Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Свидетельство о публикации

Автоматическая выдача свидетельства о публикации в официальном СМИ сразу после добавления материала на сайт - Бесплатно

Добавить свой материал

За каждый опубликованный материал Вы получите бесплатное свидетельство о публикации от проекта «Инфоурок»

(Свидетельство о регистрации СМИ: Эл №ФС77-60625 от 20.01.2015)

Инфоурок / Начальные классы / Рабочие программы / Рабочая программа по обучению грамоте
ВНИМАНИЮ ВСЕХ УЧИТЕЛЕЙ: согласно Федеральному закону № 313-ФЗ все педагоги должны пройти обучение навыкам оказания первой помощи.

Дистанционный курс "Оказание первой помощи детям и взрослым" от проекта "Инфоурок" даёт Вам возможность привести свои знания в соответствие с требованиями закона и получить удостоверение о повышении квалификации установленного образца (180 часов). Начало обучения новой группы: 28 июня.

Подать заявку на курс
  • Начальные классы

Рабочая программа по обучению грамоте

библиотека
материалов



«Рассмотрено» «Согласовано» «Утверждено»

Руководитель МО Заместитель Директор МБОУ

_______ /Рожина В.И./ директора по УВР «СОШ №10» ЕМР

Протокол №1 от МБОУ «СОШ №10» ЕМР _______/Салихова Р.К./

« » августа2015 г. _______/Самосадкина Г.И./ Приказ № от

« » августа 2015 г. « » августа 2015 г.






Рабочая программа

по учебной дисциплине «Литературное чтение»

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

«Средняя общеобразовательная школа № 10»

Елабужского муниципального района Республики Татарстан




учитель начальных классов

первой квалификационной категории

Даутова Г.Н.

ФГОС НОО УМК «Школа России»

1 «Ж»














2015-2016 уч. год

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

ПО ПРЕДМЕТУ «ЛИТЕРАТУРНОЕ ЧТЕНИЕ»



Рабочая программа по предмету «Литературное чтение» для 1 класса составлена в соответствии :

1. Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования - М.: Просвещение, 2010г.

2. Примерной программы общеобразовательных учреждений по учебным предметам. Начальная школа - М.: Просвещение, 2010 г. и на основе программы Л.Ф. Климановой, М.В. Головановой. «Литературное чтение.1-4 класс». М.: «Просвещение», 2011г.

3.Учебного плана МБОУ «Средняя общеобразовательная школа №10» на 2015 -2016 учебный год.



Изучение курса «Литературное чтение» направлено на достижение цели:

Формирование навыка чтения, развитие речевых умений, обогащение и активизация словаря, совершенствование фонематического слуха, осуществление грамматико-орфографической пропедевтики.

Задачи:

- формирование первоначальных представлений о единстве и многообразии языкового и культурного пространства России, о языке как основе национального самосознания;

- развитие диалогической и монологической устной и письменной речи;

- развитие коммуникативных умений:

- развитие нравственных и эстетических чувств;

- развитие способностей и творческой деятельности.

Содержание обучения грамоте обеспечивает решение основных задач трёх периодов: добукварного ( подготовительного), букварного ( основного) и послебукварного (заключительного).



Планируемые результаты освоения программы

Метапредметные результаты

- Овладение навыками смыслового чтения текстов разных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами.

- Овладение логическими действиями сравнения, анализа синтеза, обобщения классификации по родовидовым признакам.

Предметные результаты

- Овладение звуками и буквами русского языка, оговаривание их основных различий (буквы видим и пишем, а звуки слышим и произносим).- Умение вычленять отдельные звуки в словах, определять их последовательность, различать гласные и согласные звуки и буквы, их обозначающие, правильно называть в слове и вне слова мягкие и твердые согласные звуки, знать способы их буквенного обозначения, определять место ударения в слове, выделять слово из предложения, устно составить 3-5 предложений на определенную тему.

Личностные УУД (у обучающегося будут сформированы):

положительное отношение к уроку литературы;

эмоциональное восприятие поступков героев

литературных произведений доступных жанров и форм.

Личностные УУД Обучающийся получит возможность научиться, освоить, развить:

доброжелательность, доверие, внимательность, готовность к сотрудничеству и дружбе, оказанию помощи;

осознание семейных традиций, уклада жизни своей семьи, традиций чтения в семье;

основы для эмоционального переживания художественного текста;

основы для развития творческого воображения;

интерес к чтению; внутренняя мотивация обращения к книге;

положительное отношение к школе, чувство необходимости учения;

интерес к новому, собственно школьному содержанию занятий;

осознание своей семейной идентичности, стремление к взаимопониманию детей и взрослых;

способность выражать свои эмоции и чувства в выразительном чтении;

позитивная самооценка;

стремление к успешности в учебной деятельности.

Регулятивные УУД(у обучающегося будут сформированы):

принимать позиции слушателя, читателя в соответствии с учебной задачей.

Регулятивные УУД( Обучающийся получит возможность научиться, освоить, развить)

принимать учебную задачу и следовать инструкции учителя;

понимать цель и смысл выполняемых заданий;

осуществлять первоначальный контроль своих действий.

Познавательные УУД (у обучающегося будут сформированы):

ориентироваться в речевом потоке, находить начало и конец высказывания;

пользоваться словарными пояснениями учебника.

Познавательные УУД (Обучающийся получит возможность научиться, освоить, развить):

работать с учебником, ориентироваться в нем по содержанию

(оглавлению) и с помощью значков;

выполнять логические действия (анализ, сравнение);

выбирать книгу в библиотеке;

уметь выделить и сформулировать познавательную цель;

группировать и классифицировать тексты по разным основаниям;

работать с информацией, искать информацию в учебных текстах.


Коммуникативные УУД (у обучающегося будут сформированы):

воспринимать мнение о прочитанном произведении сверстников, родителей;

использовать доступные речевые средства для передачи своего впечатления.

Коммуникативные УУД (Обучающийся получит возможность научиться, освоить, развить):

проявлять интерес к общению и групповой работе;

уважать мнение собеседников;

преодолевать эгоцентризм в межличностном взаимодействии;

следить за действиями др. участников в процессе коллект. деятельности;

входить в коммуникативную игровую и учебную ситуацию


Требования к уровню подготовки учащихся

(обучение грамоте)

Обучающиеся должны знать:

Все звуки и буквы русского языка, осознавать их основные различия (звуки слышим и произносим, буквы видим и пишем).

Обучающиеся должны уметь:

  • вычленять отдельные звуки в словах, определять их последовательность;

  • различать гласные и согласные звуки и буквы, их обозначающие;

  • правильно называть мягкие и твёрдые звуки в слове и вне слова;

  • знать способы их буквенного обозначения;

  • обозначать на письме мягкость согласных звуков гласными буквами (е, ё, ю, я, и) и мягким знаком;

  • определять место ударения в слове;

  • вычленять слова из предложений;

  • чётко, без искажений писать строчные и заглавные буквы, их соединения в слогах и словах;

  • правильно списывать слова и предложения, написанные печатным и рукописным шрифтом;

  • грамотно (без пропусков, искажений букв) писать под диктовку слова, предложения из 3-5слов, написание которых не расходится с произношением;

  • употреблять большую букву в начале, точку в конце предложения;

  • устно составлять 3-5 предложений на определённую тему;

  • знать гигиенические правила письма;

  • правильно писать формы букв и соединения между ними;

  • уметь прочитать слово орфографически и орфоэпически и на этой основе установить, так ли данное слово пишется, как оно произносится, в какой части слова находится буква или буквы, обозначающие несовпадение.

Упражнения по каллиграфии и связной речи проводятся на уроках русского языка в процессе всего программного материала.



Требования к уровню подготовки по литературному чтению

Учащиеся должны знать:

наизусть 3—4 стихотворных произведения классиков русской литературы;

  • автора и заглавие 3—4 прочитанных книг;

  • имена и фамилии 3—4 писателей, произведения которых читали в классе.



Учащиеся должны уметь:

читать небольшой текст плавно целыми словами с элементами послогового чтения;

  • читать текст в темпе не менее 30 слов в минуту; соблюдать паузы, отделяющие одно предложение от другого;

  • отвечать на вопросы к прочитанному тексту;

  • воспроизводить содержание эпизода или ситуацию из текста с опорой на вопросы и иллюстрации к нему;

  • высказать свое отношение к прочитанному.

Навык чтения. I полугодие. Плавное слоговое чтение слов, предложений, коротких текстов с изученными звуками и обозначающими их буквами.

II полугодие. Правильное, плавное слоговое чтение с элементами чтения целыми словами небольших текстов со всеми буквами алфавита. Соблюдение пауз, отделяющих одно предложение от другого. Продолжение работы над звуковой культурой речи, над словом, предложением и связной речью, начатой в букварный период.








Наименование

разделов

Количество

часов

Содержание программного материала

1

Виды речевой и читательской деятельности





42

Виды речевой деятельности

Аудирование (слушание). Восприятие на слух звучащей речи (высказывание собеседника).

Адекватное понимание содержания звучащей речи, умение отвечать на вопросы по содержанию услышанного Развития у детей внимания к звуковой стороне слышимой речи (своей и чужой), слуховой памяти и речевого аппарата. Совершенствование общих речевых навыков; обучение неторопливому темпу и ритму речи, правильному речевому дыханию, умеренной громкости и правильному интонированию.

Совершенствование произношения слов, особенно сложных по звукослоговой культуре, в соответствии с нормами орфоэпии, с соблюдением ударения. Правильное произнесение всех звуков родного языка, особенно различение их на слух, верное употребление сходных звуков, наиболее смешиваемых детьми: л-р, с-з, щ-ж, п-б, с-ш и т. д. (изолированное произнесение в словах, фразах и скороговорках).

Исправление недостатков произнесения некоторых звуков, обусловленных отклонениями в речевом развитии детей

Чтение вслух. Чтение вслух слогов, слов, предложений. Постепенный переход от слогового к плавному осмысленному правильному чтению целыми словами вслух. Чтение предложений с интонационным выделением знаков препинаний.

Чтение про себя. Осознание смысла произведения при чтении про себя (доступных по объёму и жанру произведений). Виды читательской деятельности

Работа с разными видами текста. Участие в коллективном обсуждении: умение отвечать на вопросы, выступать по теме, слушать выступления товарищей, дополнять ответы по ходу беседы, используя текст.

Библиографическая культура. Выбор книг на основе рекомендованного списка, картотеки, открытого доступа к детским книгам в библиотеке.

Работа с текстом художественного произведения. Понимание заглавия произведения. Самостоятельное воспроизведение текста с использованием выразительных средств языка: последовательное воспроизведение эпизодов с использованием специфической для данного произведения лексики (по вопросам учителя), рассказ по иллюстрациям, пересказ.

Говорение (культура речевого общения). Осознание диалога как вида речи. Особенности диалогического общения: понимать вопросы, отвечать на них и самостоятельно задавать вопросы по тексту; выслушивать, не перебивая, собеседника и в вежливой форме высказывать свою точку зрения по обсуждаемому произведению . Доказательство собственной точки зрения с опорой на текст или личный опыт. Использование норм речевого этикета в условиях внеучебного общения. Работа со словом (распознавать прямое и переносное значение слов, их многозначность), целенаправленное пополнение активного словарного запаса. Монолог как форма речевого высказывания. Монологическое речевое высказывание небольшого объёма с опорой на авторский текст, по предложенной теме или в виде (форме) ответа на вопрос.

Совершенствование речевых умений, полученных детьми до школы. Обдумывание предстоящего ответа на вопрос учителя, точное его формулирование, использование в ответе предложений различного типа.

Пересказ знакомой сказки или небольшого рассказа без пропусков, повторений и перестановок частей текста (по вопросам учителя).

Составление по картинке или серии картинок текста, определённого количества предложений, объединённых общей темой, или небольшого рассказа с соблюдением логики развития сюжета.

Ответы на вопросы по прочитанным предложениям и текстам.

Рисование с помощью учителя словесной картинки с использованием нескольких прочитанных слов, предложений, объединённых ситуативно. Дополнение сюжета, самостоятельное придумывание событий, предшествующих изображённым или последующих.

Составление рассказов о простых случаях из собственной жизни по аналогии с прочитанным или по сюжету, предложенному учителем.

Развёрнутое объяснение загадок, заучивание наизусть стихотворений, потешек, песенок, считалок и воспроизведение их с соблюдением интонации, диктуемой содержанием.

Развитие грамматически правильной речи детей, её точности, полноты, эмоциональности, последовательности и содержательности при изложении собственных рассказов и при пересказе текстов.

Воспитание внимательного, доброжелательного отношения к ответам и рассказам других детей.

2

Круг детского

чтения


7

Произведения устного народного творчества разных народов России. Произведения классиков отечественной литературы XIX—ХХ вв., классиков детской литературы, произведения современной отечественной (с учётом многонационального характера России) и зарубежной литературы, доступные для восприятия младших школьников. Произведения, хорошо знакомые детям по дошкольному опыту; предназначенные для младшего школьного возраста. Основные темы детского чтения: фольклор разных народов, произведения о Родине, природе, детях, братьях наших меньших, добре и зле, юмористические произведения. Детские журналы о природе, художественно-развлекательные. Чтение небольших произведений А. Пушкина, Л. Толстого, Б. Житкова, К. Чуковского, С. Маршака, В. Осеевой, С. Михалкова, А. Барто о природе, детях, труде, Родине и т. д. Совершенствование навыка чтения.

3

Литературо

ведческая пропедевтика


15

Малые жанры фольклора: загадка, считалка, песенка, пословицы и поговорки. Прозаическая и стихотворная речь: узнавание, различение, выделение особенностей стихотворного произведения (ритм, рифма). Фольклор и авторские художественные произведения (различение). Жанровое разнообразие произведений. Малые фольклорные формы (колыбельные песни, потешки, пословицы и поговорки, загадки) — узнавание, различение, определение основного смысла. Художественные особенности сказок: лексика, построение (композиция).

4

Творческая деятельность


2

Интерпретация текста литературного произведения в творческой деятельности учащихся: чтение по ролям, инсценирование, драматизация; устное словесное рисование, знакомство с различными способами работы с деформированным текстом и использование их (установление причинно - следственных связей, последовательности событий: соблюдение этапности в выполнении действий


ИТОГО

66








Календарно- тематическое планирование

п.п

Тема, тип урока

Основные виды учебной деятельности

Планируемые результаты


Дата

предметные

метапредметные

личностные

По плану

Факт

1


«Азбука»- первая учебная книга. Речь устная и письменная. Предложение

Знакомство с правилами работы с учебной книгой. Знакомство с учебной книгой. Выделять из речи предложения. Определять на слух количество предложений в высказывании

Научатся: пользоваться учебником, соблюдать гигиенические требования посадки при чтении

Регулятивные: ориентироваться в учебнике «Азбука», формулировать учебную задачу и удерживать ее

Познавательные: стремиться к приобретению эстетических потребностей и духовных ценностей, самостоятельно выделять и форму-лировать познавательную цель.

Коммуникативные: задавать вопросы и отвечать на них

Адекватная мотивация: принятие образа «хорошего ученика»? внутренняя позиция, самооценка

02.09


2

Слово и предложение. Слог.

Пословицы о труде и трудолюбии.



Выделение слов из предложения. Различение слова и предложения. Составление простейших предложений и моделирование их с помощью схем.

Научатся: выделять главное слово из предложения, соблюдать в повседневной жизни нормы речевого этикета.

Регулятивные: формулировать учебную задачу, применять установленные правила.

Познавательные: осуществлять поиск необходимой информации,

различать предмет и слово, его называющее.

Коммуникативные: уметь обращаться за помощью в решении образовательных задач, использовать речь для регуляции своего действия

Адекватная мотивация: осознание своей этнической принадлежности


03.09


3

Ударение. Ударный слог. Звуки в окружающем мире и речи.

Взаимоотношения в дружной семье. Дикие и домашние животные. Забота о животных.



Деление слов на слоги. Определение количества слогов в словах. Определение ударного слога в слове. Обозначение ударения на модели слова. Составление небольших рассказов повествовательного характера по сюжетным картинкам.

Научатся: правильной постановке ударения в словах, культуре речи, фонематическому восприятию и определению на слух наличия или отсутствия того или иного звука в слове

Регулятивные: ориентироваться в разнообразии способов решения задач.

Познавательные: использовать общие приемы решения задач.

Коммуникативные: формулировать свои затруднения, собственное мнение и позицию

Мотивация учебной деятельности, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.

09.09


4

Звуки в словах. Слог- слияние.

Игры и забавы детей. Природа родного края.

Выделение слияния согласного звука с гласным. Графическое изображение слога-слияния. Работа со схемами - моделями. Определение количества предложений в звучащей речи.

Научатся: различать согласные и гласные звуки, различать звук
и букву; понимать смысловое значение интонации, сравнивать слог-слияние со слогом, состоящим из одного гласного звука, составлять предложения с опорой на рисунки и схемы


Регулятивные: создавать алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера.

Познавательные: понимать заданный вопрос, в соответствии с ним строить устный ответ.

Коммуникативные: договариваться, приходить к общему решению

Начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся мире.

10.09


5

Повторение и обобщение пройденного материала.

Правила безопасного поведения в быту.


Вычленение из звучащей речи предложений, деление их на слова.

Научатся: определять количество звуков в слове, их последовательность, различать звуки

Регулятивные: узнавать, называть и определять объекты в соответствии с окружающей действительностью. Познавательные: осознанно и произвольно строить сообщения в устной форме.

Коммуникативные: строить понятные для партнера высказывания

Принимать и осваивать социальную роль обучающегося, осознавать личностный смысл учения. Понимать причины успеха и неудач в собственной учёбе.


16.09


6

Гласный звук [ а] буквы А,а

Урок обучения нового материала


Наблюдение за особенностями произнесения звука [ а ]. Характеристика звука. Знакомство с «лентой букв». Чтение предложений с восклицательной интонацией (А-а-а!).

Научатся: выделять звук (а) из потока речи, обозначать звук буквами А, а; понимать цель урока и добиваться ее достижения; контролировать свою учебную деятельность; строить высказывания о пользе чтения. Определять место изученной буквы на «ленте букв»


Регулятивные: моделировать, выделять и обобщенно фиксировать группы существенных признаков объектов
с целью решения конкретных задач.

Познавательные: преобразовывать практическую задачу в познавательную.

Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию

Проявлять заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий, творческий подход к выполнению заданий. Понимать причины успеха и неудач в собственной учёбе.

17.09


7

Гласный звук [ о]. Буквы О,о.


Пословицы и поговорки об азбуке и пользе чтения.

Взаимопомощь.


Наблюдение за особен-ностями произношения звука [ о]. Характери-зовать этот звук.

Научатся выделять гласный звук в слове, подбирать слова с заданным звуком, находить соответствия между произносимыми словами и предъявленными звукобуквенными схемами-моделями

Регулятивные: ставить
и формулировать проблемы.

Познавательные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации.

Коммуникативные: адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности

Проявлять интерес к новому учебному материалу, ориен-тироваться

в нравственном содержании пос-тупков, развивать этические чувства (стыда, вины, совести)

23.09


8

Гласный звук [ и]. Буквы И,и.

Дружба и взаимоотношения между друзьями.

Наблюдение над значением слов. Включение слов в предложения. Узнавание, сравнение и различение заглавной и строчной, печатной и письменной буквы И.и.

Научатся выделять звук (и) из потока речи, обозначать звук буквами И,и. Проводить слого-звуковой анализ слова с изучаемым звуком.

Регулятивные: определять последовательность промежуточных целей и соответствующих им действий с учетом конечного результата.

Познавательные: предвидеть возможности получения конкретного результата при решении задачи.

Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию

Проявлять заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий, творческий подход к выполнению заданий. Понимать причины успеха и неудач в собственной учёбе.

24.09

30.09

Уплотнение

9

Гласный звук [ ы]. Буква ы.

Учение – это труд. Обязанности ученика.

Характеристика нового звука. Наблюдения за изменением формы слова (единственное и множественное число).Сопоставление слов, различающихся одним звуком.

Научатся выделять звук (ы) из потока речи, обозначать звук буквами ы; производить слого-звуковой анализ слова с изучаемым звуком (шары); устанавливать причинно – следственные связи.

Регулятивные: самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера.

Познавательные: понимать заданный вопрос, в соответствии с ним строить ответ.

Коммуникативные: вести устный диалог в соответствии с нормами родного языка

Адекватная мотивация: самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности

30.09


10

Гласный звук [ у]. Буквы У,у.

Учение – путь к уменью. Качества прилежного ученика

Характеристика нового звука. Повторение гласных звуков

[ а], [о], [и], [ы]. Составление рассказа по сюжетной картинке.

Научатся выделять звук (у) из потока речи, обозначать звук буквами; следовать инструкции учителя при выполнении задания.

Регулятивные: преобразовывать практическую задачу

в познавательную, использовать речь для регуляции своего действия.

Познавательные: составлять план и последовательность действий.

Коммуникативные: использовать речь для регуляции своего действия

Адекватная мотивация: самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности

01.10


11

Согласные звуки [н], [н,]. Буквы Н,н

Любовь к Родине.  Труд на благо Родины.

Орфоэпическое чтение, слоговое, сознательное чтение Особенности арти­куляции звуков [н], [н'], давать им характеристику как звукам твёрдым, мягким, звонким. Функ-ция букв, обо­значающих гласный звук в открытом слоге.Способ чтения пря­мого слога (ориен­тация на букву, обо­значающую глас­ный звук).

Научатся: определять твёрдость и мяг­кость согласных звуков. Обоз-начение твердых и мяг-ких согласных на схе­ме—модели слова. Чтение слияний согласного с глас­ным в слогах. Зна-комство с двумя видами чтения — орфографичес-ким и орфоэпическим. Чтение предложе­ний.

Регулятивные: осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результатам.

Познавательные: классифицировать по заданным критериям.

Коммуникативные: строить понятные для партнера высказывания

Осознание ответственности человека за общее благополучие, личной ответственности за свои поступки

07.10


12

Согласные звуки [с], [с,]. Буквы С,с

В осеннем лесу. Бережное отношение к природе.

Наблюдение за особенностями артикуляции новых звуков. Отработка навыка слогового чтения. Чтение слогов с новой буквой, слов с новой буквой, чтение предложений и короткого текста. Чтение предложений с интона-цией и паузами в соответ-ствии со знаками препи-нания. Наблюдение за родственными словами.

Научатся: выделять звуки [с], [с’] в процессе слого-звукового анализа, отмечать особенности их произнесения, различать согласные звуки и буквы, четко и правильно выражать свои мысли;

давать характеристику звукам, узнавать буквы, обозначающие гласные и согласные звуки

Регулятивные: использовать установленные правила
в контроле способа решения.

Познавательные: различать способ и результат действия.

Коммуникативные: формулировать свои затруднения

.Принимать внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к урокам чтения. Понимать причины успеха и неудач в собственной учёбе


08.10


13

Согласные звуки [к], [к,]. Буквы К,к

Сельскохозяйственные работы. Труженики села.

Звуковые схемы, глухой парный звук, твёрдый и мягкий.Орфоэпическое чтение, слоговое, созна-тельное чтение Особен-ности арти­куляции звуков [к], [к'], давать им харак-теристику как звукам твёрдым, мягким, звон-ким. Способ чтения пря­мого слога

Научатся: находить новые звуки в словах, составлять звуковые схемы с новыми согласными звуками, различать звуки по твердости и мягкости, читать слова с изученными буквами, пересказывать отрывки из знакомых сказок

Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу, применять установленные правила в планировании способа решения.

Познавательные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель.

Коммуникативные: адекватно использовать речь: правильно составлять предложения, логично выстраивать сюжет сказки

Устойчивое следование социальным нормам и правилам поведения (реальная ответственность за принятие решений, выбор поступков и способов саморегуляции своих действий)

14.10


14

Согласные звуки [т], [т,]. Буквы Т,т

Животные и растения в сказках, рассказах и картинах художников.

Орфоэпическое чтение, слоговое, сознательное чтение Особенности арти­куляции звуков [т], [т'], давать им характеристику как звукам твёрдым, мяг-ким, звонким. Звуковые схемы, глухой парный звук, твёрдый и мягкий. Способ чтения пря­мого слога (ориен­тация на букву, обо­значающую глас­ный звук).

Научатся: находить новые звуки в словах, составлять звуковые схемы с новыми соглас-ными звуками, различать их по твердости и мягкости, читать слова с изученными буквами, текст, предложения с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания, соотносить текст и картинки

Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу, составлять план и последовательность действий.

Познавательные: использовать общие приемы решения задач, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.

Коммуникативные: задавать вопросы, строить понятные для партнера высказывания, договариваться, приходить к общему решению

Проявлять интерес к новому учебному материалу, ориентироваться

в нравственном содержании

поступков, развивать этические чувства (стыда, вины, совести), проявлять эмпатию – понимание чувств других, сопереживание

15.10


15

Согласные звуки [л], [л,]. Буквы Л,л

Досуг первоклассников. Правила поведения в гостях

Орфоэпическое чтение, слоговое, сознательное чтение Особенности арти­куляции звуков [л], [л'], давать им характеристику как звукам твёрдым, мягким, звонким. Способ чтения пря­мого слога (ориен­тация на букву, обо­значающую глас­ный звук).
Правила поведения в гостях.

Научатся: находить новые звуки в словах, составлять звуковые схемы с новыми согласными звуками, различать их по твердости и мягкости, читать слова

с изученными буквами; составлять несколько связанных между собой предложений своей деятельности

Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу, составлять план и последовательность действий, адекватно использовать речь для планирования и регуляции Познавательные: осуществлять поиск нужной информации в учебниках и учебных пособиях.

Коммуникативные: ставить вопросы и обращаться за помощью, использовать в общении правила вежливости

Уважительное отношение к иному мнению, ценностное отношение к природному миру

21.10


16

Согласные звуки [р], [р,]. Буквы Р,р

Уход за комнатными

растениями.


Орфоэпическое чтение, слоговое, сознательное чтение. Особенности арти­куляции звуков [р], [р'], давать им характеристику как звукам твёрдым, мягким, звонким. Способ чтения пря­мого слога (ориен­тация на букву, обо­значающую глас­ный звук).

Научатся выделять новые звуки из слов, наблюдать над особенностями их произнесения, характеризовать, сравнивать, обозначать буквой, читать слоги и слова с изученной буквой.

Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу, составлять план и последовательность действий.

Познавательные: использовать общие приемы решения задач, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.

Коммуникативные: задавать вопросы, строить понятные для партнера высказывания

Адекватная мотивация: уважительное отношение к иному мнению, умение не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций

22.10


17

Согласные звуки [в], [в,]. Буквы В,в

Роль физкультуры и спорта в укрепле­нии здоровья

Звуковые схемы, глухой парный звук, твёрдый и мягкий. Способ чтения пря­мого слога (ориен­тация на букву, обо­значающую глас­ный звук)..Ребусы, многозначные слова, словесные картины, имена собственные.

Научатся выделять новые звуки из слов, характеризовать их, сравнивать, обозначать буквой, читать слоги, слова, короткие тексты с изученной буквой.


Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу, состав-лять план и последовательность действий.

Познавательные: использовать общие приемы решения задач, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.

Коммуникативные: задавать вопросы, строить понятные для партнера высказывания

Принимать и осваивать социальную роль обучающегося, осознавать личностный смысл учения.

28.10


18

Гласные буквы Е,е

На реке. Речные обитатели


Предложение как единица речи, её часть. Слогообра-зующая роль. Буква е в начале слов и после глас­ных в середине и на конце слов. Буква е –по-каза­тель мягкости пред-шествующего согласного в слоге-слиянии. В лесу. Раститель­ный и живот-ный мир леса.

Научатся производить слого-звуковой анализ слова (ели): определять кол-во слогов, звуков в каждом слове, делать вывод о том, что в слове ели два слога-слияния.

Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу, составлять план и последовательность действий.

Познавательные: использовать общие приемы решения задач, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.

Коммуникативные: задавать вопросы, строить понятные для партнера высказывания

Сохранять мотивацию к учебе, ориентироваться на понимание причин успеха в учебе, проявлять интерес к новому учебному материалу, развивать способность к самооценке

29.10


19

Согласные звуки [п], [п,]. Буквы П,п

Профессии родителей.


Орфоэпическое чтение, слоговое, сознательное чтение Особенности арти­куляции звуков [п], [п'], давать им характеристику как звукам твёрдым, мягким, звонким. Родственные слова, сравнение произношения слов с их написанием. Написание имён, отчеств, фамилий. Делить слова на слоги.

Научатся выделять новые звуки из слов, ха-рактеризовать их, срав-нивать, обозначать бук-вой, читать слоги, слова, короткие тексты с изу-ченной буквой; состав-лять рассказы о профес-сиях; распределять роли в парной работе; оцени-вать результат совмес-тной работы. Опреде-лять место новой буквы на «ленте букв», соотносить все изучен-ные буквы со звуками.

Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу, составлять план и последовательность действий.

Познавательные: использовать общие приемы решения задач, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.

Коммуникативные: работать в паре: договариваться, кто какое слово будет искать в тексте, слушать ответы друг друга

Принимать внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к урокам чтения. Понимать причины успеха и неудач в собственной учёбе


11.11


20









Согласные звуки [м], [м,]. Буквы М, м

Москва – столица России.






Орфоэпическое чтение, слоговое, сознательное чтение Особенности арти­куляции звуков [м], [м'], давать им характеристику как звукам твёрдым, мягким, звонким.

Давать им характеристику как звукам твёрдым, мягким, звонким.


Научатся выделять новые звуки (м),(м,) из слов, характеризовать их, сравнивать, обозначать буквой, читать слоги, слова, короткие тексты с изученной буквой; строить самостоятельно связные высказывания о столице России; определять цели выполняемого задания

Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу, составлять план и последовательность действий.

Познавательные: использовать общие приемы решения задач, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.

Коммуникативные: задавать вопросы, строить понятные для партнера высказывания

Принимать и осваивать социальную роль обучающегося, осознавать личностный смысл учения.

12.11










21

Согласные звуки [з], [з,]. Буквы З ,з

Сопоставление слогов и слов с буквами з и с.

В зоопарке.

Орфоэпическое чтение, слоговое, сознательное чтение Особенности арти­куляции звуков [з], [з'], давать им характеристику как звукам твёрдым, мягким, звонким.

Давать им характеристику как звукам твёрдым, мягким, звонким.


Научатся выделять новые звуки (з), (з,) из слов, характеризовать их, сравнивать, обозначать буквой, читать слоги, слова, короткие тексты с изученной буквой.

Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу, составлять план и последовательность действий.

Познавательные: использовать общие приемы решения задач, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.

Коммуникативные: задавать вопросы, слушать и понимать речь других

Проявлять заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий, творческий подход к выполнению заданий.


18.11


22

Согласные звуки [б], [б,]. Буквы Б,б

Сопоставление слогов и слов с буквами б и п.

В библиотеке.

Орфоэпическое чтение, слоговое, сознательное чтение Особенности арти­куляции звуков [б], [б'], давать им характеристику как звукам твёрдым, мягким, звонким. Способ чтения пря­мого слога (ориен­тация на букву, обо­значающую глас­ный звук).


Узнают различие между формой слова и родственными словами.

Научатся: вычленять
в речи согласные звуки
[б], [б’], обозначать их в письменной речи, называть парные согласные, читать слоги и слова с изученными буквами

Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу, составлять план и последовательность действий.

Познавательные: ориентироваться в учебнике: определять умения, которые будут сформированы на основе изучения темы.

Коммуникативные: задавать вопросы, строить понятные для партнера высказывания

Проявлять заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий, творческий подход к выполнению заданий. Принимать внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к урокам чтения.


19.11


23

Сопоставление слогов и слов с буквами б и п.

Чтение слов с новой буквой, чтение предложений и коротких текстов. Чтение предложений и интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания

Научатся: выделять
в речи согласные звуки
[б], [б’], обозначать их в письменной речи, различать звуки [б] и [п],
[б’] и [п’], читать слоги и слова с изученными буквами

Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу, составлять план и последовательность действий.

Познавательные: использовать общие приемы решения задач, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.

Коммуникативные: принимать участие в работе парами, группами, использовать в общении правила вежливости

Принимать внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к урокам чтения.


25.11


24

Согласные звуки [д], [д,]. Буквы Д,д. Сопоставление слогов и слов с буквами д и т

Терпенье и труд все перетрут

Орфоэпическое чтение, слоговое, сознательное чтение Особенности арти­куляции звуков [д], [д'], давать им характеристику как звукам твёрдым, мягким, звонким.

Давать им характеристику как звукам твёрдым, мягким, звонким

Научатся: выделять
в речи согласные звуки
[д], [д’], обозначать их буквами, называть парные согласные, различать звуки [д] и [т], [д’] и [т’]читать слоги и слова с изученными буквами

Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу, составлять план и последовательность действий.

Познавательные: использовать общие приемы решения задач, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.

Коммуникативные: задавать вопросы, договариваться, приходить к общему решению

Сохранять мотивацию к учебе, ориентироваться на понимание причин успеха в учебе, проявлять интерес к новому учебному материалу, развивать способность к самооценке

26.11


25













Гласные буквы Я,я.


Знакомство с буквой Я как показателем мягкости предшествующего согласного звука в слоге-слиянии. Анализ схем-моделей слов. Сравнение звукового состава слов и их буквенной записи.

Узнают, что буква я
в начале слова и после гласной обозначает два звука

Научатся: обозначать слияние [й’а] буквой я, объяснять разницу между количеством букв
и звуков в словах, узнавать, сравнивать и различать заглавную и строчную, печатную и письменную буквы Я, я

Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу, составлять план и последовательность действий. Познавательные: понимать знаки, символы, модели, схемы, приведенные в учебнике; осуществлять поиск нужной информации.

Коммуникативные: задавать вопросы, строить понятные для партнера высказывания

Проявлять заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий, творческий подход к выполнению заданий.


02.12











26

Обозначение буквой я гласного звука (а) после мягких согласных.

Маяк.

Выявлять способ чтения буквы Я в начале слов и после гласных в середине и на конце слов. Воспроизводить по буквенной записи звуковую форму слов с буквой я в начале слова и после гласных.

Производить слого-звуковой анализ слова с гласным звуком (а) после мягкого согласного. Читать слоги-слияния с буквой я. Сопоставлять слоги с гласными а и я.

Регулятивные: осуществлять констатирующий и прогнозирующий контроль по результату и по способу действия.

Познавательные: вносить необхо-димые дополнения и изменения в план и способ действия.

Коммуникативные: слушать собеседника, принимать участие в работе парами, группами

Принимать и осваивать социальную роль обучающегося, осознавать личностный смысл учения. Понимать причины успеха и неудач в собственной учёбе.

03.12


27

Согласные звуки [г], [г,]. Буквы Г,г. Сопоставление слогов и слов с буквами г и к.

Не делай другим того, что себе не пожелаешь.


Сопоставление слогов и слов с буквами г и к.

Орфоэпическое чтение, слоговое, сознательное чтение Особенности арти­куляции звуков [г], [г'], давать им характеристику как звукам твёрдым, мягким, звонким.

Научатся: вычленять в речи согласные звуки [г], [г’], обозначать их в письменной речи, называть парные согласные, читать слоги и слова с изученными буквами, подбирать однокоренные слова

Регулятивные: осуществлять констатирующий и прогнозирующий контроль по результату и по способу действия.

Познавательные: вносить необхо-димые дополнения и изменения в план и способ действия.

Коммуникативные: слушать собеседника, договариваться, приходить к общему решению

Проявлять заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий, творческий подход к выполнению заданий. Понимать причины успеха и неудач в собственной учёбе

9.12


28

Мягкий согласный звук [ч,]. Буквы Ч,ч.

Делу время, а потехе час

Орфоэпическое чтение, слоговое, сознательное чтение. Особенности арти­куляции звука [ч’], давать характеристику как звуку , мягкому, глухому, шипящему

Научатся: выделять
в речи согласный звук [ч’], читать слоги и слова с изученными буквами, использовать при письме правила написания

ча и чу

Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу.

Познавательные:

ориентироваться на разные

способы решения задач

Коммуникативные:

стремиться к координации,

формулировать собственное

мнение.

Сохранять мотива-цию к учебе, ориенти-роваться на понима-ние причин успеха в учебе, проявлять ин-терес к новому учеб-ному материалу, раз-вивать способность к самооценке.

10.12


29

Буква ь- показатель мягкости предшествующих согласных звуков.

Красна птица опереньем, а человек уменьем

Обозначение бук­вой ь мягкости согласных на кон­це и в середине слова. Картинный план, автор, произведение.

Понимать информацию , представленную в виде текста, рисунка, схем.

Узнают особенности буквы ь.Научатся: различать мягкие и твердые согласные звуки, читать слоги, слова с изученными буквами, составлять схемы, делать вывод: буква ь звука не обозначает

Регулятивные: организовать свое рабочее место под руководством учителя.

Познавательные: использовать общие приемы решения задач, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.

Коммуникативные: участвовать в диалоге на уроке

Проявлять заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий, творческий подход к выполнению заданий.

16.12


30

Твёрдый согласный звук [ ш ]. Буквы Ш,ш. Сочетание ши

Мало уметь читать, надо уметь думать. Машины – помощники человека

Орфоэпическое чтение, слоговое, сознательное чтение. Особенности арти­куляции звука [ш], давать характеристику как звуку , твёрдому, глухому, шипящему.

Понимание содержания литературного произведения

Узнают правило правописания сочетания ши.

Научатся: выделять
в речи согласный звук
[ш], читать слоги, предложения и слова с изученными буквами, соотносить все изученные буквы со звуками

Регулятивные: осуществлять констатирующий и прогнозирующий контроль по результату и по способу действия. Познавательные: вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия.

Коммуникативные: слушать собеседника, договариваться, приходить к общему решению

Проявлять заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий, творческий подход к выполнению заданий.


17.12


31

Твёрдый согласный звук [ж]. Буквы Ж,ж. Сопоставление звуков [ж] и[ш ]

Где дружбой дорожат, там враги дрожат.

Орфоэпическое чтение, слоговое, сознательное чтение. Особенности арти­куляции звука [ж], давать характеристику как звуку , твёрдому, звонкому, шипящему.

Декламация (чтение наизусть) стихотворных произведений

Узнают буквы Ж, ж, правило правописания сочетаний жи – ши.

Научатся: выделять согласный звук [ж], читать слоги и слова с этим звуком, устанав-ливать на основе наблю-дений, что звук [ж] звон-кий и всегда твердый; составлять рассказ по сюжетной картине

Регулятивные: осуществлять констатирующий и прогнозирующий контроль по результату и по способу действия. Познавательные: вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия.

Коммуникативные: слушать и понимать речь других

Принимать и осваивать социальную роль обучающегося, осознавать личностный смысл учения. Понимать причины успеха и неудач в собственной учёбе


23.12







32

Гласные буквы Ё,ё

Люби все живое. Загадки про природные явления.


Буква ё в начале слов и после глас­ных в середине и на конце слов. Буква ё — пока­затель мягкости предшествующего согласного звука в слоге-слиянии.


Узнают, что буква ё
в начале слова и после гласной обозначает два звука, буква ё после согласного обозначает гласный звук [о]
и мягкость согласного звука.

Научатся: вычленять в словах звуки [й’о], обозначать эти звуки буквами Ё, ё, производить звуковой анализ слов; читать слова и небольшие тексты с изученными буквами

Регулятивные: осуществлять констатирующий и прогнозирующий контроль по результату и по способу действия.

Познавательные: вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия.

Коммуникативные: слушать собеседника

Принимать новый статус «ученик», внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к школе. Проявлять заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий, творческий подход к выполнению заданий


24.12



33

Звук [ј,], буквы Й, й. Жить – Родине служить. Одна у человека мать; одна и родина.

К. Ушинский «Наше отечество».

Пословицы и поговорки о Родине.

Орфоэпическое чтение, слоговое, сознательное чтение Особенности арти­куляции звука [й’ ], давать характеристику как звуку , мягкому, звонкому, непарному.

Декламация (чтение наизусть) стихотворных произведений

Узнают, что звук [й’] всегда мягкий, звонкий согласный звук.

Научатся: вычленять в словах звук [й’], обозначать этот звук буквами Й, й; читать слова и небольшие тексты с изученными буквами

Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу, составлять план и последователь-ность действий.

Познавательные: использовать общие приемы решения задач, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.

Коммуникативные: задавать вопросы, строить понятные для партнера высказывания

Сохранять мотивацию к учебе, ориентироваться на понимание причин успеха в учебе, проявлять интерес к новому учебному материалу, развивать способность к самооценке.


13.01


34

Согласные звуки [х], [х,], буквы Х,х

Без труда хлеб не родится никогда. Игра в слова.


Орфоэпическое чтение, слоговое, сознательное чтение Особенности арти­куляции звуков [х ], [х'], давать им характеристику как звукам твёрдым, мягким, звонким. Давать им характеристику как звукам твёрдым, мягким, звонким.


Научатся: выделять
в словах звуки [х], [х’], производить звуко-бук-венный анализ слов, чи-тать слоги, слова и не-большой текст с изучен-ными буквами плавно и безошибочно; отвечать и задавать вопросы по со-держанию текста, озаглавливать текст

Регулятивные: осуществлять констатирующий и прогнозирующий контроль по результату и по способу действия.

Познавательные: вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия.

Коммуникативные: слушать собеседника, использовать в общении правила вежливости

Проявлять заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий, творческий подход к выполнению заданий.

14.01


35

Гласные буквы Ю,ю.

С. Я. Маршак. «Сказка о глупом мышонке». Игры и игрушки детей

Знакомство с буквой Ю как показателем мягкости предшествующего согласного звука в слоге- слиянии. Чтение слов с новой буквой, чтение предложение и коротких текстов. Самостоятельный слого-звуковой анализ слов, доступных первокласснику.

Узнают, что буква ю
в начале слова и после гласной обозначает 2 зву-ка [й’у], а после соглас-ного – гласный звук [у], мягкость согласного звука.Научатся: вычле-нять в словах звуки [у], [й’у], обозначать эти звуки буквами Ю, ю, определять роль гласных букв, после букв, обозна-чающих согласные звуки, производить звуковой анализ слов; читать слова и небольшие тексты

Регулятивные: моделировать, выделять и обобщенно фиксировать группы существенных признаков объектов
с целью решения конкретных задач.

Познавательные: преобразовывать практическую задачу в познавательную. Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию, участвовать в диалоге на уроке, соблюдать простейшие нормы речевого этикета: здороваться, прощаться, благодарить

Принимать внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к урокам чтения. Понимать причины успеха и неудач в собственной учёбе


20.01


36

Твёрдый согласный звук [ц]. Буквы Ц,ц.


Орфоэпическое чтение, слоговое, сознательное чтение. Особенности арти­куляции звука [ц], давать характеристику как звуку , твёрдому, глухому, шипящему.

Научатся: вычленять в словах звук [ц], производить звукобуквенный анализ слов; читать слоги, слова и небольшой текст с изученными буквами

Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу, составлять план и последовательность действий.

Познавательные: использовать общие приемы решения задач, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.

Коммуникативные: задавать вопросы, строить понятные для партнера высказывания

Принимать и осваивать социальную роль обучающегося, осознавать личностный смысл учения. Владеть навыками сотрудничества со взрослыми и сверстниками в различных ситуациях


21.01


37

Гласный звук [э], буквы Э, э. Как человек научился летать. Стихи и рассказы про животных. Рассказы В. В. Бианки о животных.

Знакомство с творчеством В.В. Бианки. Выставка книг писателя для детей.,

Выделение звука

[ э ] из слов; его характеристика, обозначение буквой.

Чтение слов с новой буквой, чтение предложений и коротких текстов.


Научатся: вычленять в словах звук [э], производить звукобуквенный анализ слов; читать слоги, слова и небольшой текст с изученными буквами

Регулятивные: моделировать, выделять и обобщенно фиксировать группы существенных признаков объектов
с целью решения конкретных задач.

Познавательные: преобразовывать практическую задачу в познавательную.

Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию

Принимать и осваивать социальную роль обучающегося, осознавать личностный смысл учения. Понимать причины успеха и неудач в собственной учёбе.

27.01


38

Мягкий глухой согласный звук [щ,], буквы Щ, щ. Русская народная сказка «По щучьему велению». Загадки и стихи про овощи.


Орфоэпическое чтение, слоговое, сознательное чтение Особенности арти­куляции звука [щ'], давать характеристику как звуку , мягкому, глухому, шипящему.

Узнают, что звук [щ’] всегда мягкий.

Получат представление о правописании сочетаний ща, щу.

Научатся: вычленять в словах звук [щ’], производить звукобуквенный анализ слов; читать слоги, слова и небольшой текст с изученными буквами

Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу, составлять план и последовательность действий.

Познавательные: использовать общие приемы решения задач, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.

Коммуникативные: задавать вопросы, строить понятные для партнера высказывания

Владеть навыками сотрудничества со взрослыми и сверстниками в различных ситуациях, уметь не создавать конфликты и находить выходы из спорных ситуациях. Принимать и осваивать социальную роль обучающегося, осознавать личностный смысл учения.


28.01


39

Согласные звуки [ф], [ф,], буквы Ф,ф

Рассказы М. М. Пришвина о природе. Знакомство с творчеством писателя. Выставка книг.


Орфоэпическое чтение, слоговое, сознательное чтение Особенности арти­куляции звуков [ф], [ф'], давать им характеристику как звукам твёрдым, мягким, звонким.

Научатся: вычленять в словах звуки [ф], [ф’], производить звукобук-венный анализ слов, раз-личать звонкие и глухие согласные звуки, твердые и мягкие; читать слоги, слова и небольшой текст с изученными буквами

Регулятивные: осуществлять констатирующий и прогнозирующий контроль по результату и по способу действия.

Познавательные: вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия.

Коммуникативные: слушать и по-нимать речь учителя,одноклассников

Владеть навыками сотрудничества со взрослыми и сверстниками в различных ситуациях, уметь не создавать конфликты и находить выходы из спорных ситуациях.

3.02


40

Мягкий и твёрдый разделительные знаки.

Бог не в силе, а в правде.

Чтение слов с разделительным мягким знаком; объяснение того. Что показывает эта буква после согласных перед гласными я,е,ю,ё,и. Анализ буквенной записи съел. Определение роли новой буквы-разделитель- ного твёрдого знака.

Узнают о функции ь
и ъ. Научатся: произво-дить звукобуквенный анализ слов с опорой на схему; читать слова с разделительными ь и ъ, небольшой текст с изученными буквами, выполнять задания к стихотворным текстам

Регулятивные: осуществлять констатирующий и прогнозирующий контроль по результату и по способу действия.

Познавательные: вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия.

Коммуникативные: слушать и понимать речь учителя, одноклассников

. Проявлять заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий, творческий подход к выполнению заданий.


04.02


41

Русский алфавит

Урок обобщения и систематизации знаний

Правильное называние букв русского алфавита. Алфавитный порядок слов. Отработка техники чтения. Развитие осознанности и выразительности чтения на материале небольших текстов и стихотворений.

Узнают последователь-ность букв в алфавите. Научатся: производить звукобук-венный анализ слов; чи-тать слова, предложения и неболь-шие тексты с изученными буквами, анализировать «ленту букв»: называть группы букв

Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу, составлять план и последовател-ьность действий, адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности.

Познавательные: осуществлять поиск и выделение информации.

Коммуникативные: ставить вопросы и обращаться за помощью

Принимать внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к урокам чтения. Понимать причины успеха и неудач в собственной учёбе


10. 02


42

Как хорошо уметь читать. Е. Чарушин « Как мальчик Женя научился говорить букву «Р». Герои произведения. Чтение по ролям.

Определение содержание текста по его заглавию. Самостоятельное чтение текста. Чтение по ролям. Определение качеств характера Жени на основе представленного на доске списка.

Научатся: определять содержание текста на основе названия, сравнивать высказанные предположения с прочитанным содержанием, разыгрывать фрагмент текста по ролям

Регулятивные: моделировать, выде-лять и обобщенно фиксировать груп-пы существенных признаков объек-тов с целью решения конкретных задач. Познавательные: преобразовывать практическую задачу в познаватель-ную.

Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию

Принимать и осваи-вать социальную роль обучающегося, осоз-навать личностный смысл учения. Прояв-лять заинтересован-ность в приобретении и расширении знаний и способов действий.

11.02


43

Одна у человека мать- одна и родина. К. Ушинский «Наше Отечество»


Анализ содержания текста. Определение главной мысли текста. Активизация и расширение словарного запаса. Наблюдение над значением слов. Пересказ текста на основе опорных слов.

Получат представления о России, Родине.

Научатся: правильно, осознанно и выразительно читать небольшие тексты, рассуждать на заданную тему, слушать рассказы учителя на основе иллюстрации, подбирать слова, близкие по смыслу к слову «отечество»

Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу, составлять план и последовательность действий.

Познавательные: использовать общие приемы решения задач, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.

Коммуникативные: задавать вопросы, строить понятные для партнера высказывания

Принимать новый статус «ученик», внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к школе. Понимать причины успеха и неудач в собственной учёбе.


24.02


44

История славянской азбуки. В. Куприн «Первоучители словенские», «Первый букварь»


Поиск информации в тексте и на иллюстрации. Отработка осознанности и выразительности чтения на материале познавательного текста. Объяснение смысла непонятных слов с помощью словаря.

Получат представления о России, Родине.

Научатся: правильно, осознанно и выразительно читать небольшие тексты, рассуждать на заданную тему, объяснять смысл непонятных слов с помощью словаря, обращаться
к помощи учителя

Регулятивные: моделировать, выделять и обобщенно фиксировать группы существенных признаков объектов
с целью решения конкретных задач.

Познавательные: преобразовывать практическую задачу в познавательную.

Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию

Принимать новый статус «ученик», внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к школе. Понимать причины успеха и неудач в собственной учёбе.


25.02


45

А.С. Пушкин «Сказки». Выставка книг.


Самостоятельное чтение. Знакомство с интересными моментами биографии А.С. Пушкина. Словесное рисование. Выразительное чтение.

Научатся: рассказывать наизусть отрывок из стихотворения, соотносить иллюстрацию в учебнике с книгами на выставке, определять название сказки на основе иллюстрации

Регулятивные: осуществлять констатирующий и прогнозирующий контроль по результату и по способу действия.

Познавательные: вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия.

Коммуникативные: слушать собеседника, работать в паре

Проявлять заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий.


3.03


46

Л.Н. Толстой «Рассказы для детей» нравственный смысл поступка. К. Д. Ушинский «Рассказы для детей». Поучительные рассказы для детей.


Самостоятельное чтение текста Отработка техники чтения.


Научатся: правильно, плавно, бегло, вырази-тельно читать по ролям, определять смысл пос-тупка героев, соотносить поступки героев со свои-ми поступками, находить рассказы из «Азбуки» Л. Толстого в учебнике

Регулятивные: осуществлять констатирующий и прогнозирующий контроль по результату и по способу действия.

Познавательные: вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия.

Коммуникативные: слушать собеседника

Принимать новый статус «ученик», внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к школе.



04.03



47

К. И. Чуковский «Телефон», «Путаница», «Небылица». Инсценир-ние стихотворения. Выставка книг. Чуковского.


Самостоятельное чтение. Рассматривание представленной выставки книг К. Чуковского. Выявление особенностей стихотворения-небылицы.

Научатся: читать любое стихотворение К. И. Чу-ковского, правильно осоз-нанно и выразительно читать небольшие тексты, рассуждать на заданную тему, рассказывать по рисунку о событиях, изображённых на нем

Регулятивные: моделировать, выделять и обобщенно фиксировать группы существенных признаков объектов с целью решения конкретных задач.

Познавательные: преобразовывать практическую задачу в

познавательную.

Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию

Принимать и осваивать социальную роль обучающегося, осознавать личностный смысл учения.


10.03


48






В.В. Бианки «Первая охота»

С.Я. Маршак «Угомон», «Дважды два».


Самостоятельное чтение; озаглавливание текста рассказа. Пересказать текст на основе опорных слов. Чтение стихотво-рений С. Маршака. Знакомство с приёмами заучивания стихотво-рений наизусть. Распре-деление ролей

Научатся: правильно, осознанно и выразительно читать небольшие тексты, рассуждать на заданную тему, отвечать на вопросы учителя по содержанию текста, пересказывать текст на основе опорных слов

Регулятивные: осуществлять констатирующий и прогнозирующий контроль по результату и по способу действия.

Познавательные: вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия.

Коммуникативные: слушать и понимать речь других

Владеть навыками сотрудничества со взрослыми и сверстниками в различных ситуациях, уметь не создавать

11.03


49

Знакомство с учебником по литературному чтению. Стихотворения В.Данко, С. Чёрного, С. Маршака.


Сравнение стихотворений и рассказов. Определение героев произведения. Распределение ролей. Разыгрывание диалога.

Научатся ориентироваться в содержании литературного текста. Читать наизусть знакомые стихи

Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу, составлять план

Познавательные: использовать общие приемы решения задач, контролировать и оценивать процесс

Коммуникативные: задавать вопросы, строить понятные для партнера высказывания речи.

Проявлять заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий, творческий подход к выполнению заданий.


17.03


50

Литературные сказки И. Токмаковой, Ф. Кривина.


Самостоятельное чтение сказок. Определение главной мысли, характера героя произведения. Творческий пересказ: дополнение содержания текста.

Знания: научатся вла­деть понятием «дейст­вующие лица», различать разные по жанру произ­ведения.

Умения: делить текст на части, составлять план, правильно и осознанно читать текст, отвечать на вопросы по содержанию художе­ственного произведения

Регулятивные: осуществлять констатирующий и прогнозирующий контроль по результату и по способу действия.

Познавательные: вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия.

Коммуникативные: слушать собеседника

Принимать и осваивать социальную роль обучающегося, осознавать личностный смысл учения, соблюдать морально-этические нормы, проявлять доброе отношение к людям.


18.03


51




Стихотворения

Г. Сапгира,

М. Бородицкой, ,

Выразительное чтение

Знакомство с понятием «рифма». Заучивание стихотворений наизусть. Выразительное чтение с опорой на знаки препинания.

Воспринимать на слух произведение. Читать стихи наизусть. Опреде-лять главную мысль: со-относить главную мысль с содержанием произ-ведения. Выразительно читать литературные произведения по ролям.

Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу, составлять план, адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности.

Познавательные: осуществлять поиск и выделение информации.

Коммуникативные: ставить вопросы и обращаться за помощью

Проявлять заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий, творческий подход к выполнению заданий.


02.04





07.04


52

Стихотворения

И.Гамазковой,

Е. Григорьевой. Выразительное чтение

53

Сказки авторские и народные. «Курочка Ряба», «Теремок», «Руковичка».


Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела. Чтение сказок по ролям. Характеристика героев. Определение главной мысли сказки. Сравнение народной и литературной сказок.

Научатся отли­чать народные сказки от авторских.

Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу, состав-лять план

Познавательные: использовать общие приемы решения задач, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.

Коммуникативные: задавать вопросы, строить понятные для партнера высказывания

Соблюдать морально- этические нормы, проявлять доброе отношение к людям, уважать их труд, заботиться о близких, участвовать в совместных делах, помогать сверстникам.

08.04


54

Загадки. Песенки. Потешки. Небылицы.


Знакомство с русским фольклором Отгадывание и сочинение загадок. Упражнения в выразительном чтении. Определения настроения прочитанных песенок.

Научатся разли­чать произведения малых фольклорных жанров. Умения: понимать на­родную мудрость, зало­женную в сказках.

Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу. Познавательные: рефлексия спосо-бов и условий действий; контроли-ровать и оценивать про­цесс и резуль-тат деятельности..

Коммуникативные: слушать и понимать речь других

Проявлять заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий, творческий подход к выполнению заданий.


14.04


55

А. С. Пушкин «Сказка о царе Салтане…»

Русская народная сказка «Петух и собака»

Читать известную сказку плавно, целыми словами, при повторении- читать выразительно; воспринимать на слух художественное произведение

Сравнивать народную и литературную сказку. Называть героев сказки и причины совершаемых ими поступков, давать их нравственную. Пересказывать сказку подробно на основе картинного плана и по памяти.

Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу, применять правила в планиро­вании способа решения.

Познавательные: использовать общие приемы решения задач, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.

Коммуникативные: задавать вопросы, строить понятные для партнера высказывания, договариваться

Принимать и осваивать социальную роль обучающегося, осознавать личностный смысл учения


15.04


56

Лирические стихотворения А. Майкова,тА. Плещеева, Т. Белозёрова, С. Маршака.


Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела. Выставка книг по теме. Прослушивание и выразительное чтение лирических стихотворений.

Знания: наизусть стихо­творение (по выбору). Умения: работать с ху­дожественными текста­ми, доступными для вос­приятия, читать тексты целыми словами с эле­ментами слогового чте­ния, находить заглавие текста, главную мысль, называть автора произве­дения, различать в прак­тическом плане рассказ, стихотворение

Регулятивные: выбирать дей­ствия в соответствии с постав­ленной задачей и условиями её реализации Познавательные: узнавать, называть и определять объекты и явления окружающей дей­ствитель-ности в соответствии с содержанием учебных предметов.

Коммуникативные: форму­лировать собственное мнение и позицию, задавать вопросы, строить понятные для партнёра высказывания

Понимать причины успеха и неудач в собственной учебе. Принимать новый статус «ученик», внутреннюю позицию школьника й учёбе.


21.04


57

Литературная загадка. Сочинение загадок. Проект «Составляем сборник загадок»


Выполнение творческого задания. Сочинение загадок. Оформление сборника.

Знания: познакомятся с некоторыми тради­циями и обычаями на­шего народа. Умения: приводить при­меры художественных произведений по изучен­ному материалу, вырази­тельно и осознанно чтать.

Регулятивные: выполнять учебные действия в материали­зованной, гипермедийной, громкоречевой и умственной формах, использовать речь для регуляции своего действия. Познавательные: осознанно и произвольно строить сообще­ния в устной и письменной форме.

Принимать и осваивать социальную роль обучающегося, осознавать личностный смысл учения


22.04


58





Весёлые стихи для детей

И. Токмаковой,

Г. Кружкова,

К. Чуковского


Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела. Выставка книг по теме. Выразительное чтение стихотворных произведений.

Знания: познакомятся с особенностями юмо­ристических произве­дений.

Умения: читать по ро­лям, инсценировать, пе­ресказывать по опорным словам, выразительно и осознанно читать це­лыми словами, состав­лять простейший рассказ о своих впечатлениях по прочитанному

Регулятивные: предвидеть уровень усвоения знаний, его временные характеристики.

Познавательные: самостоя­тельно выделять и формулиро­вать познавательную цель, ис­пользовать общие приёмы решения задач.

Коммуникативные: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач, стро­ить понятные для партнёра вы­сказывания

Проявлять заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий, творческий подход к выполнению заданий.



28.04



29.04




59

Весёлые стихи для детей

О. Дриза,

О. Григорьева

60

Юмористические рассказы для детей Я. Тайца, Н. Артюховой. М.



Подбор другого заголовка к рассказу. Характеристика героя юмористического рассказа

Знания: научатся про­гнозировать текст, интонацией передавать настроение и чувства героев, разбивать текст на части, подбирать

Регулятивные: выполнять учебные действия в материали­зованной, гипермедийной, громкоречевой и умственной формах, использовать . Познавательные: самостоя­тельно выделять и формулиро­вать познавательную цель, ис­пользовать общие приёмы решения задач.

речь для регуляции своего действия.

Коммуникативные: слушать и понимать речь других

Принимать социальную роль обучающегося, осознавать личностный смысл учения.


05.05


61

Рассказы о детях Ю. Ермолаева, М. Пляцковского


Совершенствование навыка смыслового чтения.

Знания: научатся читать тексты с различными речевыми задачами: по­сочувствовать герою, улыбнуться ему, посме­яться вместе с ним и т. д. Умения: читать по ро­лям, анализировать про-

Регулятивные: выбирать дей­ствия в соответствии с постав­ленной задачей и условиями её реализации.

Познавательные: самостоя­тельно выделять и формулиро­вать познавательную цель, ис­пользовать общие приёмы решения задач.

речь для регуляции своего действия.

Коммуникативные: слушать и понимать речь других

Принимать социальную роль обучающегося, осознавать личностный смысл учения.


06.05


62







Стихотворения Е.Благининой, В. Орлова, С. Михалкова, Р. Сефа,






Соотнесение содержания произведения с пословицами. Сравнение рассказа и стихотворения. Выразительное чтение . заучивание наизусть.

Знания: познакомятся с новыми авторами и их произведениями о друж­бе, сформулируют пра­вила сохранения друже­ских отношений.

Умения: читать

вырази­тельно и с правильной интонацией, выразитель­но и

осознанно читать целыми словами; отраба­тывать навык употребле­ния в речи вежливых слов; соотносить содер­жание произведения с пословицами


Регулятивные: выбирать дей­ствия в соответствии с постав­ленной задачей и условиями её реализации. Познавательные: самостоя­тельно выделять и формулиро­вать познавательную цель, использовать общие приёмы решения задач.

Коммуникативные: формули­ровать собственное мнение и позицию, задавать вопросы, строить понятные для партнёра высказывания

Принимать внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к урокам чтения. Понимать причины успеха и неудач в собственной учёбе



12.05












13.05


63

Стихотворения

В. Берестова,

И. Пивоваревой,

Я. Акима. Ю. Этнина

64

Стихотворения о животных С. Михалкова, Р. Сефа, И. Токмаковой.


Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела. Планирование работы учащихся и учителя по освоению содержания раздела. Выставка книг по теме. Выразительное чтение.

Знания: познакомят­ся с произведениями С. Михалкова и Р. Сефа и Токмаковой научатся анализировать события текста, их по­следовательность. Умения: читать целыми словами, с элементами слогового чтения, пони­мать содержание прочи­танного, пересказывать текст своими словами и с опорой на картинку, упражняться в темповом чтении отрывков из про­изведений, развивать на­вык самостоятельного чтения


Регулятивные: ставить новые учебные задачи в сотрудни­честве с учителем, предвос­хищать результат. Познавательные: осознанно и произвольно строить сообще­ния в устной и письменной форме, в том числе творческого и исследовательского характера. Коммуникативные: опреде­лять общую цель и пути ее дос­тижения, адекватно оценивать собственное поведение и пове­дение окружающих

Принимать внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к урокам чтения. Понимать причины успеха и неудач в собственной учёбе.


19.05


65

Рассказы В. Осеевой.


Совершенствование навыка смыслового чтения.

Знания: познакомят­ся с произведениями Осеевой и Токмаковой, научатся анализировать события текста, их по­следовательность. Умения: читать целыми словами, с элементами слогового чтения, пони­мать содержание прочи­танного, пересказывать текст своими словами и с опорой на картинку, упражняться в темповом чтении отрывков из про­изведений, развивать на­вык самостоятельного чтения

Регулятивные: ставить новые учебные задачи в сотрудни­честве с учителем, предвос­хищать результат. Познавательные: осознанно и произвольно строить сообще­ния в устной и письменной форме, в том числе творческого и исследовательского характера. Коммуникативные: опреде­лять общую цель и пути ее дос­тижения, адекватно оценивать собственное поведение и пове­дение окружающих

Выражать своё мнение при обсуждении проблемных ситуаций. Принимать внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к урокам чтения.


20.05


66

Сказки- несказки Д. Хармса, В. Берестова, Н. Сладкова. Оценка достижений


Сравнение художественного и научно- популярного текстов. Описывать основные события рассказа. Пересказ на основе иллюстрации. Ответы на вопросы. Обсуждение ответов.

Рассказывать истории из жизни братьев наших меньших. Называть особенности сказок-несказок; придумывать свои собственные сказки- несказки; находить сказки- несказки в книгах. Сравнивать художественный и научно- популярный текст

Регулятивные: применять ус­тановленные правила в плани­ровании способа решения. Познавательные: ориентиро­ваться в разнообразии спосо­бов решения задач, осознанно и произвольно строить сообще­ния в устной и письменной форме, в том числе творческого и исследовательского характера.

Коммуникативные: адекватно оценивать собственное поведе­ние и поведение окружающих, оказывать взаимопомощь.

Принимать внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к урокам чтения.


20.05












Для реализации программного содержания используется следующие учебные пособия:

  1. Горецкий В.Г. Кирюшкин В.А., Виноградская Л.А. и др. Азбука. 1 кл. В 2-х ч. – М. : Просвещение, 2014.

  2. Горецкий В.Г., Федосова Н.А. Прописи В 4-х ч. – М.: Просвещение, 2014.

  3. Климанова Л.Ф., Горецкий В.Г., Голованова М.В. и др. Литературное чтение. 1 кл. В 2-х частях.- М.: Просвещение, 2014.

  4. Кутявина С.В. Поурочные разработки по литературному чтению.1кл.-М.: «ВАКО»,2011

  5. Жиренко О.Е. Поурочные разработки по обучению грамоте. Чтение и письмо.1 кл.-М.: «ВАКО»,2012

  6. Аудио приложение к учебнику « Литературное чтение», 1 класс (Диск CD-ROM), автор Климанова Л.Ф.

7.Электронное приложение к учебнику «Азбука», 1 класс (Диск CD-ROM), автор Горецкий В.Г.














Подайте заявку сейчас на любой интересующий Вас курс переподготовки, чтобы получить диплом со скидкой 50% уже осенью 2017 года.


Выберите специальность, которую Вы хотите получить:

Обучение проходит дистанционно на сайте проекта "Инфоурок".
По итогам обучения слушателям выдаются печатные дипломы установленного образца.

ПЕРЕЙТИ В КАТАЛОГ КУРСОВ

Автор
Дата добавления 27.11.2015
Раздел Начальные классы
Подраздел Рабочие программы
Просмотров136
Номер материала ДВ-201280
Получить свидетельство о публикации
Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх