Рабочая программа по обучению грамоте

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

ПО ПРЕДМЕТУ «ОБУЧЕНИЕ ГРАМОТЕ»

ДЛЯ 1  КЛАССА

НА 2015/2016 УЧЕБНЫЙ ГОД

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Рабочая программа по обучению грамоте разработана на основе Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, Концепции духовно-нравственного развития и воспи тания личности гражданина России, планируемых результатов начального общего образования, авторской программы «Обучение грамоте» В. Г.Горецкого, В.А. Кирюшкина, Виноградской, М.В. Бойкиной.

Цель программы:

·         заложить основы формирования функционально грамотной личности;

·         обеспечить языковое и речевое развитие ребенка, помочь ему осознать себя носителем языка;

·         создать условия для формирования первоначального навыка чтения как одного из важнейших видов речевой и мыслительной деятельности.

Задачи:

Задачи подготовительного периода:

1. развитие фонематического слуха детей;
2. развитие умения вычленять звуки из слова;
3. формировать умение производить слого-звуковой и звуковой анализ слов;
4. формировать умение сравнивать звуки в, похоже, звучащих словах.
5. Введение понятий: слово; предложение; гласные; ударение; слог.
6. обучать подбору разных слов для называния одного и того же предмета;
7. обучать составлению схемы слова;
8. обучать составлению предложения по картинкам;
9. обучать изображению предложения в виде схемы.

Подготовка к обучению письму: раскрашивание; рисование; штриховка в разных направлениях; обведение по контуру; написание элементов букв.

Задачи букварного периода:

1.         введение и закрепление позиционного принципа чтения;

2.         обучение слого-звуковому и звуко-буквенному анализу слова (орфографическая пропедевтика);

3.         анализ печатного и письменного образа буквы;

4.         упражнения в написании элементов букв,  букв, соединений, слов и предложений;

5.         упражнения в списывании слов, предложений, текстов с печатного образца

6.         обогатить словарь учащихся и развивать устные (слушание и говорение) и отчасти письменные (письмо) виды речи

7.         развивать фонематический слух

8.         научить делить предложения на слова, слова на слоги, слоги на звуки, устанавливать порядок следования звуков в слове, связь между звуками

9.         учить обозначать звуки буквами, составлять и читать слоги и слова, овладевать процессом сознательного, правильного и плавного слогового и частично целым словом чтения предложений и связных текстов

10.     обращаться к помощи звукобуквенных и слоговых схем, схематической записи предложений;

11.     совершенствовать речевой аппарат;

12.     вырабатывать отчётливое и достаточно громкое правильное произношение слов, слогов, звуков.

Задачи послебукварного периода:

1.         развивать умение слушать, осмысленно и полно воспринимать речь окружающих;

2.         учить пересказывать прочитанное, рассказывать о своих наблюдениях за изменениями природы и характера труда людей в разное время года, о содержании детских книг, отдельных иллюстраций, репродукций картин;

3.         формировать сознательное, правильное, плавное слоговое чтение, с частичным переходом на чтение целыми словами, элементарными умениями и навыками работы с текстом и книгой;

4.         развивать связную речь, повышать культуру речевого общения;

5.         совершенствовать звуковую, произносительную речь детей, устранять недочёты произношения;

Общая характеристика предмета

 Обучение грамоте направлено на формирование навыка чтения и основ элементарного графического навыка, развитие речевых умений, обогащение и активизацию словаря, совершенствование фонематического слуха, осуществление грамматико-орфографической пропедевтики. Задачи обучения грамоте решаются на уроках обучения чтению и на уроках обучения письму. Обучение письму идёт параллельно с обучением чтению с учётом принципа координации устной и письменной речи. Содержание обучения грамоте обеспечивает решение основных задач трёх его периодов: добукварного (подготовительного), букварного (основного) и послебукварного (заключительного).

Добукварный период является введением в систему языкового и литературного образования. Его содержание направлено на создание мотивации к учебной деятельности, развитие интереса к самому процессу чтения. Особое внимание на этом этапе уделяется выявлению начального уровня развитости устных форм речи у каждого ученика, особенно слушания и говорения. Стоит и другая задача — приобщение к учебной деятельности, приучение к требованиям школы.

Введение детей в мир языка начинается со знакомства со словом, его значением, с осмысления его номинативной функции в различных коммуникативно-речевых ситуациях, с различения в слове его содержания (значения) и формы (фонетической и графической). У первоклассников формируются первоначальные представления о предложении, развивается фонематический слух и умение определять последовательность звуков в словах различной звуковой и слоговой структуры. Они учатся осуществлять звуковой анализ слов с использованием схем-моделей, делить слова на слоги, находить в слове ударный слог, «читать» слова по следам звукового анализа, ориентируясь на знак ударения и букву ударного гласного звука. На подготовительном этапе формируются первоначальные представления о гласных и согласных (твёрдых и мягких звуках), изучаются первые пять гласных звуков и обозначающие их буквы. На уроках письма дети усваивают требования к положению тетради, ручки, к правильной посадке, учатся писать сначала элементы букв, а затем овладевают письмом букв.

Содержание букварного периода охватывает изучение первых согласных звуков и их буквенных обозначений; последующих гласных звуков и букв, их обозначающих; знакомство с гласными звуками, обозначающими два звука; знакомство с буквами, не обозначающими звуков. Специфическая особенность данного этапа заключается в непосредственном обучении чтению, усвоению его механизма. Первоклассники осваивают два вида чтения: орфографическое (читаю, как написано) и орфоэпическое (читаю, как говорю); работают со слоговыми таблицами и слогами-слияниями; осваивают письмо всех гласных и согласных букв, слогов с различными видами соединений, слов, предложений, небольших текстов.

Послебукварный (заключительный) — повторительно-обобщающий этап. На данном этапе обучения грамоте осуществляется постепенный переход к чтению целыми словами, формируется умение читать про себя, развиваются и совершенствуются процессы сознательного, правильного, темпового и выразительного чтения слов, предложений, текстов. Учащиеся знакомятся с речевым этикетом (словесные способы выражения приветствия, благодарности, прощания и т.д.) на основе чтения и разыгрывания ситуаций общения. Обучение элементам фонетики, лексики и грамматики идёт параллельно с формированием коммуникативно-речевых умений и навыков, с развитием творческих способностей детей. В этот период дети начинают читать литературные тексты и включаются в проектную деятельность по подготовке «Праздника букваря», в ходе которой происходит осмысление полученных в период обучения грамоте знаний. После обучения грамоте начинается раздельное изучение русского языка и литературного чтения.

Содержание предмета «Обучение грамоте»

Содержание рабочей программы по предмету «Обучение грамоте» полностью соответствует авторской программе «Обучение грамоте» В. Г.Горецкого, В.А. Кирюшкина, Виноградской, М.В. Бойкиной.

Место предмета «Обучение грамоте» в учебном плане.

На Обучение грамоте в 1 классе отводится 207 часов. На уроки обучения чтению в период обучения грамоте выделяются часы учебного плана по литературному чтению – 92 часа. На уроки обучения письму выделяются часы учебного плана по русскому языку – 115 часов.

Структура учебного предмета.

В курсе обучения грамоте в УМК «Школа России» выделяются три периода:

1. Подготовительный (добукварный) период  - 31 час (14 часов на обучение чтению, 17 часов на обучение письму).
2. Букварный (основной) период – 120 часов (53 часа на обучение чтению, 67 часов на обучение письму) Послебукварный период – 36 часов (16 часов на обучение чтению, 20 часов на обучение письму).

Результаты освоения предмета «Обучение грамоте»

Подготовительный период

Предметные результаты

Обучающийся научится:

- отличать устную и письменную речь, отличать буквы и звуки;

-выделять из короткого текста предложения, оформлять предложение в устной речи

- выделять слова из предложения, соотносить их с моделью слова;

- разделять слово на слоги с использованием графических схем;

- делить слова на слог; определять ударный слог в слове;

- определять главную мысль предложения;

- отличать гласные звуки от согласных, отличать буквы от звуков;

Обучающийся познакомится с правилами посадки при письме, научится обводить образцы и писать самостоятельно элементы букв, научится безотрывному письму элементов букв, писать буквы и соединения с ними. Будет сформирован навык безотрывного письма с наклоном.

Обучающийся получит возможность научиться в совместной деятельности с учителем:

 - осознавать образные представления о предложении; о слове как единице речи, его названную функцию; о слоге как о части слова, его названную функцию;

- выделять слоги в словах в процессе слогового анализа слова;

- определять позицию (ударную и безударную) слога в слове; определять логическое ударение, различать интонационную окраску предложения

- артикулировать звуки в соответствии с особенностями их произнесения, осознавать образное представление о звуке;

- понимать смысловое значение интонации;

- обозначать гласные звуки буквами;

- рассматривать гласные а, о, у, и  как букву, слог слово;

- наблюдать за позиционным изменением согласных звуков.

Метапредметные результаты

Регулятивные УУД: 

- организовывать свое рабочее место под руководством учителя;

- принимать и сохранять учебную задачу,  адекватно воспринимать оценки учителя, товарищей;

-вносить необходимые коррективы и действовать на основе результатов обсуждения.

Познавательные УУД:

- ориентироваться в учебниках (система обозначений, содержание);

- понимать информацию, представленную в виде рисунков, схем.

- пользоваться моделями предложений, звуковыми схемами слов, приведенными в учебниках,

КоммуникативныеУУД:

- вступать в  диалог (отвечать на вопросы, задавать вопросы, уточнять непонятное).

- сотрудничать с товарищами при выполнении заданий в паре: устанавливать и соблюдать очерёдность действий, корректно сообщать товарищу об ошибках;

- участвовать в коллективном обсуждении учебной проблемы;

- принимать другое мнение и позицию, формулировать собственное мнение и позицию.

Личностные УУД

- принимать новый статус «ученик», внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к школе, принимать образ «хорошего ученика»;

проявлять интерес к новому учебному материалу

-выполнять правила личной гигиены, безопасного поведения в школе, дома, на улице, в общественных местах;

- внимательно относиться к собственным переживаниям и переживаниям других людей; нравственному содержанию поступков.

Букварный период (основной).

Предметные результаты

Обучающийся научится:

- давать характеристику согласным звукам,

- узнавать буквы, обозначающие гласные и согласные звуки,

- читать слова с изученными буквами,

- узнавать графический образ букв выделять звуки из слов,

- группировать, систематизировать буквы по обозначению ими разных звуков и по начертанию;

- обозначать йотированные звуки вначале слова и  после гласной буквы буквами Е, Ё, Ю, Я;

- определять тему текста, его главную мысль, пересказывать текст;

- называть буквы в алфавитном порядке, правильно называть буквы.

Обучающийся получит возможность научиться:

- распространять основу предложения, сокращать предложения до основы;

- правильно выражать свои мысли в речи, наблюдать за ролью формоизменения для точности высказывания мысли и связи слов;

- наблюдать за расхождением написания и произношения безударных гласных;

- выделять в однокоренных словах корень;

- объяснять значение многозначных слов,

- отгадывать буквенные ребусы;

-находить отрывки, которые могут ответить на вопрос;

- выбирать отрывок к которому можно подобрать пословицу;

-правильно употреблять заглавную букву при написании имен собственных;

- находить рифму;

- придумывать заголовок к тексту, ставить вопросы;

- различать значения многозначных слов

Обучающийся познакомится  с начертанием букв, научится их воспроизводить на письме, научится писать слоги, слова, короткие предложения с соблюдением наклона, высоты и пропорций букв. Будет продолжено сформирование навыка безотрывного письма с наклоном.

Метапредметные результаты

Регулятивные УУД:

1. Организовывать свое рабочее место под руководством учителя.

2. Осуществлять контроль в форме сличения своей работы с заданным эталоном.

3. Вносить необходимые дополнения, исправления в свою работу, если она расходится с эталоном (образцом).

4. В сотрудничестве с учителем определять последовательность изучения материала,

опираясь на иллюстративный ряд «маршрутного листа».

5. Адекватно воспринимать оценку учителя.

6. Принимать и сохранять учебную задачу, учитывать выделенные учителем ориентиры действия,

планировать свои действия,

7. Правильно сидеть при письме,  держать ручку, применять эти знания при выполнении письменного задания, правильно ориентироваться на странице прописей и тетради

Познавательные УУД:

1. Ориентироваться в учебниках (система обозначений, структура текста, рубрики, словарь, содержание).

2. Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий, используя справочные материалы учебника (под руководством учителя).

3. Понимать информацию, представленную в виде текста, рисунков, схем.

4. Сравнивать предметы, объекты: находить общее и различие.

5. Группировать, классифицировать предметы, объекты на основе существенных признаков, по заданным критериям.

Коммуникативные УУД:

1. Соблюдать простейшие нормы речевого этикета: здороваться, прощаться, благодарить.

2. Вступать в  диалог (отвечать на вопросы, задавать вопросы, уточнять непонятное).

3. Сотрудничать с товарищами при выполнении заданий в паре: устанавливать и соблюдать очерёдность действий, корректно сообщать товарищу об ошибках.

4.Участвовать в коллективном обсуждении учебной проблемы.

5. Допускать существование различных точек зрения, учитывать разные мнения, стремиться к координации,

Личностные УУД

1. Воспринимать объединяющую роль России как государства, территории проживания и общности языка. Соотносить понятия «родная природа» и «Родина».

2. Проявлять уважение  к своей семье, ценить взаимопомощь и взаимоподдержку членов семьи и друзей.

3. Принимать новый статус «ученик», внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к школе, принимать образ «хорошего ученика».

4. Внимательно относиться к собственным переживаниям и переживаниям других людей; нравственному содержанию поступков.

5. Выполнять правила личной гигиены, безопасного поведения в школе, дома, на улице, в общественных местах.

Послебукварный период

Предметные результаты

Обучающийся научится:

- ставить вопросы по содержанию прочитанного, отвечать на вопросы;

- соотносить содержание с темой чтения, выделять особенности пушкинской поэзии (интонация, темп чтения, особенности речи);

- определять тему, главную мысль произведения;

- правильно строить ответы на поставленные вопросы;

- ставить вопросы по содержанию прочитанного;

Обучающийся в совместной деятельности с учителем получит возможность научиться:

- участвовать в диалоге при обсуждении прочитанного произведения рассуждать на заданную тему;

- различать элементы книги (обложка, титульный лист, оглавление,  иллюстрация, аннотация);

- сравнивать различные по жанру произведения;

- кратко характеризовать героев произведений,

- делить текст на смысловые части, составлять его простой план;

- выявлять в содержании текста реальное и фантастическое, смешное и комическое;

- составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст;

- давать простейшую характеристику основным действующим лицам произведения;

- создавать небольшой устный текст на заданную тему.

- вырабатывать навыки грамотного письма.

- формировать умение записывать предложение, находить в нем основу.

- проверить умение записывать предложение, ставить знаки препинания.

- формировать навыки правописания гласных в корне слова.

- формировать навыки правописания звонких и глухих согласных в корне слова.

Метапредметные результаты

Регулятивные УУД:

1. Организовывать свое рабочее место под руководством учителя.

2. Осуществлять контроль в форме сличения своей работы с заданным эталоном.

3.Вносить необходимые дополнения, исправления в свою работу, если она расходится с эталоном (образцом).

4. В сотрудничестве с учителем определять последовательность изучения материала.

Познавательные УУД:

1. Ориентироваться в учебниках (система обозначений, структура текста, рубрики, словарь, содержание).

2. Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий, используя справочные материалы учебника (под руководством учителя).

3. Понимать информацию, представленную в виде текста, рисунков, схем.

4. Сравнивать предметы, объекты: находить общее и различие.

5. Группировать, классифицировать предметы, объекты на основе существенных признаков, по заданным критериям.

Коммуникативные УУД:

1. Соблюдать простейшие нормы речевого этикета: здороваться, прощаться, благодарить.

2. Вступать в  диалог (отвечать на вопросы, задавать вопросы, уточнять непонятное).

3. Сотрудничать с товарищами при выполнении заданий в паре: устанавливать и соблюдать очерёдность действий, корректно сообщать товарищу об ошибках.

4.Участвовать в коллективном обсуждении учебной проблемы.

Личностные УУД

1. Воспринимать объединяющую роль России как государства, территории проживания и общности языка. Соотносить понятия «родная природа» и «Родина».

2. Проявлять уважение  к своей семье, ценить взаимопомощь и взаимо поддержку членов семьи и друзей.

3. Принимать новый статус «ученик», внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к школе, принимать образ «хорошего ученика».

4. Внимательно относиться к собственным переживаниям и переживаниям других людей; нравственному содержанию поступков.

5. Выполнять правила личной гигиены, безопасного поведения в школе, дома, на улице, в общественных местах.

6. Внимательно относиться к красоте окружающего мира, произведениям искусства.

7.Адекватно воспринимать оценку учителя.

Информационно-методическое обеспечение

Сборник рабочих программ «Школа России» 1-4 классы, - М: «Просвещение», 2011

В. Г. Горецкий 1 класс Учебник для общеобразовательных учреждений «Азбука» в 2 ч., - М: «Просвещение», 2011

Н. А. Федосова, В. Г. Горецкий Прописи № 1, № 2, № 3, № 4 – М.: «Просвещение», 2011

Жиренко О.Е., Обухова Л.А. Поурочные разработки по обучению грамоте: чтению и письму: 1 класс. – М.: ВАКО, 2012.

Игнатьева Т.В. Поурочные разработки по обучению грамоте: 1 класс. – М.: Экзамен. 2012.

Крылова О.Н. карточки по обучению грамоте: к учебнику В.Г. Горецкого и др. «Азбука. 1 класс». – М.: Экзамен, 2012.

ЦОР:  

Обучение грамоте. 1 класс. Электронное приложение к учебнику В.Г. Горецкого, 2011 Москва «Просвещение»

                                                                                                    Содержание программы

Раздел	Количество часов		Из них
	обучение чтению	обучение письму
Добукварный период	14	17
Букварный период	53 часа	67 часов
Послебукварный период	16 часов	20 часов	Проект «Живая Азбука».
	9ч. Резервное время	11ч. Резервное время
Итого:	92	115
207

                                               Содержание тем учебного курса  по обучению чтению

№ п/п	Тема раздела	Кол-во часов	Причины внесения изменений	Содержание	Количество контрольных работ
1.	Добукварный  период	14		Речь устная письменная. Общее представление о языке. Предложение и слово. Членение речи на предложения, предложения на слова, слова на слоги с использованием графических схем. Слог. Ударение. Деление слов на слоги; ударение в словах (выделение голосом), определение количества слогов в слове. Звуки и буквы. Представление о звуке, различение на слух при  произношении гласных и согласных (твердых и мягких, глухих  звонких) звуков: отсутствие или наличие преграды в полости рта, наличие или отсутствие голоса, слогообразующая роль гласных.  Гласные и согласные звуки, слого - звуковой анализ слов (установление количества звуков в слове, их характера, последовательности), выделение ударных слогов, соотнесение слышимого и произносимого слова  со схемой- моделью, отражающей его слого - звуковой  структуру. Самостоятельный подбор слов с заданным звуком. Знакомство  с буквами пяти гласных звуков а, о, и, ы, у, узнавание букв по их характерным признакам, правильное соотнесение звуков и букв.
2.	Букварный (основной)    период	53		Обучение чтению. Согласные и гласные звуки и буквы, ознакомление со способами обозначения твердости и мягкости согласных. Составление из букв и слогов разрезной азбуки или печатание слов (после предварительного звуко-слогового анализа, а затем и без него), их чтение. Постепенное обучение осознанному, правильному и плавному слоговому чтению вслух отдельных слов, коротких предложений  небольших текстов, доступных детям по содержанию. Знакомство с правилами гигиены чтения.  Умение читать отдельные слова орфографически, т.е. так, как они пишутся, и как они произносятся, орфоэпически. Развитие устной речи. Звуковая культура.  Развитие у детей внимания к звуковой стороне слышимой речи, слуховой памяти и речевого аппарата. Совершенствование общих речевых навыков, обучение неторопливому темпу  ритму речи, правильному речевому дыханию, умеренной громкости и правильному  интонированию. Совершенствование произношения слов (в соответствии с нормами орфоэпии, с соблюдением ударения). Правильное произнесение всех звуков родного языка, верное употребление сходных звуков (изолированное произнесение в словах, фразах, скороговорках). Работа над словом. Уточнение, обогащение и активизация словаря детей. Правильное употребление слов- название предметов, признаков, действий и объяснение их значения. Объединение и различие по признакам предметов. Проведение логических упражнений. Умение быстро находить нужное слово. Воспитание чуткости к смысловым оттенкам слов, омонимы, подбор синонимов. Обучение пониманию образных выражений в художественном тексте. Выработка умений пользоваться словом в правильной грамматической форме, борьба с засорением речи нелитературными словами. Работа над предложением и связной устной речью. Совершенствование речевых умений. Обдумывание предстоящего ответа на вопросы учителя, точное его формулирование, использование предложений различного типа. Пересказ знакомой сказки, небольшого рассказа без пропусков, повторений и перестановок (по вопросам учителя). Составление по картинке или серии картинок текста, объединенных общей темой. Ответы на вопросы по прочитанным предложениям и текстам. Рисование с помощью учителя словесной картинки. Развернутое объяснение загадок, заучивание наизусть стихотворений, потешек, песенок, считалок. Развитие грамматически правильной речи детей, ее точности, полноты, эмоциональности, последовательности и содержательности при изложении собственных рассказов и при пересказе текста. Воспитание внимательного, доброжелательного отношения к ответам и рассказам других детей.
3.	Послебукварный период	16		Обобщение, систематизация, закрепление знаний, умений и навыков, приобретенных в процессе обучения грамоте. Чтение небольших художественных произведений А. Пушкина, Л. Толстого, Б. Житкова, К. Чуковскоко, С Маршака, В. Осеевой, С. Михалкова, А. Барто о природе, детях, труде, Родине и т.д. Совершенствование навыка чтения.
		92

Учебно-тематическое планирование по предмету Обучение грамоте (чтение) – 92 часа

83ч. + 9 ч. (Резервное время)

№ урока чтения	Обучению чтению (14 ч.)	Планируемые результаты. Предметные				Планируемые результаты. Метапредметные			Планируемые результаты. Личностные	Тип урока				Дата План						Дата факт
1.	«Азбука» - первая учебная книга (с.2-3).	Обучающийся научится - отличить устную и письменную речь; - отличить буквы и звуки; выделять из короткого текста предложения; - оформлять предложение в устной речи;  - выделять слова из предложения, соотносить их с моделью слова; - разделять слово на слоги с использованием графических схем; - делить слова на слог; - определять ударный слог в слове; - определять главную мысль предложения; - отличать гласные звуки от согласных; - отличать буквы от звуков; - обозначать гласные звуки буквами; Обучающийся получит возможность научиться в совместной деятельности с учителем:  - осознавать образные представления о предложении; о слове как единице речи, его названную функцию; о слоге как о части слова, его названную функцию; - выделять слоги в словах в процессе слогового анализа слова; - определять позицию (ударную и безударную) слога в слове; определять логическое				Познавательные УУД: - Ориентироваться в учебниках (система обозначений, содержание); -  Сравнивать предметы, объекты: находить общее и различие; - Понимать информацию, представленную в виде рисунков, схем. КоммуникативныеУУД: - Вступать в  диалог (отвечать на вопросы, задавать вопросы, уточнять непонятное). - Сотрудничать с товарищами при выполнении заданий в паре: устанавливать и соблюдать очерёдность действий, корректно сообщать товарищу об ошибках; - Участвовать в коллективном обсуждении учебной проблемы. Регулятивные УУД: Организовывать свое рабочее место под руководством учителя			- Принимать новый статус «ученика», внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к школе, принимать образ «хорошего ученика»; -Выполнять правила личной гигиены, безопасного поведения в школе, дома, на улице, в общественных местах; - Внимательно относиться к собственным переживаниям и переживаниям других людей; нравственному содержанию поступков	Вводный урок				01.09
2.	Устная и письменная речь. Предложение (с.4-5).									УИНМ (урок изучения нового материала)				02.09
3.	Предложение и слово (с.6-7).									комбинированный				03.09
4.	Слово и слог (с.8-9).									комбинированный				07.09
5.	Слог. Ударение (с.10-11).									комбинированный				08.09
6.	Звуки в окружающем мире и речи (с.12-13).									УИНМ				09.09
7.	Гласные и согласные звуки (с.14-15).									УИНМ				10.09
8.	Как образуется слог? (Слог-слияние) (с.16-17).									УИНМ				14.09
9.	Повторение и обобщение изученного материала (с.18-19).									Обобщающий				15.09
10.	Звук [а]. Буква Аа (с.20-23).													16.09
11.	. Звук [о]. Буква Оо (с.24-27).									УИНМ				17.09
12.	Звук [и]. Буква Ии (с.28-31).									УИНМ				21.09
13.	Звук [ы]. Буква Ы (с.32-35).									УИНМ				22.09
14.	Гласный звук [у]. Буква Уу (с.36-39).									УИНМ				23.09
	БУКВАРНЫЙ ПЕРИОД Обучение чтению (53 ч.)
15.	. Согласные звуки [н], [н,]. Буква Нн (с.40-43).	Обучающийся научится: - давать характеристику согласным звукам, - узнавать буквы, обозначающие гласные и согласные звуки, - читать слова с изученными буквами, -узнавать графический образ букв выделять звуки из слов, - группировать, систематизировать буквы по обозначению ими разных звуков и по начертанию; - обозначать йотированные звуки вначале слова и после гласной буквы буквами Е, Ё, Ю, Я.; - определять тему текста, его главную мысль, пересказывать текст; - называть буквы в алфавитном порядке, правильно называть буквы. Обучающийся получит возможность научиться: - распространять основу предложения, сокращать предложения до основы; - правильно выражать свои мысли в речи, точности высказывания мысли и связи слов; - наблюдать за расхождением написания и произношения безударных гласных;  - выделять в однокоренных словах корень; - объяснять значение многозначных сло-отгадывать буквенные ребусы; -находить отрывки, которые могут ответить на вопрос; -выбирать отрывок к которому можно подобрать пословицу; -правильно употреблять заглавную букву при написании имен собственных; - находить рифму; - придумывать заголовок к тексту, ставить вопросы; - различать значения многозначных слов. Обучающийся научится: - давать характеристику согласным звукам, - узнавать буквы, обозначающие гласные и согласные звуки, - читать слова с изученными буквами, -узнавать графический образ букв выделять звуки из слов, - группировать, систематизировать буквы по обозначению ими разных звуков и по начертанию; - обозначать йотированные звуки вначале слова и после гласной буквы буквами Е, Ё, Ю, Я.; - определять тему текста, его главную мысль, пересказывать текст; - называть буквы в алфавитном порядке, правильно называть буквы. Обучающийся получит возможность научиться: - распространять основу предложения, сокращать предложения до основы; Обучающийся научится: - ставить вопросы по содержанию прочитанного, отвечать на вопросы; - соотносить содержание с темой чтения, выделять особенности пушкинской поэзии (интонация, темп чтения, особенности речи); - определять тему, главную мысль произведения; - правильно строить ответы на поставленные вопросы; - ставить вопросы по содержанию прочитанного; Обучающийся в совместной деятельности с учителем получит возможность научиться: - участвовать в диалоге при обсуждении прочитанного произведения рассуждать на заданную тему; - различать элементы книги (обложка, титульный лист, оглавление, иллюстрация, аннотация); - сравнивать различные по жанру			Регулятивные УУД: 1. Организовывать свое рабочее место под руководством учителя. 2. Осуществлять контроль в форме сличения своей работы с заданным эталоном. 3.Вносить необходимые дополнения, исправления в свою работу, если она расходится с эталоном (образцом). 4. В сотрудничестве с учителем определять последовательность изучения материала, опираясь на иллюстративный ряд. Познавательные УУД: 1. Ориентироваться в учебниках (система обозначений, структура текста, рубрики, словарь, содержание). 2. Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий, используя справочные материалы  учебника (под руководством учителя) 3.Понимать информацию, представленную в виде текста, рисунков, схем. 4. Сравнивать предметы, объекты: находить общее и различие. 5. Группировать, классифицировать предметы, объекты на основе существенных признаков, по заданным критериям. Коммуникативные УУД: 1. Соблюдать простейшие нормы речевого этикета: здороваться, прощаться, благодарить. 2. Вступать в  диалог (отвечать на вопросы, задавать вопросы, уточнять непонятное). 3. Сотрудничать с товарищами при выполнении заданий в паре: устанавливать и соблюдать очерёдность действий, корректно сообщать товарищу об ошибках. 4.Участвовать в коллективном обсуждении учебной проблемы. Регулятивные УУД: 1. Организовывать свое рабочее место под руководством учителя. 2. Осуществлять контроль в форме сличения своей работы с заданным эталоном. 3.Вносить необходимые дополнения, исправления в свою работу, если она расходится с эталоном (образцом). 4. В сотрудничестве с учителем определять последовательность изучения материала, опираясь на иллюстративный ряд. Познавательные УУД: 1. Ориентироваться в учебниках (система обозначений, структура текста, рубрики, словарь, содержание). 2. Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий, используя справочные материалы  учебника (под руководством учителя) 3.Понимать информацию, представленную в виде текста, рисунков, схем. 4. Сравнивать предметы, объекты: находить общее и различие. 5. Группировать, классифицировать предметы, объекты на основе существенных признаков, по заданным критериям. Коммуникативные УУД: 1. Соблюдать простейшие нормы речевого этикета: здороваться, прощаться, благодарить. 2. Вступать в  диалог (отвечать на вопросы, задавать вопросы, уточнять непонятное). 3. Сотрудничать с товарищами при выполнении заданий в паре: устанавливать и соблюдать очерёдность действий, корректно сообщать товарищу об ошибках. .		1. Воспринимать объединяющую роль России как государства, территории проживания и общности языка. Соотносить понятия «родная природа» и «Родина». 2. Проявлять уважение  к своей семье, ценить взаимопомощь и взаимоподдержку членов семьи и друзей. 3. Принимать новый статус «ученик», внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к школе, принимать образ «хорошего ученика». 4. Внимательно относиться к собственным переживаниям и переживаниям других людей; нравственному содержанию поступков. 5. Выполнять правила личной гигиены, безопасного поведения в школе, дома, на улице, в общественных местах Воспринимать объединяющую роль России как государства, территории проживания и общности языка. Соотносить понятия «родная природа» и «Родина». 2. Проявлять уважение  к своей семье, ценить взаимопомощь и взаимоподдержку членов семьи и друзей. 3. Принимать новый статус «ученик», внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к школе, принимать образ «хорошего ученика 4. Внимательно относиться к собственным переживаниям и переживаниям других людей; нравственному содержанию поступков. 5. Выполнять правила личной гигиены, безопасного поведения в школе, дома, на улице, в общественных местах Воспринимать объединяющую роль России как государства, территории проживания и общности языка. Соотносить понятия «родная природа» и «Родина». 2. Проявлять уважение  к своей семье, ценить взаимопомощь и взаимоподдержку членов семьи и друзей. 3. Принимать новый статус «ученик», внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к школе, принимать образ «хорошего ученика». 4. Внимательно относиться к собственным переживаниям и переживаниям других людей; нравственному содержанию поступков. 5. Выполнять правила личной гигиены, безопасного поведения в школе, дома, на улице, в общественных местах Воспринимать объединяющую роль России как государства, территории проживания и общности языка. Соотносить понятия «родная природа» и «Родина». 2. Проявлять уважение  к своей семье, ценить взаимопомощь и взаимоподдержку членов семьи и друзей. 3. Принимать новый статус «ученик», внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к школе, принимать образ «хорошего ученика». 4. Внимательно относиться к собственным переживаниям и переживаниям других людей; нравственному содержанию поступков. 5. Выполнять правила личной гигиены, безопасного поведения в школе, дома				Комби нированный				24.09
16.	Согласные звуки [с], [с,]. Буква Сс (с.44-47).										Комби нированный				28.09.
17.	Согласные звуки [к], [к,]. Буква Кк (с.48-51).										Комби нированный				29.09
18-19.	Согласные звуки [т], [т,]. Буква Тт (с.52-57).										Комби нированный				30.09 01.10
20.	Звуки [л], [л,]. Буква Лл (с.58-63).										Комби нированный				05.10
21.	Согласные звуки [р], [р,]. Буква Рр (с.64-67).										Комби нированный				06.10
22.	Согласные звуки [в], [в,]. Буква Вв (с.68-71).										Комби нированный				07.10
23.	Звуки [й,э][ ,э]. Буква Ее (с.72-77).										Комби нированный				08.10
24.	Согласные звуки [п], [п,]. Буквы П, п (с.78-83).										Комби нированный				12.10
25-26.	Согласные звуки [м], [м,]. Буква Мм. Повторение изученного о буквах и звуках (с.84-89).										Комби нированный				13.10 14.10
27-28.	Согласные звуки [з], [з,]. Буква Зз (с.90-95)Закрепление умения чтения предложений с буквами З,з										Комби нированный				15.10 19.10
29.	Согласные звуки [б], [б,]. Буква Бб (с.96-103).										Комби нированный				20.10
30.	Закрепление знаний о буквах Б, б. Сопоставле ние букв Б, П										Урок-закрепления изученного				21.10
31.	Чередование звонких и глухих согласных.Чтение текстов с изученными буквами.(99-103)										Комби нированный				22.10
32.	Согласные звуки [д], [д,]. Буква Дд (с.104-107).										Комби нированный				26.10
33.	Буква Дд (закрепление). Сопоставление букв д – т в слогах и словах (с.108-109).										Закрепление изученного				27.10
34	. Звуки [й, а],[ ,а]. Буква Яя Двойная роль букв Я,я(с.110-112).										Комби нированный				28.10
35.	Чтение текстов с буквой Я(113-115)										Комби нированный				29.10
36.	Чтение текстов с изученными буквами.(116-117)										Комби нированный				09.11
37.	Согласные звуки [г], [г,]. Буква Гг. (118-120)										Комби нированный				10.11
38.	Закрепление знаний о буквах Г, г. Смысловая связь слов в предложении.(121-123)										Закреп ление изучен ного				11.11
39. (2 часть)	Звук [ч,] – всегда мягкий согласный звук.  Буква Чч (4-5).										Комби нированный				12.11
40.	Правописание сочетаний ЧА-ЧУ БукваЧ.(закрепление(6-9)										Комби нированный				16.11
41.	Буква Ь как показатель мягкости согласных звуков (10-13)										Комби нированный				17.11
42.	Буква Ь  (с.13-15).										Комби нированный				18.11
43.	Звук [ш] – всегда твердый согласный звук. Буква Шш.(16-19)										Комби нированный				19.11
44.	Буква Шш. Правописание сочетаний ШИ (с. 20-23).										Комби нированный				23.11
45.	Звук [ж] – всегда твердый согласный звук. Буква Жж.(24-27)										Комби нированный				24.11
46.	Буква Жж. Правописание сочетаний ЖИ-ШИ (с.27-29).										Комби нированный				25.11
47.	Звуки [й,о],[ ,о]. Буква Ёё.(30-32)										Комби нированный				26.11
48.	Двойная роль буквы Ё (с.30-33).										Комби нированный				30.11
49.	Согласный звук [й,]. Буква Йй (с.34-37).										Комби нированный				01.12
50.	Согласные звуки [х], [х,]. Буква Хх (с.38-39,42).										Комби нированный				02.12
51.	Закрепление знаний о буквахХ,х(40,43-44)										Закрепление изученного				03.12
52.	Обобщающий урок. Звуки [х’] [х](40.41,,43,45)										Обобщающий урок				07.12
53.	Звуки [й,у],[ ,у]. Буква Юю. (46-47)										Комби нированный				08.12
54.	Двойная роль буквы Ю (с.48-49).										Комби нированный				09.12
55-56	Звук [ц] – всегда твердый согласный звук.Буква Ц,ц (с.50-55).										Комби нированный				10.12 14.12
57.	Гласный звук [э]. Буква Ээ(56-58)										Комби нированный				15.12
58.	Гласный звук [э]. Буква Ээ (закрепление) (с.60-61).										Комби нированный				16.12
59.	Звук [щ,] – всегда мягкий согласный звук. Буква Щщ. Правописание ЧА-ЩА, ЧУ-ЩУ (с.62-63).										Комби нированный				17.12
60.	Звук [щ,] – всегда мягкий согласный звук. Буква Щ,щ.(закрепление) (65-69)										Комби нированный				21.12
61-62	Согласные звуки [ф], [ф,]. Буква Фф (с.70-73).										Комби нированный				22.12 23.12
63-64.	Буквы Ь и Ъ – разделительные знаки (с.74-78).										Комби нированный				24.12 28.12
65-66.	Отработка техники чтения.( 74,76-78).										Контроль умений				11.01 12.01
67.	Русский алфавит (с.78-79).										Закрепление знаний				13.01
Послебукварный период 16 часов + 7 ч.из резервного времени.		Обучающийся научится: - ставить вопросы по содержанию прочитанного, отвечать на вопросы; - соотносить содержание с темой чтения, выделять особенности пушкинской поэзии (интонация, темп чтения, особенности речи); - определять тему, главную мысль произведения; - правильно строить ответы на поставленные вопросы; - ставить вопросы по содержанию прочитанного; Обучающийся в совместной деятельности с учителем получит возможность научиться: - участвовать в диалоге при обсуждении прочитанного произведения рассуждать на заданную тему; - различать элементы книги (обложка, титульный лист, оглавление, иллюстрация, аннотация); - сравнивать различные по жанру произведения; - кратко характеризовать героев произведений, - делить текст на смысловые части, составлять его простой план;- выявлять в содержании текста реальное и фантастическое, смешное и комическое; - составлять небольшое монологическое высказыва ние			Регулятивные УУД: 1. Организовывать свое рабочее место под руководством учителя. 2. Осуществлять контроль в форме сличения своей работы с заданным эталоном. 3.Вносить необходимые дополнения, исправления в свою работу, если она расходится с эталоном (образцом). 4. В сотрудничестве с учителем определять последовательность изучения материала. Познавательные УУД: 1. Ориентироваться в учебниках (система обозначений, структура текста, рубрики, словарь, содержание). 2. Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий, используя справочные материалы учебника (под руководством учителя). 3. Понимать информацию, представленную в виде текста, рисунков, схем. 4. Сравнивать предметы, объекты: находить общее и различие. 5. Группировать, классифицировать предметы, объекты на основе существенных признаков, по заданным критериям. Коммуникативные УУД: 1. Соблюдать простейшие нормы речевого этикета: здороваться, прощаться, благодарить. 2. Вступать в  диалог (отвечать на вопросы, задавать вопросы, уточнять непонятное). 3. Сотрудничать с товарищами при выполнении заданий в паре: устанавливать и соблюдать очерёдность действий, корректно		1. Воспринимать объединяющую роль России как государства, территории проживания и общности языка. 1. Воспринимать объединяющую роль России как государства, территории проживания и общности языка. Соотносить понятия «родная природа» и «Родина». 2. Проявлять уважение  к своей семье, ценить взаимопомощь и взаимоподдержку членов семьи и друзей. 3. Принимать новый статус «ученик», внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к школе, принимать образ «хорошего ученика». 4. Внимательно относиться к собственным переживаниям и переживаниям других людей; нравственному содержанию поступков. 5. Выполнять правила личной гигиены, безопасного поведения в школе, дома, на улице, в общественных местах. 6. Внимательно относиться к красоте окружающего мира, произведениям искусства. 7.Адекватно воспринимать оценку учителя.				УИНМ		14.01
68.	В.Берестов «Читалочка» Е.Чапушин «Как мальчик Женя научился говорить букву «р».(83-85)
69.	К.Ушинский «Наше Отечество».(86-87)										УИНМ			18.01
70.	История славянской азбуки. В.Крупин «Первоучители словенские».(88-89)										УИНМ			19.01
71.	История создания первого букваря. В.Крупин «Первый букварь».(90-91										УИНМ			20.01
72.	А.С.Пушкин. Отрывок из  «Сказка о мёртвой царевне».(92-93)										УИНМ			21.01
73.	Л.Н.Толстой. Рассказы для детей. (94)										УИНМ			25.01
74.	К.Д.Ушинский. Рассказы для детей. «Худо тому,кто добра не делает никому», «Вместе тесно,а врозь скучно»(95)										УИНМ			26.01
75.	К.И.Чуковский «Телефон». (96)										УИНМ			27.01
76.-77 (1ч. Из рез вр.)	К.И.Чуковский «Путаница». (97)											УИНМ				28.01 01.02
78-79 (1ч. Из рез вр.)	В.В.Бианки «Первая охота». (98-99)											УИНМ				02.02 03.02
80-81 (1ч. Из рез вр.)	С.Я.Маршак. «Угомон», «Дважды два». Заучивание наизусть.(100-101)											УИНМ				04.02 08.02	15.02
82-83 (1ч. Из рез вр.)	М.М.Пришвин. «Предмайское утро», «Глоток молока».(102-103)											УИНМ				09.02 10.02	16 17
84-85. (1ч. Из рез вр.)	А.Л.Барто. Стихи для детей «Помощница», «Зайка». (с.104)											УИНМ				11.02 15.02	18 20
86-87 (1ч. Из рез вр.)	А.Л.Барто «Игра слов» (с.105)											УИНМ				16.02 17.02	24 За счёт объединения темы.перенесены каникулы Приказ
88-89. (1ч. Из рез вр.)	С.ВМихалков «Котята», Б. В. Заходера «Два и три», В. Д. Берестов. «Пёсья песня».»Прощание с другом» (с.106-108)											УИНМ				18.02 29.02	25 29
90.	Презентация проекта «Живая  азбука».Конкурс чтецов.(с.110-111)											Урок -презентация				01.03

                                                                                           Тематическое планирование уроков

обучения письму

Добукварный период (17 ч.)

№ урока письма	Обучение письму (17 ч.)	Планируемые результаты. Предметные	Планируемые результаты. Метапредметные	Планируемые результаты. Личностные	Деятель ность учащихся	Тип урока	Дата план	Дата факт
1	Прописи – первая учебная тетрадь. Тренировка мелкой моторики руки.(пропись 1,с.3-6 )	Обучающийся научится: - ориентироваться в первой учебной тетради; - правильно располагать учебную тетрадь на рабочем месте;  - демонстрировать правильное положение ручки при письме; - воспроизводить с опорой на наглядный материал гигиенические правила письма; - называть письменные принадлежности с опорой на иллюстрации прописи; - обводить предметы по контуру; - находить элементы букв в контурах предметных картинок, данных на страницах прописи. - обводить элементы букв, соблюдая указанное в прописи направление движения руки, штриховать; - писать графические элементы по заданному в прописи образцу: правильно располагать на рабочей строке элементы букв, соблюдать интервал между графическими элементами; - чередовать элементы узоров, ориентируясь на образец; - писать элементы букв, ориентируясь на образец	Регулятивные УУД: - Принимать учебную задачу урока; - Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. - Обозначать условным знаком (точкой) наиболее удавшийся элемент, букву. - Ориентироваться на лучший вариант в процессе письма. - Оценивать свою работу. Познавательные УУД: - Классифицировать предметы их по группам, называть группу предметов одним словом. Коммуникативные УУД: Отвечать на вопросы учителя. Осваивать, воспроиз-водить и применять правила работы в группе. Воспроизводить и применять правила работы в парах. Работать в паре: анализировать работу товарища и оценивать её по критериям, данным учителем	Применять гигиенические правила письма при выполнении заданий. - Принимать новый статус «ученик», внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к школе, принимать образ «хорошего ученика». - Внимательно относиться к собственным переживаниям и переживаниям других людей; нравственному содержанию поступков. - Внимательно относиться к красоте окружающего мира, произведениям искусства. - .Адекватно воспринимать оценку учителя	Знакомство с шариковой ручкой и правилами обращения с ней при письме; правилами посадки при письме; с разлиновкой прописи.    Усвоение понятий рабочая строка. Верхняя и нижняя линии рабочей строки.    Знакомство с гигиеничес-кими правилами письма.    Подготовка руки к письму.    Выполнение разных типов штриховки. Обводка предметов по контуру, штриховка.    Письмо элементов букв, узоров, бордюров и чередующихся узоров.   Составление предложений к иллюстрациям прописи.   Классификация предметов на основе общего признака. Обозначение изображённых предмет моделью слова и предложения.  Воспроизведение сказки по серии сюжетных картинок.     Деление слова на слоги, графическое изображение слога в схеме-модели слова.       Слого-звуковой анализ слов.       Конструирование из отдельных элементов известных учащимся букв, их печатание.      Сравнение элементов письменных и печатных букв	Ознакомительный урок	01.09
2	Рабочая строка. Верхняя и нижняя линии рабочей строки. (с.7-8).					УИНМ(изучение нового материала)	02.09
3	Письмо овалов и полуовалов (с.9-10).					УИНМ	03.09
4	Рисование полуовалов и кругов(с.11-12).					УИНМ	04.09
5	Письмо длинных прямых наклонных линий (с.13-14).					УИНМ	07.09
6	Письмо наклонных длинных линий с закруглением внизу (15-17)	Обучающийся научится: - ориентироваться в первой учебной тетради; - правильно располагать учебную тетрадь на рабочем месте;  - демонстрировать правильное положение ручки при письме; - воспроизводить с опорой на наглядный материал гигиенические правила письма; - называть письменные принадлежности с опорой на иллюстрации прописи; - обводить предметы по контуру; - находить элементы букв в контурах предметных картинок, данных на страницах прописи. - обводить элементы букв, соблюдая указанное в прописи направление движения руки, штриховать; - писать графические элементы по заданному в прописи образцу: правильно располагать на рабочей строке элементы букв, соблюдать интервал между графическими элементами; - чередовать элементы узоров, ориентируясь на образец; - писать элементы букв, ориентируясь на образец и дополнительную линию; - соблюдать наклон, указанное направление движения руки, выдерживать расстояние между элементами; - находить недостающие детали в изображённых предметах и воссоздавать рисунок по заданному образцу	Регулятивные УУД: - Принимать учебную задачу урока; - Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. - Обозначать условным знаком (точкой) наиболее удавшийся элемент, букву. - Ориентироваться на лучший вариант в процессе письма. - Оценивать свою работу. Познавательные УУД: - Классифицировать предметы их по группам, называть группу предметов одним словом. Коммуникативные УУД: Отвечать на вопросы учителя. Осваивать, воспроиз-водить и применять правила работы в группе. Воспроизводить и применять правила работы в парах. Работать в паре: анализировать работу товарища и оценивать её по критериям, данным учителем	Применять гигиенические правила письма при выполнении заданий. - Принимать новый статус «ученик», внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к школе, принимать образ «хорошего ученика». - Внимательно относиться к собственным переживаниям и переживаниям других людей; нравственному содержанию поступков. - Внимательно относиться к красоте окружающего мира, произведениям искусства. - .Адекватно воспринимать оценку учителя	Знакомство с шариковой ручкой и правилами обращения с ней при письме; правилами посадки при письме; с разлиновкой прописи.    Усвоение понятий рабочая строка. Верхняя и нижняя линии рабочей строки.    Знакомство с гигиеничес-кими правилами письма.    Подготовка руки к письму.    Выполнение разных типов штриховки. Обводка предметов по контуру, штриховка.    Письмо элементов букв, узоров, бордюров и чередующихся узоров.   Составление предложений к иллюстрациям прописи.   Классификация предметов на основе общего признака. Обозначение изображённых предмет моделью слова и предложения.  Воспроизведение сказки по серии сюжетных картинок.     Деление слова на слоги, графическое изображение слога в схеме-модели слова.       Слого-звуковой анализ слов.       Конструирование из отдельных элементов известных учащимся букв, их печатание.      Сравнение элементов письменных и печатных букв	УИНМ	08.09
7	Письмо элементов букв. (с.18-20).					УИНМ	09.09
8	Письмо больших и маленьких овалов, Письмо коротких наклонных линий (с.21-23).					УИНМ	10.09
9	Письмо коротких и длинных линий, их чередование (с.24-26).					УИНМ	11.09
10	Повторение и обобщение пройденного материала по русскому языку. Письмо наклонных линий(с.27-29).					Обобщающий урок	14.09
11	Письмо  коротких и длинных линий.(с.30-32).	Обучающийся научится: - анализировать образец изучаемой буквы, выделять элементы в строчных и прописных буквах; - называть правильно элементы буквы; - сравнивать печатную и письменную буквы; - конструировать буквы из различных материалов; - писать буквы в соответствии с образцом.; - воспроизводить форму изучаемой буквы и её соединения с другой буквой по алгоритму; - соблюдать соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона; - сравнивать написанные буквы с образцом; - воспроизводить форму изучаемой	Регулятивные УУД: - Принимать учебную задачу урока; - Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. - Обозначать условным знаком (точкой) наиболее удавшийся элемент, букву. - Ориентироваться на лучший вариант в процессе письма. - Оценивать свою работу. Познавательные УУД: - Классифицировать предметы их по группам, называть группу предметов одним словом. Коммуникативные УУД: Отвечать на вопросы учителя. Осваивать, воспроиз-водить и применять правила работы в группе. Воспроизводить и применять правила работы в парах. Работать в паре: анализировать работу товарища и оценивать её по критериям, данным учителем			УИНМ	15.09
12	Письмо строчной и заглавной буквы А,а (Пропись №2, с.3-4).				Сравнение строчной и заглавной букв.    Сравнение печатной и письменной букв.     Слого-звуковой анализ слов со звуком.     Письмо предложения. Обозначение границ предложения на письме.   Написание заглавной буквы в именах собственных.     Подбор слов с заданным звуком, запись некоторых из них.  Комментированное письмо слов и предложений    Составление устного рассказа по опорным словам, содержащим изученные звуки	УИНМ	16.09
13	Письмо строчной заглавной буквы О,о (с.5-6).					УИНМ	17.09
14	Письмо строчной и заглавной буквы И,и (с.7).					УИНМ	18.09
15	Повторение и обобщение изученных звуков и букв. Функция этих букв в слоге-слиянии.Письмо изученных букв.(8).					Обобщающий урок	21.09
16	Письмо строчной буквы ы (с.9-10).					УИНМ	22.09
17	Письмо строчной и заглавной буквы Уу (с.11-13).					УИНМ	23.09
	Букварный период  67 часов
18-19	Письмо строчной и заглавной буквы Н,н (с.14-15)..	анализировать образец изучаемой буквы, выделять элементы в строчных и прописных буквах; - называть правильно элементы буквы; - сравнивать печатную и письменную буквы;	Регулятивные УУД: Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Анализировать написанную букву, выбирать наиболее удавшийся вариант, обозначать его условным знаком (точкой), ориентироваться на лучший вариант в процессе письма Использовать правила оценивания в ситуациях, спланированных учителем. Составлять план урока в соответствии с заданиями на странице прописей. Выполнять задания в соответствии с требованиями учителя. Осваивать правила выполнения работы в паре на основе образца, заданного учителем Формулировать тему высказывания, перебирать варианты тем, предложенных другими учащимися, выбирать лучший, Применять критерии оценивания выполненной работы. Оценивать свои достижения на уроке Оценивать свою деятельность по шкале самооценки Познавательные УУД: - Классифицировать предметы их по группам, называть группу предметов одним словом. - Выделять в группе слов общий признак, классифицировать их по группам, называть группу предметов одним словом Коммуникативные УУД: Работать в парах, тройках и группах: анализировать работу товарищей и оценивать её по правилам.    Выполнять правила работы в группе. обосновывать свой выбор.    Осуществлять взаимоконтроль и оценку их выполнения.	Применять гигиенические правила письма при выполнении заданий. - Принимать новый статус «ученик», внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к школе, принимать образ «хорошего ученика». - Внимательно относиться к собственным переживаниям и переживаниям других людей; нравственному содержанию поступков. - Внимательно относиться к красоте окружающего мира, произведениям искусства. - .Адекватно воспринимать оценку учителя Применять гигиенические правила письма при выполнении заданий. - Принимать новый статус «ученик», внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к школе, принимать образ «хорошего ученика». - Внимательно относиться к собственным переживаниям и переживаниям других людей; нравственному содержанию поступков. - Внимательно относиться к красоте окружающего мира, произведениям искусства. - .Адекватно воспринимать оценку учителя Применять гигиенические правила письма при выполнении заданий. - Принимать новый статус «ученик», внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к школе, принимать образ «хорошего ученика». - Внимательно относиться к собственным переживаниям и переживаниям других людей; нравственному содержанию поступков. - Внимательно относиться к красоте окружающего мира, произведениям искусства. - .Адекватно воспринимать оценку учителя Применять гигиенические правила письма при выполнении заданий. - Принимать новый статус «ученик», внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к школе, принимать образ «хорошего ученика». - Внимательно относиться к собственным переживаниям и переживаниям других людей; нравственному содержанию поступков. - Внимательно относиться к красоте окружающего мира, произведениям искусства. - .Адекватно воспринимать оценку учителя	Сравнение строчной и заглавной букв.      Сравнение печатной и письменной букв.      Слого-звуковой анализ слов.      Письмо слогов и слов.       Письмо предложений с комментированием.       Дополнение предложения словом, закодированным в предметном рисунке.   Списывание с письменного шрифта.      Восстановление деформированного предложения. Постановка запятой в деформированном предложении.  Списывание с письменного шрифта.     Письмо под диктовку.     Знакомство с правилами оценивания выполненной работы  Списывание с рукописного текста.       Составление устного рассказа по заданной учителем теме и письменного рассказа на тему, сформулированную самими учащимися.   Интонирование различных предложений.    Оформление интонации на письме.    Создание письменных текстов.    Письменный ответ на вопрос.     Понимание двойной роль букв ё, ю, я, е.   Обозначение буквами ё, ю, я е мягкости предыдущего согласного на письме.      Составление ответа на поставленный в тексте вопрос.    Дополнение текста своим предложением  Дополнение предложений словами по смыслу.   Разгадывание ребусов Составление письменного текста. Дополнение содержания письменного текста.    Письмо под диктовку.  Наблюдение за изменением формы числа существи-тельного. Единственное и множественное число существительных (один — много).    Составление рассказа с использованием поговорки.   Толковать значение многозначных слов.      Обозначение мягким знаком мягкости предыдущего согласного.     Письмо слогов и слов с буквой ь в конце и середине слова.       Использование для построения вопроситель-ных предложений вопросительных слов «кто?», «что?».      Образование существит-ельных с помощью уменьшительного суффикса -к-. Ознакомление с глушением парных согласных на конце слова и необходимостью подбора проверочного слова.       Сравнение строчной и заглавной букв.      Сравнение печатной и письменной букв.      Слого-звуковой анализ слов.      Письмо слогов и слов.       Письмо предложений с комментированием.       Дополнение предложения словом, закодированным в предметном рисунке.   Списывание с письменного шрифта.      Восстановление деформированного предложения. Постановка запятой в деформированном предложении.  Списывание с письменного шрифта.     Письмо под диктовку.     Знакомство с правилами оценивания выполненной работы  Списывание с рукописного текста.       Составление устного рассказа по заданной учителем теме и письменного рассказа на тему, сформулированную самими учащимися.   Интонирование различных предложений.    Оформление интонации на письме.    Создание письменных текстов.    Письменный ответ на вопрос.     Понимание двойной роль букв ё, ю, я, е.   Обозначение буквами ё, ю, я е мягкости предыдущего согласного на письме.      Составление ответа на поставленный в тексте вопрос.    Дополнение текста своим предложением  Дополнение предложений словами по смыслу.   Разгадывание ребусов Составление письменного текста. Дополнение содержания письменного текста.    Письмо под диктовку.  Наблюдение за изменением формы числа существи-тельного. Единственное и множественное число существительных (один — много).    Составление рассказа с использованием поговорки.   Толковать значение многозначных слов.      Обозначение мягким знаком мягкости предыдущего согласного.     Письмо слогов и слов с буквой ь в конце и середине слова.	УИНМ Закрепление изученног	24.09 25.09
20-21	Письмо строчной и заглавной буквы Сс (с.16-17).					УИНМ Закрепление изученног	28.09 29.09
22.	Повторение изученного материала. Письмо изученных букв (с.13-17).					Закрепление  изученного	30.10
23	Письмо заглавной и строчной буквы К,к (с.18-19).					УИНМ	01.10
24-25	Письмо строчной и заглавной буквы Т,т (с.20-22).	- обводить бордюрные рисунки по контуру; - конструировать буквы из различных материалов; - писать буквы в соответствии с образцом; - воспроизводить форму изучаемой буквы и её соединения с другой буквой по алгоритму; - соблюдать соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона; - сравнивать написанные буквы с образцом; - выполнять слого-звуковой анализ слов, соотносить написанные слова со схемой-моделью; - - выполнять слого-звуковой анализ слов со звуками [j’э], [’э]; - перекодировать звуко-фонемную форму в буквенную; - писать слоги, слова с новыми буквами, используя приём комментирования; - правильно записывать имена собственные; - списывать без ошибок с письменного шрифта; - читать предложения, анализировать их,				УИНМ Закрепление  изученного	02.10 05.10
26-27	Письмо строчной и заглавной буквы Л,л (с.23-25).					УИНМ Закрепление  изученного	06.10 07.10
28-29	Письмо строчной и заглавной буквы Р,р. (26-27)					УИНМ Закрепление  изученного	08.10 09.10
30	Письмо строчной и заглавной буквы В,в (с.28-30).					УИНМ	12.10
31-32	Письмо строчной и заглавной буквы Е,е (с.31-32).					УИНМ Закрепление  изученного	13.10 14.10
33	Письмо строчной и заглавной буквы П,п (пропись №3, с.3-4).					УИНМ	15.10
34	Повторение изученного. Письмо слов и предложений  с изученными буквами( с.5)					Закрепление изученного	16.10
35-36	Письмо буквы Мм (с.6-8).					УИНМ Закрепление изученного	19.10 20.10
37-38	Письмо строчной и заглавной буквы Зз (с.9-10).					УИНМ Закрепление изученного	21.10 22.10
39	Повторение изученных тем по русскому языку. Письмо предложений с изученными буквами (с.9-11).					Закрепление изученного	23.10
40	Письмо строчной и заглавной буквы Б,б (с.12.).					УИНМ	26.10
41.	Письмо слов и предложений с изученными буквами.(13)	- сверять записанное предложение со схемой-моделью; - списывать предложения, заменяя в необходимых случаях печатный шрифт на письменный; - дополнять предложения, данные в прописи, словами по смыслу и записывать их, используя приём комментирования; - составлять самостоятельно предложения по образцу и записывать их в прописи; - дополнять предложение словами, закодированными в схемах-моделях; - вставлять пропущенные буквы в слова, объяснять смысл каждого слова; - писать под диктовку слоги, слова с изученными буквами; - образовывать форму единственного числа существительного от заданной формы множественного числа с опорой на схему-модель; - понимать значение слов «один», «много», правильно их употреблять в речи. - дополнять тексты, данные в прописи, своими предложениями, не нарушая смысла; - употреблять в речи и записывать с заглавной буквы названия знакомых рек; - наблюдать за употреблением запятой при обращении; - познакомиться с категорией числа имен существительных; - употреблять запятые при обращении; - соотносить количество букв и звуков в слове; - писать грамотно слова с мягким сверять записанное предложение со схемой-моделью; - списывать предложения, заменяя в необходимых случаях печатный шрифт на письменный; - дополнять предложения, данные в прописи, словами по смыслу и записывать их, используя приём комментирования; - составлять самостоятельно предложения по образцу и записывать их в прописи; - дополнять предложение словами,	Регулятивные УУД: Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Анализировать написанную букву, выбирать наиболее удавшийся вариант, обозначать его условным знаком (точкой), ориентироваться на лучший вариант в процессе письма Использовать правила оценивания в ситуациях, спланированных учителем. Составлять план урока в соответствии с заданиями на странице прописей. Выполнять задания в соответствии с требованиями учителя. Осваивать правила выполнения работы в паре на основе образца, заданного учителем Формулировать тему высказывания, перебирать варианты тем, предложенных другими учащимися, выбирать лучший, Применять критерии оценивания выполненной работы. Оценивать свои достижения на уроке Оценивать свою деятельность по шкале самооценки Познавательные УУД: предметы их по группам, называть группу предметов одним словом. - Выделять в группе слов общий признак, классифицировать их по группам, называть группу предметов одним словом Коммуникативные УУД: Работать в парах, тройках и группах: анализировать работу товарищей и оценивать её по правилам.    Выполнять правила работы в группе. обосновывать свой выбор.    Осуществлять взаимоконтроль и оценку их выполнения. Регулятивные УУД: Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Анализировать написанную букву, выбирать наиболее удавшийся вариант, обозначать его условным знаком (точкой), ориентироваться на лучший вариант в процессе письма Использовать правила оценивания в ситуациях, спланированных учителем. Составлять план урока в соответствии с заданиями на странице прописей. Выполнять задания в соответствии с требованиями учителя. Осваивать правила выполнения работы в паре на основе образца, заданного учителем Формулировать тему высказывания, перебирать варианты тем, предложенных другими учащимися, выбирать лучший, Применять критерии оценивания выполненной работы. Оценивать свои достижения на уроке Оценивать свою деятельность по шкале самооценки Познавательные УУД:			Закрепление изученного	27.10
42.	Списывание     текстов с изученными буквами (14)					Закрепление изученного	28.10
43	Письмо строчной и заглавной буквы Д,д (с.16).					УИНМ	29.10
44	Повторение сведений по русскому языку. Написание строчной и заглавной букв Д,д (с.17-18).					Закрепление	30.10
45.	Списывание текстов.Проверочная работа (с.18-19).					Контроль знаний	09.11
46.	Письмо строчной и заглавной буквы Я,я (с.20).					УИНМ	10.11
47.	Письмо заглавной буквы Я (21-22)					закрепление	11.11
48.	Закрепление написания букв Я,я (22)					Закрепление	12.11
49.	Многозначность слов (с.116-117). Письмо текстов с изученными буквами (с.23).					Закрепление	13.11
50-51	Письмо строчной и заглавной буквы Г,г (с.24-26).					УИНМ Закрепление	16.11 17.11
52.	Письмо строчной буквы ч. Правописание сочетаний ЧА-ЧУ (с.27).					УИНМ	18.11
53.	Правописание сочетаний ЧА-ЧУ (с.28).					Закрепление	19.11
54.	Заглавная буква Ч(с.29).					УИНМ	20.11
55.	Написание буквы ь знак (30)					УИНМ	23.11
56.	Написание буквы ь знак слов и предложений с ь.(с.31-32)					Закрепление	24.11
57.	Письмо строчной буквы ш.(пропись  4,с.3					УИНМ	25.11
58.	Заглавная буква Ш (№4, с.4).					УИНМ	26.11
59.	БуквыШ,ш. Правописание сочетание ШИ (с.5).					Комбинированный	27.11
60.	Письмо строчной буквы ж.(с.6)					УИНМ	30.11
61.	Заглавная буква Ж. Правописание сочетаний ЖИ-ШИ.(8-9)					УИНМ	01.12
62.	Написание строчной буквы ё (с.10)					УИНМ	02.12
63.	Заглавная  буква Ё (с.12).					УИНМ	03.12
64.	Закрепление правописания ЖИ-ШИ, ЧА-ЧУ. Проверочная работа по теме (с.3-12)					Контроль знаний	04.12
65-66.	Написание букв Й,й (с.13-14).					УИНМ Закрепление	07.12 08.12
67.	Написание строчной буквы х (с.15-16).					УИНМ	09.12
68.	Написание заглавной буквы Х, слов с и предложений с ней.(15-16)					УИНМ	10.12
69.	Строчная и заглавная буквы Х, х(обобщающий урок).(17-18)					Обобщение	11.12
70.	Повторение изученного материала. (с.18)					Закрепление изученного	14.12
71.	Написание строчной и заглавной букв Ю, ю.(19-20)					УИНМ	15.12
72.	Написание предложений с буквами Ю, ю.(19-21)					Закрепление	16.12
73.	Написание строчной буквы ц.(22)					УИНМ	17.12
74.	Написание заглавной буквы Ц.(с.23-24)					УИНМ	18.12
75.	Повторение изученного материала(с.20-24)					Закрепление изученного	21.12
76.	Написание строчной буквы э     (с.25)					УИНМ	22.12
77.	Написание заглавной буквы Э (с.26)	- анализировать предложения, определять количество слов в них, объяснять известные орфограммы; - восстанавливать деформированное предложение, объяснять его смысл, определять границы; - использовать приём антиципации при чтении слов, объяснять смысл получившихся слов, записывать получившиеся слова;- разгадывать ребусы; - объяснять смысл поговорки;  - употреблять в соответствии со смысловым значением поговорку в устном высказывании; - правильно употреблять в устной речи многозначные слова;				УИНМ	23.12
78.	Написание строчной буквы щ.(с.27-28)					УИНМ	24.12
79.-80	Написание заглавной буквы Щ, (с.29)					УИНМ	25.12 28.12
81.	Закрепление правописания ЧА- ЩА, ЧУ-ЩУ (с.27-29). Обобщение знаний о буквах, обозначающих непарные по глухости(звонкости) согласные звуки.					Закрепление изученного	11.01
82	Написание букв Ф, ф (30-31)					УИНМ	12.01
83.	Написание слов с разделительными Ь и Ъ (с.32).					УИНМ	13.01
84.	Письмо текстов с изученными буквами.					Закрепление	14.01
85.	Письмо текстов с изученными буквами.Проверочная работа.					Контроль знаний	15.01
	Обучение письму послебукварный период
86.	Оформление предложений.	Обучающийся научится: Классифицировать слова в соответствии с их значением. Группировать слова, сходные по звучанию и значению. Моделировать предложения. Наблюдать:  определять количество слов в предложении. Списывать деформированный текст с его последующей корректировкой. Придумывать предложение с заданным словом с последующим распространением предложения. Анализировать текст: находить слова на изученные правила, выписывать данные слова из текста. Подбирать слова, которые пишутся с заглавной буквы. Объяснять правила написания слов с заглавной буквы. Оформлять начало и конец предложения. Применять изученные правила при списывании и записи под диктовку. Составлять текст по серии сюжетных картинок. Пересказывать содержание текста с опорой на вопросы учителя. Обосновывать собственное мнение.	Регулятивные УУД: 1. Организовывать свое рабочее место под руководством учителя. 2. Осуществлять контроль в форме сличения своей работы с заданным эталоном. 3.Вносить необходимые дополнения, исправления в свою работу, если она расходится с эталоном (образцом). 4. В сотрудничестве с учителем определять последовательность Познавательные УУД: 1. Понимать информа-цию, представленную в виде текста, рисунков, схем. 2. Сравнивать предме-ты, объекты: находить общее и различие. 5. Группировать, класс-сифицировать предме-ты, объекты на основе существенных призна-ков, по заданным Коммуникативные УУД: 1. Вступать в  диалог (отвечать на вопросы, задавать вопросы, уточнять непонятное). 2. Сотрудничать с товарищами при выполнении заданий в паре: устанавливать и соблюдать очерёдность действий, корректно сообщать товарищу об ошибках. 3.Участвовать в коллективном обсуждении учебной проблемы. 4. Сотрудничать со сверстниками и взрослыми для реализации учебной деятельности	. Ценить взаимопомощь и взаимоподдержку друзей. 2. Принимать новый статус «ученик», внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к школе. 3. Внимательно относиться к собственны переживаниям и переживаниям других людей; нравственному содержанию поступков. 4. Выполнять правила личной гигиены, безопасного поведения в школе, дома, на улице, в общественных местах. 5. Адекватно воспринимать оценку учителя.	Письмо предложений с комментированием.        Восстановление деформированного предложения.    Письмо под диктовку.  Наблюдение за изменением формы числа существи-тельного. Единственное и множественное число существительных (один — много).    Составление рассказа с использованием поговорки.   Толковать значение многозначных слов.      Обозначение мягкимзнаком мягкости предыдущего согласного.    Употребление имён прилагательных в речи для характеристики предмета.       Составление рассказа с опорой на прилагательные по теме, предложенной учителем.    Запись текста по опорным словам.     Сочинение рассказа по заданному началу	Закрепление изученного	18.01
87.	Слова отвечающие на вопрос «Кто?», «Что?»					Закрепление изученного	19.02
88.	Слова отвечающие на вопрос «Кто?», «Что?»					Закрепление изученного	20.01
89.	Слова отвечающие на вопрос «Что делать?» и «Что сделать?»					Закрепление изученного	21.01
90.	Слова отвечающие на вопрос «Что делать?» и «Что сделать?»					Контроль знаний	22.01
91.	Слова отвечающие на вопрос «Какой7»,»Какая?», «Какое?», «Какие?».					Закрепление изученного	25.01
92.	Слова отвечающие на вопрос «Какой7»,»Какая?», «Какое?», «Какие?».					Закрепление изученного	26.01
93.	Предлоги.					Закрепление изученного	27.01
94.	Диктант.					Контроль знаний	28.01
95- 96	Местоимения. Безударные гласные в корне слова.					Закрепление изученного	29.01 01.02
97-98	Звонкие иглухие согласные в конце слова.					Закрепление изученного	02.02 03.02
99-100	Деление слов на слоги.					Закрепление изученного	04.02 05.02
101-102	Заглавная буква в словах.					Закрепление изученного	08.02 09.02	15.02. 16.02
103-104	Основа предложения.					Закрепление изученного	10.02 11.02	17 18
105-106	Алфавитный порядок слов.					Закрепление изученного	12.02 15.02	19 20
107-108	Двойная роль букв Е,Ё,Ю,Я.					Закрепление изученного	16.02 17.02	24 Объед часов Перенос каникул приказ
109-110	Правописание ЧА-ЩА					Закрепление изученного	18.02 19.02	25 26
111	Правописание ЧУ-ЩУ					Закрепление изученного	29.02
112	Правописание чк,чн,,щн.					Закрепление изученного	01.03
113	Контрольное списывание.					Контроль знаний	02.03

                                                                                                              Лист

                                                   экспертизы рабочей программы учебного предмета,

                                                       курса, дисциплины (модуля)

                                                                   Учебный предмет, курс, дисциплина (модуль):  Обучение грамоте

                                                                   Составитель Рабочей программы: Ануфриева ГалинаАлексеевна

                                                               Класс: 1 «б»

                                                                 Эксперты (ФИО): _______________________________________

                                                                                                  _______________________________________

                                                                                                  _______________________________________

                                                                                                  _______________________________________

                                                                                                  _______________________________________

                                                               Дата проведения экспертизы: «_28.___»     __августа________  2015____ г.

	Критерии и показатели	Выраженность критерия	Комментарий эксперта
		Есть (+)/Нет (-)
1	2	3	4
Полнота структурных компонентов рабочей программы (п. 1.5 и 1.6 могут быть представлены в пояснительной записке)
11	Титульный лист
1.2.	Пояснительная записка
1.3.	Тематический поурочный план
1.4.	Планируемые образовательные результаты на конец обучения в _  классе(ах)
1.5.	Учебно-методическое обеспечение образователь-ного процесса по предмету в ___ классе(ах)
1.6.	Материально-техническое обеспечение образова-тельного процесса (оборудование для лабораторных, практических, проектных и др. видов работ, учебное оборудование)
1.7.	Лист внесения изменений и дополнений в Рабочую программу
Качество пояснительной записки рабочей программы
2.1.	Пояснительная записка отражает полный перечень нормативных документов и мате­риалов, на основе которых составлена: - ФГОС; - федеральный перечень учебников; - основная образовательная программа ОУ (целе­вой компонент, программа развития УУД) - учебный план ОУ; - Положение о Рабочей программе в ОУ; - примерная программа по учебному пред­мету; - авторская рабочая программа по учебному пред­мету для ____ класса(ов)
2.2.	Пояснительная записка содержит информа­цию о количестве учебных часов, на кото­рое рассчитана Рабочая программа (в год, в неделю)
2.3.	Указаны библиографические ссылки на все документы и материалы, на основе которых составлена Рабочая программа
2.4.	Пояснительная записка отражает обоснова­ние выбора авторской рабочей программы для ___ класса(ов)
2.5.	Цели и задачи изучения предмета в ___ классе(ах): - конкретизируют цели и задачи образова­тельной деятельности ОУ, описанные в ООП ОУ; - составлены с учётом образовательных целей и задач преподавания предмета по ФГОС; - целей и задач авторской программы для ___ класса(ов)
2.6.	Наличие убедительного обоснования в слу­чае, если Рабочая программа содержит отступления от ав­торской рабочей программы
2.7.	Указано количество тематических кон­трольных работ, которые планирует прове­сти учитель в течение учебного года в ___ классе(ах)
2.8.	Отражены сведения о формах, методах, средствах текущего контроля, промежуточ­ной аттестации обучающихся в ___ классе(ах)
2.9.	Указано число практических (лаборатор­ных и др. видов работ), которые планирует провести учитель в течение учебного года в ____ классе(ах)
2.10	Указаны ведущие формы, методы, методи­ки, технологии и т.д. обучения, которые планирует использовать учитель при реали­зации Рабочей программы в ___ классе(ах)
Качество тематического поурочного плана (ТПП)
3.1	ТПП отражает информацию о продолжительности изучения разделов
3.2	ТПП отражает информацию о теме каждого урока, включая темы контрольных, практических, лабораторных  и других работ
3.3	ТПП отражает планируемые результаты освоения обучающимися раздела
3.4	Планируемые результаты освоения раздела представ-лены в соответствии с ФГОС ООО: - личностные - в виде личностных УУД; - метапредметные - в виде коммуникативных, познавательных и регулятивных УУД; - предметные – в виде предметных УД.
3.5	В ТПП отражены информационные ресурсы
Качество описания планируемых образовательных результатов освоения обучающимися предмета на конец обучения в ___ классе(ах).
4.1	Планируемые результаты соотносятся с целями и задачами изучения предмета в ___ классе(ах)
4.2	Планируемые результаты представлены в соответствии с ФГОС (личностные, метапредмет-ные, предметные)
4.3	Личностные и метапредметные результаты  конкретизированы через соответствующие УУД
4.4	Личностные и метапредметные результаты, на достижения которых направлена Рабочая программа, составлены с учетом планируемых результатов
4.5	Планируемые результаты отражают уровневый подход к их достижению: «Ученик научится», «Ученик получит возможность научиться»
Качество учебно-методического обеспечения образовательного процесса
5.1	Отражена основная (обязательная) учебная литература для ученика
5.2	Отражена дополнительная учебная литера­тура для ученика
5.3	Библиографические ссылки на указанную литературу даны в соответствии с ГОСТом (алфавитный порядок, выполнены требова­ния библиографического описания разного вида источников)
Грамотность оформления Рабочей программы: соответствие требованиям информационной грамотности
6.1	Содержание разделов соответствует их назначению
6.2	Текст Рабочей программы структурирован
6.3	Текст изложен логично, не содержит по­второв
6.4	Текст Рабочей программы представлен технически грамотно

Выводы экспертов:  ____________________________________________________________________

______________________________________________________________________________________

_____________________________________________________________________________

__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Рекомендации экспертов:   _______________________________________________________________

______________________________________________________________________________________

__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

_____________________________________________________________________________

Подписи экспертов:  ____________/_______________________/

                                      ____________/_______________________/

                                      ____________/_______________________/

                                      ____________/_______________________/

                                      ____________/_______________________/