Рабочая программа по обществознанию, 7 класс

Пояснительная записка

            Рабочая программа  по обществознанию  составлена: составлена на основе Федерального государственного образовательного стандарта  основного общего образования (приказ Министерства образования и науки РФ № 1897 от 17.12.2010.Зарегистрирован Министром России 01.02.2011, рег. № 19644); примерной программы (Примерные программы основного общего образования. Обществознание 5-9 классы: Проект. -2-е  изд., дораб.  - М.: Просвещение,  2011г. и авторской программы Л.Н. Боголюбова  по обществознанию. 5 -9 классы 2013 г., учебного плана МАОУ «СОШ №2» на 2015-2016 учебный год, утвержденного Приказом директора школы от 02.06.2015 г. № 130-О «Об утверждении учебного плана МАОУ «СОШ № 2» на 2015-2016 учебный год». При разработке рабочей программы были учтены основные идеи и приложения Программы формирования и развития учебных универсальных действий для основного общего образования, которые нашли свое отражение в формулировках метапредметных и личностных результатов.

           В программе предусмотрено развитие всех основных видов деятельности обучаемых, представленных в программах для начального общего образования. Однако содержание программ для основной школы имеет особенности, обусловленные, во-первых, предметным содержанием системы общего среднего образования, во-вторых, психологическими и возрастными особенностями обучаемых. Изучение обществознания в основной школе  призвано создать условия для полного выполнения  выпускником типичных для подростка социальных ролей; общей ориентации и актуальных общественных  событий и процессах; нравственной и правовой оценки конкретных поступков людей; реализации и защиты прав человека и гражданина, осознанного выполнения гражданских обязанностей; первичного анализа  и использования социальной информации;  сознательного неприятия антиобщественного поведения. Выпускник основной школы должен получить достаточно полное представление о возможностях, которые существуют в современном российском обществе для продолжения образования и работы, для самореализации в многообразных видах деятельности, а также об условиях достижения успеха в различных сферах жизни общества.

           В 7 классе произошла смена линии учебников и УМК по предмету «Обществознание». Авторская программа по обществознанию   А.И. Кравченко, предметная линий учебников того же автора не вошли в рекомендуемый Федеральный перечень учебников для основной средней школы. Этим обстоятельством обусловлена смена авторской программы и предметной линии учебников  по обществознанию на автора Л.Н. Боголюбова, учебники которого рекомендованы Федеральным перечнем учебников. Содержание материала учебника соответствует Федеральному стандарту ООО, а также примерной и авторской программам, и является логичным продолжением материала, изученного учащимися в 5-6 классах.    Рабочая программа включает следующие разделы: «Пояснительную записку» с требованиями к результатам обучения; «Содержание курса»; «Тематическое планирование» с определением основных видов учебной деятельности школьников; «Рекомендации по материально-техническому обеспечению».

Изучение обществознания в основной школе направлено на достижение следующих целей:

- воспитание общероссийской идентичности, патриотизма, гражданственности, социальной ответственности; правового самосознания, толерантности,  приверженности ценностям, закрепленным в Конституции РФ;

- развитие личности на исключительно важном этапе ее социализации – в подростковом возрасте, повышению уровня  ее духовно-нравственной, политической  и правовой культуры, становлению социального поведения, основанного на уважении закона и правопорядка; углублению интереса к изучению социальных и гуманитарных дисциплин; формированию способности к личному самоопределению,  самореализации, самоконтроля;  повышение мотивации к высокопроизводительной, наукоемкой трудовой деятельности;

- формирование у учащихся целостной картины общества, адекватной современному уровню знаний о нем и доступной по содержанию для школьников младшего и среднего подросткового возраста; освоению учащимися тех знаний об основных сферах человеческой деятельности и о социальных институтах, о формах регулирования общественных отношений, которые необходимы для взаимодействия с социальной средой и выполнения типичных социальных ролей человека и гражданина;

- овладение учащимися умениями получать из разнообразных источников и критически осмысливать социальную информацию, систематизировать, анализировать полученные данные; освоение ими способов познавательной, коммуникативной, практической деятельности, необходимых для участия в жизни гражданского общества и правового государства;

- формирование опыта применения полученных знаний и умений для определения собственной позиции в общественной жизни; для решения типичных задач в области социальных отношений; для осуществления гражданской и общественной деятельности, развития  межличностных отношений; включая отношения между людьми различных национальностей и вероисповеданий а также семейно-бытовой сфере; для соотнесения собственного поведения  и поступков других людей с нравственными ценностями и нормами поведения, установленными законом; для содействия правовыми способами и средствами защите правопорядка в обществе.

Общая характеристика учебного предмета

           Примерная программа основного общего образования по обществознанию составлена с опорой на фундаментальное ядро содержания общего образования (раздел «Обществознание») и задает перечень вопросов, которые подлежат обязательному изучению в основной школе.

           Последовательность, предлагаемая в рабочей программе по обществознанию для основной школы, обусловлена, помимо учета общих принципов отбора содержания и логики его развертывания, также особенностями построения учебного содержания курса для школьников подростков.

           Помимо знаний, важными содержательными компонентами курса являются: социальные навыки, умения, совокупность моральных норм и гуманистических ценностей; правовые нормы, лежащие в основе правомерного поведения. Не менее важным элементом содержания учебного предмета «Обществознание» является опыт познавательной и практической деятельности, включающий работу с адаптированными источниками социальной информации; решение познавательных и практических задач, отражающих типичные социальные ситуации; учебную коммуникацию, опыт проектной деятельности в учебном процессе и социальной практике.

           Программа предусматривает выделение двух, относительно самостоятельных этапов изучения курса, связанных между собой, с учетом возрастных особенностей учащихся.

           Содержание первого этапа курса (5-7 классы), обращенное к младшему подростковому возрасту, посвящено актуальным для растущей личности проблемам жизни человека в социуме. Даются элементарные научные представления об обществе, о социальном окружении, Родине. Эти вопросы должны быть раскрыты через противопоставление добра и зла, справедливости и несправедливости. Основой содержания являются моральные и правовые нормы. Это создает условия для единства обучения и воспитания, определяющего нравственные ориентиры, формирующего образцы достойного поведения.

           В 5-7 классах содержание курса носит в основном пропедевтический характер, связанный с проблемами социализации младших подростков. На этом этапе необходимо обеспечить преемственность по отношению  к курсу «Окружающий мир», изучаемому в начальной школе. Открывается курс темой «Регулирование поведения людей в обществе», где рассматриваются важнейшие социальные свойства человека, изучаются права и обязанности граждан РФ. Программа последовательно вводит ученика в расширяющийся круг социальных институтов, знакомит с основами экономических отношений. Учащиеся расширяют круг сведений не только о важнейших социальных институтах и общественном назначении, но и о качествах человека, проявляющихся во взаимодействии с ними. Программой предусмотрены уроки-практикумы, которые позволяют систематизировать изученный материал, установить причины актуальности тех или иных вопросов для школьников.

           На втором этапе курса для старших подростков (8-9 классы) все его содержательные компоненты (социально-психологические, морально-эстетические, социологические, экономические, правовые и т.д.) раскрываются более обстоятельно, систематично, целостно.

Содержание обществоведческого образования  в основной школе включает следующие разделы: Социальная сущность личности. Современное общество. Социальные нормы. Экономика и социальные отношения. Политика. Культура.

            В программе предусмотрено развитие всех основных видов деятельности учащихся, представленных в программах для основного среднего образования: работа с текстом, работа фотографиями и иллюстративным материалом, работа с статистическими документами, использование рабочей тетради.  Реализация  программы по обществознанию предполагает учет индивидуальных психолого-педагогических особенностей класса: в зависимости от уровня РУВ учащихся на уроке осуществляется системно-деятельностный подход в обучении, дифференциация заданий. Для развития интереса к предмету на уроке используются различные методы (словесный, наглядный, практический) и приемы (деловая игра, дискуссия и др.), а также планируется организация внеурочной деятельности учащихся.

            Программой предусмотрены различные виды контроля знаний учащихся: тест,  анализ статистического документа, итоговое тестирование. Итоговым результатом является промежуточная аттестация учащихся, предусмотренная Уставом МАОУ «СОШ №2».

Место учебного предмета в учебном плане.

            Предмет «Обществознание» согласно учебного плана (УП) для образовательных уч­реждений Российской Федерации в целом изучается на ступени основного общего образования в качестве обязательного предмета в 5–9 классах в общем объеме 175 часов; для обязательного изучения учебного предмета «Обществознание» в 7 классе — 35  ч (из расчёта один учебный час в неделю).

Личностные, метапредметные, предметные результаты изучения учебного предмета

        Изучение обществознания в основной школе дает возможность обучающимся  достичь следующих результатов развития:

Личностными результатами выпускников основной школы, формируемыми при изучении содержания курса, являются:

· Мотивированность на посильное и созидательное участие в жизни общества;

· Заинтересованность не только в личном успехе, но и в благополучии и процветании своей страны;

· Ценностные ориентиры, основанные на идеях патриотизма, любви и уважения к Отечеству; необходимости поддержания гражданского мира и согласия; отношении к человеку, его правам и свободам как высшей ценности; стремлению к укреплению исторически сложившегося государственного единства; признании равноправия народов, единства разнообразных культур; убежденности важности для общества семьи и семейных традиций; осознания своей ответственности за страну перед нынешними и грядущими поколениями.

Метапредметные результаты изучения обществознания выпускниками основной школы проявляются в:

· Умение сознательно организовывать свою познавательную деятельность (от постановки цели до получения и оценки результата);

· Умения объяснять явления и процессы социальной действительности с научных позиций; рассматривать их комплексно в контексте сложившихся реалий и возможных перспектив;

· Способности анализировать реальные социальные ситуации, выбирать адекватные способы деятельности и модели поведения в рамках реализуемых основных социальных ролей, свойственных подросткам;

· Овладение различными видами публичных выступлений (высказывания, монолог, дискуссия) и следования этическим нормам и правилам ведения диалога;

· Умении выполнять познавательные и практические задания, в том числе с использованием проектной деятельности на уроках и в доступной социальной практике, на:

1.                      Использование элементов причинно-следственного анализа;

2.                      Исследование несложных реальных связей и зависимостей;

3.                      Определение сущностных  характеристик изучаемого объекта; выбор верных критериев для сравнения, сопоставления, оценки объектов;

4.                      Поиск и извлечение нужной информации по заданной теме в адаптированных источниках различного типа;

5.                      Перевод информации из одной знаковой системы в другую (из текста в таблицу, из аудиовизуального ряда в текст и др.); выбор знаковых систем адекватно познавательной и коммуникативной ситуации;

6.                      Подкрепление изученных положений конкретными примерами;

7.                      Оценку своих учебных достижений, поведения, черт своей личности с учетом мнения других людей, в том числе для корректировки собственного поведения в окружающей среде; выполнение в повседневной жизни этических и правовых норм, экологических требований;

8.                      Определения собственного отношения к явлениям современной жизни, формулирование своей точки зрения.

     Предметными результатами освоения выпускниками основной школы содержания программы по обществознанию являются:

· Относительно целостное представление об обществе и человеке, о сферах и областях общественной жизни, механизмах и регуляторах деятельности людей;

· Знание ряда ключевых понятий об основных социальных объектах; умения объяснять с опорой на эти понятия явления социальной действительности;

· Умения находить нужную социальную информацию  в педагогически отобранных источниках; адекватно ее воспринимать, применяя основные обществоведческие термины и понятия; преобразовывать в соответствии с решаемой задачей (анализировать, обобщать, систематизировать, конкретизировать имеющиеся данные, соотносить их с собственными знаниями); давать оценку общественным явлениям  с позиции одобряемых в современном российском обществе социальных ценностей;

· Понимание побудительной роли мотивов в деятельности человека, места ценностей в мотивационной структуре личности, их значения в жизни человека и развитии общества;

· Значение нравственных и основных понятий, норм и правил, понимание их роли как решающих регуляторов общественной жизни; умение применять эти нормы и правила к анализу и оценке реальных социальных ситуаций; установка на необходимость руководствоваться этими нормами и правилами в собственной повседневной жизни;

· Приверженность гуманистическим и демократическим ценностям, патриотизм и гражданственность;

· Знание особенностей труда как одного из основных видов деятельности человека, основных требований трудовой этики  в современном обществе, правовых норм, регулирующих трудовую деятельность несовершеннолетних;

· Понимание значения трудовой деятельности для личности и для общества;

· Знание определяющих признаков коммуникативной деятельности в сравнении с другими видами деятельности;

· Знание новых возможностей для коммуникации в современном обществе; умение использовать современные средства связи и коммуникации для поиска и обработки социальной информации;

· Понимание языка массовой социально-политической коммуникации в межличностном общении;

· Умение взаимодействовать в ходе выполнения групповой работы, вести диалог, участвовать в дискуссии, аргументировать собственную точку зрения;

· Знакомство с отдельными приемами и техниками преодоления конфликтов.

Содержание учебного материала

Глава  1. «Введение» (1 час)

Введение.

Предметные результаты.  Относительно целостное представление об обществе и о человеке.

Метапредметные результаты: умение сознательно организовывать свою познавательную деятельность.

Личностные результаты: заинтересованность не только в личном успехе, но и в развитии различных сторон жизни общества, в благополучии и процветании своей страны.

Глава  2 «Регулирование поведения людей в обществе» (13 час.)

Социальные нормы и правили общественной жизни. Общественные нравы, традиции, обычаи.

Общественное сознание и ценности. Уважение социального многообразия. Гражданственность и патриотизм.

Мораль и ее основные принципы. Добро и зло. Законы и правила нравственности. Моральные нормы и моральный выбор. Нравственные чувства и самоконтроль. Влияние моральных устоев на развитие общества и человека.

Право, его роль в жизни человека, общества и государства. Основные признаки права. Нормы права. Понятие прав, свобод и обязанностей.

Дееспособность и правоспособность. Правоотношения, субъекты права.

 Конституция Российской Федерации — основной закон государства. Конституция Российской Федерации о правах и свободах человека и гражданина.

Личные (гражданские) права,  социально-экономические и культурные права и свободы российских граждан.

Как защищают права человека в России.

Конституционные обязанности российского гражданина. Обязанность платить налоги. Обязанность бережно относиться к природным богатствам. Защита Отечества — долг и обязанность.

Контрольная работа № 1. «Поведение людей в обществе».

Предметные результаты: относительно целостное представление об обществе и о человеке, о механизмах и регуляторах деятельности людей; знание отдельных научных понятий, отражающих наиболее важные социальные объекты, умение с этих позиций оценивать явления социальной действительности. Умение находить нужную информацию в различных источниках. Знание определяющих признаков коммуникативной деятельности в сравнении с другими видами деятельности; понимание значения коммуникации в межличностном общении. Умение взаимодействовать в ходе выполнения групповой работы, вести диалог, участвовать в дискуссии, аргументировать собственную точку зрения.

Метапредметные результаты: умении сознательно организовывать свою учебную деятельность (от постановки цели до получения оценки результата); умении объяснять явления социальной действительности с научных позиций; способности анализировать реальные социальные ситуации, выбирая адекватные способы деятельности и модели поведения в рамках реализуемых социальных ролей, свойственных подросткам; умении выполнять познавательные и практические задания, в том числе с использованием проектной деятельности на уроках и в доступной социальной практике направленной на поиск и извлечение нужной информации в адаптированных источниках различного типа, определении собственного отношения к явлениям современной жизни.

Личностные результаты: заинтересованность не только в личном успехе, но и в развитии различных сторон жизни общества, в благополучии и процветании своей страны; ценностные ориентиры, основанные на осознании своей ответственности за судьбу страны перед нынешними и грядущими поколениями.

Глава  3 «Человек в экономических отношениях» (11 час.)

Основные участники экономики — производители и потребители. Роль человеческого фактора в развитии экономики.

Труд в современной экономике. Профессионализм и профессиональная успешность. Трудовая этика. Заработная плата.

Предприниматель. Этика предпринимательства.

Экономика семьи. Прожиточный минимум. Семейное потребление.

Права потребителя.

Предметные результаты:  Знание ряда ключевых понятий об основных экономических объектах; умения объяснять с опорой на эти понятия явления экономической сферы общества: «экономика», "производитель», «потребитель»., "труд», «заработная плата», «предпринимательство», «семейный бюджет», «прожиточный минимум».

Умения находить нужную социальную информацию  в педагогически отобранных источниках; адекватно ее воспринимать, применяя основные обществоведческие термины и понятия; преобразовывать в соответствии с решаемой задачей (анализировать, обобщать, систематизировать, конкретизировать имеющиеся данные, соотносить их с собственными знаниями); давать оценку общественным явлениям  с позиции одобряемых в современном российском обществе социальных ценностей: воспитание духовности как специфическая черта человеческого общества. Влияние семьи и родителей на ребенка;

Значение нравственных и основных понятий, норм и правил, понимание их роли как решающих регуляторов общественной жизни; умение применять эти нормы и правила к анализу и оценке реальных социальных ситуаций; установка на необходимость руководствоваться этими нормами и правилами в собственной повседневной жизни;

Знание определяющих признаков коммуникативной деятельности в сравнении с другими видами деятельности; знание новых возможностей для коммуникации в современном обществе; умение использовать современные средства связи и коммуникации для поиска и обработки социальной информации; понимание языка массовой социально-политической коммуникации в межличностном общении;

Умение взаимодействовать в ходе выполнения групповой работы, вести диалог, участвовать в дискуссии, аргументировать собственную точку зрения;

Метапредметные  результаты: Умение сознательно организовывать свою познавательную деятельность (от постановки цели до получения и оценки результата);

Умения объяснять явления и процессы социальной действительности с научных позиций; рассматривать их комплексно в контексте сложившихся реалий и возможных перспектив;

Способности анализировать реальные социальные ситуации, выбирать адекватные способы деятельности и модели поведения в рамках реализуемых основных социальных ролей, свойственных подросткам;

Умении выполнять познавательные и практические задания, в том числе с использованием проектной деятельности на уроках и в доступной социальной практике, на: использование элементов причинно-следственного анализа; исследование несложных реальных связей и зависимостей; поиск и извлечение нужной информации по заданной теме в адаптированных источниках различного типа.

Личностные результаты: заинтересованность не только в личном успехе, но и в развитии различных сторон жизни общества, в благополучии и процветании своей страны; ценностные ориентиры, основанные на необходимости поддержания гражданского мира и согласия; на отношении к человеку, его правам и свободам, как к высшей ценности; на признании равноправия народов, единства разнообразных культур; на убежденности в важности для общества семьи и семейных традиций; на осознании своей ответственности за судьбу страны перед нынешними и грядущими поколениями.

Тематическое планирование,  с указанием основных видов деятельности учащихся(на уровне учебных действий)

Основное содержание по темам	Кол-во часов	Характеристика основных видов деятельности (на уровне учебных действий).
Введение
Введение	1	Познакомиться с основным содержанием курса 7 класса. Определить основные требования к результатам обучения и критерии успешной работы учащихся.
Регулирование поведения людей в обществе
Социальные "параметры личности". Что значит жить по правилам. Социальные нормы и правила общественной жизни. Общественные нравы, традиции и обычаи. Правила этикета и хорошие манеры.  Права и обязанности граждан. Права и свободы человека и гражданина в России, их гарантии. Конституционные обязанности гражданина. Механизмы реализации и защиты прав и свобод человека и гражданина. Защита прав и интересов детей, оставшихся без попечения родителей. Особенности правового статуса несовершеннолетних. Почему важно соблюдать законы. Необходимость соблюдения законов. Закон и правопорядок в обществе. Закон и справедливость. Защита Отечества. Долг и обязанность. Регулярная армия. Военная служба. Важность подготовки к исполнению воинского долга. Для чего нужна дисциплина. Дисциплина — необходимое условие существования общества и человека. Общеобязательная и специальная дисциплина. Внешняя и внутренняя дисциплина. Дисциплина, воля и самовоспитание. Виновен — отвечай. Ответственность за нарушение законов. Знать закон смолоду. Законопослушный человек. Противозаконное поведение. Преступления и проступки. Ответственность несовершеннолетних. Кто стоит на страже закона. Правоохранительные органы Российской Федерации. Судебные органы Российской Федерации. Полиция. Адвокатура. Нотариат. Взаимоотношения органов государственной власти и граждан. Практикум по теме «Регулирование поведения людей в обществе»	17	Характеризовать на примерах социальные нормы и их роль в общественной жизни. Характеризовать конституционные права и обязанности граждан РФ. Анализировать несложные практические ситуации, связанные с реализацией гражданами своих прав и свобод. Называть права ребенка и характеризовать способы их защиты. Приводить примеры защиты прав и интересов детей, оставшихся без попечения родителей. Раскрывать особенности правового статуса несовершеннолетних  Раскрывать значение соблюдения законов для обеспечения правопорядка. Объяснять и конкретизировать фактами социальной жизни связь закона и правопорядка, закона и справедливости. Характеризовать защиту Отечества как долг и обязанность гражданина РФ. Приводить примеры важности подготовки к исполнению воинского долга. Раскрывать значение дисциплины как необходимого условия существования общества и человека. Характеризовать различные виды дисциплины. Моделировать несложные практические ситуации, связанные с последствиями нарушения общеобязательной и специальной дисциплины. Характеризовать ответственность за нарушение законов. Определять черты законопослушного поведения. Моделировать несложные практические ситуации, связанные с последствиями противозаконного поведения. Описывать и иллюстрировать примерами проявления ответственности несовершеннолетних. Называть правоохранительные органы Российского государства. Различать сферу деятельности полиции, правоохранительных органов. Исследовать несложные практические ситуации, связанные с деятельностью правоохранительных органов. Систематизировать наиболее часто задаваемые вопросы. Устанавливать причины актуальности тех или иных вопросов для школьников.
Человек в экономических отношениях
Экономика и ее основные участники. Натуральное и товарное хозяйство. Потребители, производители. Мастерство работника. Высококвалифицированный и малоквалифицированный труд. Слагаемые профессионального успеха. Заработная плата и стимулирование труда. Взаимосвязь количества и качества труда. Производство, затраты, выручка, прибыль. Производство, производительность труда. Факторы, влияющие на производительность труда. Роль разделения труда в развитии производства. Новые технологии и их возможности. Издержки производства. Что и как производить. Выручка и прибыль производителя. Виды и формы бизнеса. Виды бизнеса.  Роль предпринимательства в развитии экономики. Формы бизнеса. Условия успеха в предпринимательской деятельности. Этика предпринимателя. Обмен, торговля, реклама. Обмен. Товары и услуги. Условия выгодного обмена. Торговля и ее формы. Реклама в современной экономике. Деньги, их функции. Деньги. Исторические формы эквивалента стоимости. Основные виды денег. Экономика семьи. Экономика современной семьи. Ресурсы семьи. Личное подсобное хозяйство. Семейный бюджет. Источники доходов семьи. Обязательные и произвольные расходы. Принципы рационального ведения хозяйства. Семейное потребление. Прожиточный минимум. Страховые услуги, предоставляемые гражданам. Практикум по теме «Человек в экономических отношениях»	13	Характеризовать роль потребителя и производителя в экономике. Приводить примеры их деятельности. Описывать различные формы организации хозяйственной жизни. Исследовать несложные практические ситуации, связанные с выполнением социальных ролей потребителя и производителя. Описывать составляющие квалификации работника. Характеризовать факторы, влияющие на размер заработной платы. Объяснять взаимосвязь квалификации и качества труда. Раскрывать роль производства в удовлетворении потребностей общества. Характеризовать факторы, влияющие на производительность труда. Объяснять значение разделения труда в развитии производства. Различать общие, постоянные и переменные затраты производства. Объяснять значение бизнеса в экономическом развитии страны. Характеризовать особенности предпринимательской деятельности. Сравнивать формы организации бизнеса. Исследовать несложные практические ситуации, связанные с достижением успеха в бизнесе. Выражать собственное отношение к бизнесу с морально-этических позиций. Объяснять условия осуществления обмена в экономике. Характеризовать торговлю и ее формы как особый вид экономической деятельности. Раскрывать роль рекламы в развитии торговли. Выражать собственное отношение к рекламной информации. Оценивать свое поведение с точки зрения рационального покупателя. Описывать виды денег. Раскрывать на примерах функции денег. Раскрывать понятие «семейный бюджет». Приводить примеры различных источников доходов семьи. Различать обязательные и произвольные расходы. Описывать закономерность изменения потребительских расходов семьи в зависимости от доходов. Обобщить знания и расширить опыт решения познавательных  и практических задач по изучаемой теме. Систематизировать наиболее часто задаваемые вопросы. Устанавливать причины актуальности тех или иных вопросов для школьников.
Человек и природа
Человек — часть природы. Значение природных ресурсов как основы жизни и деятельности человека. Проблема загрязнения окружающей среды. Охранять природу — значит охранять жизнь. Охрана природы. Цена безответственного отношения к природе. Главные правила экологической морали. Закон на страже природы. Законы Российской Федерации, направленные на охрану окружающей среды. Участие граждан в природоохранной деятельности. Практикум по теме «Человек и природа»	4	Объяснять значение природных ресурсов в жизни общества. Характеризовать отношение людей к исчерпаемым ресурсам. Описывать состояние неисчерпаемых богатств Земли. Объяснять опасность загрязнения воды, почвы, атмосферы. Различать ответственное и безответственное отношение к природе. Определять собственное отношение к природе. Объяснять необходимость активной деятельности по охране природы. Характеризовать смысл экологической морали. Характеризовать деятельность государства по охране природы. Называть наказания, установленные законом для тех, кто наносит вред природе. Иллюстрировать примерами возможности общественных организаций и граждан в сбережении природы. Систематизировать наиболее часто задаваемые вопросы. Устанавливать причины актуальности тех или иных вопросов для школьников.

Описание учебно – методического и  материально-технического обеспечения.

Изучение обществознания в современной школе предполагает оптимальное оснащение учебного процесса, методически грамотное использование разнообразных средств, обогащающих урок обществознания, позволяющих организовать внеурочную работу по предмету. Содержание курса 5 класса нацелено на достижение основных предметных компетенции, а также метапредметных и личностных результатов обучения.

При планировании предусмотрены разнообразные виды уроков и формы контроля:

Урок- лекция, комбинированный урок, урок–игра.

Урок-тест. Тестирование проводится с целью диагностики пробелов знаний, контроля уровня обученности учащихся, тренировки технике тестирования. Тесты предлагаются как в печатном, так и в компьютерном варианте. Причем в компьютерном варианте -  всегда с ограничением времени.

Урок-самостоятельная работа.  Предлагаются разные виды самостоятельных работ.

Урок-контрольная работа. Контроль знаний по пройденной теме компетенции - вычислительной, а также метапредметных и личностных результатов обучения.

            При планировании предусмотрены разнообразные формы контроля:

Диктанты (объяснительный, предупредительный, выборочный, распределительный, слуховой);

Тесты (с одним правильным ответом, с множественным выбором, на соответствие);

Практические задания; письменные самостоятельные работы, контрольные письменные работы.

В числе современных требований к оснащению учебного процесса — электронные библиотеки, включающие комплекс информационно-справочных материалов, объединенных системой навигации и ориентированных на различные формы познавательной деятельности, в том числе исследовательскую проектную работу. Наличие разнообразных наглядных средств обучения позволит активизировать учебный процесс. Особенно это важно при  включении разнообразных межпредметных связей.

Помещение кабинета обществознания должно быть оснащено  демонстрационными пособиями на бумажном и электронном носителях, экранно-звуковыми пособиями, техническими средствами обучения, создающими дополнительные условия для повышения качества подготовки учащихся.

В процессе изучения обществознания необходимо использовать фотографии и портреты исторических деятелей и деятелей культуры. Следует также использовать настенные таблицы, представляющие в структурированном виде термины и понятия, на которые опирается курс обществознания. Таблицы могут быть представлены в демонстрационном (настенном) и индивидуально-раздаточном вариантах, в полиграфических изданиях и на электронных носителях.

Современный урок обществознания должен быть оснащен компьютерными и информационно-коммуникационными средствами, экранно-звуковыми пособиями, техническими средствами обучения. Они ориентированы на организацию деятельностного подхода к процессу обучения, формирование у учащихся  широкого культурного кругозора, а также общих учебных умений, навыков и обобщенных способов деятельности. Материально-техническое обеспечение учебного процесса должно быть достаточным для эффективного решения этих задач.

Учебная техника и наглядные средства обучения помогают реализовать межпредмстные связи обществознания с другими дисциплинами. Мультимедийные обучающие программы могут быть ориентированы на систему дистанционного обучения либо носить проблемно-тематический характер и обеспечивать дополнительные условия для изучения отдельных предметных тем и разделов стандарта. В обоих случаях эти пособия должны предоставлять техническую возможность построения системы текущего и итогового контроля уровня подготовки учащихся.

Литература:

учебники: «Обществознание» 7 класс под ред. Л.Н. Боголюбова, Л.Ф Ивановой – М.: «Просвещение», 2014  г;

дополнительные  пособия для учителя:

1.                      Великородная В.А. «Классные часы по гражданскому и правовому воспитанию» - М.: «ВАКО», 2006 г.

2.                      Вестник образования/ ред А.Г. Свинаренко – М., Просвещение, 2007 г., № 3-4И.В. Ермакова «Начала экономики» - Новосибирск: Изд-во Новосибирского университета, 1997 г.

3.                      Жадаев Д.Н., Р.А. Брехач «Обществознание: компетентностно-ориентированные задания» 5, 6, 7 классы. Ростов-на-Дону, «Легион», 2011 г.

4.                      МахоткинА.В., Махоткина Н.В «Обществознание в схемах и таблицах» - М.: «ЭКСМО», 2011 г.

5.                      Справочник школьника / под ред. В.В. Барабанова, М.: - «Астрель», 2003 г.

6.                       Хромова И.С «Обществознание» рабочая тетрадь – М.: «Русское слово», 2013 г.

Планируемы результаты обучения учащихся  7 класса

По окончании курса обществознания в 7 классе у учащихся должны быть сформированы следующие результаты:

   Предметные:

относительно целостное представление об обществе и человеке, о сферах и областях общественной жизни, механизмах и регуляторах деятельности людей;

умения находить нужную социальную информацию в педагогически отобранных источниках; адекватно ее воспринимать, применяя основные обществоведческие термины и понятия.

Знание основных нравственных и правовых понятий, норм и правил, понимание их роли, как решающих регуляторах общественной жизни.

Приверженность гуманистическим и демократическим ценностям, патриотизм, гражданственность.

Знание особенностей труда как одного из основных видов деятельности человека, основных требований трудовой этики в современном обществе, правовых норм, регулирующих трудовую деятельность несовершеннолетних.

Умение взаимодействовать в ходе выполнения групповой работы, вести диалог, участвовать в дискуссии, аргументировать собственную точку зрения.

Метапредметные результаты:

• умение сознательно организовывать свою деятельность (от постановки цели до получения и оценки результата);

• умение объяснять явления и процессы социальной действительности с научных позиций;

• сравнивать свидетельства различных источников, выявляя в них общее и различия;

• овладение различными видами публичных выступлений (высказывание, монолог, дискуссия) и следование этическим нормам и правилам ведения диалога;

• умении выполнять познавательные и практически задания, в том числе с использованием проектной деятельности на уроках и в доступной социальной практике.

Личностные:

Заинтересованность  не только в личном успехе, но и в благополучии и процветании своей страны.

Ценностные ориентиры, основанные на идеях патриотизма, любви и уважения к Отечеству; необходимости поддержания гражданского мира и согласия; отношение к человеку, его правам и свободам как к высшей         ценности.

Критерии оценки знаний, умений,  навыков  учащихся

по обществознанию

           Нормы оценки знаний предполагают учет индивидуальных особенностей учащихся, дифференцированный подход к обучению, проверке знаний и умений.

 В развернутых и кратких ответах учащихся на вопросы, в их сообщениях и докладах, а также в письменных ответах оцениваются знания и умения учеников по пятибалльной системе. Развёрнутый ответ ученика должен представлять собой связное, логически последовательное сообщение на определённую тему, показывать его умение применять определения, правила в конкретных случаях.

 При этом учитываются: глубина и полнота знаний, владение необходимыми умениями (в объеме программы), осознанность и самостоятельность применения знаний и способов учебной деятельности, логичность изложения материала, включая обобщения, выводы (в соответствии с заданными вопросами), соблюдение норм литературной речи.  

              Опираясь на следующие  рекомендации (Методическое письмо Министерства просвещения РСФСР от 1 сентября 1980 года № 364 – М), учитель оценивает знания и умения учащихся с учетом их индивидуальных особенностей.

1. Содержание и объем материала, подлежащего проверке, определяется программой. При проверке усвоения материала нужно выявлять полноту, прочность усвоения учащимися теории и умения применять ее на  практике в знакомых и незнакомых ситуациях.

2.  Основными формами проверки знаний и умений учащихся по обществознанию являются  письменная контрольная  работа  и  устный опрос.

      При оценке письменных и устных ответов учитель в первую очередь учитывает показанные учащимися знания и умения. Оценка зависит также от наличия и характера погрешностей, допущенных учащимися.

3. Среди погрешностей выделяются ошибки и недочеты. Погрешность  считается ошибкой, если  она  свидетельствует о том, что ученик не овладел основными знаниями, умениями, указанными в программе.

      К недочетам относятся погрешности, свидетельствующие о недостаточно полном или недостаточно прочном усвоении основных знаний и умений или об отсутствии знаний, не считающихся в программе основными. Недочетами также считаются: погрешности, которые не привели к искажению смысла полученного учеником задания или способа его выполнения; неаккуратная запись.

     Граница между ошибками и недочетами является в некоторой степени условной. При одних обстоятельствах допущенная учащимися погрешность может рассматриваться учителем как ошибка, в другое время и при других обстоятельствах — как недочет.

4. Задания для устного и письменного опроса учащихся состоят из теоретических вопросов и задач.

    Ответ на теоретический вопрос считается безупречным, если по своему содержанию полностью соответствует вопросу, содержит все необходимые теоретические факты и обоснованные выводы, а его изложение и/ или  письменная запись грамотны и отличаются последовательностью и аккуратностью.

5.  Оценка ответа учащегося при устном и письменном опросе проводится по пятибалльной системе, т. е. за ответ выставляется одна  из отметок: 1 (плохо), 2  (неудовлетворительно), 3  (удовлетворительно), 4 (хорошо), 5 (отлично).

6.  Учитель может повысить отметку за оригинальный ответ на вопрос, которые свидетельствуют о высоком развитии учащегося; за ответ на более сложный вопрос, предложенные учащемуся дополнительно после выполнения им заданий.

Оценка устных ответов учащихся

Ответ оценивается отметкой «5», если ученик:

·                    полно раскрыл содержание материала в объеме, предусмотренном программой и учебником,

изложил материал грамотным языком в определенной логической последовательности, точно используя обществоведческую терминологию; показал умение иллюстрировать теоретические положения конкретными примерами, применять их в новой ситуации при выполнении практического задания;

·                    продемонстрировал усвоение ранее изученных сопутствующих вопросов, сформированность и       устойчивость используемых при отработке умений и навыков;

·                    отвечал самостоятельно без наводящих вопросов учителя. Возможны одна - две неточности при освещении второстепенных вопросов или в рассуждениях, которые ученик легко исправил по замечанию учителя.

Ответ оценивается отметкой «4», если он удовлетворяет в основном требованиям    на оценку «5», но при этом имеет один из недостатков:

·                    в изложении допущены небольшие пробелы, не исказившие основное содержание ответа;

допущены один – два недочета при освещении основного содержания ответа, исправленные по замечанию учителя;

·                    допущены ошибка или более двух недочетов при освещении второстепенных вопросов или в рассуждениях, легко исправленные по замечанию учителя.

      Отметка «3» ставится в следующих случаях:

·                    неполно или непоследовательно раскрыто содержание материала, но показано общее понимание вопроса и продемонстрированы умения, достаточные для дальнейшего усвоения программного материала;

·                    имелись затруднения или допущены ошибки в определении понятий, использовании обществоведческой терминологии, рассуждениях по существу вопроса, исправленные после нескольких наводящих вопросов учителя;

·                    ученик не справился с применением теории в новой ситуации при выполнении практического задания, но выполнил задания обязательного уровня сложности по данной теме;

Отметка «2» ставится в следующих случаях:

·                    не раскрыто основное содержание учебного материала;

·                    обнаружено незнание или непонимание учеником большей или наиболее важной части учебного материала;

·                    допущены ошибки в определении понятий, при использовании обществоведческой терминологии, которые не исправлены после нескольких наводящих вопросов учителя.

Отметка «1» ставится, если:       

·                    ученик обнаружил полное незнание и непонимание изучаемого учебного материала или не смог ответить ни на один из поставленных вопросов по изучаемому материалу.

Оценка письменных контрольных работ учащихся.

 Отметка «5» ставится, если     работа выполнена полностью;   в логических  рассуждениях и выводах нет пробелов и ошибок; 

 Отметка «4» ставится, если:

  работа выполнена полностью, но допущена одна ошибка или два-три недочета в рассуждениях (если эти виды работы не являлись специальным объектом проверки).

 Отметка «3» ставится, если:

допущены более одной ошибки или более двух-трех недочетов в рассуждениях, но учащийся владеет обязательными умениями по проверяемой теме. 

Отметка «2» ставится, если  допущены существенные ошибки, показавшие, что учащийся не владеет обязательными умениями по данной     теме в полной мере. 

Отметка «1» ставится, если:  работа показала полное отсутствие у учащегося обязательных знаний и умений по проверяемой теме или значительная часть работы выполнена не самостоятельно.