Рабочая программа по обучению грамоте (чтение, литературное чтение)

I.       Пояснительная записка

Рабочая программа по литературному чтению  1 класса составлена в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования и в соответствии со следующими нормативными документами:

• Федеральный закон «Об образовании в Российской Федерации»№273-ФЗ от 29 декабря 2012 года;
• Федеральный государственный образовательный стандарт начального     общего образования (приказ Минобрнауки России от 06.10.2009 № 373 "Об утверждении и введении в действие федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования");
• Приказ Минобрнауки России от 26.11.2010 № 1241 "О внесении изменений в федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования, утвержденный приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 6 октября 2009 г. № 373" (далее – приказ № 1241);

·        Приказ Минобрнауки России от 29.12.2014 N 1643 "О внесении изменений в приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 6 октября 2009 г. N 373 "Об утверждении и введении в действие федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования"

·        Приказ Министерства образования и науки РФ от 31 декабря 2015 г. N 1576
"О внесении изменений в федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования, утвержденный приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 6 октября 2009 г. N 373";

• Устав МОУ «СОШ №6» г. Тырныауза;
• Основная образовательная программа  НОО МОУ «СОШ №6» г. Тырныауза.

            Данная рабочая программа разработана на основе  авторской программы по литературному чтению для 1 -4 классов Л.Ф.Климановой  (Литературное чтение, авт. Л.Ф.Климанова, М.В.Бойкина, М.: «Просвещение», 2015), по учебнику  Азбука В.Г.Горецкий,В.А.Кирюшкин, Литературное чтение  1 класс Л.Ф.Климанова,В.Г.Горецкий. (М.: «Просвещение», 2015), входящего в Федеральный перечень учебников, рекомендованных Министерством образования и науки Российской Федерации к использованию в образовательной деятельности в организациях, осуществляющих образовательную деятельность и обеспеченна учебно-методическим комплектом «Школа России».

          Рабочая  программа содержит все темы, включенные в федеральный компонент содержания образования.  Учебный предмет   рассчитан на  132 ч  (4 ч в неделю):  из них  -    92 ч отводится урокам обучения грамоте  и 40 ч  - урокам литературного чтения.  Но так как в учебном плане дается на изучение литературного чтения только 2 часа, некоторые темы были сокращены(всего 66 часов, из них 46 – обучение грамоте и 20 часов – литературное чтение)

II.    Планируемые результаты освоения учебного предмета «Литературное чтение»

Личностные

        Учащиеся научатся:

·         с уважением относиться к традициям своей семьи, с любовью к тому месту, где родился (своей малой родине);

·         отзываться положительно о своей Родине, людях, её населяющих;

·         осознавать свою принадлежность к определённому народу (этносу); с уважением относиться к людям другой национальности;

·         проявлять интерес к чтению произведений устного народного творчества своего народа и народов других стран.

                Учащиеся получат возможность научиться:

·         на основе художественных произведений определять основные ценности взаимоотношений в семье (любовь и уважение, сочувствие, взаимопомощь, взаимовыручка);

·         с гордостью относиться к произведениям русских писателей-классиков, известных во всем мире;

·         осознавать свою принадлежность к определённому народу (этносу); с пониманием относиться к людям другой национальности; с интересом читать произведения других народов.

Метапредметные

          Регулятивные УУД 

                Учащиеся научатся:

·       принимать учебную задачу урока, воспроизводить её в ходе урока по просьбе учителя и под руководством учителя;

·       понимать, с какой целью необходимо читать данный текст (вызвал интерес, для того чтобы ответить на вопрос учителя или учебника);

·       планировать свои действия на отдельных этапах урока с помощью учителя, восстанавливать содержание произведения по серии сюжетных картин (картинному плану);

·       оценивать результаты собственных учебных действий и учебных действий одноклассников (по алгоритму, заданному учителем или учебником);

·       фиксировать по ходу урока и в конце его удовлетворённость/неудовлетворённость своей работой на уроке (с помощью смайликов, разноцветных фишек и пр.), позитивно относиться к своим успехам, стремиться к улучшению результата;

·       анализировать причины успеха/неуспеха с помощью разноцветных фишек, лесенок, оценочных шкал, формулировать их в устной форме по просьбе учителя;

·       осваивать с помощью учителя позитивные установки типа: «У меня всё получится», «Я ещё многое смогу», «Мне нужно ещё немного потрудиться», «Я ещё только учусь», «Каждый имеет право на ошибку» и др.

                Учащиеся получат возможность научиться:

·         формулировать вместе с учителем учебную задачу урока в соответствии с целями темы; принимать учебную задачу урока;

·         читать в соответствии с целью чтения (выразительно, целыми словами, без искажений и пр.);

·         оценивать результаты своих действий по шкале и критериям, предложенным учителем;

·         оценивать результаты работы сверстников по совместно выработанным критериям;

·         фиксировать по ходу урока и в конце его удовлетворённость/неудовлетворённость своей работой на уроке (с помощью шкал, лесенок, разноцветных фишек и пр.), аргументировать своё позитивное отношение к своим успехам, проявлять стремление к улучшению результата в ходе выполнения учебных задач;

Познавательные УУД

                Учащиеся научатся:

·         понимать и толковать условные знаки и символы, используемые в учебнике для передачи информации (условные обозначения, выделения цветом, оформление в рамки и пр.);

·         осмысленно читать слова и предложения; понимать смысл прочитанного;

·         сравнивать художественные и научно-познавательные тексты; находить сходства и различия;

·         сопоставлять эпизод литературного произведения с иллюстрацией, с пословицей (поговоркой);

·         определять характер литературного героя, называя его качества; соотносить его поступок с качеством характера;

·         отвечать на вопрос учителя или учебника по теме урока из 2—4 предложений;

                Учащиеся получат возможность научиться:

·         пользоваться в практической деятельности условными знаками и символами, используемыми в учебнике для передачи информации;

·         отвечать на вопросы учителя и учебника, придумывать свои собственные вопросы;

·         понимать переносное значение образного слова, фразы или предложения, объяснять их самостоятельно, с помощью родителей, справочных материалов;

·         создавать небольшое высказывание (или доказательство своей точки зрения) по теме урока из 5—6 предложений;

·         понимать смысл русских народных и литературных сказок, басен И. А. Крылова;

·         проявлять индивидуальные творческие способности при составлении докучных сказок, составлении рифмовок, небольших стихотворений, в процессе чтения по ролям, при инсценировании и выполнении проектных заданий;

·         понимать читаемое, интерпретировать смысл читаемого, фиксировать прочитанную информацию в виде таблиц или схем (при сравнении текстов, осмыслении структуры текста и пр.).

        Коммуникативные УУД

                Учащиеся научатся:

• отвечать на вопросы учителя по теме урока;
• создавать связное высказывание из 3—4 простых предложений с помощью учителя;

·          слышать и слушать партнёра по общению (деятельности), не перебивать, не обрывать на полуслове, вникать в смысл того, о чём говорит собеседник;

·          под руководством учителя объединяться в группу сверстников для выполнения задания, проявлять стремление ладить с собеседниками, не демонстрировать превосходство над другими, вежливо общаться;

·          оценивать поступок героя, используя доступные оценочные средства (плохо/хорошо, уместно/неуместно, нравственно/безнравственно и др.), высказывая свою точку зрения;

·          употреблять вежливые слова в случае неправоты «Извини, пожалуйста», «Прости, я не хотел тебя обидеть», «Спасибо за замечание, я его обязательно учту» и др., находить примеры использования вежливых слов и выражений в текстах изучаемых произведений;

·          находить нужную информацию с помощью взрослых, в учебных книгах, словарях;

                Учащиеся получат возможность научиться:

• вступать в общение в паре или группе, задавать вопросы на уточнение;

·         создавать связное высказывание из 5—6 простых предложений по предложенной теме;

·         оформлять 1—2 слайда к проекту, письменно фиксируя основные положения устного высказывания;

·         прислушиваться к партнёру по общению (деятельности), фиксировать его основные мысли и идеи, аргументы, запоминать их, приводить свои;

·         не конфликтовать, использовать вежливые слова;

·         принимать и сохранять цель деятельности коллектива или малой группы (пары), участвовать в распределении функций и ролей в совместной деятельности;

·         оценивать по предложенным учителем критериям поступки литературных героев, проводить аналогии со своим поведением в различных ситуациях;

Предметные

Виды речевой и читательской деятельности

Учащиеся научатся:

·        воспринимать на слух различные виды текстов (художественные, научно-познавательные, учебные, справочные);

·        осознавать цели изучения темы, представленной на шмуц-титулах, толковать их в соответствии с изучаемым материалом под руководством учителя;

·        читать по слогам и целыми словами с постепенным увеличением скорости чтения, понимать смысл прочитанного;

·        читать различные книги, осуществлять выбор книги для самостоятельного чтения по названию, оглавлению, обложке;

·        различать понятия добро и зло на основе прочитанных рассказов и сказок;

·        принимать участие в коллективных беседах по прочитанным, прослушанным произведениям; отвечать на вопросы по их содержанию;

·        отвечать на вопрос: «Почему автор дал своему произведению такое название?»; «Чем тебе запомнился тот или иной герой произведения?»;

·        называть действующих лиц прочитанного или прослушанного произведения, обдумывать содержание их поступков, сопоставлять свои поступки с поступками литературных героев;

Учащиеся получат возможность научиться:

·        читать, соблюдая орфоэпические и интонационные нормы чтения;

·        читать целыми словами с постепенным увеличением скорости чтения; при чтении отражать настроение автора;

·        ориентироваться в учебной книге, её элементах; находить сходные элементы в книге художественной;

·        просматривать и выбирать книги для самостоятельного чтения и поиска нужной информации (справочная литература) по совету взрослых; фиксировать свои читательские успехи в рабочей тетради.

·        распределять загадки на тематические группы, составлять собственные загадки на основе предложенного в учебнике алгоритма;

III.Содержание учебного предмета.

Виды речевой и читательской деятельности. Умение слушать (аудирование)

        Восприятие на слух звучащей речи (высказывание собеседника, слушание различных текстов). Адекватное понимание содержания звучащей речи, умение отвечать на вопросы по содержанию прослушанного произведения, определение последовательности событий, осознание цели речевого высказывания, умение задавать вопросы по прослушанному учебному, научно-познавательному и художественному произведениям.

        Развитие умения наблюдать за выразительностью речи, за особенностью авторского стиля.

Чтение

        Чтение вслух. Ориентация на развитие речевой культуры учащихся формирование у них коммуникативно-речевых умений и навыков.

        Постепенный переход от слогового к плавному, осмысленному, правильному чтению целыми словами вслух. Темп чтения, позволяющий осознать текст. Постепенное увеличение скорости чтения. Соблюдение орфоэпических и интонационных норм чтения. Чтение предложений с интонационным выделением знаков препинания. Понимание смысловых особенностей разных по виду и типу текстов, передача их с помощью интонирования. Развитие поэтического слуха. Воспитание эстетической отзывчивости на произведение. Умение самостоятельно подготовиться к выразительному чтению небольшого текста (выбрать тон и темп чтения, определить логические ударения и паузы).

        Развитие умения переходить от чтения вслух и чтению про себя.

 Работа с разными видами текста

        Общее представление о разных видах текста: художественном, учебном, научно-популярном — и их сравнение. Определение целей создания этих видов текста. Умение ориентироваться в нравственном содержании художественных произведении, осознавать сущность поведения героев.

        Практическое освоение умения отличать текст от набора предложений. Прогнозирование содержания книги по её названию и оформлению.

        Участие в коллективном обсуждении: умение отвечать на вопросы, выступать по теме, слушать выступления товарищей, дополнять ответы по ходу беседы, используя текст. Привлечение справочных и иллюстративно-изобразительных материалов.

  Работа с текстом художественного произведения

        Определение особенностей художественного текста: своеобразие выразительных средств языка (с помощью учителя). Понимание заглавия произведения, его адекватное соотношение с содержанием.

        Характеристика героя произведения с использованием художественно-выразительных средств данного текста. Нахождение в тексте слов и выражений, характеризующих героя и события. Анализ (с помощью учителя) поступка персонажа и его мотивов. Сопоставление поступков героев по аналогии или по контрасту.

 Работа с научно-популярным, учебным и другими текстами

        Понимание заглавия произведения, адекватное соотношение с его содержанием. Определение особенностей учебного и научно-популярного текстов (передача информации). Знакомство с простейшими приёмами анализа различных видов текста: установление причинно-следственных связей, определение главной мысли текста. Деление текста на части. Определение микротем. Ключевые или опорные слова. Построение алгоритма деятельности по воспроизведению текста. Воспроизведение текста с опорой на ключевые слова, модель, схему. Подробный пересказ текста. Краткий пересказ текста (выделение главного в содержании текста). Умение работать с учебными заданиями, обобщающими вопросами и справочным материалом.

Умение говорить (культура речевого общения)

        Осознание диалога как вида речи. Особенности диалогического общения: умение понимать вопросы, отвечать на них и самостоятельно задавать вопросы по тексту; внимательно выслушивать, не перебивая, собеседника и в вежливой форме высказывать свою точку зрения по обсуждаемому произведению (художественному, учебному, научно-познавательному). Умение проявлять доброжелательность к собеседнику. Доказательство собственной точки зрения с опорой на текст или личный опыт. Использование норм речевого этикета в процессе общения. Знакомство с особенностями национального этикета на основе литературных произведений.

        Работа со словом (распознавать прямое и переносное значение слов, их многозначность), целенаправленное пополнение активного словарного запаса. Работа со словарями.

        Устное сочинение как продолжение прочитанного произведения, отдельных его сюжетных линий, короткий рассказ по рисункам либо на заданную тему.

Круг детского чтения

        Знакомство с культурно-историческим наследием России, с общечеловеческими ценностями.

        Произведения устного народного творчества разных народов (малые фольклорные жанры, народные сказки о животных, бытовые и волшебные сказки народов России и зарубежных стран). Знакомство с поэзией А.С. Пушкина, М.Ю. Лермонтова, Л.Н. Толстого, А.П. Чехова и других классиков отечественной литературы XIX—XX вв., классиков детской литературы, знакомство с произведениями современной отечественной (с учётом многонационального характера России) и зарубежной литературы, доступными для восприятия младших школьников.

 Литературоведческая пропедевтика (практическое освоение)

        Нахождение в тексте художественного произведения (с помощью учителя) средств выразительности: синонимов, антонимов, эпитетов, сравнений, метафор и осмысление их значения.

        Первоначальная ориентировка в литературных понятиях: художественное произведение, искусство слова, автор (рассказчик), сюжет (последовательность событий), тема. Герой произведения: его портрет, речь, поступки, мысли, отношение автора к герою.

Общее представление об особенностях построения разных видов рассказывания: повествования (рассказ), описания (пейзаж, портрет, интерьер), рассуждения (монолог героя, диалог героев).

        Рассказ, стихотворение, басня — общее представление о жанре, наблюдение за особенностями построения и выразительными средствами.

Творческая деятельность обучающихся (на основе литературных произведений)

        Интерпретация текста литературного произведения в творческой деятельности учащихся: чтение по ролям, инсценирование, драматизация, устное словесное рисование, знакомство с различными способами работы с деформированным текстом и использование их (установление причинно-следственных связей, последовательности событий, изложение с элементами сочинения, создание собственного текста на основе художественного произведения (текст по аналогии), репродукций картин художников, по серии иллюстраций к произведению или на основе личного опыта).

IV.  Тематическое планирование

	Название раздела	Кол-во часов
	Обучение грамоте	46 ч.
1.	Добукварный период.	8 ч.
2.	Букварный период.	32 ч.
3.	Послебукварный период.	6ч.
	Литературное чтение	20 ч.
4.	Жили, были буквы	4 ч
5.	Сказки, загадки, небылицы	4 ч.
6.	Апрель, апрель, звенит капель	3 ч.
7.	И в шутку, и всерьез	4 ч.
8.	Я и мои друзья	3 ч.
9.	О братьях наших меньших	2 ч.
	Итого :	66 ч.

V. Календарно-тематическое планирование

	№	Тема урока	Кол-во часов	Дата по плану	Дата по факту
	Добукварный период  8 ч.
1.	1	«Азбука – первая учебная книга».  Речь устная и письменная. Предложение и слово.	1
2.	2	Слог. Ударение. Звуки в окружающем мире ,в речи, в словах. Семья. Взаимоотношения в дружной семье.	1
3.	3	Слог-слияние. Повторение и обобщение пройденного материала.  Правила безопасного поведения в быту.	1
4.	4	Гласный звук [ а], буквы А, а. Пословицы и поговорки об азбуке и пользе чтения.	1
5.	5	Гласный звук [ о], буквы О, о. Взаимопомощь.	1
6.	6	Гласный звук [ и], буквы И, и.  Дружба и взаимоотношения между друзьями.	1
7.	7	Гласный звук [ ы], буква ы. Учение – это труд. Обязанности ученика.	1
8.	8	Гласный звук [ у], буквы У, у.  Учение – путь к уменью. Качества прилежного ученика.	1
	Букварный период  32 ч.
9.	1	Согласные звуки [н], [н,], буквы Н, н. Любовь к Родине.  Труд на благо Родины.	1
10.	2	Согласные звуки [с], [с,], буквы С, с. В осеннем лесу. Бережное отношение к природе.	1
11.	3	Согласные звуки [к], [к,], буквы К, к.  Сельскохозяйственные работы. Труженики села.	1
12.	4	Согласные звуки [т], [т,], буквы Т, т. Животные и растения в сказках, рассказах и картинах художников.	1
13.	5	Согласные звуки [л], [л,], буквы Л, л. Досуг первоклассников. Правила поведения в гостях.	1
14.	6	Согласные звуки [р], [р,], буквы Р, р.  Уход за комнатными растениями.	1
15.	7	Согласные звуки [в], [в,], буквы В, в.  Физкультура. Спортивные игры. Роль физкультуры и спорта в укреплении здоровья.	1
16.	8	Гласные буквы Е, е. На реке. Речные обитатели.	1
17.	9	Согласные звуки [п], [п,], буквы П, п. Профессии родителей.	1
18.	10	Согласные звуки [м], [м,], буквы М, м. Москва – столица России.	1
19.	11	Согласные звуки [з], [з,], буквы З, з. В зоопарке.	1
20.	12	Согласные звуки [б], [б,], буквы Б, б. А.С. Пушкин «Сказка о царе Салтане».	1
21.	13	Согласные звуки [б], [б,], буквы Б, б. В библиотеке.	1
22.	14	Согласные звуки [д], [д,], буквы Д, д.  Терпенье и труд все перетрут.	1
23.	15	Гласные буквы Я, я. Россия – Родина моя.	1
24.	16	Гласные буквы Я, я. Растения сада.	1
25.	17	Согласные звуки [г], [г,], буквы Г, г. Не делай другим того, что себе не пожелаешь.	1
26.	18	Мягкий согласный звук [ч,], буквы Ч, ч. Делу время, а потехе час.	1
27.	19	Буква ь – показатель мягкости предшествующего согласного. Красна птица опереньем, а человек уменьем.	1
28.	20	Твердый согласный звук [ш], буквы Ш, ш. Мало уметь читать, надо уметь думать.	1
29.	21	Твердый согласный звук [ж], буквы Ж, ж. Где дружбой дорожат, там враги дрожат.	1
30.	22	Гласные буквы Ё, ё. Люби все живое.	1
31.	23	Звук [ј,], буквы Й, й. Жить – Родине служить.	1
32.	24	Согласные звуки [х], [х,], буквы Х, х.	1
33.	25	Чтение слов с новой буквой, чтение предложений и коротких текстов.	1
34.	26	Гласные буквы Ю, ю. С. Я. Маршак. «Сказка о глупом мышонке».	1
35.	27	Твердый согласный звук [ц], буквы Ц, ц. Делу время, потехе час.	1
36.	28	Чтение предложений и коротких текстов с изученными буквами.	1
37.	29	Гласный звук [э], буквы Э, э.   Как человек научился летать.	1
38.	30	Мягкий глухой согласный звук [щ,], буквы Щ, щ.  Русская народная сказка «По щучьему велению».	1
39.	31	Согласные звуки [ф], [ф,], буквы Ф, ф.   Играют волны, ветер свищет…	1
40.	32	Мягкий и твердый разделительные знаки.   Бог не в силе, а в правде.	1
	Послебукварный период  6 ч.
41.	1	Как хорошо уметь читать. Е. Чарушин «Как мальчик Женя  научился говорить букву «р».	1
42.	2	Одна у человека мать; одна и родина. К. Ушинский «Наше отечество».  В. Крупин «Первоучители славянские».	1
43.	3	В. Крупин «Первый букварь». А.С. Пушкин. Сказки.  Л.Н. Толстой Рассказы для детей.	1
44.	4	К.Д. Ушинский Рассказы для детей. К.И. Чуковский Телефон, Путаница. Небылица.	1
45.	5	В.В. Бианки. Первая охота. С.Я. Маршак «Угомон», «Дважды два»  М.М. Пришвин «Первомайское утро», «Глоток молока».	1
46.	6	В.Д. Берестов «Прощание с другом», «Непослушная кукла» Творческий проект: «Живая Азбука».	1
Литературное чтение Жили-были буквы 4 ч.
47.	1	Знакомство с учебником. Характер героев в сказке И. Токмакова «Аля, Кляксич и буква А». С. Чёрный «Живая азбука» Ф. Кривин «Почему «А» поёт, а «Б» нет»	1
48.	2	Характер героев произведений Г. Сапкир «Про медведя»,М. Бородицкая «Разговор с пчелой», И. Гамазкова «Кто как кричит?»,С. Маршак «Автобус №26»	1
49.	3	Из старинных книг. Повторение и обобщение по теме «Жили-были буквы».	1
50.	4.	Проекты «Создаем город букв», «Буквы - герои сказок»	1
	Загадки. Сказки. Небылицы. ( 4 ч. )
51.	1	Авторская сказка Е. Чарушина  «Теремок». Русская народная сказка «Рукавичка»	1
52.	2	Загадки.  Русские народные песенки. Потешки. Небылицы. Английские песенки из книги «Рифмы Матушки Гусыни.» «Король Пипин». «Дом, который построил Джек».	1
53.	3	Сравнение народной и литературной сказок. А.С. Пушкин «Сказка о царе Салтане…»  Русская народная сказка «Петух и собака»	1
54.	4	Из старинных книг.  К.Ушинский «Гусь и Журавль»  Л.Толстой «Зайцы и лягушки	1
	Апрель, апрель! Звенит капель… (3 ч)
55.	1	Лирические стихотворения А. Майкова ,А. Плещеева ,С.Маршака.	1
56.	2	Стихи-загадки. И. Токмаковой, Л. Ульяницкой,  Л.Яхнина.	1
57.	3	Литературные загадки. Е.Трутнева, И. Токмакова «Когда это бывает?»	1
	И в шутку и всерьёз  ( 4 ч )
58.	1	Весёлые стихи для детей  И. Токмаковой,Я.  Тайца, Г. Кружкова. Н. Артюхова «Саша-дразнилка»	1
59.	2	К. Чуковский «Федотка»  О. Дриз «Привет» О. Григорьев «Стук»  И. Токмакова «Разговор Лютика и Жучка»	1
60.	3	К.Чуковский «Телефон»  М.Пляцковский «Помощник».	1
61.	4	К.Ушинский «Ворон и сорока», «Худо тому, кто добра не делает никому». Урок-обобщение по теме «И в шутку и всерьёз»	1
	Я и мои друзья ( 3 ч )
62.	1	Рассказы о детях. Ю. Ермолаев «Лучший друг» Е. Благинина «Подарок».	1
63.	2	В. Берестов  «В мире игрушек». И. Пивоварова «Вежливый ослик» ,С. Маршак «Хороший день»	1
64.	3	М.Пляцковский «Сердитый дог Буль»  Ю. Энтин «Про дружбу»  Д. Тихомирова «Мальчик и лягушки».	1
	О братьях наших меньших  ( 2ч )
65.	1	Стихотворения о животных. С.Михалкова, Р.Сефа, И. Токмаковой.	1
66.	2.	Проект «Наш класс - дружная семья».	1