- 27.11.2015
- 494
- 0
Получите профессию
за 6 месяцев
Пройти курс
Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
Смотреть ещё
18 712
методических разработок для начальных классов
Перейти в каталог«Рассмотрено» «Согласовано» «Утверждено»
Руководитель МО Заместитель Директор МБОУ
_______ /Рожина В.И./ директора по УВР «СОШ №10» ЕМР
Протокол №1 от МБОУ «СОШ №10» ЕМР _______/Салихова Р.К./
« » августа2015 г. _______/Самосадкина Г.И./ Приказ № от
« » августа 2015 г. « » августа 2015 г.
Рабочая программа
по учебной дисциплине «Литературное чтение»
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа № 10»
Елабужского муниципального района Республики Татарстан
учитель начальных классов
первой квалификационной категории
Даутова Г.Н.
ФГОС НОО УМК «Школа России»
1 «Ж»
2015-2016 уч. год
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
ПО ПРЕДМЕТУ «ЛИТЕРАТУРНОЕ ЧТЕНИЕ»
Рабочая программа по предмету «Литературное чтение» для 1 класса составлена в соответствии :
1. Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования - М.: Просвещение, 2010г.
2. Примерной программы общеобразовательных учреждений по учебным предметам. Начальная школа - М.: Просвещение, 2010 г. и на основе программы Л.Ф. Климановой, М.В. Головановой. «Литературное чтение.1-4 класс». М.: «Просвещение», 2011г.
3.Учебного плана МБОУ «Средняя общеобразовательная школа №10» на 2015 -2016 учебный год.
Изучение курса «Литературное чтение» направлено на достижение цели:
Формирование навыка чтения, развитие речевых умений, обогащение и активизация словаря, совершенствование фонематического слуха, осуществление грамматико-орфографической пропедевтики.
Задачи:
- формирование первоначальных представлений о единстве и многообразии языкового и культурного пространства России, о языке как основе национального самосознания;
- развитие диалогической и монологической устной и письменной речи;
- развитие коммуникативных умений:
- развитие нравственных и эстетических чувств;
- развитие способностей и творческой деятельности.
Содержание обучения грамоте обеспечивает решение основных задач трёх периодов: добукварного ( подготовительного), букварного ( основного) и послебукварного (заключительного).
Планируемые результаты освоения программы
Метапредметные результаты
- Овладение навыками смыслового чтения текстов разных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами.
- Овладение логическими действиями сравнения, анализа синтеза, обобщения классификации по родовидовым признакам.
Предметные результаты
- Овладение звуками и буквами русского языка, оговаривание их основных различий (буквы видим и пишем, а звуки слышим и произносим).- Умение вычленять отдельные звуки в словах, определять их последовательность, различать гласные и согласные звуки и буквы, их обозначающие, правильно называть в слове и вне слова мягкие и твердые согласные звуки, знать способы их буквенного обозначения, определять место ударения в слове, выделять слово из предложения, устно составить 3-5 предложений на определенную тему.
Личностные УУД (у обучающегося будут сформированы):
– положительное отношение к уроку литературы;
– эмоциональное восприятие поступков героев
литературных произведений доступных жанров и форм.
Личностные УУД Обучающийся получит возможность научиться, освоить, развить:
– доброжелательность, доверие, внимательность, готовность к сотрудничеству и дружбе, оказанию помощи;
– осознание семейных традиций, уклада жизни своей семьи, традиций чтения в семье;
– основы для эмоционального переживания художественного текста;
– основы для развития творческого воображения;
– интерес к чтению; внутренняя мотивация обращения к книге;
– положительное отношение к школе, чувство необходимости учения;
– интерес к новому, собственно школьному содержанию занятий;
– осознание своей семейной идентичности, стремление к взаимопониманию детей и взрослых;
– способность выражать свои эмоции и чувства в выразительном чтении;
– позитивная самооценка;
– стремление к успешности в учебной деятельности.
Регулятивные УУД(у обучающегося будут сформированы):
– принимать позиции слушателя, читателя в соответствии с учебной задачей.
Регулятивные УУД( Обучающийся получит возможность научиться, освоить, развить)
– принимать учебную задачу и следовать инструкции учителя;
– понимать цель и смысл выполняемых заданий;
– осуществлять первоначальный контроль своих действий.
Познавательные УУД (у обучающегося будут сформированы):
– ориентироваться в речевом потоке, находить начало и конец высказывания;
– пользоваться словарными пояснениями учебника.
Познавательные УУД (Обучающийся получит возможность научиться, освоить, развить):
– работать с учебником, ориентироваться в нем по содержанию
(оглавлению) и с помощью значков;
– выполнять логические действия (анализ, сравнение);
– выбирать книгу в библиотеке;
– уметь выделить и сформулировать познавательную цель;
– группировать и классифицировать тексты по разным основаниям;
– работать с информацией, искать информацию в учебных текстах.
Коммуникативные УУД (у обучающегося будут сформированы):
– воспринимать мнение о прочитанном произведении сверстников, родителей;
– использовать доступные речевые средства для передачи своего впечатления.
Коммуникативные УУД (Обучающийся получит возможность научиться, освоить, развить):
– проявлять интерес к общению и групповой работе;
– уважать мнение собеседников;
– преодолевать эгоцентризм в межличностном взаимодействии;
– следить за действиями др. участников в процессе коллект. деятельности;
– входить в коммуникативную игровую и учебную ситуацию
Требования к уровню подготовки учащихся
(обучение грамоте)
Обучающиеся должны знать:
Все звуки и буквы русского языка, осознавать их основные различия (звуки слышим и произносим, буквы видим и пишем).
Обучающиеся должны уметь:
· вычленять отдельные звуки в словах, определять их последовательность;
· различать гласные и согласные звуки и буквы, их обозначающие;
· правильно называть мягкие и твёрдые звуки в слове и вне слова;
· знать способы их буквенного обозначения;
· обозначать на письме мягкость согласных звуков гласными буквами (е, ё, ю, я, и) и мягким знаком;
· определять место ударения в слове;
· вычленять слова из предложений;
· чётко, без искажений писать строчные и заглавные буквы, их соединения в слогах и словах;
· правильно списывать слова и предложения, написанные печатным и рукописным шрифтом;
· грамотно (без пропусков, искажений букв) писать под диктовку слова, предложения из 3-5слов, написание которых не расходится с произношением;
· употреблять большую букву в начале, точку в конце предложения;
· устно составлять 3-5 предложений на определённую тему;
· знать гигиенические правила письма;
· правильно писать формы букв и соединения между ними;
· уметь прочитать слово орфографически и орфоэпически и на этой основе установить, так ли данное слово пишется, как оно произносится, в какой части слова находится буква или буквы, обозначающие несовпадение.
Упражнения по каллиграфии и связной речи проводятся на уроках русского языка в процессе всего программного материала.
Требования к уровню подготовки по литературному чтению
Учащиеся должны знать:
наизусть 3—4 стихотворных произведения классиков русской литературы;
Ø автора и заглавие 3—4 прочитанных книг;
Ø имена и фамилии 3—4 писателей, произведения которых читали в классе.
Учащиеся должны уметь:
читать небольшой текст плавно целыми словами с элементами послогового чтения;
Ø читать текст в темпе не менее 30 слов в минуту; соблюдать паузы, отделяющие одно предложение от другого;
Ø отвечать на вопросы к прочитанному тексту;
Ø воспроизводить содержание эпизода или ситуацию из текста с опорой на вопросы и иллюстрации к нему;
Ø высказать свое отношение к прочитанному.
Ø
Навык чтения. I полугодие. Плавное слоговое чтение слов, предложений, коротких текстов с изученными звуками и обозначающими их буквами.
II полугодие. Правильное, плавное слоговое чтение с элементами чтения целыми словами небольших текстов со всеми буквами алфавита. Соблюдение пауз, отделяющих одно предложение от другого. Продолжение работы над звуковой культурой речи, над словом, предложением и связной речью, начатой в букварный период.
№ |
Наименование разделов |
Количество часов |
Содержание программного материала |
|
1 |
Виды речевой и читательской деятельности
|
42 |
Виды речевой деятельности Аудирование (слушание). Восприятие на слух звучащей речи (высказывание собеседника). Адекватное понимание содержания звучащей речи, умение отвечать на вопросы по содержанию услышанного Развития у детей внимания к звуковой стороне слышимой речи (своей и чужой), слуховой памяти и речевого аппарата. Совершенствование общих речевых навыков; обучение неторопливому темпу и ритму речи, правильному речевому дыханию, умеренной громкости и правильному интонированию. Совершенствование произношения слов, особенно сложных по звукослоговой культуре, в соответствии с нормами орфоэпии, с соблюдением ударения. Правильное произнесение всех звуков родного языка, особенно различение их на слух, верное употребление сходных звуков, наиболее смешиваемых детьми: л-р, с-з, щ-ж, п-б, с-ш и т. д. (изолированное произнесение в словах, фразах и скороговорках). Исправление недостатков произнесения некоторых звуков, обусловленных отклонениями в речевом развитии детей Чтение вслух. Чтение вслух слогов, слов, предложений. Постепенный переход от слогового к плавному осмысленному правильному чтению целыми словами вслух. Чтение предложений с интонационным выделением знаков препинаний. Чтение про себя. Осознание смысла произведения при чтении про себя (доступных по объёму и жанру произведений). Виды читательской деятельности Работа с разными видами текста. Участие в коллективном обсуждении: умение отвечать на вопросы, выступать по теме, слушать выступления товарищей, дополнять ответы по ходу беседы, используя текст. Библиографическая культура. Выбор книг на основе рекомендованного списка, картотеки, открытого доступа к детским книгам в библиотеке. Работа с текстом художественного произведения. Понимание заглавия произведения. Самостоятельное воспроизведение текста с использованием выразительных средств языка: последовательное воспроизведение эпизодов с использованием специфической для данного произведения лексики (по вопросам учителя), рассказ по иллюстрациям, пересказ. Говорение (культура речевого общения). Осознание диалога как вида речи. Особенности диалогического общения: понимать вопросы, отвечать на них и самостоятельно задавать вопросы по тексту; выслушивать, не перебивая, собеседника и в вежливой форме высказывать свою точку зрения по обсуждаемому произведению . Доказательство собственной точки зрения с опорой на текст или личный опыт. Использование норм речевого этикета в условиях внеучебного общения. Работа со словом (распознавать прямое и переносное значение слов, их многозначность), целенаправленное пополнение активного словарного запаса. Монолог как форма речевого высказывания. Монологическое речевое высказывание небольшого объёма с опорой на авторский текст, по предложенной теме или в виде (форме) ответа на вопрос. Совершенствование речевых умений, полученных детьми до школы. Обдумывание предстоящего ответа на вопрос учителя, точное его формулирование, использование в ответе предложений различного типа. Пересказ знакомой сказки или небольшого рассказа без пропусков, повторений и перестановок частей текста (по вопросам учителя). Составление по картинке или серии картинок текста, определённого количества предложений, объединённых общей темой, или небольшого рассказа с соблюдением логики развития сюжета. Ответы на вопросы по прочитанным предложениям и текстам. Рисование с помощью учителя словесной картинки с использованием нескольких прочитанных слов, предложений, объединённых ситуативно. Дополнение сюжета, самостоятельное придумывание событий, предшествующих изображённым или последующих. Составление рассказов о простых случаях из собственной жизни по аналогии с прочитанным или по сюжету, предложенному учителем. Развёрнутое объяснение загадок, заучивание наизусть стихотворений, потешек, песенок, считалок и воспроизведение их с соблюдением интонации, диктуемой содержанием. Развитие грамматически правильной речи детей, её точности, полноты, эмоциональности, последовательности и содержательности при изложении собственных рассказов и при пересказе текстов. Воспитание внимательного, доброжелательного отношения к ответам и рассказам других детей. |
|
2 |
Круг детского чтения
|
7 |
Произведения устного народного творчества разных народов России. Произведения классиков отечественной литературы XIX—ХХ вв., классиков детской литературы, произведения современной отечественной (с учётом многонационального характера России) и зарубежной литературы, доступные для восприятия младших школьников. Произведения, хорошо знакомые детям по дошкольному опыту; предназначенные для младшего школьного возраста. Основные темы детского чтения: фольклор разных народов, произведения о Родине, природе, детях, братьях наших меньших, добре и зле, юмористические произведения. Детские журналы о природе, художественно-развлекательные. Чтение небольших произведений А. Пушкина, Л. Толстого, Б. Житкова, К. Чуковского, С. Маршака, В. Осеевой, С. Михалкова, А. Барто о природе, детях, труде, Родине и т. д. Совершенствование навыка чтения. |
|
3 |
Литературо ведческая пропедевтика
|
15 |
Малые жанры фольклора: загадка, считалка, песенка, пословицы и поговорки. Прозаическая и стихотворная речь: узнавание, различение, выделение особенностей стихотворного произведения (ритм, рифма). Фольклор и авторские художественные произведения (различение). Жанровое разнообразие произведений. Малые фольклорные формы (колыбельные песни, потешки, пословицы и поговорки, загадки) — узнавание, различение, определение основного смысла. Художественные особенности сказок: лексика, построение (композиция). |
|
4 |
Творческая деятельность
|
2 |
Интерпретация текста литературного произведения в творческой деятельности учащихся: чтение по ролям, инсценирование, драматизация; устное словесное рисование, знакомство с различными способами работы с деформированным текстом и использование их (установление причинно - следственных связей, последовательности событий: соблюдение этапности в выполнении действий |
|
|
ИТОГО |
66 |
|
|
Календарно- тематическое планирование
№ п.п |
Тема, тип урока |
Основные виды учебной деятельности |
Планируемые результаты |
|
Дата |
||||||
предметные |
метапредметные |
личностные |
По плану |
Факт |
|||||||
1
|
«Азбука»- первая учебная книга. Речь устная и письменная. Предложение |
Знакомство с правилами работы с учебной книгой. Знакомство с учебной книгой. Выделять из речи предложения. Определять на слух количество предложений в высказывании |
Научатся: пользоваться учебником, соблюдать гигиенические требования посадки при чтении |
Регулятивные: ориентироваться в учебнике «Азбука», формулировать учебную задачу и удерживать ее Познавательные: стремиться к приобретению эстетических потребностей и духовных ценностей, самостоятельно выделять и форму-лировать познавательную цель. Коммуникативные: задавать вопросы и отвечать на них |
Адекватная мотивация: принятие образа «хорошего ученика»? внутренняя позиция, самооценка |
02.09 |
|
||||
2 |
Слово и предложение. Слог. Пословицы о труде и трудолюбии.
|
Выделение слов из предложения. Различение слова и предложения. Составление простейших предложений и моделирование их с помощью схем. |
Научатся: выделять главное слово из предложения, соблюдать в повседневной жизни нормы речевого этикета. |
Регулятивные: формулировать учебную задачу, применять установленные правила. Познавательные: осуществлять поиск необходимой информации, различать предмет и слово, его называющее. Коммуникативные: уметь обращаться за помощью в решении образовательных задач, использовать речь для регуляции своего действия |
Адекватная мотивация: осознание своей этнической принадлежности
|
03.09 |
|
||||
3 |
Ударение. Ударный слог. Звуки в окружающем мире и речи. Взаимоотношения в дружной семье. Дикие и домашние животные. Забота о животных.
|
Деление слов на слоги. Определение количества слогов в словах. Определение ударного слога в слове. Обозначение ударения на модели слова. Составление небольших рассказов повествовательного характера по сюжетным картинкам. |
Научатся: правильной постановке ударения в словах, культуре речи, фонематическому восприятию и определению на слух наличия или отсутствия того или иного звука в слове |
Регулятивные: ориентироваться в разнообразии способов решения задач. Познавательные: использовать общие приемы решения задач. Коммуникативные: формулировать свои затруднения, собственное мнение и позицию |
Мотивация учебной деятельности, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности. |
09.09 |
|
||||
4 |
Звуки в словах. Слог- слияние. Игры и забавы детей. Природа родного края.
|
Выделение слияния согласного звука с гласным. Графическое изображение слога-слияния. Работа со схемами - моделями. Определение количества предложений в звучащей речи. |
Научатся: различать согласные и
гласные звуки, различать звук
|
Регулятивные: создавать алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера. Познавательные: понимать заданный вопрос, в соответствии с ним строить устный ответ. Коммуникативные: договариваться, приходить к общему решению |
Начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся мире. |
10.09 |
|
||||
5 |
Повторение и обобщение пройденного материала. Правила безопасного поведения в быту.
|
Вычленение из звучащей речи предложений, деление их на слова. |
Научатся: определять количество звуков в слове, их последовательность, различать звуки |
Регулятивные: узнавать, называть и определять объекты в соответствии с окружающей действительностью. Познавательные: осознанно и произвольно строить сообщения в устной форме. Коммуникативные: строить понятные для партнера высказывания |
Принимать и осваивать социальную роль обучающегося, осознавать личностный смысл учения. Понимать причины успеха и неудач в собственной учёбе.
|
16.09 |
|
||||
6 |
Гласный звук [ а] буквы А,а Урок обучения нового материала
|
Наблюдение за особенностями произнесения звука [ а ]. Характеристика звука. Знакомство с «лентой букв». Чтение предложений с восклицательной интонацией (А-а-а!). |
Научатся: выделять звук (а) из потока речи, обозначать звук буквами А, а; понимать цель урока и добиваться ее достижения; контролировать свою учебную деятельность; строить высказывания о пользе чтения. Определять место изученной буквы на «ленте букв»
|
Регулятивные: моделировать,
выделять и обобщенно фиксировать группы существенных признаков объектов Познавательные: преобразовывать практическую задачу в познавательную. Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию |
Проявлять заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий, творческий подход к выполнению заданий. Понимать причины успеха и неудач в собственной учёбе. |
17.09 |
|
||||
7 |
Гласный звук [ о]. Буквы О,о.
Пословицы и поговорки об азбуке и пользе чтения. Взаимопомощь.
|
Наблюдение за особен-ностями произношения звука [ о]. Характери-зовать этот звук. |
Научатся выделять гласный звук в слове, подбирать слова с заданным звуком, находить соответствия между произносимыми словами и предъявленными звукобуквенными схемами-моделями |
Регулятивные: ставить Познавательные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации. Коммуникативные: адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности |
Проявлять интерес к новому учебному материалу, ориен-тироваться в нравственном содержании пос-тупков, развивать этические чувства (стыда, вины, совести) |
23.09 |
|
||||
8 |
Гласный звук [ и]. Буквы И,и. Дружба и взаимоотношения между друзьями. |
Наблюдение над значением слов. Включение слов в предложения. Узнавание, сравнение и различение заглавной и строчной, печатной и письменной буквы И.и. |
Научатся выделять звук (и) из потока речи, обозначать звук буквами И,и. Проводить слого-звуковой анализ слова с изучаемым звуком. |
Регулятивные: определять последовательность промежуточных целей и соответствующих им действий с учетом конечного результата. Познавательные: предвидеть возможности получения конкретного результата при решении задачи. Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию |
Проявлять заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий, творческий подход к выполнению заданий. Понимать причины успеха и неудач в собственной учёбе. |
24.09 |
30.09 Уплотнение |
||||
9 |
Гласный звук [ ы]. Буква ы. Учение – это труд. Обязанности ученика. |
Характеристика нового звука. Наблюдения за изменением формы слова (единственное и множественное число).Сопоставление слов, различающихся одним звуком. |
Научатся выделять звук (ы) из потока речи, обозначать звук буквами ы; производить слого-звуковой анализ слова с изучаемым звуком (шары); устанавливать причинно – следственные связи. |
Регулятивные: самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера. Познавательные: понимать заданный вопрос, в соответствии с ним строить ответ. Коммуникативные: вести устный диалог в соответствии с нормами родного языка |
Адекватная мотивация: самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности |
30.09 |
|
||||
10 |
Гласный звук [ у]. Буквы У,у. Учение – путь к уменью. Качества прилежного ученика |
Характеристика нового звука. Повторение гласных звуков [ а], [о], [и], [ы]. Составление рассказа по сюжетной картинке. |
Научатся выделять звук (у) из потока речи, обозначать звук буквами; следовать инструкции учителя при выполнении задания. |
Регулятивные: преобразовывать практическую задачу в познавательную, использовать речь для регуляции своего действия. Познавательные: составлять план и последовательность действий. Коммуникативные: использовать речь для регуляции своего действия |
Адекватная мотивация: самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности |
01.10 |
|
||||
11 |
Согласные звуки [н], [н,]. Буквы Н,н Любовь к Родине. Труд на благо Родины. |
Орфоэпическое чтение, слоговое, сознательное чтение Особенности артикуляции звуков [н], [н'], давать им характеристику как звукам твёрдым, мягким, звонким. Функ-ция букв, обозначающих гласный звук в открытом слоге.Способ чтения прямого слога (ориентация на букву, обозначающую гласный звук). |
Научатся: определять твёрдость и мягкость согласных звуков. Обоз-начение твердых и мяг-ких согласных на схеме—модели слова. Чтение слияний согласного с гласным в слогах. Зна-комство с двумя видами чтения — орфографичес-ким и орфоэпическим. Чтение предложений. |
Регулятивные: осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результатам. Познавательные: классифицировать по заданным критериям. Коммуникативные: строить понятные для партнера высказывания |
Осознание ответственности человека за общее благополучие, личной ответственности за свои поступки |
07.10 |
|
||||
12 |
Согласные звуки [с], [с,]. Буквы С,с В осеннем лесу. Бережное отношение к природе. |
Наблюдение за особенностями артикуляции новых звуков. Отработка навыка слогового чтения. Чтение слогов с новой буквой, слов с новой буквой, чтение предложений и короткого текста. Чтение предложений с интона-цией и паузами в соответ-ствии со знаками препи-нания. Наблюдение за родственными словами. |
Научатся: выделять звуки [с], [с’] в процессе слого-звукового анализа, отмечать особенности их произнесения, различать согласные звуки и буквы, четко и правильно выражать свои мысли; давать характеристику звукам, узнавать буквы, обозначающие гласные и согласные звуки |
Регулятивные:
использовать
установленные правила Познавательные: различать способ и результат действия. Коммуникативные: формулировать свои затруднения |
.Принимать внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к урокам чтения. Понимать причины успеха и неудач в собственной учёбе
|
08.10 |
|
||||
13 |
Согласные звуки [к], [к,]. Буквы К,к Сельскохозяйственные работы. Труженики села. |
Звуковые схемы, глухой парный звук, твёрдый и мягкий.Орфоэпическое чтение, слоговое, созна-тельное чтение Особен-ности артикуляции звуков [к], [к'], давать им харак-теристику как звукам твёрдым, мягким, звон-ким. Способ чтения прямого слога |
Научатся: находить новые звуки в словах, составлять звуковые схемы с новыми согласными звуками, различать звуки по твердости и мягкости, читать слова с изученными буквами, пересказывать отрывки из знакомых сказок |
Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу, применять установленные правила в планировании способа решения. Познавательные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель. Коммуникативные: адекватно использовать речь: правильно составлять предложения, логично выстраивать сюжет сказки |
Устойчивое следование социальным нормам и правилам поведения (реальная ответственность за принятие решений, выбор поступков и способов саморегуляции своих действий) |
14.10 |
|
||||
14 |
Согласные звуки [т], [т,]. Буквы Т,т Животные и растения в сказках, рассказах и картинах художников. |
Орфоэпическое чтение, слоговое, сознательное чтение Особенности артикуляции звуков [т], [т'], давать им характеристику как звукам твёрдым, мяг-ким, звонким. Звуковые схемы, глухой парный звук, твёрдый и мягкий. Способ чтения прямого слога (ориентация на букву, обозначающую гласный звук). |
Научатся: находить новые звуки в словах, составлять звуковые схемы с новыми соглас-ными звуками, различать их по твердости и мягкости, читать слова с изученными буквами, текст, предложения с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания, соотносить текст и картинки |
Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу, составлять план и последовательность действий. Познавательные: использовать общие приемы решения задач, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Коммуникативные: задавать вопросы, строить понятные для партнера высказывания, договариваться, приходить к общему решению |
Проявлять интерес к новому учебному материалу, ориентироваться в нравственном содержании поступков, развивать этические чувства (стыда, вины, совести), проявлять эмпатию – понимание чувств других, сопереживание |
15.10 |
|
||||
15 |
Согласные звуки [л], [л,]. Буквы Л,л Досуг первоклассников. Правила поведения в гостях |
Орфоэпическое
чтение, слоговое, сознательное чтение Особенности артикуляции звуков [л],
[л'], давать им характеристику как звукам твёрдым, мягким, звонким. Способ
чтения прямого слога (ориентация на букву, обозначающую гласный звук). |
Научатся: находить новые звуки в словах, составлять звуковые схемы с новыми согласными звуками, различать их по твердости и мягкости, читать слова с изученными буквами; составлять несколько связанных между собой предложений своей деятельности |
Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу, составлять план и последовательность действий, адекватно использовать речь для планирования и регуляции Познавательные: осуществлять поиск нужной информации в учебниках и учебных пособиях. Коммуникативные: ставить вопросы и обращаться за помощью, использовать в общении правила вежливости |
Уважительное отношение к иному мнению, ценностное отношение к природному миру |
21.10 |
|
||||
16 |
Согласные звуки [р], [р,]. Буквы Р,р Уход за комнатными растениями.
|
Орфоэпическое чтение, слоговое, сознательное чтение. Особенности артикуляции звуков [р], [р'], давать им характеристику как звукам твёрдым, мягким, звонким. Способ чтения прямого слога (ориентация на букву, обозначающую гласный звук). |
Научатся выделять новые звуки из слов, наблюдать над особенностями их произнесения, характеризовать, сравнивать, обозначать буквой, читать слоги и слова с изученной буквой. |
Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу, составлять план и последовательность действий. Познавательные: использовать общие приемы решения задач, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Коммуникативные: задавать вопросы, строить понятные для партнера высказывания |
Адекватная мотивация: уважительное отношение к иному мнению, умение не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций |
22.10 |
|
||||
17 |
Согласные звуки [в], [в,]. Буквы В,в Роль физкультуры и спорта в укреплении здоровья |
Звуковые схемы, глухой парный звук, твёрдый и мягкий. Способ чтения прямого слога (ориентация на букву, обозначающую гласный звук)..Ребусы, многозначные слова, словесные картины, имена собственные. |
Научатся выделять новые звуки из слов, характеризовать их, сравнивать, обозначать буквой, читать слоги, слова, короткие тексты с изученной буквой.
|
Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу, состав-лять план и последовательность действий. Познавательные: использовать общие приемы решения задач, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Коммуникативные: задавать вопросы, строить понятные для партнера высказывания |
Принимать и осваивать социальную роль обучающегося, осознавать личностный смысл учения. |
28.10 |
|
||||
18 |
Гласные буквы Е,е На реке. Речные обитатели
|
Предложение как единица речи, её часть. Слогообра-зующая роль. Буква е в начале слов и после гласных в середине и на конце слов. Буква е –по-казатель мягкости пред-шествующего согласного в слоге-слиянии. В лесу. Растительный и живот-ный мир леса. |
Научатся производить слого-звуковой анализ слова (ели): определять кол-во слогов, звуков в каждом слове, делать вывод о том, что в слове ели два слога-слияния. |
Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу, составлять план и последовательность действий. Познавательные: использовать общие приемы решения задач, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Коммуникативные: задавать вопросы, строить понятные для партнера высказывания |
Сохранять мотивацию к учебе, ориентироваться на понимание причин успеха в учебе, проявлять интерес к новому учебному материалу, развивать способность к самооценке |
29.10 |
|
||||
19 |
Согласные звуки [п], [п,]. Буквы П,п Профессии родителей.
|
Орфоэпическое чтение, слоговое, сознательное чтение Особенности артикуляции звуков [п], [п'], давать им характеристику как звукам твёрдым, мягким, звонким. Родственные слова, сравнение произношения слов с их написанием. Написание имён, отчеств, фамилий. Делить слова на слоги. |
Научатся выделять новые звуки из слов, ха-рактеризовать их, срав-нивать, обозначать бук-вой, читать слоги, слова, короткие тексты с изу-ченной буквой; состав-лять рассказы о профес-сиях; распределять роли в парной работе; оцени-вать результат совмес-тной работы. Опреде-лять место новой буквы на «ленте букв», соотносить все изучен-ные буквы со звуками. |
Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу, составлять план и последовательность действий. Познавательные: использовать общие приемы решения задач, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Коммуникативные: работать в паре: договариваться, кто какое слово будет искать в тексте, слушать ответы друг друга |
Принимать внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к урокам чтения. Понимать причины успеха и неудач в собственной учёбе
|
11.11 |
|
||||
20
|
Согласные звуки [м], [м,]. Буквы М, м Москва – столица России.
|
Орфоэпическое чтение, слоговое, сознательное чтение Особенности артикуляции звуков [м], [м'], давать им характеристику как звукам твёрдым, мягким, звонким. Давать им характеристику как звукам твёрдым, мягким, звонким.
|
Научатся выделять новые звуки (м),(м,) из слов, характеризовать их, сравнивать, обозначать буквой, читать слоги, слова, короткие тексты с изученной буквой; строить самостоятельно связные высказывания о столице России; определять цели выполняемого задания |
Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу, составлять план и последовательность действий. Познавательные: использовать общие приемы решения задач, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Коммуникативные: задавать вопросы, строить понятные для партнера высказывания |
Принимать и осваивать социальную роль обучающегося, осознавать личностный смысл учения. |
12.11
|
|
||||
21 |
Согласные звуки [з], [з,]. Буквы З ,з Сопоставление слогов и слов с буквами з и с. В зоопарке. |
Орфоэпическое чтение, слоговое, сознательное чтение Особенности артикуляции звуков [з], [з'], давать им характеристику как звукам твёрдым, мягким, звонким. Давать им характеристику как звукам твёрдым, мягким, звонким.
|
Научатся выделять новые звуки (з), (з,) из слов, характеризовать их, сравнивать, обозначать буквой, читать слоги, слова, короткие тексты с изученной буквой. |
Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу, составлять план и последовательность действий. Познавательные: использовать общие приемы решения задач, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Коммуникативные: задавать вопросы, слушать и понимать речь других |
Проявлять заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий, творческий подход к выполнению заданий. |
18.11 |
|
||||
22 |
Согласные звуки [б], [б,]. Буквы Б,б Сопоставление слогов и слов с буквами б и п. В библиотеке. |
Орфоэпическое чтение, слоговое, сознательное чтение Особенности артикуляции звуков [б], [б'], давать им характеристику как звукам твёрдым, мягким, звонким. Способ чтения прямого слога (ориентация на букву, обозначающую гласный звук).
|
Узнают различие между формой слова и родственными словами. Научатся: вычленять |
Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу, составлять план и последовательность действий. Познавательные: ориентироваться в учебнике: определять умения, которые будут сформированы на основе изучения темы. Коммуникативные: задавать вопросы, строить понятные для партнера высказывания |
Проявлять заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий, творческий подход к выполнению заданий. Принимать внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к урокам чтения.
|
19.11 |
|
||||
23 |
Сопоставление слогов и слов с буквами б и п.
|
Чтение слов с новой буквой, чтение предложений и коротких текстов. Чтение предложений и интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания |
Научатся: выделять |
Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу, составлять план и последовательность действий. Познавательные: использовать общие приемы решения задач, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Коммуникативные: принимать участие в работе парами, группами, использовать в общении правила вежливости |
Принимать внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к урокам чтения.
|
25.11 |
|
||||
24 |
Согласные звуки [д], [д,]. Буквы Д,д. Сопоставление слогов и слов с буквами д и т Терпенье и труд все перетрут |
Орфоэпическое чтение, слоговое, сознательное чтение Особенности артикуляции звуков [д], [д'], давать им характеристику как звукам твёрдым, мягким, звонким. Давать им характеристику как звукам твёрдым, мягким, звонким |
Научатся: выделять |
Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу, составлять план и последовательность действий. Познавательные: использовать общие приемы решения задач, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Коммуникативные: задавать вопросы, договариваться, приходить к общему решению |
Сохранять мотивацию к учебе, ориентироваться на понимание причин успеха в учебе, проявлять интерес к новому учебному материалу, развивать способность к самооценке |
26.11 |
|
||||
25
|
Гласные буквы Я,я.
|
Знакомство с буквой Я как показателем мягкости предшествующего согласного звука в слоге-слиянии. Анализ схем-моделей слов. Сравнение звукового состава слов и их буквенной записи. |
Узнают, что буква я
Научатся: обозначать слияние [й’а]
буквой я, объяснять разницу между количеством букв |
Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу, составлять план и последовательность действий. Познавательные: понимать знаки, символы, модели, схемы, приведенные в учебнике; осуществлять поиск нужной информации. Коммуникативные: задавать вопросы, строить понятные для партнера высказывания |
Проявлять заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий, творческий подход к выполнению заданий.
|
02.12
|
|
||||
26 |
Обозначение буквой я гласного звука (а) после мягких согласных. Маяк. |
Выявлять способ чтения буквы Я в начале слов и после гласных в середине и на конце слов. Воспроизводить по буквенной записи звуковую форму слов с буквой я в начале слова и после гласных. |
Производить слого-звуковой анализ слова с гласным звуком (а) после мягкого согласного. Читать слоги-слияния с буквой я. Сопоставлять слоги с гласными а и я. |
Регулятивные: осуществлять констатирующий и прогнозирующий контроль по результату и по способу действия. Познавательные: вносить необхо-димые дополнения и изменения в план и способ действия. Коммуникативные: слушать собеседника, принимать участие в работе парами, группами |
Принимать и осваивать социальную роль обучающегося, осознавать личностный смысл учения. Понимать причины успеха и неудач в собственной учёбе. |
03.12 |
|
||||
27 |
Согласные звуки [г], [г,]. Буквы Г,г. Сопоставление слогов и слов с буквами г и к. Не делай другим того, что себе не пожелаешь.
|
Сопоставление слогов и слов с буквами г и к. Орфоэпическое чтение, слоговое, сознательное чтение Особенности артикуляции звуков [г], [г'], давать им характеристику как звукам твёрдым, мягким, звонким. |
Научатся: вычленять в речи согласные звуки [г], [г’], обозначать их в письменной речи, называть парные согласные, читать слоги и слова с изученными буквами, подбирать однокоренные слова |
Регулятивные: осуществлять констатирующий и прогнозирующий контроль по результату и по способу действия. Познавательные: вносить необхо-димые дополнения и изменения в план и способ действия. Коммуникативные: слушать собеседника, договариваться, приходить к общему решению |
Проявлять заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий, творческий подход к выполнению заданий. Понимать причины успеха и неудач в собственной учёбе |
9.12 |
|
||||
28 |
Мягкий согласный звук [ч,]. Буквы Ч,ч. Делу время, а потехе час |
Орфоэпическое чтение, слоговое, сознательное чтение. Особенности артикуляции звука [ч’], давать характеристику как звуку , мягкому, глухому, шипящему |
Научатся: выделять ча и чу |
Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу. Познавательные: ориентироваться на разные способы решения задач Коммуникативные: стремиться к координации, формулировать собственное мнение. |
Сохранять мотива-цию к учебе, ориенти-роваться на понима-ние причин успеха в учебе, проявлять ин-терес к новому учеб-ному материалу, раз-вивать способность к самооценке. |
10.12 |
|
||||
29 |
Буква ь- показатель мягкости предшествующих согласных звуков. Красна птица опереньем, а человек уменьем |
Обозначение буквой ь мягкости согласных на конце и в середине слова. Картинный план, автор, произведение. Понимать информацию , представленную в виде текста, рисунка, схем. |
Узнают особенности буквы ь.Научатся: различать мягкие и твердые согласные звуки, читать слоги, слова с изученными буквами, составлять схемы, делать вывод: буква ь звука не обозначает |
Регулятивные: организовать свое рабочее место под руководством учителя. Познавательные: использовать общие приемы решения задач, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Коммуникативные: участвовать в диалоге на уроке |
Проявлять заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий, творческий подход к выполнению заданий. |
16.12 |
|
||||
30 |
Твёрдый согласный звук [ ш ]. Буквы Ш,ш. Сочетание ши Мало уметь читать, надо уметь думать. Машины – помощники человека |
Орфоэпическое чтение, слоговое, сознательное чтение. Особенности артикуляции звука [ш], давать характеристику как звуку , твёрдому, глухому, шипящему. Понимание содержания литературного произведения |
Узнают правило правописания сочетания ши. Научатся: выделять |
Регулятивные: осуществлять констатирующий и прогнозирующий контроль по результату и по способу действия. Познавательные: вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия. Коммуникативные: слушать собеседника, договариваться, приходить к общему решению |
Проявлять заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий, творческий подход к выполнению заданий.
|
17.12 |
|
||||
31 |
Твёрдый согласный звук [ж]. Буквы Ж,ж. Сопоставление звуков [ж] и[ш ] Где дружбой дорожат, там враги дрожат. |
Орфоэпическое чтение, слоговое, сознательное чтение. Особенности артикуляции звука [ж], давать характеристику как звуку , твёрдому, звонкому, шипящему. Декламация (чтение наизусть) стихотворных произведений |
Узнают буквы Ж, ж, правило правописания сочетаний жи – ши. Научатся: выделять согласный звук [ж], читать слоги и слова с этим звуком, устанав-ливать на основе наблю-дений, что звук [ж] звон-кий и всегда твердый; составлять рассказ по сюжетной картине |
Регулятивные: осуществлять констатирующий и прогнозирующий контроль по результату и по способу действия. Познавательные: вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия. Коммуникативные: слушать и понимать речь других |
Принимать и осваивать социальную роль обучающегося, осознавать личностный смысл учения. Понимать причины успеха и неудач в собственной учёбе
|
23.12
|
|
||||
32 |
Гласные буквы Ё,ё Люби все живое. Загадки про природные явления.
|
Буква ё в начале слов и после гласных в середине и на конце слов. Буква ё — показатель мягкости предшествующего согласного звука в слоге-слиянии.
|
Узнают, что буква ё Научатся: вычленять в словах звуки [й’о], обозначать эти звуки буквами Ё, ё, производить звуковой анализ слов; читать слова и небольшие тексты с изученными буквами |
Регулятивные: осуществлять констатирующий и прогнозирующий контроль по результату и по способу действия. Познавательные: вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия. Коммуникативные: слушать собеседника |
Принимать новый статус «ученик», внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к школе. Проявлять заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий, творческий подход к выполнению заданий
|
24.12
|
|
||||
33 |
Звук [ј,], буквы Й, й. Жить – Родине служить. Одна у человека мать; одна и родина. К. Ушинский «Наше отечество». Пословицы и поговорки о Родине. |
Орфоэпическое чтение, слоговое, сознательное чтение Особенности артикуляции звука [й’ ], давать характеристику как звуку , мягкому, звонкому, непарному. Декламация (чтение наизусть) стихотворных произведений |
Узнают, что звук [й’] всегда мягкий, звонкий согласный звук. Научатся: вычленять в словах звук [й’], обозначать этот звук буквами Й, й; читать слова и небольшие тексты с изученными буквами |
Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу, составлять план и последователь-ность действий. Познавательные: использовать общие приемы решения задач, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Коммуникативные: задавать вопросы, строить понятные для партнера высказывания |
Сохранять мотивацию к учебе, ориентироваться на понимание причин успеха в учебе, проявлять интерес к новому учебному материалу, развивать способность к самооценке.
|
13.01 |
|
||||
34 |
Согласные звуки [х], [х,], буквы Х,х Без труда хлеб не родится никогда. Игра в слова.
|
Орфоэпическое чтение, слоговое, сознательное чтение Особенности артикуляции звуков [х ], [х'], давать им характеристику как звукам твёрдым, мягким, звонким. Давать им характеристику как звукам твёрдым, мягким, звонким.
|
Научатся: выделять |
Регулятивные: осуществлять констатирующий и прогнозирующий контроль по результату и по способу действия. Познавательные: вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия. Коммуникативные: слушать собеседника, использовать в общении правила вежливости |
Проявлять заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий, творческий подход к выполнению заданий. |
14.01 |
|
||||
35 |
Гласные буквы Ю,ю. С. Я. Маршак. «Сказка о глупом мышонке». Игры и игрушки детей |
Знакомство с буквой Ю как показателем мягкости предшествующего согласного звука в слоге- слиянии. Чтение слов с новой буквой, чтение предложение и коротких текстов. Самостоятельный слого-звуковой анализ слов, доступных первокласснику. |
Узнают, что буква ю |
Регулятивные: моделировать,
выделять и обобщенно фиксировать группы существенных признаков объектов Познавательные: преобразовывать практическую задачу в познавательную. Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию, участвовать в диалоге на уроке, соблюдать простейшие нормы речевого этикета: здороваться, прощаться, благодарить |
Принимать внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к урокам чтения. Понимать причины успеха и неудач в собственной учёбе
|
20.01 |
|
||||
36 |
Твёрдый согласный звук [ц]. Буквы Ц,ц.
|
Орфоэпическое чтение, слоговое, сознательное чтение. Особенности артикуляции звука [ц], давать характеристику как звуку , твёрдому, глухому, шипящему. |
Научатся: вычленять в словах звук [ц], производить звукобуквенный анализ слов; читать слоги, слова и небольшой текст с изученными буквами |
Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу, составлять план и последовательность действий. Познавательные: использовать общие приемы решения задач, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Коммуникативные: задавать вопросы, строить понятные для партнера высказывания |
Принимать и осваивать социальную роль обучающегося, осознавать личностный смысл учения. Владеть навыками сотрудничества со взрослыми и сверстниками в различных ситуациях
|
21.01 |
|
||||
37 |
Гласный звук [э], буквы Э, э. Как человек научился летать. Стихи и рассказы про животных. Рассказы В. В. Бианки о животных. Знакомство с творчеством В.В. Бианки. Выставка книг писателя для детей., |
Выделение звука [ э ] из слов; его характеристика, обозначение буквой. Чтение слов с новой буквой, чтение предложений и коротких текстов.
|
Научатся: вычленять в словах звук [э], производить звукобуквенный анализ слов; читать слоги, слова и небольшой текст с изученными буквами |
Регулятивные: моделировать,
выделять и обобщенно фиксировать группы существенных признаков объектов Познавательные: преобразовывать практическую задачу в познавательную. Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию |
Принимать и осваивать социальную роль обучающегося, осознавать личностный смысл учения. Понимать причины успеха и неудач в собственной учёбе. |
27.01 |
|
||||
38 |
Мягкий глухой согласный звук [щ,], буквы Щ, щ. Русская народная сказка «По щучьему велению». Загадки и стихи про овощи.
|
Орфоэпическое чтение, слоговое, сознательное чтение Особенности артикуляции звука [щ'], давать характеристику как звуку , мягкому, глухому, шипящему. |
Узнают, что звук [щ’] всегда мягкий. Получат представление о правописании сочетаний ща, щу. Научатся: вычленять в словах звук [щ’], производить звукобуквенный анализ слов; читать слоги, слова и небольшой текст с изученными буквами |
Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу, составлять план и последовательность действий. Познавательные: использовать общие приемы решения задач, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Коммуникативные: задавать вопросы, строить понятные для партнера высказывания |
Владеть навыками сотрудничества со взрослыми и сверстниками в различных ситуациях, уметь не создавать конфликты и находить выходы из спорных ситуациях. Принимать и осваивать социальную роль обучающегося, осознавать личностный смысл учения.
|
28.01 |
|
||||
39 |
Согласные звуки [ф], [ф,], буквы Ф,ф Рассказы М. М. Пришвина о природе. Знакомство с творчеством писателя. Выставка книг.
|
Орфоэпическое чтение, слоговое, сознательное чтение Особенности артикуляции звуков [ф], [ф'], давать им характеристику как звукам твёрдым, мягким, звонким. |
Научатся: вычленять в словах звуки [ф], [ф’], производить звукобук-венный анализ слов, раз-личать звонкие и глухие согласные звуки, твердые и мягкие; читать слоги, слова и небольшой текст с изученными буквами |
Регулятивные: осуществлять констатирующий и прогнозирующий контроль по результату и по способу действия. Познавательные: вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия. Коммуникативные: слушать и по-нимать речь учителя,одноклассников |
Владеть навыками сотрудничества со взрослыми и сверстниками в различных ситуациях, уметь не создавать конфликты и находить выходы из спорных ситуациях. |
3.02 |
|
||||
40 |
Мягкий и твёрдый разделительные знаки. Бог не в силе, а в правде. |
Чтение слов с разделительным мягким знаком; объяснение того. Что показывает эта буква после согласных перед гласными я,е,ю,ё,и. Анализ буквенной записи съел. Определение роли новой буквы-разделитель- ного твёрдого знака. |
Узнают о функции ь |
Регулятивные: осуществлять констатирующий и прогнозирующий контроль по результату и по способу действия. Познавательные: вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия. Коммуникативные: слушать и понимать речь учителя, одноклассников |
. Проявлять заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий, творческий подход к выполнению заданий.
|
04.02 |
|
||||
41 |
Русский алфавит Урок обобщения и систематизации знаний |
Правильное называние букв русского алфавита. Алфавитный порядок слов. Отработка техники чтения. Развитие осознанности и выразительности чтения на материале небольших текстов и стихотворений. |
Узнают последователь-ность букв в алфавите. Научатся: производить звукобук-венный анализ слов; чи-тать слова, предложения и неболь-шие тексты с изученными буквами, анализировать «ленту букв»: называть группы букв |
Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу, составлять план и последовател-ьность действий, адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности. Познавательные: осуществлять поиск и выделение информации. Коммуникативные: ставить вопросы и обращаться за помощью |
Принимать внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к урокам чтения. Понимать причины успеха и неудач в собственной учёбе
|
10. 02 |
|
||||
42 |
Как хорошо уметь читать. Е. Чарушин « Как мальчик Женя научился говорить букву «Р». Герои произведения. Чтение по ролям. |
Определение содержание текста по его заглавию. Самостоятельное чтение текста. Чтение по ролям. Определение качеств характера Жени на основе представленного на доске списка. |
Научатся: определять содержание текста на основе названия, сравнивать высказанные предположения с прочитанным содержанием, разыгрывать фрагмент текста по ролям |
Регулятивные: моделировать, выде-лять и обобщенно фиксировать груп-пы существенных признаков объек-тов с целью решения конкретных задач. Познавательные: преобразовывать практическую задачу в познаватель-ную. Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию |
Принимать и осваи-вать социальную роль обучающегося, осоз-навать личностный смысл учения. Прояв-лять заинтересован-ность в приобретении и расширении знаний и способов действий. |
11.02 |
|
||||
43 |
Одна у человека мать- одна и родина. К. Ушинский «Наше Отечество»
|
Анализ содержания текста. Определение главной мысли текста. Активизация и расширение словарного запаса. Наблюдение над значением слов. Пересказ текста на основе опорных слов. |
Получат представления о России, Родине. Научатся: правильно, осознанно и выразительно читать небольшие тексты, рассуждать на заданную тему, слушать рассказы учителя на основе иллюстрации, подбирать слова, близкие по смыслу к слову «отечество» |
Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу, составлять план и последовательность действий. Познавательные: использовать общие приемы решения задач, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Коммуникативные: задавать вопросы, строить понятные для партнера высказывания |
Принимать новый статус «ученик», внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к школе. Понимать причины успеха и неудач в собственной учёбе.
|
24.02 |
|
||||
44 |
История славянской азбуки. В. Куприн «Первоучители словенские», «Первый букварь»
|
Поиск информации в тексте и на иллюстрации. Отработка осознанности и выразительности чтения на материале познавательного текста. Объяснение смысла непонятных слов с помощью словаря. |
Получат представления о России, Родине. Научатся: правильно, осознанно и
выразительно читать небольшие тексты, рассуждать на заданную тему, объяснять
смысл непонятных слов с помощью словаря, обращаться |
Регулятивные: моделировать,
выделять и обобщенно фиксировать группы существенных признаков объектов Познавательные: преобразовывать практическую задачу в познавательную. Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию |
Принимать новый статус «ученик», внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к школе. Понимать причины успеха и неудач в собственной учёбе.
|
25.02 |
|
||||
45 |
А.С. Пушкин «Сказки». Выставка книг.
|
Самостоятельное чтение. Знакомство с интересными моментами биографии А.С. Пушкина. Словесное рисование. Выразительное чтение. |
Научатся: рассказывать наизусть отрывок из стихотворения, соотносить иллюстрацию в учебнике с книгами на выставке, определять название сказки на основе иллюстрации |
Регулятивные: осуществлять констатирующий и прогнозирующий контроль по результату и по способу действия. Познавательные: вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия. Коммуникативные: слушать собеседника, работать в паре |
Проявлять заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий.
|
3.03 |
|
||||
46 |
Л.Н. Толстой «Рассказы для детей» нравственный смысл поступка. К. Д. Ушинский «Рассказы для детей». Поучительные рассказы для детей.
|
Самостоятельное чтение текста Отработка техники чтения.
|
Научатся: правильно, плавно, бегло, вырази-тельно читать по ролям, определять смысл пос-тупка героев, соотносить поступки героев со свои-ми поступками, находить рассказы из «Азбуки» Л. Толстого в учебнике |
Регулятивные: осуществлять констатирующий и прогнозирующий контроль по результату и по способу действия. Познавательные: вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия. Коммуникативные: слушать собеседника |
Принимать новый статус «ученик», внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к школе.
|
04.03
|
|
||||
47 |
К. И. Чуковский «Телефон», «Путаница», «Небылица». Инсценир-ние стихотворения. Выставка книг. Чуковского.
|
Самостоятельное чтение. Рассматривание представленной выставки книг К. Чуковского. Выявление особенностей стихотворения-небылицы. |
Научатся: читать любое стихотворение К. И. Чу-ковского, правильно осоз-нанно и выразительно читать небольшие тексты, рассуждать на заданную тему, рассказывать по рисунку о событиях, изображённых на нем |
Регулятивные: моделировать, выделять и обобщенно фиксировать группы существенных признаков объектов с целью решения конкретных задач. Познавательные: преобразовывать практическую задачу в познавательную. Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию |
Принимать и осваивать социальную роль обучающегося, осознавать личностный смысл учения.
|
10.03 |
|
||||
48
|
В.В. Бианки «Первая охота» С.Я. Маршак «Угомон», «Дважды два».
|
Самостоятельное чтение; озаглавливание текста рассказа. Пересказать текст на основе опорных слов. Чтение стихотво-рений С. Маршака. Знакомство с приёмами заучивания стихотво-рений наизусть. Распре-деление ролей |
Научатся: правильно, осознанно и выразительно читать небольшие тексты, рассуждать на заданную тему, отвечать на вопросы учителя по содержанию текста, пересказывать текст на основе опорных слов |
Регулятивные: осуществлять констатирующий и прогнозирующий контроль по результату и по способу действия. Познавательные: вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия. Коммуникативные: слушать и понимать речь других |
Владеть навыками сотрудничества со взрослыми и сверстниками в различных ситуациях, уметь не создавать |
11.03 |
|
||||
49 |
Знакомство с учебником по литературному чтению. Стихотворения В.Данко, С. Чёрного, С. Маршака.
|
Сравнение стихотворений и рассказов. Определение героев произведения. Распределение ролей. Разыгрывание диалога. |
Научатся ориентироваться в содержании литературного текста. Читать наизусть знакомые стихи |
Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу, составлять план Познавательные: использовать общие приемы решения задач, контролировать и оценивать процесс Коммуникативные: задавать вопросы, строить понятные для партнера высказывания речи. |
Проявлять заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий, творческий подход к выполнению заданий.
|
17.03 |
|
||||
50 |
Литературные сказки И. Токмаковой, Ф. Кривина.
|
Самостоятельное чтение сказок. Определение главной мысли, характера героя произведения. Творческий пересказ: дополнение содержания текста. |
Знания: научатся владеть понятием «действующие лица», различать разные по жанру произведения. Умения: делить текст на части, составлять план, правильно и осознанно читать текст, отвечать на вопросы по содержанию художественного произведения |
Регулятивные: осуществлять констатирующий и прогнозирующий контроль по результату и по способу действия. Познавательные: вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия. Коммуникативные: слушать собеседника |
Принимать и осваивать социальную роль обучающегося, осознавать личностный смысл учения, соблюдать морально-этические нормы, проявлять доброе отношение к людям.
|
18.03 |
|
||||
51
|
Г. Сапгира, М. Бородицкой, , Выразительное чтение |
Знакомство с понятием «рифма». Заучивание стихотворений наизусть. Выразительное чтение с опорой на знаки препинания. |
Воспринимать на слух произведение. Читать стихи наизусть. Опреде-лять главную мысль: со-относить главную мысль с содержанием произ-ведения. Выразительно читать литературные произведения по ролям. |
Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу, составлять план, адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности. Познавательные: осуществлять поиск и выделение информации. Коммуникативные: ставить вопросы и обращаться за помощью |
Проявлять заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий, творческий подход к выполнению заданий.
|
02.04
|
|
||||
07.04 |
|
||||||||||
52 |
Стихотворения И.Гамазковой, Е. Григорьевой. Выразительное чтение |
||||||||||
53 |
Сказки авторские и народные. «Курочка Ряба», «Теремок», «Руковичка».
|
Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела. Чтение сказок по ролям. Характеристика героев. Определение главной мысли сказки. Сравнение народной и литературной сказок. |
Научатся отличать народные сказки от авторских. |
Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу, состав-лять план Познавательные: использовать общие приемы решения задач, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Коммуникативные: задавать вопросы, строить понятные для партнера высказывания |
Соблюдать морально- этические нормы, проявлять доброе отношение к людям, уважать их труд, заботиться о близких, участвовать в совместных делах, помогать сверстникам. |
08.04 |
|
||||
54 |
Загадки. Песенки. Потешки. Небылицы.
|
Знакомство с русским фольклором Отгадывание и сочинение загадок. Упражнения в выразительном чтении. Определения настроения прочитанных песенок. |
Научатся различать произведения малых фольклорных жанров. Умения: понимать народную мудрость, заложенную в сказках. |
Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу. Познавательные: рефлексия спосо-бов и условий действий; контроли-ровать и оценивать процесс и резуль-тат деятельности.. Коммуникативные: слушать и понимать речь других |
Проявлять заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий, творческий подход к выполнению заданий.
|
14.04 |
|
||||
55 |
А. С. Пушкин «Сказка о царе Салтане…» Русская народная сказка «Петух и собака»
|
Читать известную сказку плавно, целыми словами, при повторении- читать выразительно; воспринимать на слух художественное произведение |
Сравнивать народную и литературную сказку. Называть героев сказки и причины совершаемых ими поступков, давать их нравственную. Пересказывать сказку подробно на основе картинного плана и по памяти. |
Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу, применять правила в планировании способа решения. Познавательные: использовать общие приемы решения задач, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Коммуникативные: задавать вопросы, строить понятные для партнера высказывания, договариваться |
Принимать и осваивать социальную роль обучающегося, осознавать личностный смысл учения
|
15.04 |
|
||||
56 |
Лирические стихотворения А. Майкова,тА. Плещеева, Т. Белозёрова, С. Маршака.
|
Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела. Выставка книг по теме. Прослушивание и выразительное чтение лирических стихотворений. |
Знания: наизусть стихотворение (по выбору). Умения: работать с художественными текстами, доступными для восприятия, читать тексты целыми словами с элементами слогового чтения, находить заглавие текста, главную мысль, называть автора произведения, различать в практическом плане рассказ, стихотворение |
Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации Познавательные: узнавать, называть и определять объекты и явления окружающей действитель-ности в соответствии с содержанием учебных предметов. Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию, задавать вопросы, строить понятные для партнёра высказывания |
Понимать причины успеха и неудач в собственной учебе. Принимать новый статус «ученик», внутреннюю позицию школьника й учёбе.
|
21.04 |
|
||||
57 |
Литературная загадка. Сочинение загадок. Проект «Составляем сборник загадок»
|
Выполнение творческого задания. Сочинение загадок. Оформление сборника. |
Знания: познакомятся с некоторыми традициями и обычаями нашего народа. Умения: приводить примеры художественных произведений по изученному материалу, выразительно и осознанно чтать. |
Регулятивные: выполнять учебные действия в материализованной, гипермедийной, громкоречевой и умственной формах, использовать речь для регуляции своего действия. Познавательные: осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме. |
Принимать и осваивать социальную роль обучающегося, осознавать личностный смысл учения
|
22.04 |
|
||||
58
|
Весёлые стихи для детей И. Токмаковой, Г. Кружкова, К. Чуковского
|
Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела. Выставка книг по теме. Выразительное чтение стихотворных произведений. |
Знания: познакомятся с особенностями юмористических произведений. Умения: читать по ролям, инсценировать, пересказывать по опорным словам, выразительно и осознанно читать целыми словами, составлять простейший рассказ о своих впечатлениях по прочитанному |
Регулятивные: предвидеть уровень усвоения знаний, его временные характеристики. Познавательные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, использовать общие приёмы решения задач. Коммуникативные: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач, строить понятные для партнёра высказывания |
Проявлять заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий, творческий подход к выполнению заданий.
|
28.04
|
|
||||
29.04 |
|
||||||||||
59 |
Весёлые стихи для детей О. Дриза, О. Григорьева |
||||||||||
60 |
Юмористические рассказы для детей Я. Тайца, Н. Артюховой. М.
|
Подбор другого заголовка к рассказу. Характеристика героя юмористического рассказа |
Знания: научатся прогнозировать текст, интонацией передавать настроение и чувства героев, разбивать текст на части, подбирать |
Регулятивные: выполнять учебные действия в материализованной, гипермедийной, громкоречевой и умственной формах, использовать . Познавательные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, использовать общие приёмы решения задач. речь для регуляции своего действия. Коммуникативные: слушать и понимать речь других |
Принимать социальную роль обучающегося, осознавать личностный смысл учения.
|
05.05 |
|
||||
61 |
Рассказы о детях Ю. Ермолаева, М. Пляцковского
|
Совершенствование навыка смыслового чтения. |
Знания: научатся читать тексты с различными речевыми задачами: посочувствовать герою, улыбнуться ему, посмеяться вместе с ним и т. д. Умения: читать по ролям, анализировать про- |
Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. Познавательные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, использовать общие приёмы решения задач. речь для регуляции своего действия. Коммуникативные: слушать и понимать речь других |
Принимать социальную роль обучающегося, осознавать личностный смысл учения.
|
06.05 |
|
||||
62
|
Стихотворения Е.Благининой, В. Орлова, С. Михалкова, Р. Сефа,
|
Соотнесение содержания произведения с пословицами. Сравнение рассказа и стихотворения. Выразительное чтение . заучивание наизусть. |
Знания: познакомятся с новыми авторами и их произведениями о дружбе, сформулируют правила сохранения дружеских отношений. Умения: читать выразительно и с правильной интонацией, выразительно и осознанно читать целыми словами; отрабатывать навык употребления в речи вежливых слов; соотносить содержание произведения с пословицами
|
Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. Познавательные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, использовать общие приёмы решения задач. Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию, задавать вопросы, строить понятные для партнёра высказывания |
Принимать внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к урокам чтения. Понимать причины успеха и неудач в собственной учёбе
|
12.05
|
|
||||
13.05 |
|
||||||||||
63 |
Стихотворения В. Берестова, И. Пивоваревой, Я. Акима. Ю. Этнина |
||||||||||
64 |
Стихотворения о животных С. Михалкова, Р. Сефа, И. Токмаковой.
|
Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела. Планирование работы учащихся и учителя по освоению содержания раздела. Выставка книг по теме. Выразительное чтение. |
Знания: познакомятся с произведениями С. Михалкова и Р. Сефа и Токмаковой научатся анализировать события текста, их последовательность. Умения: читать целыми словами, с элементами слогового чтения, понимать содержание прочитанного, пересказывать текст своими словами и с опорой на картинку, упражняться в темповом чтении отрывков из произведений, развивать навык самостоятельного чтения
|
Регулятивные: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем, предвосхищать результат. Познавательные: осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме, в том числе творческого и исследовательского характера. Коммуникативные: определять общую цель и пути ее достижения, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих |
Принимать внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к урокам чтения. Понимать причины успеха и неудач в собственной учёбе.
|
19.05 |
|
||||
65 |
Рассказы В. Осеевой.
|
Совершенствование навыка смыслового чтения. |
Знания: познакомятся с произведениями Осеевой и Токмаковой, научатся анализировать события текста, их последовательность. Умения: читать целыми словами, с элементами слогового чтения, понимать содержание прочитанного, пересказывать текст своими словами и с опорой на картинку, упражняться в темповом чтении отрывков из произведений, развивать навык самостоятельного чтения |
Регулятивные: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем, предвосхищать результат. Познавательные: осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме, в том числе творческого и исследовательского характера. Коммуникативные: определять общую цель и пути ее достижения, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих |
Выражать своё мнение при обсуждении проблемных ситуаций. Принимать внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к урокам чтения.
|
20.05 |
|
||||
66 |
Сказки- несказки Д. Хармса, В. Берестова, Н. Сладкова. Оценка достижений
|
Сравнение художественного и научно- популярного текстов. Описывать основные события рассказа. Пересказ на основе иллюстрации. Ответы на вопросы. Обсуждение ответов. |
Рассказывать истории из жизни братьев наших меньших. Называть особенности сказок-несказок; придумывать свои собственные сказки- несказки; находить сказки- несказки в книгах. Сравнивать художественный и научно- популярный текст |
Регулятивные: применять установленные правила в планировании способа решения. Познавательные: ориентироваться в разнообразии способов решения задач, осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме, в том числе творческого и исследовательского характера. Коммуникативные: адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих, оказывать взаимопомощь. |
Принимать внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к урокам чтения.
|
20.05 |
|
||||
|
Для реализации программного содержания используется следующие учебные пособия:
7.Электронное приложение к учебнику «Азбука», 1 класс (Диск CD-ROM), автор Горецкий В.Г.
В нашем каталоге доступно 74 329 рабочих листов
Перейти в каталогПолучите новую специальность за 3 месяца
Получите профессию
за 6 месяцев
Пройти курс
Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
6 662 874 материала в базе
Настоящий материал опубликован пользователем Даутова Гульнур Нурисламовна. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт
Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.
Удалить материалВаша скидка на курсы
40%Курс профессиональной переподготовки
500/1000 ч.
Курс профессиональной переподготовки
300/600 ч.
Курс повышения квалификации
36 ч. — 144 ч.
Курс повышения квалификации
36/72/108 ч.
Мини-курс
6 ч.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.