Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Обществознание / Рабочие программы / Рабочая программа по обществознанию 6 класс. По учебнику Л.Н. Боголюбова

Рабочая программа по обществознанию 6 класс. По учебнику Л.Н. Боголюбова


До 7 декабря продлён приём заявок на
Международный конкурс "Мириады открытий"
(конкурс сразу по 24 предметам за один оргвзнос)

  • Обществознание

Поделитесь материалом с коллегами:



Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

«Средняя общеобразовательная школа №7»

г. Назарово Красноярского края



Утверждаю: приказ № _____ от __________ Согласовано:

Директор школы: Зам. директора по УВР

/Мартус О.В. /____________ /Слепцова О.А. / ___________

«_______» августа 2015г. «_______» августа 2015г.



РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПО УЧЕБНОМУ ПРЕДМЕТУ


«Обществознание»


Ф.И.О. учителя-разработчика:

Стаж работы:

Квалификационная категория:

Класс: 6










2015-2016 учебный год


Пояснительная записка


Программа учебного предмета «Обществознание» для 6 класса составлена на основании нормативных документов: ООП ООО МБОУ «СОШ №7», программы по формированию УУД, планируемых результатов освоения образовательной программы по предмету, разложенных пооперационно в динамике 5-9 класс в соответствии с реализуемым УМК на основе авторской программы Кузнецова А.А., опубликованной в учебно-методическом комплексе с учетом требований ФГОС, Положения о программе учебному предмету.

Анализ ИД-диагностики показал, что __ учащихся из__ (___%) освоили предмет на базовом уровне, т.е. могут применить предметные знания в типовой, стандартной ситуации. __ учащийся из __(___%) освоил предмет на повышенном уровне, т.е. демонстрируют достаточную самостоятельность в выборе способа выполнения действия, которые не выполняются по заранее известному типовому способу действия. Но ___ учащихся (___%) не справились с выполнением заданий повышенного уровня, так как не сформированы следующие УУД: не отработано умение определять основную мысль текста. Оценка достижений планируемых результатов по обществознанию (промежуточная аттестация) в 5-м классе осуществлялась в виде выполнения заданий в тестовой форме.

Поэтому в 6-м классе планирую при организации урока использовать модели, помогающие анализировать данные, обучать учеников самоконтролю, самопроверке, выделению трудных мест, работе с текстом, создать банк нестандартных заданий по темам курса, для организации текущего контроля подобрать разно уровневые сквозные задания.


Общие цели программы по учебному предмету в области формирования системы знаний, умений.

Формирование целостной картины мира и осознание места в нем человека на основе единства рационально-научного познания и эмоционально-ценностного осмысления ребенком личного опыта общения с людьми и природой. Духовно- нравственное развитие и воспитание личности гражданина России в условиях культурного и конфессионального многообразия российского общества.


Общая характеристика учебного предмета.

Содержание основного общего образования по обществознанию представляет собой комплекс знаний, отражающих основные объекты изучения: общество и его основные сферы, человека в обществе, правовое регулирование общественных отношений. Помимо знаний, важными содержательными компонентами курса являются: социальные навыки, умения, совокупность моральных норм и гуманистических ценностей; правовые нормы, лежащие в основе правомерного поведения. Не менее важным элементом содержания учебного предмета обществознания является опыт познавательной и практической деятельности, включающий работу с адаптированными источниками социальной информации; решение познавательных и практических задач, отражающих типичные социальные ситуации; учебную коммуникацию, опыт проектной деятельности в учебном процессе и социальной практике. Более детальное и глубокое изучение основных сторон жизни общества: экономики, политики, социальных отношений, культуры — происходит в 8—9 классах. При этом элементы теоретических знаний сочетаются с рассмотрением реальных явлений и процессов, присущих российскому обществу и глобальному миру на современном этапе развития. Знания и представления, формируемые на этой ступени изучения содержания курса по обществознанию, должны способствовать освоению старшими подростками на информационном и практическом уровнях основных социальных ролей в пределах их дееспособности, а также подвести выпускников основной школы к лучшему пониманию возросших возможностей, перспектив, международной роли нашего Отечества.



Общая характеристика учебного предмета.

Содержание программы по обществознанию в каждом классе представлено такими содержательными линиями:

  1. Человек. Деятельность человека. Биологическое и социальное в человеке. Черты сходства и различий человека и животного. Индивид, индивидуальность, личность. Основные возрастные периоды жизни человека. Отношения между поколениями. Особенности подросткового возраста. Способности и потребности человека. Особые потребности людей с ограниченными возможностями. Понятие деятельности. Многообразие видов деятельности. Игра, труд, учение. Познание человеком мира и самого себя. Общение. Роль деятельности в жизни человека и общества. Человек в малой группе. Межличностные отношения. Личные и деловые отношения. Лидерство. Межличностные конфликты и способы их разрешения.

  2. Общество. Общество как форма жизнедеятельности людей. Взаимосвязь общества и природы. Развитие общества. Общественный прогресс. Основные сферы жизни общества и их взаимодействие. Типы обществ. Усиление взаимосвязей стран и народов. Глобальные проблемы современности. Опасность международного терроризма. Экологический кризис и пути его разрешения. Современные средства связи и коммуникации, их влияние на нашу жизнь. Современное российское общество, особенности его развития.

  3. Социальные нормы. Социальные нормы как регуляторы поведения человека в обществе. Общественные нравы, традиции и обычаи. Как усваиваются социальные нормы. Общественные ценности. Гражданственность и патриотизм. Уважение социального многообразия. Мораль, ее основные принципы. Нравственность. Моральные нормы и нравственный выбор. Роль морали в жизни человека и общества. Золотое правило нравственности. Гуманизм. Добро и зло. Долг. Совесть. Моральная ответственность. Право, его роль в жизни человека, общества и государства. Основные признаки права. Право и мораль: общее и различия. Социализация личности. Особенности социализации в подростковом возрасте. Отклоняющееся поведение. Опасность наркомании и алкоголизма для человека и общества. Социальный контроль. Социальная значимость здорового образа жизни.

  4. Сфера духовной культуры. Культура, ее многообразие и основные формы. Наука в жизни современного общества. Научно-технический прогресс в современном обществе. Развитие науки в России. Образование, его значимость в условиях информационного общества. Система образования в Российской Федерации. Уровни общего образования. Государственная итоговая аттестация. Самообразование. Религия как форма культуры. Мировые религии. Роль религии в жизни общества. Свобода совести. Искусство как элемент духовной культуры общества. Влияние искусства на развитие личности.

  5. Экономика. Понятие экономики. Роль экономики в жизни общества. Товары и услуги. Ресурсы и потребности, ограниченность ресурсов. Производство основа экономики. Распределение. Обмен. Потребление. Факторы производства. Производительность труда. Разделение труда и специализация. Собственность. Торговля и ее формы. Реклама. Деньги и их функции. Инфляция, ее последствия. Типы экономических систем. Рынок и рыночный механизм. Предпринимательская деятельность. Издержки, выручка, прибыль. Виды рынков. Рынок капиталов. Рынок труда. Каким должен быть современный работник. Выбор профессии. Заработная плата и стимулирование труда. Роль государства в экономике. Экономические цели и функции государства. Государственный бюджет. Налоги. Банковские услуги, предоставляемые гражданам. Страховые услуги. Формы сбережения граждан. Страховые услуги. Экономические функции домохозяйства. Потребление домашних хозяйств. Семейный бюджет. Источники доходов и расходы семьи. Планирование семейного бюджета.

  6. Социальная сфера. Социальная структура общества. Социальные общности и группы. Социальный статус личности. Социальные роли. Основные социальные роли в подростковом возрасте. Социальная мобильность. Семья и семейные отношения. Функции семьи. Семейные ценности и традиции. Основные роли членов семьи. Досуг семьи. Социальные конфликты и пути их разрешения. Этнос и нация. Национальное самосознание. Отношения между нациями. Россия – многонациональное государство. Социальная политика Российского государства.

  7. Политическая сфера жизни общества. Политика и власть. Роль политики в жизни общества. Государство, его существенные признаки. Функции государства. Внутренняя и внешняя политика государства. Формы правления. Формы государственно-территориального устройства. Политический режим. Демократия, ее основные признаки и ценности. Выборы и референдумы. Разделение властей. Участие граждан в политической жизни. Опасность политического экстремизма. Политические партии и движения, их роль в общественной жизни. Гражданское общество. Правовое государство. Местное самоуправление. Межгосударственные отношения. Межгосударственные конфликты и способы их разрешения.

С содержанием программы по предмету «обществознание» связаны формируемые УУД:

Личностные (определяют мотивационную ориентацию)

1.Формирование ценностных ориентиров, основанных на идеях убеждённости в важности ответственного поведения.

2. Формирование способности анализировать собственные поступки и нести ответственность за свои решения

3. Заинтересованность не только в личном успехе, но и в развитии различных сторон жизни общества, в благополучии и процветании своей

страны.

3.Осознание ценностных ориентиров, основанных на идеях патриотизма, любви и уважения к Отечеству; на отношении к человеку, его правам

и свободам как высшей ценности.

Регулятивные (обеспечивают организацию собственной деятельности)

1.Умение формулировать прогноз деятельности, развития событий

2. Умение определять желаемый результат

3. Умение ставить учебную задачу (цель)

4. Умение определять критерии достижения цели.

5. Умение определяет необходимые ресурсы для достижения цели

6. Умение сравнивать с эталоном результат деятельности (своей и чужой).

7. Умение оценивать продукт свою деятельность на основе заданных критериев

Познавательные (общеучебные, логические, связаны с решением проблемы)

1. Умение выделять в тексте понятное и непонятное

3. Умение формулировать вопрос по поводу того, что непонятно в тексте

4. Умение объяснять непонятные слова с помощью словаря, подбора синонимов

5. Умение выделять в тексте ключевые слова

6. Умение выделять смысловые части текста

7. Умение определять главную мысль текста, каждой части

9. Умение составлять план (простой, сложный, цитатный)

10. Умение озаглавливать части плана (смысловые части текста).

11.Приведение аналогичных примеров

12.Устанавление причинно-следственных связей между явлениями (объектами)

13.Выделение в тексте примеров, фактов, доказательств

14.Перевод информации из одной знаковой системы в другую (из текста в схему, таблицу, из графика и диаграммы в текст и др.)

15.Расшифровка информации, представленной в виде простых таблиц, схем, моделей, графика

16.Заполнение таблиц, схем, диаграмм, текстов

17.Описание объектов наблюдения по плану


Коммуникативные

1.Организация работы в группе, паре на основе заданных правил взаимодействия: определяет цели, распределяет роли, вырабатывает решения, оценивает ход работы, степень достижения промежуточных и конечных результатов

2.Раскрытие содержания темы, приводя 1-2 аргумента, факта из прослушанного текста

3.Признание возможности существования различных точек зрения

4.Выделение разницы в точках зрения.

5.Договаривание с людьми иных позиций

6.Построение развернутых высказываний на заданную тему согласно намеченному плану

Место учебного предмета в учебном плане.

Предмет является обязательным, входит в инвариантную часть учебного плана. «Обществознание» в основной школе изучается в течение 4-х лет с 5 по 8 класс. Общее количество часов составляет 136 часов (по 1 ч/н в каждый год обучения).


Ценностные ориентиры содержания предмета «обществознание».

Изучение обществознания (включая экономику и право) в основной школе направлено на достижение следующих целей:

  1. развитие личности в ответственный период социального взросления человека (11—15 лет), ее познавательных интересов, критического мышления в процессе восприятия социальной (в том числе экономической и правовой) информации и определения собственной позиции; нравственной и правовой культуры, экономического образа мышления, способности к самоопределению и самореализации;

  2. воспитание общероссийской идентичности, гражданской ответственности, уважения к социальным нормам; приверженности гуманистическим и демократическим ценностям, закрепленным в Конституции Российской Федерации;

  3. освоение на уровне функциональной грамотности системы необходимых для социальной адаптации знаний: об обществе; основных социальных ролях; о позитивно оцениваемых обществом качествах личности, позволяющих успешно взаимодействовать в социальной среде; сферах человеческой деятельности; способах регулирования общественных отношений; механизмах реализации и защиты прав человека и гражданина;

  4. овладение умениями познавательной, коммуникативной, практической деятельности в основных характерных для подросткового возраста социальных ролях;

  5. формирование опыта применения полученных знаний для решения типичных задач в области социальных отношений, экономической и гражданско-общественной деятельности, межличностных отношений, отношений между людьми различных национальностей и вероисповеданий, самостоятельной познавательной деятельности, правоотношений, семейно-бытовых отношений.


Изучение предмета «Обществознание» в части формирования у обучающихся научного мировоззрения, освоения общенаучных методов (наблюдение, измерение, эксперимент, моделирование), освоения практического применения научных знаний основано на межпредметных связях с предметами: «История», «Биология», «География», «Изобразительное искусство», «Иностранный язык», «Информатика», «Литература», «Музыка», «Основы безопасности и жизнедеятельности», «Русский язык», «Технология», «Физика», «Химия» и др. Обществоведческие знания помогают понимать исторические и современные социальные процессы и вносят вклад в формирование у обучающихся при изучении других предметов представлений о мире и человеке.

Значение курса состоит в том, что в ходе его изучения школьники овладевают основами практико-ориентированных знаний о человеке в природе и обществе, учатся осмысливать причинно - следственные связи в окружающем мире, в том числе на многообразном материале природы и культуры родного края. Школьное обществоведческое образование выступает важнейшим средством социализации личности. Именно на уроках обществознания школьники получают представления и основы научных знаний об устройстве современного общества, о его различных социокультурных моделях, механизмах социальной регуляции, способах взаимодействия личности и общества, типичных социальных ролях человека в современных общественных условиях.

Существен вклад школьного образования обществознания в гражданское становление личности, в развитие её социально значимых черт. Оно приобщает учащихся к таким важным компонентам гражданской культуры, как научные представления об отношениях между гражданами, а также между гражданином и государством; оправдавшие себя в гражданских отношениях способы деятельности, практические умения, модели гражданского поведения, одобряемые обществом; гражданские ценностные ориентиры, и прежде всего ценности, представленные в Конституции Российской Федерации; опыт самостоятельного решения многообразных проблем, возникающих в частной и публичной жизни гражданина как субъекта гражданского общества. Всё это позволяет формировать компетентность гражданина.

Обществознание содержит значительный потенциал для столь востребованного в современном обществе нравственного воспитания подрастающих поколений. Только в этом учебном предмете нравственные нормы, внутренние и внешние условия их реализации являются непосредственным объектом изучения.

Изучение обществознания играет существенную роль в формировании социальной компетентности молодёжи, включающей наряду со знаниями и с ценностными ориентирами также комплекс умений. Среди них – способность ориентироваться в постоянно нарастающем потоке информации, получать из него необходимую информацию, использовать базовые операции для её обработки; умение применять полученные звания для решения не только учебных задач, но и реальных проблем собственного бытия в социуме, для осуществления в дальнейшем разноплановой деятельности во многих областях общественной жизни.

Использую на уроках фронтальную и парную оргформы. Применяю методы обучения (наглядно-иллюстративный, проблемное обучение), приемы технологии критического мышления (схематизация, таблица, верные-неверные утверждения), технологию проектно-исследовательской деятельности.

С целью формирования УУД 30% учебных занятий в 6-м классе (14 часов) – уроки, построенные с использованием неурочных форм: учебные проекты – 12 часов, дискуссия – 2 часа.

Урочная и внеурочная деятельность связаны и взаимодополняют друг друга. Внеурочная деятельность является продолжением работы ребенка на уроке. Разрабатываемые на уроках обществознания учебные проекты и исследования углубляются по содержанию и реализуются при выполнении проектных и исследовательских работ, презентуются в ходе школьной и городской НПК.

Реализуемый УМК, его автор и общие принципы и подходы.

УМК по обществознанию предполагает усвоение школьниками не только рациональных знаний и теорий, сложившихся в научной социологии, но и спектра представлений, сложившихся в других сферах общественной жизни – религии, искусстве, обыденном сознании. Их раскрытие, интерпретация, оценка базируются на результатах исследований, научном аппарате комплекса общественных наук (социология, экономическая теория, политология, культурология, правоведение, этика, социальная психология), а также философии. Такая комплексная научная база учебного предмета «Обществознание», многоаспектность изучения его предмета — общественной жизни — обусловливают интегративный характер обществознания. УМК предполагает знакомство учащихся с обществом во всем его многообразии.

  1. Учебник для общеобразовательных организаций с приложением на электронном носителе под редакцией Л.Н. Боголюбова, Л.Ф. Ивановой. «Обществознание. 5 класс. ФГОС». М: Просвещение, 2012.

  2. Поурочные разработки к учебнику «Обществознание. 5 класс. ФГОС» под редакцией Л.Н. Боголюбова, Л.Ф. Ивановой. Пособие для учителей общеобразовательных организаций. М.: Просвещение, 2012.


Приложение №1


Цели (планируемые результаты) обучения по учебному предмету «обществознание» на конец 6 класса:


Раздел (тема

), количество часов

Содержание раздела учебного предмета

Планируемые результаты освоения учебного предмета

Предметные

Универсальные учебные действия (БУ и ПУ)

Ученики научатся (БУ)

Ученики получат возможность научиться (ПУ)

Личностные

Регулятивные

Познавательные

Коммуникативные

Смысловое чтение и работа с информацией

Логические действия и операции

Действия постановки решения проблем

ИКТ-компетентность

Раздел 1. Человек в социальном измерении (13 часов).


Дает определение понятиям: «индивид», «индивидуальность», «личность».

Объясняет смысл понятия «деятельность».

Объясняет роль мотивов в деятельности человека.
Оценивает роль деятельности в жизни человека и общества.

Приводит конкретные примеры группе потребностей человека.
Приводит примеры основных видов деятельности человека.
Выясняет способы познания человеком мира и самого себя.
Даёт определение понятию «межличностные отношения».
Перечисляет виды межличностных отношений.
Различает личные и деловые отношения.
Прогнозирует поведение человека в малой группе.
Даёт определение понятия «лидерство».

Выполняет несложные практические задания по анализу ситуаций, связанных с различными способами разрешения межличностных конфликтов.
Выражает собственное отношение к различным способам разрешения межличностных конфликтов.

Оценивает роль деятельности в жизни человека и общества.

Выполняет несложные практические задания, основанные на ситуациях, связанных с деятельностью человека.

Раскрывает смысл понятия «общение».
Называет цели процесса общения.
Перечисляет особенности общения со сверстниками, старшими и младшими.
Использует элементы причинно-следственного анализа при характеристике межличностных конфликтов.

Оценивает последствия удовлетворения мнимых потребностей.

Демонстрирует на примерах опасность удовлетворения мнимых потребностей, угрожающих здоровью.
Даёт характеристику и приводит конкретные примеры группам способностей и потребностей человека (в том числе потребностей человека с ОВЗ).

Выполняет несложные практические задания, основанные на ситуациях, связанных с деятельностью человека.

Моделирует возможные последствия позитивного и негативного воздействия группы на человека, делать выводы.

-давать понятия по теме;

-научатся характеризовать свои способности;

- научатся формировать представление о деятельности человека и характеризовать её виды;

- использовать элементы причинно-следственного анализа для выявления связи между деятельностью и формированием личности;

- характеризовать и конкретизировать примерами роль труда в достижении

- наблюдать и сравнивать тексты учебников с элементами повседневной жизни;

- пересказывать текст;

-систематизировать материал;

-работать с текстом учебника; анализировать схемы и таблицы; высказывать собственное мнение, суждения;

- систематизировать материал;

- применять полученные знания на практике.

Выработают свои жизненные позиции в отношении окружающих людей

1.Уточняет цель.

2.Определяют критерии достижения цели с помощью учителя.

3.Определяет необходимые ресурсы для достижения цели с помощью учителя.

4.Уточняет формулировки задачи

1.Использует различные виды чтения: ознакомительное, изучающее

2.Самостоятельно вычитывает актуальную, подтекстовую информацию.

3.Ставит цель чтения.

4.Направляет внимание на нужную (полезную) информацию.

5.Выделяетет главную и избыточную (основную и дополнительную) информацию в тексте.

6.Выполняет комментирующий пересказ прочитанного.

7.Высказывает свою точку зрения о полученном сообщении.

8.Отсеивает лишнюю информацию.

9.Находит необходимую информацию в тексте.

10.Формулирует главную мысль, выражающую общий смысл текста.

11.Выделяет существенное, главное.

12.Подтверждает свое суждение примерами из текста.

13.Находит доводы в защиту своей точки зрения.

14.Приводит собственные примеры

15.Обобщает разные факты.

16.Делает выводы из сформулированных посылок, на основе фактов.

17.Выделяет ключевую информацию в виде тезиса или заголовка

18.Задает вопросы (на воспроизведение, осмысление, применение, личное мнение).

1.Объединяет однородные понятия, явления в один класс на основе общих и специальных признаков.

2.Определяет взаимосвязи между понятиями.

3.Устанавливает причинно-следственные связи на простом уровне.

4.Расчленяет целостные по структуре объекты на составные элементы.

5.Выделяет недостающие компоненты.

6.Достраивает и восполняет недостающие компоненты с помощью учителя.

7.Выбирает основания, критерии для обобщения.

8.Находит основание для выделения сходства/отличия понятий, объектов, предметов, событий, фактов, явлений

9.Указывает общие и особенные признаки в сравниваемых объектах, предметах, фактах, понятиях.

10.Использует самостоятельно подобранное основание или способ группировки объектов, предметов, событий, фактов, явлений, понятий

11.Делает самостоятельные выводы, используя методы и приемы:

-доказательство

-доказательство «от противного»

-опровержение

-причина–следствие

-построение и исполнение алгоритма.

1.Формулирует противоречие

2.Ставит вопрос (как форма выражения проблемы)

3.Пробует различные пути решения проблемы.

4.Применяет адекватные методы исследования (наблюдение, эксперимент, моделирование, анкетирование и опрос, теоретическое обоснование, поиск исторических образцов, интерпретация фактов и др.)

5.Определяет уровень информированности для принятия решений.

6.Использует информационные источники, предложенные учителем

7.Формулирует выводы на основе наблюдений и исследований

10.Составляет презентацию материалов, демонстрирующих как сам процесс исследования и его средства, так и результат (самостоятельно)

11.Строит сообщение о проведенном исследовании, его результатах соблюдая критерии для оценки качества презентации.

12.Отвечает на вопросы.

13. Соблюдает нормы изложения простого текста.

14. Демонстрирует понимание выводов.

1.Формулирует сложный запрос с использованием логических операций (Интернет, школьное и городское информационное пространство, базы данных, персональный компьютер)

2.Анализирует результаты поиска

3.Организует и хранит информацию на персональном компьютере

4.Использует при устной передаче информации звук, ссылки между разными информационными компонентами

1.Привлекает других к совместной постановке целей, планированию путей ее достижения, совместной деятельности, осуществлению взаимного контроля и оценки

2.Согласовывает свои действия с партнером в паре

3.Оценивает успешность взаимодействия

4.Определяет цели коммуникации (взаимодействия) в разных социальных ситуациях

5.Выбирает техники общения (вербальное, невербальное) в соответствии с ситуацией

6.Выбирает средства и приемы общения (фразы, обращения, восклицательные и вопросительные предложения, вводные слова, афоризмы и др.) в соответствии с ситуацией

7.Строит устное или письменное развернутое высказывание по заданной теме, удерживая предметную логику и придерживаясь определенного плана

8.Раскрывает содержание темы, приводя 1-2 собственных аргумента, факта

Раздел 2. Человек среди людей. (10 часов)


Сфера духовной культуры и ее особенности. Культура личности и общества. Тенденции развития духовной культуры в современной России.

Мораль. Основные ценности и нормы морали. Гуманизм. Патриотизм и гражданственность. Добро и зло — главные понятия этики. Критерии морального поведения.

Долг и совесть. Объективные обязанности и моральная ответственность.

Долг общественный и долг моральный. Совесть — внутренний самоконтроль человека.

Моральный выбор. Свобода и ответственность. Моральные знания и практическое поведение. Критический анализ собственных помыслов и поступков.

Значимость образования в условиях информационного общества. Основные элементы системы образования в Российской Федерации. Непрерывность образования. Самообразование.

Наука, ее значение в жизни современного общества. Нравственные принципы труда ученого. Возрастание роли научных исследований в современном мире.

Религия как одна из форм культуры. Религиозные организации и объединения, их роль в жизни современного общества. Свобода совести.

- давать понятия по теме;

- отвечать на вопросы учителя (опираясь на ключевые слова в тексте);

– уметь описывать межличностные отношения и их отдельные виды;

- описывать большие и малые, формальные и неформальные группы;

- характеризовать виды социальных групп;

- объяснять, сравнивать на своих примерах.



- выражать собственную точку зрения;

- рассказывать;

- объяснять, сравнивать, приводить свои примеры;

- исследовать практические ситуации;

- использовать различные источники информации - материалы печати, телевидения, помощь взрослых;

- создание и защита проектов;

- применять полученные знания на практике.


1.Уточняет цель.

2.Определяют критерии достижения цели с помощью учителя.

3.Определяет необходимые ресурсы для достижения цели с помощью учителя.

4.Уточняет формулировки задачи

1.Использует различные виды чтения: ознакомительное, изучающее

2.Самостоятельно вычитывает актуальную, подтекстовую информацию.

3.Ставит цель чтения.

4.Направляет внимание на нужную (полезную) информацию.

5.Выделяетет главную и избыточную (основную и дополнительную) информацию в тексте.

6.Выполняет комментирующий пересказ прочитанного.

7.Высказывает свою точку зрения о полученном сообщении.

8.Отсеивает лишнюю информацию.

9.Находит необходимую информацию в тексте.

10.Формулирует главную мысль, выражающую общий смысл текста.

11.Выделяет существенное, главное.

12.Подтверждает свое суждение примерами из текста.

13.Находит доводы в защиту своей точки зрения.

14.Приводит собственные примеры

15.Обобщает разные факты.

16.Делает выводы из сформулированных посылок, на основе фактов.

17.Выделяет ключевую информацию в виде тезиса или заголовка

18.Задает вопросы (на воспроизведение, осмысление, применение, личное мнение).

1.Объединяет однородные понятия, явления в один класс на основе общих и специальных признаков.

2.Определяет взаимосвязи между понятиями.

3.Устанавливает причинно-следственные связи на простом уровне.

4.Расчленяет целостные по структуре объекты на составные элементы.

5.Выделяет недостающие компоненты.

6.Достраивает и восполняет недостающие компоненты с помощью учителя.

7.Выбирает основания, критерии для обобщения.

8.Находит основание для выделения сходства/отличия понятий, объектов, предметов, событий, фактов, явлений

9.Указывает общие и особенные признаки в сравниваемых объектах, предметах, фактах, понятиях.

10.Использует самостоятельно подобранное основание или способ группировки объектов, предметов, событий, фактов, явлений, понятий

11.Делает самостоятельные выводы, используя методы и приемы:

-доказательство

-доказательство «от противного»

-опровержение

-причина–следствие

-построение и исполнение алгоритма.

1.Формулирует противоречие

2.Ставит вопрос (как форма выражения проблемы)

3.Пробует различные пути решения проблемы.

4.Применяет адекватные методы исследования (наблюдение, эксперимент, моделирование, анкетирование и опрос, теоретическое обоснование, поиск исторических образцов, интерпретация фактов и др.)

5.Определяет уровень информированности для принятия решений.

6.Использует информационные источники, предложенные учителем

7.Формулирует выводы на основе наблюдений и исследований

10.Составляет презентацию материалов, демонстрирующих как сам процесс исследования и его средства, так и результат (самостоятельно)

11.Строит сообщение о проведенном исследовании, его результатах соблюдая критерии для оценки качества презентации.

12.Отвечает на вопросы.

13. Соблюдает нормы изложения простого текста.

14. Демонстрирует понимание выводов.

1.Формулирует сложный запрос с использованием логических операций (Интернет, школьное и городское информационное пространство, базы данных, персональный компьютер)

2.Анализирует результаты поиска

3.Организует и хранит информацию на персональном компьютере

4.Использует при устной передаче информации звук, ссылки между разными информационными компонентами

1.Привлекает других к совместной постановке целей, планированию путей ее достижения, совместной деятельности, осуществлению взаимного контроля и оценки

2.Согласовывает свои действия с партнером в паре

3.Оценивает успешность взаимодействия

4.Определяет цели коммуникации (взаимодействия) в разных социальных ситуациях

5.Выбирает техники общения (вербальное, невербальное) в соответствии с ситуацией

6.Выбирает средства и приемы общения (фразы, обращения, восклицательные и вопросительные предложения, вводные слова, афоризмы и др.) в соответствии с ситуацией

7.Строит устное или письменное развернутое высказывание по заданной теме, удерживая предметную логику и придерживаясь определенного плана

8.Раскрывает содержание темы, приводя 1-2 собственных аргумента, факта

Раздел 3. Нравственные основы жизни. (12 часов)


Называет основные принципы норм морали.

Понимает роль морали в жизни общества и человека.

Знает золотое правило морали.
Даёт определение понятиям: «человеч-ность», «нравствен-ность», «гуманизм».
Даёт определение понятий «добро», «зло», «долг», «совесть».

Критически осмысливает информацию морально-нравственного характера, полученную из разно-образных источников, систематизирует и анализирует полученные данные.
Применяет полученную информацию для определения собственной позиции.

Соотносит своё поведение и поступки других людей с нравственными ценностями.
Использует элементы причинно-следственного анализа для понимания влияния моральных устоев на развитие общества и человека.

Называет виды и признаки социальных групп.

Знает смысл понятия «социальный статус».

Перечисляет виды социального статуса и приводит примеры по видам статусов (предписанный и достигаемый).

Приводит примеры социальных ролей.

Выясняет и называет причины социальных конфликтов.

Раскрывает смысл понятий «гендер» и «гендерное поведение».

Предлагает пути разрешения социального конфликта.

Даёт определение понятий: «этнос», «нация», «национальность».

Соотносит понятия «этнос» и «нация».

Выясняет важность предотвращения межнациональных конфликтов.

Критически осмысливает информацию морально-нравственного характера, полученную из разнообразных источников, систематизирует, анализирует полученные данные.

Применяет полученную информацию для определения собственной позиции, для соотнесения своего поведения и поступков других людей с нравственными ценностями.

Даёт определение понятию «социальная структура».

Даёт определение понятию «социальная мобильность».

Перечисляет виды социальной мобильности, приводит примеры. Называет причины социального неравенства.

Раскрывает понятия «равенство» и «социальная справедливость» с позиций историзма.

Объясняет этапы складывания национального самосознания.


- сравнивают разные точки зрения;

-оценивают собственную учебную деятельность;

-выражают положительное отношение к процессу познания.

1.Уточняет цель.

2.Определяют критерии достижения цели с помощью учителя.

3.Определяет необходимые ресурсы для достижения цели с помощью учителя.

4.Уточняет формулировки задачи

1.Использует различные виды чтения: ознакомительное, изучающее

2.Самостоятельно вычитывает актуальную, подтекстовую информацию.

3.Ставит цель чтения.

4.Направляет внимание на нужную (полезную) информацию.

5.Выделяетет главную и избыточную (основную и дополнительную) информацию в тексте.

6.Выполняет комментирующий пересказ прочитанного.

7.Высказывает свою точку зрения о полученном сообщении.

8.Отсеивает лишнюю информацию.

9.Находит необходимую информацию в тексте.

10.Формулирует главную мысль, выражающую общий смысл текста.

11.Выделяет существенное, главное.

12.Подтверждает свое суждение примерами из текста.

13.Находит доводы в защиту своей точки зрения.

14.Приводит собственные примеры

15.Обобщает разные факты.

16.Делает выводы из сформулированных посылок, на основе фактов.

17.Выделяет ключевую информацию в виде тезиса или заголовка

18.Задает вопросы (на воспроизведение, осмысление, применение, личное мнение).

1.Объединяет однородные понятия, явления в один класс на основе общих и специальных признаков.

2.Определяет взаимосвязи между понятиями.

3.Устанавливает причинно-следственные связи на простом уровне.

4.Расчленяет целостные по структуре объекты на составные элементы.

5.Выделяет недостающие компоненты.

6.Достраивает и восполняет недостающие компоненты с помощью учителя.

7.Выбирает основания, критерии для обобщения.

8.Находит основание для выделения сходства/отличия понятий, объектов, предметов, событий, фактов, явлений

9.Указывает общие и особенные признаки в сравниваемых объектах, предметах, фактах, понятиях.

10.Использует самостоятельно подобранное основание или способ группировки объектов, предметов, событий, фактов, явлений, понятий

11.Делает самостоятельные выводы, используя методы и приемы:

-доказательство

-доказательство «от противного»

-опровержение

-причина–следствие

-построение и исполнение алгоритма.

1.Формулирует противоречие

2.Ставит вопрос (как форма выражения проблемы)

3.Пробует различные пути решения проблемы.

4.Применяет адекватные методы исследования (наблюдение, эксперимент, моделирование, анкетирование и опрос, теоретическое обоснование, поиск исторических образцов, интерпретация фактов и др.)

5.Определяет уровень информированности для принятия решений.

6.Использует информационные источники, предложенные учителем

7.Формулирует выводы на основе наблюдений и исследований

10.Составляет презентацию материалов, демонстрирующих как сам процесс исследования и его средства, так и результат (самостоятельно)

11.Строит сообщение о проведенном исследовании, его результатах соблюдая критерии для оценки качества презентации.

12.Отвечает на вопросы.

13. Соблюдает нормы изложения простого текста.

14. Демонстрирует понимание выводов.

1.Формулирует сложный запрос с использованием логических операций (Интернет, школьное и городское информационное пространство, базы данных, персональный компьютер)

2.Анализирует результаты поиска

3.Организует и хранит информацию на персональном компьютере

4.Использует при устной передаче информации звук, ссылки между разными информационными компонентами

1.Привлекает других к совместной постановке целей, планированию путей ее достижения, совместной деятельности, осуществлению взаимного контроля и оценки

2.Согласовывает свои действия с партнером в паре

3.Оценивает успешность взаимодействия

4.Определяет цели коммуникации (взаимодействия) в разных социальных ситуациях

5.Выбирает техники общения (вербальное, невербальное) в соответствии с ситуацией

6.Выбирает средства и приемы общения (фразы, обращения, восклицательные и вопросительные предложения, вводные слова, афоризмы и др.) в соответствии с ситуацией

7.Строит устное или письменное развернутое высказывание по заданной теме, удерживая предметную логику и придерживаясь определенного плана

8.Раскрывает содержание темы, приводя 1-2 собственных аргумента, факта



Приложение №2

Промежуточная аттестация обучающихся

2 неделя

мая


Дают определение понятиям: «индивидуальность», «личность», «деятельность», «межличностные отношения», «лидерство», «общение».

Осуществляют выбор верных критериев для сравнения, сопоставления потребностей человека, основных видов деятельности человека, виды межличностных отношений

Осуществляют поиск информации и извлечение нужной информации по заданной теме из адаптированных источников разного типа;

Выполняют несложные практические задания по анализу ситуаций, связанных с различными способами разрешения межличностных конфликтов.
Используют элементы причинно-следственного анализа при характеристике межличностных конфликтов.

Комплексная контрольная работа (задания в тестовой форме):

1 часть с выбором ответа по темам: «Человек в социальном измерении», «Человек среди людей», «Общество и социальные нормы».

2 часть задания на соотношения, задания с выбором нескольких ответов, решения задач.

3 часть работа с текстом (выделения главного, составления плана текста, поиск информации в тексте), анализ понятия и анализ текста.


Приложение №3


Тематическое планирование и виды учебной деятельности обучающихся

(курсивом выделены неурочные формы учебных занятий, «жирным» шрифтом выделен тематический контроль учителя за усвоением темы)


урока

Дата изучения

Тема

Виды деятельности обучающихся

Виды и формы контроля планируемых результатов

Умения, не освоенные по результатам промежуточной аттестации или тематического контроля в ходе реализации программы по предмету и вынесенные на доработку

Используемое оборудование и особенности его использования

1

1 неделя сентября

1/09

Введение

Комплексный анализ текста.

Текущий: умение выделять главную информацию из текста.



Раздел I. Человек в социальном измерении

11 + 2 часа резерва

2

2 неделя сентября

8/09

Человек – личность.

§1

Схематизация текста в виде сравнительной таблицы: «Человек - био социальное существо», схема «Качества личности»

Текущий: умение выделять главную информацию из текста.

Умение давать развернутый ответ на поставленный вопрос по заданной теме.

Указывают качества личности

ЦОР «Человек – существо биосоциальное».

3

3 неделя сентября

15/09

Индивидуальность и способности человека.

§1

Комплексный анализ текста. Извлечение информации из источников: текст, иллюстрация

Текущий: умение выделять главную информацию из текста.

Умение давать развернутый ответ на поставленный вопрос по заданной теме.

Называют особенности индивида.


4

4 неделя сентября

Человек познаёт мир.

§2

Комплексный анализ текста. Схематизация текста в виде таблицы: «Человек – венец природы».

Текущий: умение выделять главную информацию из текста.

Умение давать развернутый ответ на поставленный вопрос по заданной теме. Таблица.

Называют особенности самосознания, самооценки и на развитие способностей.


5

1 неделя октября

Познай самого себя.

§2

Комплексный анализ текста.

Текущий: умение выделять главную информацию из текста.

Умение давать развернутый ответ на поставленный вопрос по заданной теме.


Схемы: «Сферы жизни общества»; «Ступени развития общества».

6

2 неделя октября

Человек и его деятельность.

§3

Комплексный анализ текста. Создание презентации.

Текущий: умение выделять главную информацию из текста.

Умение давать развернутый ответ на поставленный вопрос по заданной теме.

Презентация. Понятийный диктант.

Называют основные формы деятельности: игра, учение, труд.


7

3 неделя октября

Основные формы деятельности человека.

§3

Комплексный анализ текста.

Схематизация текста в виде схемы: «Агенты социализации».

Создание рекламного плаката на тему: «Профессия моей мечты».

Текущий: умение выделять главную информацию из текста.

Умение давать развернутый ответ на поставленный вопрос по заданной теме.

Умение защищать плакат.

Схема.



8

4 неделя октября

Потребности человека.

§4.Учебный проект

Заполнение таблицы: «Виды потребностей»

Проектирование действий по подготовке и реализации про­екта

Текущий: умение выделять существенные признаки потребностей. Умение выделять главную информацию из текста

Называют и структурируют пирамиду потребностей: биологические, социальные, духовные.


9

2 неделя ноября

Духовный мир человека.

§4.Учебный проект

Проектирование действий по подготовке и реализации про­екта

Текущий: умение описывать духовный мир человека. Умение выделять главную информацию из текста.

Перечисляют виды чувств: нравственные, эстетические, интеллектуальные.


10

3 неделя ноября

На пути к жизненному успеху.§5

Информационный проект

Проектирование действий по подготовке и реализации про­екта

Текущий: умение приводить примеры деятельности людей. Умение защищать проект.



11

4 неделя ноября

Выбор жизненного пути.§5

Информационный проект

Проектирование действий по подготовке и реализации про­екта

Текущий: умение формулировать свою точку зрения; определять последовательность промежуточных целей с учётом конечного результата.



12

1 неделя декабря

Человек в социальном измерении. Практикум.

Практикум

Текущий: умение формулировать свою точку зрения; умение приводить примеры деятельности людей.



13

2 неделя декабря

Контрольная работа по теме «Человек в социальном измерении».

Самостоятельная работа учащихся при работе над тестом. Выполнение мыслительных операций анализа и синтеза.

Тематический: в соответ­ствии с планируе­мыми результатами при изучении темы: «Человек в социальном измерении».


Тестовое задание по теме: «Человек в социальном измерении».

Раздел II. Человек среди людей. (10 часов)

14

3 неделя декабря

Межличностные отношения. §6

Комплексный анализ текста. Извлечение информации из источников: текст, иллюстрация

Текущий: умение выделять главную информацию из текста. Умение сравнивать особенности межличностных отношений, взаимопонимания. Умение приводить примеры.

Классифицируют межличностные отношения: деловые, личные, приятельские, товарищеские.


15

4 неделя декабря

Виды межличностных отношений.

§6

Схематизация текста в виде сравнительной таблицы: «Виды межличностных отношений»

Текущий: умение выделять главную информацию из текста. Умение описывать основные объекты

Называют чувства в межличностных отношениях: симпатия, антипатия, стереотип


16

3 неделя января

Человек в группе. §7

Учебные (предметные) проекты


Комплексный анализ текста. Проектирование действий по подготовке и реализации про­екта по теме: «Один в поле не воин».

Текущий: умение формулировать свою точку зрения; определять последовательность промежуточных целей с учётом конечного результата.

Умение защищать проект.

Называют разновидности групп и их особые признаки: семья, городские, сельские жители, класс, секции

Документы о патриотизме.

17

4 неделя января

Лидер. §7

Учебные (предметные) проекты

Комплексный анализ текста. Проектирование действий по подготовке и реализации про­екта по теме: «Лидер».

Текущий: умение формулировать свою точку зрения; определять последовательность промежуточных целей с учётом конечного результата.

Дают понятие лидер. Называют правила групп: манера, ритуал, групповые нормы


18

5 неделя января

Общение. Роль общения в жизни человека. §8

Комплексный анализ текста.

Текущий: умение выделять главную информацию из текста.

Умение давать развернутый ответ на поставленный вопрос по заданной теме. Умение решать познавательные задачи



19

1 неделя февраля

Средства общения. §8

Комплексный анализ текста. Заполнение таблицы «Средства общения»

Текущий: умение выделять главную информацию из текста.

Умение давать развернутый ответ на поставленный вопрос по заданной теме.

Называют средства общения: речевое общение, неречевое общение и приводят примеры

ЦОР «Моральный выбор».

20

2 неделя февраля

Конфликты в межличностных отношениях. §9

Учебные (предметные) проекты

Комплексный анализ текста. Проектирование действий по подготовке и реализации проекта «Стадии конфликта».

Текущий: умение выделять главную информацию из текста.

Умение выделять существенные признаки. Проект. Умение защищать проект.

Знают и выделяют 5 последовательных ступеней развития конфликтов.


21

3 неделя февраля

Виды разрешения конфликтов.

§9

Учебные (предметные) проекты

Комплексный анализ текста. Проектирование действий по подготовке и реализации проекта «Как вести себя в конфликтной ситуации».

Текущий: умение формулировать свою точку зрения; определять последовательность промежуточных целей с учётом конечного результата. Умение защищать проект.

Называют и объясняют разрешение конфликтов: подчинение, компромисс, прерывание конфликта, интеграция.


22

4 неделя февраля

Практикум по теме «Человек среди людей».

Практикум

Текущий: умение использовать полученную информацию на уроках для ведения дискуссии. Умение решать познавательные и практические задачи.



23

1 неделя

марта


Контрольная работа по теме «Человек среди людей».

Самостоятельная работа учащихся при работе над тестом. Выполнение мыслительных операций анализа и синтеза.

Тематический: в соответствии с планируемыми результатами при изучении темы: «Человек среди людей».


Тестовое задание по теме: «Человек среди людей».

Раздел III. Нравственные основы жизни. (12 часов)

24

2 неделя

марта


Человек славен добрыми делами. §10

Учебные (предметные) проекты

Комплексный анализ текста. Проектирование действий по подготовке и реализации проекта

Текущий: умение выделять главную информацию из текста.

Умение решать познавательные и практические задачи.

Объясняют понятия: добро, мораль


25

3 неделя

марта


Золотое правило морали.§10

Учебные (предметные) проекты

Комплексный анализ текста. Проектирование действий по подготовке и реализации проекта

Текущий: умение выделять главную информацию из текста.

Умение давать развернутый ответ на поставленный вопрос по заданной теме.

Называют золотое правило морали.


26

1 неделя

апреля


Будь смелым

§11

Учебные (предметные) проекты

Комплексный анализ текста. Проектирование действий по подготовке и реализации проекта

Текущий: умение выделять главную информацию из текста.

Умение давать развернутый ответ на поставленный вопрос по заданной теме.

Объясняют, что такое страх.


27

2 неделя

апреля


Страх. §11

Учебные (предметные) проекты

Комплексный анализ текста. Проектирование действий по подготовке и реализации проекта

Текущий: умение выделять главную информацию из текста.

Проект. Заполнение таблицы

Приводят примеры проявления страха


28

3 неделя

апреля


Человек и человечность. §12

Урок дискуссия.

Комплексный анализ текста.

Текущий: умение использовать полученную информацию на уроках для ведения дискуссии.

Объясняют понятия гуманизм, человечность.

ЦОР «Отклоняющееся поведение»

29

4 неделя

апреля


Гуманизм.§12

Урок дискуссия.

Комплексный анализ текста.

Текущий: умение использовать полученную информацию на уроках для ведения дискуссии.



30

5 неделя

апреля


Практикум по теме «Нравственные основы жизни».


Практикум

Текущий: умение использовать полученную информацию на уроках для ведения дискуссии. Умение решать познавательные и практические задачи. Умение приводить примеры регулируемых социальных норм.



31

1 неделя

мая


Практикум по теме «Мораль и нравственность».


Практикум

Текущий: умение использовать полученную информацию на уроках для ведения дискуссии. Умение решать познавательные и практические задачи. Умение приводить примеры регулируемых социальных норм.



32

2 неделя

мая


Итоговая контрольная работа «Общество и социальные нормы»


Самостоятельная работа учащихся при работе над тестом.

Тематический: в соответствии с планируемыми результатами при изучении темы: «Общество и социальные нормы»



Тестовое задание по теме: «Общество и социальные нормы»

33

3 неделя

мая


Промежуточная аттестация обучающихся

Комплексная контрольная работа

Итоговый контроль знаний за курс 6 класса



34

4 неделя

мая


Повторение. Защита проектов.

Комплексный анализ текста. Проектирование действий по подготовке и реализации проекта

Текущий: умение формулировать свою точку зрения; определять последовательность промежуточных целей с учётом конечного результата. Умение представлять проект.




Описание МТ обеспечения образовательного процесса


Обобщение материала на основе схемных и знаковых моделей

учебного материала.

Анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков.

2. ЦОР

Отработка практических умений и навыков по темам.

Использование наглядного ряда.

3. Электронное приложение к учебнику (СD)

Отработка практических умений и навыков по темам.

Использование, как дополнительного источника информации.


КИМ для тематического контроля использую в соответствии с реализуемым УМК:


  1. Тесты по обществознанию для 6 класса (автор Ю.А. Кожин, издательство «Русское слово» М. 2011 год)

  2. Контрольно-измерительные материалы. Обществознание. 6 класс. ФГОС. (автор Поздеев А.В., издательство ВАКО 2014 год)


КИМ для проведения промежуточной аттестации:

Матрица результатов промежуточной аттестации «Обществознание» (6 класс)

Ф.И. учащегося


задания




























Часть А.

1.

Выбирают понятие личность и его признаки– 1 б.




























2.

Дают определение понятию (межличностное общение) – 1б.




























3.

Выбирают потребности человека, классифицируют – 2б.




























4.

Соотносят понятия и определения стереотипам поведения – 4б.




























ИТОГО(8 баллов)




























Часть В

5.

Выстраивают последовательность межличностных конфликтов и их конструктивное разрешение –2 б.




























6.

Соотнести соответствие между видами межличностных отношений и примерами – 4 б.




























ИТОГО (6 баллов)




























Часть С

8.

Анализ текста, составление плана- 3/4 б.




























9-11.

Выделить главную мысль текста – 9/8 б.




























ИТОГО (12 баллов)




























ИТОГО ЗА ВСЮ РАБОТУ (мах 26 баллов)




























Шкала оценивания: 26-24-«5» 23-19-«4» 18-13-«3» » 12 и ниже – «2»



Контрольная работа для проведения промежуточной аттестации по обществознанию (6 класс). Вариант 1.
Часть А.

1.Личность – это

1)каждый человек индивидуален, обладает неповторимостью, уникальностью;

2) высказывание, содержащее определённую мысль;

3) совокупность качеств человека, которые приобретаются им в процессе жизни в обществе, в деятельности и общении с другими людьми;

4) взаимные деловые, дружеские отношения людей

2.Какой из приведённых примеров иллюстрирует межличностное общение?

1) Глава государства обращается к гражданам в СМИ.

2) Врачи слушают доклад министра здравоохранения.

3) Друзья встретились после ссоры, выяснили её причины и помирились.

4) Представители профсоюзов обсуждают организацию митинга.

3.Из списка человеческих потребностей выберите духовные потребности.

Голод, получение знаний, сон, общение, умение петь, играть со сверстниками.

4.Соотнесите понятия и определения

Часть В.

5. Межличностные конфликты – это столкновение нескольких участников, каждый из которых отстаивает свою позицию. Конфликт проходит 5 последовательных ступеней. Прочитайте их и расставьте по порядку.

1) осознание конфликта

2) возникновение конфликтной ситуации

3) углубление конфликта

4) разрешение конфликта

5) проявление конфликтного поведения

6.Установите соответствие между видами межличностных отношений и примерами

Часть С.

Прочтите текст и выполните задания.

Под социальной группой понимают объединение людей, имеющих общие признаки, общие интересы, ценности, традиции. Социальные группы классифицируют по различным основаниям. Приведём некоторые из них: в зависимости от наличия или отсутствия официального статуса группы делятся на формальные и неформальные. В зависимости от количества членов социальные группы делятся на малые, средние и большие.

К формальным относятся группы, построенные на основе официальных нормативных документов, на положениях, инструкциях. Члены таких групп нацелены на выполнение каких-либо видов деятельности и имеют упорядоченную определённым образом структуру. К неформальным группам относят стихийно складывающиеся объединения людей, которые не имеют документов, регламентирующих их деятельность. В формальных группах могут складываться отношения, которые характерны для неформальных групп.

В малых группах все члены находятся в непосредственном контакте. Размеры её колеблются от двух до нескольких десятков человек (хотя некоторые учёные считают, что малой группой можно называть объединение не более 5—7 человек). К основным характеристикам малой группы относят: прямой контакт между индивидами, межличностное взаимовлияние, наличие общей цели и деятельности, внутригрупповое распределение функций и социальных ролей, общность интересов, социальных норм, традиции, определённую локализацию в пространстве и устойчивость во времени. Главное же в малой группе — это сила, с которой группа действует на своего члена.

(Адаптировано по материалам энциклопедии для школьников)

7.Составьте план текста. Для этого выделите основные смысловые фрагменты текста и озаглавьте каждый из них.

8.Что, по мнению автора, объединяет людей в группу? Назовите четыре фактора.

9.Что отличает формальную группу от неформальной? Используя содержание текста, укажите два отличия.

10.С опорой на текст и обществоведческие знания предположите, почему учёные уделяют большое внимание изучению малой группы. Выскажите три предположения.



Контрольная работа для проведения промежуточной аттестации по обществознанию (6 класс). Вариант 2.
Часть А.

1.Какой из перечисленных примеров иллюстрирует понятие личность

1) кареглазый мальчик, не высокого роста;

2) ученик 6 класса хорошо учится, посещает кружок;

3) ученик 6 класса хорошо учится, посещает кружок, помогает маме по дому, заботится о младшем брате;

4) светловолосая девочка учится в 5 классе

2.Межличностные отношения - это

1) взаимосвязь между людьми в процессе совместной деятельности и общения;

2) представление о добре и зле, регулирующее поведение людей в обществе;

3) способность человека мыслить, рассуждать и определять к окружающему миру;

4) принятая в определённых кругах общества система правил поведения.

3.Из списка человеческих потребностей выберите социальные потребности.

Голод, получение знаний и умений, сон, общение, умение петь, играть со сверстниками.

4.Соотнесите понятия и определения

4.стереотип

4. внутреннее расположение, привлекательность.

Часть В.

5. Межличностные конфликты – это столкновение нескольких участников, каждый из которых отстаивает свою позицию. Конфликт проходит 5 последовательных ступеней. Прочитайте их и расставьте по порядку.

1) разрешение конфликта

2) возникновение конфликтной ситуации

3) углубление конфликта

4) проявление конфликтного поведения

5) осознание конфликта

6.Установите соответствие между видами межличностных отношений и примерами

Часть С.

Прочтите текст и выполните задания.

... Что же самое главное в жизни? Главное может быть в оттенках у каждого свое собственное, неповторимое. Но все же главное должно быть у каждого человека. Жизнь не должна рассыпаться на мелочи, растворяться в каждодневных заботах.

И еще, самое существенное: главное, каким бы оно ни было индивидуальным у каждого человека, должно быть добрым и значительным.

Человек должен уметь не просто подниматься, но подниматься над самим собой, над своими личными повседневными заботами и думать о смысле своей жизни - оглядывать прошлое и заглядывать в будущее.

Если жить только для себя, своими мелкими заботами о собственном благополучии, то от прожитого не останется и следа. Если же жить для других, то другие сберегут то, чему служил, чему отдавал силы.

Заметил ли читатель, что все дурное и мелкое в жизни быстро забывается. Еще людьми владеет досада на дурного и эгоистичного человека, на сделанное им плохое, но самого человека уже не помнят, он стерся в памяти. Люди, ни о ком не заботящиеся, как бы выпадают из памяти.

Люди, служившие другим, служившие по-умному, имевшие в жизни добрую и значительную цель, запоминаются надолго. Помнят их слова, поступки, их облик, их шутки, а иногда чудачества. О них рассказывают. Гораздо реже и, разумеется, с недобрым чувством говорят о злых.

В жизни надо иметь свое служение - служение какому-то делу. Пусть дело это будет маленьким, оно станет большим, если будешь ему верен.

В жизни ценнее всего доброта, и при этом доброта умная, целенаправленная. Умная доброта - самое ценное в человеке, самое к нему располагающее и самое, в конечном счете, верное по пути к личному счастью.

Счастья достигает тот, кто стремится сделать счастливыми других и способен хоть на время забыть о своих интересах, о себе. Это «неразменный рубль».

Знать это, помнить об этом всегда и следовать путями доброты - очень и очень важно. Поверьте мне!

Дмитрий Сергеевич Лихачев

7.Составь план текста, для этого выдели основные смысловые части текста и озаглавь их

8. Пользуясь текстом, дай определение самого главного в жизни, о котором говорит
автор

9. Что, по мнению автора ценнее всего в жизни? Согласен ли ты с мнением автора? Свой ответ аргументируй

10.Какую характеристику автор дает доброте?

11.Кто, по мнению автора, достигает счастья? Согласен ли ты с мнением автора? Приведи аргументы


Ключ к контрольной работе по обществознанию для 6 класса

1-3

2-1

3-4

4-2

4 балла

1-2

2-4

3-1

4-3

4 балла

Часть В





5

2,1,5,3,4

2 балла

2,5,4,3,1

2 балла

6

1-1,3

2-2,4

4 балла

1-2,3

2-1,4

4 балла

Часть С





7

План

1.Классификация социальных групп по их признакам.

2. Формальные и неформальные группы.

3. Малая группа

3 балла

План

1.Что главное в жизни для человека?

2.Человек должен подыматься над самим собой, обыденностью

3.Добрые дела запоминаются на долгие годы, чем зло.

4.Счастья достигает тот, кто стремится сделать счастливыми других.

4 балла

8

Общие признаки, общие интересы, ценности, традиции.

4 балла

Люди, служившие другим, служившие по-умному, имевшие в жизни добрую и значительную цель, запоминаются надолго.

1 балла

9

1.Отношения, построенные на основе официальных нормативных документов.

2. Формальные имеют упорядоченную определённым образом структуру, а неформальные нет

2 балла

1.В жизни ценнее всего доброта, и при этом доброта умная, целенаправленная.

2. Согласен, т.к. оказав помощь другим, мне также помогут в трудную минуту. Помочь человеку без всякой корысти.

3 балла

10

1.межличностное взаимовлияние, наличие общей цели и деятельности, 2.общность интересов, социальных норм, традиции,

3.сила, которая действует на подростка;

4.основное проведение свободного времени

3 балла

Умная доброта - самое ценное в человеке, самое к нему располагающее и самое, в конечном счете, верное по пути к личному счастью.


1 балла

11



Счастья достигает тот, кто стремится сделать счастливыми других и способен хоть на время забыть о своих интересах, о себе.

Согласен, т.к.

3 балла



26 баллов

26-24-«5»

23-19-«4»

18-13-«3»


26 баллов

26-24-«5»

23-19-«4»

18-13-«3»

План – сетка реализации неурочных форм









Апрель1 неделя

Будь смелым








Апрель 2 неделя

Страх.








Апрель 3 неделя



Человек и человечность.





Апрель 4 неделя



Гуманизм.





Май 1 неделя








Май 2 неделя








Май 3 неделя










57 вебинаров для учителей на разные темы
ПЕРЕЙТИ к бесплатному просмотру
(заказ свидетельства о просмотре - только до 11 декабря)

Автор
Дата добавления 14.09.2016
Раздел Обществознание
Подраздел Рабочие программы
Просмотров58
Номер материала ДБ-194607
Получить свидетельство о публикации
Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх