261405
столько раз учителя, ученики и родители
посетили сайт «Инфоурок»
за прошедшие 24 часа
+Добавить материал
и получить бесплатное
свидетельство о публикации
в СМИ №ФС77-60625 от 20.01.2015
Дистанционные курсы профессиональной переподготовки и повышения квалификации для педагогов

Дистанционные курсы для педагогов - курсы профессиональной переподготовки от 6.900 руб.;
- курсы повышения квалификации от 1.500 руб.
Престижные документы для аттестации

ВЫБРАТЬ КУРС СО СКИДКОЙ 50%

ВНИМАНИЕ: Скидка действует ТОЛЬКО сейчас!

(Лицензия на осуществление образовательной деятельности № 5201 выдана ООО "Инфоурок")

ИнфоурокНачальные классыКонспектыРАБОЧАЯ ПРОГРАММА по обучению грамоте

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА по обучению грамоте

библиотека
материалов
Скачать материал целиком можно бесплатно по ссылке внизу страницы.

Пешково Азовского района

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение Пешковская средняя общеобразовательная школа Азовского района

«Утверждаю»

Директор МБУ Пешковской СОШ

Приказ от ______________ № _____

____________________ Малик Т. П.



РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

По обучению грамоте за курс начального общего образования в 1 «б» классе

Количество часов 201

Учитель: Немченко Анна Григорьевна

Программа разработана на основе программы общеобразовательных учреждений. Начальная школа. 1-4 классы, УМК «Планета знаний» 2-е изд., доработанное. – АСТ-Астрель, Москва 2011; авторской программы «Планета Знаний». Обучение грамоте. Т.М. Андрианова. Традиционная система. Программы общеобразовательных учреждений. Начальная школа. 1-4 классы. УМК «Планета Знаний». М.: АСТ, «Астрель».2012г.



ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Обучение грамоте и развитие речи являются составной частью курса русского языка в начальных классах общеобразовательной школы и подготовительным этапом дальнейшего языкового и литературного образования. Обучение грамоте имеет особое зна¬чение в развитии младшего школьника. Обучение грамоте и развитие речи выступают как ступени единого процесса языка: от коммуникативных речевых ситуаций к языку и от языка к речи, представляют совокупность понятий, правил, сведений, взаимодействующих между собой и являющихся основой для интеллектуального и коммуникативного развития детей.

Рабочая программа составлена на основе примерной программы по обучению грамоте и развитию речи, авторской программы Т. М. Андриановой, Федеральных государственных стандартов общего образования второго поколения с учетом межпредметных и внутрипредметных связей, логики учебного процесса, задачи формирования у младшего школьника умения учиться.

Рабочая программа по обучению грамоте составлена на основе следующих нормативных документов и методических рекомендаций:

Закон РФ «Об образовании в Российской Федерации от 29.12.12»;

ФЗ «Об основных гарантиях прав ребёнка в РФ»;

Федеральный государственный стандарт начального общего образования (приказ МОИН №373 от 06 октября 2009, зарегистрирован Минюст № 17785 от 22.12.2009);

Федеральный перечень учебников, рекомендованных (допущенных) Министерством образования и науки Российской Федерации к использованию в образовательном процессе в общеобразовательных учреждениях, на 2014/2015 учебный год: Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации № 253 от 31.03.2014 «Об утверждении федеральных перечней учебников, рекомендованных (допущенных) к использованию в образовательном процессе в образовательных учреждениях, реализующих образовательные программы общего образования и имеющих государственную аккредитацию, на 2014/2015 учебный год»;

СанПин 2.4.2.2821-10 (постановление от 29.12.2010г. № 189);

Программы общеобразовательных учреждений. Начальная школа. 1-4 классы, УМК «Планета знаний» 2-е изд., доработанное. – АСТ-Астрель, Москва 2011. – 576 с. – (Новый стандарт начального образования), рекомендованной Министерством образования и науки Российской Федерации;

Авторская программа курса «Обучение грамоте». Т.М. Андрианова. Сборник «Программы общеобразовательных учреждений. Начальная школа. 1 – 4 классы. УМК «Планета знаний» Издание 2-е, дораб. – М: АСТ: Астрель; Москва: 2012.)

Примерное региональное положение о рабочей программе (приказ Минобразования примечание №1 к письму МО РО от08.08.14 №24/4.11-485 «Примерная структура рабочей программы , учебных курсов, предметов,дисциплин(модулей)»;

Приказ об утверждении учебных планов для образовательных учреждений Ростовской области на 2015 – 2016 учебный год (приказ № 405 от 09.06.15 г.)

Учебный план МБУ Пешковская СОШ на 2015-2016 уч. год (приказ № Д 179 от 31.08.2015г.)

Цели и задачи

Главные цели курса «Обучение грамоте и развитие речи» заключаются в том, чтобы:

помочь учащимся овладеть механизмом чтения и письма;

обеспечить речевое развитие детей;

дать первичные сведения о языке и литературе, которые предоставят ребенку возможность

постепенного осознания языка как средства общения и познания окружающего мира, заложат необходимый фундамент для последующего успешного изучения, как русского, так и иностранных языков.

Поставленные цели определены с учетом психических и физиологических особенностей детей 6—7-летнего возраста и реализуются на доступном для учащихся уровне при решении следующих задач:

1. Выработка кавыка осознанного, правильного и выразительного чтения.

2. Обогащение и активизация словарного запаса детей

3. Формирование азов культуры речевого общения как неотъемлемой части общей культуры человека.

4. Воспитание любви к чтению, развитие познавательного интереса к детской книге, начало формирования читательской деятельности, расширение общего кругозора первоклассников на основе разнообразного содержания используемых литературных произведений.

Обучение письму идет параллельно с обучением чтению, при этом учитывается принцип координации устной и письменной речи.

При отборе содержания курса «Обучение грамоте и развитие речи» учитывались не только устоявшиеся в дидактике принципы (научности, доступности, наглядности и т. д.), но и новые: специфический принцип коммуникативной направленности в обучении языку, а также принципы развития и вариативности, отраженные в Концепции содержания непрерывного образования (дошкольное и начальное звено).

Основные содержательные линии курса

Основной организацией пространства являются два крупных блока:

I блок — Подготовительный (добуквенный) период

II блок — Основной (буквенный) период

Структура программы

ОБУЧЕНИЕ ГРАМОТЕ И РАЗВИТИЕ РЕЧИ (201ч)

(Складывается из обучения по «Букварю»- 88 часов(4 часа в неделю) и по «Прописям» (113 часов-5 часов в неделю)

I блок — добуквенный период — тема «Наша речь»

Речь. Предложение. Слово.

Речь – способ общения людей. Речь устная и письменная. Несловесные средства устного общения (интонация, мимика, жесты, позы). Предложение и слово. Смысловое единство слов в предложении. Знаки препинания. Слова – названия предметов, явлений окружающего мира. Слогоделение. Ударение. Ударный слог.

Звуки и буквы.

Звуки речи. Звуковое строение слов. Установление числа и последовательности звуков в слове. Гласные и согласные звуки. Твердые и мягкие согласные звуки. Моделирование звукового состава слова с помощью схемы.

Развитие речи.

Развитие фонематического и интонационного слуха. Упражнения по отработке четкости произнесения слов. Составление предложений по рисункам и ситуациям. Составление рассказов по серии сюжетных картинок.

Графика.

Знакомство с гигиеническими требованиями при письме. Соблюдение гигиенических навыков письма. Знакомство с разлиновкой прописи.

Развитие глазомера и мелких мышц пальцев.

Основной (букварный) период (175 ч) (по «Букварю» -78 часов, «Прописям» - 97 часов)

II блок — буквенный период — тема «Алфавит».

Звуки речи (фонетика)

Звуки речи. Звуковое строение слов. Единство звукового состава слов и его значения. Гласные и согласные. Различение согласных по твердости и мягкости, звонкости – глухости. Слог как минимальная произносительная единица. Слогообразующая роль гласных звуков. Деление слов на слоги. Ударные и безударные гласные в слове.

Буквы (графика)

Различение звука и буквы. Буквенное строение письменного слова. Воспроизведение звуковой формы слова по его буквенной записи. Роль гласных букв для обозначения мягкости предшествующих согласных в слове. Роль йотированных букв Е,Ё,Ю,Я. Обозначение буквами звука [й'] в разных позициях. Употребление букв Ъ и Ь. Знакомство с русским алфавитом, с печатным и письменным начертанием букв. Письмо прописных и строчных букв, буквосочетаний, слогов, слов, предложений с соблюдением графических норм. Списывание с печатного и письменного шрифта, письмо под диктовку при орфографическом проговаривании. Небуквенные графические средства и использование их на письме.

Слово и предложение.

Восприятие слова как названия предметов и явлений окружающего мира, как объекта изучения, материала для анализа. Анализ строения слова. Слова близкие и противоположные по смыслу, многозначные. Различение слова и предложения. Составление предложений.

Орфография.

Обозначение гласных после шипящих: ЖИ-ШИ, ЧА-ЩА, ЧУ-ЩУ;

Раздельное написание слов;

Перенос слов по слогам;

Большая буква в начале, знаки препинания в конце предложения;

Развитие речи.

Общее представление о тексте. Понимания содержания текста при его прослушивании и самостоятельном чтении. Восстановление деформированного текста. Устный ответ на вопрос учителя.

Программа «Письмо с открытыми правилами»

- Обучение первоначальному письму;

- Соблюдение санитарно-гигиенических норм деятельности обучающихся;

- Формирование графического навыка у первоклассников, как сознательный процесс: осознание целей и задач действий, осознание способов действий и самих движений, анализ достигнутых результатов, допущенных ошибок, причин их возникновения;

Механизмы ключевых компетенций учащихся

1. Проанализировать образец;

2. Проанализировать материал и орудия действия;

3. Проанализировать способ выполнения действия и условия его выполнения;

(15 правил: посадка на стуле, положение корпуса (спины), положение ног (точки опоры), расстояние от глаз до тетради, положение рук, положение тетради на столе, положение плеч, головы, отсутствие напряжения рук и корпуса, правильное распределение силы нажима на ручку и ручкой, расположение букв относительно туловища)

4. Проанализировать исполнительные операции;

5. Составить план выполнения задания;

6. Обеспечить самоконтроль за выполнением задания с одновременным анализом и коррекцией.

Период обучения первоначальному письму включает в себя 3 этапа:

1) вводный (подготовка к письму),

2) основной (букварный период),

3) заключительный (послебуквенный).

Требования к результатам

Личностные результаты: готовность использовать полученные знания в учении и повседневной жизни, способность почувствовать красоту, самобытность и выразительность родного языка, бережно и ответственно относиться к нему; сопереживать, понимать поступки и мотивы поведения героев, выражать своё отношение к ним; способность к самооценке; положительная мотивация и познавательный интерес к детской книге.

Метапредметные результаты: умение планировать собственные действия и соотносить их с поставленной целью, провести наблюдение за различными языковыми явлениями, формирование ведущих приёмов анализа фактов языка, таких, как изменение и сравнение; моделировать звуковой и слоговой состав слова; способность извлекать из текстов интересную и полезную для себя информацию; работать в паре.

Предметные результаты: учащиеся научатся определять отдельные звуки в словах; определять количество звуков в словах и их последова¬тельность; различать звуки и буквы, гласные и согласные звуки, твердые и мягкие согласные звуки; определять количество слогов в слове; определять место ударения в слове; определять количество слов в предложении и количество предложений в тексте, научатся читать незнакомый текст со скоростью — 20—25 слов в мину¬ту, чтение плавное слоговое; целыми читаются слова простой слоговой конструкции; чтение осмысленное, с соблюдением пауз между предложениями.

Учащиеся получат возможность научиться: распределять слова по алфавиту; находить среди группы слов родственные; ставить вопросы к словам-предметам, словам-признакам, словам-действиям.

Основные требования к уровню знаний и умений учащихся (на конец букварного периода)

Знать:

звуки и буквы русского алфавита; алфавит; гласные и согласные звуки; гласные звуки ударные и безударные; согласные звуки твердые и мягкие; согласные звуки звонкие и глухие; правила правописания буквосочетаний жи-ши, ча-ща, чу-щу, чк-чн; правила переноса слов; правила написания большой буквы в фамилиях, именах, отчествах, кличках животных и отдельных географических названиях; правила оформления предложения на письме.

уметь:

различать гласные и согласные звуки; твердые и мягкие (парные и непарные), звонкие и глухие (парные и непарные) согласные звуки; вычленять отдельные звуки в словах, определять их последовательность; распределять слова по алфавиту; вычленять из текста предложения, из предложения – слова, а из слов – слоги; делить слова на слоги и для переноса; определять в слове ударение; передавать различную интонацию предложения в устной речи; правильно оформлять предложения: большая буква в начале предложения, знаки препинания в конце предложения (точка, вопросительный и восклицательный знаки); правильно списывать слова, предложения и текст (как рукописный, так и печатный варианты), проверять написанное, сверяя с образцом; отвечать на вопросы словами текста, устно составлять 3-5 предложений на заданную тему; соотносить число букв с числом звуков в словах; обозначать мягкость согласных звуков на письме с помощью букв и, е, ё, ю, я, ь; писать слова с сочетаниями жи-ши, ча-ща, чу-щу, чк-чн; использовать большую букву в написании имен собственных; писать слова с непроверяемыми орфограммами, предназначенными для заучивания (словарь); знать гигиенические правила письма; четко, без искажений писать строчные и прописные буквы, соединения, слова; соблюдать письмо букв в связке, безотрывно (1-2 буквы); соблюдать пробел между отдельными словами (должна свободно вписываться буква и); соблюдать красную строку (отступ 2 см от края строки); удерживать заданный отступ от края каждой следующей строки (5мм); писать под диктовку текст (15-18 слов) с изученными орфограммами; списывать текст (13-15 слов);

могут знать:

правила проверки безударного гласного звука; правила оформления текста; более широкий спектр (по сравнению с представленным в учебнике) географических названий и правило их написания с большой буквы;

могут уметь:

находить в двусложных словах безударный гласный звук, требующий проверки; переносить с удвоенными буквами согласных звуков; находить родственные слова и обозначать их общую часть; распределять слова по алфавиту в более сложных случаях (с ориентированием на вторую, третью букву в слове); ставить самостоятельно вопросы к словам, обозначающим предметы, действия предметов, признаки предметов; записывать слова с предлогами; составлять небольшой текст (3-4 предложения) на заданную тему и записывать их самостоятельно.

Навыки чтения наконец букварного периода: ориентировочная скорость чтения незнакомого текста – 20 – 25 слов в минуту; чтение плавное. Слоговое; целыми читаются слова простой слоговой конструкции; чтение осмысленное, с соблюдением пауз между предложениями.

Требования к результатам по обучению письму:

Личностные результаты: способность характеризовать границы собственного знания и «незнания» по предмету, знание гигиенических требований при письме и ориентация на их выполнение, познавательный интерес к изучению курса русского языка, положительная мотивация учения, осознанное отношение к работе и ее результатам.

Метапредметные результаты: овладение основами логического мышления, способность анализировать, логически рассуждать, сравнивать при составлении алгоритма написания буквы (находить известные элементы, выделять все приемы соединения с последующими буквами, давать их словесное описание), обладать необходимой графической зоркостью; умение планировать выполнение задания, контролировать и корректировать его ход; выполнять учебные действия в материализованной, громкоречевой форме; задавать вопросы, сотрудничать с одноклассниками при выполнении заданий в паре.

Предметные результаты: овладение правильным графическим изображением каждой письменной буквы, знание ее составных частей и развернутый (полный) алгоритм написания, знание и использование при письме всех видов соединения букв между собой. Соблюдение при письме высоты и ширины букв, параллельность наклонных линий в них, интервалов между словами, а также списывание печатного текста без графических ошибок, запись слов по памяти или под диктовку и письмо в связке 1—1,5 буквы.

К концу завершения работы в прописях обучающиеся должны обладать необходимой графической зоркостью: видеть графические ошибки, находить пути их исправления, соблюдать необходимые пропорции в буквах и словах, сохранять интервалы между словами (написание буквы и), уметь правильно соединять буквы между собой и укладываться в нормативы скорости письма.

Средняя скорость письма к концу 1класса - 10 – 20 букв / мин;

Письмо букв в связке – 1 – 1,5 буквы.

Ученики должны научиться правильно и безошибочно списывать печатный текст, а также писать под диктовку простые предложения. Программа предусматривает проведение традиционных уроков, обобщающих уроков. Используется фронтальная, групповая, индивидуальная работа, работа в парах постоянного и сменного состава.

На конец букварного периода с помощью итогового текста проводится проверка навыка чтения.

Программа рассчитана на 207 часов: складывается из обучения по «Букварю»- 92 часа (4 часа в неделю) и по «Прописям» (115 часов - 5 часов в неделю).

Подготовительный (добуквенный) период (32ч) (по «Букварю» - 14 часов, по «Прописям» - 18 часов)

Основной (букварный) период (175 ч) (по «Букварю» -78 часов, «Прописям» - 97 часов)





УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН.

Содержание курса

Тематическое планирование

Характеристика деятельности учащихся

ОБУЧЕНИЕ ГРАМОТЕ (201 ч)

(складывается из обучения по «Букварю» (88ч — 4 ч в неделю) и «Прописям» (113ч — 5чв неделю)


Речь. Речь — средство общения. Речь устная и письменная. Средства устного общения (интонация, мимика, жесты).

Предложение. Предложение и речь. Порядок и количество слов в предложении. Интонация. Модель (схема) предложения.

Слово. Слово и предложение. Предмет и слово. Модель (схе­ма) слова.

Слог. Последовательность и количество слогов в слове. Обо­значение слогов на модели слова.

Звуки и буквы. Звуковой состав слова. Качественная характе­ристика звуков: гласные и согласные, твердые и мягкие согласные. Обозначение звуков речи на модели слова. Ударение Ударный слог. Буквы — знаки звуков. Различие между звуков буквой.

Речевая деятельность. Слушание и говорение в новых условиях классно-урочной системы.

«Наша речь»

Наш общий язык — русский. Мы живем в России. Язык мимики и жестов. Как зарождалась речь. Устная и письменная речь. Предложение. Знаки препинания. Предмет и слово. Слоги.

Звуки речи. Гласные и согласные звуки. Звуки речи. Твердые и мягкие согласные звуки. Ударение. Ударный слог. Звуки и буквы.


Определять (в процессе совместного обсуждения) смысл условных знаков в учебной книге; адекватный выбор языковых и неязыковых средств устного общения (при инсценировании предложенных ситуаций); количество слов в предложении; соответствие интонационных средств смыслу предложений; на схеме место ударения в слове

Обсуждать свою новую социальную роль школьника

Комментировать последовательность иллюстраций в букваре.

Составлять самостоятельно схемы простых предложений различной распространенности. Придумывать предложения с опорой на рисунки и схемы.

Различать предмет и слово, обозначающее этот предмет.

Соотносить название изображенного предмета со схемой слова, обозначающего этот предмет.

Моделировать звуковой состав слова (количественный)

Составлять рассказ о серии сюжетных картинок; самостоятельно схемы простых предложений различной распространенности. Учиться соблюдать гигиенические требования при письме.

Контролировать свои действия в процессе работы.

Организовывать свое рабочее место и поддерживать порядок на парте

Различать направление линий в прописи.

Сравнивать выполненную работу с образцом, находить несовпадения

Различать последовательность написания элементов буквы


Основной (букварный) период


Звуки и буквы. Гласные и согласные звуки и буквы, которые их обозначают. Механизм чтения открытого слога. Обозначение мягкости согласных звуков на письме с помощью букв: е, ё, ю, я, и, ь. Звонкие и глухие согласные звуки. Шипящие согласный звуки. Расхождение в написании и произношении (буквосочетания жи-ши, ча-ща,чу-щу). Звукобуквенный анализ слов. Алфавит.

Слог. Слогообразующая роль гласного звука. Последовательность и количество слогов в слове.

Слово. Плавное слоговое чтение. Слова с близким и противоположным значением. Многозначность слов (без использования термина). Прямое и переносное значение слова. Пропедевтика грамматических понятий: слова, отвечающие на вопросы кто?, что?, какой?, какая?, какие?, что делает?, что делают?; изменение слов по числам: один — много); определение рода (без термина) с помощью слов он, она, оно; родствен­ные слова, общая часть родственных слов. Большая буква в на­чале предложения, в именах, отчествах, фамилиях, кличках жи­вотных, в географических названиях (без термина). Орфографическое и орфоэпическое чтение слов (без термина). Знакомство со словарями.

Предложение. Текст. Оформление предложений на письме. Предложения с различной интонацией и различным логиче­ским ударением. Использование предлогов (без термина) для связи слов в предложении. Определение количества предложе­ний в тексте. Заглавие.

Речевая деятельность. Разыгрывание диалогов и различных сюжетных сценок. Озаглавливание текстов с ярко выраженной темой (без термина). Составление небольших рассказов по кар­тинке или по серии картинок. Рифмование простейших слов. Практическое знакомство с основными правилами речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения (приветст­вие, прощание, извинение, благодарность, обращение с про­сьбой).

«Алфавит»

Эта тема имеет 37 подтем:

1—34 подтемы соответствуют тридцати трем буквам русского алфавита, включая дополнительную подтему, отражающую вто­рую роль мягкого знака в русском языке «Разделительный мяг­кий знак».

35. Алфавит.

36. Необычные азбуки.

37.Из истории букварей.










Анализировать и сопоставлять звуковые и буквенные модели слов.

Определять количество звуков и их последовательность в словах; количество предложений в тексте.

Читать и правильно интонировать предложения.

Соотносить звуковые модели слов с названиями предметов.

Различать слоги и слова, слова и предложения.

Подбирать к звуковым моделям соответствующие слова.

Наблюдать за количеством слогов и количеством гласных звуков в слове; за многозначностью слов (с опорой на иллюстрации в букваре).

Овладевать плавным слоговым чтением или более совершенным способом чтения.

Читать и сравнивать слова, содержащие буквы е, ё в начале слова, со звуковыми моделями этих слов.

Читать и устанавливать различие в словах с разделительным мягким знаком и в словах с мягким знаком – показателем мягкости.

Сравнивать произношение слов (содержащих жи – ши) с их написанием.

Различать слова с написанием с большой буквы.

Самостоятельно списывать печатный текст.

Давать письменный ответ на поставленный вопрос.

Самостоятельно определять допущенное количество графических ошибок в слове, формулировать пути их устранения.

Самостоятельно контролировать использование правил речевого этикета в диалоге со взрослыми и сверстниками

учебного и бытового общения).

Придумывать и разыгрывать диалоги с использованием (вежливых слов).

Заменять фразеологические обороты (без использования термина) соответствующим словом.

Выражать удовлетворение по поводу полученных знаний и своих достижений в обучении грамоте.



КАЛЕНДАРНО – ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

ОБУЧЕНИЕ ГРАМОТЕ И РАЗВИТИЕ РЕЧИ ПО «БУКВАРЮ» - 88 ч (4 ч в неделю)

Типы уроков и их сокращения, принятые в данном тематическом планировании

УИПЗЗ – урок изучения и первичного закрепления знаний

УЗНЗВУ – урок закрепления новых знаний и выработка умений

УОСЗ – урок обобщения и систематизации знаний

УКИЗ – урок комплексного использования знаний

УПОКЗ – урок проверки, оценки и контроля знаний

КУ – комбинированный урок


урока

Тема урока, страницы

букваря

Тип урока

Элементы

содержания

Задачи урока

Требования к уровню

подготовки учащихся

Вид контроля

Планируемые результаты

Дата проведе

ния

предметные

УУД

личност

ные

План

Факт

  1. 1


Здравствуй, школа!

С.3

Мы теперь не просто дети, мы теперь – ученики

С. 6-8

УИПЗЗ

УИПЗЗ

Знакомство с учебником. Правила работы с книгой. Восприятие и понимание звучащей речи

Обмен впечатлениями. Овладение нормами речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения

Познакомить учащихся с первой учебной книгой – букварем и с рабочей тетрадью

Формировать понимание важности нового социального статуса детей - ученик


Устный опрос.

Устный опрос.

Дать возможность научиться ориентироваться в букваре и рабочей тетради, определять смысл условных знаков в учебной книге.

Дать возможность научиться сравнивать (с помощью иллюстраций) дошкольную и школьную деятельность детей.

П: знакомство со знаково-символическими средствами.

поиск и выделение необходимой информации из различных источников (рисунков)

Р: формулировать и удерживать учебную задачу.

: выполнять учебные действия в громкоречевой и умственной формах.

К: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач.

Принятие образа

хорошего ученика.


02.09



  1. 3

Мы живем в России. Наш общий язык – русский

С.6-8

УИПЗЗ

Работа с маршрутным листом. Символика Российской Федерации

Познакомить учащихся с маршрутным листом по теме: «Наша речь». Дать представление учащимся о речи как процессе общения между людьми.

Знать – символы России.

Устный опрос.

Дать возможность научиться определять последовательность учебных тем с опорой на маршрутный лист по теме “Наша речь”, комментировать иллюстрации в учебнике, вступать в диалог в процессе совместной игры.

П: поиск и выделение необходимой информации из различных источников (рисунков, схем).

Р: составлять план и последовательность действий.

К: вести устный диалог.

Осознание своей этнической принадлежности.

03.09


  1. 4












Как мы общаемся. Язык мимики и жестов. С.9

УИПЗЗ

Помощники речи: мимика и жесты

Познакомить учащихся с неязыковыми средствами устного общения: жестом, мимикой, движением, позой

Знать – что такое речь, отличие устной и письменной речи

Уметь – владеть речевым поведением.

Игра «Пойми меня»

Дать возможность научиться определять адекватный выбор языковых и неязыковых средств устного общения (жесты, мимика, движения, позы), участвовать в групп-повой работе, связанной с общением.

П: рефлексия способов и условий действий.

Р: преобразовывать практическую задачу в познавательную.

К: определять цели, функции участников способы взаимодействия.

Навыки сотрудничества в разных ситуациях

04.09


4


Как зарождалась речь

С.10

Устная и письменная речь.

С. 11

УКИЗ

Маршрутный лист

Общее представление о речи, ее функциях в жизни людей, ее формах

Дать первоначально представление о том, как зарождалась речь

Познакомить учащихся с понятиями «устная речь», «письменная речь».

Знать – что такое речь, отличие устной и письменной речи.

Уметь – владеть речевым поведением.

Знать – что такое речь

Уметь – вычленять из предложения слова.

Выставка рисунков

Выставка рисунков

Дать первоначальное представление о том, как зарождалась речь, дать возможность научиться комментировать последовательность иллюстраций в букваре, разыгрывать ситуации передачи информации без использования речи, осваивать правила выполнения работы в паре.

Дать возможность научиться наблюдать за особенностями устной и письменной речи, участвовать в процессе говорения и слушания, составлять рассказ по серии сюжетных картинок.

П: построение рассуждений.

Р: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации

К: договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности

Внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе.

Навыки сотрудничества в разных ситуациях

08.09



УИПЗЗ

5

Предложение.

С. 12

УИПЗЗ

Предложение – единица речи. Признаки. Схемы. Правило оформления границ предложения на письме.

Учить детей различать слово и предложение. Познакомить учащихся с графической моделью предложения

Знать – правила оформления предложения на письме

Уметь – вычленять из текста предложение.

Текущий. Рабочая тетрадь

Дать возможность научиться различать слово и предложение, составлять схемы простых предложений различной распространённости, придумывать предложения с опорой на рисунки и схемы, определять количество слов в предложении.

П: использовать знаково-символические средства (схемы предложений).

Р: формулировать и удерживать учебную задачу.

К: строить монологичное высказывание.

Учебно-познавательная мотивация учебной деятельности.

09.09


6

Знаки препинания. С.13

УЗНЗВУ

Интонация. Паузы. ! ? .

Познакомить учащихся с понятием «интонация» и со знаками препинания в конце предложения

Знать – правила оформления предложения на письме

Уметь – правильно оформлять предложение.

Игра «Скажи по -другому»

Дать возможность познакомиться с понятием “интонация” и со знаками препинания в конце предложения, научиться читать и сравнивать предложения с разной интонацией, определять соответствие интонационных средств смыслу предложений.

П: использовать знаково-символические средства, схемы. Выбирать вид чтения в зависимости от цели. Р: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем.

К: формулировать собственное мнение и позицию.

Принятие образа хорошего ученика.

10.09


7


















Предмет и слово

С.14

УКИЗ

Разведение понятий «Предмет» и «Слово»

Учить детей различать предмет и слово, обозначающее этот предмет. Познакомить со звуковыми схемами слов

Знать – различие звука и буквы

Уметь – различать звуки и буквы.

Работа в парах. Взаимопроверка

Дать возможность научиться различать предмет и слово, обозначающее этот предмет, соотносить название изобра-жённого предмета со схемой слова, обозначающего этот предмет, моделировать звуковой состав слова (колич.)

П: использование схем для выполнения заданий.

Р: преобразовывать практическую задачу в познавательную.

К:осуществлять взаимный контроль.

Учебно-познавательная мотивация учебной деятельности.

11.09


8






Слоги

С.15

КУ

Слог – часть слова, естественная произносительная единица. Деление слов на слоги.

Дать учащимся первоначальное представление о слоге как минимальной произносительной единице речи. Формировать умение делить слова на слоги

Знать - различие гласных и согласных звуков

Уметь – определять количество слогов в слове.

Самопроверка

Дать возможность научиться делить слова на слоги, определять количество слогов в словах и моделировать слоговой состав слова.

П: использовать модели и схемы для решения задач.

Р: применять установленные правила в планировании способа решения.

К: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных задач.

Навыки сотрудничества в разных ситуациях

15.09


9

Звуки речи. Гласные и согласные звуки.

С.16-17

УИПЗЗ, УЗНЗВУ

Знакомство со звуком. Классификация. Обозначение звуков буквами. Смысл и знак ударения. Постановка ударения. Смыслоразличительная роль ударения в словах. Различение слова и предложения.

Формировать умение различать гласные и согласные звуки

Знать – звуки и буквы

Уметь – определять отдельные звуки в словах

Текущий тематический тест

Дать возможность научиться различать гласные и согласные звуки, классифицировать звуки в ходе специального прослушивания, соотносить название предмета с его звуковой схемой.

П: классификация по заданным критериям.

Р: преобразовывать практическую задачу в познавательную.

К: договариваться о распределении функций в совместной деятельности.

Навыки сотрудничества в разных ситуациях.

16.09


10

Звуки речи. Твердые и мягкие согласные звуки

С. 16-17

УИПЗЗ, УЗНЗВУ

Знакомство со звуком. Классификация. Обозначение звуков буквами. Смысл и знак ударения. Постановка ударения. Смыслоразличительная роль ударения в словах. Различение слова и предложения.

Учить детей различать твердые и мягкие согласные звуки

Знать – различие гласных согласных звуков

Уметь – различать звуки и буквы, твёрдые и мягкие согласные

Текущий тематический тест

Дать возможность научиться различать твёрдые и мягкие согласные звуки, объяснять смыслоразличительную роль звуков речи, характеризовать звуки речи и их последовательность в конкретных словах, моделировать звуковой состав слова.

П: создавать и преобразовывать модели звукового состава слов.

Р: преобразовывать практическую задачу в познавательную.

К: оказывать в сотрудничестве взаимопомощь.

Навыки сотрудничества в разных ситуациях.

17.09


11

Ударение. Ударный слог

С.18

Звуки и буквы

С.19



Внеклассная деятельность учащихся

С.20-21

УИПЗЗ, УЗНЗВУ

Знакомство со звуком. Классификация. Обозначение звуков буквами. Смысл и знак ударения. Постановка ударения. Смыслоразличительная роль ударения в словах. Различение слова и предложения.

Познакомить учащихся с ударением и ударным слогом

Знать – различие звука и буквы

Уметь – определять место ударения в слове

Текущий тематический тест

Дать возможность научиться выделять ударные слоги при произнесении различных слов, определять на схеме место ударения в слове, объяснять смыслоразличительную роль ударения.

П: анализ информации, сравнение.

Р: преобразовывать практическую задачу в познавательную.

К: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных задач

Учебно-познавательная мотивация учебной деятельности

18.09


12

Звук [а]. буквы. А, а

С.22-24

УИПЗЗ

Русский алфавит. Работа со схемами, предложениями, пословицами. Произведения выдающихся представителей русской литературы.

Познакомить учащихся с маршрутным листом по теме: «Алфавит». Познакомить учащихся с гласным звуком [а] и буквами А и а, обозначающими этот звук на письме

Знать – название буквы алфавита

Уметь – определять звуки в слове

Текущий. Рабочая тетрадь

Дать возможность познакомиться с гласным звуком [а] и буквами А и а, обозначающими этот звук на письме, научиться анализировать и сопоставлять звуковые и буквенные модели слов, определять количество звуков и их последовательность в словах.

П: использовать знаково-символические средства: модели слов, схемы предложений. Р: формулировать и удерживать учебную задачу.

К: определять цели, функции участников, способы взаимодействия.

Учебно-познавательная мотивация учебной деятельности

22.09


13

Звук [у]. Буквы У, у

С.25

КУ

Русский алфавит. Работа со схемами, предложениями, пословицами. Произведения выдающихся представителей русской литературы.

Познакомить учащихся с гласным звуком [у] и буквами У и у, обозначающими этот звук на письме

Знать – название буквы алфавита

Уметь – определять звуки в слове

Текущий. Рабочая тетрадь

Дать возможность познакомиться с гласным звуком [у] и буквами У и у, обозначающими этот звук на письме, научиться читать предложения со словами “А” и “У”, экспериментировать в звукоподражании.

П: использовать знаково-символические средства: модели слов, схемы предложений.

Р: применять установленные правила в планировании способа решения.

К: определять цели, функции участников, способы взаимодействия.

Принятие образа хорошего ученика.

23.09


14

Закрепление изученного

С.26

УОСЗ

Различение звуков согласных и гласных. Различение согласных твердых и мягких. Составление звуковых схем слов.

Закрепить навыки работы со звуковыми моделями слов. Обучать детей чтению двузвучных слов

Знать -различие названия букв алфавита

Уметь – определять количество знаков в словах, определять их последовательность.

Работа в парах

Дать возможность научиться работать со звуковыми моделями слов, читать двузвучные слова, читать и правильно интонировать предложения.

П: использовать знаково-символические средства: модели слов, схемы предложений.

Р: устанавливать соответствие полученного результата поставленной цели.

К: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных задач

Внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе.

24.09


15

Обычные буквы – специальные знаки

С.27

КУ

Различение звуков согласных и гласных. Различение согласных твердых и мягких. Составление звуковых схем слов.

Познакомить учащихся со специфичным использованием букв А и у

Знать – название букв алфавита,

Уметь -определять количество слогов в слове.

Работа в парах

Дать возможность познакомиться со специфичным использованием букв А и У, научиться расшифровывать значение букв “А” и “У”, используемых на транспорте.

П: поиск и выделение необходимой информации из различных источников.

Р: формулировать и удерживать учебную задачу.

К: оказывать в сотрудничестве взаимопомощь.

Начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся мире.

25.09


16

Звуки [м], [м,]. Буквы М, м

С.28

УИПЗЗ

Иллюстрация в книге и ее роль в понимании произведении.

Познакомить учащихся с парными (по твердости – мягкости) согласными звуками [м], [м,] и буквами М и м, обозначающими эти звуки на письме.

Учить читать слоги и двусложные слова.

Знать – название буквы алфавита

Уметь – определять звуки в слове

Текущий. Рабочая тетрадь

Дать возможность научиться читать двусложные слова, определять наличие в звучащем слове твёрдого [м] или мягкого [м’] , различать слоги и слова, слова и предложения.

П: сравнение, установление аналогий.

Р: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

К: формулировать собственное мнение и позицию.

Учебно-познавательная мотивация учебной деятельности

29.09


17

Звуки [н], [н,]. Буквы Н, н

С.29

УЗНЗВУ

Иллюстрация в книге и ее роль в понимании произведении.

Познакомить учащихся с парными (по твердости – мягкости) согласными звуками [н], [н,] и буквами Н, н, обозначающими эти звуки на письме.

Знать – название буквы алфавита

Уметь – определять звуки в слове

Текущий. Рабочая тетрадь

Дать возможность познакомиться с парными по твёрдости-мягкости согласными звуками [н], [н’] и буквами Н, н, обозначающими эти звуки на письме, научиться подбирать к звуковым моделям соответствующие слова, наблюдать за количеством слогов и количеством гласных звуков в слове, за многозначностью слов.

П: использовать знаково-символические средства (модели слов) для выполнения заданий.

Р: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем.

К: осуществлять взаимный контроль.

Начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся мире.

30.09


18

Большая буква в именах людей и кличках животных

С.30

УИПЗЗ

Разграничение слов, обозначающих одушевленные и неодушевленные предметы. Знакомство с правилом. Вежливые слова.

Информировать учащихся об использовании большой буквы в написании имен людей и кличках животных

Знать – название буквы алфавита

Уметь – определять количество слов в предложении количество предложений в тексте.


Работа в группах с предметными картинками

Дать возможность научиться выделять среди слов имена людей, наблюдать за использованием большой буквы, со-поставлять похожие по написанию, но разные по значению слова, определять количество предложений в тексте.

П: сравнение, установление аналогий.

Р: определять последовательность промежуточных целей и соответствующих им действий с учётом конечного результата.

К: определять общую цель и пути её достижения.

Внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе.

01.10


19

Закрепление изученного

С. 31

УПОКЗ

Чтение слогов и слов с изученными буквами. Повторение сведений о предложении, слове, слоге.

Обучать детей чтению слогов и слов с изученными буквами

Знать – названия букв алфавита

Уметь – различать звуки и буквы, гласные и согласные звуки.

Игра «Узнай букву»

Дать возможность научиться читать слоги и слова с изученными буквами, дополнять слоги до слов, расшифровывать буквенную символику.

П: поиск и выделение необходимой информации, обработка информации.

Р: преобразовывать практическую задачу в познавательную.

К: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач.

Начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся мире.

02.10


20

Звук [о]. Буквы О, о

С.32

УИПЗЗ

Работа со схемами, предложениями, пословицами, текстами. Стихи и загадки о буквах. Чтение слов с изученными буквами.

Познакомить учащихся с гласным звуком [о] и буквами О и о, обозначающими этот звук на письме

Знать – название буквы алфавита

Уметь – определять звуки в слове

Текущий.

Дать возможность познакомиться с гласным звуком [о] и буквами О и о, обозначающими этот звук на письме, научиться читать предложения, при записи которых использованы слова и рисунки, соотносить названия предметов со звуковой и буквенной схемами, выделять из цепочки слогов слова и читать их.

П: рефлексия способов и условий действий.

Р: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

К: аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности.

Навыки сотрудничества в разных ситуациях.

06.10


21

Звук [э]. Буквы Э, э

С.33

УЗНЗВУ

Работа со схемами, предложениями, пословицами, текстами. Стихи и загадки о буквах. Чтение слов с изученными буквами.

Познакомить учащихся с гласным звуком [э] и буквами Э и э, обозначающими этот звук на письме

Знать – название буквы алфавита

Уметь – определять звуки в слове

Текущий.

Дать возможность познакомиться с гласным звуком [э] и буквами Э и э, обозначающими этот звук на письме, научиться наблюдать за делением слов на слоги и постановкой в словах ударения.

П: анализ информации, установление аналогий, обобщение.

Р: использовать речь для регуляции своего действия.

К: договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности.

Навыки сотрудничества в разных ситуациях.

07.10


22

Использование слов он, она, оно

С. 34

УИПЗЗ

Соотнесение и рисунков. Группы слов, назначение слов, классификация слов по функции.

Учить детей правильно использовать в своей речи слова он, она, оно

Знать – различия гласных и согласных звуков

Уметь – определять место ударения в слове.

Тематический. Самопроверка

Дать возможность научиться правильно использовать в своей речи слова он, она, оно, соотносить изображённые предметы с соответствующими словами он, она, оно, дополнять слоги до слов, сравнивать звучание рифмующихся слогов и слов.

П: ставить и формулировать проблемы.

Р: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

К: определять цели, функции участников, способы взаимодействия.

Навыки сотрудничества в разных ситуациях.

08.10


23

Закрепление изученного

С.35, с.46-47

УОСЗ

Работа с букварем.

Тренировать детей в чтении слогов и слов (с использованием материалов «Читального зала №1»)

Знать – название буквы алфавита

Уметь – различать твёрдые и мягкие согласные звуки.

Текущий. Рабочая тетрадь

Дать возможность научиться читать слоги и слова, восстанавливать и читать слова с пропущенной буквой, читать слова, записанные нестандартным способом.

П: выбирать вид чтения в зависимости от цели.

Р: составлять план и последовательность действий.

К: оказывать в сотрудничестве взаимопомощь.

Принятие образа хорошего ученика.

09.10


24

Звуки [р], [р,]. Буквы Р,р

С.36

УИПЗЗ, УЗНЗВУ

Работа с букварем. Составление предложений по схемам, работа с иллюстрациями

Познакомить учащихся с парными (по твердости – мягкости) согласными звуками [р], [р,] и буквами Р, р, обозначающими эти звуки на письме

Знать – название буквы алфавита

Уметь – определять звуки в слове.

Читальный зал № 1

Дать возможность познакомиться с парными по твёрдости-мягкости согласными звуками [р], [р’] и буквами Р, р, обозначающими эти звуки на письме, научиться выделять в скороговорке наиболее часто повторяющиеся звуки, читать предложение, перемещая логическое ударение.

П: выбирать вид чтения в зависимости от цели.

Р: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации

К: определять цели, функции, способы взаимодействия.

Внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе.

13.10


25


















Звуки [л], [л,]. Буквы Л, л

С.37

УИПЗЗ, УЗНЗВУ

Работа с букварем. Составление предложений по схемам, работа с иллюстрациями

Познакомить учащихся с парными (по твердости – мягкости) согласными звуками [л], [л,] и буквами Л, л, обозначающими эти звуки на письме

Знать – название буквы алфавита

Уметь – определять звуки в слове.

Читальный зал № 1

Дать возможность познакомиться с парными по твёрдости-мягкости согласными звуками [л], [л’] и буквами Л, л, обозначающими эти звуки на письме, научиться читать слова, заменяя буквы “р” на “л” и наоборот, выбирать из текста предложение, соответствующее данной схеме, составлять рассказ по заданной теме.

П: осознанно и произвольно строить сообщения в устной форме творческого характера.

Р: предвидеть возможности получения конкретного результата при выполнении задания.

К: строить монологичное высказывание.

Начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся мире.

14.10


26

Закрепление изученного

С.38

УПОКЗ

Тренировочные упражнения. Чтение слов с изученными буквами.

Тренировать детей в проведении звукобуквенного анализа слов

Знать – различие гласных и согласных звуков

Уметь – определять количество слогов в слове.

Читальный зал № 1

Дать возможность научиться анализировать звуковой и буквенный составы слов, подбирать пару к полным и уменьшительным (кратким) именам.

П: анализ, построение рассуждений.

Р: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем.

К: формулировать свои затруднения, обращаться за помощью.

Учебно-познавательная мотивация учебной деятельности

15.10


27

Закрепление изученного

С.39

УПОКЗ

Тренировочные упражнения. Чтение слов с изученными буквами.

Тренировать детей в чтении слов с пропущенными буквами

Знать –название букв алфавита

Уметь – определять количе6ство слогов в слове, количество предложений в тексте.

Читальный зал № 1

Дать возможность научиться восстанавливать и читать слова с пропущенными буквами и слова-палиндромы, наблюдать за изменением смысла слова при замене и сокращении букв в словах.

П: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности

Р: различать способ и результат действия.

К: осуществлять взаимный контроль.

Принятие образа хорошего ученика.

16.10


28

Звук [ы]. Буква ы

С.40

УИПЗЗ

Особенность звука, графическая особенность буквы.

Познакомить учащихся с гласным звуком [ы] и буквой ы, обозначающей этот звук на письме.

Знать – название буквы алфавита

Уметь – определять звуки в слове.

Текущий. Рабочая тетрадь

Дать возможность познакомиться с гласным звуком [ы] и буквой ы, обозначающей этот звук на письме, научиться выявлять характерные особенности буквы ы, различать слова в форме единственного и множественного числа.

П: рефлексия способов и условий действий.

Р: выполнять учебные действия в громкоречевой форме.

К: договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности

Внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе.

20.10


29

Звук [и]. Буквы И, и. Обозначение мягкости согласных звуков на письме буквой и

С.41

УЗНЗВУ

Многозначные слова. «Работа» буквы «И»

Познакомить детей с гласным звуком [и] и буквами И, и, обозначающими этот звук на письме. Познакомить учащихся с использованием буквы и для обозначения мягкости предшествующих согласных звуков на письме

Знать – название буквы алфавита

Уметь – определять звуки в слове.

Текущий. Рабочая тетрадь

Дать возможность познакомиться с гласным звуком [и] и буквами И и и, обозначающими этот звук на письме, с использованием буквы и для обозначения мягкости согласных звуков на письме, научиться читать слова с мягкими согласными звуками, выявлять общий признак у изображённых предметов, классифицировать предметы по признаку их использования

П: выделение существенных признаков, классификация по заданным критериям.

Р: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации

К: аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности.

Учебно-познавательная мотивация учебной деятельности.

21.10


30

Закрепление изученного

С.42, с.46-47

КУ

Работа со схемами, предложениями, пословицами, текстами. Стихи и загадки о буквах. Чтение слов с изученными буквами.

Тренировать детей в словообразовании, в чтение слогов и слов (с использованием «Читального зала №1»)

Знать – различие гласных и согласных звуков

Уметь – различать звуки и буквы, твёрдые и мягкие согласные звуки.

Текущий. Рабочая тетрадь

Дать возможность научиться читать слоги, слова, образовывать слова из данных с помощью приставок (без использования термина).

П: рефлексия способов и условий действий.

Р: вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта сделанных ошибок.

К: определять общую цель и пути её достижения.

Уважительное отношение к иному мнению.

22.10


31

Слова с противоположным значением

С.43

УИПЗЗ

Понятия о словах антонимах. Грамматическая сказка.

Тренировать учащихся в подборе слов с противоположным значением

Знать – название букв алфавита

Уметь – различать гласные и согласные звуки.

Текущий

Дать возможность научиться подбирать слова с противоположным значением (с опорой на иллюстрации), наблюдать за изменением слов по числам.

П: анализ информации, установление аналогий.

Р: формулировать и удерживать учебную задачу

К: строить понятные для партнёра высказывания.

Принятие образа хорошего ученика.

23.10


32

Звук [й,]. Буквы Й, й

С.44

УИПЗЗ

Работа с букварем. Составление предложений по схемам. Работа с иллюстрациями.

Познакомить учащихся с непарным мягким согласным звуком [й,] и буквами Й, й, обозначающими этот звук на письме

Знать – название буквы алфавита

Уметь – определять звуки в слове.

Текущий. Рабочая тетрадь

Дать возможность познакомиться с непарным мягким согласным звуком [й] и буквами Й и й, обозначающими этот звук на письме, научиться определять на слух наличие в словах звука [й], правильно произносить и читать слова со звуком [й] и буквой й.

П: использовать знаково-символические средства (модели слов, схемы предложений).

Р: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации

К: договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности

Внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе.

27.10


33


Закрепление изученного

С. 45

УОСЗ

Работа с букварем. Составление предложений по схемам. Работа с иллюстрациями.

Тренировать детей в чтении слов с буквой й

Знать – название букв алфавита

Уметь – определять количество слов в предложении.

Текущий. Рабочая тетрадь

Дать возможность научиться читать слова с буквой й, дополнять слоги до слов, учитывая особенности их написания, правильно называть изученные буквы и находить их в алфавите.

П: ориентироваться в разнообразии способов выполнения заданий.

Р: устанавливать соответствие полученного результата поставленной цели.

К: оказывать в сотрудничестве взаимопомощь.

Принятие образа хорошего ученика.

28.10



34

Звуки [б], [б,]. Буквы Б, б

С.48

УИПЗЗ

Упражнения в выделении ударного слога. Плавное слоговое чтение. Наблюдение над парными звонкими и глухими звуками и буквами. Совпадение и несовпадении того, что слышим и что пишем. Сильная и слабая позиция парных согласных.

Познакомить учащихся с парными (по твердости – мягкости) согласными звуками [б], [б,] и буквами Б, б, обозначающими эти звуки на письме

Знать – название буквы алфавита

Уметь – определять звуки в слове.

Текущий, рабочая тетрадь

Дать возможность познакомиться с парными по твёрдости-мягкости согласными звуками [б], [б’] и буквами Б, б, обозначающими эти звуки на письме, научиться восстанавливать слова и придумывать с ними предложения.

П: выбирать вид чтения в зависимости от цели.

Р: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

К: определять общую цель и пути её достижения.

Внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе.

29.11


35

Звуки [п], [п,]. Буквы П,п

С.49

УЗНЗВУ

Упражнения в выделении ударного слога. Плавное слоговое чтение. Наблюдение над парными звонкими и глухими звуками и буквами. Совпадение и несовпадении того, что слышим и что пишем. Сильная и слабая позиция парных согласных.

Познакомить учащихся с парными (по твердости – мягкости) согласными звуками [п], [п,] и буквами П, п, обозначающими эти звуки на письме

Знать – название буквы алфавита

Уметь – определять звуки в слове

Текущий, рабочая тетрадь

Дать возможность познакомиться с парными по твёрдости-мягкости согласными звуками [п], [п’] и буквами П, п, обозначающими эти звуки на письме, научиться овладевать плавным слоговым чтением, находить слова одинаковые по написанию, но разные по значению, описывать случаи из собственной жизни по заданной теме.

П: построение рассуждений.

Р: использовать речь для регуляции своего действия.

К: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач.

Учебно-познавательная мотивация учебной деятельности

30.10


36

Парные звонкие и глухие согласные звуки: [б] - [п], [б,] - [п,]

С.51

УЗНЗВУ

Упражнения в выделении ударного слога. Плавное слоговое чтение. Наблюдение над парными звонкими и глухими звуками и буквами. Совпадение и несовпадении того, что слышим и что пишем. Сильная и слабая позиция парных согласных.

Познакомить учащихся с парными (по звонкости – глухости) согласными звуками: [б] - [п], [б,] - [п,]

Знать – различие гласных и согласных звуков

Уметь – определять отдельные

Текущий, рабочая тетрадь

Дать возможность познакомиться с парными по звонкости-глухости согласными звуками: [б]- [п], [б’]- [п’] ,

научиться наблюдать за сильной и слабой позициями звука [б] в предложенных словах, сопоставлять парные звуки по твёрдости-мягкости [б]- [б’] и [п]- [п’] , и парные звуки по звонкости-глухости [б]- [п], [б’]- [п’] .

П: подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков.

Р: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем.

К:формулировать собственное мнение и позицию.

Внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе.

10.11


37

Звуки [в], [в,]. Буквы В, в

С.52


УЗНЗВУ

Упражнения в выделении ударного слога. Плавное слоговое чтение. Наблюдение над парными звонкими и глухими звуками и буквами. Совпадение и несовпадении того, что слышим и что пишем. Сильная и слабая позиция парных согласных.

Познакомить учащихся с парными (по твердости – мягкости) согласными звуками [в], [в,] и буквами В, в, обозначающими эти звуки на письме

Знать – название буквы алфавита

Уметь – определять звуки в слове.

Текущий, рабочая тетрадь

Дать возможность познакомиться с парными по твёрдости-мягкости согласными звуками [в], [в’] и буквами В, в, обозначающими эти звуки на письме, научиться наблюдать за смысловыми оттенками значения слов, читать слова с переносом на другую строку, находить слово в слове не меняя буквы местами.

П: смысловое чтение.

Р: сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона.

К: оказывать в сотрудничестве взаимопомощь.

Учебно-познавательная мотивация учебной деятельности.

11.11


38

Звуки [ф], [ф,]. Буквы Ф, ф

С.53


УЗНЗВУ

Упражнения в выделении ударного слога. Плавное слоговое чтение. Наблюдение над парными звонкими и глухими звуками и буквами. Совпадение и несовпадении того, что слышим и что пишем. Сильная и слабая позиция парных согласных.

Познакомить учащихся с парными (по твердости – мягкости) согласными звуками [ф], [ф,] и буквами Ф, ф, обозначающими эти звуки на письме

Знать – название буквы алфавита

Уметь – определять звуки в слове.

Текущий, рабочая тетрадь

Дать возможность познакомиться с парными по твёрдости-мягкости согласными звуками [ф], [ф’] и буквами Ф, ф, обозначающими эти звуки на письме, научиться правильно называть изучен-ные буквы, образовывать мужские и женские фамилии от данных имён.

П: выделение необходимой информации из текста.

Р: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем.

К:задавать вопросы.

Начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся мире.

12.11


39
























Закрепление изученного

С. 54, с. 56 - 57

УКИЗ

Упражнения в выделении ударного слога. Плавное слоговое чтение. Наблюдение над парными звонкими и глухими звуками и буквами. Совпадение и

несовпадении того, что слышим и что пишем. Сильная и слабая позиция парных согласных.

Тренировать детей в чтении слов, различающихся одной буквой (с использование материалов «Читального зала №2»)

Знать – название букв алфавита

Уметь – определять количество слов в предложении

Текущий, рабочая тетрадь

Дать возможность научиться читать слова, различающиеся одной буквой, наблюдать за изменением слов в столбиках и объяснять смыслоразличительную роль звуков.

П: рефлексия способов и условий действий.

Р: предвидеть возможности получения конкретного результата.

К: формулировать собственное мнение и позицию.

Уважительное отношение к иному мнению

13.11


40

Закрепление изученного

С. 55

УКИЗ

Упражнения в выделении ударного слога. Плавное слоговое чтение. Наблюдение над парными звонкими и глухими звуками и буквами. Совпадение и несовпадении того, что слышим и что пишем. Сильная и слабая позиция парных согласных.

Познакомить учащихся с парными (по звонкости – глухости) согласными звуками: [в] - [ф], [в,] - [ф,]

Знать – название букв алфавита

Уметь – определять количество слов в предложении

Текущий, рабочая тетрадь

Дать возможность познако-миться с парными по звонкости-глухости согласными звуками: [в]- [ф], [в’]- [ф’] ,

научиться наблюдать за сильной и слабой позициями звука [в] в предложенных словах, научиться определять прямое и переносное значение слов.

П: анализ информации, построение рассуждений.

Р: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

К: договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности.

Навыки сотрудничества в разных ситуациях.

17.11


41

Звуки [г], [г,]. Буквы Г, г

С.58


УЗНЗВУ

Упражнения в выделении ударного слога. Плавное слоговое чтение. Наблюдение над парными звонкими и глухими звуками и буквами. Совпадение и несовпадении того, что слышим и что пишем. Сильная и слабая позиция парных согласных.

Познакомить учащихся с парными (по твердости – мягкости) согласными звуками [г], [г,] и буквами Г, г, обозначающими эти звуки на письме

Знать – название буквы алфавита

Уметь – определять звуки в слове.

Текущий, рабочая тетрадь

Дать возможность познакомиться с парными по твёрдости-мягкости согласными звуками [г], [г’] и буквами Г, г, обозначающими эти звуки на письме, научиться находить закономерность изменения слов в столбиках и продолжать её, объяснять происхождение слов, читать стихотворение по ролям.

П: смысловое чтение.

Р: выполнять учебные действия в громкоречевой форме.

К: аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности.

Навыки сотрудничества в разных ситуациях.

18.11


42

Звуки [к], [к,]. Буквы К, к

С.59


УЗНЗВУ

Упражнения в выделении ударного слога. Плавное слоговое чтение. Наблюдение над парными звонкими и глухими звуками и буквами. Совпадение и несовпадении того, что слышим и что пишем. Сильная и слабая позиция парных согласных.

Познакомить учащихся с парными (по твердости – мягкости) согласными звуками [к], [к,] и буквами К, к, обозначающими эти звуки на письме

Знать – название буквы алфавита

Уметь – определять звуки в слове.

Текущий, рабочая тетрадь

Дать возможность познакомиться с парными по твердости-мягкости согласными звуками [к], [к’] и буквами К, к, обозначающими эти звуки на письме, научиться читать слова со стечением согласных звуков, сравнивать слова и находить в них общую часть, экспериментировать с образованием имён, добавляя к ним разные буквы.

П: осознанно и произвольно строить сообщения в устной форме.

Р: соотносить правильность выбора, выполнения и результата действия с требованиями конкретной задачи.

К: формулировать собственное мнение и позицию.

Учебно-познавательная мотивация учебной деятельности.

19.11


43

Закрепление изученного

С. 60

УКИЗ

Упражнения в выделении ударного слога. Плавное слоговое чтение. Наблюдение над парными звонкими и глухими звуками и буквами. Совпадение и несовпадении того, что слышим и что пишем. Сильная и слабая позиция парных согласных.

Информировать детей об участии буквы к в словообразовании (рыба – рыбка)

Знать – название букв алфавита

Уметь – определять количество слов в предложении

Текущий, рабочая тетрадь

Дать возможность научиться использовать букву к в словообразовании, подбирать слова-признаки к изображенным предметам и антонимы к данным словам.

П: рефлексия способов и условий действий.

Р: формулировать и удерживать учебную задачу.

К: определять общую цель и пути её достижения.

Принятие образа хорошего ученика.

20.11


44

Закрепление изученного

С. 61-62

УКИЗ

Упражнения в выделении ударного слога. Плавное слоговое чтение. Наблюдение над парными звонкими и глухими звуками и буквами. Совпадение и несовпадении того, что слышим и что пишем. Сильная и слабая позиция парных согласных.

Познакомить учащихся с парными (по звонкости – глухости) согласными звуками: [г] - [к], [г,] - [к,]

Знать – название букв алфавита

Уметь – определять количество слов в предложении

Текущий, рабочая тетрадь

Дать возможность познакомиться с парными по звонкости-глухости согласными звуками: [г]- [к], [г’]- [к’] , научиться наблюдать за сильной и слабой позициями звука [г] в предложенных словах, различать сказки, написанные в поэтической и прозаической форме, придумывать и восстанавливать вопросительные предложения.

П: осознанно и произвольно строить сообщения в устной форме.

Р: выполнять учебные действия в громкоречевой форме.

К: задавать вопросы.

Внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе.

24.11


45

Звуки [д], [д,]. Буквы Д, д

С.62

УЗНЗВУ

Упражнения в выделении ударного слога. Плавное слоговое чтение. Наблюдение над парными звонкими и глухими звуками и буквами. Совпадение и несовпадении того, что слышим и что пишем. Сильная и слабая позиция парных согласных.

Познакомить учащихся с парными (по твердости – мягкости) согласными звуками [д], [д,] и буквами Д, д, обозначающими эти звуки на письме

Знать – название буквы алфавита

Уметь – определять звуки в слове.

Текущий, рабочая тетрадь

Дать возможность познакомиться с парными по твердости-мягкости согласными звуками [д], [д’] и буквами Д, д, обозначающими эти звуки на письме, научиться анализиро-вать текст скороговорок на наличие в них слов со звуками [д], [д’], различать слова-наз-вания предметов и слова-признаки предметов, находить в словах общую часть.

П: подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков.

Р: осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату.

К: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач.

Учебно-познавательная мотивация учебной деятельности.

25.11


46

Звуки [т], [т,]. Буквы Т, т

С.63

УЗНЗВУ

Упражнения в выделении ударного слога. Плавное слоговое чтение. Наблюдение над парными звонкими и глухими звуками и буквами. Совпадение и несовпадении того, что слышим и что пишем. Сильная и слабая позиция парных согласных.

Познакомить учащихся с парными (по твердости – мягкости) согласными звуками [т], [т,] и буквами Т, т, обозначающими эти звуки на письме

Знать – название буквы алфавита

Уметь – определять звуки в слове.

Текущий, рабочая тетрадь

Дать возможность познакомиться с парными по твердости-мягкости согласными звуками [т], [т’] и буквами Т, т, обозначающими эти звуки на письме, научиться обобщать слова по тематическому признаку, находить в тексте слово, используемое в разных значениях.

П: поиск и выделение необходимой информации.

Р: устанавливать соответствие полученного результата поставленной цели.

К: формулировать собственное мнение и позицию.

Уважительное отношение к иному мнению

26.11


47

Закрепление изученного

С. 64, с. 74-75

КУ

Упражнения в выделении ударного слога. Плавное слоговое чтение. Наблюдение над парными звонкими и глухими звуками и буквами. Совпадение и несовпадении того, что слышим и что пишем. Сильная и слабая позиция парных согласных.

Тренировать детей в осмысленном правильном и выразительном чтении (с использованием материалов «Читального зала №3»)

Знать -

различия звука и буквы, гласных и согласных звуков

Уметь – различать твёрдые и мягкие согласные звуки.

Текущий, рабочая тетрадь

Дать возможность научиться читать правильно, осмысленно и выразительно, выбирать наиболее точное название текста из нескольких предложенных, рассуждать на тему, приводить примеры, опираясь на личный опыт.

П: смысловое чтение, построение рассуждений.

Р: формулировать и удерживать учебную задачу.

К: строить монологичное высказывание.

Принятие образа хорошего ученика.

27.11


48

Большая буква в географических названиях

С.65

УОСЗ

Упражнения в выделении ударного слога. Плавное слоговое чтение. Наблюдение над парными звонкими и глухими звуками и буквами. Совпадение и несовпадении того, что слышим и что пишем. Сильная и слабая позиция парных согласных.

Информировать учащихся о правописании названий стран, населенных пунктов и рек

Знать – название букв алфавита

Уметь – определять количество слов в предложении и в тексте.

Текущий, рабочая тетрадь

Дать возможность научиться узнавать географические названия среди других слов, наблюдать за сильной и слабой позициями звука [д] в предложенных словах, находить закономерность в цепочке названий городов и продолжать эту закономерность.

П: узнавать, называть и определять объекты окружающей действительности в соответствии с содержанием учебных предметов.

Р: определять последовательность промежуточных целей и соответствующих им действий с учётом конечного результата.

К: формулировать собственное мнение и позицию.

Внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе.

01.12


49

Звуки [ж]. Буквы Ж, ж

С.66

УЗНЗВУ

Упражнения в выделении ударного слога. Плавное слоговое чтение. Наблюдение над парными звонкими и глухими звуками и буквами. Совпадение и несовпадении того, что слышим и что пишем. Сильная и слабая позиция парных согласных.

Познакомить учащихся с непарными твердым согласным звуком [ж] и буквами Ж, ж, обозначающими эти звуки на письме

Знать – название буквы алфавита

Уметь – определять звуки в слове.

Текущий, рабочая тетрадь

Дать возможность познакомиться с непарным твёрдым согласным звуком [ж], и буквами Ж, ж, обозначающими этот звук на письме, научиться различать слова, отвечающие на вопросы кто? и что? , описывать случаи из собственной жизни на заданную тему.

П: осознанно и произвольно строить сообщения в устной форме, в том числе творческого и исследовательского характера.

Р: выполнять учебные действия в громкоречевой и умственной формах.

К: строить монологичное высказывание.

Учебно-познавательная мотивация учебной деятельности.

02.12


50

Звуки [ш]. Буквы Ш, ш

С.67

УЗНЗВУ

Упражнения в выделении ударного слога. Плавное слоговое чтение. Наблюдение над парными звонкими и глухими звуками и буквами. Совпадение и несовпадении того, что слышим и что пишем. Сильная и слабая позиция парных согласных.

Познакомить учащихся с непарными твердым согласным звуком [ш] и буквами Ш, ш, обозначающими эти звуки на письме

Знать – название буквы алфавита

Уметь – определять звуки в слове.

Текущий, рабочая тетрадь

Дать возможность познакомиться с непарным твёрдым согласным звуком [ш], и буквами Ш, ш, обозначающими этот звук на письме, научиться различать слова-названия предметов и слова-действия предметов, находить рифмы в стихотворении.

П: поиск и выделение необходимой информации.

Р: адекватно воспринимать предложения учителя, товарищей по исправлению допущенных ошибок.

К: формулировать свои затруднения.

Уважительное отношение к иному мнению.

03.12


51

Сочетание букв жи-ши

С.68

УЗНЗВУ

Упражнения в выделении ударного слога. Плавное слоговое чтение. Наблюдение над парными звонкими и глухими звуками и буквами. Совпадение и несовпадении того, что слышим и что пишем. Сильная и слабая позиция парных согласных.

Тренировать детей в чтении слов, содержащих сочетание букв жи-ши

Знать – различия гласных и согласных звуков

Уметь – различать звуки и буквы, определять отдельные звуки в словах.

Текущий, рабочая тетрадь

Дать возможность научиться читать слова, содержащие сочетания жи-ши , сравнивать произношение этих слов с их написанием, воспроизводить строки текста с различными смысловыми оттенками.

П: выбирать вид чтения в зависимости от цели.

Р: формулировать и удерживать учебную задачу.

К: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач.

Внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе.

04.12


52

Закрепление изученного

С. 69

КУ

Упражнения в выделении ударного слога. Плавное слоговое чтение. Наблюдение над парными звонкими и глухими звуками и буквами. Совпадение и несовпадении того, что слышим и что пишем. Сильная и слабая позиция парных согласных.

Познакомить учащихся с парными (по звонкости – глухости) согласными звуками [ж] - [ш]

Знать – название букв алфавита

Уметь – определять место ударения в слове.


Текущий, рабочая тетрадь

Дать возможность познакомиться с парными по звонкости-глухости согласными звуками: [ж]- [ш], научиться наблюдать за сильной и слабой позициями звука [ж] в предложенных словах, группировать слова, отвечающие на вопросы кто? что?, классифицировать сказки.

П: сериация, классификация по заданным критериям.

Р: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

К: задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности.

Принятие образа хорошего ученика.



08.12


53

Звуки [з], [з,]. Буквы З, з

С.70


УЗНЗВУ

Упражнения в выделении ударного слога. Плавное слоговое чтение. Наблюдение над парными звонкими и глухими звуками и буквами. Совпадение и несовпадении того, что слышим и что пишем. Сильная и слабая позиция парных согласных.

Познакомить учащихся с парными (по твердости – мягкости) согласными звуками [з], [з,] и буквами З, з, обозначающими эти звуки на письме

Знать – название буквы алфавита

Уметь – определять звуки в слове

Текущий, рабочая тетрадь

Дать возможность познакомиться с парными по твердости-мягкости согласными звуками [з], [з’] и буквами З, з, обозначающими эти звуки на письме, научиться подбирать синонимы к названиям предметов, классифицировать слова-названия предметов, слова -признаки предметов, слова-действия предметов, пересказывать текст с опорой на иллюстрации.

П: классификация по заданным критериям.

Р: составлять план и последовательность действий.

К: строить монологичное высказывание.

Внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе.

09.12


54

Звуки [с], [с,]. Буквы С, с

С.71

УЗНЗВУ

Упражнения в выделении ударного слога. Плавное слоговое чтение. Наблюдение над парными звонкими и глухими звуками и буквами. Совпадение и несовпадении того, что слышим и что пишем. Сильная и слабая позиция парных согласных.

Познакомить учащихся с парными (по твердости – мягкости) согласными звуками [с], [с,] и буквами С, с, обозначающими эти звуки на письме

Знать – название буквы алфавита

Уметь – определять звуки в слове

Текущий, рабочая тетрадь

Дать возможность познакомиться с парными по твердости-мягкости согласными звуками [с], [с’] и буквами С, с, обозначающими эти звуки на письме, научиться подбирать слова-антонимы к разным частям речи, самостоятельно озаглавливать текст, объяснять использование букв в спортивной символике.

П: узнавать, называть и определять объекты окружающей действительности.

Р: определять последовательность промежуточных целей и соответствующих им действий с учётом конечного результата.

К: определять общую цель и пути её достижения.

Начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся мире.

10.12


55

Закрепление изученного

С.72

КУИЗ

Упражнение в чтении. Работа с текстом. Определение содержания текста по рисунку.

Закрепить знания детей о многозначности слова, о словах-синонимах, словах-антонимах

Знать – название букв алфавита

Уметь – определять место ударения в слове.


Читальный зал №2

Дать возможность активизировать и расширить словарный запас, используя знания о многозначности слова, о синонимах и антонимах (без терминов), научиться контролировать свою работу по разгадыванию загадок, соотнося слова-отгадки с их звуковыми моделями.

П: использовать знаково-символические средства (модели слов).

Р: использовать установленные правила в контроле способа решения.

К: формулировать собственное мнение и позицию.

Учебно-познавательная мотивация учебной деятельности.

11.12


56

Слова: в, на, за, над, под, к, с и др.

С. 73

УЗНЗВУ

Упражнение в чтении. Работа с текстом. Определение содержания текста по рисунку.

Информировать учащихся о словах: в, на, за, над, под, к, с и др., служащих для связи слов в предложениях

Знать – различие гласных и согласных звуков

Уметь – определять количество слогов в слове.

Читальный зал №2

Дать возможность познакомиться со словами в, на, за, над, под, к, с, служащими для связи слов в предложении, научиться наблюдать за сильной и слабой позициями звука [з] в предложенных словах, устанавливать зависимость между смыслом предложения и средствами связи (предлогами), выражать своё отношение к поступкам героя рассказа.

П: анализ информации, установление причинно-следственных связей.

Р: концентрация воли для преодоления интеллектуальных затруднений.

К: строить понятные для партнёра высказывания.

Принятие образа хорошего ученика.

15.12


57

Сочетание звуков [й,э], [й,о]. Буквы Е,е и Ё, ё

С. 76

УИПЗЗ

Гласны звуки буквы, их обозначающие. Буква одна, а звука два. Разграничение речевых и неречевых звуков. Деление слова на слоги. Постановка ударения.

Познакомить учащихся с буквами Е, е и Ё, ё обозначающими на письме сочетания звуков [й,э], [й,о].

Знать – название буквы алфавита

Уметь – определять звуки в слове

Текущий. Рабочая тетрадь

Дать возможность познакомиться с буквами Е, е и Ё ,ё, обозначающими на письме сочетания звуков [й'э], [й’о], научиться читать и сравнивать слова, содержащие буквы е и ё в начале слова, со звуковыми моделями этих слов и делать выводы, выявлять общий признак у изображённых предметов, объяснять значения слов и причину переноса названия одного предмета на другой.

П: сравнение, установление причинно-следственных связей, построение рассуждений.

Р: предвидеть возможности получения конкретного результата.

К:аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности.

Внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе.

16.12


58

Буквы Е, Ё – показатели мягкости предшествующих согласных звуков

С.77

УЗНЗВУ

Гласны звуки буквы, их обозначающие. Буква одна, а звука два. Разграничение речевых и неречевых звуков. Деление слова на слоги. Постановка ударения.

Познакомить учащихся с использованием букв е, ё для обозначения мягкости предшествующих согласных звуков на письме

Знать – название буквы алфавита

Уметь – определять звуки в слове

Текущий. Рабочая тетрадь

Дать возможность познакомиться с использованием букв е ,ё для обозначения мягкости предшествующих согласных звуков на письме, научиться соотносить слова, содержащие буквы е, ё после согласных, со звуковыми моделями этих слов.

П: использование знаково-символических средств для выполнения задания.

Р: выполнять учебные действия в громкоречевой и умственной формах.

К: формулировать собственное мнение и позицию.

Принятие образа хорошего ученика.

17.12


59

Диалог. Речевой этикет.

С. 80

УИПЗЗ

Правила ведения диалога. Восстановление диалога. Правила вежливого человека. Работа с алфавитной лентой.

Познакомить учащихся с правилами речевого этикета при ведении диалога

Знать – различия гласных и согласных

Уметь – определять количество слогов в слове.

Текущий. Рабочая тетрадь

Дать возможность познакомиться с правилами речевого этикета при ведении диалога научиться контролировать использование этих правил в диалоге со взрослыми и сверстниками (в ситуациях учебного и бытового общения), заменять фразеологические обороты соответствующим словом.

П: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности

Р: сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона.

К: вести устный диалог в соответствии с грамматическими нормами родного языка.

Начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся мире.

18.12


60-



61

Закрепление изученного

С. 81

УПОКЗ

Итоговая контрольная работа.

Тренировать детей в проведении звукобуквенного анализа слов, содержащих буквы е, ё

Знать – название букв алфавита

Уметь – определять количество звуков в словах и их последовательность


Итоговый за полугодие

Дать возможность научиться проводить звукобуквенный анализ слов, содержащих буквы е, ё, определять на слух наличие в словах звука [й], различать две функции букв е, ё, в словах, осмысленно чи-тать текст, понимать его содержание, отвечать на вопросы и озаглавливать текст.

П: смысловое чтение, анализ информации.

Р: формулировать и удерживать учебную задачу.

К: строить понятные для партнёра высказывания.

Дать возможность научиться проводить звукобуквенный анализ слов, содержащих буквы е, ё, определять на слух наличие в словах звука [й], различать две функции букв е, ё, в словах, осмысленно читать текст, понимать его содержание, отвечать на вопросы и озаглавливать текст.

22.12



23.12


62

Сочетание звуков [й,у]. Буквы Ю, ю

С.82

УИПЗЗ

Гласны звуки буквы, их обозначающие. Буква одна, а звука два. Анализ звуковой и буквенной схемы. Чтение слов и текстов.

Познакомить учащихся с буквами Ю, ю, обозначающими на письме сочетания звуков [й,у]

Знать – название буквы алфавита

Уметь – определять звуки в слове

Текущий. Рабочая тетрадь

Дать возможность познакомиться с буквами Ю, ю, обозначающими на письме сочетания звуков [й'у], научиться выделять первую букву и первый звук в предложенных словах, приводить примеры многозначных слов и объяснять их значение.

П: рефлексия способов и условий действий.

Р: устанавливать соответствие полученного результата поставленной цели.

К: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач.

Дать возможность познакомиться с буквами Ю, ю, обозначающими на письме сочетания звуков [й'у], научиться выделять первую букву и первый звук в предложенных словах, приводить примеры многозначных слов и объяснять их значение.

24.12


63

Сочетание звуков [й,а]. Буквы Я, я

С.83

УЗНЗВУ

Гласны звуки буквы, их обозначающие. Буква одна, а звука два. Анализ звуковой и буквенной схемы. Чтение слов и текстов.

Познакомить учащихся с буквами Я, я, обозначающими на письме сочетания звуков [й,а]

Знать – различие звука и буквы

Уметь –

определять

количество слов в предложении

Текущий. Рабочая тетрадь

Дать возможность познакомиться с буквами Я, я, обозначающими на письме сочетания звуков [й'а], научиться использовать ранее полученные знания для проведения звукобуквенного анализа, находить рифмующиеся слова, определять их сходство и различие.

П: самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при проведении звукобуквенного анализа.

Р: применять установленные правила в планировании деятельности.

К: оказывать в сотрудничестве взаимопомощь.

Дать возможность познакомиться с буквами Я, я, обозначающими на письме сочетания звуков [й'а], научиться использовать ранее полученные знания для проведения звукобуквенного анализа, находить рифмующиеся слова, определять их сходство и различие.

25.01


64

Устное народное творчество

С. 84

УОСЗ, КУ

Чтение колыбельной про себя. Рассматривание иллюстраций. Установка на постепенное увеличение скорости чтения. Декламация (чтение наизусть) стихотворных произведений.

Расширить и углубить знания детей о русских народных песнях и сказках

Знать – название букв алфавита

Уметь – различать звуки и буквы, гласные и согласные звуки.

Текущий. Рабочая тетрадь

Дать возможность научиться рассказывать о своём восприятии и о своём отношении к русским народным песням и сказкам, выявлять в текстах песен и сказок звуковой ряд, влияющий на образование слов с оттенками нежности и ласковости.

П: осознанно и произвольно строить сообщения в устной форме, в том числе творческого и исследовательского характера.

Р: выполнять действия в громкоречевой форме.

К: формулировать собственное мнение и позицию.

Начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся мире.

13.01


65

Закрепление изученного

С. 85

КУ

Чтение колыбельной про себя. Рассматривание иллюстраций. Установка на постепенное увеличение скорости чтения. Декламация (чтение наизусть) стихотворных произведений.

Тренировать учащихся в чтении и проведение звукобуквенного анализа слов, содержащих буквы ю и я, являющихся показателями мягкости предшествующих согласных звуков

Знать – название буквы алфавита

Уметь – определять звуки в слове

Текущий. Рабочая тетрадь

Дать возможность научиться читать и проводить звукобуквенный анализ слов, содержащих буквы ю и я, являющихся показателями мягкости предшествующих согласных звуков, определять в словах наличие звука [й], его место в слове и обозначение на письме.

П: сравнение, установление аналогий.

Р: вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта сделанных ошибок.

К: формулировать собственное мнение и позицию.

Принятие образа хорошего ученика.

14.01


66

Буква ь. Мягкий знак – показатель мягкости предшествующего согласного звука

С. 86

УИПЗЗ

Упражнение в чтении слов с ь и ъ

Познакомит учащихся с буквой ь как показателем мягкости предшествующего согласного звука

Знать – название букв алфавита

Уметь -

определять место ударения в слове.

Текущий. Рабочая тетрадь

Дать возможность познакомиться с буквой ь как показателем мягкости предшествующего согласного звука, научиться сравнивать слова, содержащие мягкий знак со звуковой моделью этих слов и делать выводы, обсуждать свою учебную деятельность в школе, рассуждать на заданную тему.

П: сравнение, установление причинно-следственных связей, построение рассуждений.

Р: концентрация воли для преодоления интеллектуальных затруднений.

К: строить монологичное высказывание.

Внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе.

15.01


67

Разделительный мягкий знак – ь

С.88

УКИЗ

Упражнение в чтении слов с ь и ъ

Тренировать детей в чтении слов с разделительным мягким знаком

Знать – различие согласных и гласных звуков

Уметь – определять количество звуков в словах, их последовательность.

Текущий. Рабочая тетрадь

Дать возможность научиться читать слова с разделительным мягким знаком, вспоминать и называть слова, в которых слышится звук [й], но нет буквы й, сравнивать написание и произношение слов с разделительным мягким знаком.

П: сравнение, построение рассуждений.

Р: осуществлять констатирующий и прогнозирующий контроль по результату и по способу действия.

К: договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности.

Внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе.

19.01


68

Две роли мягкого знака в русском языке

С.89

УИПЗЗ

Упражнение в чтении слов с ь и ъ

Учить детей различать роли мягкого знака в русском языке: показателя мягкости и разделительного

Знать – название буквы алфавита

Уметь – определять звуки в слове

Текущий. Рабочая тетрадь

Дать возможность научиться различать роли мягкого знака в русском языке: показателя мягкости и разделительного, читать и устанавливать различие в словах с разделительным мягким знаком и с мягким знаком – показателем мягкости.

П: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.

Р: выделять и формулировать то, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить, определять качество и уровень усвоения.

К: строить понятные для партнёра высказывания.

Учебно-познавательная мотивация учебной деятельности.

21.01


69

Буква ъ. Разделительный твердый знак.

С. 90-91

УЗНЗВУ

Упражнение в чтении слов с ь и ъ

Познакомить детей с разделительным твердым знаком.

Знать – название букв алфавита

Уметь – определять место ударения в слове.


Текущий. Рабочая тетрадь

Дать возможность познакомиться с разделительным твёрдым знаком, научиться, сравнивать написание и произношение слов с разделительным твёрдым знаком, правильно называть изученные буквы и находить их место в алфавите.

П: построение рассуждений.

Р: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем.

К: вести устный диалог в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка.

Принятие образа хорошего ученика.

22.01


70

Звуки [х], [х,]. Буквы Х, х

С. 92

УИПЗЗ

Чтение слов с буквой х. Чтение отрывка из повести Н. Носова «Приключения Незнайки»

Познакомить учащихся с парными (по твердости – мягкости) согласными звуками [х], [х,] и буквами Х, х, обозначающими эти звуки на письме

Знать – название буквы алфавита

Уметь – определять звуки в слове

Текущий. Рабочая тетрадь

Дать возможность познакомиться с парными по твердости-мягкости согласными звуками [х], [х’] и буквами Х, х, обозначающими эти звуки на письме, научиться находить сходство и различие в представленных парах слов, выразительно читать текст по ролям.

П: выбирать вид чтения в зависимости от цели.

Р: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

К: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач.

Внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе.

26.01


71

Звук [ц]. Буквы Ц, ц

С. 93

УИПЗЗ

Упражнения в чтении РНС «Царевна-лягушка» (отрывок)

Познакомить учащихся с непарным твердым согласным звуком [ц] и буквами Ц, ц, обозначающими этот звук на письме

Знать – название букв алфавита

Уметь – определять отдельные звуки в словах.


Текущий. Рабочая тетрадь

Дать возможность познакомиться с непарным твёрдым согласным звуком [ц], и буквами Ц, ц, обозначающими этот звук на письме, научиться определять место звука [ц] в различных словах и сравнивать его звучание, дифференцировать похожие звуки [ц], [с], [з] в процессе коллективной работы.

П: анализ информации, оценка информации, установление аналогий.

Р: соотносить правильность выполнения и результата действия с требованиями конкретной задачи.

К: определять цели, функции участников, способы взаимодействия.

Учебно-познавательная мотивация учебной деятельности.

27.01


72

Закрепление изученного

С.94

КУ

Упражнение в чтении. Декламация.

Тренировать детей в осмысленном правильном и выразительном чтении

Знать – название букв алфавита

Уметь – определять количество слов в предложении.

Текущий. Рабочая тетрадь

Дать возможность научиться читать правильно и выразительно, находить в тексте ответы на поставленные вопросы, рассуждать на заданную тему, различать понятия “цветы” и “цвета”.

П: поиск и выделение необходимой информации из различных источников. .

Р: концентрация воли для преодоления интеллектуальных затруднений.

К: строить понятные для партнёра высказывания.

Принятие образа хорошего ученика.

28.01


73

Веселые путаницы

С. 95

КУ

Упражнение в чтении. Декламация.

Расширить и углубить знания детей о путаницах (авторских и фольклорных)

Знать – название буквы алфавита

Уметь – определять звуки в слове

Викторина

Дать возможность научиться сравнивать написание и произношение слов с гласными е, ы, и, стоящими после ц, обобщать знания о непарных твёрдых согласных звуках ж, ш, ц.

П: сравнение, обобщение.

Р: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

К: оказывать в сотрудничестве взаимопомощь.

Учебно-познавательная мотивация учебной деятельности.

29.01


74

Звук [ч′]. Буквы Ч, ч. Прямое и переносное значение слов

С. 96

УИПЗЗ

Отработка техники чтения. Отработка правильной постановки ударения. Упражнения в чтении слов с ч, щ.

Познакомить учащихся с непарным мягким согласным звуком [ч′] и буквами Ч, ч, обозначающими этот звук на письме

Знать – название буквы алфавита

Уметь – определять звуки в слове

Текущий. Рабочая тетрадь

Дать возможность познакомиться с непарным мягким согласным звуком [ч], и буквами Ч, ч, обозначающими этот звук на письме, научиться наблюдать за написанием и произношением слов с буквой ч, читать текст по ролям, разыгрывать сценки, приводить примеры использования слов в прямом и переносном значении.

П: выбирать вид чтения в зависимости от цели.

Р: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

К: договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности.

Внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе.

02.02


75

Звук [щ′]. Буквы Щ, щ. Сочетание букв ча – ща, чу – щу

С.97

УИПЗЗ

Отработка техники чтения. Отработка правильной постановки ударения. Упражнения в чтении слов с ч, щ.

Познакомить учащихся с непарным мягким согласным звуком [щ′] и буквами Щ, щ, обозначающими этот звук на письме и буквосочетаниями ча – ща, чу - щу

Знать – различия звука и буквы, различия гласных и согласных звуков

Уметь – различать гласные и согласные звуки, твёрдые и мягкие согласные звуки.

Текущий. Рабочая тетрадь

Дать возможность познакомиться с непарным мягким согласным звуком [ш’], и буквами Щ, щ, обозначающими этот звук на письме, и буквосочетаниями ча-ща и чу-щу, научиться наблюдать за написанием и произношением слов с буквой щ, различать произведения малых фольклорных форм.

П: узнавать, называть и определять объекты окружающей действительности.

Р: выполнять учебные действия в громкоречевой и умственной формах.

К: определять цели, функции участников, способы взаимодействия.

Начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся мире.

03.02


73

Шипящие согласные звуки

С. 98

УЗНЗВУ

Отработка техники чтения. Отработка правильной постановки ударения. Упражнения в чтении слов с ч, щ.

Обобщить знания детей о шипящих согласных звуках [ж], [ш], [ч], [щ]

Знать – название букв алфавита

Уметь – определять количество слогов в слове, определять место ударения в слове.


Текущий. Рабочая тетрадь

Дать возможность научиться находить в тексте слова с шипящими ж, ш, ч, щ, сравнивать слова в столбиках и находить лишнее.

П: выбирать вид чтения в зависимости от цели.

Р: определять последовательность промежуточных целей и соответствующих им действий с учётом конечного результата.

К: осуществлять взаимный контроль.

Принятие образа хорошего ученика.

04.02


77

Закрепление изученного

С.99

УЗНЗВУ

Отработка техники чтения. Отработка правильной постановки ударения. Упражнения в чтении слов с ч, щ.

Тренировать учащихся в осмысленном правильном и выразительном чтении

Знать – названия букв алфавита

Уметь – определять количество звуков в словах и последовательность.

Текущий. Рабочая тетрадь

Дать возможность научиться читать правильно, выразительно, определять к каким строчкам стихотворения выполнена иллюстрация.

П: смысловое чтение.

Р: выделять и формулировать то, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить.

К: формулировать собственное мнение и позицию.

Уважительное отношение к иному мнению.

05.02


78

Алфавит

С.100

УОСЗ

Установка на постепенное увеличение скорости чтения. Декламация стихотворных произведений. Отработка выразительного чтения.

Обобщить знания детей об изученных буквах и об алфавите

Знать – названия букв алфавита

Уметь – определять количество слов в предложении и количество предложений в тексте.


Текущий. Рабочая тетрадь

Дать возможность научиться объяснять как появилось в русском языке слово “азбука”, правильно называть все изученные буквы и находить их место в алфавите.

П: поиск и выделение необходимой информации из различных источников.

Р: формулировать и удерживать учебную задачу.

К: определять общую цель и пути её достижения.

Учебно-познавательная мотивация учебной деятельности

16.02


79

Необычные азбуки

С.101

УКИЗ

Повторение алфавита разными способами. Чтение стихов детских поэтов, помогающих запомнить порядок букв в алфавите.

Познакомить детей с различными авторскими стихотворными азбуками

Знать – названия букв алфавита

Уметь – определять отдельные звуки в словах.


Текущий. Рабочая тетрадь

Дать возможность познакомиться с различными авторскими стихотворными азбуками, научиться наблюдать за их сходством.

П: сравнение, обобщение.

Р: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

К: обращаться за помощью.

Принятие образа хорошего ученика.

17.02


80

Из истории Букварей

С.102-103

УОСЗ

Знакомство с историей создания букварей. Рассматривание иллюстраций.

Информировать учащихся об истории создания первого русского букваря Ивана Федорова

Знать – названия букв алфавита

Уметь – определять количество слогов в слове, определять место ударения в слове.




Текущий. Рабочая тетрадь

Дать возможность познакомиться с историей создания первого русского букваря Ивана Фёдорова, научиться сравнивать страницы старых букварей со страницами данного букваря.

П: смысловое чтение, анализ информации.

Р: составлять план и последовательность действий.

К: определять общую цель и пути её достижения.

Гражданская идентичность в форме осознания “Я” как гражданина России.

18.02



Внеклассная работа

С. 104-105










81

Сказки – диалоги о животных

С. 106 - 107

УПОКЗ

Проектная деятельность по теме «Алфавит».

Совершенствовать навыки чтения и инсценирования сказок

Знать – названия букв алфавита

Уметь – определять количество слогов в слове, определять место ударения в слове.


Творческий проект

Дать возможность научиться читать и инсценировать сказки.

П: выбирать вид чтения в зависимости от цели.

Р: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

К: определять цели, функции участников, способы взаимодействия.

Навыки сотрудничества в разных ситуациях.

19.02


82

83

Ребятам о зверятах

С.108-109

УПОКЗ

Самостоятельное чтение. Работа в паре. Инсценирование. Доброжелательное отношение человека к животным. Отработка выразительного и осмысленного чтения.

Расширить и углубить знания детей о повадках лесных животных и их образе жизни

Знать – названия букв алфавита

Уметь – определять количество слогов в слове, определять место ударения в слове.


Праздник – отчет

Дать возможность познакомиться с повадками лесных животных и их образом жизни, научиться описывать случаи своего общения с животными, рассказывать о своих наблюдениях, переживаниях.

П: осознанно и произвольно строить сообщения в устной форме.

Р: выполнять учебные действия в громкоречевой и умственной формах.

К: слушать собеседника.

Учебно-познавательная мотивация учебной деятельности

24.02

25.02


84

Сказки о сказке

С. 110

УПОКЗ

Закрепление изученного.

Обобщить знания детей о сказке

Знать – названия букв алфавита

Уметь – определять количество слогов в слове, определять место ударения в слове.


Итоговый

Дать возможность обобщить знания детей о сказках, научиться использовать полученные знания для ответов на вопросы и обсуждения прочитанного.

П: обобщение, построение рассуждений.

Р: выделять и формулировать то, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить.

К: аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности.

Навыки сотрудничества в разных ситуациях.

26.02


85

86

Читальный зал. «Сказки в сказке».

УИПЗЗ

Знакомство с произведением, выделить в тексте непонятные слова, выбрать нужное слово из предложенного в учебнике списка, пересказ фрагмента текста под руководством учителя. Нарисовать словесный рисунок.


Знать – названия букв алфавита

Уметь – определять количество слогов в слове, определять место ударения в слове.


Устный опрос.

Дать возможность обобщить знания детей о сказках, научиться использовать полученные знания для ответов на вопросы и обсуждения прочитанного.

П: обобщение, построение рассуждений.

Р: выделять и формулировать то, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить.

К: аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности.

Навыки сотрудничества в разных ситуациях.

01.03

02.03


87

Читальный зал. «Загадки».

УИПЗЗ

Знакомство с определением этого жанра и загадками разных народов. Работа в парах. Актуализация личного опыта детей.


Знать – названия букв алфавита

Уметь – определять количество слогов в слове, определять место ударения в слове.


Устный опрос.

Дать возможность обобщить знания детей о загадках, научиться использовать полученные знания для ответов на вопросы и обсуждения прочитанного.

П: обобщение, построение рассуждений.

Р: выделять и формулировать то, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить.

К: аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности.

Навыки сотрудничества в разных ситуациях.

03.03


88

Итоговый урок.

УОСЗ

«Праздник Букваря», сценка «Театр живых букв», викторина на знание алфавита, необычные азбуки (фруктовые или сладкие, имён и цветов), расставляем книги по алфавиту.


Знать – название букв алфавита, различия звука и буквы

Уметь – определять количество звуков в словах, их последовательность.

Праздник.

Презентация

Дать возможность обобщить знания детей о сказках, научиться использовать полученные знания для ответов на вопросы и обсуждения прочитанного.

П: обобщение, построение рассуждений.

Р: выделять и формулировать то, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить.

К: аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности.

Навыки сотрудничества в разных ситуациях.

04.03



Общая информация

Номер материала: ДВ-245559

Вам будут интересны эти курсы:

Курс повышения квалификации «Методика преподавания информатики в начальных классах»
Курс повышения квалификации «Роль педагога в реализации концепции патриотического воспитания школьников в образовательном процессе в свете ФГОС»
Курс повышения квалификации «Сетевые и дистанционные (электронные) формы обучения в условиях реализации ФГОС по ТОП-50»
Курс повышения квалификации «Психолого-педагогические аспекты инклюзивного образования в условиях реализации ФГОС»
Курс повышения квалификации «Тайм-менеджмент - персональная эффективность преподавателя»
Курс повышения квалификации «Психолого-педагогические аспекты развития мотивации учебной деятельности младших школьников в рамках реализации ФГОС НОО»
Курс повышения квалификации «Теория и практика инклюзивного обучения в образовательной организации в условиях реализации ФГОС»
Курс повышения квалификации «Мотивация учебной деятельности в условиях реализации ФГОС»
Курс повышения квалификации «Методика обучения игре детей с особенностями развития в рамках реализации ФГОС»
Курс повышения квалификации «Применение современных педагогических технологий в образовательном процессе в условиях реализации ФГОС»
Курс повышения квалификации «Организация рабочего времени учителя начальных классов с учетом требований ФГОС НОО»
Курс повышения квалификации «Видеотехнологии и мультипликация в начальной школе»
Курс повышения квалификации «Сурдопедагогика: организация обучения, воспитания, коррекция нарушений развития и социальной адаптации глухих, слабослышащих, позднооглохших обучающихся в условиях реализации программы Ф
Курс повышения квалификации «Формирование и развитие ключевых компетенций школьников в интересах устойчивого развития региона»
Курс профессиональной переподготовки «Музыка: теория и методика преподавания в сфере начального общего, основного общего, среднего общего образования»

Благодарность за вклад в развитие крупнейшей онлайн-библиотеки методических разработок для учителей

Опубликуйте минимум 3 материала, чтобы БЕСПЛАТНО получить и скачать данную благодарность

Сертификат о создании сайта

Добавьте минимум пять материалов, чтобы получить сертификат о создании сайта

Грамота за использование ИКТ в работе педагога

Опубликуйте минимум 10 материалов, чтобы БЕСПЛАТНО получить и скачать данную грамоту

Свидетельство о представлении обобщённого педагогического опыта на Всероссийском уровне

Опубликуйте минимум 15 материалов, чтобы БЕСПЛАТНО получить и скачать данное cвидетельство

Грамота за высокий профессионализм, проявленный в процессе создания и развития собственного учительского сайта в рамках проекта "Инфоурок"

Опубликуйте минимум 20 материалов, чтобы БЕСПЛАТНО получить и скачать данную грамоту

Грамота за активное участие в работе над повышением качества образования совместно с проектом "Инфоурок"

Опубликуйте минимум 25 материалов, чтобы БЕСПЛАТНО получить и скачать данную грамоту

Почётная грамота за научно-просветительскую и образовательную деятельность в рамках проекта "Инфоурок"

Опубликуйте минимум 40 материалов, чтобы БЕСПЛАТНО получить и скачать данную почётную грамоту

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.