Рабочая программа по общей биологии

УПРАВЛЕНИЕ ОБРАЗОВАНИЯ  АДМИНИСТРАЦИИ МУНИЦИПАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ «ГОРОД АСТРАХАНЬ»

МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ГОРОДА АСТРАХАНИ

«СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА № 9»

РАССМОТРЕНО на  методическом объединении естественно-математического цикла Протокол МО №  _______ от _______.08.2016 г. Руководитель МО __________________________ /Л.А. Подосинникова/

ПРИНЯТО  педагогическим советом Протокол № ________ от ________.08.2016 г. Председатель педагогического совета______________________ /М.Н.Никишова/

УТВЕРЖДАЮ Директор МБОУ г. Астрахани «СОШ № 9» _________________________ /М.Н.Никишова/ Приказ № __________ от ______ 09. 2016 г.

Рабочая программа по Общей биологии

для обучающихся  10-11 классов

                                                        на 2016/2017 учебный год

                                                                                                          Составитель: Подосинникова Л.А., учитель биологии и химии,

                                                                                                                                  высшая квалификационная категория.

город Астрахань, 2016 год.

Аннотация к рабочей программе курса 10-11 класса

«Биология»

Данная рабочая программа ориентирована на учащихся 10-11 классов и реализуется на основе следующих документов:

1. Федерального государственного образовательного стандарта СОО;

2. Составлена на основе примерной программы по биологии к учебнику для 10-11 классов общеобразовательных учреждений / Д.К. Беляев, П.М. Бородин, Н.Н. Воронцов и др.; под ред. Д.К. Беляева, Г.М. Дымшица. – М.: Просвещение, 2013, требований к уровню подготовки выпускников по биологии. 

3. Образовательной программы МБОУ г. Астрахани «СОШ № 9»

4. Приказ Министерства образования  и науки РФ № 253 от 31.03.2014 г « Об утверждении федеральных перечней учебников, рекомендуемых к

использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования».

Цель курса: формирование у учащихся знаний о живой природе, ее отличительных признаках – уровневой организации и эволюции, поэтому программа включает сведения об  общих биологических  закономерностях, проявляющихся  на разных уровнях организации живой  природы.

Задачи:

1. ​ Освоение знаний об основных биологических теориях, идеях и принципах, являющихся составной частью современной естественнонаучн ой картины мира;  строении, многообразии и особенностях биосистем (клетка, организм, популяция, вид, биогеоценоз, биосфера); выдающихся биологических открытиях и современных исследованиях в биологической науке;  о методах биологических наук (цитологии, генетики, селекции, биотехнологии, экологии);

​ 2. Овладение умениями характеризовать современные научные открытия в области биологии; устанавливать связь между развитием биологии и социально-этическими, экологическими проблемами человечества; самостоятельно проводить биологические исследования (наблюдение, измерение, эксперимент, моделирование) и грамотно оформлять полученные результаты; анализировать и использовать биологическую информацию; пользоваться биологической терминологией и символикой;

3. Развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей в процессе изучения проблем современной биологической науки; проведения экспериментальных исследований, решения биологических задач, моделирования биологических объектов и процессов;

4. Воспитание убежденности в возможности познания закономерностей живой природы, необходимости бережного отношения к ней, соблюдения этических норм при проведении биологических исследований;

​  5. Использование приобретенных знаний и умений в повседневной жизни. 

Программа состоит из следующих разделов:

Ø  Пояснительная записка.

Ø  Общая характеристика учебного предмета.

Ø  Описание места учебного предмета в учебном плане.

Ø  Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения конкретного учебного предмета.

Ø  Содержание учебного курса.

Ø  Тематическое планирование с определением основных видов учебной деятельности.

Ø  Описание учебно-методического и материально-технического обеспечения образовательного процесса.

Ø  Планируемые результаты изучения учебного предмета.

Место предмета в учебном плане: Согласно учебному плану образовательного учреждения в 10-11 классе на изучение курса отводится _ часов  в неделю, всего часов за учебный год в 10 классе – 68, в 11 классе – 68 часов. Рабочая программа рассчитана на 34 недели в 10-11 классе .

Преподавание курса ориентировано на использование учебно-методического комплекса:

1.                  Примерные программы по биологии, разработанные в соответствии с государственными образовательными стандартами 2004 г.

Биология 5 -11 классы: программы для общеобразовательных учреждений к комплекту учебников, созданных под руководством В. В. Пасечника/авт. Сост. Г. М. Пальдяева. – М.: Дрофа, 2013.

2. Учебник: Д. К. Беляев и др. «Общая биология 10-11 кл.» М.; «Просвещение», 2014.     

Формы контроля: контрольная работа, дифференцированный индивидуальный письменный опрос, самостоятельная проверочная работа, экспериментальная контрольная работа, тестирование, диктант, письменные домашние задания и т.д., анализ творческих, исследовательских работ, результатов выполнения диагностических заданий учебного пособия.

Для текущего тематического контроля и оценки знаний в системе уроков предусмотрены проверочные и  контрольные работы.

Пояснительная записка

Данная рабочая программа составлена на основе Федерального компонента государственного стандарта среднего (полного) общего образования, примерной программы по биологии к учебнику для 10-11 классов общеобразовательных учреждений / Д.К. Беляев, П.М. Бородин, Н.Н. Воронцов и др.; под ред. Д.К. Беляева, Г.М. Дымшица. – М.: Просвещение, 2013, требований к уровню подготовки выпускников по биологии.  Рабочая программа ориентирована на использование учебника: «Общая биология» учебник для 10-11 класса общеобразовательных учреждений /Д.К. Беляев, Г. М. Дымшиц. – М.: Просвещение, 2014.       

Нормативные документы, обеспечивающие реализацию программы

1. Закон РФ от 10 июля 1992 года №3266-1 (ред. от 02.02.2011) "Об образовании".
2. Санитарно-эпидемиологические правила и нормативы СанПиН 2.4.2.2821-10   «Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях», зарегистрированные в Минюсте России 03 марта 2011 года, регистрационный номер 19993.
3. Федеральный компонент государственного стандарта общего образования (Приказ МО РФ ОТ 05.03.2004 № 1089). Стандарт среднего общего образования по химии и биологии.  
4. Федеральный перечень учебников, рекомендованных Министерством образования и науки Российской Федерации к использованию в образовательном процессе в общеобразовательных учреждениях, на 2015/2016 учебный год, утвержденный приказом Министерства образования и науки Российской Федерации.
5. Примерные программы по биологии, разработанные в соответствии с государственными образовательными стандартами 2004 г.

Биология 5 -11 классы: программы для общеобразовательных учреждений к комплекту учебников, созданных под руководством В. В. Пасечника/авт. Сост. Г. М. Пальдяева. – М.: Дрофа, 2013.

Рабочая программа содержит следующие разделы:

Ø  Пояснительная записка.

Ø  Общая характеристика учебного предмета.

Ø  Описание места учебного предмета в учебном плане.

Ø  Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения конкретного учебного предмета.

Ø  Содержание учебного курса.

Ø  Тематическое планирование с определением основных видов учебной деятельности.

Ø  Описание учебно-методического и материально-технического обеспечения образовательного процесса.

Ø  Планируемые результаты изучения учебного предмета.

                                                        Общая  характеристика  учебного  предмета

       Курс биологии на ступени среднего (полного) общего образования на базовом уровне направлена на формирование у учащихся знаний о живой природе, ее отличительных признаках – уровневой организации и эволюции, поэтому программа включает сведения об  общих биологических  закономерностях, проявляющихся  на разных уровнях организации живой  природы. Основу  отбора содержания на базовом уровне  составляет  культуросообразный  подход, в соответствии с которым учащиеся должны освоить знания и умения, значимые для формирования общей культуры, определяющие  адекватное поведение человека в окружающей среде, востребованные в жизни и практической деятельности. В связи с этим на базовом уровне в программе особое внимание уделено содержанию, лежащему в основе формирования современной естественно научной картины мира, ценностных ориентаций, реализующему  гуманизацию

биологического образования. Основу структурирования содержания курса биологии в старшей школе на базовом уровне составляют ведущие идеи – отличительные особенности живой природы, ее уровневая организация и эволюция. В соответствии с ними выделены содержательные линии курса: Биология как наука. Методы научного познания; Клетка; Организм; Вид; Экосистемы. В примерной программе предусмотрен резерв свободного учебного времени для более широкого использования, наряду с уроком, разнообразных форм организации  учебного  процесса (экскурсий ,лабораторных и практическихработ, семинаров) и внедрения современных педагогических технологий.

Место учебного предмета

   Биология в средней  школе изучается в 10 и 11 классе.  Программа разработана в соответствии с Федеральным базисным учебным планом для среднего общего образования, который предусматривает по биологии в 10 классе 1 час в неделю и с учетом 35 учебных недель общая программа курса составляет 35 часов. При этом п.5 раздел 1 ФБУП предусматривает, что количество учебных недель может быть определено от 34 до 37 по решению ОУ.  В 2016-2017 учебном году годовым календарным учебным графиком предусмотрено 34 учебные недели для 10-х классов (1 час в неделю), итого 34 часа.  Решением Управляющего Совета № 2 от  31.05.2016г. на предмет биология в 10-х классах добавлен 1 час в неделю (итого: 68 часов), указанные часы будут распределены на расширение изучения тем следующих разделов: «Клетка – единица живого», «Основы генетики и селекции».

        Количество контрольных работ за год – 3

        Количество лабораторных работ за год – 6

Изучение курса «Общая биология» основывается на знаниях, полученных учащимися при изучении биологических дисциплин в младших классах, а также приобретенных на уроках химии, физики, истории, физической и экономической географии. Сам предмет является базовым для ряда специальных дисциплин.

  В 10 классе обобщаются знания о клеточном уровне жизни, видах клеток и неклеточных форм жизни, расширяются представления о самовоспроизведение организмов, генетических законах наследственности и изменчивости, о многообразии пород, сортов и штаммов организмов, полученных человеком в селекции.

Курс биологии на ступени среднего (полного) общего образования направлен на формирование у учащихся целостной системы знаний о живой природе, ее  системной организации и эволюции, поэтому программа включает сведения об общих биологических закономерностях, проявляющихся на разных уровнях организации живой природы. Основу отбора содержания составляет  знаниецентрический подход, в соответствии с которым учащиеся должны освоить знания и умения, составляющие достаточную базу для продолжения образования в ВУЗе, обеспечивающие  культуру поведения в природе, проведения и оформления биологических исследований.

Базовый курс предполагает

​ ·Создание у школьников представления о биологии как о вполне сложившемся комплексе научных дисциплин, каждая из которых не только решает собственные специфические проблемы, но вносила и вносит вклад в создание единого научного здания биологии, скрепленного рядом устоявшихся принципов.

​ ·Ознакомление учащихся с основами биологической терминологии, систематики, ведущими биологическими школами и течениями, обучение свободному владению «биологическим языком» и специфике "биологического мышления", работе в научных библиотеках.

​ ·Демонстрацию необходимости обращения к смежным дисциплинам, что позволит осознать теснейшие связи биологии с другими областями науки, получить навыки мышления в пограничных областях знаний.

Базовое биологическое образование должно обеспечить выпускникам высокую биологическую, в том числе, экологическую и природоохранительную грамотность.

Программа предназначена для изучения предмета «Общая биология» в общеобразовательных учреждениях. Программой предусматривается изучение теоретических и прикладных основ общей биологии. В ней отражены задачи, стоящие в настоящее время перед биологической наукой, решение которых направлено на сохранение окружающей природы и здоровья человека. Особое внимание уделено экологическому воспитанию молодежи.

Цели и задачи

Изучение биологии на ступени среднего (полного) общего образования на базовом уровне направлено на достижение следующих целей и задач:

​ ·освоение знаний об основных биологических теориях, идеях и принципах, являющихся составной частью современной естественнонаучн ой картины мира;  строении, многообразии и особенностях биосистем (клетка, организм, популяция, вид, биогеоценоз, биосфера); выдающихся биологических открытиях и современных исследованиях в биологической науке;  о методах биологических наук (цитологии, генетики, селекции, биотехнологии, экологии);

​ ·овладение умениями характеризовать современные научные открытия в области биологии; устанавливать связь между развитием биологии и социально-этическими, экологическими проблемами человечества; самостоятельно проводить биологические исследования (наблюдение, измерение, эксперимент, моделирование) и грамотно оформлять полученные результаты; анализировать и использовать биологическую информацию; пользоваться биологической терминологией и символикой;

​ ·развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей в процессе изучения проблем современной биологической науки; проведения экспериментальных исследований, решения биологических задач, моделирования биологических объектов и процессов;

​ ·воспитание убежденности в возможности познания закономерностей живой природы, необходимости бережного отношения к ней, соблюдения этических норм при проведении биологических исследований;

​ ·использование приобретенных знаний и умений в повседневной жизни для оценки последствий своей деятельности по отношению к окружающей среде, собственному здоровью; выработки навыков экологической культуры; обоснования и соблюдения мер профилактики заболеваний и ВИЧ-инфекции.

Содержание тем 10 класс

ВВЕДЕНИЕ (1ч)

Биология – наука о живой природе. Основные признаки живого. Биологические системы. Уровни организации жизни. Методы изучения биологии. Значение биологии.

знать /понимать

строение биологических объектов: клетки; вида и экосистем (структура);

уметь

объяснять: роль биологии в формировании научного мировоззрения; вклад биологических тео­рий в формирование современной естественнонаучной картины мира; единство живой и неживой природы, родство живых организмов; взаимосвязи организмов и окружающей среды;

выявлять приспособления организмов к среде обитания

сравнивать: биологические объекты (химический состав тел живой и неживой природы), процессы (половое и бесполое размножение) и делать выводы на основе сравнения;

анализировать и оценивать различные гипотезы сущности жизни, происхождения жизни и чело­века

находить информацию о биологических объектах в различных источниках (учебных текстах, справочниках, научно-популярных изданиях, компьютерных базах данных, ресурсах Интернет) и критически ее оценивать;

использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:     соблюдения правил поведения в природной среде.

Раздел I. КЛЕТКА — ЕДИНИЦА ЖИВОГО (28 ч)

Тема 1.Химический состав клетки(7 ч)

      Биологически важные химические элементы. Неорганические (минеральные) соединения. Биополимеры. Углеводы, липиды. Белки, их строение и функции. Нуклеиновые кислоты. АТФ и другие органические соединения клетки.

Тема 2.Структура и функции клетки(7 ч)

     Развитие знаний о клетке. Клеточная теория.
      Цитоплазма. Плазматическая мембрана. Эндоплазматическая сеть. Комплекс Гольджи и лизосомы. Митохондрии, пластиды, органоиды движения, включения. Ядро. Строение и функции хромосом.
      Прокариоты и эукариоты.

Лабораторные работы:

  №1 «Каталитическая активность ферментов»

 № 2 «Наблюдение плазмолиза и деплазмолиза»

№ 3 «Сравнение строения клеток растений, животных, грибов и бактерий»

Тема 3. Обеспечение клеток энергией (6 ч)

      Обмен веществ и превращение энергии — свойство живых организмов. Фотосинтез. Преобразование энергии света в энергию химических связей. Обеспечение клеток энергией за счет окисления органических веществ без участия кислорода. Биологическое окисление при участии кислорода.

Тема 4. Наследственная информация и реализация ее в клетке (8 ч)

      Генетическая информация. Ген. Геном. Удвоение ДНК. Образование информационной РНК по матрице ДНК. Генетический код. Биосинтез белков.
      Вирусы. Профилактика СПИДа.
Лабораторные  работы
      1. Каталитическая активность ферментов.
      2. Сравнение строения клеток растений, животных, грибов и бактерий.
      3. Наблюдение плазмолиза и деплазмолиза в клетках кожицы лука.

знать /понимать

основные положения биологических теорий (клеточная);

строение биологических объектов: клетки; генов и хромосом;

сущность биологических процессов: размножение, превращения энергии в экосистемах и биосфере;

вклад выдающихся ученых (Р. Гук, Р.Вирхов, К. Бэр, М. Шлейден, Т. Шванн) в развитие биологической науки;

биологическую терминологию цитология, гидрофильные соединения, гидрофобные соединения, микроэлементы, макроэлементы, биополимеры, полипептиды, эукариоты, прокариоты, гаплоидный набор хромосом, гомологичные хромосомы, диплоидный набор хромосом, кариотип ген, матричный синтез, триплет, транскрипция, трансляция, вирус, гомеостаз, организм, метаболизм, диссимиляция, брожение, гликолиз, ассимиляция;

уметь

объяснять: роль биологии в формировании научного мировоззрения; вклад биологических тео­рий в формирование современной естественнонаучной картины мира; единство живой и неживой природы, родство живых организмов;

решать элементарные биохимические задачи;

сравнивать: биологические объекты (химический состав тел живой и неживой природы) и делать выводы на основе сравнения;

находить информацию о биологических объектах в различных источниках (учебных текстах, справочниках, научно-популярных изданиях, компьютерных базах данных, ресурсах Интернет) и критически ее оценивать;

использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

соблюдения мер профилактики отравлений, вирусных и других заболеваний, правил поведения в природной среде; оказания первой помощи при простудных и других заболеваниях, отравлении пищевыми продук­тами;

Раздел II. РАЗМНОЖЕНИЕ И РАЗВИТИЕ ОРГАНИЗМОВ (12 ч)

Размножение организмов. Деление клетки. Митоз. Бесполое и половое размножение. Мейоз. Образование половых клеток и оплодотворение.

Индивидуальное развитие организмов. Зародышевое и постэмбриональное развитие организмов. Влияние алкоголя, никотина и наркотических веществ на развитие зародыша человека. Организм как единое целое.
знать /понимать

сущность биологических процессов: размножение, оплодотворение,

биологическую терминологию и символику жизненный цикл, половое размножение, бесполое размножение, гаметогенез, овогенез, сперматогенез, оплодотворение, двойное оплодотворение, внутреннее и наружное оплодотворение, онтогенез, эмбриогенез;

уметь

объяснять: родство живых организмов; отрицательное влияние алкоголя, никотина, наркотических веществ на развитие зародыша человека; влияние мутагенов на организм человека, экологических факторов на организмы;

сравнивать: биологические объекты (зароды­ши человека и других млекопитающих, половое и бесполое размножение) и делать выводы на основе сравнения;

находить информацию о биологических объектах в различных источниках (учебных текстах, справочниках, научно-популярных изданиях, компьютерных базах данных, ресурсах Интернет) и критически ее оценивать;

использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

соблюдения мер профилактики стрессов, вредных привычек (курение, алкоголизм, наркомания); правил поведения в природной среде;

оценки этических аспектов некоторых исследований в области биотехнологии (клонирование, ис­кусственное оплодотворение).

Раздел III.  ОСНОВЫ ГЕНЕТИКИ И СЕЛЕКЦИИ  (27 ч)

Основные закономерности явлений наследственности:

      Генетика — наука о закономерностях наследственности и изменчивости организмов. Моногибридное скрещивание. Первый и второй законы Менделя. Генотип и фенотип. Аллельные гены. Дигибридное скрещивание. Третий закон Менделя. Хромосомная теория наследственности. Генетика пола. Половые хромосомы. Наследование, сцепленное с полом.

Лабораторная работа № 4«. Составление простейших схем скрещивания»
Лабораторная работа № 5  «Решение генетических задач»

Закономерности изменчивости:

      Модификационная и наследственная изменчивость. Комбинативная изменчивость. Мутационная изменчивость. Закон гомологических рядов наследственной изменчивости Н. И. Вавилова. Наследственная изменчивость человека. Лечение и предупреждение некоторых наследственных болезней человека.

Лабораторная работа № 6 «Изменчивость, построение вариационного ряда и вариационной кривой»

 Генетика и селекция:

      Одомашнивание как начальный этап селекции. Учение Н. И. Вавилова о центрах происхождения культурных растений. Методы современной селекции. Успехи селекции. Генная и клеточная инженерия. Клонирование.
Лабораторные работы
      1. Составление простейших схем скрещивания.
      2. Решение генетических задач.

      3. Изменчивость, построение вариационного ряда и вариационной кривой.

знать /понимать

основные положения  законов Г.Менделя, закономерностей изменчивости;

строение биологических объектов:  генов и хромосом;

вклад выдающихся ученых(Г. Мендель, Т Морган, Н.И. Вавилов, И.В Мичурин) в развитие биологической науки;

биологическую терминологию и символику генетика, ген, генотип, изменчивость, наследственность, фенотип, аллельные гены, гомозигота, гетерозигота, доминантный признак, моногибридное скрещивание, рецессивный признак, дигибридное скрещивание, группа сцепления, геном, гомогаметный пол, гетерогаметный пол, норма реакции, наследственные заболевания, селекция, сорт, штамм, порода, биотехнология, генная инженерия, клонирование, трансгенные организмы;

уметь

объяснять: роль биологии в формировании научного мировоззрения; вклад биологических тео­рий в формирование современной естественнонаучной картины мира; отрицательное влияние алкоголя, никотина, наркотических веществ на развитие зародыша человека; влияние мутагенов на организм человека, экологических факторов на организмы; причины нарушений развития организмов, наследственных заболеваний, мутаций,

решать элементарные биологические задачи; составлять элементарные схемы скрещивания

выявлять источники мутагенов в окружающей среде (косвенно);

сравнивать: биологические объекты, процессы  и делать выводы на основе сравнения;

анализировать и оценивать глобальные экологические проблемы и пути их решения, последствия собственной деятель­ности в окружающей среде;

находить информацию о биологических объектах в различных источниках (учебных текстах, справочниках, научно-популярных изданиях, компьютерных базах данных, ресурсах Интернет) и критически ее оценивать;

использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

соблюдения мер профилактики  вредных привычек (курение, алкоголизм, наркомания); правил поведения в природной среде;

оценки этических аспектов некоторых исследований в области биотехнологии (клонирование, ис­кусственное оплодотворение).

                                                                                        Календарно - тематическое планирование 10 класс

№ п/п	Название тем уроков	Кол час по пр-ме	Практическая часть		Требования к уровню подготовки учащихся		Класс/дата
					Учащиеся должны знать	Учащиеся должны уметь	10 «А»
							По плану	По факту
			Введение в основы общей биологии (1 час)
1.	Введение. Биология - наука о жизни. Д/з:стр.4-8	1			Цели и задачи курса; уровни организации живой материи и критерии живых систем. Отрасли биологии и ее связи  с другими науками.	Формулировать понятие предмета, объяснять значение предмета для понимания единства всего живого и взаимозависимость всех частей биосферы; описывать объекты на основе знаний критериев живых систем; определять место индивидума в системе органического мира.	01-03.09
			1.      Клетка – единица живого (28 часов) 1.1  Химический состав клетки (7ч).
2.	Химический состав клетки. Неорганические соединения. Д/з: п.1	1		Биологически важные химические элементы, их значение для клетки и организма. Неорганические (минеральные) соединения.		Характеризовать химический состав клетки, различать неорганические вещества клетки, объяснять роль воды в клетке, биологическую роль ионов.	05-10.09
3.	Биополимеры. Углеводы. Липиды. Д/з: п. 2	1		Биологически важные химические элементы. Регулярные и нерегулярные биополимеры. Углеводы, их строение, виды полимеров: моно-, олиго-, полисахариды, их функции. Липиды, их структура и функции.		Характеризовать химический состав клетки, различать биополимеры, объяснять значение углеводов и липидов для клетки.	05-10.09
4.	Биополимеры. Белки. Строение белков. Д/з: п.3	1		Биополимеры. Аминокислоты, их структуру, пептидная связь, полипептиды. Белки, их строение (первичная, вторичная, третичная и четвертичная структуры), биологические функции белков.		Характеризовать химический состав аминокислот, различать их, объяснять значение белков для клетки, процессы денатурации, их обратимость и необратимость.	12-17.09
5.	Функции белков. Д/з: п.4			Незаменимые аминокислоты, ферменты, гормоны. Строительная, ферментативная, регуляторная, защитная и энергетическая функции белков.		Сравнивать функции фибриллярных и глобулярных  белков. Аргументировать важную роль белков-ферментов в живой клетке.	12-17.09
7.	Биополимеры. Нуклеиновые кислоты. Д/з: п.5	1		Нуклеиновые кислоты.  ДНК. РНК. Виды азотистых оснований ( аденин, гуанин, цитозин, урацил, тимин). Понятие комплементарности. Основные виды РНК.		Формировать понятие о строении нуклеиновых кислот. Характеризовать состав нуклеотидов ДНК и РНК . Характеризовать структуру молекул РНК. Различать формы молекул РНК, называть их основные функции в клетке. Объяснять значение матричной функции цепей ДНК.	19-24.09
8.	АТФ и другие органические соединения клетки. Д/з: п.6	1		АТФ. АДФ. Феромоны. Витамины, Авитаминозы.		Характеризовать роль аденилового нуклеотида, энергетическую функцию АФД и АТФ. Аргументировать  роль регуляторных и сигнальных веществ в регуляции физиологических процессов организма.	19-24.09
6.	Лабораторная работа № 1. Каталитическая активность ферментов в живых клетках. Стр.27	1	Л/р№1	Ферменты, их роль в физиологических процессах. Активность фермента каталазы в различных субстратах.		Описывать химические процессы. Объяснять сущность каталитических реакций. Наблюдать, сравнивать, делать аргументированные выводы.	26-30.09
			1.2. Строение и функции клетки (7ч).
9.	Клеточная теория. Д/з: п.7	1		Развитие знаний о клетке. Клеточная теория. Работы М.Я. Шлейдена, Т. Шванна, К.М. Бэра, их вклад в развитие биологической науке. Положения клеточной теории.		Объяснять сущность клеточной теории. Характеризовать этапы развития учения о клетке. Объяснять вклад ученых в развитие цитологии. Обсуждать положения современной клеточной теории.	26.09-01.10
10.	Клеточная мембрана. Д/з: стр.41-43	1		Строение биологической мембраны, ее разновидности. Функции плазматической мембраны . Фагоцитоз. Пиноцитоз.		Раскрывать строение биологической мембраны. Характеризовать строение и функции поверхностного комплекса клетки. Объяснять процессы фагоцитоза и пиноцитоза.	03.10-08.10
11.	Цитоплазма, органоиды движения, включения. Д/з: п.8	1	Л/р№2 Стр.44	Цитоплазма, ее свойства и значение. Цитоскелет. Цитозоль. Микрофиламенты. Микротрубочки. Рибосомы. Клеточные включения.		Характеризовать строение и свойства цитоплазмы клетки. Называть органоиды и включения цитоплазмы. Объяснять различия понятий «цитоплазма» и «гиалоплазма».	03-08.10
12.	Эндоплазматическая сеть. Комплекс Гольджи и лизосомы. Митохондрии и пластиды. Д/з: п.9	1		ЭПС. Комплекс Гольджи. Лизосома. Вакуоль. Митохондрии, их строение. Пластиды, их виды. Мембранные и немембранные органоиды.		Называть структурные компоненты клетки. Формулировать общее представление об органоидах клетки. Объяснять роль мембраны в структурировании органоидов клетки. Называть мембранные и немембранные органоиды клетки, характеризовать их функции. Сравнивать строение митохондрии и хлоропласта по рисункам.	10-15.10
13.	Ядро клетки. Хромосомный набор клетки. Д/з: п.10 до стр.54	1		Ядро – обязательная часть эукариотической клетки, его строение и значение. Хроматин. Хромосомы. Роль ядра в наследственности.		Характеризовать строение и значение клеточного ядра. Раскрывать значение хроматина в ядре клетки. Объяснять взаимосвязь между понятиями «хроматин» и «хромосома».	10-15.10
14.	Прокариоты. Эукариоты. Д/з: стр.54-57	1	Л/р№3 Стр.55	Прокариоты, их строение и процессы жизнедеятельности. Сравнение свойств клеток прокариот и эукариот.		Характеризовать многообразие типов клеток. Объяснять строение  прокариотической клетки. Выявлять существенные различия клеток прокариот и эукариот. Аргументировать преимущества эукариотической клетки.	17-22.10
15.	Обобщающий урок по теме "Строение и функции клетки"	1		Содержание темы. Повторить пп.7-10			17-22.10
		1.3. Обеспечение клеток энергией (6ч).
16.	Обеспечение клеток энергией. Д/з: п.11	1			Пластический обмен. Процессы синтеза как часть метаболизма живой клетки.	Актуализировать понятия «обмен веществ», «пластический обмен», «фотосинтез». Определять понятие «биосинтез».	24-29.10
17-18.	Фотосинтез. Преобразование энергии света в энергию химических связей. Д/з: п.12	2			Фотосинтез — синтез углеводов в зелёной клетке. Две фазы фотосинтеза — световая и темновая. Представление о фотосистемах (ФС I и ФС II). Результаты световой фазы. Процессы темновой фазы (цикл Кальвина) и её результаты	Характеризовать общую схему фотосинтеза и его результат. Раскрывать сущность понятий «донор», «акцептор». Называть условия протекания и локализацию световой фазы фотосинтеза, объяснять её значение. Характеризовать состав фотосистем ФС I и ФС II и процессы, происходящие в них.	24-29.10
19.	Обеспечение клеток энергией за счет окисления органических веществ без участия кислорода. Д/з: п.13	1			Преобразование энергии света в энергию химических связей. Обеспечение клеток энергией за счет окисления органических веществ без участия кислорода. Биологическое окисление при участии кислорода. Горение и биологическое окисление.	Составлять схемы процессов, протекающих в клетке, объяснять этапы данных процессов. Называть условия протекания и локализацию темновой фазы фотосинтеза, объяснять её значение. Объяснять этапы и биологическое значение процессов ассимиляции углекислого газа.	31.10-03.11
20.	Биологическое окисление при участии кислорода. Д/з: п.14	1			Преобразование энергии света в энергию химических связей. Обеспечение клеток энергией за счет окисления органических веществ без участия кислорода. Биологическое окисление при участии кислорода. Цикл Кребса.	Актуализировать понятия «обмен веществ», «пластический обмен», «фотосинтез». Определять понятие «биосинтез». Определять понятие «биологическое окисление» («клеточное дыхание»). Объяснять энергоёмкость молекулы АТФ. Раскрывать особенности анаэробного окисления в клетке (гликолиза) как этапа клеточного дыхания. Характеризовать брожение как способ бескислородного получения энергии. Объяснять особенности протекания и локализации кислородного этапа клеточного дыхания, характеризовать его результат и биологическое значение.	31.10-03.11
21.	Обобщающий урок по теме "Обеспечение клеток энергией"	1			Содержание темы. Повторить пп. 8-14		14-19.11
			1.4. Наследственная информация и реализация ее в клетке(8ч).
22.	Генетическая информация. Удвоение ДНК. Д/з: п.15	1			Последовательность аминокислот в полимерной молекуле белка. Представление о триплетном генетическом коде ДНК. Роль РНК в биосинтезе белка. Свойства генетического кода.	Объяснять механизмы передачи генетических признаков, сущность процессов транскрипции и трансляции. Объяснять понятие «генетический код», называть свойства генетического кода. Характеризовать процесс транскрипции генетической информации.	14-19.11
23.	Образование информационной РНК по матрице ДНК. Генетический код. Д/з: п.16	1			Этапы синтеза молекул белка: транскрипция и трансляция. Формирование информационной (матричной) РНК — иРНК. Молекулы тРНК, их строение и функции. Образование молекул рРНК и рибосом.	Моделировать синтез иРНК на матрице ДНК, используя принцип комплементарности. Характеризовать процесс трансляции и особенности его протекания	21-26.11
24.	Биосинтез белков. Д/з: п.17	1			Биосинтез белков. Роль рибосом в биосинтезе белка. Энергетика биосинтеза белка. Регуляция процессов биосинтеза в живой клетке	Объяснять роль рибосом в биосинтезе белка. Называть формы молекул РНК, участвующих в биосинтезе белка. Объяснять понятия «кодон», «антикодон». Давать общую характеристику синтеза белковой молекулы на рибосоме	21-26.11
25.	Регуляция транскрипции и трансляции. Д/з: п.18-19	1			Последовательность аминокислот в полимерной молекуле белка. Этапы синтеза молекул белка: транскрипция и трансляция, их регуляция. Энергетика биосинтеза белка. Регуляция процессов биосинтеза в живой клетке	Характеризовать процесс транскрипции генетической информации по рисункам учебника и таблицам. Моделировать синтез иРНК на матрице ДНК, используя принцип комплементарности. Характеризовать процесс трансляции и особенности его протекания Объяснять роль рибосом в биосинтезе белка.	28.11-03.12
26.	Вирусы. Д/з: п.20	1			Царство Вирусы. Понятие о вирусах. Вирусы — неклеточная форма жизни, которая поражает всё живое на Земле. История открытия некоторых вирусов. Строение вирусов. Вирусные заболевания. Способы профилактики СПИДа	Аргументировать причины отнесения вирусов к живым организмам. Характеризовать отличительные особенности строения вирусов. Характеризовать особенности размножения вирусов. Объяснять механизм проникновения вируса в клетку. Характеризовать гипотезы о происхождении вирусов.  Называть меры профилактики СПИДа.	28.11-03.12
27.	Генная и клеточная инженерия. Д/з: п.21	1			Биотехнология как наука и практическое использование живых организмов в народном хозяйстве и здравоохранении. Роль биотехнологии в мероприятиях по защите окружающей среды. Направления биотехнологии: генная (генетическая) инженерия и клеточная инженерия.	Характеризовать особенности биотехнологии как науки и практической деятельности. Раскрывать значение биотехнологии для защиты окружающей среды. Характеризовать важную роль биотехнологии в производстве лечебных препаратов. Объяснять задачи методов генной инженерии. Характеризовать значение и особенности методов клеточной инженерии.	05-10.12
28.	Обобщающий урок по теме "Наследственная информация и ее реализация в клетке"	1			Содержание темы. Д/з: п.15-21		05-10.12
29.	Контрольная работа №1 по теме "Клетка"				Д/з: повторить раздел «Клетка».		12-17.12
			2.      Размножение и развитие организмов (12ч)
30	Бесполое и половое размножение. Д/з: п.22	1			Цитологические основы полового размножения, виды размножения, значение бесполого размножения.	Объяснять особенности полового и бесполого размножения.	12-17.12
31.	Деление клетки. Митоз. Д/з: п.23	1			Процесс деления клетки как способ её размножения. Митоз, или непрямое деление клетки. Фазы митоза: профаза, метафаза, анафаза, телофаза. Результат митоза. Биологическое значение митоза.	Характеризовать жизненный цикл клетки, отличать стадии интерфазы, фазы митоза, амитоз. Определять понятие «митоз». Называть и характеризовать фазы митоза. Объяснять биологическое значение митоза.	19-24.12
32.	Фазы митоза. Д/з: стр.107-110	1					19-24.12
33.	Мейоз. Д/з: п.24	1			Мейоз — редукционное деление клетки. Мейоз как процесс образования половых клеток организма. Два деления мейоза, их особенности. Сравнение митоза и мейоза. Биологическое значение мейоза.	Определять понятие «мейоз». Называть и характеризовать женские и мужские половые клетки, диплоидные и гаплоидные клетки организмов. Характеризовать и сравнивать первое и второе деление мейоза, делать выводы. Сравнивать процессы митоза и мейоза, отмечать их сходство и различия. Анализировать и оценивать биологическую роль мейоза.	26-28.12
34.	Образование половых клеток и оплодотворение. Д/з: п.25	1			Образование гамет (гаметогенез). Этапы образования и развития гамет в половых железах. Сперматогенез — процесс образования мужских гамет. Оогенез — процесс образования женских гамет. Отличие оогенеза от сперматогенеза. Значение гаметогенеза.	Актуализировать знания о половых клетках, их биологической роли, об органах, где они образуются. Объяснять понятия «сперматогенез», «оогенез». Характеризовать периоды формирования женских и мужских половых клеток. Описывать этапы формирования сперматозоидов. Называть основное различие процессов сперматогенеза и оогенеза. Характеризовать биологическую роль сперматогенеза и оогенеза	11-14.01
35.	Типы оплодотворения. Д/з: стр.118-120	1			Оплодотворение у животных (наружное и внутреннее), двойное оплодотворение у растений.	Объяснять процесс слияния гамет. Описывать виды оплодотворения. Характеризовать процесс двойного оплодотворения у цветковых растений.	16-21.01
36.	Индивидуальное развитие. Эмбриональный период. Д/з: п.26	1			Понятие об онтогенезе. Два периода онтогенеза: эмбриональный и постэмбриональный. Этапы эмбрионального развития у животных: дробление, гаструляция и дифференциация. Развитие зародыша (эмбриогенез) на примере ланцетника: бластула, гаструла, нейрула, зародыш (эмбрион).	Определять понятия «онтогенез», «эмбриогенез». Называть периоды онтогенеза. Называть первичные клетки, образующиеся при делении зиготы в начале развития нового организма. Характеризовать этапы эмбриогенеза (дробление, гаструляцию, дифференциацию). Объяснять зависимость развития эмбриона от наследственного материала и условий внешней среды.	16-21.01
37.	Индивидуальное развитие. Постэмбриональный период. Д/з: п.27	1			Сходство эмбрионов у позвоночных животных. Закон Бэра. Постэмбриональный период. Типы развития организмов: прямое и непрямое. Развитие с полным и неполным метаморфозом. Стадии взрослого организма: генеративная и старение. Онтогенез как реализация генетической программы организма.	Характеризовать особенности развития организмов в постэмбриональный период. Сравнивать стадии развития организмов с полным и неполным превращением. Анализировать стадии развития зародыша у позвоночных (по рис. 6 учебника) как доказательство их родства. Формулировать закон Бэра. Выявлять зависимость онтогенеза от генетической информации, содержащейся в зиготе.	23-28.01
38.	Организм как единое целое. Д/з: п.28	1			Гомеостаз. Процессы саморегуляции. Уровни приспособления организма к изменяющимся условиям. Иммунитет.	Характеризовать процессы гомеостаза в организме. Объяснять виды саморегуляции. Описывать типы иммунитета.	23-28.01
39.	Влияние внешних условий на раннее развитие организмов. Д/з: п.29	1			Онтогенез как реализация генетической программы организма. Последствия влияния алкоголя, никотина, наркотических веществ на развитие зародыша человека	Выявлять зависимость онтогенеза от генетической информации, содержащейся в зиготе. Анализировать и оценивать негативное влияние никотина, алкоголя и наркотических веществ на развитие зародыша человека.	30.01-04.02
40.	Обобщающий урок по теме "Размножение и развитие организмов"	1			Д/з: стр.137-138		30.01-04.02
41.	Контрольная работа №2 по теме "Размножение и развитие организмов"	1			Д/з: повторить пп.23-29		06-11.02
			3.      Основы генетики и селекции (27 часов).
42.	Гибридологический метод изучения наследования признаков. Д/з: п.30 до стр.139	1			Методы работы Г. Менделя. Новый подход к гибридологическим исследованиям. Причины выбора объекта исследования — гороха посевного. Понятие о моногибридном скрещивании. Генетическая терминология и символика. Доминантные и рецессивные признаки. Понятие об аллели. Правила записи скрещивания организмов. Гомозиготные и гетерозиготные организмы.	Называть существенные особенности гибридологических исследований Г. Менделя. Анализировать результаты опытов по моногибридному скрещиванию. Использовать генетическую терминологию и символику. Объяснять понятие «аллель».	06-11.02
43.	Моногибридное скрещивание. Первый закон Менделя. Д/з: п.30 стр. 139-140	1			Понятие о моногибридном скрещивании. Генетическая терминология и символика. Доминантные и рецессивные признаки. Понятие об аллели. Правила записи скрещивания организмов. Гомозиготные и гетерозиготные организмы. Первый закон Менделя — закон доминирования.	Формулировать закон доминирования (первый закон Менделя), приводить примеры. Объяснять сущность правила чистоты гамет. Составлять элементарные схемы скрещивания. Решать генетические задачи.	13-18.02
44.	Второй закон Менделя. Д/з: стр.140-144	1			Генетическая терминология и символика. Доминантные и рецессивные признаки. Понятие об аллели. Правила записи скрещивания организмов. Второй закон Менделя — закон расщепления. Правило чистоты гамет	Формулировать закон расщепления (второй закон Менделя), приводить примеры. Объяснять сущность правила чистоты гамет. Составлять элементарные схемы скрещивания. Решать генетические задачи	13-18.02
45.	Решение задач на моногибридное скрещивание.  Д/з: задачи	1			Генетическая терминология и символика. Доминантные и рецессивные признаки. Понятие об аллели. Правила записи скрещивания организмов. Гомозиготные и гетерозиготные организмы. Первый закон Менделя — закон доминирования. Второй закон Менделя — закон расщепления. Правило чистоты гамет	Анализировать результаты опытов по моногибридному скрещиванию. Использовать генетическую терминологию и символику. Объяснять сущность правила чистоты гамет. Составлять элементарные схемы скрещивания. Решать генетические задачи	20-25.02
46.	Генотип и фенотип. Аллельные гены. Д/з: п.31	1			Закономерности передачи наследственных признаков от родителей потомкам. Представление о гене. Хромосомная теория наследственности, её основные положения. Отношения генотипа и фенотипа. Развитие знаний о генофонде и геноме.	Объяснять понятие «ген». Раскрывать предпосылки создания и основное содержание хромосомной теории наследственности. Объяснять понятия «генотип», «фенотип», «генофонд», «геном». Сравнивать понятия «генотип», «геном», «генофонд» и выявлять их различия.	20-25.02
47.	Дигибридное скрещивание. Третий закон  Г. Менделя. Д/з: п.33	1			Закономерности наследования, установленные Менделем при дигибридном скрещивании: закон независимого наследования признаков (третий закон Менделя). Причины независимого комбинирования генов. Дискретный характер генов. Анализирующее скрещивание, его значение и применение. Отклонение от статистических закономерностей наследования по третьему закону Менделя.	Анализировать результаты опытов по дигибридному скрещиванию. Формулировать закон независимого наследования признаков (третий закон Менделя). Характеризовать особенности и значение анализирующего скрещивания. Объяснять причину отклонения результатов опытов по дигибридному скрещиванию от статистических закономерностей. Использовать генетическую терминологию и символику. Решать генетические задачи.	27.02-04.03
48.	Решение задач на дигибридное скрещивание. Д/з: п.32	1	Л/р№4 «Решение генет. задач»				27.02-04.03
49.	Сцепленное наследование генов. Д/з: п.34	1			Явление сцепленного наследования генов. Группы сцепления. Закон Т. Моргана. Кроссинговер — обмен идентичными участками гомологичных хромосом. Представление о генетических картах организмов	Называть причину сцепленного наследования генов. Объяснять сущность кроссинговера. Использовать генетическую терминологию и символику.  Решать генетические задачи.	06-11.03
50.	Решение задач по сцепленному наследованию. Д/з: стр.160 задачи	1
51.	Генетика пола. Д/з: п.35 до стр.163	1			Понятие о поле. Механизм определения пола у разных живых организмов. Гомогаметное и гетерогаметное сочетание хромосом в зиготе. Половые хромосомы и аутосомы. Определение пола у млекопитающих и человека. Наследование признаков, сцепленных с полом. Причины возникновения наследственных заболеваний у потомков. Роль аутосомных хромосом в формировании признаков организма. Понятие о половых и аутосомных хромосомах как единой генетической системе организма	Определять понятие «пол», раскрывать механизм определения пола у млекопитающих и человека. Сравнивать половые хромосомы (X и Y) по объёму генетической информации и объяснять биологическую роль X-хромосомы. Характеризовать особенности наследования признаков, сцепленных с полом, приводить примеры. Пояснять наследование гемофилии у человека. Аргументировать недопустимость близкородственных браков ввиду риска передачи наследственных заболеваний. Использовать генетическую терминологию и символику.	13-18.03
52.	Взаимодействие генов. Внеядерная наследственность. Д/з: стр.163-165	1			Множественное действие гена. Летальные гены. Новообразование признаков. Внеядерная наследственность	Характеризовать множественное действие гена. Описывать причины появления летальных генов. Сравнивать виды наследственности. Объяснять причины новообразования признаков.	13-18.03
53.	Взаимодействие генотипа и среды при формировании признака. Д/з: п.36-37	1			Качественные и количественные признаки. Влияние условий среды на качественные и количественные  признаки. Норма реакции.	Описывать группы признаков организма, способы их описания. Характеризовать влияние условий среды на количественные и качественные признаки организмов. Объяснять пределы изменения признаков – норму реакции.	20-22.03
54.	Обобщающий урок по теме "Основные закономерности явлений наследственности"	1			Содержание темы. Д/з: повторить пп.30-37		03-08.04
55- 56.	Модификационная изменчивость. Д/з: п.38	2	Л.р. №5		Изменчивость признаков организмов и её типы. Изменчивость как отражение взаимосвязи организмов с окружающей средой. Ненаследственная и наследственная изменчивость. Понятие о модификационной (фенотипической) изменчивости. Взаимодействие генотипа и среды.	Объяснять понятие «изменчивость». Раскрывать особенности механизма модификационной изменчивости, приводить примеры. Объяснять понятие «модификация».  Проводить наблюдения в ходе выполнения лабораторной работы. Строить вариационную кривую изменчивости. Фиксировать и обсуждать результаты работы, делать выводы. Соблюдать правила работы в кабинете, обращения с лабораторным оборудованием.	03-08.04
							10-15.04
57.	Мутационная изменчивость. Д/з: п.39	1			Наследственная изменчивость и её типы: комбинативная и мутационная. Типы мутаций (хромосомные и генные).	Сравнивать причины возникновения комбинативной и мутационной изменчивости. Характеризовать типы мутаций. Определять понятия «мутагенез», «мутаген».	10-15.04
58.	Наследственная изменчивость человека. Д/з: п.40	1			Вклад Н.И. Вавилова в биологическую науку — учение о закономерностях изменчивости. Закон гомологических рядов наследственной изменчивости и его значение для генетики и эволюционного учения.	Характеризовать наследственную изменчивость и её типы.  Объяснять основные положения закона гомологических рядов наследственной изменчивости. Давать оценку вклада учения Н.И. Вавилова о закономерностях изменчивости в биологическую науку.	17-22.04
59.	Лечение и предупреждение некоторых наследственных болезней человека. Д/з: п.41				Лечение наследственных  аномалий  обмена веществ. Группы крови. Резус-фактор. Нежелательность родственных браков.	Характеризовать группы крови и понятие резус-фактора, принципы наследования признаков. Аргументировать недопустимость близкородственных браков ввиду риска передачи наследственных заболеваний.	17-22.04
60.	Обобщающий урок по теме "Закономерности изменчивости"	1			Содержание темы.  Д/з: повторить пп.38-41		24.04-29.04
61.	Одомашнивание как начальный этап селекции. Д/з: п.42	1			Генетические основы селекции. Вклад Н.И. Вавилова в развитие селекции. Понятие о селекции. Задачи селекции. Генетические основы селекции. Связь селекции с сельским хозяйством. Основные методы селекции — искусственный отбор и гибридизация (мутагенез и полиплоидия). Явление гетерозиса, его использование. Полиплоиды — важный источник природной изменчивости. Роль исходного материала в селекции. Учение Н.И. Вавилова о центрах происхождения культурных растений. Семь основных центров происхождения культурных растений. Первичные и вторичные центры. Роль человека в создании многообразия форм живых организмов	Определять понятие «селекция». Аргументировать отождествление Н.И. Вавиловым селекции с «эволюцией, направляемой человеком». Называть задачи селекции. Характеризовать искусственный отбор как один из основных методов селекции. Объяснять понятие «гибридизация». Раскрывать сущность современных методов гибридизации: молекулярной гибридизации (in vitro), мутагенеза и полиплоидии. Характеризовать явление гетерозиса и приводить его примеры. Называть центры происхождения культурных растений. Сравнивать особенности первичных и вторичных центров происхождения как источников культурных видов растений. Аргументировать созидающую роль человека в появлении многообразия форм культурных растений на Земле. Оценивать вклад Н.И. Вавилова в биологическую науку	24.04-29.04
62-63.	Методы современной селекции. Д/з: п.43	2					01-06.05
64.	Полиплоидия, отдаленная гибридизация, искусственный мутагенез и их значение в селекции. Д/з: стр. 203-205						08-13.05
65.	Успехи селекции. Д/з: п.44	1					08-13.05
66.	Обобщающий урок по теме "Генетика и селекция".	1					15-20.05
67.	Обобщающий урок по теме "Генетика и селекция"	1			Содержание темы. Д/з: пп.30-41		15-20.05
68.	Итоговый урок по общей биологии.	1			Проекты учащихся	Защита проектов.	22-25.05

Содержание курса 11 класса:

           Тема 1. Эволюция. (6 час)

Сущность эволюционного подхода и его методологическое значение. Основные признаки биологической эволюции: адаптивность, поступательный характер, историчность. Основные проблемы и методы эволюционного учения, его синтетический характер. Основные этапы развития эволюционных идей. Значение данных других наук для доказательства эволюции органического мира. Комплексность методов изучения эволюционного процесса. Вид. Критерии вида. Видообразование. Понятие микроэволюции. Популяционная структура вида. Популяция как элементарная эволюционная единица.

Тема 2. Факторы эволюции (14ч).

Факторы эволюции и их характеристика. Естественный отбор- движущая и направляющая сила эволюции. Предпосылки действия естественного отбора. Роль изменчивости в эволюционном процессе. Формы естественного отбора в популяциях. Борьба за существование и ее формы как основы естественного отбора. Возникновение адаптаций и их приспособительный характер. Приспособленность видов как результат действия естественного отбора. Дрейф генов- фактор эволюции. Закон Харди- Вайнберга. Возникновение адаптации и их относительный характер. Взаимоприспособленность видов как результат действия естественного отбора. Значение знаний о микроэволюции для управления природными популяциями, решения проблем охраны природы и рационального природопользования. Понятие о макроэволюции.

Соотношение микро- и макроэволюции. Макроэволюция и филогенез. Дифференциация организмов в ходе филогенеза как выражение прогрессивной эволюции. Основные принципы преобразования органов в связи с их функцией. Закономерности филогенеза.

Главные направления эволюционного процесса. Биологический прогресс и биологический регресс.

Лабораторные работы:

№1 «Морфологические особенности растений различных видов»

№2 «Изменчивость организмов»

№3 «Приспособленность организмов к среде обитания».

№4 «Ароморфозы»

Тема 3. Возникновение жизни на Земле (10ч).

Взгляды, гипотезы и теории о происхождении жизни. Органический мир как результат эволюции. Краткая история развития органического мира. Основные ароморфозы в эволюции органического мира. Основные направления эволюции различных групп растений и животных. Филогенетические связи в живой природе. Современные классификации живых организмов.

Развитие представлений о возникновении жизни. Теория биогенеза и абиогенеза. Опровержение теории самозарождения Пастером.

Современные взгляды на возникновение жизни. Гипотеза А.И.Опарина. Коацерваты и абиогенный синтез.

Развитие жизни в криптозое: архейская и протерозойская эра.

Развитие жизни в раннем и позднем палеозое. Развитие жизни в мезозое.

Развитие жизни в кайнозое (палеоген, неоген и антропоген). Важнейшие ароморфозы и идиоадаптации в животном и растительном мире.Многообразие органического мира. Понятие о систематике и классификации. Принципы систематики и классификации.

Тема 4. Происхождение человека (8ч).

Доказательства происхождения человека от животных. Основные этапы эволюции приматов. Движущие силы антропогенеза. Этапы и направления эволюции человека. Биологические и социальные факторы антропогенеза. Человеческие расы.

 Место человека в системе органического мира Доказательства происхождения человека от животных. Движущие силы антропогенеза. Биологические и социальные факторы антропогенеза. Основные этапы эволюции человека. Прародина человечества. Расселение человека и расообразование. Популяционная структура вида Homo sapiens. Адаптивные типы человека. Развитие материальной и духовной культуры, преобразование природы. Факторы эволюции современного человека. Влияние деятельности человека на биосферу.

Тема 5. Основы экологии (15 час)

Предмет, методы и задачи экологии. Экологические факторы. Характеристика абиотических факторов. Биотические факторы среды. Антропогенные факторы и их воздействие.

Сезонные изменения в природе и приспособленность к ним организмов. Фотопериодизм.

Понятие о сообществе и экосистеме. Функциональные группы организмов в сообществе. Поток энергии и цепи питания. Правило экологической пирамиды. Продукция экосистем. Свойства экосистем: устойчивость, саморегуляция, самовоспроизведение. Смена биогеоценозов. Агроценозы. Повышение продуктивности агроценозов на основе мелиорации земель и внедрения новых технологий выращивания растений. Охрана биогеоценозов.

Применение экологических знаний в практической деятельности человека.

Практические работы:

№1. «Оценка влияния темп воздуха на человека».

№ 2.«Аквариум как модель экосистемы».

Тема 6. Биосфера (7ч).

Биосфера-оболочка жизни. Состав и функции биосферы. Функции живого вещества. Учение В.И.Вернадского о биосфере. Круговорот углерода и азота в биосфере. Роль живых организмов в создании осадочных пород и почвы.

Природные биогеоценозы и сезонные изменения в них. Изучение последствий деятельности человека (луг, пруд).

Практические работы:

№3. «Сравнительная характеристика природных и нарушенных экосистем».

Тема 7. Биологические основы охраны природы (8ч).

Современное состояние природной сферы. Место и роль человека в биосфере. Антропогенное воздействие на биосферу. Глобальные экологические проблемы. Рациональное использование природных ресурсов и охрана природы. Общество и окружающая среда.  Международные и национальные программы оздоровления природной среды.

Практические работы:

Пр/р 4. «Определение качества воды»

Календарно - тематическое планирование 11 класс

№ п/п	Название тем уроков	Кол час по пр-ме	Практическая часть	Требования к уровню подготовки учащихся		Класс/дата
				Учащиеся должны знать	Учащиеся должны уметь	11 «А»		11«Б»
						По плану	По факту	По факту
			1.      Эволюция ( 6ч).
1-2.	Возникновение и развитие эволюционной биологии.	2.		Знать исторические и основные современные представления о возникновении жизни на Земле; теорию происхождения и эволюцию протобионтов. Работы К. Линнея, эволюционную теорию Ж.-Б. Ламарка. Знать основные этапы развития представлений об эволюции живой природы. учение Ч Дарвина, основные принципы эволюционной теории. Знать синтетическую теорию эволюции, основные закономерности и правила эволюции; генетические процессы в популяциях, пути скорость формы видообразования.	Объяснять с материалистических позиций процесс возникновения жизни на Земле как естественное событие в цепи эволюционных преобразований материи в целом. На основании движущих сил эволюции, их биологической сущности объяснять причины возникновения видов живых организмов и их приспособленность к условиям окр. среды.	01-03.09
3.	Молекулярные свидетельства эволюции.	1.		Доказательства эволюции органического мира: молекулярные. Филогенетическое древо. Последовательность нуклеотидов в генах  человека и его предков.	Характеризовать виды доказательств эволюции. Определять разницу в последовательности генов человека, его предков и современных организмов.	05-10.09
4.	Морфологические  и эмбриологические свидетельства эволюции.	1		Доказательства эволюции органического мира: эмбриологические, морфологические. Гомологичные органы, рудименты, атавизмы.	Характеризовать виды доказательств эволюции.  Определять степень родства между ранее жившими и современными организмами. Характеризовать эмбрионы разных представителей одного вида на ранних стадиях онтогенеза.	12-17.09
5.	Палеонтологические и биогеографические свидетельства эволюции.	1		Доказательства эволюции органического мира: палеонтологические, биогеографические. Переходные формы организмов. Эндемичные виды.		12-17.09
6.	Обобщающий урок по теме «Свидетельства эволюции».	1		Содержание темы.
			2. Факторы эволюции (14ч).
7-8	Популяционная структура вида.	2	Л/р№1 «Морфологические особ-ти растений разл. видов»	Понятия ареал, популяция, критерии вида: морфологические, физиологические, биохимические, эколого-географические. Виды-двойники.	Характеризовать различные критерии вида. Определять виды изоляции, действующей на изменчивость организмов. Сравнивать особенности организмов и делать выводы.	19-24.09
9-10	Наследственная изменчивость – исходный материал для эволюции.	2	Л/р№2 «Изменчивость орган-в»	Понятия полиплоидии, хромосомные мутации, генные мутации. Виды изменчивости: комбинативная и мутационная.	Описывать и называть виды изменчивости, определять виды мутаций.	26.09-01.10
11.	Направленные и случайные изменения генофондов в ряду поколений.	1		Формы естественного отбора. Приспособленность организмов к условиям внешней среды как результат действия естественного отбора.	Определять факторы эволюции: популяционные волны, дрейф генов.	03-08.10
12-13.	Формы естественного отбора.	2		Формы и движущие силы  естественного отбора. Приспособленность организмов к условиям внешней среды как результат действия естественного отбора.	Называть и характеризовать формы и движущие силы  естественного отбора.	10-15.10
14-15.	Возникновение адаптаций в результате естественного отбора.	2	Л/р №3 «Приспособленность орг-в к среде обитания». «Ароморфозы»	Виды адаптаций организмов: покровительственная окраска, предостерегающая окраска, мимикрия. Основные пути эволюции: ароморфоз и идиоадаптация. Биологический прогресс. Многообразие адаптаций. Приспособленность организмов   как результат естественного отбора	Выявлять виды адаптаций у разных видов организмов, описывать их и анализировать их причины. Характеризовать условия возникновения и эволюции новых органов у организмов. Работать с таблицами, гербариями, описывать, сравнивать, делать выводы. Излагать основные закономерности биологической эволюции. Описывать виды приспособленностей, их относительный характер.	17-22.10
16-17.	Видообразование.	2		Основные закономерности и правила эволюции; генетические процессы в популяциях, пути скорость формы видообразования; основные черты эволюции животного и растительного мира.	Описывать и характеризовать типы видообразования, механизмы.	24-29.10
18.	Прямые наблюдения процесса эволюции.	1		Сравнительная характеристика биологического прогресса и биологического регресса. Сравнительная характеристика путей эволюции и направлений эволюции Основные ароморфозы в эволюции растений и животных.	Обьяснять схемы соотношения путей прогрессивной биологической эволюции. Пути эволюции: ароморфоз, идиоадаптация, дегенерация. Эволюция растительного мира. Эволюция животного мира	31.10-04.11
19.	Макроэволюция.	1		Макро- и микроэволюция, две основные составляющие: дивергенция и вымирание таксонов.  Конвергенция и параллелизм.	Различать  процессы макроэволюции и микроэволюции. Характеризовать составляющие макроэволюции, элементарные единицы эволюции. Описывать единое древо жизни.	14-19.11
20.	Обобщающий урок по теме «Факторы эволюции».	1		Содержание темы.
			3.      Возникновение и развитие жизни на Земле (10ч).
21-22.	Современные представления о возникновении жизни.	2		Гипотезы происхождения жизни. Идея абиогенеза и биогенеза.  Значение работ Л. Пастера	Приводить доказательства в пользу абиогенного происхождения жизни.	21-26.11
23.	Основные этапы развития жизни.	1		Гипотеза происхождения жизни А.И. Опарина. Коацерваты. Химический, предбиологический, биологический и социальный этапы развития живой материи. Проблема доказательства современной гипотезы происхождения жизни.	Характеризовать современные представления о происхождении жизни и ее развитии.	28.11-03.12
24.	Развитие жизни в криптозое.	1		Эры, их  фауну и флору; схемы развития царств живой природы; окаменелостей, отпечатков растений в древних породах.	Характеризовать эры разных периодов развития планеты, описывать процессы, протекавшие в земной коре, климат, зарождение различных групп организмов, их основные черты, основные ароморфозы в эволюции растений и животных, строение геологических оболочек Земли.	28.11-03.12
25.	Развитие жизни в палеозое.	1		Развития животных и растений в раннем палеозое. Постепенное усложнение организации и приспособления к условиям среды живых организмов в процессе эволюции.		05.12-10.12
26.	Развитие жизни в мезозое.	1		Развития органического мира в позднем палеозое. Постепенное усложнение организации и приспособления к условиям среды живых организмов в процессе эволюции.
27.	Развитие жизни в кайнозое.	1		Развития животных и растений в кайнозое. Постепенное усложнение организации и приспособления к условиям среды живых организмов в процессе эволюции.		12.12-17.12
28-29.	Многообразие органического мира.	2		Возникновение систематики, ее основоположник – Карл Линней. Искусственную и естественную системы классификации. Формы жизни, прокариоты и эукариоты, царства, практическое значение систематики.	Описывать значение трудов К. Линнея, характеризовать формы жизни, систематизировать различные виды растений и животных.	12.12-17.12 19-24.12
30.	Обобщающий урок по теме «Возникновение и развитие жизни на Земле»	1		Содержание темы.		19-24.12
			4.      Происхождение человека (8ч).
31-32.	Положение человека в системе живого мира.	2		Место человека в системе органического мира, признаки и свойства человека, позволяющие отнести его к различным систематическим группам царства животных, стадии эволюции человека, Ведущую роль законов общественной жизни в социальном прогрессе.	Давать аргументированную критику расизма и «социального дарвинизма»; знать дополнительные сведения о происхождении и основных этапах эволюции человека; составлять и анализировать схемы эволюционного развития; выявлять причинно-следственные связи при анализе явлений.	26.12 -30.12
33.	Предки человека.	1				11-14.01
34.	Первые представители рода Homo.	1
35.	Появление человека разумного.	1		Человек как вид, его сходство с животными и  отличие от них. Антропогенез.  Накопление фактов о происхождении человека. Морфологические и физиологические отличительные особенности человека. Речь как средство общения.   Движущие силы и этапы  эволюции человека: древнейшие, древние. Современные люди. .	Объяснять происхождение человека. Делать выводы о животном происхождении человека. Осознать, как в эволюции человека действуют общие законы развития жизни.	16.01-21.01
36.	Факторы эволюции человека.	1
37.	Эволюция современного человека.	1				23.01-28.01
38.	Обобщающий урок по теме «Происхождение человека».	1
			5.      Основы экологии (15ч).
39-40.	Взаимоотношения организма и среды.	2	Пр/р1. «Оценка влияния темп воздуха на чел».	Основные экологические факторы и их классификация. Характер приспособлений организмов к различным экологическим факторам.	Пользоваться экологической терминологией. Характеризовать экологические факторы и среды жизни.	30.01-04.02
41-42.	Популяции в экосистеме.	2		Виды взаимосвязей в популяциях: конкуренция, хищничество, паразитизм, симбиоз.	Объяснять, почему большинство популяций из года в год сохраняют примерно постоянную численность.	06-11.02
43-44.	Экологическая ниша и межвидовые отношения.	2		Понятия ареал вида, экологическая ниша, отношения внутри- и межвидовые.	Характеризовать экологическую нишу вида, основные межвидовые взаимоотношения: паразитизм, симбиоз, мутуализм, комменсализм, нейтрализм	13-18.02
45-46.	Сообщества и экосистемы.	2		Понятие  о биоценозе, биогеоценозе, экосистеме. Биогеоценоз как биосистема и как экосистема, его компоненты: биогенные элементы, продуценты, консументы, редуценты. Биологический круговорот веществ. Пищевая цепь. Закон оптимума. Закон экологической индивидуальности видов. Закон ограничивающего фактора. Круговорот веществ и поток энергии как  основа устойчивости. Роль разнообразия видов в устойчивости биогеоценоза. Развитие и смена биогеоценозов. Устойчивые и неустойчивые биогеоценозы.	Приводить примеры биогеоценозов. Составлять  цепи питания. Доказывать преимущество многообразия видов в природных экосистемах. Осознать суть основных законов устойчивости живой природы и «правила 10 процентов» Характеризовать и анализировать свойства экосистем, прогнозировать их смену, саморазвитие и влияние биотических и абиотических факторов на экосистемы.	20-25.02
47-48.	Экосистема: устройство и динамика.	2	Пр/р 2.«Аквариум как модель экосистемы».			27.02-04.03
49-50.	Биоценоз и биогеоценоз.	2				06.03-11.03
51-52.	Влияние человека на экосистемы.	2		Естественные и искусственные биогеоценозы. Изменения в экосистемах под влиянием деятельности человека. Знать понятие об экологической нише и жизненной форме; об использовании природных популяций и перспективах их использования в будущем	Описывать агроценозы  и прогнозировать возрождение на брошенных землях естественных биоценозов, их самовозобновление. Анализировать экологические проблемы, их влияние на собственную жизнь и жизнь других людей, последствия деятельности человека в экосистемах.	13-18.03
53.	Обобщающий урок по теме «Организмы и окружающая среда».	1				20-24.03
			6.      Биосфера (7ч).
54-55.	Биосфера и биомы.	2		Биосфера как глобальная экосистема. Учение В.И. Вернадского о роли живого вещества в преобразовании верхних слоев Земли. Биологический  круговорот веществ и поток энергии в биосфере. Роль биологического разнообразия в устойчивом развитии биосферы. Структуру, компоненты биосферы и круговорот веществ; историю формирования сообществ живых организмов и основные биомы суши и Мирового океана; взаимоотношения организма с биотическими, абиотическими и антропогенными факторами среды. Знать понятие об экологической нише и жизненной форме; об использовании природных популяций и перспективах их использования в будущем; о сукцессии как последовательности сменяющих друг друга сообществ, обеспечивающих замыкание круговорота.	Выявлять признаки приспособленности видов к совместному существованию в экологических системах. Анализировать видовой состав биогеоценозов. Выделять отдельные формы взаимоотношений в биогеоценозах; характеризовать пищевые цепи и сети в конкретных условиях обитания. Анализировать экологические проблемы, их влияние на собственную жизнь и жизнь других людей, последствия деятельности человека в экосистемах, влияние собственных поступков на живые организмы и экосистемы.	03-08.04
56-57.	Живое вещество и биогеохимические круговороты в биосфере.	2				10-15.04
58-59.	Биосфера и человек.	2				17-22.04
60.	Сравнительная характеристика природных и нарушенных экосистем.	1	Пр/р 3			24-29.04
			7.      Биологические основы охраны природы (8ч).
61-62.	Охрана видов и популяций.	2		Глобальные экологические проблемы. Последствия деятельности человека в окружающей среде. Экологические проблемы: парниковый эффект, кислотные дожди, опустынивание, сведение лесов, появление озоновых дыр, загрязнение окружающей среды. Знать антропогенные факторы воздействия на биоценозы (роль человека в природе). Проблемы рационального природопользования, охрана природы: защита от загрязнений, сохранение эталонов и памятников природы, обеспечение природными ресурсами населения планеты.	Описывать экосистемы и агроэкосистемы своей местности; выявлять приспособления организмов к среде обитания, абиотические и биотические компоненты экосистем, взаимосвязи организмов в экосистеме, источники мутагенов в окружающей среде (косвенно), антропогенные изменения в экосистемах своего региона; исследовать биологические системы на биологических моделях; сравнивать биологические объекты анализировать и оценивать различные гипотезы глобальные антропогенные изменения в биосфере, этические аспекты современных исследований в биологической науке; осуществлять самостоятельный поиск биологической информации.	02-06.05
63-64.	Охрана экосистем.	2				08-13.05
65-66.	Биологический мониторинг.	2	Пр/р 4. «Определение качества воды»			15-20.05
67-68.	Охрана природы.	2		Защита проектов.		22-26.05

Требования к уровню подготовки учащихся 10-11 класса

В результате изучения биологии на базовом уровне в 10-11 классе ученик должен

·         знать /понимать

·         ​ основные положения биологических теорий (клеточная);сущность законов Г.Менделя, закономерностей изменчивости;

·         ​ строение биологических объектов: клетки; генов и хромосом;;

·         ​ сущность биологических процессов: размножение, оплодотворение,

·         ​ вклад выдающихся ученых в развитие биологической науки;

·         ​ биологическую терминологию и символику;

·         уметь

·         ​ объяснять: роль биологии в формировании научного мировоззрения; вклад биологических теорий в формирование современной естественнонаучной картины мира; единство живой и неживой природы, родство живых организмов; отрицательное влияние алкоголя, никотина, наркотических веществ на развитие зародыша человека; влияние мутагенов на организм человека, экологических факторов на организмы; взаимосвязи организмов и окружающей среды; причины нарушений развития организмов, наследственных заболеваний, мутаций,

·         ​ решать элементарные биологические задачи; составлять элементарные схемы скрещивания;

·         ​ выявлять источники мутагенов в окружающей среде (косвенно), антропогенные изменения в экосистемах своей местности;

·         ​ сравнивать: биологические объекты (химический состав тел живой и неживой природы, процессы (половое и бесполое размножение) и делать выводы на основе сравнения;

·         ​ анализировать и оценивать глобальные экологические проблемы и пути их решения, последствия собственной деятельности в окружающей среде;

·         ​ находить информацию о биологических объектах в различных источниках (учебных текстах, справочниках, научно-популярных изданиях, компьютерных базах данных, ресурсах Интернет) и критически ее оценивать;

·         использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

·         ​ соблюдения мер профилактики отравлений, вирусных и других заболеваний, стрессов, вредных привычек (курение, алкоголизм, наркомания); правил поведения в природной среде;

·         ​ оценки этических аспектов некоторых исследований в области биотехнологии (клонирование, искусственное оплодотворение).

ЛИСТ КОРРЕКТИРОВКИ ПО ВЫПОЛНЕНИЮ РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ

Период/ четверть	Предмет	Класс	Название темы урока	Дата проведения по плану	Причина корректировки	Корректирующее мероприятие	Дата проведения по факту	Ф.И.О педагога. Роспись