Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Свидетельство о публикации

Автоматическая выдача свидетельства о публикации в официальном СМИ сразу после добавления материала на сайт - Бесплатно

Добавить свой материал

За каждый опубликованный материал Вы получите бесплатное свидетельство о публикации от проекта «Инфоурок»

(Свидетельство о регистрации СМИ: Эл №ФС77-60625 от 20.01.2015)

Инфоурок / Начальные классы / Конспекты / РАБОЧАЯ ПРОГРАММА по обучению грамоте
ВНИМАНИЮ ВСЕХ УЧИТЕЛЕЙ: согласно Федеральному закону № 313-ФЗ все педагоги должны пройти обучение навыкам оказания первой помощи.

Дистанционный курс "Оказание первой помощи детям и взрослым" от проекта "Инфоурок" даёт Вам возможность привести свои знания в соответствие с требованиями закона и получить удостоверение о повышении квалификации установленного образца (180 часов). Начало обучения новой группы: 28 июня.

Подать заявку на курс
  • Начальные классы

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА по обучению грамоте

библиотека
материалов

Пешково Азовского района

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение Пешковская средняя общеобразовательная школа Азовского района

«Утверждаю»

Директор МБУ Пешковской СОШ

Приказ от ______________ № _____

____________________ Малик Т. П.



РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

По обучению грамоте за курс начального общего образования в 1 «б» классе

Количество часов 201

Учитель: Немченко Анна Григорьевна

Программа разработана на основе программы общеобразовательных учреждений. Начальная школа. 1-4 классы, УМК «Планета знаний» 2-е изд., доработанное. – АСТ-Астрель, Москва 2011; авторской программы «Планета Знаний». Обучение грамоте. Т.М. Андрианова. Традиционная система. Программы общеобразовательных учреждений. Начальная школа. 1-4 классы. УМК «Планета Знаний». М.: АСТ, «Астрель».2012г.



ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Обучение грамоте и развитие речи являются составной частью курса русского языка в начальных классах общеобразовательной школы и подготовительным этапом дальнейшего языкового и литературного образования. Обучение грамоте имеет особое зна¬чение в развитии младшего школьника. Обучение грамоте и развитие речи выступают как ступени единого процесса языка: от коммуникативных речевых ситуаций к языку и от языка к речи, представляют совокупность понятий, правил, сведений, взаимодействующих между собой и являющихся основой для интеллектуального и коммуникативного развития детей.

Рабочая программа составлена на основе примерной программы по обучению грамоте и развитию речи, авторской программы Т. М. Андриановой, Федеральных государственных стандартов общего образования второго поколения с учетом межпредметных и внутрипредметных связей, логики учебного процесса, задачи формирования у младшего школьника умения учиться.

Рабочая программа по обучению грамоте составлена на основе следующих нормативных документов и методических рекомендаций:

Закон РФ «Об образовании в Российской Федерации от 29.12.12»;

ФЗ «Об основных гарантиях прав ребёнка в РФ»;

Федеральный государственный стандарт начального общего образования (приказ МОИН №373 от 06 октября 2009, зарегистрирован Минюст № 17785 от 22.12.2009);

Федеральный перечень учебников, рекомендованных (допущенных) Министерством образования и науки Российской Федерации к использованию в образовательном процессе в общеобразовательных учреждениях, на 2014/2015 учебный год: Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации № 253 от 31.03.2014 «Об утверждении федеральных перечней учебников, рекомендованных (допущенных) к использованию в образовательном процессе в образовательных учреждениях, реализующих образовательные программы общего образования и имеющих государственную аккредитацию, на 2014/2015 учебный год»;

СанПин 2.4.2.2821-10 (постановление от 29.12.2010г. № 189);

Программы общеобразовательных учреждений. Начальная школа. 1-4 классы, УМК «Планета знаний» 2-е изд., доработанное. – АСТ-Астрель, Москва 2011. – 576 с. – (Новый стандарт начального образования), рекомендованной Министерством образования и науки Российской Федерации;

Авторская программа курса «Обучение грамоте». Т.М. Андрианова. Сборник «Программы общеобразовательных учреждений. Начальная школа. 1 – 4 классы. УМК «Планета знаний» Издание 2-е, дораб. – М: АСТ: Астрель; Москва: 2012.)

Примерное региональное положение о рабочей программе (приказ Минобразования примечание №1 к письму МО РО от08.08.14 №24/4.11-485 «Примерная структура рабочей программы , учебных курсов, предметов,дисциплин(модулей)»;

Приказ об утверждении учебных планов для образовательных учреждений Ростовской области на 2015 – 2016 учебный год (приказ № 405 от 09.06.15 г.)

Учебный план МБУ Пешковская СОШ на 2015-2016 уч. год (приказ № Д 179 от 31.08.2015г.)

Цели и задачи

Главные цели курса «Обучение грамоте и развитие речи» заключаются в том, чтобы:

помочь учащимся овладеть механизмом чтения и письма;

обеспечить речевое развитие детей;

дать первичные сведения о языке и литературе, которые предоставят ребенку возможность

постепенного осознания языка как средства общения и познания окружающего мира, заложат необходимый фундамент для последующего успешного изучения, как русского, так и иностранных языков.

Поставленные цели определены с учетом психических и физиологических особенностей детей 6—7-летнего возраста и реализуются на доступном для учащихся уровне при решении следующих задач:

1. Выработка кавыка осознанного, правильного и выразительного чтения.

2. Обогащение и активизация словарного запаса детей

3. Формирование азов культуры речевого общения как неотъемлемой части общей культуры человека.

4. Воспитание любви к чтению, развитие познавательного интереса к детской книге, начало формирования читательской деятельности, расширение общего кругозора первоклассников на основе разнообразного содержания используемых литературных произведений.

Обучение письму идет параллельно с обучением чтению, при этом учитывается принцип координации устной и письменной речи.

При отборе содержания курса «Обучение грамоте и развитие речи» учитывались не только устоявшиеся в дидактике принципы (научности, доступности, наглядности и т. д.), но и новые: специфический принцип коммуникативной направленности в обучении языку, а также принципы развития и вариативности, отраженные в Концепции содержания непрерывного образования (дошкольное и начальное звено).

Основные содержательные линии курса

Основной организацией пространства являются два крупных блока:

I блок — Подготовительный (добуквенный) период

II блок — Основной (буквенный) период

Структура программы

ОБУЧЕНИЕ ГРАМОТЕ И РАЗВИТИЕ РЕЧИ (201ч)

(Складывается из обучения по «Букварю»- 88 часов(4 часа в неделю) и по «Прописям» (113 часов-5 часов в неделю)

I блок — добуквенный период — тема «Наша речь»

Речь. Предложение. Слово.

Речь – способ общения людей. Речь устная и письменная. Несловесные средства устного общения (интонация, мимика, жесты, позы). Предложение и слово. Смысловое единство слов в предложении. Знаки препинания. Слова – названия предметов, явлений окружающего мира. Слогоделение. Ударение. Ударный слог.

Звуки и буквы.

Звуки речи. Звуковое строение слов. Установление числа и последовательности звуков в слове. Гласные и согласные звуки. Твердые и мягкие согласные звуки. Моделирование звукового состава слова с помощью схемы.

Развитие речи.

Развитие фонематического и интонационного слуха. Упражнения по отработке четкости произнесения слов. Составление предложений по рисункам и ситуациям. Составление рассказов по серии сюжетных картинок.

Графика.

Знакомство с гигиеническими требованиями при письме. Соблюдение гигиенических навыков письма. Знакомство с разлиновкой прописи.

Развитие глазомера и мелких мышц пальцев.

Основной (букварный) период (175 ч) (по «Букварю» -78 часов, «Прописям» - 97 часов)

II блок — буквенный период — тема «Алфавит».

Звуки речи (фонетика)

Звуки речи. Звуковое строение слов. Единство звукового состава слов и его значения. Гласные и согласные. Различение согласных по твердости и мягкости, звонкости – глухости. Слог как минимальная произносительная единица. Слогообразующая роль гласных звуков. Деление слов на слоги. Ударные и безударные гласные в слове.

Буквы (графика)

Различение звука и буквы. Буквенное строение письменного слова. Воспроизведение звуковой формы слова по его буквенной записи. Роль гласных букв для обозначения мягкости предшествующих согласных в слове. Роль йотированных букв Е,Ё,Ю,Я. Обозначение буквами звука [й'] в разных позициях. Употребление букв Ъ и Ь. Знакомство с русским алфавитом, с печатным и письменным начертанием букв. Письмо прописных и строчных букв, буквосочетаний, слогов, слов, предложений с соблюдением графических норм. Списывание с печатного и письменного шрифта, письмо под диктовку при орфографическом проговаривании. Небуквенные графические средства и использование их на письме.

Слово и предложение.

Восприятие слова как названия предметов и явлений окружающего мира, как объекта изучения, материала для анализа. Анализ строения слова. Слова близкие и противоположные по смыслу, многозначные. Различение слова и предложения. Составление предложений.

Орфография.

Обозначение гласных после шипящих: ЖИ-ШИ, ЧА-ЩА, ЧУ-ЩУ;

Раздельное написание слов;

Перенос слов по слогам;

Большая буква в начале, знаки препинания в конце предложения;

Развитие речи.

Общее представление о тексте. Понимания содержания текста при его прослушивании и самостоятельном чтении. Восстановление деформированного текста. Устный ответ на вопрос учителя.

Программа «Письмо с открытыми правилами»

- Обучение первоначальному письму;

- Соблюдение санитарно-гигиенических норм деятельности обучающихся;

- Формирование графического навыка у первоклассников, как сознательный процесс: осознание целей и задач действий, осознание способов действий и самих движений, анализ достигнутых результатов, допущенных ошибок, причин их возникновения;

Механизмы ключевых компетенций учащихся

1. Проанализировать образец;

2. Проанализировать материал и орудия действия;

3. Проанализировать способ выполнения действия и условия его выполнения;

(15 правил: посадка на стуле, положение корпуса (спины), положение ног (точки опоры), расстояние от глаз до тетради, положение рук, положение тетради на столе, положение плеч, головы, отсутствие напряжения рук и корпуса, правильное распределение силы нажима на ручку и ручкой, расположение букв относительно туловища)

4. Проанализировать исполнительные операции;

5. Составить план выполнения задания;

6. Обеспечить самоконтроль за выполнением задания с одновременным анализом и коррекцией.

Период обучения первоначальному письму включает в себя 3 этапа:

1) вводный (подготовка к письму),

2) основной (букварный период),

3) заключительный (послебуквенный).

Требования к результатам

Личностные результаты: готовность использовать полученные знания в учении и повседневной жизни, способность почувствовать красоту, самобытность и выразительность родного языка, бережно и ответственно относиться к нему; сопереживать, понимать поступки и мотивы поведения героев, выражать своё отношение к ним; способность к самооценке; положительная мотивация и познавательный интерес к детской книге.

Метапредметные результаты: умение планировать собственные действия и соотносить их с поставленной целью, провести наблюдение за различными языковыми явлениями, формирование ведущих приёмов анализа фактов языка, таких, как изменение и сравнение; моделировать звуковой и слоговой состав слова; способность извлекать из текстов интересную и полезную для себя информацию; работать в паре.

Предметные результаты: учащиеся научатся определять отдельные звуки в словах; определять количество звуков в словах и их последова¬тельность; различать звуки и буквы, гласные и согласные звуки, твердые и мягкие согласные звуки; определять количество слогов в слове; определять место ударения в слове; определять количество слов в предложении и количество предложений в тексте, научатся читать незнакомый текст со скоростью — 20—25 слов в мину¬ту, чтение плавное слоговое; целыми читаются слова простой слоговой конструкции; чтение осмысленное, с соблюдением пауз между предложениями.

Учащиеся получат возможность научиться: распределять слова по алфавиту; находить среди группы слов родственные; ставить вопросы к словам-предметам, словам-признакам, словам-действиям.

Основные требования к уровню знаний и умений учащихся (на конец букварного периода)

Знать:

звуки и буквы русского алфавита; алфавит; гласные и согласные звуки; гласные звуки ударные и безударные; согласные звуки твердые и мягкие; согласные звуки звонкие и глухие; правила правописания буквосочетаний жи-ши, ча-ща, чу-щу, чк-чн; правила переноса слов; правила написания большой буквы в фамилиях, именах, отчествах, кличках животных и отдельных географических названиях; правила оформления предложения на письме.

уметь:

различать гласные и согласные звуки; твердые и мягкие (парные и непарные), звонкие и глухие (парные и непарные) согласные звуки; вычленять отдельные звуки в словах, определять их последовательность; распределять слова по алфавиту; вычленять из текста предложения, из предложения – слова, а из слов – слоги; делить слова на слоги и для переноса; определять в слове ударение; передавать различную интонацию предложения в устной речи; правильно оформлять предложения: большая буква в начале предложения, знаки препинания в конце предложения (точка, вопросительный и восклицательный знаки); правильно списывать слова, предложения и текст (как рукописный, так и печатный варианты), проверять написанное, сверяя с образцом; отвечать на вопросы словами текста, устно составлять 3-5 предложений на заданную тему; соотносить число букв с числом звуков в словах; обозначать мягкость согласных звуков на письме с помощью букв и, е, ё, ю, я, ь; писать слова с сочетаниями жи-ши, ча-ща, чу-щу, чк-чн; использовать большую букву в написании имен собственных; писать слова с непроверяемыми орфограммами, предназначенными для заучивания (словарь); знать гигиенические правила письма; четко, без искажений писать строчные и прописные буквы, соединения, слова; соблюдать письмо букв в связке, безотрывно (1-2 буквы); соблюдать пробел между отдельными словами (должна свободно вписываться буква и); соблюдать красную строку (отступ 2 см от края строки); удерживать заданный отступ от края каждой следующей строки (5мм); писать под диктовку текст (15-18 слов) с изученными орфограммами; списывать текст (13-15 слов);

могут знать:

правила проверки безударного гласного звука; правила оформления текста; более широкий спектр (по сравнению с представленным в учебнике) географических названий и правило их написания с большой буквы;

могут уметь:

находить в двусложных словах безударный гласный звук, требующий проверки; переносить с удвоенными буквами согласных звуков; находить родственные слова и обозначать их общую часть; распределять слова по алфавиту в более сложных случаях (с ориентированием на вторую, третью букву в слове); ставить самостоятельно вопросы к словам, обозначающим предметы, действия предметов, признаки предметов; записывать слова с предлогами; составлять небольшой текст (3-4 предложения) на заданную тему и записывать их самостоятельно.

Навыки чтения наконец букварного периода: ориентировочная скорость чтения незнакомого текста – 20 – 25 слов в минуту; чтение плавное. Слоговое; целыми читаются слова простой слоговой конструкции; чтение осмысленное, с соблюдением пауз между предложениями.

Требования к результатам по обучению письму:

Личностные результаты: способность характеризовать границы собственного знания и «незнания» по предмету, знание гигиенических требований при письме и ориентация на их выполнение, познавательный интерес к изучению курса русского языка, положительная мотивация учения, осознанное отношение к работе и ее результатам.

Метапредметные результаты: овладение основами логического мышления, способность анализировать, логически рассуждать, сравнивать при составлении алгоритма написания буквы (находить известные элементы, выделять все приемы соединения с последующими буквами, давать их словесное описание), обладать необходимой графической зоркостью; умение планировать выполнение задания, контролировать и корректировать его ход; выполнять учебные действия в материализованной, громкоречевой форме; задавать вопросы, сотрудничать с одноклассниками при выполнении заданий в паре.

Предметные результаты: овладение правильным графическим изображением каждой письменной буквы, знание ее составных частей и развернутый (полный) алгоритм написания, знание и использование при письме всех видов соединения букв между собой. Соблюдение при письме высоты и ширины букв, параллельность наклонных линий в них, интервалов между словами, а также списывание печатного текста без графических ошибок, запись слов по памяти или под диктовку и письмо в связке 1—1,5 буквы.

К концу завершения работы в прописях обучающиеся должны обладать необходимой графической зоркостью: видеть графические ошибки, находить пути их исправления, соблюдать необходимые пропорции в буквах и словах, сохранять интервалы между словами (написание буквы и), уметь правильно соединять буквы между собой и укладываться в нормативы скорости письма.

Средняя скорость письма к концу 1класса - 10 – 20 букв / мин;

Письмо букв в связке – 1 – 1,5 буквы.

Ученики должны научиться правильно и безошибочно списывать печатный текст, а также писать под диктовку простые предложения. Программа предусматривает проведение традиционных уроков, обобщающих уроков. Используется фронтальная, групповая, индивидуальная работа, работа в парах постоянного и сменного состава.

На конец букварного периода с помощью итогового текста проводится проверка навыка чтения.

Программа рассчитана на 207 часов: складывается из обучения по «Букварю»- 92 часа (4 часа в неделю) и по «Прописям» (115 часов - 5 часов в неделю).

Подготовительный (добуквенный) период (32ч) (по «Букварю» - 14 часов, по «Прописям» - 18 часов)

Основной (букварный) период (175 ч) (по «Букварю» -78 часов, «Прописям» - 97 часов)





УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН.

Содержание курса

Тематическое планирование

Характеристика деятельности учащихся

ОБУЧЕНИЕ ГРАМОТЕ (201 ч)

(складывается из обучения по «Букварю» (88ч — 4 ч в неделю) и «Прописям» (113ч — 5чв неделю)


Речь. Речь — средство общения. Речь устная и письменная. Средства устного общения (интонация, мимика, жесты).

Предложение. Предложение и речь. Порядок и количество слов в предложении. Интонация. Модель (схема) предложения.

Слово. Слово и предложение. Предмет и слово. Модель (схе­ма) слова.

Слог. Последовательность и количество слогов в слове. Обо­значение слогов на модели слова.

Звуки и буквы. Звуковой состав слова. Качественная характе­ристика звуков: гласные и согласные, твердые и мягкие согласные. Обозначение звуков речи на модели слова. Ударение Ударный слог. Буквы — знаки звуков. Различие между звуков буквой.

Речевая деятельность. Слушание и говорение в новых условиях классно-урочной системы.

«Наша речь»

Наш общий язык — русский. Мы живем в России. Язык мимики и жестов. Как зарождалась речь. Устная и письменная речь. Предложение. Знаки препинания. Предмет и слово. Слоги.

Звуки речи. Гласные и согласные звуки. Звуки речи. Твердые и мягкие согласные звуки. Ударение. Ударный слог. Звуки и буквы.


Определять (в процессе совместного обсуждения) смысл условных знаков в учебной книге; адекватный выбор языковых и неязыковых средств устного общения (при инсценировании предложенных ситуаций); количество слов в предложении; соответствие интонационных средств смыслу предложений; на схеме место ударения в слове

Обсуждать свою новую социальную роль школьника

Комментировать последовательность иллюстраций в букваре.

Составлять самостоятельно схемы простых предложений различной распространенности. Придумывать предложения с опорой на рисунки и схемы.

Различать предмет и слово, обозначающее этот предмет.

Соотносить название изображенного предмета со схемой слова, обозначающего этот предмет.

Моделировать звуковой состав слова (количественный)

Составлять рассказ о серии сюжетных картинок; самостоятельно схемы простых предложений различной распространенности. Учиться соблюдать гигиенические требования при письме.

Контролировать свои действия в процессе работы.

Организовывать свое рабочее место и поддерживать порядок на парте

Различать направление линий в прописи.

Сравнивать выполненную работу с образцом, находить несовпадения

Различать последовательность написания элементов буквы


Основной (букварный) период


Звуки и буквы. Гласные и согласные звуки и буквы, которые их обозначают. Механизм чтения открытого слога. Обозначение мягкости согласных звуков на письме с помощью букв: е, ё, ю, я, и, ь. Звонкие и глухие согласные звуки. Шипящие согласный звуки. Расхождение в написании и произношении (буквосочетания жи-ши, ча-ща,чу-щу). Звукобуквенный анализ слов. Алфавит.

Слог. Слогообразующая роль гласного звука. Последовательность и количество слогов в слове.

Слово. Плавное слоговое чтение. Слова с близким и противоположным значением. Многозначность слов (без использования термина). Прямое и переносное значение слова. Пропедевтика грамматических понятий: слова, отвечающие на вопросы кто?, что?, какой?, какая?, какие?, что делает?, что делают?; изменение слов по числам: один — много); определение рода (без термина) с помощью слов он, она, оно; родствен­ные слова, общая часть родственных слов. Большая буква в на­чале предложения, в именах, отчествах, фамилиях, кличках жи­вотных, в географических названиях (без термина). Орфографическое и орфоэпическое чтение слов (без термина). Знакомство со словарями.

Предложение. Текст. Оформление предложений на письме. Предложения с различной интонацией и различным логиче­ским ударением. Использование предлогов (без термина) для связи слов в предложении. Определение количества предложе­ний в тексте. Заглавие.

Речевая деятельность. Разыгрывание диалогов и различных сюжетных сценок. Озаглавливание текстов с ярко выраженной темой (без термина). Составление небольших рассказов по кар­тинке или по серии картинок. Рифмование простейших слов. Практическое знакомство с основными правилами речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения (приветст­вие, прощание, извинение, благодарность, обращение с про­сьбой).

«Алфавит»

Эта тема имеет 37 подтем:

1—34 подтемы соответствуют тридцати трем буквам русского алфавита, включая дополнительную подтему, отражающую вто­рую роль мягкого знака в русском языке «Разделительный мяг­кий знак».

35. Алфавит.

36. Необычные азбуки.

37.Из истории букварей.










Анализировать и сопоставлять звуковые и буквенные модели слов.

Определять количество звуков и их последовательность в словах; количество предложений в тексте.

Читать и правильно интонировать предложения.

Соотносить звуковые модели слов с названиями предметов.

Различать слоги и слова, слова и предложения.

Подбирать к звуковым моделям соответствующие слова.

Наблюдать за количеством слогов и количеством гласных звуков в слове; за многозначностью слов (с опорой на иллюстрации в букваре).

Овладевать плавным слоговым чтением или более совершенным способом чтения.

Читать и сравнивать слова, содержащие буквы е, ё в начале слова, со звуковыми моделями этих слов.

Читать и устанавливать различие в словах с разделительным мягким знаком и в словах с мягким знаком – показателем мягкости.

Сравнивать произношение слов (содержащих жи – ши) с их написанием.

Различать слова с написанием с большой буквы.

Самостоятельно списывать печатный текст.

Давать письменный ответ на поставленный вопрос.

Самостоятельно определять допущенное количество графических ошибок в слове, формулировать пути их устранения.

Самостоятельно контролировать использование правил речевого этикета в диалоге со взрослыми и сверстниками

учебного и бытового общения).

Придумывать и разыгрывать диалоги с использованием (вежливых слов).

Заменять фразеологические обороты (без использования термина) соответствующим словом.

Выражать удовлетворение по поводу полученных знаний и своих достижений в обучении грамоте.



КАЛЕНДАРНО – ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

ОБУЧЕНИЕ ГРАМОТЕ И РАЗВИТИЕ РЕЧИ ПО «БУКВАРЮ» - 88 ч (4 ч в неделю)

Типы уроков и их сокращения, принятые в данном тематическом планировании

УИПЗЗ – урок изучения и первичного закрепления знаний

УЗНЗВУ – урок закрепления новых знаний и выработка умений

УОСЗ – урок обобщения и систематизации знаний

УКИЗ – урок комплексного использования знаний

УПОКЗ – урок проверки, оценки и контроля знаний

КУ – комбинированный урок


урока

Тема урока, страницы

букваря

Тип урока

Элементы

содержания

Задачи урока

Требования к уровню

подготовки учащихся

Вид контроля

Планируемые результаты

Дата проведе

ния

предметные

УУД

личност

ные

План

Факт

  1. 1


Здравствуй, школа!

С.3

Мы теперь не просто дети, мы теперь – ученики

С. 6-8

УИПЗЗ

УИПЗЗ

Знакомство с учебником. Правила работы с книгой. Восприятие и понимание звучащей речи

Обмен впечатлениями. Овладение нормами речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения

Познакомить учащихся с первой учебной книгой – букварем и с рабочей тетрадью

Формировать понимание важности нового социального статуса детей - ученик


Устный опрос.

Устный опрос.

Дать возможность научиться ориентироваться в букваре и рабочей тетради, определять смысл условных знаков в учебной книге.

Дать возможность научиться сравнивать (с помощью иллюстраций) дошкольную и школьную деятельность детей.

П: знакомство со знаково-символическими средствами.

поиск и выделение необходимой информации из различных источников (рисунков)

Р: формулировать и удерживать учебную задачу.

: выполнять учебные действия в громкоречевой и умственной формах.

К: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач.

Принятие образа

хорошего ученика.


02.09



  1. 3

Мы живем в России. Наш общий язык – русский

С.6-8

УИПЗЗ

Работа с маршрутным листом. Символика Российской Федерации

Познакомить учащихся с маршрутным листом по теме: «Наша речь». Дать представление учащимся о речи как процессе общения между людьми.

Знать – символы России.

Устный опрос.

Дать возможность научиться определять последовательность учебных тем с опорой на маршрутный лист по теме “Наша речь”, комментировать иллюстрации в учебнике, вступать в диалог в процессе совместной игры.

П: поиск и выделение необходимой информации из различных источников (рисунков, схем).

Р: составлять план и последовательность действий.

К: вести устный диалог.

Осознание своей этнической принадлежности.

03.09


  1. 4












Как мы общаемся. Язык мимики и жестов. С.9

УИПЗЗ

Помощники речи: мимика и жесты

Познакомить учащихся с неязыковыми средствами устного общения: жестом, мимикой, движением, позой

Знать – что такое речь, отличие устной и письменной речи

Уметь – владеть речевым поведением.

Игра «Пойми меня»

Дать возможность научиться определять адекватный выбор языковых и неязыковых средств устного общения (жесты, мимика, движения, позы), участвовать в групп-повой работе, связанной с общением.

П: рефлексия способов и условий действий.

Р: преобразовывать практическую задачу в познавательную.

К: определять цели, функции участников способы взаимодействия.

Навыки сотрудничества в разных ситуациях

04.09


4


Как зарождалась речь

С.10

Устная и письменная речь.

С. 11

УКИЗ

Маршрутный лист

Общее представление о речи, ее функциях в жизни людей, ее формах

Дать первоначально представление о том, как зарождалась речь

Познакомить учащихся с понятиями «устная речь», «письменная речь».

Знать – что такое речь, отличие устной и письменной речи.

Уметь – владеть речевым поведением.

Знать – что такое речь

Уметь – вычленять из предложения слова.

Выставка рисунков

Выставка рисунков

Дать первоначальное представление о том, как зарождалась речь, дать возможность научиться комментировать последовательность иллюстраций в букваре, разыгрывать ситуации передачи информации без использования речи, осваивать правила выполнения работы в паре.

Дать возможность научиться наблюдать за особенностями устной и письменной речи, участвовать в процессе говорения и слушания, составлять рассказ по серии сюжетных картинок.

П: построение рассуждений.

Р: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации

К: договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности

Внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе.

Навыки сотрудничества в разных ситуациях

08.09



УИПЗЗ

5

Предложение.

С. 12

УИПЗЗ

Предложение – единица речи. Признаки. Схемы. Правило оформления границ предложения на письме.

Учить детей различать слово и предложение. Познакомить учащихся с графической моделью предложения

Знать – правила оформления предложения на письме

Уметь – вычленять из текста предложение.

Текущий. Рабочая тетрадь

Дать возможность научиться различать слово и предложение, составлять схемы простых предложений различной распространённости, придумывать предложения с опорой на рисунки и схемы, определять количество слов в предложении.

П: использовать знаково-символические средства (схемы предложений).

Р: формулировать и удерживать учебную задачу.

К: строить монологичное высказывание.

Учебно-познавательная мотивация учебной деятельности.

09.09


6

Знаки препинания. С.13

УЗНЗВУ

Интонация. Паузы. ! ? .

Познакомить учащихся с понятием «интонация» и со знаками препинания в конце предложения

Знать – правила оформления предложения на письме

Уметь – правильно оформлять предложение.

Игра «Скажи по -другому»

Дать возможность познакомиться с понятием “интонация” и со знаками препинания в конце предложения, научиться читать и сравнивать предложения с разной интонацией, определять соответствие интонационных средств смыслу предложений.

П: использовать знаково-символические средства, схемы. Выбирать вид чтения в зависимости от цели. Р: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем.

К: формулировать собственное мнение и позицию.

Принятие образа хорошего ученика.

10.09


7


















Предмет и слово

С.14

УКИЗ

Разведение понятий «Предмет» и «Слово»

Учить детей различать предмет и слово, обозначающее этот предмет. Познакомить со звуковыми схемами слов

Знать – различие звука и буквы

Уметь – различать звуки и буквы.

Работа в парах. Взаимопроверка

Дать возможность научиться различать предмет и слово, обозначающее этот предмет, соотносить название изобра-жённого предмета со схемой слова, обозначающего этот предмет, моделировать звуковой состав слова (колич.)

П: использование схем для выполнения заданий.

Р: преобразовывать практическую задачу в познавательную.

К:осуществлять взаимный контроль.

Учебно-познавательная мотивация учебной деятельности.

11.09


8






Слоги

С.15

КУ

Слог – часть слова, естественная произносительная единица. Деление слов на слоги.

Дать учащимся первоначальное представление о слоге как минимальной произносительной единице речи. Формировать умение делить слова на слоги

Знать - различие гласных и согласных звуков

Уметь – определять количество слогов в слове.

Самопроверка

Дать возможность научиться делить слова на слоги, определять количество слогов в словах и моделировать слоговой состав слова.

П: использовать модели и схемы для решения задач.

Р: применять установленные правила в планировании способа решения.

К: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных задач.

Навыки сотрудничества в разных ситуациях

15.09


9

Звуки речи. Гласные и согласные звуки.

С.16-17

УИПЗЗ, УЗНЗВУ

Знакомство со звуком. Классификация. Обозначение звуков буквами. Смысл и знак ударения. Постановка ударения. Смыслоразличительная роль ударения в словах. Различение слова и предложения.

Формировать умение различать гласные и согласные звуки

Знать – звуки и буквы

Уметь – определять отдельные звуки в словах

Текущий тематический тест

Дать возможность научиться различать гласные и согласные звуки, классифицировать звуки в ходе специального прослушивания, соотносить название предмета с его звуковой схемой.

П: классификация по заданным критериям.

Р: преобразовывать практическую задачу в познавательную.

К: договариваться о распределении функций в совместной деятельности.

Навыки сотрудничества в разных ситуациях.

16.09


10

Звуки речи. Твердые и мягкие согласные звуки

С. 16-17

УИПЗЗ, УЗНЗВУ

Знакомство со звуком. Классификация. Обозначение звуков буквами. Смысл и знак ударения. Постановка ударения. Смыслоразличительная роль ударения в словах. Различение слова и предложения.

Учить детей различать твердые и мягкие согласные звуки

Знать – различие гласных согласных звуков

Уметь – различать звуки и буквы, твёрдые и мягкие согласные

Текущий тематический тест

Дать возможность научиться различать твёрдые и мягкие согласные звуки, объяснять смыслоразличительную роль звуков речи, характеризовать звуки речи и их последовательность в конкретных словах, моделировать звуковой состав слова.

П: создавать и преобразовывать модели звукового состава слов.

Р: преобразовывать практическую задачу в познавательную.

К: оказывать в сотрудничестве взаимопомощь.

Навыки сотрудничества в разных ситуациях.

17.09


11

Ударение. Ударный слог

С.18

Звуки и буквы

С.19



Внеклассная деятельность учащихся

С.20-21

УИПЗЗ, УЗНЗВУ

Знакомство со звуком. Классификация. Обозначение звуков буквами. Смысл и знак ударения. Постановка ударения. Смыслоразличительная роль ударения в словах. Различение слова и предложения.

Познакомить учащихся с ударением и ударным слогом

Знать – различие звука и буквы

Уметь – определять место ударения в слове

Текущий тематический тест

Дать возможность научиться выделять ударные слоги при произнесении различных слов, определять на схеме место ударения в слове, объяснять смыслоразличительную роль ударения.

П: анализ информации, сравнение.

Р: преобразовывать практическую задачу в познавательную.

К: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных задач

Учебно-познавательная мотивация учебной деятельности

18.09


12

Звук [а]. буквы. А, а

С.22-24

УИПЗЗ

Русский алфавит. Работа со схемами, предложениями, пословицами. Произведения выдающихся представителей русской литературы.

Познакомить учащихся с маршрутным листом по теме: «Алфавит». Познакомить учащихся с гласным звуком [а] и буквами А и а, обозначающими этот звук на письме

Знать – название буквы алфавита

Уметь – определять звуки в слове

Текущий. Рабочая тетрадь

Дать возможность познакомиться с гласным звуком [а] и буквами А и а, обозначающими этот звук на письме, научиться анализировать и сопоставлять звуковые и буквенные модели слов, определять количество звуков и их последовательность в словах.

П: использовать знаково-символические средства: модели слов, схемы предложений. Р: формулировать и удерживать учебную задачу.

К: определять цели, функции участников, способы взаимодействия.

Учебно-познавательная мотивация учебной деятельности

22.09


13

Звук [у]. Буквы У, у

С.25

КУ

Русский алфавит. Работа со схемами, предложениями, пословицами. Произведения выдающихся представителей русской литературы.

Познакомить учащихся с гласным звуком [у] и буквами У и у, обозначающими этот звук на письме

Знать – название буквы алфавита

Уметь – определять звуки в слове

Текущий. Рабочая тетрадь

Дать возможность познакомиться с гласным звуком [у] и буквами У и у, обозначающими этот звук на письме, научиться читать предложения со словами “А” и “У”, экспериментировать в звукоподражании.

П: использовать знаково-символические средства: модели слов, схемы предложений.

Р: применять установленные правила в планировании способа решения.

К: определять цели, функции участников, способы взаимодействия.

Принятие образа хорошего ученика.

23.09


14

Закрепление изученного

С.26

УОСЗ

Различение звуков согласных и гласных. Различение согласных твердых и мягких. Составление звуковых схем слов.

Закрепить навыки работы со звуковыми моделями слов. Обучать детей чтению двузвучных слов

Знать -различие названия букв алфавита

Уметь – определять количество знаков в словах, определять их последовательность.

Работа в парах

Дать возможность научиться работать со звуковыми моделями слов, читать двузвучные слова, читать и правильно интонировать предложения.

П: использовать знаково-символические средства: модели слов, схемы предложений.

Р: устанавливать соответствие полученного результата поставленной цели.

К: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных задач

Внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе.

24.09


15

Обычные буквы – специальные знаки

С.27

КУ

Различение звуков согласных и гласных. Различение согласных твердых и мягких. Составление звуковых схем слов.

Познакомить учащихся со специфичным использованием букв А и у

Знать – название букв алфавита,

Уметь -определять количество слогов в слове.

Работа в парах

Дать возможность познакомиться со специфичным использованием букв А и У, научиться расшифровывать значение букв “А” и “У”, используемых на транспорте.

П: поиск и выделение необходимой информации из различных источников.

Р: формулировать и удерживать учебную задачу.

К: оказывать в сотрудничестве взаимопомощь.

Начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся мире.

25.09


16

Звуки [м], [м,]. Буквы М, м

С.28

УИПЗЗ

Иллюстрация в книге и ее роль в понимании произведении.

Познакомить учащихся с парными (по твердости – мягкости) согласными звуками [м], [м,] и буквами М и м, обозначающими эти звуки на письме.

Учить читать слоги и двусложные слова.

Знать – название буквы алфавита

Уметь – определять звуки в слове

Текущий. Рабочая тетрадь

Дать возможность научиться читать двусложные слова, определять наличие в звучащем слове твёрдого [м] или мягкого [м’] , различать слоги и слова, слова и предложения.

П: сравнение, установление аналогий.

Р: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

К: формулировать собственное мнение и позицию.

Учебно-познавательная мотивация учебной деятельности

29.09


17

Звуки [н], [н,]. Буквы Н, н

С.29

УЗНЗВУ

Иллюстрация в книге и ее роль в понимании произведении.

Познакомить учащихся с парными (по твердости – мягкости) согласными звуками [н], [н,] и буквами Н, н, обозначающими эти звуки на письме.

Знать – название буквы алфавита

Уметь – определять звуки в слове

Текущий. Рабочая тетрадь

Дать возможность познакомиться с парными по твёрдости-мягкости согласными звуками [н], [н’] и буквами Н, н, обозначающими эти звуки на письме, научиться подбирать к звуковым моделям соответствующие слова, наблюдать за количеством слогов и количеством гласных звуков в слове, за многозначностью слов.

П: использовать знаково-символические средства (модели слов) для выполнения заданий.

Р: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем.

К: осуществлять взаимный контроль.

Начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся мире.

30.09


18

Большая буква в именах людей и кличках животных

С.30

УИПЗЗ

Разграничение слов, обозначающих одушевленные и неодушевленные предметы. Знакомство с правилом. Вежливые слова.

Информировать учащихся об использовании большой буквы в написании имен людей и кличках животных

Знать – название буквы алфавита

Уметь – определять количество слов в предложении количество предложений в тексте.


Работа в группах с предметными картинками

Дать возможность научиться выделять среди слов имена людей, наблюдать за использованием большой буквы, со-поставлять похожие по написанию, но разные по значению слова, определять количество предложений в тексте.

П: сравнение, установление аналогий.

Р: определять последовательность промежуточных целей и соответствующих им действий с учётом конечного результата.

К: определять общую цель и пути её достижения.

Внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе.

01.10


19

Закрепление изученного

С. 31

УПОКЗ

Чтение слогов и слов с изученными буквами. Повторение сведений о предложении, слове, слоге.

Обучать детей чтению слогов и слов с изученными буквами

Знать – названия букв алфавита

Уметь – различать звуки и буквы, гласные и согласные звуки.

Игра «Узнай букву»

Дать возможность научиться читать слоги и слова с изученными буквами, дополнять слоги до слов, расшифровывать буквенную символику.

П: поиск и выделение необходимой информации, обработка информации.

Р: преобразовывать практическую задачу в познавательную.

К: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач.

Начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся мире.

02.10


20

Звук [о]. Буквы О, о

С.32

УИПЗЗ

Работа со схемами, предложениями, пословицами, текстами. Стихи и загадки о буквах. Чтение слов с изученными буквами.

Познакомить учащихся с гласным звуком [о] и буквами О и о, обозначающими этот звук на письме

Знать – название буквы алфавита

Уметь – определять звуки в слове

Текущий.

Дать возможность познакомиться с гласным звуком [о] и буквами О и о, обозначающими этот звук на письме, научиться читать предложения, при записи которых использованы слова и рисунки, соотносить названия предметов со звуковой и буквенной схемами, выделять из цепочки слогов слова и читать их.

П: рефлексия способов и условий действий.

Р: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

К: аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности.

Навыки сотрудничества в разных ситуациях.

06.10


21

Звук [э]. Буквы Э, э

С.33

УЗНЗВУ

Работа со схемами, предложениями, пословицами, текстами. Стихи и загадки о буквах. Чтение слов с изученными буквами.

Познакомить учащихся с гласным звуком [э] и буквами Э и э, обозначающими этот звук на письме

Знать – название буквы алфавита

Уметь – определять звуки в слове

Текущий.

Дать возможность познакомиться с гласным звуком [э] и буквами Э и э, обозначающими этот звук на письме, научиться наблюдать за делением слов на слоги и постановкой в словах ударения.

П: анализ информации, установление аналогий, обобщение.

Р: использовать речь для регуляции своего действия.

К: договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности.

Навыки сотрудничества в разных ситуациях.

07.10


22

Использование слов он, она, оно

С. 34

УИПЗЗ

Соотнесение и рисунков. Группы слов, назначение слов, классификация слов по функции.

Учить детей правильно использовать в своей речи слова он, она, оно

Знать – различия гласных и согласных звуков

Уметь – определять место ударения в слове.

Тематический. Самопроверка

Дать возможность научиться правильно использовать в своей речи слова он, она, оно, соотносить изображённые предметы с соответствующими словами он, она, оно, дополнять слоги до слов, сравнивать звучание рифмующихся слогов и слов.

П: ставить и формулировать проблемы.

Р: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

К: определять цели, функции участников, способы взаимодействия.

Навыки сотрудничества в разных ситуациях.

08.10


23

Закрепление изученного

С.35, с.46-47

УОСЗ

Работа с букварем.

Тренировать детей в чтении слогов и слов (с использованием материалов «Читального зала №1»)

Знать – название буквы алфавита

Уметь – различать твёрдые и мягкие согласные звуки.

Текущий. Рабочая тетрадь

Дать возможность научиться читать слоги и слова, восстанавливать и читать слова с пропущенной буквой, читать слова, записанные нестандартным способом.

П: выбирать вид чтения в зависимости от цели.

Р: составлять план и последовательность действий.

К: оказывать в сотрудничестве взаимопомощь.

Принятие образа хорошего ученика.

09.10


24

Звуки [р], [р,]. Буквы Р,р

С.36

УИПЗЗ, УЗНЗВУ

Работа с букварем. Составление предложений по схемам, работа с иллюстрациями

Познакомить учащихся с парными (по твердости – мягкости) согласными звуками [р], [р,] и буквами Р, р, обозначающими эти звуки на письме

Знать – название буквы алфавита

Уметь – определять звуки в слове.

Читальный зал № 1

Дать возможность познакомиться с парными по твёрдости-мягкости согласными звуками [р], [р’] и буквами Р, р, обозначающими эти звуки на письме, научиться выделять в скороговорке наиболее часто повторяющиеся звуки, читать предложение, перемещая логическое ударение.

П: выбирать вид чтения в зависимости от цели.

Р: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации

К: определять цели, функции, способы взаимодействия.

Внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе.

13.10


25


















Звуки [л], [л,]. Буквы Л, л

С.37

УИПЗЗ, УЗНЗВУ

Работа с букварем. Составление предложений по схемам, работа с иллюстрациями

Познакомить учащихся с парными (по твердости – мягкости) согласными звуками [л], [л,] и буквами Л, л, обозначающими эти звуки на письме

Знать – название буквы алфавита

Уметь – определять звуки в слове.

Читальный зал № 1

Дать возможность познакомиться с парными по твёрдости-мягкости согласными звуками [л], [л’] и буквами Л, л, обозначающими эти звуки на письме, научиться читать слова, заменяя буквы “р” на “л” и наоборот, выбирать из текста предложение, соответствующее данной схеме, составлять рассказ по заданной теме.

П: осознанно и произвольно строить сообщения в устной форме творческого характера.

Р: предвидеть возможности получения конкретного результата при выполнении задания.

К: строить монологичное высказывание.

Начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся мире.

14.10


26

Закрепление изученного

С.38

УПОКЗ

Тренировочные упражнения. Чтение слов с изученными буквами.

Тренировать детей в проведении звукобуквенного анализа слов

Знать – различие гласных и согласных звуков

Уметь – определять количество слогов в слове.

Читальный зал № 1

Дать возможность научиться анализировать звуковой и буквенный составы слов, подбирать пару к полным и уменьшительным (кратким) именам.

П: анализ, построение рассуждений.

Р: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем.

К: формулировать свои затруднения, обращаться за помощью.

Учебно-познавательная мотивация учебной деятельности

15.10


27

Закрепление изученного

С.39

УПОКЗ

Тренировочные упражнения. Чтение слов с изученными буквами.

Тренировать детей в чтении слов с пропущенными буквами

Знать –название букв алфавита

Уметь – определять количе6ство слогов в слове, количество предложений в тексте.

Читальный зал № 1

Дать возможность научиться восстанавливать и читать слова с пропущенными буквами и слова-палиндромы, наблюдать за изменением смысла слова при замене и сокращении букв в словах.

П: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности

Р: различать способ и результат действия.

К: осуществлять взаимный контроль.

Принятие образа хорошего ученика.

16.10


28

Звук [ы]. Буква ы

С.40

УИПЗЗ

Особенность звука, графическая особенность буквы.

Познакомить учащихся с гласным звуком [ы] и буквой ы, обозначающей этот звук на письме.

Знать – название буквы алфавита

Уметь – определять звуки в слове.

Текущий. Рабочая тетрадь

Дать возможность познакомиться с гласным звуком [ы] и буквой ы, обозначающей этот звук на письме, научиться выявлять характерные особенности буквы ы, различать слова в форме единственного и множественного числа.

П: рефлексия способов и условий действий.

Р: выполнять учебные действия в громкоречевой форме.

К: договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности

Внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе.

20.10


29

Звук [и]. Буквы И, и. Обозначение мягкости согласных звуков на письме буквой и

С.41

УЗНЗВУ

Многозначные слова. «Работа» буквы «И»

Познакомить детей с гласным звуком [и] и буквами И, и, обозначающими этот звук на письме. Познакомить учащихся с использованием буквы и для обозначения мягкости предшествующих согласных звуков на письме

Знать – название буквы алфавита

Уметь – определять звуки в слове.

Текущий. Рабочая тетрадь

Дать возможность познакомиться с гласным звуком [и] и буквами И и и, обозначающими этот звук на письме, с использованием буквы и для обозначения мягкости согласных звуков на письме, научиться читать слова с мягкими согласными звуками, выявлять общий признак у изображённых предметов, классифицировать предметы по признаку их использования

П: выделение существенных признаков, классификация по заданным критериям.

Р: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации

К: аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности.

Учебно-познавательная мотивация учебной деятельности.

21.10


30

Закрепление изученного

С.42, с.46-47

КУ

Работа со схемами, предложениями, пословицами, текстами. Стихи и загадки о буквах. Чтение слов с изученными буквами.

Тренировать детей в словообразовании, в чтение слогов и слов (с использованием «Читального зала №1»)

Знать – различие гласных и согласных звуков

Уметь – различать звуки и буквы, твёрдые и мягкие согласные звуки.

Текущий. Рабочая тетрадь

Дать возможность научиться читать слоги, слова, образовывать слова из данных с помощью приставок (без использования термина).

П: рефлексия способов и условий действий.

Р: вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта сделанных ошибок.

К: определять общую цель и пути её достижения.

Уважительное отношение к иному мнению.

22.10


31

Слова с противоположным значением

С.43

УИПЗЗ

Понятия о словах антонимах. Грамматическая сказка.

Тренировать учащихся в подборе слов с противоположным значением

Знать – название букв алфавита

Уметь – различать гласные и согласные звуки.

Текущий

Дать возможность научиться подбирать слова с противоположным значением (с опорой на иллюстрации), наблюдать за изменением слов по числам.

П: анализ информации, установление аналогий.

Р: формулировать и удерживать учебную задачу

К: строить понятные для партнёра высказывания.

Принятие образа хорошего ученика.

23.10


32

Звук [й,]. Буквы Й, й

С.44

УИПЗЗ

Работа с букварем. Составление предложений по схемам. Работа с иллюстрациями.

Познакомить учащихся с непарным мягким согласным звуком [й,] и буквами Й, й, обозначающими этот звук на письме

Знать – название буквы алфавита

Уметь – определять звуки в слове.

Текущий. Рабочая тетрадь

Дать возможность познакомиться с непарным мягким согласным звуком [й] и буквами Й и й, обозначающими этот звук на письме, научиться определять на слух наличие в словах звука [й], правильно произносить и читать слова со звуком [й] и буквой й.

П: использовать знаково-символические средства (модели слов, схемы предложений).

Р: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации

К: договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности

Внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе.

27.10


33


Закрепление изученного

С. 45

УОСЗ

Работа с букварем. Составление предложений по схемам. Работа с иллюстрациями.

Тренировать детей в чтении слов с буквой й

Знать – название букв алфавита

Уметь – определять количество слов в предложении.

Текущий. Рабочая тетрадь

Дать возможность научиться читать слова с буквой й, дополнять слоги до слов, учитывая особенности их написания, правильно называть изученные буквы и находить их в алфавите.

П: ориентироваться в разнообразии способов выполнения заданий.

Р: устанавливать соответствие полученного результата поставленной цели.

К: оказывать в сотрудничестве взаимопомощь.

Принятие образа хорошего ученика.

28.10



34

Звуки [б], [б,]. Буквы Б, б

С.48

УИПЗЗ

Упражнения в выделении ударного слога. Плавное слоговое чтение. Наблюдение над парными звонкими и глухими звуками и буквами. Совпадение и несовпадении того, что слышим и что пишем. Сильная и слабая позиция парных согласных.

Познакомить учащихся с парными (по твердости – мягкости) согласными звуками [б], [б,] и буквами Б, б, обозначающими эти звуки на письме

Знать – название буквы алфавита

Уметь – определять звуки в слове.

Текущий, рабочая тетрадь

Дать возможность познакомиться с парными по твёрдости-мягкости согласными звуками [б], [б’] и буквами Б, б, обозначающими эти звуки на письме, научиться восстанавливать слова и придумывать с ними предложения.

П: выбирать вид чтения в зависимости от цели.

Р: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

К: определять общую цель и пути её достижения.

Внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе.

29.11


35

Звуки [п], [п,]. Буквы П,п

С.49

УЗНЗВУ

Упражнения в выделении ударного слога. Плавное слоговое чтение. Наблюдение над парными звонкими и глухими звуками и буквами. Совпадение и несовпадении того, что слышим и что пишем. Сильная и слабая позиция парных согласных.

Познакомить учащихся с парными (по твердости – мягкости) согласными звуками [п], [п,] и буквами П, п, обозначающими эти звуки на письме

Знать – название буквы алфавита

Уметь – определять звуки в слове

Текущий, рабочая тетрадь

Дать возможность познакомиться с парными по твёрдости-мягкости согласными звуками [п], [п’] и буквами П, п, обозначающими эти звуки на письме, научиться овладевать плавным слоговым чтением, находить слова одинаковые по написанию, но разные по значению, описывать случаи из собственной жизни по заданной теме.

П: построение рассуждений.

Р: использовать речь для регуляции своего действия.

К: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач.

Учебно-познавательная мотивация учебной деятельности

30.10


36

Парные звонкие и глухие согласные звуки: [б] - [п], [б,] - [п,]

С.51

УЗНЗВУ

Упражнения в выделении ударного слога. Плавное слоговое чтение. Наблюдение над парными звонкими и глухими звуками и буквами. Совпадение и несовпадении того, что слышим и что пишем. Сильная и слабая позиция парных согласных.

Познакомить учащихся с парными (по звонкости – глухости) согласными звуками: [б] - [п], [б,] - [п,]

Знать – различие гласных и согласных звуков

Уметь – определять отдельные

Текущий, рабочая тетрадь

Дать возможность познакомиться с парными по звонкости-глухости согласными звуками: [б]- [п], [б’]- [п’] ,

научиться наблюдать за сильной и слабой позициями звука [б] в предложенных словах, сопоставлять парные звуки по твёрдости-мягкости [б]- [б’] и [п]- [п’] , и парные звуки по звонкости-глухости [б]- [п], [б’]- [п’] .

П: подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков.

Р: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем.

К:формулировать собственное мнение и позицию.

Внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе.

10.11


37

Звуки [в], [в,]. Буквы В, в

С.52


УЗНЗВУ

Упражнения в выделении ударного слога. Плавное слоговое чтение. Наблюдение над парными звонкими и глухими звуками и буквами. Совпадение и несовпадении того, что слышим и что пишем. Сильная и слабая позиция парных согласных.

Познакомить учащихся с парными (по твердости – мягкости) согласными звуками [в], [в,] и буквами В, в, обозначающими эти звуки на письме

Знать – название буквы алфавита

Уметь – определять звуки в слове.

Текущий, рабочая тетрадь

Дать возможность познакомиться с парными по твёрдости-мягкости согласными звуками [в], [в’] и буквами В, в, обозначающими эти звуки на письме, научиться наблюдать за смысловыми оттенками значения слов, читать слова с переносом на другую строку, находить слово в слове не меняя буквы местами.

П: смысловое чтение.

Р: сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона.

К: оказывать в сотрудничестве взаимопомощь.

Учебно-познавательная мотивация учебной деятельности.

11.11


38

Звуки [ф], [ф,]. Буквы Ф, ф

С.53


УЗНЗВУ

Упражнения в выделении ударного слога. Плавное слоговое чтение. Наблюдение над парными звонкими и глухими звуками и буквами. Совпадение и несовпадении того, что слышим и что пишем. Сильная и слабая позиция парных согласных.

Познакомить учащихся с парными (по твердости – мягкости) согласными звуками [ф], [ф,] и буквами Ф, ф, обозначающими эти звуки на письме

Знать – название буквы алфавита

Уметь – определять звуки в слове.

Текущий, рабочая тетрадь

Дать возможность познакомиться с парными по твёрдости-мягкости согласными звуками [ф], [ф’] и буквами Ф, ф, обозначающими эти звуки на письме, научиться правильно называть изучен-ные буквы, образовывать мужские и женские фамилии от данных имён.

П: выделение необходимой информации из текста.

Р: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем.

К:задавать вопросы.

Начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся мире.

12.11


39
























Закрепление изученного

С. 54, с. 56 - 57

УКИЗ

Упражнения в выделении ударного слога. Плавное слоговое чтение. Наблюдение над парными звонкими и глухими звуками и буквами. Совпадение и

несовпадении того, что слышим и что пишем. Сильная и слабая позиция парных согласных.

Тренировать детей в чтении слов, различающихся одной буквой (с использование материалов «Читального зала №2»)

Знать – название букв алфавита

Уметь – определять количество слов в предложении

Текущий, рабочая тетрадь

Дать возможность научиться читать слова, различающиеся одной буквой, наблюдать за изменением слов в столбиках и объяснять смыслоразличительную роль звуков.

П: рефлексия способов и условий действий.

Р: предвидеть возможности получения конкретного результата.

К: формулировать собственное мнение и позицию.

Уважительное отношение к иному мнению

13.11


40

Закрепление изученного

С. 55

УКИЗ

Упражнения в выделении ударного слога. Плавное слоговое чтение. Наблюдение над парными звонкими и глухими звуками и буквами. Совпадение и несовпадении того, что слышим и что пишем. Сильная и слабая позиция парных согласных.

Познакомить учащихся с парными (по звонкости – глухости) согласными звуками: [в] - [ф], [в,] - [ф,]

Знать – название букв алфавита

Уметь – определять количество слов в предложении

Текущий, рабочая тетрадь

Дать возможность познако-миться с парными по звонкости-глухости согласными звуками: [в]- [ф], [в’]- [ф’] ,

научиться наблюдать за сильной и слабой позициями звука [в] в предложенных словах, научиться определять прямое и переносное значение слов.

П: анализ информации, построение рассуждений.

Р: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

К: договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности.

Навыки сотрудничества в разных ситуациях.

17.11


41

Звуки [г], [г,]. Буквы Г, г

С.58


УЗНЗВУ

Упражнения в выделении ударного слога. Плавное слоговое чтение. Наблюдение над парными звонкими и глухими звуками и буквами. Совпадение и несовпадении того, что слышим и что пишем. Сильная и слабая позиция парных согласных.

Познакомить учащихся с парными (по твердости – мягкости) согласными звуками [г], [г,] и буквами Г, г, обозначающими эти звуки на письме

Знать – название буквы алфавита

Уметь – определять звуки в слове.

Текущий, рабочая тетрадь

Дать возможность познакомиться с парными по твёрдости-мягкости согласными звуками [г], [г’] и буквами Г, г, обозначающими эти звуки на письме, научиться находить закономерность изменения слов в столбиках и продолжать её, объяснять происхождение слов, читать стихотворение по ролям.

П: смысловое чтение.

Р: выполнять учебные действия в громкоречевой форме.

К: аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности.

Навыки сотрудничества в разных ситуациях.

18.11


42

Звуки [к], [к,]. Буквы К, к

С.59


УЗНЗВУ

Упражнения в выделении ударного слога. Плавное слоговое чтение. Наблюдение над парными звонкими и глухими звуками и буквами. Совпадение и несовпадении того, что слышим и что пишем. Сильная и слабая позиция парных согласных.

Познакомить учащихся с парными (по твердости – мягкости) согласными звуками [к], [к,] и буквами К, к, обозначающими эти звуки на письме

Знать – название буквы алфавита

Уметь – определять звуки в слове.

Текущий, рабочая тетрадь

Дать возможность познакомиться с парными по твердости-мягкости согласными звуками [к], [к’] и буквами К, к, обозначающими эти звуки на письме, научиться читать слова со стечением согласных звуков, сравнивать слова и находить в них общую часть, экспериментировать с образованием имён, добавляя к ним разные буквы.

П: осознанно и произвольно строить сообщения в устной форме.

Р: соотносить правильность выбора, выполнения и результата действия с требованиями конкретной задачи.

К: формулировать собственное мнение и позицию.

Учебно-познавательная мотивация учебной деятельности.

19.11


43

Закрепление изученного

С. 60

УКИЗ

Упражнения в выделении ударного слога. Плавное слоговое чтение. Наблюдение над парными звонкими и глухими звуками и буквами. Совпадение и несовпадении того, что слышим и что пишем. Сильная и слабая позиция парных согласных.

Информировать детей об участии буквы к в словообразовании (рыба – рыбка)

Знать – название букв алфавита

Уметь – определять количество слов в предложении

Текущий, рабочая тетрадь

Дать возможность научиться использовать букву к в словообразовании, подбирать слова-признаки к изображенным предметам и антонимы к данным словам.

П: рефлексия способов и условий действий.

Р: формулировать и удерживать учебную задачу.

К: определять общую цель и пути её достижения.

Принятие образа хорошего ученика.

20.11


44

Закрепление изученного

С. 61-62

УКИЗ

Упражнения в выделении ударного слога. Плавное слоговое чтение. Наблюдение над парными звонкими и глухими звуками и буквами. Совпадение и несовпадении того, что слышим и что пишем. Сильная и слабая позиция парных согласных.

Познакомить учащихся с парными (по звонкости – глухости) согласными звуками: [г] - [к], [г,] - [к,]

Знать – название букв алфавита

Уметь – определять количество слов в предложении

Текущий, рабочая тетрадь

Дать возможность познакомиться с парными по звонкости-глухости согласными звуками: [г]- [к], [г’]- [к’] , научиться наблюдать за сильной и слабой позициями звука [г] в предложенных словах, различать сказки, написанные в поэтической и прозаической форме, придумывать и восстанавливать вопросительные предложения.

П: осознанно и произвольно строить сообщения в устной форме.

Р: выполнять учебные действия в громкоречевой форме.

К: задавать вопросы.

Внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе.

24.11


45

Звуки [д], [д,]. Буквы Д, д

С.62

УЗНЗВУ

Упражнения в выделении ударного слога. Плавное слоговое чтение. Наблюдение над парными звонкими и глухими звуками и буквами. Совпадение и несовпадении того, что слышим и что пишем. Сильная и слабая позиция парных согласных.

Познакомить учащихся с парными (по твердости – мягкости) согласными звуками [д], [д,] и буквами Д, д, обозначающими эти звуки на письме

Знать – название буквы алфавита

Уметь – определять звуки в слове.

Текущий, рабочая тетрадь

Дать возможность познакомиться с парными по твердости-мягкости согласными звуками [д], [д’] и буквами Д, д, обозначающими эти звуки на письме, научиться анализиро-вать текст скороговорок на наличие в них слов со звуками [д], [д’], различать слова-наз-вания предметов и слова-признаки предметов, находить в словах общую часть.

П: подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков.

Р: осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату.

К: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач.

Учебно-познавательная мотивация учебной деятельности.

25.11


46

Звуки [т], [т,]. Буквы Т, т

С.63

УЗНЗВУ

Упражнения в выделении ударного слога. Плавное слоговое чтение. Наблюдение над парными звонкими и глухими звуками и буквами. Совпадение и несовпадении того, что слышим и что пишем. Сильная и слабая позиция парных согласных.

Познакомить учащихся с парными (по твердости – мягкости) согласными звуками [т], [т,] и буквами Т, т, обозначающими эти звуки на письме

Знать – название буквы алфавита

Уметь – определять звуки в слове.

Текущий, рабочая тетрадь

Дать возможность познакомиться с парными по твердости-мягкости согласными звуками [т], [т’] и буквами Т, т, обозначающими эти звуки на письме, научиться обобщать слова по тематическому признаку, находить в тексте слово, используемое в разных значениях.

П: поиск и выделение необходимой информации.

Р: устанавливать соответствие полученного результата поставленной цели.

К: формулировать собственное мнение и позицию.

Уважительное отношение к иному мнению

26.11


47

Закрепление изученного

С. 64, с. 74-75

КУ

Упражнения в выделении ударного слога. Плавное слоговое чтение. Наблюдение над парными звонкими и глухими звуками и буквами. Совпадение и несовпадении того, что слышим и что пишем. Сильная и слабая позиция парных согласных.

Тренировать детей в осмысленном правильном и выразительном чтении (с использованием материалов «Читального зала №3»)

Знать -

различия звука и буквы, гласных и согласных звуков

Уметь – различать твёрдые и мягкие согласные звуки.

Текущий, рабочая тетрадь

Дать возможность научиться читать правильно, осмысленно и выразительно, выбирать наиболее точное название текста из нескольких предложенных, рассуждать на тему, приводить примеры, опираясь на личный опыт.

П: смысловое чтение, построение рассуждений.

Р: формулировать и удерживать учебную задачу.

К: строить монологичное высказывание.

Принятие образа хорошего ученика.

27.11


48

Большая буква в географических названиях

С.65

УОСЗ

Упражнения в выделении ударного слога. Плавное слоговое чтение. Наблюдение над парными звонкими и глухими звуками и буквами. Совпадение и несовпадении того, что слышим и что пишем. Сильная и слабая позиция парных согласных.

Информировать учащихся о правописании названий стран, населенных пунктов и рек

Знать – название букв алфавита

Уметь – определять количество слов в предложении и в тексте.

Текущий, рабочая тетрадь

Дать возможность научиться узнавать географические названия среди других слов, наблюдать за сильной и слабой позициями звука [д] в предложенных словах, находить закономерность в цепочке названий городов и продолжать эту закономерность.

П: узнавать, называть и определять объекты окружающей действительности в соответствии с содержанием учебных предметов.

Р: определять последовательность промежуточных целей и соответствующих им действий с учётом конечного результата.

К: формулировать собственное мнение и позицию.

Внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе.

01.12


49

Звуки [ж]. Буквы Ж, ж

С.66

УЗНЗВУ

Упражнения в выделении ударного слога. Плавное слоговое чтение. Наблюдение над парными звонкими и глухими звуками и буквами. Совпадение и несовпадении того, что слышим и что пишем. Сильная и слабая позиция парных согласных.

Познакомить учащихся с непарными твердым согласным звуком [ж] и буквами Ж, ж, обозначающими эти звуки на письме

Знать – название буквы алфавита

Уметь – определять звуки в слове.

Текущий, рабочая тетрадь

Дать возможность познакомиться с непарным твёрдым согласным звуком [ж], и буквами Ж, ж, обозначающими этот звук на письме, научиться различать слова, отвечающие на вопросы кто? и что? , описывать случаи из собственной жизни на заданную тему.

П: осознанно и произвольно строить сообщения в устной форме, в том числе творческого и исследовательского характера.

Р: выполнять учебные действия в громкоречевой и умственной формах.

К: строить монологичное высказывание.

Учебно-познавательная мотивация учебной деятельности.

02.12


50

Звуки [ш]. Буквы Ш, ш

С.67

УЗНЗВУ

Упражнения в выделении ударного слога. Плавное слоговое чтение. Наблюдение над парными звонкими и глухими звуками и буквами. Совпадение и несовпадении того, что слышим и что пишем. Сильная и слабая позиция парных согласных.

Познакомить учащихся с непарными твердым согласным звуком [ш] и буквами Ш, ш, обозначающими эти звуки на письме

Знать – название буквы алфавита

Уметь – определять звуки в слове.

Текущий, рабочая тетрадь

Дать возможность познакомиться с непарным твёрдым согласным звуком [ш], и буквами Ш, ш, обозначающими этот звук на письме, научиться различать слова-названия предметов и слова-действия предметов, находить рифмы в стихотворении.

П: поиск и выделение необходимой информации.

Р: адекватно воспринимать предложения учителя, товарищей по исправлению допущенных ошибок.

К: формулировать свои затруднения.

Уважительное отношение к иному мнению.

03.12


51

Сочетание букв жи-ши

С.68

УЗНЗВУ

Упражнения в выделении ударного слога. Плавное слоговое чтение. Наблюдение над парными звонкими и глухими звуками и буквами. Совпадение и несовпадении того, что слышим и что пишем. Сильная и слабая позиция парных согласных.

Тренировать детей в чтении слов, содержащих сочетание букв жи-ши

Знать – различия гласных и согласных звуков

Уметь – различать звуки и буквы, определять отдельные звуки в словах.

Текущий, рабочая тетрадь

Дать возможность научиться читать слова, содержащие сочетания жи-ши , сравнивать произношение этих слов с их написанием, воспроизводить строки текста с различными смысловыми оттенками.

П: выбирать вид чтения в зависимости от цели.

Р: формулировать и удерживать учебную задачу.

К: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач.

Внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе.

04.12


52

Закрепление изученного

С. 69

КУ

Упражнения в выделении ударного слога. Плавное слоговое чтение. Наблюдение над парными звонкими и глухими звуками и буквами. Совпадение и несовпадении того, что слышим и что пишем. Сильная и слабая позиция парных согласных.

Познакомить учащихся с парными (по звонкости – глухости) согласными звуками [ж] - [ш]

Знать – название букв алфавита

Уметь – определять место ударения в слове.


Текущий, рабочая тетрадь

Дать возможность познакомиться с парными по звонкости-глухости согласными звуками: [ж]- [ш], научиться наблюдать за сильной и слабой позициями звука [ж] в предложенных словах, группировать слова, отвечающие на вопросы кто? что?, классифицировать сказки.

П: сериация, классификация по заданным критериям.

Р: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

К: задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности.

Принятие образа хорошего ученика.



08.12


53

Звуки [з], [з,]. Буквы З, з

С.70


УЗНЗВУ

Упражнения в выделении ударного слога. Плавное слоговое чтение. Наблюдение над парными звонкими и глухими звуками и буквами. Совпадение и несовпадении того, что слышим и что пишем. Сильная и слабая позиция парных согласных.

Познакомить учащихся с парными (по твердости – мягкости) согласными звуками [з], [з,] и буквами З, з, обозначающими эти звуки на письме

Знать – название буквы алфавита

Уметь – определять звуки в слове

Текущий, рабочая тетрадь

Дать возможность познакомиться с парными по твердости-мягкости согласными звуками [з], [з’] и буквами З, з, обозначающими эти звуки на письме, научиться подбирать синонимы к названиям предметов, классифицировать слова-названия предметов, слова -признаки предметов, слова-действия предметов, пересказывать текст с опорой на иллюстрации.

П: классификация по заданным критериям.

Р: составлять план и последовательность действий.

К: строить монологичное высказывание.

Внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе.

09.12


54

Звуки [с], [с,]. Буквы С, с

С.71

УЗНЗВУ

Упражнения в выделении ударного слога. Плавное слоговое чтение. Наблюдение над парными звонкими и глухими звуками и буквами. Совпадение и несовпадении того, что слышим и что пишем. Сильная и слабая позиция парных согласных.

Познакомить учащихся с парными (по твердости – мягкости) согласными звуками [с], [с,] и буквами С, с, обозначающими эти звуки на письме

Знать – название буквы алфавита

Уметь – определять звуки в слове

Текущий, рабочая тетрадь

Дать возможность познакомиться с парными по твердости-мягкости согласными звуками [с], [с’] и буквами С, с, обозначающими эти звуки на письме, научиться подбирать слова-антонимы к разным частям речи, самостоятельно озаглавливать текст, объяснять использование букв в спортивной символике.

П: узнавать, называть и определять объекты окружающей действительности.

Р: определять последовательность промежуточных целей и соответствующих им действий с учётом конечного результата.

К: определять общую цель и пути её достижения.

Начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся мире.

10.12


55

Закрепление изученного

С.72

КУИЗ

Упражнение в чтении. Работа с текстом. Определение содержания текста по рисунку.

Закрепить знания детей о многозначности слова, о словах-синонимах, словах-антонимах

Знать – название букв алфавита

Уметь – определять место ударения в слове.


Читальный зал №2

Дать возможность активизировать и расширить словарный запас, используя знания о многозначности слова, о синонимах и антонимах (без терминов), научиться контролировать свою работу по разгадыванию загадок, соотнося слова-отгадки с их звуковыми моделями.

П: использовать знаково-символические средства (модели слов).

Р: использовать установленные правила в контроле способа решения.

К: формулировать собственное мнение и позицию.

Учебно-познавательная мотивация учебной деятельности.

11.12


56

Слова: в, на, за, над, под, к, с и др.

С. 73

УЗНЗВУ

Упражнение в чтении. Работа с текстом. Определение содержания текста по рисунку.

Информировать учащихся о словах: в, на, за, над, под, к, с и др., служащих для связи слов в предложениях

Знать – различие гласных и согласных звуков

Уметь – определять количество слогов в слове.

Читальный зал №2

Дать возможность познакомиться со словами в, на, за, над, под, к, с, служащими для связи слов в предложении, научиться наблюдать за сильной и слабой позициями звука [з] в предложенных словах, устанавливать зависимость между смыслом предложения и средствами связи (предлогами), выражать своё отношение к поступкам героя рассказа.

П: анализ информации, установление причинно-следственных связей.

Р: концентрация воли для преодоления интеллектуальных затруднений.

К: строить понятные для партнёра высказывания.

Принятие образа хорошего ученика.

15.12


57

Сочетание звуков [й,э], [й,о]. Буквы Е,е и Ё, ё

С. 76

УИПЗЗ

Гласны звуки буквы, их обозначающие. Буква одна, а звука два. Разграничение речевых и неречевых звуков. Деление слова на слоги. Постановка ударения.

Познакомить учащихся с буквами Е, е и Ё, ё обозначающими на письме сочетания звуков [й,э], [й,о].

Знать – название буквы алфавита

Уметь – определять звуки в слове

Текущий. Рабочая тетрадь

Дать возможность познакомиться с буквами Е, е и Ё ,ё, обозначающими на письме сочетания звуков [й'э], [й’о], научиться читать и сравнивать слова, содержащие буквы е и ё в начале слова, со звуковыми моделями этих слов и делать выводы, выявлять общий признак у изображённых предметов, объяснять значения слов и причину переноса названия одного предмета на другой.

П: сравнение, установление причинно-следственных связей, построение рассуждений.

Р: предвидеть возможности получения конкретного результата.

К:аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности.

Внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе.

16.12


58

Буквы Е, Ё – показатели мягкости предшествующих согласных звуков

С.77

УЗНЗВУ

Гласны звуки буквы, их обозначающие. Буква одна, а звука два. Разграничение речевых и неречевых звуков. Деление слова на слоги. Постановка ударения.

Познакомить учащихся с использованием букв е, ё для обозначения мягкости предшествующих согласных звуков на письме

Знать – название буквы алфавита

Уметь – определять звуки в слове

Текущий. Рабочая тетрадь

Дать возможность познакомиться с использованием букв е ,ё для обозначения мягкости предшествующих согласных звуков на письме, научиться соотносить слова, содержащие буквы е, ё после согласных, со звуковыми моделями этих слов.

П: использование знаково-символических средств для выполнения задания.

Р: выполнять учебные действия в громкоречевой и умственной формах.

К: формулировать собственное мнение и позицию.

Принятие образа хорошего ученика.

17.12


59

Диалог. Речевой этикет.

С. 80

УИПЗЗ

Правила ведения диалога. Восстановление диалога. Правила вежливого человека. Работа с алфавитной лентой.

Познакомить учащихся с правилами речевого этикета при ведении диалога

Знать – различия гласных и согласных

Уметь – определять количество слогов в слове.

Текущий. Рабочая тетрадь

Дать возможность познакомиться с правилами речевого этикета при ведении диалога научиться контролировать использование этих правил в диалоге со взрослыми и сверстниками (в ситуациях учебного и бытового общения), заменять фразеологические обороты соответствующим словом.

П: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности

Р: сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона.

К: вести устный диалог в соответствии с грамматическими нормами родного языка.

Начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся мире.

18.12


60-



61

Закрепление изученного

С. 81

УПОКЗ

Итоговая контрольная работа.

Тренировать детей в проведении звукобуквенного анализа слов, содержащих буквы е, ё

Знать – название букв алфавита

Уметь – определять количество звуков в словах и их последовательность


Итоговый за полугодие

Дать возможность научиться проводить звукобуквенный анализ слов, содержащих буквы е, ё, определять на слух наличие в словах звука [й], различать две функции букв е, ё, в словах, осмысленно чи-тать текст, понимать его содержание, отвечать на вопросы и озаглавливать текст.

П: смысловое чтение, анализ информации.

Р: формулировать и удерживать учебную задачу.

К: строить понятные для партнёра высказывания.

Дать возможность научиться проводить звукобуквенный анализ слов, содержащих буквы е, ё, определять на слух наличие в словах звука [й], различать две функции букв е, ё, в словах, осмысленно читать текст, понимать его содержание, отвечать на вопросы и озаглавливать текст.

22.12



23.12


62

Сочетание звуков [й,у]. Буквы Ю, ю

С.82

УИПЗЗ

Гласны звуки буквы, их обозначающие. Буква одна, а звука два. Анализ звуковой и буквенной схемы. Чтение слов и текстов.

Познакомить учащихся с буквами Ю, ю, обозначающими на письме сочетания звуков [й,у]

Знать – название буквы алфавита

Уметь – определять звуки в слове

Текущий. Рабочая тетрадь

Дать возможность познакомиться с буквами Ю, ю, обозначающими на письме сочетания звуков [й'у], научиться выделять первую букву и первый звук в предложенных словах, приводить примеры многозначных слов и объяснять их значение.

П: рефлексия способов и условий действий.

Р: устанавливать соответствие полученного результата поставленной цели.

К: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач.

Дать возможность познакомиться с буквами Ю, ю, обозначающими на письме сочетания звуков [й'у], научиться выделять первую букву и первый звук в предложенных словах, приводить примеры многозначных слов и объяснять их значение.

24.12


63

Сочетание звуков [й,а]. Буквы Я, я

С.83

УЗНЗВУ

Гласны звуки буквы, их обозначающие. Буква одна, а звука два. Анализ звуковой и буквенной схемы. Чтение слов и текстов.

Познакомить учащихся с буквами Я, я, обозначающими на письме сочетания звуков [й,а]

Знать – различие звука и буквы

Уметь –

определять

количество слов в предложении

Текущий. Рабочая тетрадь

Дать возможность познакомиться с буквами Я, я, обозначающими на письме сочетания звуков [й'а], научиться использовать ранее полученные знания для проведения звукобуквенного анализа, находить рифмующиеся слова, определять их сходство и различие.

П: самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при проведении звукобуквенного анализа.

Р: применять установленные правила в планировании деятельности.

К: оказывать в сотрудничестве взаимопомощь.

Дать возможность познакомиться с буквами Я, я, обозначающими на письме сочетания звуков [й'а], научиться использовать ранее полученные знания для проведения звукобуквенного анализа, находить рифмующиеся слова, определять их сходство и различие.

25.01


64

Устное народное творчество

С. 84

УОСЗ, КУ

Чтение колыбельной про себя. Рассматривание иллюстраций. Установка на постепенное увеличение скорости чтения. Декламация (чтение наизусть) стихотворных произведений.

Расширить и углубить знания детей о русских народных песнях и сказках

Знать – название букв алфавита

Уметь – различать звуки и буквы, гласные и согласные звуки.

Текущий. Рабочая тетрадь

Дать возможность научиться рассказывать о своём восприятии и о своём отношении к русским народным песням и сказкам, выявлять в текстах песен и сказок звуковой ряд, влияющий на образование слов с оттенками нежности и ласковости.

П: осознанно и произвольно строить сообщения в устной форме, в том числе творческого и исследовательского характера.

Р: выполнять действия в громкоречевой форме.

К: формулировать собственное мнение и позицию.

Начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся мире.

13.01


65

Закрепление изученного

С. 85

КУ

Чтение колыбельной про себя. Рассматривание иллюстраций. Установка на постепенное увеличение скорости чтения. Декламация (чтение наизусть) стихотворных произведений.

Тренировать учащихся в чтении и проведение звукобуквенного анализа слов, содержащих буквы ю и я, являющихся показателями мягкости предшествующих согласных звуков

Знать – название буквы алфавита

Уметь – определять звуки в слове

Текущий. Рабочая тетрадь

Дать возможность научиться читать и проводить звукобуквенный анализ слов, содержащих буквы ю и я, являющихся показателями мягкости предшествующих согласных звуков, определять в словах наличие звука [й], его место в слове и обозначение на письме.

П: сравнение, установление аналогий.

Р: вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта сделанных ошибок.

К: формулировать собственное мнение и позицию.

Принятие образа хорошего ученика.

14.01


66

Буква ь. Мягкий знак – показатель мягкости предшествующего согласного звука

С. 86

УИПЗЗ

Упражнение в чтении слов с ь и ъ

Познакомит учащихся с буквой ь как показателем мягкости предшествующего согласного звука

Знать – название букв алфавита

Уметь -

определять место ударения в слове.

Текущий. Рабочая тетрадь

Дать возможность познакомиться с буквой ь как показателем мягкости предшествующего согласного звука, научиться сравнивать слова, содержащие мягкий знак со звуковой моделью этих слов и делать выводы, обсуждать свою учебную деятельность в школе, рассуждать на заданную тему.

П: сравнение, установление причинно-следственных связей, построение рассуждений.

Р: концентрация воли для преодоления интеллектуальных затруднений.

К: строить монологичное высказывание.

Внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе.

15.01


67

Разделительный мягкий знак – ь

С.88

УКИЗ

Упражнение в чтении слов с ь и ъ

Тренировать детей в чтении слов с разделительным мягким знаком

Знать – различие согласных и гласных звуков

Уметь – определять количество звуков в словах, их последовательность.

Текущий. Рабочая тетрадь

Дать возможность научиться читать слова с разделительным мягким знаком, вспоминать и называть слова, в которых слышится звук [й], но нет буквы й, сравнивать написание и произношение слов с разделительным мягким знаком.

П: сравнение, построение рассуждений.

Р: осуществлять констатирующий и прогнозирующий контроль по результату и по способу действия.

К: договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности.

Внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе.

19.01


68

Две роли мягкого знака в русском языке

С.89

УИПЗЗ

Упражнение в чтении слов с ь и ъ

Учить детей различать роли мягкого знака в русском языке: показателя мягкости и разделительного

Знать – название буквы алфавита

Уметь – определять звуки в слове

Текущий. Рабочая тетрадь

Дать возможность научиться различать роли мягкого знака в русском языке: показателя мягкости и разделительного, читать и устанавливать различие в словах с разделительным мягким знаком и с мягким знаком – показателем мягкости.

П: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.

Р: выделять и формулировать то, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить, определять качество и уровень усвоения.

К: строить понятные для партнёра высказывания.

Учебно-познавательная мотивация учебной деятельности.

21.01


69

Буква ъ. Разделительный твердый знак.

С. 90-91

УЗНЗВУ

Упражнение в чтении слов с ь и ъ

Познакомить детей с разделительным твердым знаком.

Знать – название букв алфавита

Уметь – определять место ударения в слове.


Текущий. Рабочая тетрадь

Дать возможность познакомиться с разделительным твёрдым знаком, научиться, сравнивать написание и произношение слов с разделительным твёрдым знаком, правильно называть изученные буквы и находить их место в алфавите.

П: построение рассуждений.

Р: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем.

К: вести устный диалог в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка.

Принятие образа хорошего ученика.

22.01


70

Звуки [х], [х,]. Буквы Х, х

С. 92

УИПЗЗ

Чтение слов с буквой х. Чтение отрывка из повести Н. Носова «Приключения Незнайки»

Познакомить учащихся с парными (по твердости – мягкости) согласными звуками [х], [х,] и буквами Х, х, обозначающими эти звуки на письме

Знать – название буквы алфавита

Уметь – определять звуки в слове

Текущий. Рабочая тетрадь

Дать возможность познакомиться с парными по твердости-мягкости согласными звуками [х], [х’] и буквами Х, х, обозначающими эти звуки на письме, научиться находить сходство и различие в представленных парах слов, выразительно читать текст по ролям.

П: выбирать вид чтения в зависимости от цели.

Р: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

К: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач.

Внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе.

26.01


71

Звук [ц]. Буквы Ц, ц

С. 93

УИПЗЗ

Упражнения в чтении РНС «Царевна-лягушка» (отрывок)

Познакомить учащихся с непарным твердым согласным звуком [ц] и буквами Ц, ц, обозначающими этот звук на письме

Знать – название букв алфавита

Уметь – определять отдельные звуки в словах.


Текущий. Рабочая тетрадь

Дать возможность познакомиться с непарным твёрдым согласным звуком [ц], и буквами Ц, ц, обозначающими этот звук на письме, научиться определять место звука [ц] в различных словах и сравнивать его звучание, дифференцировать похожие звуки [ц], [с], [з] в процессе коллективной работы.

П: анализ информации, оценка информации, установление аналогий.

Р: соотносить правильность выполнения и результата действия с требованиями конкретной задачи.

К: определять цели, функции участников, способы взаимодействия.

Учебно-познавательная мотивация учебной деятельности.

27.01


72

Закрепление изученного

С.94

КУ

Упражнение в чтении. Декламация.

Тренировать детей в осмысленном правильном и выразительном чтении

Знать – название букв алфавита

Уметь – определять количество слов в предложении.

Текущий. Рабочая тетрадь

Дать возможность научиться читать правильно и выразительно, находить в тексте ответы на поставленные вопросы, рассуждать на заданную тему, различать понятия “цветы” и “цвета”.

П: поиск и выделение необходимой информации из различных источников. .

Р: концентрация воли для преодоления интеллектуальных затруднений.

К: строить понятные для партнёра высказывания.

Принятие образа хорошего ученика.

28.01


73

Веселые путаницы

С. 95

КУ

Упражнение в чтении. Декламация.

Расширить и углубить знания детей о путаницах (авторских и фольклорных)

Знать – название буквы алфавита

Уметь – определять звуки в слове

Викторина

Дать возможность научиться сравнивать написание и произношение слов с гласными е, ы, и, стоящими после ц, обобщать знания о непарных твёрдых согласных звуках ж, ш, ц.

П: сравнение, обобщение.

Р: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

К: оказывать в сотрудничестве взаимопомощь.

Учебно-познавательная мотивация учебной деятельности.

29.01


74

Звук [ч′]. Буквы Ч, ч. Прямое и переносное значение слов

С. 96

УИПЗЗ

Отработка техники чтения. Отработка правильной постановки ударения. Упражнения в чтении слов с ч, щ.

Познакомить учащихся с непарным мягким согласным звуком [ч′] и буквами Ч, ч, обозначающими этот звук на письме

Знать – название буквы алфавита

Уметь – определять звуки в слове

Текущий. Рабочая тетрадь

Дать возможность познакомиться с непарным мягким согласным звуком [ч], и буквами Ч, ч, обозначающими этот звук на письме, научиться наблюдать за написанием и произношением слов с буквой ч, читать текст по ролям, разыгрывать сценки, приводить примеры использования слов в прямом и переносном значении.

П: выбирать вид чтения в зависимости от цели.

Р: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

К: договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности.

Внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе.

02.02


75

Звук [щ′]. Буквы Щ, щ. Сочетание букв ча – ща, чу – щу

С.97

УИПЗЗ

Отработка техники чтения. Отработка правильной постановки ударения. Упражнения в чтении слов с ч, щ.

Познакомить учащихся с непарным мягким согласным звуком [щ′] и буквами Щ, щ, обозначающими этот звук на письме и буквосочетаниями ча – ща, чу - щу

Знать – различия звука и буквы, различия гласных и согласных звуков

Уметь – различать гласные и согласные звуки, твёрдые и мягкие согласные звуки.

Текущий. Рабочая тетрадь

Дать возможность познакомиться с непарным мягким согласным звуком [ш’], и буквами Щ, щ, обозначающими этот звук на письме, и буквосочетаниями ча-ща и чу-щу, научиться наблюдать за написанием и произношением слов с буквой щ, различать произведения малых фольклорных форм.

П: узнавать, называть и определять объекты окружающей действительности.

Р: выполнять учебные действия в громкоречевой и умственной формах.

К: определять цели, функции участников, способы взаимодействия.

Начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся мире.

03.02


73

Шипящие согласные звуки

С. 98

УЗНЗВУ

Отработка техники чтения. Отработка правильной постановки ударения. Упражнения в чтении слов с ч, щ.

Обобщить знания детей о шипящих согласных звуках [ж], [ш], [ч], [щ]

Знать – название букв алфавита

Уметь – определять количество слогов в слове, определять место ударения в слове.


Текущий. Рабочая тетрадь

Дать возможность научиться находить в тексте слова с шипящими ж, ш, ч, щ, сравнивать слова в столбиках и находить лишнее.

П: выбирать вид чтения в зависимости от цели.

Р: определять последовательность промежуточных целей и соответствующих им действий с учётом конечного результата.

К: осуществлять взаимный контроль.

Принятие образа хорошего ученика.

04.02


77

Закрепление изученного

С.99

УЗНЗВУ

Отработка техники чтения. Отработка правильной постановки ударения. Упражнения в чтении слов с ч, щ.

Тренировать учащихся в осмысленном правильном и выразительном чтении

Знать – названия букв алфавита

Уметь – определять количество звуков в словах и последовательность.

Текущий. Рабочая тетрадь

Дать возможность научиться читать правильно, выразительно, определять к каким строчкам стихотворения выполнена иллюстрация.

П: смысловое чтение.

Р: выделять и формулировать то, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить.

К: формулировать собственное мнение и позицию.

Уважительное отношение к иному мнению.

05.02


78

Алфавит

С.100

УОСЗ

Установка на постепенное увеличение скорости чтения. Декламация стихотворных произведений. Отработка выразительного чтения.

Обобщить знания детей об изученных буквах и об алфавите

Знать – названия букв алфавита

Уметь – определять количество слов в предложении и количество предложений в тексте.


Текущий. Рабочая тетрадь

Дать возможность научиться объяснять как появилось в русском языке слово “азбука”, правильно называть все изученные буквы и находить их место в алфавите.

П: поиск и выделение необходимой информации из различных источников.

Р: формулировать и удерживать учебную задачу.

К: определять общую цель и пути её достижения.

Учебно-познавательная мотивация учебной деятельности

16.02


79

Необычные азбуки

С.101

УКИЗ

Повторение алфавита разными способами. Чтение стихов детских поэтов, помогающих запомнить порядок букв в алфавите.

Познакомить детей с различными авторскими стихотворными азбуками

Знать – названия букв алфавита

Уметь – определять отдельные звуки в словах.


Текущий. Рабочая тетрадь

Дать возможность познакомиться с различными авторскими стихотворными азбуками, научиться наблюдать за их сходством.

П: сравнение, обобщение.

Р: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

К: обращаться за помощью.

Принятие образа хорошего ученика.

17.02


80

Из истории Букварей

С.102-103

УОСЗ

Знакомство с историей создания букварей. Рассматривание иллюстраций.

Информировать учащихся об истории создания первого русского букваря Ивана Федорова

Знать – названия букв алфавита

Уметь – определять количество слогов в слове, определять место ударения в слове.




Текущий. Рабочая тетрадь

Дать возможность познакомиться с историей создания первого русского букваря Ивана Фёдорова, научиться сравнивать страницы старых букварей со страницами данного букваря.

П: смысловое чтение, анализ информации.

Р: составлять план и последовательность действий.

К: определять общую цель и пути её достижения.

Гражданская идентичность в форме осознания “Я” как гражданина России.

18.02



Внеклассная работа

С. 104-105










81

Сказки – диалоги о животных

С. 106 - 107

УПОКЗ

Проектная деятельность по теме «Алфавит».

Совершенствовать навыки чтения и инсценирования сказок

Знать – названия букв алфавита

Уметь – определять количество слогов в слове, определять место ударения в слове.


Творческий проект

Дать возможность научиться читать и инсценировать сказки.

П: выбирать вид чтения в зависимости от цели.

Р: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

К: определять цели, функции участников, способы взаимодействия.

Навыки сотрудничества в разных ситуациях.

19.02


82

83

Ребятам о зверятах

С.108-109

УПОКЗ

Самостоятельное чтение. Работа в паре. Инсценирование. Доброжелательное отношение человека к животным. Отработка выразительного и осмысленного чтения.

Расширить и углубить знания детей о повадках лесных животных и их образе жизни

Знать – названия букв алфавита

Уметь – определять количество слогов в слове, определять место ударения в слове.


Праздник – отчет

Дать возможность познакомиться с повадками лесных животных и их образом жизни, научиться описывать случаи своего общения с животными, рассказывать о своих наблюдениях, переживаниях.

П: осознанно и произвольно строить сообщения в устной форме.

Р: выполнять учебные действия в громкоречевой и умственной формах.

К: слушать собеседника.

Учебно-познавательная мотивация учебной деятельности

24.02

25.02


84

Сказки о сказке

С. 110

УПОКЗ

Закрепление изученного.

Обобщить знания детей о сказке

Знать – названия букв алфавита

Уметь – определять количество слогов в слове, определять место ударения в слове.


Итоговый

Дать возможность обобщить знания детей о сказках, научиться использовать полученные знания для ответов на вопросы и обсуждения прочитанного.

П: обобщение, построение рассуждений.

Р: выделять и формулировать то, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить.

К: аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности.

Навыки сотрудничества в разных ситуациях.

26.02


85

86

Читальный зал. «Сказки в сказке».

УИПЗЗ

Знакомство с произведением, выделить в тексте непонятные слова, выбрать нужное слово из предложенного в учебнике списка, пересказ фрагмента текста под руководством учителя. Нарисовать словесный рисунок.


Знать – названия букв алфавита

Уметь – определять количество слогов в слове, определять место ударения в слове.


Устный опрос.

Дать возможность обобщить знания детей о сказках, научиться использовать полученные знания для ответов на вопросы и обсуждения прочитанного.

П: обобщение, построение рассуждений.

Р: выделять и формулировать то, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить.

К: аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности.

Навыки сотрудничества в разных ситуациях.

01.03

02.03


87

Читальный зал. «Загадки».

УИПЗЗ

Знакомство с определением этого жанра и загадками разных народов. Работа в парах. Актуализация личного опыта детей.


Знать – названия букв алфавита

Уметь – определять количество слогов в слове, определять место ударения в слове.


Устный опрос.

Дать возможность обобщить знания детей о загадках, научиться использовать полученные знания для ответов на вопросы и обсуждения прочитанного.

П: обобщение, построение рассуждений.

Р: выделять и формулировать то, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить.

К: аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности.

Навыки сотрудничества в разных ситуациях.

03.03


88

Итоговый урок.

УОСЗ

«Праздник Букваря», сценка «Театр живых букв», викторина на знание алфавита, необычные азбуки (фруктовые или сладкие, имён и цветов), расставляем книги по алфавиту.


Знать – название букв алфавита, различия звука и буквы

Уметь – определять количество звуков в словах, их последовательность.

Праздник.

Презентация

Дать возможность обобщить знания детей о сказках, научиться использовать полученные знания для ответов на вопросы и обсуждения прочитанного.

П: обобщение, построение рассуждений.

Р: выделять и формулировать то, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить.

К: аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности.

Навыки сотрудничества в разных ситуациях.

04.03




Подайте заявку сейчас на любой интересующий Вас курс переподготовки, чтобы получить диплом со скидкой 50% уже осенью 2017 года.


Выберите специальность, которую Вы хотите получить:

Обучение проходит дистанционно на сайте проекта "Инфоурок".
По итогам обучения слушателям выдаются печатные дипломы установленного образца.

ПЕРЕЙТИ В КАТАЛОГ КУРСОВ

Автор
Дата добавления 09.12.2015
Раздел Начальные классы
Подраздел Конспекты
Просмотров151
Номер материала ДВ-245559
Получить свидетельство о публикации
Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх