№
|
Содержание
Тема урока
|
Планируемые результаты
|
Характеристика деятельности ученика
|
Предметные результаты
|
Метапредметные результаты
|
Личностные результаты
|
Ученик должен научиться
|
Ученик получит возможность научиться
|
1
|
Личность.
Социальные параметры личности
|
использовать
знания о биологическом и социальном в человеке для характеристики его
природы, характеризовать основные этапы социализации, факторы становления
личности
|
-использовать
элементы причинно-следственного анализа при характеристике социальных параметров
личности;
-
описывать реальные связи и зависимости между воспитанием и социализацией
личности
|
-
сознательно организовывать свою познавательную деятельность (от постановки
цели до получения и оценки результата);
-умении
объяснять явления и процессы социальной действительности с научных позиций;
рассматривать их комплексно в контексте сложившихся реалий и возможных
перспектив
|
Мотивированность
на посильное и созидательное участие в жизни общества
|
Использовать
элементы причинно-следственного анализа при характеристике социальных
параметров личности
|
2
|
Индивидуальность
человека.
Качества
сильной личности
|
характеризовать
основные этапы социализации, факторы становления личности;
|
использовать
элементы причинно-следственного анализа при характеристике социальных
параметров личности;
описывать
реальные связи и зависимости между воспитанием и социализацией личности.
|
-способности
анализировать реальные социальные ситуации, выбирать адекватные способы
деятельности и модели поведения в рамках реализуемых основных социальных
ролей, свойственных подросткам;
-овладении
различными видами публичных выступлений (высказывания, монолог, дискуссия) и
следовании этическим нормам и правилам ведения диалога
|
Мотивированность
на посильное и созидательное участие в жизни общества
|
Раскрывать
на конкретных примерах смысл понятия
«индивидуальность».
Использовать
элементы причинно-следственного анализа при характеристике социальных
параметров личности
|
3
|
Познание
человеком мира и самого себя
|
Использовать
знания о биологическом и социальном в человеке для характеристики его
природы, характеризовать основные этапы социализации, факторы становления
личности;
демонстрировать
понимание особенностей и практическое владение способами коммуникативной,
практической деятельности, используемыми в процессе познания человека и
общества.
|
-
использовать элементы причинно-следственного анализа при характеристике
социальных параметров личности;
-
описывать реальные связи и зависимости между воспитанием и социализацией
личности.
|
-умении
сознательно организовывать свою познавательную деятельность (от постановки
цели до получения и оценки результата)
|
Мотивированность
на посильное и созидательное участие в жизни общества
|
Характеризовать
особенности познания человеком мира и самого себя
|
4
|
Самосознание
и самооценка.
|
Демонстрировать
понимание особенностей и практическое владение способами коммуникативной,
практической деятельности, используемыми в процессе познания человека и
общества
|
Использовать
элементы причинно-следственного анализа при характеристике социальных
параметров личности;
-
описывать реальные связи и зависимости между воспитанием и социализацией
личности
|
-умении
выполнять познавательные и практические задания, в том числе с использованием
проектной деятельности на уроках и в доступной социальной практике, на:
1) использование
элементов причинно-следственного анализа;
2) исследование
несложных реальных связей и зависимостей
|
Мотивированность
на посильное и созидательное участие в жизни общества;
|
Оценивать
собственные практические умения, поступки, моральные качества, выявлять их
динамику.
Сравнивать
себя и свои качества с другими людьми.
Приводить
примеры проявления различных способностей людей
|
5
|
Деятельность
человека, её основные формы (труд, игра, учение).
|
Выделять
в модельных и реальных ситуациях сущностные характеристики и основные виды
деятельности людей, объяснять роль мотивов в деятельности человека.
|
Описывать
реальные связи и зависимости между воспитанием и социализацией личности.
|
-поиск и
извлечение нужной информации по заданной теме в адаптированных источниках
различного типа;
-оценку
своих учебных достижений, поведения, черт своей личности с учётом мнения
других людей, в том числе для корректировки собственного поведения в окружающей
среде; выполнение в повседневной жизни этических и правовых норм,
экологических требований;
|
Заинтересованность
не только в личном успехе, но и в благополучии и процветании своей страны;
|
Характеризовать
деятельность человека, её отдельные виды.
Описывать
и иллюстрировать примерами различные мотивы деятельности.
|
6
|
Мотивы
деятельности
|
Выделять
в модельных и реальных ситуациях сущностные характеристики и основные виды деятельности
людей, объяснять роль мотивов в деятельности человека.
|
Использовать
элементы причинно-следственного анализа при характеристике социальных
параметров личности
|
-умении
выполнять познавательные и практические задания, в том числе с использованием
проектной деятельности на уроках и в доступной социальной практике, на:
3) использование
элементов причинно-следственного анализа;
4) исследование
несложных реальных связей и зависимостей;
|
Мотивированность
на посильное и созидательное участие в жизни общества;
Заинтересованность
не только в личном успехе, но и в благополучии и процветании своей страны;
|
Использовать
элементы причинно-следственного анализа для выявления связи между
деятельностью и формированием личности
|
7
|
Знания
и умения как условие успешной деятельности
|
Выделять
в модельных и реальных ситуациях сущностные характеристики и основные виды
деятельности людей, объяснять роль мотивов в деятельности человека.
|
Использовать
элементы причинно-следственного анализа при характеристике социальных
параметров личности
|
способности
анализировать реальные социальные ситуации, выбирать адекватные способы
деятельности и модели поведения в рамках реализуемых основных социальных
ролей, свойственных подросткам
|
Мотивированность
на посильное и созидательное участие в жизни общества;
|
Выявлять
условия и оценивать качества собственной успешной деятельности
|
8
|
Дискуссия:
Как деятельность влияет на формирование личности?
|
Выделять
в модельных и реальных ситуациях сущностные характеристики и основные виды
деятельности людей, объяснять роль мотивов в деятельности человека
|
Использовать
элементы причинно-следственного анализа при характеристике социальных
параметров личности
|
-определение
собственного отношения к явлениям современной жизни, формулирование своей
точки зрения
|
Мотивированность
на посильное и созидательное участие в жизни общества;
Заинтересованность
не только в личном успехе, но и в благополучии и процветании своей страны
|
Использовать
элементы причинно-следственного анализа для выявления связи между
деятельностью и формированием личности
|
9
|
Потребности
человека — биологические, социальные, духовные
|
Характеризовать
основные слагаемые здорового образа жизни; осознанно выбирать верные критерии
для оценки безопасных условий жизни; на примерах показывать опасность
пагубных привычек, угрожающих здоровью
|
Формировать
положительное отношение к необходимости соблюдать здоровый образ жизни;
корректировать
собственное поведение в соответствии с требованиями безопасности
жизнедеятельности
|
Умение
объяснять явления и процессы социальной действительности с научных позиций;
рассматривать их комплексно в контексте сложившихся реалий и возможных
перспектив;
|
Мотивированность
на посильное и созидательное участие в жизни общества;
Заинтересованность
не только в личном успехе, но и в благополучии и процветании своей страны
|
Характеризовать
и иллюстрировать примерами основные потребности человека, показывать их индивидуальный
характер
|
10
|
Индивидуальный
характер потребностей.
|
Давать
на основе полученных знаний нравственные оценки собственным поступкам и
отношению к проблемам людей с ограниченными возможностями,
|
Формировать
положительное отношение к необходимости соблюдать здоровый образ жизни;
корректировать
собственное поведение в соответствии с требованиями безопасности
жизнедеятельности
|
Умение
объяснять явления и процессы социальной действительности с научных позиций;
рассматривать их комплексно в контексте сложившихся реалий и возможных
перспектив
|
|
Характеризовать
и иллюстрировать примерами основные потребности человека, показывать их индивидуальный
характер
|
11
|
Люди
с ограниченными возможностями и особыми потребностями
|
Давать
на основе полученных знаний нравственные оценки собственным поступкам и
отношению к проблемам людей с ограниченными возможностями,
|
Формировать
положительное отношение к необходимости соблюдать здоровый образ жизни;
корректировать
собственное поведение в соответствии с требованиями безопасности
жизнедеятельности
|
Способности
анализировать реальные социальные ситуации, выбирать адекватные способы
деятельности и модели поведения в рамках реализуемых основных социальных
ролей, свойственных подросткам
|
Заинтересованность
не только в личном успехе, но и в благополучии и процветании своей страны;
|
Описывать
особые потребности людей с ограниченными возможностями.
|
12
|
Духовный
мир человека. Мысли и чувства
|
Демонстрировать
понимание особенностей и практическое владение способами коммуникативной,
практической деятельности, используемыми в процессе познания человека и
общества
|
Использовать
элементы причинно-следственного анализа при характеристике социальных
параметров личности
|
-умении
выполнять познавательные и практические задания, в том числе с использованием
проектной деятельности на уроках и в доступной социальной практике, на:
1) использование
элементов причинно-следственного анализа;
2 )исследование
несложных реальных связей и зависимостей
|
Заинтересованность
не только в личном успехе, но и в благополучии и процветании своей страны;
|
Исследовать
несложные практические ситуации, связанные с проявлениями духовного мира
человека, его мыслей и чувств
|
13
|
Привычка
к труду. Проблема выбора профессии.
|
Выделять
в модельных и реальных ситуациях сущностные характеристики и основные виды
деятельности людей, объяснять роль мотивов в деятельности человека
|
Описывать
реальные связи и зависимости между воспитанием и социализацией личности.
|
-способности
анализировать реальные социальные ситуации, выбирать адекватные способы
деятельности и модели поведения в рамках реализуемых основных социальных ролей,
свойственных подросткам
|
Мотивированность
на посильное и созидательное участие в жизни общества;
Заинтересованность
не только в личном успехе, но и в благополучии и процветании своей страны
|
Характеризовать
и конкретизировать примерами роль труда в достижении успеха в жизни.
Формулировать
свою точку зрения на выбор пути достижения жизненного успеха
|
14
|
Важность
взаимопонимания и взаимопомощи
|
Выделять
в модельных и реальных ситуациях сущностные характеристики и основные виды
деятельности людей, объяснять роль мотивов в деятельности человека.
|
Описывать
реальные связи и зависимости между воспитанием и социализацией личности
|
-способности
анализировать реальные социальные ситуации, выбирать адекватные способы
деятельности и модели поведения в рамках реализуемых основных социальных ролей,
свойственных подросткам
|
Заинтересованность
не только в личном успехе, но и в благополучии и процветании своей страны
|
Показывать
на примерах влияние взаимопомощи в труде на его результаты.
Находить
и извлекать информацию о жизни людей, нашедших своё призвание в жизни и
достигших успеха, из адаптированных источников различного типа
|
15
|
Практикум
к главе 1 «Человек в социальном измерении»
|
Характеризовать
собственный социальный статус и социальные роли
|
Использовать
элементы причинно-следственного анализа при характеристике социальных
параметров личности
|
|
Заинтересованность
не только в личном успехе, но и в благополучии и процветании своей страны
|
Рассматривать
практические ситуации по теме.
|
16
|
Обобщение
по теме «Человек в социальном измерении»
|
Характеризовать
собственный социальный статус и социальные роли
|
Использовать
элементы причинно-следственного анализа при характеристике социальных
параметров личности;
|
|
|
|
17
|
Человек
и ближайшее социальное окружение
|
Применять
знания курса и социальный опыт для выражения и аргументации собственных
суждений, касающихся многообразия социальных групп и социальных различий в
обществе
|
Объяснять
взаимодействие социальных общностей и групп
|
-овладении
различными видами публичных выступлений (высказывания, монолог, дискуссия) и
следовании этическим нормам и правилам ведения диалога
|
Мотивированность
на посильное и созидательное участие в жизни общества;
Заинтересованность
не только в личном успехе, но и в благополучии и процветании своей страны
|
Описывать
межличностные отношения и их отдельные виды
|
18
|
Сотрудничество
и сопер-ничество
|
Применять
знания курса и социальный опыт для выражения и аргументации собственных
суждений, касающихся многообразия социальных групп и социальных различий в
обществе.
|
Объяснять
взаимодействие социальных общностей и групп
|
-овладение
различными видами публичных выступлений (высказывания, монолог, дискуссия) и
следовании этическим нормам и правилам ведения диалога
|
Заинтересованность
не только в личном успехе, но и в благополучии и процветании своей страны
|
Показывать
проявления сотрудничества и соперничества на конкретных примерах. Описывать
с опорой на примеры взаимодействие и сотрудничество людей в обществе.
Оценивать собственное отношение к людям других национальностей и другого
мировоззрения.
Исследовать
практические ситуации, в которых проявились солидарность, толерантность,
лояльность, взаимопонимание
|
19
|
Социальные
группы (большие и малые).
|
Характеризовать
направленность развития общества, его движение от одних форм общественной
жизни к другим; оценивать социальные явления с позиций общественного
прогресса
|
Наблюдать
и характеризовать явления и события, происходящие в различных сферах
общественной жизни;
Объяснять
взаимодействие социальных общностей и групп
|
-умение
объяснять явления и процессы социальной действительности с научных позиций;
рассматривать их комплексно в контексте сложившихся реалий и возможных
перспектив;
-способность
анализировать реальные социальные ситуации, выбирать адекватные способы
деятельности и модели поведения в рамках реализуемых основных социальных
ролей, свойственных подросткам
|
Заинтересованность
не только в личном успехе, но и в благополучии и процветании своей страны
|
Описывать
большие и малые, формальные и неформальные группы. Приводить примеры таких
групп.
Характеризовать
и иллюстрировать примерами групповые нормы.
Описывать
с опорой на примеры взаимодействие и сотрудничество людей в обществе.
Оценивать собственное отношение к людям других национальностей и другого
мировоззрения.
|
20
|
Группы
формальные и неформальные
|
Характеризовать
направленность развития общества, его движение от одних форм общественной
жизни к другим; оценивать социальные явления с позиций общественного
прогресса
|
Наблюдать
и характеризовать явления и события, происходящие в различных сферах
общественной жизни;
Объяснять
взаимодействие социальных общностей и групп.
|
-умение
выполнять познавательные и практические задания, в том числе с использованием
проектной деятельности на уроках и в доступной социальной практике, на:
1)
использование элементов причинно-следственного анализа;
2)
исследование несложных реальных связей и зависимостей
|
Заинтересованность
не только в личном успехе, но и в благополучии и процветании своей страны
|
Исследовать
практические ситуации, в которых проявились солидарность, толерантность,
лояльность, взаимопонимание.
Исследовать
практические ситуации, связанные с выявлением места человека в группе,
проявлением лидерства
|
21
|
Общение
— форма отно-шения человека к окружающе-му миру.
|
Применять
знания курса и социальный опыт для выражения и аргументации собственных
суждений, касающихся многообразия социальных групп и социальных различий в
обществе.
|
Наблюдать
и характеризовать явления и события, происходящие в различных сферах
общественной жизни.
|
-умение
выполнять познавательные и практические задания, в том числе с
использованием проектной деятельности на уроках и в доступной социальной
практике, на:
1)использование
элементов причинно-следственного анализа;
2)исследование
несложных реальных связей и зависимостей
|
Мотивированность
на посильное и созидательное участие в жизни общества;
Заинтересованность
не только в личном успехе, но и в благополучии и процветании своей страны
|
Характеризовать
общение как взаимные деловые и дружеские отношения людей.
Иллюстрировать
с помощью примеров различные цели и средства общения.
Сравнивать
и сопоставлять различные стили общения.
|
22
|
Особенности
общения со сверстниками, старшими и младшими
|
Применять
знания курса и социальный опыт для выражения и аргументации собственных
суждений, касающихся многообразия социальных групп и социальных различий в
обществе.
|
Наблюдать
и характеризовать явления и события, происходящие в различных сферах
общественной жизни.
|
-способность
анализировать реальные социальные ситуации, выбирать адекватные способы
деятельности и модели поведения в рамках реализуемых основных социальных
ролей, свойственных подросткам;
-овладение
различными видами публичных выступлений (высказывания, монолог, дискуссия) и
следовании этическим нормам и правилам ведения диалога
|
Заинтересованность
не только в личном успехе, но и в благополучии и процветании своей страны
|
Выявлять
на основе конкретных жизненных ситуаций особенности общения со сверстниками,
старшими и младшими. Оценивать собственное умение общаться
|
23
|
Межличностные
конфликты, причины их возникновения
|
Применять
знания курса и социальный опыт для выражения и аргументации собственных
суждений, касающихся многообразия социальных групп и социальных различий в
обществе
|
Использовать
элементы причинно-следственного анализа при характеристике семейных
конфликтов.
|
-умение
сознательно организовывать свою познавательную деятельность (от постановки
цели до получения и оценки результата);
-умение
объяснять явления и процессы социальной действительности с научных позиций;
рассматривать их комплексно в контексте сложившихся реалий и возможных
перспектив
|
Заинтересованность
не только в личном успехе, но и в благополучии и процветании своей страны;
|
Описывать
сущность и причины возникновения межличностных конфликтов.
Характеризовать
варианты поведения в конфликтных ситуациях.
|
24
|
Агрессивное
поведение. Конструктивное разре-шение конфликта.
|
Применять
знания курса и социальный опыт для выражения и аргументации собственных суждений,
касающихся многообразия социальных групп и социальных различий в обществе.
|
Использовать
элементы причинно-следственного анализа при характеристике семейных
конфликтов.
|
-умение
сознательно организовывать свою познавательную деятельность (от постановки
цели до получения и оценки результата);
-умение
объяснять явления и процессы социальной действительности с научных позиций;
рассматривать их комплексно в контексте сложившихся реалий и возможных
перспектив
|
Заинтересованность
не только в личном успехе, но и в благополучии и процветании своей страны
|
Объяснять,
в чём заключается конструктивное разрешение конфликта. Иллюстрировать
объяснение примерами.
Выявлять
и анализировать собственные типичные реакции в конфликтной ситуации
|
25
|
Практикум
по главе 2 «Человек среди людей»
|
Выполнять
несложные практические задания по анализу ситуаций, связанных с различ-ными
способами
Разрешения
кон-фликтов; выражать собственное отно-шение к различным способам разрешения
конфликтов.
|
Использовать
элементы причинно-следственного анализа при характеристике конфликтов
|
-умение
сознательно организовывать свою познавательную деятельность (от постановки
цели до получения и оценки результата);
-умение
объяснять явления и процессы социальной действительности с научных позиций;
рассматривать их комплексно в контексте сложившихся реалий и возможных
перспектив;
-способности
анализировать реальные социальные ситу-ации, выбирать адекватные
|
Заинтересованность
не только в личном успехе, но и в благополучии и процветании своей страны
|
Исследовать
несложные практические ситуации, связанные с конфликтами в межличностных
отношениях
|
26
|
Обобщение
по теме «Человек среди людей»
|
|
|
-умение
сознательно организовывать свою познавательную деятельность (от постановки
цели до получения и оценки результата);
-умение
объяснять явления и процессы социальной действительности с научных позиций;
рассматривать их комплексно в контексте сложившихся реалий и возможных
перспектив;
-способности
анализировать реальные социальные ситу-ации, выбирать адекватные
|
|
|
27
|
Человек
сла-вен добрыми делами. Мораль.
|
На
основе полученных знаний о социальных нормах выбирать в предлагаемых
модельных ситуациях и осуществлять на практике модель правомерного
социального поведения
|
использовать
элементы причинно-следственного анализа для понимания влияния моральных
устоев на развитие общества и человека
|
-способность
анализировать реальные социальные ситуации, выбирать адекватные способы деятельности
и модели поведения в рамках реализуемых основных социальных ролей,
свойственных подросткам
|
Мотивированность
на посильное и созидательное участие в жизни общества;
Заинтересованность
не только в личном успехе, но и в благополучии и процветании своей страны
|
Характеризовать
и иллюстрировать примерами проявления добра.
Приводить
примеры, иллюстрирующие золотое правило морали.
Оценивать
в модельных и реальных ситуациях поступки людей с точки зрения золотого
правила морали
|
28
|
Смелость.
Страх — защитная реакция человека
|
Использовать
накопленные знания об основных социальных нормах и правилах регулирования
общественных отношений, усвоенные способы познавательной, коммуникативной и
практической деятельности для успешного взаимодействия с социальной средой и
выполнения типичных социальных ролей нравственного человека
|
Использовать
элементы причинно-следственного анализа для понимания влияния моральных
устоев на развитие общества и человека
|
-способность
анализировать реальные социальные ситуации, выбирать адекватные способы
деятельности и модели поведения в рамках реализуемых основных социальных ролей,
свойственных подросткам
|
Мотивированность
на посильное и созидательное участие в жизни общества
|
На
конкретных примерах дать оценку проявлениям мужества, смелости, случаям
преодоления людьми страха в критических и житейских ситуациях
|
29
|
Смелость
и отвага.
|
Использовать
накопленные знания об основных социальных нормах и правилах регулирования
общественных отношений, усвоенные способы познавательной, коммуникативной и
практической деятельности для успешного взаимодействия с социальной средой и
выполнения типичных социальных ролей нравственного человека
|
Использовать
элементы причинно-следственного анализа для понимания влияния моральных
устоев на развитие общества и человека
|
овладение
различными видами публичных выступлений (высказывания, монолог, дискуссия) и
следовании этическим нормам и правилам ведения диалога
|
Мотивированность
на посильное и созидательное участие в жизни общества;
Заинтересованность
не только в личном успехе, но и в благополучии и процветании своей страны
|
Оценивать
предлагаемые ситуации, требующие личного противодействия проявлениям зла
|
30
|
Человечность.
|
На
основе полученных знаний о социальных нормах выбирать в предлагаемых
модельных ситуациях и осуществлять на практике модель правомерного
социального поведения
|
Выявлять
причинно-следственные связи общественных явлений и
характеризовать основные направления общественного развития.
|
овладение
различными видами публичных выступлений (высказывания, монолог, дискуссия) и
следовании этическим нормам и правилам ведения диалога
|
Ценностные
ориентиры, основанные на идеях патриотизма, любви и уважения к Отечеству;
необходимости поддержания гражданского мира и согласия; отношении к человеку,
его правам и свободам как высшей ценности; стремлении к укреплению
исторически сложившегося государственного единства; признании равноправия
народов, единства разнообразных культур; убеждённости в важности для общества
семьи и семейных традиций; осознании своей ответственности за страну перед
нынешними и грядущими поколениями.
|
Раскрывать
на примерах смысл понятия «человечность».
Давать
оценку с позиции гуманизма конкретным поступкам людей, описанным в СМИ и иных
информационных источниках
|
31
|
Внимание
к тем, кто нуждается в поддержке
|
Использовать
накопленные знания об основных социальных нормах и правилах регулирования
общественных отношений, усвоенные способы познавательной, коммуникативной и
практической деятельности для успешного взаимодействия с социальной средой и
выполнения типичных социальных ролей нравственного человека
|
Выявлять
причинно-следственные связи общественных явлений и
характеризовать основные направления общественного развития.
|
-умение
сознательно организовывать свою познавательную деятельность (от постановки
цели до получения и оценки результата);
-умение
объяснять явления и процессы социальной действительности с научных позиций;
рассматривать их комплексно в контексте сложившихся реалий и возможных
перспектив;
|
Ценностные
ориентиры, основанные на идеях патриотизма, любви и уважения к Отечеству;
необходимости поддержания гражданского мира и согласия; отношении к человеку,
его правам и свободам осознании своей ответственности за страну перед нынешними
и грядущими поколениями.
|
На
примерах конкретных ситуаций оценивать проявления внимания к нуждающимся в
нём
|
32
|
Практикум
по главе «Нравственные основы жизни»
|
На
основе полученных знаний о социальных нормах выбирать в предлагаемых
модельных ситуациях и осуществлять на практике модель правомерного
социального поведения
|
Использовать
элементы причинно-следственного анализа для понимания влияния моральных
устоев на развитие общества и человека
|
-умение
сознательно организовывать свою познавательную деятельность (от постановки
цели до получения и оценки результата);
-умение
объяснять явления и процессы социальной действительности с научных позиций;
рассматривать их комплексно в контексте сложившихся реалий и возможных
перспектив;
-способности
анализировать реальные социальные ситуации, выбирать адекватные
|
Ценностные
ориентиры, основанные на идеях патриотизма, любви и уважения к Отечеству;
необходимости поддержания гражданского мира и согласия; отношении к
человеку, его правам и свободам, ответственности за страну перед нынешними и
грядущими поколениями.
|
Исследовать
несложные практические ситуации, связанные с нравственными основами жизни
|
33
|
Итоговое
обобщение по курсу
|
На
основе полученных знаний о социальных нормах выбирать в предлагаемых
модельных ситуациях и осуществлять на практике модель правомерного
социального поведения
|
Использовать
элементы причинно-следственного анализа для понимания влияния моральных
устоев на развитие общества и человека
|
-умение
сознательно организовывать свою познавательную деятельность (от постановки
цели до получения и оценки результата);
-умение
объяснять явления и процессы социальной действительности с научных позиций;
рассматривать их комплексно в контексте сложившихся реалий и возможных
перспектив;
-способности
анализировать реальные социальные ситуации, выбирать адекватные
|
Ценностные
ориентиры, основанные на идеях патриотизма, любви и уважения к Отечеству;
необходимости поддержания гражданского мира и согласия; отношении к
человеку, его правам и свободам, ответственности за страну перед нынешними и
грядущими поколениями.
|
|
34
|
Викторина
«Познай людей и самого себя»
|
На
основе полученных знаний о социальных нормах выбирать в предлагаемых
модельных ситуациях и осуществлять на практике модель правомерного
социального поведения
|
Использовать
элементы причинно-следственного анализа для понимания влияния моральных
устоев на развитие общества и человека
|
-умение
сознательно организовывать свою познавательную деятельность (от постановки
цели до получения и оценки результата);
|
Ценностные
ориентиры, основанные на идеях патриотизма, любви и уважения к Отечеству;
необходимости поддержания гражданского мира и согласия; отношении к
человеку, его правам и свободам, ответственности за страну
|
Характеризовать
значимость познания людей и самого себя
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.