РАБОЧАЯ ПРОГРАММА по обучению грамоте

Пешково Азовского района

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение Пешковская средняя общеобразовательная школа Азовского района

«Утверждаю»

Директор  МБУ  Пешковской СОШ

Приказ от ______________ № _____

____________________    Малик Т. П.

                                              РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

По обучению грамоте  за курс начального общего образования в 1 «б» классе

Количество часов     201

Учитель: Немченко Анна Григорьевна

Программа разработана на основе  программы общеобразовательных учреждений. Начальная школа. 1-4  классы, УМК «Планета знаний»  2-е изд., доработанное. – АСТ-Астрель,  Москва 2011; авторской программы «Планета Знаний». Обучение грамоте. Т.М. Андрианова. Традиционная система. Программы общеобразовательных учреждений. Начальная школа. 1-4 классы. УМК «Планета Знаний». М.: АСТ, «Астрель».2012г.

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Обучение грамоте и развитие речи являются составной частью курса русского языка в начальных классах общеобразовательной школы и подготовительным этапом дальнейшего языкового и литературного образования. Обучение грамоте имеет особое зна¬чение в развитии младшего школьника. Обучение грамоте и развитие речи выступают  как ступени единого процесса языка: от коммуникативных речевых ситуаций к языку и  от языка к речи,  представляют совокупность понятий, правил, сведений, взаимодействующих между собой и являющихся основой для интеллектуального и коммуникативного развития детей.

Рабочая программа составлена  на основе примерной программы по обучению грамоте и развитию речи, авторской программы Т. М. Андриановой, Федеральных государственных стандартов общего образования второго поколения с учетом межпредметных и внутрипредметных связей, логики учебного процесса, задачи формирования у младшего школьника умения учиться.

Рабочая программа по обучению грамоте составлена на основе следующих нормативных документов и методических рекомендаций:

Закон РФ «Об образовании в Российской Федерации от 29.12.12»;

• ФЗ «Об основных гарантиях прав ребёнка в РФ»;

• Федеральный государственный стандарт начального общего образования (приказ МОИН №373 от 06 октября 2009, зарегистрирован Минюст № 17785 от 22.12.2009);

• Федеральный перечень учебников, рекомендованных (допущенных) Министерством образования и науки Российской Федерации к использованию в образовательном процессе в общеобразовательных учреждениях, на 2014/2015 учебный год: Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации № 253 от 31.03.2014 «Об утверждении федеральных перечней учебников, рекомендованных (допущенных) к использованию в образовательном процессе в образовательных учреждениях, реализующих образовательные программы общего образования и имеющих государственную аккредитацию, на 2014/2015 учебный год»;

• СанПин 2.4.2.2821-10 (постановление от 29.12.2010г. № 189);

• Программы общеобразовательных учреждений. Начальная школа. 1-4  классы, УМК «Планета знаний»  2-е изд., доработанное. – АСТ-Астрель,  Москва 2011. – 576 с. – (Новый стандарт начального образования), рекомендованной Министерством образования и науки Российской Федерации;

• Авторская программа  курса «Обучение грамоте». Т.М. Андрианова. Сборник «Программы общеобразовательных учреждений. Начальная  школа. 1 – 4 классы. УМК «Планета знаний» Издание 2-е, дораб. – М: АСТ: Астрель; Москва:  2012.)

• Примерное региональное положение о рабочей программе (приказ Минобразования  примечание №1 к письму МО РО от08.08.14 №24/4.11-485 «Примерная структура рабочей программы , учебных курсов, предметов,дисциплин(модулей)»;

• Приказ об утверждении учебных планов для образовательных учреждений Ростовской области на 2015 – 2016 учебный год (приказ № 405 от 09.06.15 г.)

• Учебный план МБУ  Пешковская СОШ на 2015-2016 уч. год (приказ № Д 179 от 31.08.2015г.)

 Цели и задачи

Главные цели курса «Обучение грамоте и развитие речи» заключаются в том, чтобы:

—          помочь учащимся овладеть механизмом чтения и письма;

—          обеспечить речевое развитие детей;

—          дать первичные сведения о языке и литературе, которые предоставят ребенку возможность

—          постепенного осознания языка как средства общения и познания окружающего мира, заложат необходимый фундамент для последующего успешного изучения, как русского, так и иностранных языков.

Поставленные цели определены с учетом психических и физиологических особенностей детей 6—7-летнего возраста и реализуются на доступном для учащихся уровне при решении следующих задач:

1. Выработка кавыка осознанного, правильного и выразительного чтения.

2. Обогащение и активизация словарного запаса детей

3. Формирование азов культуры речевого общения как неотъемлемой части общей культуры человека.

4. Воспитание любви к чтению, развитие познавательного интереса к детской книге, начало формирования читательской деятельности, расширение общего кругозора первоклассников на основе разнообразного содержания используемых литературных произведений.

Обучение письму идет параллельно с обучением чтению, при этом учитывается принцип координации устной и письменной речи.

При отборе содержания курса «Обучение грамоте и развитие речи» учитывались не только устоявшиеся в дидактике принципы (научности, доступности, наглядности и т. д.), но и новые: специфический принцип коммуникативной направленности в обучении языку, а также принципы развития и вариативности, отраженные в Концепции содержания непрерывного образования (дошкольное и начальное звено).

Основные содержательные линии курса

  Основной организацией пространства являются два крупных блока:

I блок — Подготовительный (добуквенный) период

II блок — Основной (буквенный) период

 Структура программы

ОБУЧЕНИЕ ГРАМОТЕ  И РАЗВИТИЕ РЕЧИ (201ч)

(Складывается из обучения по «Букварю»- 88 часов(4 часа в неделю) и по «Прописям» (113 часов-5 часов в неделю)

• I блок — добуквенный период — тема «Наша речь»

Речь. Предложение. Слово.

Речь – способ общения людей. Речь устная и письменная. Несловесные средства устного общения (интонация, мимика, жесты, позы). Предложение и слово. Смысловое единство слов в предложении. Знаки препинания. Слова – названия предметов, явлений окружающего мира. Слогоделение. Ударение. Ударный слог.

Звуки и буквы.

Звуки речи. Звуковое строение слов. Установление числа и последовательности звуков в слове.  Гласные и согласные звуки. Твердые и мягкие согласные звуки. Моделирование звукового состава слова с помощью схемы.

Развитие речи.

Развитие  фонематического и интонационного слуха. Упражнения по отработке четкости произнесения слов. Составление предложений по рисункам и ситуациям. Составление рассказов по серии сюжетных картинок.

Графика.

Знакомство с гигиеническими требованиями при письме. Соблюдение гигиенических навыков письма. Знакомство с разлиновкой прописи.

Развитие глазомера и мелких мышц пальцев.

Основной (букварный) период (175 ч) (по «Букварю» -78 часов, «Прописям» - 97 часов)

• II блок — буквенный период — тема «Алфавит».

Звуки речи (фонетика)

Звуки речи. Звуковое строение слов. Единство звукового состава слов и его значения. Гласные и согласные. Различение согласных по твердости и мягкости, звонкости – глухости. Слог как минимальная произносительная единица. Слогообразующая роль гласных звуков. Деление слов на слоги. Ударные и безударные гласные в слове.

Буквы (графика)

Различение звука и буквы. Буквенное строение письменного слова. Воспроизведение звуковой формы слова по его буквенной записи.  Роль гласных букв для обозначения мягкости предшествующих согласных в слове. Роль йотированных букв Е,Ё,Ю,Я. Обозначение буквами звука [й'] в разных позициях. Употребление букв Ъ и Ь. Знакомство с русским алфавитом, с печатным и письменным начертанием букв. Письмо прописных и строчных букв, буквосочетаний, слогов, слов, предложений с соблюдением графических норм. Списывание с печатного и письменного шрифта, письмо под диктовку при орфографическом проговаривании. Небуквенные графические средства и использование их на письме.

Слово и предложение.

Восприятие слова как названия предметов и явлений окружающего мира, как объекта изучения, материала для анализа. Анализ строения слова. Слова близкие и противоположные по смыслу, многозначные.  Различение слова и предложения. Составление предложений.

Орфография.

• Обозначение гласных после шипящих: ЖИ-ШИ, ЧА-ЩА, ЧУ-ЩУ;

• Раздельное написание слов;

• Перенос слов по слогам;

• Большая буква в начале, знаки препинания в конце предложения;

Развитие речи.

Общее представление о тексте. Понимания содержания текста при его прослушивании и самостоятельном чтении. Восстановление деформированного текста. Устный ответ на вопрос учителя.

Программа «Письмо с открытыми правилами»

- Обучение первоначальному письму;

- Соблюдение санитарно-гигиенических норм деятельности обучающихся;

- Формирование графического навыка у первоклассников, как сознательный процесс: осознание целей и задач действий, осознание способов действий и самих движений, анализ достигнутых результатов, допущенных ошибок, причин их возникновения;

Механизмы ключевых компетенций учащихся

1.           Проанализировать образец;

2.           Проанализировать материал и орудия действия;

3.           Проанализировать способ выполнения действия  и условия его выполнения;

(15 правил: посадка на стуле,  положение корпуса (спины), положение ног (точки опоры), расстояние от глаз до тетради, положение рук, положение тетради на столе,  положение плеч, головы, отсутствие напряжения рук и корпуса, правильное распределение силы нажима на ручку и ручкой, расположение букв относительно туловища)

4.           Проанализировать исполнительные операции;

5.           Составить план выполнения задания;

6.           Обеспечить самоконтроль за выполнением задания с  одновременным анализом и коррекцией.

Период обучения первоначальному письму включает в себя 3 этапа:

            1) вводный (подготовка к письму),

            2) основной (букварный период),

            3) заключительный (послебуквенный).

Требования к результатам      

Личностные результаты: готовность использовать полученные знания в учении и повседневной жизни,  способность  почувствовать красоту, самобытность и выразительность родного языка, бережно и ответственно относиться к нему;  сопереживать, понимать поступки и мотивы поведения героев, выражать своё отношение к ним; способность к самооценке;  положительная мотивация и познавательный интерес к детской книге.

Метапредметные результаты: умение планировать собственные действия и соотносить их с поставленной целью, провести наблюдение за различными языковыми явлениями, формирование  ведущих приёмов анализа фактов языка, таких, как изменение и сравнение; моделировать звуковой и слоговой состав слова; способность извлекать из текстов интересную и полезную для себя информацию;  работать в паре.

Предметные результаты: учащиеся научатся определять отдельные звуки в словах; определять количество звуков в словах и их последова¬тельность; различать звуки и буквы, гласные и согласные звуки, твердые и мягкие согласные звуки; определять количество слогов в слове; определять место ударения в слове; определять количество слов в предложении и количество предложений в тексте, научатся читать незнакомый текст со скоростью  — 20—25 слов в мину¬ту, чтение плавное слоговое; целыми читаются слова простой слоговой конструкции; чтение осмысленное, с соблюдением пауз между предложениями.

Учащиеся получат возможность научиться: распределять слова по алфавиту; находить среди группы слов родственные; ставить вопросы к словам-предметам, словам-признакам, словам-действиям.

Основные требования к уровню знаний и умений учащихся (на конец букварного периода)

Знать: 

звуки и буквы русского алфавита; алфавит; гласные и согласные звуки; гласные звуки ударные и безударные;   согласные звуки твердые и мягкие; согласные звуки звонкие и глухие; правила правописания буквосочетаний жи-ши, ча-ща, чу-щу, чк-чн; правила переноса слов; правила написания большой буквы в фамилиях, именах, отчествах, кличках животных и отдельных географических названиях; правила оформления предложения на письме.

   уметь:

  различать гласные и согласные звуки; твердые и мягкие (парные и непарные), звонкие и глухие (парные и непарные) согласные звуки; вычленять отдельные звуки в словах, определять их последовательность; распределять слова по  алфавиту; вычленять из текста предложения, из предложения – слова, а из слов – слоги;   делить слова на слоги и для переноса; определять в слове ударение;       передавать различную интонацию предложения в устной речи; правильно оформлять предложения: большая буква в начале предложения, знаки препинания в конце предложения (точка, вопросительный и восклицательный знаки); правильно списывать слова, предложения и текст (как рукописный, так и печатный варианты), проверять написанное, сверяя с образцом; отвечать на вопросы словами текста, устно составлять 3-5 предложений на заданную тему; соотносить число букв с числом звуков в словах;        обозначать мягкость согласных звуков на письме с помощью букв и, е, ё, ю, я, ь; писать слова с сочетаниями жи-ши, ча-ща, чу-щу, чк-чн; использовать большую букву в написании имен собственных; писать слова с непроверяемыми орфограммами, предназначенными для заучивания (словарь); знать гигиенические правила письма; четко, без искажений писать строчные и прописные буквы, соединения, слова; соблюдать письмо букв в связке, безотрывно (1-2 буквы); соблюдать пробел между отдельными словами (должна свободно вписываться буква и); соблюдать красную строку (отступ 2 см  от края строки); удерживать заданный отступ от края каждой следующей строки (5мм);             писать под диктовку текст (15-18 слов) с изученными орфограммами; списывать текст (13-15 слов);

 могут знать:

правила проверки безударного гласного звука; правила оформления текста;   более широкий спектр (по сравнению с представленным в учебнике) географических названий  и правило их написания с большой буквы;

могут уметь:

находить в двусложных словах безударный гласный звук, требующий проверки; переносить с удвоенными буквами согласных звуков; находить родственные слова и обозначать их общую часть; распределять слова по алфавиту в более сложных случаях (с ориентированием на вторую, третью букву в слове); ставить самостоятельно вопросы к словам, обозначающим предметы, действия предметов, признаки предметов; записывать слова с предлогами;   составлять небольшой  текст (3-4 предложения) на заданную тему и записывать их самостоятельно.

Навыки чтения наконец букварного периода: ориентировочная скорость чтения незнакомого текста – 20 – 25 слов в минуту; чтение плавное. Слоговое; целыми читаются слова простой слоговой конструкции; чтение осмысленное, с соблюдением пауз между предложениями.

Требования к результатам по обучению письму:

Личностные результаты: способность характеризовать границы собственного знания и «незнания» по предмету,  знание гигиенических требований при письме и ориентация на их выполнение, познавательный интерес к изучению курса русского языка, положительная мотивация учения, осознанное отношение к работе и ее результатам.

Метапредметные результаты: овладение основами логического мышления, способность анализировать, логически рассуждать, сравнивать при составлении алгоритма написания буквы (находить известные элементы, выделять все приемы соединения с последующими буквами, давать их словесное описание), обладать необходимой графической зоркостью; умение планировать выполнение задания, контролировать и корректировать его ход; выполнять учебные действия в материализованной, громкоречевой форме; задавать вопросы, сотрудничать с одноклассниками при выполнении заданий в паре.

Предметные результаты: овладение правильным графическим изображением каждой письменной буквы, знание ее составных частей и развернутый (полный) алгоритм написания, знание и использование при письме всех видов соединения букв между собой. Соблюдение при письме высоты и ширины букв, параллельность наклонных линий в них, интервалов  между словами, а также списывание печатного текста  без графических ошибок, запись слов по памяти или под диктовку и письмо в связке 1—1,5 буквы.

        К концу завершения работы в прописях обучающиеся должны обладать необходимой графической зоркостью: видеть графические ошибки, находить пути их исправления, соблюдать необходимые пропорции в буквах и словах, сохранять интервалы между словами (написание буквы и), уметь правильно соединять буквы между собой и укладываться в нормативы скорости письма.

         Средняя скорость письма к концу 1класса - 10 – 20 букв / мин;

         Письмо букв в связке – 1 – 1,5 буквы.

         Ученики должны научиться правильно и безошибочно списывать печатный текст, а также писать под диктовку простые предложения. Программа предусматривает проведение традиционных уроков, обобщающих уроков. Используется фронтальная, групповая, индивидуальная работа, работа в парах постоянного и сменного состава.

На конец букварного периода   с помощью итогового текста  проводится проверка навыка чтения.

   Программа рассчитана на  207 часов: складывается из обучения по «Букварю»- 92 часа (4 часа в неделю) и по «Прописям» (115 часов - 5 часов в неделю).

Подготовительный (добуквенный) период (32ч) (по «Букварю» - 14 часов, по «Прописям» - 18 часов)

Основной (букварный) период (175 ч) (по «Букварю» -78 часов, «Прописям» - 97 часов)

УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН.

Содержание курса	Тематическое планирование	Характеристика деятельности учащихся
ОБУЧЕНИЕ ГРАМОТЕ (201 ч) (складывается из обучения по «Букварю» (88ч — 4 ч в неделю) и «Прописям» (113ч — 5чв неделю)
Речь. Речь — средство общения. Речь устная и письменная. Средства устного общения (интонация, мимика, жесты). Предложение. Предложение и речь. Порядок и количество слов в предложении. Интонация. Модель (схема) предложения. Слово. Слово и предложение. Предмет и слово. Модель (схе­ма) слова. Слог. Последовательность и количество слогов в слове. Обо­значение слогов на модели слова. Звуки и буквы. Звуковой состав слова. Качественная характе­ристика звуков: гласные и согласные, твердые и мягкие согласные. Обозначение звуков речи на модели слова. Ударение Ударный слог. Буквы — знаки звуков. Различие между звуков буквой. Речевая деятельность. Слушание и говорение в новых условиях классно-урочной системы.	«Наша речь» Наш общий язык — русский. Мы живем в России. Язык мимики и жестов. Как зарождалась речь. Устная и письменная речь. Предложение. Знаки препинания. Предмет и слово.  Слоги. Звуки речи. Гласные и согласные звуки. Звуки речи. Твердые и мягкие согласные звуки. Ударение. Ударный слог. Звуки и буквы.	Определять (в процессе совместного обсуждения) смысл условных знаков в учебной книге; адекватный выбор языковых и неязыковых средств устного общения (при инсценировании предложенных ситуаций); количество слов в предложении; соответствие интонационных средств смыслу предложений;  на схеме место ударения в слове Обсуждать свою новую социальную роль школьника Комментировать последовательность иллюстраций в букваре. Составлять самостоятельно схемы простых предложений различной распространенности. Придумывать предложения с опорой на рисунки и схемы. Различать предмет и слово, обозначающее этот предмет. Соотносить название изображенного предмета со схемой слова, обозначающего этот предмет. Моделировать звуковой состав слова (количественный) Составлять рассказ о серии сюжетных картинок; самостоятельно схемы простых предложений различной распространенности. Учиться соблюдать гигиенические требования при письме. Контролировать свои действия в процессе работы. Организовывать свое рабочее место и поддерживать порядок на парте Различать направление линий в прописи. Сравнивать выполненную работу с образцом, находить несовпадения Различать последовательность написания элементов буквы
Основной (букварный) период
Звуки и буквы. Гласные и согласные звуки и буквы, которые их обозначают. Механизм чтения открытого слога. Обозначение мягкости согласных звуков на письме с помощью букв: е, ё, ю, я, и, ь. Звонкие и глухие согласные звуки. Шипящие согласный звуки. Расхождение в написании и произношении (буквосочетания жи-ши, ча-ща,чу-щу). Звукобуквенный анализ слов. Алфавит. Слог. Слогообразующая роль гласного звука. Последовательность и количество слогов в слове. Слово. Плавное слоговое чтение. Слова с близким и противоположным значением. Многозначность слов (без использования термина). Прямое и переносное значение слова. Пропедевтика грамматических понятий: слова, отвечающие на вопросы кто?, что?, какой?, какая?, какие?, что делает?, что делают?; изменение слов по числам: один — много); определение рода (без термина) с помощью слов он, она, оно; родствен­ные слова, общая часть родственных слов. Большая буква в на­чале предложения, в именах, отчествах, фамилиях, кличках жи­вотных,    в   географических   названиях   (без   термина). Орфографическое и орфоэпическое чтение слов (без термина). Знакомство со словарями. Предложение. Текст. Оформление предложений на письме. Предложения с различной интонацией и различным логиче­ским ударением. Использование предлогов (без термина) для связи слов в предложении. Определение количества предложе­ний в тексте. Заглавие. Речевая деятельность. Разыгрывание диалогов и различных сюжетных сценок. Озаглавливание текстов с ярко выраженной темой (без термина). Составление небольших рассказов по кар­тинке или по серии картинок. Рифмование простейших слов. Практическое знакомство с основными правилами речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения (приветст­вие, прощание, извинение, благодарность, обращение с про­сьбой).	«Алфавит» Эта тема имеет 37 подтем: 1—34 подтемы соответствуют тридцати трем буквам русского алфавита, включая дополнительную подтему, отражающую вто­рую роль мягкого знака в русском языке «Разделительный мяг­кий знак». 35. Алфавит. 36. Необычные азбуки. 37.Из истории букварей.	Анализировать и сопоставлять звуковые и буквенные модели слов. Определять количество звуков и их последовательность в словах; количество предложений в тексте. Читать и правильно интонировать предложения. Соотносить звуковые модели слов с названиями предметов. Различать слоги и слова, слова и предложения. Подбирать к звуковым моделям соответствующие слова. Наблюдать за количеством слогов и количеством гласных звуков в слове; за многозначностью слов (с опорой на иллюстрации в букваре). Овладевать плавным слоговым чтением или более совершенным способом чтения. Читать и сравнивать слова, содержащие буквы е, ё в начале слова, со звуковыми моделями этих слов. Читать и устанавливать различие в словах с разделительным мягким знаком и в словах с мягким знаком – показателем мягкости. Сравнивать произношение слов (содержащих жи – ши) с их написанием. Различать слова с написанием с большой буквы. Самостоятельно списывать печатный текст. Давать письменный ответ на поставленный вопрос. Самостоятельно определять допущенное количество графических ошибок в слове, формулировать пути их устранения. Самостоятельно контролировать использование правил речевого этикета в диалоге со взрослыми и сверстниками учебного и бытового общения). Придумывать и разыгрывать диалоги с использованием (вежливых слов). Заменять фразеологические обороты (без использования термина) соответствующим словом. Выражать удовлетворение по поводу полученных знаний и своих достижений в обучении грамоте.

КАЛЕНДАРНО – ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

ОБУЧЕНИЕ ГРАМОТЕ И РАЗВИТИЕ РЕЧИ ПО «БУКВАРЮ» - 88 ч (4 ч в неделю)

Типы уроков и их сокращения, принятые в данном тематическом планировании

УИПЗЗ – урок изучения и первичного закрепления знаний

УЗНЗВУ – урок закрепления новых знаний и выработка умений

УОСЗ – урок обобщения и систематизации знаний

УКИЗ – урок комплексного использования знаний

УПОКЗ – урок проверки, оценки и контроля знаний

КУ – комбинированный урок

№   урока

Тема урока, страницы букваря

Тип урока

Элементы содержания

Задачи урока

Требования к уровню подготовки учащихся

Вид контроля

Планируемые результаты

Дата проведе ния

предметные

УУД

личност ные

План

Факт

1

Здравствуй, школа! С.3 Мы теперь не просто дети, мы теперь – ученики С. 6-8

УИПЗЗ УИПЗЗ

Знакомство с учебником. Правила работы с книгой. Восприятие и понимание звучащей речи Обмен впечатлениями. Овладение нормами речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения

Познакомить учащихся с первой учебной книгой – букварем и с рабочей тетрадью Формировать понимание важности нового социального статуса детей - ученик

Устный опрос. Устный опрос.

Дать возможность научиться ориентироваться в букваре и рабочей тетради, определять смысл условных знаков в учебной книге. Дать возможность научиться сравнивать (с помощью иллюстраций) дошкольную и школьную деятельность детей.

П: знакомство со знаково-символическими средствами. поиск и выделение необходимой информации из различных источников (рисунков) Р: формулировать и удерживать учебную задачу. : выполнять учебные действия в громкоречевой и умственной формах. К:  проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач.

Принятие образа “хорошего ученика”.

02.09

3

Мы живем в России. Наш общий язык – русский С.6-8

УИПЗЗ

Работа с маршрутным листом. Символика Российской Федерации

Познакомить учащихся с маршрутным листом по теме: «Наша речь». Дать  представление учащимся о речи как процессе общения между людьми.

Знать – символы России.

Устный опрос.

Дать возможность научиться определять последовательность учебных тем с опорой на маршрутный лист по теме “Наша речь”, комментировать иллюстрации в учебнике, вступать в диалог в процессе совместной игры.

П: поиск и выделение необходимой информации из различных источников (рисунков, схем). Р: составлять план и последовательность действий. К: вести устный диалог.

Осознание своей этнической принадлежности.

03.09

4

Как  мы общаемся. Язык мимики и жестов. С.9

УИПЗЗ

Помощники речи: мимика и жесты

Познакомить учащихся с неязыковыми средствами устного общения: жестом, мимикой, движением, позой

Знать – что такое речь, отличие устной и письменной речи Уметь – владеть речевым поведением.

Игра «Пойми меня»

Дать возможность научиться определять адекватный выбор языковых и неязыковых средств устного общения (жесты, мимика, движения, позы), участвовать в групп-повой работе, связанной с общением.

П: рефлексия способов и условий действий. Р: преобразовывать практическую задачу в познавательную. К: определять цели, функции участников способы взаимодействия.

Навыки сотрудничества в разных ситуациях

04.09

4

Как зарождалась речь С.10 Устная и письменная речь. С. 11

УКИЗ

Маршрутный лист Общее представление о речи, ее функциях в жизни людей, ее формах

Дать первоначально представление о том, как зарождалась речь Познакомить учащихся с понятиями «устная речь», «письменная речь».

Знать – что такое речь, отличие устной и письменной речи. Уметь – владеть речевым поведением. Знать – что такое речь Уметь – вычленять из предложения слова.

Выставка рисунков Выставка рисунков

Дать первоначальное представление о том, как зарождалась речь, дать возможность научиться комментировать последовательность иллюстраций в букваре, разыгрывать ситуации передачи информации без использования речи, осваивать правила выполнения работы в паре. Дать возможность научиться наблюдать за особенностями устной и письменной речи, участвовать в процессе говорения и слушания, составлять рассказ по серии сюжетных картинок.

П: построение рассуждений. Р: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации К: договариваться о распределении функций  и ролей в совместной деятельности

Внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе. Навыки сотрудничества в разных ситуациях

08.09

УИПЗЗ

5

Предложение. С. 12

УИПЗЗ

Предложение – единица речи. Признаки. Схемы. Правило оформления границ предложения на письме.

Учить детей различать слово и предложение. Познакомить учащихся с графической моделью предложения

Знать – правила оформления предложения на письме Уметь – вычленять из текста предложение.

Текущий. Рабочая тетрадь

Дать возможность научиться различать слово и предложение, составлять схемы простых предложений различной распространённости, придумывать предложения с опорой на рисунки и схемы, определять количество слов в предложении.

П: использовать знаково-символические средства (схемы предложений). Р: формулировать и удерживать учебную задачу. К: строить монологичное высказывание.

Учебно-познавательная мотивация учебной деятельности.

09.09

6

Знаки препинания. С.13

УЗНЗВУ

Интонация. Паузы. ! ? .

Познакомить учащихся с понятием «интонация» и со знаками препинания в конце предложения

Знать – правила оформления предложения на письме Уметь – правильно оформлять предложение.

Игра «Скажи по -другому»

Дать возможность познакомиться с понятием “интонация” и со знаками препинания в конце предложения, научиться читать и сравнивать предложения с разной интонацией, определять соответствие интонационных средств смыслу предложений.

П: использовать знаково-символические средства, схемы.    Выбирать вид чтения в зависимости от цели.                      Р: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем. К: формулировать собственное мнение и позицию.

Принятие образа “хорошего ученика”.

10.09

7

Предмет и слово С.14

УКИЗ

Разведение понятий «Предмет» и «Слово»

Учить детей различать предмет и слово, обозначающее этот предмет. Познакомить со звуковыми схемами слов

Знать – различие звука и буквы Уметь – различать звуки и буквы.

Работа в парах. Взаимопроверка

Дать возможность научиться различать предмет и слово, обозначающее этот предмет, соотносить название изобра-жённого предмета со схемой слова, обозначающего этот предмет, моделировать звуковой состав слова (колич.)

П: использование схем для выполнения заданий. Р: преобразовывать практическую задачу в познавательную. К:осуществлять взаимный контроль.

Учебно-познавательная мотивация учебной деятельности.

11.09

8

Слоги С.15

КУ

Слог – часть слова, естественная произносительная единица. Деление слов на слоги.

Дать учащимся первоначальное представление о слоге как минимальной произносительной единице речи. Формировать умение делить слова на слоги

Знать -  различие гласных и согласных звуков Уметь – определять количество слогов в слове.

Самопроверка

Дать возможность научиться делить слова на слоги, определять количество слогов в словах и моделировать слоговой состав слова.

П: использовать модели и схемы для решения задач. Р: применять установленные правила в планировании способа решения. К: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных задач.

Навыки сотрудничества в разных ситуациях

15.09

9

Звуки речи. Гласные и согласные звуки. С.16-17

УИПЗЗ, УЗНЗВУ

Знакомство со звуком. Классификация. Обозначение звуков буквами. Смысл и знак ударения. Постановка ударения. Смыслоразличительная роль ударения в словах. Различение слова и предложения.

Формировать умение различать гласные и согласные звуки

Знать – звуки и буквы Уметь – определять отдельные звуки в словах

Текущий тематический тест

Дать возможность научиться различать гласные и согласные звуки, классифицировать звуки в ходе специального прослушивания, соотносить название предмета с его звуковой схемой.

П: классификация по заданным критериям. Р: преобразовывать практическую задачу в познавательную. К: договариваться о распределении функций в совместной деятельности.

Навыки сотрудничества в разных ситуациях.

16.09

10

Звуки речи. Твердые и мягкие согласные звуки С. 16-17

УИПЗЗ, УЗНЗВУ

Знакомство со звуком. Классификация. Обозначение звуков буквами. Смысл и знак ударения. Постановка ударения. Смыслоразличительная роль ударения в словах. Различение слова и предложения.

Учить детей различать твердые и мягкие согласные звуки

Знать – различие гласных согласных звуков Уметь – различать звуки и буквы, твёрдые и мягкие согласные

Текущий тематический тест

Дать возможность научиться различать твёрдые и мягкие согласные звуки, объяснять смыслоразличительную роль звуков речи, характеризовать звуки речи и их последовательность в конкретных словах, моделировать звуковой состав слова.

П: создавать и преобразовывать модели звукового состава слов. Р: преобразовывать практическую задачу в познавательную. К: оказывать в сотрудничестве взаимопомощь.

Навыки сотрудничества в разных ситуациях.

17.09

11

Ударение. Ударный слог С.18 Звуки и буквы С.19 Внеклассная деятельность учащихся С.20-21

УИПЗЗ, УЗНЗВУ

Знакомство со звуком. Классификация. Обозначение звуков буквами. Смысл и знак ударения. Постановка ударения. Смыслоразличительная роль ударения в словах. Различение слова и предложения.

Познакомить учащихся с ударением и ударным слогом

Знать – различие звука и буквы Уметь – определять место ударения в слове

Текущий тематический тест

Дать возможность научиться выделять ударные слоги при произнесении различных слов, определять на схеме место ударения в слове, объяснять смыслоразличительную роль ударения.

П: анализ информации, сравнение. Р: преобразовывать практическую задачу в познавательную. К: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных задач

Учебно-познавательная мотивация учебной деятельности

18.09

12

Звук [а]. буквы. А, а С.22-24

УИПЗЗ

Русский алфавит. Работа со схемами, предложениями, пословицами. Произведения выдающихся представителей русской литературы.

Познакомить учащихся с маршрутным листом по теме: «Алфавит». Познакомить учащихся с гласным звуком [а] и буквами А и а, обозначающими этот звук на письме

Знать – название буквы алфавита Уметь – определять звуки в слове

Текущий. Рабочая тетрадь

Дать возможность познакомиться с гласным звуком [а] и буквами А и а, обозначающими этот звук на письме, научиться анализировать и сопоставлять звуковые и буквенные модели слов, определять количество звуков и их последовательность в словах.

П: использовать знаково-символические средства: модели слов, схемы предложений.            Р: формулировать и удерживать учебную задачу.  К: определять цели, функции участников, способы взаимодействия.

Учебно-познавательная мотивация учебной деятельности

22.09

13

Звук [у]. Буквы У, у С.25

КУ

Русский алфавит. Работа со схемами, предложениями, пословицами. Произведения выдающихся представителей русской литературы.

Познакомить учащихся с гласным звуком [у] и буквами У и у, обозначающими этот звук на письме

Знать – название буквы алфавита Уметь – определять звуки в слове

Текущий. Рабочая тетрадь

Дать возможность познакомиться с гласным звуком [у] и буквами У и у, обозначающими этот звук на письме, научиться читать предложения со словами “А” и “У”, экспериментировать в звукоподражании.

П: использовать знаково-символические средства: модели слов, схемы предложений.            Р: применять установленные правила в планировании способа решения. К: определять цели, функции участников, способы взаимодействия.

Принятие образа “хорошего ученика”.

23.09

14

Закрепление изученного С.26

УОСЗ

Различение звуков согласных и гласных. Различение согласных твердых и мягких. Составление звуковых схем слов.

Закрепить навыки работы со звуковыми моделями слов. Обучать детей чтению двузвучных слов

Знать -различие названия букв алфавита Уметь – определять количество знаков в словах, определять их последовательность.

Работа в парах

Дать возможность научиться работать со звуковыми моделями слов, читать двузвучные слова, читать и правильно интонировать предложения.

П: использовать знаково-символические средства: модели слов, схемы предложений.            Р: устанавливать соответствие полученного результата поставленной цели. К: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных задач

Внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе.

24.09

15

Обычные буквы – специальные знаки С.27

КУ

Различение звуков согласных и гласных. Различение согласных твердых и мягких. Составление звуковых схем слов.

Познакомить учащихся со специфичным использованием букв А и у

Знать – название букв алфавита, Уметь -определять количество слогов в слове.

Работа в парах

Дать возможность познакомиться со специфичным использованием букв А  и У, научиться расшифровывать значение букв “А” и “У”, используемых на транспорте.

П: поиск и выделение необходимой информации из различных источников. Р: формулировать и удерживать учебную задачу. К: оказывать в сотрудничестве взаимопомощь.

Начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся мире.

25.09

16

Звуки [м], [м,]. Буквы М, м С.28

УИПЗЗ

Иллюстрация в книге и ее роль в понимании произведении.

Познакомить учащихся с парными (по твердости – мягкости) согласными звуками [м], [м,] и буквами М и м, обозначающими эти звуки на письме. Учить читать слоги и двусложные слова.

Знать – название буквы алфавита Уметь – определять звуки в слове

Текущий. Рабочая тетрадь

Дать возможность научиться читать двусложные слова, определять наличие в звучащем слове твёрдого [м] или мягкого [м’] , различать слоги и слова, слова и предложения.

П: сравнение, установление аналогий. Р: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. К: формулировать собственное мнение и позицию.

Учебно-познавательная мотивация учебной деятельности

29.09

17

Звуки [н], [н,]. Буквы Н, н С.29

УЗНЗВУ

Иллюстрация в книге и ее роль в понимании произведении.

Познакомить учащихся с парными (по твердости – мягкости) согласными звуками [н], [н,] и буквами Н, н, обозначающими эти звуки на письме.

Знать – название буквы алфавита Уметь – определять звуки в слове

Текущий. Рабочая тетрадь

Дать возможность познакомиться с парными по твёрдости-мягкости согласными звуками [н],  [н’]   и буквами  Н, н,       обозначающими эти звуки на письме,  научиться подбирать к звуковым моделям соответствующие слова, наблюдать за количеством слогов и количеством гласных звуков в слове, за многозначностью слов.

П: использовать знаково-символические средства (модели слов) для выполнения заданий. Р: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем. К: осуществлять взаимный контроль.

Начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся мире.

30.09

18

Большая буква в именах людей и кличках животных С.30

УИПЗЗ

Разграничение слов, обозначающих одушевленные и неодушевленные предметы. Знакомство с правилом. Вежливые слова.

Информировать учащихся об использовании большой буквы в написании имен людей и кличках животных

Знать – название буквы алфавита Уметь – определять количество слов в предложении количество предложений в тексте.

Работа в группах с предметными картинками

Дать возможность научиться  выделять среди слов имена людей, наблюдать за использованием большой буквы, со-поставлять похожие по написанию, но разные по значению слова, определять количество предложений в тексте.

П: сравнение, установление аналогий. Р: определять последовательность промежуточных целей и соответствующих им действий с учётом конечного результата. К: определять общую цель и пути её достижения.

Внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе.

01.10

19

Закрепление изученного С. 31

УПОКЗ

Чтение слогов и слов с изученными буквами. Повторение сведений о предложении, слове, слоге.

Обучать детей чтению слогов и слов с изученными буквами

Знать – названия букв алфавита Уметь – различать звуки и буквы, гласные и согласные звуки.

Игра «Узнай букву»

Дать возможность научиться читать слоги и слова с изученными буквами, дополнять слоги до слов, расшифровывать буквенную символику.

П: поиск и выделение необходимой информации, обработка информации. Р: преобразовывать практическую задачу в познавательную. К: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач.

Начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся мире.

02.10

20

Звук [о]. Буквы О, о С.32

УИПЗЗ

Работа со схемами, предложениями, пословицами, текстами. Стихи и загадки о буквах. Чтение слов с изученными буквами.

Познакомить учащихся с гласным звуком [о] и буквами О и о, обозначающими этот звук на письме

Знать – название буквы алфавита Уметь – определять звуки в слове

Текущий.

Дать возможность познакомиться с гласным звуком [о] и буквами О и о, обозначающими этот звук на письме, научиться читать предложения, при записи которых использованы слова и рисунки, соотносить названия предметов со звуковой и буквенной схемами, выделять из цепочки слогов слова и читать их.

П: рефлексия способов и условий действий. Р: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. К: аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности.

Навыки сотрудничества в разных ситуациях.

06.10

21

Звук [э]. Буквы Э, э С.33

УЗНЗВУ

Работа со схемами, предложениями, пословицами, текстами. Стихи и загадки о буквах. Чтение слов с изученными буквами.

Познакомить учащихся с гласным звуком [э] и буквами Э и э, обозначающими этот звук на письме

Знать – название буквы алфавита Уметь – определять звуки в слове

Текущий.

Дать возможность познакомиться с гласным звуком [э] и буквами Э и э, обозначающими этот звук на письме, научиться наблюдать за делением слов на слоги и постановкой в словах ударения.

П: анализ информации, установление аналогий, обобщение. Р: использовать речь для регуляции своего действия. К:  договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности.

Навыки сотрудничества в разных ситуациях.

07.10

22

Использование слов он, она, оно С. 34

УИПЗЗ

Соотнесение и рисунков. Группы слов, назначение слов, классификация слов по функции.

Учить детей правильно использовать в своей речи слова он, она, оно

Знать – различия гласных и согласных звуков Уметь – определять место ударения в слове.

Тематический. Самопроверка

Дать возможность научиться правильно использовать в своей речи слова он, она, оно, соотносить изображённые предметы с соответствующими словами он, она, оно, дополнять слоги до слов, сравнивать звучание рифмующихся слогов и слов.

П: ставить и формулировать проблемы. Р: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. К: определять цели, функции участников, способы взаимодействия.

Навыки сотрудничества в разных ситуациях.

08.10

23

Закрепление изученного С.35, с.46-47

УОСЗ

Работа с букварем.

Тренировать детей в чтении слогов и слов (с использованием материалов «Читального зала №1»)

Знать – название буквы алфавита Уметь – различать твёрдые и мягкие согласные звуки.

Текущий. Рабочая тетрадь

Дать возможность научиться читать слоги и слова, восстанавливать и читать слова с пропущенной буквой, читать слова, записанные нестандартным способом.

П: выбирать вид чтения в зависимости от цели. Р: составлять план и последовательность действий. К: оказывать в сотрудничестве взаимопомощь.

Принятие образа “хорошего ученика”.

09.10

24

Звуки [р], [р,]. Буквы Р,р С.36

УИПЗЗ, УЗНЗВУ

Работа с букварем. Составление предложений по схемам, работа с иллюстрациями

Познакомить учащихся с парными (по твердости – мягкости) согласными звуками [р], [р,] и буквами Р, р, обозначающими эти звуки на письме

Знать – название буквы алфавита Уметь – определять звуки в слове.

Читальный зал № 1

Дать возможность познакомиться с парными по твёрдости-мягкости согласными звуками [р],  [р’]   и буквами  Р, р,       обозначающими эти звуки на письме,  научиться выделять в скороговорке наиболее часто повторяющиеся звуки, читать предложение, перемещая логическое ударение.

П: выбирать вид чтения в зависимости от цели. Р: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации К: определять цели, функции, способы взаимодействия.

Внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе.

13.10

25

Звуки [л], [л,]. Буквы Л, л С.37

УИПЗЗ, УЗНЗВУ

Работа с букварем. Составление предложений по схемам, работа с иллюстрациями

Познакомить учащихся с парными (по твердости – мягкости) согласными звуками [л], [л,] и буквами Л, л, обозначающими эти звуки на письме

Знать – название буквы алфавита Уметь – определять звуки в слове.

Читальный зал № 1

Дать возможность познакомиться с парными по твёрдости-мягкости согласными звуками [л],  [л’]   и буквами  Л, л,       обозначающими эти звуки на письме, научиться читать слова, заменяя буквы “р” на “л” и наоборот, выбирать из текста предложение, соответствующее данной схеме, составлять рассказ по заданной теме.

П: осознанно и произвольно строить сообщения в устной форме творческого характера. Р: предвидеть возможности получения конкретного результата при выполнении задания. К: строить монологичное высказывание.

Начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся мире.

14.10

26

Закрепление изученного С.38

УПОКЗ

Тренировочные упражнения. Чтение слов с изученными буквами.

Тренировать детей в проведении звукобуквенного анализа слов

Знать – различие гласных и согласных звуков  Уметь – определять количество слогов в слове.

Читальный зал № 1

Дать возможность научиться анализировать звуковой и буквенный составы слов, подбирать пару к полным и уменьшительным (кратким) именам.

П: анализ, построение рассуждений. Р: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем. К: формулировать свои затруднения, обращаться за помощью.

Учебно-познавательная мотивация учебной деятельности

15.10

27

Закрепление изученного С.39

УПОКЗ

Тренировочные упражнения. Чтение слов с изученными буквами.

Тренировать детей в чтении слов с пропущенными буквами

Знать –название букв алфавита Уметь – определять количе6ство слогов в слове, количество предложений в тексте.

Читальный зал № 1

Дать возможность научиться восстанавливать и читать слова с пропущенными буквами и слова-палиндромы, наблюдать за изменением смысла слова при замене и сокращении букв в словах.

П: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности Р: различать способ и результат действия. К: осуществлять взаимный контроль.

Принятие образа “хорошего ученика”.

16.10

28

Звук [ы]. Буква ы С.40

УИПЗЗ

Особенность звука, графическая особенность буквы.

Познакомить учащихся с гласным звуком [ы] и буквой ы, обозначающей этот звук на письме.

Знать – название буквы алфавита Уметь – определять звуки в слове.

Текущий. Рабочая тетрадь

Дать возможность познакомиться с гласным звуком [ы] и буквой ы, обозначающей  этот звук на письме, научиться выявлять характерные особенности буквы ы, различать слова в форме единственного и множественного числа.

П: рефлексия способов и условий действий. Р: выполнять учебные действия в громкоречевой форме. К: договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности

Внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе.

20.10

29

Звук [и]. Буквы И, и. Обозначение мягкости согласных звуков на письме буквой и С.41

УЗНЗВУ

Многозначные слова. «Работа» буквы «И»

Познакомить детей с гласным звуком  [и] и буквами И, и, обозначающими этот звук на письме. Познакомить учащихся с использованием буквы и для обозначения мягкости предшествующих согласных звуков на письме

Знать – название буквы алфавита Уметь – определять звуки в слове.

Текущий. Рабочая тетрадь

Дать возможность познакомиться с гласным звуком [и] и буквами И и и, обозначающими этот звук на письме, с использованием буквы и для обозначения мягкости согласных звуков на письме, научиться читать слова с мягкими согласными звуками, выявлять общий признак у изображённых предметов, классифицировать предметы по признаку их использования

П: выделение существенных признаков, классификация по заданным критериям. Р: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации К: аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности.

Учебно-познавательная мотивация учебной деятельности.

21.10

30

Закрепление изученного С.42, с.46-47

КУ

Работа со схемами, предложениями, пословицами, текстами. Стихи и загадки о буквах. Чтение слов с изученными буквами.

Тренировать детей в словообразовании, в чтение слогов и слов (с использованием «Читального зала №1»)

Знать – различие гласных и согласных звуков Уметь – различать звуки и буквы, твёрдые и мягкие согласные звуки.

Текущий. Рабочая тетрадь

Дать возможность научиться читать слоги, слова, образовывать слова из данных с помощью приставок (без использования термина).

П: рефлексия способов и условий действий. Р: вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта сделанных ошибок. К: определять общую цель и пути её достижения.

Уважительное отношение к иному мнению.

22.10

31

Слова с противоположным значением С.43

УИПЗЗ

Понятия о словах антонимах. Грамматическая сказка.

Тренировать учащихся в подборе слов с противоположным значением

Знать – название букв алфавита Уметь – различать гласные и согласные звуки.

Текущий

Дать возможность научиться подбирать слова с противоположным значением (с опорой на иллюстрации), наблюдать за изменением слов по числам.

П: анализ информации, установление аналогий. Р: формулировать и удерживать учебную задачу К: строить понятные для партнёра высказывания.

Принятие образа “хорошего ученика”.

23.10

32

Звук [й,]. Буквы Й, й С.44

УИПЗЗ

Работа с букварем. Составление предложений по схемам. Работа с иллюстрациями.

Познакомить учащихся с непарным мягким согласным звуком [й,] и буквами Й, й, обозначающими этот звук на письме

Знать – название буквы алфавита Уметь – определять звуки в слове.

Текущий. Рабочая тетрадь

Дать возможность познакомиться с непарным мягким согласным звуком [й] и буквами  Й и й, обозначающими этот звук на письме, научиться определять на слух наличие в словах звука [й], правильно произносить и читать слова со звуком [й] и буквой й.

П: использовать знаково-символические средства (модели слов, схемы предложений). Р: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации К: договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности

Внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе.

27.10

33

Закрепление изученного С. 45

УОСЗ

Работа с букварем. Составление предложений по схемам. Работа с иллюстрациями.

Тренировать детей в чтении слов с буквой й

Знать – название букв алфавита Уметь – определять количество слов в предложении.

Текущий. Рабочая тетрадь

Дать возможность научиться читать слова с буквой й, дополнять слоги до слов, учитывая особенности их написания, правильно называть изученные буквы и находить их в алфавите.

П: ориентироваться в разнообразии способов выполнения заданий. Р: устанавливать соответствие полученного результата поставленной цели. К: оказывать в сотрудничестве взаимопомощь.

Принятие образа “хорошего ученика”.

28.10

34

Звуки [б], [б,]. Буквы Б, б С.48

УИПЗЗ

Упражнения в выделении ударного слога. Плавное слоговое чтение. Наблюдение над парными звонкими  и глухими звуками и буквами. Совпадение и несовпадении того, что слышим и что пишем. Сильная и слабая позиция парных согласных.

Познакомить учащихся с парными (по твердости – мягкости) согласными звуками [б], [б,]  и буквами Б, б, обозначающими эти звуки на письме

Знать – название буквы алфавита Уметь – определять звуки в слове.

Текущий, рабочая тетрадь

Дать возможность познакомиться с парными по твёрдости-мягкости согласными звуками [б],  [б’]   и буквами  Б, б,       обозначающими эти звуки на письме, научиться восстанавливать слова и придумывать с ними предложения.

П: выбирать вид чтения в зависимости от цели. Р: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. К: определять общую цель и пути её достижения.

Внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе.

29.11

35

Звуки [п], [п,]. Буквы П,п С.49

УЗНЗВУ

Упражнения в выделении ударного слога. Плавное слоговое чтение. Наблюдение над парными звонкими  и глухими звуками и буквами. Совпадение и несовпадении того, что слышим и что пишем. Сильная и слабая позиция парных согласных.

Познакомить учащихся с парными (по твердости – мягкости) согласными звуками [п], [п,]  и буквами П, п, обозначающими эти звуки на письме

Знать – название буквы алфавита Уметь – определять звуки в слове

Текущий, рабочая тетрадь

Дать возможность познакомиться с парными по твёрдости-мягкости согласными звуками [п],  [п’]   и буквами  П, п,       обозначающими эти звуки на письме, научиться овладевать плавным слоговым чтением, находить слова одинаковые по написанию, но разные по значению, описывать случаи из собственной жизни по заданной теме.

П: построение рассуждений. Р: использовать речь для регуляции своего действия. К: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач.

Учебно-познавательная мотивация учебной деятельности

30.10

36

Парные звонкие и глухие согласные звуки: [б] - [п], [б,] - [п,] С.51

УЗНЗВУ

Упражнения в выделении ударного слога. Плавное слоговое чтение. Наблюдение над парными звонкими  и глухими звуками и буквами. Совпадение и несовпадении того, что слышим и что пишем. Сильная и слабая позиция парных согласных.

Познакомить учащихся с парными (по звонкости – глухости) согласными звуками: [б] - [п], [б,] - [п,]

Знать – различие гласных и согласных звуков Уметь – определять отдельные

Текущий, рабочая тетрадь

Дать возможность познакомиться с парными по звонкости-глухости согласными звуками: [б]- [п],  [б’]- [п’] ,     научиться наблюдать за сильной и слабой позициями звука [б] в предложенных словах, сопоставлять парные звуки по твёрдости-мягкости [б]- [б’] и [п]- [п’] , и парные звуки по звонкости-глухости [б]- [п],  [б’]- [п’] .

П: подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков. Р: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем. К:формулировать собственное мнение и позицию.

Внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе.

10.11

37

Звуки [в], [в,]. Буквы В, в С.52

УЗНЗВУ

Упражнения в выделении ударного слога. Плавное слоговое чтение. Наблюдение над парными звонкими  и глухими звуками и буквами. Совпадение и несовпадении того, что слышим и что пишем. Сильная и слабая позиция парных согласных.

Познакомить учащихся с парными (по твердости – мягкости) согласными звуками [в], [в,]  и буквами В, в, обозначающими эти звуки на письме

Знать – название буквы алфавита Уметь – определять звуки в слове.

Текущий, рабочая тетрадь

Дать возможность познакомиться с парными по твёрдости-мягкости согласными звуками [в],  [в’]   и буквами  В, в,       обозначающими эти звуки на письме, научиться наблюдать за смысловыми оттенками значения слов, читать  слова с переносом на другую строку, находить слово в слове не меняя буквы местами.

П: смысловое чтение. Р: сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона. К: оказывать в сотрудничестве взаимопомощь.

Учебно-познавательная мотивация учебной деятельности.

11.11

38

Звуки [ф], [ф,]. Буквы Ф, ф С.53

УЗНЗВУ

Упражнения в выделении ударного слога. Плавное слоговое чтение. Наблюдение над парными звонкими  и глухими звуками и буквами. Совпадение и несовпадении того, что слышим и что пишем. Сильная и слабая позиция парных согласных.

Познакомить учащихся с парными (по твердости – мягкости) согласными звуками [ф], [ф,]  и буквами Ф, ф, обозначающими эти звуки на письме

Знать – название буквы алфавита Уметь – определять звуки в слове.

Текущий, рабочая тетрадь

Дать возможность познакомиться с парными по твёрдости-мягкости согласными звуками [ф],  [ф’]   и буквами  Ф, ф,       обозначающими эти звуки на письме, научиться правильно называть изучен-ные буквы, образовывать мужские и женские фамилии от данных имён.

П: выделение необходимой информации из текста. Р: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем. К:задавать вопросы.

Начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся мире.

12.11

39

Закрепление изученного С. 54, с. 56 - 57

УКИЗ

Упражнения в выделении ударного слога. Плавное слоговое чтение. Наблюдение над парными звонкими  и глухими звуками и буквами. Совпадение и несовпадении того, что слышим и что пишем. Сильная и слабая позиция парных согласных.

Тренировать детей в чтении слов, различающихся одной буквой (с использование материалов «Читального зала №2»)

Знать – название букв алфавита Уметь – определять количество слов в предложении

Текущий, рабочая тетрадь

Дать возможность научиться читать слова, различающиеся одной буквой, наблюдать за изменением слов  в столбиках и объяснять смыслоразличительную роль звуков.

П: рефлексия способов и условий действий. Р: предвидеть возможности получения конкретного результата. К: формулировать собственное мнение и позицию.

Уважительное отношение к иному мнению

13.11

40

Закрепление изученного С. 55

УКИЗ

Упражнения в выделении ударного слога. Плавное слоговое чтение. Наблюдение над парными звонкими  и глухими звуками и буквами. Совпадение и несовпадении того, что слышим и что пишем. Сильная и слабая позиция парных согласных.

Познакомить учащихся с парными (по звонкости – глухости) согласными звуками: [в] - [ф], [в,] - [ф,]

Знать – название букв алфавита Уметь – определять количество слов в предложении

Текущий, рабочая тетрадь

Дать возможность познако-миться с парными по звонкости-глухости согласными звуками: [в]- [ф],  [в’]- [ф’] ,     научиться наблюдать за сильной и слабой позициями звука [в] в предложенных словах, научиться определять прямое и переносное значение слов.

П: анализ информации, построение рассуждений. Р: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. К:  договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности.

Навыки сотрудничества в разных ситуациях.

17.11

41

Звуки [г], [г,]. Буквы Г, г С.58

УЗНЗВУ

Упражнения в выделении ударного слога. Плавное слоговое чтение. Наблюдение над парными звонкими  и глухими звуками и буквами. Совпадение и несовпадении того, что слышим и что пишем. Сильная и слабая позиция парных согласных.

Познакомить учащихся с парными (по твердости – мягкости) согласными звуками [г], [г,]  и буквами Г, г, обозначающими эти звуки на письме

Знать – название буквы алфавита Уметь – определять звуки в слове.

Текущий, рабочая тетрадь

Дать возможность познакомиться с парными по твёрдости-мягкости согласными звуками [г],  [г’]   и буквами  Г, г,       обозначающими эти звуки на письме, научиться находить закономерность изменения слов в столбиках и продолжать её, объяснять происхождение слов, читать стихотворение по ролям.

П: смысловое чтение. Р: выполнять учебные действия в громкоречевой форме. К: аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности.

Навыки сотрудничества в разных ситуациях.

18.11

42

Звуки [к], [к,]. Буквы К, к С.59

УЗНЗВУ

Упражнения в выделении ударного слога. Плавное слоговое чтение. Наблюдение над парными звонкими  и глухими звуками и буквами. Совпадение и несовпадении того, что слышим и что пишем. Сильная и слабая позиция парных согласных.

Познакомить учащихся с парными (по твердости – мягкости) согласными звуками [к], [к,]  и буквами К, к, обозначающими эти звуки на письме

Знать – название буквы алфавита Уметь – определять звуки в слове.

Текущий, рабочая тетрадь

Дать возможность  познакомиться с парными по твердости-мягкости согласными звуками [к],  [к’]   и буквами  К, к,       обозначающими эти звуки на письме, научиться читать слова со стечением согласных звуков, сравнивать слова и находить в них общую часть, экспериментировать с образованием имён, добавляя к ним разные буквы.

П: осознанно и произвольно строить сообщения в устной форме. Р: соотносить правильность выбора, выполнения и результата действия с требованиями конкретной задачи. К: формулировать собственное мнение и позицию.

Учебно-познавательная мотивация учебной деятельности.

19.11

43

Закрепление изученного С. 60

УКИЗ

Упражнения в выделении ударного слога. Плавное слоговое чтение. Наблюдение над парными звонкими  и глухими звуками и буквами. Совпадение и несовпадении того, что слышим и что пишем. Сильная и слабая позиция парных согласных.

Информировать детей об участии буквы к в словообразовании (рыба – рыбка)

Знать – название букв алфавита Уметь – определять количество слов в предложении

Текущий, рабочая тетрадь

Дать возможность научиться использовать букву к в словообразовании, подбирать слова-признаки к изображенным предметам и антонимы к данным словам.

П: рефлексия способов и условий действий. Р: формулировать и удерживать учебную задачу. К: определять общую цель и пути её достижения.

Принятие образа “хорошего ученика”.

20.11

44

Закрепление изученного С. 61-62

УКИЗ

Упражнения в выделении ударного слога. Плавное слоговое чтение. Наблюдение над парными звонкими  и глухими звуками и буквами. Совпадение и несовпадении того, что слышим и что пишем. Сильная и слабая позиция парных согласных.

Познакомить учащихся с парными (по звонкости – глухости) согласными звуками: [г] - [к], [г,] - [к,]

Знать – название букв алфавита Уметь – определять количество слов в предложении

Текущий, рабочая тетрадь

Дать возможность  познакомиться с парными по звонкости-глухости согласными звуками: [г]- [к],  [г’]- [к’] ,     научиться наблюдать за сильной и слабой позициями звука [г] в предложенных словах, различать сказки, написанные в поэтической и прозаической форме, придумывать и восстанавливать вопросительные предложения.

П: осознанно и произвольно строить сообщения в устной форме. Р: выполнять учебные действия в громкоречевой форме. К: задавать вопросы.

Внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе.

24.11

45

Звуки [д], [д,]. Буквы Д, д С.62

УЗНЗВУ

Упражнения в выделении ударного слога. Плавное слоговое чтение. Наблюдение над парными звонкими  и глухими звуками и буквами. Совпадение и несовпадении того, что слышим и что пишем. Сильная и слабая позиция парных согласных.

Познакомить учащихся с парными (по твердости – мягкости) согласными звуками [д], [д,]  и буквами Д, д, обозначающими эти звуки на письме

Знать – название буквы алфавита Уметь – определять звуки в слове.

Текущий, рабочая тетрадь

Дать возможность познакомиться с парными по твердости-мягкости согласными звуками [д],  [д’]   и буквами  Д, д,       обозначающими эти звуки на письме, научиться анализиро-вать текст скороговорок на наличие в них слов со звуками [д], [д’], различать слова-наз-вания предметов и слова-признаки предметов, находить в словах общую часть.

П: подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков. Р: осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату. К: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач.

Учебно-познавательная мотивация учебной деятельности.

25.11

46

Звуки [т], [т,]. Буквы Т, т С.63

УЗНЗВУ

Упражнения в выделении ударного слога. Плавное слоговое чтение. Наблюдение над парными звонкими  и глухими звуками и буквами. Совпадение и несовпадении того, что слышим и что пишем. Сильная и слабая позиция парных согласных.

Познакомить учащихся с парными (по твердости – мягкости) согласными звуками [т], [т,]  и буквами Т, т, обозначающими эти звуки на письме

Знать – название буквы алфавита Уметь – определять звуки в слове.

Текущий, рабочая тетрадь

Дать возможность познакомиться с парными по твердости-мягкости согласными звуками [т],  [т’]   и буквами  Т, т, обозначающими эти звуки на письме, научиться обобщать слова по тематическому признаку, находить в тексте слово, используемое в разных значениях.

П: поиск и выделение необходимой информации. Р: устанавливать соответствие полученного результата поставленной цели. К: формулировать собственное мнение и позицию.

Уважительное отношение к иному мнению

26.11

47

Закрепление изученного С. 64, с. 74-75

КУ

Упражнения в выделении ударного слога. Плавное слоговое чтение. Наблюдение над парными звонкими  и глухими звуками и буквами. Совпадение и несовпадении того, что слышим и что пишем. Сильная и слабая позиция парных согласных.

Тренировать детей в осмысленном правильном и выразительном чтении (с использованием материалов «Читального зала №3»)

Знать - различия звука и буквы, гласных и согласных звуков Уметь – различать твёрдые и мягкие согласные звуки.

Текущий, рабочая тетрадь

Дать возможность научиться читать правильно, осмысленно и выразительно, выбирать наиболее точное название текста из нескольких предложенных, рассуждать на тему, приводить примеры, опираясь на личный опыт.

П: смысловое чтение, построение рассуждений. Р: формулировать и удерживать учебную задачу. К: строить монологичное высказывание.

Принятие образа “хорошего ученика”.

27.11

48

Большая буква в географических названиях С.65

УОСЗ

Упражнения в выделении ударного слога. Плавное слоговое чтение. Наблюдение над парными звонкими  и глухими звуками и буквами. Совпадение и несовпадении того, что слышим и что пишем. Сильная и слабая позиция парных согласных.

Информировать учащихся о правописании названий стран, населенных пунктов и рек

Знать – название букв алфавита Уметь – определять количество слов в предложении и в тексте.

Текущий, рабочая тетрадь

Дать возможность научиться узнавать географические названия среди других слов, наблюдать за сильной и слабой позициями звука [д] в предложенных словах, находить закономерность в цепочке названий городов и продолжать эту закономерность.

П: узнавать, называть и определять объекты окружающей действительности в соответствии с содержанием учебных предметов. Р: определять последовательность промежуточных целей и соответствующих им действий с учётом конечного результата. К: формулировать собственное мнение и позицию.

Внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе.

01.12

49

Звуки [ж]. Буквы Ж, ж С.66

УЗНЗВУ

Упражнения в выделении ударного слога. Плавное слоговое чтение. Наблюдение над парными звонкими  и глухими звуками и буквами. Совпадение и несовпадении того, что слышим и что пишем. Сильная и слабая позиция парных согласных.

Познакомить учащихся с непарными  твердым согласным звуком [ж]  и буквами Ж, ж, обозначающими эти звуки на письме

Знать – название буквы алфавита Уметь – определять звуки в слове.

Текущий, рабочая тетрадь

Дать возможность познакомиться с непарным  твёрдым согласным звуком [ж],   и буквами  Ж, ж, обозначающими этот  звук на письме,  научиться различать слова, отвечающие на вопросы кто? и что? , описывать случаи из собственной жизни на заданную тему.

П: осознанно и произвольно строить сообщения в устной форме, в том числе творческого и исследовательского характера. Р: выполнять учебные действия в громкоречевой и умственной формах. К: строить монологичное высказывание.

Учебно-познавательная мотивация учебной деятельности.

02.12

50

Звуки [ш]. Буквы Ш, ш С.67

УЗНЗВУ

Упражнения в выделении ударного слога. Плавное слоговое чтение. Наблюдение над парными звонкими  и глухими звуками и буквами. Совпадение и несовпадении того, что слышим и что пишем. Сильная и слабая позиция парных согласных.

Познакомить учащихся с непарными  твердым согласным звуком [ш]  и буквами Ш, ш, обозначающими эти звуки на письме

Знать – название буквы алфавита Уметь – определять звуки в слове.

Текущий, рабочая тетрадь

Дать возможность познакомиться с непарным  твёрдым согласным звуком [ш],   и буквами  Ш, ш, обозначающими этот звук на письме,  научиться различать слова-названия предметов и слова-действия предметов, находить рифмы в стихотворении.

П: поиск и выделение необходимой информации. Р: адекватно воспринимать предложения учителя, товарищей по исправлению допущенных ошибок. К: формулировать свои затруднения.

Уважительное отношение к иному мнению.

03.12

51

Сочетание букв жи-ши С.68

УЗНЗВУ

Упражнения в выделении ударного слога. Плавное слоговое чтение. Наблюдение над парными звонкими  и глухими звуками и буквами. Совпадение и несовпадении того, что слышим и что пишем. Сильная и слабая позиция парных согласных.

Тренировать детей в чтении слов, содержащих сочетание букв жи-ши

Знать – различия гласных и согласных звуков Уметь – различать звуки и буквы, определять отдельные звуки в словах.

Текущий, рабочая тетрадь

Дать возможность научиться читать слова, содержащие сочетания жи-ши , сравнивать произношение этих слов с их написанием, воспроизводить строки текста с различными смысловыми оттенками.

П: выбирать вид чтения в зависимости от цели. Р: формулировать и удерживать учебную задачу. К: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач.

Внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе.

04.12

52

Закрепление изученного С. 69

КУ

Упражнения в выделении ударного слога. Плавное слоговое чтение. Наблюдение над парными звонкими  и глухими звуками и буквами. Совпадение и несовпадении того, что слышим и что пишем. Сильная и слабая позиция парных согласных.

Познакомить учащихся с парными (по звонкости – глухости) согласными звуками [ж] - [ш]

Знать – название букв алфавита Уметь – определять место ударения в слове.

Текущий, рабочая тетрадь

Дать возможность познакомиться с парными по звонкости-глухости согласными звуками: [ж]- [ш],  научиться наблюдать за сильной и слабой позициями звука [ж] в предложенных словах, группировать слова, отвечающие на вопросы кто? что?, классифицировать сказки.

П: сериация, классификация по заданным критериям. Р: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. К: задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности.

Принятие образа “хорошего ученика”.

08.12

53

Звуки [з], [з,]. Буквы З, з С.70

УЗНЗВУ

Упражнения в выделении ударного слога. Плавное слоговое чтение. Наблюдение над парными звонкими  и глухими звуками и буквами. Совпадение и несовпадении того, что слышим и что пишем. Сильная и слабая позиция парных согласных.

Познакомить учащихся с парными (по твердости – мягкости) согласными звуками [з], [з,]  и буквами З, з, обозначающими эти звуки на письме

Знать – название буквы алфавита Уметь – определять звуки в слове

Текущий, рабочая тетрадь

Дать возможность познакомиться с парными по твердости-мягкости согласными звуками [з],  [з’]   и буквами  З, з,       обозначающими эти звуки на письме, научиться подбирать синонимы к названиям предметов, классифицировать слова-названия предметов, слова -признаки предметов, слова-действия предметов, пересказывать текст с опорой на иллюстрации.

П: классификация по заданным критериям. Р: составлять план и последовательность действий. К: строить монологичное высказывание.

Внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе.

09.12

54

Звуки [с], [с,]. Буквы С, с С.71

УЗНЗВУ

Упражнения в выделении ударного слога. Плавное слоговое чтение. Наблюдение над парными звонкими  и глухими звуками и буквами. Совпадение и несовпадении того, что слышим и что пишем. Сильная и слабая позиция парных согласных.

Познакомить учащихся с парными (по твердости – мягкости) согласными звуками [с], [с,]  и буквами С, с, обозначающими эти звуки на письме

Знать – название буквы алфавита Уметь – определять звуки в слове

Текущий, рабочая тетрадь

Дать возможность познакомиться с парными по твердости-мягкости согласными звуками [с],  [с’]   и буквами  С, с,       обозначающими эти звуки на письме, научиться подбирать слова-антонимы к разным частям речи, самостоятельно озаглавливать текст, объяснять использование букв в спортивной символике.

П: узнавать, называть и определять объекты окружающей действительности. Р: определять последовательность промежуточных целей и соответствующих им действий с учётом конечного результата. К: определять общую цель и пути её достижения.

Начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся мире.

10.12

55

Закрепление изученного С.72

КУИЗ

Упражнение в чтении. Работа с текстом. Определение содержания текста по рисунку.

Закрепить знания детей о многозначности слова, о словах-синонимах, словах-антонимах

Знать – название букв алфавита Уметь – определять место ударения в слове.

Читальный зал №2

Дать возможность активизировать и расширить словарный запас, используя знания о многозначности слова, о синонимах и антонимах (без терминов), научиться контролировать свою работу по разгадыванию загадок, соотнося слова-отгадки с их звуковыми моделями.

П: использовать знаково-символические средства (модели слов). Р: использовать установленные правила в контроле способа решения. К: формулировать собственное мнение и позицию.

Учебно-познавательная мотивация учебной деятельности.

11.12

56

Слова: в, на, за, над, под, к, с и др. С. 73

УЗНЗВУ

Упражнение в чтении. Работа с текстом. Определение содержания текста по рисунку.

Информировать учащихся о словах: в, на, за, над, под, к, с и др., служащих для связи слов в предложениях

Знать – различие гласных и согласных звуков Уметь – определять количество слогов в слове.

Читальный зал №2

Дать возможность познакомиться со словами в, на, за, над, под, к, с, служащими для связи слов в предложении, научиться наблюдать за сильной и слабой позициями звука [з] в предложенных словах, устанавливать зависимость между смыслом предложения и средствами связи (предлогами), выражать своё отношение к поступкам героя рассказа.

П: анализ информации, установление причинно-следственных связей. Р: концентрация воли для преодоления интеллектуальных затруднений. К: строить понятные для партнёра высказывания.

Принятие образа “хорошего ученика”.

15.12

57

Сочетание звуков [й,э], [й,о]. Буквы Е,е и Ё, ё С. 76

УИПЗЗ

Гласны звуки  буквы, их обозначающие. Буква одна, а звука два. Разграничение речевых и неречевых звуков. Деление слова на слоги. Постановка ударения.

Познакомить учащихся с буквами Е, е и Ё, ё обозначающими на письме сочетания звуков [й,э], [й,о].

Знать – название буквы алфавита Уметь – определять звуки в слове

Текущий. Рабочая тетрадь

Дать возможность познакомиться с буквами Е, е и Ё ,ё, обозначающими на письме сочетания звуков [й'э], [й’о], научиться читать и сравнивать слова, содержащие буквы е и ё в начале слова, со звуковыми моделями этих слов и делать выводы, выявлять общий признак у изображённых предметов, объяснять значения слов и причину переноса названия одного предмета на другой.

П: сравнение, установление причинно-следственных связей, построение рассуждений. Р: предвидеть возможности получения конкретного результата. К:аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности.

Внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе.

16.12

58

Буквы Е, Ё – показатели мягкости предшествующих согласных звуков С.77

УЗНЗВУ

Гласны звуки  буквы, их обозначающие. Буква одна, а звука два. Разграничение речевых и неречевых звуков. Деление слова на слоги. Постановка ударения.

Познакомить учащихся с использованием букв е, ё для обозначения мягкости предшествующих согласных звуков на письме

Знать – название буквы алфавита Уметь – определять звуки в слове

Текущий. Рабочая тетрадь

Дать возможность познакомиться с использованием букв е ,ё для обозначения мягкости предшествующих согласных звуков на письме, научиться соотносить слова,  содержащие буквы е, ё после согласных, со звуковыми моделями этих слов.

П: использование знаково-символических средств для выполнения задания. Р: выполнять учебные действия в громкоречевой и умственной формах. К: формулировать собственное мнение и позицию.

Принятие образа “хорошего ученика”.

17.12

59

Диалог. Речевой этикет. С. 80

УИПЗЗ

Правила ведения диалога. Восстановление диалога. Правила вежливого человека. Работа с алфавитной лентой.

Познакомить учащихся с правилами речевого этикета при ведении диалога

Знать – различия гласных и согласных Уметь – определять количество слогов в слове.

Текущий. Рабочая тетрадь

Дать возможность познакомиться с правилами речевого этикета при ведении диалога научиться контролировать использование этих правил в диалоге со взрослыми и сверстниками (в ситуациях учебного и бытового общения), заменять фразеологические обороты соответствующим словом.

П: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности Р: сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона. К: вести устный диалог в соответствии с грамматическими нормами родного языка.

Начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся мире.

18.12

60- 61

Закрепление изученного С. 81

УПОКЗ

Итоговая контрольная работа.

Тренировать детей в проведении звукобуквенного анализа слов, содержащих буквы е, ё

Знать – название букв алфавита Уметь – определять количество звуков в словах и их последовательность

Итоговый за полугодие

Дать возможность научиться проводить звукобуквенный анализ слов, содержащих буквы е, ё, определять на слух наличие в словах звука [й], различать две функции букв е, ё, в словах, осмысленно чи-тать текст, понимать его содержание, отвечать на вопросы и озаглавливать текст.

П: смысловое чтение, анализ информации. Р: формулировать и удерживать учебную задачу. К:  строить понятные для партнёра высказывания.

Дать возможность научиться проводить звукобуквенный анализ слов, содержащих буквы е, ё, определять на слух наличие в словах звука [й], различать две функции букв е, ё, в словах, осмысленно читать текст, понимать его содержание, отвечать на вопросы и озаглавливать текст.

22.12 23.12

62

Сочетание звуков [й,у]. Буквы Ю, ю С.82

УИПЗЗ

Гласны звуки  буквы, их обозначающие. Буква одна, а звука два. Анализ звуковой и буквенной схемы. Чтение слов и текстов.

Познакомить учащихся с буквами Ю, ю,  обозначающими на письме сочетания звуков [й,у]

Знать – название буквы алфавита Уметь – определять звуки в слове

Текущий. Рабочая тетрадь

Дать возможность познакомиться с буквами Ю, ю, обозначающими на письме сочетания звуков [й'у],  научиться выделять первую букву и первый звук в предложенных словах, приводить примеры многозначных слов и объяснять их значение.

П: рефлексия способов и условий действий. Р: устанавливать соответствие полученного результата поставленной цели. К: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач.

Дать возможность познакомиться с буквами Ю, ю, обозначающими на письме сочетания звуков [й'у],  научиться выделять первую букву и первый звук в предложенных словах, приводить примеры многозначных слов и объяснять их значение.

24.12

63

Сочетание звуков [й,а]. Буквы Я, я С.83

УЗНЗВУ

Гласны звуки  буквы, их обозначающие. Буква одна, а звука два. Анализ звуковой и буквенной схемы. Чтение слов и текстов.

Познакомить учащихся с буквами Я, я,  обозначающими на письме сочетания звуков [й,а]

Знать – различие звука и буквы Уметь – определять количество слов в предложении

Текущий. Рабочая тетрадь

Дать возможность познакомиться с буквами Я, я, обозначающими на письме сочетания звуков [й'а], научиться использовать ранее полученные знания для проведения звукобуквенного анализа, находить рифмующиеся слова, определять их сходство и различие.

П: самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при проведении звукобуквенного анализа. Р: применять установленные правила в планировании деятельности. К: оказывать в сотрудничестве взаимопомощь.

Дать возможность познакомиться с буквами Я, я, обозначающими на письме сочетания звуков [й'а], научиться использовать ранее полученные знания для проведения звукобуквенного анализа, находить рифмующиеся слова, определять их сходство и различие.

25.01

64

Устное народное творчество С. 84

УОСЗ, КУ

Чтение колыбельной про себя. Рассматривание иллюстраций. Установка на постепенное увеличение скорости чтения. Декламация (чтение наизусть) стихотворных произведений.

Расширить и углубить знания детей о русских народных песнях и сказках

Знать – название букв алфавита Уметь – различать звуки и буквы, гласные и согласные звуки.

Текущий. Рабочая тетрадь

Дать возможность научиться рассказывать о своём восприятии и о своём отношении к русским народным песням и сказкам, выявлять в текстах песен и сказок звуковой ряд, влияющий на образование слов с оттенками нежности и ласковости.

П: осознанно и произвольно строить сообщения в устной форме, в том числе творческого и исследовательского характера. Р: выполнять действия в громкоречевой форме. К: формулировать собственное мнение и позицию.

Начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся мире.

13.01

65

Закрепление изученного С. 85

КУ

Чтение колыбельной про себя. Рассматривание иллюстраций. Установка на постепенное увеличение скорости чтения. Декламация (чтение наизусть) стихотворных произведений.

Тренировать учащихся в чтении и проведение звукобуквенного анализа слов, содержащих буквы ю и я, являющихся показателями мягкости предшествующих согласных звуков

Знать – название буквы алфавита Уметь – определять звуки в слове

Текущий. Рабочая тетрадь

Дать возможность научиться  читать и проводить звукобуквенный анализ слов, содержащих буквы ю и я, являющихся показателями мягкости предшествующих согласных звуков, определять в словах наличие звука [й], его место в слове и обозначение на письме.

П: сравнение, установление аналогий. Р: вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта сделанных ошибок. К: формулировать собственное мнение и позицию.

Принятие образа “хорошего ученика”.

14.01

66

Буква ь. Мягкий знак – показатель мягкости предшествующего согласного звука С. 86

УИПЗЗ

Упражнение в чтении слов с ь и ъ

Познакомит учащихся с буквой ь как показателем мягкости предшествующего согласного звука

Знать – название букв алфавита Уметь - определять место ударения  в слове.

Текущий. Рабочая тетрадь

Дать возможность познакомиться с буквой ь  как показателем мягкости предшествующего согласного звука, научиться сравнивать слова, содержащие мягкий знак со звуковой моделью этих слов и делать выводы, обсуждать свою учебную деятельность в школе, рассуждать на заданную тему.

П: сравнение, установление причинно-следственных связей, построение рассуждений. Р: концентрация воли для преодоления интеллектуальных затруднений. К: строить монологичное высказывание.

Внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе.

15.01

67

Разделительный мягкий знак – ь С.88

УКИЗ

Упражнение в чтении слов с ь и ъ

Тренировать детей в чтении слов  с разделительным мягким знаком

Знать – различие согласных и гласных звуков Уметь – определять количество звуков в словах, их последовательность.

Текущий. Рабочая тетрадь

Дать возможность научиться читать слова с разделительным мягким знаком, вспоминать и называть слова, в которых слышится звук [й], но нет буквы й, сравнивать написание и произношение слов с разделительным мягким знаком.

П: сравнение, построение рассуждений. Р: осуществлять констатирующий и прогнозирующий контроль по результату и по способу действия. К: договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности.

Внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе.

19.01

68

Две роли мягкого знака в русском языке С.89

УИПЗЗ

Упражнение в чтении слов с ь и ъ

Учить детей различать роли мягкого знака в русском языке: показателя мягкости и разделительного

Знать – название буквы алфавита Уметь – определять звуки в слове

Текущий. Рабочая тетрадь

Дать возможность научиться различать роли мягкого знака в русском языке: показателя мягкости и разделительного, читать  и устанавливать различие в словах с разделительным мягким знаком и с мягким знаком – показателем мягкости.

П: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Р: выделять  и формулировать то, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить, определять качество и уровень усвоения. К: строить понятные для партнёра высказывания.

Учебно-познавательная мотивация учебной деятельности.

21.01

69

Буква ъ. Разделительный твердый знак. С. 90-91

УЗНЗВУ

Упражнение в чтении слов с ь и ъ

Познакомить детей с разделительным твердым знаком.

Знать – название букв алфавита Уметь – определять место ударения в слове.

Текущий. Рабочая тетрадь

Дать возможность познакомиться с разделительным твёрдым знаком, научиться, сравнивать написание и произношение слов с разделительным твёрдым знаком, правильно называть изученные буквы и находить их место в алфавите.

П: построение рассуждений. Р: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем. К: вести устный диалог в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка.

Принятие образа “хорошего ученика”.

22.01

70

Звуки [х], [х,]. Буквы Х, х С. 92

УИПЗЗ

Чтение слов с буквой х. Чтение отрывка из повести Н. Носова «Приключения Незнайки»

Познакомить учащихся с парными (по твердости – мягкости) согласными звуками [х], [х,]  и буквами Х, х, обозначающими эти звуки на письме

Знать – название буквы алфавита Уметь – определять звуки в слове

Текущий. Рабочая тетрадь

Дать возможность познакомиться с парными по твердости-мягкости согласными звуками [х],  [х’]   и буквами  Х, х,       обозначающими эти звуки на письме, научиться находить сходство и различие в представленных парах слов, выразительно читать текст по ролям.

П: выбирать вид чтения в зависимости от цели. Р: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. К: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач.

Внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе.

26.01

71

Звук [ц]. Буквы Ц, ц С. 93

УИПЗЗ

Упражнения в чтении РНС «Царевна-лягушка» (отрывок)

Познакомить учащихся с непарным  твердым  согласным звуком [ц]  и буквами Ц, ц, обозначающими этот звук на письме

Знать – название букв алфавита Уметь – определять отдельные звуки в словах.

Текущий. Рабочая тетрадь

Дать возможность познакомиться с непарным  твёрдым согласным звуком [ц],   и буквами  Ц, ц, обозначающими этот  звук на письме,  научиться определять место звука [ц] в различных словах и сравнивать его звучание, дифференцировать похожие звуки [ц], [с], [з] в процессе коллективной работы.

П: анализ информации, оценка информации, установление аналогий. Р: соотносить правильность выполнения и результата действия с требованиями конкретной задачи. К: определять цели, функции участников, способы взаимодействия.

Учебно-познавательная мотивация учебной деятельности.

27.01

72

Закрепление изученного С.94

КУ

Упражнение в чтении. Декламация.

Тренировать детей в осмысленном правильном и выразительном чтении

Знать – название букв алфавита Уметь – определять количество слов в предложении.

Текущий. Рабочая тетрадь

Дать возможность научиться читать правильно и выразительно, находить в тексте ответы на поставленные вопросы, рассуждать на заданную тему, различать понятия “цветы”  и “цвета”.

П: поиск и выделение необходимой информации из различных источников. . Р: концентрация воли для преодоления интеллектуальных затруднений. К:  строить понятные для партнёра высказывания.

Принятие образа “хорошего ученика”.

28.01

73

Веселые путаницы С. 95

КУ

Упражнение в чтении. Декламация.

Расширить и углубить знания детей о путаницах (авторских и фольклорных)

Знать – название буквы алфавита Уметь – определять звуки в слове

Викторина

Дать возможность научиться сравнивать написание и произношение слов с гласными е, ы, и, стоящими после ц, обобщать знания о непарных твёрдых согласных звуках ж, ш, ц.

П: сравнение, обобщение. Р: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. К: оказывать в сотрудничестве взаимопомощь.

Учебно-познавательная мотивация учебной деятельности.

29.01

74

Звук [ч′]. Буквы Ч, ч. Прямое и переносное значение слов С. 96

УИПЗЗ

Отработка техники чтения. Отработка правильной постановки ударения. Упражнения в чтении слов с ч, щ.

Познакомить учащихся с непарным  мягким  согласным звуком [ч′]  и буквами Ч, ч, обозначающими этот звук на письме

Знать – название буквы алфавита Уметь – определять звуки в слове

Текущий. Рабочая тетрадь

Дать возможность  познакомиться с непарным  мягким согласным звуком [ч],   и буквами  Ч, ч, обозначающими этот  звук на письме,  научиться наблюдать за написанием и произношением слов с буквой ч, читать текст по ролям, разыгрывать сценки, приводить примеры использования слов в прямом и переносном значении.

П: выбирать вид чтения в зависимости от цели. Р: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. К: договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности.

Внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе.

02.02

75

Звук [щ′]. Буквы Щ, щ. Сочетание букв ча – ща, чу – щу С.97

УИПЗЗ

Отработка техники чтения. Отработка правильной постановки ударения. Упражнения в чтении слов с ч, щ.

Познакомить учащихся с непарным  мягким  согласным звуком [щ′]  и буквами Щ, щ, обозначающими этот звук на письме и буквосочетаниями ча – ща, чу - щу

Знать – различия звука и буквы, различия гласных и согласных звуков Уметь – различать гласные и согласные звуки, твёрдые и мягкие согласные звуки.

Текущий. Рабочая тетрадь

Дать возможность познакомиться с непарным  мягким согласным звуком [ш’],  и буквами  Щ, щ, обозначающими этот  звук на письме,  и буквосочетаниями ча-ща и  чу-щу, научиться наблюдать за написанием и произношением слов с буквой щ, различать произведения малых фольклорных форм.

П: узнавать, называть и определять объекты окружающей действительности. Р: выполнять учебные действия в громкоречевой и умственной формах. К: определять цели, функции участников, способы взаимодействия.

Начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся мире.

03.02

73

Шипящие согласные звуки С. 98

УЗНЗВУ

Отработка техники чтения. Отработка правильной постановки ударения. Упражнения в чтении слов с ч, щ.

Обобщить знания детей о шипящих согласных звуках  [ж], [ш], [ч], [щ]

Знать – название букв алфавита Уметь – определять количество слогов в слове, определять место ударения в слове.

Текущий. Рабочая тетрадь

Дать возможность научиться находить в тексте слова с шипящими ж, ш, ч, щ, сравнивать слова в столбиках и находить лишнее.

П: выбирать вид чтения в зависимости от цели. Р: определять последовательность промежуточных целей и соответствующих им действий с учётом конечного результата. К: осуществлять взаимный контроль.

Принятие образа “хорошего ученика”.

04.02

77

Закрепление изученного С.99

УЗНЗВУ

Отработка техники чтения. Отработка правильной постановки ударения. Упражнения в чтении слов с ч, щ.

Тренировать учащихся в осмысленном правильном и выразительном чтении

Знать – названия букв алфавита Уметь – определять количество звуков в словах и последовательность.

Текущий. Рабочая тетрадь

Дать возможность научиться читать правильно, выразительно, определять к каким строчкам стихотворения выполнена иллюстрация.

П: смысловое чтение. Р: выделять и формулировать то, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить. К: формулировать собственное мнение и позицию.

Уважительное отношение к иному мнению.

05.02

78

Алфавит С.100

УОСЗ

Установка на постепенное увеличение скорости чтения. Декламация стихотворных произведений. Отработка выразительного чтения.

Обобщить знания детей об изученных буквах и об алфавите

Знать – названия букв алфавита Уметь – определять количество слов в предложении и количество предложений в тексте.

Текущий. Рабочая тетрадь

Дать возможность научиться объяснять как появилось в русском языке слово “азбука”, правильно называть все изученные буквы и находить их место в алфавите.

П: поиск и выделение необходимой информации из различных источников. Р: формулировать и удерживать учебную задачу. К: определять общую цель и пути её достижения.

Учебно-познавательная мотивация учебной деятельности

16.02

79

Необычные азбуки С.101

УКИЗ

Повторение алфавита разными способами. Чтение стихов детских поэтов, помогающих запомнить порядок букв в алфавите.

Познакомить детей с различными авторскими стихотворными азбуками

Знать – названия букв алфавита Уметь – определять отдельные звуки в словах.

Текущий. Рабочая тетрадь

Дать возможность познакомиться с различными авторскими стихотворными азбуками, научиться наблюдать за их сходством.

П: сравнение, обобщение. Р: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. К: обращаться за помощью.

Принятие образа “хорошего ученика”.

17.02

80

Из истории Букварей С.102-103

УОСЗ

Знакомство с историей создания букварей. Рассматривание иллюстраций.

Информировать учащихся об истории создания первого русского букваря Ивана Федорова

Знать – названия букв алфавита Уметь – определять количество слогов в слове, определять место ударения в слове.

Текущий. Рабочая тетрадь

Дать возможность познакомиться с историей создания первого русского букваря Ивана Фёдорова, научиться сравнивать страницы старых букварей со страницами данного букваря.

П: смысловое чтение, анализ информации. Р: составлять план и последовательность действий. К: определять общую цель и пути её достижения.

Гражданская идентичность в форме осознания “Я” как гражданина России.

18.02

Внеклассная работа С. 104-105

81

Сказки – диалоги о животных С. 106 - 107

УПОКЗ

Проектная деятельность по теме «Алфавит».

Совершенствовать навыки чтения и инсценирования сказок

Знать – названия букв алфавита Уметь – определять количество слогов в слове, определять место ударения в слове.

Творческий проект

Дать возможность научиться читать и инсценировать сказки.

П: выбирать вид чтения в зависимости от цели. Р: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. К: определять цели, функции участников, способы взаимодействия.

Навыки сотрудничества в разных ситуациях.

19.02

82 83

Ребятам о зверятах С.108-109

УПОКЗ

Самостоятельное чтение. Работа в паре. Инсценирование. Доброжелательное отношение человека к животным. Отработка выразительного и осмысленного чтения.

Расширить и углубить знания детей о повадках лесных животных и их образе жизни

Знать – названия букв алфавита Уметь – определять количество слогов в слове, определять место ударения в слове.

Праздник – отчет

Дать возможность познакомиться с повадками лесных животных и их образом жизни, научиться описывать случаи своего общения с животными, рассказывать о своих наблюдениях, переживаниях.

П: осознанно и произвольно строить сообщения в устной форме. Р: выполнять учебные действия в громкоречевой и умственной формах. К: слушать собеседника.

Учебно-познавательная мотивация учебной деятельности

24.02 25.02

84

Сказки о сказке С. 110

УПОКЗ

Закрепление изученного.

Обобщить знания детей о сказке

Знать – названия букв алфавита Уметь – определять количество слогов в слове, определять место ударения в слове.

Итоговый

Дать возможность обобщить знания детей о сказках, научиться использовать полученные знания для ответов на вопросы и обсуждения прочитанного.

П: обобщение, построение рассуждений. Р: выделять и формулировать то, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить. К: аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности.

Навыки сотрудничества в разных ситуациях.

26.02

85 86

Читальный зал. «Сказки в сказке».

УИПЗЗ

Знакомство с произведением, выделить в тексте непонятные слова, выбрать нужное слово из предложенного в учебнике списка, пересказ фрагмента текста под руководством учителя. Нарисовать словесный рисунок.

Знать – названия букв алфавита Уметь – определять количество слогов в слове, определять место ударения в слове.

Устный опрос.

Дать возможность обобщить знания детей о сказках, научиться использовать полученные знания для ответов на вопросы и обсуждения прочитанного.

П: обобщение, построение рассуждений. Р: выделять и формулировать то, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить. К: аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности.

Навыки сотрудничества в разных ситуациях.

01.03 02.03

87

Читальный зал. «Загадки».

УИПЗЗ

Знакомство с определением этого  жанра и загадками разных народов. Работа в парах. Актуализация личного опыта детей.

Знать – названия букв алфавита Уметь – определять количество слогов в слове, определять место ударения в слове.

Устный опрос.

Дать возможность обобщить знания детей о загадках, научиться использовать полученные знания для ответов на вопросы и обсуждения прочитанного.

П: обобщение, построение рассуждений. Р: выделять и формулировать то, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить. К: аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности.

Навыки сотрудничества в разных ситуациях.

03.03

88*

Итоговый урок.

УОСЗ

«Праздник Букваря», сценка «Театр живых букв», викторина на знание алфавита, необычные азбуки (фруктовые или сладкие, имён и цветов), расставляем книги по алфавиту.

Знать – название букв алфавита, различия звука и буквы Уметь – определять количество звуков в словах, их последовательность.

Праздник. Презентация

Дать возможность обобщить знания детей о сказках, научиться использовать полученные знания для ответов на вопросы и обсуждения прочитанного.

П: обобщение, построение рассуждений. Р: выделять и формулировать то, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить. К: аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности.

Навыки сотрудничества в разных ситуациях.

04.03