- Учебник: «Обществознание (базовый уровень)», Боголюбов Л.Н., Городецкая Н.И., Лазебникова А.Ю. и др. / Под ред. Боголюбова Л.Н., Лазебниковой А.Ю.
- Тема: Глава 2. Социальная сфера
- 30.09.2020
- 744
- 28

Пояснительная записка
Рабочая программа по обществознанию для 6 класса составлена на основании следующих нормативно-правовых документов:
1. Закона Российской Федерации «Об образовании в Российской Федерации» №273-ФЗ, от 29.12.2012 г.;
2. Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования (Утвержден приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 17 мая 2012 г. № 413);
3. Примерной основной образовательной программы основного общего образования;
4. Авторской программы по обществознанию Л. Н. Боголюбова.
5. Образовательной программы основного общего образования ОУ
Целями изучения предмета «Обществознание» основной школы являются
В 6 классе тема «Человек в социальном измерении» даёт относительно развёрнутое представление о личности и её социальных качествах, о человеческой деятельности, включая познавательную. Проблеме качеств, свойственных человеку, посвящена и следующая тема - «Нравственные основы жизни», а тема «Человек среди людей» характеризует его взаимоотношения с другими людьми.
Программа предусматривает проведение уроков с использованием разнообразных форм организации учебного процесса и внедрением современных педагогических технологий и методов обучения.
Общая недельная нагрузка в 6 классе составляет 1 час. На долю инвариативной части предмета отводится 75% учебного времени. Рабочая программа для 6 классов составлена на 35 часов. Часы резерва учебного времени используются для проведения уроков – практикумов, решения практических задач, а также 1 час - на тему «Вводный урок», 2 часа - для проведения контрольных работ, 1 час - на итоговый урок в конце учебного года.
ТРЕБОВАНИЯ К РЕЗУЛЬТАТАМ ОБУЧЕНИЯ И ОСВОЕНИЯ СОДЕРЖАНИЯ КУРСА ПО ОБЩЕСТВОЗНАНИЮ
Личностными результатами формируемыми при изучении содержания курса, являются:
- мотивированность на посильное и созидательное участие в жизни общества;
- заинтересованность не только в личном успехе, но и в благополучии и процветании своей страны;
- ценностные ориентиры, основанные на идеях патриотизма, любви и уважения к Отечеству; необходимости поддержания гражданского мира и согласия; отношении к человеку, его правам и свободам как высшей ценности; стремлении к укреплению исторически сложившегося государственного единства; признании равноправия народов, единства разнообразных культур; убеждённости в важности для общества семьи и семейных традиций; осознании своей ответственности за страну перед нынешними и грядущими поколениями.
Метапредметные результаты изучения обществознания проявляются в:
- умении сознательно организовывать свою познавательную деятельность (от постановки цели до получения и оценки результата);
- умении объяснять явления и процессы социальной действительности с научных позиций; рассматривать их комплексно в контексте сложившихся реалий и возможных перспектив;
- способности анализировать реальные социальные ситуации, выбирать адекватные способы деятельности и модели поведения в рамках реализуемых основных социальных ролей, свойственных подросткам;
- овладении различными видами публичных выступлений (высказывания, монолог, дискуссия) и следовании этическим нормам и правилам ведения диалога;
- умении выполнять познавательные и практические задания, в том числе с использованием проектной деятельности на уроках и в доступной социальной практике, на:
1) использование элементов причинно-следственного анализа;
2) исследование несложных реальных связей и зависимостей;
3) определение сущностных характеристик изучаемого объекта; выбор верных критериев для сравнения, сопоставления, оценки объектов
4) поиск и извлечение нужной информации по заданной теме в адаптированных источниках различного типа;
5) перевод информации из одной знаковой системы в другую (из текста в таблицу, из аудиовизуального ряда в текст и др.); выбор знаковых систем адекватно познавательной и коммуникативной ситуации;
6) подкрепление изученных положений конкретными примерами;
7) оценку своих учебных достижений, поведения, черт своей личности с учётом мнения других людей, в том числе для корректировки собственного поведения в окружающей среде; выполнение в повседневной жизни этических и правовых норм, экологических требований;
8) определение собственного отношения к явлениям современной жизни, формулирование своей точки зрения.
Предметными результатами освоения содержания программы по обществознанию являются:
• относительно целостное представление об обществе и человеке, о сферах и областях общественной жизни, механизмах и регуляторах деятельности людей;
• знание ряда ключевых понятий об основных социальных объектах; умение объяснять с опорой на эти понятия явления социальной действительности;
• знания, умения и ценностные установки, необходимые для сознательного выполнения старшими подростками основных социальных ролей в пределах своей дееспособности;
• умения находить нужную социальную информацию в педагогически отобранных источниках; адекватно её воспринимать, применяя основные обществоведческие термины и понятия; преобразовывать в соответствии с решаемой задачей (анализировать, обобщать, систематизировать, конкретизировать имеющиеся данные, соотносить их с собственными знаниями); давать оценку общественным явлениям с позиций одобряемых в современном российском обществе социальных ценностей;
• понимание побудительной роли мотивов в деятельности человека, места ценностей в мотивационной структуре личности, их значения в жизни человека и развитии общества;
• знание основных нравственных и правовых понятий, норм и правил, понимание их роли как решающих регуляторов общественной жизни; умение применять эти нормы и правила к анализу и оценке реальных социальных ситуаций; установка на необходимость руководствоваться этими нормами и правилами в собственной повседневной жизни;
• приверженность гуманистическим и демократическим ценностям, патриотизм и гражданственность; I
• знание особенностей труда как одного из основных видов деятельности человека, основных требований трудовой этики в современном обществе, правовых норм, регулирующих трудовую деятельность несовершеннолетних;
• понимание значения трудовой деятельности для личности и для общества;
• понимание специфики познания мира средствами искусства в соотнесении с другими способами познания;
• понимание роли искусства в становлении личности и в жизни общества;
• знание определяющих признаков коммуникативной деятельности в сравнении с другими видами деятельности;
• знание новых возможностей для коммуникации в современном обществе; умение использовать современные средства связи и коммуникации для поиска и обработки необходимой социальной информации;
• понимание языка массовой социально-политической коммуникации, позволяющее осознанно воспринимать соответствующую информацию; умение различать факты, аргументы, оценочные суждения;
• понимание значения коммуникации в межличностном общении;
• умение взаимодействовать в ходе выполнения групповой работы, вести диалог, участвовать в дискуссии, аргументировать собственную точку зрения;
• знакомство с отдельными приёмами и техниками преодоления конфликтов.
СОДЕРЖАНИЕ КУРСА
I. Человек в социальном измерении (13 ч)
Природа человека. Интересы и потребности. Здоровый образ жизни. Безопасность жизни. Индивидуальность человека. Качества сильной личности. Познание человеком мира и самого себя. Самосознание и самооценка.
Знания и умения как условие успешной деятельности. Деятельность и поведение. Мотивы деятельности. Виды деятельности. Люди с ограниченными возможностями и особыми потребностями.
Как человек познаёт мир и самого себя. Образование и самообразование.
Социальное становление человека: как усваиваются социальные нормы.
Положение личности в обществе: от чего оно зависит. Статус. Типичные социальные роли. Личность. Социальные параметры личности
Духовный мир человека. Мысли и чувства
Привычка к труду. Проблема выбора профессии.
II. Человек среди людей (10 ч)
Человек и ближайшее социальное окружение. Межличностные отношения
Солидарность, лояльность, толерантность, взаимопонимание
Человек в группе. Социальные группы (большие и малые). Человек в малой группе. Группы формальные и неформальные. Человек в малой группе. Ученический коллектив, группа сверстников.
Лидеры. Групповые нормы.
Общение — форма отношения человека к окружающему миру. Цели общения.
Средства общения. Стили общения. Особенности общения со сверстниками, старшими и младшими.
Межличностные конфликты, причины их возникновения. Агрессивное поведение.
Конструктивное разрешение конфликта. Как победить обиду и установить контакт.
III. Нравственные основы жизни (10 ч)
Мораль. Нравственность.Человек славен добрыми делами. Золотое правило морали.
Смелость. Страх — защитная реакция человека. Преодоление страха.
Смелость и отвага. Противодействие злу
Человечность. Гуманизм.
Тематическое планирование
п/п |
Название темы |
Срок прохождения программы |
Количество часов |
1. |
Вводный урок |
|
1 |
2 |
Человек в социальном измерении |
13 |
|
3 |
Человек среди людей |
10 |
|
4 |
Нравственные основы жизни |
10 |
|
5 |
Повторение |
1 |
|
Итого |
35 |
Календарно-тематическое планирование по курсу Обществознание
6 класс, 35часов
№ |
Тема урока |
Виды учебной деятельности обучающихся |
Дата проведения урока |
Корректировка |
|
1. Введение (1 час) |
|
1 |
|
||
Глава I. Человек в социальном измерении (13 часов) |
|||||
1 |
Личность. Социальные параметры личности |
Раскрывать на конкретных примерах смысл понятия «индивидуальность». Использовать элементы причинно-следственного анализа при характеристике социальных параметров личности |
2 неделя сентября |
|
|
2 |
Качества сильной личности |
Сравнивать себя и свои качества с другими людьми. |
3неделя сентября |
|
|
3 |
Познание человеком мира и самого себя. Самопознание и самооценка |
Оценивать собственные практические умения, поступки, моральные качества, выявлять их динамику. |
4 неделя сентября |
|
|
4 |
Способности человека |
Приводить примеры проявления различных способностей людей |
1 неделя октября |
|
|
5 |
Деятельность человека, ее основные формы: труд, игра, учение |
Характеризовать деятельность человека, её отдельные виды. Приводить примеры х мотивов деятельности. |
2 неделя октября |
|
|
6 |
Знания и умения как условие успешной деятельности. Практикум «Учимся правильно организовывать свою деятельность» |
Выявлять условия и оценивать качества собственной успешной деятельности |
3 неделя октября |
|
|
7 |
Потребности человека – биологические, социальные, духовные |
Характеризовать и иллюстрировать примерами основные потребности человека, показывать их индивидуальный характер. |
4 неделя октября |
|
|
8 |
Особые потребности людей с ограниченными возможностями. Духовный мир человека. Мысли и чувства |
Описывать особые потребности людей с ограниченными возможностями. Исследовать несложные практические ситуации, связанные с проявлениями духовного мира человека, его мыслей и чувств |
1 неделя ноября |
|
|
9 |
Привычка к труду. Проблема выбора профессии |
Характеризовать и конкретизировать примерами роль труда в достижении успеха в жизни. Формулировать свою точку зрения на выбор пути достижения жизненного успеха. Показывать на примерах влияние взаимопомощи в труде на его результаты. |
2 неделя ноября |
|
|
10 |
Важность взаимопонимания и взаимопомощи |
Находить и извлекать информацию о жизни людей, нашедших своё призвание в жизни и достигших успеха, из адаптированных источников различного типа |
3 неделя ноября |
|
|
11 |
Практикум по теме «Человек в социальном измерении» |
Обобщать и систематизировать знания и умения по изученной теме |
4 неделя ноября |
|
|
12 |
Урок контроля «Человек в социальном измерении» |
Обобщать и систематизировать знания и умения по изученной теме |
1 неделя декабря |
|
|
13 |
Полугодовая контрольная работа |
Обобщать и систематизировать знания и умения по изученной теме |
2 неделя декабря |
|
|
Глава II. Человек среди людей (10 часов) |
|||||
1 |
Человек и ближайшее социальное окружение. Межличностные отношения |
Описывать межличностные отношения и их отдельные виды. Показывать проявления сотрудничества и соперничества на конкретных примерах. Описывать с опорой на примеры взаимодействие и сотрудничество людей в обществе. |
3 неделя декабря |
|
|
2 |
Солидарность, лояльность, толерантность, взаимопонимание |
Оценивать собственное отношение к людям других национальностей и другого мировоззрения. Исследовать практические ситуации, в которых проявились солидарность, толерантность, лояльность, взаимопонимание |
4 неделя декабря |
|
|
3 |
Человек в группе Социальные группы (большие и малые). Человек в малой группе. Группы формальные и неформальные. |
Описывать большие и малые, формальные и неформальные группы. Приводить примеры таких групп. Приводить примеры групповых норм. |
2 неделя января |
|
|
4 |
Лидеры. Групповые нормы |
Описывать с опорой на примеры взаимодействие и сотрудничество людей в обществе. |
3 неделя января |
|
|
5 |
Общение — форма отношения человека к окружающему миру. Цели общения. |
Характеризовать общение как взаимные деловые и дружеские отношения людей. Иллюстрировать с помощью примеров различные цели и средства общения. Сравнивать и сопоставлять различные стили общения. |
4 неделя января |
|
|
6 |
Средства общения. Стили общения. Особенности общения со сверстниками, старшими и младшими |
Выявлять на основе конкретных жизненных ситуаций особенности общения со сверстниками, старшими и младшими. Оценивать собственное умение общаться |
1 неделя февраля |
|
|
7 |
Межличностные конфликты, причины их возникновения. Агрессивное поведение. |
Описывать сущность и причины возникновения межличностных конфликтов. Характеризовать варианты поведения в конфликтных ситуациях. |
2 неделя февраля |
|
|
8 |
Конструктивное разрешение конфликта. Как победить обиду и установить контакт |
Объяснять, в чём заключается конструктивное разрешение конфликта. Иллюстрировать объяснение примерами. |
3 неделя февраля |
|
|
9 |
Практикум №7 «Учимся вести себя в ситуации конфликта». |
Обобщать и систематизировать знания и умения по изученной теме |
4 неделя февраля |
|
|
10 |
Итоговое занятие по теме «Человек среди людей» |
Обобщать и систематизировать знания и умения по изученной теме |
2 неделя марта |
|
|
Глава III. Нравственные основы жизни (10 часов) |
|||||
1 |
Человек славен добрыми делами |
Иллюстрировать примерами проявления добра. |
3 неделя марта |
|
|
2 |
Золотое правило морали. |
Приводить примеры, иллюстрирующие золотое правило морали. Оценивать в модельных и реальных ситуациях поступки людей с точки зрения золотого правила морали |
4 неделя марта |
|
|
3 |
Смелость. Страх — защитная реакция человека. Преодоление страха. |
На конкретных примерах дать оценку проявлениям мужества, смелости, случаям преодоления людьми страха в критических и житейских ситуациях. |
1 неделя апреля |
|
|
4 |
Смелость и отвага. |
Оценивать предлагаемые ситуации, требующие личного противодействия проявлениям зла |
2 неделя апреля |
|
|
5 |
Человечность. |
Оценивать предлагаемые ситуации, требующие личного противодействия проявлениям зла |
3 неделя апреля |
|
|
6 |
Гуманизм — уважение и любовь к людям. Внимание к тем, кто нуждается в поддержке |
Оценивать предлагаемые ситуации, требующие личного противодействия проявлениям зла |
4 неделя апреля |
|
|
7 |
Они победили страх. Спешите делать добро |
Оценивать предлагаемые ситуации, |
1 неделя мая |
|
|
8 |
Практикум по теме «Нравственные основы жизни» |
Обобщать и систематизировать знания и умения по изученной теме |
2 неделя мая |
|
|
9 |
Годовая контрольная работа по теме "Человек в социальном измерении и среди людей. Нравственные основы жизни" |
Обобщать и систематизировать знания и умения по изученной теме |
3 неделя мая |
|
|
10 |
Итоговое занятие по теме «Нравственные основы жизни». |
Определять все термины по изученной теме. работать с текстом учебника; Высказывать собственное мнение, суждения |
4 неделя мая |
|
|
Викторина «Познай людей и самого себя» (1 час) |
|||||
35 |
Итоговое занятие за курс 6 класса |
Определять все термины по изученной теме. работать с текстом учебника; Высказывать собственное мнение, суждения |
1 неделя июня |
|
|
Таблица планируемых результатов освоения учебного предмета «Обществознание»
6 класс
№
|
Содержание
Тема урока |
Планируемые результаты |
Характеристика деятельности ученика |
||||
Предметные результаты |
Метапредметные результаты |
Личностные результаты |
|||||
Ученик должен научиться |
Ученик получит возможность научиться |
||||||
1 |
Личность. Социальные параметры личности |
использовать знания о биологическом и социальном в человеке для характеристики его природы, характеризовать основные этапы социализации, факторы становления личности |
-использовать элементы причинно-следственного анализа при характеристике социальных параметров личности; - описывать реальные связи и зависимости между воспитанием и социализацией личности |
- сознательно организовывать свою познавательную деятельность (от постановки цели до получения и оценки результата); -умении объяснять явления и процессы социальной действительности с научных позиций; рассматривать их комплексно в контексте сложившихся реалий и возможных перспектив |
Мотивированность на посильное и созидательное участие в жизни общества |
Использовать элементы причинно-следственного анализа при характеристике социальных параметров личности |
|
2 |
Индивидуальность человека. Качества сильной личности |
характеризовать основные этапы социализации, факторы становления личности; |
использовать элементы причинно-следственного анализа при характеристике социальных параметров личности; описывать реальные связи и зависимости между воспитанием и социализацией личности. |
-способности анализировать реальные социальные ситуации, выбирать адекватные способы деятельности и модели поведения в рамках реализуемых основных социальных ролей, свойственных подросткам; -овладении различными видами публичных выступлений (высказывания, монолог, дискуссия) и следовании этическим нормам и правилам ведения диалога |
Мотивированность на посильное и созидательное участие в жизни общества |
Раскрывать на конкретных примерах смысл понятия «индивидуальность». Использовать элементы причинно-следственного анализа при характеристике социальных параметров личности |
|
3 |
Познание человеком мира и самого себя |
Использовать знания о биологическом и социальном в человеке для характеристики его природы, характеризовать основные этапы социализации, факторы становления личности; демонстрировать понимание особенностей и практическое владение способами коммуникативной, практической деятельности, используемыми в процессе познания человека и общества. |
- использовать элементы причинно-следственного анализа при характеристике социальных параметров личности; - описывать реальные связи и зависимости между воспитанием и социализацией личности. |
-умении сознательно организовывать свою познавательную деятельность (от постановки цели до получения и оценки результата) |
Мотивированность на посильное и созидательное участие в жизни общества |
Характеризовать особенности познания человеком мира и самого себя |
|
4 |
Самосознание и самооценка. |
Демонстрировать понимание особенностей и практическое владение способами коммуникативной, практической деятельности, используемыми в процессе познания человека и общества |
Использовать элементы причинно-следственного анализа при характеристике социальных параметров личности; - описывать реальные связи и зависимости между воспитанием и социализацией личности |
-умении выполнять познавательные и практические задания, в том числе с использованием проектной деятельности на уроках и в доступной социальной практике, на: 1) использование элементов причинно-следственного анализа; 2) исследование несложных реальных связей и зависимостей |
Мотивированность на посильное и созидательное участие в жизни общества; |
Оценивать собственные практические умения, поступки, моральные качества, выявлять их динамику. Сравнивать себя и свои качества с другими людьми. Приводить примеры проявления различных способностей людей |
|
5 |
Деятельность человека, её основные формы (труд, игра, учение). |
Выделять в модельных и реальных ситуациях сущностные характеристики и основные виды деятельности людей, объяснять роль мотивов в деятельности человека. |
Описывать реальные связи и зависимости между воспитанием и социализацией личности. |
-поиск и извлечение нужной информации по заданной теме в адаптированных источниках различного типа; -оценку своих учебных достижений, поведения, черт своей личности с учётом мнения других людей, в том числе для корректировки собственного поведения в окружающей среде; выполнение в повседневной жизни этических и правовых норм, экологических требований; |
Заинтересованность не только в личном успехе, но и в благополучии и процветании своей страны; |
Характеризовать деятельность человека, её отдельные виды. Описывать и иллюстрировать примерами различные мотивы деятельности. |
|
6 |
Мотивы деятельности |
Выделять в модельных и реальных ситуациях сущностные характеристики и основные виды деятельности людей, объяснять роль мотивов в деятельности человека. |
Использовать элементы причинно-следственного анализа при характеристике социальных параметров личности |
-умении выполнять познавательные и практические задания, в том числе с использованием проектной деятельности на уроках и в доступной социальной практике, на: 3) использование элементов причинно-следственного анализа; 4) исследование несложных реальных связей и зависимостей; |
Мотивированность на посильное и созидательное участие в жизни общества; Заинтересованность не только в личном успехе, но и в благополучии и процветании своей страны; |
Использовать элементы причинно-следственного анализа для выявления связи между деятельностью и формированием личности |
|
7 |
Знания и умения как условие успешной деятельности |
Выделять в модельных и реальных ситуациях сущностные характеристики и основные виды деятельности людей, объяснять роль мотивов в деятельности человека. |
Использовать элементы причинно-следственного анализа при характеристике социальных параметров личности |
способности анализировать реальные социальные ситуации, выбирать адекватные способы деятельности и модели поведения в рамках реализуемых основных социальных ролей, свойственных подросткам |
Мотивированность на посильное и созидательное участие в жизни общества;
|
Выявлять условия и оценивать качества собственной успешной деятельности |
|
8 |
Дискуссия: Как деятельность влияет на формирование личности? |
Выделять в модельных и реальных ситуациях сущностные характеристики и основные виды деятельности людей, объяснять роль мотивов в деятельности человека |
Использовать элементы причинно-следственного анализа при характеристике социальных параметров личности |
-определение собственного отношения к явлениям современной жизни, формулирование своей точки зрения |
Мотивированность на посильное и созидательное участие в жизни общества; Заинтересованность не только в личном успехе, но и в благополучии и процветании своей страны |
Использовать элементы причинно-следственного анализа для выявления связи между деятельностью и формированием личности |
|
9 |
Потребности человека — биологические, социальные, духовные |
Характеризовать основные слагаемые здорового образа жизни; осознанно выбирать верные критерии для оценки безопасных условий жизни; на примерах показывать опасность пагубных привычек, угрожающих здоровью |
Формировать положительное отношение к необходимости соблюдать здоровый образ жизни; корректировать собственное поведение в соответствии с требованиями безопасности жизнедеятельности |
Умение объяснять явления и процессы социальной действительности с научных позиций; рассматривать их комплексно в контексте сложившихся реалий и возможных перспектив; |
Мотивированность на посильное и созидательное участие в жизни общества; Заинтересованность не только в личном успехе, но и в благополучии и процветании своей страны |
Характеризовать и иллюстрировать примерами основные потребности человека, показывать их индивидуальный характер |
|
10 |
Индивидуальный характер потребностей. |
Давать на основе полученных знаний нравственные оценки собственным поступкам и отношению к проблемам людей с ограниченными возможностями, |
Формировать положительное отношение к необходимости соблюдать здоровый образ жизни; корректировать собственное поведение в соответствии с требованиями безопасности жизнедеятельности |
Умение объяснять явления и процессы социальной действительности с научных позиций; рассматривать их комплексно в контексте сложившихся реалий и возможных перспектив |
Характеризовать и иллюстрировать примерами основные потребности человека, показывать их индивидуальный характер |
||
11 |
Люди с ограниченными возможностями и особыми потребностями |
Давать на основе полученных знаний нравственные оценки собственным поступкам и отношению к проблемам людей с ограниченными возможностями, |
Формировать положительное отношение к необходимости соблюдать здоровый образ жизни; корректировать собственное поведение в соответствии с требованиями безопасности жизнедеятельности |
Способности анализировать реальные социальные ситуации, выбирать адекватные способы деятельности и модели поведения в рамках реализуемых основных социальных ролей, свойственных подросткам |
Заинтересованность не только в личном успехе, но и в благополучии и процветании своей страны; |
Описывать особые потребности людей с ограниченными возможностями. |
|
12 |
Духовный мир человека. Мысли и чувства |
Демонстрировать понимание особенностей и практическое владение способами коммуникативной, практической деятельности, используемыми в процессе познания человека и общества |
Использовать элементы причинно-следственного анализа при характеристике социальных параметров личности |
-умении выполнять познавательные и практические задания, в том числе с использованием проектной деятельности на уроках и в доступной социальной практике, на: 1) использование элементов причинно-следственного анализа; 2 )исследование несложных реальных связей и зависимостей |
Заинтересованность не только в личном успехе, но и в благополучии и процветании своей страны; |
Исследовать несложные практические ситуации, связанные с проявлениями духовного мира человека, его мыслей и чувств |
|
13 |
Привычка к труду. Проблема выбора профессии. |
Выделять в модельных и реальных ситуациях сущностные характеристики и основные виды деятельности людей, объяснять роль мотивов в деятельности человека |
Описывать реальные связи и зависимости между воспитанием и социализацией личности.
|
-способности анализировать реальные социальные ситуации, выбирать адекватные способы деятельности и модели поведения в рамках реализуемых основных социальных ролей, свойственных подросткам |
Мотивированность на посильное и созидательное участие в жизни общества; Заинтересованность не только в личном успехе, но и в благополучии и процветании своей страны |
Характеризовать и конкретизировать примерами роль труда в достижении успеха в жизни. Формулировать свою точку зрения на выбор пути достижения жизненного успеха |
|
14 |
Важность взаимопонимания и взаимопомощи |
Выделять в модельных и реальных ситуациях сущностные характеристики и основные виды деятельности людей, объяснять роль мотивов в деятельности человека. |
Описывать реальные связи и зависимости между воспитанием и социализацией личности |
-способности анализировать реальные социальные ситуации, выбирать адекватные способы деятельности и модели поведения в рамках реализуемых основных социальных ролей, свойственных подросткам |
Заинтересованность не только в личном успехе, но и в благополучии и процветании своей страны |
Показывать на примерах влияние взаимопомощи в труде на его результаты. Находить и извлекать информацию о жизни людей, нашедших своё призвание в жизни и достигших успеха, из адаптированных источников различного типа |
|
15 |
Практикум к главе 1 «Человек в социальном измерении» |
Характеризовать собственный социальный статус и социальные роли |
Использовать элементы причинно-следственного анализа при характеристике социальных параметров личности |
Заинтересованность не только в личном успехе, но и в благополучии и процветании своей страны |
Рассматривать практические ситуации по теме. |
||
16 |
Обобщение по теме «Человек в социальном измерении» |
Характеризовать собственный социальный статус и социальные роли |
Использовать элементы причинно-следственного анализа при характеристике социальных параметров личности;
|
||||
17 |
Человек и ближайшее социальное окружение |
Применять знания курса и социальный опыт для выражения и аргументации собственных суждений, касающихся многообразия социальных групп и социальных различий в обществе |
Объяснять взаимодействие социальных общностей и групп |
-овладении различными видами публичных выступлений (высказывания, монолог, дискуссия) и следовании этическим нормам и правилам ведения диалога |
Мотивированность на посильное и созидательное участие в жизни общества; Заинтересованность не только в личном успехе, но и в благополучии и процветании своей страны |
Описывать межличностные отношения и их отдельные виды |
|
18 |
Сотрудничество и сопер-ничество |
Применять знания курса и социальный опыт для выражения и аргументации собственных суждений, касающихся многообразия социальных групп и социальных различий в обществе. |
Объяснять взаимодействие социальных общностей и групп |
-овладение различными видами публичных выступлений (высказывания, монолог, дискуссия) и следовании этическим нормам и правилам ведения диалога |
Заинтересованность не только в личном успехе, но и в благополучии и процветании своей страны |
Показывать проявления сотрудничества и соперничества на конкретных примерах. Описывать с опорой на примеры взаимодействие и сотрудничество людей в обществе. Оценивать собственное отношение к людям других национальностей и другого мировоззрения. Исследовать практические ситуации, в которых проявились солидарность, толерантность, лояльность, взаимопонимание |
|
19 |
Социальные группы (большие и малые). |
Характеризовать направленность развития общества, его движение от одних форм общественной жизни к другим; оценивать социальные явления с позиций общественного прогресса |
Наблюдать и характеризовать явления и события, происходящие в различных сферах общественной жизни; Объяснять взаимодействие социальных общностей и групп |
-умение объяснять явления и процессы социальной действительности с научных позиций; рассматривать их комплексно в контексте сложившихся реалий и возможных перспектив; -способность анализировать реальные социальные ситуации, выбирать адекватные способы деятельности и модели поведения в рамках реализуемых основных социальных ролей, свойственных подросткам |
Заинтересованность не только в личном успехе, но и в благополучии и процветании своей страны |
Описывать большие и малые, формальные и неформальные группы. Приводить примеры таких групп. Характеризовать и иллюстрировать примерами групповые нормы. Описывать с опорой на примеры взаимодействие и сотрудничество людей в обществе. Оценивать собственное отношение к людям других национальностей и другого мировоззрения. |
|
20 |
Группы формальные и неформальные |
Характеризовать направленность развития общества, его движение от одних форм общественной жизни к другим; оценивать социальные явления с позиций общественного прогресса |
Наблюдать и характеризовать явления и события, происходящие в различных сферах общественной жизни; Объяснять взаимодействие социальных общностей и групп.
|
-умение выполнять познавательные и практические задания, в том числе с использованием проектной деятельности на уроках и в доступной социальной практике, на: 1) использование элементов причинно-следственного анализа; 2) исследование несложных реальных связей и зависимостей |
Заинтересованность не только в личном успехе, но и в благополучии и процветании своей страны |
Исследовать практические ситуации, в которых проявились солидарность, толерантность, лояльность, взаимопонимание. Исследовать практические ситуации, связанные с выявлением места человека в группе, проявлением лидерства |
|
21 |
Общение — форма отно-шения человека к окружающе-му миру. |
Применять знания курса и социальный опыт для выражения и аргументации собственных суждений, касающихся многообразия социальных групп и социальных различий в обществе. |
Наблюдать и характеризовать явления и события, происходящие в различных сферах общественной жизни. |
-умение выполнять познавательные и практические задания, в том числе с использованием проектной деятельности на уроках и в доступной социальной практике, на: 1)использование элементов причинно-следственного анализа; 2)исследование несложных реальных связей и зависимостей |
Мотивированность на посильное и созидательное участие в жизни общества; Заинтересованность не только в личном успехе, но и в благополучии и процветании своей страны |
Характеризовать общение как взаимные деловые и дружеские отношения людей. Иллюстрировать с помощью примеров различные цели и средства общения. Сравнивать и сопоставлять различные стили общения. |
|
22 |
Особенности общения со сверстниками, старшими и младшими |
Применять знания курса и социальный опыт для выражения и аргументации собственных суждений, касающихся многообразия социальных групп и социальных различий в обществе. |
Наблюдать и характеризовать явления и события, происходящие в различных сферах общественной жизни. |
-способность анализировать реальные социальные ситуации, выбирать адекватные способы деятельности и модели поведения в рамках реализуемых основных социальных ролей, свойственных подросткам; -овладение различными видами публичных выступлений (высказывания, монолог, дискуссия) и следовании этическим нормам и правилам ведения диалога |
Заинтересованность не только в личном успехе, но и в благополучии и процветании своей страны |
Выявлять на основе конкретных жизненных ситуаций особенности общения со сверстниками, старшими и младшими. Оценивать собственное умение общаться |
|
23 |
Межличностные конфликты, причины их возникновения |
Применять знания курса и социальный опыт для выражения и аргументации собственных суждений, касающихся многообразия социальных групп и социальных различий в обществе |
Использовать элементы причинно-следственного анализа при характеристике семейных конфликтов. |
-умение сознательно организовывать свою познавательную деятельность (от постановки цели до получения и оценки результата); -умение объяснять явления и процессы социальной действительности с научных позиций; рассматривать их комплексно в контексте сложившихся реалий и возможных перспектив |
Заинтересованность не только в личном успехе, но и в благополучии и процветании своей страны; |
Описывать сущность и причины возникновения межличностных конфликтов. Характеризовать варианты поведения в конфликтных ситуациях. |
|
24 |
Агрессивное поведение. Конструктивное разре-шение конфликта. |
Применять знания курса и социальный опыт для выражения и аргументации собственных суждений, касающихся многообразия социальных групп и социальных различий в обществе. |
Использовать элементы причинно-следственного анализа при характеристике семейных конфликтов. |
-умение сознательно организовывать свою познавательную деятельность (от постановки цели до получения и оценки результата); -умение объяснять явления и процессы социальной действительности с научных позиций; рассматривать их комплексно в контексте сложившихся реалий и возможных перспектив |
Заинтересованность не только в личном успехе, но и в благополучии и процветании своей страны |
Объяснять, в чём заключается конструктивное разрешение конфликта. Иллюстрировать объяснение примерами. Выявлять и анализировать собственные типичные реакции в конфликтной ситуации |
|
25 |
Практикум по главе 2 «Человек среди людей» |
Выполнять несложные практические задания по анализу ситуаций, связанных с различ-ными способами Разрешения кон-фликтов; выражать собственное отно-шение к различным способам разрешения конфликтов. |
Использовать элементы причинно-следственного анализа при характеристике конфликтов |
-умение сознательно организовывать свою познавательную деятельность (от постановки цели до получения и оценки результата); -умение объяснять явления и процессы социальной действительности с научных позиций; рассматривать их комплексно в контексте сложившихся реалий и возможных перспектив; -способности анализировать реальные социальные ситу-ации, выбирать адекватные |
Заинтересованность не только в личном успехе, но и в благополучии и процветании своей страны |
Исследовать несложные практические ситуации, связанные с конфликтами в межличностных отношениях |
|
26 |
Обобщение по теме «Человек среди людей» |
|
|
-умение сознательно организовывать свою познавательную деятельность (от постановки цели до получения и оценки результата); -умение объяснять явления и процессы социальной действительности с научных позиций; рассматривать их комплексно в контексте сложившихся реалий и возможных перспектив; -способности анализировать реальные социальные ситу-ации, выбирать адекватные |
|
||
27 |
Человек сла-вен добрыми делами. Мораль. |
На основе полученных знаний о социальных нормах выбирать в предлагаемых модельных ситуациях и осуществлять на практике модель правомерного социального поведения |
использовать элементы причинно-следственного анализа для понимания влияния моральных устоев на развитие общества и человека |
-способность анализировать реальные социальные ситуации, выбирать адекватные способы деятельности и модели поведения в рамках реализуемых основных социальных ролей, свойственных подросткам |
Мотивированность на посильное и созидательное участие в жизни общества; Заинтересованность не только в личном успехе, но и в благополучии и процветании своей страны |
Характеризовать и иллюстрировать примерами проявления добра. Приводить примеры, иллюстрирующие золотое правило морали. Оценивать в модельных и реальных ситуациях поступки людей с точки зрения золотого правила морали |
|
28 |
Смелость. Страх — защитная реакция человека |
Использовать накопленные знания об основных социальных нормах и правилах регулирования общественных отношений, усвоенные способы познавательной, коммуникативной и практической деятельности для успешного взаимодействия с социальной средой и выполнения типичных социальных ролей нравственного человека |
Использовать элементы причинно-следственного анализа для понимания влияния моральных устоев на развитие общества и человека |
-способность анализировать реальные социальные ситуации, выбирать адекватные способы деятельности и модели поведения в рамках реализуемых основных социальных ролей, свойственных подросткам |
Мотивированность на посильное и созидательное участие в жизни общества |
На конкретных примерах дать оценку проявлениям мужества, смелости, случаям преодоления людьми страха в критических и житейских ситуациях |
|
29 |
Смелость и отвага. |
Использовать накопленные знания об основных социальных нормах и правилах регулирования общественных отношений, усвоенные способы познавательной, коммуникативной и практической деятельности для успешного взаимодействия с социальной средой и выполнения типичных социальных ролей нравственного человека |
Использовать элементы причинно-следственного анализа для понимания влияния моральных устоев на развитие общества и человека |
овладение различными видами публичных выступлений (высказывания, монолог, дискуссия) и следовании этическим нормам и правилам ведения диалога |
Мотивированность на посильное и созидательное участие в жизни общества; Заинтересованность не только в личном успехе, но и в благополучии и процветании своей страны |
Оценивать предлагаемые ситуации, требующие личного противодействия проявлениям зла |
|
30 |
Человечность. |
На основе полученных знаний о социальных нормах выбирать в предлагаемых модельных ситуациях и осуществлять на практике модель правомерного социального поведения |
Выявлять причинно-следственные связи общественных явлений и характеризовать основные направления общественного развития. |
овладение различными видами публичных выступлений (высказывания, монолог, дискуссия) и следовании этическим нормам и правилам ведения диалога |
Ценностные ориентиры, основанные на идеях патриотизма, любви и уважения к Отечеству; необходимости поддержания гражданского мира и согласия; отношении к человеку, его правам и свободам как высшей ценности; стремлении к укреплению исторически сложившегося государственного единства; признании равноправия народов, единства разнообразных культур; убеждённости в важности для общества семьи и семейных традиций; осознании своей ответственности за страну перед нынешними и грядущими поколениями. |
Раскрывать на примерах смысл понятия «человечность». Давать оценку с позиции гуманизма конкретным поступкам людей, описанным в СМИ и иных информационных источниках |
|
31 |
Внимание к тем, кто нуждается в поддержке |
Использовать накопленные знания об основных социальных нормах и правилах регулирования общественных отношений, усвоенные способы познавательной, коммуникативной и практической деятельности для успешного взаимодействия с социальной средой и выполнения типичных социальных ролей нравственного человека |
Выявлять причинно-следственные связи общественных явлений и характеризовать основные направления общественного развития. |
-умение сознательно организовывать свою познавательную деятельность (от постановки цели до получения и оценки результата); -умение объяснять явления и процессы социальной действительности с научных позиций; рассматривать их комплексно в контексте сложившихся реалий и возможных перспектив; |
Ценностные ориентиры, основанные на идеях патриотизма, любви и уважения к Отечеству; необходимости поддержания гражданского мира и согласия; отношении к человеку, его правам и свободам осознании своей ответственности за страну перед нынешними и грядущими поколениями. |
На примерах конкретных ситуаций оценивать проявления внимания к нуждающимся в нём |
|
32 |
Практикум по главе «Нравственные основы жизни» |
На основе полученных знаний о социальных нормах выбирать в предлагаемых модельных ситуациях и осуществлять на практике модель правомерного социального поведения |
Использовать элементы причинно-следственного анализа для понимания влияния моральных устоев на развитие общества и человека |
-умение сознательно организовывать свою познавательную деятельность (от постановки цели до получения и оценки результата); -умение объяснять явления и процессы социальной действительности с научных позиций; рассматривать их комплексно в контексте сложившихся реалий и возможных перспектив; -способности анализировать реальные социальные ситуации, выбирать адекватные |
Ценностные ориентиры, основанные на идеях патриотизма, любви и уважения к Отечеству; необходимости поддержания гражданского мира и согласия; отношении к человеку, его правам и свободам, ответственности за страну перед нынешними и грядущими поколениями. |
Исследовать несложные практические ситуации, связанные с нравственными основами жизни |
|
33 |
Итоговое обобщение по курсу |
На основе полученных знаний о социальных нормах выбирать в предлагаемых модельных ситуациях и осуществлять на практике модель правомерного социального поведения |
Использовать элементы причинно-следственного анализа для понимания влияния моральных устоев на развитие общества и человека |
-умение сознательно организовывать свою познавательную деятельность (от постановки цели до получения и оценки результата); -умение объяснять явления и процессы социальной действительности с научных позиций; рассматривать их комплексно в контексте сложившихся реалий и возможных перспектив; -способности анализировать реальные социальные ситуации, выбирать адекватные |
Ценностные ориентиры, основанные на идеях патриотизма, любви и уважения к Отечеству; необходимости поддержания гражданского мира и согласия; отношении к человеку, его правам и свободам, ответственности за страну перед нынешними и грядущими поколениями. |
||
34 |
Викторина «Познай людей и самого себя» |
На основе полученных знаний о социальных нормах выбирать в предлагаемых модельных ситуациях и осуществлять на практике модель правомерного социального поведения |
Использовать элементы причинно-следственного анализа для понимания влияния моральных устоев на развитие общества и человека |
-умение сознательно организовывать свою познавательную деятельность (от постановки цели до получения и оценки результата); |
Ценностные ориентиры, основанные на идеях патриотизма, любви и уважения к Отечеству; необходимости поддержания гражданского мира и согласия; отношении к человеку, его правам и свободам, ответственности за страну |
Характеризовать значимость познания людей и самого себя |
|
Настоящий материал опубликован пользователем Макарова Наталья Вячеславовна. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт
Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.
Удалить материалПредставленная рабочая программа соответствует ФООП ООО, ФГОС ООО.
Разработана на ступень основного общего образования для изучения предмета с 6 по 9 класс.
Рабочая программа по обществознанию составлена на основе положений и требований к результатам освоения основной образовательной программы, представленных в Федеральном государственном образовательном стандарте основного общего образования, в соответствии с Концепцией преподавания учебного предмета «Обществознание» (2018 г.), а также с учётом федеральной рабочей программы воспитания.
Обществознание играет ведущую роль в выполнении школой функции интеграции молодёжи в современное общество: учебный предмет позволяет последовательно раскрывать учащимся подросткового возраста особенности современного общества, различные аспекты взаимодействия в современных условиях людей друг с другом, с основными институтами государства и гражданского общества, регулирующие эти взаимодействия социальные нормы
Курс повышения квалификации
Курс профессиональной переподготовки
500/1000 ч.
Курс повышения квалификации
72 ч. — 180 ч.
Курс повышения квалификации
72 ч. — 180 ч.
Еще материалы по этой теме
Смотреть
Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
7 013 996 материалов в базе
Вам будут доступны для скачивания все 175 688 материалов из нашего маркетплейса.
Мини-курс
3 ч.
Мини-курс
2 ч.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.