Пояснительная
записка
Данная рабочая
программа по предмету «Обществознание» (6 класс) разработана на основе
федерального компонента государственного стандарта основного(среднего) общего
образования и Примерной программы основного общего образования по
обществознанию. Данная рабочая программа составлена на основе рабочих программ
по обществознанию к предметной линии учебников Л.Н.Боголюбова 5-9
кл.М.:Просвещение 2014 г.
Цели изучения «Обществознания» в основной школе
заключаются в содействии:
- воспитанию
общероссийской идентичности, патриотизма, гражданственности, социальной
ответственности, правового самосознания, толерантности, приверженности
ценностям, закрепленным в Конституции Российской Федерации;
- развитию
личности на исключительно важном этапе ее социализации в подростковом возрасте,
повышению уровня ее духовнонравственной, политической и правовой культуры,
становлению социального поведения, основанного на уважении закона и
правопорядка; углублению интереса к изучению социальных и гуманитарных
дисциплин; формированию способности к личному самоопределению, самореализации,
самоконтролю; повышению мотивации к высокопроизводительной,
наукоемкой
трудовой деятельности;
- формированию у
учащихся целостной картины общества, адекватной современному уровню знаний о
нем и доступной по содержанию для школьников младшего и среднего подросткового
возраста; освоению учащимися тех знаний об основных сферах человеческой
деятельности и о социальных институтах, о формах регулирования общественных
отношений, которые необходимы для взаимодействия с социальной средой и
выполнения типичных социальных ролей человека и гражданина;
- овладению
учащимися умениями получать из разнообразных источников и
критически
осмысливать социальную информацию, систематизировать,
анализировать
полученные данные; освоению ими способов познавательной,
коммуникативной,
практической деятельности, необходимых для участия в жизни гражданского
общества и правового государства;
- формированию у
учащихся опыта применения полученных знаний и умений для определения
собственной позиции в общественной жизни; для решения типичных задач в области
социальных отношений; для осуществления гражданской и общественной
деятельности, развития межличностных отношений, включая отношения между людьми
различных национальностей и вероисповеданий, а также в семейно-бытовой сфере;
для соотнесения собственного поведения и поступков других людей с нравственными
ценностями и нормами поведения, установленными законом; для содействия
правовыми способами и средствами защите правопорядка в обществе.
Кроме того,
учебный предмет «Обществознание» в основной школе призван помогать
предпрофильному самоопределению школьников.
Задачи курса:
- создание
условий для социализации личности;
-воспитание
чувства патриотизма, уважения к своей стране, к правам и свободам человека,
демократическим
принципам общественной жизни;
-формирование
знаний и интеллектуальных умений;
-воспитания
уважения к семье и семейным традициям;
-формирование
основ мировоззренческой, нравственной, социальной, политической, правовой и
экономической культуры;
-воспитание
толерантного отношения к людям другой национальности;
-воспитания
уважения к трудовой деятельности. 4
Преподавание курса
обществознания в основной школе направлено на формирование научных
представлений об обществе, его устройстве, месте и роли человека в нем, на
развитие специальных предметных, метапредметных и личностных универсальных
учебных действий
Общая
характеристика примерной программы по обществознанию
«Обществознание» —
учебный предмет в основной школе, фундаментом которого являются научные знания
о человеке и об обществе, о влиянии социальных факторов на жизнь каждого человека.
Их раскрытие, интерпретация, оценка базируются на результатах исследований,
научном аппарате комплекса общественных наук (социология, экономическая теория,
политология, культурология, правоведение, этика, социальная психология), а
также философии. Такая комплексная научная база учебного предмета
«Обществознание», многоаспектность изучения его предмета — общественной жизни —
обусловливают интегративный характер обществознания, который сохраняется и в
старшей школе.
«Обществознание»
как учебный предмет в основной школе акцентирует внимание учащихся на
современных социальных явлениях.
«Обществознание» в
основной школе опирается на пропедевтическую обществоведческую подготовку
учащихся в начальных классах в рамках учебного предмета «Окружающий мир».
Полнота и глубина
раскрытия содержания курса по обществознанию на втором этапе обучения
ограничены познавательными возможностями учащихся младшего и среднего
подросткового возраста. Наиболее сложные аспекты общественного развития
рассматриваются в курсе по обществознанию в старших классах.
.
Место
учебного предмета «Обществознание» в Базисном учебном (образовательном) плане
«Обществознание»
в основной школе изучается с 5 по 9 класс. Общее количество времени на пять лет
обучения составляет 175 часов. Общая недельная нагрузка в 6 классе обучения
составляет 1 час. (35 часов в год).
Требования к
результатам обучения по курсу «обществознание»:
Личностными
результатами,
формируемыми при изучении данного курса являются:
-мотивированность и направленность на активное и созидательное участие в
будущем в общественной и государственной жизни;
-заинтересованность не только в личном успехе, но и в развитии различных сторон
жизни общества, благополучия и процветания своей страны;
-ценностные
ориентиры, основанные на идеях патриотизма, любви и уважения к Отечеству, на
отношении к человеку, его правам и свободам как высшей ценности.
Метапредметные
результаты
изучения обществознания проявляются:
-в умении
сознательно организовывать свою познавательную деятельность;
-в умении
объяснять явления и процессы социальной действительности с научных,
социально-философских позиций;
-в способности
анализировать реальные социальные ситуации, выбирать адекватные способы
деятельности и модели поведения в рамках реализуемых социальных ролей;
-в умении
выполнять познавательные и практические задания, в том числе проектной
деятельности.
Предметными
результатами освоения
данного курса являются:
относительно
целостное представление о человеке;
понимание
побудительной роли мотивов в деятельности человека;
знание ряда
ключевых понятий, умения объяснять их с позиций явления социальной
действительности;
умение
взаимодействовать в ходе выполнения групповой работы, вести диалог,
аргументировать собственную точку зрения.
Требования к
уровню подготовки выпускников
В результате
изучения обществознания ученик должен:
знать/понимать
-социальные
свойства человека, его место в системе общественных отношений;
-значение семьи,
семейных отношений и семейных ценностей;
-закономерности
развития общества как сложной самоорганизующейся системы;
-различные
подходы к исследованию человека и общества;
-основные
социальные институты и процессы;
-важнейшие
достижения культуры и системы ценностей, сформировавшиеся в ходе исторического
развития;
уметь:
-характеризовать
основные социальные объекты (факты, явления, процессы, институты), их место и
значение в жизни общества как целостной системы;
-сравнивать
социальные объекты, выявляя их общие черты и различия;
-формулировать
на основе приобретенных знаний собственные суждения и аргументы по определенным
проблемам;
-применять
знания в процессе решения познавательных и практических задач, отражающих
актуальные проблемы жизни человека и общества;
-использовать
приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни
для: 5
-совершенствования
собственной познавательной деятельности;
-эффективного
выполнения социальных ролей; сознательного взаимодействия с
социальными институтами;
- ориентировки в
актуальных общественных событиях и процессах; выработки
собственной
гражданской позиции;
- оценки
общественных изменений с точки зрения демократических и
гуманистических
ценностей;
- нравственной
оценки социального поведения людей;
- предвидения
возможных последствий определенных социальных действий;
-осуществления
взаимодействия с людьми с разными убеждениями, культурными ценностями и
социальным положением.
Открывается курс
темой «Человек в социальном измерении», где рассматриваются важнейшие
социальные свойства человека. Далее учащиеся расширяют круг сведений о
качествах человека, проявляющихся во взаимодействии с ними: «Человек среди
людей» и «Нравственные основы
жизни».
Содержание
учебного предмета
Глава I. Человек в
социальном измерении
Человек. Индивид.
Индивидуальность. Личность. Самопознание. Самосознание. Потребности человека.
Духовный мир человека. Человек и деятельность. На пути к жизненному успеху.
Глава II. Человек
среди людей
Межличностные
отношения, их особенности, виды. Общение, средства общения. Конфликты в
межличностном общении и способы их разрешения. Посредничество при разрешении
конфликтов.
Глава III.
Нравственные основы жизни
Добро, смелость и
страх. Человечность.
Итоговое
повторение
Повторение и
обобщение материала курса обществознания.
ТЕМАТИЧЕСКОЕ
ПЛАНИРОВАНИЕ 6 КЛАСС
№ урока
|
Тема и
тип урока
|
Кол-во
часов
|
Элемент
содержа
ния
|
Планируемые
результаты
|
Характеристика
основных видов деятельности ученика
|
Форма
контроля
|
предметные
|
метапредметные
УУД
|
Личностные
УУД
|
1
|
2
|
3
|
4
|
5
|
6
|
7
|
8
|
9
|
1
|
Введение
|
1 ч.
|
Что изучает курс
«Обществознание».
Структура, особенности содержания
методического аппарата учебника
|
Получат первичные представления
об исторической науке
|
Познавательные: давать определения
понятиям.
Коммуникативные: участвовать в обсуждении
вопроса о том, для чего нужно изучать обществознания
|
Формирование
мотивации к изучению обществознанию
|
Знать значение, использование термина
«обществознание»
Иметь представление о связи
обществознания
с другими науками.
|
беседа
|
Глава I. Человек в социальном измерении
(11 часов)
|
2,3
|
Человек
– личность
(ознакомление
с новым материалом)
|
2 ч.
|
1.
Что такое личность.
2.Индивиду
альность - плохо или хорошо?
3.
Сильная личность - какая она?
|
Научатся: понимать, что человек
принадлежит обществу, живет и развивается в нем.
Получат
возможность научиться:
понимать себя, анализировать свои поступки, чувства, состояния,
приобре-таемый опыт; работать в группах и парах
|
Познавательные: выявляют особенности
и
признаки объектов; приводят примеры
в
качестве доказательства выдвигаемых
положений.
Коммуникативные: взаимодействуют в ходе групповой
работы, ведут диалог, участвуют в дискуссии; принимают другое мнение и
позицию, допускают существование различных точек зрения.
Регулятивные: прогнозируют результаты уровня
усвоения изучаемого материала; принимают и сохраняют учебную задачу
|
Сохраняют
мотивацию к учеб ной деятельности; проявляют интерес к новому учебному материалу;
выражают положительное отношение к процессу познания; адекватно понимают
причины успешности/неуспешности учебной деятельности
|
Раскрывать
на
конкретных примерах смысл понятия «индивидуальность».
Использовать элементы
причинно-следственного анализа при характеристике социальных параметров
личности
|
Устный
опрос+кроссворд,
|
4,5
|
Познай
самого себя
(комбиниро-ванный)
|
2 ч.
|
1.Познание мира и себя
2. Что такое самосозна
ние
3. На что ты способен
|
Научатся: характеризовать свои
потребности и способности; проявлять личностные свойства в основных видах деятельности.
Получат
возможность научиться:
работать с текстом учебника; анализировать схемы и таблицы; высказывать
собственное мнение, суждения
|
Познавательные: устанавливают при
чинно-следственные связи и зависимости
между
объектами.
Коммуникативные: планируют цели и способы
взаимодействия; обмениваются мнениями, слушают друг друга, понимают позицию
партнера, в том числе и отличную от своей, согласовывают действия с
партнером
Регулятивные: принимают и сохраняют
учебную задачу; учитывают выделенные учителем ориентиры действия
|
Проявляют
заинтересован-ность не только в личном успехе, но и в решении проблемных
заданий всей группой; выражают положительное отношение к процессу познания;
адекватно понимают причины успешности/
неуспешности
учебной деятельности
|
Характеризовать
особенности
познания человеком мира и самого себя.
Оценивать
собственные
практические умения, поступки, моральные качества, выявлять их динамику.
Сравнивать
себя
и свои качества с другими людьми.
Приводить примеры проявления
различных способностей людей
|
Устный опрос
|
6,7
|
Человек
и его деятельность (ознакомление с новым материалом)
|
2 ч.
|
1.«Птицу
узнают по полету,
а
человека — по работе».
2.
«Пчела мала, да и та работает».
3.
Жизнь человека многогранна (основные формы деятельности человека)
|
Научатся:
формировать
представление о деятельности человека. Получат возможность научиться:
работать с текстом учебника; анализировать схемы и таблицы; высказывать
собственное мнение, суждения
|
Познавательные: самостоятельно выделяют
и формулируют цели; анализируют вопросы, формулируют ответы. Коммуникативные:
участвуют в коллективном обсуждении проблем; обмениваются мнениями,
понимают позицию партнера.
Регулятивные: принимают и сохраняют
учебную задачу; самостоятельно выделяют и формулируют цель; составляют план
и последовательность действий
|
Применяют
правила делового сотрудничества; сравнивают разные точки зрения; оценивают
собственную учебную деятельность; выражают положительное отношение к
процессу познания
|
Характеризовать деятельность человека,
её отдельные виды.
Описывать
и иллюстрировать
примерами различные мотивы деятельности.
Использовать
элементы
причинно-следственного анализа для выявления связи между деятельностью и
формированием личности.
Выявлять
условия
и оценивать качества собственной успешной деятельности
|
Беседа
+ защита творческих проектов
|
8,9
|
Потребности
человека
(ознакомление с новым материалом)
|
2 ч.
|
1.Какие
бывают потребности2.Мир мыслей.
3.
Мир чувств
|
Научатся: раскрывать основные
черты духовного мира человека. Получат возможность научиться: работать
с текстом учебника; анализировать таблицы; решать логические задачи;
высказывать собственное мнение, суждения
|
Познавательные: самостоятельно выделяют
и формулируют цели; анализируют вопросы, формулируют ответы. Коммуникативные:
участвуют в коллективном обсуждении проблем; обмениваются мнениями,
понимают позицию партнера.
Регулятивные: ставят учебную задачу на
основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того, что ещё неизвестно
|
Оценивают
собственную учебную деятельность, свои достижения; анализируют и
характеризуют эмоциональное состояние и чувства окружающих, строят свои
взаимоотношения с их учетом
|
Характеризовать
и иллюстрировать
примерами основные потребности человека, показывать их индивидуальный
характер.
Описывать особые потребности людей
с ограниченными возможностями.
Исследовать
несложные
практические ситуации, связанные с проявлениями духовного мира человека, его
мыслей и чувств
|
Письменный
опрос
|
10,
11
|
На пути
к жизнен
ному успеху
(комбинированный)
|
2 ч.
|
1.
Слагаемые жизненного успеха.
2.
Привычка
к
труду помогает успеху.
3.
Готовимся выбирать профессию.
Поддержка
близких - залог успеха.
Выбор
жизненного пути
|
Научатся: определять понятие
«образ жизни», составляющие жизненного
успеха.
Получат
возможность
научиться: работать с текстом
учебника; анализировать схемы и таблицы;
высказывать
собственное мнение, суждения
|
Регулятивные: принимают и сохраняют
учебную задачу; учитывают выделенные
учителем
ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве
с
учителем.
Познавательные: ставят и формулируют
проблему урока; самостоятельно создают алгоритм деятельности при решении
проблемы.
Коммуникативные: проявляют активность во
взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач (задают
вопросы, формулируют свои затруднения; предлагают помощь и сотрудничество)
|
Определяют
целостный, социально ориентированный взгляд на мир в единстве и разнообразии
народов,
культуры
и религий
|
Характеризовать и конкретизировать
примерами роль труда в достижении успеха в жизни.
Формулировать
свою
точку зрения на выбор пути достижения жизненного успеха.
Показывать
на
примерах влияние взаимопомощи в труде на его результаты.
Находить
и извлекать
информацию о жизни людей, нашедших своё призвание в жизни и
достигших успеха, из адаптированных источников различного типа
|
беседа
|
12
|
ПОУ
по теме
«Человек
в
социальном измерении»
(обобщение
и
систематизация знаний)
|
1 ч.
|
|
Научатся: определять, что такое
деятельность человека, его духовный мир.
Получат
возможность научиться:
работать с текстом учебника; анализировать таблицы; решать
логические
задачи; высказывать собственное мнение, суждения
|
Познавательные: овладевают целостными
представлениями о качествах личности человека; привлекают информацию,
полученную ранее, для решения учебной задачи.
Коммуникативные: планируют цели и способы
взаимодействия; обмениваются мнениями; участвуют в коллективном обсуждении
проблем; распределяют обязанности, проявляют способность к взаимодействию.
Регулятивные: учитывают ориентиры,
данные учителем, при освоении нового учебного материала
|
Сравнивают
разные точки зрения; оценивают собственную учебную деятельность; сохраняют
мотивацию к учебной
деятельности
|
|
тест
|
Глава II.
Человек среди людей (9 часов)
|
13,
14
|
Межличностные отношения
(ознакомление
с новым материалом)
|
2 ч.
|
1.Какие
отношения называются межличностными.
2.Чувства
— основа межличностных отношений.
3.Виды
межличностных отношений
|
Научатся: определять, в чем
состоят особенности
межличностных
отношений; анализировать взаимоотношения людей на конкретных примерах. Получат
возможность научиться: ориентироваться на понимание причин успеха в
учебе; формулировать собственную точку зрения; осуществлять поиск нужной информации,
выделять главное
|
Познавательные: выявляют особенности и
признаки объектов; приводят примеры в качестве доказательства выдвигаемых
положений. Коммуникативные: взаимодействуют в ходе групповой
работы, ведут диалог, участвуют в дискуссии; принимают другое мнение и
позицию, допускают существование различных точек зрения.
Регулятивные:
прогнозируют
результаты уровня усвоения изучаемого материала; принимают и сохраняют
учебную задачу
|
Сохраняют
мотивацию к учебной деятельности; проявляют интерес к новому учебному материалу;
выражают положительное отношение к процессу познания; адекватно понимают причины
успешности/неуспешности учебной деятельности
|
Описывать межличностные отношения
и их отдельные виды.
Показывать
проявления
сотрудничества и соперничества на конкретных примерах.
Описывать
с
опорой на примеры взаимодействие и сотрудничество людей в обществе.
Оценивать собственное отношение к
людям других национальностей и другого мировоззрения.
Исследовать
практические
ситуации, в которых проявились солидарность, толерантность, лояльность,
взаимопонимание
|
Карточки
|
15,
16
|
Человек
в группе
(ознакомление
с новым материалом)
|
2 ч.
|
1.
Какие бывают группы.
2.
Группы, которые мы выбираем.
3.
Кто может быть лидером. 4. Что можно, чего нельзя и что за это бывает.
5.
О поощрениях и наказаниях
6.
С какой группой тебе по пути
|
Научатся: определять, что такое
культура общения человека; анализировать нравственную и правовую оценку
конкретных ситуаций; осуществлять поиск дополнительных сведений в СМИ;
отвечать на вопросы, высказывать собственную точку зрения.
Получат
возможность научиться: осуществлять
поиск нужной информации, анализировать объекты; ориентироваться на понимание
причин успеха в учебе; формулировать собственную точку зрения; осуществлять
поиск нужной информации, выделять главное
|
Познавательные: овладевают целостными
представлениями о качествах личности человека; привлекают информацию,
полученную ранее, для решения учебной задачи.
Коммуникативные: планируют цели и способы
взаимодействия; обмениваются мнениями; участвуют в коллективном обсуждении
проблем; распределяют обязанности, проявляют способность к взаимодействию.
Регулятивные: учитывают ориентиры,
данные учителем, при освоении нового учебного материала
|
Сравнивают
разные точки зрения; оценивают собственную учебную деятельность; сохраняют
мотивацию к учебной деятельности
|
Описывать
большие
и малые, формальные и неформальные группы. Приводить примеры
таких групп.
Характеризовать
и иллюстрировать
примерами групповые нормы.
Описывать с опорой на примеры
взаимодействие и сотрудничество людей в обществе.
Оценивать
собственное
отношение к людям других национальностей и другого мировоззрения.
Исследовать практические ситуации, в
которых проявились солидарность, толерантность, лояльность, взаимопонимание.
Исследовать практические ситуации,
связанные с выявлением места человека в группе, проявлением лидерства
|
Беседа
|
17,
18
|
Общение
(комбинированный)
|
2 ч.
|
1.Что
такое общение.
2.Каковы
цели общения.
3.Как
люди общаются.
4.Особенности
общения
со
сверстниками, старшими и младшими.
5.«Слово
— серебро, молчание - золото»
|
Научатся: понимать, почему без
общения человек не может развиваться полноценно.
Получат
возможность научиться:
анализировать, делать выводы; давать нравственную и правовую оценку
конкретных ситуаций; осуществлять поиск дополнительных сведений в СМИ;
отвечать на вопросы, высказывать собственную точку зрения
|
Познавательные:
устанавливают
причинно-следственные связи и зависимости между объектами.
Коммуникативные: планируют цели и способы
взаимодействия; обмениваются мнениями, слушают друг друга, понимают позицию
партнера, в том числе и отличную от своей, согласовывают действия с
партнером.
Регулятивные: принимают и сохраняют
учебную задачу; учитывают выделенные учителем ориентиры действия
|
Проявляют
заинтересованность не только в личном успехе, но и в решении проблемных
заданий всей группой; выражают положительное отношение к процессу
познания; адекватно понимают причины успешности/неуспешности учебной
деятельности
|
Характеризовать общение как взаимные
деловые и дружеские отношения людей.
Иллюстрировать
с
помощью примеров различные цели и средства общения.
Сравнивать
и
сопоставлять различные стили общения.
Выявлять
на
основе конкретных жизненных ситуаций особенности общения со сверстниками,
старшими и младшими. Оценивать собственное умение общаться
|
Творческий
проект
|
19,
20
|
Конфликты
в межличностных отношениях
(ознакомление
с новым материалом)
|
2 ч.
|
1.Как
возникает межличностный конфликт.
2.
«Семь раз отмерь…».
3.
Как не проиграть в конфликте.
|
Научатся: сохранять достоинство в
конфликте.
Получат
возможность научиться:
допускать существование различных точек зрения, принимать другое мнение и
позицию, приходить к общему решению; задавать вопросы; осуществлять поиск
нужной информации, выделять главное
|
Познавательные: самостоятельно выделяют
и формулируют цели; анализируют вопросы, формулируют ответы.
Коммуникативные: участвуют в коллективном
обсуждении проблем; обмениваются мнениями, понимают позицию партнера.
Регулятивные:
ставят
учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и
того, что ещё неизвестно
|
Оценивают
собственную учебную деятельность, свои достижения; анализируют и характеризуют
эмоциональное состояние и чувства окружающих, строят свои взаимоотношения
с их учетом
|
Описывать сущность и причины
возникновения межличностных конфликтов.
Характеризовать варианты поведения в
конфликтных ситуациях. Объяснять, в чём заключается
конструктивное разрешение конфликта. Иллюстрировать объяснение
примерами.
Выявлять
и
анализировать собственные типичные реакции в конфликтной ситуации
|
Письменный
опрос
|
21
|
ПОУ
по теме «Человек среди людей»
(обобщение и систематизация знаний)
|
1 ч.
|
1.Презентация
«Как вести себя в конфликтной ситуации».
Практикум
|
Научатся: определять основные
понятия к главе «Человек среди людей».
|
Познавательные: овладевают целостными
представлениями о качествах личности человека; привлекают информацию,
полученную ранее, для решения
|
Сравнивают
разные точки зрения; оценивают собственную
|
|
тест
|
Глава III. Нравственные основы жизни (7
часов)
|
22,
23
|
Человек
славен добрыми делами
(ознакомление
с новым материалом)
|
2 ч.
|
1.Что
такое добро. Кого называют добрым.
2.
Доброе – значит хорошее.
3.
Главное правило доброго человека.
|
Научатся: отличать добрые
поступки от злых;
определять
понятия «нравственность» и «безнравственность».
Получат
возможность научиться:
работать с текстом учебника; вы
сказывать
собственное мнение, суждения
|
Познавательные: ориентируются в разнообразии
способов решения познавательных задач; выбирают наиболее эффективные
способы их решения.
Коммуникативные:
договариваются
о распределении функций и ролей в совместной деятельности; задают вопросы,
необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с
партнёром.
Регулятивные: определяют последовательность
промежуточных целей с учётом конечного результата; составляют план и
последовательность действий
|
Проявляют заинтересованность
не только в личном
успехе, но
и в решении проблемных
заданий
всей группой; выражают
положи
тельное отношение к
процессу познания; адекватно понимают причины успешности/неуспешности
учебной деятельности
|
Характеризовать
и иллюстрировать
примерами проявления добра.
Приводить примеры, иллюстрирующие
золотое правило морали.
Оценивать
в
модельных и реальных ситуациях поступки людей с точки зрения золотого правила
морали
|
Творческое задание
|
24,
25
|
Будь
смелым (ознакомление с новым материалом)
|
2 ч
|
1.Что
такое страх.
2.
Смелость города берет.
3.
Имей смелость сказать злу «нет».
|
Научатся:
определять,
всегда ли страх является плохим качеством человека, бороться со своими
страхами.
Получат
возможность научиться:
работать с текстом учебника; решать логические задачи; высказывать
собственное мнение, суждения
|
Познавательные:
выявляют
особенности и признаки объектов; приводят примеры в качестве доказательства
выдвигаемых положений.
Коммуникативные: взаимодействуют в ходе
совместной работы, ведут диалог, участвуют в дискуссии; принимают другое
мнение и позицию, допускают существование различных точек зрения.
Регулятивные:
прогнозируют
результаты уровня усвоения изучаемого материала; принимают и сохраняют
учебную задачу
|
Сохраняют
мотивацию к учебной деятельности; проявляют интерес к новому учебному материалу;
выражают положительное отношение к процессу познания; адекватно понимают
причины успешности / неуспешности учебной деятельности
|
На
конкретных примерах дать оценку проявлениям мужества,
смелости, случаям преодоления людьми страха в критических и житейских
ситуациях.
Оценивать
предлагаемые
ситуации, требующие личного противодействия проявлениям зла
|
Творческое
задание
|
26,
27
|
Человек
и человечность
(ознакомление
с новым материалом)
|
2 ч
|
1.Что
такое гуманизм.
2.Прояви
внимание к старикам
|
Научатся: строить свои
взаимоотношения с другими людьми.
Получат
возможность научиться:
работать с текстом учебника; высказывать собственное мнение, суждения
|
Познавательные: выбирают наиболее
эффективные способы решения задач; контролируют и оценивают процесс и результат
деятельности.
Коммуникативные: договариваются о
распределении функций и ролей в совместной деятельности
Регулятивные:
адекватно
воспринимают предложения и оценку учителей, товарищей, родителей и других
людей.
|
Проявляют
способность к решению моральных дилемм на основе учёта позиций партнёров в
общении; ориентируются на их мотивы и чувства, устойчивое следование в
поведении моральным нормам и этическим требованиям
|
Раскрывать на примерах смысл
понятия «человечность».
Давать
оценку
с позиции гуманизма конкретным поступкам людей, описанным в СМИ и иных
информационных источниках.
На
примерах конкретных ситуаций оценивать проявления внимания к
нуждающимся в нём
|
Письменный
опрос
|
28
|
ПОУ
по теме «Нравственные основы жизни»
(обобщение и систематизация знаний)
|
1 ч
|
1.Устные
задания для обобщения и систематизации знаний по пройденной теме.
2.
Письменные задания по теме урока
|
Научатся: анализировать свои
поступки и отношения к окружающим людям.
Получат
возможность научиться:
работать с текстом учебника; высказывать собственное мнение, суждения
|
Познавательные: ставят и формулируют
цели и проблему урока; осознанно и произвольно строят сообщения в устной и
письменной форме, в том числе творческого и исследовательского характера.
Коммуникативные: адекватно используют
речевые средства для эффективного решения разнообразных коммуникативных
задач.
Регулятивные:
планируют
свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её
реализации, в том числе во внутреннем плане
|
Определяют
свою личностную позицию; адекватную дифференцированную самооценку своей
успешности
|
|
Тест
|
Итоговое повторение (7
часов)
|
29,
30
|
ПОУ
по теме «Человек и общество» (обобщение и систематизация знаний)
|
2 ч
|
1.
Зачетные вопросы.
2.
Практические задания
|
Научатся: определять все термины
за курс 6 класса.
Получат
возможность научиться:
работать с текстом учебника; высказывать собственное мнение, суждения
|
Познавательные: самостоятельно создают
алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера.
Коммуникативные: формулируют собственное
мнение и позицию.
Регулятивные: учитывают установленные
правила в планировании и контроле способа решения; осуществляют пошаговый и
итоговый контроль
|
Выражают
адекватное понимание причин успешности/ неуспешности учебной деятельности,
устойчивую учебно-познавательную мотивацию учения
|
|
Письменная
работа
|
31,
32
|
Человек
в системе общественных отношений (применение знаний и умений (защита
проектов)
|
2 ч
|
1.Защита
индивидуальных проектов.
2.Обсуждение
проектов
|
Научатся: определять все термины
за курс 6 класса.
Получат
возможность научиться:
работать с текстом учебника; высказывать собственное мнение, суждения
|
Познавательные:
самостоятельно
выделяют и формулируют познавательную цель; используют общие приёмы решения
поставленных задач.
Коммуникативные: участвуют в коллективном
обсуждении проблем; проявляют активность во взаимодействии для решения
коммуникативных и познавательных задач.
Регулятивные: планируют свои действия
в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации; оценивают
правильность выполнения действия
|
Проявляют
доброжелательность и эмоционально- нравственную отзывчивость, эмпатию как
понимание чувств других людей и сопереживают им
|
|
Подготовка
к контрольной работе
|
33
|
Итоговая
контрольная работа
(контроль
и коррекция знаний и умений)
|
1 ч
|
Выполнение
тестовых заданий
|
Научатся: выполнять контрольные
задания по обществознанию.
Получат
возможность научиться: преобразовывать
извлечённую информацию в соответствии с заданием (выделять главное,
сравнивать, выражать свое отношение) и представлять её в виде письменного
текста
|
Познавательные: ставят и формулируют
цели и проблему урока; осознанно и произвольно строят сообщения в устной и
письменной форме, в том числе творческого и исследовательского характера.
Коммуникативные:
адекватно
используют речевые средства для эффективного решения разнообразных
коммуникативных задач.
Регулятивные: планируют свои действия
в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, в том числе
во внутреннем плане
|
Выражают
адекватное понимание причин успешности/неуспешности учебной деятельности,
устойчивую учебно-познавательную мотивацию учения
|
|
Письменная работа
|
34,
35
|
Урок-конфе-ренция
«Человек и общество»
(обобщение
и систематизация знаний)
|
2 ч
|
|
Научатся: пользоваться
дополнительными источниками информации, отбирать материал по заданной теме;
подбирать иллюстративный материал к тексту своего выступления.
Получат
возможность научиться:
публично выступать; высказывать собственное мнение, суждения
|
Познавательные: выбирают наиболее
эффективные способы решения задач; контролируют и оценивают процесс и результат
деятельности.
Коммуникативные: договариваются о
распределении функций и ролей в совместной деятельности.
Регулятивные: адекватно воспринимают
предложения и оценку учителей, товарищей, родителей и других людей
|
Определяют
свою личностную позицию; адекватную дифференцированную самооценку своей
успешности
|
|
Защита проектов
|
Описание учебно-методического
и материально-технического обеспечения
образовательного
процесса
Ресурсное
обеспечение рабочей программы:
Учебно-методический
комплект для учащегося 6 класса
- Учебник
Обществознание. 6 класс. ФГОС. под редакцией Л.Н. Боголюбова, Л.Ф. Ивановой, М:
Просвещение, 2015
Медиаресурсы:
- Обществознание.
Электронное приложение к учебнику по ред. Л.Н. Боголюбова, Л.Ф. Ивановой
- Рабочие программы
по обществознанию к предметной линии учебников Л.Н.Боголюбова 5-9 кл.М.:Просвещение
2014 Программа взята с офицального сайта издательства - http://www.prosv.ru
- Компьютерные
презентации по темам курса обществознание.
Ресурсы Интернета:
-
http://fcior.edu.ru/ - федеральный портал школьных цифровых образовательных
ресурсов
-
http://www.school-collection.edu.ru/ - цифровые образовательные ресурсы для
общеобразовательной
школы
-
http://festival.1september.ru/ - Фестиваль педагогических идей «Открытый урок»
Оборудование:
§ 1.Компьютер
§
2. Мультимедийный проектор
§
3. Презентации по темам уроков
§
4. Закон об образовании РФ
§
5. Конституция РФ
§
6. Интернет
§ 7.
Дидактический раздаточный материал
Приложение к
программе
Программа
предполагает проведение 1-го часа в неделю (всего 35 часов),
включая:
контрольных работ
- 3
практических работ
- 8
тестов - 5
творческие работы
- 5
Основные методы обучения основаны на
деятельностном подходе: метод проектов и исследоваений, методика проблемного и
развивающего обучения, рефлексивные методы. На первой ступени основной школы,
когда учащиеся только начинают систематическое изучение содержания курса по
обществознанию, особое значение приобретают методы личностно ориентированного
обучения, помогающие раскрытию и конкретизации рассматриваемых понятий и
положений, связи обобщённых знаний курса с личным (пусть пока и небольшим)
социальным опытом, с собственными наблюдениями детей и с их уже сложившимися
представлениями (а возможно, и со стереотипами и с предубеждениями) о
социальной жизни и поведении людей в обществе.
Развитию у учащихся 5—9 классов готовности к правомерному и
нравственно одобряемому поведению предполагает использование метода
реконструкций и анализ с позиций норм морали и права типичных социальных
ситуаций, сложившихся практик поведения. Особого внимания требует использование
в учебном процессе компьютерных технологий.
Критерии оценивания.
Критерии
|
5 (ОТЛ.)
|
4 (ХОР.)
|
3 (УД.)
|
2 (НЕУД.)
|
1. Организация ответа
(введение, основная часть, заключение)
|
Удачное использование
правильной структуры ответа (введение - основная часть - заключение);
определение темы; ораторское искусство (умение говорить)
|
Использование
структуры ответа, но не всегда удачное; определение темы; в ходе изложения
встречаются паузы, неудачно построенные предложения, повторы слов
|
Отсутствие некоторых
элементов ответа; неудачное определение темы или её определение после
наводящих вопросов; сбивчивый рассказ, незаконченные предложения и фразы,
постоянная необходимость в помощи учителя
|
Неумение
сформулировать вводную часть и выводы; не может определить даже с помощью
учителя, рассказ распадается на отдельные фрагменты или фразы
|
2. Умение
анализировать и делать выводы
|
Выводы опираются не
основные факты и являются обоснованными; грамотное сопоставление фактов,
понимание ключевой проблемы и её элементов; способность задавать разъясняющие
вопросы; понимание противоречий между идеями
|
Некоторые важные факты
упускаются, но выводы правильны; не всегда факты сопоставляются и часть не
относится к проблеме; ключевая проблема выделяется, но не всегда понимается
глубоко; не все вопросы удачны; не все противоречия выделяются
|
Упускаются важные
факты и многие выводы неправильны; факты сопоставляются редко, многие из них
не относятся к проблеме; ошибки в выделении ключевой проблемы; вопросы
неудачны или задаются только с помощью учителя; противоречия не выделяются
|
Большинство важных
фактов отсутствует, выводы не делаются; факты не соответствуют
рассматриваемой проблеме, нет их сопоставления; неумение выделить ключевую
проблему (даже ошибочно); неумение задать вопрос даже с помощью учителя; нет
понимания противоречий
|
3. Иллюстрация своих
мыслей
|
Теоретические
положения подкрепляются соответствующими фактами
|
Теоретические
положения не всегда подкрепляются соответствующими фактами
|
Теоретические
положения и их фактическое подкрепление не соответствуют друг другу
|
Смешивается
теоретический и фактический материал, между ними нет соответствия
|
4. Научная
корректность (точность в использовании фактического материала)
|
Отсутствуют
фактические ошибки; детали подразделяются на значительные и незначительные,
идентифицируются как правдоподобные, вымышленные, спорные, сомнительные;
факты отделяются от мнений
|
Встречаются ошибки в
деталях или некоторых фактах; детали не всегда анализируются; факты
отделяются от мнений
|
Ошибки в ряде ключевых
фактов и почти во всех деталях; детали приводятся, но не анализируются; факты
не всегда отделяются от мнений, но учащийся понимает разницу между ними
|
Незнание фактов и
деталей, неумение анализировать детали, даже если они подсказываются
учителем; факты и мнения смешиваются и нет понимания их разницы
|
5. Работа с ключевыми
понятиями
|
Выделяются все понятия
и определяются наиболее важные; чётко и полно определяются, правильное и
понятное описание
|
Выделяются важные
понятия, но некоторые другие упускаются; определяются чётко, но не всегда
полно; правильное и доступное описание
|
Нет разделения на
важные и второстепенные понятия; определяются, но не всегда чётко и
правильно; описываются часто неправильно или непонятно
|
Неумение выделить понятия,
нет определений понятий; не могут описать или не понимают собственного
описания
|
6.
Причинно-следственные связи
|
Умение переходить от
частного к общему или от общего к частному; чёткая последовательность
|
Частичные нарушения
причинно-следственных связей; небольшие логические неточности
|
Причинно-следственные
связи проводятся редко; много нарушений в последовательности
|
Не может провести
причинно-следственные связи даже при наводящих вопросах, постоянные нарушения
последовательности
|
Критерии оценки устного
ответа:
·
глубокий, с привлечением дополнительного материала и проявлением
гибкости мышления ответ ученика оценивается пятью баллами;
·
твердое знание материала в пределах программных требований - четырьмя;
·
неуверенное знание, с несущественными ошибками и отсутствием
самостоятельности суждений оценивается – тремя баллами;
·
наличие в ответе школьника грубых ошибок, проявление
непонимания сути, не владение навыком оценивается отрицательно, отметкой «2»;
·
отсутствие знаний, умений, навыков и элементарного прилежания
влечет за собой единицу (используется очень редко).
Критерии оценки работы на
уроке:
·
активное участие учащегося в процессе урока и безошибочное
выполнение заданий оценивается пятью баллами;
·
активное участие в процессе урока с допущением каких-либо ошибок в
процессе выполнения задания -четырьмя;
·
неуверенное участие в процессе урока и отсутствие самостоятельной
активности – тремя баллами;
·
полное отсутствие активности - отметка «2»;
Критерии оценки тестового
задания:
·
75-100% - отлично «5»;
·
60-74% - хорошо «4»
·
50-59% - удовлетворительно «3»;
·
менее 50% - неудовлетворительно «2»;
Критерии оценки сообщения или
проекта:
·
глубокий, самостоятельный, с привлечением дополнительного
материала и проявлением гибкости мышления ответ ученика, оценивается пятью
баллами;
·
привлечение дополнительного материала, неуверенный ответ - четырьмя;
·
выполнена работа в письменном виде, отсутствие ответа, при этом
ответы на дополнительные вопросы –тремя баллами;
·
полное отсутствие работы - отметка «2»;
Критерии выведения четвертных
и годовых оценок:
Отметка «5» выводится при
выполнении следующих требований:
- активная и правильная работа учащегося
на уроке;
- выполнение дополнительных заданий в виде
сообщений и проектов
- высокий уровень знания базового
материала;
Отметка «4» выводится при
выполнении следующих требований:
- активная, но иногда с ошибками работа
учащегося на уроке;
- выполнение дополнительных заданий по
желанию;
- высокий уровень знания базового
материала;
Отметка «3» выводится при
выполнении следующих требований:
- отсутствие самостоятельной активности на
уроке;
- отсутствие выполнения дополнительных
заданий;
- низкий уровень знания базового материала
Возможные темы проектов. Возможен стенд, плакат,
компьютерная презентация, учебное пособие, справочник, подборка материалов
прессы и т.п.
1.
Социальный портрет моего сверстника.
2.
Знай свои права (пособие для подростка).
3.
Защита правопорядка.
4. общество
вокруг нас
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.