устройства РФ, а также механизм реализации и защиты прав и свобод гражданина РФ. Учащимся предъявляются в определённой мере систематизированные знания о праве.

Изучение содержания курса по обществознанию в основной школе осуществляет во взаимосвязи с содержанием программ дополнительного образования: Клуб юных учёных, кружки социальной направленности «СМИ», спортивные секции и музейно-экскурсионная работа. Курс имеет своё логическое продолжение в деятельности Ученического совета, системе воспитательной работы и системе самоуправления. Одной из задач этой работы выступает создание иммунитета и формирование нетерпимости к правонарушениям, наркомании, другим негативным явлениям.

Достижение поставленных целей, успешное овладение учебным содержанием данного предмета предполагают использование разнообразных средств и методов обучения. Основные методы обучения основаны на деятельностном подходе: метод проектов и исследоваений, методика проблемного и развивающего обучения, рефлексивные методы. На первой ступени основной школы, когда учащиеся только начинают систематическое изучение содержания курса по обществознанию, особое значение приобретают методы личностно ориентированного обучения, помогающие раскрытию и конкретизации рассматриваемых понятий и положений, связи обобщённых знаний курса с личным (пусть пока и небольшим) социальным опытом, с собственными наблюдениями детей и с их уже сложившимися представлениями (а возможно, и со стереотипами и с предубеждениями) о социальной жизни и поведении людей в обществе. Развитию у учащихся 5—9 классов готовности к правомерному и нравственно одобряемому поведению предполагпет использование метода реконструкций и анализ с позиций норм морали и права типичных социальных ситуаций, сложившихся практик поведения. Особого внимания требует использование в учебном процессе компьютерных технологий.

Программа по обществознанию для основной школы призвана помочь выпускникам основной школы осуществить осознанный выбор путей продолжения образования, а также будущей профессиональной деятельности.



7.ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ С ОПРЕДЕЛЕНИЕМ ОСНОВНЫХ ВИДОВ УЧЕБНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ


п/п

Основное содержание

Виды деятельности

Значение изучения общества для человека. Науки, изучающие развитие общества. Сферы жизни общества.

Усвоить, что «общество» и «человек» это понятия и сложные системы для изучения.

Как подготовить проект.

Уметь вести проектную работу, организовать самостоятельную работу и уметь распределять обязанности в группе.

Загадка человека.

Раскрывать на конкретных примерах цели и ценность человеческой жизни.

Характеризовать и конкретизировать конкретными примерами биологическое и социальное в природе человека.

Сравнивать свойства человека и животного.

Отрочество – особая пора жизни.

Описывать отрочество как особую пору жизни.

Раскрывать на конкретных примерах значение самостоятельности как показателя взрослости.

Учимся общаться.

Уметь общаться в группе знакомых и знать правила общения с незнакомыми людьми.

Практикум.

Уметь применять на практике правила общения в различных социальных ситуациях.

Семья и семейные отношения.

Показывать на конкретных примерах меры государственной поддержки семьи. Сравнивать двухпоколенные и трёхпоколенные семьи.

Семейное хозяйство.

Характеризовать совместный труд членов семьи. Сравнивать домашнее хозяйство городского и сельского жителя.

Учимся помогать вести семейное хозяйство.

Описывать собственные обязанности в ведении домашнего хозяйства.

Свободное время.

Описывать и оценивать собственные  увлечения в контексте возможностей личностного развития. Характеризовать значимость здорового образа жизни.

Учимся распределять своё время.

Исследовать несложные практические ситуации, связанные с проведением подростками свободного времени.

Практикум.

Исследовать несложные практические ситуации, связанные с отношениями в семье, типичными для разных стран и исторических периодов. Выражать собственную точку зрения на значение семьи.

Образование в жизни человека.

Раскрывать значение образования в жизни человека на конкретных примерах. Описывать ступени школьного образования.

Образование и самообразование.

Характеризовать учёбу как основной труд школьника. Опираясь на примеры из художественных произведений, выявлять позитивные результаты учения. С опорой на конкретные примеры характеризовать значение самообразования для человека. Оценивать собственное умение учиться и возможности его развития. Выявлять возможности практического применения получаемых в школе знаний.

Одноклассники, сверстники, друзья.

Использовать элементы причинно-следственного анализа при характеристике социальных связей младшего подростка с одноклассниками, сверстниками, друзьями.  

Практикум.

Исследовать несложные ситуации из жизни человека и обществ, которые раскрывают значимость образования  в наше время и в прошлом.

Учимся дружно жить в классе.

Оценивать собственное умение общаться с одноклассниками и друзьями.  Иллюстрировать примерами значимость товарищеской поддержки сверстников для человека.

Труд – основа жизни.

Объяснять значение трудовой деятельности для личности и общества. Характеризовать особенности труда как одного из основных видов деятельности человека. Различать материальную и моральную оценку труда.

Учимся трудиться и уважать труд.

Приводить примеры благотворительности и меценатства. Определять собственное отношение к различным средствам достижения успеха в труде.

Труд и творчество.

Различать творчество и ремесло.

Практикум.

Раскрывать признаки мастерства на примерах творений известных мастеров.

Учимся творчеству.

.Оценивать собственное творчество. Уметь презентовать результаты своего труда. Уметь на примерах иллюстрировать проявление творчества.

Наша Родина Россия.

Объяснять смысл понятия «субъект РФ». Знать и называть статус субъекта, в котором находится школа. Характеризовать особенности России как многонационального государства. Объяснять значение русского языка как государственного.

Государственные символы России.

Описывать основные символы государства РФ. Знать текст гимна РФ.

Гражданин России.

Объяснять и конкретизировать примерами смысл понятия «гражданин». Называть и иллюстрировать примерами основные права граждан РФ. Называть основные обязанности граждан РФ.

Учимся быть достойными гражданами.

Приводить примеры проявлений патриотизма, добросовестного выполнения гражданских обязанностей, гражданственности. Уметь работать со СМИ

Мы – многонациональный народ.

Характеризовать и конкретизировать примерами этнические и национальные различия.

Учимся уважать людей любой национальности.

Показывать на конкретных примерах исторического прошлого и современной жизни российского общества проявления толерантного отношения к людям разных национальностей.

Практикум.

Использовать дополнительные источники информации для создания коротких информационных материалов, посвящённых данной тематике. Составлять собственные информационные материалы о Москве – столице России.

Подведём итоги.

Уметь формировать собственную позицию к проблемам, которые были изучены в курсе.

Итоговое повторение.

Уметь выполнять познавательные и практические задания. Уметь объяснять явления и процессы социальной действительности.

Защищаем проект.

Уметь сознательно организовать проектную деятельность на доступном уровне.












Тематическое планирование

по обществознанию




Класс: 5.

Учитель: Филькова Екатерина Александровна.

Всего: 35 часов; в неделю 1 час.


Планирование составлено на основе:

ФГОС Рабочих программ по обществознанию. Предметная линия учебников под редакцией Л.Н.Боголюбова 5-9 классы «Просвещение» 2014г.

Учебник:

ФГОС «Обществознание» 5 класс под редакцией Л.Н. Боголюбова, Л.Ф,Ивановой, М.: Просвещение, 2016.









ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

урока

Наименование раздела, темы урока

Кол-во часов

Дата проведения урока

Планируемые результаты (УУД)

Домаш

нее

задание

Примеча

ние

личностные

метапредметные

предметные


по программе

фактически

1

Введение




Осознавать какое значение и смысл имеет для меня учение.

Познавательные:

извлекать информацию из текста.

Коммуникативные:

составлять целое из частей, работая в группах.

Регулятивные:

составлять план своих действий.

Познакомятся с новым учебным предметом, содержанием курса, требованиями к результатам обучения, со структурой, особенностями методического аппарата учебника. Получат возможность представить систему организации работы на уроках и при подготовке домашнего задания.


с.5-8



Тема 1. ЧЕЛОВЕК

5


2

Загадка
человека
. Цели и ценность человеческой жизни. Природа человека.




Осмысливают
гуманистические традиции и ценности современного общества

Познавательные: осуществляют поиск необходимой информации; самостоятельно создают алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера.

Коммуникативные: допускают возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с его собственной, и ориентируются на позицию партнёра в общении и взаимодействии.

Регулятивные: определяют цели и личностно значимую проблему урока; действуют с учетом выделенных учителем ориентиров

Научатся: называть отличие человека от животного; работать с текстом учебника.

Получат возможность научиться: анализировать схемы и таблицы; высказывать собственное мнение, суждения

§ 1 стр.10-11; задания рубрики «В классе и дома»,
с. 14–15.

Рабочая тетрад№ 6, с. 7,
№ 6, с. 7

Презентация «Человек родился». Режим доступа: www.
proshkolu.
ru/user/
rizingelena/
file/586150

3

Человек – биологическое существо. Отличие человека от животных. Наследственность.




Высказывать свое мнение, что в этой истории можно считать правдой, а что – вымыслом.

Познавательные:

определять незнакомые слова и находить их значение.

Коммуникативные:    готовить проект по теме: «Кто на кого похож», подобрав фотографии внешне похожих людей и используя ресурсы Интернета.

Регулятивные:

составлять план и выделять основные смысловые части текста.

Научатся: формировать человеческие качества, раскрывая значение наследственности. Получат возможность научиться: влиять на наследственность; определить, что такое хорошо и что такое плохо, быть человеком.


§ 1 стр.11-13;

Рабочая тетрадь 4, с. 5.


4

Отрочество – особая пора жизни. Особенности подросткового возраста.




Выражают свою позицию на уровне положительного отношения к учебному процессу; проявляют учебно-познавательный интерес

Познавательные: воспроизводят по памяти информацию, необходимую для решения учебной задачи; формулируют
ответы на вопросы учителя; использует знаково-символические средства, в том числе схемы для решения задач.

Коммуникативные: принимают другое мнение и позицию, допускают существование различных точек зрения; адекватно используют речевые средства для решения различных коммуникативных задач.

Регулятивные: планируют решение учебной задачи, выстраивают алгоритм

действий; корректируют деятельность, вносят изменения в процесс с учетом возникших трудностей

Научатся: определять свое место среди сверстников и взрослых, понимать себя.

Получат возможность научиться: анализировать свои поступки, чувства, состояния, приобретаемый опыт; работать в группах
и парах
.

§ 2стр.15-18; задания рубрики «В классе и дома»,
с. 21–22.

Индивидуальные презентации учащихся
по теме
«Человек – личность»

5

Размышления подростка о будущем. Самостоятельность – показатель

взрослости.




Высказывать свое мнение может ли самостоятельность быть отрицательным качеством.

Познавательные: 

заполнять таблицу на основе текста, выписывая цитаты и свои мысли.

Раскрывать на конкретных примерах значение самостоятельности как показателя взрослости

Коммуникативные:

составлять в парах памятку – советы «Как всегда чувствовать себя хорошо».

Регулятивные:

прогнозировать свой результат.

Научатся: способствовать осознанию важности подросткового возраста в выборе своего жизненного пути.

Получат возможность научиться: определять позитивную модель поведения, значение самостоятельности и ответственности.


§ 2стр.18-22


6

Практикум по теме «Человек».




Высказывать свое мнение, почему очень часто дети хотят поскорее стать взрослыми, а многие взрослые не прочь вернуться в детство. Творческое задание.

Познавательные:

Находить основную мысль прочитанного текста и записывать ее.

Готовить сообщение об одном из мнений о происхождении человека, используя учебник истории, энциклопедию, Интернет.

Коммуникативные:

Инсценировать жизненные ситуации, работая в группах

Регулятивные:

Составлять план текста.

Научаться общаться в группе знакомых и знать правила общения с незнакомыми людьми; обобщать и закреплять знания о связи социального в человеке с общением, обменом информации. Получат возможность научиться: советоваться, вырабатывать общее мнение по заданным вопросам.способствовать развитию коммуникативных умений, проиллюстрировать особенности общения подростков, способствовать развитию рефлексивных способностей подростков.


Стр.24;




Тема 2

СЕМЬЯ

5


7

Семья и семейные отношения. Семья под защитой государства. Семейный кодекс. Виды семей. Отношения между поколениями. Семейные ценности и нормы.




Применяют правила делового сотрудничества; сравнивают разные точки зрения; оценивают собственную учебную деятельность; выражают положительное отношение к процессу познания

Познавательные: самостоятельно выделяют и формулируют цели; анализируют вопросы, формулируют ответы.

Коммуникативные: участвуют в коллективном обсуждении проблем; обмениваются мнениями, понимают позицию партнера.

Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу; самостоятельно выделяют и формулируют цель; составляют план последовательности действий

Научатся: изучать историю своей семьи; определять ее функции; характеризовать семейно-правовые отношения. Уважать социальную значимость государственных мер поддержки семьи. Изучать виды семей, отношения между поколениями, уважать и дорожить семейными традиции народов России и нормы.

Получат возможность научиться: составлять
генеалогическое древо; работать с текстом учебника; анализировать таблицы; решать логические задачи; высказывать собственное мнение, суждения.
Обсуждать основные права ребенка, самостоятельно изучить двух- и трехпоколенные семьи.

§ 3


8

Семейное хозяйство. Забота и воспитание в семье. Распределение обязанностей. Обязанности подростка. Рациональное ведение хозяйства.




Сохраняют мотивацию к учебной деятельности; проявляют интерес к новому учебному материалу; выражают положительное отношение к процессу познания; адекватно понимают причины успешности/неуспешности учебной деятельности. Формулировать свои правила ведения домашнего хозяйства.

Составить семейный бюджет;

Творческое задание.

Познавательные: выявляют особенности и признаки объектов; приводят примеры в качестве доказательства выдвигаемых положений. Коммуникативные: взаимодействуют

в ходе совместной работы, ведут диалог, участвуют в дискуссии; принимают другое мнение и позицию, допускают существование различных точек зрения.

Регулятивные: прогнозируют результаты уровня усвоения изучаемого материала; принимают и сохраняют учебную
задачу.

Научатся: характеризовать семейно-правовые
отношения.
Описывать собственные обязанности в ведении домашнего хозяйства. Получат возможность научиться: рационально вести домашнее хозяйств.



§ 4


9

Свободное время. Занятия физкультурой и спортом. Телевизор и компьютер. Увлечения человека. Значимость здорового образа жизни.




Адекватное использование языковых средств для выражения своих чувств, мыслей, мотивов и потребностей.

Познавательные:

Составлять на основе текста таблицу. Описывать и оценивать собственные увлечения в контексте возможностей личностного развития.

Характеризовать значимость здорового образа жизни.

Коммуникативные:

Участвовать в коллективном обсуждении проблем.

Регулятивные: 

Уметь самостоятельно формулировать цель деятельности

Научатся: организовывать свое свободное
время
; развивать умение исследовать ситуации, связанные с проведением подростками своего свободного времени.

Получат возможность научиться: работать с текстом учебника; высказывать собственное мнение, суждения Презентовать и оценивать собственные увлечения, характеризовать значимость здорового образа жизни.

§ 5 стр.40-44


10

Практикум по теме «Я и моя семья. Семейный досуг и здоровый образ жизни».




Формулировать собственное мнение и позицию, аргументировать ее с позиции партнеров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности.


Познавательные: ставят и формулируют проблему урока; самостоятельно
создают алгоритм деятельности при решении проблемы.
Коммуникативные: проявляют активность во взаимодействии для решения
коммуникативных и познавательных задач (задают вопросы, формулируют свои затруднения).

Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу; учитывают выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве
с учителем, предлагают помощь и сотрудничество.

Научатся: анализировать простейшие ситуации, связанные с семейными отношениями и семейным досугом.

Получат возможность научиться: работать с текстом учебника; высказывать собственное мнение, суждения

Стр.48


11

Практикум по теме «Учимся рационально вести домашнее хозяйство».




Умение адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности; умение работать в группе.

Познавательные: ставят и формулируют проблему урока; самостоятельно
создают алгоритм деятельности при решении проблемы.
Коммуникативные: проявляют активность во взаимодействии для решения
коммуникативных и познавательных задач (задают вопросы, формулируют свои затруднения).

Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу; учитывают выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве
с учителем, предлагают помощь и сотрудничество.

Научатся: анализировать простейшие ситуации, связанные с семейным хозяйством.

Получат возможность научиться: расширить опыт решения познавательных и практических задач

С.39



Тема 3

ШКОЛА

6


12

Образование в жизни человека. Роль образования в жизни человека.




Определяют внутреннюю позицию обучающегося на уровне положительного отношения к образовательному процессу: понимают необходимость учения, выражен-ного в преобладании учебно-познавательных мотивов и предпочтении социального способа оценки знаний

Познавательные: ставят и формулируют цели и проблему урока; осознанно и произвольно строят сообщения в устной
и письменной форме, в том числе творческого и исследовательского характера.

Коммуникативные: адекватно используют речевые средства для эффективного решения разнообразных коммуникативных задач.

Регулятивные: планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, в том числе во внутреннем плане

Научатся: определять мотивы обучения детей
в школе
; формировать понимание значения образования в жизни человека и общества.

Получат возможность научиться: работать с текстом учебника; высказывать собственное мнение, суждения

§ 6 с.50-53


13

Значение образования для общества. Ступени школьного образования.




Использование содержание текста для обогащения своих знаний и применения этих знаний на практике. Понимают необходимость учения, выраженного в преобладании учебно-познавательных мотивов и предпочтении социального способа оценки знаний. Высказывать свое мнение, что ты чувствуешь, когда после приложенных усилий добиваешься хорошего результата.

Познавательные: Объяснять смысл пословиц о школе.

Заполнять схему «Чему можно научиться»

Извлекать информацию из текста.

Коммуникативные: Выполнять проект «Наш класс».

Регулятивные: Составлять личный алгоритм – «Учись учиться».

Прогнозировать какой будет школа в будущем, написав сочинение.

Научатся: характеризовать учебу как основной труд щкольника; выявлять позитивные результаты учения, опираясь на примеры из художественных произведений.

Получат возможность научиться: создавать условия для осмысления важнейшей социальной роли подростка – роли ученика.

§ 6 стр.54-57


14

Образование и самообразование.




Сохраняют мотивацию к учебной деятельности; проявляют интерес к новому учебному материалу; выражают положительное отношение к процессу познания; адекватно понимают причины успешности/неуспешности учебной деятельности.

Познавательные: ставят и формулируют цели и проблему урока; осознанно и произвольно строят сообщения в устной
и письменной форме, в том числе творческого и исследовательского характера.

Коммуникативные: адекватно используют речевые средства для эффективного решения разнообразных коммуникативных задач.

Регулятивные: планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, в том числе во внутреннем плане

Научатся: организовывать собственную учебную деятельность, познакомятся с формами самообразования.

Получат возможность научиться: работать с текстом учебника; высказывать собственное мнение, суждения.

§ 7 стр.58-62


15

Учение вне стен школ. Умение учиться.




Аргументированно высказывать свое мнение. Планирование путей достижения целей, готовности к самообразованию и самовоспитанию.

Познавательные: 

Оценивать собственные умения учиться и возможности его развития.

Выявлять возможности практического применения полученных знаний в школе.

Характеризовать значение самообразования для человека, опираясь на конкретные примеры.

Составлять таблицу» Что общего и различного в образовании и самообразовании».

 Размышлять на тему «Хорошо учиться – это значит», аргументируя фактами из своей жизни.

Коммуникативные: 

Участвовать в коллективно обсуждении проблем

Регулятивные:

Оценивать результаты работы.

Научаться: характеризовать значение самообразования для человека с опорой на конкретные примеры учения вне стен школы. Получат возможность научиться: анализировать условия достижения цели на основе учёта выделенных учителем ориентиров действия в новом учебном материале.


§ 7 стр.62-63


16

Одноклассники, сверстники, друзья. Отношения младшего подростка с одноклассниками, сверстниками, друзьями. Дружный класс.




Проявляют эмпатию как осознанное понимание чувств других людей и сопереживание им, которые выражаются в поступках, направленных на помощь и обеспечение благополучия

Познавательные: используют знаково-символические средства, в том числе модели и схемы для решения познавательных задач.

Коммуникативные: аргументируют свою позицию и координируют её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности.

Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу; планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, в том числе во внутреннем плане

Научатся: выстраивать свои отношения с одноклассниками ; оценивать собственное умение общаться с одноклассниками и друзьями.  

Получат возможность научиться: работать с текстом учебника; иллюстрировать примерами значимость товарищеской поддержки сверстников для человека; высказывать собственное мнение, суждения

§ 8 стр.64-69


17

Практикум по теме «Школа».




Адекватное использование языковых средств для выражения своих чувств, мыслей, мотивов и потребностей.

Высказывание своего мнения.


Познавательные:

Извлекать информацию из текста.

Выбирать качества, которые ты считаешь наиболее важными для друзей.

Коммуникативные:

Сотрудничать со сверстниками и взрослыми.

Регулятивные:

Придумывать ситуации, раскрывающие особенности межличностных отношений.

Соотносить то, что известно и неизвестно,  применяя метод незаконченных предложений.

Продумывать собственную модель поведения в конфликте и описывать ее.

Научатся: характеризовать учебу как основной труд школьника, значение школьного учения и самообразования, выявлять позитивные результаты учения.

Получат возможность научиться: работать с текстом учебника; высказывать собственное мнение, суждения; иллюстрировать примерами значимость дружеской поддержки сверстников для человека.

Стр.71



Тема 4

«ТРУД»

6


18

Труд – основа жизни. Содержание и сложность труда. Результаты труда. Заработная плата.




Научатся: определять значение труда в жизни человека.

Получат возможность научиться: работать с текстом учебника; высказывать собственное мнение, суждения

Познавательные: самостоятельно выделяют и формулируют познавательную цель; используют общие приёмы решения задач.

Коммуникативные: допускают возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с его собственной, и ориентируются на позицию партнёра в общении и взаимодействии.

Регулятивные: ставят учебную задачу; определяют последовательность промежуточных целей с учётом конечного результата; составляют план и последовательность действий

Выражают
устойчивый учебно-познавательный интерес к новым общим способам решения задач

§ 9 стр.74-77


19

Труд – условие благополучия человека. Благотворительность и меценатство.




Научаться: определять собственное отношение к различным средствам достижения успеха в труде. Получат возможность научиться: приводить примеры благотворительности и меценатства.

Познавательные:  

различать материальную и моральную оценку труда.

Заполнять схему «Источники богатства».

Коммуникативные:

обсуждать с друзьями ситуацию, разделившись на группы.

Регулятивные:

проверять и оценивать результаты работы.

Сохраняют мотивацию к учебной деятельности; проявляют интерес к новому учебному материалу; выражают положительное отношение к труду.

Стр.78-81


20

Труд и творчество. Ремесло. Признаки мастерства.




Выражают адекватное понимание причин
успешности/
неуспешности учебной деятельности.

Познавательные: самостоятельно создают алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера.

Коммуникативные: учитывают разные мнения и стремятся к координации различных позиций в сотрудничестве; формулируют собственное мнение и позицию.

Регулятивные: учитывают установленные правила в планировании и контроле способа решения; осуществляют пошаговый контроль

Научатся: определять значение труда в жизни человека.

Получат возможность научиться: работать с текстом учебника; высказывать собственное мнение, суждения.

§ 10 стр.81-85


21

Творческий труд. Творчество в искусстве.




Высказывать свое мнение о проявлении творчества в учебном процессе и своих чувствах, которые ты испытал.

Познавательные:  

Составлять синквейн со словом «Творчество».

Раскрывать признаки мастерства на примерах творений известных мастеров

Коммуникативные:

Готовить сообщение на тему «творчество в науке» и «творчество в искусстве» на примере известной личности, разделив класс на 2 группы..

Регулятивные:

Проверять и оценивать результаты работы.

Научатся: оценивать собственное творчество. Получат возможность научиться: презентовать результаты своего труда, на примерах иллюстрировать проявление творчества.


Стр.85-88


22

Практикум по теме «Каким бывает труд человека. Труд и его оценка».




Проявляют доброжелательность и эмоционально-нравственную отзывчивость, эмпатию как понимание чувств других людей и сопереживание им.

Познавательные: самостоятельно выделяют и формулируют познавательную цель; используют общие приёмы решения поставленных задач.

Коммуникативные: участвуют в коллективном обсуждении проблем; проявляют активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач.

Регулятивные: планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей
и условиями её реализации, оценивают правильность выполнения действия

Научатся: организовывать свою трудовую деятельность; определять свои отношения с одноклассниками.

Получат возможность научиться: работать с текстом учебника; высказывать собственное мнение, суждения.

Стр.90


23

Практикум по теме «Труд и его творчество».




Развивать умение работы с различными адаптированными источниками информации, решать с помощью информационных источников творческие задачи.

Познавательные: используют общие приёмы решения поставленных задач.

Коммуникативные: участвуют в коллективном обсуждении проблем; проявляют активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач.

Регулятивные: планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей
и условиями её реализации, оценивают правильность выполнения действия

Научатся: систематизировать знания о творческой природе труда, его значении в жизни общества.

Получат возможность научиться: воспитывать уважение к людям, проявляющим трудолюбие, заинтересоваться к труду подлинных мастеров.





Тема 5 «РОДИНА»

10


24

Наша
Родина – Россия
. Россия – федеративное государство. Структура России как федерации.





Выражают гражданскую идентичность в форме осознания «Я» как гражданина России, чувства сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю

Познавательные: самостоятельно выделяют и формулируют познавательную цель; используют общие приёмы решения задач.

Коммуникативные: допускают возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с его собственной, и ориентируются на позицию партнёра в общении и взаимодействии.

Регулятивные: ставят учебную задачу; определяют последовательность промежуточных целей с учётом конечного результата; составляют план и последовательность действий

Научатся: определять понятие «федерация»; объяснять, что значит быть патриотом.

Получат возможность научиться: работать с текстом учебника; высказывать собственное мнение, суждения

§ 11 стр.92-97


25

Права субъектов России. Русский язык как государственный.




Высказывать свое мнение, отвечая на вопросы.

Познавательные:  

Извлекать информацию из текста.

Объяснять смысл пословиц.

Приводить примеры проявления патриотизма

Коммуникативные:

Излагать мысли письменно своему сверстнику, живущему далеко от тебя, о своей малой родине.

Регулятивные:

Оценивать результаты работы.

Научатся: характеризовать особенности России как многонационального государства. Получат возможность научиться: объяснять значение русского языка как государственного.



§ 11 стр.98


26

Государственные символы России. Герб, флаг, гимн, государственные праздники.




Формирование российской гражданской идентичности: патриотизма, любви и уважения к Отечеству, чувства гордости за свою Родину, прошлое и настоящее многонационального государства России.

Познавательные: самостоятельно выделяют и формулируют познавательную цель; используют общие приёмы решения поставленных задач.

Коммуникативные: участвуют в коллективном обсуждении проблем; проявляют активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач.

Регулятивные: планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, оценивают правильность выполнения действия

Научатся: определять государственные символы. Знать текст гимна РФ.

Получат возможность научиться: составлять
генеалогическое древо; работать с текстом учебника; анализировать таблицы; решать логические задачи; высказывать собственное мнение, суждения

§ 12 стр.99


27

История государственных символов. Москва – столица России.




Выражают чувства сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю.

Познавательные: критично относится к своему мнению, с достоинством признавать его ошибочность и корректировать его.

Коммуникативные: участвуют в коллективном обсуждении проблем; проявляют активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач.

Регулятивные: планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей
и условиями её реализации, оценивают правильность выполнения действия

Научатся: использовать дополнительные источники информации для создания коротких информационных материалов, посвященных истории государственных символов.

Получат возможность научиться: составлять собственные информационные материалы о Москве – столицы России.

§ 12с.100


28

Гражданин России. Гражданин – Отечества достойный сын.





Выражают гражданскую идентичность в форме

осознания «Я» как гражданина России, чувства сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю

Познавательные: выбирают наиболее эффективные способы решения задач; контролируют и оценивают процесс и результат деятельности.

Коммуникативные: договариваются
о распределении функций и ролей в совместной деятельности.

Регулятивные: адекватно воспринимают предложения и оценку учителей, товарищей, родителей и других людей

Научатся: определять права и обязанности гражданина Российской Федерации.

Получат возможность научиться: работать с текстом учебника; анализировать таблицы; решать логические задачи; высказывать собственное мнение, суждения


§ 13 стр.107-108


29

Права граждан России. Обязанности граждан РФ. Гражданственность.




Формирование мотивации, направленной на посильное и созидательное участие в жизни общества.

Познавательные:

отбирать информацию из источника.

Называть и иллюстрировать примерами основные права граждан РФ.

Называть основные обязанности граждан РФ.

Приводить примеры добросовестного выполнения гражданских обязанностей.

Приводить примеры и давать оценку проявлениям гражданственности, представленным в СМИ.

Коммуникативные:

участвовать в коллективном обсуждении проблем.

Регулятивные:

оценивать результаты работы

Научатся: содействовать гражданской социализации, воспитанию гражданственности на положительных примерах добросовестного выполнения обязанностей.

Получат возможность научиться: работать с текстом учебника; решать логические задачи; высказывать собственное мнение, суждения.


Стр.108-112


30

Мы – многонациональный народ. Россия – многонациональное государство. Национальность человека. Народы России – одна семья.




Формирование уважительного отношения к представителям разных национальностей; развитие стремления быть терпимым; формирование способности к волевому усилию при преодолении трудностей.

Познавательные: ставят и формулируют проблему урока; самостоятельно создают алгоритм деятельности при решении проблемы.

Коммуникативные: проявляют активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач (задают вопросы, формулируют свои затруднения; предлагают помощь и сотрудничество).

Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу; учитывают выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве
с учителем

Научатся: с уважением относиться к образу жизни и культуре разных народов.

Получат возможность научиться: работать с текстом учебника; анализировать таблицы; решать логические задачи; высказывать собственное мнение, суждения

§ 14 стр.112-114


31

Многонациональная культура России. Межнациональные отношения.




Осознают свою этническую принадлежность; проявляют гуманистическое сознание, социальную компетентность, толерантность.

Познавательные: ставят и формулируют проблему урока; самостоятельно создают алгоритм деятельности при решении проблемы.

Коммуникативные: проявляют активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач (задают вопросы, формулируют свои затруднения; предлагают помощь и сотрудничество).

Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу; учитывают выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве
с учителем.

Научатся: показывать на конкретных примерах исторического прошлого и современной жизни российского общества проявления толерантного отношения к людям разных национальностей. Получат возможность научиться: работать с текстом учебника; высказывать собственное мнение, суждения.

Стр.114-118


32

Практикум по теме «Наша Родина –Россия. Честь российского флага».




Осознают свою этническую принадлежность; проявляют гуманистическое сознание, социальную компетентность как готовность к решению моральных дилемм, устойчивое следование в поведении социальным нормам

Познавательные: ставят и формулируют цели и проблему урока; осознанно и произвольно строят сообщения в устной
и письменной форме, в том числе творческого и исследовательского характера.

Коммуникативные: адекватно используют речевые средства для эффективного

решения разнообразных коммуникативных задач.

Регулятивные: планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, в том числе во внутреннем плане

Научатся: уважительному отношению к людям различных национальностей, уважать государственные символы России, государственный язык.

Получат возможность научиться: взаимодействовать в группе, работать с текстом учебника и другими информационными источниками; высказывать собственное мнение, суждения

Стр.118-119


33

Практикум по теме «Быть настоящим гражданином. Уважать людей любой национальности»




Выражают гражданскую идентичность в форме осознания «Я» как гражданина России, чувства сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю


Познавательные: самостоятельно выделяют и формулируют познавательную цель; используют общие приёмы решения задач.

Коммуникативные: допускают возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с его собственной, и ориентируются на позицию партнёра в общении и взаимодействии.

Регулятивные: ставят учебную задачу; определяют последовательность промежуточных целей с учётом конечного результата; составляют план и последовательность действий


Научатся: определять понятие «федерация»; объяснять, что значит быть гражданином.

Получат возможность научиться: работать с текстом учебника; высказывать собственное мнение, суждения


С.119


34

Итоговое повторение по разделам «Человек», «Семья», «Школа», «Труд», «Родина».




Проявляют доброжелательность и эмоционально-нравственную отзывчивость, эмпатию как понимание чувств других людей и сопереживание им.

Познавательные: самостоятельно выделяют и формулируют познавательную цель; используют общие приёмы решения поставленных задач.

Коммуникативные: участвуют в коллективном обсуждении проблем; проявляют активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач.

Регулятивные: планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, оценивают правильность выполнения действия.

Научатся: проводить простейшие исследования, интервьюировать родителей, бабушек и дедушек, создавать иллюстрированный текст или электронную презентацию на заданную тему; выступать с подготовленными сообщениями, иллюстрировать их наглядными материалами.

Получат возможность научиться: обсуждать выступления учащихся; оценивать свои достижения и достижения других учащихся.

Стр.120-123


35

Итоговый тест по программе 5 класса




Осознают свою этническую принадлежность; проявляют гуманистическое сознание, социальную компетентность как готовность к решению моральных дилемм, устойчивое следование в поведении социальным нормам.


Познавательные: ставят и формулируют цели и проблему урока; осознанно и произвольно строят сообщения в устной и письменной форме, в том числе творческого и исследовательского характера.

Коммуникативные: адекватно используют речевые средства для эффективного решения разнообразных коммуникативных задач.

Регулятивные: планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, в том числе во внутреннем плане


Получат возможность научиться: работать с текстовыми заданиями разной сложности; высказывать собственное мнение, суждения.






8.ОПИСАНИЕ УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОГО И МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОГО ОБЕСПЕЧЕНИЯ КУРС ОБЩЕСТВОЗНАНИЯ В 5 КЛАССЕ:

УМК

  1. Боголюбов Л.Н., Виноградова Н.Ф., Городецкий Н.И. Обществознание, 5 класс, М.: Просвещение, 2013.

  2. Л.Ф. Иванова, Я.В. Хотеенкова «Обществознание. Рабочая тетрадь 5 класс». «Просвещение» 2015г.


Дополнительная литература для учащихся:

  1. "Обществознание в схемах",

  2. "Тесты по обществознанию».


Дополнительная литература для учителя:

  1. Л.Ф.Иванова «Поурочные разработки по обществознанию» 5 класс. «Просвещение»2014г.

  2. ФГОС. Е.Н.Сорокина « Поурочные разработки по обществознанию» 5 класс. М: Просвещение 2015г.



Цифровые образовательные ресурсы:

http://www.rsnet.ru/ — Официальная Россия (сервер органов государственной власти Российской Федерации).

http://www.president.kremlin.ru/ — Президент Российской Федерации.

http://www.rsnet.ru/ — Судебная власть Российской Федерации.

http://www.jurizdat.ru/editions/official/lcrf — Собрание законодательства Российской Федерации.

http://www.socionet.ru — Соционет: информационное пространство по общественным наукам.

http://www.ifap.ru — Программа ЮНЕСКО «Информация для всех» в России.

http: //www.gks.ru — Федеральная служба государственной статистики: базы данных, статистическая информация.

http://www.alleng.ru/edu/social2.htm — Образовательные ресурсы Интернета — обществознание.                                                  http://www.subscribe.ru/catalog/economics.education.eidos6social — Обществознание в школе (дистанционное обучение).                                                                                     http://www.lenta.ru   —   актуальные   новости   общественной жизни.

http://www.fom.ru — Фонд общественного мнения (социологические исследования).    

 http://www.ecsocman.edu.ru — Экономика. Социология. Менеджмент. Федеральный образовательный портал.                                                                            http://www.ug.ru/ug_pril/gv_index.html — Граждановедение. Приложение к «Учительской газете».                                                                                                                  http://www.50.economicus.ru — 50 лекций по микроэкономике.  

http://www.gallery.economicus.ru — Галерея экономистов.                              

http://www.be.economicus.ru — Основы экономики. Вводный курс.                        

hup://www.cebe.sib.ru — Центр экономического и бизнес-образования: в помощь учителю.

http://www.mba-start.ru/ — Бизнес-образование без границ.                              

http://www.businessvoc.ru — Бизнес-словарь.                                                              

http://www.hpo.opg — Права человека в России.                                                                

 http://www.uznay-prezidenta.ru — Президент России — гражданам школьного возраста.

 http://www.mshr-ngo.ru — Московская школа прав человека.                        

http://www.ombudsman.gov.ru — Уполномоченный по правам человека в Российской Федерации: официальный сайт.                                                                                http://www.pedagog-club.narod.ru/declaration2001.htm — Декларация прав школьника.    

nttp://www.school-sector.relarn.ru/prava/ — Права и дети в Интернете.                            

http://www.chelt.ru — журнал «Человек и труд».    

http://www.orags.narod.ru/manuals/Pfil_Nik/23.htm — Духовная жизнь общества.                                    

http: //www, countries. ru /library, htm — Библиотека по культурологии.    

http://www.russianculture.ru/ — Культура России.                                    

http://www.ecolife.ru/index.shtml — Экология и жизнь. Международный экологический портал.                                                                                                                       http://www.ecosysterna.ru/ — Экологический центр «Экосистема».                          

http://www.priroda.ru/ — Национальный портал «Природа России».                                        

 http://www.fw.ru — Фонд «Мир семьи» (демография, семейная политика).                                

http: //www.glossary.ru/ — Глоссарий по социальным наукам.                                                        

 http://www.ihtik.lib ru/encycl/index.html — Энциклопедии, словари, справочники.

        

9. ПРЕДПОЛАГАЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ РЕАЛИЗАЦИИ ПРОГРАММЫ

  1. Результаты первого уровня (приобретение школьником социальных знаний, понимания социальной реальности и повседневной жизни).

Основная функция познавательная: беседы, просмотр и обсуждение аудио, видео, текстового материала, работа с Интернет – ресурсами, конференция, викторина и др. Данный уровень результатов будет достигаться лишь в том случае, когда объектом познавательной деятельности детей станет собственно социальный мир. Большое место здесь будет уделяться познанию жизни людей, познанию общества: его структуры и принципов существования, норм этики и морали, базовых общественных ценностей, памятников мировой и отечественной культуры, особенностей межнациональных и межконфессиональных отношений.

Причем важны здесь будут не только и не столько фундаментальные знания, сколько те, которые нужны человеку для полноценного проживания его повседневной жизни, для успешной его социализации в обществе. Как вести себя с человеком в инвалидной коляске, что можно и чего нельзя делать в храме, как искать и находить нужную информацию, какие права есть у человека, попавшего в больницу, как безопасно для природы утилизировать бытовые отходы, как правильно оплатить коммунальные платежи и т.п. Отсутствие этих элементарных социальных знаний может сделать жизнь человека и его ближайшего окружения весьма затруднительной.

  1. Результаты второго уровня (формирование позитивных отношений школьника к базовым ценностям нашего общества и к социальной реальности в целом).

Основная функция – формирование личностного отношения: дискуссия, дебаты, круглый стол, семинары, создание и поиск путей решения проблемных ситуаций, ролевая, деловая, коммуникативная и др. игры. Необходимо инициировать и организовывать работу школьников с воспитывающей информацией, предлагая им обсуждать ее, высказывать по ее поводу мнение, вырабатывать по отношению к ней свою позицию. Это может быть информация о здоровье и вредных привычках, о нравственных и безнравственных поступках людей, о героизме и малодушии, о войне и экологии, о культуре, об экономических, политических или социальных проблемах нашего общества. Позитивное отношение школьника к самому знанию как общественной ценности будет вырабатываться у него тогда, когда знание станет объектом эмоционального переживания.

  1. Результаты третьего уровня (приобретение школьником опыта самостоятельного ценностно-окрашенного социального действия).

           Основная функция – деятельностная: выставки, олимпиады, исследовательские           проекты, компьютерная презентация и др. Достижение результатов третьего уровня будет возможно при условии организации взаимодействия школьника с социальными субъектами в открытой общественной среде.

























Особенностью программы является ее интегративность, объединение курсов «Обществознание»  и  «Граждановедение. Брянская область», в соответствии с новым базисным учебным   планом 2015-2016 уч. год

В соответствии с этим планирование учебного времени целесообразно сделать в следующем виде:

Обществознание

35

Граждановедение. Брянская область.

35





ГРАЖДАНОВЕДЕНИЕ

Пояснительная записка.

При составлении рабочей программы был учтен федеральный компонент Государственного стандарта основного общего образования. Рабочая программа по курсу «Граждановедение. Брянская область. 5 класс» составлена на основе:

- методических рекомендаций БИПКРО по курсу «Брянский край» , 2012;

  • базисного учебного плана общеобразовательных учреждений Брянской области на 2014-2015 учебный год;

  • рекомендаций Департамента общего и профессионального образования Брянской области по преподаванию регионального компонента «Брянский край»;

  • годового учебного календарного графика МБОУ Пальцовская СОШ на 2014-2015 учебный год;

  • учебного плана МБОУ Пальцовской СОШ на 2014-2015 уч.год.;

  • учебника «Граждановедение: Книга для учащихся 5 классов школ Брянской области. – М.: НИЦ «Гражданин», 2013. – 96с.:ил – (Я – гражданин России).

На изучение курса предусмотрено 35 часов в год, 1 час в неделю.

Данная программа конкретизирует содержание предметных тем образовательного стандарта, даёт распределение учебных часов по разделам курса, последовательность изучения тем и разделов учебного предмета с учётом межпредметных и внутрипредметных связей, логики учебного процесса, возрастных особенностей учащихся, определяет минимальный набор форм деятельности, выполняемых обучающимися.

Программа выполняет две основные функции.

Информационно-методическая функция позволяет всем участникам общеобразовательного процесса получить представление о целях, гражданско-правовом содержании, общей стратегии гражданско-правового обучения, воспитания и развития учащихся средствами данного учебного предмета.

Организационно-планирующая функция предусматривает выделение этапов обучения гражданственности, структурирование учебного материала, определение его количественных и качественных характеристик на каждом из этапов.

Цели курса:

воспитание гражданина любящего свою Родину, свой край, знающего свои права и обязанности и уважающего права других людей; развитие личности, ее духовно-нравственной культуры, социального поведения, основанного на уважении закона и правопорядка, способности к личному самоопределению и самореализации; интереса к изучению социальных и гуманитарных дисциплин;

воспитание общероссийской идентичности, гражданской ответственности, правового самосознания, толерантности, приверженности гуманистическим и демократическим ценностям, закрепленным в Конституции Российской Федерации;

овладение умениями получать и критически осмысливать социальную (в том числе экономическую и правовую) информацию, анализировать, систематизировать полученные данные; освоение способов познавательной, ком-муникативной, практической деятельности, необходимых для участия в жизни гражданского общества и государства;

формирование опыта применения полученных знаний и умений для решения типичных задач в области социальных отношений; гражданской и общественной деятельности, межличностных отношений, отношений между людьми различных национальностей и вероисповеданий, в семейно-бытовой сфере; для соотнесения своих действий и действий других людей с нормами поведения, установленными законом; содействия правовыми способами и средствами защите правопорядка в обществе.



Задачи курса:

1. Расширять и закреплять знания о Родине, о родном крае, его

символике, истории и культуре.

2. Познакомить с историческими и культурными ценностями родного
края.

3. Формировать нравственно - этические качества, необходимые для достойной жизни, основные социальные компетенции.

4. Познакомить с документами, защищающими права юных граждан.

5. Воспитывать толерантность: умение понимать себя и других, давать правильную оценку поступкам других людей.

Методы достижения поставленной цели

  1. Тематические беседы.

  2. Ролевые игры.

  3. Практикумы.

4. Экскурсии, посещение музея, исторических и памятных мест родного края.

Учащиеся 5 класса должны знать:

  1. Что такое Родина? Её народы и природные богатства. Символы и Законы.

  2. Документы, защищающие права детей.

  3. Для чего люди учатся и какие профессии нужны нашему селу, городу, району.

  4. Семейные отношения и ценности.

5. Нормы поведения и общения юных граждан.

Учащиеся 5 класса должны уметь:

  1. Рассказать о своей Родине, и родном крае имеющем свои символы, Законы и богатства.

  2. Оценивать поступки людей и соотносить их с правами Конституции, Конвенции не нарушать требований Закона, толерантно относиться к окружающим людям.

  3. Исполнять гимн РФ, Брянской области правильно вести себя во время исполнения гимна.

  4. Уважительно относиться к государственной символике, официальным символам Брянской области.

5. Бережно относится к памятникам истории и архитектуры.

6. Уважать семейные традиции.

Структура курса

Раздел 1. Мы и наш край 6 час.

Раздел 2. Ваше общее образование 8 час.

Раздел 3. Твой отчий дом 6 час.

Раздел 4. Наша власть 6 час.

Раздел 5. Наши достоинства и недостатки 9 час.




Содержание курса

Раздел 1. Мы и наш край. (6 час.)

Место Брянской области на карте России, значение её природных богатств и ресурсов для развития края и страны. Древняя и новейшая история Брянщины. Наши знаменитые земляки. Официальные символы Брянской области и ее городов. Исторические, духовные, военно-патриотические и культурные символы Брянщины.

Раздел 2. Ваше общее образование (8 час.)

Закон РФ «Об образовании». Ступени образования. Летопись школы, в которой я учусь. Для чего люди учатся? Твоя будущая профессия. Путешествие в мир профессий. Профессии нужные родному селу, городу, району, области.

Раздел 3. Твой отчий дом (6 часа)

Психологический климат в семье. Ты в своей семье. Родительская власть.

Конфликты в семье. Как можно предотвращать семейные конфликты. Что от нас ожидают родители. Тренинг «Решение социальных проблем семьи» .

Раздел 4. Наша власть (6 час.)

Что такое власть и чему она служит. Как устроена наша власть. Руководители нашего государства, Брянской области. Муниципальная власть. Школьные законы и порядки.

Раздел 5. Наши достоинства и недостатки (9 час.)

Твоя воспитанность. Твоя культура. Культурные традиции моей семьи. Твой характер. Интерактивное путешествие по Брянской области.




Учебно-тематическое планирование.

п/п


Содержание материала

Кол-во часов

Контроль результатов обучения

1.

Раздел I. МЫ И НАШ КРАЙ


6

практикум, презентация, конкурс-представление

2.

Раздел II. ВАШЕ ОБЩЕЕ ОБРАЗОВАНИЕ

8

Практикум, беседа, анкетирование, экскурсии

3.

Раздел III. ТВОЙ ОТЧИЙ ДОМ


6

Представление проектов

4.

Раздел IV. НАША ВЛАСТЬ


6

практикум, презентация

5.

Раздел V. НАШИ ДОСТОИНСТВА И НЕДОСТАТКИ

9

практикум, презентация, беседа, анкетирование, ролевые игры


Итого

35





П\П

Содержание

Общее кол-во часов по разделу

Кол-во часов по теме

Дата проведения урока


Домашнее задание

Приме-чание





по программе

фактически




Раздел I. МЫ И НАШ КРАЙ

6






1.

Брянщина – лучший уголок России


1





2.


Наши знаменитые земляки.


1



практикум


3.

Интерактивное путешествие «Мой любимый уголок города (поселка)»


1



презентация


4.

Наши символы


1





5.


Конкурс семейной геральдики


1





6.

Моя визитная карточка


1



Конкурс-представление



Раздел II. ВАШЕ ОБЩЕЕ ОБРАЗОВАНИЕ

8






7.

Твоя основная школа


1





8.

Летопись школы, в которой я учусь.


1



практикум


9.

Для чего люди учатся.



1





10.

Образование в моей семье.


1



практикум


11.

Твоя будущая профессия


1





12.

Путешествие в мир профессий.


1





13.

Профессии нужные нашему городу, району.


1



практикум


14.

Проект «Подготовка к моей будущей профессии»


1






Раздел III. ТВОЙ ОТЧИЙ ДОМ

6






15.

Ты в своей семье


1





16.


Психологический практикум «Список претензий и способы их преодоления»


1



практикум


17.

Проект «Каким я буду родителем и как я буду воспитывать своих детей»


1



Представление проектов


18.

Что от нас ожидают родители


1





19.

Проект «Мой неожиданный подарок родителям»


1



Представление проектов


20.

Общественные слушания «Решение социальных проблем семьи»


1






Раздел IV. НАША ВЛАСТЬ

6






21.


Что такое власть и чему она служит


1





22.

Как устроена наша власть


1



практикум


23.

Руководители нашего государства, области.


1





24.

Моя губернаторская программа


1





25.

Школьные законы и порядки


1





26.

Общественные слушания «Как улучшить власть?»


1






Раздел V. НАШИ ДОСТОИНСТВА И НЕДОСТАТКИ

9






27.

Твоя воспитанность


1






28.

Психологический практикум: «Уровень твоей воспитанности». Моя программа самовоспитания



1



практикум


29.

Общественные слушания «Повышение культурного уровня жителей моего села»


1





30.

Твоя культура


1





31.

Интерактивное путешествие «Брянщина – знакомая и незнакомая»


1



презентация


32.

Культурные традиции моей семьи.


1





33.

Твой характер.


1



практикум


34.

Психологический практикум «Что я могу изменить в своем характере.


1



практикум


35.

Итоговый урок


1







35








Литература и учебное оборудование:

УМК

Учебник «Граждановедение: Книга для учащихся 5 классов школ Брянской области. – М.: НИЦ «Гражданин», 2013. – 96с.:ил – (Я – гражданин России).


Цифровые образовательные ресурсы:

Интернет-ресурсы.

Дополнительная литература и учебное оборудование:


  1. Алексеев. Моя Родина – Россия. – М.: 2002 г.

  2. Гражданский кодекс РФ.

  3. Конвенция о правах ребенка.

  4. Конституция РФ.

  5. Королькова Е.С. Граждановедение, 5 класс.

  6. Никитин А.Ф, Граждановедение, 5 класс. – М.: «Дрофа», 2008.

  7. Семейный кодекс РФ.

  8. Серов Б.Н. Поурочные разработки по курсу «Государственная символика» - М.: «Вако», 2004.

  9. Соколов Я.В. Колесов Д.В. Максимов С.В. . Граждановедение. М., НМЦ «Гражданин, 2008.


  1. Уголовный кодекс РФ.

  2. Мультимедийный проектор и компьютер.



















ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА.

Предлагаемая программа по курсу «Граждановедение. Брянская область.5 класс» составлена на основе регионального(национально-регионального) компонента под общим названием «Брянский край».

Региональный компонент представляет собой систему знаний и культурного опыта учащихся, отражающую особенности культурно-исторического, природно-географического, социально-экономического развития региона и формирующую целостное представление о социуме и путях самоопределения в нём.

Под региональным (национально-региональным) компонентом понимается педагогически отобранный материал , раскрывающий:

  • Историческое, культурное, национальное, географическое, демографическое, природно-экологическое своеобразие региона, дополняющее содержание Федерального компонента;

  • Региональную специфику социальной жизни общества

Это реализуется в результате освоения содержания образования, дополняющего и конкретизирующего содержание разделов федерального компонента государственного образовательного стандарта.

Это позволит помочь ученикам осмыслить события и явления на пересечении глобальных российских тенденций , представлять различие и сходство процессов, общность судеб Брянской области и России в целом, будет способствовать формированию мировоззренческой, нравственной. Политической культуры учащихся, ориентации на гражданские и патриотические ценности , формированию позитивного и заинтересованного отношения к своей малой Родине.

Важным является формирование проектно- ориентированного мышления, умение выстраивать стратегию жизни и последовательно реализовывать её через систему практических действий на основе адекватной оценки своих возможностей и сложившееся ситуации.

С учётом специфики региона в качестве определяющей выбрана социокультурная модель регионального компонента . Центральной частью социокультурной модели является краеведческое содержание компонента. Краеведение включает в себя системный курс знания краеведения и деятельностное краеведение в сфере основного общего и среднего( полного) общего образования. Содержательные аспекты социокультурной модели могут быть реализованы через обогащение содержания федерального компонента государственного образовательного стандарта на базе местного материала.

Основные подходы при реализации минимума содержания образования предметов регионального компонента :

  • Краеведческий подход- выявление историко-культурных связей, знакомство с социальным и культурным пространством региона для развития самосознания школьника;

  • Содержательно-деятельностный подход- включение учащихся в активную творческую проектно- исследовательскую деятельность;

  • Личностно-ориентированный подход- создание условий для формирования готовности и потребности личности к самообразованию, ориентации в современном информационном пространстве социума, культуры и истории в рамках собственных проектов;

  • Практико-ориентированный подход с учётом условий местности;

  • Интегративный подход предполагает внутрипредметную интеграцию и межпредметные связи.В отборе содержания образования процесс интеграции призван обеспечить целостность взгляда на окружающий мир, в контексте которого видятся аспекты региональной жизни.

Региональный (национально-региональный) компонент представлен комплексным курсом «Брянский край» с 1 по 11 класс, включающим в себя краеведческую составляющую учебных программ , направленных на изучение истории региона, его места в истории многонациональной России, вклада в становление и развитие российской государственности, отечественной промышленности, науки и культуры:

5 класс- курс «Граждановедение. Брянская область»1 час в неделю(35 часов).

К данному курсу рекомендуется учебное пособие «Граждановедение.

Брянская область», 2012 год издания, подготовленная Я.В.Соколовым.

На занятиях курса учащиеся должны не только усвоить основы, элементы демократической, политической и правовой культуры и правосознания личности:

  • Получить дальнейшее развитие нравственных качеств, заложенных в начальной школе;

  • Продолжить процесс формирования элементарных правовых знаний(право, права, ответственность)

  • Закладываются представления о статусе гражданина, о государстве и обществе;

  • Знания полученные, при изучении этого курса способствуют становлению общественно-активной личности , обладающей гражданскими качествами.

Учебно-тематический план:

п/п

Название раздела

Количество часов

1.

Мы и наш край

6

2.

Ваше общее образование

8

3.

Твой отчий дом

6

4.

Власть

5

5.

Наши достоинства и недостатки

7

6.

Итоговое повторение

2

Итого: 35 часов

Рабочая программа составлена с учётом изучения граждановедения в объёме 1 час в неделю.

Тематическое планирование уроков по курсу «Граждановедение» 5 класс.

урока

Тема,название урока

Количество часов

Материалы учебника

Дата проведения по плану

Дата проведения по факту

Раздел 1.Мы и наш край(6 часов)

1.

Брянщина лучший уголок России.

1

Стр.4-6



2.

Практическое занятие

1

Стр.10



3.

Интерактивное путешествие «Мой любимый уголок города(посёлка)»

1

творческое задание



4.

Наши символы

1

П.2



5.

Конкурс семейной геральдики

1

Творческое задание



6.

Моя визитная карточка

1

Творческое задание



Раздел 2.Ваше общее образование(8 часов)

7.

Твоя основная школа

1

П.3



8.

Наша школьная реформа-практическое занятие

1

практикум



9.

Для чего люди учатся

1

П.4



10.

Образование в моей семье-практическое занятие

1

практикум



11.

Твоя будущая профессия

1

Творческая работа в группах



12.

Практическая работа «Социальный опрос: какая профессия наиболее престижная для жителей нашего района»

1

Практическая работа в группах



13.

Путешествие в мир профессий

1

презентации



14.

Проект «подготовка к моей будущей профессии»

1

Работа в группах



Раздел 3. Твой отчий дом (6 часов)

15.

Ты в своей семье

1

П.6



16.

Психологический практикум «список претензий и способы их преодоления»

1

Работа в группах



17.

Общественные слушания «Повышение культурного уровня жителей моего города»

1

Текст учебника,

доп.литература



18.

Что от нас ожидают родители

1

П.7



19.

Проект «Мой неожиданный подарок родителям»

1

Творческая работа



20.

Общественные слушания «Решения социальных проблем семьи»

1

Текст учебника,

доп.литература



21.

Что такое власть и чему она служит

1

П.8



22.

Практическая работа «Изучение устава школы и наше дополнение в устав»

1

работа с доп.источниками



23.

Диспут «О власти и властителях»

1

Творческая работа



24.

Как устроена наша власть

1

П.9



25.

Моя губернаторская программа

1

Творческая работа



26.

Общественные слушания «Как улучшить власть»

1

Текст учебника,

доп.литература



Раздел 5. Наши достоинства и недостатки (6 часов)

27.

Твоя воспитанность

1.

П.10



28.

Психологический практикум «Уровень твоей воспитанности. Моя Программа самовоспитания»

1.

Работа в группах



29.

Общественные слушания «Повышение культурного уровня жителей моего города»

1

Текст учебника,

доп.литература



30.

Твоя культура

1

П.11



31.

Интерактивное путешествие «Брянщина знакомая и незнакомая»

1

презентации



32.

Культурные традиции моей семьи

1

Творческая работа



33.

Психологический практикум «Твой характер. Что я могу изменить в своём характере».

1

Творческая работа



34-35

Итоговое повторение

2

Обобщение и систематизация знаний по курсу.













Рабочая программа к учебному пособию «Граждановедение. Брянская область. 5 класс» составлена в соответствии со структурой учебника Я.В. Соколова «Граждановедение. Брянская область. 5 класс» и в системе регионального учебного плана.

Данная рабочая программа «Граждановедение. Брянская область» предназначена для преподавания в системе учебных курсов регионального учебного плана (при учебной нагрузке 34 часа в год по 1 часу в неделю).Рабочая программа составлена на основе примерного тематического планирования и рекомендаций.

С каждым годом в нашей стране происходят положительные изменения в общественной жизни, набирает скорость модернизация экономики. Руководство Брянской области очень заинтересовано в том, чтобы подростки стали настоящими гражданами России, умными и умелыми работниками. В основу настоящей программы положены педагогические и дидактические принципы гражданского образования.

Курс рассчитан на использование проблемно-диалогической технологии освоения нового материала (самостоятельно открывать новые знания и строить деятельность учеников на уроке по алгоритму: осознание проблемной ситуации – противоречия, например, между двумя мнениями, формулирование проблемы/задачи/цели, составление плана действий, реализация плана, проверка результата). В соответствии с требованиями ФГОС программа реализует деятельностный подход, который предполагает отказ от репродуктивных форм работы в пользу активного включения учеников в самостоятельную познавательную деятельность.

Данный курс содержит материал, способствующий развитию гражданственности и патриотизма учащихся, осознанию себя будущим активным участником преобразований родной Брянщины, превращения е в передовой регион РФ.Отдельные компоненты содержания направлены на более глубокое усвоение содержание нынешних социальных ролей – сына или дочери, учащегося основной школы, участника правоотношений и т.д. Одновременно раскрываются элементы содержания будущих социальных ролей – труженика, семьянина, налогоплательщика, избирателя и т.д.

Содержание курса направлено на развитие мотивации к активному участию в основных сферах общественной жизни в Брянской области.

Курс позволяет учащимся лучше узнать о жизни родной Брянской области, о взаимоотношениях власти и общества, о людях, которые вносят вклад в развитие нашей малой родины. Она поможет работать над собой, определить свое место в будущем.

Цель изучения Брянского края – развитие гражданственности и патриотизма учащихся

  • Воспитание у молодых граждан России любви и ответственности к своему региону и к своей стране.

  • Расширение знаний о своей малой родине - её истории, культуры, традициях, обычаях, государственном управлении.

  • Формирование ценностных ориентации и убеждений школьников на основе личностного осмысления социального, духовного, нравственного опыта людей в прошлом и настоящем, воспитание идей гуманизма.

  • Формирование аналитических способностей, творческого мышления, а также умения применять полученные знания на практике.

  • Формирование у школьников готовности к самостоятельному выбору в пользу здорового образа жизни, образования.


Задачи курса:

  • Способствовать развитию навыков самостоятельного осмысления социальных явлений и социальных ролей.

  • Развивать независимость, самостоятельность и критичность суждений об основных сферах жизни общества; организации и функционировании государственной власти; экономическом развитии; политике, области образования и культуры; защите прав

  • человека и гражданина.

  • Поддерживать и развивать высокий нравственный уровень в классном коллективе, в отношениях учителя и учащихся.

  • Преодолевать стереотипы в оценках окружающих людей и явлений, способствовать развитию гуманистического отношения к миру.



Требования к уровню подготовки школьников, обучающихся по данной программе

Знать. Понимать.

  • Что такое Родина? Её народы и природные богатства. Символы и Законы.

  • Место Брянской области в истории, культуре, традициях, обычаях РФ.

  • Что такое власть и чему она служит.

  • Как устроена власть.

  • Основные права и обязанности детей.

  • Нормы поведения и общения юных граждан.

  • Основные понятия и термины курса.

Уметь.

  • Рассказывать о своей малой и большой Родине, о символах и законах родной страны, об организации государственной власти.

  • Оценивать поступки людей и соотносить их с правами Конституции, не нарушать требований Закона, толерантно относится к окружающим людям.

  • Уважительно относиться к государственной символике.

  • Оценивать поведение людей с точки зрения социальных норм и социальных ролей.



Учебно-методическое обеспечениепо курсу

Содержание

Класс

Автор

Издательство

Год издания

1

Граждановедение. Брянская область

5

Соколов Я.В.

ООО Смоленский полиграфический комбинат

2012

2

Я – гражданин России

(комплект учебных пособий)


Соколов Я.В.

Москва НИЦ «Гражданин»

2012




















темы

Наименование разделов и тем

Граждановедение. Брянская область

Всего часов

В том числе на:

уроки

лабораторно-практические работы

контрольные работы

1

Мы и наш край

6

5

1

-

2

Ваше общее образование

8

6

2

-

3

Твой отчий дом

6

3

3

-

4

Наша власть

6

3

3

-

5

Наши достоинства и недостатки

7

5

3

-


Итоговый

1

1

-

-


Итого:

34

23

12

-










































БИПКРО 2012 год

Содержание программы «Граждановедение. Брянская область. 5 класс»



Название

Кол-тво

п/п


часов


Раздел 1. Мы и наш край.


I

Брянщина - лучший уголок России.

1

2

Урок-практикум «Брянщина - лучший уголок России».

1

3

Интерактивное путешествие «Мой любимый уголок деревни».

1

4

Наши символы.

1

5

Конкурс семейной геральдики. •

1

6

Моя визитная карточка.

1


Раздел 2. Ваше общее образование.


7

Твоя основная школа.

1

8

Практическое занятие «Наша школьная реформа».

1

9

Для чего люди учатся.

1

10

Практическое занятие «Образование в моей семье».

1

11

Твоя будущая профессия.

1

12

Практическая работа «Социальный опрос: какая профессия наиболее

1


престижна для жителей нашего района».


13

Путешествие в мир профессий.

1

14

Проект «Подготовка к моей будущей профессии».

1


Раздел 3. Твой отчий дом.


15

Ты в своей семье.

1

16

Психологический практикум «Список претензий и способы их

1


удовлетворения».


17

Проект «Каким я буду родителем и как я буду воспитывать своих

1


детей».


18

Что от нас ожидают родители.

1

19

Проект «Мой неожиданный подарок родителям».

1

20

Общественные слушания «Решение социальных проблем семьи».

1


Раздел 4. Наша власть.


21

Что такое власть и чему она служит.

1

22

Практическая работа « Изучение устава школы и наши дополнения в

1


устав».


23

Диспут «О власти и властителях».

1

24

Как устроена наша власть.

1

25

Моя губернаторская программа.

1

26

Общественные слушания «Как улучшить власть?»

1


Раздел 5. Наши достижения и недостатки.


27

Твоя воспитанность.

1

28

Психологический практикум «Уровень твоей воспитанности».

1

29

Моя программа самовоспитания.

1

30

Общественные слушания «Повышение культурного уровня жителей

1


моей деревни».


31

Твоя культура.

1

32

Интерактивное путешествие «Брянщина - знакомая и незнакомая».

1

33

Культурные традиции моей семьи.

1

34

Твой характер. Психологический практикум «твой характер. Что я

1


могу изменить в своём характере».


35

Итоговый урок.

1

















Самые низкие цены на курсы переподготовки

Специально для учителей, воспитателей и других работников системы образования действуют 50% скидки при обучении на курсах профессиональной переподготовки.

После окончания обучения выдаётся диплом о профессиональной переподготовке установленного образца с присвоением квалификации (признаётся при прохождении аттестации по всей России).

Обучение проходит заочно прямо на сайте проекта "Инфоурок", но в дипломе форма обучения не указывается.

Начало обучения ближайшей группы: 27 сентября. Оплата возможна в беспроцентную рассрочку (10% в начале обучения и 90% в конце обучения)!

Подайте заявку на интересующий Вас курс сейчас: https://infourok.ru

Общая информация

Номер материала: ДA-044377

Похожие материалы

2017 год объявлен годом экологии и особо охраняемых природных территорий в Российской Федерации. Министерство образования и науки рекомендует в 2017/2018 учебном году включать в программы воспитания и социализации образовательные события, приуроченные к году экологии.

Учителям 1-11 классов и воспитателям дошкольных ОУ вместе с ребятами рекомендуем принять участие в международном конкурсе «Законы экологии», приуроченном к году экологии. Участники конкурса проверят свои знания правил поведения на природе, узнают интересные факты о животных и растениях, занесённых в Красную книгу России. Все ученики будут награждены красочными наградными материалами, а учителя получат бесплатные свидетельства о подготовке участников и призёров международного конкурса.

Конкурс "Законы экологии"