Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Начальные классы / Рабочие программы / Рабочая программа по обучению грамоте 1 класс

Рабочая программа по обучению грамоте 1 класс


До 7 декабря продлён приём заявок на
Международный конкурс "Мириады открытий"
(конкурс сразу по 24 предметам за один оргвзнос)

  • Начальные классы

Поделитесь материалом с коллегами:

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Рабочая программа по Обучению грамоте разработана на основе Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, Основной образовательной программы начального общего образования (новая редакция) Муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения «Основная школа № 6», утвержденной приказом от 28.04.2015 № 92-п, Рабочих программ В.Г. Горецкого, В.А. Кирюшина, Л.А. Виноградской, М.В. Бойкиной «Обучение грамоте» 1 класс, - М.: «Просвещение», 2011

ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

В курсе обучения грамоте  выделяются три периода:

  1. Подготовительный (добуквенный) период - 31 час (14 часов на обучение чтению, 17 часов на обучение письму).

  2. Букварный (основной) период – 120 часов (53 часа на обучение чтению, 67 часов на обучение письму) + 10 часов резерва.

  3. Послебукварный период – 36 часов (16 часов на обучение чтению, 20 часов на обучение письму) + 10 часов резерва.


Цель программы:

  • заложить основы фор­мирования функционально грамотной личности

  • обеспечить языковое и ре­чевое развитие ребенка, помочь ему осознать себя носителем языка

  • создать условия для формирования первоначального навыка чтения как одного из важнейших видов речевой и мыслительной деятельности


Задачи:

Задачи подготовительного периода:

Развитие

  1. фонематического слуха детей;

  2. умения вычленять звуки из слова;

  3. производить слого-звуковой и звуковой анализ слов;

  4. сравнивать звуки в, похоже, звучащих словах.

  5. Введение понятий: слово; предложение; гласные; ударение; слог.

Обучение

  1. подбору разных слов для называния одного и того же предмета;

  2. составлению схемы слова;

  3. составлению предложения по картинкам;

  4. изображению предложения в виде схемы.

Подготовка к обучению письму: раскрашивание; рисование; штриховка в разных направлениях; обведение по контуру; написание элементов букв.

Задачи букварного периода:

  1. введение и закрепление позиционного принципа чтения;

  2. обучение слого-звуковому и звуко-буквенному анализу слова (орфографическая пропедевтика);

  3. анализ печатного и письменного образа буквы;

  4. упражнения в написании элементов букв,  букв, соединений, слов и предложений;

  5. упражнения в списывании слов, предложений, текстов с печатного образца

  6. обогатить словарь учащихся и развивать устные (слушание и говорение) и отчасти письменные (письмо) виды речи

  7. развивать фонематический слух

  8. научить делить предложения на слова, слова на слоги, слоги на звуки, устанавливать порядок следования звуков в слове, связь между звуками

  9. учить обозначать звуки буквами, составлять и читать слоги и слова, овладевать процессом сознательного, правильного и плавного слогового и частично целым словом чтения предложений и связных текстов

  10. учить устанавливать их взаимосвязи и последовательность; обращаться к помощи звукобуквенных и слоговых схем, схематической записи предложений

  11. совершенствовать речевой аппарат

  12. вырабатывать отчётливое и достаточно громкое правильное произношение слов, слогов, звуков

Задачи послебукварного периода:

  1. развивать умение слушать, осмысленно и полно воспринимать речь окружающих

  2. учить пересказывать прочитанное, рассказывать о своих наблюдениях за изменениями природы и характера труда людей в разное время года, о содержании детских книг, отдельных иллюстраций, репродукций картин

  3. формировать сознательное, правильное, плавное слоговое чтение, с частичным переходом на чтение целыми словами, элементарными умениями и навыками работы с текстом и книгой

  4. развивать связную речь, повышать культуру речевого общения

  5. совершенствовать звуковую, произносительную речь детей, устранять недочёты произношения

Место предмета в учебном плане.

Согласно учебного плана Муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения «Основная школа № 6», утвержденного приказом от 29.06.2015 № 134-п, на изучение обучению грамоте выделяется в 1классе : на обучению письму 5 часов в неделю (115часов), на обучению чтению 4 часа в неделю (92 часа).


Особенности возрастной группы.

Содержание программы выбрано с учётом возрастных особенностей детей 1 класса.


Результаты изучения учебного предмета

Личностными результатами являются:

  • осознавать роль языка и речи в жизни людей;

  • эмоционально «проживать» текст, выражать свои эмоции;

  • понимать эмоции других людей, сочувствовать, сопереживать;

  • высказывать своё отношение к героям прочитанных произведений, к их поступкам.

Средство достижения этих результатов – тексты литературных произведений из «Азбуки».

Метапредметными результатами являются:

Регулятивные УУД:

  •  определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя;

  •  проговаривать последовательность действий на уроке;

  • учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с материалом учебника;

  • учиться работать по предложенному учителем плану

Средством формирования регулятивных УУД служат технология продуктивного чтения и проблемно-диалогическая технология.

Познавательные УУД:

  • ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в условных обозначениях);

  • находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях;

  • делать выводы в результате совместной работы класса и учителя;

  • преобразовывать информацию из одной формы в другую: подробно пересказывать небольшие тексты.

Средством формирования познавательных УУД служат тексты учебников и их методический аппарат, обеспечивающие формирование функциональной грамотности (первичных навыков работы с информацией).

Коммуникативные УУД:

  • оформлять свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или небольшого текста);

  • слушать и понимать речь других;

  • выразительно читать и пересказывать текст;

  •  договариваться с одноклассниками совместно с учителем о правилах поведения и общения и следовать им;

  • учиться работать в паре, группе; выполнять различные роли (лидера, исполнителя).

Средством формирования коммуникативных УУД служит технология продуктивного чтения и организация работы в парах и малых группах.


Предметными результатами изучения курса является сформированность следующих умений:

  • отличать текст от набора предложений, записанных как текст;

  • осмысленно, правильно читать целыми словами;

  • отвечать на вопросы учителя по содержанию прочитанного;

  • подробно пересказывать текст;

  • составлять устный рассказ по картинке;

  •  называть звуки, из которых состоит слово (гласные – ударный, безударные; согласные – звонкие, глухие, парные и непарные, твёрдые, мягкие, парные и непарные);

  • не смешивать понятия «звук» и «буква»; делить слово на слоги, ставить ударение;

  • определять роль гласных букв, стоящих после букв, обозначающих согласные звуки, парные по мягкости (обозначение гласного звука и указание на твёрдость или мягкость согласного звука);

  • обозначать мягкость согласных звуков на письме;

  •  определять количество букв и звуков в слове;

  • писать большую букву в начале предложения, в именах и фамилиях;

  • ставить пунктуационные знаки конца предложения;

  •  списывать с печатного образца и писать под диктовку слова и небольшие предложения, используя правильные начертания букв, соединения;

  • находить корень в группе доступных однокоренных слов.

Для отслеживания результатов  освоения курса «Обучение грамоте» предусматриваются  следующие формы контроля:

  Стартовый, позволяющий определить исходный уровень развития первоклассников

   Текущий:

-прогностический, то есть проигрывание всех операций учебного действия до начала его реального выполнения

- пооперационный, то есть контроль за правильностью, полнотой и последовательностью выполнения операций, входящих в состав действия

-рефлексивный, контроль, обращенный на ориентировочную основу, «план» действия и опирающийся на понимание принципов его построения

-контроль по результату, который проводится после осуществления учебного действия методом сравнения фактических результатов или выполненных операций с образцом

        Итоговый контроль   в формах

-тестирование

-практические работы

-контрольная работа

Оценка усвоения знаний осуществляется через выполнение школьником заданий в учебниках и рабочих тетрадях, в самостоятельных и проверочных работах.


Распределение учебного времени по разделам программы в 1 классе


Раздел

Количество часов

Из них


обучение чтению

обучение письму


Добукварный период


14

18


Букварный период


53 часа + 5 часов резерва

67 часов + 5 часов резерва


Послебукварный период

16 часов + 4 часа резерва


20 часов + 5 часа резерва


Проект «Живая Азбука».





Итого:

92

115


207






КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

(обучение чтению – 92часа)


урока

Наименование раздела

Тема урока


Кол-во

часов

Характеристика деятельности учащихся

дата

Речь устная и письменная. Предложение.

1




Принимать учебную задачу урока и осуществлять её решение под руководством учителя в процессе выполнения учебных действий. Практически различать речь устную (говорение, слушание) и речь письменную (письмо, чтение). Выделять из речи предложения. Определять на слух количество предложений в высказывании. Отвечать на вопросы по сюжетной картинке. Соблюдать речевой этикет в ситуации учебного общения. Внимательно слушать то, что говорят другие. Отвечать на вопросы учителя. Включаться в групповую работу, связанную с общением; рассказывать товарищам о своих впечатлениях, полученных в первый школьн6ый день; внимательно, не перебивая слушать ответы товарищей, высказывать свое мнение о выслушанных рассказах в доброжелательной форме. Воспроизводить сюжеты знакомых сказок с опорой на иллюстрации. Объяснять смысл пословицы; применять пословицу в устной речи. Рассуждать о роли знаний в жизни человека, приводить примеры. Распределить на группы предметы по существенным признакам, определять основания для классификации. Различать родовые понятия. Правильно употреблять в речи слова-названия отдельных предметов (ра­нец, учебник, кукла, мяч, кубик) и слова с общим зна­чением (учебные вещи; игрушки). Оценивать результаты своей работы на уроке.

Слово и предложение.

1

Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Рассказывать сказку с опорой на иллюстрации. Разыгрывать сценки из сказки. Делить предложения на слова. Воспринимать слово как объект изучения. Определять на слух количество слов в предложении. Выделить отдельные слова из предложений. Составлять простейшие предложения и моделировать их с помощью схем. Составлять предложения по заданным схемам. «Читать» предложения по схемам. Произносить по образцу предложения с восклицательной интонацией. Соотносить произнесённое предложение со схемой. Объяснять значение восклицательного знака в схеме предложения. Отвечать на вопросы по сюжетной картинке. Составлять предложения по сюжетной картинке в со­ответствии с заданными схемами. Различать предмет и слово, его называющее. Различать слово и предложение по их функциям (без термина). Делать под руководством учителя вывод: предложения сообщают что-то, передают наши мысли, а слова называют что-то. Распределять, на группы предметы по существенным признакам: сравнивать предметы, выделять в них общее и различное, называть труппу предметов одним слоном. Приводить примеры пословиц о труде и трудолюбии. Объяснять смысл пословиц. Рассуждать о роли труда в жизни людей. Объяснять значение слова «трудолю­бие» Строить высказывания о своем отношении к тру­долюбивым людям и о своей готовности помотать взрослим. Отвечать на итоговые вопросы урока и оценивать свою работу на уроке.

Слог.

1

Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Отвечать на вопросы учителя по иллюстрации к сказке. Рассказывать сказку с опорой на иллюстрации. Воспринимать слово как объект изучения. Произносить слова по слогам. Делить слова на слоги, определять количество слогов в словах. Контролировать свои действия при делении слов на слоги. Моделировать слова при помощи схем. Приводить примеры слов, состоящих из заданного количества слогов. Устанавливать слоговой состав слов, называющих изо­браженные предметы. Соотносить предметную картинку и схему слова: объяснять данное соответствие. Отвечать на вопросы к иллюстрации. Составлять предложения на заданную тему. Группировать слова по общему признаку (домашние и дикие животные). Строить высказывания о своих до­машних питомцах, об уходе за ними, о своем отноше­нии к животным. Отвечать па итоговые вопросы урока. Оценивать свою работу на уроке.

Ударение.

1

Принимать учебную задачу урока. Осуществлять ре­шение учебной задачи под руководством учителя. Отвечать на вопросы учителя по иллюстрации. Воспринимать слово как объект изучения, материал для анализа. Выделять ударный слог при произнесении слова (большей силой голоса, протяжным произношением). Определять на слух ударный слог в словах. Называть способы выделения ударного слога в слове (в том числе: «позвать» слово, «спросить» слово). Обозначать ударный слог на схеме слова условным знаком. Подбирать слова к сланным схемам и приводить при­меры слов с ударением на первом, втором или третьем слоге. Соотносить слово, называющее изображенный пред­мет, со схемой-моделью, обосновывать свой выбор. Классифицировать слова по количеству слогов и ме­сту ударения. Составлять рассказы по иллюстрации и на основе жизненных впечатлений. Строить высказывания о своей семье Рассуждать о том, какие взаимоотношения должны быть в дружной семье. Приводить примеры проявления своего уважи­тельного отношения к старшим членам семьи, заботы о младших. Объяснить смысл поговорки. Контролировать свои действия при делении слов на слоги, определении ударного слога. Отвечать на итоговые вопросы урока. Оценивать свою работу на уроке.

Звуки в окружающем мире и в речи

1

Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Наблюдать какие неречевые звуки нас окружают. Слушать, различать и воспроизводить некоторые неречевые звуки. Приводить примеры неречевых звуков. Практически различать речевые и неречевые звуки. Делать вывод: «Звуки мы произносим и слышим». Произносить и слышать изолированные звуки. Составлять рассказ по рисунку и опорным словам. Составлять устные рассказы об играх детей с опорой на иллюстрации и о своих любимых забавах на основе жизненных впечатлений. Рассказывать о своих отношениях с 3товарищами. Рассуждать о том, как следует вести себя во время игры. твечать на итоговые вопросы урока. Оценивать свою работу на уроке.

Звуки в словах

1

hello_html_m29ea7663.gifПринимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Воспринимать слово как объект изучения, материал для анализа. Воспроизводить заданный учителем образец интонационного выделения звука в слове. Анализировать слово с опорой на её модель, опреде­лять количество слогов, называть ударный слог, опре­делять количество и последовательность звуков в слове, количество звуков в каждом слоге, выделять и называть звуки в слове по порядку. Определять в звучащей речи слова с заданным звуком, подбирать свои примеры. Группировать слова по первому (последнему) звуку. Составлять устные рассказы по сюжетной картинке. Строить высказывания о своем отношении к красоте родной природы. Соотносить слово, называющее изображённый предмет, с разными слого-звуковыми моделями, находить модель слова, обосновывать свои выбор. Наблюдать за артикуляцией гласных и согласных звуков, выявлять различия. Называть особенности гласных и согласных звуков. Различать графические обозначения гласных и согласных звуков, использовать при моделировании слов. Наблюдать, как гласный образует слог. Делать вывод (под руководством учителя) о том. что гласные образуют слоги. Работать в паре: задавать друг другу вопросы по рисунку, внимательно слушать ответ товарища, совместно строить высказывания на заданную тему, составлять из них рассказ. Соотносить рисунки и схемы: называть, что изображено на предметной картинке, соотносить звуковую форму слова и его модель. Контролировать свои действия и действия партнера при решении познавательной задачи. Отвечать на итоговые вопросы урока. Оценивать свою работу на уроке.

Слог-слияние.

1

Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Различать гласные и согласные звуки, назвать основные отличительные признаки. Воспринимать слово как объект изучения, материал для анализа. Наблюдать, как образуется слог-слияние (в процессе слого-звукового анализа). Выделять слоги- слияния и звуки за пределами слияния в словах. Доказывать, почему выделенный слог является слиянием. Различать графические изображения слогов-слияний и звуков за пределами слияния, использовать их при моделировании слов. Составлять предложения с опорой на рисунки и схемы. Работать со схемами-моделями слов: соотносить слово, называющее предмет, со слого-звуковой моделью, доказывать соответствие. Устанавливать количество слогов и их порядок, протяжно произносить каждый слог. Находить и называть слог-слияние и примыкающие звуки на слух и с опорой на схему. Подбирать слова, содержащие слог-слияние, к заданной схеме. Соотносить слово, называющее предмет, со схемой-моделью. Отвечать на вопросы по сюжету сказки. Рассуждать о необходимости соблюдать правила безопасного поведения в отсутствии взрослых. Объяснять смысл пословицы. Работать в паре: задавать друг другу вопросы по рисунку, отвечать на вопросы товарища, выслушивать и оценивать ответ товарища. Контролировать свои действия и действия партнера при решении познавательной задачи. Отвечать на итоговые вопросы урока. Оценивать свою работу на уроке.

Повторение
и обобщение пройденного
материала. Любимые сказки.

1

Принимать учебную задачу урока. Осуществлять ре­шение учебной задачи под руководством учителя. Использовать термины «речь», «предложение», «слово», «слог», «ударение», «звук», «гласный», «согласный», «слог-слияние». Вычленять из звучащей речи предложения, делить их на слова. Определять количество предложений в звучащей речи. Моделировать предложения, фиксировать их в схеме. Определять порядок слов в предложении. Делить слова на слоги. Определять количество слогов в слове. Выделять ударный слог. Выделять слог-слияние и звуки за пределами слияния в словах. Устанавливать количество, последовательность звуков и характер их связи в слогах (слияние, вне слияния) и в слове в целом. Моделировать с помощью схем слова, слог. Объяснять графические обозначения в схемах-моделях (ударение, слоговые границы, согласные вне слияния, слияния). Отвечать на вопросы учителя по иллюстрации к сказке. Анализировать серии сюжетных картинок: определять их последовательность, устанавливать правильную по­следовательность при ее нарушении, реконструировать события и объяснять ошибки художника. Рассказывать сказки с опорой на иллюстрации. Называть свои самые любимые сказки. Обосновывать свой выбор (объяснять, почему именно эти сказки самые любимые.) Объяснять смысл поговорки «Повторение - мать учения». Под руководством учителя анализировать полученную на предыдущих уроках информацию, делать вывод о приобретении важных новых знаний и умений, обобщать эти знания, оценивать свою работу на уроках. Строить высказывания о своих первых достижениях в обучении грамоте. Обобщать под руководством учителя изученный материал, отвечая на вопрос: «Что узнали на уроках чтения?»

Гласный звук
[а], буквы А, а

1


Принимать учебную задачу урока. Осуществлять ре­шение учебной задачи под руководством учителя. Отвечать на вопросы по сюжетной картинке. Производить слого-звуковой анализ слова с изучаемым звуком (астры). Выделять звук |а| в процессе слого-звукового анализа с опорой на предметный рисунок и схему-модель слова. Наблюдать за особенностями произнесения звука [а|. Характеризовать выделенный звук с опорой на табли­цу. Доказывать, что звук |а| гласный. Слышать звук |а| в произносимых словах, определять место нового звука в слове. Приводить, примеры слов со звуком |а| в начале, середине, конце слова. Узнавать, сравнивать и различать заглавную и строч­ную, печатную и письменную буквы А, а. Соотносить звук |а| и букву, его обозначающую. Опо­знавать новые буквы в словах и текстах на страницах азбуки. Составлять рассказ но сюжетной картинке сначала по вопросам учителя, а затем самос тоятельно, составлять связный рассказ по этой картинке. Объяснять смысл пословиц и поговорок. Строить вы­сказывания о пользе чтения. Пересказывать сказку по серии картинок. Читать предложение с восклицательной интонацией (А-а-а!). Работать в паре при выполнении задания на соотне­сение рисунка и схемы: анализировать задание, опре­делять его цель, распределять между собой предмет­ные картинки; отвечать на вопрос к заданию; обнару­живать несоответствие между словом, называющим изображенный предмет, и схемой-моделью, исправлять ошибку, выслушивать ответ товарища, оценивать пра­вильность выполнения задания в доброжелательной форме. Определять место изученной буквы на «ленте букв». Контролировать свои действия при решении познавательной задачи. Отвечать на итоговые вопросы урока. Оценивать свою работу на уроке.

11.

Гласный звук
[о], буквы О, о

1


Принимать учебную задачу урока. Осущест­влять решение учебной задачи под руководством учителя. Производить слого-звуковой анализ слова с изучаемым звуком (окуни). Выделять звук |о| в процессе слого-звукового анализа с опорой на предметный рисунок и схему-модель слова. Наблюдать за особенностями произнесения звука [о|. Характеризовать выделенный звук с опорой на табли­цу. Доказывать, что звук |о| гласный. Слышать звук |о| в произносимых словах, определять место нового звука в слове. Приводить, примеры слов со звуком |о| в начале, середине, конце слова.

Узнавать, сравнивать и различать заглавную и строч­ную, печатную и письменную буквы О, о. Соотносить звук |о| и букву, его обозначающую. Опо­знавать новые буквы в словах и текстах на страницах азбуки. Составлять рассказ по сюжетной картинке Объяснять смысл пословиц и поговорок. Рассуждать о взаимопомощи. Приводить примеры ситуаций, когда людям требуется помощь. Строить вы­сказывания о своей готовности помогать людям. Объ­яснять значение слова «взаимопомощь». Читать предложение с восклицательной интонацией (О-о-о!). Работать в паре: находить на сюжетной картинке предметы, в названиях которых есть звук |о|, на­зывать слова по очереди, не перебивая друг друга, оценивать результаты совместной работы. Обнару­живать несоответствие между словом, называющим изображённый предмет, и его схемой-моделью. Ис­правлять ошибку. Определять место изученной буквы на «ленте букв». Контролировать свои действия при решении поставленной задачи. Отвечать на итоговые вопросы урока. Оценивать свою работу на уроке.

12.

Гласный звук
[и], буквы И, и

1


Принимать учебную задачу урока. Осуществлять ре­шение учебной задачи полд руководством учителя. Производить слого-звуковой анализ слова с изучае­мым звуком (иголка). Выделять звук |и| в процессе слого- звукового анализа с опорой на предметный рисунок и схему-модель слова. Наблюдать над особенностями произнесения звука Характеризовать выделенный звук с опорой на табли­цу. Доказывать, что звук |и] гласный. Слышать звук |и| в произносимых словах, определять место нового звука в слове. Приводить примеры слов, со звуком |и| в начале, середине, конце слова. Узнавать, сравнивать и различать заглавную и строч­ную, печатную и письменную буквы И, и. Соотносить звук [и| и букву, его обозначающую. Находить слова с буквами И, и в текстах па страницах «Азбуки». Составлять предложения по сюжетной картинке. Строить высказывания о своем от ношении к красоте родной природы, о необходимости бережного отноше­ния к ней. Рассказывать о своем самом лучшем друге, о своём отношении к нему. Использовать в своём высказыва­нии слово «взаимопомощь». Объяснять значение сло­ва «дружба». Составлять предложения со словом и. Включать сло­во и в предложение. Обнаруживать нарушение последовательности картинок к сказке. Восстанавливать порядок картинок в соответствии с последовательностью событии в сказке. Рассказывать сказку. Объяснять смысл пословицы. Называть предметы, изображённые па предметных картинках и делать вывод: одно слово (иголки) может называть разные предметы. Работать в группе: отвечать по очереди, произносить слова отчетливо, внимательно слушать ответы каждого члена группы, контролировать и оценивать правиль­ность ответов. Работать в паре: предлагать свой вариант пред­ложения о ёжике, внимательно слушать и оценивать предложение, составленное товарищем, обсуждать предложенные варианты, выбирать наиболее удач­ный, договариваться, кто будет отвечать перед клас­сом.

13.

Гласный звук
[ы], буква ы

1


Принимать учебную задачу урока. Осуществлять ре­шение учебной задачи под руководством учителя. Наблюдать за изменением формы слова (шар шары). Устанавливать сходство и различие слов. Производить слого-звуковой анализ слова с изучае­мым звуком (шары). Выделять звук |ы| в процессе слого-звукового анализа с опорой на предметный рисунок и схему-модель слова. Наблюдать над особенностями произнесения звука |ы|. Характеризовать выделенный звук с опорой на табли­цу. Доказывать, что звук |ы| гласный. Слышать звук |ы| в произносимых словах, определять место нового звука в слове. Приводить примеры слов со звуком |ы|. На основе наблюдении над словами с новым звуком делать вывод (под руководством учителя) о том. что звук |ы| употребляется только в слияниях. Узнавать новую букву, сравнивать и различать печат­ную и письменную букву ы. Характеризовать особенности буквы ы (бывает только строчная, состоит из двух частей). Соотносить звук |ы| и букву, его обозначающую. Находить слова с буквой ы в текстах на страницах «Азбуки». Составлять рассказ по сюжетной картинке. Наблюдать за смыслора зличительной ролью звуков (мишка - мышка). Воспроизводить диалог героев сказки. Объяснять смысл пословицы. Формулировать (под руководством учителя) обязанности ученика на основе осознания собственного учебного опыта. Делать вы­вод: учение - это труд. Высказывать свои суждения по проблеме: «Какую роль играет учение в жизни челове­ка?» Строить высказывания о своём отношении к учебному труду. Работать в паре: придумывать слова с изученными гласными, отвечать по очереди, произносить слова отчетли­во, внимательно слушать ответ товарища, оценивать его правильность, контролировать и оценивать правиль­ность собственных действий при выполнении задания, оценивать результаты совместной работы. Определять место изученной буквы на «ленте букв». Контролировать свои действия при решении познава­тельной задачи. Отвечать на итоговые вопросы урока. Оценивать свою работу на уроке.

14.

Гласный звук
[у], буквы У, у

1


Принимать учебную задачу урока. Осуществлять ре­шение учебной задачи под руководством учителя. Составлять рассказ по сюжетной картинке. Производить слого- звуковой анализ слова с изучае­мым звуком (утки). Выделять звук |у| в процессе слого-звукового анализа с опорой на предметный рисунок и схему-модель слова. Наблюдать над особенностями произнесения звука |у|. Характеризовать выделен ими звук с опорой на табли­цу. Доказывать, что звук |у| гласный. Слышать звук |у| в произносимых словах, определять место нового звука в слове. Приводить примеры слов со звуком /у| в начале, середине, конце слова. Узнавать, сравнивать и различать главную и строч­ную, печатную и письменную буквы У, у. Соотносить звук |у| и букву, его обозначающую. Находить слова с буквами У, у в текстах на страницах «Азбуки». Соотносить предметные картинки, и схемы-модели слов. Составлять рассказ по сюжетной картинке. Объяснять роль восклицательного знака. Соблюдать восклицательную интонацию при чтении восклицатель­ных предложений (Ах!). Характеризовать особенности изученных гласных зву­ков. Работать в группе: совместно определять цель задания, называть слова по очереди, контролировать правиль­ность ответов друг друга, определять, кто будет высту­пать перед классом (рассказывать о результатах совмест­ной работы: как работали (дружно, соблюдали правила работы в группе, придумали много слов, кто победил) Отвечать на вопросы: «Кто такой — прилежный уче­ник?». «Кого из моих одноклассников можно назвать прилежным учеником?» Называть качества прилежно­го ученика. Определять место изученной буквы на «ленте букв». Контролировать свои действия при решении познава­тельной задачи. Оценивать свои достижения и достижения других уча­щихся.

15-16

Букварный период

Согласные звуки [н], [н’], буквы Н, н.

58

2

Принимать учебную задачу урока. Осуществлять ре­шение учебной задачи под руководством учителя. Составлять рассказ по сюжетной картинке. Производить слого-звуковой анализ слов с изучаемы­ми звуками (барабан, конь). Выделять звуки [н,], [н] в процессе слого-звукового анализа, наблюдать над особенностями произнесения новых звуков.

Характеризовать выделенные звуки с опорой на таблицу, доказывать, что звуки согласные, сравнивать их. Слы­шать и различать звуки |н|. ]н’| в словах. Обозначать твёрдость и мягкость согласных на схемах-моделях. Сопоставлять слова, различающиеся одним звуком. Приводить примеры слов с новыми звуками. Узнавать, сравнивать и различать заглавную и строч­ную, печатную и письменную буквы Н, н. Соотносить новые звуки и буквы Н, н их обозначающие. Делать вывод о том. Что звуки !н|, |н»| обознача­ются одинаково, одной и той же буквой. Наблюдать работу буквы гласного как показатели твердости предшествующего согласного звука (буквы а, о, у,ы) или как показателя мягкости предшествующего согласного звука (буква и). Ориентироваться на букву гласного при чтении сло­гов-слияний с изменением буквы гласного. Составлять слоги-слияния из букв разрезной азбуки. Выбирать букву гласного звука в зависимости от твёрдости или мягкости предшествующего согласного (|н| или |н’]). Составлять рассказ по сюжетной картинке. Самостоятельно читать предложения (Но! Но! Но!). Наблюдать над расхождением написания слов (оно, она, они) с их звуковой формой. Проговаривать слова так, как они написаны (орфографическое чтение). Вос­производить звуковую форму слова по его буквенной записи с учётом орфоэпических правил (орфоэпиче­ское чтение). Сравнивать два вида чтения. Наблюдать употребление заглавной буквы в именах. Составлять устные высказывания по иллюстрациям. Объяснять смысл пословиц. Составлять высказывания о любви к Родине. Рассуж­дать о необходимости трудиться на благо родной страны. Читать предложения с паузами и интонацией в соответ­ствии со знаками препинания. Воспроизводить сказку по серии рисунков. Строить собственные высказывания о любви к Родине. Определять разные значения одного слова. Определять место изученной буквы на «ленте букв». Соотносить все изученные буквы со звуками. Сравни­вать, группировать и классифицировать все изученные буквы. Контролировать свои действия при решении познава­тельной задачи. Отвечать на итоговые вопросы урока и оценивать свои достижения.

17

Согласные звуки [с], [с’], буквы С, с.

1

Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Производить слого-звуковой анализ слов с изучаемыми звуками (лес, лось). Выделять звуки [c], [с'] в процессе слово-звукового анализа, наблюдать над особенностями их произнесе­ния. Характеризовать выделенные звуки с опорой на таблицу, доказывать, что они согласные, сравнивать их. Слышать и различать новые звуки в словах. Узнавать, сравнивать и различать заглавную и строч­ную, печатную и письменную буквы С. С. Соотносить новые звуки и букву, их обозначающую. Выкладывать из букв разрезной азбуки слоги и слова с новыми буквами. Приводить примеры слов с новыми звуками.
Читать слоги-слияния и слова с новой буквой по ориен­тирам (дополнительным пометам). Ориентироваться на
букву гласного при чтении слогов-слияний с изменением
буквы гласного. Составлять слоги-слияния. Выбирать
букву гласного звука в зависимости от твердости или мяг­кости предшествующего согласного (|с| или |с»|).
Составлять слова из букв, и слогов. Отвечать на вопросы по сюжетной картинке.Читать текст вслух. Читать предложения с интонаци­ей и паузами в соответствии со знаками препинания. Отвечать на вопросы учителя по содержанию текста. Соотносить текст и иллюстрацию. Продолжать текст по его началу с опорой на иллю­страцию. Рассказывать о красоте осенней природы (на основе жизненных впечатлении). Отвечать на вопрос: «Как нужно вести себя в лесу, чтобы не потревожить лесных обитателей. Формулировать под руководством учителя простейшие правила поведения в лесу и парке. Объяснять смысл пословицы. Отгадывать загадку. Читать наизусть стихотворение. Наблюдать за изменением формы слова, (осины, осина). Наблюдать над родственными словами. Работать в группе: отвечать по очереди, произносить слова отчетливо, внимательно слушать ответы товари­щей, оценивать правильность ответов. Определять место изученной буквы на «ленте букв». Соотносить все изученные буквы со звуками. Сравни­вать, группировать и классифицировать все изучен­ные буквы. Контролировать свои действия при решении познава­тельной задачи. Отвечать на итоговые вопросы урока


18-19

Согласные звуки [к], [к’], буквы К, к.

2


Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Производить слого-звуковой анализ слов с изучаемыми звуками. Характеризовать выделенные звуки с опорой на таблицу, доказывать, что они согласные, сравнивать их. Приводить примеры слов с новыми звуками. Слышать и различать новые звуки в словах. Узнавать, сравнивать и различать заглавную и строч­ную, печатную и письменную буквы . Составлять слова из букв, и слогов. Отвечать на вопросы по сюжетной картинке. Определять основную мысль текста. Работать в группе: отвечать по очереди, произносить слова отчетливо, внимательно слушать ответы товари­щей, оценивать правильность ответов. Определять место изученной буквы на «ленте букв». Соотносить все изученные буквы со звуками. Сравни­вать, группировать и классифицировать все изучен­ные буквы. Контролировать свои действия при решении познава­тельной задачи. Отвечать на итоговые вопросы урока и оценивать свои достижения.

20-21

Согласные звуки [т], [т’], буквы Т, т.

2


22-23

Согласные звуки [л], [л’], буквы Л, л.

2


24

Согласные звуки [р], [р’], буквы Р, р.

1



25-26

Согласные звуки [в], [в’], буквы В, в.

2

27-28

Гласные буквы Е,е.











2

Принимать познавательную задачу урока. Осуществлять решение познавательной задачи под руководством учителя. Производить слого-звуковой анализ слова (ели): определять количество слогов, количество звуков в каждом слоге, делать вы вод о том, что в слове ели два слога-слияния. Анализировать схему-модель слова. Обозначать слияние [iэ| буквой е. Называть особенность буквы е обозначать целый слог-слияние –два звука). Узнавать, сравнивать и различать заглавную и строчную, печатную и письменную буквы Е. е. Выявлять способ чтения буквы е в начале слов и после гласных в середине и на конце слов. Делать вывод (под руководством учителя): буква е в начале слов и после гласных в середине и на конце слов читается одним и тем же способом — просто называется. Воспроизводить по буквенной записи звуковую форму слов с буквой е в начале слова и после гласных.

29-31

Согласные звуки [п], [п’], буквы П, п.

3

Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Производить слого-звуковой анализ слов с изучаемыми звуками. Характеризовать выделенные звуки с опорой на таблицу, доказывать, что они согласные, сравнивать их. Приводить примеры слов с новыми звуками. Слышать и различать новые звуки в словах. Узнавать, сравнивать и различать заглавную и строч­ную, печатную и письменную буквы . Составлять слова из букв, и слогов. Отвечать на вопросы по сюжетной картинке. Определять основную мысль текста. Работать в группе: отвечать по очереди, произносить слова отчетливо, внимательно слушать ответы товари­щей, оценивать правильность ответов. Определять место изученной буквы на «ленте букв». Соотносить все изученные буквы со звуками. Сравни­вать, группировать и классифицировать все изучен­ные буквы. Контролировать свои действия при решении познава­тельной задачи. Отвечать на итоговые вопросы урока и оценивать свои достижения.

32-33

Согласные звуки [м], [м’], буквы М, м.

2

34-35

Согласные звуки [з], [з’], буквы З, з.

2


36-38

Согласные звуки [б], [б’], буквы Б, б.



3

39-40

Согласные звуки [д], [д’], буквы Д, д.

2

Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Производить слого-звуковой анализ слов с изучаемыми звуками. Характеризовать выделенные звуки с опорой на таблицу, доказывать, что они согласные, сравнивать их. Приводить примеры слов с новыми звуками. Слышать и различать новые звуки в словах. Узнавать, сравнивать и различать заглавную и строч­ную, печатную и письменную буквы . Составлять слова из букв, и слогов. Отвечать на вопросы по сюжетной картинке. Определять основную мысль текста. Работать в группе: отвечать по очереди, произносить слова отчетливо, внимательно слушать ответы товари­щей, оценивать правильность ответов. Определять место изученной буквы на «ленте букв». Соотносить все изученные буквы со звуками. Сравни­вать, группировать и классифицировать все изучен­ные буквы. Контролировать свои действия при решении познава­тельной задачи. Отвечать на итоговые вопросы урока и оценивать свои достижения.

41

Сопоставление слогов и слов с буквами б и п.

1

Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Сопоставлять попарно слоги с буквами п и б. Наблюдать за артикуляцией звонких согласных и глухих согласных в парах. Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Сопоставлять попарно слоги с буквами д и т. Наблюдать за артикуляцией звонких согласных и глухих согласных в парах.


42

Сопоставление слогов и слов с буквами д и т.

1

43-44

Гласные буквы Я, я.

2

Принимать познавательную задачу урока. Осуществлять решение познавательной задачи под руководством учителя. Производить слого-звуковой анализ слова (маяк): определять количество слогов, количество звуков в каждом слоге, делать вы вод о том, что в слове маяк два слога-слияния. Анализировать схему-модель слова. Обозначать слияние [iа| буквой я. Называть особенность буквы я( обозначать целый слог-слияние –два звука). Узнавать, сравнивать и различать заглавную и строчную, печатную и письменную буквы Я,я. Выявлять способ чтения буквы я в начале слов и после гласных в середине и на конце слов. Делать вывод (под руководством учителя): буква я в начале слов и после гласных в середине и на конце слов читается одним и тем же способом — просто называется. Воспроизводить по буквенной записи звуковую форму слов с буквой я в начале слова и после гласных.


45.

Буква Я
показатель
мягкости предшествующего согласного в слоге-слиянии.

1







46-47

Согласные звуки [г], [г’], буквы Г, г.









2

Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Производить слого-звуковой анализ слов с изучаемыми звуками. Характеризовать выделенные звуки с опорой на таблицу, доказывать, что они согласные, сравнивать их. Приводить примеры слов с новыми звуками. Слышать и различать новые звуки в словах. Узнавать, сравнивать и различать заглавную и строч­ную, печатную и письменную буквы . Составлять слова из букв, и слогов. Отвечать на вопросы по сюжетной картинке. Определять основную мысль текста. Работать в группе: отвечать по очереди, произносить слова отчетливо, внимательно слушать ответы товари­щей, оценивать правильность ответов. Определять место изученной буквы на «ленте букв». Соотносить все изученные буквы со звуками. Сравни­вать, группировать и классифицировать все изучен­ные буквы. Контролировать свои действия при решении познава­тельной задачи. Отвечать на итоговые вопросы урока и оценивать свои достижения.


48-50

Мягкий согласный звук [ч’], буквы Ч, ч.

3

Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Производить слого-звуковой анализ слов с изучаемыми звуками. Характеризовать выделенные звуки с опорой на таблицу, доказывать, что они согласные, сравнивать их. Выделять звук [ч’] из слов, устанавливать с помощью учителя, что звук [ч’] всегда мягкий, глухой.


51-52

Буква Ь – показатель мягкости предшествующих согласных звуков.

2

Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Читать слова с ь в середине и в конце, Производить слого-звуковой анализ, обнаруживать несоответствие количества букв, количеству звуков. Делать вывод: буква ь не обозначает звука, она нужна для обозначения мягкости предшествующего согласного.


53-54

Твердый согласный звук [ш], буквы Ш, ш. Сочетание ши.

2

Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Производить слого-звуковой анализ слов с изучаемыми звуками. Характеризовать выделенные звуки с опорой на таблицу, доказывать, что они согласные, сравнивать их. Приводить примеры слов с новыми звуками. Слышать и различать новые звуки в словах. Узнавать, сравнивать и различать заглавную и строч­ную, печатную и письменную буквы . Составлять слова из букв, и слогов. Отвечать на вопросы по сюжетной картинке. Определять основную мысль текста. Работать в группе: отвечать по очереди, произносить слова отчетливо, внимательно слушать ответы товари­щей, оценивать правильность ответов. Определять место изученной буквы на «ленте букв». Соотносить все изученные буквы со звуками. Сравни­вать, группировать и классифицировать все изучен­ные буквы. Контролировать свои действия при решении познава­тельной задачи. Отвечать на итоговые вопросы урока и оценивать свои достижения.


55-56

Твердый согласный звук [ж], буквы Ж, ж.


Сопоставление звуков [ж] и [ш]

2


57-58

Гласные буквы Ё, ё.

2


Принимать познавательную задачу урока. Осуществлять решение познавательной задачи под руководством учителя. Производить слого-звуковой анализ слова (ёжик): определять количество слогов, количество звуков в каждом слоге, делать вы вод о том, что в слове ёжик два слога-слияния. Анализировать схему-модель слова. Обозначать слияние [iо| буквой ё. Называть особенность буквы ё обозначать целый слог-слияние –два звука). Узнавать, сравнивать и различать заглавную и строчную, печатную и письменную буквы Ё,ё. Выявлять способ чтения буквы ё в начале слов и после гласных в середине и на конце слов. Делать вывод (под руководством учителя): буква ё в начале слов и после гласных в середине и на конце слов читается одним и тем же способом — просто называется. Воспроизводить по буквенной записи звуковую форму слов с буквой ё в начале слова и после гласных.


59

Звук [й], буквы Й, й.

1

Принимать учебную задачу урока. Осуществлять ре­шение учебной задачи под руководством учителя. Выделять звук [й] в процессе слого-звукового анализа слова трамваи. Распознавать новый звук и словах вне слияния (в конце слогов и слов), определять место звука [й] в словах. Преобразовывать слова (мой моё моя, твой твоё твоя); моделиро­вать слого-звуковой состав слов, сопоставлять каждое слово с его схемой-моделью. Делать вывод: буква й обозначает согласный звук, не входящий в слияние: звук [й] слога не образует.


60-62

Согласные звуки [х], [х’], буквы Х, х.

3


Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Производить слого-звуковой анализ слов с изучаемыми звуками. Характеризовать выделенные звуки с опорой на таблицу, доказывать, что они согласные, сравнивать их. Приводить примеры слов с новыми звуками. Слышать и различать новые звуки в словах. Узнавать, сравнивать и различать заглавную и строч­ную, печатную и письменную буквы . Составлять слова из букв, и слогов. Отвечать на вопросы по сюжетной картинке. Определять основную мысль текста. Работать в группе: отвечать по очереди, произносить слова отчетливо, внимательно слушать ответы товари­щей, оценивать правильность ответов. Определять место изученной буквы на «ленте букв». Соотносить все изученные буквы со звуками. Сравни­вать, группировать и классифицировать все изучен­ные буквы. Контролировать свои действия при решении познава­тельной задачи. Отвечать на итоговые вопросы урока и оценивать свои достижения.


63

Гласные буквы Ю, ю.

1

Принимать познавательную задачу урока. Осуществлять решение познавательной задачи под руководством учителя. Производить слого-звуковой анализ слова (юла): определять количество слогов, количество звуков в каждом слоге, делать вы вод о том, что в слове юла два слога-слияния. Анализировать схему-модель слова. Обозначать слияние [iу| буквой ю. Называть особенность буквы ю обозначать целый слог-слияние –два звука). Узнавать, сравнивать и различать заглавную и строчную, печатную и письменную буквы Ю, ю. Выявлять способ чтения буквы ю в начале слов и после гласных в середине и на конце слов. Делать вывод (под руководством учителя): буква ю в начале слов и после гласных в середине и на конце слов читается одним и тем же способом — просто называется. Воспроизводить по буквенной записи звуковую форму слов с буквой ю в начале слова и после гласных.


64-65

Твердый согласный звук [ц], буквы Ц, ц.

2

Принимать учебную задачу урока.

Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.
Выделять звук |ц| из слова кузнец, с опорой на схему,
характеризовать его (согласный, глухой, всегда только твердый), обозначать буквой Ц, ц. Распознавать в словах новый звук, читать слова с изученной буквой.

Определять цель учебного задания.

Контролировать свои действия в процессе его выполнения.

Оценивать правильность выполнения. Обнаруживать и исправлять ошибки.


66

67

Гласный звук [э], буквыЭ, э

2

Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Выделять звук из начала слога «эхо». Устанавливать что звук |э| — знакомый, т. К. раньше уже выделяли его в слогах-слияниях и обозначали буквой е. Выделять звук [э] в начале слов и после гласных. Читать слова с новой буквой. Читать тексты. Отвечать на вопросы по содержанию текстов. Задавать вопросы по содержанию. Озаглавливать тексты. Пересказывать тексты. Сравни­вать, группировать и классифицировать все изучен­ные буквы. Контролировать свои действия при решении познава­тельной задачи. Отвечать на итоговые вопросы урока и оценивать свои достижения.

68-69

Мягкий глухой согласный звук [щ’], буквы Щ, щ

2



Выделять звук в начале, середине, конце слов. Читать слова с новой буквой. Читать тексты. Отвечать на вопросы по содержанию текстов. Задавать вопросы по содержанию. Озаглавливать тексты. Пересказывать тексты. Сравни­вать, группировать и классифицировать все изучен­ные буквы. Контролировать свои действия при решении познава­тельной задачи. Отвечать на итоговые вопросы урока и оценивать свои достижения.


70

Согласные звуки [ф], [ф’], буквы Ф, ф

1


71

Мягкий и твердый разделительные знаки.

1










Обсуждать проблему: как обозначить буквами примыкание согласного |т'| к слиянию. Читать слова с разделительным мягким знаком, объ­яснять, что показывает эта буква после согласных перед гласными я, е, ю, ё, и. Читать слова с разделительным мягким знаком и мягким знаком — показателем мягкости, устанавливать различия. Производить фонетический анализ слова съел с опорой на схему. Анализировать буквенную запись слова съел. Определять роль повои буквы — разделительного твёрдого знака (ъ). Читать стихотворные тексты. Выполнять задания к стихотворным текстам.

Отвечать на вопросы по содержанию текста. Пересказывать текст. Читать слова с разделительным твёрдым знаком, объ­яснять, что показывает эта буква после согласных пе­ред гласными и, е, ю, ё. Отвечать на итоговые вопросы урока и оценивать свои достижения.


72

Русский алфавит.

1

Принимать учебную задачу урока. Осуществлять ре­шение учебной задачи под руководством учителя. Анализировать ленту букв: называть группы букв (глас­ные, согласные, гласные, обозначающие мягкость соглас­ных и т. Д.); объяснять особенности букв каждой группы. Правильно называть все буквы. Сравнивать порядок расположения букв на «ленте букв» и в алфавите. Уста­навливать, что последовательность букв на «ленте букв» и в алфавите разная. Читать алфавит. Называть количество букв русского алфавита. Отвечать на итоговые вопросы по теме урока и оце­нивать свои достижения




73

Послебукварный период

Стихи русских поэтов: C. Маршак «Как хорошо уметь читать».

19


1

Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. На основе названия текста определять его содержание. Читать текст самостоятельно. Сравнивать высказанные предположения с прочитанным содержанием. Называть героев произведения. Находить в тексте и прочитывать предложения, в которых рассказывается, как Женя учился говорить букву «р». Определять качества характера Жени на основе представленного на доске списка. Находить и называть понравившиеся слова из текста, воспринятого на слух. Выбирать возможный для чтения по ролям отрывок текста самостоятельно. Разыгрывать фрагмент текста по ролям. Самостоятельно определять, получилось ли передать характер героя.


74

Е.Чарушин «Как мальчик Женя научился говорить букву «р».

1


75

К. Ушинский. «Наше отечество». Анализ содержания текста.

1



Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учеб ной задачи под руководством учителя. Рассматривать иллюстрацию учебника; перечислять основные персонажи иллюстрации. Придумывать рассказы по иллюстрации. Слушать рассказы учителя на основе иллюстрации. Подбирать самостоятельно слова, близкие по смыслу к слову «отечество». Читать текст самостоятельно. Отвечать на вопросы учителя по тексту. Пересказывать текст на основе опорных слов. Определять главную мысль текста. Соотносить её с пословицей. Объяснять своими словами смысл этого текста.


76

В. Крупин. «Первоучители словенские». История

славянской азбуки.

1



Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Объяснять смысл непонятных слов с помощью словаря, обраща ясь к помощи учителя, этимологии слова (кого мы называем первоучителем). Слушать текст в чтении учителя. Читать текст самостоятельно. Определять известную и неизвестную информацию в тексте. Рассказывать о том, что было неизвестно, в паре.


77

В. Крупин. «Первый букварь».

Поиск информации в тексте.

1



Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Слушать текст в чтении учителя. На слух определять известную и неизвестную информацию. Читать старинную азбуку. Соотносить название букв со страницей старинной азбуки. Сравнивать название русских букв и старинных. Создать собственную азбуку: придумать слова, которые помогут запомнить 79название старинных букв русского алфавита. Придумывать рассказ о своей азбуке (кто её автор, в каком издательстве издана, какие рассказы читали, о чём интересном узнали).


78

А. С. Пушкин. «Только месяц показался…». Сказки.

1

Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Рассматривать портрет А. С. Пушкина. Рассматривать выставку книг — сказок А.С.Пушкина; выбирать из представленных на выставке книгах знакомые. Соотносить иллюстрацию в учебнике с книгами на выставке.
Определять название сказки на основе иллюстрации. Читать самостоятельно отрывок из сказки. Определять, из какой книги прочитанный отрывок. Выбрать, какую книгу со сказками читать и почему читать именно эту книгу.


79

Л. Н. Толстой. Рассказы для детей.

Нравственный смысл поступка.

1

Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Читать самостоятельно рассказы Л. Толстого. Определять смысл поступка героев. Соотносить поступки героев со своими поступками. Придумывать свои рассказы на определенные жизненные ситуации. Знать другие рассказы из азбуки Л. Толстого. Находить рассказы из азбуки Л. Толстого в учебнике. Находить книгу Л. Толстого в библиотеке.


80

К. Д. Ушинский Поучительные рассказы для детей.

1

Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Читать названия рассказов К. Ушинского. Объяснять смысл названия рассказов. Читать самостоятельно рассказы. Соотносить главную мысль рассказов с названием рассказа. Придумывать свои рассказы на основе жизненных ситуации.


81

К. И.Чуковский.

«У меня зазвонил
телефон». Инсценирование.

1

Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Рассматривать представленную выставку книг К. Чуковского. Определять самостоятельно, в какой из книг есть сказка в стихах «Телефон». Доказывать, почему в этой книге содержится эта сказка. Читать наизусть известные отрывки сказки. Рассказывать по рисунку о событиях, изображённых на рисунке. Соотносить книги и рисунки, книги и текст. Воспроизводить диалог героев произведения по образцу, задан ному учителем.


82

К. И. Чуковский. «Путаница». Небылица. Особенности стихотворения – небылицы.

1


83

В. В. Бианки. «Первая охота». Самостоятельное озаглавливание текста.

1

Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной
задачи под руководством учителя. Читать сообщение об авторе; находить в тексте сообщения из текста местную и неизвестную информацию. Дополнять информацию об авторе на основе рассматривания выставки книг. Находить на выставке нужную книгу. Рассказывать об этой книге (название, тема, герои). Читать самостоятельно текст. Отвечать на вопросы учителя по содержанию текста. Пересказывать текст на основе опорных слов. Придумывать свои заголовки; соотносить заголовки с содержа­нием текста.


84

С. Я. Маршак. «Угомон». «Дважды два». Приёмы заучивания стихотворения наизусть.

1


Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учеб-
ной задачи под руководством учителя. Рассматривать выставку книг С. Маршака. Определять тему выставки на основе предложенных вариантов (стихи для детей, весёлые стихи для детей). Находить знакомые книги. Читать стихотворения С. Маршака. Объяснять смысл слова «угомон». Придумывать, как может выглядеть «угомон». Определять героев стихотворения. Распределять роли; читать по ролям. Декламировать стихотворение хором. Самостоятельно читать наизусть. Соотносить текст стихотворения с прочитанным наизусть. Находить возможные ошибки. Читать самостоятельно наизусть.


85



М. М. Пришвин. «Предмайское утро».

Знакомство с текстом-описанием.

1




Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учеб­ной задачи под руководством учителя. Слушать текст в чтении учителя. Воспроизводить на слух слова, которые помогают представить картину природы.



86

М. М. Пришвин. «Глоток молока».

1

87

Стихи русских поэтов: А. Л. Барто «Помощница», «Игра в слова».

1

Рассматривать выставку книг. Находить нужную книгу. Рассказывать о книге. Читать наизусть знакомые стихи. Читать самостоятельно.

Определять па основе самостоятельною выбора понравившееся
произведение.

Определять героев произведения. Распределять роли. Разыгрывать диалог.


88

Стихи русских поэтов: С.В. Михалков «Котята».

1


89

Веселые стихи Б. В. Заходера. «Два и три».

1


Рассматривать выставку книг находить нужную книгу. Рассказывать о книге. Читать наизусть знакомые стихи. Читать самостоятельно. Определить на основе самостоятельного выбора понравившееся произведение. Определять настроение стихотворения. Находить слова, которые помогают передать настроение. Читать стихотворение, отражая настроение


90

Веселые стихи В. Д. Берестова.

1


91

Проект: «Живая Азбука»

1

Участвовать в групповом проекте. Договариваться друг с другом о возможном распределении ролей. Читать наизусть с выражением.

92

Наши достижения. Планируемые результаты.

1



Определять уровень своих достижений на основе диагностиче­ской работы в Азбуке. Корректировать свою работу на основе выполненной диагнос­тики.



КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

(обучение письму – 115 часов)


урока

Наименование

раздела программы

Тема урока

Кол-во

часов

Характеристика деятельности учащихся

дата


1.


Добукварный период

Пропись – первая учебная тетрадь.


18

1

hello_html_m77031bac.gifhello_html_m6e581dca.gifhello_html_5e5c62d4.gifОтвечать на вопросы учителя о назначении прописи. Ориентироваться в первой учебной тетради. Правильно располагать учебную тетрадь на рабочем месте, демонстрировать правильное положение ручки

при письме.

Воспроизводить с опорой на наглядный материал (ил­люстрации в прописи, плакаты и др.) гигиенические правила письма.

Называть письменные принадлежности с опорой на иллюстрации прописи. Обводить предметы по контуру.

Находить элементы букв в контурах предметных кар­тинок, данных на страницах прописи. Обводить элементы букв, соблюдая указанное в про­писи направление движения руки. Писать графические элементы по заданному в про­писи образцу: правильно располагать на рабочей стро­ке элементы букв, соблюдать интервал между графи­ческими элементами. Чередовать элементы узоров, ориентируясь на образец

2.

3.

Рабочая строка. Верхняя и нижняя линии рабочей строки.

1

Принимать учебную задачу урока. Осуществлять ре­шение учебной задачи под руководством учителя. Правильно располагать учебную тетрадь на рабочем

месте.

Воспроизводить с опорой на наглядный материал (ил­люстрации 15 прописи, плакаты и др.) гигиенические правила письма, демонстрировать их выполнение в процессе письма. Обводить предметы по контуру.

Находить элементы букв в контурах предметных кар­тинок, данных на страницах прописи. Обводить элементы букв, соблюдая указанное в про­писи направление движения руки. Писать графические элементы по заданному в прописи, образцу: правильно располагать на рабочей строкеhello_html_15c85e3c.gifhello_html_m692b2f0a.gif элементы буки, соблюдать интервал между графиче­скими элементами, наклон. Чередовать элементы уторов, ориентируясь па образец. Осваивать правила работы в группе

4.

Рисование бордюров.

1

hello_html_m405e5c5e.gifhello_html_m405e5c5e.gifПринимать учебную задачу урока. Осуществлять ре­шение учебной задачи под руководством учителя. Правильно располагать учебную тетрадь на рабочем месте.

Применять гигиенические правила письма при вы­полнении заданий.

Соотносить предметную картинку и схему слова. Дорисовывать овалы, крути и предметы, не выходя за строку и дополнительные линии. Обводить предметы по контуру, штриховать. Называть предметы, объединять их в группу по обще­му признаку, называть группу предметов одним сло­вом.

Воспроизводить сказку по серии сюжетных картинок. Инсценировать сказку «Колобок». Воспроизводить и применять правила работы в группе

5.

Письмо длинных прямых наклонных линий.

1

Принимать учебную задачу урока. Осуществлять ре­шение учебной задачи под руководством учителя. Правильно располагать учебную тетрадь на рабочем месте. Применять гигиенические правила письма при вы­полнении заданий. Обводить предметы по контуру, штриховать, не выходя за контур. Составлять рассказы по сюжетным картинкам, данным в прописи. Находить на рисунке предметы, названия которых со­ответствуют заданным схемам, обосновывать свой вы­бор. Писать прямые длинные наклонные линии, ориенти­руясь на образец, и дополнительную линию. Соблюдать наклон, указанное направление движения руки, выдерживать расстояние между элементами. Обозначать условным знаком (точкой) наиболее удавшийся элемент. Узнавать сказку и отдельный эпизод из сказки по ил люстрации, воспроизводить его. Называть группу предметов одним словом (посуда). Воспроизводить эпизод из знакомой сказки по иллю­страции, данной в прописи. Воспроизводить и применять правила работы в группе.

6.

Письмо наклонных прямых с закруглением внизу.







1

hello_html_m405e5c5e.gifhello_html_m405e5c5e.gifПринимать учебную задачу урока. Осуществлять

решение учебной задачи под руководством учителя.

Правильно располагать учебную тетрадь на рабочем месте.

Применять гигиенические правила письма при вы

полнении заданий.

Обводить предметы по контуру, штриховать, не выходя за контур.

Находить па рисунке предметы, названия которых соответствуют заданным схемам, обосновывать свой выбор (соответствие количества слогов, места ударения

в слове).

Писать длинную наклонную линию с закруглением

внизу (влево).

Писать короткую наклонную линию с закруглением

внизу (вправо).

Обозначать условным знаком (точкой) наиболее удавшийся элемент.

Рисовать бордюры но заданному алгоритму.

Составлять связные рассказы по иллюстрациям, данным в прописи.

Воспроизводить и применять правила работы в парах.

Воспроизводить и применять правила работы в группе

7.

Письмо наклонных прямых с закруглением вверху.

1








8.

Письмо овалов больших и маленьких, их чередование.

1

Принимать учебную задачу урока. Осуществлять ре­шение учебной задачи под руководством учителя. Правильно располагать учебную тетрадь на рабочем месте.

Применять гигиенические правила письма при выполнении заданий.

Обводить графические элементы, предметы по конту­ру, штриховать, не выходя за контур. Находить недостающие детали в изображённых пред­метах и воссоздавать рисунок по заданному образцу. Находить на рисунке предметы, названия которых соот­ветствуют заданным схемам, обосновывать свой выбор (соответствие количества слогов, места ударения в слове). Выполнять слого-звуковой анализ слов, обозначающих предмет, изображённый в прописи. Писать овалы большие и маленькие, чередовать их. соблюдая наклон, высоту, интервалы между ними. Писать короткие наклонные линии, объединяя их в группы по две-три, соблюдая наклон, высоту, интер­валы между ними.

Обозначать условным знаком (точкой) наиболее удав­шийся элемент.

Рисовать бордюры по заданному алгоритму. Находить знакомые графические элементы букв в изо­бражении предметов.

Составлять связные рассказы по иллюстрациям, данным в прописи. Воспроизводить и применять правила работы в группе

9.

Письмо коротких и длинных наклонных линий, их чередование.

1

Обводить графические элементы, предметы по конту­ру, штриховать, не выходя за контур. Выполнять слого-звуковой анализ слов по выбору учи теля.

Писать короткие и длинные линии, чередовать их, соблюдая наклон, высоту, интервал между ними. Писать короткие и длинные наклонные линии с за­круглением внизу вправо и влево. Обозначать условным знаком (точкой) наиболее удав­шийся элемент.

Сравнивать элементы письменных и печатных букв. Рисовать бордюры по заданному алгоритму.

10.

Письмо короткой наклонной линии с закруглением внизу вправо.

1

hello_html_3efce1c2.gifhello_html_7ac828d1.gifhello_html_m405e5c5e.gifПисать короткую наклонную линию с закруглением в вверху влево и закруглением внизу вправо. Писать наклонные линии с петлёй вверху и внизу (элементы строчной буквы д и строчной буквы в), чередовать их.

Обозначать условным знаком (точкой) наиболее удав­шийся элемент.

Рисовать бордюры по заданному алгоритму. Находить знакомые графические элементы букв в изо­бражении предметов.

11.

Письмо наклонных линий с петлёй вверху и внизу.

1

Обводить графические элементы, предметы по конту­ру, штриховать, не выходя за контур. Выполнять слого-звуковой анализ слов по выбору учи теля.

Писать наклонные линии с петлёй вверху и внизу (эле менты строчной буквы д и строчной буквы в). Писать полуовалы, чередовать их, соблюдая наклон высоту и интервал между ними. Писать овалы, не выходя за рабочую строку. Обозначать условным знаком (точкой) наиболее удавшийся элемент. Рисовать бордюры по заданному алгоритму.

12.

Письмо полуовалов. Письмо овалов, их чередование.

1

13.

Строчная и заглавная буквы А, а.

1



Писать буквы в соответствии с образцом. Анализировать написанную букву, выбирать наиболее удавшийся вариант, обозначать его условным знаком (точкой), ориентироваться на лучший вариант в про­цессе письма.

Воспроизводить форму изучаемой буквы и ее соеди­нения с другой буквой по алгоритму. Соблюдать соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона.

Сравнивать написанные буквы с образцом. Выполнять слого-звуковой анализ слов, данных на странице прописи, соотносить написанные слова со схемой-моделью.

Правильно записывать имена собственные. Воспроизводить и применять правила работы в группе

14.

Строчная и заглавная буквы О,о.

1

15.

Строчная буква и.

1

16.

Заглавнаябуква И.

1

17.

Строчная буква ы.

1

18.

Строчная и заглавная буквы У, у.

1


19-21.

Букварный период

Строчная

и заглавная буквы Н, н.

Письмо слов

с изученными буквами.

72

2


1

hello_html_200d06e1.gifhello_html_7b2fcf7f.gifАнализировать написанную букву, выбирать наиболее удавшийся вариант, обозначать его условным знаком (точкой), ориентироваться на лучший вариант в процессе письма.

Воспроизводить форму изучаемой буквы и се соеди­нения с другой буквой по алгоритму. Соблюдать соразмерность элементов буквы по высоте - ширине и углу наклона.

Сравнивать написанные буквы с образцом. Выполнять слого-звуковой анализ слов, данных на странице прописи, соотносить написанные слова со схемой-моделью.

Перекодировать звуко-фонемную форму в буквенную (печатную и прописную).

Писать слоги, слова с новыми буквами, используя приём комментирования. Правильно записывать имена собственные. Списывать без ошибок с письменного шрифта. Читать предложения, анализировать их, определять интонацию, грамотно записывать, обозначая на пись­ме границы предложения.

Дополнять данные в прописи предложения словами, закодированными в предметных рисунках. Применять критерии оценивания выполненной работы. Работать в парах и группах: анализировать работу товарищей и оценивать её по правилам.

22.

Строчная

и заглавная буквы с, С.

1


23-24

Строчная

и заглавная буквы К,к.

2


25-27

Строчная

и заглавная буквы т, Т.

Письмо слов

с изученными буквами.

2


1

28-29

Строчная

и заглавная буквы л, Л.

2


30-31

Строчная

и заглавная буквы Р, р.

2

Принимать учебную задачу урока. Осуществлять ре шение учебной задачи под руководством учителя. Составлять план урока в соответствии с заданиями на странице прописей. Выполнять задания в соответствии с требованиями учителя.

Осваивать правила выполнения работы в паре на основе образца, заданного учителем. Называть правильно элементы букв. Сравнивать элементы.

Находить элементы в написании строчных и пропис­ных гласных букв.

Конструировать букву из различных элементов. Анализировать написанную букву. Воспроизводить форму буквы и её соединения по алгоритму.

Соблюдать соразмерность элементов буквы по высоте -ширине и углу наклона. Сравнивать написанную букву с образцом. Писать слоги, слова, предложения. Списывать с рукописного и печатного текста. Перекодировать звуко-фонемную форму в буквенную (печатную и прописную).

Писать под диктовку буквы, слоги, слова, предложения. Соблюдать санитарно-гигиенические нормы письма.


32-33

Строчная

и заглавная буквы в, В

2

34-36

Строчная

и заглавная буквы Е,е.

Письмо слов

с изученными буквами.











2


1






Принимать учебную задачу урока. Осуществлять ре шение учебной задачи под руководством учителя. Составлять план урока в соответствии с заданиями на странице прописей. Выполнять задания в соответствии с требованиями учителя.

Осваивать правила выполнения работы в паре на основе образца, заданного учителем. Называть правильно элементы букв. Сравнивать элементы.

Находить элементы в написании строчных и пропис­ных гласных букв.

Конструировать букву из различных элементов. Анализировать написанную букву. Воспроизводить форму буквы и её соединения по алгоритму.

Соблюдать соразмерность элементов буквы по высоте -ширине и углу наклона. Сравнивать написанную букву с образцом. Писать слоги, слова, предложения. Списывать с рукописного и печатного текста. Перекодировать звуко-фонемную форму в буквенную (печатную и прописную). Писать под диктовку буквы, слоги, слова, предложения. Соблюдать санитарно-гигиенические нормы письма.

37-38

Строчная

и заглавная буквы п, П.

2

hello_html_23b9d6c5.gifhello_html_15c85e3c.gifПринимать учебную задачу урока. Осуществлять ре­шение учебной задачи под руководством учителя. Выполнять гигиенические правила письма. Обводить по контуру изученные буквы. Анализировать предложения, данные в прописи, опре­делять количество слов в них, объяснять известные орфограммы (начало предложения, правописание имён собственных).

Списывать без ошибок предложения, данные в про­писи, грамотно обозначать границы предложения. Восстанавливать деформированное предложение, объяснять его смысл, определять границы.

Выполнять слого-звуковой анализ слов с опорой на схему-модель. hello_html_m6e9b610a.gifhello_html_m7f65bee2.gifДополнять предложения словами, закодированными в схемах и предметных картинках.

Составлять текст из 2—3-х предложений, записывать

его под руководством учителя, используя прием комментирования.

Выполнять правила работы в группе.

Осваивать правила оценивания своей работы.


39

Списывание с печатного шрифта.

1

Составлять текст из 2—3-х предложений, записывать

его под руководством учителя, используя прием комментирования.

40-42

Строчная

и заглавная буквы м, М.

Письмо слов

с изученными буквами.

2


1

Принимать учебную задачу урока. Осуществлять ре шение учебной задачи под руководством учителя. Составлять план урока в соответствии с заданиями на странице прописей. Выполнять задания в соответствии с требованиями учителя.

Осваивать правила выполнения работы в паре на основе образца, заданного учителем. Называть правильно элементы букв. Сравнивать элементы.

Находить элементы в написании строчных и пропис­ных гласных букв.

Конструировать букву из различных элементов. Анализировать написанную букву. Воспроизводить форму буквы и её соединения по алгоритму.

Соблюдать соразмерность элементов буквы по высоте -ширине и углу наклона. Сравнивать написанную букву с образцом. Писать слоги, слова, предложения. Списывать с рукописного и печатного текста. Перекодировать звуко-фонемную форму в буквенную (печатную и прописную).

Писать под диктовку буквы, слоги, слова, предложения. Соблюдать санитарно-гигиенические нормы письма.

43-45

Строчная

и заглавная буквы з, З.

Письмо слов

С изученными буквами.

2


1

46-49.

Строчная

и заглавная буквы б, Б.

Сопоставление слогов и слов с буквами б и п.

2


2


Принимать учебную задачу урока. Осуществлять ре шение учебной задачи под руководством учителя. Составлять план урока в соответствии с заданиями на странице прописей. Выполнять задания в соответствии с требованиями учителя.

Осваивать правила выполнения работы в паре на основе образца, заданного учителем. Называть правильно элементы букв. Сравнивать элементы.

Находить элементы в написании строчных и пропис­ных гласных букв.

Конструировать букву из различных элементов. Анализировать написанную букву. Воспроизводить форму буквы и её соединения по алгоритму.

Соблюдать соразмерность элементов буквы по высоте -ширине и углу наклона. Сравнивать написанную букву с образцом. Писать слоги, слова, предложения. Списывать с рукописного и печатного текста. Перекодировать звуко-фонемную форму в буквенную (печатную и прописную).

Писать под диктовку буквы, слоги, слова, предложения. Соблюдать санитарно-гигиенические нормы письма.

50-51.

Строчная

и заглавная буквы д, Д

2

52.

Письмо под диктовку слов и предложений

1

Уметь грамотно писать под диктовку слова и предложения, употреблять большую букву в начале и точку в конце предложения

hello_html_23b9d6c5.gifhello_html_15c85e3c.gifПринимать учебную задачу урока. Осуществлять ре­шение учебной задачи под руководством учителя. Выполнять гигиенические правила письма. Обводить по контуру изученные буквы. Анализировать предложения, данные в прописи, опре­делять количество слов в них, объяснять известные орфограммы (начало предложения, правописание имён собственных).

Списывать без ошибок предложения, данные в про­писи, грамотно обозначать границы предложения. Восстанавливать деформированное предложение, объяснять его смысл, определять границы.

Выполнять слого-звуковой анализ слов с опорой на схему-модель. hello_html_m6e9b610a.gifhello_html_m7f65bee2.gifДополнять предложения словами, закодированными в схемах и предметных картинках.

Составлять текст из 2—3-х предложений, записывать

его под руководством учителя, используя прием комментирования.

Выполнять правила работы в группе.

Осваивать правила оценивания своей работы.

53-55

Строчная

и заглавная буквы я, Я.

Письмо слогов и слов с буквами Я, я.

2

1

Принимать учебную задачу урока. Осуществлять ре шение учебной задачи под руководством учителя. Составлять план урока в соответствии с заданиями на странице прописей. Выполнять задания в соответствии с требованиями учителя.

Осваивать правила выполнения работы в паре на основе образца, заданного учителем. Называть правильно элементы букв. Сравнивать элементы.

Находить элементы в написании строчных и пропис­ных гласных букв.

Конструировать букву из различных элементов. Анализировать написанную букву. Воспроизводить форму буквы и её соединения по алгоритму.

Соблюдать соразмерность элементов буквы по высоте -ширине и углу наклона. Сравнивать написанную букву с образцом. Писать слоги, слова, предложения. Списывать с рукописного и печатного текста. Перекодировать звуко-фонемную форму в буквенную (печатную и прописную).

Писать под диктовку буквы, слоги, слова, предложения. Соблюдать санитарно-гигиенические нормы письма.


56

Списывание слов и предложений

с печатного

и письменного шрифта.

1

Уметь писать слова и предложения с изученными буквами, ставить ударение, делить слова на слоги


57-58.

Строчная

и заглавная буквы Г,г.

2

Принимать учебную задачу урока. Осуществлять ре шение учебной задачи под руководством учителя. Составлять план урока в соответствии с заданиями на странице прописей. Выполнять задания в соответствии с требованиями учителя.

Осваивать правила выполнения работы в паре на основе образца, заданного учителем. Называть правильно элементы букв. Сравнивать элементы.

Находить элементы в написании строчных и пропис­ных гласных букв.

Конструировать букву из различных элементов. Анализировать написанную букву. Воспроизводить форму буквы и её соединения по алгоритму.

Соблюдать соразмерность элементов буквы по высоте -ширине и углу наклона. Сравнивать написанную букву с образцом. Писать слоги, слова, предложения. Списывать с рукописного и печатного текста. Перекодировать звуко-фонемную форму в буквенную (печатную и прописную).

Писать под диктовку буквы, слоги, слова, предложения. Соблюдать санитарно-гигиенические нормы письма.


59.

Запись и интонирование различных

видов предложений

1

Уметь записывать предложение, писать слова без искажения и замены

60-62.

Строчная буква ч.

Заглавная буква Ч.

Сочетания ча, чу.

3

Принимать учебную задачу урока. Осуществлять ре шение учебной задачи под руководством учителя. Составлять план урока в соответствии с заданиями на странице прописей. Выполнять задания в соответствии с требованиями учителя.

Осваивать правила выполнения работы в паре на основе образца, заданного учителем. Называть правильно элементы букв. Сравнивать элементы.

Находить элементы в написании строчных и пропис­ных гласных букв.

Конструировать букву из различных элементов. Анализировать написанную букву. Воспроизводить форму буквы и её соединения по алгоритму.

Соблюдать соразмерность элементов буквы по высоте -ширине и углу наклона. Сравнивать написанную букву с образцом. Писать слоги, слова, предложения. Списывать с рукописного и печатного текста. Перекодировать звуко-фонемную форму в буквенную (печатную и прописную).

Писать под диктовку буквы, слоги, слова, предложения. Соблюдать санитарно-гигиенические нормы письма.

hello_html_23b9d6c5.gifhello_html_15c85e3c.gifПринимать учебную задачу урока. Осуществлять ре­шение учебной задачи под руководством учителя. Выполнять гигиенические правила письма. Обводить по контуру изученные буквы. Анализировать предложения, данные в прописи, опре­делять количество слов в них, объяснять известные орфограммы (начало предложения, правописание имён собственных).

Списывать без ошибок предложения, данные в про­писи, грамотно обозначать границы предложения. Восстанавливать деформированное предложение, объяснять его смысл, определять границы.

Выполнять слого-звуковой анализ слов с опорой на схему-модель. hello_html_m6e9b610a.gifhello_html_m7f65bee2.gifДополнять предложения словами, закодированными в схемах и предметных картинках.

Составлять текст из 2—3-х предложений, записывать

его под руководством учителя, используя прием комментирования.

Выполнять правила работы в группе.

Осваивать правила оценивания своей работы.

63-65.

Буква Ь – знак мягкости.

Письмо слогов и слов с буквой ь в конце и середине слова.

Списывание с печатного текста.

3

66-67.

Строчная

и заглавная буквы ш, Ш

2

68-70.

Строчная

и заглавная буквы ж, Ж.

Письмо слогов и слов с изученными буквами.

2


1


71-72.

Строчная и заглавная
буквы ё, Ё.

2

Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Составлять план урока в соответствии с заданиями на странице прописей. Выполнять задания в соответствии с требованиями учителя.

Осваивать правила выполнения работы в паре на основе образца, заданного учителем. Называть правильно элементы букв. Сравнивать элементы.

Находить элементы в написании строчных и пропис­ных гласных букв.

Конструировать букву из различных элементов. Анализировать написанную букву. Воспроизводить форму буквы и её соединения по алгоритму.

Соблюдать соразмерность элементов буквы по высоте -ширине и углу наклона. Сравнивать написанную букву с образцом. Писать слоги, слова, предложения. Списывать с рукописного и печатного текста. Перекодировать звуко-фонемную форму в буквенную (печатную и прописную).

Писать под диктовку буквы, слоги, слова, предложения. Соблюдать санитарно-гигиенические нормы письма.

73-74.

Строчная и заглавная буквы Й, й.

2


75-77.











Строчная и заглавная буквы х, Х.

Запись предложений под диктовку с предварительным разбором

2


1

Принимать учебную задачу урока. Осуществлять ре шение учебной задачи под руководством учителя. Составлять план урока в соответствии с заданиями на странице прописей. Выполнять задания в соответствии с требованиями учителя.

Осваивать правила выполнения работы в паре на основе образца, заданного учителем. Называть правильно элементы букв. Сравнивать элементы.

Находить элементы в написании строчных и пропис­ных гласных букв.

Конструировать букву из различных элементов. Анализировать написанную букву. Воспроизводить форму буквы и её соединения по алгоритму.

Соблюдать соразмерность элементов буквы по высоте -ширине и углу наклона. Сравнивать написанную букву с образцом. Писать слоги, слова, предложения. Списывать с рукописного и печатного текста. Перекодировать звуко-фонемную форму в буквенную (печатную и прописную).

Писать под диктовку буквы, слоги, слова, предложения. Соблюдать санитарно-гигиенические нормы письма.


78-79.

Строчная и заглавная буквы ю, Ю.

2

80-81.


82

Строчная и заглавная буквы ц, Ц.

Письмо слогов и слов с буквами Ц,ц и другими изученными буквами

2


1

Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Составлять план урока в соответствии с заданиями на странице прописей. Выполнять задания в соответствии с требованиями учителя.

Осваивать правила выполнения работы в паре на основе образца, заданного учителем. Называть правильно элементы букв. Сравнивать элементы.

Находить элементы в написании строчных и пропис­ных гласных букв.

Конструировать букву из различных элементов. Анализировать написанную букву. Воспроизводить форму буквы и её соединения по алгоритму.

Соблюдать соразмерность элементов буквы по высоте -ширине и углу наклона. Сравнивать написанную букву с образцом. Писать слоги, слова, предложения. Списывать с рукописного и печатного текста. Перекодировать звуко-фонемную форму в буквенную (печатную и прописную).

Писать под диктовку буквы, слоги, слова, предложения. Соблюдать санитарно-гигиенические нормы письма.

Анализировать предложения, данные в прописи, опре­делять количество слов в них, объяснять известные орфограммы (начало предложения, правописание имён собственных).

Списывать без ошибок предложения, данные в про­писи, грамотно обозначать границы предложения. Восстанавливать деформированное предложение, объяснять его смысл, определять границы.

Выполнять слого-звуковой анализ слов с опорой на схему-модель. hello_html_m6e9b610a.gifhello_html_m7f65bee2.gifДополнять предложения словами, закодированными в схемах и предметных картинках.

Составлять текст из 2—3-х предложений, записывать

его под руководством учителя, используя прием комментирования.

Выполнять правила работы в группе.

Осваивать правила оценивания своей работы.

83-84









Строчная и заглавная буквы э, Э.








2










85-86

Строчная буква щ.

Заглавная буква Щ.

2

Принимать учебную задачу урока. Осуществлять ре шение учебной задачи под руководством учителя. Составлять план урока в соответствии с заданиями на странице прописей. Выполнять задания в соответствии с требованиями учителя.

Осваивать правила выполнения работы в паре на основе образца, заданного учителем. Называть правильно элементы букв. Сравнивать элементы.

Находить элементы в написании строчных и пропис­ных гласных букв.

Конструировать букву из различных элементов. Анализировать написанную букву. Воспроизводить форму буквы и её соединения по алгоритму.

Соблюдать соразмерность элементов буквы по высоте -ширине и углу наклона. Сравнивать написанную букву с образцом. Писать слоги, слова, предложения. Списывать с рукописного и печатного текста. Перекодировать звуко-фонемную форму в буквенную (печатную и прописную).

Писать под диктовку буквы, слоги, слова, предложения.

Соблюдать санитарно-гигиенические нормы письма.

87

Сочетания ща.щу

Письмо под диктовку слов и предложений

1

88

Строчная и заглавная буквы ф, Ф.

1

Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Выполнять гигиенические правила письма. Обводить по контуру изученные буквы. Анализировать предложения, данные в прописи, опре­делять количество слов в них, объяснять известные орфограммы (начало предложения, правописание имён собственных).

Списывать без ошибок предложения, данные в про­писи, грамотно обозначать границы предложения. Восстанавливать деформированное предложение, объяснять его смысл, определять границы.

Выполнять слого-звуковой анализ слов с опорой на схему-модель. hello_html_m6e9b610a.gifhello_html_m7f65bee2.gifДополнять предложения словами, закодированными в схемах и предметных картинках.

Составлять текст из 2—3-х предложений, записывать

его под руководством учителя, используя прием комментирования.

Выполнять правила работы в группе.Осваивать правила оценивания своей работы.

89

Строчные буквы Ь, Ъ.

1

hello_html_m295672ee.gifhello_html_76450f47.gifhello_html_1006a688.gifОбводить по контуру бордюрные узоры, самостоятельно копировать их в соответствии с образном прописи.
Писать буквы ь, ъ в соответствии с образцом.
Анализировать написанную букву, выбирать наиболее
удавшийся вариант, обозначать его условным знаком (точкой), ориентироваться на лучший вариант в процессе письма.

Воспроизводить форму изучаемой буквы и ее соеди нения с другой буквой по алгоритму.

Записывать предложения, содержащие слова с буква

ми ь, ъ, с комментированием.

Списывать без ошибок слова и предложения с письменного шрифта.

Обозначать правильно границы предложения.

Писать под диктовку изученные буквы, слоги, слова

Оценивать свою деятельность по шкале самооценки

90-91

Алфавит


2

Знать правильное название букв алфавита.

Уметь соотносить печатную и письменную буквы


92

Послебукварный

Списывание текста

24

1


Уметь списывать слова без искажений, замены и пропусков букв; соотносить печатную и письменную буквы

93-94

Оформление предложений в тексте

2

Уметь составлять предложения из слов

95-96

Заглавная буква в именах собственных

2

Знать правописание имен собственных

97-98

Слова, отвечающие на вопросы «Кто?», «Что?»

2

Уметь составлять предложения из слов

99-100

Слова, отвечающие на вопросы «Что делать?», «Что сделать?»

2

Уметь находить имена существительные в тексте

101

102

Слова, отвечающие на вопросы «Какой?», «Какая?», «Какое?», «Какие?»

2

Уметь находить в тексте слова, обозначающие действие предмета

103

104

Правописание безударных гласных в корне слова

2

Уметь распознавать безударные гласные звуки в корне , подбирать проверочное слово изменением число или подбором родственного слова

105

106

Правописание звонких и глухих согласных на конце слова

2

Уметь проверять написание парных согласных на конце слова


107

Слуховой диктант

1

Уметь записывать предложение, ставить знаки препинания в конце предложения, начинать писать предложение с заглавной буквы; писать слова без искажений букв и замены другими буквами

108

Правописание жи-ши

1

Знать правописание сочетаний жи-ши

109

Правописание ча-ща

1

Знать правописание сочетаний ча-ща

110

Правописание чу-щу

1

Знать правописание сочетаний чу-щу

111

Правописание чк-чн,щн

1

Знать правописание сочетаний чк-чн,щн

112

113

Письмо слов
с Ь и Ъ знаками.

2

Уметь обозначать мягкость согласных на письме буквой Ь



114

Обобщение по теме «Звуки и буквы»

1

Уметь обозначать звук соответствующей буквой алфавита

Оценивать результаты выполненного задания

115

Проверочная работа по теме «Звуки и буквы».

1


Учебно – методическое обеспечение:


Сборник рабочих программ «Школа России» 1-4 классы, - М: «Просвещение», 2011

В. Г. Горецкий 1 класс Учебник для общеобразовательных учреждений «Азбука» в 2 ч., -М: «Просвещение», 2012, Электронное приложение к учебнику В.Г. Горецкого, 2011 Москва «Просвещение»

Н. А. Федосова, В. Г. Горецкий Прописи № 1, № 2, № 3, № 4 -М «Просвещение», 2014

В.Г. Горецкий, Н.М. Белянкова. Обучение грамоте. Методическое пособие с поурочными разработками. 1 класс: пособие для учителей общеобразоват. учреждений, - М.: «Просвещение», 201



57 вебинаров для учителей на разные темы
ПЕРЕЙТИ к бесплатному просмотру
(заказ свидетельства о просмотре - только до 11 декабря)

Автор
Дата добавления 19.02.2016
Раздел Начальные классы
Подраздел Рабочие программы
Просмотров89
Номер материала ДВ-468161
Получить свидетельство о публикации

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх