Рабочая
программа
основного
общего образования
Обществознание
8 класс
Пояснительная
записка
Рабочая
программа по обществознанию для 8 класса составлена на основе положений и
требований к результатам освоения основной образовательной программы, представленных
в Федеральном государственном образовательном стандарте основного общего
образования, в
соответствии с ФГОС ООО (Приказ
Министерства просвещения Российской Федерации от 31.05.2021 № 287 "Об
утверждении федерального государственного образовательного стандарта основного
общего образования"), в соответствии с Концепцией
преподавания учебного предмета «Обществознание» (30.12.2018 г.), а также с
учётом Примерной программы воспитания (решение
федерального учебно-методического объединения по общему образованию (протокол
от 2 июня 2020 г. № 2/20).
Цели изучения учебного предмета «обществознание»
Целями обществоведческого образования в основной школе
являются:
—
воспитание общероссийской идентичности, патриотизма, гражданственности,
социальной ответственности, правового самосознания, приверженности базовым
ценностям нашего народа;
— развитие у обучающихся понимания приоритетности общенациональных интересов,
приверженности правовым принципам, закреплённым в Конституции Российской
Федерации и законодательстве Российской Федерации;
— развитие личности на исключительно важном этапе её социализации — в
подростковом возрасте, становление её духовно-нравственной, политической и
правовой культуры, социального поведения, основанного на уважении закона и
правопорядка; развитие интереса к изучению социальных и гуманитарных дисциплин;
способности к личному самоопределению, самореализации, самоконтролю; мотивации
к высокопроизводительной, наукоёмкой трудовой деятельности;
— формирование у обучающихся целостной картины общества, адекватной
современному уровню знаний и доступной по содержанию для школьников
подросткового возраста; освоение учащимися знаний об основных сферах
человеческой деятельности, социальных институтах, нормах, регулирующих
общественные отношения, необходимые для взаимодействия с социальной средой и
выполнения типичных социальных ролей человека и гражданина;
— овладение умениями функционально грамотного человека: получать из
разнообразных источников и критически осмысливать социальную информацию,
систематизировать,
анализировать полученные данные; освоение способов познавательной,
коммуникативной, практической деятельности, необходимых для участия в жизни
гражданского общества и государства;
—
создание условий для освоения обучающимися способов успешного взаимодействия с
различными политическими, правовыми, финансово-экономическими и другими
социальными институтами для реализации личностного потенциала в современном
динамично развивающемся российском обществе;
— формирование опыта применения полученных знаний и умений для выстраивания
отношений между людьми различных национальностей и вероисповеданий в
общегражданской и в семейно-бытовой сферах; для соотнесения своих
действий и действий других людей с нравственными ценностями и нормами
поведения, установленными законом;
содействия правовыми способами и средствами защите правопорядка в обществе.
СОДЕРЖАНИЕ
УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «ОБЩЕСТВОЗНАНИЕ», 8 КЛАСС
Человек в экономических отношениях
Экономическая жизнь общества. Потребности и ресурсы, ограниченность ресурсов.
Экономический выбор.
Экономическая система и её функции. Собственность. Производство — источник
экономических благ. Факторы
производства. Трудовая деятельность. Производительность труда. Разделение
труда. Предпринимательство. Виды и формы предпринимательской деятельности.
Обмен. Деньги и их функции. Торговля и её формы. Рыночная экономика.
Конкуренция. Спрос и предложение. Рыночное равновесие. Невидимая рука рынка.
Многообразие рынков.
Предприятие
в экономике. Издержки, выручка и прибыль. Как повысить эффективность
производства.
Заработная плата и стимулирование труда. Занятость и безработица.
Финансовый рынок и посредники (банки, страховые компании, кредитные союзы,
участники фондового рынка). Услуги финансовых посредников. Основные типы
финансовых инструментов: акции и облигации. Банковские услуги, предоставляемые
гражданам (депозит, кредит, платёжная карта, денежные переводы, обмен валюты).
Дистанционное банковское обслуживание. Страховые услуги. Защита прав
потребителя финансовых услуг.
Экономические функции домохозяйств. Потребление домашних хозяйств.
Потребительские товары и товары длительного пользования. Источники доходов и
расходов семьи. Семейный бюджет. Личный финансовый план. Способы и формы сбережений.
Экономические цели и функции государства. Налоги. Доходы и расходы государства.
Государственный бюджет. Государственная бюджетная и денежно-кредитная политика
Российской Федерации. Государственная политика по развитию конкуренции.
Человек в мире культуры
Культура, её многообразие и формы. Влияние духовной культуры на формирование
личности. Современная молодёжная культура.
Наука. Естественные и социально-гуманитарные науки. Роль науки в развитии
общества. Образование. Личностная и общественная значимость образования в
современном обществе. Образование в Российской Федерации. Самообразование.
Политика в сфере культуры и образования в Российской Федерации. Понятие
религии. Роль религии в жизни человека и общества. Свобода совести и свобода
вероисповедания. Национальные и мировые религии. Религии и религиозные
объединения в Российской Федерации. Что такое искусство. Виды искусств. Роль
искусства в жизни человека и общества.
Планируемые
результаты
Личностные
результаты воплощают традиционные российские социокультурные и
духовно-нравственные ценности, принятые в обществе нормы поведения, отражают
готовность обучающихся руководствоваться ими в жизни, во взаимодействии с
другими людьми, при принятии собственных решений. Они достигаются в единстве
учебной и воспитательной деятельности в процессе развития у обучающихся
установки на решение практических задач социальной направленности и опыта
конструктивного социального поведения по основным направлениям воспитательной
деятельности, в том числе в части:
Гражданского воспитания:
готовность к
выполнению обязанностей гражданина и реализации его прав, уважение прав, свобод
и законных интересов других людей; активное участие в жизни семьи,
образовательной организации, местного сообщества, родного края, страны;
неприятие любых форм экстремизма, дискриминации; понимание роли различных
социальных институтов в жизни человека; представление об основных правах,
свободах и обязанностях гражданина, социальных нормах и правилах межличностных
отношений в поликультурном и многоконфессиональном обществе; представление о
способах противодействия коррупции; готовность к разнообразной созидательной
деятельности, стремление к взаимопониманию и взаимопомощи; активное участие в
школьном самоуправлении; готовность к участию в гуманитарной деятельности
(волонтёрство, помощь людям, нуждающимся в ней).
Патриотического
воспитания:
осознание
российской гражданской идентичности в поликультурном и многоконфессиональном
обществе; проявление интереса к познанию родного языка, истории, культуры
Российской Федерации, своего края, народов России; ценностное
отношение к
достижениям своей Родины — России, к науке, искусству, спорту, технологиям,
боевым подвигам и трудовым достижениям народа; уважение к символам России,
государственным праздникам; историческому, природному наследию и памятникам,
традициям разных народов, проживающих в родной стране.
Духовно-нравственного воспитания:
ориентация на
моральные ценности и нормы в ситуациях нравственного выбора; готовность
оценивать своё поведение и поступки, поведение и поступки других людей с
позиции нравственных и правовых норм с учётом осознания последствий поступков;
активное неприятие асоциальных поступков; свобода и ответственность личности в
условиях индивидуального и общественного пространства.
Эстетического воспитания:
восприимчивость к
разным видам искусства, традициям и творчеству своего и других народов,
понимание эмоционального воздействия искусства; осознание важности
художественной культуры как средства коммуникации и самовыражения; понимание
ценности отечественного и мирового искусства, этнических культурных традиций и
народного творчества; стремление к самовыражению в разных видах искусства.
Физического воспитания, формирования культуры здоровья
и эмоционального благополучия:
осознание ценности
жизни; ответственное отношение к своему здоровью и установка на здоровый образ
жизни <...>; осознание последствий и неприятие вредных привычек
(употребление алкоголя, наркотиков, курение) и иных форм вреда для физического
и психического здоровья; соблюдение правил безопасности, в том числе навыки
безопасного поведения в интернет-среде; способность адаптироваться к стрессовым
ситуациям и меняющимся социальным, информационным и природным условиям, в том
числе осмысляя собственный опыт и выстраивая дальнейшие цели; умение принимать
себя и других, не осуждая; сформированность навыков рефлексии, признание своего
права
на ошибку и такого же права другого человека.
Трудового воспитания:
установка на
активное участие в решении практических задач (в рамках семьи, образовательной
организации, города, края) технологической и социальной направленности,
способность инициировать, планировать и самостоятельно выполнять
такого рода
деятельность; интерес к практическому изучению профессий и труда различного
рода, в том числе на основе применения изучаемого предметного знания; осознание
важности обучения на протяжении всей жизни для успешной профессиональной
деятельности и развитие необходимых умений для этого; <…> уважение к
труду и результатам трудовой деятельности; осознанный выбор и построение
индивидуальной траектории образования и жизненных планов с учётом личных и
общественных интересов и потребностей.
Экологического воспитания:
ориентация
на применение знаний из социальных и естественных наук для решения задач в
области окружающей среды, планирования поступков и оценка возможных последствий
своих действий для
окружающей среды; повышение уровня экологической культуры, осознание
глобального характера экологических проблем и путей их решения; активное
неприятие действий, приносящих вред окружающей среде; осознание своей роли как
гражданина и потребителя в условиях взаимосвязи природной, технологической и
социальной сред; готовность к участию в практической деятельности экологической
направленности.
Ценности научного познания:
ориентация в
деятельности на современную систему научных представлений об основных
закономерностях развития человека, природы и общества, о взаимосвязях человека
с природной и социальной средой; овладение языковой и читательской культурой
как средством познания мира; овладение основными навыками исследовательской
деятельности; установка на осмысление опыта, наблюдений, поступков и стремление
совершенствовать пути достижения индивидуального и коллективного благополучия.
Личностные результаты, обеспечивающие адаптацию
обучающегося к изменяющимся условиям социальной и природной среды:
освоение
обучающимися социального опыта, основных социальных ролей, соответствующих
ведущей деятельности возраста, норм и правил общественного поведения, форм
социальной жизни в группах и сообществах, включая семью, группы, сформированные
по профессиональной деятельности, а также в рамках социального взаимодействия с
людьми из другой культурной среды; способность обучающихся во взаимодействии в
условиях неопределённости, открытость опыту и знаниям других;
способность
действовать в условиях неопределённости, открытость опыту и знаниям других,
повышать уровень своей компетентности через практическую деятельность, в том
числе умение учиться у других людей; осознавать в совместной деятельности новые
знания, навыки и компетенции из опыта других; навык выявления и связывания
образов, способность формирования новых знаний, в том числе способность
формулировать
идеи, понятия,
гипотезы об объектах и явлениях, в том числе ранее неизвестных, осознавать
дефицит собственных знаний и компетентностей, планировать своё развитие;
умение
распознавать конкретные примеры понятия по характерным признакам, выполнять
операции в соответствии с определением и простейшими свойствами понятия,
конкретизировать понятие примерами, использовать понятие и его свойства при
решении задач (далее — оперировать понятиями), а также оперировать
терминами и представлениями в области концепции устойчивого развития; умение
анализировать и выявлять взаимосвязи природы, общества и экономики;
умение
оценивать свои действия с учётом влияния на окружающую среду, достижений целей
и преодоления вызовов, возможных глобальных последствий;
способность
обучающихся осознавать стрессовую ситуацию, оценивать происходящие изменения и
их последствия; воспринимать стрессовую ситуацию как вызов, требующий контрмер;
оценивать ситуацию стресса, корректировать принимаемые решения и действия;
формулировать и оценивать риски и последствия, формировать опыт, уметь находить
позитивное в произошедшей ситуации; быть готовым действовать в отсутствие
гарантий успеха.
Метапредметные
результаты
1. Овладение универсальными учебными познавательными
действиями.
Базовые логические
действия:
выявлять и характеризовать существенные признаки социальных явлений и
процессов; устанавливать существенный признак классификации социальных фактов,
основания для их обобщения и сравнения, критерии проводимого анализа; с учётом
предложенной задачи выявлять закономерности и противоречия в рассматриваемых
фактах, данных и наблюдениях; предлагать критерии для выявления закономерностей
и противоречий; выявлять дефицит информации, данных, необходимых для решения
поставленной задачи; выявлять причинно-следственные связи при изучении явлений
и процессов; делать выводы с использованием дедуктивных и индуктивных
умозаключений, умозаключений по аналогии, формулировать гипотезы о
взаимосвязях;
самостоятельно
выбирать способ решения учебной задачи (сравнивать несколько вариантов решения,
выбирать наиболее подходящий с учётом самостоятельно выделенных критериев).
Базовые исследовательские
действия: использовать
вопросы как исследовательский инструмент познания; формулировать вопросы,
фиксирующие разрыв между реальным и желательным состоянием ситуации, объекта,
самостоятельно устанавливать искомое и данное; формулировать гипотезу об
истинности собственных суждений и суждений других, аргументировать свою
позицию, мнение; проводить по самостоятельно составленному плану небольшое
исследование по установлению особенностей объекта изучения,
причинно-следственных связей и зависимостей объектов между собой;
оценивать на
применимость и достоверность информацию, полученную в ходе исследования ;
самостоятельно формулировать обобщения и выводы по результатам проведённого
наблюдения, исследования, владеть инструментами оценки достоверности полученных
выводов и обобщений; прогнозировать возможное дальнейшее развитие процессов,
событий и их последствия в аналогичных или сходных ситуациях, выдвигать
предположения об их развитии в новых условиях и контекстах.
Работа с
информацией:применять
различные методы, инструменты и запросы при поиске и отборе информации или
данных из источников с учётом предложенной учебной задачи и заданных критериев;
выбирать, анализировать, систематизировать и интерпретировать информацию
различных видов и форм представления; находить сходные аргументы
(подтверждающие или опровергающие одну и ту же идею, версию) в различных
информационных источниках; самостоятельно выбирать оптимальную форму
представления информации; оценивать надёжность информации по критериям,
предложенным педагогическим работником или сформулированным самостоятельно;
эффективно
запоминать и систематизировать информацию.
2. Овладение универсальными учебными коммуникативными
действиями
Общение: воспринимать и формулировать
суждения, выражать эмоции в соответствии с целями и условиями общения; выражать
себя (свою точку зрения) в устных и письменных текстах; распознавать
невербальные средства общения, понимать значение социальных знаков, знать и
распознавать предпосылки конфликтных ситуаций и смягчать конфликты, вести
переговоры; понимать намерения других, проявлять уважительное отношение к
собеседнику и в корректной форме формулировать свои возражения; в ходе диалога
и (или) дискуссии задавать вопросы по существу обсуждаемой темы и высказывать
идеи, нацеленные на решение задачи и поддержание благожелательности общения;
сопоставлять свои суждения с суждениями других участников диалога, обнаруживать
различие и сходство позиций; публично представлять результаты выполненного
исследования, проекта; самостоятельно выбирать формат выступления с учётом
задач презентации и особенностей аудитории и в соответствии с ним составлять
устные и письменные тексты с использованием иллюстративных материалов.
Совместная
деятельность: понимать и использовать преимущества командной и индивидуальной
работы при решении конкретной проблемы, обосновывать необходимость применения
групповых форм взаимодействия при решении поставленной задачи; принимать цель
совместной деятельности, коллективно строить действия по её достижению:
распределять роли, договариваться, обсуждать процесс и результат совместной
работы; уметь обобщать мнения нескольких людей, проявлять готовность
руководить, выполнять поручения, подчиняться; планировать организацию
совместной работы, определять свою роль (с учётом предпочтений и возможностей
всех участников взаимодействия), распределять задачи между членами команды,
участвовать в групповых формах работы (обсуждения, обмен мнений, «мозговые
штурмы» и иные); выполнять свою часть работы, достигать качественного
результата по своему направлению и координировать свои действия с другими
членами команды; оценивать качество своего вклада в общий продукт по критериям,
самостоятельно сформулированным участниками взаимодействия; сравнивать
результаты с исходной задачей и вклад каждого члена команды в достижение
результатов, разделять сферу ответственности и проявлять готовность к
предоставлению отчёта перед группой.
3. Овладение
универсальными учебными регулятивными действиями
Самоорганизация: выявлять
проблемы для решения в жизненных и учебных ситуациях;
ориентироваться в
различных подходах принятия решений (индивидуальное, принятие решения в группе,
принятие решений в группе); самостоятельно составлять алгоритм решения задачи
(или его часть), выбирать способ решения учебной задачи с учётом имеющихся
ресурсов и собственных возможностей, аргументировать предлагаемые варианты
решений; составлять план действий (план реализации намеченного алгоритма
решения), корректировать предложенный алгоритм с учётом получения новых знаний
об изучаемом объекте; делать выбор и брать ответственность за решение.
Самоконтроль: владеть
способами самоконтроля, самомотивации и рефлексии; давать адекватную оценку
ситуации и предлагать план её изменения; учитывать контекст и предвидеть
трудности, которые могут возникнуть при решении учебной задачи, адаптировать
решение к меняющимся обстоятельствам; объяснять причины достижения
(недостижения) результатов деятельности, давать оценку приобретённому опыту,
уметь находить позитивное в произошедшей ситуации; вносить коррективы в
деятельность на основе новых обстоятельств, изменившихся ситуаций,
установленных ошибок, возникших трудностей; оценивать соответствие результата
цели и условиям.
Эмоциональный
интеллект: различать,
называть и управлять собственными эмоциями и эмоциями других; выявлять и
анализировать причины эмоций; ставить себя на место другого человека, понимать
мотивы и намерения другого; регулировать способ выражения эмоций.
Принятие себя и
других:
осознанно относиться к другому человеку, его мнению; признавать своё право на
ошибку и такое же право другого; принимать себя и других, не осуждая;
открытость себе и другим; осознавать невозможность контролировать всё вокруг.
Предметные
результаты
1) освоение и
применение системы знаний о социальных свойствах человека, особенностях его
взаимодействия с другими людьми, важности семьи как базового социального
института; характерных чертах общества; содержании и значении социальных норм,
регулирующих общественные отношения, включая правовые нормы, регулирующие
типичные для несовершеннолетнего и членов его семьи общественные отношения (в
том числе нормы гражданского, трудового и семейного права, основы налогового
законодательства); процессах и явлениях в экономической (в области макро- и
микроэкономики), социальной, духовной и политической сферах жизни общества;
основах
конституционного строя и организации государственной власти в Российской
Федерации, правовом статусе гражданина Российской Федерации (в том числе
несовершеннолетнего); системе образования в Российской Федерации; основах
государственной
бюджетной и денежно-кредитной, социальной политики, политики в сфере культуры и
образования, противодействии коррупции в Российской Федерации, обеспечении
безопасности личности, общества и государства, в том числе от терроризма и
экстремизма;
2) умение
характеризовать традиционные российские духовно-нравственные ценности (в том
числе защита человеческой жизни, прав и свобод человека, семья, созидательный
труд, служение Отечеству, нормы морали и нравственности, гуманизм, милосердие,
справедливость, взаимопомощь, коллективизм, историческое единство народов
России, преемственность истории нашей Родины); государство как социальный
институт;
3) умение
приводить примеры (в том числе моделировать ситуации) деятельности людей,
социальных объектов, явлений, процессов определённого типа в различных сферах
общественной жизни, их структурных элементов и проявлений основных функций;
разного типа социальных отношений; ситуаций, регулируемых различными видами
социальных норм, в том числе связанных с правонарушениями и наступлением
юридической ответственности; связи политических потрясений и
социально-экономического кризиса в государстве;
4) умение
классифицировать по разным признакам (в том числе устанавливать существенный признак
классификации) социальные объекты, явления, процессы, относящиеся к различным
сферам общественной жизни, их существенные признаки, элементы и основные
функции;
5) умение
сравнивать (в том числе устанавливать основания для сравнения) деятельность людей,
социальные объекты, явления, процессы в различных сферах общественной жизни, их
элементы и основные функции;
6) умение
устанавливать и объяснять взаимосвязи социальных объектов, явлений, процессов в
различных сферах общественной жизни, их элементов и основных функций, включая
взаимодействия общества и природы, человека и общества, сфер общественной
жизни, гражданина и государства; связи политических потрясений и
социально-экономических кризисов в государстве;
7) умение
использовать полученные знания для объяснения (устного и письменного) сущности,
взаимосвязей явлений, процессов социальной действительности, в том числе для
аргументированного объяснения роли информации и информационных технологий в
современном мире; социальной и личной значимости здорового образа жизни, роли
непрерывного образования, опасности наркомании и алкоголизма для человека и
общества; необходимости правомерного налогового поведения, противодействия
коррупции; проведения в отношении нашей страны международной политики
«сдерживания»; для осмысления личного социального опыта при исполнении типичных
для
несовершеннолетнего социальных ролей;
8)
умение с опорой на обществоведческие знания, факты общественной жизни и личный
социальный опыт определять и аргументировать с точки зрения социальных
ценностей и норм своё отношение к явлениям, процессам социальной
действительности;
9) умение решать в
рамках изученного материала познавательные и практические задачи, отражающие
выполнение типичных для несовершеннолетнего социальных ролей, типичные
социальные взаимодействия в различных сферах общественной жизни, в том числе
процессы формирования, накопления и инвестирования сбережений;
10) овладение
смысловым чтением текстов обществоведческой тематики, в том числе извлечений из
Конституции Российской Федерации и других нормативных правовых актов; умение
составлять на их основе план, преобразовывать текстовую информацию в модели
(таблицу, диаграмму, схему) и преобразовывать предложенные модели в текст;
11) овладение
приёмами поиска и извлечения социальной информации (текстовой, графической,
аудиовизуальной) по заданной теме из различных адаптированных источников (в том
числе учебных материалов) и публикаций средств массовой информации (далее —
СМИ) с соблюдением правил информационной безопасности при работе в Интернете;
12) умение
анализировать, обобщать, систематизировать, конкретизировать и критически
оценивать социальную информацию, включая экономико-статистическую, из
адаптированных источников (в том числе учебных материалов) и публикаций СМИ,
соотносить её с собственными знаниями о моральном и правовом регулировании
поведения человека, личным социальным опытом; используя обществоведческие
знания, формулировать выводы, подкрепляя их аргументами;
13) умение
оценивать собственные поступки и поведение других людей с точки зрения их
соответствия моральным, правовым и иным видам социальных норм, экономической
рациональности (включая вопросы, связанные с личными финансами и
предпринимательской деятельностью, для оценки рисков осуществления финансовых махинаций,
применения недобросовестных практик); осознание неприемлемости всех форм
антиобщественного поведения;
14) приобретение
опыта использования полученных знаний, включая основы финансовой грамотности, в
практической (включая выполнение проектов индивидуально и в группе)
деятельности, в повседневной жизни для реализации и защиты прав человека и
гражданина, прав потребителя (в том числе потребителя финансовых услуг) и
осознанного выполнения гражданских обязанностей; для анализа потребления
домашнего хозяйства; составления личного финансового плана; для выбора
профессии и оценки собственных перспектив в профессиональной сфере; а также
опыта публичного представления
результатов своей
деятельности в соответствии с темой и ситуацией общения, особенностями аудитории
и регламентом;
15) приобретение
опыта самостоятельного заполнения формы (в том числе электронной) и составления
простейших документов (заявления, обращения, декларации, доверенности, личного
финансового плана, резюме);
16) приобретение
опыта осуществления совместной, включая взаимодействие с людьми другой
культуры, национальной и религиозной принадлежности на основе национальных
ценностей современного российского общества: гуманистических и демократических
ценностей, идей мира и взаимопонимания между народами, людьми разных культур;
осознание ценности культуры и традиций народов России.
Рабочая программа ориентирована на использование УМК:
Обществознание:
8 класс. Учебник. Сорвин К.В., Давыдова
Е.А., Кулакова Т.В., Федоров О.Д. –М.: Дрофа, 2021.
ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ. 8 КЛАСС
№
|
Количество часов
|
Тема
|
Форма контроля/количество
|
1
|
25
|
Человек
в экономических отношениях
|
1
|
2
|
8
|
Человек
в мире культуры
|
1
|
3
|
1
|
Повторение
|
|
|
Итого:
34 часа (1 час в неделю)
|
|
Календарно- тематическое планирование учебного материала. 8 КЛАСС
№ урока
|
Даты
(сроки)
|
Тематические блоки
|
ТЕМЫ
|
Основное
содержание
|
Основные
виды деятельности обучающихся
|
Количество
часов
|
По плану
|
По факту
|
Человек
в экономических отношениях
|
(25 часов)
|
|
|
|
Экономика —
основа жизнедеятельности
человека. Домашнее
хозяйство
(10 часов)
|
1. Экономическая жизнь общества.
2. Потребности и ресурсы.
3. Факторы производства.
4.
Предпринимательство.
5. Ограниченность
ресурсов. Экономический
выбор.
6. Разделение труда. Обмен. Торговля и её
формы
7. Экономическое поведение в семейном
хозяйстве
8. Управление личными финансами.
9. Способы и формы сбережений
|
Экономическая жизнь общества. Потребности и
ресурсы. Ограниченность
ресурсов. Экономический
выбор. Факторы производства.
Трудовая деятельность. Предпринимательство.
Производительность труда. Разделение труда. Обмен. Деньги и их функции.
Торговля и её формы.
Экономические функции
домохозяйств. Потребление домашних хозяйств.
Потребительские товары
и товары длительного
пользования.
Источники доходов и расходов семьи. Семейный
бюджет. Личный финансовый план.
Способы и формы сбережений
|
Осваивать и
применять знания об основных проявлениях
экономической жизни общества: извлекать и интерпретировать информацию из
разных источников. ПР1
Характеризовать способы координации хозяйственной жизни в различных
экономических системах: описывать различные способы хозяйствования и
формулировать основания для сравнения. ПР2
Определять и аргументировать с точки зрения социальных ценностей и с опорой
на обществоведческие знания, факты общественной жизни, своё отношение к
предпринимательству и развитию собственного бизнеса: формулировать суждения
на основе информации, предложенной учителем; выражать своё отношение к
решениям людей в конкретных ситуациях. ПР8, Основы функциональной
грамотности: финансовая грамотность.
Решать познавательные и практические задачи: анализировать реальные
социальные ситуации для осуществления экономических действий на основе
рационального выбора в условиях ограниченных ресурсов; исследовать несложные
практические ситуации, связанные с использованием
различных способов повышения эффективности производства. ПР9, Основы
функциональной грамотности: финансовая грамотность.
Овладевать смысловым
чтением: преобразовывать текстовую экономическую информацию в модели
(таблица, схема). ПР10
Приводить примеры организации эффективного производства на основе жизненных
ситуаций: иллюстрировать действие факторов, влияющих на повышение
производительности труда. ПР3
Оценивать значение экономически рационального поведения основных участников
обмена: анализировать сложившиеся практики и модели поведения. ПР13, Основы
функциональной грамотности: финансовая грамотность
Использовать полученные знания для объяснения социально-экономической роли
предпринимательства: описывать и раскрывать на примерах функции
предпринимательства. ПР8
Вносить коррективы в моделируемую экономическую
деятельность на основе изменившихся ситуаций. (МР)
|
|
|
|
|
|
10. Контрольная работа «Экономика —
основа жизнедеятельности человека. Домашнее хозяйство»
|
|
|
|
|
Рыночные
отношения в экономике
(8 часов)
|
11.
Экономическая система и её функции. Рыночная экономика.
12.
Производство — источник
экономических благ. Невидимая
рука рынка.
13. Предприятие в экономике.
14.
Издержки, выручка и прибыль.
15.Конкуренция.
16.
Трудовая деятельность.
17.
Рынок труда. Заработная плата и стимулирование труда.
|
Рыночная
экономика.
Конкуренция. Спрос и
предложение. Рыночное
равновесие. Невидимая
рука рынка. Многообразие рынков.
Предприятие в экономике. Издержки, выручка и прибыль. Как повысить
эффективность производства. Собственность.
Производство — источник
экономических благ. Заработная плата и стимулирование труда. Производительность
труда. Занятость и безработица
|
Осваивать
и применять знания о рыночном хозяйстве как
одном из способов организации экономической жизни:
формулировать собственное мнение о роли рыночного механизма и необходимости
развития конкуренции для регулирования экономики. ПР1
Использовать полученные знания для объяснения взаимосвязей рынка и
конкуренции: высказывать обоснованные суждения о влиянии конкуренции на
функционирование рынка. ПР8
Приводить примеры использования способов повышения
эффективности производства: иллюстрировать на основе социальных фактов
различные способы повышения его
эффективности. ПР9
Оценивать поведение людей с точки зрения их экономической рациональности:
анализировать и оценивать с позиций экономических знаний сложившиеся практики
и модели поведения производителя. ПР13
Приобретать опыт использования знаний для выбора профессий и оценки
собственных перспектив в профессиональной сфере: устанавливать преимущества профессионализма
и его взаимосвязь с жизненным успехом. ПР14
Извлекать социальную информацию из адаптированных
источников и СМИ о тенденциях развития современной
рыночной экономики: выявлять соответствующие факты. ПР11
Готовность к саморазвитию и личностному самоопределению. ЛР)
Искать и отбирать социальную информацию из различных источников в
соответствии с познавательной задачей, систематизировать, интерпретировать и
оценивать достоверность социальной информации, в том числе о тенденциях
развития современной рыночной экономики. (МР)
|
|
|
|
|
|
18. Контрольная работа «Рыночные
отношения в экономике»
|
|
|
|
|
Финансовые
отношения в экономике (4)
|
19.
Роль денег в экономике.
20.
Банки, страховые компании, кредитные союзы, участники фондового рынка
21.
Банковские услуги, предоставляемые гражданам. Акции и облигации.
22. Страхование.
|
Финансовый
рынок и посредники (банки, страховые компании, кредитные союзы, участники
фондового рынка). Услуги финансовых посредников.
Основные типы финансовых инструментов: акции и облигации.
Банковские услуги, предоставляемые гражданам (депозит, кредит, платёжная
карта, денежные переводы, обмен валюты). Дистанционное банковское
обслуживание. Страховые услуги. Защита прав потребителя
финансовых услуг
|
Осваивать
и применять знания о роли государства в экономике, об основах государственной
бюджетной и денежно-кредитной политики Российской Федерации: описывать
экономические цели и функции государства. ПР1
Классифицировать (в том числе устанавливать существенный признак
классификации) механизмы государственного регулирования экономики: составлять
классификационную таблицу. ПР4
Устанавливать и объяснять связи политических потрясений и
социально-экономических кризисов в государстве: описывать социальные ситуации
и факты. ПР6
Использовать знания для объяснения основных механизмов государственного
регулирования экономики, в том числе государственной политики по развитию
конкуренции: высказывать обоснованные суждения о различных направлениях
экономической политики государства и её влиянии на экономическую жизнь
общества, о влиянии государственных решений на развитие конкуренции. ПР7
Выявлять
причинно-следственные связи при изучении
экономических явлений и процессов. (МР)
|
|
|
|
|
Экономические
цели и функции государства
(3 часа)
|
23.
Неравенство доходов, проблема бедности.
24.
Государственный бюджет.
Налоги и их роль в экономике.
25.
Государственная бюджетная и денежно-кредитная
политика Российской Федерации.
|
Экономические
цели и функции государства. Налоги. Доходы и расходы государства.
Государственный бюджет.
Государственная бюджетная и денежно-кредитная
политика Российской Федерации.
Государственная политика по развитию конкуренции
|
Осваивать
и применять знания о роли государства в экономике, об основах государственной
бюджетной и денежно-кредитной политики Российской Федерации: описывать
экономические цели и функции государства. ПР1
Классифицировать (в том числе устанавливать существенный признак
классификации) механизмы государственного регулирования экономики: составлять
классификационную таблицу. ПР4
Устанавливать и объяснять связи политических потрясений и
социально-экономических кризисов в государстве: описывать социальные ситуации
и факты. ПР6
Использовать знания для объяснения основных механизмов государственного
регулирования экономики, в том числе государственной политики по развитию
конкуренции: высказывать обоснованные суждения о различных
направлениях экономической политики государства и её влиянии на экономическую
жизнь общества, о влиянии государственных решений на развитие конкуренции.
ПР7
|
|
Человек в мире культуры (8 часов)
|
|
|
|
Культура, её
многообразие и
формы (1 час)
|
26. Культура, её
многообразие и
формы
|
Культура, её многообразие и формы. Влияние
духовной культуры на
формирование личности. Современная молодёжная
культура
|
Осваивать и
применять знания о процессах и явлениях в духовной жизни: различать в
предлагаемых ситуациях формы культуры, выявлять их описания в тексте,
составлять опорные схемы и планы. ПР1
Классифицировать по разным признакам формы и виды культуры: сопоставлять
определённые примеры с указанными формами (видами) культуры, составлять
собственные модельные примеры различных видов культуры. ПР4
Сравнивать формы культуры: различать признаки разных форм культуры в
предлагаемых ситуациях и примерах. ПР5
Устанавливать и объяснять взаимосвязь развития духовной культуры и
формирования личности: описывать взаимовлияние различных форм культуры,
современной молодёжной культуры и личностного развития личности. ПР6
Овладевать смысловым чтением текстов по проблемам развития современной
культуры: составлять план, преобразовывать текстовую информацию в модели
(таблицу, диаграмму, схему) и преобразовывать предложенные модели в текст.
ПР10, Основы функциональной грамотности: читательская грамотность.
Приобретать опыт
осуществления совместной деятельности при изучении особенностей разных
культур, национальных и религиозных ценностей: выявлять дефициты информации,
данных, необходимых для решения поставленной задачи в процессе совместной
работы. ПР16, Основы функциональной грамотности: глобальные компетенции
Содействовать формированию внутренней позиции личности как особого
ценностного отношения к себе, окружающим людям и жизни в целом. (ЛР)
Способствовать осознанию ценности самостоятельности и инициативы. (ЛР)
Самостоятельно выбирать способ решения учебной задачи в процессе работы с
кейсами (сравнивать несколько вариантов решения, выбирать наиболее подходящий
с учётом самостоятельно выделенных критериев). (МР)
|
|
|
|
|
Наука и образование в Российской Федерации
(2 часа)
|
27. Роль науки в раз
витии общества.
28. Образование. Личностная и общественная
значимость образования в современном обществе.
|
Наука. Естественные и
социально-гуманитарные
науки. Роль науки в раз
витии общества.
Образование. Личностная и общественная значимость образования в современном
обществе. Образование в Российской Федерации. Самообразование.
Политика в сфере культуры и образования в Российской Федерации
|
Осваивать и
применять знания о науке и образовании, о системе образования в Российской
Федерации: отбирать с заданных позиций приведённые в тексте описания. ПР1
Сравнивать естественные и социально-гуманитарные науки: находить их сходства
и различия в предлагаемых примерах. ПР5
Решать познавательные и практические задачи, касающиеся форм и многообразия
духовной культуры: анализировать жизненные ситуации и принимать решения
относительно осуществления конкретных действий в области науки, образования,
самообразования. ПР9, Основы функциональной грамотности: глобальные
компетенции
Осуществлять поиск информации об ответственности современных учёных в разных
источниках: сопоставлять и обобщать информацию, представленную в разных
формах (описательную, графическую, аудиовизуальную). ПР11
Приводить примеры политики Российского государства в сфере культуры и
образования: отбирать соответствующие ситуации из учебных текстов и СМИ. ПР3
Использовать полученные знания для объяснения роли непрерывного образования:
выполнять индивидуальные и групповые проекты. ПР14
Формировать мотивацию к целенаправленной социально значимой деятельности
(получению образования). (ЛР)
Выявлять причинно-следственные связи, доказывая значение образования в
условиях усложнения технологий в современном обществе. (МР)
Самостоятельно формулировать обобщения и выводы по результатам проведённого
мини-исследования (работа со статистикой), владеть инструментами оценки достоверности
полученных выводов и обобщений. (МР)
|
|
|
|
|
Роль религии
в жизни общества
(2 часа)
|
29. Роль
религии в жизни человека
и общества.
30. Национальные и
мировые религии
|
Понятие религии. Роль
религии в жизни человека
и общества. Свобода совести и свобода вероисповедания. Национальные и
мировые религии. Религии и религиозные объединения в Российской
Федерации
|
Осваивать и
применять знания о религии, мировых религиях: различать в предлагаемых
ситуациях мировые религии, особенности религии как социального института. ПР1
Сравнивать мировые и национальные религии: составлять сравнительную таблицу.
ПР5
Осуществлять поиск информации о религиозных объединениях в Российской
Федерации в разных источниках ин-формации: сопоставлять и обобщать
информацию, представленную в разных формах (описательную, графическую,
аудиовизуальную). ПР11
Оценивать собственные поступки, поведение людей в духовной сфере жизни
общества: выражать свою точку зрения, участвовать в дискуссии. ПР13, Основы
функциональной грамотности: глобальные компетенции
Овладевать навыками работы с информацией: воспринимать и создавать
информационные тексты в различных форматах, в том числе цифровых. (МР)
|
|
|
|
|
Роль искусства
в жизни человека
(1 час)
|
31. Что такое искусство. Виды искусств. Роль
искусства в жизни человека и общества
|
Что такое искусство. Виды искусств. Роль
искусства в жизни человека и общества
|
Осваивать и
применять знания об искусстве и его видах: различать в предлагаемых ситуациях
объекты, относящиеся к разным видам искусства. ПР1
Характеризовать искусство: отбирать в тексте значимые признаки для его
характеристики. ПР2
Сравнивать виды искусств: составлять сравнительные таблицы. ПР5
Осуществлять поиск информации о роли искусства в жизни человека и общества в
разных источниках информации: сопоставлять и обобщать информацию,
представленную в разных формах (описательную, графическую, аудиовизуальную).
ПР11
Формировать готовность обучающихся к саморазвитию, самостоятельности в
определении своего отношения к искусству как форме общественного сознания.
(ЛР)
Овладевать навыками работы с информацией: восприятие и создание
информационных текстов в различных форматах, в том числе цифровых. МР
|
|
|
|
|
Роль информации в современном мире
(1 час)
|
32. Информационная культура и информационная
безопасность.
|
Роль информации и информационных технологий
в современном мире.
Информационная культура и информационная безопасность. Правила безопасного
поведения в Интернете
|
Осваивать и
применять знания об информации как важном ресурсе современного общества:
различать в предлагаемых ситуациях объекты, относящиеся к разным видам
информации. ПР1
Характеризовать информационную культуру и информационную безопасность:
отбирать в тексте признаки информационной культуры, особенности
информационной безопасности. ПР2
Приводить конкретные примеры правил информационной безопасности: моделировать
ситуации, отражающие их действие и значение. ПР3
Определять и аргументировать с точки зрения социальных ценностей и с опорой
на обществоведческие знания факты общественной жизни, своё отношение к
информационной культуре и информационной безопасности, правилам безопасного
поведения в Интернете: формулировать суждения на основе информации,
предложенной учителем; выражать своё отношение к поступкам людей в конкретных
ситуациях. ПР8
Осуществлять поиск информации о видах мошенничества в Интернете: составлять
алгоритм безопасного поведения в Интернете, сопоставляя и обобщая информацию,
представленную в разных формах (описательную, графическую, аудиовизуальную).
ПР11
Использовать полученные знания для публичного представления результатов своей
деятельности в сфере духов-ной культуры: выступать с сообщениями в
соответствии с особенностями аудитории и регламентом. ПР14
Содействовать формированию готовности обучающихся к саморазвитию,
самостоятельности и личностному самоопределению. (ЛР)
Овладевать навыками работы с информацией: выявлять дефициты информации,
данных, необходимых для решения поставленной задачи. (МР)
|
|
|
|
|
|
33. Контрольная работа «Человек в мире
культуры»
|
|
|
|
34. Повторение и обобщение.
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.