Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Обществознание / Рабочие программы / Рабочая программа по обществознанию в 8 классе

Рабочая программа по обществознанию в 8 классе

  • Обществознание

Поделитесь материалом с коллегами:

СТРУКТУРА РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ

курса «Обществознание» для 8 класса общеобразовательных учреждений,

автор – составитель Л.Н. Боголюбов, Городецкая Н.И.,

издательство «Просвещение», 2012г.

РАЗДЕЛ №1 «Пояснительная записка»……………………………………………………………………………………………………

РАЗДЕЛ № 2 «Общая характеристика учебного предмета»…………………………………………………………………………….

РАЗДЕЛ №3 «Место учебного предмета в учебном плане»……………………………………………………………………………...

РАЗДЕЛ № 4 «Содержание учебного предмета»…………………………………………………………………………………………..

РАЗДЕЛ №5 «Тематическое планирование»……………………………………………………………………………………………….

РАЗДЕЛ №6 «Календарно-тематическое планирование»………………………………………………………………………………..

РАЗДЕЛ №7 «Учебно –методическое и материально-техническое обеспечение образовательного процесса»…………………..

РАЗДЕЛ № 8 «Результаты освоения конкретного учебного предмета и система их оценки»……………………………………...




















РАЗДЕЛ №1 «ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА»


Рабочая программа по обществознанию для 8 класса составлена на основе федерального компонента государственного стан-

дарта основного общего образования (базовый уровень), Примерной программы основного общего образования по обществознанию и

авторской программы для 5-9 классов по обществознанию Боголюбова Л.Н., Городецкой Н.И., Иванова Л.Ф., Матвеева А.И. (Просве-

щение, 2011).

Курс «Обществознание» для основной школы представляет собой один из рекомендованных Министерством образования Российской Федерации вариантов реализации новой структуры дисциплин социально - гуманитарного цикла. Данный курс рассчитан на 35 учебных часов, из расчёта 1 час в неделю.

Данная программа по обществознанию предназначена для учащихся 8 класса основной общеобразовательной школы, которые изучают предмет в первом концентре обществоведческого образования в средней школе. Содержание курса представляет собой комплекс знаний, отражающих основные объекты изучения: общество и его основные сферы, человек в обществе, правовое регулирование общественных отношений. Изучение курса призвано содействовать формированию у учащихся целостного представления о тенденциях и закономерностях развития человеческого общества, становлению правосознания и гражданской позиции. Данная дисциплина призвана помочь им ориентироваться в текущих событиях общественно-политической жизни.

Изучение курса позволяет заложить у учащихся комплекс знаний, отражающих основные объекты изучения. Важными компонентами знаний также являются социальные навыки, правовые нормы, лежащие в основе правомерного поведения и опыт познавательной и практической деятельности, решение задач, отражающих типичные социальные ситуации. При составлении рабочей программы учитель руководствовался нормативными документами:

нОРМАТИВНЫЕ документы

1.

- Федеральный закон «Об образовании в Российской Федерации №273-ФЗ от 20.12.2012 г.

Конституция РФ, Декларация прав ребенка; Конвенция о правах ребенка; Кодексы Российской Федерации

2

- СанПин, 2.4.2821-10 «Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях»;

3

- Федеральный государственный стандарт общего образования (Приказ МОиН № 373 от 06 октября 2009 г.);

4

- Приказ МОиН РФ №1067 от 19.12.2012 г. « Об утверждении федерального перечня учебников, рекомендованных (допущенных) к использованию в образовательных учреждениях, реализующие программы общего образования и имеющих государственную аккредитацию, на 2014-2015 учебный год»;

5

- Основная образовательная программа общего образования МБОУ СОШ № 12

6

- Базисный учебный план МБОУ СОШ №12 на 2014-2015 учебный год

7

  • БУП -2004, утвержденного приказом Минобразования РФ № 1312 от 09. 03. 2004 г.

8

Требования к уровню подготовки выпускников основной школы

9

Обязательный минимум содержания исторического образования

10

Программа среднего (полного) общего образования по курсу обществознания. Боголюбов, Л.Н., Городецкая, Н.И., Иванова, Л.Ф. Обществознание. 6-9 классы. Программа для общеобразовательных учреждений. – М.: Просвещение, 2010. 45 с.


Изучение обществознания в 8 классе – это третий этап, который ориентирован на более сложный круг вопросов и не только сопровождает процесс социализации, но и способствует с учетом возрастных рубежей изменению социального статуса, социального опыта, познавательных возможностей учащихся.

В ходе реализации программы учитель использует:

формы организации деятельности учащихся:

- групповая, парная, индивидуальная;

- проектная, игровая деятельность;

- совместная и самостоятельная деятельность

технологии обучения:

- личностно-ориентированные технологии;

- метод проектов;

- технология исследовательского обучения;

- информационно-коммуникативные технологии;

- игровая учебная деятельность;

- технологии организации группового взаимодействия.

Учитель использует учебно – методическое обеспечение



Авторы

Название

Год издания

Издательство

1

Боголюбов (и др.) под ред. Л. Н. Боголюбова, Н. И. Городецкой

Обществознание. 8 класс: учебник для общеобразовательных учреждений

2011

М.:Просвещение

2

О. А. Котова, Т. Е. Лискова

Обществознание. 8 класс: рабочая тетрадь для учащихся общеобразовательных учреждений.

2011

М.:Просвещение

3

Л. Н. Боголюбов (и др.)

Обществознание. 8 класс: поурочные разработки: пособие для учителей общеобразовательных учреждений

2011

М.:Просвещение

Система оценивания: наряду с традиционным устным и письменным опросом, тестированием, проверкой качества выполнения практических задач, могут быть использованы методы социологического исследования: анкетирование, самооценка и т. д.

Формы контроля:

- тестирование;

- задания на выявление операционных жизненных ситуаций;

-моделирование жизненных ситуаций.

Изучение обществознания направлено на достижение следующих целей:

- развитие личности в ответственный период социального взросления человека, её познавательных интересов, критического мышления в процессе восприятия социальной (в том числе экономической и правовой) информации и определения собственной позиции; развитие нравственной и правовой культуры, экономического образа мышления, способности к самоопределению и самореализации;


- воспитание общероссийской идентичности, гражданской ответственности, уважения к социальным нормам; приверженности гуманистическим и демократическим ценностям, закреплённым в Конституции РФ;


- освоение на уровне функциональной грамотности системы знаний, необходимых для социальной адаптации: об обществе; основных социальных ролях; позитивно оцениваемых обществом качествах личности, позволяющих успешно взаимодействовать в социальной среде; сферах человеческой деятельности; способах регулирования общественных отношений; механизмах реализации и защиты прав человека и гражданина;


- овладение умениями познавательной, коммуникативной, практической деятельности в основных социальных ролях, характерных для подросткового возраста;


- формирование опыта применения полученных знаний для решений типичных задач в области социальных отношений; экономической и гражданско-общественной деятельности; в межличностных отношениях, включая отношения между людьми различных национальностей и вероисповеданий; самостоятельной познавательной деятельности; правоотношениях; семейно-бытовых отношениях.


Изучение обществознания направлено на достижение следующих задач:

- создание необходимых условий для творческой работы учащихся

- формирование навыков аналитического мышления, позитивного отношения к любой проблеме, толерантности и бесконфликтного общения, сознательного отношения к себе и своим поступкам;

- формирование умения ответственно относиться к принятию решений;

- формирование навыков самостоятельного добывания учащимися знаний

-формирование умения общаться, дискутировать, анализировать и делать выводы и обобщения

- обучение учащихся технологии осознанного выбора при решении социальных, нравственно - правовых проблем в современном обществе.

-адаптация учащихся к требованиям, учебным технологиям

-формирование гражданского патриотизма.


Изучение обществознания в основной школе направлено на формирование у учащихся следующего опыта познавательной и практической деятельности:

  • получение социальной информации из разнообразных (в том числе экономических и правовых) источников, осмысление представленных в них различных подходов и точек зрения;

  • решение познавательных и практических задач, отражающих типичные жизненные ситуации;

  • формулирование собственных оценочных суждений о современном обществе на основе сопоставления фактов и их интерпретации;

  • наблюдение и оценка явлений и событий, происходящих в социальной жизни, с опорой на экономические, правовые, социально-политические, культурологические знания;

  • оценка собственных действий и действий других людей с точки зрения нравственности, права и экономической рациональности;

  • участие в обучающих играх (ролевых, ситуативных, деловых), тренингах, моделирующих ситуации из реальной жизни; выполнение творческих работ по обществоведческой тематике;

  • конструктивное разрешение конфликтных ситуаций в моделируемых учебных задачах и в реальной жизни;

  • совместная деятельность в ученических социальных проектах в школе, населенном пункте.








РАЗДЕЛ № 2 «ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА»

«Обществознание» - учебный предмет, изучаемый в основной школе с 5 по 9 класс. Фундаментом курса являются научные знания об обществе и человеке. Обществознание изучает общественную жизнь многоаспектно, используя для этого комплекс общественных наук: философию, социологию, политологию, экономику, правоведение, социальную психологию, этику и культурологию. Это обуславливает специфику данного учебного предмета: его интерактивный характер, комплексное изучение современных социальных явлений и факторов и их влияние на жизнь человека.

Место и роль обществоведческого знания в образовании молодого поколения обусловлены его познавательными и мировоззренческими свойствами, вкладом в духовно-нравственное становление личности человека.

Современное развитие, социальные и политические процессы, информационные контексты, глобализация всех сфер жизни, этнический и религиозный политеизм, социальная стратификация предъявляют новые требования к общественным наукам и к преподаванию в школе. Обществознание становится гуманистической базой для образования в целом. Знания по курсу должны стать основой для формирования ценностного отношения, собственной позиции к явлениям социальной жизни, поиску созидательных способов жизнедеятельности. Курс «Обществознание» даёт возможность подростку оценить себя как личность, найти свой путь, раскрыть свой потенциал, понять свои социальные роли и собственное место в социуме и культурной среде. Подросток приобретает опыт социального и культурного взаимодействия, становится активным гражданином.

Курс «Введение в обществознание» для основной школы (8 класс) интегрирует современные социологические, экономические, политические, правовые, этические, социально-психологические знания в целостную, педагогически обоснованную систему, рассчитанную на учащихся старшего подросткового возраста.

Рабочая учебная программа по обществознанию в 8 классе предусматривает формирование у учащихся общеучебных умений и навыков, универсальных способов деятельности и ключевых компетенций. В этом направлении приоритетами для учебного предмета «Обществознание» на этапе основного общего образования являются:


Ø сознательно организовывать свою познавательную деятельность (от постановки цели до получения и оценки результата);


Ø владение такими видами публичных выступлений (высказывания, монолог, дискуссия), следование этическим нормам и правилам ведения диалога;


Ø выполнять познавательные и практические задания, в том числе с использованием проектной деятельности и на уроках и в доступной социальной практике:


- на использование элементов причинно-следственного анализа;


- на исследование несложных реальных связей и зависимостей;


- на определение сущностных характеристик изучаемого объекта; выбор верных критериев для сравнения, сопоставления, оценки объектов;


- на поиск и извлечение нужной информации по заданной теме в адаптированных источниках различного типа;


- на перевод информации из одной знаковой системы в другую (из текста в таблицу, из аудиовизуального ряда в текст и др.), выбор знаковых систем адекватно познавательной и коммуникативной ситуации;


- на объяснение изученных положений на конкретных примерах;


- на оценку своих учебных достижений, поведения, черт своей личности с учетом мнения других людей, в том числе для корректировки собственного поведения в окружающей


среде, выполнение в повседневной жизни этических и правовых норм, экологических требований;


- на определение собственного отношения к явлениям современной жизни, формулирование своей точки зрения.




Планируемые результаты обучения и освоения содержания курса по обществознанию.

Личностными результатами выпускников основной школы, формируемыми при изучении содержания курса по обществознанию, являются:
• мотивированность и направленность на активное и созидательное участие в будущем в общественной и государственной жизни;
• заинтересованность не только в личном успехе, но и в развитии различных сторон жизни общества, в благополучии и процветании своей страны;
• ценностные ориентиры, основанные на идеях патриотизма, любви и уважения к Отечеству; на отношении к человеку, его правам и свободам как высшей ценности; на стремлении к укреплению исторически сложившегося государственного единства; на признании равноправия народов, единства разнообразных культур; на убежденности в важности для общества семьи и семейных традиций; на осознании необходимости поддержания гражданского мира и согласия и своей ответственности за судьбу страны перед нынешними и грядущими поколениями;

Метапредметные результаты изучения обществознания выпускниками основной школы проявляются в:
• умении сознательно организовывать свою познавательную деятельность (от постановки цели до получения и оценки результата);
• умении объяснять явления и процессы социальной действительности с научных, социально-философских позиций; рассматривать их комплексно в контексте сложившихся реалий и возможных перспектив;
• способности анализировать реальные социальные ситуации, выбирать адекватные способы деятельности и модели поведения в рамках реализуемых основных социальных ролей (производитель, потребитель и др.);
• овладении различными видами публичных выступлений (высказывания, монолог, дискуссия) и следовании этическим нормам и правилам ведения диалога;
• умении выполнять познавательные и практические задания, в том числе с использованием проектной деятельности на уроках и в доступной социальной практике, на:
1) использование элементов причинно-следственного анализа;
2) исследование несложных реальных связей и зависимостей;
3) определение сущностных характеристик изучаемого объекта; выбор верных критериев для сравнения, сопоставления, оценки объектов;
4) поиск и извлечение нужной информации по заданной теме в адаптированных источниках различного типа;
5) перевод информации из одной знаковой системы в другую (из текста в таблицу, из аудиовизуального ряда в текст и др.), выбор знаковых систем адекватно познавательной и коммуникативной ситуации;
6) объяснение изученных положений на конкретных примерах;
7) оценку своих учебных достижений, поведения, черт своей личности с учетом мнения других людей, в том числе для корректировки собственного поведения в окружающей среде; выполнение в повседневной жизни этических и правовых норм, экологических требований;
8) определение собственного отношения к явлениям современной жизни, формулирование своей точки зрения.

Предметными результатами освоения выпускниками основной школы содержания программы по обществознанию являются в сфере:
познавательной
• относительно целостное представление об обществе и о человеке, о сферах и областях общественной  жизни, механизмах и регуляторах деятельности людей;
• знание ряда ключевых понятий базовых для школьного обществознания наук: социологии, экономической теории, политологии, культурологии, правоведения, этики, социальной психологии и философии; умение объяснять с их позиций явления социальной действительности;
• знания, умения и ценностные установки, необходимые для сознательного выполнения старшими подростками основных социальных ролей в пределах своей дееспособности;
• умения находить нужную социальную информацию в различных источниках; адекватно ее воспринимать, применяя основные обществоведческие термины и понятия; преобразовывать в соответствии с решаемой задачей (анализировать, обобщать, систематизировать, конкретизировать имеющиеся данные, соотносить их с собственными знаниями); давать оценку взглядам, подходам, событиям, процессам с позиций одобряемых в современном российском обществе социальных ценностей;
ценностно-мотивационной
• понимание побудительной роли мотивов в деятельности человека, места ценностей в мотивационной структуре личности, их значения в жизни человека и развитии общества;
• знание основных нравственных и правовых понятий, норм и правил, понимание их роли как решающих регуляторов общественной жизни, умение применять эти нормы и правила к анализу и оценке реальных социальных ситуаций, установка на необходимость руководствоваться этими нормами и правилами в собственной повседневной жизни;
• приверженность гуманистическим и демократическим ценностям, патриотизму и гражданственности;
трудовой
• знание особенностей труда как одного из основных видов деятельности человека; основных требований трудовой этики в современном обществе; правовых норм, регулирующих трудовую деятельность несовершеннолетних;
• понимание значения трудовой деятельности для личности и для общества;
эстетической
• понимание специфики познания мира средствами искусства в соотнесении с другими способами познания;
• понимание роли искусства в становлении личности и в жизни общества;
коммуникативной
• знание определяющих признаков коммуникативной деятельности в сравнении с другими видами деятельности;
• знание новых возможностей для коммуникации в современном обществе, умение использовать современные средства связи и коммуникации для поиска и обработки необходимой социальной информации;
• понимание языка массовой социально-политической коммуникации, позволяющее осознанно воспринимать соответствующую информацию; умение различать факты, аргументы, оценочные суждения;
• понимание значения коммуникации в межличностном общении;
• умение взаимодействовать в ходе выполнения групповой работы, вести диалог, участвовать в дискуссии, аргументировать собственную точку зрения;
• знакомство с отдельными приемами и техниками преодоления конфликтов.

А также учитель формирует универсальные учебные действия:

ЛИЧНОСТНЫЕ:

  1. формирование основ гражданской идентичности личности;

  2. формирование картины мира культуры как порождение трудовой предметно-образующей деятельности человека;

  3. развитие «Я-концепции» и самооценки личности;

  4. развитие познавательных интересов, учебных мотивов;

  5. формирование мотивов достижения и социального признания;

  6. формирование границ собственного знания и «незнания»;

  7. знание основных моральных норм;

  8. ориентация на выполнение моральных норм;

  9. способность к решению моральных проблем на основе децентрации;

  10. оценка своих поступков.

ПОЗНАВАТЕЛЬНЫЕ:

  1. осуществление поиска необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы;

  2. использование знаково-символических средств, в том числе моделей и схем для решения задач;

  3. осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме;

  4. ориентировка на разнообразие способов решения задач;

  5. структурирование знаний;

  6. основы смыслового чтения художественных и познавательных текстов;

  7. уметь выделять существенную информация из текстов разных видов;

  8. умение осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков;

  9. умение осуществлять синтез как составление целого из частей;

  10. умение осуществлять сравнение, сериацию и классификацию по заданным критериям;

  11. умение устанавливать причинно-следственные связи;

  12. умение строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях;

  13. доказательство;

  14. выдвижение гипотез и их обоснование;

  15. формулирование проблемы;

  16. самостоятельное создание способов решения.

РЕГУЛЯТИВНЫЕ:

  1. принимать и сохранять учебную задачу;

  2. планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане;

  3. учитывать правило в планировании и контроле способа решения;

  4. осуществлять итоговый пошаговый контроль по результату;

  5. адекватно воспринимать оценку учителя;

  6. различать способ и результат действия;

  7. уметь оценивать правильность выполнения действий на уровне адекватной ретроспективной оценки;

  8. вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок;

  9. выполнять учебные действия в материализованной, громкоречевой и умственной форме.

КОММУНИКАТИВНЫЕ:

  1. понимать возможность различных позиций других людей, отличных от собственной, и ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии;

  2. учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;

  3. уметь формулировать собственное мнение и позицию;

  4. уметь договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов;

  5. уметь в коммуникации строить понятные для партнера высказывания, учитывающие, что он знает и видит, а что нет;

  6. уметь задавать вопросы;

  7. уметь контролировать действия партнера;

  8. уметь использовать речь для регуляции своего действия;

  9. адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач;

  10. строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи.


Рабочая программа предусматривает наряду с традиционными нетрадиционными формами организации образовательного процесса: проблемные уроки, дискуссии, круглые столы, презентации, аукционы, брейн – ринги, КВН, уроки-путешествия и др.; предусматривает использование различных современных технологий обучения (интерактивное обучение с использованием ИКТ), что способствует развитию коммуникативных навыков, развитию критического мышления.

















РАЗДЕЛ №3 «МЕСТО УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА В УЧЕБНОМ ПЛАНЕ»

Обществознание в основной школе изучается с 5 по 9 класс. Общее количество времени на пять лет обучения составляет 175 часов. При этом на долю инвариативной части предмета отводиться 75% учебного времени. Общая недельная нагрузка в каждом году обучения составляет 1 час. Программа в 8 классе рассчитана на 35 учебных часов. Рабочая учебная программа конкретизирует содержание предметных тем образовательного стандарта, дает распределение учебных часов по разделам и темам курса, определяет набор самостоятельных, лабораторных и практических работ, выполняемых учащимися.

Класс

Кол-во часов по учебному плану

Уровень изучения

УМК

8

1

базовый

Боголюбов Л.Н. «Обществознание» М: Просвещение, 2010


Курс Обществознания 8 класса включает изучение 4 тем. Каждая тема завершается повторительно-обобщающим уроком. Каждый урок оснащен индивидуальной разработкой, презентацией и возможностью использования ЦОРов в сети Интернет. Обобщающие уроки проводятся в разной форме: тестированием, зачетами или собеседованием. Для тестирования и подготовки учащихся к ЕГЭ используются разрешенные Минобразования Р.Ф. Г.И.А., а так же, ресурсы сети Интернет.


Тема «Человек и общество» дает представление о соотношении биологического и социального в человеке, значение социализации личности. Тема вводит ученика в круг проблем современного общества и общественных отношений.


Тема «Сфера духовной жизни» вводит ученика в круг проблем моральных, важных для осознания себя как существа нравственного. Кроме того, в этой теме учащиеся получают возможность познакомиться с функционированием в обществе системы образования, науки и религии, с информационными процессами в обществе.


Тема «Экономика» знакомит учащихся с основными экономическими проявлениями (производство,обмен, потребление) через расшифровку основных экономических понятий. Изучаются понятия относительно высокой степени обобщённости, охватывающие широкий спектр разнообразных явлений экономической жизни (экономическая система, рынок, собственность, ограниченность ресурсов). Преимущество отдано рассмотрению вопросов микроэкономики. Особое внимание курс уделяет и нескольким макроэкономическим проблемам: роли государства в экономике, безработице, международной торговле.


Тема «Социальная сфера» раскрывает ключевые социологические понятия: социальная структура, социальные группы, социальная роль, социальный статус, социальная мобильность, социальный конфликт, межнациональные отношения. На их основе характеризуются социальные отношения в современном обществе.

При изучении главы № 1 «Личность и общество» изучаются следующие темы:

Личность. Социализация индивида.

Общество как форма жизнедеятельности людей. Общественные отношения.

Социальные изменения и их формы. Человечество в XXI веке, вызовы, угрозы. Глобальные проблемы.

При изучении главы №2 «Сфера духовной культуры» изучаются следующие темы:

Сфера духовной культуры и её особенности.

Мораль. Гуманизм. Долг и совесть. Моральный выбор.

Значимость образования в условиях информационного общества. Непрерывность образования.

Наука, её значение в жизни современного общества.

Религия как одна из форм культуры.

При изучении главы №3 «Экономика» изучаются следующие темы:

Потребности и ресурсы. Основные вопросы экономики. Модели экономических систем.

Собственность. Рынок. Производство. Предпринимательство.

Роль государства в экономике.

Распределение, потребление, доходы, безработица, обмен.

При изучении главы № 4 «Социальная сфера» изучаются следующие темы:

Социальная структура общества.

Социальный статус и социальная роль.

Этнические группы. Межнациональные отношения.

Отклоняющееся поведение.

Для реализации заявленных целей и задач в рамках курса используются следующие методы преподавания и учения:

  • коммуникативный метод в преподавании , предполагающий организацию учебного общения как средства освоения материала и общеучебных умений;

  • метод реализации учебных и образовательных проектов, предполагающий постановку практической (прикладной, профессиональной) задачи, поиск средств ее решения (информационные ресурсы, коммуникативные ресурсы и т.п.), определение порядка действий, предъявление продукта, анализ результатов;

  • метод организации дискуссий и дебатов, ролевых игр, предполагающий подбор текстового материала по определенной тематике (проблематике), формулировку личного отношения к проблеме в тексте, предъявление собственных позиций, обсуждение вариантов решения проблемы в контексте отрывка.

А так же использую следующие формы работы:

1. Индивидуальные форма работы.

Работа с картиной, рассказ учащихся по тексту учебника, самостоятельно подготовленное сообщение, составление самостоятельных рассказов

(по источникам: текст и иллюстрации учебника, рассказ-объяснение учителя, сведения из прочитанных книг, фильмов), опрос, задания по

карточкам со сводными ответами, образные задания творческого характера, защита рефератов, творческие задания, тест на восстановление

соответствия данных формулировок понятий (терминов) их значению (толкованию).

2.Групповая.

Парная работа, работа с иллюстрацией, хрестоматиями, проблемные задания, практические задания, групповые письменные задания по

карточкам

3.Фронтальная.

Работа с книгой, беседа по теме, дискуссия, устный опрос в форме диспута, тестирование по разным уровням сложности, самостоятельная

работа, контрольная работа по уровням сложности, тестирование по разным уровням сложности.

РАЗДЕЛ № 4 «СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА»


Курс Обществознания 8 класса включает изучение 4 глав:

«Личность и общество»

«Сфера духовной культуры»

«Экономика»

«Социальная сфера»

Каждая глава завершается повторительно-обобщающим уроком.


Глава «Личность и общество» – опирается на представление о человеке как биосоциальном существе, включённом в жизнь природы, малой группы, больших социальных общностей, в экономику, политику, культуру, общество в целом. При этом человек характеризуется и как субъект общественных отношений, специфически проявляющий себя в многообразных взаимосвязях с другими людьми, и как индивидуальность, самостоятельно определяющая свой жизненный путь, постоянно оказывающаяся перед нравственным выбором в различных жизненных ситуациях. Человек и человеческие отношения рассматриваются с точки зрения гармонизации жизненных установок и целей человека с требованиями, предъявляемыми ему со стороны тех природных и социальных образований, в которые он включён.


Глава «Сфера духовной культуры» с опорой на психологию, этику, философскую антропологию раскрываются важные сущностные признаки, отличающие человека от других живых существ. Важно, что изучение возможностей, потребностей, способностей и интересов человека совпадает у учащихся с возрастом, когда каждый ставит перед собой вопросы: кто я? Каков я? Кем я буду? и т. п. Содержание темы позволяет приобщить учащихся к вопросам самопознания, самоопределения.


Глава «Экономика» учащиеся знакомятся с одной из основных сфер общественной жизни (экономической), изучают многообразные общественные связи и отношения человека в сфере экономики, получают представление о процессах, происходящих в современном мире в данной сфере. При этом они осознают, что благополучие человека зависит не только от состояния экономики в целом, но и от собственной активности. Целесообразно привлекать текущую информацию, позволяющую раскрывать изучаемые положения на актуальных примерах.


Глава «Социальная сфера» посвящена весьма значимым для старших подростков проблемам межличностных отношений, общения. Здесь даётся взгляд на общество сквозь призму представлений различных малых групп, первичных коллективов, в которых реализует свой потенциал каждая личность. Тема не ограничивается семейным кругом, а даёт возможность обсуждать отношения и между сверстниками, и между представителями разных поколений. В данной теме целесообразно идти от житейского опыта школьников, осмысливая его в ходе дискуссий, ролевых игр и других активных форм обучения, которые помогают развивать и обогащать практику учащихся, совершенствовать их компетентность в психологии общения. Большие возможности даёт эта тема и для обсуждения актуальных молодёжных проблем – моды, культуры поведения, выбора собственной линии во взаимодействии с живущими рядом людьми.


Не менее 25% учебного времени отводится на самостоятельную работу учащихся, позволяющую им приобрести опыт познавательной и практической деятельности.



п/п

Наименование разделов и тем

Всего часов

В том числе на:





Контрольные тестовые работы

Примерное количество часов на самостоятельные работы учащихся

уроки

лабораторно-практические работы

1

Обществознание. Науки, изучающие общество.

1

1




2

Личность и общество.

4

3

1

1

1

3

Сфера духовной жизни.


8

7

1

1

2

4

Экономика.

15

12

3

1

3

5

Социальная сфера.

5

4

1

1

2

6

Итоговое повторение

2


2

1



Итого

35

27

8

5

8




График проведения контрольных работ

п/п

четверть

тема

Класс

дата

1

1 четверть

«Личность и общество»

3.10.2014




3.10.2014

2

2 четверть

«Сфера духовной культуры»

5.12.2014




5.12.2014

3

4 четверть

«Экономика»

28.04.2015




28.04. 2015

4

4 четверть

«Социальная сфера»

15.05.2015




15.05.2015

5

Годовая

контрольная работа за весь курс обучения

29.05.2015




29.05.2015


Использование резерва учебного времени:


главы

Глава

Кол-во уроков

Тема резервного урока


1

Личность и общество

1

Обобщение по теме «Личность и общество»


2

Сфера духовной культуры

1

Обобщение по теме «Сфера духовной культуры»

3

Экономика

3

Распределение доходов.

Инфляция и семейная экономика

Обобщение по теме «Экономика»


4

Социальная сфера

1

Обобщение по теме «Социальная сфера»








РАЗДЕЛ №5 «ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ»


Количество часов на каждый раздел:


п/п

Глава

Тема

Количество часов

1

1

Вводный урок

1

2

1

Личность и общество

4

3

2

Сфера духовной культуры

8

4

3

Экономика

15

5

4

Социальная сфера

5

6


Итоговое повторение

2



Итого часов

35


Введение (1 час)

Гуманизм как принцип отношения к окружающей действительности и поведения человека. Гуманный человек и гуманное общество.

Тема 1. Личность и общество изучается 4 часа

Личность. Социализация индивида. Мировоззрение. Жизненные ценности и ориентиры.

Общество как форма жизнедеятельности людей. Основные сферы общественной жизни, их взаимосвязь. Общественные отношения.

Социальные изменения и их формы. Развитие общества. Человечество в XXI веке, тенденции развития, основные вызовы и угрозы. Глобальные проблемы современности.

Тема 2. Сфера духовной культуры - 8 часов

Сфера духовной культуры и ее особенности. Культура личности и общества. Тенденции развития духовной культуры в современной России.

Мораль. Основные ценности и нормы морали. Гуманизм. Патриотизм и гражданственность. Добро и зло — главные понятия этики. Критерии морального поведения.

Долг и совесть. Объективные обязанности и моральная ответственность.

Долг общественный и долг моральный. Совесть — внутренний самоконтроль человека.

Моральный выбор. Свобода и ответственность. Моральные знания и практическое поведение. Критический анализ собственных помыслов и поступков.

Значимость образования в условиях информационного общества. Основные элементы системы образования в Российской Федерации. Непрерывность образования. Самообразование.

Наука, ее значение в жизни современного общества. Нравственные принципы труда ученого. Возрастание роли научных исследований в современном мире.

Религия как одна из форм культуры. Религиозные организации и объединения, их роль в жизни современного общества. Свобода совести.

Тема 3. Экономика - 15 ч

Потребности и ресурсы. Ограниченность ресурсов и экономический выбор. Свободные и экономические блага. Альтернативная стоимость (цена выбора).

Основные вопросы экономики: что, как и для кого производить. Функции экономической системы. Модели экономических систем.

Собственность. Право собственности. Формы собственности. Защита прав собственности.

Рынок. Рыночный механизм регулирования экономики. Спрос и предложение. Рыночное равновесие.

Производство. Товары и услуги. Факторы производства. Разделение труда и специализация.

Предпринимательство. Цели фирмы, ее основные организационно-правовые формы. Малое предпринимательство и фермерское хозяйство.

Роль государства в экономике. Экономические цели и функции государства. Государственный бюджет. Налоги, уплачиваемые гражданами.

Распределение. Неравенство доходов. Перераспределение доходов. Экономические меры социальной поддержки населения.

Потребление. Семейное потребление. Страховые услуги, предоставляемые гражданам. Экономические основы защиты прав потребителя.

Реальные и номинальные доходы. Инфляция. Банковские услуги, предоставляемые гражданам. Формы сбережения граждан. Потребительский кредит.

Безработица. Причины безработицы. Экономические и социальные последствия безработицы. Роль государства в обеспечении занятости.

Обмен. Мировое хозяйство. Международная торговля. Обменные курсы валют. Внешнеторговая политика.

Тема 4. Социальная сфера- 5 ч

Социальная структура общества. Социальная мобильность. Большие и малые социальные группы. Формальные и неформальные группы. Социальный конфликт, пути его разрешения.

Социальный статус и социальная роль. Многообразие социальных ролей личности. Половозрастные роли в современном обществе. Социальные роли подростка. Отношения между поколениями.

Этнические группы. Межнациональные отношения. Отношение к историческому прошлому, традициям, обычаям народа. Взаимодействие людей в многонациональном и многоконфессиональном обществе.

Отклоняющееся поведение. Опасность наркомании и алкоголизма для человека и общества. Социальная значимость здорового образа жизни.

Итоговое повторение – 2 часа

Распределение материала по содержательным линиям.

Элементы обязательного минимума образования

Требования к уровню подготовки

обучающихся

Введение. О человеке и обществе. – 1 час.


Знакомство с курсом 8 класса. Цели, задачи изучения предмета. Структура, особенности содержания методического аппарата учебника


Знакомство с курсом «Обществознания» 8 класса.

Знать назначение предмета, ориентироваться в различных заданиях, предложенных на страницах учебника, выражать собственное отношение к изучению предмета.

Тема 1. Личность и общество. – 4 час.

Человек, индивид, личность. Мировоззрение. Общество как форма жизнедеятельности людей. Основные сферы жизни общества. Глобальные проблемы современности. Развитие общества. Реформы.


Знать основные положения темы.

Термины индивид, личность, мировоззрение, социальные нормы, социальная революция.

Уметь анализировать информацию, объяснять смысл основных понятий, высказывать свое мнение, работать с текстом учебника, отвечать на поставленные вопросы, характеризовать качества человека, описывать основные социальные объекты, суждения об обществе и человеке, выявлять их общие черты и отличия.

Тема 2. Сфера духовной культуры – 8 час.

Сфера духовной жизни. Культура личности и общества. Мораль. Нравственность. Добро и зло. Долг и совесть. Моральный выбор. Образование. Наука в современном обществе. Религия как одна из форм культуры. Свобода совести и свобода вероисповедания.


Знать основные положения темы.

Термины мораль, наука, свобода совести.

Уметь объяснять взаимосвязи изучаемых социальных объектов, приводить примеры социальных объектов определённого типа, социальных отношений; деятельности людей в духовной сфере, оценивать поведение людей с точки зрения социальных норм, экономической рациональности, осуществлять поиск социальной информации по заданной теме, используя СМИ, различать в информации факты и мнения.

Тема 3. Экономика – 15 час.

Экономика и ее роль в жизни общества. Потребности и ресурсы. Блага. Экономический выбор и альтернативная стоимость. Главные вопросы экономики. Типы экономических систем. Имущественные отношения. Собственность и ее формы. Рыночная экономика. Спрос и предложение. Конкуренция. Производство. Товары и услуги.

Факторы производства. Специализация. Предпринимательская деятельность. Роль государства в экономике. Налоги. Государственный бюджет. Налоги. Безработица, ее причины и последствия. Мировое хозяйство и международная экономика.

Знать основные положения темы.

Термины: потребности, блага, альтернативная стоимость, собственность, спрос, предложение, конкуренция, производство, товары, факторы производства, налоги, мировое хозяйство.

Уметь анализировать, делать выводы, отвечать на вопросы работать с текстом учебника, выделять главное, сравнивать, использовать ранее изученный материал для решения познавательных задач, находить в тексте характеристику, уметь приводить примеры, использовать дополнительные материалы.



Тема 4. Социальная сфера – 5 час.

Социальная структура общества. Социальная мобильность. Социальные группы. Социальные конфликты и пути их разрешения. Социальные статусы и роли. Нации и межнациональные отношения. Отклоняющееся поведение и их причины. Алкоголизм и наркомания.



Знать основные положения темы.

Термины мораль, наука, свобода совести.

Уметь анализировать, делать выводы, отвечать на вопросы высказывать собственную точку зрения или обосновывать известные, использовать ранее изученный материал для решения познавательных задач

Урок - итоговое обобщение. Основные сферы общественной жизни. – 2 час.

Социальная сфера.

Экономическая сфера.

Духовная сфера.



Знать основные положения курса за год.

Термины за год.

Уметь анализировать, делать выводы, отвечать на вопросы, работать с текстом, выделять главное, использовать ранее изученный материал для решения познавательных задач







РАЗДЕЛ №6 «КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ»

Дата проведения

Раздел, тема урока

Кол-во часов

Тип урока

Элементы содержания

Требования

к уровню подготовки

учащихся

Вид

контроля


Понятия

Основные виды деятельности

Домашнее задание

ЦОР и ЭУИ














Предметные

Метапредметные и личностные









1

5.09

Специфика

и формы

изучения.


1

Вводный урок

Знакомство с курсом «Обществознание». Гуманизм как принцип отношения к окружающей действительности


формирование общих представлений об обществознании

Анализ учебного пособия


Знание терминов

8а- индивидуальные задания к параграфу 1

8б- Подготовка к входной с/ работе


ГЛАВА 1. Личность и общество (4 часа)



2

12.09

Быть личностью. Входная срезовая работа

1

Урок исследование

Человек, индивид, личность. Жизненные ценности и ориентиры. Становление личности.

Знать понятия и термины: социальная среда, воспитание, человек, индивидуальность, личность, моральные нормы, духовные

ценности

Уметь: характеризовать понятия: человек, личность; объяснять роль социальных норм в воспитании и развитии личности.


Уметь определять уровень своей социальной зрелости и влияние окружения, друзей, семьи на поведение, принятие решений.

Уметь высказывать свое мнение, работать с текстом учебника, отвечать на поставленные вопросы, давать определение понятий, характеризовать качества человека.


Актуализация

знаний



Составить словарь темы, кластер агентов социализации

Личность, индивид, индивидуальность, социализация, индивидные признаки. Агенты социализации, фазы становления личности

Раскрывать на конкретных примерах смысл понятия личность. Выявлять и сравнивать признаки, характеризующие человека как индивида, индивидуальность, личность.

Описывать агенты социализации, оказывающие влияние на личность.

Различать понятия индивид, личность, индивидуальность.

§ 1, словарь

8а- индивидуальные задания к параграфу 2

8б – 1ур- практикум

2ур. 4в

ЭОР


Таблица,

схема,

иллюстрации

учебника, пре-

зентация

к урок

http://www.proshkolu.ru/user/Akiva/file/944678/


3

19.09

Общество как форма жизнедеятельности людей.

1

Комбинированный урок

Что мы называем обществом. Основные сферы личности. Ступени развития общества.

Уметь:

объяснять понятия: общество, государство, страна;

называть основные сферы жизни общества;

характеризовать их;

Знать понятия и термины: общество, социальная организация страны, сферы общества, страна, государство, мировое сообщество

Уметь приводить примеры многообразия и единства мира,

пояснять сущность социального прогресса, включающего

в себя экономический, технический и культурный прогресс;



Устный оп-

рос, провер-

ка эссе


Составить словарик темы, таблицу «ступени общества»

Экономическая сфера, социальная, политическая, духовная, социальные нормы, традиционное общество, индустриальное, постиндустриальное

Выделять существенные признаки общества. Называть сферы общественной жизни и характерные для них социальные явления. Показывать на конкретных примерах взаимосвязь основных сфер общественной жизни


Знать основные сферы личности, ступени развития. Уметь:

- анализировать информацию, объяснять смысл основных понятий;

- различать ступени развития общества


§2,


8а- словарь

8б – 1ур- 1в

2ур. -практикум

ЦОР

Схемы:

«Основные сферы жизни

общества»,

Таблица

«Ступени

развития

общества»


учебник, схемы

4

26.09

Развитие общества

1

Урок изучения нового материала

изменчивость и стабильность, реформы и реформаторы. Развитие человечества в 21 веке. Глобальные проблемы современности

Знать понятия и термины: человек, личность, социум, мировоззрение, сферы общества, глобализация

Уметь характеризовать основные сферы общества, менталитет жителя края.

Уметь:

-анализировать информацию, объяснять смысл основных понятий;

- различать изменчивость и стабильность

Выявлять изменения социальной структуры, связанные с переходом в постиндустриальное общество.

эссе на тему глобальные проблемы человечества

личность. общество

Анализировать факты социальной

действительности, связанные с изменением структуры общества. Раскрывать смысл понятия «общественный прогресс». Приводить примеры прогресса и регресса в обществе. Использовать элементы причинно-следственного анализа при характеристике глобальных проблем современности.

знать принципы к решению экологических проблем.

§3

8а-презентация, вопросы 1-3

8б-Подготовка к с/р

ЦОР

Схема

«Глобальные

проблемы

человечества»

5

3.10

Повторительно-обобщающий урок по разделу «Личность и общество».

1

повторительно-обобщающий урок

Понятия «человек» и

«общество»,

«личность». Влияние со-

временного общества

на индивида. Взаимосвязь основных сфер

общественной жизни.

Обобщение и систематизация материала


Уметь анализировать позиции исследователей по вопросу взаимодействия и взаимовлияния общества и человека;


тестовая работа

Человек, био-

социальное

существо,

личность, общество

Знать основные положения темы:

- личность.

Уметь:

- анализировать, делать выводы, отвечать на вопросы;

- высказывать собственную точку зрения или обосновывать известные;

- осуществлять поиск информации

индивидуальная работа к 4 параграфу

ЭУИ


тест


глава 2 . Сфера духовной жизни - 8



6

10.10

Сфера духовной жизни.

1

Урок практикум

духовная сфера жизни. Культура личности и общества. Развитие культуры в современной России.

Знать понятия и термины духовная сфера, внутренний мир, многонациональная культура России.

Уметь выделять отличия духовной сферы от других сфер, связи между культурой общества и человека

Уметь:

- анализировать информацию, объяснять смысл основных понятий.

Выражать свое отношение к тенденциям в культурном развитии.

таблица

культура

Определять сущностные характеристики понятия «духовная культура». Различать и описывать явления духовной культуры. Находить и извлекать социальную информацию о достижениях и проблемах культуры из адаптированных источников. Характеризовать духовные ценности российского народа.

Знать развитие духовной жизни, особенности развития культуры в современной России.


§4, практическое задание

Эссе «Если культуры нет у

людей в

сердцах,

то нигде

больше ее

быть не

может»

ЦОР

Статистические

данные

7

17.10

Мораль.

1

Урок проблема с элементами дискуссии

Что такое мораль, за-

чем она нужна людям. Признаки мора-

ли. Мораль общечеловеческая ценность.

Взаимосвязь патриотизма и гражданственности. Добро и

зло

Знать понятия и термины темы

уметь давать оценку высказываниям и поступкам с точки зрения морали

Уметь:

- анализировать информацию, объяснять смысл основных понятий;


Устный оп-

рос, проверка

эссе


групповая работа

примеры добра и зла.

Кластер ценности и нормы морали

Мораль, нравственность,

добро, зло,

ценности, моральные нор-

мы, мораль-

ный идеал,

гражданственность и

патриотизм

Объяснять роль морали в жизни общества. Характеризовать основные принципы морали и моральную сторону различных социальных ситуаций. Использовать элементы причинно-следственного анализа для объяснения влияния моральных устоев на развитие общества и человека.

Знать основные ценности и нормы морали.

различать добро и зло

§5, практикум

ЦОР

Схема,

пакет с

дополни-

тельным

материалом

http://19591957.ucoz.ru/publ/uchebnyj_kurs_po_obshhestvoznaniju/chelovek_i_obshhestvo/5

опорный конспект

8

24.10

Долг и совесть.


1

Урок исследование

Что такое долг.

Объективные обязанности. Научный подход

к сущности понятия

«долг». Что такое

моральный долг. Кто

контролирует и

оценивает исполнение

долга. Что такое со-

весть и ее роль в жизни человека

Знать понятия и термины темы, уметь выделять связь человека с другими людьми,

Уметь высказывать собственную точку зрения, опираясь на законы морали

эссе по теме: «Долг и совесть»

долг, совесть

Осуществлять рефлексию своих нравственных ценностей.

Знать сущность понятий долг и совесть, их

роль в жизни человека.

Уметь работать с текстом учебника, схемой,

задавать и отвечать на

вопросы, участвовать в

дискуссии.

§6, тема сообщений – моральный выбор

ЭУИ

Схема

9

31.10

Моральный выбор- это ответственность


1

Урок дискуссия

моральный выбор. Свобода – это ответственность. моральные знания и практическое поведение личности. Критический анализ собственных помыслов и поступков.

Знать понятия и термины темы, уметь определять и действовать в соответствии с моральными нормами,

Уметь критически анализировать собственные поступки и помыслы

Умение сравнивать, обобщать, прогнозировать, рассуждать, участвовать в дискуссии, высказывать и

отстаивать свое мнение

Решение

проблемных

заданий

групповая работа

-поведение личности

моральный выбор. Самооценка. Оценка.

Приводить примеры морального выбора. Давать нравственные оценки собственным поступкам, поведению других людей.

Знать факторы, определяющие выбор человека

и животного, взаимосвязь свободы и ответственности

Объяснять взаимосвязи

изученных социальных

объектов


§7 словарь, практикум

ЦОР

Презентация к

уроку

Мультимедиа, схемы

2 четверть








10

14.11

Образование.

1

Комбинированный урок

приоритетность образования. Возрастающая значимость образования в условиях информационного общества. Основные элементы системы образования в Российской Федерации. Непрерывность образования.

Знать понятия и термины темы.

Уметь выделять связь между конкурентоспособностью страны и образованием, определять основные качества человека, отвечающие запросам информационного общества Умение

сравнивать, обобщать,

прогнозировать, рассуждать


Устный оп-

рос


кластер образовательная, профессиональная часть закона

Информаци-

онное общество, конкурентоспособность, само-

образование

Оценивать значение образования в информационном обществе. Извлекать информацию о тенденциях в развитии образования из различных источников. Характеризовать с опорой на примеры современную образовательную политику РФ. Обосновывать свое отношение к непрерывному образованию.

Использовать приобретенные знания для первичного сбора и анализа

информации


§8 словарь, практикум

ЦОР

Схемы,

таблица


http://19591957.ucoz.ru/publ/uchebnyj_kurs_po_obshhestvoznaniju/chelovek_i_obshhestvo/5

опорный конспект

11

21.11

Наука в современном обществе.

1

Комбинированный урок

что такое наука? Нравственные принципы труда ученого. Возрастание роли современной науки.

Знать понятия и термины темы,

уметь определять отличительные черты науки от других систем, роль науки в современном обществе Умение сравнивать, обобщать, про-

гнозировать, рассуждать, участвовать в дискуссии, решать проблемные

таблица «Элементы научного знания»

Наука, естествознание, тех-

нознание, об-

ществознание,

человековеде-

ние, нравст-

венные прин-

ципы ученого

Характеризовать науку как особую систему знаний. Объяснять возрастание роли науки в современном обществе

Знать отличительные

черты науки, ее возрастающую роль в жизни

общества.

Объяснять взаимосвязи

изученных социальных

объектов


§9

практикум

ЦОР

Презентация к

уроку

http://19591957.ucoz.ru/publ/uchebnyj_kurs_po_obshhestvoznaniju/chelovek_i_obshhestvo/5

опорный конспект

12

28.11

Религия как одна из форм культуры.

1

Комбинированный урок

Особенности религиозной веры. Роль религии в жизни общества. Религиозные организации и объединения. Свобода совести, свобода вероисповедания.

Знать понятия и термины темы. Объяснять сущность и значение веротерпимости. Раскрывать сущность свободы совести.

Уметь выделять особенности религии. аргументировать собственную точку зрения, опираясь на обществоведческие знания

Устный оп-

рос,



кластер «Религиозные организации»

Религия, вера,

Религиозная

вера, обряды,

молитва дог-

маты, секта

свобода совес-

ти, атеизм

Оценивать свое отношение к религии и атеизму.

Знать сущность религиозных представлений о мире и обществе, характерные черты религиозной веры.

Уметь работать с текстом учебника, схемой,

задавать и отвечать на

вопросы, участвовать в

дискуссии

§10 словарь, практикум

презентация

ЦОР

Схема

«Религиозные

организации и объединения»

http://19591957.ucoz.ru/publ/uchebnyj_kurs_po_obshhestvoznaniju/chelovek_i_obshhestvo/5

опорный конспект

13

5.12

Повторительно-обобщительный урок по разделу «Сфера духовной культуры».

1

повторительно-обобщающий урок

Сфера духовной жизни. Мораль. Долг и

совесть. Моральный

выбор – это ответственность. Образование. Наука в современном обществе.

Религия как одна из

форм культуры

- Знать особенности сферы духовной культуры.

Уметь анализировать источник,

Выделять связи между явлениями

Уметь:

- анализировать, делать выводы, отвечать на вопросы;

- высказывать собственную точку зрения или обосновывать известные;

- осуществлять поиск информации

тестовая работа

Понятия по

теме

Обобщение и систематизация материала


индивидуальная работа к 11 параграфу

ЭУИ


Пакет с

дидактическим материалом



глава 3 . Экономика -15






Знать понятия и термины раздела, уметь анализировать источник, выделять связи между явлениями

14

12.12

Экономика и ее роль в жизни общества.

1

Урок изучения нового материала

потребности и ресурсы. Свободные и экономические блага. Экономический выбор и альтернативная стоимость.

Знать понятия и термины: рыночная экономика, ресурсы, производство, потребление, распределение, фирма, рынок Раскрывать роль экономики в жизни общества. Объяснять проблему ограниченности экономических ресурсов. Различать свободные и экономические блага.

Уметь характеризовать понятия;

объяснять роль экономики в жизни общества;

разъяснять структуру экономики.


таблица «Свободные и экономические блага»

схема «Потребительские мотивы»

потребность, ограниченность ресурсов. Свободные и экономические благи. Альтернативная стоимость.

Приводить примеры принятия решения на основе экономического выбора.

Знать главные вопросы

экономики, сущность

экономики как науки.

Использовать приобретенные знания для

полноценного выполнения типичных для под-

ростка социальных ролей

Умение работать с

текстом учебника, схемой, задавать и отвечать на вопросы, участвовать в дискуссии

§11 словарь, практикум

эссе

на тему:

«Богатство

вещь, без

которой

можно

жить счастливо, но

благосостояние –

вещь, не-

обходимая

для счастья»

ЦОР

Схемы

«Жизненные

блага»

http://www.uchportal.ru/load/143-1-0-4138

презентация

15

19.12

Главные вопросы экономики

1

Урок лекция

нужно ли регулировать производство. Что производить. Как производить. Для кого производится продукт. Экономическая сфера и ее функции. Типы экономических систем.

Знать основные вопросы экономики, функции и модели экономических систем

Знать сущность экономической эффективно-

сти общества, типы

экономических систем

Уметь характеризовать понятия, сравнивать модели экономических систем

Уметь сравнивать,

обобщать, прогнозировать, рассуждать. Описывать и иллюстрировать

примерами решения основных вопросов участниками экономики.

Устный оп-

рос, схема «Типы экономических систем»




Мини-проекты

экономическая сфера. Типы экономических систем.

Характеризовать способы координации хозяйственной жизни в различных экономических системах.


Умение работать с текстом

учебника, схемой, задавать и отвечать на вопросы, участвовать в

дискуссии

§12 словарь, практикум

ЭУИ

Схемы

«Главные вопросы

экономики»,

«Экономические системы»

http://www.sc109.ru/content/experiment/ulianova2/sist.ppt

презентация

16

26.12






Собственность.


1

Урок изучения нового материала

имущественные отношения. Собственность. Формы собственности. Защита права собственности.

Знать основные формы собственности, их конституционную неприкосновенность, роль многообразия форм собственности

Уметь высказывать свою точку зрения, опираясь на обществоведческие знания, Уметь:

- анализировать информацию, объяснять смысл основных понятий;

- различать формы собственности

Тестовый

Опрос

кластер «Формы собственности»

Термин.диктант

Имущественные от-

ношения,

собственность, владение, использование, распоряжение,

физические

и юридические лица,

формы собственности

Объяснять смысл понятия «собственность». Характеризовать и конкретизировать примерами формы собственности. Называть основания для приобретения права собственности. Анализировать несложные практические ситуации, связанные с реализацией и защитой права собственности.

§13 словарь, практикум

Эссе

«Гражданин без

собственности не

имеет отечества».

ЦОР

Схемы

«Виды

собственности»,

«Собственность»

http://pedsovet.su/load/130-1-0-12057?lvj2mC

практикум







3 ЧЕТВЕРТЬ







17

16.01

Рыночная экономика.

1

Урок изучения нового материала

рынок и условия его функционирования. Спрос и предложение на рынке. Рыночное равновесие. Невидимая рука рынка.

Знать понятия и термины: рынок, биржа, банк, конкуренция, механизм выравнивания цен, олигополия, монополия

Уметь характеризовать рынок, рыночную экономику;

называть основные функции цены;

сравнивать

понятия конкуренция, монополия, олигополия.

Уметь:

- анализировать информацию, объяснять смысл основных понятий;

- различать спрос и предложение, рыночное равновесие.

групповая работа – практикум

эссе


схема «Взаимосвязь цены, спроса, предложения»

конкуренция, спрос, предложение. Рыночное равновесие. Равновесная цена. Главный принципрынка.

Характеризовать рыночное хозяйство как один из способов организации экономической жизни. Характеризовать условия функционирования рыночной экономики. Описывать действие рыночного механизма формирования цен на товары и услуги. Формулировать собственное мнение о роли рыночного механизма регулирования экономики в жизни общества.


§14 словарь, практикум

ЦОР

Схема

«Рынок и

условие

его функциониро-

вания»

http://19591957.ucoz.ru/publ/uchebnyj_kurs_po_obshhestvoznaniju/ehkonomika/6-2-2

опорный конспект

18

23.01

Производство- основа экономики.

1

Урок изучения нового материала

главный источник экономических благ. Товары и услуги. Факторы производства. Разделение труда и специализация.

Знать понятия и термины: факторы производства, разделение труда. специализация, товар, услуги Объяснять решающую роль производства как источника экономических благ.

Различать товары и услуги как результат производства.

Уметь:

- анализировать информацию, объяснять смысл основных понятий;

- различать разделение труда и специализацию


Устный оп-

рос,

схема - факторы производства, таблица - разделение труда и специализация

производство. Товар. Услуги. Капитал. Информация. Производительность. Специализация.

Называть и иллюстрировать примерами факторы

производства. Находить и извлекать социальную информацию о производстве из адаптированных источников. Исследовать несложные практические ситуации, связанные с использованием различных способов повышения эффективности производства.


§15 словарь, практикум

ЦОР

Таблица,

презентация

19

30.01

Предпринимательская деятельность.

1

Комбинированный урок

роль предпринимательства в экономике. Цели фирмы и ее основные организационно- правовые формы. Малое предпринимательство.

Уметь:

приводить примеры предпринимательской деятельности;

характеризовать предпринимательскую этику;

Знать понятия и термины: предпринимательство, бизнес, механизм получения прибыли в бизнесе, менеджер, предприниматель, наемный работник, риск в бизнесе

Уметь высказывать суждения о роли малого бизнеса.

Умение анализирован, обобщать

кластер формы фирмы


мини-сочинение «Роль малого бизнеса в экономике страны»

предпринимательство. Фирма. Частное предприятие, товарищество, акционерное общество. Малое предприятие.

Описывать социально-экономическую роль и функции предпринимательства. Сравнивать различные организационно-правовые формы предпринимательской деятельности. Объяснять преимущества и недостатки малого бизнеса. Выражать собственное отношение к проблеме соблюдения морально-этических норм в предпринимательстве. Оценивать возможности своего участия в предпринимательстве,

работать со

схемой, отвечать на

проблемные вопросы

§16 словарь, практикум

Эссе

«Главная

польза капитала не в

том, чтобы

сделать

больше де-

нег, а в том,

чтобы делать деньги

ради улучшения

ЦОР

Схемы

«Фирмы»

http://power-p.ru/load/obshhestvoznanie/predprinimatelskaja_dejatelnost/11-1-0-392

презентация

20

6.02

Роль государства в экономике.

1

Комбинированный урок

Экономическая роль

государства. Поддержание государственных

институтов. Налоги как

источник доходов федерального правительства. Виды налогов

Бюджет как финансовый документ. Составление бюджета. Долг и

кредит. Основные статьи государственных

расходов. Внешний и

внутренний долг. Проблема дефицита государственного бюджета

и ее решение.

Знать понятия и термины: государство, экономическая роль государства, налоги, источник доходов государства, налогообложение, прямые и косвенные налоги, подоходный и прогрессивный налог Характеризовать экономические функции государства. Описывать различные формы вмешательства государства в рыночные отношения. Различать прямые и косвенные налоги.

Уметь:

называть способы воздействия государства на экономику;

сравнивать государственное и рыночное регулирование экономики.


расчет налогов

Устный оп-

рос

работа с документом

эссе «Могут ли налоги быть справедливыми?»

налог, прямые и косвенные налоги. Бюджет, расходы , доходы, дифицит и профицит бюджета

Раскрывать смысл понятия «государственный бюджет». Приводить примеры государственной политики регулирования доходов и расходов.

Умение составлять

таблицы, работать с

текстом учебника, работать в малых группах,

составлять таблицу,

проводить сравнительный анализ

§17 словарь, практикум

презентация

ЦОР

Схема

«Виды

нало-

гов»,

«Госу-

дарст-

венный

бюджет

http://ant-m.ucoz.ru/load/obshhestvoznanie/prezentacija/rol_gosudarstva_v_ehkonomike/5-1-0-7

презентация

21-22

13.02,20.02

Распределение доходов.

2

Урок изучения нового материала

доходы граждан и прожиточный минимум. Неравенство доходов. Перераспределение доходов. Экономические меры социальной поддержки населения.

знать основные понятия темы Называть основные источники доходов граждан. Раскрывать причины неравенства доходов

населения. Объяснять необходимость перераспределения доходов.

Уметь давать оценку источникам дохода граждан,

кластер на тему: « Экономические меры социальной поддержки населения». расчет прожиточного минимума семьи

Прожиточ-

ный мини-

мум, поля-

ризация до-

ходов, ми-

нимальный

размер оп-

латы труда

Иллюстрировать примерами государственные меры социальной поддержки населения.

Умение

анализировать, обобщать, работать со схемой, отвечать на проблемные вопросы

§18, словарь, практикум


планирование

модели

бюджета

своей будущей семьи


ЦОР

Таблица

«Доходы

граждан»

afanaseva.ucoz.ru/microec/ec-30.ppt

презентация


23

27.02

Потребление.

1

Урок изучения нового материала

семейное потребление. Страховые услуги, предоставляемые гражданам. Экономические основы прав потребителей.

Знать основные понятия и термины темы Описывать закономерность изменения потребительских расходов семьи в зависимости от доходов.

Уметь характеризовать бюджет семьи, основы защиты прав потребителей

Характеризовать виды страховых услуг, предоставляемых гражданам. Раскрывать на примерах меры защиты прав потребителей.


Проверка

модели семейного

бюджета

кластер «Страховые услуги»

Потребле-

ние, семей-

ное потреб-

ление, со-

циальное

страхование,

потребитель

Уметь:

- анализировать информацию, объяснять смысл основных понятий;


Умение составлять таблицы, работать с текстом учебника, работать в малых группах,

составлять таблицу,

проводить сравнительный анализ


§19 словарь, практикум

ЦОР

Документы

к параграфу

24-25

6.03,13.03

Инфляция и семейная экономика

2

Комбинированный урок

номинальные и реальные расходы. Формы сбережения граждан. Банковские услуги, предоставляемые гражданам.

Знать понятия и термины: государственный бюджет, бюджет семьи, доходы и расходы, внешний и внутренний долг, дефицит бюджета


Уметь характеризовать причины инфляции. Различать номинальные и реальные доходы граждан.

сообщения на тему: «Инфляция»


Устный оп-

рос

инфляция. Номинальный, реальный доход. Сбережения. Банковский кредит. Потребительский кредит.

Показывать влияние инфляции на реальные доходы и уровень жизни населения. Называть и иллюстрировать примерами формы сбережения граждан. Объяснять связь семейной экономики с инфляционными процессами в стране. Оценивать способы использования сбережений своей семьи с точки зрения экономической рациональности. Характеризовать роль банков в сохранении и приумножении доходов населения.

Умение

анализировать, обобщать, работать со схемой, отвечать на проблемные вопросы

§20 словарь, практикум

ЦОР


Схема

«Формы

сбережения

граждан»

http://www.proshkolu.ru/user/3nfhnf1948ujl/file/1439878/

презентация

26

20.03

Безработица. Ее причины и последствия

1

Комбинированный урок

безработица – спутник рыночной экономики. Причины безработицы. Экономические и социальные последствия безработицы. Роль государства в обеспечении занятости.

Уметь:

называть нормы правового регулирования трудовых отношений, нормы трудовой этики;


Знать понятия и термины: труд, заработная плата, безработица, рабочая сила, занятость, страхование безработицы

Уметь объяснять понятие «занятость» и причины

Безработицы. Уметь сравнивать,

обобщать, прогнозировать, рассуждать.

расчет уровня безработицы – групповая работа – решение задач


Термин.диктант

безработица, занятость. Субсидия

Характеризовать безработицу как закономерное явление рыночной экономики. Называть и описывать причины безработицы. Различать экономические и социальные последствия безработицы. Объяснять роль государства в обеспечении занятости. Оценивать собственные

возможности на рынке труда.

Умение работать с текстом

учебника, схемой, задавать и отвечать на вопросы, участвовать в

дискуссии


§21 словарь, практикум


Эссе «В

пользе

безработицы больше

всего уверены те,

кто не

знаком с

ней по

личному

опыту»

ЦОР

Пакет с

документами

http://www.proshkolu.ru/user/mvvas/file/1280231/

презентация







4 четверть







27

3.04

Мировое хозяйство и международная торговля.

1

Урок изучения нового материала

мировое хозяйство. Внешняя торговля. Внешнеторговая политика. Обменные курсы валют.

знать понятия и термины мировое хозяйство, МВФ, ВТО, ЕС, межд.разделение труда, протекционизм, фритрейдерство, валютный курс Характеризовать причины формирования мирового хозяйства. Описывать реальные связи между участниками международных экономических отношений. Характеризовать влияние международной торговли на развитие мирового хозяйства.

Уметь приводить примеры межд.торговли, опираясь на факты



схема – внешняя торговля

Устный оп-

рос

мировое хозяйство. Внешняя торговля. Фритрейдерство. Протекционизм. Валютный курс.

Объяснять и конкретизировать примерами направления внешнеторговой политики государства. Раскрывать смысл понятия «обменный валютный курс»

Умение сравнивать, обобщать, прогнозировать, рассуждать, участвовать в дискуссии, решать проблемные

§22 словарь, практикум, подготовка к с/р

ЦОР



Пакет с

документами

http://19591957.ucoz.ru/publ/uchebnyj_kurs_po_obshhestvoznaniju/ehkonomika/6-1-2

опорный конспект

28

10.04

Повторительно- обобщающий урок по разделу «Экономика».

1

повторительно-обобщающий урок


Знать понятия и термины: рыночная экономика, государственное регулирование экономики, социальные программы




Уметь: – объяснять роль экономики в жизни общества;

характеризовать сущность

и структуру экономики;

приводить примеры действия государства на экономику.


тестовая работа

Основные

понятия те-

мы

Обобщение и систематизация материала

Уметь:

- анализировать, делать выводы, отвечать на вопросы;

- высказывать собственную точку зрения или обосновывать известные;

- осуществлять поиск информации

индивидуальная работа к 23 параграфу

ЭУИ


глава 4. Социальная сфера -5



29

17.04

Социальная структура общества

1

Урок изучения нового материала

что такое социальная структура. Социальная мобильность. Многообразие социальных групп. Социальные конфликты и пути их разрешения.

Знать понятия и термины: предмет конфликта, субъекты, повод, причины, цель, масштаб, формы конфликта, типичный конфликт,

Выявлять и различать социальные общности и группы. Раскрывать причины социального неравенства.

Уметь: объяснять и характеризовать сущность социальной структуры;

называть основные социальные нормы;

сравнивать пути решения социальных конфликтов; выделять в тексте оценочные суждения


Задания группам: разработать памятку «Я формирую свой характер»

Уст.вопросы, сопоставить понятия «конфликт»,«драка», «разборка», «дуэль», «ссора», «диспут», «война», «турнир», «побоище». Обобщить в виде таблицы

социальная структура. Мобильность.

Приводить примеры различных видов социальной мобильности. Характеризовать причины социальных конфликтов, используя межпредметные связи, материалы СМИ; показывать пути их разрешения. Находить и извлекать социальную информацию о структуре общества и направлениях ее изменения из адаптированных источников различного типа.

Уметь:

- анализировать информацию, объяснять смысл основных понятий;



§23 словарь, практикум

презентация

Эссе «Не

неравенство тягостно, а за

висимость»

ЦОР

Схема «Социальная

мобильность»

30

24.04

Социальные статусы и роли.

1

Урок изучения нового материала

социальная позиция человека в обществе В поисках себя. Отцы и дети. По признаку пола.

Знать понятия и термины социальная группа, социальные отношения, статус, роль Называть позиции, определяющие статус личности. Различать предписанные и достигаемый статусы. Объяснять причины ролевых различий по гендерному признаку, показывать их проявление в различных социальных ситуациях. Описывать основные социальные роли старших подростков.

Уметь характеризовать социальный статус и социальные отношения;

выделять в тексте оценочные суждения о социальном статусе.

Умение анализировать, обобщать


эссе «Отцы и дети», «В поисках себя»


Письменный

опрос

Социальный

статус,

предписан-

ный и дос-

тигаемый

статусы, со-

циальная

роль, санк-

ции, ген-

дерные роли

Раскрывать и

иллюстрировать примерами ролевой репертуар личности. Характеризовать межпоколенческие отношения в современном обществе. Выражать собственное отношение к проблеме нарастания разрыва между поколениями.

работать со схемой, отвечать на проблемные

вопросы


§24 словарь, практикум

презентация

ЦОР

http://19591957.ucoz.ru/publ/uchebnyj_kurs_po_obshhestvoznaniju/socialnye_otnoshenija/7

презентация

31

30.04

Нации и межнациональные отношения.

1

Урок изучения нового материала

отношения между нациями. Отношение к истории и традициям народа. Межнациональные отношения в современном обществе.

Знать понятия и термины: этнос, этническое самосознание, семья, род, клан, племя, народность, нация, взаимодействие народов, этноцентризм, национальная нетерпимость, толерантность

Уметь приводить примеры больших и малых социальных групп, их взаимодействия; находить в учебной литературе оценочные суждения

о национальных проблемах.


практикум Устный оп-

рос

Мини-проект «В едином мире»

Нация.

Этническая

группа, нации, народ-

ности, этнос,

национальная гордость

. Характеризовать противоречивость межнациональных отношений в современном мире. Объяснять причины возникновения межнациональных конфликтов и пути их разрешения.

Умение составлять таблицы, работать с текстом учебника, работать в малых группах,

составлять таблицу,

проводить сравнительный анализ

§25 словарь, практикум, презентация

ЦОР


Документы

http://19591957.ucoz.ru/publ/uchebnyj_kurs_po_obshhestvoznaniju/socialnye_otnoshenija/7

презентация

32

8.05

Отклоняющееся поведение.

1

Комбинированный урок

какое поведение считают отклоняющимся. Алкоголизм и наркомания. Почему они делают это.

Знать основные понятия и термины темы

Уметь выделять опасные формы отклоняющегося поведения, причины их.

схема «Отклоняющееся поведение»


Устный оп-

рос

Схема «Ответственность несовершеннолетних»

отклоняющееся поведение.

Объяснять причины отклоняющегося поведения. Оценивать опасные последствия наркомании и алкоголизма для человека и общества. Оценивать социальное значение здорового образа жизни.

Умение анализировать, обобщать, работать со схемой, отвечать

на проблемные вопросы

§26 словарь, практикум


эссе

«Не бойся

Бога - бойся самого

себя. Ты

сам творец

своих благ

и причина

своих бедствий». »

ЦОР


Документы

http://19591957.ucoz.ru/publ/uchebnyj_kurs_po_obshhestvoznaniju/socialnye_otnoshenija/7

презентация

33

15.05

повторительно-обобщающий урок «Социальная

сфера»

1

повторительно-обобщающий урок

Социальная структура

общества. Социальные

статусы и роли. Нации

и межнациональные

отношения. Отклоняющееся поведение.

Знать основные термины и понятия. Уметь называть основные направления социальной политики на современном этапе развития общества, характеризовать социальные отношения


Уметь: называть основные направления социальной политики на современном этапе российского общества; характеризовать социальные отношения Уметь:

- анализировать, делать выводы, отвечать на вопросы;

- высказывать собственную точку зрения или обосновывать известные;

- осуществлять поиск информации

тестовая работа

Проверка эссе, решение

проблемных

заданий

Понятия по

теме

Обобщение и систематизация материала



подготовка к зачету

ЭУИ

Дидактические

задания


Итоговое повторение - 2



34

22.05

Повторительно - обобщающий урок.

1

повторительно-обобщающий урок

Личность и общество.

Сфера духовной куль-

туры. Экономика. Социальная сфера.

Знать основные понятия по разделам курса,

уметь давать оценочные суждения Уметь анализировать, делать выводы, отвечать на вопросы, высказывать

собственную точку зрения или обосновывать известные

зачет

Основные

понятия за

курс 8 класса

использовать приобретенные знания для решения познавательных задач и творческих заданий

подготовка к к/р

ЭУИ

35

29.05

Итоговое повторение.

1

повторительно-обобщающий урок

Личность и общество.

Сфера духовной куль-

туры. Экономика. Социальная сфера.

Знать основные понятия по разделам курса, уметь давать оценочные суждения

Уметь анализировать, делать выводы, отвечать на вопросы, высказывать

собственную точку зрения или обосновывать известные; использовать приобретенные знания для решения познавательных задач и творческих заданий

Уметь работать с

тестовая работа

Работа с заданиями групп А,В,С,-

ГИА по обществознанию

Основные

понятия за

курс 8 класса

Знать основные положения курса.

текстом учебника, работать в малых группах,

составлять таблицу,

проводить сравнительный анализ

подготовка презентаций по главам

ЭУИ


























РАЗДЕЛ №7 «УЧЕБНО –МЕТОДИЧЕСКОЕ И МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА»



Учебно-методическое обеспечение программы

авторская программа

учебники и учебные пособия

методические материалы

дидактические материалы

наглядные пособия

материалы для контроля

1

Обществознание

Программы общеобразовательных учреждений. 6-11 классы.

Боголюбов Л.Н., Городецкая Н.И., Иванова Л.Ф., Матвеева А.И. М.: Просвещение, 2012год

Обществознание. 8 класс: учеб. для общеобразоват. учреждений\ (Л. Н. Боголюбов, Н.И. Городецкая, Л.Ф. Иванова и др.); под ред. Л. Н. Боголюбова, Н.И. Городецкой; Рос. акад. наук,, Рос. акад. образования, изд – во «Просвещение». – М.: Просвещение, 2012.


Обществознание. Поурочные разработки. 8 класс: пособие для учителей для общеобразоват. учреждений\ (Л. Н. Боголюбов, Н.И. Городецкая, Л.Ф. Иванова и др.); под ред. Л. Н. Боголюбова; Рос. акад. наук,, Рос. акад. образования, изд – во «Просвещение». – М.: Просвещение, 2012.








Дидактический материал по курсу «Обществознание» под ред. Л.Н. Боголюбова), 2008.

Опорные конспекты. Алгоритмы решения познавательных и проблемных задач. Алгоритм ответа.

Основные памятки.

Л.Н. Боголюбов Обществознание. 8 класс: рабочая тетрадь для учащихся общеобразовательных учреждений\(О.А. Котова, Т.Е. Лискова), изд – во «Просвещение». – М.: Просвещение, 2012.г.

Декларация прав ребёнка

Конвенция о правах ребёнка

Конституция РФ

Нормативно – правовые акты.

Кодексы РФ.

Комментарий к Гражданскому кодексу РФ., 2007г.

Комментарий к Уголовному кодексу РФ., 2007г .

Комментарий к Трудовому кодексу РФ., 2007.

Комментарий к Административному кодексу РФ., 2007г.

Комментарий к Семейному кодексу РФ., 2007 г .




Тестовые задания

Терминологические (понятийные и словарные) диктанты.

Составление блок – схем, сравнительных таблиц, понятийных таблиц.

Карточки. Лабораторные работы. Эссе. Работа со СМИ и культурным (духовным) наследием человечества.

Список литературы

Учебно-методический комплект

1. Л.Н. Боголюбов, Н.И. Городецкий, Л.Ф. Иванова. Обществознание. 6-9 класс. Программы общеобразовательных учреждений. М.: Просвещение, 2011 г.

2. Л.Н. Боголюбов. Обществознание. 8 класс: учеб.для общеобразоват. учрежданий.М.: Просвещение, 2012 г.

3. Л.Н. Боголюбов. Обществознание. 8 класс. Поурочные разработки. М.: Просвещение, 2011г.

4. О. А. Котова , Т.Е. Лискова. Обществознание. 8 класс. Рабочая тетрадь. М.: Просвещение, 2011г.

5. Задания и тесты по обществознанию: 8 класс /Боголюбов Л.Н. и др. – М., 2001.

6. Обществознание. 8 класс. 36 диагностических вариантов /О.А.Котова, Т.Е.Лискова. – М., 2011.

Литература для учителя


1. Примерные программы по учебным предметам. Обществознание 5 – 9 классы. Стандарты второго поколения. М: Просвещение 2010.

2. Учебно-методическое пособие. Рабочие программы к УМК под редакцией Л.Н. Боголюбова, Л.Ф. Ивановой «Обществознание. 5 – 9 классы» М: Просвещение 2012.

3. Учебно – методическое пособие. Рабочие программы. Обществознание. 5 – 9 классы. Сост. Т.И. Никитина М: Дрофа 2012.

Конституция Российской Федерации

Гражданский кодекс Российской Федерации. Кодекс об административных правонарушениях. Семейный кодекс РФ.

Трудовой кодекс РФ.

Александрова, И. Ю. Обществознание. Интенсивный курс / И. Ю. Александрова, В. В. Владимирова, Л. Ш. Лозовский. - М. : Айрис-Пресс, 2010.


ЦОР и ЭОР

Презентации ко всем урокам – авторские разработки

Проверочные работы компьютерного тестирования

Использование ЦОР при проведении недели обществознания

Использование ресурсов интернет в подготовке учащихся к олимпиаде

Подготовка учащихся к ЕГЭ при помощи цифровых обучающих и контролирующих программ

Использование ЦОР при проведении уроков

Разработка сценариев использования интерактивных игр на различных этапах урока

Использование ЦОР при анализе исторического документов

Использование ЦОР на этапе разработки и защиты проекта

Реализация проблемного обучения с помощью ЦОР и ИКТ

Возможности использования гипертекстовых технологий в ходе урока

Организация контроля и диагностики знаний учащихся средствами ИКТ и ЦОР



Электронные учебники и пособия, демонстрируемые с помощью компьютера и мультимедийного проектора;

Электронные энциклопедии и справочники;

Тренажеры и программы тестирования;

Образовательные ресурсы Интернета;

DVD и CD диски с картинами и иллюстрациями;

Видео и аудиотехника;

Интерактивные конференции и конкурсы;

Интернет сайты:

  1. http://www.mon.gov.ru – официальный сайт Министерства образования и науки РФ

  2. http://www.school-collection.edu.ru – единая коллекция цифровых образовательных ресурсов

  3. http://www.history.standart.edu.ru – предметный сайт издательства «Просвещение»

  4. http://www.prosv.-ipk.ru – институт повышения квалификации Издательства «Просвещение»

  5. http://www.1september.ru – газета «История», издательство «Первое сентября»

  6. http://www.gumer.info/Name_Katalog.php - библиотека книг по истории и другим общественных наукам

  7. http://www.istrodina.com - сайт журнала «Родина»

  8. http://www.openclass.ru – методические рекомендации об использовании ЦОР

  9. http://www.lawdir.ru – законы, законодательства, право

  10. http://www.e-allpravo.ru – электронная библиотека, юридические словари, рекомендации, обзоры судебной практики

  11. http://fcior.edu.ru/ http://school-collection.edu.ru/

  12. http://www.be.economicus.ru — Основы экономики. Вводныйкурс.

  13. http://www.orags.narod.ru/manuals/Pfil_Nik/23.htm — Духовная жизнь общества.

  14. http://www.ecsocman.edu.ru — Экономика. Социология. Менеджмент. Федеральный образовательный портал.

  15. http://www.alleng.ru/edu/social2.htm — Образовательные ресурсы Интернета — обществознание. 16.http://www.subscribe.ru/catalog/economics.education.eidos6social — Обществознание в школе (дистанционное обучение).

17.http://www.ihtik.lib ru/encycl/index.html — Энциклопедии, словари, справочники.

http://www.school.edu.ru - российский общеобразовательный Портал

http://www.it-n.ru - российская версия международного проекта Сеть творческих учителей

http://www.vciom.ru– Всероссийский центр изучения общественного мнения

http://wwwalleng.ru сайт для подготовки к ЕГЭ и ГИА

http://prezentacii.com

http://www.radostmoya.ru

http://8klass.net

http://festival.1september.ru/

http://ppt4web.ru






Применение информационных технологий я рассматриваю как один из эффективных способов организации учебного процесса. Это касается, прежде всего, составления обучающимися уроков-презентаций, защиты проектов и т.п.


Компьютерные технологии способствуют раскрытию, сохранению и развитию личностных качеств обучающихся, росту их познавательной активности, что очень важно при компетентностном подходе к обучению.


Перечисленные познавательные и практические задания предполагают использование компьютерных технологий для обработки, передачи информации, презентации результатов познавательной и практической деятельности.





































РАЗДЕЛ № 8 «РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ КОНКРЕТНОГО УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА И СИСТЕМА ИХ ОЦЕНКИ»

Результаты изучения курса «Обществознание» в 8 классе приведены в разделе «Требования к уровню подготовки выпускников», который полностью соответствует стандарту. Требования направлены на реализацию деятельностного, практикоориентированного и личностно ориентированного подходов; освоение учащимися интеллектуальной и практической деятельности; овладение знаниями и умениями, востребованными в повседневной жизни, позволяющими ориентироваться в социальной среде, делать сознательный выбор в условиях альтернатив.

Рабочая программа предусматривает формы промежуточной и итоговой аттестации: контрольные работы, тестирование, обобщающие уроки, а также применение следующих форм контроля: индивидуальной, фронтальной, групповой; видов и приёмов контроля: письменный, устный, практический, составление планов, таблиц, схем, сочинения, исторические диктанты, беседы, рассказы, устное тестирование и др.

Виды контроля

Вводный

Текущий

Коррекция


Промежуточный

Итоговый

Содержание

Уровень знаний школьников, общая эрудиция

Освоение учебного материала по теме, учебной единице.

Ликвидация пробелов.



Контроль выполнения поставленных задач.

Методы

Тестирование, беседа, анкетирование, наблюдение.


Диагностические задания: опросы, практические работы, тестирование.


Повторные тесты, индивидуальные консультации.


Представление продукта на разных уровнях.


Формы контроля





Тестирование

Устный опрос

Сообщение по теме

Рецензирование ответа (сообщения)


Тестирование по теме

Составление таблицы (схемы)

Составление презентации

Зачет

Эссе

Итоговый тест

Реферат

Зачет

Экзамен


Критерии оценки

Предполагается проведение тестирования; письменные контрольные работы по итогам полугодия; письменные проверочные работы, рефераты. Подобные формы контроля позволяют проверить теоретические знания и практические навыки учащихся, уровень усвоения материала и умение пользоваться полученными знаниями, что и является основными целями данного курса.

Система оценки достижений учащихся.

Критерии оценивания

Критерии

5 (ОТЛ.)

4 (ХОР.)

3 (УД.)

  1. (НЕУД.)






1.Показывает глубокое и полное знание и понимание всего объема программного материала; полное понимание сущности рассматриваемых понятий, явлений и закономерностей, теорий, взаимосвязей.
2. Умеет составить полный и правильный ответ на основе изученного материала; выделять главные положения, самостоятельно подтверждать ответ конкретными примерами, фактами; самостоятельно и аргументировано делать анализ, обобщать, выводы. Устанавливает межпредметные (на основе ранее приобретенных знаний) и внутрипредметные связи, творчески применяет полученные знания в незнакомой ситуации. Последовательно, четко, связно, обоснованно и безошибочно излагает учебный материал: дает ответ в логической последовательности с использованием принятой терминологии; делает собственные выводы; формирует точное определение и истолкование основных понятий; при ответе не повторяет дословно текст учебника; излагает материал литературным языком; правильно и обстоятельно отвечает на дополнительные вопросы учителя. Самостоятельно и рационально использует наглядные пособия, справочные материалы, учебник, дополнительную литературу, первоисточники.
3. Самостоятельно, уверенно и безошибочно применяет полученные знания в решении проблем на творческом уровне; допускает не более одного недочета, который легко исправляет по требованию учителя.

Показывает знания всего изученного программного материала. Дает полный и правильный ответ на основе изученных теорий; допускает незначительные ошибки и недочеты при воспроизведении изученного материала, определения понятий, неточности при использовании научных терминов или в выводах и обобщениях; материал излагает в определенной логической последовательности, при этом допускает одну негрубую ошибку или не более двух недочетов и может их исправить самостоятельно при требовании или при небольшой помощи преподавателя; в основном усвоил учебный материал; подтверждает ответ конкретными примерами; правильно отвечает на дополнительные вопросы учителя.
2. Умеет самостоятельно выделять главные положения в изученном материале; на основании фактов и примеров обобщать, делать выводы, устанавливать внутрипредметные связи. Применяет полученные знания на практике в видоизмененной ситуации, соблюдает основные правила культуры устной и письменной речи, использует научные термины.
3. Не обладает достаточным навыком работы со справочной литературой, учебником, первоисточниками (правильно ориентируется, но работает медленно). Допускает негрубые нарушения правил оформления письменных работ.

Усвоил основное содержание учебного материала, имеет пробелы в усвоении материала, не препятствующие дальнейшему усвоению программного материала; материал излагает несистематизированно, фрагментарно, не всегда последовательно.
2. Показывает недостаточную сформированность отдельных знаний и умений; выводы и обобщения аргументирует слабо, допускает в них ошибки.
3. Допустил ошибки и неточности в использовании научной терминологии, определения понятий дал недостаточно четкие; не использовал в качестве доказательства выводы и обобщения из наблюдений, фактов или допустил ошибки при их изложении.
4. Испытывает затруднения в применении знаний, при объяснении конкретных явлений на основе теорий, или в подтверждении конкретных примеров практического применения теорий.
5. Отвечает неполно на вопросы учителя (упуская и основное), или воспроизводит содержание текста учебника, но недостаточно понимает отдельные положения, имеющие важное значение в этом тексте.
6. Обнаруживает недостаточное понимание отдельных положений при воспроизведении текста учебника (записей, первоисточников) или отвечает неполно на вопросы учителя, допуская одну - две грубые ошибки.

Не усвоил и не раскрыл основное содержание материала; не делает выводов и обобщений.
2. Не знает и не понимает значительную или основную часть программного материала в пределах поставленных вопросов или имеет слабо сформированные и неполные знания и не умеет применять их к решению конкретных вопросов.
3. При ответе (на один вопрос) допускает более двух грубых ошибок, которые не может исправить даже при помощи учителя.
4. Не может ответить ни на один их поставленных вопросов.
5. Полностью не усвоил материал.

1. Организация ответа (введение, основная часть, заключение)

Удачное использование правильной структуры ответа (введение - основная часть - заключение); определение темы; ораторское искусство (умение говорить)

Использование структуры ответа, но не всегда удачное; определение темы; в ходе изложения встречаются паузы, неудачно построенные предложения, повторы слов

Отсутствие некоторых элементов ответа; неудачное определение темы или её определение после наводящих вопросов; сбивчивый рассказ, незаконченные предложения и фразы, постоянная необходимость в помощи учителя

Неумение сформулировать вводную часть и выводы; не может определить даже с помощью учителя, рассказ распадается на отдельные фрагменты или фразы

2. Умение анализировать и делать выводы

Выводы опираются не основные факты и являются обоснованными; грамотное сопоставление фактов, понимание ключевой проблемы и её элементов; способность задавать разъясняющие вопросы; понимание противоречий между идеями

Некоторые важные факты упускаются, но выводы правильны; не всегда факты сопоставляются и часть не относится к проблеме; ключевая проблема выделяется, но не всегда понимается глубоко; не все вопросы удачны; не все противоречия выделяются

Упускаются важные факты и многие выводы неправильны; факты сопоставляются редко, многие из них не относятся к проблеме; ошибки в выделении ключевой проблемы; вопросы неудачны или задаются только с помощью учителя; противоречия не выделяются

Большинство важных фактов отсутствует, выводы не делаются; факты не соответствуют рассматриваемой проблеме, нет их сопоставления; неумение выделить ключевую проблему (даже ошибочно); неумение задать вопрос даже с помощью учителя; нет понимания противоречий

3. Иллюстрация своих мыслей

Теоретические положения подкрепляются соответствующими фактами

Теоретические положения не всегда подкрепляются соответствующими фактами

Теоретические положения и их фактическое подкрепление не соответствуют друг другу

Смешивается теоретический и фактический материал, между ними нет соответствия

4. Научная корректность (точность в использовании фактического материала)

Отсутствуют фактические ошибки; детали подразделяются на значительные и незначительные, идентифицируются как правдоподобные, вымышленные, спорные, сомнительные; факты отделяются от мнений

Встречаются ошибки в деталях или некоторых фактах; детали не всегда анализируются; факты отделяются от мнений

Ошибки в ряде ключевых фактов и почти во всех деталях; детали приводятся, но не анализируются; факты не всегда отделяются от мнений, но учащийся понимает разницу между ними

Незнание фактов и деталей, неумение анализировать детали, даже если они подсказываются учителем; факты и мнения смешиваются и нет понимания их разницы

5. Работа с ключевыми понятиями

Выделяются все понятия и определяются наиболее важные; чётко и полно определяются, правильное и понятное описание

Выделяются важные понятия, но некоторые другие упускаются; определяются чётко, но не всегда полно; правильное и доступное описание

Нет разделения на важные и второстепенные понятия; определяются, но не всегда чётко и правильно; описываются часто неправильно или непонятно

Неумение выделить понятия, нет определений понятий; не могут описать или не понимают собственного описания

6. Причинно-следственные связи

Умение переходить от частного к общему или от общего к частному; чёткая последовательность

Частичные нарушения причинно-следственных связей; небольшие логические неточности

Причинно-следственные связи проводятся редко; много нарушений в последовательности

Не может провести причинно-следственные связи даже при наводящих вопросах, постоянные нарушения последовательности

Оценка «1» ставится, если ученик:

  1. Отказался  ответить по теме при неуважительной причине или при полном незнании основных положений темы.



Критерии оценки работы на уроке:

  • активное участие учащегося в процессе урока и безошибочное выполнение заданий оценивается пятью баллами;

  • активное участие в процессе урока с допущением каких-либо ошибок в процессе выполнения задания - четырьмя;

  • неуверенное участие в процессе урока и отсутствие самостоятельной активности – тремя баллами;

  • полное отсутствие активности - отметка «2»;

Критерии оценки тестового задания:

  • 75-100% - отлично «5»;

  • 60-74% - хорошо «4»

  • 50-59% - удовлетворительно «3»;

  • менее 50% - неудовлетворительно «2»;

Критерии оценки сообщения или проекта:

  • глубокий, самостоятельный, с привлечением дополнительного материала и проявлением гибкости мышления ответ ученика,

  • оценивается пятью баллами;

  • привлечение дополнительного материала, неуверенный ответ - четырьмя;

  • выполнена работа в письменном виде, отсутствие ответа, при этом ответы на дополнительные вопросы – тремя баллами;

  • полное отсутствие работы - отметка «2»;



Критерии выведения четвертных и годовых оценок:

Отметка «5» выводится при выполнении следующих требований:

- активная и правильная работа учащегося на уроке;

- выполнение дополнительных заданий в виде сообщений и проектов

- высокий уровень знания базового материала;

Отметка «4» выводится при выполнении следующих требований:

- активная, но иногда с ошибками работа учащегося на уроке;

- выполнение дополнительных заданий по желанию;

- высокий уровень знания базового материала;

Отметка «3» выводится при выполнении следующих требований:

- отсутствие самостоятельной активности на уроке;

- отсутствие выполнения дополнительных заданий;

- низкий уровень знания базового материала;

В результате изучения обществознания ученик должен:

знать/понимать:

- социальные свойства человека, его взаимодействие с другими людьми;

- сущность общества как формы совместной деятельности людей;

- характерные черты и признаки основных сфер жизни общества;

уметь:

- описывать основные социальные объекты, выделяя их существенные признаки; человека как социально-деятельное существо; основные социальные роли;

- сравнивать социальные объекты, суждения об обществе и человеке, выявлять их общие черты и различия;

- объяснять взаимосвязи изученных социальных объектов (включая взаимодействие общества и природы, человека и общества, сфер общественной жизни, гражданина и государства);

- приводить примеры социальных объектов определённого типа; социальных отношений; ситуаций, регулируемых различными видами социальных норм; деятельности людей в различных сферах;

- оценивать поведение людей с точки зрения социальных норм, экономической рациональности; типичные ситуации в различных сферах деятельности человека;

- осуществлять поиск социальной информации по заданной теме, используя различные носители (СМИ, учебный текст и т. д.),

- различать в социальной информации факты и мнения;

- использовать приобретённые знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

- полноценного выполнения типичных для подростка социальных ролей;

- общей ориентации в актуальных общественных событиях и процессах;

- нравственной и правовой оценки конкретных поступков людей.


Результаты освоения учебного предмета

Личностные результаты (ЛР)

1) воспитание российской гражданской идентичности: патриотизма, любви и уважения к Отечеству, чувства гордости за свою Родину, прошлое и настоящее многонационального народа России; осознание своей этнической принадлежности, знание истории, языка, культуры своего народа, своего края, основ культурного наследия народов России и человечества; усвоение гуманистических, демократических и традиционных ценностей многонационального российского общества; воспитание чувства ответственности и долга перед Родиной; (ЛР1)

2) формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию, осознанному выбору и построению дальнейшей индивидуальной траектории образования на базе ориентировки в мире профессий и профессиональных предпочтений, с учётом устойчивых познавательных интересов; (ЛР2)

3) формирование целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики, учитывающего социальное, культурное, языковое, духовное многообразие современного мира; (ЛР3)

4) формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку, его мнению, мировоззрению, культуре, языку, вере, гражданской позиции, к истории, культуре, религии, традициям, языкам, ценностям народов России и народов мира; готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нём взаимопонимания; (ЛР4)

5) освоение социальных норм, правил поведения, ролей и форм социальной жизни в группах и сообществах, включая взрослые и социальные сообщества; (ЛР5)

6) развитие морального сознания и компетентности в решении моральных проблем на основе личностного выбора, формирование нравственных чувств и нравственного поведения, осознанного и ответственного отношения к собственным поступкам; (ЛР6)

7) формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками, детьми старшего и младшего возраста, взрослыми в процессе образовательной, общественно-полезной, учебно-исследовательской, творческой и других видов деятельности; (ЛР7)

8) осознание значения семьи в жизни человека и общества, принятие ценности семейной жизни, уважительное и заботливое отношение к членам своей семьи; (ЛР8)

9) развитие эстетического сознания через освоение художественного наследия народов России и мира, творческой деятельности эстетического характера. (ЛР9)

Метапредметные результаты (МР)

1) умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учёбе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности; (МТ1)

2) умение самостоятельно планировать пути достижения целей, в том числе альтернативные, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач; (МТ2)

3) умение соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата, определять способы действий в рамках предложенных условий и требований, корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией; (МТ3)

4) умение оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности её решения; (МТ4)

5) владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности; (МТ5)

6) умение определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать, самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации, устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение, умозаключение (индуктивное, дедуктивное и по аналогии) и делать выводы; (МТ6)

7) умение создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для решения учебных и познавательных задач; (МТ7)

8) смысловое чтение; (МТ8)

9) умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группе находить общее решение и разрешать конфликты на основе согласования позиций и учёта интересов; формулировать, аргументировать и отстаивать своё мнение; (МТ9)

10) умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств, мыслей и потребностей, планирования и регуляции своей деятельности; владение устной и письменной речью, монологической контекстной речью. (МТ10)

Предметные результаты (ПР)

Предметными результатами освоения выпускниками основной школы содержания программы по обществознанию являются в сфере:

познавательной

1) относительно целостное представление об обществе и о человеке, о сферах и областях общественной жизни, механизмах и регуляторах деятельности людей; (ПР1)

2) знание ряда ключевых понятий базовых для школьного обществознания наук: социологии, экономической теории, политологии, культурологии, правоведения, этики, социальной психологии и философии; умение объяснять с их позиций явления социальной действительности; (ПР2)

3) знания, умения и ценностные установки, необходимые для сознательного выполнения старшими подростками основных социальных ролей в пределах своей дееспособности; (ПР3)

4) умения находить нужную социальную информацию в различных источниках; адекватно ее воспринимать, применяя основные обществоведческие термины и понятия; преобразовывать в соответствии с решаемой задачей (анализировать, обобщать, систематизировать, конкретизировать имеющиеся данные, соотносить их с собственными знаниями); давать оценку взглядам, подходам, событиям, процессам с позиций одобряемых в современном российском обществе социальных ценностей; (ПР4)



ценностно-мотивационной

5) понимание побудительной роли мотивов в деятельности человека, места ценностей в мотивационной структуре личности, их значения в жизни человека и развитии общества; (ПР5)

6) знание основных нравственных и правовых понятий, норм и правил, понимание их роли как решающих регуляторов общественной жизни, умение применять эти нормы и правила к анализу и оценке реальных социальных ситуаций, установка на необходимость руководствоваться этими нормами и правилами в собственной повседневной жизни; (ПР6)

7) приверженность гуманистическим и демократическим ценностям, патриотизму и гражданственности; (ПР7)



трудовой

8) знание особенностей труда как одного из основных видов деятельности человека; основных требований трудовой этики в современном обществе; правовых норм, регулирующих трудовую деятельность несовершеннолетних; (ПР8)

9) понимание значения трудовой деятельности для личности и для общества; (ПР9)

эстетической

10) понимание специфики познания мира средствами искусства в соотнесении с другими способами познания; (ПР10)

11) понимание роли искусства в становлении личности и в жизни общества; (ПР11)



коммуникативной

12) знание определяющих признаков коммуникативной деятельности в сравнении с другими видами деятельности; (ПР12)

13) знание новых возможностей для коммуникации в современном обществе, умение использовать современные средства связи и коммуникации для поиска и обработки необходимой социальной информации; (ПР13)

14) понимание языка массовой социально-политической коммуникации, позволяющее осознанно воспринимать соответствующую информацию; умение различать факты, аргументы, оценочные суждения; (ПР14)

15) понимание значения коммуникации в межличностном общении; (ПР15)

16) умение взаимодействовать в ходе выполнения групповой работы, вести диалог, участвовать в дискуссии, аргументировать собственную точку зрения; (ПР16)

17) знакомство с отдельными приемами и техниками преодоления конфликтов.(ПР17)





Белокалитвинский район, поселок Коксовый

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение средняя общеобразовательная школа

«Утверждаю»

Директор МБОУ СОШ №12

Приказ от ____________№____________

___________Л.М.Федотов



РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

_по обществознанию___________________________________________

Уровень общего образования основное общее образование 8 класс

Количество часов – 35 часов

Учитель Борщ Наталья Викторовна____________________________

Программа разработана на основе программы курса «Обществознание» для 8 класса общеобразовательных учреждений, автор – составитель Л.Н. Боголюбов, Городецкая Н.И., издательство «Просвещение», 2012г.

















СОГЛАСОВАНО СОГЛАСОВАНО

Протокол заседания Заместитель директора по УВР

методического совета __________Л.В. Долгопятова

МБОУ СОШ № 12

От __________2014 года № ___ ____ ___________2014 года

__________________________ _





Выберите курс повышения квалификации со скидкой 50%:

Автор
Дата добавления 18.12.2015
Раздел Обществознание
Подраздел Рабочие программы
Просмотров319
Номер материала ДВ-268886
Получить свидетельство о публикации

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх