Рабочая программа по обществознанию 5 класс ФГОС по Боголюбову Л.Н

Рабочая программа по обществознанию для 5 класса

1.                  Пояснительная записка

Рабочая программа разработана на основе

Ø    Федерального перечня учебников, рекомендуемых к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования утвержденного приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 31 марта 2014 г. № 253 и приказом от 8 июня 2015 г. № 576 «О внесении изменений в Федеральный перечень учебников, рекомендованных к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального и общего, основного общего, среднего общего образования», утвержденного приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 31 марта 2014 г. № 253»

Ø    Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования утвержденного приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 17 декабря 2010 г. № 1897

Ø    Примерной программы основного общего образования по обществознанию 5-9 классы. М., Просвещение,2011 г.

Ø    Рекомендаций по оснащению общеобразовательных учреждений учебным и учебно-лабораторным оборудованием, необходимым для реализации федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования, организации проектной деятельности, моделирования и технического творчества обучающихся изложенных в письме Минобрнауки РФ от 24.11.2011 N МД-1552/03

Ø    Основной образовательной программы МБОУ ЕСШ №9

Ø    Положения о рабочей программе, разработанное в МБОУ ЕСШ №9

Рабочая программа конкретизирует содержание предметных тем образовательного стандарта, дает распределение учебных часов по разделам курса с учетом логики учебного процесса, возрастных особенностей учащихся.

Основной направленностью программы курса является воспитание патриотизма, гражданственности, уважения к правам и свободам человека, освоение норм ценностей, которые необходимы для жизни в современном обществе. Рабочая программа ориентирована на овладение обучающимися универсальными учебными действиями по обществознанию.

Основной целью курса «Обществознание» для 5 класса является социализация подростка и развитие личности.

Формирование первичных (базовых) ориентиров для развития личности подростка, способной к самоопределению, самореализацию, самоконтролю и способствует решению следующих задач:

Ø    Способствовать овладению учащимися элементарными представлениями об обществе и формах регулирования общественных отношений, которые необходимы для выполнения типичных социальных ролей;

Ø    Формировать умение получать необходимую информацию из разных источников, осмысливать ее, систематизировать и анализировать данные;

Ø    Воспитывать патриота, гражданина Российской Федерации

Ø    Способствовать развитию у учащихся умений получать из разнообразных источников и критически осмысливать социальную информацию, освоению ими способов познавательной, коммуникативной, практической деятельности, необходимых для участия в жизни гражданского общества и правового государства;

Ø    Формировать у учащихся умение применять полученные  знания и умения для определения собственной позиции в общественной жизни,  для решения типичных задач  в области социальных отношений, развития межличностных отношений.

Ø    Формировать у учащихся способности самостоятельно организовывать свою учебную деятельность (постановка цели, планирование, определение оптимального соотношения цели и средств и др.) оценивать ее результаты, определять причины возникших трудностей и пути их устранения, осознавать сферы своих интересов и соотносить их со своими учебными достижениями, чертами своей личности.

2.                  Общая характеристика курса «Обществознание»

Последовательность, предлагаемая в учебной программе по обществознанию для основной школы, обусловлена. Помимо учета общих принципов отбора содержания и логики его развертывания, также особенностями построения учебного содержания курса для школьников-подростков.

В 5 классе содержание курса носит преимущественно пропедевтический характер, связанный с проблемами социализации младших подростков. Курс обеспечивает преемственность по отношению к курсу «Окружающий мир», изучаемому в начальной школе. Открывается курс темой «Человек», где рассматриваются важнейшие социальные свойства человека. Программа последовательно вводит ученика в расширяющийся  круг социальных институтов: от самого близкого и эмоционально значимого – тема «Семья» и «Школа» через раскрытие важнейшей стороны человеческой жизни в теме «Труд» до самого общественно значимого – тема «Родина». Учащиеся расширяют круг сведений не только о важнейших социальных институтах и их общественном назначении, но и качествах человека, проявляющихся во взаимодействии с ними.

Изучение содержания курса по обществознанию в основной школе должно осуществляться во взаимосвязи с содержанием программ дополнительного образования, деятельностью детских общественных организаций, реальной жизнью школьного коллектива. Одной из задач этой работы выступает создание иммунитета и формирование нетерпимости к правонарушениям, наркомании и другим негативным явлениям.

3.      Описание места учебного предмета «Обществознание» в учебном плане

В соответствии с базисным учебным планом предмет «Обществознание» относится к учебным предметам, обязательным для изучения на ступени основного общего образования.

Реализация рабочей программы рассчитана на 34 часа (из расчета один учебный час в неделю).

Рабочая программа предполагает обобщающие уроки по разделам - 5 ч; повторение всего изученного за курс «Обществознание» — 4 ч., которые способствуют формированию у обучающихся лучшей организации познавательной деятельности школьников, позволяют осуществить контроль над знаниями, умениями и навыками учащихся в различных формах  (самостоятельные работы, тестовые задания).

4.      Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения курса:

Предполагается, что результатом изучения обществознания в 5 классе является развитие у обучающихся  компетентностей – социально-адаптивной (гражданственной), когнитивной (познавательной), информационно-технологической, коммуникативной.

Овладение универсальными учебными действиями значимо для социализации, мировоззренческого и духовного развития обучающихся, позволяющими им ориентироваться в со­циуме и быть востребованными в жизни.

Личностными результатами выпускников основной школы, формируемыми при изучении содержания курса, являются:

Ø    мотивированность на посильное и созидательное участие в жизни общества;

Ø    заинтересованность не только в личном успехе, но и в благополучии и процветании своей страны;

Ø    ценностные ориентиры, основанные на идеях патриотизма, любви и уважения к Отечеству; необходимости поддержания гражданского мира и согласия; отношения к человеку, его правам и свободам как высшей ценности; стремлении к укреплению исторически сложившегося государственного единства; признании равноправия народов, единства разнообразных культур; убежденности в важности для общества семьи и семейных традиций; осознании своей ответственности за страну перед нынешними и грядущими поколениями.

Метапредметные результаты изучения обществознания выпускниками основной школы проявляются в:

Ø    умении сознательно организовывать свою познавательную деятельность (от постановки цели до получения и оценки результата);

Ø    умении объяснять явления и процессы социальной действительности с научных позиций; рассматривать их комплексно в контексте сложившихся реалий и возможных перспектив;

Ø    способности анализировать реальные социальные ситуации, выбирать адекватные способы деятельности и модели поведения в рамках реализуемых основных социальных ролей, свойственных подросткам;

Ø    овладении различными видами публичных выступлений (высказывания, монолог, дискуссия) и следования этическим нормам и правилам ведения диалога;

Ø    умении выполнять познавательные и практические задания, в том числе с использованием проектной деятельности на уроках и в доступной социальной практике, на:

1) использование элементов причинно-следственного анализа;

2) исследование несложных реальных связей и зависимостей;

3) определение сущностных характеристик изучаемого объекта; выбор верных критериев для сравнения, сопоставления, оценки объектов;

4) поиск и извлечение нужной информации по заданной теме в адаптированных источниках различного типа;

5) перевод информации из одной знаковой системы в другую (из текста в таблицу, из аудиовизуального ряда в текст и др.); выбор знаковых систем адекватно познавательной и коммуникативной ситуации;

6) подкрепление изученных положений конкретными примерами;

7) оценку своих учебных достижений, поведения, черт своей личности с учетом мнения других людей, в том числе для корректировки собственного поведения в окружающей среде; выполнение в повседневной жизни этических и правовых норм, экологических требований;

8) определение собственного отношения к явлениям современной жизни, формулирование своей точки зрения.

Предметными результатами освоения выпускниками основной школы содержания программы по обществознанию являются:

Ø    относительно целостное представление об обществе и человеке, о сферах и областях общественной жизни, механизмах и регуляторах деятельности людей;

Ø    знание ряда ключевых понятий об основных социальных объектах; умение объяснять с опорой на эти понятия явления социальной действительности;

Ø    знания, умения и ценностные установки, необходимые для сознательного выполнения старшими подростками основных социальных ролей в пределах своей дееспособности;

Ø    умения находить нужную социальную информацию в педагогически отобранных источниках; адекватно ее воспринимать, применяя основные обществоведческие термины и понятия; преобразовывать в соответствии с решаемой задачей (анализировать, обобщать, систематизировать, конкретизировать имеющиеся данные, соотносить их с собственными знаниями); давать оценку общественным явлениям с позиций одобряемых в современном российском обществе социальных ценностей;

Ø    понимание побудительной роли мотивов в деятельности человека, места ценностей в мотивационной структуре личности, их значения в жизни человека и развитии общества;

Ø    знание основных нравственных и правовых понятий, норм и правил понимание их роли как решающих регуляторов общественной жизни; умение применять эти нормы и правила к анализу и оценке реальных социальных ситуаций; установка на необходимость руководствоваться этими нормами и правилами в собственной повседневной жизни;

Ø    приверженность гуманистическим и демократическим ценностям, патриотизм и гражданственность;

Ø    знание особенностей труда как одного из основных видов деятельности человека, основных требований трудовой этики в современном обществе, правовых норм, регулирующих трудовую деятельность несовершеннолетних;

Ø    понимание значения трудовой деятельности для личности и для общества;

Ø    понимание специфики познания мира средствами искусства в соотнесении с другими способами познания;

Ø    понимание роли искусства в становлении личности и жизни общества;

Ø    знание определяющих признаков коммуникативной деятельности в сравнении с другими видами деятельности;

Ø    знание новых возможностей для коммуникации в современном обществе; умении использовать современные средства связи и коммуникации для поиска и обработки необходимой социальной информации;

Ø    понимание языка массовой социально-политической коммуникации, позволяющее осознанно воспринимать соответсвующую информацию; умение различать факты, аргументы, оценочные суждения;

Ø    понимание значения коммуникации в межличностном общении;

Ø    умение взаимодействовать в ходе выполнения групповой работы, вести диалог, участвовать в дискуссии, аргументировать  собственную точку зрения;

Ø    знакомство с отдельными приемами техниками преодоления конфликтов.

5.      Содержание учебного курса (34 часа)

Глава 1. Человек. 5 часов

Загадка человека Цели и ценность человеческой жизни. Природа человека. Человек-биологической существо. Отличие человека от животных. Наследственность.

Отрочество – особая пора жизни Отрочество особая пора жизни. Особенности подросткового возраста. Размышления подростка о будущем. Самостоятельность – показатель взрослости.

Глава 2. Семья. 4 часа

Семья и семейные отношения Семья и семейные отношения. Семья под защитой государства. Семейный кодекс. Виды семей. Отношения между поколениями. Семейные ценности и нормы.

Семейное хозяйство Семейное хозяйство. Забота и воспитание в семье. Распределение обязанностей. Обязанности подростка. Рациональное ведение хозяйства.

Свободное время Свободное время. Занятия физкультурой и спортом. Телевизор и компьютер. Увлечения человека. Значимость здорового образа жизни.

Глава 3. Школа.

Образование в жизни человека Роль образования в жизни человека. Значение образования для общества. Ступени школьного образования.

Образование и самообразование. Учеба – основной труд школьника. Учение вне стен школы. Умение учиться.

Одноклассники, сверстники, друзья Отношения младшего подростка с одноклассниками, сверстниками, друзьями. Дружный класс.

Глава 4. Труд

Труд – основа жизни Труд – основа жизни. Содержание и основа труда. Результаты труда. Заработная плата. Труд – условие благополучия человека. Благотворительность и меценатство.

Труд и творчество Труд и творчество. Ремесло. Признаки мастерства. Творческий труд. Творчество в искусстве.

Глава 5. Родина

Наша Родина – Россия Наша родина – Россия, Российская Федерация. Субъекты Федерации. Многонациональное государство. Русский язык – государственный. Любовь к Родине. Что значит быть патриотом.

Государственные символы России Государственные символы России. Герб, флаг, гимн, государственные праздники. История государственных символов. Москва – столица России.

Гражданин России Гражданин – Отечества достойный сын. Права граждан России. Обязанности граждан. Гражданственность. Юные граждане России: какие права человек получает от рождения. Мы – многонациональный народ. Россия – многонациональное государство. Национальность человека. Народы России – одна семья. Многонациональная культура России. Межнациональные отношения.

6 Тематическое планирование с определением основных видов учебной деятельности

6.1.      Тематическое планирование по курсу

№	Название темы (раздела)	К-во часов
1	Введение	1
2	Тема 1. Человек	5
3	Тема 2. Семья	4
4	Тема 3. Школа	6
5	Тема 4. Труд	5
6	Тема 5. Родина	9
7	Итоговое повторение.	4
	ИТОГО	34

6.2.      Календарно-тематическое планирование

№ уро ка	дата		Название темы (раздела), тема урока (занятия)	Основные виды учебной деятельности	Примечания
	по плану	факт.
1	04.09		Введение. 1 час	Раскрывать значение терминов: обществознание, общество; Участвовать в обсуждении вопроса о том, для чего нужно изучать обществознание.
	Тема 1. Человек. 5 часов
2	11.09		Загадка человека. Цели и ценность человеческой жизни.	Раскрывать на конкретных примерах цели и ценность человеческой жизни; Характеризовать и рассматривать на конкретных примерах биологическое и социальное в природе человека. Сравнивать свойства человека и животных; Описывать основные черты отрочества как особого возраста перехода от детства к взрослости; Раскрывать на конкретных примерах значение самостоятельности как показателя взрослости
3	18.09		Загадка человека. Человек – биологическое существо.
4	25.09		Отрочество – особая пора жизни. Особенности подросткового возраста
5	02.10		Размышления подростка о будущем. Самостоятельность – показатель взрослости.
6	09.10		Повторение по теме «Человек»
	Тема 2. Семья. 4 часа
7	16.10		Семья и семейные отношения.	Показывать на конкретных примерах меры государственной поддержки семьи. Сравнивать двухпоколенные и трехпоколенные семьи. Исследовать несложные практические ситуации, связанные с отношениями в семье, типичными для разных стран и исторических периодов. Характеризовать совместный труд членов семьи. Сравнивать домашнее хозяйство городского и сельского жителя. Описывать свои обязанности в ведении семейного хозяйства. Исследовать несложные практические ситуации, связанные с проведением подростками свободного времени. Описывать и оценивать собственные увлечения в контексте возможностей личностного развития. Характеризовать значимость здорового образа жизни.
8	23.10		Семейное хозяйство.
9	06.11		Свободное время.
10	13.11		Повторение по теме «Семья»
	Тема 3. Школа. 6 часов
11	20.11		Образование в жизни человека. Роль образования.	Исследовать несложные ситуации из жизни человека и общества, раскрывающие значимость образования в наше время и в прошлом. Описывать ступени школьного образования. Описывать систему общего школьного образования в нашей стране. Характеризовать учебу как основной труд школьника. Выявлять позитивные результаты учения, опираясь на примеры из художественных произведений. Характеризовать значение самообразования для человека с опорой на конкретные примеры. Описывать собственное умение учиться и возможности его развития. Выявлять возможности практического применения получаемых в школе знаний. Использовать элементы причинно-следственного анализа при характеристике социальных связей младшего подростка с одноклассниками, сверстниками, друзьями. Иллюстрировать примерами, оценивать собственное умение общаться с одноклассниками.
12	27.11		Значение образования для общества. Ступени школьного образования.
13	04.12		Образование и самообразование.
14	11.12		Учение вне стен школы. Умение учиться.
15	18.12		Одноклассники, сверстники, друзья.
16	25.12		Повторение по теме «Школа»
	Тема 4. Труд. 5 часов
17	15.01		Труд – основа жизни. Содержание и сложность труда. Результаты труда.	Объяснять значение трудовой деятельности для личности и для общества. Характеризовать особенности труда как одного из основных видов деятельности человека. Различать материальную и моральную оценку труда. Приводить примеры благотворительности и меценатства. Определять собственное отношение к различным средствам достижения успеха в труде. Различать творчество и ремесло. Раскрывать признаки мастерства на примерах творений известных мастеров.
18	22.01		Заработная плата. Труд – условие благополучия человека. Благотворительность и меценатство.
19	29.01		Труд и творчество. Ремесло. Признаки мастерства.
20	05.02		Творческий труд. Творчество в искусстве.
21	12.02		Повторение по теме «Труд»
	Тема 5. Родина. 9 часов
22	19.02		Наша Родина – Россия.	Объяснять смысл понятия «Субъект Российской Федерации». Знать и называть  статус субъекта РФ, в котором находится школа. Характеризовать особенности России как многонационального государства. Раскрывать функции русского языка как государственного. Описывать основные государственные символы Российской Федерации. Знать текст гимна РФ. Использовать дополнительные источники информации для создания коротких информационных материалов, посвященных государственным символам России. Составлять собственные информационные материалы о Москве – столице России. Объяснять и конкретизировать примерами смысл понятия «гражданин». Называть и иллюстрировать примерами основные права граждан РФ. Называть основные обязанности граждан РФ. Приводить примеры добросовестного выполнения гражданских обязанностей. Приводить примеры и давать оценку проявлениям гражданственности, представленным в СМИ. Характеризовать и конкретизировать примерами этнические и национальные различия. Показывать на конкретных примерах исторического прошлого и современной жизни российского общества проявления толерантного отношения к людям разных национальностей.
23	26.02		Россия – федеративное государство. Структура России – как федерации, права субъектов России.
24	04.03		Государственные символы России. Герб, флаг, гимн, государственные праздники. История государственных символов.
25	11.03		Москва – столица России.
26	18.03		Гражданин России. Гражданин – Отечества достойный сын.
27	01.04		Права граждан России. Обязанности граждан РФ. Гражданственность.
28	08.04		Мы – многонациональный народ. Россия -  многонациональное государство.
29	15.04		Народы России – одна семья. Многонациональная культура России. Межнациональные отношения.
30	22.04		Повторение по теме «Родина»
	Итоговое повторение. 4 часа
31-34	29.04 06.05 13.05 20.05		Итоговое повторение	Обобщение и систематизация полученных знаний, защита проектов, выполнение практических заданий.

7.      Описание учебно-методического и материально-технического обеспечения образовательной деятельности

Учебно-методический комплект

1) Обществознание / Рабочие программы Предметная линия учебников под редакцией Л.Н.Боголюбова 5-9 классы/пособие для учителей общеобразовательных учреждений. Москва «Просвещение» 2011.

2) Обществознание. 5 класс: учеб. Для общеобразоват. учреждений /  [Л.Н.Боголюбов, Н.Ф.Виноградова, Н.И.Городецкая и др.]; под ред. Л.Н. Боголюбова, Л.Ф. Ивановой; Рос. Акад. наук, Рос. Акад. образования, изд-во «Просвещение». – М.: Просвещение, 2012.

3) Обществознание. Поурочные разработки. 5 класс: пособия для учителей общеобразоват. учреждений/ Л.Ф.Иванова; Рос. Акад. наук, Рос. Акад. образования, изд-во «Просвещение». – М.: Просвещение, 2012.

4) Обществознание. Рабочая тетрадь 5 класс / Л.Ф.Иванова, Я.В.Хотеенкова / пособие для учащихся общеобразовательных учреждений/ Москва «Просвещение» 2012.

Интернет-ресурсы

1) http://kids.kremlin.ru/ - Президент России гражданам школьного возраста.

2) http://his.1september.ru/urok/ - Я иду на урок истории и обществознания.

3) http://www.it-n.ru/communities.aspx?cat_no=2715&lib_no=134903&tmpl=lib – Сеть творческих учителей

4) http://www.garant.ru/doc/constitution/ - Гарант. Информационно-правовой портал.

5) http://rulers.narod.ru/ -Всемирная история в лицах.

6) http://school-collection.edu.ru/ - Единая коллекция цифровых образовательных ресурсов.

Список литературы для учителя

1) Гражданский кодекс РФ

2) Конституция РФ

3) Семейный кодекс РФ

4) Трудовой кодекс

5) Баранов, П.А. Обществознание в таблицах: справ. Материалы /П.А.Баранов. – М.: АСТ: Астрель: Полиграфиздат, 2012.

6) Общая методика преподавания обществознания в школе / Л.Н. Боголюбов, Л.Ф. Иванова, А.Ю. Лазебникова и др.; под ред. Л.Н. Боголюбова – М.: Дрофа, 2008.

8.      Планируемые результаты освоения обучающимися программы по учебному предмету

Обучающийся научится:

Ø    использовать знания о биологическом и социальном в человеке для характеристики его природы, характеризовать основные этапы социализации, факторы становления личности;

Ø    характеризовать основные слагаемые здорового образа жизни; осознанно выбирать верные критерии для оценки безопасных условий жизни; на примерах показывать опасность пагубных привычек, угрожающих здоровью;

Ø    сравнивать и сопоставлять на основе характеристики основных возрастных периодов жизни человека возможности и ограничения каждого возрастного периода;

Ø    выделять в модельных и реальных ситуациях сущностные характеристики и основные виды деятельности людей, объяснять роль мотивов в деятельности человека;

Ø    характеризовать собственный социальный статус и социальные роли; объяснять и конкретизировать примерами смысл понятия «гражданство»;

Ø    описывать гендер как социальный пол; приводить примеры гендерных ролей, а также различий в поведении мальчиков и девочек;

Ø    давать на основе полученных знаний нравственные оценки собственным поступкам и отношению к проблемам людей с ограниченными возможностями, своему отношению к людям старшего и младшего возраста, а также к сверстникам;

Ø    демонстрировать понимание особенностей и практическое владение способами коммуникативной, практической деятельности, используемыми в процессе познания человека и общества.

Ø    характеризовать семью и семейные отношения; оценивать социальное значение семейных традиций и обычаев;

Ø    характеризовать основные роли членов семьи, включая свою;

Ø    выполнять несложные практические задания по анализу ситуаций, связанных с различными способами разрешения семейных конфликтов; выражать собственное отношение к различным способам разрешения семейных конфликтов;

Ø    исследовать несложные практические ситуации, связанные с защитой прав и интересов детей, оставшихся без попечения родителей; находить и извлекать социальную информацию о государственной семейной политике из адаптированных источников различного типа и знаковой системы.

Обучающийся получит возможность научиться:

Ø    формировать положительное отношение к необходимости соблюдать здоровый образ жизни; корректироватьсобственное поведение в соответствии с требованиями безопасности жизнедеятельности;

Ø    использовать элементы причинно-следственного анализа при характеристике социальных параметров личности;

Ø    описывать реальные связи и зависимости между воспитанием и социализацией личности.

Ø    использовать элементы причинно-следственного анализа при характеристике семейных конфликтов.