Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Обществознание / Рабочие программы / Рабочая программа по обществознанию ООО ФГОС

Рабочая программа по обществознанию ООО ФГОС

  • Обществознание

Поделитесь материалом с коллегами:

hello_html_m3710844b.gifhello_html_m714328be.gifhello_html_m668467c5.gifhello_html_65397ce6.gifhello_html_7750b52b.gifhello_html_m148f7728.gifРеспублика Карелия

Прионежский муниципальный район

Муниципальное общеобразовательное учреждение

«Заозерская СОШ №10»

Рассмотрено на заседании

Педагогического совета

Протокол № 1

«04» сентября 2014 год


Утверждено

Приказ № 15-ОД

от 10.09.2014


Рабочая программа

по предмету

Обществознание

(наименование курса)

основного общего образования

класс

________________6-9________________

(уровень, ступень образования)


5 лет

(срок реализации программы)

Никонова Юлия Ивановна

Котович Алина Валентиновна

__________________________________

(ФИО учителя, составившего программу



с. Заозерье

2014 год

Программа составлена в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования и обеспечена УМК для 5–9-го классов авторов Д.Д.Данилова,Е.В.Сизовой, С.М.Давыдовой, А.А.Николаевой, Л.Н. Корпачеворй, Н.С.Павловой, С.В.Паршиной, М.Е.Турчиной.

Для реализации поставленных целей и задач выбран учебно-методический комплект по обществознанию издательства «Русское слово» (А. И. Кравченко, Е. А. Певцова), который широко используется в общеобразовательных учреждениях, а также учебно-методический комплект по обществознанию издательства «Баласс» (Данилов Д. Д.).

I. Пояснительная записка

Каковы главные проблемы современного обществоведческого образования?

Обществознание является одним из ведущих гуманитарных предметов в системе школьного образования, поскольку имеет огромное значение для формирования гражданской позиции человека, его умения ориентироваться и действовать в современном обществе на основе социального опыта. Без него невозможна выработка общероссийской идентичности и умения жить в современном поликультурном глобализирующемся мире. Однако спорность и противоречивость анализа общественного развития, оценок ключевых событий, которые существуют в современной науке, активно переносятся в современную публицистику, что порождает острые мировоззренческие споры с явной политической окраской. Этот естественный процесс заметно осложняет преподавание обществознания в школе. К тому же анализ результатов современного школьного обществоведческого образования свидетельствует, что массовая школа не полностью обеспечивает функциональную грамотность учащихся. Зачастую овладение обществоведческим материалом у большинства учеников ограничивается запоминанием набора определений (часто бессистемно), не поднимаясь до уровня умений строить причинно-следственные объяснения, проводить анализ, давать самостоятельные аргументированные нравственные и гражданские оценки общественных событий. Изучение фактических и теоретических сведений не подкрепляется связью с практикой, с умением переносить обществоведческие знания и умения на решение проблем в современных жизненных ситуациях.

В чем состоит развивающий подход к решению проблем образования в системе «Школа 2100»?

Делая попытку найти пути решения указанных проблем, авторы не могут не учитывать и современные дидактико-психологические тенденции, связанные с вариативным развивающим образованием и требованиями ФГОС. Поэтому в основу настоящей программы положены педагогические и дидактические принципы вариативного развивающего образования, изложенные в концепции Образовательной программы «Школа 2100»*.

А. Личностно ориентированные принципы: принцип адаптивности; принцип развития; принцип комфортности.

Б. Культурно ориентированные принципы: принцип картины мира; принцип целостности содержания образования; принцип систематичности; принцип смыслового отношения к миру; принцип ориентировочной функции знаний; принцип опоры на культуру как мировоззрение и как культурный стереотип.

В. Деятельностно ориентированные принципы: принцип обучения деятельности; принцип управляемого перехода от деятельности в учебной ситуации к деятельности в жизненной ситуации; принцип перехода от совместной учебно-познавательной деятельности к самостоятельной деятельности учащегося (зона ближайшего развития); принцип опоры на процессы спонтанного развития; принцип формирования потребности в творчестве и умений творчества.

В соответствии с Образовательной программой «Школа 2100»** каждый школьный предмет своими целями, задачами и содержанием образования должен способствовать формированию функционально грамотной личности, т.е. человека, который сможет активно пользоваться своими знаниями, постоянно учиться и осваивать новые знания всю жизнь.



Как строятся преемственность и интеграция в предмете «Обществознание»?

Курс «Обществознание» для основной школы является органичным продолжением курса «Окружающий мир» для начальной школы и реально решает проблему преемственности и непрерывности образования и на уровне содержания, и на уровне образовательных технологий. Линию учебников создавал единый авторский коллектив, обеспечивая преемственность структуры содержания, понятийного аппарата, методики и т.д. Также в рамках Образовательной системы «Школа 2100» курс «Обществознание» (59 кл.) содержательно и технологически соотнесен с курсом истории («Всеобщая история» и «История России») который создан с участием авторов курса истории (Д.Д.Данилов, Е.В.Сизова, Н.С.Павлова и др.).



В чем состоят цели изучения истории?

Ключевой особенностью нашей программы является формулирование целей изучения школьных предметов (в т.ч. «Обществознания») в виде линий развития личности школьника средствами того или иного предмета. Под линией развития мы понимаем группу взаимосвязанных умений по работе с содержанием, позволяющим человеку решать определенный класс жизненно-практических задач. Иными словами – это наш вариант ответа на вопрос, который очень часто задают дети в школе: «Зачем изучать этот предмет (в нашем случаеобществознание)? Как он мне может пригодиться?» Таким образом, обозначая цели изучения обществознания через линии развития, мы облекаем требования Федерального государственного образовательного стандарта к результатам освоения основной образовательной программы по обществознанию в более доступные ученику структуру и формулировки.

Требования к результатам изучения истории во ФГОС содержат шесть пунктов. В приведенной ниже таблице мы показываем, как они отображаются в наших линиях развития.

























Цели изучения «Обществознания» в Образовательной системе «Школа 2100» в виде линий развития личности ученика

Соответ-ствие

Требования к результатам изучения предмета «Обществознание» во ФГОС для основной школы

1-я ЛР. Понимать и объяснять связи, взаимоотношения между людьми в обществе, чтобы ориентироваться в нем (познавательные действия)

  • Добывать и критически оценивать поступающую обществоведческую информацию.

  • Систематизировать обществоведческую информацию, устанавливать связи в целостной картине общества (его структурных элементов, обществоведческих явлений, понятий) и представлять ее в разных формах (текст, схема, модель и т.д.).

2-я ЛР. Занимать свою позицию в обществе, чтобы строить взаимоотношения с людьми, в том числе с теми, кто придерживается иных позиций, взглядов, ценностей (личностно-оценочные и коммуникативные действия)

  • Определять и объяснять свое отношение к общественным нормам и ценностям (нравственным, гражданским, патриотическим, общечеловеческим).

  • Делать свой выбор в общественно значимых ситуациях (учебных моделях жизненных ситуаций) и отвечать за свой выбор, свое решение.

  • Договариваться с людьми, предотвращая или преодолевая конфликты (в учебных моделях жизненных ситуаций).


3-я ЛР. Действовать в пределах правовых и нравственных норм, чтобы успешно решать жизненные задачи в разных сферах общественных отношений (личностно-оценочные действия)

  • В моделях экономических ситуаций (бизнес, трудовые отношения, сделки и т.д.).

  • В моделях гражданско-семейных ситуаций (судебные разбирательства и т.п.)

  • В моделях политических ситуаций (конституционное, административное право).

  • В соответствии с нормами уголовного права.


1) формирование у обучающихся личностных представлений об основах российской гражданской идентичности, патриотизма, гражданственности, социальной ответственности, правового самосознания, толерантности, приверженности ценностям, закреплённым в Конституции Российской Федерации;

2) понимание основных принципов жизни общества, основ современных научных теорий общественного развития;

3) приобретение теоретических знаний и опыта применения полученных знаний и умений для определения собственной активной позиции в общественной жизни, для решения типичных задач в области социальных отношений, адекватных возрасту обучающихся, межличностных отношений, включая отношения между людьми различных национальностей и вероисповеданий, возрастов и социальных групп;

4) формирование основ правосознания для соотнесения собственного поведения и поступков других людей с нравственными ценностями и нормами поведения, установленными законодательством Российской Федерации, убежденности в необходимости защищать правопорядок правовыми способами и средствами, умений реализовывать основные социальные роли в пределах своей дееспособности;

5) освоение приемов работы с социально значимой информацией, её осмысление; развитие способностей обучающихся делать необходимые выводы и давать обоснованные оценки социальным событиям и процессам;

6) развитие социального кругозора и формирование познавательного интереса к изучению общественных дисциплин.



Обозначенные выше линии развития личности средствами предмета «Обществознание» имеют свое начало в курсе «Окружающий мир» для 1–4-го классов*. Он был направлен на формирование целостной картины мира (познавательные результаты) и умения вырабатывать свое отношение к миру (личностные результаты). Использованный в этом курсе деятельностный подход позволяет не только познакомиться с окружающим миром и найти ответы на интересующие ребенка вопросы, но и освоить важнейшие понятия и закономерности, которые позволяют объяснить устройство мира.

II. Общая характеристика учебного предмета «Обществознание»

1. Структура курса обществознания: в каком классе что актуальнее изучать?

Структура курса основана на делении каждого учебного года на четыре основных блока (темы) – по основным сферам жизни общества: духовная культура, социальные отношения, экономика, политика. Вопросы права освещаются при изучении каждой из этих сферкак способы правового регулирования разных общественных отношений

С 6-го класса курс обществознания приобретает модульную структуру. Каждая тема, как правило, представляет собой самостоятельный модуль, внутри которого материал связан дидактическим единством и системой изучения: определение целей и задач вначале модуля, обобщение и контроль – в конце. Таким образом, в каждом классе ученики знакомятся с целостной картиной общественных связей, но каждый раз на новом уровне, соответствующем уровню их восприятия, познавательных интересов и возможностей. Так, учебный материал 6-го класса объединен одним вопросом: как устроен мир людей? Два учебных модуля позволяют учащемуся найти решение проблем, поднятых в рамках каждого из них. Поиск ответа на поставленные вопросы позволит: сформировать у шестиклассников умение анализировать простые системы, факты, явления и понятия; научиться оценивать в т.ч. неоднозначные общественные поступки с разных точек зрения; объяснять отличия своих оценок от других; приучать себя действовать в соответствии с выбранными ценностями, понимать последствия своих общественных поступков.

Центральной темой в содержании 7-го класса является поиск ответа на вопрос: как найти себя в обществе? Содержание учебных модулей ориентировано на признание семиклассниками моральных и правовых норм как регуляторов общественной жизни.

Более детальное и глубокое изучение основных сторон жизни общества происходит в 8–9-м классах. При этом элементы теоретических знаний сочетаются с рассмотрением реальных явлений и процессов, характеризующих современное глобальное общество. Изучение обществознания в этом возрасте должно способствовать освоению старшими подростками основных социальных ролей (в рамках своего возраста), осознанию возрастающих возможностей и ответственности гражданина Российской Федерации.


Распределение учебных модулей по классам


6-й класс: Как устроен мир людей?

Модуль1. Искусство быть человеком.

Что такое «человек»?

Модуль 2. Проблема понимания общества

Человек человеку – «друг» или «волк»?

Почему люди «добывают хлеб в поте лица»?

Зачем нужна власть?

7-й класс: Как найти себя в обществе?

Модуль1.

Как понять – чего я хочу и что могу?

Модуль 2.

Где мое место в обществе?

Модуль 3.

Что я могу сделать для себя и для других?

Модуль 4.

Где пределы моей свободы и пределы власти надо мной?

8-й класс: Что объединяет разных людей?

Модуль1.

Как разные люди понимают друг друга?

Модуль 2.

Как разные люди договариваются друг с другом?

Модуль 3.

Как разные люди работают вместе?

Модуль 4.

Как разные люди организуют жизнь общества

9-й класс: Как жить по законам общества?

Модуль1.

Как правильно отстаивать свое мнение?

Модуль 2.

Что можно, а что нельзя в отношениях между людьми?

Модуль 3.

По каким правилам зарабатывают деньги?

Модуль 4.

Каковы законы взаимодействия с властью?



Наша система понятий представлена во введении к каждому учебнику (в тексте, схемах), а также в словаре. Каждое понятие, описывающее общество в целом, мы представляем ученикам как набор четырех групп признаков – отличительных черт в экономике, социальных отношениях, политике, культуре, праве.



2.Культурологический и гражданско-толерантный подходы «как обществознание помогает человеку стать гражданином»?

Культурологическая направленность нашей линии проявляется в ключевых проблемах каждого учебника, которые ставятся во введении и (или) осмысливаются на повторительно-обобщающих уроках, помогая выстраивать современному школьнику его обществоведческую картину мира, объясняя современный мир через знание обществознания.

Для учебника 6-го класса – «Как устроен мир людей». Для 7-го класса – «Как найти себя в обществе?» Для 8-го класса – «Что объединяет разных людей?» Для 9-го класса: «Как жить по законам общества?» Ответ находится в плоскости изучения единой структуры общества (четырех взаимосвязанных сфер), осуществляется по принципу спирали: каждый класс – это свой виток, на котором ставятся актуальные для данного возраста проблемные вопросы, решаемые на доступном для данного возраста материале. Таким образом, при единстве структуры обеспечивается постоянный прирост как объема знаний, так (что более важно) глубины их понимания и возможности использования в практической деятельности. При этом каждый класс (учебный год) – это целостное представление об обществе.


Помимо культурологической наши учебники имеют и очень важную гражданскую направленность. Её формирование происходит через тексты параграфов и задания 2-й и 3-й линий развития, которые содержат основания для собственных оценок общественных ситуаций и явлений, но не готовые авторские оценки и выводы. Это как раз обеспечивает самоидентификацию, формирование идентичности.

Через оценочно-толерантные задания 2-й линий развития и тексты, содержащие описание противоречивых обществоведческих явлений с позиций разных действующих сторон (разных народов, разных партий и т.п.), формируется осознанное, уважительное и доброжелательное отношение к другому человеку, его мнению, мировоззрению, культуре, языку, вере, гражданской позиции, к истории, культуре, религии, традициям, языкам, ценностям народов России и народов мира; готовность и способность вести диалог с другими людьми и достигать в нем взаимопонимания.

Наша позиция – представить учениками широкую палитру фактов и мнений, на основании которых каждый из нас может формулировать собственную позицию, договариваться с собеседниками, находя то, что дорого и близко всем, т.е. учиться жить в нашей общей стране. Именно таким видится нам вклад курса истории в становление российской гражданской идентичности школьников.







3.Что такое принцип минимакса, или как найти время на изучение большого объема обществоведческого материала?

В основу работы с содержанием в нашей Образовательной системе «Школа 2100» положен один из принципов развивающего образования, сформулированный академиком А.А. Леонтьевым принцип минимакса. Он предполагает, что учебник и учитель создают ситуацию, при которой ученик может (если хочет) взять материал по максимуму, но при этом каждый ученик должен усвоить необходимый минимум, который, прежде всего, контролируется и отрабатывается. Это позволяет нам предложить свой вариант решения проблемы разноуровневости обучения и формирования индивидуальной образовательной траектории каждого ученика. Количество вопросов после параграфа и объем информации в тексте изначально избыточны. Это сделано для того, чтобы у учителя и у ученика был выбор наиболее интересного варианта урока. Соответственно действует правило: Не все, что включено в учебник, нужно прочитать и выполнить! Необходимо самостоятельно выбирать главное и интересное.

Чтобы научиться этому, и учителю, и ученикам требуется список обязательного минимума информационных единиц. Он, как известно, в самом общем виде представлен в фундаментальном ядре ФГОС. Мы – авторы – конкретизировали его в виде понятий, выделенных в тексте каждого параграфа, а также являющихся ключевыми для построения иллюстративной схемы параграфа. В статье «КАК РАБОТАТАТЬ С УЧЕБНИКОМ» описан порядок действия учителя при отборе содержания к уроку:

1.Определить обязательный минимум содержания урока.

2.Выделить в материале параграфа те части (абзацы, фрагменты), в которых раскрывается этот минимум.

3.Спланировать урок с использованием, прежде всего, минимально необходимого материала.

4.Добавить к плану урока – часть максимум, которая будет изучено, если на нее хватит времени.



4.Продуктивные задания – чем заменить зубрежку текста учебника?

В соответствии с требованиями ФГОС наша программа реализует деятельностный подход, который предполагает отказ от репродуктивных форм работы в пользу активного включение учеников в самостоятельную познавательную деятельность.

Реализации этой идеи служит основная отличительная особенность методического аппарата наших учебников почти полный отказ от традиционных репродуктивных вопросов к параграфу («Перескажи…», «Назови…» и т.д.) и замена их творческими продуктивными заданиями.

При первом прочтении может даже создаться впечатление, что эти задания сложны для школьников. Однакоесли внимательно сравнить каждое задание с текстом, к которому оно адресовано, то легко заметить, что вся необходимая для ответа информация находится в тексте. Хотя прямого ответа нет! Имеющиеся сведения нужно перекомбинировать, выделить главное, самостоятельно обобщить и получить новый информационный продукт – вывод, оценку и т.д. Именно эти продуктивные задания и составляют, на наш взгляд, основу развивающего учебника в отличие от традиционного, где главное – текст-объяснение.

Соответственно, отличительные особенности нашего текста – резкое сокращение числа авторских трактовок (только в выводах параграфа) и отсутствие авторских оценок, которые заменяют оценки персонажей учебника, причем по каждому вопросу они озвучивают разные, в т.ч. противоположные оценки, реально существующие в общественном мнении. Таким образом, ученики должны делать выводы сами, выполняя задания к тексту, осмысливая приведенные в нем факты.

Для обучения детей решению продуктивных заданий во введении к каждому учебнику приводится обобщающий алгоритм:

1.Осмыслите задание: прочитайте и объясните своими словами, что требуется сделать.

2.Найдите информацию, нужную для выполнения задания (в тексте, в иллюстрации и т.п.).

3.Преобразуйте информацию так, чтобы получить ответ по заданию: выделить главное, найти решение, причину, обосновать свою позицию и т.п.

4.Запишите, если необходимо, решение в требуемой форме: таблица, список, текст, числовая запись.

5.Составьтемысленно ответ, используя слова: «я считаю, что…, потому что, во-первых, во-вторых …».

6.Дайте полный ответ (расскажите о своем решении), не рассчитывая на наводящие вопросы учителя.



5.Комплекс технологий «Школы 2100», илиКак организовать разные виды деятельности на уроках истории?

Как и большинство учебников, созданных в концепции развивающего образования наш учебник рассчитан на использование проблемно-диалогической технологии* освоения нового материала. Эта технология учит самостоятельно открывать новые знания и предлагает строить деятельность учеников на уроке по универсальному алгоритму решения жизненно-практических проблем: осознание проблемной ситуации – противоречия, например, между двумя мнениями, формулирование проблемы/задачи/цели, составление плана действий, реализация плана, проверка результата.

Чтобы реализовать эту технологию, необходимо для каждого этапа проблемного урока создать соответствующее методическое обеспечение. Для первого этапа – создания проблемной ситуации и формулирования учебной проблемы в конце каждого параграфа приведены фрагменты источников или справочные сведения с системой вопросов к ним. Урок можно начинать именно с чтения этих источников, и в ответах на вопросы будут выявляться противоречащие друг другу факты, мнения, положения, которые позволяют создать проблемную ситуацию и сформулировать учебную проблему темы в виде вопроса. В результате все последующие действия по разбору нового материала будут мотивированы для учеников необходимостью снять противоречие – решить проблему (если, конечно удалось сделать ее для учеников в данный момент актуальной).

В проблемно-диалогической технологии повторение изученного материала происходит на этапе актуализации знаний. После формулирования учебной проблемы ученики вспоминают, какие имеющиеся у них знания пригодятся для ее решения, и обращаются к изученному материалу. Этот этап актуализации обеспечен в учебнике вопросами перед параграфом. Они входят в домашнее задание вместе с чтением текста нового параграфа. Вопросы актуализации предлагают ученикам вспомнить основные понятия и факты, с которыми они познакомились на предыдущих уроках и которые необходимы для понимания новой темы. Причем вопросы о ключевых понятиях и фактах повторяются многократно, и мы можем задавать их в течение всего учебного года. Таким образомпостепенно осуществляется их освоение и запоминание.

При оценивании на этом и на последующих этапах используется третья технология комплекса «Школы 2100» технология оценивания учебных успехов. В ее основе два правила.

1) Оцениваться может все, а отметка ставится только за решение продуктивной задачи (задания).

2) Учитель и ученик определяют оценку и отметку совместно на основе алгоритма самооценивания: 1. Какое было задание? 2. Удалось получить результат? 3. Верно или с ошибками? 4. Сам или с чьей-то помощью? 5. По каким признакам мы различаем отметки? 6. Какой отметки заслуживает решение этой задачи?

В проблемно-диалогической технологии присвоение и частичное закрепление нового материала происходит на этапе открытия нового знания. Для обеспечения этого этапа к каждому его фрагменту ставятся продуктивные вопросы и задания после параграфа. Они носят характер интеллектуальных задач, в которых ученикам необходимо оперировать с новыми информационными единицами темы – присваивать новые знания и отрабатывать умения. Решая эти задачи, ученики пошагово приближаются к снятию учебной проблемы урока. При этом каждое из таких заданий (интеллектуальных задач) должны способствовать достижению одной из целей изучения истории – линии развития. Как указано во вступительной статье «КАК РАБОТАТЬ С УЧЕБНИКОМ», задания, отрабатывающие разные умения, промаркированы разными цветами. В результате и учитель, и ученики знают, в каком случае они выполняют задание на анализ и обобщение, а когда – на определение и аргументирование собственной общественной позиции.

На этапе открытия нового знания проблемно-диалогическая технологияактивно дополняется технологиейпродуктивного чтения. Она осваивается учениками на уроках литературы еще в начальной школе, а потом переносится на другие предметы. Получив продуктивное задание, требующее изучающего чтения, ученики проводят работу с текстом до чтения (предполагая, о чем он, по его афористичному названию, выделенным словам и т.п.), читают текст, используя прием диалога с автором, чтобы проникнуть не только на фактуальный, но и на подтекстовый информационный уровень; после чтения – формулируют вывод по заданиям, опираясь на изученный текст. Для самостоятельного переноса этих приемов на обществоведческие тексты ряд из них снабжен заданиями и вопросами, демонстрирующими технологию продуктивного чтения.

6.Методическая структура учебников – как продвигаться от единичного к общему?

Смысл структуры каждого нашего учебника в следующем:

1. Введения служат материалом для одного-двух вводных уроков, со следующими задачами:

а) вспомнить главный обществоведческий материал, изученный в прошлом учебном году

б) сформулировать основную познавательную задачу нового учебного года, связать изученный материал с новым.

2. В 6-9-м классах число параграфов каждого учебника соответствует числу уроков изучения нового материала, которые можно выделить в соответствии с имеющимися учебными часами.

3. Параграфы объединяются в главы, а главы – в крупные учебные модули (разделы). Каждый из них открывается страницей «входа в модуль», указывающую цели изучения материала (основные умения, которые необходимо развивать), а завершается страницей «выхода из модуля» – системой обобщающих заданий для урока-повторения и диагностикой достигнутых целей.

4. Диалоговая форма части текстов. Значительная часть текстов учебника (все постановки проблем, части текстов открытия нового знания) написаны в виде диалогов персонажей учебника – сверстников учеников соответствующего класса. Этот прием позволяет обеспечить актуальность подачи информации через ситуации и речевую стилистику свойственную подростковому возраста. Так же он несколько снимает остроту проблемы восприятия подростками учебной информации, как информации, исходящей от «мира взрослых», который в данном возрасте подвергается критической оценке.

Учебники «Обществознание» 6–9-го классов являются составной частью в УМК (учебники, рабочие тетради, методические рекомендации для учителя, сборники контрольных работ).





III. Описание места учебного предмета «Обществознание» в учебном плане

В соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования предмет «Обществознание» изучается с 6-го по 9-й класс. На каждую учебную неделю с 6-го по 9-й класс выделяется по одному уроку. Всего: 138 часов (6 класс- 34. 7 класс – 34, 8 класс – 35, 9 класс – 35)

IV. Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения учебного предмета «Обществознание»

Взаимосвязь результатов освоения предмета «Обществознание» можно системно представить в виде схемы. При этом обозначение ЛР указывает, что продвижение учащихся к новым образовательным результатам происходит в соответствии с линиями развития – средствами предмета.

Предметные результаты (цели предмета)

1- я линия развития (ЛР) – умение понимать связи между людьми в обществе (тексты и задания)



2-я ЛР – умение занимать свою позицию в обществе (тексты и задания).

3-я линия развития

умение действовать в рамках закона и нравственных норм (тексты и задания)

Предметная методика

Метапредметные результаты

Регулятивные. Коммуникативные. Познавательные

Функциональная грамотность

Технология проблемного диалога (структура параграфов)

Технология оценивания (правило самооценивания)



Технология продуктивного чтения (задания по работе с текстом)

Задания по групповой работе



Личностные результаты

Комплексные, компетентностные задания в УМК:

Задания по проектам (на предметном материале)

Жизненные (компетентностные) задачи (на предметном материале)





Личностными результатами изучения предмета «Обществознание» являются следующие умения:

Формулировки личностных результатов

во ФГОС

Реализация в учебниках по истории ОС «Школа 2100»

1)  воспитание российской гражданской идентичности: патриотизма, любви и уважения к Отечеству, чувства гордости за свою Родину, прошлое и настоящее многонационального народа России; осознание своей этнической принадлежности, знание истории, языка, культуры своего народа, своего края, основ культурного наследия народов России и человечества; усвоение гуманистических, демократических и традиционных ценностей многонационального российского общества; воспитание чувства ответственности и долга перед Родиной;

Через задания 2-й и 3-й линий развития (подробнее см. пункт 1.3) и тексты, которые содержат основания для собственных оценок общественных ситуаций и явлений, но не готовые авторские оценки и выводы, что как раз обеспечивает самоидентификацию, формирование идентичности.

2) формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию,  осознанному выбору и построению дальнейшей индивидуальной траектории образования на базе ориентировки в мире профессий и профессиональных предпочтений, с учётом устойчивых познавательных интересов;

Через введения к учебникам и разделам, описывающим связь целейизучения обществознания с жизнью. Через жизненные задачи, завершающие каждый раздел, а также через деятельностные технологии (см. пункт 3.2), обеспечивающие мотивацию через вовлечение школьников активную деятельность.

3) формирование целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики, учитывающего социальное, культурное, языковое, духовное многообразие современного мира;

Через системуобществоведческих понятий и задания 1-й линии развития, обеспечивающих формирование целостной и разносторонней обществоведческой картины мира (см. пункт 1.3).

4) формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку, его мнению, мировоззрению, культуре, языку, вере, гражданской позиции, к истории, культуре, религии, традициям, языкам, ценностям народов России и народов мира; готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нём взаимопонимания;

Через оценочно-толерантные задания 2-й линий развития (см. пункт 1.3) и тексты, содержащие описание противоречивых обществоведческих явлений с позиций разных действующих сторон (разных народов, разных партий и т.п.).

5) освоение социальных норм, правил поведения, ролей и форм социальной жизни в группах и сообществах, включая взрослые и социальные сообщества;

Через задания 3-й линии развития, направленные на нравственное самоопределение с опорой на общечеловеческие ценности при оценке противоречивых общественных явлений.

6) развитие морального сознания и компетентности в решении моральных проблем на основе личностного выбора, формирование нравственных чувств и нравственного поведения, осознанного и ответственного отношения к собственным поступкам;

7) формирование коммуникативной компетентности в общении и  сотрудничестве со сверстниками, детьми старшего и младшего возраста, взрослыми в процессе образовательной, общественно-полезной, учебно-исследовательской, творческой и других видов деятельности;

Через диалоговый стиль половины текстов учебника (как при постановке проблем, так и при их решении – см. пункт 3.4) через коммуникативную направленность формулировок большинства заданий, обеспечивающих проблемный диалог, открытие нового знания и т.п. (см. пункты 3.1, 3.2).

+) осознание значения семьи в жизни человека и общества, принятие ценности семейной жизни, уважительное и заботливое отношение к членам своей семьи;

Через насыщенность материалов учебников реальными семейно-бытовыми ситуациями, описанными глазами подростков, соответствующего ученикам возраста. Через постановку проблем значительной части уроков в виде проблем личностно-семейных отношений и поиск способов их решения (в т.ч. персонажами учебника).

+) развитие эстетического сознания через освоение художественного наследия народов России и мира,  творческой деятельности эстетического характера.

Через задания 1-й и 2-й линий развития в сочетании с культурологическим материалом разных исторических тем.



Метапредметными результатами изучения предмета «Обществознание» являются следующие умения:

УУД

Формулировки метапредметных результатов

во ФГОС

Реализация в учебниках по обществознанию

ОС «Школа 2100»

Р

Е

Г

У

Л

Я

Т

И

В

Н

Ы

Е


1)  умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учёбе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности;

Через проблемно-диалогическую технологию, инструменты реализации которой (проблемные ситуации, тексты и задания для открытия нового) заложены в методический аппарат учебников (см. пункт 3.2.)

2) умение самостоятельно планировать пути  достижения целей,  в том числе альтернативные,  осознанно выбирать  наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач;

3) умение соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата, определять способы  действий в рамках предложенных условий и требований, корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией;

Через технологию оценивания учебных успехов, инструменты реализации которой (алгоритм самооценивания, задания актуализации) заложены в методический аппарат учебников и УМК: (подробнее см. пункт 3.2.)

4) умение оценивать правильность выполнения учебной задачи,  собственные возможности её решения;

5) владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности;

ПОЗНАВАТЕЛЬНЫЕ

6) умение  определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать,   самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации, устанавливать причинно-следственные связи, строить  логическое рассуждение, умозаключение (индуктивное, дедуктивное  и по аналогии) и делать выводы;

Продуктивные задания разных линий развития к каждому тексту учебника и через обобщенный алгоритм работы с продуктивными заданиями. (подробнее см. пункт 3.1).

7) умение создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для решения учебных и познавательных задач;


КОММУНИКАТИВНЫЕ

8) смысловое чтение;

Через основной массив текстов, рассчитанных на использование технологии продуктивного чтения (см. пункт 3.2.), т.е. самостоятельное вычитывание смыслов (наличие подтекстовой информации).

9) умение организовывать  учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками;   работать индивидуально и в группенаходить общее решение и разрешать конфликты на основе согласования позиций и учёта интересов;  формулировать, аргументировать и отстаивать своё мнение;

Через часть продуктивных заданий, требующих парного или группового взаимодействия, особенно при определении своего отношения к различным общественным явлениям.

10) умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств, мыслей и потребностей, планирования и регуляции своей деятельности;  владение устной и письменной речью, монологической контекстной речью

Через технологию проблемного диалога и через основной массив продуктивных заданий, требующих формулирования своей позиции.



Предметными результатами изучения предмета «Обществознание» являются следующие умения:

1-я линия развития личности. Умение понимать связи между людьми в обществе:

  • Добывать и критически оценивать информацию.

  • Систематизировать обществоведческую информацию и представлять её в виде текста, таблицы, схемы.

  • Обобщать.

  • Группировать.

  • Сравнивать факты, явления и понятия.

  • Устанавливать причинно-следственные связи.

2-я линия развития личности. Умение занимать свою позицию в обществе:

  • Определять и объяснять другим людям своё отношение к общественным нормам.

  • Принимать решения в ответственных ситуациях и не бояться отвечать за свои поступки.

  • Уметь договариваться с людьми, преодолевать конфликты.

3-я линия развития личности. Умение действовать в рамках закона и нравственных норм:

  • Успешно решать жизненные задачи в разных сферах общественных отношений.










Содержание учебного предмета

6-й класс

Как устроен мир людей?

34 часов


Цели: развивать умения по применению обществоведческих знаний в жизни.

1-я линия развития личности. Понимать и объяснять характер взаимоотношений между людьми. Анализировать простые системы фактов, явлений, понятий. Объяснять разнообразие современного мира с учетом знаний о его устройстве

2-я линия развития личности. Определять свою позицию. Уметь договариваться, оценивать в т.ч. неоднозначные общественные поступки с разных точек зрения. Объяснять отличия своих оценок от других.Учиться делать нравственный выбор с точки зрения знаний об устройстве современного общества.

3-я линия развития личности. Действовать в правовых и нравственных нормах. Приучать себя действовать в соответствии с выбранными ценностями, понимать последствия своих общественных поступков. Отмечать значимость своего вклада в правовые способы и средства защиты правопорядка в обществе.

Содержание:

Прямой шрифт – обязательная для контроля часть программы.

Курсив – обязательно для изучения, но не для контроля.


Модуль 1. Искусство быть человеком

Вводная тема. 12 часа

Значение общества в жизни человека:различные сферы человеческой жизни (экономика, социальная структура, политика, духовная культура), их взаимосвязь. Социальное взаимодействие.

Тема 1. Что такое человек (сфера культуры). 12 часов

Проблема появления человека. Отличие человека от животного. Проблема антропогенеза. Биологические потребности. Мышление и язык. Происхождение человека и общества – научные и религиозные точки зрения. Биосоциальная природа человека. Мышление и речь как основные отличия человека от животного.

По каким законам живет человек. Общество как среда обитания человека. Интересы и общая деятельность как факторы, объединяющие людей в общество. Взаимосвязь природы и общества.

Процесс развития личности. Структура сознания. Чувство. Воля. Взаимосвязь сознания и тела. Индивид и личность.

Деятельность как способ существования людей. Самореализация. Основные формы деятельности (труд, игра, общение, познание).Многообразие видов деятельности. Труд как необходимое условие существования общества. Общение – связь между людьми, в результате которой они обмениваются информацией, понимают друг друга.

Индивидуальные качества личности: физические качества, умственные способности, черты характера. Качества характера, их отличие от физических качеств и умственных способностей. Наследственность, воздействия общественной среды и самовоспитание как три условия развития личности. Темперамент. Нравственные и волевые качества, их соотношение. Золотое правило нравственности. Понятия милосердия и добра.

Духовная жизнь человека. Духовные потребности, их взаимосвязь с характером и способностями.Человек как духовное существо. Понятие мировоззрения. Структура мировоззрения: картина мира, ценности и цели.

Роль мировоззрения в жизни человека. Жизненный опыт. Научное, обыденное, мифологическое, религиозное, философское мировоззрение.

Выбор между добром и злом в жизни человека. Этика. Мораль и нравственность. Нравственный выбор человека.Добро и добродетели, зло и пороки. Совесть как способность человека отделять добро от зла,критически оценивать свои действия, чувствовать свою винуза плохие поступки и мысли.

Проблема смысла жизни. Ценность творчества как отражения личностных качеств. Любовь как высшая ценность. Ценность человеческих отношений.

Обобщение и контроль (3 часа).


Модуль 2. Проблема понимания общества

Тема 2. Человек человеку – «друг» или «волк»?(сфера социальной структуры).

8 часов

Проблема формирования межличностных отношений. Зависимость межличностных отношений от личных интересов и целей. Виды межличностных отношений. Конфликт как несовпадение интересов между людьми.Малая группа. Личность в группе. Межличностные отношения в группах.

Значение образования в жизни человека. Социальные общности. Социальные группы, их виды и цели. Взаимодействие социальных групп в обществе. Общественные отношения. Образование как процесс развития способностей, интересов, ценностей и идеалов человека.

Важность общения в жизни человека.Потребность людей в общении. Конфликт. Проблема межличностного конфликта. Способы разрешения конфликтной ситуации.

Роль социальных норм в жизни человека. Социальные нормы, их виды. Значение социальных норм в жизни общества. Отклоняющееся поведение. Социальный контроль и его методы.Наркомания и алкоголизм.

Условия развития личности в обществе. Социализация индивида. Факторы развития личности.Роль мышления и деятельности в развитии личности.

Роль семьи в жизни человека. Семья как малая группа: роль любви, взаимопонимания, прощения и веры друг в друга. Здоровый образ жизни как условие развития личности.

Обобщение и контроль (2 часа).


Тема 3. Почему люди «добывают хлеб в поте лица»? (сфера экономики). 4 часа

Роль труда в жизни общества. Потребности. Пирамида человеческих потребностей. Потребление – использования благ для удовлетворения потребностей. Производство-организованный совместный труд людей по изготовлению необходимых вещей и услуг.Экономика как способ хозяйствования. Возникновение и развитие экономики.Деньги как эквивалент стоимости товара.

Проблема расходования ресурсов. Ресурсы и их виды: природные, трудовые, денежные, информационные. Ограниченность ресурсов и потребности человека. Понятие собственности. Обмен. Торговля как взаимосвязь производителей и потребителей. Товар и услуга в экономике. Механизмы рыночной торговли и регулирование. Реклама. Отношение покупателя к рекламе.

Обобщение и контроль (2 часа).


Тема 4. Зачем нужна власть? (сфера политики). 6 часов

Зачем нужна власть. Зарождение власти как формы управления обществом.Политическая власть – влияниеправительства государства на народ своей страны. Законы как правила поведения для граждан. Понятия обязанности и ответственности. Разделение властей.

Зачем нужны законы. Зарождение права в обществе: обычаи. Законы. Правовые нормы в жизни общества. Кодексы как своды законов (Трудовой, Гражданский, Семейный, Уголовный). Иерархия законов.Конституция – основной закон страны.Система права.Правовые санкции. Правонарушение: проступок, преступление. Юридическая ответственность.

Государство – его признаки, функции. Понятие суверенитета. Форма правления (монархия и её виды, республика и её виды). Территориальное устройство (унитарное государство, федерация). Политические режимы (демократические, недемократические).

Патриотизм. Что значит быть патриотом.

Обобщение и контроль (1 час).
















7-й класс

Как найти себя в обществе?

34 часа

Цели обучения: Развивать умения по применению обществоведческих знаний в жизни.

1-я линия развития личности. Понимать и объяснять разнообразие современного мира, характеризуя более сложные системы и абстрактные понятия. Систематизировать обществоведческую информацию с целью определения своего места и роли в обществе.

2-я линия развития личности. Давать оценку не только поступкам, но и комплексным сложным общественным явлениям. Учиться договариваться с другими, осознавая значимость коммуникации в межличностном общении и определении своего места в обществе.

3-я линия развития личности. Понимать и принимать последствия своего выбора и правила поведения в той или иной ситуации. Выбирать адекватные способы деятельности и модели поведения в рамках реализуемых социальных ролей.


Содержание:

Прямой шрифт – обязательная для контроля часть программы.

Курсив – обязательно для изучения, но не для контроля.


Модуль 1. Как понять – чего я хочу и что могу? (сфера культуры)10 часов

Вводная тема. 1час

Проблема достоверности истины. Познание как деятельность.Чувственное и рациональное познание. Этапы рационального познания: понятие, суждение, умозаключение. Знание, его виды (обыденное, религиозное, научное). Законы логики – ядро рационального мышления.Дедукция и индукция.

Свобода выбора взгляда на мир. Этапы становления мировоззрения в жизни человека.Научное, обыденное, мифологическое, религиозное, философское мировоззрение.Религии мира – противоречивые ответы на одинаковые вопросы. Свобода совести.

Правила поведения в обществе и свои интересы. Индивидуальное сознание, процесс его формирования и уникальность. Направленность общественного сознания на решение общих для людей проблем. Формы общественного сознания (искусство, религия, философия, мораль и право, общественно-политические теории). Соотношение частного и общественного мнения.

Проблема свободы выбора в обществе. Степень внутренней свободы личности.Свобода воли и нравственная оценка. Совесть – высшая нравственная инстанция в человеке, угрызения совести. Долг – нравственный мотив поведения. Справедливость – как признание правильности и честности в отношениях между людьми.Милосердие, честность, любовь, дружба, верность, альтруизм. Золотое правило нравственности – универсальная формула поведения человека, согласующаяся с его совестью и чувством долга.

Обобщение и контроль (2 часа).

Модуль 2.Где мое место в обществе? (сфера социальной структуры)8 часов

Причины социального деления общества. Социальная структура.Сложность социальной структуры современного общества. Принципы социального деления. Этнос и этнические отличия. Национальное самосознание (самоназвание, язык, обычаи, традиционный образ жизни) и процесс его формирования в жизни человека. Этнические (национальные) общности.

Социальные институты в жизни общества. Основные социальные институты, их структура, функции, роль в жизни общества. Религия как социальный институт.

Социальные статусы и роли, их значение в жизни человека и общества. Исходные и достигаемые социальные статусы. Престижность социального статуса в обществе. Взаимосвязь социального статуса и социальных ролей.Поиск смысла жизни (лично для каждого, для тебя). Счастье –основной жизненный ориентир и ценность.

Причины конфликтов в обществе. Потребность в общении и способы ее удовлетворения.Умение общаться как одна из причин успеха в обществе. Структура, функции, динамика конфликта.Способы выхода из конфликтной ситуации.

Конфликт отцов и детей. Взаимосвязь распределения власти в семье и непонимания родителями своих детей. Причины конфликта поколений и основные способы его преодоления.

Положение подростка в обществе. Особенности правового статуса несовершеннолетних.Объем дееспособности несовершеннолетних. Соотношение прав и обязанностей и их зависимость от возраста ребенка. Ответственность и её виды:

уголовная, административная, гражданская. Правовой статус личности.

Обобщение и контроль (2 часа).


Модуль 3. Что я могу сделать для себя и для других? (сфера экономики)

6 часов

Требования рыночной экономики к современному работнику. Экономическая система. Типы экономических систем (традиционная, рыночная, плановая). Особенности рыночной экономики: частная собственность, хозяйственная инициатива, конкуренция, большая разница в доходах. Особенности плановой экономики: государственный план, дефицит. Формы собственности. Экономика современного общества как сочетание принципов рыночной экономики (частная собственность, конкуренция, свободная торговля) с частичным государственным регулированием и системой государственной защиты граждан от нищеты.

Важность денег и банков в жизни общества. Функции денег: мера ценности и стоимости, обращения, средство накопления. Свойства денег: эквивалент при обмене, неподдельность, делимость, сохранность. Предназначение банков в современном обществе. Виды банков. Кредитно-банковская система.

Зависимость благополучия от экономической ситуации в мире. Мировая экономика. Внешняя торговля. Международное разделение труда. Сближение и взаимопроникновение национальных экономик. Принципы свободной внешней торговли и их взаимосвязь с протекционизмом.

Экономические права подростков. Физические и юридические лица - полноправные участники хозяйственной деятельности. Гражданские правоотношения. Право собственности. Права подростков на хозяйственную самостоятельность и их ограничения. Объем дееспособности несовершеннолетних (имущественные, неимущественные права). Трудовые правоотношения в подростковом возрасте.

Обобщение и контроль (2 часа).

Модуль 4. Где пределы моей свободы и пределы власти надо мной? (сфера политики)

7 часов

Как возможно повлиять на власть. Политическая система как гарант способности общества реагировать на изменения, сохраняя стабильность и порядок. Структураполитической системы: политические партии, общественные движения, СМИ, правовые нормы, система ценностей общества, средства и способы управления. Функции политической системы в обществе. Государство как основной институт политической системы. Политическая система современной России. Организация публичной власти в России.

Права человека. Всеобщая декларация прав человека. Конституция РФ и защита прав человека. Виды прав человека: гражданские (личные), политические, социальные, экономические и культурные права. Важность соблюдения прав других людей. Нарушение прав человека (геноцид, дискриминация).

Правовые способы решения конфликтов. Законы. Презумпция невиновности.

Правовые способы защиты прав граждан и решения конфликтов. Поддержание порядка с помощью законов–самый надёжный способ установления справедливости в обществе. Процесс принятия законов в РФ. Механизм реализации законов и защиты прав граждан в РФ. Правоохранительные органы РФ. Санкции общества за правонарушения (преступления и проступки).

Защита прав детей в обществе. Международное право по защите прав детей (Конвенция о правах ребенка). Правоспособность и дееспособность ребенка. Механизмы защиты прав ребенка в РФ. Ответственность несовершеннолетних, в т.ч. уголовная.

Способы изменения общества. Роль традиций в сохранении культурного опыта. Движение общества к прогрессу. Революции и их причины (теории М.Вебера и К. Маркса). Реформы и их роль в эволюционном прогрессе.

Обобщение и контроль (2 часа).



















8 класс

35 часов



Вводный урок. (1 час)

Введение в курс обществознания .Задачи и содержание курса.

Человеческое мироздание. «Почемучки». Методы научного исследования. Значение книги в преподавании обществознания.


Глава 1. Общество и человек (11 часов).

Что такое общество.

Типы обществ: доиндустриальное, индустриальное, постиндустриальное. Общество в узком и широком смысле. Страна. Государство. Общество. Признаки общества. Институты общества: семья, производство, государство, образование, религия. Сферы общества: экономическая, политическая, духовная, социальная. Мировое сообщество. Глобализация.

Человек, природа, общество.

Природа в широком и узком смысле. Биосфера. История взаимоотношений природы и общества. Экологические проблемы современности. Глобальные проблемы человечества. Необратимый и неконтролируемый характер разрушения природы. Международный союз охраны природы (МСОП), «Гринпис» , Всемирный фонд охраны природы. Всероссийское общество охраны природы (ВООП).

Типология обществ.

Дописьменные и письменные общества. Простые и сложные общества. Общество охотников и собирателей, огородничества, скотоводов, земледельческое, индустриальное. Типология обществ по К.Марксу: по способу производства и форме собственности. Общественно – экономические формации: первобытная, рабовладельческая, феодальная, капиталистическая и коммунистическая (социализм). Современная типология: доиндустриальное, индустриальное, постиндустриальное.

Социальный прогресс и развитие общества.

Закон ускорения истории. Уплотнение исторического времени. Разная скорость развития наций. Социальный прогресс: экономический, технический, культурный. Революция и эволюция. Реформа. Виды реформ: социальные, экономические, политические. Реформы прогрессивные и регрессивные. Революция: кратковременная и долговременная. Неолитическая революция и промышленная революция.

Личность и социальная среда.

Диоген в поисках личности. Одаренность. Личность. Человек. Индивидуальность.

Потребности человека.

Потребности как вид нужды. Удовлетворение потребностей. Физиологические, потребности в безопасности (экзистенциональные), социальные, престижные, духовные потребности. (Иерархия потребностей по А.Маслоу).

Социализация и воспитание.

Социализация. Роль. Культурные нормы. Жизненный цикл человека: детство, юность, зрелость, старость. Воспитание. Социализация и воспитание.

Общение.

Социальная среда. Общение: речевое и неречевое. Формы общения: служебное (деловое), повседневное (бытовое), убеждающее, ритуальное, межкультурное (межэтническое) и др. Письменное общение.


Повторительно-обобщающий урок по теме: Общество и человек.


Глава 2 .Экономическая сфера (12 часов).

Что такое экономика.

Основные вопросы экономики. Ключевые сферы экономики: производство, распределение, обмен и потребление. Экономика как наука. Потребности и способы их удовлетворение. Экономические отношения. Деньги. Ресурсы (факторы производства): земля, труд, капитал, предпринимательство, информация. Подразделения сферы экономики: производители (предприятия - фирмы), потребители (организации и население). Денежные, информационные и трудовые потоки. Производство. Промышленность. Отрасль. Предприятие.

Товар и деньги.

Товар. Свойства товара. Деньги. Презентация «Заменители денег». Функции денег: средство обращения, мера стоимости, средство накопления, средство платежа, мировые деньги. Стоимость денег. Инфляция. Основной закон бизнеса. Конечная стоимость товара: начальная цена товара, издержки, прибыль. Посредничество.

Спрос и предложение .Спрос. Величина спроса . Предложение. Величина предложения .Факторы влияющие на спрос: доход, потребность, мода, цены на товары – заменители и др. Маркетинг. Закон спроса. Искусство компромисса.

Рынок, цена, конкуренция.

Взаимосвязь обмена и рынка. Рынок. Цена. Функции цены: ограничение потребления ресурсов и мотивация производства. Равновесная цена. Идеальный рынок. Конкуренция. Олигополия. Монополия. Конкуренция производителей. Конкуренция потребителей. Условия работы рынка.

Предпринимательство.

Предпринимательство как явление современного мира. Репетиторство. Предприниматель. Прибыль. Характеристики предпринимательской деятельности. Менеджер и предприниматель. Риск предпринимательства. Формы предпринимательства: корпорации, индивидуальное, партнёрское (работа по схеме стр. 87). Пример успешного бизнеса.

Роль государства в экономике.

Государство как субъект экономики. Таблица сравнения экономических систем: традиционная, командная, рыночная. Способы воздействия государства на экономику и население. Налоги: прямые и косвенные. Федеральные, региональные и местные налоги. Другие классификации налогов. Налоги и восстания (исторический пример из энциклопедии «Хроника человечества» - посмотреть по электронной энциклопедии Кирилла и Мефодия). Социальная политика государства.

Бюджет государства и семьи.

Бюджет как финансовый план. Фазы составления бюджета: постановка финансовых целей, оценка доходов, планирование расходов. Государственный бюджет. Схема принятия государственного бюджета. Государственный долг. Государственное банкротство (из энциклопедии «Хроника человечества» - см. Кирилл и Мефодия). Способы решения проблем дефицита государственного бюджета .Социальные программы. Труд.

Труд: производительный и непроизводительный. Работа. Заработная плата и её виды: сдельная и повременная. Карьера. Безработица. Безработный. Причины безработицы.


Повторительно-обобщающий урок по теме: Экономическая сфера.



Глава 3 .Социальная сфера (9 часов).

Социальная структура.

Социальная структура. Страта. Статус и социальное положение. Социальная группа. Критерии социальной группы. Социальные и межличностные отношения. Знаки отличий группы. Одежда и статус. Статусные символы: жильё, язык, жесты, манера поведения. Имидж. Социальная роль.

Социальная стратификация.

Социальная стратификация как расслоение общества на группы. Дифференциация и стратификация. Схема: социальные общности – социальные слои и классы. Страты и лестница доходов. Доход. Образование. Власть. Престиж. Классы. Образ жизни.

Богатые.

Неравенство, богатство, бедность. Наследство. Работа с документом – М. Гиблов «Дом в Москве, два – в Париже». Социальное неравенство и уровень жизни. «Новые русские» и «новые бедные».

Бедные.

Бедность как экономическое и социальное состояние. Порог бедности. Прожиточный минимум. Абсолютная и относительная бедность. Нищета.

Этнос: нации и народности.

Этнос. Социальные факторы. Семья. Клан. Признаки этноса: общность исторической судьбы, общие традиции, культура, особенности быта, язык, территория. Этническое самосознание. Родина. Миграция. Племя. Народность. Нация. Признаки нации.

Межнациональные отношения.

Разновидности межнациональных отношений: внутри государства и между государствами. Национальные меньшинства. Этноцентризм. Межплеменные войны. Работа с документом – В.А. Авксентьев «Этнические конфликты» + просмотр компьютерной презентации. Причины и поводы к этническим конфликтам.

Конфликты в обществе.

Конфликт. Примеры конфликтов (из энциклопедии «Хроники человечества»). Субъекты и предмет конфликта. Разряды конфликтов: внутриличностные, межличностные, социальные. Повод для конфликта. Виды конфликтов: политические, экономические, культурные и религиозные, профессиональные, этнические.Виды конфликтов по способу протекания: конфронтация, соперничество, конкуренция. Цель конфликта. Разрешение конфликта. Семейные конфликты. Способы разрешения конфликтов: компромисс, переговоры, посредничество, арбитраж, применение силы, власти, закона.

Семья.

Семья. Признаки семьи. Жизненный цикл семьи и его стадии. Нуклеарная семья. Расширенная семья. Развод, его причины и последствия.


Повторительно-обобщающий урок по теме: Социальная сфера


Итоговое повторение (2 часа )


Распределение учебного материала в 8 классе

Наименование раздела

Количество часов

1

Введение.

1

2

Человек и общество

11

3

Экономическая сфера общества

12

4

Социальная сфера общества

9

5

Итоговый урок

2


Итого:

35
















9 класс

35 часов



Введение. (1 час)

Основное содержание и задачи курса обществознания в 9 классе.

Повторение изученного в 8 классе.

Глава 1.Политическая сфера (13 часов).

Власть.

Три формы проявления влияния: сила, власть, авторитет. Государственная власть: исполнительная, законодательная, судебная (дать в виде схемы). Пирамида власти. Авторитет. Источники власти: сила и авторитет. Иерархия. Активное меньшинство. Оппозиция.

Государство.

Государство как основной институт политической системы. Определение «государство» в узком и широком смысле. Работа с документом: «Государства древности: мозаика фактов». Признаки государства. Суверенитет. Внутренние и внешние функции государства. Причины появления государства. Военная кампания.

Национально – государственное устройство.

Интеграция и дифференциация в современном обществе: объединение и отделение наций. Сепаратизм. Централизованное государство: держава и империя. Общенациональное (национальное) государство. Многонациональное государство. Централизация. Основные формы национально – государственного устройства: унитарная, федеративная, конфедеративная, содружество.

Формы правления.

Формы правления по Аристотелю: основные (правильные) виды – монархия, аристократия, демократия; извращённые (неправильные) формы – тирания (автократия), олигархия, охлократия. Типы правления по Геродоту, Платону и Аристотелю: правление одного, правление немногих и правление многих или большинства . Монархия: абсолютная и ограниченная (конституционная) .Демократия. Республика: парламентская, президентская, смешанная (полупрезидентская) .Основные черты каждого вида республики. Демократия в РФ. Основные органы государственной власти в РФ и способы их образования. Власть в США. Импичмент.

Политические режимы.

Политический режим: демократический (либерально – демократический, парламентский) и недемократический (деспотический, тиранический, тоталитарный, фашистский, авторитарный) . Основные признаки авторитаризма. Парламентаризм и парламент. Однопалатный и двух палатный парламент.

Гражданское общество и правовое государство.

Гражданское общество как отражение реальности и как идеал или лозунг. Взаимосвязь понятий «гражданское общество», «гражданство» и «гражданин». Гражданство. Связь гражданства и избирательного права в историческом развитии. Политические права и свободы гражданина в современном демократическом государстве. Правовое государство и его признаки. Тоталитарное государство и его основные черты.

Голосование, выборы, референдум.

Активное и пассивное избирательное право. Активность избирателей. Выборы. Электорат. Референдум.

Политические партии.

Политическая партия. Конкуренция между партиями в борьбе за власть. Функции политической партии. Классификация политических партий. Партийная система. Многопартийность. Партийные блоки. Признаки политической партии: политическая программа, партийный устав, руководящие органы, разветвлённая сеть первичных местных организаций, активное участие в борьбе за власть. Политическая программа.

Повторительно-обобщающий урок по теме: Политическая сфера.



Глава 2.Человек и его права (11 часов).

Право.

Социальные нормы. Дозволяющие , предписывающие, запрещающие правила, принятые в обществе. Юриспруденция, юристы, юридическая ответственность. Право. Признаки права. Права и обязанности. Обязанности гражданина. Ответственность. Правосознание. Функции права . Правовая культура личности. Нормы права . Конституционное право. Административное право. Гражданское право. Гражданско - процессуальное и уголовно – процессуальное право. Гражданское право. Трудовое право, Семейное право. Иерархия правовых актов.

Закон и власть.

Взаимосвязь закона и власти. Ветви власти их основные институты (работа с текстом Конституции). Органы местного самоуправления (работа по главе 8 Конституции РФ).

Конституция.

Конституция. История возникновения конституций. Правовой статус человека. Международные документы в области охраны прав человека. Конституция РФ и её эволюция. Глава 2 Конституции РФ - Гражданин РФ и его права. Обязанности гражданина РФ.Президент РФ как гарант Конституции РФ.

Право и имущественные отношения.

Имущественные отношения. Собственник. Право собственности. Сделка. Гражданский кодекс РФ. Договор как вид сделки. Субъекты гражданского права. Моральный вред. Виды договоров . Иски.

Потребитель и его права.

Потребитель. Исполнитель. Основные права потребителей (по Закону о …). Изготовитель.

Труд и право.

Трудовое право. Трудовой договор. Трудовой кодекс. Трудовые права подростков.

Право, семья, ребёнок.

Семейное право. Права и обязанности супругов. Брачный контракт. Развод. Права и обязанности детей и родителей. Правоспособность и дееспособность. Опека и попечительство. Эмансипация. Общегражданские и политические права детей. Семейные права. Право на образование. Социальные права. Жилищное право. Трудовое право.

Преступление.

Преступление. Признаки преступления: деяние (действие или бездействие), общественная опасность, противоправность, виновность. Вина и её виды. Соучастники преступления: организатор, подстрекатель, пособник. Организованная преступность. Виды проступков: административные, гражданские и дисциплинарные. Ответственность за проступки и её виды. Презумпция невиновности. Подозреваемые и обвиняемые. Следователь. Криминалистика. Приговор: оправдательный или обвинительный. Наказание. Особенности наказания несовершеннолетних. Меры воспитательного воздействия.


Повторительно-обобщающий урок по теме: Человек и его права.


Глава 3.Духовная сфера(8 часов).

Что такое культура.

Культура в широком и узком смысле. Культура народа. Культурный комплекс. Этикет. Культурное наследие. Культурные универсалии.

Культурные нормы.

Культурные нормы. Привычки. Манеры. Этикет. Обычай. Традиция. Вкус. Увлечение. Мода. Церемония. Ритуал. Нравы. Мораль общества. Обычное право. Санкции.

Формы культуры.

Формы культуры: элитарная, массовая, народная. Разновидности культуры: субкультура и контркультура. Элитарная культура и её признаки. Народная культура. Фольклор. Массовая или общедоступная культура.

Религия.

Понятие религии. Мифология. Фетишизм. Анимизм .Мировые религии .

Искусство.

Искусство в широком и узком смысле слова. Искусство и художественная культура. Красота .Добро . Истина .

Образование.

Исторические этапы и типы развития школы . Основные права и обязанности ученика . Устав школы .


Наука.

Наука как самая сложная область интеллектуальной деятельности человека .Функции науки .Классификация науки .


Повторительно-обобщающий урок по теме: Духовная сфера.


Итоговое повторение.( 2часа)





Распределение учебного материала в 9 классе

Наименование раздела

Количество часов

1

Введение.

1

2

Политическая сфера

13

3

Человек и его права

11

4

Духовная сфера

8

5

Итоговый урок

2


























Тематическое планирование с определением основных видов учебной деятельности

6 класс (34 часов)



Уроки

Модули, темы

Кол-во часов

Материал в учебнике

НРК

Основные виды учебной деятельности

1-2

Как работать с учебником?

Сферы жизни общества

2

Введение.
С. 4-9


Различать в речи другого оценки, выводы, доказательства, факты, гипотезы, аксиомы, догматы.


Корректировать своё мнение

под влиянием контраргументов, достойно признавать его ошибочность.


Определять цель деятельности, проблему, выдвигать версии, планировать.


Оценивать степень достижения цели.



Аргументированно излагать своё мнение, понимать позицию другого.



Преодолевать конфликты.



Аргументированно оценивать свои и чужие поступки. Вырабатывать свои мировоззренческие позиции.

Модуль 1. Искусство быть человеком.
Тема 1. Что такое человек? (сфера культуры)

Раздел I. Глава 1


3

Загадка человеческой природы

1

§ 1

Изучение петроглифов

4

Среда обитания человека

1

§ 2


5-6

«Волшебство» человеческого сознания

2

§ 3–4


7

Разнообразие человеческих дел

1

§ 5


8-9

Сложность человеческого характера

2

§ 6


10

Богатство человеческого духа

1

§ 7


11

Взгляд человека на мир

1

§ 8

Эссе «Где в Карелии жить лучше?»

12

Выбор человека между добром и злом

1

§ 9


13

Проблема смысла жизни человека

1

§ 10


14

Повторительно-обобщающий урок по модулю 1 «Искусство быть человеком»

1

С. 91


15

Урок контроля по модулю 1 «Искусство быть человеком»

1



16

Работа над ошибками

1





Уроки

Модули, темы

Кол-во часов

Материал в учебнике

НРК

Основные виды учебной деятельности

Модуль 2. Проблема понимания общества.
Тема 1. Человек человеку – друг или волк? (социальная сфера)

Раздел II. Глава 2


Осваивать новые социальные роли

и правила, критически осмысливать их и своё поведение, учиться справляться

с агрессивностью, эгоизмом.


Анализировать и обобщать


Определять цель деятельности, проблему, выдвигать версии, планировать.


Оценивать степень достижения цели.



Аргументированно излагать своё мнение, понимать позицию другого.



Преодолевать конфликты.



Аргументированно оценивать свои и чужие поступки. Вырабатывать свои мировоззренческие позиции.

17

Создание отношений между людьми

1

§ 11


18

Объединения разных людей

1

§ 12

Изучение диаспор народов, живущих в Карелии.

19

Встречи и ссоры разных людей

1

§ 13


20

Правила совместной жизни людей

1

§ 14


21

Умение быть самим собой

1

§ 15


22

Начало мира людей - семья

1

§ 16






Уроки

Модули, темы

Кол-во часов

Материал в учебнике

НРК

Основные виды учебной деятельности

Тема 3. Почему люди «добывают хлеб в поте лица»?
(сфера экономики)



Устанавливать причинно-следственные связи.


Определять цель деятельности, проблему, выдвигать версии, планировать.


Оценивать степень достижения цели.



Аргументированно излагать своё мнение, понимать позицию другого.



Преодолевать конфликты.



Аргументированно оценивать своии чужие поступки.



Вырабатывать свои мировоззренческие позиции.

23

Производство всего, что нам необходимо

1

§ 17


24

Обмен вещами и услугами

1

§ 18








Уроки

Модули, темы

Кол-во часов

Материал в учебнике

НРК

Основные виды учебной деятельности

Тема 4. Зачем нужна власть? (сфера политики)



Вырабатывать свои мировоззренческие позиции.



Выбирать, как поступить в неоднозначных ситуациях.



Вырабатывать уважительное отношение к непохожим на себя.


Определять цель деятельности, проблему, выдвигать версии, планировать.


Оценивать степень достижения цели.



Аргументированно излагать своё мнение, понимать позицию другого.



Преодолевать конфликты.



Аргументированно оценивать свои и чужие поступки. Вырабатывать свои мировоззренческие позиции

25

Суровая необходимость власти

1

§ 19


26

Законы писаные и неписаные

1

§ 20


27

Сложность устройства государства

1

§ 21

Изучение системы государственной власти Карелии

28

Слова и дела патриота

1

§ 22


29

Повторительно-обобщающий урок по модулю 2 «Проблема понимания общества»

1

С. 191


30

Урок контроля по модулю 2 «Проблема понимания общества»

1



31

Работа над ошибками

1



32

Итоговый урок контроля

1



33-34

Резервные уроки.

2




Итого:

34








Тематическое планирование с определением основных видов учебной деятельности

7 класс (34 часов)

Уроки

Модули, темы

Кол-во часов

Материал в учебнике

НРК

Основные виды учебной деятельности

1

Как работать с учебником?


1

Введение


Различать в речи другого оценки, выводы, доказательства, факты, гипотезы, аксиомы, догматы.


Корректировать своё мнение

под влиянием контраргументов, достойно признавать его ошибочность.


Определять цель деятельности, проблему, выдвигать версии, планировать.


Оценивать степень достижения цели.



Аргументированно излагать своё мнение, понимать позицию другого.



Преодолевать конфликты.


Аргументированно оценивать свои и чужие поступки. Вырабатывать свои мировоззренческие позиции.

Тема 1. Как понять – чего я хочу и что могу? (сфера культуры)

Глава 1


2-3

Способы познания мира.

2

§ 1–2


4-5

Свобода выбора взгляда на мир.

2

§ 3–4

Эссе «Какая она, Карелия моя?»

6

Соотношение моих и чужих взглядов.

1

§ 5


7-8

Пределы моих желаний.

2

§ 6–7


9

Повторительно-обобщающий урок по теме 1: «Как понять – чего я хочу и что могу? (сфера культуры)»

1



10

Урок-контроль по теме 1: «Как понять – чего я хочу и что могу? (сфера культуры)»

1





Уроки

Модули, темы

Кол-во часов

Материал в учебнике

НРК

Основные виды учебной деятельности

Тема 2. Где моё место в обществе? (сфера социальной структуры)

Глава 2


Осваивать новые социальные роли

и правила, критически осмысливать их и своё поведение, учиться справляться

с агрессивностью, эгоизмом.


Анализировать и обобщать.


Определять цель деятельности, проблему, выдвигать версии, планировать.


Оценивать степень достижения цели.



Аргументированно излагать своё мнение, понимать позицию другого.



Преодолевать конфликты.



Аргументированно оценивать свои и чужие поступки. Вырабатывать свои мировоззренческие позиции.

11

Сложность структуры общества.

1

§ 8


12

Роль организаций в нашей жизни.

1

§ 9

Знакомство с общественными организациями Карелии / г. Петрозаводска

13

Поиск смысла жизни в обществе.

1

§ 10


14

Правила общения без конфликтов.

1

§ 11


15

Споры отцов и детей.

1

§ 12


16

Положение подростков в законах общества.

1

§ 13


17

Повторительно-обобщающий урок по теме 2: «Где мое место в обществе? (сфера социальной культуры)»

1



18

Урок-контроль по теме 2: «Где мое место в обществе? (сфера социальной культуры)»

1









Уроки

Модули, темы

Кол-во часов

Материал в учебнике

НРК

Основные виды учебной деятельности

Тема 3. Что я могу сделать для себя и для других?
(сфера экономики)



Устанавливать причинно-следственные связи.


Определять цель деятельности, проблему, выдвигать версии, планировать.


Оценивать степень достижения цели.



Аргументированно излагать своё мнение, понимать позицию другого.



Преодолевать конфликты.



Аргументированно оценивать свои и чужие поступки. Вырабатывать свои мировоззренческие позиции

19

Стимул рыночной экономики.

1

§ 14

Знакомство с законами РК в сфере экономики

20

Необходимость денег и банков.

1

§ 15

Изучение существовавших в Карелии денег

21

Единство мировой экономики.

1

§ 16


22

Участие подростков в хозяйственных делах.

1

§ 17


23

Повторительно-обобщающий урок по теме 3: «Что я могу сделать для себя и для других? (сфера экономики)»

1



24

Урок-контроль по теме 3: «Что я могу сделать для себя и для других? (сфера экономики)»

1







Уроки

Модули, темы

Кол-во часов

Материал в учебнике

НРК

Основные виды учебной деятельности

Тема 4. Где пределы моей свободы и пределы власти надо мной? (сфера политики)



Вырабатывать свои мировоззренческие позиции.



Выбирать, как поступить в неоднозначных ситуациях.



Вырабатывать уважительное отношение к непохожим на себя.


Определять цель деятельности, проблему, выдвигать версии, планировать.


Оценивать степень достижения цели.



Аргументированно излагать своё мнение, понимать позицию другого.



Преодолевать конфликты.



Аргументированно оценивать свои и чужие поступки. Вырабатывать свои мировоззренческие позиции.

25–26

Диалог власти и общества.

2

§ 18–19



27

Величие и пределы прав человека.

1

§ 20



28–29

Использование силы законов.

2

§ 21–22



30

Борьба за права и ответственность за поступки.

1

§ 23

Изучение законодательства Карелии и их практическое применение


31

Способы изменения общества.

1

§ 24



32

Итоговый урок контроля на тему: «Как найти себя в обществе?»

1




33–34

Резервные уроки.

2





Итого:

34 часа








Тематическое планирование с определением основных видов учебной деятельности

8 класс (35 часов)

Уроки

Модули, темы

Кол-во часов

Материал в учебнике

НРК

Основные виды учебной деятельности

1

Как работать с учебником? Сферы жизни общества

1

Введение 1, 2.
С. 4-10


Различать в речи другого оценки, выводы, доказательства, факты, гипотезы, аксиомы, догматы.


Корректировать своё мнение

под влиянием контраргументов, достойно признавать его ошибочность.


Определять цель деятельности, проблему, выдвигать версии, планировать.


Оценивать степень достижения цели.



Аргументированно излагать своё мнение, понимать позицию другого.



Преодолевать конфликты.



Аргументированно оценивать свои и чужие поступки.



Вырабатывать свои мировоззренческие позиции.

Модуль 1. Как разные люди понимают друг друга?
(сфера культуры)



2

Спорность места человека в мире

1

§ 1


3-4

Трудности на пути к истине

2

§ 2


5

Критерии научной истины

1

§ 3–4

Знакомство с деятельностью карельских ученых

6

Терзания самопознания

1

§ 5


7

Повторительно-обобщающий урок по модулю 1 на тему: «Как разные люди понимают друг друга?»

1

С. 48


8

Контрольная работа по модулю 1 на тему: «Как разные люди понимают друг друга?»

1





Уроки

Модули, темы

Кол-во часов

Материал в учебнике

НРК

Основные виды учебной деятельности

Модуль 2. Как разные люди договариваются друг с другом? (сфера социальной структуры)

Глава 2


Осваивать новые социальные роли и правила, критически осмысливать их и свое поведение, учиться справляться с агрессивностью, эгоизмом.



Анализировать и обобщать.



Определять цель деятельности, проблему, выдвигать версии, планировать.



Оценивать степень достижения цели.



Аргументированно излагать свое мнение, понимать позицию другого.



Преодолевать конфликты.



Аргументированно оценивать свои и чужие поступки.



Вырабатывать свои мировоззренческие позиции.

9

Ценность человеческой жизни

1

§ 6


10

Искусство человеческого общения

1

§ 7


11

Священность семьи и брака

1

§ 8


12

На перекрестке конфликта

1

§ 9


13

Острота национальных отношений

1

§ 10

Знакомство с примерами межнационального взаимодействия в Карелии

14

Естественность человеческих различий

1

§ 11


15

Способность к социальным путешествиям

1

§ 12

Знакомство с примерами жителей Карелии, обладающих высокой социальной мобильностью

16

Повторительно-обобщающий урок по модулю 2 на тему: «Как разные люди договариваются друг с другом?»

1

С. 108


17

Контрольная работа по модулю 2 на тему: «Как разные люди договариваются друг с другом?»

1





Уроки

Модули, темы

Кол-во часов

Материал в учебнике

НРК

Основные виды учебной деятельности

Модуль 3. Как разные люди работают вместе?
(сфера экономики)

Глава 3


Устанавливать причинно-следственные связи.



Определять цель деятельности, проблему, выдвигать версии, планировать.


Оценивать степень достижения цели.



Аргументированно излагать своё мнение, понимать позицию другого.



Преодолевать конфликты.



Аргументированно оценивать свои и чужие поступки.



Вырабатывать свои мировоззренческие позиции

18

Устройство экономики семьи

1

§ 13


19

Логика рыночных законов

1

§ 14


20

Законность в человеческом хозяйстве

1

§ 15


21-22

Честность в трудовых отношениях

2

§ 16–17

Знакомство с особенностями труда в Карелии, урегулированного законом

23

Роль государства в экономике

1

§ 18


24

Повторительно-обобщающий урок по модулю 3 на тему: «Как разные люди работают вместе?»

1

С. 158


25

Контрольная работа по модулю 3 на тему: «Как разные люди работают вместе?»

1









Уроки

Модули, темы

Кол-во часов

Материал в учебнике

НРК

Основные виды учебной деятельности

Модуль 4. Как разные люди организуют жизнь общества? (сфера политики)

Глава 4


Вырабатывать свои мировоззренческие позиции. Выбирать, как поступить в неоднозначных ситуациях. Вырабатывать уважительное отношение к непохожим на себя.

Определять цель деятельности, проблему,

выдвигать версии, планировать.

Оценивать степень достижения цели.

Аргументированно излагать своё мнение, понимать позицию другого.

Преодолевать конфликты.

Аргументированно оценивать свои и чужие поступки. Вырабатывать свои мировоззренческие позиции

26

Идеал правового государства

1

§ 19


27

Государственная охрана права

1

§ 20


28-29

Защита прав личности

2

§ 21–2


30-31

Условия работы демократии

2

§ 23–24


32

Необходимость состязания партий

1

§ 25


33

Повторительно-обобщающий урок по модулю 4 на тему: «Как разные люди организуют жизнь общества?»

1

С. 214


34

Контрольная работа по модулю 4 на тему: «Как разные люди организуют жизнь общества?»

1



35

Резервный урок

1




Итого:

35 часов


















Тематическое планирование с определением основных видов учебной деятельности

9 класс (35 часов)

урока

Раздел.

Тема урока.

Кол-во

часов

Тип урока

Элементы содержания

Основные виды учебной деятельности

Вид контроля,измерители

Домашнее задание

план

факт


Раздел 4.

Политическая сфера.

9 часов








1

Власть

1 час

Темат. лекция

Формы проявления влияния: сила, власть, авторитет. Становление власти в качестве политического института общества. Разделение властей. Властные отношения и социальная иерархия. Борьба за власть.

Определять какие существуют формы проявления влияния в обществе. Уметь анализировать конкретные жизненные ситуации. Связанные с деятельностью власти.

Владеть понятиями влияние, сила, власть, авторитет, господство, диктатура, руководство, гегемония, управление, иерархия, легитимность, оппозиция, разделение властей.

Схема «Ветви власти»

П 1. стр. 4 -11.ть понятия, ответить на вопросы № 2.3 стр. 11



2

Государство

1 час

Комб. урок

Определение политической системы общества. Общие признаки государства. Понятие и значение суверенитета. Внешние и внутренние функции государства. Причины и условия появления государства. Виды монополии государства : общие и частные.

Определять что такое политическая система общества, какова роль государства в ней, основные функции государства, какие причины могут лежать в основе зарождения государства.

Анализировать виды монополии государства, давать разъяснение слову «государство», употребляемому в различных значениях, знать основные признаки государства.

Схема «Признаки государства», табл. «Функции государства».

П. 2 стр. 12-19. выучить признаки государства. Выполнить практикум стр. 20.



3

Национально-государственное устройство.

1 час

Комб. урок

Объединение и отделение наций. Формирование единой Европы. Распад СССР и проблема сепаратизма. Национально-освободительные войны и межнациональные конфликты. Централизованное и национальное государство. Их сходство и различие. Одно и многонациональные государства.

Употреблять конкретные факты, подтверждающие процессы объединения наций и их отделение, объяснять процесс создания централизованных государств. Уметь объяснять причины и особенности распада национальных государств.

Составить словарик темы.

П. 3стр. 20-28. проч. Доп. Мат. Стр. 27-28, отв. на вопр. стр. 28-29.



4

Формы правления

1 час

Темат. лекция

Понятие об источнике власти. Классификация форм правления. Сущность и политическое устройство демократии. Особенности демократии в нашей стране. Природа и сущность республики. Сочетание законодательной и исполнительной ветвей власти. Основные разновидности республики: парламентская, президентская и смешанная.

Различать формы правления и как государства различаются между собой по форме правления. Разъяснять сущность демократической формы правления. Давать определение понятию «республика» и знать, какие разновидности республики существуют. Уметь анализировать государства с точки зрения формы правления. Разъяснять сущность «импичмента» на основе анализа конкретных фактов.

Схема «Формы правления», словарик темы.

П.4 Стр. 29-37. выучить понятияпрактикум стр. 38.



5

Политические режимы

1 час

Комб.

урок

Сущность и классификация политических режимов. Характеристика и исторические формы авторитаризма. Природа и сущность диктатуры. Происхождение и особенности парламентского режима. Парламент – защитник демократических свобод и борьба за его учреждение. Структура парламента.

Определять политический режим, какие типы политических режимов существуют.

Уметь анализировать разновидности политических режимов, подтверждая ответ конкретными примерами из истории.

Схемы» Политические режимы»

П.5. стр. 39-45, выуч. Понятия. Отв. на вопр. стр. 45.



6

Гражданское общество и правовое государство.

1 час

Комб. урок

Два значения гражданского общества. Признаки гражданского общества. История развития и сущность гражданства. Избирательное право и его происхождение. Борьба за гражданские права. Понятие о правовом государстве., история его становления. Признаки правового государства. Черты тоталитарного государства.

Давать определение «гражданское общество» Что представляет собой институт гражданства. А также кто такие граждане и каков их правовой статус, что такое правовое государство, каковы его основные признаки. Уметь анализировать взаимоотношения государства и общества.

Таблица «Признаки гражданского общества»

П.6, стр. 46-47, выуч. Понятия, доп. Мат стр. 47-48



7

Голосование, выборы, референдум.

1 час

Тематическая лекция

Голосование как форма участия граждан в политической жизни страны. Составные части процедуры голосования. Активность электората. Политические предпочтения людей. Электорат политических партий России. Конкуренция политических партий за электорат. Роль референдума в политической жизни.

Знать, что представляет собой голосование, референдум и каков их механизм, каким образом люди могут участвовать в политической жизни страны и оказывать реальное воздействие на власть и принимаемые ею решения. Объяснять сущность активного и пассивного избирательного права. Анализировать собственные и чужие симпатии. Определять факторы, способствующие политической активности населения. Уметь объяснять противоречия реальной жизни и находить возможный вариант их решения.

Тест.

П. 7стр. 55-59вопр. стр. 60.выуч понятия.


Изучение результатов последних выборов, проходящих в Карелии

8

Политические партии

1 час

Семи-

нар

Определение и признаки политической партии. Понятие о политической программе партии. Одно и многопартийные системы, их особенности, преимущества и недостатки. Функции политической партии. Классификация политических партий. Роль политических партий в бществе.

Знать, что такое политическая партия, какие функции она выполняет, основные подходы к классификации партий, какими признаками наделена политическая партия.

Уметь анализировать любые политические партии и определять, к какому типу они относятся.

Подг. к реш. теста

П.8 стр. 60-68вопр.стр. 68-69

понятия



9

Политическая жизнь современной России: общее и особенное.

1 час

Повторит.обобщ. Урок.


Знать основные положения раздела.

Уметь анализировать, делать выводы, отвечать на вопросы.

Индивидуальные задания по карточкам

тест




Раздел 5.

Человек и его права.

7 часов








10-11

Право, его сущность и особенности.

2 час

Вводная лекция

Социальные нормы. Функции и сущность права. Представление о юридической ответственности. Права и обязанности. Понятие о естественных правах и гражданских правах. Уровень и содержание правосознания. Правовая культура. Разновидности правовых норм. Основные отрасли права. Иерархия нормативно-правовых актов.

Уметь разъяснять сущность права, правильно употреблять понятие «право» в вариативных контекстах, пояснить систему права, раскрывая сущность основных отраслей российского права, определить, нормами каких отраслей права регулируется определенная жизненная ситуация и куда следует обратиться, чтобы узнать модель верного поведения участников правоотношений.

Схема «Функции права»

Составить словарик темы.

П.9 стр. 70-80 практикум стр. 82.



12

Закон и власть

1 час

Лекция с элементами беседы

Равенство перед законом. Структура Федерального Собрания. Функции и роль депутатов. Состав и функции государственной Думы и Совета Федерации. Институт президентства в России. Права и полномочия президента. Состав и функции правительства. Республиканские и местные органы власти. Структура и функции судебной власти. Структура и функции правоохранительных органов в России.

Знать, что представляет собой исполнительная власть, что представляет собой судебная система РФ, уметь объяснять , в какой суд и как следует обратиться . если нарушено конкретное право человека, что представляют собой правоохранительные органы РФ, их функции.

Давать разъяснения по вопросу о соотношении власти и закона в жизни общества. Уметь грамотно объяснить организацию местной власти, а также анализировать местное самоуправление того региона, где живет ученик. Объяснять, чем занимаются адвокаты, нотариусы, прокуроры, юрисконсульты, в каких случаях к ним надо обращаться.


П. 10, стр 83-89. отв на вопр. стр. 89-90



13

Конституция. Основной закон государства.

1 час

Комб. урок

Конституция как основной закон государства и ее структура. Правовой статус человека. Классификация конституционных прав. Характеристика личных прав. Содержание политических и гражданских . Нарушение прав и свобод гражданина, их защита.

Знать особенности и структуру Конституции, способы реализации своих прав, исполнения обязанностей в конкретных жизненных ситуациях. Разъяснять сущность правового статуса личности.

Схема «Структура Конституции РФ»

П.11Стр. 90-95, отв. на вопр. 96.понятия.



14

Право и экономика

1 час

Темат. лекция

Имущественные отношения. Принцип равенства участников гражданских правоотношений. Понятие физического и юридического лица. Право собственности на имущество. Сделка и договор. Потребитель и его права.


Знать, что представляют собой имущественные отношения, каким должно быть поведение их участников., основные виды договоров, сущность института права собственности,.

Уметь разъяснять правила поведения участников договорных отношений, защищать имущественные права и знать, в каких случаях это можно сделать в судебном порядке.

.


Составление трудового договора

П.12стр. 97-101, отв на вопр. стр. 101-102. понятия



15

Правовые основы брака и семьи

1 час.

Деловая

игра

Нормы семейного права и Семейный кодекс РФ. Юридическая трактовка брака. Понятие фиктивного брака. Юридические документы, подтверждающие заключение или расторжение брака. Условия расторжения брака. Взаимные обязанности родителей и детей. Понятие о правоспособности. Органы опеки и попечительства. Классификация прав и свобод ребенка.

Иметь представление о:

семейное право, правовые аспекты взаимоотношений родителей и детей, основные права детей, уметь реализовывать и защищать права детей., разъяснять сущность правовых взаимоотношений супругов. Их права и обязанности, составлять брачный контракт.

Работа с Семейным кодексом РФ

П.15 стр. 110-116, вопр. стр. 116, основ.права ребенка.



16

Труд и право

1 час

Комб. урок

Трудовое право. Трудовой договор. Сверхурочная работа.

Правовое регулирование трудовых отношений. Трудовой Кодекс РФ. Трудоустройство и его регулирование. Заключение трудового договора между работником и работодателем. Расторжение трудового контракта, увольнение. Защита детского труда

Дифференцировать трудовые отношения от других видов отношений, правовые модели поведения сторон при заключении или расторжении трудового контракта.


Тест.

П.14 стр. 106-110 вопр. стр. 110



17

Преступление и наказание. Правонарушение и виды юридической ответственности.

1 час

Комб. урок

Формы совершения преступления: действие и бездействие. Три признака преступления. Умысел или неосторожность как форма выражения вины. Соучастники преступления и преступная организация. Причины совершения преступления. Ответственность. Понятие административного проступка. Субъекты применения взысканий. Разнообразие мер взыскания. Представление о гражданском правонарушении. Нарушения трудовой дисциплины. Материальная ответственность. Принцип презумпции невиновности. Дознание и следствие. Основные виды наказания. Лишение свободы и меры воспитательного воздействия.

Знать, что представляет собой проступки и преступления, совершаемые людьми, что такое юридическая ответственность, какие виды ответственности существуют……, что представляет собой принцип презумпции невиновности, наказания, которым могут подвергаться люди, совершившие преступления,. Уметь анализировать состав преступления и определять, является ли содеянное преступлентъием.

Таблица

«Признаки преступления»

П. 16 стр. 117-124, вопр. стр. 124. практикум стр.125.



18

Повторительно-обобщающий урок.

Правовая и социальная защита несовершеннолетних в российской федерации..

1 час

Повт.

обобщ.

Урок.


Знать основные положения урока. Уметь анализировать , делать выводы, отвечать на вопросы.

Работать с текстом, выделять главное, использовать ранее изученный материал для решения познавательных задач.

Тестирование по уровням сложности.

тест




Раздел 6.Духовная сфера.

8 часов








19

Сущность и строение человеческой культуры.

1 час

Вводная

лекция

Происхождение слова «культура» и его значение. Материальная и нематериальная культура, ее состав, структура. Элементы культуры и культурный комплекс. Этикет, его происхождение и правила. Культурное наследие и культурные универсалии. Роль культурного наследия в сохранении и развитии культуры. Культурное наследие России, проблемы его сохранения.

Знать, что представляет собой правила этикета и как они могут выражаться. Разъяснять сущность понимания культуры у различных народов. Уметь анализировать особенности некоторых культурных ценностей и объяснять сущность культурного наследия.

Составить словарик темы.

П.17 стр. 127-135. практикум ср. 135 вопр. стр.135



20

Культурные нормы

1час

лекция

Понятие о культурных нормах, их разновидности. Образ жизни. Привычки и манеры. Значение этикета в культуре. Обычаи и традиции. Молодежная мода. Обряд и его символическое значение. Церемония и ритуал. Нравы и мораль. Обычное право и юридические законы. Санкции как регулятор человеческого поведения. Культурная относительность нормы.

Знать, что такое культурная нормы и чем они определяются. Разъяснять: понимание вкусов, увлечений, обрядов, церемоний, ритуалов, нравов.

Уметь анализировать привычки, манеры, знать их отличие от традиций , обычаев, объяснять назначение тех или иных санкций в обществе,.

Знать сущность основных норм культуры и ее разновидности, особенности молодежной субкультуры, уметь анализировать контр культуру. Понимание морали обществом,


П. 18 стр. 136-143отв. на вопр. 143



21

Формы культуры

1 час

Тематич.

лекция

Основные формы культуры. Характерные особенности элитарной культуры. Массовая культура, ее проявления и средства распространения. Понятие о доминирующей культуре, субкультуре и контр культуре, их отличительные черты. Неформальные молодежные группы, их поведение и образ жизни. Молодежная субкультура и классовая принадлежность.

Знать сущность основных форм культуры и ее разновидности, особенности молодежной субкультуры. Уметь анализировать контр культуру.


П.19 стр. 144-153



22

Религия

1 час

Комб.

урок

Различные определения религии, ее значение и роль в обществе. Тотемизм, фетишизм, анимизм. Мировые религии: христианство, ислам, буддизм. Вера и верование. Миф и мифология. Культ и символ как важные элементы религии. Религиозные обряды и типы жертвоприношений. Культ предков и традиция уважения родителей. Вероучение в мировых религиях. Теология и божественное откровение. Понятие о церковном и библейском каноне.

Знать, что такое религия, некоторые особенности мировых религий. Иметь представление о фетишизме, мифологии, анимизме, тотемизме и их проявлении в истории человечества.

Схема « виды религий»

П.20 стр. 153-162. отв. на вопр. тр. 163


Знакомство с религиями, представленными в Карелии

23

Искусство

1 час.

Комб.

урок

Различные трактовки искусства. Структура и состав изобразительного искусства. Субъекты художественной культуры и деятели искусств. Инфраструктура художественной культуры. Критерии произведений искусства. Изящные искусства, их история и развитие. «Свободные искусства».

Знать, что такое искусств и как оно соотносится с художественной культурой. Пояснить, кто является субъектом культуры. Уметь анализировать произведения искусства. Определяя ценности, которыми оно обладает.


П. 21 стр. 163-173. отв на вопр. стр. 163, 173.


Проект «Карельские мастера»

24

Образование

1 час

Кмб. урок

Основная задача и исторические формы образования. Приемы обучения, предметы и формы усвоения знаний школьниками. Государственное и частное образование, школьное и домашнее. Общее образование и специальное образование. Школа как особый тип учебно-воспитательного учреждения. Правовые основы школьного образования.

Знать, что представляет собой образование как институт общества, что такое наука, каковы ее функции в обществе, какие существуют учреждения науки, что представляет собой высшая школа, какие виды высших учебных заведений есть в России,. Уметь разъяснять эволюцию системы образования с древнейших времен до наших дней, разъяснять особенности правового статуса ученика современной школы, осознанно выбирать высшую школу для продолжения обучения.

Схема «Фомыобразования»

П.22 вопр. стр. 179



25

Наука

1 час

Комб.

урок

Роль науки в современном обществе. Сочетание научной и педагогической функции в университете. Научно-исследовательские и академические институты. Классификация наук. Школа как способ приобщения к основам науки. Структура, функции, история и формы высшего образования. Зарождение и развитие университетов. История и разновидности академий.

Знать, что такое наука, каковы ее функции в обществе, какие существуют учреждения науки.


П. 23 вопр. стр. 188

Практикум стр. 189.



26

Повторительно-обобщающий урок. Школьное образование как механизм приобщения подростка к основам культуры и научных знаний.

1час

Обобщ. урок

Школьное образование как механизм приобщения подростка к основам культуры и научных знаний.

Знать роль школьного образования как механизм социализации .приобщения к основам культуры и научных знаний.


Тест.




Резерв.

Повторение и подготовка к ГИА.

10 часов








27

Основные сферы и строение общества

1 час

Практ.

урок

Основные признаки общества. Взаимосвязь четырех сфер общества. Представление о мировом сообществе и мировой системе. Процесс глобализации.

Знать основные понятия темы.

Уметь высказывать свое мнение, работать с текстом учебника, отвечать на поставленные вопросы, давать определение понятий.

Решение тестовых заданий различной сложности

Повт п. 1-2.



28-29

Мировое сообщество и глобальные проблемы современности.

2 час

конференция

Основные глобальные проблемы современного мира. Экологическая проблема, проблема ядерной войны.проблема севера и юга, демографическая проблема. Возможности решения глобальных проблем современности.

Знать основные понятия темы.

Уметь высказывать свое мнение, работать с текстом учебника, отвечать на поставленные вопросы, давать определение понятий.

Решение тестовых заданий различной сложности

Тест.



30

Социализация и воспитание как способы формирования человеческой личности.

1 час

Практ.

урок

Основные факторы формирования человеческой личности: социализация и воспитание. Основные признаки личности. Характеристика личности.

Знать основные понятия темы.

Уметь высказывать свое мнение, работать с текстом учебника, отвечать на поставленные вопросы, давать определение понятий.

Решение тестовых заданий различной сложности

Тест.



31

Факторы производства и ограниченность ресурсов в экономике

1 час

Комб. урок

Основные факторы производства: труд. Земля, капитал. Предпринимательские способности.

Проблема ограниченности ресурсов. Возобновляемые ресурсы.

Знать основные понятия темы.

Уметь высказывать свое мнение, работать с текстом учебника, отвечать на поставленные вопросы, давать определение понятий.

Решение тестовых заданий различной сложности

Вопр. стр188-189



32

Собственность и правовое регулирование имущественных отношений

1 час

Практ. урок

Формы собственности. Конституция РФ о формах собственности. Правовое регулирование гражданских отношений. Гражданский кодекс РФ.

Знать основные понятия темы.

Уметь высказывать свое мнение, работать с текстом учебника, отвечать на поставленные вопросы, давать определение понятий.

Решение тестовых заданий различной сложности

Тест.



33

Сущность экономических реформ в России.

1 час

Комб.

урок

Проведение экономических реформ в России. Причины проведения и основные результаты реформ. Приватизация и ее результаты.

Знать основные понятия темы.

Уметь высказывать свое мнение, работать с текстом учебника, отвечать на поставленные вопросы, давать определение понятий.

Решение тестовых заданий различной сложности

Вопр. стр. 188-189



34-35

Права человека и их защита

1 час

Практ. урок

Конституция РФ о правах и обязанностях граждан РФ. Уполномоченный по правам человека.

Европейский суд по правам человека.

Знать основные понятия темы.

Уметь высказывать свое мнение, работать с текстом учебника, отвечать на поставленные вопросы, давать определение понятий.

Решение тестовых заданий различной сложности

Тест.




Итого:

35 часов


















Описание учебно-методического и материально-технического обеспечения образовательного процесса.


Для реализации поставленных целей и задач выбран учебно-методический комплект по обществознанию издательства «Русское слово» (А. И. Кравченко, Е. А. Певцова), который широко используется в общеобразовательных учреждениях, а также учебно-методический комплект по обществознанию издательства «Баласс» (Данилов Д. Д.). Данные комплекты представляют собой завершенную линию для основной школы и включают в себя:

Программа:

  1. Кравченко А.И, Хромова И.С. Обществознание. Программа курса для 6-7 классов общеобразовательных учреждений. М.: «Русское слово», 2006. Допущено Министерством образования РФ.

  2. Кравченко А.И. Обществознание. Программа курса для 8-11 классов общеобразовательных учреждений. М.: «Русское слово», 2008 Допущено Министерством образования РФ

Учебники:

  1. Данилов Д. Д., Сизова Е. В., Турчина М. Е. Обществознание («Зачем изучать общество?»). 5 кл. : учеб.дляобщеобразоват. учреждений. – М.: Баласс, 2012. -(«Образовательная система «Школа 2100»).

  2. Данилов Д. Д. Обществознание («Как устроен мир людей?»). 6 кл. : учеб.дляобщеобразоват. учреждений. – М.: Баласс, 2013. - («Образовательная система «Школа 2100»).

  3. Данилов Д. Д. Обществознание («Как найти себя в обществе?»). 7 кл. : учеб.дляобщеобразоват. учреждений. – М.: Баласс, 2013. - («Образовательная система «Школа 2100»).

  4. Кравченко А.И. , Певцова Е.А. Обществознание. Учебник для 6 класса. Допущено Министерством образования РФ, ООО ТИД «Русское слово», 2008.

  5. Кравченко А.И. Обществознание. Учебник для 7 класса. Допущено Министерством образования РФ, ООО ТИД «Русское слово», 2008.

  6. Кравченко А.И. Обществознание. Учебник для 8 класса. Допущено Министерством образования РФ. ООО ТИД «Русское слово», 2008.

  7. Кравченко А.И. , Певцова Е.А. Обществознание. Учебник для 9 класса. Допущено Министерством образования РФ, ООО ТИД «Русское слово»2008

Рабочие тетради:

  1. Турчина М. Е., Ярославцева М. Ю., Данилов Д. Д. РАБОЧАЯ ТЕТРАДЬ к учебнику «Обществознание («Как устроен мир людей?»)». 6 кл. – М.: Баласс, 2013. -(«Образовательная система «Школа 2100»).

  2. Данилов Д. Д., Ярославцева М. Ю. ПРОВЕРОЧНЫЕ И КОНТРОЛЬНЫЕ РАБОТЫ к учебнику «Обществознание («Зачем изучать общество?»)». 5 кл. – М.: Баласс, 2012. -(«Образовательная система «Школа 2100»).

  3. Хромова И.С. Рабочая тетрадь по обществознанию к учебнику А.И. Кравченко. «Обществознание 6,7,8,9 класс»

Пособия:

1. Кравченко А.И . Тесты по обществознанию 8-9 класс

2. Кравченко А.И Задачник по обществознанию 8-9 классы

3. Агафонов С.В. Схемы по обществознанию 8-9 класс (к учебникам А.И.Кравченко)


Данный УМК содержит обязательный минимум образования по обществознанию.


Литература для учителя:

  1. Ампилогова Е.В., Дякина И.А. История политических и правовых учений для студентов ВУЗов. Серия Шпаргалки. Ростов н/Д: Феникс, 2004. – 160с.

  2. Бударина А.В. основы предпринимательской деятельности: Книга для учителя/А.В.Бударина, И.Б.Соловьева, А.Ф.Степина – М,:Просвещение, 1998. – 188с.

  3. Введение в обществознание: учебник для 8-9 кл. Общеобразовательных учреждений/Л.Н.Боголюбов. – М,:Просвещение, 2005. – 400сс.

  4. Дидактические материалы по курсу «Введение в обществознание»: 8-9 кл.: Пособие для учителя/Л.Н.Боголюбов, Н.Ю. Басик, Н.И.Городецкая. – М,: Просвещение, 2002 – 173с.

  5. Конституция Российской Федерации. – М.: «Мартин», 2005. – 48с.

  6. Липсиц И.В. Экономика: В 2х книгах. Учебник для 9 кл. Общеобразовательных учрежединй. – М,:Вита-Пресс, 2002. – 352с.

  7. Манько А.В. Российская государственность: атрибуты самодержавной власти. Исторические очерки. – М.: Школьная пресса,2003. – 96с.

  8. Методика преподавания обществознания в школе. Учебник для студентов пед.вузов/под.редЛ.Н.Боголюбова, М.: Владос, 2002. – 304с.

  9. Михайлов Г.Н. Шпаргалки по обществознанию. – СПб.: Издательский дом «Литера», 2006. – 80с.

  10. Обществознание в таблицах и схемах. Издание 2-е, испр. И доп. СПб.: ООО «Виктория плюс», 2007. – 80с.

  11. Обществознание. 9 класс: поурочные планы по учебнику под ред.Л.Н.Боголюбова/ Авт-состС.Н.Степанько. – Влгоград: Учитель, 2005. – 410с.

  12. Пудовина Е.И., Государственные праздники Российской Федерации: Методическое пособие. – М.: Айрис-пресс, 2004. – 64с.

  13. Религии мира. 10-11 кл.: Пособие для общеобразовательных учебных заведений/Л.Г.Жукова, А.В.Журавский, А.В.Пименов, Н.В.Шабуров. – М,: Дрофа, 1997. – 272с.

  14. Рычков А.К., Яшин Б.Л., Философия: 100 вопросов – 100 ответов: учебное пособие для студентов ВУЗов – М,:Гуманитарное издательство ВЛАДОС, 2002 – 128с.

  15. Серов Б.Н. Поурочные разработки по курсу «Государственная символика» Герб, гимн, флаг. – М.: ВАКО, 2004. – 192с.

  16. Фалькович Т.А., Шупина Т.И., По законам добра: Изучаем Конституцию Российской федерации. М.: 5 за знания, 2006. – 144с.

Литература для учащихся:

  1. Астахов П.А. Я и семья / П.А. Астахов. – М.: Эксмо, 2009. – 80с.

  2. Астахов П.А. Я отдыхаю/ П.А. Астахов. – М.: Эксмо, 2009. – 96с.

  3. Астахов П.А. Я и школа/ П.А. Астахов. – М.: Эксмо, 2009. – 96с.

  4. Астахов П.А. Я и государство/ П.А. Астахов. – М.: Эксмо, 2009. – 80с.

  5. Астахов П.А. Я и магазин/ П.А. Астахов. – М.: Эксмо, 2009. – 80с.

  6. Астахов П.А. Я и дорога/ П.А. Астахов. – М.: Эксмо, 2009. – 128с.

  7. Большая энциклопедия школьника./OXFORD/Изд-во РОСМЕН-ПРЕСС, 2006.

  8. Глобализация и россия: проблемы демократического развития. М,: ООО ТИД «Русское слово», 2005

  9. Государственные символы России: Герб, флаг, гимн. / Е.В.Пчёлов М.: Русское слово, 2004

  10. Готовимся к олимпиаде по праву: Сборник заданий и ответов для 9-11 классов/составитель ГИМЦ РО г.Мурманска. – М,: АРКТИ, 2008. – 120с.

  11. Готовимся к олимпиаде по экономике: Сборник заданий и ответов для 9-11 классов/составитель ГИМЦ РО г.Мурманска. – М,: АРКТИ, 2008. – 120с.

  12. Загладин Н.В., Путилин Б.П., Международный терроризм: истоки, проблемы, противодействие. М,: Русское слово, 2006

  13. Загладин Н.В. США: Общество, власть, политика. М.: «Русское слово», 2005

  14. Семейный кодекс РФ. – М,: ТК Велби, Изд-во Проспект, 2007. – 64с.

  15. Трудовой кодекс РФ. – М,: «Мартин», 2005. – 192с.

  16. Уголовный кодекс РФ. Официальный текст, действующая редакция. – М.: Издательство «Экзамен», 2005. – 192с.

  17. Школьный словарь по обществознанию: Пособие для учащихся 10-11 кл/Ю.И.Аверьянов, Л.Н.Боголюбов – М,:Просвещение, 2003.- 93с.

  18. Энциклопедия для детей. Т13. Страны, народы, цивилизации/гл.ред. М.Аксёнова. – М.: Аванта, 2005 – 704с.

  19. Энциклопедия для детей. Т6. Религии мира/гл.ред. М.Аксёнова. – М.: Аванта, 2005 – 704с.

  20. Энциклопедия для детей. Т12. Россия: физическая и экономическая география/гл.ред. М.Аксёнова. – М.: Аванта, 2005 – 704с.


ИНТЕРНЕТ-РЕСУРСЫ В ПРЕПОДАВАНИИ ОБЩЕСТВОЗНАНИЯ

http://www.it-n.ru Сообщество учителей истории и обществознания. Сеть творческих учителей Образовательные стандарты, примерные программы

http://www.mon.gov.ru/work/obr/dok/obs/1487/

Стандарт среднего полного (общего) образования по обществознанию (включая экономику и право). Профильный уровень

http://www.mon.gov.ru/work/obr/dok/obs/fkgs/40.doc

Стандарт среднего полного (общего) образования по обществознанию (включая экономику и право). Базовый уровень

http://www.mon.gov.ru/work/obr/dok/obs/fkgs/39.doc

Стандарт основного общего образования по обществознанию (включая экономику и право)

http://www.mon.gov.ru/work/obr/dok/obs/fkgs/14.doc

Стандарт среднего (полного) общего образования по праву (профильный уровень)

http://www.mon.gov.ru/work/obr/dok/obs/fkgs/44.doc

Стандарт среднего (полного) общего образования по праву (базовый уровень)

http://www.mon.gov.ru/work/obr/dok/obs/fkgs/43.doc

Обществознание: Примерная программа среднего (полного) общего образования. Профильный уровень

http://window.edu.ru/window_catalog/files/r37228/11_2_s.pdf

Обществознание: Примерная программа среднего (полного) общего образования. Базовый уровень

http://window.edu.ru/window_catalog/files/r37208/11_1_s.pdf

Обществознание (включая экономику и право): Примерная программа основного общего образования

http://window.edu.ru/window_catalog/files/r37185/11_o.pdf

Социально – гуманитарное и политологическое образование

http://www.humanities.edu.ru/index.html

Элективные курсы в профильном обучении: Образовательная область "Обществознание"

http://window.edu.ru/window_catalog/files/r28009/mto076.pdf

Концепция гражданского образования в общеобразовательной школе

http://www.teacher.syktsu.ru/05/liter/007.htm

Методическое письмо "О преподавании учебного предмета "обществознание" в условиях введения федерального компонента государственного стандарта общего образования"

http://www.ed.gov.ru/d/ob_edu/noc/rub/standart/mp/08.doc

Обществоведение 10 – 11 кл.: Методические рекомендации по изучению курса в соответствии с различными вариантами учебного плана

http://window.edu.ru/window_catalog/files/r28087/prosv024.pdf

Методическое письмо "О преподавании права в условиях введения федерального компонента государственного стандарта общего образования"

http://www.ed.gov.ru/d/ob_edu/noc/rub/standart/mp/10.doc

Демонстрационный вариант ЕГЭ 2007 г. Обществознание

http://window.edu.ru/window_catalog/files/r37126/obsch_ege2007.pdf

Обществознание: Демонстрационный вариант экзаменационной работы (9-й класс)

http://window.edu.ru/window_catalog/files/r37256/ron18.pdf

Рекомендации участникам олимпиад по обществознанию

http://soc.rusolymp.ru/default.asp?artID=3673

Методические рекомендации к учебнику "Обществоведение. 10 – 11-й классы"

http://window.edu.ru/window_catalog/files/r27979/mto046.pdf

Методические рекомендации по курсу "Человек и общество". Часть 1. 10-й класс

http://www.prosv.ru/ebooks/Chelovek_i_obshestvo_1/

Методические рекомендации по курсу "Человек и общество". Часть 2. 11-й класс

http://www.prosv.ru/ebooks/Chelovek_i_obshestvo_2/

Дидактические материалы по курсу "Введение в обществознание". 8-9-й классы

http://window.edu.ru/window_catalog/files/r28085/prosv022.pdf

Методические рекомендации к учебнику "Обществознание". 8-9-й классы

http://window.edu.ru/window_catalog/files/r28086/prosv023.pdf

Обществознание. Программа 10-11-го классов

http://window.edu.ru/window_catalog/files/r27999/mto066.pdf

Методические приемы в гражданском образовании.

http://window.edu.ru/window_catalog/files/r41163/tlg04.pdf

Необычный задачник для обычного гражданина

http://window.edu.ru/window/library?p_rid=41176&p_rubr=2.1.16

Занимательное граждановедение

http://window.edu.ru/window_catalog/files/r41175/tlg16.pdf

Активизация процесса обучения на уроках граждановедения

http://window.edu.ru/window_catalog/files/r41164/tlg05.pdf

Сеть творческих учителей

http://www.it-n.ru/

Подборка ссылок на интересные аналитические и тематические статьи для педагогов

http://www.it-n.ru/resource.aspx?cat_no=239&page=4

Статьи журнала "Преподавание истории и обществознания в школе", посвященные вопросам методики

http://school-collection.edu.ru/catalog/teacher/ Единая коллекция цифровых образовательных ресурсов






Планируемые результаты обучения

Результаты – требования к уровню подготовки в конце 6-го класса

1-я линия развития личности (интеллектуально-познавательные действия):

  • Добывать и критически оценивать поступающую информациюоб особенностях личности разных людей, особенностях человеческого общения, экономики и политики.

  • Систематизировать и представлять в разных формах (текст,схему, модель и т.д.) информацию об особенностях личности иповедения разных людей, взаимоотношений людей в социальной сфере, экономике и политике.

  • Понимать и объяснять характер взаимоотношений между людьми. Анализировать простые системы фактов, явлений, понятий.

2-я линия развития личности(нравственно-оценочные, личностные и коммуникативные действия):

  • Определять и объяснять своё отношение к нравственным нормам и ценностям, к правилам и нормам человеческого общения, основам экономического и политического устройства общества.

  • Делать свой выбор в учебных ситуациях отношения к личности и поведению разных людей и отвечать за свой выбор, а так же моделирующих основы общественных отношений в социальной сфере, экономике и политике.

  • Договариваться с людьми, предотвращая или преодолевая конфликты (в учебных моделях жизненных ситуаций).

3-я линия развития личности(нравственно-оценочные, личностные действия).

  • Решать учебно-жизненные задачи в моделях межличностного общения в соответствии с моральными нормами.


Межпредметные связи в рамках Образовательной системы «Школа 2100»

История, 6-й класс: формирование единой с обществознанием системы понятий, структуры общественных связей.

Литература, 6-й класс: общая с историей ориентация целей на формирование у учеников образа мира через достижения человеческой культуры, в том числе через эпос и фольклор разных народов России и мира, сложившихся преимущественно в Средние века.

География, 6-й класс: закономерности взаимодействия общества и природы, номенклатура географических названий.

Биология, 6-й класс: представление о науке как об особом и самостоятельном способе познания мира человеческим обществом.

Требования к уровню подготовки в конце 7-го класса

1-я линия развития личности (интеллектуально-познавательные действия)

Понимать связи между людьми в обществе, чтобы правильно ориентироваться в нём.

Добывать и критически оценивать информацию:

  • о способах познания мира; об особенностях разных мировоззрений; о проблеме поиска смысла жизни; об этических понятиях «долг», «совесть» и др.; о структуре и правилах социальных отношений;

  • о структуре общества (различать деление по возрасту, профессиональной принадлежности, национальному признаку, принадлежности к различным социальным институтам и др.); о правилах социальных отношений внутри и между частями общества;

  • о разных типахэкономических систем; о значении денег, банков; о роли мировой экономики; о нормах, регулирующих гражданские экономические правоотношения;

  • об элементах политической системы и её устройстве в Российской Федерации; о

  • структуре прав человека и о защите их с помощью законов, оправах и ответственности несовершеннолетних; о способах изменения политической системы.

Систематизировать всю получаемую информацию (выделятьглавное, обобщать, группировать, сравнивать) и представлять еёв виде устного и письменного текста, схемы, таблицы и т.д.


2-я линия развития личности(нравственно-оценочные, личностные и коммуникативные действия)

Занимать свою позицию в обществе, чтобы строить взаимоотношения с людьми, в том числе с теми, кто придерживается иных взглядов и ценностей.

Определять и корректно формулировать своё отношение к различным типам мировоззрения, иным способам доказательства истины, общепринятым нравственным нормам и ценностям, выражаемым в понятиях «долг», «совесть», «милосердие»; отстаивать свою точку зрения при обсуждении проблем свободысовести, нравственного выбора между долгом и эгоизмом и т.д.

Определять и выражать своё отношение к делению общества нагруппы и слои, к сложившимся правилам социальных взаимоотношений, к справедливости устройства разных экономических систем.

Формулировать и обосновывать свою точку зрения при обсуждении проблем поиска смысла жизни, отношений между поколениями.

Определять и выражать своё отношение к идее прав человека, ввозможности граждан влиять на власть, к революциям и реформам как способам изменения общества.

Отстаивать свою точку зрения при обсуждении экономическихправ подростков.

Формулировать и обосновывать свою точку зрения о возможности защиты прав ребёнка и прав человека в условиях существующейполитической системы.


3-я линия развития личности(нравственно-оценочные, личностные действия)


Действовать в пределах норм нравственности и права. Определять свою линию поведения в ситуациях, моделирующихнравственный выбор между желаемым и необходимым (должным); договариваться с людьми, предотвращая или преодолевая конфликты, в основе которых столкновение различных типов мировоззрения.

Выстраивать линию своего поведения в ситуациях:

  • моделирующих межличностные отношения в различных общественныхгруппах и слоях;договариваться с людьми, предотвращать или преодолевать конфликты,

  • связанных с межличностными, межнациональными,классовыми и другими взаимоотношениями;

  • моделирующихэкономические отношения между подростками и взрослыми.

  • нарушения прав человека, отношения граждан и органов власти.


Межпредметные связи в рамках Образовательной системы «Школа 2100»

История, 7-й класс: наращивание единой с обществознанием системы обществоведческих понятий, структуры общественных связей.
Литература, 7-й класс:
общая с историей ориентация на интерес личности подростка к внутреннему духовному миру и миру межличностных отношений, проявляемая в схожих формах и приемах анализа литературных произведений и исторических явлений, действий литературных и исторических персонажей.
География, 7-й класс:
закономерности взаимодействия общества и природы, номенклатура географических названий.
Биология, 7-й класс:
общие закономерности развития биологических видов, позволяющие находить общее и различное с развитием человеческого общества.

Учащиеся должны знать:

Влияние: понятие, формы, способы, власть, авторитет;

Причины зарождения государства, его функции, основные признаки;

Факты подтверждающие процессы объединения и отделения наций;

Сущность форм правления, сущность демократической формы правления, характеристику политической системы государства;

Политические режимы: понятие, типы и формы;

Понятие гражданского общества, пути становления гражданского общества, институты гражданства, признаки правового государства;

Основные формы участия граждан в политической жизни страны, процедуру выборов, роль референдума в общественной жизни;

Основные признаки политических партий, функции и роль;

Роль права в системе социальных норм, отрасли права, нормы права;

Историю отношений власти и закона, систему высших органов власти в РФ, принципы разделения властей;

Понятие, структуру конституции;

Правовое регулирование имущественных отношений;

Предмет трудового права, семейного права, основные нормативные документы, права и обязанности супругов, родителей и детей;

Основные виды юридической ответственности; особенности наказания несовершеннолетних;

Многозначность понятия культура, правила этикета, понятие культурной нормы, виды культурных норм, особенности молодежной субкультуры;

Что такое религия, виды религий; особенности мировых религий;

Объекты и субъекты художественной культуры, функции культуры и искусства;

Что представляет собой образование как институт общества, структуру современного образования; права и обязанности участников учебного процесса;

Функции науки, классификацию наук.

Учащиеся должны уметь:

Анализировать ситуации связанные с деятельностью власти;

Уметь сравнивать формы правления6 республику и монархию;

Объяснять особенности политических режимов;

Объяснять особенности форм участия граждан в политической жизни общества;

Сопоставлять и систематизировать материал, связанный с особенностями различных политических партий;

Объяснять сущность разделения властей;

Называть основные нормы, регулирующие имущественные отношения, приводить примеры прав потребителя и способы их защиты;

Характеризовать трудовое право, правовой статус несовершеннолетних;

Давать правовую характеристику брачно-семейных отношений;

Анализировать состав преступления и определять, является ли содеянное преступлением;

Характеризовать систему местного самоуправления;

Характеризовать духовную жизнь человека и общества;

Анализировать привычки, манеры людей;

Объяснять назначение тех или иных санкций в обществе;

Анализировать формы культуры;

Сравнивать мировые религии, выделять общее и различия;

Анализировать произведения искусства, определяя ценности, которыми они обладают;

Разъяснять эволюцию системы образования с древнейших времен до наших дней; правовой статус ученика.
















Программа коррекционной работы


Коррекционный блок программы разработан на основе примерной программы по обществознанию для обучающихся с ОВЗ и включает обязательный минимум содержания образования.

Предлагаемая тематика направлена на подготовку выпускника основной школы к осознанному и ответственному выбору жизненного пути и на достижение следующих целей:

  • развитие личности в ответственный период социального взросления человека в процессе восприятия социальной (в том числе экономической и правовой) информации и определения собственной позиции; способности к самоопределению и самореализации;

  • воспитание общероссийской идентичности, гражданской ответственности, уважения к социальным нормам;

  • освоение знаний, необходимых для социальной адаптации: об обществе, сферах человеческой деятельности, механизмах реализации и защиты прав человека и гражданина;

  • формирование опыта применения полученных знаний для решения типичных задач в области межличностных отношений; отношениях между людьми различных национальностей и вероисповеданий; семейно – бытовых отношениях.

Отличительными особенностями программы для специальных (коррекционных) классов VII вида являются:

  • минимальный объём дидактических единиц с целью защиты обучающихся от перегрузок и сохранения их психического и физического здоровья;

  • практическая направленность обучения (25% учебного времени отводится на самостоятельную работу учащихся, позволяющую им приобрести опыт познавательной и практической деятельности);

  • соответствие основным направлениям модернизации образования, поскольку делается акцент на деятельностный характер образования, утверждение ценностей гражданского общества и правового демократического государства;

  • формирование ключевых компетенций – готовности учащихся использовать усвоенные знания в реальной жизни для решения практических задач.


Требования к уровню подготовки выпускников основной школы



В результате изучения обществознания (включая экономику и право) ученик должен

знать/ понимать:

  • социальные свойства человека, его взаимодействие с другими людьми;

  • сущность общества как формы совместной деятельности людей;

  • характерные черты и признаки основных сфер жизни общества;

  • содержание и значение социальных норм, регулирующих общественные отношения;

уметь:

  • описывать основные социальные объекты, выделяя их существенные признаки; человека как социально-деятельное существо; основные социальные роли;

  • сравнивать социальные объекты, суждения об обществе и человеке, выявлять их общие черты и различия;

  • объяснять взаимосвязи изученных социальных объектов (включая взаимодействия общества и природы, человека и общества, сфер общественной жизни, гражданина и государства);

  • приводить примеры социальных объектов определённого типа, социальных отношений; ситуаций, регулируемых различными видами социальных норм; деятельности людей в различных сферах;

  • оценивать поведение людей с точки зрения социальных норм, экономической рациональности;

  • решать в рамках изученного материала познавательные и практические задачи, отражающие типичные ситуации в различных сферах деятельности человека;

  • осуществлять поиск социальной информации по заданной теме из различных её носителей (материалов СМИ, учебного текста и других адаптированных источников); различать в социальной информации факты и мнения;

  • самостоятельно составлять простейшие виды правовых документов (заявления, доверенности и т.п.);

Использовать приобретённые знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

  • полноценного выполнения типичных для подростка социальных ролей;

  • общей ориентации в актуальных общественных событиях и процессах;

  • нравственной и правовой оценки конкретных поступков людей;

  • реализации и защиты прав человека и гражданина, осознанного выполнения гражданских обязанностей;

  • первичного анализа и использования социальной информации;

  • сознательного неприятия антиобщественного поведения.



Так как ученики с ОВЗ не в состоянии усвоить большой объём знаний в силу особенностей восприятия учебного материала, необходимо спланировать самостоятельные, и практические работы, выполняемые учащимися. Минимальный набор таких работ включает в себя:

  • решение познавательных и практических задач, отражающих типичные жизненные ситуации;

  • наблюдение и оценка явлений и событий, происходящих в социальной жизни, с опорой на экономические, правовые, социально – политические, культурологические знания;

  • оценка собственных действий и действий других людей с точки зрения нравственности, права и экономической рациональности;

  • участие в обучающих играх (ролевых, ситуативных, деловых), тренингах, моделирующих ситуации из реальной жизни;

  • конструктивное разрешение конфликтных ситуаций в моделируемых учебных задачах и в реальной жизни;

  • совместная деятельность в процессе участия в ученических социальных проектах в школе, микрорайоне, населённом пункте.






**Образовательная система «Школа 2100». Педагогика здравого смысла. – М.:Баласс, Издательский дом РАО, 2003. С. 87–92.

****Образовательная система «Школа 2100». Педагогика здравого смысла. – М.:Баласс, Издательский дом РАО, 2003.С. 72-141.

**Вахрушев А.А., Данилов Д.Д. и др. Окружающий мир. Учебники для 1-4-го классов. – М. :Баласс, 2011.

** См. подробнее: Мельникова Е.Л. Проблемный урок, или Как открывать знания вместе с учениками. – М., 2002.



Выберите курс повышения квалификации со скидкой 50%:

Автор
Дата добавления 02.03.2016
Раздел Обществознание
Подраздел Рабочие программы
Просмотров212
Номер материала ДВ-499716
Получить свидетельство о публикации
Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх