Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Свидетельство о публикации

Автоматическая выдача свидетельства о публикации в официальном СМИ сразу после добавления материала на сайт - Бесплатно

Добавить свой материал

За каждый опубликованный материал Вы получите бесплатное свидетельство о публикации от проекта «Инфоурок»

(Свидетельство о регистрации СМИ: Эл №ФС77-60625 от 20.01.2015)

Инфоурок / Начальные классы / Рабочие программы / Рабочая программа по обучению грамоте
ВНИМАНИЮ ВСЕХ УЧИТЕЛЕЙ: согласно Федеральному закону № 313-ФЗ все педагоги должны пройти обучение навыкам оказания первой помощи.

Дистанционный курс "Оказание первой помощи детям и взрослым" от проекта "Инфоурок" даёт Вам возможность привести свои знания в соответствие с требованиями закона и получить удостоверение о повышении квалификации установленного образца (180 часов). Начало обучения новой группы: 28 июня.

Подать заявку на курс
  • Начальные классы

Рабочая программа по обучению грамоте

библиотека
материалов

МБОУ «Инсарская средняя общеобразовательная школа №2»

Инсарского муниципального района Республики Мордовия


«РАССМОТРЕНО»


«УТВЕРЖДАЮ»

ШМО учителей началь-

ных классов

Директор МБОУ «Инсарская средняя общеобразовательная школа №2»

_________ Н. А.Морозкина


_______________Т.В.Щеголева

Протокол №1 от 27.08.2014 г


Приказ №___ от 30.08.2014г





РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

УЧЕБНОГО КУРСА

ПО ОБУЧЕНИЮ ГРАМОТЕ



1 Б класс







Составитель:

Донина Татьяна Вячеславовна,

учитель начальных классов



















2015 год

Пояснительная записка.


Рабочая программа по русскому языку разработана на основе Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования. Москва «Просвещение», 2011 г. программы В.Г. Горецкого, В.А. Кирюшкина, А.Ф. Шанько «Обучение грамоте», программы Л.М.Зелениной, Т.Е.Хохловой «Русский язык» («Школа России». Концепция и программы для начальных классов. В 2 частях. Москва, «Просвещение», 2011г.), приказа Министерства образования и науки Российской Федерации от 21.02.2012 года № 2885 Федеральный перечень учебников, рекомендованных Министерством образования и науки Российской Федерации к использованию в образовательном процессе в общеобразовательных учреждениях на 2014/20154 учебный год:

-требований к оснащению образовательного процесса в соответствии с содержательным наполнением учебных предметов федерального компонента государственного образовательного стандарта.

Рабочая программа разработана в целях конкретизации содержания образовательного стандарта по данной образовательной области с учётом межпредметных и внутри предметных связей, логики учебного процесса по русскому языку, возрастных особенностей младших школьников.

Логика изложения и содержание программы полностью соответствует требованиям Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования по русскому языку. При этом учтено, что учебные темы, которые не входят в обязательный минимум содержания основных образовательных программ, отнесены к элементам дополнительного (необязательного) содержания.

Рабочая программа рассчитана: в 1 классе - 165 учебных часов (период обучения грамоте), 50 учебных часов (русский язык) в год, 5 часов - в неделю,

Цели и задачи курса

В системе предметов общеобразовательной школы курс русского языка реализует познавательную и социокультурную цели:

познавательная цель предполагает формирование у учащихся представлений о языке как составляющей целостной научной картины мира, ознакомление учащихся с основными положениями науки о языке и формирование на этой основе знаково-символического и логического мышления учеников;

социокультурная цель изучения русского языка включает формирование коммуникативной компетенции учащихся – развитие устной и письменной речи, монологической и диалогической речи, а также навыков грамотного, безошибочного письма как показателя общей культуры человека.

Для достижения поставленных целей изучения русского языка в начальной школе необходимо решение следующих практических задач:

развитие речи, мышления, воображения школьников, умения выбирать средства языка в соответствии с целями, задачами и условиями общения;

освоение первоначальных знаний о лексике, фонетике, грамматике русского языка;

овладение умениями правильно писать и читать, участвовать в диалоге, составлять несложные монологические высказывания и письменные тексты-описания и повествования небольшого объема;

воспитание позитивного эмоционально-ценностного отношения к русскому языку, чувства сопричастности к сохранению его уникальности и чистоты; пробуждение познавательного интереса к языку, стремления совершенствовать свою речь.

.  
      Обучение первоначальному чтению и письму осуществляется на основе современного варианта аналитико-синтетического метода, который учитывает новейшие данные лингвистической, педагогической и методической науки, носит воспитывающий и развивающий характер, обеспечивает интенсивное речевое развитие детей и высокий уровень сознательности чтения, речи. На уроках дети учатся делить предложения на слова, слова на слоги, слоги на звуки, устанавливать порядок следования звуков в слове, связь между звуками. Они учатся обозначать звуки буквами, составлять и читать слоги и слова, овладевают процессом сознательного, правильного и плавного слогового и частично целыми словами чтения предложений и связных текстов.

Параллельно с обучением чтению дети овладевают письмом, учатся обозначать на письме звуки буквами, составлять слова из букв и слогов разрезной азбуки, правильно списывать буквы и слова с рукописного и печатного текстов, писать под диктовку слова, написание которых не расходится с произношением, и короткие предложения из подобных слов, писать большую букву в начале предложения, в именах людей и кличках животных.
      В период обучения грамоте уделяется большое внимание умению различать и выделять отдельные звуки в слове и слоге, устанавливать их взаимосвязи и последовательность, обращаться к помощи звуко-буквенных и слоговых схем, схематической записи предложений; совершенствованию речевого аппарата учащихся и выработке отчетливого и достаточно громкого правильного произношения слов, слогов, звуков.

 На уроках обучения грамоте развивается умение слушать, осмысленно и полно воспринимать речь окружающих. Дети учатся говорить перед классом — отвечать на вопросы учителя, пересказывать прочитанное, рассказывать о своих наблюдениях за изменениями природы и характера труда людей в разное время года, о содержании детских книг, отдельных иллюстраций, репродукций картин и т.   п.

 В процессе проведения занятий у школьников формируется первоначальный навык чтения как один из важнейших видов речевой и мыслительной деятельности. В 1 классе дети овладевают сознательным, правильным, плавным слоговым чтением с частичным переходом на чтение целыми словами, элементарными умениями и навыками работы с текстом и книгой.
      В период обучения грамоте получает дальнейшее развитие связная речь учащихся, повышается культура их речевого общения.

Совершенствованию звуковой, произносительной речи детей, устранению недочетов произношения уделяется постоянное внимание как на уроках обучения грамоте, так и на других уроках по каждому из предметов начального цикла в процессе общения с детьми.
      Знания и умения, полученные учениками на уроках обучения грамоте, применяются ими в процессе коллективного чтения — рассматривания детских книг на специальных занятиях внеклассным чтением.

На уроках обучения чтению и письму надо стремиться разнообразить виды деятельности с учетом психофизиологических особенностей первоклассников, использовать занимательный материал, включать в урок игровые ситуации, направленные на то, чтобы снять напряжение, переключить внимание детей с одного учебного задания на другое и т. п. . Учитывая разный уровень дошкольной подготовки первоклассников, особое значение приобретает индивидуализация обучения и дифференцированный подход в проведении занятий по формированию первоначальных умений и навыков чтения и письма.
      В период обучения грамоте особое значение приобретают согласованные действия и единство требований к учащимся семьи и школы, воспитание у детей положительного отношения к учебе.


 

Основное содержание курса.

1 КЛАСС

Обучение грамоте и развитие речи

      В обучении грамоте выделяются три периода: подготовительный, букварный (основной) и послебукварный.
      Обучение грамоте осуществляется звуковым аналитико-синтетическим методом, слагается из двух взаимосвязанных процессов: 1) обучение первоначальному чтению и 2) обучение письму — и закрепляется работой по развитию речи на основных ее уровнях: звук (звуковая культура), слово (словарная работа), предложение, связное высказывание (текст).
      

Подготовительный этап (35 ч)

      О речи (устной и письменной). Общее представление о языке.
      Предложение и слово. Членение речи на предложения, предложения на слова, слова на слоги с использованием графических схем.


      Слог, ударение. Деление слов на слоги; ударение в словах (выделение голосом, длительное и более сильное произнесение одного из слогов в слове), определение количества слогов в слове.


      Звуки и буквы. Представление о звуке, различение на слух и при произношении гласных и согласных (твердых и мягких, глухих и звонких) звуков: отсутствие или наличие преграды в полости рта, наличие или отсутствие голоса, слогообразующая роль гласных.
      Выделение в словах отдельных звуков (гласных и согласных), звуко-слоговой анализ слов (установление количества звуков в слове, их характера, последовательности), выделение ударных слогов, соотнесение слышимого и произносимого слова со схемой-моделью, отражающей его звуко-слоговую структуру.
      Самостоятельный подбор слов с заданным звуком, нахождение соответствий между произносимыми (а впоследствии и читаемыми) словами и предъявленными звуко-слоговыми схемами-моделями.

Знакомство с буквами пяти гласных звуков а, о, и, ы, у, узнавание букв по их характерным признакам (изолированно и в составе слова, в различных позициях), правильное соотнесение звуков и букв.

Букварный (основной) период (117 ч)

Обучение чтению

Согласные и гласные звуки и буквы, ознакомление со способами обозначения твердости и мягкости согласных.

Чтение слогов-«слияний» с ориентировкой на гласную букву, чтение слогов с изученными буквами.

Составление из букв и слогов разрезной азбуки или печатание слов (после предварительного звуко-слогового анализа, а затем и без него), их чтение.

Постепенное обучение осознанному, правильному и плавному слоговому чтению вслух отдельных слов, коротких предложений и небольших текстов, доступных детям по содержанию, на основе правильного и относительно быстрого узнавания букв, определения ориентиров в читаемом слове, места ударения в нем.
      Знакомство с правилами гигиены чтения.

 Умение читать отдельные слова орфографически, т. е. так, как они пишутся, и так, как они произносятся, т. е. орфоэпически.

Обучение письму

      Выработка правильной осанки, наклонного расположения тетради на парте и умения держать карандаш и ручку при письме и рисовании3.
      Подготовительные упражнения для развития глазомера, кисти руки и мелких мышц пальцев: обводка и штриховка контуров, соединение линий и фигур, рисование и раскрашивание узоров и бордюров непрерывным движением руки.
      Знакомство с начертанием всех больших (заглавных) и маленьких (строчных) букв, основными типами их соединений. Обозначение звуков соответствующими буквами рукописного шрифта. Выработка связного и ритмичного написания букв и их соединений в словах, правильное расположение букв и слов на строке. Запись слов и предложений после их предварительного звукослогового анализа. Списывание слов и предложений с образцов (сначала с рукописного, а затем с печатного текста). Проверка написанного при помощи сличения с текстом-образцом и послогового орфографического чтения написанных слов.
      Письмо под диктовку слов, написание которых не расходится с произношением, и предложений.
      Правильное оформление написанных предложений (большая буква в начале предложения, точка, восклицательный или вопросительный знак в конце). Выработка умения писать большую букву в именах людей и кличках животных. Привлечение внимания детей к словам, написание которых расходится с произношением (безударные гласные, сочетания жи — ши, ча — ща, чу — щу).
      Знакомство с правилами гигиены письма.

Развитие устной речи

      Звуковая культура речи. Развитие у детей внимания к звуковой стороне слышимой речи (своей и чужой), слуховой памяти и речевого аппарата. Совершенствование общих речевых навыков; обучение неторопливому темпу и ритму речи, правильному речевому дыханию, умеренной громкости и правильному интонированию.
      Совершенствование произношения слов, особенно сложных по звукослоговой структуре, в соответствии с нормами орфоэпии, с соблюдением ударения. Правильное произнесение всех звуков родного языка, особенно различение их на слух, верное употребление сходных звуков, наиболее часто смешиваемых детьми: л — р, с — з, щ — ж, п — б, с — ш и т. д. (изолированное произнесение в словах, фразах и скороговорках).
      Исправление недостатков произнесения некоторых звуков, обусловленных отклонениями в речевом развитии детей.
      Работа над словом. Уточнение, обогащение и активизация словаря детей. Правильное употребление слов — названий предметов, признаков, действий и объяснение их значения. Объединение и различие по существенным признакам предметов, правильное употребление видовых и родовых слов-названий. Проведение логических упражнений. Умение быстро находить нужное слово, наиболее точно выражающее мысль, приводя его в грамматически верное сочетание с другими словами. Воспитание чуткости к смысловым оттенкам слов, различие и понимание простейших случаев многозначности слов, омонимии, подбор синонимов и антонимов (без использования терминов). Обучение пониманию образных выражений в художественном тексте.
      Выработка умений пользоваться словом в правильной грамматической форме, борьба с засорением речи нелитературными словами (диалектизмами, просторечиями).
      Работа над предложением и связной устной речью. Совершенствование речевых умений, полученных детьми до школы. Обдумывание предстоящего ответа на вопросы учителя, точное его формулирование, использование в ответе предложений различного типа.
      Пересказ знакомой сказки или небольшого рассказа без пропусков, повторений и перестановок частей текста (по вопросам учителя).
      Составление по картинке или серии картинок текста, определенного количества предложений, объединенных общей темой, или небольшого рассказа с соблюдением логики развития сюжета.
      Ответы на вопросы по прочитанным предложениям и текстам.
      Рисование с помощью учителя словесной картинки с использованием нескольких прочитанных слов, предложений, объединенных ситуативно. Дополнение сюжета, самостоятельное придумывание событий, предшествующих изображенным или последующих.
      Составление рассказов о простых случаях из собственной жизни по аналогии с прочитанным или по сюжету, предложенному учителем.
      Развернутое объяснение загадок, заучивание наизусть стихотворений, потешек, песенок, считалок и воспроизведение их с соблюдением интонации, диктуемой содержанием.
      Развитие грамматически правильной речи детей, ее точности, полноты, эмоциональности, последовательности и содержательности при изложении собственных рассказов и при пересказе текста.
      Воспитание внимательного, доброжелательного отношения к ответам и рассказам других детей.


Послебукварный период (54 ч)

Письмо. Чтение. Развитие речи.

      Обобщение, систематизация, закрепление знаний, умений и навыков, приобретенных в процессе обучения грамоте.
      Чтение небольших художественных произведений А. Пушкина, Л. Толстого, Б. Житкова, К. Чуковского, С. Маршака, В. Осеевой, С. Михалкова, А. Барто о природе, детях, труде, Родине и т. д. Совершенствование навыка чтения.


Планируемые результаты.

Личностные результаты:

осознание языка как основного средства человеческого общения; восприятие русского языка как явления национальной культуры; понимание того, что правильная устная и письменная речь является показателем индивидуальной культуры человека; способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью.


Метапредметные результаты:

умение использовать язык с целью поиска необходимой информации в различных источниках для решения учебных задач; способность ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения; умение выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач (диалог, устные монологические высказывания, письменные тексты) с учетом особенностей разных видов речи и ситуаций общения; стремление к более точному выражению собственного мнения и позиции; умение задавать вопросы.

Работа с текстом открывает возможности для формирования логических действий анализа, сравнения, установления причинно-след­ственных связей. Ориентация в морфологической и синтак­сической структуре языка и усвоение правил строения слова и предложения, графической формы букв обеспечивает раз­витие знаково-символических действий — замещения (напри­мер, звука буквой), моделирования (например, состава слова путём составления схемы) и преобразования модели (видоиз­менения слова). Изучение русского языка создаёт условия для формирования «языкового чутья» как результата ориентировки ребёнка в грамматической и синтаксической структуре родного языка и обеспечивает успешное развитие адекватных возрасту форм и функций речи, включая обобща­ющую и планирующую функции.


Предметные результаты:


Обучающuеся получат возможность изучить:

все звуки и буквы русского языка, осознавать их основные различия

(звуки слышим и произносим, буквы видим и пишем).


Обучающuеся научатся:

- вычленять отдельные звуки в словах, определять их последовательность;

- различать гласные и согласные звуки и буквы;

- правильно называть мягкие и твердые звуки в слове и вне слова;

- обозначать на письме мягкость согласных звуков гласными буквами (е, ё, ю, я, и) и мягким знаком;

- определять место ударения в слове;

- вычленять слова из предложений;

- четко, без искажений писать строчные и заглавные буквы, со­единения, слова;

- правильно списывать слова и предложения, написанные пе­чатным и рукописным шрифтом;

- грамотно (без пропусков, искажений букв) писать под дик­товку слова, предложения из 3-5 слов, написание которых не расходится с произношением;

- употреблять большую букву в начале, точку в конце предложения;

- устно составлять 3-5 предложений на определенную тему;

- знать гигиенические правила письма;

- правильно писать формы букв и соединения между ними.

Упражнения по каллиграфии и связной речи проводятся на уроках русского языка

в процессе изучения всего программного материала.

Н а в ы к и ч т е н и я.


I полугодие. Плавное слоговое чтение слов, предложений, коротких текстов с изученными буквами.


II полугодие. Правильное, плавное слоговое чтение с элемен­тами чтения целыми словами небольших текстов со всеми буква­ми алфавита.

Ориентировочный темп чтения незнакомого тек­ста - 25-30 слов в минуту.

Соблюдение пауз, отделяющих одно предложение от другого.

Продолжение работы над звуковой культурой речи, над словом, предложением и связной речью, на­чатой в букварный период.




Тематическое планирование по курсу «Обучение грамоте»

(чтение)

1 класс, (91 час)

Название темы

Кол-во часов

Характеристика деятельности

Дата


1 четверть (36 часов)


Добукварный период (15 часов).



1.

Азбука – первая учебная книга.

1

Иметь представление о происхождении азбуки.

2.09


2.

Устная и письменная речь

1

Различать устную речь и письменную.

Выделять предложение из речевого потока, строить модель предложения.



6.09


3.

Предложение и слово.


1

Различать слово и предложение.

Вычленять слова из предложений, записывать схему предложения, составлять сюжетный рассказ по картинкам. Записывать схему предложения, задавать вопросы и отвечать на них, давать развернутое объяснение загадок, рассказывать сказки по серии картинок.

7.09



8.09


4.

Слово и слог

1

Делить слова на слоги.


9.09


5.

Слог. Ударение

1

Развивать фонематический слух, делить слова на слоги и ставить в них ударение.


13.09


6.

Звуки в окружающем мире

1

Делить слова на слоги и ставить в них ударение, осмысленно произносить звуки.

Воспроизводить заданный учителем образец интонаци­онного выделения звука в слове.


14.09


7.

Гласные и согласные звуки. Слияние согласного звука с гласным.

1

Основные различия гласных и согласных звуков.

Различать в устной речи гласные и согласные звуки.


15.09


8.

Как образуется слог?

1

Выявить закономерность образования слога в зависимости от наличия гласных звуков.

16.09


9.

Азбука – к мудрости ступенька

1

Основные различия звуков и букв (звуки слышим и произносим, буквы видим и пишем).

Определять количество звуков в словах, их последовательность.

20.09


10.

Гласный звук [а], буквы А, а.

1

Выделять в речи гласный звук [а], обозначать его в письменной речи.

Различать строчные и заглавные буквы.

21.09


11.

Гласный звук [о], буквы О, о.

1

Выделять в речи гласный звук [о], обозначать его в письменной речи.

Различать строчные и заглавные буквы.

22.09


12.

Гласный звук [и], буквы И, и.

1

Выделять в речи гласный звук [и], обозначать его в письменной речи.

Различать твердые и мягкие согласные звуки.

23.09


13.

Гласный звук [ы], буква ы.

1

Выделять в речи гласный звук [ы], обозначать его в письменной речи.

Различать твердые и мягкие согласные звуки, форму единственного и множественного числа.

27.09


14.

Гласный звук [у], буквы У, у.

1

Выделять в речи гласный звук [у], обозначать его в письменной речи, проводить звуковой анализ слов

28.09


15

Закрепление изученного материала

1

Выделять в речи гласные звуки[а], [о], [и], [ы], [у], обозначать в письменной речи, проводить звуковой анализ слов

29.09



Букварный период (52 часа))


16

Согласные звуки [н], [н,], буквы Н,н.

1

Выделять в речи звуки [н], [н,], обозначать их в письменной речи; проводить звуковой анализ; определять роль гласных букв, стоящих после букв, обозначающих согласные звуки; читать слоги и сло-

ва с изученными буквами.

Сравнивать: соотносить звук и соответствующую ему букву.



30.09


17

Согласные звуки [с], [с,], буквы С, с.

1

Вычленять в речи согласные звуки [с], [с,], обозначать их в письменной речи; проводить звуковой анализ; читать слоги и слова с изученными буквами.

Различать согласные звуки по твердости-мягкости, звонкости-глухости.

4.10


18.

Согласные звуки [к], [к,], буквы К, к.

1

Вычленять в речи согласные звуки [к], [к,], обозначать их в письменной речи; проводить звуковой анализ; определять место ударения в словах; читать слоги и слова с изученными буквами.

Различать согласные звуки по твердости-мягкости, звонкости-глухости.

5.10


19.

Согласные звуки [т], [т,], буквы Т, т.

1

Вычленять в речи согласные звуки [т], [т,], обозначать их в письменной речи; проводить звуковой анализ; определять количество слогов и место ударения в словах; читать слоги и слова с изученными буквами; составлять сюжетный рассказ по картинке.

Различать твердые и мягкие согласные звуки, звонкие и глухие звуки; строчные и заглавные буквы.

6.10


20.

Согласные звуки [л], [л,], буквы Л, л.

1

Выделять в речи согласные звуки [л], [л,], обозначать их в письменной речи; распространять предложения; читать слоги и слова с изученными буквами; составлять сюжетный рассказ по картинке.

Различать согласные звуки по твердости-мягкости, звонкости-глухости.

Усвоить понятие «корень».

7.10


21.

Согласные звуки [р], [р,], буквы Р, р.

1

Выделять в речи согласные звуки [р], [р,], обозначать их в письменной речи; проводить фонетический анализ слов; распространять предложения; читать слоги, слова и предложения с изученными буквами.

Различать согласные звуки по твердости-мягкости, звонкости-глухости; гласные и согласные звуки; строчные и заглавные буквы.

11.10


22.

Согласные звуки [в], [в,], буквы В, в.

1

Выделять в речи согласные звуки [л], [л,], обозначать их в письменной речи; читать слоги и слова с изученными буквами; составлять сюжетный рассказ по картинке.

12.10


23.

Гласные буквы Е, е, обозначающие звуки [й, э].

1

Объяснять, что буква Е в начале слова и после гласной обозначает два звука.

При письме обозначать звуки [й, э] буквами Е, е.

13.10


24.

Буква Е – показатель мягкости согласных.

1

Объяснять, что буква Е после мягких согласных обозначает звук [э] и указывает на мягкость согласного.

При письме обозначать звук [э] и мягкость согласного звука буквой е.

14.10


25.

Чтение слов с буквой Е.

1

При письме обозначать буквами Е, е звуки [й, э] и [э]; читать слоги и слова с изученными буквами.

18.10


26.

Согласные звуки [п], [п,], буквы П, п.

1

Выделять в речи согласные звуки [п], [п,], обозначать их в письменной речи; читать слоги и слова с изученными буквами; составлять сюжетный рассказ по картинке.

19.10


27.

Чтение текстов с буквами П, п. Сопоставление слогов и слов с буквами П и Т.

1

Объяснять, что имена собственные пишутся с большой буквы.

Читать слоги и слова с ориентировкой на гласные буквы,

20.10


28.

Согласные звуки [м], [м,], буквы М, м.

1

Выделять в речи согласные звуки [м], [м,], обозначать их в письменной речи; читать слоги и слова с изученными буквами.




21.10


29.

Чтение слов и текстов с буквами М, м. Сопоставление слогов и слов с буквами Л и М.

1

Читать слоги и слова с изученными буквами; проводить фонетический анализ слов; составлять сюжетный рассказ по картинке.



25.10




30.

Согласные звуки [з], [з,], буквы З, з.

1

Вычленять в речи согласные звуки [з], [з,], обозначать их в письменной речи; называть парные согласные; читать слоги и слова с изученными буквами.

26.10


31.

Чтение слов, текстов с буквами З, з. Сопоставление слогов и слов с буквами С и З.

1

Читать слоги и слова с изученными буквами; определять тему текста и его главную мысль, пересказывать текст; различать звуки [з] и [c], [з,] и [c,].

27.10


32.

Согласные звуки [б], [б,], буквы Б, б.

1

Формировать различие между формой слова и родственными словами.

Вычленять в речи согласные звуки [б], [б,], обозначать их в письменной речи; называть парные согласные; читать слоги и слова с изученными буквами.

28.10


33.

Чтение слов с буквой Б. Сопоставление слогов и слов с буквами Б и П.

1

Вычленять в речи согласные звуки [б], [б,], обозначать их в письменной речи; различать звуки [б] и [п], [б,] и [п,]; читать слоги и слова с изученными буквами.

1.11


34

Закрепление пройденного материала.

1

Читать слоги и слова с изученными буквами; проводить фонетический анализ слов; составлять сюжетный рассказ по картинке.

2.11


35






Согласные звуки [д], [д,], буквы Д, д.

1

Вычленять в речи согласные звуки [д], [д,], обозначать их в письменной речи; называть парные согласные; читать слоги и слова с изученными буквами.

3.11






36

Чтение слов с буквой Д. Сопоставление слогов и слов с буквами Д и Т.

Буквы Я, я, обозначающие звуки [й,а].




Вычленять в речи согласные звуки [д], [д,], обозначать их в письменной речи; различать звуки [д] и [т], [д,] и [т,]; читать слоги и слова с изученными буквами.


Усвоить, что буква Я в начале слова и после гласной обозначает два звука.

Сравнивать: соотносить звук и соответствующую ему букву.



4.11


2 четверть (28 часов)


37.

Буква Я – показатель мягкости согласного.

1

Характеризовать функцию буквы, что буква Я обозначает мягкость согласного звука и звук [a].

Читать слоги и слова с изученными буквами.



15.11




38.

Закрепление пройденного материала.

1

Работать с текстом, читать слоги и слова с изученными буквами.


16.11


39.

Согласные звуки [г], [г,], буквы Г, г.

1

Вычленять в речи согласные звуки [г], [г,], обозначать их в письменной речи; называть парные согласные; читать слоги и слова с изученными буквами.

17.11


40.

Чтение слов с буквой Г. Сопоставление слогов и слов с буквами К и Г.

1

Читать слоги и слова с изученными буквами, правильно употреблять в своей речи предлоги; различать звуки [г] и [к], [г,] и [к,].

18.11


41.

Согласный звук [ч,], буквы Ч, ч.

2

Выделять в речи согласный звук [ч,], читать слоги и слова с изученными буквами.

22.11


42.

Чтение слов с буквой Ч. Сочетание ЧА в словах.

1

Характеризовать изученные буквы, о правописании сочетания ЧА.

Работать с текстом, читать слоги и слова с изученными буквами.

23.11


43.

Буква ь (обозначение мягкости согласных звуков).

1

Объяснять особенности буквы ь.

Различать мягкие и твердые согласные звуки.

Читать слоги, слова с изученными буквами, производить звуковой анализ слов.

24.11


44.

Буква ь в конце слова для обозначения мягкости согласного.

1

Читать слоги и слова с изученными буквами, производить звуковой анализ слов, производить звуковой анализ слов.


25.11


45.

Твердый согласный звук [ш], буквы Ш, ш. Сочетание ШИ.

1

Объяснять правило правописания сочетания ши.

Выделять в речи согласный звук [ш], читать слоги и слова с изученными буквами.

29.11


46.

Чтение слов, текстов с изученными буквами.

1

Читать слоги, предложения и слова с изученными буквами.

30.11


47.

Твердый согласный звук [ж], буквы Ж, ж.

1

Выделять в речи согласный звук [ж], читать слоги и слова с этим звуком.


1.12


48.

Сочетания ЖИ – ШИ. Сопоставление слогов и слов с буквами Ш и Ж.

1

Объяснять правило правописания сочетаний жи – ши.

Читать слоги и слова с изученными буквами; производить звуковой анализ слов; дифференцировать звуки [ж], [ш].

2.12







49.

Буквы Ё, ё. Обозначение звуков [o] и [й,о].

Буква Ё, ё – показатель мягкости.

2

Характеризовать, буквы Ё, е; что буква ё в начале слова и после гласной обозначает два звука, а после согласного – гласный звук [о] и мягкость согласного звука.

Вычленять в словах звуки [о], [й,о]; обозначать эти звуки буквами Ё, ё; определять роль гласных букв, стоящих после бук, обозначающих согласные звуки; производить звуковой анализ слов; читать слова и небольшие тексты с изученными буквами.

6.12


50.

Мягкий согласный звук [й,]. Буквы Й, й.

1

Характеризовать буквы Й, й; что звук [й,] всегда мягкий звонкий согласный звук.

Вычленять в словах звуки [й,]; обозначать этот звук буквами Й, й; читать слова и небольшие тексты с изученными буквами.

7.12


51.

Чтение слов с буквой й.

1

Читать слоги и слова с изученными буквами.


8.12


52, 53.

Согласные звуки [х], [х,]. Буквы Х, х.

1

Вычленять в словах звуки [х], [х,]; производить звукобуквенный анализ слов; читать слоги, слова и небольшой текст с изученными буквами.

9.12


54.

Чтение слов с буквой Х.

1

Читать слоги, слова, предложения и небольшой текст с изученными буквами.

13.12


55.

Буквы Ю, ю. Обозначение звуков [й,у].

1

Объяснять, что буква ю в начале слова и после гласной обозначает два звука.

Производить звукобуквенный анализ слов; давать характеристику изученным звукам; читать слоги, слова, предложения и небольшой текст с изученными буквами.

14.12


56.

Обозначение буквой ю гласного звука [у] после мягких согласных в слиянии.

1

Формулиро­вать, что буква ю в начале слова и после гласной обозначает два звука, а после согласного – гласный звук [у] и мягкость согласного звука.

Вычленять в словах звуки [у], [й,у]; обозначать эти звуки буквами Ю, ю; определять роль гласных букв, стоящих после букв, обозначающих согласные звуки; производить звуковой анализ слов; читать слова и небольшие тексты с изученными буквами.

15.12


57.

Твердый согласный звук [ц], буквы Ц, ц.

1

Выделять в словах звук [ц]; производить звукобуквенный анализ слов; читать слоги, слова и небольшой текст с изученными буквами.


16.12


58.

Чтение слов с буквами Ц, ц.

1

Читать слоги, слова и предложения с изученными буквами; производить звукобуквенный анализ слов.


20.12


59.


Гласный звук [э]. Буквы Э, э.

1

Выделять в словах звук [э]; производить звукобуквенный анализ слов; читать слоги, слова и небольшой текст с изученными буквами.

21.12


60.

Чтение слов с буквами Э, э.

1

Читать слоги, слова, предложения и небольшой текст с изученными буквами.

22.12


61.

Закрепление пройденного материала.

1

Читать слоги, слова и предложения с изученными буквами; производить звукобуквенный анализ слов.

23.12


62.

Мягкий согласный звук [щ,]. Буквы Щ, щ. Правописание сочетаний ща, щу.

1

Пояснять, что звук [щ,] всегда мягкий.

Вычленять в словах звук [щ,]; производить звукобуквенный анализ слов; читать слоги, слова и небольшой текст с изученными буквами.


27.12


63

Чтение предложений и текстов с буквами Щ, щ.

1

Иметь представление о правописании сочетаний ЩА, ЩУ.

Читать слоги, слова и предложения с изученными буквами.

28.12


64.

Буквы Ф, ф, обозначающие согласные звуки [ф], [ф,].

1

Вычленять в словах звуки [ф], [ф,]; производить звукобуквенный анализ слов; различать звонкие и глухие согласные звуки, твердые и мягкие; читать слоги, слова и небольшой текст с изученными буквами.

29.12



3 четверть (29 часов)


65.

Чтение слов, предложений с буквами Ф, ф. Сопоставление слогов и слов с буками В и Ф.

1

Читать слоги, слова и предложения с изученными буквами, различать звонкие и глухие согласные звуки, твердые и

мягкие.

10.01


66,

67

Мягкий и твердый разделительные знаки.

2

Объяснять функцию Ь знака и Ъ.

Производить звукобуквенный анализ слов; различать слова с разделительным Ь и разделительным Ъ; читать слова и предложения с разделительными Ь и Ъ знаками; читать слова и небольшой текст с изученными буквами.

11.01

12.01


Послебукварный период (24 часа)




13.01

68. 69.

Алфавит.

2

Называть последовательность букв в русском алфавите.

Объяснять звукобуквенный анализ слов; читать слова, предложения и небольшие тексты с изученными буквами.


17.01

18.01


70.

Как хорошо уметь читать

1

Читать слоги, слова и предложения с изученными буквами; производить звукобуквенный анализ слов.

19.01


71.

Е Чарушин

1

Читать правильно, осознанно и выразительно читать небольшие тексты, рассуждать на заданную тему

20.01


72.

К.Д. Ушинский. Наше Отечество.

1

Иметь представления о России, Родине.

Читать правильно, осознанно и выразительно небольшие тексты, рассуждать на заданную тему.

24.01

25.01


73.

В. Куприн. Первоучители словенские.

1

Иметь представления о создателях славянской азбуки.

Читать правильно, осознанно и выразительно небольшие тексты, рассуждать на заданную тему.

26.01


74.

В. Куприн. Первый букварь.

1

Читать правильно, осознанно и выразительно небольшие тексты, рассуждать на заданную тему.

27.01


75.

Творчество Пушкина А.С.

1

Рассказывать наизусть отрывок из стихотворения.

31.01


76.

Л.Н. Толстой о детях.

1

Читать правильно и выразительно по ролям.

1.02


77.

К.Д. Ушинский о детях.

1

Читать правильно, осознанно и выразительно небольшие тексты, пересказывать прочитанное.

2.02


78.

Творчество Чуковского К.И.

1

Выразительно читать стихотворения К,Чуковского.

Правильно, осознанно и выразительно читать небольшие тексты, рассуждать на заданную тему.

3.02


79.

В.В. Бианки. Первая охота.

1

Осваивать беглое, выразительное чтение целыми словами, рассуждать на заданную тему.

7.02


80.

Творчество С.Я. Маршака.

1

Прочитать наизусть любое стихотворение С.Маршака.

Читать правильно, осознанно и выразительно небольшие тексты, рассуждать на заданную тему.

8.02


81.

Творчество М.М. Пришвина.

1

Читать правильно, осознанно и выразительно небольшие тексты, рассуждать на заданную тему.

9.02


82.

Творчество А.Л. Барто.

1

Прочитать наизусть любое стихотворение А. Барто .

Читать правильно, осознанно и выразительно небольшие тексты, рассуждать на заданную тему.

10.02


83

Творчество С.В. Михалкова.

1

Прочитать наизусть любое стихотворение С.Михалкова.

Осваивать беглое, выразительное чтение целыми словами правильно, осознанно и выразительно читать небольшие тексты, рассуждать на заданную тему.

14.02



84

85

Творчество Б.В. Заходера.

2

Прочитать наизусть любое стихотворение Б.В. Заходера.

правильно, осознанно и читать Выразительно читать небольшие тексты, рассуждать на заданную тему.

15.02

16.02



86, 87

Творчество В.Д. Берестова.

2

Читать правильно, осознанно и выразительно небольшие тексты, рассуждать на заданную тему.

21.02

17.02


88.

Оценим свои достижения

1

Оценивание достижений периода обучения грамоте

22.02


89, 90

Проект «Живая азбука»

1

Приобретение умения работать над проектом

23.02


91.

«Прощание с «Азбукой».

1

Правильно, осознанно и выразительно читать стихотворения наизусть.

24.02







ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

по обучению грамоте (уроки письма)

1 класс


по порядку

Название темы

Кол-во часов

Характеристика деятельности

Дата

1 четверть (45часов)


Добукварный период (20 часов).


1.

Обведение и письмо элементов букв, с. 3-6

1

Правильно сидеть при письме, правильно держать ручку.

2.09

2.

Обведение и письмо элементов букв, с.7-9

1

Выполнять безотрывное письмо элементов букв.

5.09

3.

Обведение и письмо элементов букв, с. 10-12

1

Выполнять письмо элементов букв, соблюдая наклон.

6.09

4.

Обведение и письмо элементов букв, с. 13-15

1

Выполнять письмо элементов букв, соблюдая наклон.

7.09

5.

Закрепление полученных навыков письма элементов букв, с. 16-17

1

Выполнять письмо элементов букв, соблюдая наклон.

8.09

6.

Обведение и письмо элементов букв, с. 18-19

1

Выполнять письмо элементов букв, соблюдая наклон.

9.09

7.

Обведение и письмо элементов букв, с. 20-21

1

Писать элементы букв по образцу симметрично.

12.09

8.

Обведение и письмо элементов букв, с. 22-23

1

Выполнять письмо элементов букв, соблюдая наклон.

13.09

9.

Обведение и письмо элементов букв, с.24-25

1

Выполнять письмо элементов букв, соблюдая наклон.

14.09

10.

Закрепление полученных навыков письма, с. 26-27

1

Выполнять письмо элементов букв, соблюдая наклон.

15.09

11.

Гласные и согласные звуки,

с. 28-29

1

Писать изученные элементы букв.

16.09

12.

Гласные и согласные звуки,

с. 30-32

1

Писать изученные элементы букв.

19.09

13.

Знакомство с алфавитом, с.32

1

Анализировать поэлементный

состав букв.

Писать изученные элементы букв.


20.09

14.

Гласные буквы А, а, обозначающие звук [а], c.3-4

1

Писать буквы и соединения с ними.

Сравнивать начертания заглавных и строчных букв.

21.09

15.

Закрепление письма букв

А , а.

1

Писать буквы и соединения с ними.

22.09

16.

Гласные буквы О, о, обозначающие звук [о],

с. 5-6

1

Писать буквы и соединения с ними

Сравнивать начертания заглавных и строчных букв.

23.09

17.

Гласные буквы И, и, обозначающие звук [и],

с. 7-8

1

Писать буквы и соединения с ними


26.09

18.

Гласная буква ы, обозначающая звук [ы], с.9-10

1

Писать буквы и соединения с ними.

Сравнивать написанные буквы с предложен­ным образцом.

27.09

19.

Гласные буквы У, у, обозначающие звук [у], с.11-12

1

Писать буквы и соединения с ними

28.09

20.

Закрепление письма изученных букв и соединений с ними, с.13

1

Писать буквы и соединения с ними.

Контролировать собствен­ные действия.

29.09

Букварный период (65 часов)



21.

Согласные буквы Н, н , обозначающие согласные звуки [н], [н,], с. 14-15

1

Писать буквы и соединения с ними.

Сравнивать написанные буквы с предложен­ным образцом.

30.09

22.

Согласные буквы С, с, обозначающие согласные звуки [с ], [с], с. 16-17

1

Писать буквы и соединения с ними.

Сравнивать написанные буквы с предложен­ным образцом.

3.10


23.

Согласные буквы К, к , обозначающие согласные звуки [к], [к,], с. 18-19

1

Писать буквы и соединения с ними.

Контролировать собствен­ные действия.


4.10

24.

Согласные буквы Т, т , обозначающие согласные звуки [т], [т,], с. 20-22

1

Писать буквы и соединения с ними

5.10

25.

Письмо слогов , слов, предложений с буквами

Т, т.


1

Писать буквы и соединения с ними


6.10

26.

Согласные буквы Л, л , обозначающие согласные звуки [л], [л,], с. 23-24

1

Писать буквы и соединения с ними

7.10

27.

Письмо слов, предложений с буквами Л, л, с. 25

1

Писать буквы и соединения с ними.

Моделировать предложе­ние.

10.10

28.

Согласные буквы Р, р , обозначающие согласные звуки [р], [р,], с. 26-27

1

Писать буквы и соединения с ними.

Контролировать правиль­ность написания буквы, срав­нивать свои буквы с предло­женным образцом.


11.10

29.

Закрепление письма изученных букв.

1

Писать буквы и соединения с ними.

Объяснять случаи употреб­ления заглавной буквы.


12.10

30.

Согласные буквы В, в, обозначающие согласные звуки [в], [в,], с. 28-30

1

Писать буквы и соединения с ними. Сравнивать написанные буквы с предложен­ным образцом.

13.10

31.

Гласные буквы Е, е, обозначающие звуки [й, э],

с.31-32

1

Писать буквы и соединения с ними.


14.10

32.

Буква Е – показатель мягкости

согласных.

1

Писать буквы и соединения с ними. Анализировать поэлементный состав букв.

17.10

33.

Согласные буквы П, п , обозначающие согласные звуки [п], [п,], с. 3-4

1

Писать буквы и соединения с ними. Списывать слова, предложения в соответствии с заданным алгоритмом, контро лировать этапы своей работы.

18.10

34.

Закрепление письма изученных букв

1

Писать буквы и соединения с ними.

Наблюдать: определять ко­личество слов в предложении.


19.10

35.

Письмо текстов с буквами П, п. Заглавная буква при написании имен, отчеств, фамилии, с.5

1

Писать буквы и соединения с ними.

Контролировать правиль­ность написания буквы, срав­нивать свои буквы с предло­женным образцом.



20.10

36.

Согласные буквы М, м , обозначающие согласные звуки [м], [м,], с. 6-7

1

Писать буквы и соединения с ними. Списывать с печатного текста.

21.10

37.

Письмо слов и текстов с буквами М, м, с. 8

1

Писать буквы и соединения с ними. Сравнивать написанные буквы с предложен­ным образцом.


24.10

38.

Согласные буквы З, з , обозначающие согласные звуки [з], [з,], с. 9-10

1

Писать буквы и соединения с ними. Объяснять случаи употреб­ления заглавной буквы.

Списывать деформирован­ный текст с его параллельной корректировкой.

25.10

39.

Закрепление письма изученных букв

1

Писать буквы и соединения с ними.

26.10

40.

Письмо слов, текстов с буквами З, з. с. 11.

1

Писать буквы и соединения с ними.

Моделировать предложе­ние.


27.10

41.

Согласные буквы Б, б, обозначающие согласные звуки [б], [б,], с.12-13

1

Писать буквы и соединения с ними.

Наблюдать: определять ко­личество слов в предложении.


28.10

42.

Согласные буквы Б, б , обозначающие согласные звуки [б], [б,], с. 14-15


1

Писать буквы и соединения с ними.

Моделировать предложе­ние.

31.10

43.

Согласные буквы Д, д, обозначающие согласные звуки [д], [д,], с. 16-17

1

Писать буквы и соединения с ними.


1.11

44.

Закрепление письма изученных букв, с. 18

1

Писать буквы и соединения с ними.


2.11

45.

Письмо слов с буквами

Д, д, с.19

1

Писать буквы и соединения с ни.

Сравнивать написанные буквы с предложен­ным образцом.

3.11

46.

Буквы Я.я, обозначающие звуки [й,а],с. 20-21

1

Писать буквы и соединения с ними.

4.11

2 четверть (35 часов)



47.

Буква Я – показатель мягкости согласного, с. 22

1

Писать буквы и соединения с ними.

14.11

48.

Письмо текстов. Повторение изученного,

с. 23

1

Писать буквы и соединения с ними. Объяснять случаи употреб­ления заглавной буквы.

15.11

49.

Закрепление письма изученных букв

1

Писать буквы и соединения с ними.

16.11

50.

Согласные буквы Г, г , обозначающие согласные звуки [г], [г,], с. 24-25

1

Писать буквы и соединения с ними.

Сравнивать написанные учеником буквы с предложен­ным образцом; слова.

17.11

51.

Письмо предложений, текстов с буквами Г, г,

с. 26

1

Писать буквы и соединения с ними.


18.11

52.

Согласные буквы Ч. ч, обозначающие согласный звук [ч,], с. 27-28

1

Сравнивать: соотносить звук и соответствующую ему букву.

Писать буквы и соединения с ними.

21.11

53.

Звук [ч,]. Чтение слов с буквой Ч, с. 29

1

Писать буквы и соединения с ними.

22.11

54.

Закрепление письма изученных букв

1

Писать буквы и соединения с ними.

23.11

55.

Буква ь – показатель мягкости согласных звуков, с. 30-31

1

Писать буквы и соединения с ними.


24.11

56.

Разделительный мягкий знак, с. 32

1

Писать буквы и соединения с ними.

25.11

57.

Буквы Ш, ш, обозначающие согласный звук [ш], с. 3-4

1

Сравнивать: соотносить звук и соответствующую ему букву.

Писать буквы и соединения с ними.

28.11

58.

Чтение слов, предложений, текстов с буквами Ш, ш,

с. 5

1

Завершать незаконченные предложения с опорой на общий смысл предложения.

Писать буквы и соединения с ними.

29.11

59.

Закрепление письма изученных букв

1

Писать буквы и соединения с ними.

30.11

60.

Письмо слов, текстов с изученными буквами.

1

Писать буквы и соединения с ними.

1.12

61.

Буквы Ж, ж, обозначающие согласный звук (ж), с. 6-7

1

Сравнивать: соотносить звук и соответствующую ему букву.

Писать буквы и соединения с ними.

2.12

62.

Чтение слов и предложений с буквами

Ж.- Ш. Правописание сочетаний жи – ши, с. 8-9

1

Писать буквы и соединения с ними.

Анализировать текст: нахо­дить в нём слова с буквосоче­таниями жи—ши, выписывать слова с данными буквосочетаниями.

5.12

63.

Буквы Ё, ё, обозначающие два звука [o] и [й,о].с. 10-12

1

Писать буквы и соединения с ними.


6.12

64.

Буквы Й, й, обозначающие согласный звук [й,], с. 13

1

Писать буквы и соединения с ними.

7.12

65.

Звук [й,], буква Й. Повторение и обобщение,

с. 14.


1

Писать буквы и соединения с ними.

8.12

66.

Буквы Х, х, обозначающие согласные звуки [х], [х,].

с. 15

1

Сравнивать: соотносить звук и соответствующую ему букву.

Писать буквы и соединения с ними.


9.12

67.

Письмо предложений и текстов с буквами Х, х,

с. 16


Писать буквы и соединения с ними.

12.12

68.

Повторение и обобщение изученного, с. 17-18

1

Писать буквы и соединения с ними.


13.12

69.

Буквы Ю, ю, обозначающие два звука [й,у], с. 19-20

1

Сравнивать: соотносить звук и соответствующую ему букву.

Писать буквы и соединения с ними.

14.12


70

Письмо предложений, текстов с буквами Ю, ю, с.21

1

Писать буквы и соединения с ними.

15.12

71

Буквы Ц, ц, обозначающие согласный звук [ц], с. 22

1

Сравнивать: соотносить звук и соответствующую ему букву.

Писать буквы и соединения с ними.

16.12


Чтение предложений и текстов с буквами Ц, ц,

с. 23

1

Писать буквы и соединения с ними.

19.12

72.

Повторение и обобщение изученного, с. 24


Писать буквы и соединения с ними.

20.12

73.

Буквы Э, э, обозначающие звук [э],

с. 25

1

Сравнивать: соотносить звук и соответствующую ему букву.

Писать буквы и соединения с ними.

21.12

74.

Письмо слов, предложений с буквами Э, э, с. 26

1

Писать буквы и соединения с ними.

22.12

75.

Закрепление письма изученных букв

1

Писать буквы и соединения с ними.


23.12

76

Буквы Щ, щ, обозначающие согласный звук [щ,], с. 27

1

Сравнивать: соотносить звук и соответствующую ему букву.

Писать буквы и соединения с ними.

26.12

77

Буквы Щ, щ, обозначающие согласный звук [щ,],

1

Писать буквы и соединения с ними.

27.12


Формирование навыков письма, с. 29


Писать буквы и соединения с ними.

28.12

78

Буквы Ф, ф, обозначающие согласные звуки[ф], [ф,], с. 30

1

Сравнивать: соотносить звук и соответствующую ему букву.

Писать буквы и соединения с ними.

29.11







3 четверть (35 часов)



79

Письмо слов, предложений с буквами Ф, ф, с. 31

1

Писать буквы и соединения с ними.

10.01

80.


1

Писать буквы и соединения с ними.

11.01

81.

Знакомство с буквой «твердый знак»

1

Писать буквы и соединения с ними.

12.01

82.

Твердый и мягкий разделительные знаки,

с. 32

1

Писать буквы и соединения с ними.


13.01

83.

Твердый и мягкий разделительные знаки.

1

Писать буквы и соединения с ними.

16.01

84.

Закрепление письма изученных букв

1

Писать буквы и соединения с ними.

Контролировать правиль­ность написания буквы, срав­нивать свои буквы с предло­женным образцом.


17.01

85.

Списывание текста.

1

Списывать печатный текст.

18.01


Послебукварный период (30 часов)





86.

Оформление предложений в тексте.

1

Объяснять случаи употреб­ления заглавной буквы.

Оформлять начало и ко­нец предложения.

Писать грамотно, быстро и правильно.

19.01

87, 88

Слова, отвечающие на вопросы кто? что?

1

Участвовать в учебном ди­алоге, высказывать и обосно­вывать свою точку зрения.

Классифицировать слова в соответствии с их значени­ем (слова, называющие пред­меты).

Писать грамотно, быстро и правильно.

20.01




89, 90.

Слова, отвечающие на вопросы что делать? Что сделать?

1

Классифицировать слова в соответствии с их значени­ем (слова, называющие действия).

Писать грамотно, быстро и правильно.

23.01

91, 92.

Слова, отвечающие на вопросы какой? Какая? Какие?

1

Классифицировать слова в соответствии с их значени­ем (слова, называющие признаки).

Писать грамотно, быстро и правильно.

24.01

93.

Слуховой диктант.


1

Применять изученные пра­вила при запи­си под диктовку

Писать грамотно, быстро и правильно.

25.01

94.

Работа над ошибками.

Закрепление.

1

Контролировать: находить и исправлять ошибки, допущенные в диктанте.

26.01

95. 96.

Правописание безударных гласных в корне слова.

1

Писать грамотно, быстро и правильно.

27.01


97

Правописание безударных гласных в корне слова.

1

Писать грамотно, быстро и правильно.

30.01

98, 99.

Правописание звонких и глухих согласных на конце слова.

1

Писать грамотно, быстро и правильно.

Различать звуки: гласные и согласные, твёрдые и мяг­кие, звонкие и глухие.


31.01

100.

Правописание звонких и глухих согласных на конце слова.

1

Писать грамотно, быстро и правильно.

1.02

101.

Закрепление.

1

Писать грамотно, быстро и правильно.

2.02

102.

Правописание жи-ши.

1

Писать грамотно, быстро и правильно.

Анализировать текст: нахо­дить в нём слова с буквосоче­таниями жи—ши, выписывать слова с данными буквосочетаниями.


3.02

103.

Правописание ча-ща.

1

Писать грамотно, быстро и правильно.

Анализировать текст: нахо­дить в нём слова с буквосоче­таниями ча—ща, выписывать слова с данными буквосочетаниями.


6.02

104.

Правописание чу-щу.

1

Писать грамотно, быстро и правильно.

Анализировать текст: нахо­дить в нём слова с буквосоче­таниями

чу—щу, выписывать слова с данными буквосочетаниями.


7.02

105.

Правописание чк-чн, щн.

1

Писать грамотно, быстро и правильно.

Анализировать текст: нахо­дить в нём слова с буквосоче­таниями чк-чн, щн, выписывать слова с данными буквосочетаниями.


8.02

106.

Закрепление.

1

Писать грамотно, быстро и правильно. Списывать деформирован­ный текст с его параллельной корректировкой.


9.02

107.

Заглавная буква в именах собственных.

1

Объяснять случаи употреб­ления заглавной буквы.

Писать грамотно, быстро и правильно.


10.02

108.

Словарный диктант.

1

Применять изученные пра­вила при списывании и запи­си под диктовку.

Писать грамотно, быстро и правильно.




13.02

109.

Повторение изученного.

Твердый и мягкий разделительные знаки.

1

Писать грамотно, быстро и правильно, обозначать мягкость согласных звуков на письме.

14.02

110.

Проектный урок.

Слова, отвечающие на вопросы кто? что?


1

Классифицировать слова в соответствии с их значени­ем (слова, называющие предметы).

Писать грамотно, быстро и правильно.



15.02

111.

Повторение изученного.

Правописание жи-ши.


1

Анализировать текст: нахо­дить в нём слова с буквосоче­таниями жи—ши, выписывать слова с данными буквосочетаниями.

Писать грамотно, быстро и правильно.

16.02

112.

Повторение изученного.

Правописание ча-ща.

1

Анализировать текст: нахо­дить в нём слова с буквосоче­таниями ча—ща, выписывать слова с данными буквосочетаниями.

Писать грамотно, быстро и правильно.

17.02

113.

Повторение изученного.

Правописание чу-щу.

1

Анализировать текст: нахо­дить в нём слова с буквосоче­таниями

чу—щу, выписывать слова с данными буквосочетаниями.Писать грамотно, быстро и правильно.

20.02

114.

Повторение изученного.

Правописание чк-чн, щн.

2

Анализировать текст: нахо­дить в нём слова с буквосоче­таниями чк-чн, щн, выписывать слова с данными буквосочетаниями.

Писать грамотно, быстро и правильно.

21.02


22.02

115.

Повторение изученного.

Заглавная буква в именах собственных.

2

Объяснять случаи употреб­ления заглавной буквы.

Писать грамотно, быстро и правильно.

23.02

24.02





Описание материально-технического обеспечения образовательного процесса


Репродукции картин в соответствии с тематикой и видами работы, указанными в программе и ме­тодических пособиях по русскому языку (в том числе и в цифровой форме)

Горецкий. В.Г. Русская азбука: учебник / В.Г.Горецкий, В.А. Кирюшкин. –

Прописи к «Русской азбуке», 4 тетради / В.Г.Горецкий, В.А. Кирюшкин.

Технические средства обучения


Классная доска с набором приспособлений для крепления таблиц, постеров и картинок.

Настенная доска с набором приспособлений для крепления картинок.

Магнитофон.

Мультимедийный проектор.

Экспозиционный экран.

Компьютер.

Принтер лазерный


Экранно-звуковые пособия

Аудиозаписи в соответствии с программой обу­чения.

Видеофильмы, соответствующие тематике про­граммы по русскому языку Оборудование класса


Ученические столы двухместные с комп­лектом стульев.

Стол учительский с тумбой.

Шкафы для хранения учебников, дидактических материалов, пособий и пр.

Настенные доски для вывешивания иллюстратив­ного материала.


Список литературы


Для учителя


1. Федеральный государственный образовательный стандарт - М.Просвещение, 2010.

2. Примерные программы по учебным предметам. Начальная школа. В 2. ч. М. Просвещение, 2010

3. Горецкий. В.Г. Русская азбука: учебник / В.Г.Горецкий, В.А. Кирюшкин. – М.Просвещение, 2009

4. Прописи к «Русской азбуке», 4 тетради / В.Г.Горецкий, В.А. Кирюшкин. – М.Просвещение, 2009

5. Игнатьева Т.В.. Поурочные разработки по обучению грамоте – М. Экзамен, 2010.

6. Крылова О.Н. Карточки по обучению грамоте. М. Экзамен. 2010

7. Диски «Энциклопедия Кирилла и Мефодия», «Большая советская энциклопедия»

8. Методический журнал «Начальная школа».


Для учащихся


1. Горецкий. В.Г. Русская азбука: учебник / В.Г.Горецкий, В.А. Кирюшкин. – М.Просвещение, 2009

2. Прописи к «Русской азбуке», 4 тетради / В.Г.Горецкий, В.А. Кирюшкин. – М.Просвещение, 2009



Подайте заявку сейчас на любой интересующий Вас курс переподготовки, чтобы получить диплом со скидкой 50% уже осенью 2017 года.


Выберите специальность, которую Вы хотите получить:

Обучение проходит дистанционно на сайте проекта "Инфоурок".
По итогам обучения слушателям выдаются печатные дипломы установленного образца.

ПЕРЕЙТИ В КАТАЛОГ КУРСОВ

Автор
Дата добавления 28.09.2015
Раздел Начальные классы
Подраздел Рабочие программы
Номер материала ДВ-017304
Получить свидетельство о публикации
Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх