- 17.11.2016
- 1526
- 107
Получите профессию
за 6 месяцев
Пройти курс
Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
Смотреть ещё
2 869
методических разработок по обществознанию
Перейти в каталогВыбранный для просмотра документ ЗПР 10 класс ОБЩ 2016-2017гг..doc
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА.
ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА ПРОГРАММЫ:
Настоящая рабочая программа по обществознанию для 10 специально-коррекционного класса (VII вида) к учебнику «Обществознание» 10 класс под редакцией Л.Н. Боголюбова составлена в соответствии со следующими нормативными документами и инструктивно-методическими материалами:
ü Федеральный компонент государственного образовательного стандарта общего образования, утвержденный приказом Министерства образования РФ от 05.03.2004 г. №1089;
ü Федеральный Базисный учебный план, утвержденный приказом Министерством образования и науки РФ № 1312 от 09.03.2004.
ü Программа: Боголюбов Л.Н., Городецкая Н.И., Иванова Л.Ф. Обществознание. 10-11 классы. Базовый уровень. М. «Просвещение» 2007г.
ü Учебный план ФГБС Спец.ПУ г. Астрахани на 2016 - 2017 учебный год;
ü Федеральный перечень учебников, рекомендованных (допущенных) к использованию в образовательном процессе в образовательных учреждениях, реализующих образовательные программы общего образования и имеющих государственную аккредитацию, на 2012-2013 учебный год», утвержденный приказом Минобрнауки РФ от 27 декабря 2011 г. № 2885;
Рабочая программа, являясь нормативно-управленческим документом ФГБС Спец.ПУ конкретизирует содержание предметных тем государственного образовательного стандарта по обществознанию с учётом методического, информационного и технического обеспечения учебного процесса, уровня подготовки обучающихся, с учетом психофизических особенностей учащихся с девиантным поведением, а также с учетом уровня подготовки и психофизических особенностей учащихся с задержкой психического развития (ЗПР).
У детей с ЗПР наблюдается некоторое недоразвитие сложных форм поведения, чаще всего при наличии признаков незрелости эмоционально-личностных компонентов: повышенная утомляемость и быстрая истощаемость, несформированность целенаправленной деятельности, а также интеллектуальных операций, основных определений и понятий.
К настоящему времени не разработаны специальные государственные учебные программы для коррекционных классов VII вида, в том числе и по обществознанию, не издано специальной учебной и учебно-методической литературы. Обучение проводится на основе программ для общеобразовательных учреждений, составленных в соответствии с требованиями к обязательному минимуму содержанию основного общего образования, адаптированных с учетом уровня и особенностей развития учащихся классов спецкоррекции.
ХАРАКТЕРИСТИКА КУРСА.
Содержание среднего (полного) общего образования на базовом уровне по обществознанию (обществоведению) представляет собой комплекс знаний, отражающих основные объекты изучения: общество в целом, человек в обществе, познание, экономическая сфера, социальные отношения, политика, духовно-нравственная сфера, право. Знания об этих социальных объектах дают социология, экономическая теория, политология, социальная психология, правоведение, философия. Содержание курса на базовом уровне обеспечивает преемственность по отношению к основной школе путем углубленного изучения некоторых социальных объектов, рассмотренных ранее. Программа призвана помочь осуществлению учениками осознанного выбора путей продолжения образования или будущей профессиональной деятельности.
Курс обществознания в школе для детей с ОВЗ рассматривается как учебный предмет, в котором помимо освоения обществоведческого материала, учащиеся получают возможность овладеть необходимыми метапредметными знаниями и умениями. Коррекционное воздействие изучаемого материала на личность ученика формирует мировоззрение, личностные качества гражданина, толерантное сознание и поведение, подготавливает подростка с ОВЗ к жизни, социально-трудовой и правовой адаптации и интеграции.
МЕСТО ПРЕДМЕТА В БАЗИСНОМ ПЛАНЕ.
Федеральный базисный учебный план для среднего (полного) общего образования отводит 140 ч для изучения на базисном уровне учебного предмета «Обществознание». В том числе: в 10 и 11 классах по 70 ч, из расчета 2 ч в неделю.
ЦЕЛИ ИЗУЧЕНИЯ ПРЕДМЕТА:
Изучение обществознания (включая экономику и право); в старшей школе на базовом уровне направлено на достижение следующих целей:
• развитие личности в период ранней юности, ее духовно-нравственной, политической и правовой культуры, экономического образа мышления, социального поведения, основанного на уважении закона и правопорядка, способности к личному самоопределению и самореализации; интереса к изучению социальных и гуманитарных дисциплин;
• воспитание общероссийской идентичности, гражданской ответственности, правового самосознания, толерантности, приверженности гуманистическим и демократическим ценностям, закрепленным в Конституции Российской Федерации;
• освоение системы знаний об экономической и иных видах деятельности людей, об обществе, его сферах, правовом регулировании общественных отношений, необходимых для взаимодействия с социальной средой и выполнения типичных социальных ролей человека и гражданина, для последующего изучения социально-экономических и гуманитарных дисциплин в учреждениях системы среднего и высшего профессионального образования или для самообразования;
• овладение умениями получать и критически осмысливать социальную (в том числе экономическую и правовую) информацию, анализировать, систематизировать полученные данные; освоение Способов познавательной, коммуникативной, практической деятельности, необходимых для участия в жизни гражданского общества и государства;
• формирование опыта применения полученных знаний и умений для решения типичных задач в области социальных отношений, гражданской и общественной деятельности, межличностных отношений, отношений между людьми различных национальностей и вероисповеданий, в семейно-бытовой сфере; для соотнесения своих действий и действий других людей с нормами поведения, установленными законом; для содействия правовыми способами и средствами защите правопорядка в обществе;
• развитие и коррекция внимания, восприятия, воображения, памяти, мышления, речи, эмоционально – волевой сферы.
УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН:
№ раздела |
Наименование раздела |
Кол-во часов |
I. |
ОБЩЕСТВО И ЧЕЛОВЕК. |
17 |
II. |
ОСНОВНЫЕ СФЕРЫ ОБЩЕСТВЕННОЙ ЖИЗНИ. |
41 |
III. |
ПРАВО. |
11 |
|
РЕЗЕРВ |
1 |
|
ВСЕГО |
70 |
ОСНОВНОЕ СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ:
РАЗДЕЛ I. ОБЩЕСТВО И ЧЕЛОВЕК. (17 ЧАСОВ.)
Тема 1. Общество (4 часа).
Общество как совместная жизнедеятельность людей. Общество и природа. Общество и культура. Науки об обществе. Структура общества. Общество как сложная динамичная система. система. Взаимосвязь экономической, социальной, политической и духовной сфер жизни общества. Социальные институты.
Тема 2. Человек. (13 часов).
Природа человека. Человек как продукт биологической, социальной и культурной эволюции. Цель и смысл жизни человека. Науки о человеке. Человек как духовное существо. Духовная жизнь человека. Мировоззрение. Ценностные ориентиры личности. Патриотизм и гражданственность. Деятельность как способ существования людей. Деятельность и ее мотивация. Многообразие деятельности. Сознание и деятельность. Человек в системе социальных связей. Личность, факторы, влияющие на ее формирование. Самосознание и самореализация. Социальное поведение. Единство свободы и ответственности личности. Познание и знание. Познание мира: чувственное и рациональное, истинное и ложное. Истина, ее критерии. Многообразие форм человеческого знания. Социальное и гуманитарное знание.
РАЗДЕЛ II. ОСНОВНЫЕ СФЕРЫ ОБЩЕСТВЕННОЙ ЖИЗНИ. (41 ЧАС.)
Тема 3. Духовная культура (10 часов).
Духовная жизнь общества. Культура и духовная жизнь. Формы и разновидности культуры: народная, массовая и элитарная. Диалог культур. Средства массовой информации. Наука и образование. Наука, ее роль в современном мире. Этика ученого. Непрерывное образование и самообразование. Мораль и религия. Мораль, ее категории. Религия, ее роль в жизни общества. Нравственная культура. Искусство и духовная жизнь. Искусство, его формы, основные направления. Эстетическая культура. Тенденции духовной жизни современной России.
Тема 4. Экономическая сфера (5 часов).
Роль экономики в жизни общества. Экономика как подсистема общества. Экономика как основа жизнеобеспечения общества. Взаимовлияние экономики и политики. Экономическая культура. Экономический интерес и экономическое поведение. Свобода экономической деятельности и социальная ответственность хозяйствующего субъекта. Культура производства и потребления.
Тема 5. Социальная сфера (14 часов).
Социальная структура. Многообразие социальных групп. Неравенство и социальная стратификация. Социальная мобильность. Социальные взаимодействия. Социальные отношения и взаимодействия. Социальный конфликт. Социальные аспекты труда. Культура труда. Социальные нормы и отклоняющееся поведение. Девиантное поведение, его причины и профилактика. Социальный контроль и самоконтроль. Национальные отношения. Этнические общности. Межнациональное сотрудничество и межнациональные конфликты. Национальная политика. Культура межнациональных отношений. Семья и быт. Семья как социальный институт. Семья в современном обществе. Бытовые отношения. Культура топоса. Молодежь в современном обществе. Молодежь как социальная группа. Развитие социальных ролей в юношеском возрасте. Молодежная субкультура.
Тема 6. Политическая сфера (12 часов).
Политика и власть. Политика и общество. Политические институты и отношения. Власть, ее происхождение и виды. Политическая система. Структура и функции политической системы. Государство в политической системе. Политические режимы. Политическая жизнь современной России. Гражданское общество и правовое государство. Основные черты гражданского общества. Правовое государство, его признаки. Средства массовой коммуникации, их роль в политической жизни общества. Демократические выборы и политические партии. Избирательные системы. Многопартийность. Политическая идеология. Участие граждан в политической жизни. Политический процесс. Политическое участие. Политическая культура
РАЗДЕЛ III. ПРАВО.
Тема 7. Право, как особая система норм (12 часов).
Право в системе социальных норм. Система права: основные отрасли, институты, отношения. Публичное и частное право. Источники права. Правовые акты. Конституция в иерархии нормативных актов. Правоотношения и правонарушения. Виды юридической ответственности. Система судебной защиты прав человека. Развитие права в современной России. Современное российское законодательство. Основы государственного, административного, гражданского, трудового, семейного и уголовного права. Правовая защита природы. Предпосылки правомерного поведения. Правосознание. Правовая культура. Общество в развитии. Многовариантность общественного развития. Прогресс и регресс. Современный мир и его противоречия.
ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ УЧАЩИХСЯ.
В результате изучения курса обществознания 10 класса ученики должны
знать:
• биосоциальную сущность человека, основные этапы и факторы социализации личности, место и роль человека в системе общественных отношений;
· тенденции развития общества в целом как сложной динамической системы, а также важнейших социальных институтов,
· необходимость регулирования общественных отношений, сущность социальных норм, механизмы правового регулирования;
· особенности социально-гуманитарного познания;
уметь:
· характеризовать основные социальные объекты, выделяя их существенные признаки, закономерности развития;
· -анализировать информацию о социальных объектах, выделяя их общие черты и различия, устанавливать соответствия между существенными чертами и признаками изученных социальных явлений и обществоведческими терминами и понятиями;
· объяснять причинно-следственные и функциональные связи изученных социальных объектов (включая взаимодействие человека и общества, важнейших социальных институтов общества и природной среды, общества и культуры, взаимосвязи подсистем и элементов общества);
· раскрывать на примерах изученные теоретические положения и понятия социально-экономических и гуманитарных наук;
· осуществлять поиск социальной информации, представленной в различных
· знаковых системах;
· извлекать из неадаптированных оригинальных текстов знания по заданным темам; систематизировать, анализировать и обобщать неупорядоченную социальную информацию; различать в ней факты и мнения, аргументы и выводы;
· оценивать действия субъектов социальной жизни, включая личность, группы, организации с точки зрения социальных норм, экономической рациональности;
· формулировать на основе приобретенных обществоведческих знаний собственные суждения и аргументы по определенным проблемам;
использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:
· успешного выполнения типичных социальных ролей: сознательного взаимодействия с различными социальными институтами
· решения практических жизненных проблем, возникающих в социальной
· деятельности;
· ориентировки в актуальных общественных событиях и процессах; определения личной и гражданской позиции;
· предвидения возможных последствий определенных социальных действий;
· оценки происходящих событий и поведения людей с точки зрения морали и права,
· реализации и защиты прав человека и гражданина, осознанного выполнения гражданских обязанностей;
· осуществления конструктивного взаимодействия людей с разными убеждениями, культурными ценностями, социальным положением.
УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ.
Для реализации поставленных целей выбран учебно-методический комплект по обществознанию издательства «Просвещение». Данный комплект представляет собой завершенную линию для основной школы и включает в себя:
Программа:
Боголюбов Л.Н., Городецкая Н.И., Иванова Л.Ф. Обществознание. 10-11 классы. Базовый уровень. М. «Просвещение» 2007г.
Учебник:
«Обществознание» 10 класс. Базовый уровень. Под редакцией Л.Н. Боголюбова. М. «Просвещение» 2010 г.
Учебно-методическое пособие для учителя:
«Обществознание» 10 класс. Базовый уровень. Методические рекомендации. Под редакцией Л.Н. Боголюбова. М. «Просвещение» 2007 г.
Дидактические материалы:
О.А. Северина. Гражданско-правовое воспитание школьников. 8-11 классы. Методические рекомендации. Разработки мероприятий. Информационный материал. Диагностика. М. «Глобус» 2010г.
О.А. Чернышова. Обществознание. Тематическая тренировочная тетрадь. Ростов-на-Дону, «Легион» 2014г.
Т.А. Альхова, С.С. Долева, И.И. Сидоренко. Тематические контрольные работы для проверки образовательных достижений школьников. Ростов-на-Дону, «Легион» 2013г.
А.В. Махоткин, Н.В.Махоткина. Обществознание в схемах и таблицах. М. «Эксмо» 2014 г.
А.А. Егорова. Диалоги о культуре. Беседы, «круглые столы», пресс-конференции. Волгоград. «Учитель» 2011г.
Наглядные пособия для учащихся:
Обществознание VII –IX классы Таблицы (11 шт). Спектр. Издательство «Экзамен» 2005г.
Технические средства обучения:
Мультимедийныйкомпьютер.
№ п/п |
Тема урока. 10 класс. Обществознание. |
Количество часов |
Дата |
Тип урока |
Формы самостоятельной работы |
Межпредметные связи |
Учебно-наглядные пособия. Литература |
Домаш-нее задание |
РАЗДЕЛ I. ОБЩЕСТВО И ЧЕЛОВЕК. (17 ЧАСОВ.) |
||||||||
Тема 1. Общество (4 часа). |
||||||||
1. |
Что такое общество? |
1 |
|
Урок изучения нового материала. |
Работа с учебником, таблицей. Запись в тетрадь. |
Литература, история, география. |
Учебник, таблица, презентация. |
§1 |
2. |
Общество и культура. |
1 |
|
Комбинированный урок. |
Работа с учебником, таблицей. Запись в тетрадь. Выполнение тестовых заданий |
Литература, история, география. |
Учебник, таблица, презентация. |
§1 |
3. |
Общество как сложная динамичная система. система |
1 |
|
Комбинированный урок. |
Работа с учебником, таблицей. Запись в тетрадь. Выполнение тестовых заданий |
Литература, история, география. |
Учебник, таблица, презентация. |
§2 |
4. |
Социальные институты. |
1 |
|
Комбинированный урок. |
Работа с учебником, таблицей. Запись в тетрадь. Выполнение тестовых заданий |
Литература, история, география. |
Учебник, таблица, презентация. |
§2 |
Тема 2. Человек. (13 часов). |
||||||||
5. |
Природа человека. |
1 |
|
Комбинированный урок. |
Работа с учебником, таблицей. Запись в тетрадь. Выполнение тестовых заданий |
Литература, история, биология. |
Учебник, таблица, презентация. |
§3 |
6. |
Цель и смысл жизни человека. |
1 |
|
Комбинированный урок. |
Работа с учебником, таблицей. Запись в тетрадь. Выполнение тестовых заданий |
Литература, история. |
Учебник, таблица, презентация. |
§3 |
7. |
Науки о человеке. |
1 |
|
Комбинированный урок. |
Работа с учебником, таблицей. Запись в тетрадь. Выполнение тестовых заданий |
Литература, история, биология. |
Учебник, таблица, презентация. |
§3 |
8. |
Человек как духовное существо. |
1 |
|
Комбинированный урок. |
Работа с учебником, таблицей. Запись в тетрадь. Выполнение тестовых заданий |
Литература, история, биология. |
Учебник, таблица, презентация. |
§4 |
9. |
Мировоззрение. |
1 |
|
Комбинированный урок. |
Работа с учебником, таблицей. Запись в тетрадь. Выполнение тестовых заданий |
Литература, история. |
Учебник, таблица, презентация. |
§4 |
10. |
Деятельность как способ существования людей. |
1 |
|
Комбинированный урок. |
Работа с учебником, таблицей. Запись в тетрадь. Выполнение тестовых заданий |
Литература, история, биология. |
Учебник, таблица, презентация. |
§5 |
11. |
Многообразие деятельности. |
1 |
|
Комбинированный урок. |
Работа с учебником, таблицей. Запись в тетрадь. Выполнение тестовых заданий |
Литература, история, биология. |
Учебник, таблица, презентация. |
§5 |
12. |
Познание и знание. |
1 |
|
Комбинированный урок. |
Работа с учебником, таблицей. Запись в тетрадь. Выполнение тестовых заданий |
Литература, история, биология. |
Учебник, таблица, презентация. |
§6 |
13. |
Познание мира: чувственное и рациональное. |
1 |
|
Комбинированный урок. |
Работа с учебником, таблицей. Запись в тетрадь. Выполнение тестовых заданий |
Литература, история, биология. |
Учебник, таблица, презентация. |
§6 |
14. |
Особенности научного познания. |
1 |
|
Комбинированный урок. |
Работа с учебником, таблицей. Запись в тетрадь. Выполнение тестовых заданий |
Литература, история, биология. |
Учебник, таблица, презентация. |
§6 |
15. |
Человек в системе социальных связей. |
1 |
|
Комбинированный урок. |
Работа с учебником, таблицей. Запись в тетрадь. Выполнение тестовых заданий |
Литература, история, биология. |
Учебник, таблица, презентация. |
§7 |
16. |
Социальное поведение. |
1 |
|
Комбинированный урок. |
Работа с учебником, таблицей. Запись в тетрадь. Выполнение тестовых заданий |
Литература, история, биология. |
Учебник, таблица, презентация. |
§7 |
17. |
Повторение. |
1 |
|
Урок повторения и обобщения. |
Работа с учебником, таблицей. Запись в тетрадь. Выполнение тестовых заданий |
Литература, история, биология. |
Учебник, таблица, презентация. |
§7 |
РАЗДЕЛ II. ОСНОВНЫЕ СФЕРЫ ОБЩЕСТВЕННОЙ ЖИЗНИ. (41 ЧАС). |
||||||||
Тема 3. Духовная культура (10 часов). |
||||||||
18. |
Духовная жизнь общества. |
1 |
|
Комбинированный урок. |
Работа с учебником, таблицей. Запись в тетрадь. Выполнение тестовых заданий |
Литература, история. |
Учебник, таблица, презентация. |
§8 |
19. |
Культура и духовная жизнь. |
1 |
|
Комбинированный урок. |
Работа с учебником, таблицей. Запись в тетрадь. Выполнение тестовых заданий |
Литература, история. |
Учебник, таблица, презентация. |
§8 |
20. |
Формы и разновидности культуры. |
1 |
|
Комбинированный урок. |
Работа с учебником, таблицей. Запись в тетрадь. Выполнение тестовых заданий |
Литература, история. |
Учебник, таблица, презентация. |
§8 |
21. |
Наука, ее роль в современном мире. |
1 |
|
Комбинированный урок. |
Работа с учебником, таблицей. Запись в тетрадь. Выполнение тестовых заданий |
Литература, история. |
Учебник, таблица, презентация. |
§9 |
22. |
Непрерывное образование и самообразование. |
1 |
|
Комбинированный урок. |
Работа с учебником, таблицей. Запись в тетрадь. Выполнение тестовых заданий |
Литература, история. |
Учебник, таблица, презентация. |
§9 |
23. |
Мораль, ее категории. |
1 |
|
Комбинированный урок. |
Работа с учебником, таблицей. Запись в тетрадь. Выполнение тестовых заданий |
Литература, история. |
Учебник, таблица, презентация. |
§10 |
24. |
Религия, ее роль в жизни общества |
1 |
|
Комбинированный урок. |
Работа с учебником, таблицей. Запись в тетрадь. Выполнение тестовых заданий |
Литература, история. |
Учебник, таблица, презентация. |
§10 |
25. |
Искусство, его формы, основные направления. |
1 |
|
Комбинированный урок. |
Работа с учебником, таблицей. Запись в тетрадь. Выполнение тестовых заданий |
Литература, история. |
Учебник, таблица, презентация. |
§11 |
26. |
Тенденции духовной жизни современной России. |
1 |
|
Комбинированный урок. |
Работа с учебником, таблицей. Запись в тетрадь. Выполнение тестовых заданий |
Литература, история. |
Учебник, таблица, презентация. |
§11 |
27. |
Повторение. |
1 |
|
Урок повторения и обобщения. |
Работа с учебником, таблицей. Запись в тетрадь. Выполнение тестовых заданий |
Литература, история. |
Учебник, таблица, презентация. |
§11 |
Тема 4. Экономическая сфера (5 часов). |
||||||||
28. |
Роль экономики в жизни общества. |
1 |
|
Комбинированный урок. |
Работа с учебником, таблицей. Запись в тетрадь. Выполнение тестовых заданий |
Литература, история, Математика. |
Учебник, таблица, презентация. |
§12 |
29. |
Взаимовлияние экономики и политики |
1 |
|
Комбинированный урок. |
Работа с учебником, таблицей. Запись в тетрадь. Выполнение тестовых заданий |
Литература, история, Математика. |
Учебник, таблица, презентация. |
§12 |
30. |
Экономическая культура |
1 |
|
Комбинированный урок. |
Работа с учебником, таблицей. Запись в тетрадь. Выполнение тестовых заданий |
Литература, история, Математика. |
Учебник, таблица, презентация. |
§13 |
31. |
Свобода экономической деятельности и социальная ответственность |
1 |
|
Комбинированный урок. |
Работа с учебником, таблицей. Запись в тетрадь. Выполнение тестовых заданий |
Литература, история, Математика. |
Учебник, таблица, презентация. |
§13 |
32. |
Повторение. |
1 |
|
Урок повторения и обобщения. |
Работа с учебником, таблицей. Запись в тетрадь. Выполнение тестовых заданий |
Литература, история, Математика. |
Учебник, таблица, презентация. |
§13 |
Тема 5. Социальная сфера (14 часов) |
||||||||
33. |
Социальная структура. |
1 |
|
Комбинированный урок. |
Работа с учебником, таблицей. Запись в тетрадь. Выполнение тестовых заданий |
Литература, история. |
Учебник, таблица, презентация. |
§14 |
34. |
Социальная мобильность. |
1 |
|
Комбинированный урок. |
Работа с учебником, таблицей. Запись в тетрадь. Выполнение тестовых заданий |
Литература, история. |
Учебник, таблица, презентация. |
§14 |
35. |
Социальные взаимодействия. |
1 |
|
Комбинированный урок. |
Работа с учебником, таблицей. Запись в тетрадь. Выполнение тестовых заданий |
Литература, история. |
Учебник, таблица, презентация. |
§15 |
36. |
Социальный конфликт. |
1 |
|
Комбинированный урок. |
Работа с учебником, таблицей. Запись в тетрадь. Выполнение тестовых заданий |
Литература, история. |
Учебник, таблица, презентация. |
§15 |
37. |
Социальные аспекты труда. |
1 |
|
Комбинированный урок. |
Работа с учебником, таблицей. Запись в тетрадь. Выполнение тестовых заданий |
Литература, история. |
Учебник, таблица, презентация. |
§15 |
38. |
Социальные нормы и отклоняющееся поведение. |
1 |
|
Комбинированный урок. |
Работа с учебником, таблицей. Запись в тетрадь. Выполнение тестовых заданий |
Литература, история. |
Учебник, таблица, презентация. |
§16 |
39 |
Социальный контроль и самоконтроль. |
1 |
|
Комбинированный урок. |
Работа с учебником, таблицей. Запись в тетрадь. Выполнение тестовых заданий |
Литература, история. |
Учебник, таблица, презентация. |
§16 |
40. |
Этнические общности. |
1 |
|
Комбинированный урок. |
Работа с учебником, таблицей. Запись в тетрадь. Выполнение тестовых заданий |
Литература, история. |
Учебник, таблица, презентация. |
§17 |
41. |
Межнациональное сотрудничество и межнациональные конфликты. |
1 |
|
Комбинированный урок. |
Работа с учебником, таблицей. Запись в тетрадь. Выполнение тестовых заданий |
Литература, история. |
Учебник, таблица, презентация. |
§17 |
42. |
Семья и быт. |
1 |
|
Комбинированный урок. |
Работа с учебником, таблицей. Запись в тетрадь. Выполнение тестовых заданий |
Литература, история. |
Учебник, таблица, презентация. |
§18 |
43. |
Семья в современном обществе. |
1 |
|
Комбинированный урок. |
Работа с учебником, таблицей. Запись в тетрадь. Выполнение тестовых заданий |
Литература, история. |
Учебник, таблица, презентация. |
§18 |
44. |
Молодежь в современном обществе. |
1 |
|
Комбинированный урок. |
Работа с учебником, таблицей. Запись в тетрадь. Выполнение тестовых заданий |
Литература, история. |
Учебник, таблица, презентация. |
§19 |
45. |
Молодежная субкультура. |
1 |
|
Комбинированный урок. |
Работа с учебником, таблицей. Запись в тетрадь. Выполнение тестовых заданий |
Литература, история. |
Учебник, таблица, презентация. |
§19 |
46. |
Повторение. |
1 |
|
Урок повторения и обобщения. |
Работа с учебником, таблицей. Запись в тетрадь. Выполнение тестовых заданий |
Литература, история. |
Учебник, таблица, презентация. |
§19 |
Тема 6. Политическая сфера (12 часов). |
||||||||
47. |
Политика и власть. |
1 |
|
Комбинированный урок. |
Работа с учебником, таблицей. Запись в тетрадь. Выполнение тестовых заданий |
Литература, история. |
Учебник, таблица, презентация. |
§20 |
48. |
Политические институты и отношения. |
1 |
|
Комбинированный урок. |
Работа с учебником, таблицей. Запись в тетрадь. Выполнение тестовых заданий |
Литература, история. |
Учебник, таблица, презентация. |
§20 |
49. |
Политическая система. |
1 |
|
Комбинированный урок. |
Работа с учебником, таблицей. Запись в тетрадь. Выполнение тестовых заданий |
Литература, история. |
Учебник, таблица, презентация. |
§21 |
50. |
Государство в политической системе. |
1 |
|
Комбинированный урок. |
Работа с учебником, таблицей. Запись в тетрадь. Выполнение тестовых заданий |
Литература, история. |
Учебник, таблица, презентация. |
§21 |
51. |
Политические режимы. |
1 |
|
Комбинированный урок. |
Работа с учебником, таблицей. Запись в тетрадь. Выполнение тестовых заданий |
Литература, история. |
Учебник, таблица, презентация. |
§21 |
52. |
Правовое государство, его признаки. |
1 |
|
Комбинированный урок. |
Работа с учебником, таблицей. Запись в тетрадь. Выполнение тестовых заданий |
Литература, история. |
Учебник, таблица, презентация. |
§22 |
53. |
Гражданское общество и правовое государство. |
1 |
|
Комбинированный урок. |
Работа с учебником, таблицей. Запись в тетрадь. Выполнение тестовых заданий |
Литература, история. |
Учебник, таблица, презентация. |
§22 |
54. |
Демократические выборы и политические партии. |
1 |
|
Комбинированный урок. |
Работа с учебником, таблицей. Запись в тетрадь. Выполнение тестовых заданий |
Литература, история. |
Учебник, таблица, презентация. |
§23 |
55. |
Избирательные системы. |
1 |
|
Комбинированный урок. |
Работа с учебником, таблицей. Запись в тетрадь. Выполнение тестовых заданий |
Литература, история. |
Учебник, таблица, презентация. |
§23 |
56. |
Политический процесс. |
1 |
|
Комбинированный урок. |
Работа с учебником, таблицей. Запись в тетрадь. Выполнение тестовых заданий |
Литература, история. |
Учебник, таблица, презентация. |
§24 |
57. |
Политическое участие. |
1 |
|
Комбинированный урок. |
Работа с учебником, таблицей. Запись в тетрадь. Выполнение тестовых заданий |
Литература, история. |
Учебник, таблица, презентация. |
§24 |
58. |
Повторение. |
1 |
|
Урок повторения и обобщения. |
Работа с учебником, таблицей. Запись в тетрадь. Выполнение тестовых заданий |
Литература, история. |
Учебник, таблица, презентация. |
§24 |
РАЗДЕЛ III. ПРАВО. (12 ЧАСОВ) |
||||||||
Тема 7. Право, как особая система норм (11 часов). |
||||||||
59. |
Право в системе социальных норм. |
1 |
|
Комбинированный урок. |
Работа с учебником, таблицей. Запись в тетрадь. Выполнение тестовых заданий |
Литература, история. |
Учебник, таблица, презентация. |
§23 |
60. |
Система права: основные отрасли, институты, отношения. |
1 |
|
Комбинированный урок. |
Работа с учебником, таблицей. Запись в тетрадь. Выполнение тестовых заданий |
Литература, история. |
Учебник, таблица, презентация. |
§25 |
61. |
Источники права. |
1 |
|
Комбинированный урок. |
Работа с учебником, таблицей. Запись в тетрадь. Выполнение тестовых заданий |
Литература, история. |
Учебник, таблица, презентация. |
§26 |
62. |
Правовые акты. |
1 |
|
Комбинированный урок. |
Работа с учебником, таблицей. Запись в тетрадь. Выполнение тестовых заданий |
Литература, история. |
Учебник, таблица, презентация. |
§26 |
63. |
Правоотношения и правонарушения |
1 |
|
Комбинированный урок. |
Работа с учебником, таблицей. Запись в тетрадь. Выполнение тестовых заданий |
Литература, история. |
Учебник, таблица, презентация. |
§27 |
64. |
Виды юридической ответственности. |
1 |
|
Комбинированный урок. |
Работа с учебником, таблицей. Запись в тетрадь. Выполнение тестовых заданий |
Литература, история. |
Учебник, таблица, презентация. |
§27 |
65. |
Современное российское законодательство. |
1 |
|
Комбинированный урок. |
Работа с учебником, таблицей. Запись в тетрадь. Выполнение тестовых заданий |
Литература, история. |
Учебник, таблица, презентация. |
§28 |
66. |
Основы права. |
1 |
|
Комбинированный урок. |
Работа с учебником, таблицей. Запись в тетрадь. Выполнение тестовых заданий |
Литература, история. |
Учебник, таблица, презентация. |
§28 |
67. |
Правосознание. |
1 |
|
Комбинированный урок. |
Работа с учебником, таблицей. Запись в тетрадь. Выполнение тестовых заданий |
Литература, история. |
Учебник, таблица, презентация. |
§29 |
68. |
Правовая культура. |
1 |
|
Комбинированный урок. |
Работа с учебником, таблицей. Запись в тетрадь. Выполнение тестовых заданий |
Литература, история. |
Учебник, таблица, презентация. |
§29 |
69. |
Повторение. |
1 |
|
Урок повторения и обобщения. |
Работа с учебником, таблицей. Запись в тетрадь. Выполнение тестовых заданий |
Литература, история. |
Учебник, таблица, презентация. |
§29 |
ЗАКЛЮЧИТЕЛЬНЫЙ УРОК. (1 ЧАС) |
||||||||
70. |
Общество в развитии. |
1 |
|
Урок повторения и обобщения. |
Работа с учебником, таблицей. Запись в тетрадь. Выполнение тестовых заданий |
Литература, история, география, биология. |
Учебник, таблица, презентация. |
§30 |
Всего: 70 часов. |
В нашем каталоге доступно 74 439 рабочих листов
Перейти в каталогПолучите новую специальность за 3 месяца
Получите профессию
за 6 месяцев
Пройти курс
Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
Выбранный для просмотра документ ЗПР 6 класс 2015-2016 гг. ОБЩ РП.docx
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА.
Общая характеристика программы:
Настоящая рабочая программа по обществознанию для 6 класса специально-коррекционного класса (VII вида) к учебнику В.В. Баранова, И.П. Насонова «Обществознание» составлена в соответствии со следующими нормативными документами и инструктивно-методическими материалами:
· Федеральный государственный образовательный стандарт общего образования, утвержденный приказом Министерства образования РФ от 17 декабря 2010 г. № 1897;
· Программа. Обществознание. 5-9 классы общеобразовательных организаций. М. Издательский центр «Вентана-Граф» 2014 г.
· Учебный план ФГБС Спец.ПУ г. Астрахани на 2015 - 2016 учебный год;
· Федеральный перечень учебников, рекомендованных (допущенных) к использованию в образовательном процессе в образовательных учреждениях, реализующих образовательные программы общего образования и имеющих государственную аккредитацию, на 2015-2016 учебный год», утвержденный приказом Минобрнауки РФ от 31 марта 2014 года № 253,
Рабочая программа, являясь нормативно-управленческим документом ФГБС Спец.ПУ конкретизирует содержание предметных тем федерального государственного образовательного стандарта по обществознанию с учётом методического, информационного и технического обеспечения учебного процесса, а также с учетом уровня подготовки и психофизических особенностей учащихся с задержкой психического развития (ЗПР).
У детей с ЗПР наблюдается некоторое недоразвитие сложных форм поведения, чаще всего при наличии признаков незрелости эмоционально-личностных компонентов: повышенная утомляемость и быстрая истощаемость, несформированность целенаправленной деятельности, а также интеллектуальных операций, основных определений.
К настоящему времени не разработаны специальные государственные учебные программы для коррекционных классов VII вида, в том числе и по истории, не издано специальной учебной и учебно-методической литературы. Обучение проводится на основе программ для общеобразовательных учреждений, составленных в соответствии с требованиями к обязательному минимуму содержанию основного общего образования, адаптированных с учетом уровня и особенностей развития учащихся классов спецкоррекции.
Фундаментом курса
«Обществознание» являются научные знания о человеке и обществе, о влиянии
социальных факторов на жизнь каждого человека. Их раскрытие, интерпретация
базируются на результатах исследований, научном аппарате комплекса общественных
наук (социологии, экономической теории, религиоведение, истории, политологии,
культурологи, правоведения, этики, а также социальной психологии и философии).
Такая комплексная научная база учебного предмета «Обществознание»,
многоаспектность его изучения обуславливают интегративный характер обществознания.
В целях успешной социализации детей отбирается научный материал,
соответствующий их возрастным и психофизическим возможностям, их жизненному
опыту и интересам, социальным потребностям, общественным требованиям. Изучение
учебного материала осуществляется по принципу «от близкого к далёкому» - от
личных проблем ученика к проблемам общемирового значения. Этот принцип
реализуется в изучении как отдельной темы, так и всего обществоведческого
курса. Это создаёт условия для обобщения, сравнения и систематизации знаний по
предмету.
Особенностью данного варианта программы является акцентирование воспитательной и развивающей составляющей курса «Обществознание» на всех ступенях обучения путём усиления психологического и этического аспекта рассматриваемых проблем человека и общества, проблемного подхода к изучению материала. Художественные тексты и биографический материал используются в качестве средства обучения.
Место курса в учебном процессе:
Федеральный базисный учебный план для образовательных учреждений Российской Федерации отводит 35 часов для обязательного изучения учебного предмета «Обществознание» в 6 классе из расчета 1 час в неделю.
Межпредметные связи на уроках обществознания:
Курс «Обществознание» в 6 классе опирается на межпредметные связи – ретроспективные (с предметом «Окружающий мир») и текущие (с предметами «История», «Биология», «Изобразительное искусство», «Основы безопасности жизнедеятельности» и др.).
Цели и задачи курса:
Основная цель курса «Обществознание» - дать школьнику социальные и нравственные нормы жизни, ориентировать на определенную иерархию ценностей, способствовать формированию жизненного опыта и развитию определенных способов деятельности.
Задача курса «Обществознание» 6-го класса – познакомить учеников с
проблемами происхождения человека, его физического, психического и духовного
развития. Курс должен пробудить интерес ученика к самому себе, своему
внутреннему миру, что является обязательным условием для самопознания и
самосовершнствования. Курс знакомит с различными проявлениями человеческой
индивидуальности – характером, темпераментом, способностями. Это даёт
возможность не только идентифицировать себя по этим и другим параметрам, но и
научиться сосуществовать с другими людьми, взаимодействовать с ними. Программа
ориентирует на раскрытие регуляторов поведения, на проблемы свободы и
ответственности.
Практическое значение курса связано с процессом самопознания,
самоидентификации, осознанием жизненных ценностей и усвоением норм
межличностных отношений. Курс будет способствовать активизации этого процесса,
расширению опыта совместной деятельности и пополнению личного опыта
взаимодействия с другими людьми.
УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН.
№ п/п |
№ главы |
Наименование главы. |
Количество часов. |
1. |
|
Введение. |
|
2. |
1 |
Человек – часть природы |
|
3. |
2 |
Познавая мир и самого себя |
|
4. |
3 |
Деятельность человека |
|
5. |
4 |
Жизненный путь человека |
|
6. |
5 |
Человек в мире культуры |
|
7. |
|
Заключение. |
|
8. |
|
Резерв |
|
9. |
|
Всего: |
|
ОСНОВНОЕ СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ
6 класс
«Мир человека»
Введение.
Что мы узнаём о человеке. Почему эти знания важны. С какими трудностями мы
столкнёмся. В чём будет заключаться наша работа по освоению учебного материала
курса.
Глава1. Человек – часть природы.
Связь
первобытного человека и природы. Происхождение человека в мифах и религиях
народов мира. Библия о сотворении человека.
Эволюционная теория происхождения человека. Пути эволюции. Расовый
состав человечества.
Природная сущность человека. Сходство и различие человека и животных.
Развитие отношений человека и природы в современном мире.
Глава 2. Познавая мир и самого себя.
Психика. Мозг.
Сознание человека. Ощущение и восприятие. Сознательное и бессознательное.
Процесс мышления. Способы познания мира. Речь и мышление. Память. Виды памяти.
Развитие памяти. Внимание. Эмоции человека и животных. Чувства. Эмоциональный
мир человека. Контроль над эмоциями. Темперамент. Характер, черты характера.
Воспитание характера. Индивидуальность. Способности человека. Развитие
способностей. Гениальность.
Глава 3. Деятельность человека.
Произвольное и непроизвольное поведение. Недопустимость агрессивного поведения. Поведение и поступок. Мотивы поступков. Результаты поступков. Подвиг.
Потребности. Виды потребностей. Потребности человека и животных. Потребности и интересы.
Деятельность. Виды деятельности: игра, труд, учение. Творчество.
Общение. Виды общения. Средства общения. Правила общения. Этикет. Отношения
между людьми. Социализация. Симпатия и антипатия. Любовь и дружба.
Мораль в жизни человека. Добро и зло. Совесть и долг. «Золотое правило» морали. Идеал. Ненасилие, милосердие, благотворительность.
Глава 4. Жизненный путь человека.
Возрастная периодизация человеческой жизни. Детский, подростковый и юношеский возраст. Здоровый образ жизни. Опасность алкоголизма и наркомании .
Зрелость: активный труд, самореализация, мужские и женские социальные роли, интересная жизнь.
Старость: Интеллект, жизненный опыт, значение семьи, долголетие.
Глава 5. Человек в мире культуры.
Великое множество культур. Материальная и духовная культура. Духовные ценности. Традиции и обряды. Национальные традиции народов России. Толерантность. Вера и доверие. Религиозная вера. Свобода совести. Веротерпимость.
Искусство. Виды искусства. Наука. Методы научного познания. Виды наук. Художественное и научное познание. От индивида к личности. Личность и духовное развитие. Мировоззрение. Самоопределение и самооценка. Свобода и ответственность Пути и формы социализации.
Заключение.
Жизненные ценности человека.
ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ ПРЕДМЕТА:
В соответствии с ФГОС результаты обучения обществознанию, как и другим школьным предметам, условно подразделяются на личностные, метапредметные и предметные. Обществознание как интегративный предмет социального характера обладает большим потенциалом для достижения большинства личных и метапредметных результатов обучения, выделенных ФГОС.
Личностные результаты:
· воспитание российской гражданской идентичности: патриотизма, уважения к Отечеству, прошлому и настоящему многонационального народа России; осознание своей этнической принадлежности, знание основ культурного наследия народов России и человечества; усвоение гуманистических, демократических и традиционных ценностей многонационального российского общества; воспитание чувства ответственности и долга перед Родиной;
· формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию, осознанному выбору и построению дальнейшей индивидуальной траектории образования, профессиональных предпочтений с учётом устойчивых познавательных интересов, а также на основе формирования уважительного отношения к труду, развитие опыта участия в социально значимом труде;
· формирование целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики, учитывающего социальное, культурное, языковое, духовное многообразие современного мира;
· формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку, его мнению, мировоззрению, культуре, языку, вере, гражданской позиции, а также к истории, культуре, религии, традициям, языкам, ценностям народов России и мира; готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нём взаимопонимания;
· освоение социальных норм, правил поведения, ролей и форм социальной жизни в группах и сообществах;
· развитие морального сознания и компетентности в решении моральных проблем на основе личностного выбора, формирование нравственных чувств и нравственного поведения, осознанного и ответственного отношения к собственным поступкам;
· формирование коммуникативной компетенции в общении и сотрудничестве со сверстниками, детьми старшего и младшего возраста, взрослыми в процессе образовательной, общественнополезной, учебно-исследовательской, творческой и других видов деятельности;
· формирование ценности здорового и безопасного образа жизни; усвоение правил индивидуального и коллективного безопасного поведения, в том числе в чрезвычайных ситуациях;
· формирование основ экологической культуры, соответствующей современному уровню экологического мышления, развитие опыта экологически ориентированной рефлексивно – оценочной и практической деятельности в жизненных ситуациях;
· осознание значения семьи в жизни человека и общества, принятие ценности семейной жизни, уважительное и заботливое отношение к членам своей семьи;
· развитие эстетического сознания посредством изучения общественной жизни, отраженное в художественных произведениях народов России и мира, творческой учебной деятельности эстетического характера.
Метапредметные результаты:
· умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учёбе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности;
· умение самостоятельно планировать пути достижения целей, в том числе альтернативные, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач;
· умение соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата, определять способы действий в рамках предложенных условий и требований, корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией;
· умение оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности ее решения;
· владение навыками самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности;
· умение определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать, самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации, устанавливать причинно – следственные связи, строить логическое рассуждение, умозаключение (индуктивное, дедуктивное, по аналогии) и делать выводы;
· умение создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для решения учебных и познавательных задач;
· умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группе: находить общее решение и разрешать конфликты на основе согласования позиций и учёта интересов; формулировать, аргументировать и отстаивать своё мнение;
· умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств, Мыслей и потребностей; планирования и регуляции своей деятельности; владение устной и письменной речью, монологической контекстной речью;
· формирование и развитие компетентности в области использования информационно – коммуникационных технологий.
Предметные результаты:
· Изучение предметной области «Общественно – научные предметы» должно обеспечить:
· формирование мировоззренческой, ценностно – смысловой сферы обучающихся, личностных основ российской гражданской идентичности, социальной ответственности, правового самосознания, поликультурности, толерантности, приверженности ценностям, закреплённым в Конституции Российской Федерации;
· понимание основных принципов жизни общества, роли окружающей среды как важного фактора формирования качеств личности, её социализации;
· владение экологическим мышлением, обеспечивающим понимание взаимосвязи между природными, социальными, экономическими и политическими явлениями, их влияния на качество жизни человека и качество окружающей его среды;
· осознание своей роли в целостном, многообразном и быстро изменяющемся мире;
· приобретение теоретических знаний и опыта их применения для адекватной ориентации в окружающем мире, адаптации в нём, формирования собственной активной позиции в общественной жизни при решении задач в области социальных отношений.
При изучении общественно – научных предметов задача развития и воспитания личности обучающихся является приоритетной.
Предметные результаты изучения предметной области «Общественно – научные
предметы» должны отражать:
· формирование у обучающихся личностных представлений об основах российской гражданской идентичности, патриотизма, гражданственности, социальной ответственности, правового самосознания, толерантности, приверженности ценностям, закреплённым в Конституции Российской Федерации;
· понимание основных принципов жизни общества, основ современных научных теорий общественного развития;
· приобретение теоретических знаний и опыта применения полученных знаний и умений для определения собственной активной позиции в общественной жизни, для решения типичных задач в области социальных отношений, адекватных возрасту обучающихся, межличностных отношений, включая отношения между людьми различных национальностей и вероисповеданий, возрастов и социальных групп;
· формирование основ правосознания для соотнесения собственного поведения и поступков других людей с нравственными ценностями и нормами поведения, установленными законодательством Российской Федерации, убеждённости в необходимости защищать правопорядок правовыми способами и средствами, умение реализовать основные социальные роли в пределах своей дееспособности;
· освоение приёмов работы с социально значимой информацией, её осмысление; развитие способностей обучающихся делать необходимые выводы и давать обоснованные оценки социальным событиям и процессам;
· развитие социального кругозора и формирование познавательного интереса к изучению общественных дисциплин.
СИСТЕМА ТЕКУЩЕГО ОЦЕНИВАНИЯ УЧАЩИХСЯ:
Оцениваются ответы на вопросы, участие в беседе, исправление ответов одноклассников, умение использовать различные источники знаний, текст учебного пособия, рассказ учителя, текст Конституции РФ, наглядный материал, научно-популярную и художественную литературу, различного рода источники и документы, кинофильмы и другую информацию, умение правильно анализировать явления окружающей жизни.
Оценка «5» - материал усвоен в полном объёме, изложение логично, основные умения сформированы и устойчивы, выводы и обобщения точны и связаны с современной действительностью, дополнения не требуются, речь грамотная.
Оценка «4» - в усвоении материала незначительные пробелы, изложение недостаточно систематизированное, отдельные умения недостаточно устойчивы, в выводах и обобщениях имеются некоторые неточности, речь хорошая.
Оценка «3» - в усвоении материала имеются пробелы, он излагается не систематизировано, изложение не самостоятельное (наводящие вопросы учителя, помощь учащихся), отдельные умения недостаточно сформулированы, выводы и обобщения аргументированы слабо, в них допускаются ошибки. Речь бедная.
Оценка «2» - основное содержание материала не усвоено, выводов и обобщений нет.
УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ.
Для реализации поставленных целей и задач выбран учебно-методический комплект по обществознанию издательства «Вентана-граф» Данный комплект представляет собой завершенную линию для основной школы и включает в себя:
Программа:
Программа. Обществознание. 5-9 классы общеобразовательных организаций. М. Издательский центр «Вентана-Граф» 2014 г.
Учебник:
В.В. Баранова, И.П. Насонова «Обществознание» Мир человека Учебник для учащихся общеобразовательных учреждений./под общей редакцией акад. РАО Г.А.Бордовского;2-е изд., дораб. и исправ. – М. Издательский центр «Вентана-Граф» 2014 г. Рекомендовано Министерством образования и науки РФ
Тематические контрольные работы для проверки образовательных достижений школьников Т.А.Альхова,С.С.Долева, И.И.Сидоренко.
Ростов-на-Дону, «Легион» 2013г.
Наглядные пособия для учащихся:
Обществознание VII –IX классы Таблицы. Спектр. Издательство «Экзамен» 2005г.
Мир человека |
|||
Тема |
Характеристика основных |
Планируемые результаты изучения |
|
Введение (1 ч) |
|||
Мир человека |
|||
Что мы узнаем о человеке. Почему эти знания важны. В чём будет заключаться наша работа по усвоению учебного материала курса |
Осуществлять смысловое чтение текста, соотносить свой жизненный опыт и содержание обучения, планировать и организовывать собственную учебную деятельность |
Формирование способности к целеполаганию, самостоятельной постановке новых учебных задач и проектированию собственной учебной деятельности; умение работать с учебными материалами |
|
Глава 1. Человек — часть природы |
|||
§ 1. Происхождение человека. Мифы, религия, версии, гипотезы (1 ч) |
|||
Природа человека. Происхождение человека в мифах и религиях народов мира. Библейская версия происхождения человека. Научный подход к происхождению человека. Пути эволюции |
Читать, осмысливать и пересказывать текст учебника, подтверждать примерами мысль о том, что человек — часть природы, устанавливать межпредметные связи с историей, извлекать необходимую информацию из различных видов наглядности, анализировать различные теории |
Умение использовать знания о биологическом и социальном в человеке для характеристики его природы; умение осуществлять расширенный поиск информации с использованием ресурсов библиотек и Интернета; формирование коммуникативных навыков; умение ориентироваться в содержании текста; понимание его смысла |
|
Ё6 |
|||
Физическое разнообразие людей. Наследственные физические признаки. Происхождение рас |
Называть особенности внешнего облика представителей различных рас и народностей, устанавливать межпредметные связи с географией, историей, находить необходимую информацию из текста учебника и картографической наглядности, высказывать и обосновывать собственные суждения |
Умение применять знания курса и социальный опыт для выражения собственных суждений, касающихся связи физического разнообразия и личностных качеств человека; осуществлять логическую операцию установления родовидовых отношений; совершенствовать навыки работы с информацией; продвигаться в установлении взаимопонимания между людьми; создавать монологические высказывания |
|
§ 3. В гармонии с природой (1 ч) |
|||
Среда обитания человека. Сходство и различия человека и животных. Труд как сущность человека |
Перечислять составляющие среды обитания человека, приводить примеры преобразовательной деятельности людей, раскрывать на конкретных примерах сходство и различия человека и животных, извлекать информацию из фотографической наглядности, привлекать дополнительные источники информации регионального характера |
Формирование основных принципов и правил отношения к среде обитания человека; знание главного различия человека и животных; осуществление расширенного поиска информации; понимание переносного смысла выражений; осуществление структурирования информации |
|
Коллективный проект «Самый лучший рассказ» (1 ч) |
|||
Этапы эволюции человека |
Написать небольшой рассказ или стихотворение, придумать один вопрос для класса, связанный с изученной темой, презентовать свой проект |
Умение самостоятельно задумывать, планировать и выполнять учебную задачу; выстраивать свои действия с учётом действий партнёра; развитие творческих способностей и коммуникативных умений |
|
Глава 2. Познавая мир и самого себя |
|||
§ 4. Как человек познаёт мир (1 ч) |
|||
Как человек познаёт мир и самого себя. Психика. Психические процессы. Ощущение и восприятие |
Устанавливать межпредметные связи с курсом «Окружающий мир», привлекать ранее изученный материал по обществознанию, называть основные психические процессы, определять, какую роль в процессе познания играет мозг, на конкретных примерах показывать различие ощущений и восприятий, определять роль органов чувств как источника информации, сравнивать полученную информацию |
Знание ключевых понятий психологии: «психика», «ощущение», «восприятие»; умение анализировать и систематизировать полученную информацию; организация учебного сотрудничества с одноклассниками; понимание механизмов работы органов чувств человека |
|
§ 5. Путешествие в глубь сознания (1 ч) |
|||
Что такое сознание. Роль самосознания в понимании человеком самого себя |
Определять и конкретизировать примерами сущностные характеристики сознания, самосознания и бессознательного, выявлять, какие факторы влияют на изменение сознания и поведение человека, сопоставлять самосознание человека с восприятием его окружающими людьми |
Знание ключевых понятий психологии: «сознание», «бессознательное»; умение строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей; использование полученных знаний для понимания собственных психических процессов |
|
§ 6. Как рождаются мысли (1 ч) |
|||
Мышление. Мыслительные процессы. Мыслительные способности. Умозаключение. Речь как выражение мысли |
Определять, какую роль играет процесс мышления в жизни человека, характеризовать мышление как процесс познания нового, выстраивать элементарную логическую цепочку мыслительного процесса, определять связь мышления с речью, извлекать информацию из дополнительных источников информации |
Знание ключевых понятий психологии: «мышление», «умозаключение»; умение аргументированно отвечать на вопросы; умение делать выводы из сформулированных посылок; умение строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей |
|
§ 7. Мнемозина помнит всё (1 ч) |
|||
Память. Виды памяти. Внимание |
Устанавливать межпредметные связи с историей, характеризовать на конкретных примерах виды памяти, устанавливать связь между процессом запоминания и вниманием, осуществлять поиск информации по заданной тематике в дополнительных источниках, включая Интернет |
Знание ключевых понятия психологии: «память», «внимание»; соотношение полученных знаний с собственными ощущениями; использование различных приёмов поиска информации в ходе учебной деятельности; формирование собственного информационного пространства |
|
§ 8. Эмоциональный мир человека (1 ч) |
|||
Эмоциональный мир человека. Эмоциональное состояние. Настроение. Чувства |
Называть основные эмоции человека, определять, какими способами человек выражает своё эмоциональное состояние, давать общую характеристику понятию «внутренний мир человека», извлекать необходимую информацию из художественной и фотографической наглядности |
Знание ключевых понятий психологии: «эмоции», «чувства»; умение связывать информацию, полученную из текста учебника, с информацией, полученной из других источников, и делать выводы; понимание важности того, что необходимо контролировать свои эмоции и внимательно и уважительно относиться к чувствам других людей |
|
§ 9. Воспитываем характер (1 ч) |
|||
Индивидуальность. Темперамент. Типы темперамента. Характер. Самовоспитание |
Устанавливать межкурсовые связи с историей и литературой, устанавливать внутрикурсовые связи, раскрывать на конкретных примерах сущность понятия «индивидуальность», характеризовать типы темперамента других людей, определять свой тип темперамента, устанавливать связь темперамента и характера, определять, какие факторы влияют на формирование характера человека, извлекать информацию из художественной наглядности и дополнять её собственными знаниями |
Знание ключевых понятий психологии: «темперамент», «характер»; умение адекватно использовать речевые средства для решения учебной задачи; формирование объективной самооценки и основ самовоспитания; формирование основ сравнительного анализа и логического мышления |
|
§ 10. Способности человека (1 ч) |
|||
Способности и задатки как индивидуальные особенности человека. Гениальность |
Осуществлять последовательно-смысловое чтение текста, объяснять, что такое способности, называть виды способностей, иллюстрируя примерами из личного опыта и наблюдений, оценивать собственные способности, определять, какие факторы влияют на развитие способностей, в том числе собственных |
Умение получать дополнительную информацию из иллюстративного материала учебника; умение связывать информацию из текста учебника со знаниями, полученными из других источников; формирование потребности в самовыражении и самореализации |
|
Коллективный проект «Познаю себя и других» (1 ч) |
|||
Роль психологии в жизни человека |
Найти в дополнительных источниках информации тесты и задания, разбиться на группы, провести тестирование, организовать обработку информации, проанализировать информацию |
Приобретение опыта проектной деятельности; формирование способности к целеполаганию, самостоятельной постановке новых учебных задач и проектированию собственной учебной деятельности; формирование навыков сбора и обработки информации |
|
Глава 3. Деятельность человека |
|||
§ 11. Поведение и поступок (1 ч) |
|||
Произвольное и непроизвольное поведение. Мотивация. Агрессия и насилие. Поступок |
Устанавливать межпредметные связи с историей и внутрикурсовые с обществознанием, характеризовать произвольное и непроизвольное поведение, определять, что такое поступок, и конкретизировать примерами результаты поступков, оценивать собственное поведение и поступки, определять личные мотивы поведения |
Объяснение роли мотивов в деятельности людей; умение давать на основе полученных знаний оценки насилию и агрессии; объяснение своего нетерпимого отношения к любым видам насилия и быть готовым противостоять им; умение соотносить полученные знания со своим жизненным опытом; корректировка собственного поведения; использование различных приёмов поиска информации в ходе учебной деятельности; формирование навыков написания эссе |
|
§ 12. Потребности и интересы (1 ч) |
|||
Основные потребности человека. Виды потребностей. Интересы |
Классифицировать и иллюстрировать примерами потребности человека, устанавливать взаимосвязь потребностей, интересов и активности человека, соотносить личный опыт с полученной теоретической информацией, моделировать ситуацию выбора и делать выводы |
Знание ключевых понятий темы: «потребности», «интересы»; определение основных характеристик изучаемого объекта; выбор критериев для сопоставления характеристик, оценки объектов; владение устной и письменной речью; формирование интереса к чтению |
|
§ 13–14. Что такое деятельность (1 ч) |
|||
Деятельность как способ существования человека. Мотивация деятельности. Виды деятельности. Творческая деятельность. Самовыражение |
Осуществлять смысловое чтение текста, определять и конкретизировать примерами свою деятельность, объяснять роль мотивов в деятельности человека, приводить примеры основных видов деятельности человека, анализировать дополнительные источники информации |
Умение выделять в смоделированных и реальных ситуациях сущностные характеристики и основные виды деятельности людей; формирование потребности участия в общественной деятельности ближайшего социального окружения, общественно полезной деятельности; объяснение явлений, процессов и их признаков, выявляемых в ходе исследования; соотношение полученных знаний теоретического характера с собственными взглядами |
|
§ 15. Как общаются люди (1 ч) |
|||
Общение как необходимый элемент деятельности. Средства общения. Формы общения. Правила общения. Этикет |
Определять и иллюстрировать примерами основные средства и формы общения, моделировать и анализировать предлагаемые учебные ситуации, соотносить личный опыт с теоретическим материалом, выявлять факторы, влияющие на межличностные отношения, осуществлять совместную деятельность со сверстниками для решения учебной задачи |
Демонстрация понимания особенностей владения способами коммуникативной, практической деятельности, используемыми в процессе познания человека и общества; формирование навыков речевого и неречевого общения; понимание необходимости использования правил этикета в общении с людьми; доброжелательное отношение к окружающим; формирование ИКТ-компетенций |
|
§ 16–17. Отношения между людьми (2 ч) |
|||
Мотивы поведения. Социализация личности. Симпатия и антипатия. Дружба. Любовь |
Определять и иллюстрировать примерами качества, необходимые человеку для жизни в обществе, устанавливать межкурсовые связи с историей и литературой. Работать с дополнительными источниками информации литературно-художественного, наглядно-изобразительного характера, соотносить личный опыт с теоретическим материалом |
Формирование представления о своей роли и месте в обществе; изменение собственного поведения в соответствии с принципами и нормами, принятыми в обществе; умение характеризовать процесс социализации личности; оценка значения дружбы и любви в жизни человека; формирование навыков устной и письменной речи |
|
§ 18. Мораль в жизни человека (1 ч) |
|||
Нормы и принципы морали. Добро и зло. Совесть и долг. «Золотое правило» морали. Идеал. Милосердие. Благотворительность |
Различать моральную сторону ситуации, характеризовать основные принципы морали, анализировать типичные социальные ситуации с морально-нравственных позиций, давать нравственные оценки собственным поступкам, поведению других людей, объяснять и конкретизировать фактами из социальной жизни роль морали в жизни общества, использование элементы причинно-следственного анализа для понимания влияния моральных устоев на развитие общества и человека, приводить примеры ситуаций морального выбора |
Знание ключевого понятия темы: «мораль»; оценка поступков людей и своих поступков с позиций морали; описание реальной связи и зависимости между воспитанием и социализацией личности; формирование навыков сопоставительного анализа; умение находить значение слова в словаре; владение устной и письменной речью |
|
Художественный проект «Притчи из жизни» (1 ч) |
|||
Содержание любой из тем главы 3 |
Ознакомиться с понятиями «притча» и «басня», используя материал учебника и дополнительные источники информации, написать притчу, лучшие проекты зачитать и обсудить в классе |
Самостоятельное планирование и выполнение учебного проекта; повышение мотивации и эффективности учебной деятельности; развитие творческих способностей; построение своих действий с учётом мнения партнёра |
|
Глава 4. Жизненный путь человека |
|||
§ 19. Легко ли быть молодым (1 ч) |
|||
Возрастные периоды жизни человека. Особенности подросткового возраста. Юность. Инфантилизм. Вредные привычки. Принципы здорового образа жизни |
Давать характеристику детству, отрочеству, юности как этапам жизни человека, определять особенности развития в переходном возрасте, приводить примеры трудностей подросткового возраста на основе личного опыта и наблюдений за сверстниками, давать определение явлению инфантилизма, использовать дополнительные источники информации |
Умение характеризовать начальные этапы жизни человека, основные слагаемые здорового образа жизни; умение осознанно выбирать критерии для оценки безопасных условий жизни, на примерах показывать опасность пагубных привычек, угрожающих здоровью; совершенствование навыков работы с информацией; формирование навыков устной и письменной речи |
|
§ 20. На пике активности (1 ч) |
|||
Зрелость — наиболее активный период жизни человека. Создание семьи. Досуг |
Устанавливать межкурсовые связи с обществознанием, выявлять особенности наиболее активного периода жизни человека и иллюстрировать их примерами, извлекать информацию из дополнительных источников (материалы СМИ, сети Интернет) |
Выделение основных характеристик зрелости как наиболее активного периода жизни человека; умение оценивать социальное значение семьи; воспитание в себе уважения к семейным ценностям; формирование навыков работы с дополнительными источниками информации, перевод информации из одной знаковой системы в другую |
|
§ 21. От зрелости к старости (1 ч) |
|||
Особенности пожилого возраста |
Определять и иллюстрировать примерами особенности людей пожилого возраста, на основе текста параграфа, дополнительной информации и личного опыта делать выводы — почему важно с уважением относиться к пожилым людям, оценивать с нравственных позиций своё отношение к людям пожилого возраста |
Сравнение и сопоставление на основе характеристики основных возрастных периодов жизни человека возможности и ограничения каждого возрастного периода; умение учитывать разные мнения и стремиться к согласованию различных позиций и мнений; умение адекватно использовать речь для достижения цели учебной задачи |
|
Исследовательский проект «Три возраста» (1 ч) |
|||
Взгляды и ценности людей разного возраста |
Провести социологический опрос, обработать результаты по предлагаемой схеме. Проанализировать полученные данные и сделать выводы |
Умение планировать и выполнять учебное исследование, используя необходимые оборудование, модели, методы и приёмы; формулирование вытекающих из исследования выводов; формирование навыков совместной деятельности |
|
Глава 5. Человек в мире культуры |
|||
§ 22. Наше наследие (1 ч) |
|||
Множество культур. Материальная и духовная культура. Духовные ценности. Язык. Традиции и обряды. Толерантность |
Устанавливать межпредметные связи с историей, давать определение толерантности, осуществлять смысловое чтение текста, различать и описывать явления материальной и духовной культуры, осознавать значение духовных ценностей для человечества, определять, как сохраняются и передаются духовные ценности, извлекать из дополнительных источников (иллюстрации учебника, СМИ, Интернет, материалы краеведческого музея, общение с людьми и т. д.) информацию по теме |
Характеристика развития отдельных областей и форм культуры; умение распознавать и различать явления духовной культуры; извлечение социальную информацию о достижениях и проблемах развития культуры из адаптированных источников различного типа; осознание необходимости учиться понимать другие культуры; формирование уважительного отношения к общекультурному наследию России и общемировому культурному наследию |
|
§ 23. Во что мы верим (1 ч) |
|||
Место веры в жизни человека. Религиозные верования. Атеизм. Свобода совести. Веротерпимость. Гуманизм |
Определять, что такое вера и в чём особенности религиозной веры, раскрывать значение понятий «свобода совести», «атеизм», «гуманизм», «толерантность», сопоставлять и анализировать различные точки зрения, соотносить собственный жизненный опыт с теоретическим материалом, обращаться к дополнительным источникам информации юридического, художественного, краеведческого характера |
Умение видеть различные точки зрения в вопросах ценностного выбора и приоритетов в духовной сфере; умение формулировать собственное отношение к мнению окружающих; учитывать разные мнения и интересы, обосновывать собственную позицию |
|
§ 24. Искусство и наука (1 ч) |
|||
Роль искусства и науки в познании мира и преобразовании окружающей среды и человека. Виды искусства. Виды наук |
Давать определение понятиям «искусство» и «наука», объяснять связь науки и искусства с творчеством, характеризовать и конкретизировать примерами виды искусства, классифицировать известные науки и определять роль науки в жизни человека, работать с дополнительными источниками различного характера и анализировать полученную информацию, оценивать влияние произведений искусства на себя самого |
Умение видеть и комментировать связь научного знания и ценностных установок, моральных суждений при получении, распространении и применении научного знания; умение использовать полученный опыт восприятия информации об искусстве и науках для обогащения чувственного опыта, высказывание оценочных суждений и своей точки зрения о полученном сообщении |
|
Информационный проект «Духовная культура народов» (1 ч) |
|||
Культурные достижения народов России |
Разделиться на группы. Определить тематику с учётом региональных особенностей и подготовить презентацию по плану |
Формирование способности к целеполаганию, самостоятельной постановке новых учебных задач и проектированию собственной учебной деятельности; формирование навыков выполнения компьютерной презентации |
|
Заключение. Жизненные ценности человека (1 ч) |
|||
Резерв учебного времени (5 ч) |
|||
Получите профессию
за 6 месяцев
Пройти курс
Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
Получите профессию
за 6 месяцев
Пройти курс
Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
6 663 820 материалов в базе
Настоящий материал опубликован пользователем Дегтярева Наталья Александровна. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт
Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.
Удалить материалВаша скидка на курсы
40%Курс профессиональной переподготовки
500/1000 ч.
Курс повышения квалификации
72/108/144 ч.
Курс профессиональной переподготовки
300 ч. — 1200 ч.
Курс повышения квалификации
36 ч. — 144 ч.
Мини-курс
10 ч.
Мини-курс
4 ч.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.