- 29.11.2015
- 688
- 0
Смотреть ещё
18 335
методических разработок для начальных классов
Перейти в каталог1. Пояснительная записка
Рабочая программа курса «Литературное чтение» составлена на основе авторской программы Журовой Л.Е. и в соответствии с ФГОС НОО. Данная авторская программа основывается на концепции образовательной области «Филология», соответствует Базисному учебному плану общеобразовательных учреждений России и допущена Министерством образования РФ.
На изучение литературного чтения в 1 классе отводится 132 часа в год (33 учебные недели по 4 часа в неделю),
Программа обеспечена учебно-методическим комплектом УМК «Начальная школа ХХI века»:
Букварь: 1 класс: учебник для учащихся общеобразовательных учреждений в 2ч. / Л.Е. Журова, А.О. Евдокимова. - М.: Вентана – Граф, 2011.
Литературное чтение: 1 класс: учебник для учащихся общеобразовательных учреждений. / Л.А. Ефросинина. - М.: Вентана – Граф, 2011.
Литературное чтение: 1 класс: рабочая тетрадь для учащихся общеобразовательных учреждений. / Л.А. Ефросинина. - М.: Вентана – Граф, 2011.
Литературное чтение: уроки слушания: 1 класс: учебная хрестоматия для учащихся общеобразовательных учреждений. / Л.А. Ефросинина. - М.: Вентана – Граф, 2011.
Литературное чтение: уроки слушания: 1 класс: рабочая тетрадь для учащихся общеобразовательных учреждений. / Л.А. Ефросинина. - М.: Вентана – Граф, 2011.
Учебно – методический комплект допущен Министерством образования РФ и соответствует федеральному компоненту государственных образовательных стандартов начального общего образования. /Сборник программ к комплекту учебников «Начальная школа XXI века» -М. : Вентана – Граф, 2011.
Курс литературного чтения является одним из основных предметов в системе начального общего образования, закладывающим основы интеллектуального, речевого, эмоционального, духовно-нравственного развития младших школьников, их умения пользоваться устным и письменным литературным языком. Данный курс обеспечивает достижение необходимых личностных, предметных и метапредметных результатов освоения программы литературного чтения, а также успешность изучения других предметов в начальной школе.
Данный курс литературного чтения построен с учетом следующих концептуальных положений:
· изучение должно обеспечивать развитие личности ребенка, формирование его интеллекта и основных видов речевой деятельности (слушания, говорения, чтения и письма);
· в результате обучения формируется читательская деятельность школьников, компоненты учебной деятельности, а также универсальные учебные действия;
· дифференцированное обучение и учет индивидуальных возможностей каждого ребенка.
Характерной чертой данной программы является «нерасчлененность» и «переплетенность» обучения работе с произведением и книгой. При изучении произведений постоянно идет обучение работе с учебной, художественной и справочной детской книгой, развивается интерес к самостоятельному чтению. В программе не выделяются отдельно уроки обучения чтению и работе с книгой, а есть уроки литературного чтения, на которых комплексно решаются все задачи литературного образования младших школьников: формируются читательские умения, решаются задачи эмоционального, эстетического и литературного развития, а также нравственно-этического воспитания, так как чтение для ребенка — и труд, и творчество, и новые открытия, и удовольствие, и самовоспитание.
Специфические особенности курса литературного чтения в начальной школе:
· сочетание работы над собственно чтением: техническими навыками и читательскими умениями;
· работа с текстом как речеведческой единицей, а с литературным произведением как искусством слова, с учетом специфики его структуры и жанровых особенностей;
· одновременная работа над языком произведения и речью детей;
· сочетание работы над художественным произведением и детской книгой как особым объектом изучения;
· различение художественных и научно-популярных произведений;
· формирование литературоведческих понятий, обеспечивающих полноценное восприятие произведения;
· освоение литературных произведений в сочетании с творческой деятельностью учащихся, развитием их эмоциональной сферы, обогащением духовного мира ученика.
Цель и задачи курса
Основная цель курса литературного чтения — помочь ребенку стать читателем: подвести к осознанию богатого мира отечественной и зарубежной детской литературы, обогатить читательский опыт.
Задачи курса «Литературное чтение»:
· обеспечивать полноценное восприятие учащимися литературного произведения, понимание текста и специфики его литературной формы;
· научить учащихся понимать точку зрения писателя, формулировать и выражать свою точку зрения (позицию читателя);
· систематически отрабатывать умения читать вслух, молча, выразительно, пользоваться основными видами чтения (ознакомительным, изучающим, поисковым и просмотровым);
· включать учащихся в эмоционально-творческую деятельность в процессе чтения, учить работать в парах и группах;
· формировать литературоведческие представления, необходимые для понимания литературы как искусства слова;
· расширять круг чтения учащихся, создавать «литературное пространство», соответствующее возрастным особенностям и уровню подготовки учащихся и обеспечивающее условия для формирования универсальных учебных действий. Читательское пространство в нашей программе формируется произведениями для изучения на уроке (даны в учебнике), для дополнительного чтения (в учебной хрестоматии), для самостоятельного чтения по изучаемой теме или разделу (в рубрике «Книжная полка» в конце изучаемого раздела или нескольких разделов).
Общая характеристика учебного предмета
Курс литературного чтения является одним из основных предметов в системе начального общего образования, формирующим основы интеллектуального, эмоционального, духовно-нравственного развития младших школьников, их способностей овладевать русским языком, родной речью и умением пользоваться литературной речью. Успешность обучения младших школьников литературному чтению, а также формирование личностных, предметных и метапредметных умений в курсе литературного чтения обеспечивают возможность изучения других предметов в начальной школе и успешность обучения в основной школе.
Изучение курса литературного чтения направлено на достижение следующих целей:
· Овладение осознанным, правильным, беглым и выразительным чтением как базовым навыком; формирование читательского кругозора и приобретение самостоятельной читательской деятельности; совершенствование всех видов речевой деятельности; приобретения умения работать с различными видами информации.
· Развитие художественно- творческих и познавательных способностей, эмоциональной отзывчивости при чтении художественных произведений; формирование эстетического отношения к искусству слова; овладение первоначальными навыками работы с учебными и научно-познавательными текстами;
· Воспитание интереса к чтению и книге; обогащение нравственного опыта, формирование представлений о добре и зле; развитие нравственных чувств уважения к культуре народов многонациональной России и других стран;
Приоритетной целью обучения литературному чтению является формирование читательской компетентности, осознание себя как грамотного читателя, способного к творческой деятельности. Читательская компетентность определяется владением техникой чтения, приёмами понимания прочитанного и прослушанного произведения, знанием книг и умением их самостоятельно выбирать, сформированностью духовной потребности в книге как средстве познания мира и самопознания
В 4 классе начинается собственно литературное чтение школьника в полном объеме: умение читать вслух и молча, воспринимать содержание произведения на слух и читая самостоятельно, слушать и слышать текст произведения, отвечать на вопросы и задавать вопросы, работать с текстом произведения.
Один раз в неделю в рамках изучаемого раздела проводятся уроки слушания и обучения работе с детскими книгами, что позволяет расширять читательское пространство и обогащать читательский опыт учащихся, формировать полноценное читательское восприятие и читательскую компетентность.
Основные линии программы:
1. Развитие навыка чтения;
2. Развитие восприятия произведения;
3. Развитие литературоведческих понятий;
4. Развитие речевых умений;
5. Развитие творческой деятельности.
Данный курс литературного чтения построен с учетом следующих концептуальных положений:
· изучение должно обеспечивать развитие личности ребенка, формирование его интеллекта и основных видов речевой деятельности(слушания, говорения, чтения и письма);
· в результате обучения развивается читательская деятельность школьников, а также формируются компоненты учебной деятельности и универсальных умений;
· содержание курса «Литературное чтение» обеспечивает дифференцированное обучение и учет индивидуальных возможностей каждого ребенка.
Характерной чертой данной программы является «нерасчлененность» и «переплетенность» обучения работе с произведением и книгой. При изучении произведений постоянно идет обучение работе с учебной, художественной и справочной детской книгой, развивается интерес к самостоятельному чтению. В программе не выделяются отдельно уроки обучения чтению и работе с книгой, а есть уроки литературного чтения, на которых комплексно решаются все задачи литературного образования младших школьников: формируются читательские умения, решаются задачи эмоционального и литературного развития, а также нравственно-этического воспитания.
Специфические особенности курса литературного чтения в начальной школе:
-сочетание работы над собственно чтением: техническими навыками и читательскими умениям;
-работа с текстом как речеведческой единицей, а с литературным произведением как с искусством слова, учитывая специфику его структуры и жанровые особенности;
-одновременная работа над языком произведения и речью детей;
-сочетание работы над произведением и детской книгой как особым объектом изучения;
-различение художественных и научно-познавательных произведений;
-формирование литературоведческих представлений, обеспечивающих полноценное восприятие произведения;
-освоение литературных произведений в сочетании с творческой деятельностью учащихся, развитием их эмоциональной сферы, обогащением духовного мира ученика.
Ценностные ориентиры содержания
Специфика литературного чтения заключается в том, что предметом изучения является художественная литература, которая благодаря своей нравственной сущности, оказывает огромное влияние на становление личности учащегося: духовно-нравственное развитие, формирование основ гражданской идентичности, понимание и усвоение моральных норм и нравственных ценностей принятых в семье, в народе, в обществе (любви к семье, к своему народу, Родине, уважительное отношение к другой культуре и мнению и т.п.).
2. Планируемые результаты освоения учебного предмета
Курс литературного чтения в начальной школе закладывает фундамент всего последующего образования, в котором чтение является важным элементом всех учебных действий, носит универсальный метапредметный характер. Данная программа обеспечивает достижение необходимых личностных, метапредметных, предметных результатов освоения курса, заложенных в ФГОС НОО:
Личностные результаты освоения основной образовательной программы начального общего образования должны отражать:
1) формирование основ российской гражданской идентичности, чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России, осознание своей этнической и национальной принадлежности; формирование ценностей многонационального российского общества; становление гуманистических и демократических ценностных ориентации;
2) формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий;
3) формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов;
4) овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире;
5) принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;
6) развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе;
7) формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств;
8) развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;
9) развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций;
10) формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, наличие мотивации к творческому труду, работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.
Метапредметные результаты освоения основной образовательной программы начального общего образования должны отражать:
1) овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств ее осуществления;
2) освоение способов решения проблем творческого и поискового характера;
3) формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата;
4) формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха;
5) освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии;
6) использование знаково-символических средств представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач;
7) активное использование речевых средств и средств информационных и коммуникационных технологий для решения коммуникативных и познавательных задач;
8) использование различных способов поиска (в справочных источниках и открытом учебном информационном пространстве сети Интернет), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами и технологиями учебного предмета; в том числе умение вводить текст с помощью клавиатуры, фиксировать (записывать) в цифровой форме измеряемые величины и анализировать изображения, звуки, готовить свое выступление и выступать с аудио-, видео- и графическим сопровождением; соблюдать нормы информационной избирательности, этики и этикета;
9) овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами; осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной формах;
10) овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям;
11) готовность слушать собеседника и вести диалог; готовность признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий;
12) определение общей цели и путей ее достижения; умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих;
13) готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учета интересов сторон и сотрудничества;
14) овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений действительности (природных, социальных, культурных, технических и др.) в соответствии с содержанием конкретного учебного предмета;
15) овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами;
16) умение работать в материальной и информационной среде начального общего образования (в том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием конкретного учебного предмета.
Предметные результаты освоения основной образовательной программы начального общего образования с учетом специфики содержания предметной области «филология», включающей в себя предмет «литературное чтение» должны отражать:
1) понимание литературы как явления национальной и мировой культуры, средства сохранения и передачи нравственных ценностей и традиций;
2) осознание значимости чтения для личного развития; формирование представлений о мире, российской истории и культуре, первоначальных этических представлений, понятий о добре и зле, нравственности; успешности обучения по всем учебным предметам; формирование потребности в систематическом чтении;
3) понимание роли чтения, использование разных видов чтения (ознакомительное, изучающее, выборочное, поисковое); умение осознанно воспринимать и оценивать содержание и специфику различных текстов, участвовать в их обсуждении, давать и обосновывать нравственную оценку поступков героев;
4) достижение необходимого для продолжения образования уровня читательской компетентности, общего речевого развития, т.е. овладение техникой чтения вслух и про себя, элементарными приемами интерпретации, анализа и преобразования художественных, научно-популярных и учебных текстов с использованием элементарных литературоведческих понятий;
5) умение самостоятельно выбирать интересующую литературу; пользоваться справочными источниками для понимания и получения дополнительной информации»
3.Содержание курса
На начальном этапе (в 1 и 2 классах) используются тематический и жанрово-тематический принципы систематизации материала, информация об изучаемых произведениях (детском фольклоре, сказке, стихотворной и прозаической речи), об их авторах.
В программе заложены принципы эмоционально-эстетического восприятия произведения и духовно-нравственного воспитания. Они реализуются в том, что произведение (книга) воздействует на эмоционально-чувственную сферу начинающего читателя, развивает у него эмоциональную отзывчивость на литературное произведение (переживания, эмоции и чувства), формирует представления о нравственности. Кроме указанных принципов, учтены и общепедагогические принципы построения процесса обучения: системности, преемственности, перспективности.
В первом полугодии 1 класса на уроках обучения грамоте дети учатся читать, на уроках литературного слушания — слушать и воспринимать художественные произведения. Во втором полугодии проводятся уроки литературного чтения и слушания. Первоклассники знакомятся с детскими книгами, получают начальные представления о литературоведческих понятиях (жанр, тема, фамилия автора, заголовок, сказка, рассказ, стихотворение, произведение).
Особенностью данного курса являются уроки литературного слушания и условно-символическое моделирование. С первого по четвертый класс проводятся уроки литературного слушания и обучения работе с книгой (учебной, художественной, справочной) в рамках каждого изучаемого раздела.
В период обучения грамоте 1 ч в неделю приводится урок литературного слушания, после обучения грамоте — 4 ч в неделю уроки литературного чтения, включающие в себя уроки слушания и работы с детскими книгами.
Виды речевой и читательской деятельности
Аудирование (слушание). Восприятие литературного произведения. Умение слушать и понимать фольклорные и литературные произведения. Обоснование суждений «нравится – не нравится». Элементарная оценка эмоционального состояния героев (весел, печален, удивлен и пр.), сравнение действий и поступков героев. Умение узнавать произведения разных жанров (стихи, рассказы, сказки, произведения малого фольклора).
Чтение. Плавное чтение вслух по слогам и целыми словами со скоростью, соответствующей индивидуальным возможностям учащихся. Выразительное чтение, с интонациями, соответствующими знакам препинания. Чтение наизусть небольших стихотворений, прозаических отрывков (2–3 предложения).
Работа с текстом. Практическое отличие текста от набора предложений. Выделение абзаца, смысловых частей под руководством учителя. Знание структуры текста: начало текста, концовка, умение видеть последовательность событий. Озаглавливание текста (подбор заголовков). Составление схематического или картинного плана под руководством учителя.
Круг чтения
Произведения устного народного творчества русского и других народов: сказки, песни, малые жанры фольклора; сравнение тем произведений фольклора разных народов. Стихотворные произведения русских и зарубежных поэтов – классиков XX века, произведения детских поэтов и писателей, раскрывающие разнообразие тематики, жанров, национальные особенности литературы. Юмористические произведения.
Примерная тематика – Произведения фольклора и авторские произведения о Родине, о детях, о человеке и его отношении к другим людям, к животным, к природе; о дружбе, правде, добре и зле.
Жанровое разнообразие – Сказки (народные и авторские), рассказы, стихотворения, загадки, скороговорки, потешки, шутки, пословицы, считалки.
Литературоведческая пропедевтика
Ориентировка в литературоведческих понятиях: произведение, фольклор, сказка, загадка, пословица, поговорка, потешка, стихотворение, комикс, автор, заглавие, тема, литературный герой, абзац.
Творческая деятельность учащихся (на основе литературных произведений)
Проявление интереса к словесному творчеству, участие в коллективном сочинении небольших сказок и историй. Разыгрывание небольших литературных произведений, чтение текста по ролям, участие в театрализованных играх. Сочинение историй с литературными героями. Рассказывание небольших сказок и историй от лица героев.
Чтение: работа с информацией
Сбор информации о книге с опорой на внешние показатели и иллюстративный материал.
Таблица и схема. Чтение данных в таблице, заполнение под руководством учителя несложных таблиц информацией о произведении и книге.
Межпредметные связи:
· с уроками письма (русского языка): запись отдельных выражений, предложений, абзацев из текстов изучаемых произведений;
· с уроками изобразительного искусства: иллюстрирование отдельных эпизодов и небольших произведений; рассматривание и сравнение иллюстраций разных художников к одной и той же книге;
· с уроками труда: изготовление книг-самоделок, групповые творческие работы («Сказочные домики», «В гостях у сказки» и т. д.).
Требования к уровню подготовки учащихся 1 класса
Раздел «Виды речевой и читательской деятельности»
Ученик научится:
¾ осознанно воспринимать и различать произведения фольклора (скороговорки, загадки, песни, сказки);
¾ читать вслух произведения разных жанров (рассказ, стихотворение, сказка) и отвечать на вопросы по содержанию;
¾ правильно называть произведение (фамилию автора и заглавие);
¾ моделировать обложку книги: указывать фамилию автора, заглавие, жанр и тему (о Родине, о детях, о природе, о животных).
Ученик получит возможность научиться:
¾ понимать нравственное содержание прочитанного произведения;
¾ высказывать суждения о произведении и поступках героев;
¾ узнавать изученные произведения по отрывкам из них;
¾ оформлять информацию о произведении или книге в виде таблицы.
Раздел «Литературоведческая пропедевтика»
Ученик научится:
¾ определять и называть жанры и темы изучаемых произведений;
¾ использовать в речи литературоведческие понятия (произведение, заголовок, фамилия автора, название произведения);
¾ различать стихотворение, сказку, рассказ, загадку, пословицу;
¾ сравнивать и выделять особенности фольклорных и авторских сказок.
Ученик получит возможность научиться:
¾ сравнивать тексты сказок и стихотворений, загадок и пословиц;
¾ находить в тексте произведения сравнения, обращения;
¾ находить в тексте и читать диалоги героев;
¾ определять примерную тему книги по обложке и иллюстрациям.
Раздел «Творческая деятельность»
Ученик научится:
¾ читать по ролям небольшие произведения в диалогической форме;
¾ моделировать «живые картины» к изученным произведениям или отдельным эпизодам;
¾ придумывать истории с героями изученных произведений;
¾ пересказывать эпизоды от лица героя или от своего лица.
Ученик получит возможность научиться:
¾ иллюстрировать отдельные эпизоды произведения;
¾ инсценировать отдельные эпизоды произведения в парах или группах;
¾ создавать устно небольшие произведения (истории, комиксы).
Раздел «Чтение: работа с информацией»
Ученик научится:
¾ получать информацию о героях, произведении или книге;
¾ работать с несложными таблицами, схемами, моделями;
¾ дополнять таблицы, схемы, модели;
¾ сравнивать произведения по таблице.
Ученик получит возможность научиться:
¾ находить информацию о произведении и книге (фамилия автора, жанр, тема);
¾ дополнять недостающими данными готовую таблицу, схему, модель;
¾ находить в тексте информацию о героях произведений.
3. Учебно - тематическое планирование
Раздел программы |
Программное содержание |
Характеристика деятельности учащихся |
1 |
2 |
3 |
Виды речевой и читательской деятельности |
Аудирование (слушание) Восприятие на слух фольклорных и авторских произведений. Умение отвечать на вопросы по содержанию прослушанного произведения. Чтение небольших произведений и понимание их содержания. Понятия: писатель, автор произведения, заглавие, жанр, тема, герой.
Чтение вслух и молча (про себя) Чтение вслух — слогов и целых слов в соответствии с индивидуальными возможностями; переход от слогового к плавному осмысленному чтению целыми словами. Знакомство с нормами чтения (что — [што], чтобы — [штобы], -ого — -о[ва]). Интонация конца предложения (точка, вопросительный и восклицательный знаки), интонация перечисления (по образцу). Чтение про себя (молча) отрывков и небольших произведений. Виды чтения: ознакомительное, изучающее, просмотровое. Работа с текстом Текст и набор предложений. Выделение абзаца, смысловых частей под руководством учителя. Структура текста: абзац начало и концовка текста. Чтение и выделение особенностей сказок, рассказов, стихотворений. Определение темы произведения. Деление текста на части. Пересказ по готовому плану подробно, сжато.
Понятия: текст произведения, фамилия автора, заглавие, абзац, часть текста, тема (о чем произведение?), жанр (что это?).
Иллюстрации к тексту произведения: рассматривание и отбор отрывка или слов, соответствующих иллюстрации.
Работа с текстом художественного произведения Понимание заглавия, нравственного содержания, поступков героев. Пересказ содержания. Выявление отношения автора к героям и их поступкам.
Работа с текстом научно-популярного произведения Знакомство (практическое) с научно-популярным произведением: наличие в тексте фактической информации о предмете или явлении.
Библиографическая культура Знакомство с книгой и ее аппаратом: обложка, страницы обложки, иллюстрация, название книги (фамилия автора и заголовок), тема и жанр книги (если таковые обозначены). Выбор книг по авторской принадлежности, жанру, теме.
Говорение (культура речевого общения) Диалог (понятие, поиск диалога в тексте, выразительное чтение диалога, инсценирование и чтение по ролям диалогов и полилогов героев произведений. Монолог (понятие, поиск монолога в тексте, построение монолога (высказывания) о произведении или героях и их поступках (1–3 предложения).
Письмо (культура письменной речи) Произведение как пример письменной речи. Практическое знакомство с текстом-повествованием, текстом-описанием, текстом-рассуждением. |
Воспринимать на слух сказку, рассказ, стихотворение. Различать на слух произведения разных жанров (стихотворение, рассказ, сказка). Сравнивать произведения по теме, жанру, авторской принадлежности. Группировать изученные произведения по теме и жанру, жанру и авторской принадлежности, по теме и авторской принадлежности. Моделировать обложку (указывать фамилию автора, заглавие, жанр и тему). Сравнивать модели обложек.
Читать вслух по слогам и целыми словами (правильно, с выделением ударного слога). Читать выразительно скороговорки, загадки, потешки, сказки и рассказы по образцу (выразительное чтение учителя). Читать по ролям небольшие сказки, рассказы, шутки. Осваивать умение читать про себя (молча) под руководством учителя
Отличать текст от набора предложений. Определять абзацы и части текста. Характеризовать текст с точки зрения структуры: абзацы, наличие диалога в тексте. Сравнивать произведения разных тем и жанров. Учиться пересказывать подробно и сжато по готовому плану.
Соотносить иллюстрации с эпизодами произведения.
Объяснять соответствие заглавия содержанию произведения. Оценивать поступки героев произведений с нравственно-этической точки зрения. Высказывать свое суждение о героях и их поступках. «Вычитывать» из текста авторскую точку зрения, объяснять свою.
Перечитывать текст и находить информацию о предметах, явлениях.
Характеризовать книгу: называть книгу (фамилию автора и заглавие), рассматривать иллюстрацию на обложке. Определять жанр и тему. Сравнивать модели обложек книг. Классифицировать книги по жанру, теме, авторской принадлежности.
Находить в тексте произведения диалоги героев. Инсценировать и читать по ролям произведения с диалогической речью. Конструировать высказывание: (ответ) на вопрос о произведении и его содержании, о героях и их поступках. Создавать небольшие рассказы или истории о героях изученных произведений.
Высказывать свое отношение к литературному произведению (что нравится? почему?) и обосновывать его. Находить в произведении описания героев, предметов или явлений. |
Круг чтения |
Малые жанры фольклора. Народные сказки. Произведения писателей-классиков XIX–XX вв. Произведения отечественных детских писателей XX в. и современных детских писателей.
Виды детских книг: художественные и научно-популярные.
Основные жанры: стихотворение, рассказ, сказка. Темы чтения: о Родине, природе, детях, животных; юмористические произведения.
|
Сравнивать произведения разных жанров. Классифицировать произведения по жанру, теме, авторской принадлежности.
Сравнивать художественные произведения с научно-популярными.
Определять жанры и темы книг (если таковые обозначены). Классифицировать книги по темам и жанрам. |
Литературоведческая пропедевтика (практическое освоение) |
Понятия: произведение, жанр, тема, сказка (народная и литературная), рассказ, стихотворение, пословица, скороговорка, песня, песенка-закличка, загадка, потешка, комикс, литературный герой, фамилия автора, заголовок, абзац, диалог. |
Осваивать литературоведческие понятия: жанр, тема, произведение, текст, заглавие, фамилия автора. Кратко характеризовать жанры (сказка, рассказ, стихотворение). Использовать в речи литературоведческие понятия. |
Творческая деятельность учащихся (на основе литературных произведений) |
Чтение по ролям и инсценирование. Выбор роли и выразительное чтение произведения с передачей особенностей героя (речь, тон, мимика, жесты).
«Живые картины» к отдельным эпизодам произведения (устное словесное рисование отдельных картин из изученного произведения).
Пересказ от лица одного из героев произведения.
Рассуждение о героях изученного произведения.
Создание небольших историй о героях или с героями изученных произведений. |
Анализировать текст и распределять роли, читать выразительно роль выбранного героя (голос, мимика, жесты).
Моделировать «живые картины» к изучаемым произведениям. Конструировать содержание описания картин к произведению или отдельным эпизодам.
Интерпретировать текст произведения: пересказ от лица одного из героев произведения.
Высказывать свою точку зрения о героях изученного произведения.
Создавать небольшие истории о героях или с героями изученных произведений. |
Чтение: работа с информацией |
Представление об информации и сбор информации. Сбор информации о книге с опорой на внешние показатели и иллюстративный материал.
Таблица и схема. Чтение данных в таблице, заполнение несложных таблиц информацией о произведении и книге. |
Характеризовать произведение или книгу по информации, представленной в форме таблицы. Находить необходимую информацию о предметах или явлениях в учебной, научно-популярной и справочной книгах. Заполнять таблицы, схемы и делать вывод, переводя табличную информацию в текстовую форму (суждение, аргументация, вывод). |
5. Календарно - тематическое планирование
№ урока |
Дата план |
Дата факт |
Тема урока |
Элементы содержания |
Результаты освоения учебного предмета
|
|
Предметные |
Личностные, метапредметные |
|||||
1
|
01.09
|
02.09
|
Развитие восприятия художественного произведения Е.Серова «Мой дом», А. Павлычко «Где всего прекрасней на земле?» Выделение предложения из речевого потока. Введение понятия «предложение» |
Слушание литературного произведения. Работа над осознанностью восприятия. Ответы на вопросы по содержанию прослушанного произведения. |
Уметь слушать литературное произведение. Уметь отвечать на вопросы по содержанию прослушанного произведения. |
Личностные: - развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей; Регулятивные: - развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения; овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств ее осуществления; Познавательные: использование знаково-символических средств представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач; овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации Коммуникативные: -развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками; -активное использование речевых средств для решения коммуникативных и познавательных задач; готовность слушать собеседника и вести диалог;
|
2 |
02.09 |
02.09 |
Составление рассказа по сюжетной картинке. Отработка понятия «предложение» |
Чтение отрывка из стихотворения К.Чуковского «Айболит». Составление рассказа с опорой на картинки и обозначение каждого предложения полоской. Сравнение животных на стр. 6 и 7. |
Уметь выделять слово из речевого потока, моделировать. Понимать различия между словом и предложением. |
|
3 |
03.09 |
|
Введение понятия «слово».
|
Составление рассказа по картинкам. Введение понятия «слово», обозначение каждого слова полоской. Усвоение различий между предметом и обозначающим его словом. |
Уметь составлять рассказ по сюжетной картинке, различать понятия «перед», «между», «за |
|
5 |
04.09 |
|
Рассказ по сюжетной картинке. Отработка понятия «слово» |
Составление рассказа по сюжетной картинке. Установление пространственных отношений между объектами (за, перед, между и т.д.). Выявление сходства и различия в объектах. |
Уметь составлять рассказ по сюжетной картинке. Различать понятия «перед», «между», «за». |
|
6 |
07.09 |
|
Развитие восприятия художественного произведения В.Белов «Родничок» |
Слушание литературного произведения. Работа над осознанностью восприятия. Ответы на вопросы по содержанию прослушанного произведения. |
Уметь слушать литературное произведение. Уметь отвечать на вопросы по содержанию прослушанного произведения. |
|
7 |
08.09 |
|
Интонационное выделение первого звука в словах. Деление предложения на слова. |
Пересказ сказки "Репка". Интонационное выделение первого звука в словах "репка", «дед», «бабка», "внучка", «Жучка», "кошка", "мышка". Отработка пространственных отношений между объектами. Деление предложения на слова. |
Уметь анализировать звуковой состав слова. Уметь интонационно выделять первый звук в словах. |
|
8 |
09.09 |
|
Интонационное выделение первого звука в словах. Сравнение звуков.
|
Выделение первого звука в каждом слове. Выделение первого звука в словах левого столбца, сравнение с первым звуком в словах правого столбца. Сравнение звуков по твердости-мягкости. |
Уметь анализировать звуковой состав слова. Уметь интонационно выделять первый звук в словах. |
|
9 |
10.09 |
|
Единство звукового состава слова и его значения. Знакомство со схемой звукового состава слова. |
Звуковой анализ слова «ау». Знакомство со схемой звукового состава слова. Нахождение места звуков [у], [а] в словах (под ударением). Интонационное выделение заданного звука в словах, определение его места в слове и 11.09сравнение этих звуков. |
Уметь анализировать звуковой состав слова. Уметь интонационно выделять заданный звук в словах и определять его место в слове. |
|
10 |
11.09 |
|
Звуковой анализ слова «мак» |
Звуковой анализ слова «мак». Подбор слов со звуком [м], расположенным в начале, в середине и в конце слова (по схемам).
|
Знать звуковой анализ слова «мак». Уметь подбирать слова со звуком [м], расположенным в начале, в середине и в конце слова (по схемам). Уметь классифицировать предметы (фрукты, овощи). |
|
11 |
14.09 |
15.09 |
Развитие восприятия художественного произведения М.Михайлов «Лесные хоромы» |
Слушание литературного произведения. Работа над осознанностью восприятия. Ответы на вопросы по содержанию прослушанного произведения. |
Уметь слушать литературное произведение. Уметь отвечать на вопросы по содержанию прослушанного произведения. |
|
12 |
15.09 |
|
Звуковой анализ слов «сыр», «нос»
|
Звуковой анализ слов.. Нахождение звука «ы» в словах. Классификация предметов (рыбы, насекомые). Сравнение слов по звуковой структуре. |
Знать звуковой анализ слов «сыр», «нос». Уметь находить звук «ы» в словах. Уметь классифицировать предметы (рыбы, насекомые). Уметь сравнивать слова по звуковой структуре. |
|
13 |
16.09 |
|
Звуковой анализ слов «кит», «кот». Сравнение этих слов по звуковой структуре. |
Чтение отрывка из стихотворения С.Маршака «Усатый-полосатый». Придумывание рассказа по серии картинок. Звуковой анализ слов. Сравнение этих слов по звуковой структуре. Подбор слов к схемам. |
Знать звуковой анализ слов «кит», «кот». Уметь сравнивать слова по звуковой структуре. Уметь подбирать слова к схемам. Уметь придумывать рассказ по серии картинок. |
|
14 |
17.09 |
|
Звуковой анализ слов «лук», «лес».Сравнение этих слов по звуковой структуре.
|
Звуковой анализ слов. Сравнение этих слов по звуковой структуре. Поиск звуков [л], [л’] в словах-названиях картинок. |
Уметь сравнивать слова по звуковой структуре. Уметь подбирать слова к схемам. |
|
15 |
18.09 |
|
Введение понятия «гласный звук». |
Введение понятия «гласный звук». Обозначение гласного звука красной фишкой. |
Знать понятие «гласный звук» Уметь обозначать гласный звук красной фишкой. |
|
16 |
21.09 |
|
Развитие восприятия художественного произведения Муса Гали «Земные краски» |
Слушание литературного произведения. Работа над осознанностью восприятия. Ответы на вопросы по содержанию прослушанного произведения. |
Уметь слушать литературное произведение. Уметь отвечать на вопросы по содержанию прослушанного произведения. |
|
17 |
22.09 |
|
Введение понятий «согласный звук», «твёрдый согласный звук», «мягкий согласный звук» |
Звуковой анализ слова «Нина». Введение понятия «согласный звук».Обозначение согласных звуков в модели слова. Звуковой анализ слова «сани». |
Знать звуковой анализ слова «Нина», «сани» Знать понятие «согласный звук». Уметь обозначать согласный звук в модели слова. Уметь составлять слова из указанных в других словах звуков. |
|
18 |
23.09 |
|
Знакомство с буквой «А, а» |
Звуковой анализ слов «Анюта», «луна». Выбор слов со звуком [а] в начале, середине и в конце слова. Разгадывание кроссворда. |
Знать понятие «гласный звук». Знать звуковой анализ слов «Анюта», «луна». Уметь выбирать слова со звуком [а] в начале, середине и в конце слова. |
Личностные: - развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей; Регулятивные: - развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения; овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств ее осуществления; Познавательные: использование знаково-символических средств представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач; овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации Коммуникативные: -развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками; -активное использование речевых средств для решения коммуникативных и познавательных задач; готовность слушать собеседника и вести диалог;
|
19 |
24.09 |
|
Знакомство с буквой «Я,я» |
Звуковой анализ слов «пять», «дыня». Составление рассказа по серии сюжетных картинок. Разгадывание кроссворда |
Знать звуковой анализ слов «пять», «дыня». Уметь составлять слова из заданных звуков. |
|
20 |
25.09 |
|
Буква «я» в начале слова (обозначение звуков [й’] и [а]) |
Звуковой анализ слова «рой», выделение звука [й]. Звуковой анализ слова «яхта». Буква "я" в начале слова (обозначение звуков [й'] и [а]. Звуковой анализ слова «якорь» (для сильных детей). |
Уметь выделять звук [й]. Уметь обозначать звук [й'] и [а]. |
|
21 |
28.09 |
|
Развитие восприятия художественного произведения А.Барто «В школу» |
Слушание литературного произведения. Работа над осознанностью восприятия. Ответы на вопросы по содержанию прослушанного произведения. |
Уметь слушать литературное произведение. Уметь отвечать на вопросы по содержанию прослушанного произведения. |
|
22 |
29.09 |
|
Знакомство с буквой «О, о» |
Звуковой анализ слова «полка». Составление (по схеме) различных имен с изученными буквами. Без проведения звукового анализа определение звуковых схем слов «стол» и «столик». |
Знать понятие «гласный звук». Знать звуковой анализ слова «полка» Уметь составлять (по схеме) различные имена с изученными буквами. Уметь называть слова со звуком [о] в начале, середине и в конце слова (по рисункам). |
|
23 |
30.09 |
|
Знакомство с буквой «Ё, ё» |
Звуковой анализ слов «клён», «пёс», «утёнок». Разгадывание кроссворда. |
Знать звуковой анализ слов «клён», «пёс», «утёнок».
|
|
24 |
01.10 |
|
Буква «ё» в начале слова (обозначение звуков [й’] и [о]) |
Звуковой анализ слов «ёжик», «елка», «елки». Разгадывании кроссворда. Составление рассказа по сюжетным картинкам. Сравнение рассказов на с.33 и 41 |
Знать звуковой анализ слова «ёлка», «ёжик». Уметь выделять звук [й]. Звуковой анализ слова «ёлка». Уметь обозначать звук [й'] и [о]. Уметь составлять слова из заданных звуков. |
|
25 |
02.10 |
|
Знакомство с буквой «У, у» |
Звуковой анализ слов «труба», «стул». Составление рассказа по серии сюжетных картинок. Сравнение слов «утка», «утята». Соотнесение схем со словами. |
Знать звуковой анализ слов «труба», «стул». Уметь составлять рассказ по серии сюжетных картинок. |
|
26 |
05.10 |
|
Развитие восприятия художественного произведения В.Железников «История с азбукой» |
Слушание литературного произведения. Работа над осознанностью восприятия. Ответы на вопросы по содержанию прослушанного произведения. |
Уметь слушать литературное произведение. Уметь отвечать на вопросы по содержанию прослушанного произведения. |
|
27 |
06.10 |
|
Знакомство с буквой «Ю, ю» |
Звуковой анализ слов «ключ», «утюг». Разгадывание кроссворда. Определение положения звука [у] в слове. |
Знать звуковой анализ слов «ключ», «утюг». |
|
28 |
07.10 |
|
Буква «ю» в начале слова (обозначение звуков [й’] и [у]) |
Звуковой анализ слов «юла», «юнга». Для сильных учеников: разгадывание кроссворда; соотнесение звуковых моделей со словами (названиями картинок). |
Знать звуковой анализ слов «юла», «юнга». Уметь соотносить звуковые модели со словами (названиями картинок). |
|
29 |
08.10 |
|
Знакомство с буквой «Э,э»
|
Звуковой анализ слов «экран», «эхо». Чтение стихотворения хорошо читающими детьми. |
Знать звуковой анализ слов «экран», «эхо». |
|
30 |
09.10 |
|
Знакомство с буквой «Е, е».
|
Звуковой анализ слов «лев», «белка». Упражнение в словоизменении («белка» - «балка» - «булка»). Соотнесение схем с гласными буквами со словами. |
Знать звуковой анализ слов «лев», «белка». |
|
31 |
12.10 |
|
Развитие восприятия художественного произведения Л.Пантелеев «Буква «ты» |
Слушание литературного произведения. Работа над осознанностью восприятия. Ответы на вопросы по содержанию прослушанного произведения. |
Уметь слушать литературное произведение. Уметь отвечать на вопросы по содержанию прослушанного произведения. |
|
32 |
13.10 |
|
Буква «е» в начале слова (обозначение звуков [й’] и [э])
|
Звуковой анализ слов «ели», «ежата». Построение звуковых цепочек: последний звук предыдущего слова должен быть первым звуком последующего слова. |
Знать звуковой анализ слов «ели», «ежата». Уметь строить звуковые цепочки- последний звук предыдущего слова должен быть первым звуком последующего слова. |
|
33 |
14.10 |
|
Знакомство с буквой «ы» |
Чтение стихотворения С. Маршака хорошо читающими учениками. Звуковой анализ слов «рыба», «дым», «усы». Преобразования слов. |
Знать звуковой анализ слов «рыба», «дым», «усы». Уметь преобразовывать слова. |
|
34 |
15.10 |
|
Знакомство с буквой «И, и» |
Звуковой анализ слов «флаги», «гиря». Определение положения звука [и] в слове. |
Знать звуковой анализ слов «флаги», «гиря». Уметь составлять рассказ по серии сюжетных картинок. |
|
35 |
16.10 |
|
Повторение правил обозначения буквами гласных звуков после твёрдых и мягких согласных звуков. |
Звуковой анализ слова «лук», «нос», «мел», составление моделей этих слов с помощью желтых фишек и букв разрезной азбуки. Преобразование одного слова в другое путём замены буквы. Чтение слов с заменой буквы гласного звука. |
Знать звуковой анализ слова «лук», «нос», «мел». Уметь составлять модели этих слов с помощью желтых фишек и букв разрезной азбуки. Уметь преобразовывать одно слово в другое путём замены буквы. Уметь читать слова с заменой буквы гласного звука. Уметь классифицировать предметы по заданному признаку. |
|
36 |
19.10 |
|
Развитие восприятия художественного произведения Я.Аким «Мой верный чиж»
|
Слушание литературного произведения. Работа над осознанностью восприятия. Ответы на вопросы по содержанию прослушанного произведения. |
Уметь слушать литературное произведение. Уметь отвечать на вопросы по содержанию прослушанного произведения. |
|
37 |
20.10 |
|
Чтение слов, образующихся при изменении буквы, обозначающей гласный звук |
Чтение слов, получающихся при изменении гласной буквы. Сопоставление первых звуков в словах: «мышка-мишка», «миска-маска», «белка-булка», «булки-белки». |
Знать понятие «гласный звук». Уметь читать слова, получившиеся при изменении гласной буквы. Уметь сопоставлять первый звук в словах: «мышка-мишка», «миска – маска», «белка-булка», «булка - булки», «булки - белки». |
|
38 |
21.10 |
|
Знакомство с буквой «М, м» |
Звуковой анализ слов «Маша», «Миша». Показ способа чтения прямого слога с помощью «окошечек». Отработка способа чтения прямого слога. Чтение слогов, слов. |
Знать звуковой анализ слов «Маша», «Миша». Уметь читать способом прямого слога. Уметь составлять словосочетания с местоимениями «моя», «моё», «мой», «мои». |
|
39 |
22.10 |
|
Знакомство с буквой «Н,н»
|
Звуковой анализ слов «нос», «нитки». Отработка способа чтения прямых слогов с буквой «н» с использованием пособия «окошечки» |
Знать звуковой анализ слов «нос», «нитки». Уметь читать слоги, слова, предложения.
|
|
40 |
23.10 |
|
Знакомство с буквой «Р, р» |
Звуковой анализ слов «рысь», «речка». Чтение слогов, слов, предложений (дифференцированная работа). |
Знать звуковой анализ слов «рысь», «речка». Уметь читать слоги, слова, предложения.
|
|
41 |
26.10 |
|
Развитие восприятия художественного произведения Е.Ильина «Шум и Шумок» |
Слушание литературного произведения. Работа над осознанностью восприятия. Ответы на вопросы по содержанию прослушанного произведения. |
Уметь слушать литературное произведение. Уметь отвечать на вопросы по содержанию прослушанного произведения. |
|
42 |
27.10 |
|
Знакомство с буквой «Л, л» |
Звуковой анализ слов «луна», «лиса». Чтение слогов с буквой «л» с использованием пособия «окошечки». Чтение слогов, слов и предложений. |
Знать звуковой анализ слов «луна», «лиса». Уметь читать слоги с буквой «л» с использованием пособия «окошечки». Уметь читать слова по таблице слов, полученных в результате замены одной буквы. |
|
43 |
28.10 |
|
Знакомство с буквой «Й,й».
|
Звуковой анализ слов «чайка», «гайка». Определение лексических значений слов-омонимов «рой», «мой». Чтение слов, предложений. Придумывание предложений к иллюстрации. |
Уметь читать слова, предложения. |
|
44 |
29.10 |
|
Введение понятия «слог». |
Деление слов на слоги. Определение слов, состоящих из одного слога. Чтение слов, предложений. |
Знать понятие «слог» Уметь делить слова на слоги. Уметь определять слова, состоящие из одного слога. |
|
45/1 |
30.10 |
|
Знакомство с буквой «Г,г» Введение понятия «ударение» |
Звуковой анализ слов «рога», «флаги». Чтение слогов с использованием пособия «окошечки». Чтение слогов, слов, считалок. |
Знать звуковой анализ слов «рога», «флаги». Уметь читать слоги с использованием пособия «окошечки». Уметь читать слоги, слова, считалки. Уметь классифицировать объекты (растения, насекомые). |
|
46/2 |
09.11 |
|
Развитие восприятия Развитие восприятия художественного произведения Е.Благинина «Тюлюлюй» |
Слушание литературного произведения. Работа над осознанностью восприятия. Ответы на вопросы по содержанию прослушанного произведения. |
Уметь слушать литературное произведение. Уметь отвечать на вопросы по содержанию прослушанного произведения. |
|
47/3 |
10.11 |
|
Знакомство с буквой «К,к»
|
Звуковой анализ слов «карта», «брюки». Деление слов на слоги. Чтение слогов с использованием пособия «окошечки». Чтение слогов, слов. Разгадывание «зашифрованных» слов: «юла», «лимон», «клоун». |
Знать звуковой анализ слов «карта», «брюки». Уметь делить слова на слоги. Уметь читать слоги с использованием пособия «окошечки» Уметь разгадывать «зашифрованные» слова: «юла», «лимон», «клоун» |
|
48/4 |
11.11 |
|
Сопоставление звуков [г] и [к] по звонкости-глухости. |
Знакомство с характеристикой согласных звуков по звонкости-глухости, отражение этой характеристики в модели слова (знак «звоночек» расположен над звонким звуком). Чтение слов и предложений. |
Знать сравнительную характеристику согласных звуков по звонкости-глухости. Уметь отражать характеристику согласных звуков в модели слова. Уметь сравнивать звуки по твердости-мягкости, звонкости-глухости. |
|
49/5 |
12.11 |
|
Знакомство с буквой «З,з»
|
Звуковой анализ слов «зебра», «замок». Чтение слогов с использованием пособия «окошечки». Чтение слогов, слов, считалок. |
Знать звуковой анализ слов «зебра» и «замóк» Уметь читать слова с изменением ударения и определять лексическое значение слов. Уметь читать слоги по «окошечкам». |
|
50/6 |
13.11 |
|
Знакомство с буквой «С,с»
|
Звуковой анализ слов «гуси», «сумка». Чтение слогов, слов и предложений. Расшифровка «зашифрованных» слов («навес», «сосна», «бант») |
Знать звуковой анализ слов «гуси», «сумка». Уметь расшифровывать «зашифрованные» слова («навес», «сосна», «бант»). |
|
51/7 |
16.11 |
|
Развитие восприятия художественного произведения Русская народная сказка «Кот, петух и лиса»
|
Слушание литературного произведения. Работа над осознанностью восприятия. Ответы на вопросы по содержанию прослушанного произведения. |
Уметь слушать литературное произведение. Уметь отвечать на вопросы по содержанию прослушанного произведения. |
|
52/8 |
17.11 |
|
Сопоставление звуков [з] и [с] по звонкости-глухости. |
Сопоставление звуков [з] и [с] по глухости-звонкости. Чтение слов, маленьких рассказов, «зашифрованного» слова (слон). |
Уметь сопоставлять звуки [з] и [с] по глухости-звонкости. Уметь читать маленькие рассказы |
|
53/9 |
18.11 |
|
Знакомство с буквой «Д,д» |
Звуковой анализ слов «душ», «дятел». Чтение слогов, слов, предложений, стихотворения (дифференцированная работа). Расшифровка «зашифрованного» слова: «среда» - «адрес». |
Знать звуковой анализ слов «душ» и «дятел». Уметь читать слова с изменением ударения и определять лексическое значение слов. Уметь читать слоги по «окошечкам». |
|
54/10 |
19.11 |
|
Знакомство с буквой «Т,т»
|
Звуковой анализ слов «труба», «тигр». Чтение слогов, слов и предложений. Расшифровка «зашифрованных» слов. Составление предложений. |
Знать звуковой анализ слов «тигр», «труба». Уметь составлять предложения. |
|
55/11 |
20.11 |
|
Сопоставление звуков [д] и [т] по звонкости-глухости.
|
Чтение слов, полученных при замене звонкого согласного [д] его глухой парой. Чтение слов и классификация их на две группы: со звонким звуком [д] и с глухим звуком [т]. |
Уметь читать слова, полученные при замене звонкого согласного [д] его глухой парой Уметь читать слова и классифицировать их на две группы: со звонким звуком [д] и с глухим звуком [т]. Уметь читать слова по таблице при замене одной буквы. |
|
56/12 |
23.11 |
|
Развитие восприятия художественного произведения В.Сутеев «Дядя Миша»
|
Слушание литературного произведения. Работа над осознанностью восприятия. Ответы на вопросы по содержанию прослушанного произведения. |
Уметь слушать литературное произведение. Уметь отвечать на вопросы по содержанию прослушанного произведения.
|
|
57/13 |
24.11 |
|
Знакомство с буквой «Б,б» |
Звуковой анализ слов «бант», «бинт». Сравнение звуков по твердости-мягкости. Чтение слогов, слов и предложений. Сравнение слов по твёрдости-мягкости, звонкости-глухости указанных звуков |
Знать звуковой анализ слов «бант», «бинт». Уметь сравнивать звуки по твердости-мягкости, звонкости-глухости указанных звуков. |
|
58/14 |
25.11 |
|
Знакомство с буквой «П,п» |
Звуковой анализ слов «печка», «пушка». Чтение слогов, слов, рассказа. Чтение слов по таблице. Составление слова по выделенным звукам («павлин»). |
Знать звуковой анализ слов «печка», «пушка». Уметь составлять слова по выделенным звукам («павлин»). Сравнение слов. Уметь обсуждать смыслоразличительные функции ударения «пóлки – полкú» |
|
59/15 |
26.11 |
|
Знакомство с буквой «В,в» |
Звуковой анализ слов «ветка», «волна». Чтение слогов, слов и предложений. Расшифровка «зашифрованных» слов |
Знать звуковой анализ слов «ветка», «волна». Уметь читать слоги, слова и предложения |
|
60/16 |
27.11 |
|
Знакомство с буквой «Ф,ф» |
Звуковой анализ слов «фонарь», «филин». Чтение слогов и слов. Чтение слов «сев», «довод» справа налево. Смыслоразличительная функция ударения: звóнок – звонóк. |
Знать звуковой анализ слов «фонарь», «филин». Уметь читать слоги, слова и предложения. |
|
61/17 |
30.11 |
|
Развитие восприятия художественного произведения С.Маршак «Тихая сказка» |
Слушание литературного произведения. Работа над осознанностью восприятия. Ответы на вопросы по содержанию прослушанного произведения. |
Уметь слушать литературное произведение. Уметь отвечать на вопросы по содержанию прослушанного произведения. |
|
62/18 |
01.12 |
|
Сопоставление звуков [в] и [ф] по звонкости-глухости.
|
Чтение слов, полученных при замене звонкого согласного [в] его глухой парой. Чтение слов и классификация их на две группы: со звонким звуком [в] и с глухим звуком [ф]. |
Уметь читать слова, полученные при замене звонкого согласного [в] его глухой парой. Уметь читать слова и классифицировать их на две группы: со звонким звуком [в] и с глухим звуком [ф]. Уметь читать слова по таблице при замене одной буквы. |
|
63/19 |
02.12 |
|
Знакомство с буквой «Ж,ж» |
Звуковой анализ слов «лыжи», «пирожок». Выяснение особенностей звука [ж] (звук [ж] всегда твёрдый согласный, у него нет мягкой пары). |
Знать звуковой анализ слов «лыжи», «пирожок». Знать особенности звука [ж] (звук [ж] всегда твёрдый согласный, у него нет мягкой пары). Уметь читать по таблице слова, полученные в результате замены одной буквы. |
|
64/20 |
03.12 |
|
Знакомство с буквой «Ш,ш»
|
Звуковой анализ слов «груша», «катушка». Выяснение особенностей звука [ш] (звук [ш] всегда твёрдый согласный, у него нет мягкой пары). Чтение слогов, слов, рассказа. |
Знать звуковой анализ слов «груша», «катушка». Знать особенности звука [ш] (звук [ш] всегда твёрдый согласный, у него нет мягкой пары).Уметь читать слова, полученные в результате замены одной буквы |
|
65/21 |
04.12 |
|
Сопоставление звуков [ж] и [ш] по звонкости-глухости.
|
Чтение слов, полученных при замене звонкого согласного [ж] его глухой парой. Чтение слов и классификация их на две группы: со звонким звуком [ж] и с глухим звуком [ш]. |
Уметь читать слова, полученные при замене звонкого согласного [ж] его глухой парой. Уметь читать слова и классифицировать их на две группы: со звонким звуком [ж] и с глухим звуком [ш]. Уметь читать слова по таблице при замене одной буквы. |
|
66/22 |
07.12 |
|
Развитие восприятия художественного произведения Шарль Перро «Красная Шапочка» |
Слушание литературного произведения. Работа над осознанностью восприятия. Ответы на вопросы по содержанию прослушанного произведения. |
Уметь слушать литературное произведение. Уметь отвечать на вопросы по содержанию прослушанного произведения. |
|
67/23 |
08.12 |
|
Знакомство с буквой «Ч,ч»
|
Звуковой анализ слов «чайник», «спички». Выяснение особенностей звука [ч’] (звук [ч’] всегда мягкий согласный, у него нет твёрдой пары). Чтение слогов, слов, предложений, стихотворения |
Знать звуковой анализ слов «чайник», «спички».Знать особенности звука [ч'] (звук [ч'] всегда мягкий согласный, у него нет твёрдой пары). Уметь составлять словосочетания |
|
68/24 |
09.12 |
|
Знакомство с буквой «Щ,щ» |
Звуковой анализ слов «ящик», «клещи». Выяснение особенностей звука [щ’] (звук [щ’] всегда мягкий согласный, у него нет твёрдой пары). Чтение слогов, слов, предложений. |
Знать звуковой анализ слов «ящик», «клещи». Знать особенности звука [щ'] (звук [щ'] всегда мягкий согласный, у него нет твёрдой пары). Уметь составлять словосочетания |
|
69/25 |
10.12 |
|
Чтение слогов, слов. предложений |
Чтение слов, предложений, отгадывание загадок. |
Уметь читать слоги, слова и предложения. |
|
70/26 |
11.12 |
|
Знакомство с буквой «Х,х» |
Звуковой анализ слов "хобот", "хвост". Называние слов с мягкой парой согласного звука [х]. Составление словосочетаний. Нахождение слова в слове. Расшифровка зашифрованного слова: «выход». |
Знать звуковой анализ слов "хобот", "хвост". Уметь называть слова с мягкой парой согласного звука [х]. |
|
71/27 |
14.12 |
|
Развитие восприятия художественного произведения М.Пришвин «Лисичкин хлеб» |
Слушание литературного произведения. Работа над осознанностью восприятия. Ответы на вопросы по содержанию |
Уметь слушать литературное произведение. Уметь отвечать на вопросы по содержанию прослушанного |
|
72/28 |
15.12 |
|
Знакомство с буквой «Ц,ц» |
Звуковой анализ слов «синица», «цапля». Выяснение особенностей звука [ц] (звук [ц] всегда твёрдый согласный, у него нет мягкой пары) |
Знать звуковой анализ слов «синица», «цапля». Знать особенности звука [ц] (звук [ц] всегда твёрдый согласный, у него нет мягкой пары). Уметь читать слова в единственном и множественном числе |
|
73/29 |
16.12 |
|
Знакомство с буквой «ь». Особенности буквы «ь». |
Знакомство с одной из функций мягкого знака: ь – показатель мягкости предшествующего согласного. Чтение слов по моделям. Сравнение звуков по твердости-мягкости. |
Знать особенности функции мягкого знака: ь – показатель мягкости предшествующего согласного. Уметь читать слова по моделям. Уметь сравнивать звуки по твердости-мягкости. |
|
74/30 |
17.12 |
|
Знакомство с разделительной функцией «ь». |
Знакомство с разделительной функцией мягкого знака. Различение функций мягкого знака. Образование форм множественного числа с использованием мягкого знака. |
Уметь различать функции мягкого знака. Уметь образовывать формы множественного числа с использованием мягкого знака. |
|
75/31 |
18.12 |
|
Различение функций мягкого знака |
Различение функций мягкого знака. Образование форм множественного числа с использованием мягкого знака. |
Уметь различать функции мягкого знака. Уметь образовывать формы множественного числа с использованием мягкого знака. |
|
76/32 |
21.12 |
|
Развитие восприятия художественного произведения А.Блок «Зайчик» |
Слушание литературного произведения. Работа над осознанностью восприятия. Ответы на вопросы по содержанию прослушанного произведения. |
Уметь слушать литературное произведение. Уметь отвечать на вопросы по содержанию прослушанного произведения. |
|
77/33 |
22.12 |
|
Знакомство с особенностями «ъ»
|
Знакомство с особенностями твёрдого знака. Сравнение слов. Чтение учителем стихотворений с фиксацией внимания на ь и ъ знаках. |
Знать особенности мягкого и твёрдого знака. Уметь сравнивать слова. |
|
78/34 |
23.12 |
|
Сравнение слов. Чтение стихотворений с фиксацией внимания на буквах:ь и ъ. |
Сравнение слов. Чтение учителем стихотворений с фиксацией внимания на ь и ъ знаках. |
Знать особенности мягкого и твёрдого знака. Уметь сравнивать слова. |
|
79/35 |
24.12 |
|
Чтение слов и предложений с изученными буквами. |
Чтение слов, предложений, отгадывание загадок. |
Уметь читать слоги, слова и предложения. |
|
Литературное чтение |
||||||
№ урока |
Дата план |
Дата факт |
Тема урока |
Элементы содержания |
Результаты освоения учебного предмета
|
|
Предметные |
Личностные, метапредметные |
|||||
1 |
25.12 |
|
Алфавит. "Ты эти буквы заучи..." С.Я.Маршак «Спрятался». В.Голявкин |
Проблемная ситуация: "Чего больше в русском языке: букв или звуков?" Чтение стихотворения Ответы на вопросы по содержанию прочитанного. Умение определить и объяснить значение слова в контексте. |
- знать алфавит - различать звуки и буквы |
учебно-информационные - умение работать с книгой |
2 |
|
|
«Три котенка». В. Сутеев «Беспокойные соседки». А.Шибаев
|
Чтение рассказа В. Сутеева "Три котенка" и выполнение задания к рассказу. Чтение стихотворения А.Шибаева «Беспокойные соседки» и обсуждение вопроса о том, как превратить буквы Г,Д,Е,Ё,Ж в предложение. |
развивать навык чтения, -понимать прочитанное - уметь рассуждать |
учебно-информационные - сознательное чтение текста
|
3 |
|
|
«Про нос и язык». Е. Пермяк «Меня нет дома». Г. Остер
|
Чтение рассказа Е. Пермяка "Про нос и язык" и Г. Остера "Меня нет дома" учителем и хорошо читающими учениками. Выполнение заданий к рассказам. Обсуждение с детьми справедливости бабушкиного шутливого ответа. |
- читать по ролям, -обсуждать прочитанное; - применять пословицы; |
учебно-информационные - нахождение необходимого учебного материала (выборочное чтение)
|
4 |
|
|
Развитие восприятия художественного произведения Г.Скребицкий «Пушок»
|
Слушание литературного произведения. Работа над осознанностью восприятия. Ответы на вопросы по содержанию прослушанного произведения. |
Уметь слушать литературное произведение. Уметь отвечать на вопросы по содержанию прослушанного произведения. |
учебно-интеллектуальные - формирование приёмов мыслительной деятельности |
5 |
|
|
«На зарядку – становись»! А.Шибаев «Познакомились». А.Шибаев
|
Чтение рассказа А.Шибаева "На зарядку – становись!" учителем и хорошо читающими учениками. Выполнение заданий. Инсценировка: один или два ученика изображают букву, остальные угадывают, какая это буква. |
- уметь работать с текстом - читать по ролям - уметь инсценировать произведение |
учебно-коммуникативные - совершенствование диалогической речи учащихся; умение устно описывать объект наблюдения |
6 |
|
|
«Как Никита играл в доктора». Е.Чарушин
|
Чтение рассказа Е. Чарушина "Как Никита играл в доктора" учителем и хорошо читающими учениками. Обсуждение ситуации: прав ли Никита, можно ли так играть с собакой, а если нельзя, то почему? |
- развивать навык чтения - обсуждать прочитанное - делать выводы |
учебно-интеллектуальные - формирование приёмов мыслительной деятельности учебно-коммуникативные - совершенствование диалогической речи учащихся;
учебно-интеллектуальные - умение выделять отдельные признаки предметов с помощью сравнения, высказывать суждения на основе сравнения. |
7 |
|
|
«Всегда вместе». А. Шибаев
|
Чтение рассказа А. Шибаева «Всегда в месте» учителем и хорошо читающими учениками. Ответы на вопросы по содержанию прочитанного. |
- развивать навык чтения - обсуждать прочитанное - делать выводы |
|
8 |
|
|
Развитие восприятия художественного произведения Е.Трутнева «Когда это бывает?» |
Слушание литературного произведения. Работа над осознанностью восприятия. Ответы на вопросы по содержанию прослушанного произведения. |
Уметь слушать литературное произведение. Уметь отвечать на вопросы по содержанию прослушанного произведения. |
|
9 |
|
|
«Маленький тигр» Г. Цыферов, «Кто?» С.Чёрный
|
Чтение сказки «М аленький тигр» Г. Цыферова учителем и хорошо читающими учениками. Ответы на вопросы по содержанию прочитанного. Чтение сказки по ролям. Чтение стихотворения С. Чёрного «Кто?» учителем и хорошо читающими учениками. Работа в парах и обсуждение вопроса: кто храбрее мышонок или лев? |
развивать навык чтения; - отвечать на вопросы - читать по ролям - работать в парах -развивать умение слышать тон автора |
|
10 |
|
|
«Середина сосиски.» Г. Остер, «Жадина». Я. Аким
|
Чтение рассказа Г. Остера «Середина сосиски» учителем и хорошо читающими учениками. Обсуждение комичности ситуации. Ролевое чтение. Чтение стихотворения Я. Акима «Жадина» Ответы на вопросы. Сравнение прочитанных произведений по сюжету. |
- развивать навык чтения; - обсуждать прочитанное - читать по ролям - сравнивать произведения |
|
11 |
|
|
«Если был бы я девчонкой»… Э.Успенский «Рукавичка». Украинская народная сказка |
Чтение стихотворения Э.Успенского «Если был бы я девчонкой…» Ответы на вопросы. Чтение украинской народной сказки «Рукавичка». Сравнение сказок (народная и авторская). |
- развивать навык чтения - определять жанр произведения - различать виды сказок |
|
12 |
|
|
Развитие восприятия художественного произведения А.Пушкин «Сказка о царе Салтане …» |
Слушание литературного произведения. Работа над осознанностью восприятия. Ответы на вопросы по содержанию прослушанного произведения. |
Уметь слушать литературное произведение. Уметь отвечать на вопросы по содержанию прослушанного произведения. |
|
13 |
|
|
«Спускаться легче». Г. Остер |
Чтение рассказа Г. Остера «Спускаться легче». Обсуждение: это шутка или серьёзный рассказ. Ролевое чтение. |
- развивать навык чтения - обсуждать прочитанное - читать по ролям развивать навык чтения - отвечать на вопросы |
учебно-информационные - выделять главные мысли -нахождение необходимого учебного материала |
14 |
|
|
«Под грибом» В. Сутеев
|
Чтение сказки В. Сутеева «Под грибом учителем и хорошо читающими учениками. Ответы на вопросы по содержанию прочитанного. Сравнение сказок с похожими сюжетами. Различение авторской и народной сказки. |
- развивать навык чтения - обсуждать прочитанное - читать по ролям развивать навык чтения - отвечать на вопросы - различать виды сказок |
|
15 |
|
|
«Что за шутки»? А.Шибаев «Хорошо спрятанная котлета». Г.Остера
|
Чтение стихотворения А.Шибаева «Что за шутки?» Ответы на вопросы. Чтение рассказа Г. Остера «Хорошо спрятанная котлета». Выполнение заданий к рассказу. Обсуждение: как в рассказах Г.Остера герои-звери разговаривают друг с другом, всегда ли могут договориться. |
развивать навык чтения - обсуждать прочитано выполнять задания к рассказу.
|
учебно-информационные -- сознательное чтение текста - выделять главные мысли текста
|
16 |
|
|
Развитие восприятия художественного произведения К.Чуковский «Муха-Цокотуха» |
Слушание литературного произведения. Работа над осознанностью восприятия. Ответы на вопросы по содержанию прослушанного произведения. |
Уметь слушать литературное произведение. Уметь отвечать на вопросы по содержанию прослушанного произведения. |
|
17 |
|
|
«Как меня называли». Б. Житков «Большая новость». А.Кушнер
|
Чтение рассказа Б. Житкова «Как меня называли». Обсуждение: «Почему мальчика прозвали Почемучкой и какие «почему?» он задавал правильно, а какие нет?» Чтение стихотворения А.Кушнера «Большая новость». Ответ на вопрос. |
- развивать навык чтения - работать с текстом |
учебно-интеллектуальные - формирование приемов мыслительной деятельности |
18 |
|
|
«Как поросенок говорить научился». Л. Пантелеев
|
Чтение рассказа Л.Пантелеева «Как поросенок говорить научился». Ответы на вопросы по содержанию прочитанного. |
- развивать навык чтения - развивать навык чтения - работать с текстом - обсуждать прочитанное - отвечать на вопросы |
учебно-интеллектуальные - сознательное чтение текста разного типа вслух и про себя |
19 |
|
|
«Яшка». Е.Чарушин «Что я узнал»! А.Кушнер
|
Чтение рассказа Е.Чарушина «Яшка». Ответы на вопросы. Обсуждение: хочется тебе завести птицу и научить её говорить? Ты с этим справишься? |
|
|
20 |
|
|
Развитие восприятия художественного произведения В.Сутеев «Ёлка» |
Слушание литературного произведения. Работа над осознанностью восприятия. Ответы на вопросы по содержанию прослушанного произведения. |
Уметь слушать литературное произведение. Уметь отвечать на вопросы по содержанию прослушанного произведения. |
|
21 |
|
|
«Медвежата». Ю.Дмитриев «Медвежата». Г.Снегирёв
|
Чтение рассказов Ю. Дмитриева и Г.Снегирёва «Медвежата» учителем и хорошо читающими учениками. Ответы на вопросы по содержанию прочитанного. Работа в парах по подбору заголовков к рассказам. |
- развивать навык чтения; - обсуждать прочитанное; - отвечать на вопросы - работать в парах |
учебно-информационные -- сознательное чтение текста - выделять главные мысли текста
|
22 |
|
|
Чтение стихотворения М. Карема «Растеряшка». В. Драгунский «Заколдованная буква». |
Чтение стихотворения М. Карема «Растеряшка». Ответы на вопросы по содержанию прочитанного. Чтение рассказа В.Драгунского «Заколдованная буква». Выполнение заданий к рассказу. |
развивать навык чтения; - отвечать на вопросы по содержанию
|
учебно-коммуникативные - способность выбирать средства языка в соответствии с речевой ситуацией |
23 |
|
|
«Ступеньки». Н.Носов |
Чтение рассказа Н.Носова «Ступеньки». Ответы на вопросы по содержанию прочитанного. Обсуждение: нужно ли доводить любое начатое дело до конца? |
- развивать навык чтения; - отвечать на вопросы по содержанию
|
учебно-интеллектуальные - формирование приемов мыслительной деятельности |
24 |
|
|
Развитие восприятия художественного произведения В.Сутеев «Палочка-выручалочка» |
Слушание литературного произведения. Работа над осознанностью восприятия. Ответы на вопросы по содержанию прослушанного произведения. |
Уметь слушать литературное произведение. Уметь отвечать на вопросы по содержанию прослушанного произведения. |
|
25 |
|
|
«Горячий привет». О.Дриз «Привет Мартышке» (отрывок) Г.Остер
|
Чтение стихотворения О.Дриза «Горячий привет?» Ответы на вопросы. Чтение рассказа Г. Остера «Привет Мартышке». Сравнение прочитанных произведений по жанру и сюжету. |
- развивать навык чтения; - отвечать на вопросы по содержанию - сравнивать жанры
|
учебно-интеллектуальные - формирование приемов мыслительной деятельности |
26 |
|
|
«Зайчата». Е.Чарушин «Сорока и заяц». Н.Сладков «Лиса и заяц». Н.Сладков
|
Чтение рассказа Е.Чарушина «Зайчата». Ответ на вопрос. Чтение рассказа Н.Сладкова «Зайчата». Умение определить и объяснить значение выражения «заячья душа» в контексте. Чтение рассказа Н.Сладкова «Лиса и Заяц». Творческое задание: придумать, как ответил Заяц Лисе; сравнить с тем, как это написано у автора. Сравнение произведений Н.Сладкова и Е Чарушина. |
- развивать навык чтения; - уметь объяснять значение выражений; -выполнять творческие задания; - уметь сравнивать |
учебно-коммуникатвные - совершенствование диалогической речи учащихся; умение составлять устный рассказ, устно описывать объект наблюдения
|
27 |
|
|
«Затейники». Н.Носов
|
Чтение рассказа Н.Носова «Затейники». Ответы на вопросы по содержанию прочитанного. Подбор подходящего заголовка с использованием малых фольклорных форм. |
- развивать навык чтения; - отвечать на вопросы по содержанию - развивать навык чтения; - отвечать на вопросы по содержанию - обосновывать свою точку зрения
|
учебно-информационные - сознательное чтение текста - выделять главные мысли текс учебно-коммуникативные - умение выражать свои мысли та |
28 |
|
|
Развитие восприятия художественного произведения Е.Пермяк «Пичугин мост» |
Слушание литературного произведения. Работа над осознанностью восприятия. Ответы на вопросы по содержанию прослушанного произведения. |
Уметь слушать литературное произведение. Уметь отвечать на вопросы по содержанию прослушанного произведения. |
учебно-интеллектуальные - формирование приёмов мыслительной деятельности |
29 |
|
|
«Людоед и принцесса, или Всё наоборот». Г.Сапгир
|
Чтение сказки Г.Сапгира «Людоед и принцесса, или Всё наоборот». Ответы на вопросы по содержанию прочитанного. Обоснование своей точки зрения: эта сказка тебе кажется ужасной или прекрасной. |
|
Знакомиться с алфавитом. Решать проблемную ситуацию: «Чего больше в русском языке – букв или звуков?»;выполнять задания к текстам. |
30 |
|
|
«Про мышку, которая ела кошек». Дж.Родари
|
Чтение сказки Дж.Родари «Про мышку, которая ела кошек». Ответы на вопросы по содержанию прочитанного. Определение жанра данного произведения. |
развивать навык чтения; - отвечать на вопросы по содержанию - определять жанр |
Уметь читать плавно слогами и целыми словами вслух небольшие тексты; Объяснять смысл стихотворения |
31 |
|
|
«Ёж» (отрывок). А.Толстой «Волк ужасно разъярён»… В.Лунин «Зелёный заяц». Г.Цыферов
|
Чтение сказки А.Толстого «Ёж». Ответы на вопросы по содержанию прочитанного. Выборочное чтение. Чтение стихотворения В.Лунина «Волк ужасно разъярён»… Умение определить и объяснить значение слова в контексте. Чтение рассказа Г.Цыферова «Зелёный заяц». Ответы на вопросы по содержанию прочитанного. Обоснование своей точки зрения: хорошо, что мы все разные или должны быть одинаковыми? Подбор пословицы для окончания рассказа. |
- развивать навык чтения; - отвечать на вопросы по содержание - выборочное чтение - работать с пословицами
|
Находить в тексте слова, подтверждающие характеристики героев и их поступки; выбирать пословицы к содержанию прочитанного. Обсуждать комичности ситуации рассказа |
32 |
|
|
Развитие восприятия художественного произведения Н.Саксонская «Мы с мамой» |
Слушание литературного произведения. Работа над осознанностью восприятия. Ответы на вопросы по содержанию прослушанного произведения. |
Уметь слушать литературное произведение. Уметь отвечать на вопросы по содержанию прослушанного произведения. |
. Анализировать текст: осознать смысл прочитанного; отвечать на вопросы; определять основную мысль прочитанного произведения |
33 |
|
|
«Он живой и светится». В.Драгунский |
Чтение рассказа В.Драгунского «Он живой и светится». Ответы на вопросы по содержанию прочитанного. Обоснование своей точки зрения: оцени правильность поступка Дениски. |
развивать навык чтения; - отвечать на вопросы по содержание - обосновывать свою точку зрения |
Находить в тексте слова, подтверждающие характеристики героев и их поступки ;выбирать нужную интонацию и настроение при чтении |
34 |
|
|
Лиса и журавль. Русская народная сказка. Лиса и мышь. Н.Сладков
|
Чтение русской народной сказки «Лиса и журавль». Ответы на вопросы по содержанию прочитанного. Подбор заголовка с использованием малых фольклорных форм. Выработка оценочных суждений к литературным персонажам. Обоснование своей точки зрения: правильно ли поступил журавль. Чтение произведения Н.Сладкова «Лиса и мышь». Ответ на вопрос. |
- развивать навык чтения; - отвечать на вопросы по содержание - подбирать заголовок - оценивать литературных персонажей |
Уметь высказывать свое мнение о прочитанном. Обсуждать ситуацию: прав ли Никита. |
35 |
|
|
Лошарик Г.Сапгир ,«Картинки в лужах» В.Берестов
|
Чтение сказки Г. Сапгира «Лошарик». Ответы на вопросы по содержанию прочитанного. Определение жанра данного произведения. Чтение стихотворения В. Берестова «Картинки в лужах». Ответы на вопросы. |
развивать навык чтения; - отвечать на вопросы по содержание - обосновывать свою точку зрения - развивать навык чтения; - отвечать на вопросы по содержанию - обосновывать свою точку зрения |
Отвечать на вопросы по содержанию прочитанного |
36 |
|
|
Развитие восприятия художественного произведения В.Чаплина «Мушка» |
Слушание литературного произведения. Работа над осознанностью восприятия. Ответы на вопросы по содержанию прослушанного произведения. |
Уметь слушать литературное произведение. Уметь отвечать на вопросы по содержанию прослушанного произведения. |
Анализировать текст: осознать смысл прочитанного; отвечать на вопросы; определять основную мысль прочитанного произведения |
37 |
|
|
Читаем сказки, загадки, скороговорки Литературные (авторские) сказки. А.С.Пушкин «Сказка о царе Салтане…(отрывок)
|
Знакомство с литературными (авторскими) сказками. Чтение отрывка из «Сказки о царе Салтане…».Упражнение в чтении описаний кораблика, корабельщиков. Выполнение заданий в учебнике и в тетради. Выразительное чтение отрывка. Знакомство с книгой «Сказки А.С.Пушкина». Закрепление понятия народная сказка, выделение зачина. Упражнение в чтении (плавном и целыми словами). Выполнение заданий в учебнике и в тетради. |
-развивать навык чтения - упражняться над выразительным чтением - понимать отличие малых фольклорных форм - работать с произведением, выполнять задание в учебнике и тетради |
Личностные: - развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей; Регулятивные учебные действия: - сравнивать свои ответы с ответами одноклассников и оценивать свое и чужое высказывание по поводу художественного произведения Смыслообразование: развития познавательных интересов, учебных мотивов; Коммуникативные: -развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками; -активное использование речевых средств для решения коммуникативных и познавательных задач; готовность слушать собеседника и вести диалог;
Регулятивные учебные действия: -участвовать в диалоге: понимать вопросы собеседника и отвечать на них в соответствии с правилами речевого общения. Ценностно-нравственная ориентация : -формирование моральной самооценки; Самоопределение: -формирование адекватной позитивной осознанной самооценки и самопринятия
|
38 |
|
|
Русская народная сказка «Пузырь, Соломинка и Лапоть»
|
Работа с текстом сказки: целостное восприятие, выпол- нение заданий в учебнике и тетради. Чтение по ролям. Ответы на вопросы. Сравнение образов Мышонка и Лисы. |
- развивать навык чтения - читательские умения - воспринимать художественное произведение - сравнивать образы |
|
39 |
|
|
В. Сутеев «Кораблик», Скороговорка, В.В.Бианки «Лис и Мышонок»
|
|||
40 |
|
|
Развитие восприятия художественного произведения С.Баруздин «Человеки» |
Слушание литературного произведения. Работа над осознанностью восприятия. Ответы на вопросы по содержанию прослушанного произведения. |
Уметь слушать литературное произведение. Уметь отвечать на вопросы по содержанию прослушанного произведения. |
|
41 |
|
|
Учимся уму - разуму К.Д.Ушинский «Играющие собаки». Дополнительное чтение. Л.Н.Толстой «Косточка». |
Чтение учителем рассказа К.Д.Ушинского «Играющие собаки», чтение по частям, выполнение заданий в учебнике и тетради, составление плана, обучение подробному пересказу. Работа с рассказом Л.Н.Толстого «Косточка» чтение, выполнение заданий в учебнике и тетради. Повторение произведений Л.Н.Толстого. |
- развивать восприятие художественного произведения - развивать навык чтения -развивать умение пересказывать текст - выполнять задание в учебнике и тетради - самостоятельно работать с произведениями для дополнительного чтения |
|
42 |
|
|
Произведения о детях. В.А.Осеева «Кто наказал его?». Пословица. И.Северянин «Её питомцы».
|
Отработка навыка чтения вслух. Выразительное чтение – показ отношения к герою рассказа. Определение темы и жанра произведения. Выполнение заданий в учебнике и тетради. Работа с пословицей, выразительное чтение и объяснение смысла пословицы. Слушание стихотворения И.Северянина «Её питомцы». Сравнение произведений. Упражнение в выразительном чтении стихотворения. |
- развивать навык чтения - уметь определять тему, жанр -соотносить пословицу с содержанием произведения - выполнять задание в учебнике и тетради |
|
43 |
|
|
В. Осеева «Потерянный день». Пословицы, В. Осеева «Три товарища»
|
Отработка навыка чтения вслух. Выразительное чтение – показ отношения к герою рассказа. Определение темы и жанра произведения. Выполнение заданий в учебнике и тетради. Работа с пословицей, выразительное чтение и объяснение смысла пословицы. |
-развивать навык чтения -выделять главную мысль -соотносить пословицу с содержанием произведения |
|
44 |
|
|
Развитие восприятия художественного произведения Е.Ильина «Чик-чик ножницами»
|
Слушание литературного произведения. Работа над осознанностью восприятия. Ответы на вопросы по содержанию прослушанного произведения. |
Уметь слушать литературное произведение. Уметь отвечать на вопросы по содержанию прослушанного произведения. |
Личностные: - развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей; Общеучебные познавательные универсальные учебные действия: - формулировать вопросительные предложения с использованием вопросительного слова, адекватного ситуации (как? когда? почему? зачем?). Коммуникативные: -развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками; -активное использование речевых средств для решения коммуникативных и познавательных задач; -готовность слушать собеседника и вести диалог;
|
45 |
|
|
Л.Н.Толстой «Солнце и ветер», В.В.Бианки «Синичкин календарь»
|
Знакомство с новым блоком(разделом), чтение заголовка, рассматривание содержания (оглавления) раздела (Сколько произведений входит?Каких авторов? Какое произведение открывает раздел? Чем заканчивается? и т.д.). Слушание произведения Л.Н.Толстого «Солнце и ветер», беседа, выполнение заданий в учебнике и тетради под руководством учителя. Работа с рассказом В.Бианки «Синичкин календарь»: самостоятельное первичное чтение, объяснение заголовка, выполнение заданий в учебнике под руководством учителя, а в тетради самостоятельно с последующей проверкой. |
-развивать навык чтения - развивать читательские умения (объяснять заголовок) - выполнять задание в учебнике и тетради - самостоятельно работать с произведениями для дополнительного чтения |
|
46 |
|
|
И.С.Соколов-Микитов «Русский лес» (отрывок). Загадки, песенка-закличка «Березонька».
|
Знакомство с разножанровыми произведениями о природе (рассказ, загадка, закличка, народная песня). Работа с рассказом С.Соколова-Микитова «Русский лес»: чтение по частям, выполнение заданий, моделирование обложки. Самостоятельное чтение загадок и выполнение заданий в учебнике. Работа над выразительностью чтения песенки- заклички. Слушание народной песни «Березонька». Сравнение произведений по моделям, выделение общего и различия (авторской принадлежности, жанра, темы). Слушание рассказа М.Пришвина «Лесная капель», |
-развивать навык чтения - сравнивать и отличать произведение малых фольклорных форм -работать с произведением, выполнять задания в учебнике - выразительно читать - сравнивать произведения разных жанров
|
|
47 |
|
|
С.Я.Маршак «Апрель» М. Пришвин «Лесная капель». |
Сравнение произведений по моделям, выделение общего и различия (авторской принадлежности, жанра, темы). Слушание рассказа М.Пришвина «Лесная капель», |
-развивать навык чтения - сравнивать и отличать произведение малых фольклорных форм -работать с произведением, выполнять задания в учебнике - выразительно читать - сравнивать произведения разных жанров
|
|
48 |
|
|
Развитие восприятия художественного произведения Х.-К. Андерсен «Стойкий оловянный солдатик» |
Слушание литературного произведения. Работа над осознанностью восприятия. Ответы на вопросы по содержанию прослушанного произведения. |
Уметь слушать литературное произведение. Уметь отвечать на вопросы по содержанию прослушанного произведения. |
|
49 |
|
|
И.„Mазнин «Давайте дружить», Ю.Коваль «Бабочка». Загадка.
|
Знакомство с новым разделом: чтение заголовка, рассматривание содержания, чтение фамилий писателей, чьи произведения вошли в раздел. Работа со стихотворением И. Мазнина «Давайте дружить»: слушание, чтение по частям, беседа, упражнения в выразительном чтении, выполнение заданий в учебнике и тетради. Чтение рассказа Ю.Коваля «Бабочка» учащимися, выполнение заданий в учебнике и тетради. Сравнивание произведений по моделям. |
развивать навык чтения - понимать главную мысль -находить части в тексте - выразительно читать - самостоятельно работать с произведениями для дополнительного чтения |
Знакомиться с алфавитом. Решать проблемную ситуацию: «Чего больше в русском языке – букв или звуков?»;выполнять задания к текстам. |
50 |
|
|
С.В.Михалков «Аисты и лягушки». Загадка, Скороговорка.
|
Первичное чтение детьми, выполнение заданий в учебнике и тетради под руководством учителя. Упражнения в выразительности чтения. Самостоятельная работа с загадкой (чтение, выполнение заданий), проверка под руководством учителя. Е.Чарушина «Томкины сны», дети следят по тексту. Выполнение заданий в учебнике и тетради. |
развивать навык выразительного чтения -выполнять задания в учебнике и тетради - самостоятельно работать с произведениями для дополнительного чтения |
Уметь читать плавно слогами и целыми словами вслух небольшие тексты; Объяснять смысл стихотворения |
51 |
|
|
Е.И.Чарушин «Томкины сны» И.Жуков «Нападение на зоопарк» |
Чтение рассказа Е.Чарушина «Томкины сны», дети следят по тексту. Выполнение заданий в учебнике и тетради. |
развивать навык выразительного чтения -выполнять задания в учебнике и тетради - самостоятельно работать с произведениями для дополнительного чтения |
|
52 |
|
|
Развитие восприятия художественного произведения В. Бианки «Лесной Колобок – Колючий Бок»
|
Слушание литературного произведения. Работа над осознанностью восприятия. Ответы на вопросы по содержанию прослушанного произведения. |
Уметь слушать литературное произведение. Уметь отвечать на вопросы по содержанию прослушанного произведения. |
Личностные: - развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей; Общеучебные познавательные универсальные учебные действия: - читать, осознавать прочитанный текст, - отвечать на вопросы, используя текст - читать по ролям, участвовать в драматизации Коммуникативные: -развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками; -активное использование речевых средств для решения коммуникативных и познавательных задач; -готовность слушать собеседника и вести диалог; |
53 |
|
|
М. Пляцковский «Добрая лошадь»,
|
Чтение рассказа М. Пляцковского «Добрая лошадь» Ответ на вопрос. |
-развивать навык чтения - понимать главную мысль -находить части в тексте - выразительно читать
|
|
54 |
|
|
В. Осеева «Кто хозяин?»
|
Чтение рассказа В. Осеевой «Кто хозяин?». Умение определить и объяснить непонятные выражения в контексте. |
|
|
55 |
|
|
Е. Пермяк «Самое страшное»,Пословица |
Первичное чтение детьми, выполнение заданий в учебнике и тетради под руководством учителя. Упражнения в выразительности чтения. Выполнение заданий в учебнике и тетради. Чтение пословицы и объяснение ее смысла. |
развивать навык чтения - работать над выразительностью - выполнять задания в рабочей тетради и учебнике - сравнивать произведения |
|
56 |
|
|
Развитие восприятия художественного произведения Русская народная сказка «Терёшечка» |
Слушание литературного произведения. Работа над осознанностью восприятия. Ответы на вопросы по содержанию прослушанного произведения. |
Уметь слушать литературное произведение. Уметь отвечать на вопросы по содержанию прослушанного произведения. |
Знакомиться с алфавитом. Решать проблемную ситуацию: «Чего больше в русском языке – букв или звуков?»;выполнять задания к текстам. |
57 |
|
|
М.Пляцковский «Урок дружбы»
|
Чтение сказки М.Пляцковского «Урок дружбы» вслух по частям, беседа, выполнение заданий в учебнике и тетради. Обучение краткому пересказу сказки. Рассказы детей о понравившемся герое. Чтение пословицы и объяснение ее смысла. |
-развивать навык чтения - кратко пересказывать правильно называть автора и название произведения - выполнять задания в рабочей тетради и учебнике - работать с пословицами |
Уметь читать плавно слогами и целыми словами вслух небольшие тексты; Объяснять смысл стихотворения |
58 |
|
|
В.Орлов «Как малышу нашли маму» |
Чтение сказки вслух по частям, беседа, выполнение заданий в учебнике и тетради. Обучение краткому пересказу сказки. Рассказы детей о понравившемся герое. |
-развивать навык чтения - работать с произведением, отвечать на вопросы, выделять главную мысль - выполнять творческие работы: сочинять весёлые истории |
Находить в тексте слова, подтверждающие характеристики героев и их поступки; выбирать пословицы к содержанию прочитанного. Обсуждать комичности ситуации рассказа |
59 |
|
|
С. Прокофьева «Сказка о том, что надо дарить», |
Чтение сказки вслух по частям, беседа, выполнение заданий в учебнике и тетради. Обучение краткому пересказу сказки. Рассказы детей о понравившемся герое. |
-развивать навык чтения - работать с произведением, отвечать на вопросы, выделять главную мысль - выполнять творческие работы: сочинять весёлые истории |
. Анализировать текст: осознать смысл прочитанного; отвечать на вопросы; определять основную мысль прочитанного произведения Находить в тексте слова, подтверждающие характеристики героев и их поступки ;выбирать нужную интонацию и настроение при чтении |
60 |
|
|
Развитие восприятия художественного произведения Русская народная сказка «Лисичка-сестричка и волк» |
Слушание литературного произведения. Работа над осознанностью восприятия. Ответы на вопросы по содержанию прослушанного произведения. |
Уметь слушать литературное произведение. Уметь отвечать на вопросы по содержанию прослушанного произведения. |
|
61
|
|
|
А. Барто «Жук», |
Работа со стихотворением А.Барто «Жук»: работа над выразительностью чтения, выполнение заданий в учебнике. Дифференцированное выполнение заданий в тетради. Литературная игра «Вспомни и назови» включает отрывки из изученных произведений о животных. |
-развивать навык чтения - выразительно читать стихи - выполнять задания в рабочей тетради и учебнике |
Уметь высказывать свое мнение о прочитанном. Обсуждать ситуацию: прав ли Никита. Отвечать на вопросы по содержанию прочитанного Анализировать текст: осознать смысл прочитанного; отвечать на вопросы; определять основную мысль прочитанного произведения |
62 |
|
|
Н.Н.Сладков «На одном бревне». Пословицы.
|
Чтение сказки Н.Сладкова «На одном бревне», выполнение заданий в учебнике, объяснение своего понимания заголовка, работа с иллюстрацией и чтение эпизода. Выполнение заданий в тетради. Работа с пословицами: чтение, выполнение заданий |
||
63 |
|
|
Е.И.Чарушин «Томка и корова». Загадка.
|
Работа с книгами Е.И Чарушина: рассматривание по группам, правильное называние, определение тем. Чтение рассказа «Томка и корова». выполнение заданий в учебнике. Чтение и отгадывание загадки. |
-развивать навык чтения; составлять схемы к произведению; находить части в тексте; выполнять задания в рабочей тетради и учебнике
|
|
64 |
|
|
Развитие восприятия художественного произведения Г.Скребицкий «Мать» |
Слушание литературного произведения. Работа над осознанностью восприятия. Ответы на вопросы по содержанию прослушанного произведения. |
Уметь слушать литературное произведение. Уметь отвечать на вопросы по содержанию прослушанного произведения. |
Находить в тексте слова, подтверждающие характеристики героев и их поступки; читать сказку по ролям; работать в парах и обсуждать вопрос: кто храбрее мышонок или лев? |
65 |
|
|
И.Соколов-Микитов «Радуга»
|
Повторение изученных стихотворений о природе по учебнику и учебной хресто- матии. |
-развивать навык чтения - выразительно читать - отвечать на вопросы - самостоятельно работать с произведениями для самостоятельного чтения - выполнять задания в рабочей тетради и учебнике
|
Уметь читать плавно слогами и целыми словами вслух небольшие тексты; обсуждать комичности ситуации; сравнивать произведения по сюжету. Анализировать текст: осознать смысл прочитанного; отвечать на вопросы; определять основную мысль прочитанного произведения моделировать обложку книги |
66 |
|
|
Е.Трутнева «Эхо».Загадки |
Слушание стихотворения Е.Трутневой «Эхо», выявление первичного восприятия, выполнение заданий к тексту в учебнике и тетради. Выразительное чтение. |
||
67 |
|
|
И.Шевчук «Ленивое эхо».
|
Самостоятельное ознакомительное чтение стихотворения современного детского поэта И.Шевчука «Ленивое эхо». Обмен мнениями. Упражнение в выразительном чтении. Выполнение задания в учебнике и тетради. |
||
68 |
|
|
Развитие восприятия художественного произведения А.Барто «Весенняя гроза» |
Слушание литературного произведения. Работа над осознанностью восприятия. Ответы на вопросы по содержанию прослушанного произведения. |
Уметь слушать литературное произведение. Уметь отвечать на вопросы по содержанию прослушанного произведения. |
Уметь читать плавно слогами и целыми словами ; читать по ролям; обсуждать: это шутка или серьёзный рассказ |
6. Материально-техническое обеспечение программы
1) портреты писателей;
2) репродукции картин и художественные фотографии в соответствии с содержанием программы;
3) иллюстрации к литературным произведениям;
4) детская периодика;
5) настольные развивающие игры (литературное лото), викторина.
Электронно-программное обеспечение
1) компьютер;
2) презентационное оборудование;
3) выход в Интернет (выход в открытое информационное пространство сети Интернет только для учителя начальной школы, для учащихся - на уровне ознакомления);
4) целевой набор ЦОР в составе УМК для поддержки работы учителя с использованием диалога с классом при обучении и ИКТ на компакт-дисках;
7. Список литературы
1. Букварь: 1 класс: учебник для учащихся общеобразовательных учреждений в 2ч. / Л.Е. Журова, А.О. Евдокимова. - М.: Вентана – Граф, 2011.
2. Литературное чтение: 1 класс: учебник для учащихся общеобразовательных учреждений. / Л.А. Ефросинина. - М.: Вентана – Граф, 2011.
3. Литературное чтение: 1 класс: рабочая тетрадь для учащихся общеобразовательных учреждений. / Л.А. Ефросинина. - М.: Вентана – Граф, 2011.
4. Литературное чтение: уроки слушания: 1 класс: учебная хрестоматия для учащихся общеобразовательных учреждений. / Л.А. Ефросинина. - М.: Вентана – Граф, 2011.
5. Литературное чтение: уроки слушания: 1 класс: рабочая тетрадь для учащихся общеобразовательных учреждений. / Л.А. Ефросинина. - М.: Вентана – Граф, 2011.
6. Книгочей. Словарь-справочник по литературному чтению: 1-4 класс / Л.А. Ефросинина. - М.: Вентана-Граф,. - (Начальная школа XXI века).
7. Литературное чтение. Методическое пособие: 1 класс / Л.А. Ефросинина. - М.: Вентана-Граф, 2010. - (Начальная школа XXI века).
8. Литературное чтение в начальной школе: Контрольные работы, тесты, литературные диктанты, тексты доля проверки навыка чтения, диагностические задания : В 2ч. 4.1. / Л.А. Ефросинина. - М.: Вентана-Граф, 2010. - 208с.
В нашем каталоге доступно 73 214 рабочих листов
Перейти в каталогПолучите новую специальность за 3 месяца
Получите профессию
за 6 месяцев
Пройти курс
Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
6 653 475 материалов в базе
Настоящий материал опубликован пользователем Шурупова Елена Николаевна. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт
Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.
Удалить материалВаша скидка на курсы
40%Курс повышения квалификации
36 ч. — 144 ч.
Курс повышения квалификации
72 ч. — 180 ч.
Курс повышения квалификации
36/72 ч.
Мини-курс
6 ч.
Мини-курс
6 ч.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.