Рабочая программа по обществознанию 10 класс (профильный уровень) по учебнику Боголюбова

Муниципальное казенное образовательное учреждение

Коченевская средняя общеобразовательная школа №13

Согласовано Методический совет Протокол № ___ от «___» ___2016г

Согласовано Заместитель директора по УВР МКОУ КСОШ №13 ________/  «___» _______  2016 г.

Утверждено на  Педагогическом совете школы протокол №______ от «___» ___2016 г.

Утверждаю директор МКОУ Коченевская СОШ №13 _________/ Скидан С.В. Приказ №_____ от  «___» _______  2016 г.

Рабочая программа педагога

Коршуновой И.Е.,

учителя высшей  квалификационной категории

по обществознанию 10 класс

(профильный уровень)

2016-2017 учебный год

Рабочая программа по обществознанию 10 класс

профильный уровень

Пояснительная записка

Рабочая программа по обществознанию разработана на основе следующих нормативных документов:

1)                     Федерального закона Российской Федерации от 29.12.2012  № 273-ФЗ  «Об образовании»;

2)    приказа Министерства образования Российской Федерации от 09.03.2004 № 1312 «Об утверждении федерального базисного учебного плана и примерных учебных планов для общеобразовательных учреждений Российской Федерации, реализующих программы общего образования» (в редакции приказов Минобрнауки России от 20.08.2008 № 241«О внесении изменений в федеральный базисный учебный план и примерные учебные планы для образовательных учреждений Российской Федерации, реализующих программы общего образования, утвержденные приказом Министерства образования Российской Федерации от 9 марта 2004 г. № 1312 «Об утверждении федерального базисного учебного плана и примерных учебных планов для образовательных учреждений Российской Федерации, реализующих программы общего образования»», от 30.08.2010 № 889 «О внесении изменений в федеральный базисный учебный план и примерные учебные планы для образовательных учреждений Российской Федерации, реализующих программы общего образования, утвержденные приказом Министерства образования Российской Федерации от 9 марта 2004 г. N 1312 «Об утверждении федерального базисного учебного плана и примерных учебных планов для образовательных учреждений Российской Федерации, реализующих программы общего образования»; от 03.06.2011 № 1994, от 01.02.2012 № 74);

3)    приказа Министерства образования Российской Федерации от 05.03.2004 № 1089 «Об утверждении федерального компонента государственных образовательных стандартов начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования» (в ред. приказов Минобрнауки России от 03.06.2008 № 164, от 31.08.2009 № 320, от 19.10.2009 № 427, с изм., внесенными приказами Минобрнауки России от 10.11.2011 № 2643, от 24.01.2012 № 39, от 31.01.2012 № 69);

4)    постановления Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 29 декабря 2010 г. N 189 г. Москва «Об утверждении СанПиН 2.4.2.2821-10 «Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях»,  зарегистрированные в Минюсте РФ 3.03.2011 № 19993);

5) приказа Министерства образования, науки и инновационной политики Новосибирской области от 05.07.2013 №1724  «Об утверждении  регионального базисного учебного плана для государственных и муниципальных  общеобразовательных учреждений Новосибирской области, реализующих программы общего образования, на 2013-2014 учебный год».

6) учебного плана МКОУ КСОШ №13.

7) авторской программы Л.Н. Боголюбова, Л.Ф. Ивановой, А.Ю. Лазебникова  Обществознание 10-11 классы, профильный уровень.

    Рабочая программа конкретизирует содержание предметных тем образовательного стандарта, дает распределение учебных часов по разделам и темам курса. Она рассчитана на 108 учебных часов из расчета 3 учебных часа в неделю, 36 учебных недель.

    Содержание среднего (полного) обществоведческого образования на профильном уровне пред­ставляет собой комплекс знаний, отражающих основные объекты изучения: общество в целом, чело­века в обществе, познание, социальные отношения, политику, духовно-нравственную сферу.

    Курс является интегративным, то есть включает знания из различных отраслей науки (социальной философии, социологии, экономической теории, политологии, социальной психологии, антропологии, психологии и др.) в педагогически целесообразной целостной системе.

     Профильность курса отражается в представлении в нем основ важнейших социальных наук: философии, социологии, политологии, социальной психологии. Программа учитывает, что в профильных классах как самостоятельные курсы изучаются эко­номика и право, с которыми осуществляется межпредметное взаимодействие.

Содержательными компонентами курса, кроме знаний, являются: социальные навыки, умения, ключевые компетентности, совокупность моральных норм и принципов поведения людей по отноше­нию к обществу и другим людям, система гуманистических и демократических ценностей.

Содержание курса на профильном уровне обеспечивает преемственность по отношению к ос­новной школе, где изучался курс «Обществознание» путём углубленного изучения некоторых соци­альных объектов, рассмотренных ранее. Наряду  с  этим,  вводятся ряд новых, более сложных вопросов, понимание которых необходимо современному человеку; изучаются вопросы, являющиеся основой для будущей профессиональной подготовки в области  социальных дисциплин.

Освоение  нового  содержания  осуществляется  с  опорой  на  межпредметные  связи  с  курсами  истории, географии, литературы и других учебных предметов.

    Назначение курса - содействовать воспитанию свободной и ответственной личности её социализации, познанию окружающей действительности, самопознанию и самореализации. Курс призван помочь осуществлению выпускниками осознанного выбора путей продолжения образования или будущей профессиональной деятельности.

    Цели курса:

-  развитие личности  в период ранней юности,  её духовной культуры, социального мышления, познавательного интереса к изучению социально-гуманитарных дисциплин; критического мышле­ния, позволяющего объективно воспринимать социальную информацию и уверенно ориентиро­ваться в её потоке;

-  воспитание общероссийской идентичности, гражданственности, социальной ответственности; приверженности к гуманистическим и демократическим ценностям, положенным в основу Консти­туции РФ;

- освоение системы знаний, составляющих основы философии, социологии, политологии, соци­альной психологии, необходимых для эффективного взаимодействия с социальной средой и ус­пешного получения последующего профессионального образования и самообразования;

- овладение умениями получения и осмысления социальной информации, систематизации по­лученных данных;

- освоение способов познавательной, практической деятельности в характерных социальных ролях;

- формирование опыта применения полученных знаний и умений для решения типичных задач в области социальных отношений; в сферах: гражданской и общественной деятельности, межлич­ностных отношений (включая отношения между людьми разных национальностей и вероиспове­даний), познавательной, коммуникативной, семейно-бытовой деятельности; для самоопределе­ния в области социальных и гуманитарных наук.

Не менее 40% учебного времени отводится на самостоятельную работу учащихся, позволяющую им приобрести опыт познавательной и практической деятельности. Резервные  часы добавлены  на изучение  таких тем как  «Философия человека», «Знание, познание, сознание», «Социальная философия», «Общество и общественные отношения», «Виды социальных отношений» и на уроки итогового повторения с целью использования разнообразных форм организации учебного процесса, внедрения современных методов обучения и педагогических технологий.

    Формы организации учебного процесса: коллективная; групповая; индивидуальная. 

Форма обучения реализуется как органическое единство целенаправленной организации:

·           содержания;

·           обучающих средств;

·           методов обучения.

    Виды учебных занятий: урок, лекция, практическое занятие,  игры-обсуждения, проектная деятельность.

    Контроль над уровнем ЗУН осуществляется в следующих формах: 

§   тестирование в формате ЕГЭ,

§   контрольные работы,

§   зачеты и проверочные работы

§   практические работы,

§   развернутые устные или письменные ответы,

§   собеседования,

§   защиты рефератов,

§   защита презентаций,

§   защита проектов, исследовательских работ,

§   семинарские занятия,

§    эссе.

Используемые педагогические технологии: ИКТ, здоровьесберегающая, проектная, игровая, исследовательская, проблемная, тестового контроля.         

Промежуточная аттестация по обществознанию в 10 классе будет проходить с 15 по 22 мая 2017 года в форме тестовой работы.

   Содержание учебного курса

    Специфика социально-гуманитарного знания     

Цель и смысл жизни человека. Науки о человеке. Науки об обществе. Естественнонаучные и  социально-гуманитарные  знания.     

Классификация социально-гуманитарных  наук. Социология,  политология, социальная психология  как  общественные  науки. Специфика  философского  знания. Как  философия  помогает  постигать  общество.  Мифологическое сознание древнего человека. Древнеиндийская философия: как спастись от страданий мира. Древнекитайская философия: как стать «человеком для общества». Философия древней Греции: рациональные начала постижения природы и общества.

Кризис средневековых представлений о человеке и обществе. Политика и государство: новый взгляд. Просвещение: вера в разум и прогресс. Становление общественных наук. Справедливое общество и пути к нему. Марксистское учение об обществе.

Социально-философская мысль XX в. Русская философская мысль в XI-XVIII вв. Философские искания XIX в. Цивилизационный путь России: продолжение споров.

Общественные потребности и мир профессий. Профессиональные требования и конкуренция на рынке труда. Мотивы выбора профессии. Особенности профессий социально-гуманитарной направленности.

Введение в философию         

Деятельность как способ существования людей. Деятельность и её мотивация.  Многообразие деятельности. Сознание и деятельность. Сущность и структура деятельности. Потребности и интересы.

Создание и освоение духовных ценностей. Духовная жизнь общества. Человек как духовное существо. Духовная жизнь человека. Мировоззрение. Ценностные ориентиры личности. Патриотизм и гражданственность.

Труд как вид человеческой деятельности. Человеческий фактор производства. Социальное партнерство.

Политика как деятельность. Цели и средства политической деятельности. Политические действия. Власть и властная деятельность. Легитимность власти.

Философия человека         

Познание и знание. Познание мира: чувственное  и  рациональное, истинное и ложное.  Истина и её критерии.

Многообразие форм человеческого знания. Социальное и гуманитарное знание. Бытие и познание. Познаваемость мира как философская проблема. Познание как деятельность.

Научное мышление и современный человек. Основные принципы научного социального познания. Обыденное и научное социальное знание. Социальные науки и гуманитарное знание.

Знание, сознание, познание 

Личность, факторы, влияющие на её формирование. Индивид и индивидуальность. Структура личности. Социальное поведение. Структура направленности личности. Жизненные цели. Социальная установка.

Коммуникация или общение. Средства общения. Особенности общения в современном мире. Две стороны взаимодействия - стратегия взаимодействия в процессе общения. Стереотипы и «эффекты восприятия».

Человек в системе социальных связей. Межличностные отношения в группах. Интеграция в группах разного уровня развития. Особенности семьи как малой группы.

Психология семейных взаимоотношений

Социальная философия.    

Цель и смысл жизни человека. Науки о человеке. Науки об обществе.

Естественнонаучные и  социально-гуманитарные  знания. Классификация
социально-гуманитарных  наук.

Социология,  политология, социальная психология  как  общественные  науки. Специфика  философского  знания. Как  философия  помогает  постигать  общество.

Мифологическое сознание древнего человека. Древнеиндийская философия: как спастись от страданий мира. Древнекитайская философия: как стать «человеком для общества». Философия древней Греции: рациональные начала постижения природы и общества.

Кризис средневековых представлений о человеке и обществе. Политика и государство: новый взгляд. Просвещение: вера в разум и прогресс. Становление общественных наук. Справедливое общество и пути к нему. Марксистское учение об обществе.

Социально-философская мысль XX в. Русская философская мысль в XI-XVIII вв. Философские искания XIX в. Цивилизационный путь России: продолжение споров.

Общественные потребности и мир профессий. Профессиональные требования и конкуренция на рынке труда. Мотивы выбора профессии. Особенности профессий социально-гуманитарной направленности.

Итоговые уроки по курсу «Обществознание».  

Природа человека. Человек как продукт биологической социальной и культурной эволюции. Цель и смысл жизни человека. Науки о человеке.

Общество в развитии. Многовариантность общественного развития.                                                                                                      

 

Требования к уровню подготовки выпускников

Требования к уровню подготовки выпускников полностью соответствуют стандарту и направлены на реализацию деятельностного, практикоориентированного и личностно ориентированного подходов; освоение учащимися интеллектуальной и практической  деятельности;  овладение  общеучебными знаниями  и  умениями, универсальными способами деятельности и клю­чевыми компетенциями,  востребованными  в  повседневной  жизни,  позволяющими ориентироваться в социальной среде, делать сознательный выбор в условиях альтернатив.

В результате изучения обществознания на профильном уровне ученик должен

1.        Знать/понимать, данная рубрика включает  требования  к  учебному материалу,  который  усваивается и  осознанно воспроизводится учащимися:

§   биосоциальную сущность человека, основные этапы и факторы социализации личности, место и роль человека в системе общественных отношений;

§   тенденции развития общества в целом как сложной динамичной системы, а также важнейших социальных институтов;

§   необходимость регулирования общественных отношений, сущность социальных норм, механизмы правового регулирования;

§   особенности социально-гуманитарного познания;

2.        Уметь, данная рубрика включает  требования,  основанные  на  более  сложных  видах  деятельности,  в  том  числе творческой:

§   характеризовать основные социальные объекты, выделяя их существенные признаки, закономерности развития;

§   анализировать актуальную информацию о социальных объектах, выявляя их общие черты и различия; устанавливать соответствия между существенными чертами и признаками изученных социальных явлений и обществоведческими терминами и понятиями;

§   объяснять причинно-следственные и функциональные связи изученных социальных объектов (включая взаимодействия человека и общества, важнейших социальных институтов, общества и природной среды, общества и культуры, взаимосвязи подсистем и элементов общества);

§   раскрывать на примерах изученные теоретические положения и понятия социально-экономических и гуманитарных наук;

§   осуществлять поиск социальной информации, представленной в различных знаковых системах (текст, схема, таблица, диаграмма, аудиовизуальный ряд); извлекать из неадаптированных оригинальных текстов (правовых, научно-популярных, публицистических и др.) знания по заданным темам; систематизировать, анализировать и обобщать неупорядоченную социальную информацию; различать в ней факты и мнения, аргументы и выводы;

§   оценивать действия субъектов социальной жизни, включая личность, группы, организации, с точки зрения социальных норм, экономической рациональности;

§   формулировать на основе приобретенных обществоведческих знаний собственные суждения и аргументы по определенным проблемам;

§   подготавливать устное выступление, творческую работу по социальной проблематике;

§   владеть основными видами публичных выступлений (высказывание, монолог, дискуссия, по­лемика), следование этическим нормам и правилам ведения диалога (диспута);

§   применять социально-экономические и гуманитарные знания в процессе решения познавательных задач по актуальным социальным проблемам;

3.        Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни, в данной рубрике  представлены требования, выходящие за рамки учебного процесса и нацеленные на решение разнообразных жизненных задач, для:

§   освоения типичных социальных ролей через участие в обучающих играх и тренингах, моделирующих ситуации из реальной жизни, через самостоятельное формулирование правил и норм поведения (в школе, общественных местах и т.п.); успешного выполнения типичных социальных ролей; сознательного взаимодействия с различными социальными институтами;

§   совершенствования собственной познавательной деятельности;

§   осуществления самостоятельного поиска, анализа и использования собранной социальной информации; работа с источниками социальной информации, с использованием современных средств коммуникации (включая ресурсы Интернета);

§   критического восприятия и осмысление актуальной социальной информации, получаемой в межличностном общении и поступающей из разных источников массовой коммуникации, формулирование на этой основе собственных заключений и оценочных суждений;

§   решения познавательных и практических задач, отражающих типичные социальные ситуации; практических жизненных проблем, возникающих в социальной деятельности;

§   анализа современных общественных явлений и событий; ориентировки в актуальных общественных событиях, определения личной гражданской позиции;

§   предвидения возможных последствий определенных социальных действий;

§   оценки происходящих событий и поведения людей с точки зрения морали и права;

§   реализации и защиты прав человека и гражданина, осознанного выполнения гражданских обязанностей;

§   осуществления конструктивного взаимодействия людей с разными убеждениями, культурными ценностями и социальным положением;

§   аргументированная защита своей позиции, оппонирование иному мнению через участие в дискуссиях, диспутах, дебатах о современных социальных проблемах;

§   написание творческих работ по социальным дисциплинам.

§   Оборудование: таблицы, схемы, презентации, иллюстрации.

§   - Дидактический материал:

§   - Раздаточный материал

§   - Тесты

§   - Фрагменты источников

§   - Статистические данные

§   - Диаграммы

§   - Анкеты и опросники

Учебно-методический комплекс

Используемая литература для учителя

Учебник:

1. Обществознание: профильный уровень: учебник для 10 кл. общеобразовательных учрежде­ний/Л. Н. Боголюбов, А. Ю. Лазебникова, Н. М. Смирнова и др. - М.: Просвещение, 2012;

1. Сорокина Е.Н. Поурочные разработки по обществознанию. Профильный уровень: 10 класс.- М.: ВАКО, 2008.

2. Никитин А.Ф. Обществознание. 10-11 кл.: методические рекомендации, дидактические материалы, поурочное и тематическое планирование. –М.: Дрофа, 2005.

3. Махоткин А.В., Махоткина Н.В. Обществознание в схемах и таблицах. М., Эксмо, 2006.

4. Шакальский К. Обществознание в вопросах и ответах. Учебное пособие для студентов высших учебных заведений. – М., Кнорус, 2006.

5. Автономов В.С. Введение в экономику.- М., Вита - пресс, 2005.

 6. Гаджиев К.С., Каменская Г.В., Родионов А.Н. Введение в политологию 10-11 класс. - М.: Просвещение, 2000.

7.  Кравченко А.И. Обществознание, 10 класс. - М., Русское слово, 2006.

8. Дидактические материалы по курсу «Человек и общество» / Под редакцией Л. Н. Боголюбова А. Т. Кинкулькина - М.: Просвещение, 2007;

9.. Школьный словарь по обществознанию /- Под реакцией Л. Н. Боголюбова, Ю. И. Аверьянова. - М. Просвещение, 2007;

10.Тренировочные тестовые задания. Практикум по обществознанию (2010 -2012 гг.)      

11. Лазебникова А. Ю. , Брандт М.Ю. Обществознание. ЕГЭ. Практикум. Реальные тесты. -М.: Экзамен, 2010.

12. Сборники типовых тестовых заданий по обществознанию 2007 - 2013 гг. Подготовка к ЕГЭ.

Используемая литература для учащихся

1. Автономов В.С. Введение в экономику.- М., Вита - пресс, 2005.

2. Кравченко А.И. Обществознание, 10 класс. - М., Русское слово, 2006.

3. Гаджиев К.С., Каменская Г.В., Родионов А.Н. Введение в политологию 10-11 класс. - М.: Просвещение, 2000.

4.Тренировочные тестовые задания. Практикум по обществознанию (2010 -2012 гг.). Подготовка к ЕГЭ.  

5. Сборники типовых тестовых заданий по обществознанию разных изданий 2007 - 2012 гг.

6. Шакальский К.Обществознание в вопросах и ответах. Учебное пособие для студентов высших учебных заведений. - М.: Кнорус, 2006.

7. Школьный словарь по обществознанию /- Под реакцией Л. Н. Боголюбова, Ю. И. Аверьянова. - М.: Просвещение, 2007.

8. Баранов П.А. Обществознание: полный справочник для подготовки к ЕГЭ/ П.А. Баранов, А.В. воронцов, С.В. Шевченко; под ред. П.А. Баранова. - М.: Астрель, 2009.

КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ. 10 КЛАСС (профильный уровень)

№ п/п

Тема урока

Кол-во часов

Тип урока

Элементы содержания

Требования к уровню подготовки обучающихся

Вид контроля. Измерители

Домаш- нее задание

Дата про- ведения Факт

1

Курс обще- ствознания: цели, задачи, формы работы

1

Вводный урок

Краткая характеристика изучаемого   курса. Методика работы с учебным пособием

Знать понятие «социальные науки». Развивать умение поиска нужной информации по заданной теме в источниках различного типа

Работа над учебным пособием. Тестирование

Введе- ние

РАЗДЕЛ

1. СОЦИАЛЬНО-ГУМАНИТАРНЫЕ ЗНАНИЯ И ПРОФЕССИОНАЛЬНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ (16 часов)

2-3

Естественно- научные и социально- гуманитар- ные знания, их общие черты и отличия

2

Лекция практикум

Социальные науки и их классификация. Место философии  в системе обществознания. Философия и наука. Социология,   политология, социальная психо- логия  как  общественные науки

Знать   понятия: философия, социология, политология,   социальная психология. Развивать умения: - определения сущностных характеристик изучаемого объекта; - извлечения необходимой информации из источников

Работа  со словарем. Дискуссия: «Можно ли познать обще- ство, в  кото- ром живешь»?

§ 1

4,5,6

Основные этапы развития социально- гуманитар- ного знания. Древние мыслители о мире и человеке

3

Комбинир. Уроки обоб- щения и за- крепления знаний

Мифы древности. Древ- неиндийские Веды о происхождении  мира. Буддизм. Мудрецы даосской школы. Конфуцианство. Платон и Аристотель об общест- ве и государстве

Знать  понятия: миф, Веды, касты, брахманы, кшатрии,    вайшья, издры, карма, буддизм, йога, инь, ян, дао, конфуцианство, идеальное государство. Развивать умения: - перевода информации из одной знаковой системы в другую (из текста в таблицу, из аудио­визуального ряда  в текст и т.д.); - работы с текстами различных стилей; - выступления с сооб­щениями

Сообщения учащихся Тестирование Работа с источниками

§2

7,8,9

Основные этапы развития социально-гуманитар­ного знания. Взгляды на общество и человека в индустри­альную эпоху

3

Комбинир. Уроки   обоб­щения и за­крепления знаний

Теория   общественного договора. Трудовое об­щество   А.Смита.   Впе­рёд к «золотому веку». Гражданское  общество Г. Гегеля. На пути к на­учной социологии. Мар­ксистское    учение  об обществе.        Развитие обществознания   в   XX веке

Знать понятия: теория    общественного договора, трудовая тео­рия стоимости, утопизм, гражданское   общество, абсолютная  идея,  мар­ксизм, технократизм, ценности, экзистенциа­лизм, ревизионизм. Развивать умения: - поиска нужной инфор­мации по заданной теме в источниках различного типа  и  извлечения  не­обходимой информации из   источников,   создан­ных в различных знако­вых системах; -   владения   основными видами   публичных  вы­ступлений

Составить словарик    те­мы.  Работа с документами

§3

10,11 12

Обществен­ная мысль России

3

Комбинир. Уроки   обоб­щения и за­крепления знаний

Философские  искания XIX века. Русская фи­лософская мысль нача­ла XX века. Бердяев

Знать понятия: славянофилы,       лени­низм. Развивать умение: - поиска нужной инфор­мации по заданной теме

Составить таблицу  «Рус­ская философ­ская мысль Х1Х-ХХ в.»

§4

13-15

Профессио­нальная деятель­ность в сфере социально- гуманитар- ного знания

3

Комбинир. Уроки обоб- щения и за- крепления знаний

Потребности   современ­ного общества в специа­листах  социально-гуманитарного профиля. Основные  профессии социально-гуманитарного профиля. Профессиональные образовательные  учреждения

Знать понятия: академия,  университет, колледж, лицей, гимна­зия. Развивать умения: - получение и осмысление социальной информации,  систематизация полученных данных

Составление схемы  «По­требности   со­временного общества»

§ 5 -6, повт. термины

16- 17

Социально-гуманитар­ные знания и профес­сиональная деятельность

2

Итоговый урок Контроль­ный урок

Закрепление, углубление знаний, умений и навы­ков, полученных при изучении темы

Тест. Контрольный опрос

РАЗДЕЛ 2. ОБЩЕСТВО И ЧЕЛОВЕК (24 часа)

18,19

Происхож­дение чело­века и ста­новление общества

2

Комбинир.

Происхождение челове­ка и становление обще­ства. Теории происхож­дения  человека.  Чело­вечество как результат биологической и социо­культурной эволюции

Знать понятия: человек. Развивать умения: - характеризовать с на­учной позиции основные явления; - оценивать  различные суждения

Составить таблицу «Теории   про­исхождения человека»

§7

20- 21

Сущность человека как проблема философии

2

Комбинир. практикум

Социальная  сущность деятельности. Мышление   и  деятель­ность. Соотношение     мышле­ния и языка

Знать понятия: деятельность, её струк­тура, мышление, язык. Развивать умения: - сопоставление различ­ных научных подходов; - поиск нужной инфор­мации по заданной теме в источниках различного типа

Составить таблицу «Взгляды фи­лософов на сущность че­ловека»

§8

22-23

Общество, социальные взаимодей­ствия и об­щественные отношения

2

Комбинир.

Общество как форма совместной жизнедея­тельности людей. Отличия общества от социума. Социум как особая часть мира. Факторы изменения со­циума

Знать понятия: общество,   социум,   об­щественные отношения. Развивать умения: - объяснять внутренние и   внешние   связи   изу­ченных         социальных объектов; - устанавливать соответствия между сущест­венными чертами и при­знаками  социальных явлений    и    общество­ведческими  терминами, понятиями

Составить словарик те­мы и синквейн «Общество»

§9

24-25

Системное строение общества.

2

Комбинир. практикум

Социальная система, её подсистемы и элементы. Социальная  система  и ее среда

Знать понятия: социальная система, её структура. Развивать умения: -   систематизации   изу­ченных фактов; - переведения социаль­ной информации из од­ной знаковой системы в другую

Составить схему «Струк­тура социаль­ной  системы общества»

§10

26-27

Типология обществ

2

Комбинир. Урок  обоб­щения и за­крепления знаний

Уровни     рассмотрения общества: социально-философский, историко-типологический,    со­циально-конкретный

Знать понятия: цивилизационный  под­ход, формационный подход. Развивать умения: - сопоставлять различ­ные научные подходы

Составить таблицу  «Ти­пология обще­ства», поня­тийный дик­тант

§11

28-29

Восток и Запад

2

Комбинир. Урок    обоб­щения и за­крепления знаний

Мир Востока. Ценности Запада. Цивилизационное развитие общества. Типология цивилизаций

Знать понятия: традиционная    цивили­зация,   индустриальная цивилизация. Развивать умение: - оценивать различные суждения; -   объяснять   изученные положения на самостоя­тельно        подобранных конкретных примерах

Составление таблицы «Ти­пология   циви­лизаций»

§11 -12

30- 31

Смысл и на­правлен­ность исторического развития

2

Комбинир. Урок  обоб­щения и за- крепления знаний

Смысл и направлен­ность  исторического развития.   Формации  и цивилизации.  Цивили­зация и культура. Поня­тие культуры

Знать понятия: общест­венно-экономическая формация,      цивилиза­ция, культура. Развивать умения: - объяснять внутренние и внешние связи (при­чинно-следственные  и функциональные) изу­ченных  социальных объектов  (включая взаимодействие   обще­ства и культуры);  - оценивать различные суждения о социальных объектах

Составить словарик  те­мы.   Работа  с учебником (знаковый анализ)

§13

32- 34

Историче­ский процесс и его участники

3

Комбинир. Уроки   обоб­щения и за­крепления знаний (практикум)

Понятие  об  историче­ском  процессе.  Народ­ные массы, социальные группы, общественные объединения как участ­ники  исторического процесса. Исторические личности. Типы социальной дина­мики. Факторы измене­ния социума

Знать понятия: исторический    процесс, народные массы, исто­рические личности. Развивать умения: - осуществлять поиск, систематизацию и ин­терпретацию социальной информации по теме; - формулировать на ос­нове       приобретенных социально-гуманитарных знаний собственные су­ждения по определенной теме

Мини-исследование «Кого считать исторической личностью»?

§14

35-36

Обществен­ный прогресс

2

Комбинир. Урок    обоб­щения и за­крепления знаний

Прогресс и  регресс. Противоречивость   про­гресса. Критерии   про­гресса. Прогрессивные общественные силы. Многообразие и нерав­номерность    процессов общественного     разви­тия

Знать понятия: прогресс,   регресс,   кри­терии   прогресса,   про­грессивные силы, реак­ционные силы. Развивать умения: -   понимать   закономер­ности развития общест­ва как сложной самоор­ганизующейся системы; - оценивать обществен­ные изменения с точки зрения демократических и гуманистических цен­ностей

Словарик  те­мы, составле­ние  сравни­тельной таб­лицы  «Про­гресс и рег­ресс»,  схемы «Критерии прогресса»

§15

37-39

Свобода и необходи­мость в че­ловеческой деятельно­сти

3

Комбинир. Урок  обоб­щения и за­крепления знаний (круг­лый стол)

Свобода и произвол. Свобода  и  ответствен­ность. Свобода выбора. Свободное общество

Знать понятия: свобода, свободное об­щество.     Развивать умения: - владеть основными видами   публичных  вы­ступлений; - следовать  этическим нормам и правилам ве­дения диспута

Круглый   стол на тему: «Это сладкое слово «свобода»

§16

40-41

Общество и человек

2

Итоговый урок Контроль­ный урок

Закрепление и углубление знаний, умений и навы­ков, полученных при изучении темы. Контроль знаний

Выполнение проблемных заданий Тест

РАЗДЕЛ 3. ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ КАК СПОСОБ СУЩЕСТВОВАНИЯ ЛЮДЕЙ (11 часов)

42-43

Многообра­зие дея­тельности

2

Комбинир. Практикум

Потребности и интере­сы. Типология деятель­ности. Игра. Учеба как деятельность

Знать понятия: потребности,   их   виды, интересы, творчество. Развивать умения:  - проводить социологи­ческое                    мини-исследование

Обсуждение результатов социологиче­ского мини-исследования «Ведущие мо­тивы учебной деятельности моих одно­классников»

§ 17

44-45

Деятель­ность в сфе­ре духовной культуры

2

Комбинир. Урок    обоб­щения и за- крепления знаний

Сохранение   и   распро­странение духовных ценностей.      Освоение ценностей        духовной культуры. Духовное по­требление

Знать понятия: духовная  культура,  ду­ховные ценности. Развивать умения: -    формирование    раз­вернутого плана ответа

Составление развернутого плана ответа на        вопрос: «Как создают­ся,     сохраняются и по­требляются духовные ценности»?

§18

46

Трудовая деятельность

1

Комбинир.

Социология труда.  Со­циальное партнерство и перспективы его разви­тия в России

Знать понятия: трудовая    деятельность, социальное партнерство. Развивать умение оце­нивать  различные суж­дения

Работа в группах: мини-проект  «Пер­спективы раз­вития  соци­ального  парт­нёрства в Рос­сии»

§19

47-48

Политиче­ская дея­тельность

2

Комбинир. Практикум

Политика  как деятель­ность. Субъекты и объ­екты политики. Соотно­шение целей и средств в   политике.   Власть   и политика

Знать понятия: власть, политика, субъ­екты, объекты политики. Развивать умения: - раскрывать на приме­рах   важнейшие   теоре­тические   положения   и понятия

Понятийный диктант. Со­ставить схему «Субъекты  и объекты  по­литики»

§20

49-50

Политиче­ское лидер­ство

2

Комбинир.  Практикум

Типология  властных отношений. Политиче­ские отношения

Знать понятия: властные      отношения, политические     отноше­ния. Развивать умение   объ­яснять изученные поло­жения на самостоятель­но    подобранных кон­кретных примерах

Работа  по группам: со­ставить памятку полити­ческого  лиде­ра. Решение про­блемных    за­даний

§20

51-52

Деятель­ность как способ су­ществова­ния людей

2

Итоговый урок Контроль­ный урок

Закрепление и углубление знаний, умений и навы­ков, полученных при изучении темы. Контроль знаний

Тест. Выполнение проблемных заданий

РАЗДЕЛ 4. СОЗНАНИЕ И ПОЗНАНИЕ (16 часов)

53-54

Онтология и теория познания

2

Комбинир.

Проблема познаваемо­сти мира. Понятие об агностицизме. Познава­тельная деятельность. Чувственное и рацио­нальное познание

Знать понятия: онтология,   знание, по­знавательная деятель­ность, чувственное по­знание, рациональное познание,  агностики, рационалисты,   эмпири­ки, ощущение, воспри­ятие, представление, понятие, суждение, умо­заключение. Развивать умения: - сопоставлять различ­ные научные подходы; - объяснять   изученные положения на самостоя­тельно подобранных при­мерах

Составить таблицу «Этапы  по­знания»

§21

55-56

Истина и её критерии

2

Комбинир. Практикум

Понятие научной исти­ны. Относительность истины. Истина и за­блуждение

Знать понятия: истина,   критерий   исти­ны, объективная истина, абсолютная истина, от­носительная  истина, заблуждение. Развивать умения: - отделять основную информацию от  второ­степенной; - критически оценивать достоверности получен­ной информации

Составить словарик    те­мы. Практикум на   отделение основной    ин­формации   от вторичной

§22

57-58

Виды и уровни че­ловеческих знаний

2

Комбинир. Практикум

Мифологическое   и   ра­ционально-логическое знание.         Жизненный опыт и здравый смысл

Знать понятия: мифология,      народная мудрость,           здравый смысл, паранаука. Развивать умения: - развернуто обосновы­вать   суждения, давать определения; - приводить доказательства

Решение про­блемных за­даний

§23

59-60

Научное по­знание

2

Комбинир.

Основные   особенности методологии     научного мышления. Дифференциация и ин­теграция научного зна­ния

Знать понятия: научное   познание,   ме­тоды научного познания, научная теория, научная революция,  научный закон. Развивать умения: -  сопоставлять  различ­ные подходы; -  формировать   собст­венные суждения

Работа с ис­точниками. Понятийный диктант

§24

61-62

Социальное познание

2

Комбинир.

Социальное познание, его особенности. Со­временные проблемы социальных и гумани­тарных наук

Знать понятия: социальное     познание, конкретно-исторический подход,        социальный факт,       интерпретация социального факта. Развивать умение   ана­лизировать  явления и события, происходящие в современной социаль­ной жизни с применени­ем методов социального познания

Анализ  мате­риалов  СМИ, словарик    те­мы

§25

63-64

Знание и сознание

2

Комбинир. Практикум

Общественное и инди­видуальное сознание

Знать понятия: общественное сознание, индивидуальное созна­ние, теоретическое сознание Развивать умения: - развернуто обосновы­вать суждения; - объяснять изученные положения на самостоя­тельно        подобранных конкретных примерах

Решение про­блемных заданий

§26

65-66

Самопозна­ние

2

Комбинир. Практикум

Самопознание и само­оценка. Самосознание и его роль в развитии личности. Трудности Познания  человеком самого себя

Знать понятия: самопознание,       само­оценка, притязание, са-моисповедь. Развивать   умение   решения проблемных, ло­гических, творческих задач,  отражающих ак­туальные проблемы со­циально-гуманитарного знания

Решение про­блемных, ло­гических, творческих задач

§27

67-68

Сознание и познание

2

Итоговый урок Контроль­ный урок

Закрепление и углубление знаний, умений и навы­ков, полученных при изучении темы. Контроль знаний

Выполнение проблемных заданий. Тестирование

РАЗДЕЛ 5. ЛИЧНОСТЬ. МЕЖЛИЧНОСТНЫЕ ОТНОШЕНИЯ (29 часов)

69-70

Человек. Индивид. Личность

2

Комбинир.

Индивид, индивидуаль­ность, личность. Струк­тура личности. Устойчи­вость и изменчивость личности

Знать понятия: индивид,    индивидуаль­ность, личность. Развивать умения: - решать   проблемные, логические, творческие задачи; - определять сущност­ные         характеристики изучаемого объекта

Выполнение творческих работ

§28

71-72

Периодиза­ция развития личности

2

Комбинир. Практикум

Понятие возраста в психологии.    Становле­ние личности

Знать понятия: детство,       отрочество, юность,    возраст,    зре­лость, старость, социо­логия, социализация. Развивать умения: -   определять   сущност­ные характеристики изу­чаемого объекта; -  объяснять  изученные положения на самостоя­тельно        подобранных конкретных примерах

Составить словарик    те­мы.    Модели­рование     си­туаций по те­ме, их анализ

§29

73-74

Направлен­ность личности

2

Комбинир. Практикум

Социальная  установка. Ценностные  ориента­ции,  убеждения. Соци­альная принадлежность и  социальная  позиция. Социальное поведение

Знать понятия: социальная  сфера, со­циальная установка, социальное  неравенст­во, ценности, класс, социальный статус, соци­альная роль. Развивать умения:  -  уверенно  работать с текстами различных сти­лей; - определять   сущност­ные  характеристики изучаемого объекта

Групповая  ра­бота: критерии социального поведения школьника

§30

75-76

Общение как обмен ин­формацией

2

Комбинир. Практикум

Общение. Средства межличностной комму­никации. Вербальное и невербальное общение. Особенности общения в информационном об­ществе

Знать понятия: общение, коммуникация, вербальное     общение, невербальное общение. Развивать умения: - характеризовать с на­учных   позиций   основ­ные  социальные   явле­ния, их место и значе­ние в обществе

Решение про­блемных за­даний

§31

77-78

Общение как межлично­стное взаи­модействие

2

Комбинир. Практикум

Типы взаимодействия: кооперация и конкурен­ция. Общение в юноше­ском возрасте

Знать понятия: кооперация,     конкурен­ция, общение как взаи­модействие. Развивать умения: - анализировать и клас­сифицировать социаль­ную информацию; -   сравнивать   социаль­ные  объекты,   выявляя их общие черты и раз­личия

Работа в группах: вы­работка па­мятки «Куль-тура общения в юношеском возрасте»

§32

79-81

Общение как взаимопо­нимание

3

Комбинир. Практикум

Механизмы   взаимовос­приятия в процессе об­щения.  Идентификация в   межличностном   об­щении. Эмпатия. Эффекты   и стереотипы   межлично­стного восприятия

Знать понятия: общение,     взаимопони­мание,   идентификация, эмпатия,   эффект,   сте­реотип восприятия. Развивать умения: - различать в социаль­ной информации факты и мнения; -   устанавливать   соот­ветствия между сущест­венными чертами и при­знаками        социальных явлений    и    общество­ведческими терминами, понятиями

Работа в группах: ана­лиз материа­лов СМИ (факты и мне­ния)

§33

82- 84

Малые группы

3

Комбинир. Практикум

Группы условные. Ре­ферентная группа. Межличностные отно­шения в группах. Инте­грация в группах разно­го уровня развития

Знать понятия: условные группы, малые группы, референтная группа, интеграция. Развивать умения: - участия в обучающих играх; осмысления     опыта взаимодействия   с дру­гими людьми

Понятийный диктант. Со­ставить схему «Виды  малых групп».  Груп­повая работа: разработка памятки «Пра­вила общения в малых груп­пах»

§34

85-87

Межлично­стная со­вместимость

3

Комбинир. Практикум

Групповая сплочен­ность. Дружеские отно­шения. Самоопределе­ние личности

Знать понятия: межличностная  совмес­тимость,          групповая сплоченность,    самооп­ределение. Развивать умения: - отстаивания и аргумен­тации своих позиций; - участия в обучающих играх

Участие в де­батах  по за­явленной проблеме

§35

88-89

Групповая дифферен­циация

2

Комбинир. Практикум

Взаимоотношения в ученических группах. Стиль лидерства

Знать понятия: социальная  дифферен­циация,            групповая дифференциация,     ли­дер. Развивать умения: осмысления     опыта взаимодействия   с  дру­гими людьми

Участие в ро­левой игре

§36

90-91

Семья как малая группа

2

Комбинир. Практикум

Психология семейных взаимоотношений. Ген­дерное поведение. Вос­питание в семье

Знать понятия; семья, тендерное пове­дение. Развивать умения: - исследования   реаль­ных связей и зависимо­стей; - создания   идеальных объектов

Моделирова­ние   ситуаций по   теме,    их анализ

§37

92-93

Антисоциаль ные группы

2

Комбинир. Практикум

«Дедовщина»  и другие формы насилия в груп­пе.   Особая   опасность криминальных групп

Знать понятия: социальные нормы, ан­тисоциальные     группы, дедовщина, криминаль­ные группы. Развивать умения: - анализа явлений и со­бытий, происходящих в современной    социаль­ной жизни

Работа          в группах:     ма­териалы СМИ, их анализ

§38

94-95

Конфликт

2

Комбинир. Практикум

Проблема   межличност­ного конфликта. Струк­тура, функции, динами­ка конфликта. Пути кон­структивного    разреше­ния конфликта

Знать понятия: конфликт,   структура   и функции конфликта. Развивать умения: - использования эле­ментов            причинно-следственного анализа; - осуществления конст­руктивного    взаимодей­ствия с людьми различ­ных   убеждений, куль­турных ценностей

Решение про­блемных    за­даний

§39

96-97

Личность. Межлично­стные отно­шения

2

Повторитель-но - обобщающий урок

Закрепление и углубление знаний, умений и навы­ков, полученных при изучении темы

Решение про­блемных, ло­гических, творческих задач

Повто­рить §28 -39, термины

Итоговое повторение. Резерв. (11 часов)

98- 99

Итоговая проверочная работа за курс 10 кл.

2

Уроки  кон­троля зна­ний

Контроль знаний

Тестирование, выполнение проблемных заданий

100

Анализ итоговой работы

1

101- 102

Практикум

2

Выполнение типовых тестовых заданий ЕГЭ

Выполнение типовых тестовых заданий ЕГЭ блока «А «и «В»

103- 107

Практикум

5

Подготовка к ЕГЭ

Обобщающее повторение по курсу обществознания. Отработка умений и навыков выполнения заданий ЕГЭ по обществознанию.

Выполнение типовых тестовых заданий ЕГЭ

Типовые тесто- вые задания

108

Итоговый урок

1