Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Начальные классы / Рабочие программы / Рабочая программа по обучению грамоте 1 класс ФГОС "Школа России"

Рабочая программа по обучению грамоте 1 класс ФГОС "Школа России"

  • Начальные классы

Поделитесь материалом с коллегами:
































1.Пояснительная записка.

Программа разработана на основе «Закона об образовании РФ» от 29.12.14 №273,Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, планируемых результатов начального общего образования, рабочих программ УМК «Школа России».

УМК:

1.Сборник рабочих программ «Школа России» 1- 4 классы. Русский язык. Канакина В.П., Горецкий В.Г., Дементьева М.Н., Стефаненко Н.А., Бойкина М.В. М.: «Просвещение» - 2011г.

2. Горецкий В.Г. и др. Азбука 1 класс. В 2 частях. Учебник для общеобразовательных учреждений с приложением на электронном носителе – М.:Просвещение,2015. Рекомендовано Министерством образования и науки Российской Федерации

3. Горецкий В.Г., Федосова Н.А. Пропись. Пособие для учащихся общеобразовательных учреждений. В четырёх частях. М.: «Просвещение»-2015г.

Предмет «Русский язык» играет важную роль в реализации основных целевых установок начального образования: становлении основ гражданской идентичности и мировоззрения; формировании основ умения учиться и способности к организации своей деятельности; духовно-нравственном развитии и воспитании младших школьников.

Содержание предмета направлено на формирование функциональной грамотности и коммуникативной компетентности. Русский язык является для младших школьников основой всего процесса обучения, средством развития их мышления, воображения, интеллектуальных и творческих способностей, основным каналом социализации личности.

Изучение русского языка в начальных классах — первоначальный этап системы лингвистического образования и речевого развития, обеспечивающий готовность выпускников начальной школы к дальнейшему образованию.

Целями изучения предмета «Русский язык» в начальной школе являются:

• ознакомление учащихся с основными положениями науки о языке и формирование на этой основе знаково-символического восприятия и логического мышления учащихся;

• формирование коммуникативной компетенции учащихся: развитие устной и письменной речи, монологической и диалогической речи, а также навыков грамотного, безошибочного письма как показателя общей культуры человека.


2. Общая характеристика курса.


Программа направлена на реализацию средствами предмета «Русский язык» основных задач образовательной области «Филология»:

— формирование первоначальных представлений о единстве и многообразии языкового и культурного пространства России, о языке как основе национального самосознания;

— развитие диалогической и монологической устной и письменной речи;

— развитие коммуникативных умений;

— развитие нравственных и эстетических чувств;

— развитие способностей к творческой деятельности.

Программа определяет ряд практических задач, решение которых обеспечит достижение основных целей изучения предмета:

• развитие речи, мышления, воображения школьников, умения выбирать средства языка в соответствии с целями, задачами и условиями общения;

• формирование у младших школьников первоначальных представлений о системе и структуре русского языка: лексике, фонетике, графике, орфоэпии, морфемике (состав слова), морфологии и синтаксисе;

• формирование навыков культуры речи во всех её проявлениях, умений правильно писать и читать, участвовать в диалоге, составлять несложные устные монологические высказывания и письменные тексты;

• воспитание позитивного эмоционально-ценностного отношения к русскому языку, чувства сопричастности к сохранению его уникальности и чистоты; пробуждение познавательного интереса к языку, стремления совершенствовать свою речь.

Курс русского языка начинается с обучения грамоте. Обучение грамоте направлено на формирование навыка чтения и основ элементарного графического навыка, развитие речевых умений, обогащение и активизацию словаря, совершенствование фонематического слуха, осуществление грамматико-орфографической пропедевтики. Задачи обучения грамоте решаются на уроках обучения чтению и на уроках обучения письму. Обучение письму идёт параллельно с обучением чтению с учётом принципа координации устной и письменной речи. Содержание обучения грамоте обеспечивает решение основных задач трёх его периодов: добукварного (подготовительного), букварного (основного) и послебукварного (заключительного).

Добукварный период является введением в систему языкового и литературного образования. Его содержание направлено на создание мотивации к учебной деятельности, развитие интереса к самому процессу чтения. Особое внимание на этом этапе уделяется выявлению начального уровня развитости устных форм речи у каждого ученика, особенно слушания и говорения. Стоит и другая задача — приобщение к учебной деятельности, приучение к требованиям школы.

Введение детей в мир языка начинается со знакомства со словом, его значением, с осмысления его номинативной функции в различных коммуникативно-речевых ситуациях, с различения в слове его содержания (значения) и формы (фонетической и графической). У первоклассников формируются первоначальные представления о предложении, развивается фонематический слух и умение определять последовательность звуков в словах различной звуковой и слоговой структуры. Они учатся осуществлять звуковой анализ слов с использованием схем-моделей, делить слова на слоги, находить в слове ударный слог, «читать» слова по следам звукового анализа, ориентируясь на знак ударения и букву ударного гласного звука. На подготовительном этапе формируются первоначальные представления о гласных и согласных (твёрдых и мягких звуках), изучаются первые пять гласных звуков и обозначающие их буквы. На уроках письма дети усваивают требования к положению тетради, ручки, к правильной посадке, учатся писать сначала элементы букв, а затем овладевают письмом букв.

Содержание букварного периода охватывает изучение первых согласных звуков и их буквенных обозначений; последующих гласных звуков и букв, их обозначающих; знакомство с гласными звуками, обозначающими два звука; знакомство с буквами, не обозначающими звуков. Специфическая особенность данного этапа заключается в непосредственном обучении чтению, усвоению его механизма. Первоклассники осваивают два вида чтения: орфографическое (читаю, как написано) и орфоэпическое (читаю, как говорю); работают со слоговыми таблицами и слогами-слияниями; осваивают письмо всех гласных и согласных букв, слогов с различными видами соединений, слов, предложений, небольших текстов.

Послебукварный (заключительный) — повторительно-обобщающий этап. На данном этапе обучения грамоте осуществляется постепенный переход к чтению целыми словами, формируется умение читать про себя, развиваются и совершенствуются процессы сознательного, правильного, темпового и выразительного чтения слов, предложений, текстов. Учащиеся знакомятся с речевым этикетом (словесные способы выражения приветствия, благодарности, прощания и т.д.) на основе чтения и разыгрывания ситуаций общения. Обучение элементам фонетики, лексики и грамматики идёт параллельно с формированием коммуникативно-речевых умений и навыков, с развитием творческих способностей детей. В этот период дети начинают читать литературные тексты и включаются в проектную деятельность по подготовке «Праздника букваря», в ходе которой происходит осмысление полученных в период обучения грамоте знаний.

После обучения грамоте начинается раздельное изучение русского языка и литературного чтения.

Систематический курс русского языка представлен в программе следующими содержательными линиями:

• система языка (основы лингвистических знаний): лексика, фонетика и орфоэпия, графика, состав слова (морфемика), грамматика (морфология и синтаксис);

• орфография и пунктуация;

• развитие речи.

Содержание курса имеет концентрическое строение, предусматривающее изучение одних и тех же разделов и тем в каждом классе. Такая структура программы позволяет учитывать степень подготовки учащихся к восприятию тех или иных сведений о языке, обеспечивает постепенное возрастание сложности материала и организует комплексное изучение грамматической теории, навыков правописания и развития речи.

Языковой материал обеспечивает формирование у младших школьников первоначальных представлений о системе и структуре русского языка с учётом возрастных особенностей младших школьников, а также способствует усвоению ими норм русского литературного языка. Изучение орфографии и пунктуации, а также развитие устной и письменной речи учащихся служит решению практических задач общения и формирует навыки, определяющие культурный уровень учащихся.

Программа направлена на формирование у младших школьников представлений о языке как явлении национальной культуры и основном средстве человеческого общения, на осознание ими значения русского языка как государственного языка Российской Федерации, языка межнационального общения.

В программе выделен раздел «Виды речевой деятельности». Его содержание обеспечивает ориентацию младших школьников в целях, задачах, средствах и значении различных видов речевой деятельности (слушания, говорения, чтения и письма). Развитие и совершенствование всех видов речевой деятельности заложит основы для овладения устной и письменной формами языка, культурой речи. Учащиеся научатся адекватно воспринимать звучащую и письменную речь, анализировать свою и оценивать чужую речь, создавать собственные монологические устные высказывания и письменные тексты в соответствии с задачами коммуникации. Включение данного раздела в программу усиливает внимание к формированию коммуникативных умений и навыков, актуальных для практики общения младших школьников.

Содержание систематического курса русского языка представлено в программе как совокупность понятий, правил, сведений, взаимодействующих между собой, отражающих реально существующую внутреннюю взаимосвязь всех сторон языка: фонетической, лексической, словообразовательной и грамматической (морфологической и синтаксической).

Знакомясь с единицами языка разных уровней, учащиеся усваивают их роль, функции, а также связи и отношения, существующие в системе языка и речи. Усвоение морфологической и синтаксической структуры языка, правил строения слова и предложения, графической формы букв осуществляется на основе формирования символико-моделирующих учебных действий с языковыми единицами. Через овладение языком — его лексикой, фразеологией, фонетикой и графикой, богатейшей словообразовательной системой, его грамматикой, разнообразием синтаксических структур — формируется собственная языковая способность ученика, осуществляется становление личности.

Значимое место в программе отводится темам «Текст», «Предложение и словосочетание». Они наиболее явственно обеспечивают формирование и развитие коммуникативно-речевой компетенции учащихся. Работа над текстом предусматривает формирование речевых умений и овладение речеведческими сведениями и знаниями по языку, что создаст действенную основу для обучения школьников созданию текстов по образцу (изложение), собственных текстов разного типа (текст-повествование, текст-описание, текст-рассуждение) и жанра с учётом замысла, адресата и ситуации общения, соблюдению норм построения текста (логичность, последовательность, связность, соответствие теме и главной мысли и др.), развитию умений, связанных с оценкой и самооценкой выполненной учеником творческой работы.

Работа над предложением и словосочетанием направлена на обучение учащихся нормам построения и образования предложений, на развитие умений пользоваться предложениями в устной и письменной речи, на обеспечение понимания содержания и структуры предложений в чужой речи. На синтаксической основе школьники осваивают нормы произношения, процессы словоизменения, формируются грамматические умения, орфографические и речевые навыки.

Программа предусматривает формирование у младших школьников представлений о лексике русского языка. Освоение знаний о лексике способствует пониманию материальной природы языкового знака (слова как единства звучания и значения); осмыслению роли слова в выражении мыслей, чувств, эмоций; осознанию словарного богатства русского языка и эстетической функции родного слова; овладению умением выбора лексических средств в зависимости от цели, темы, основной мысли, адресата, ситуаций и условий общения; осознанию необходимости пополнять и обогащать собственный словарный запас как показатель интеллектуального и речевого развития личности.

Серьёзное внимание уделяется в программе формированию фонетико-графических представлений о звуках и буквах русского языка. Чёткое представление звуковой и графической формы важно для формирования всех видов речевой деятельности: аудирования, говорения, чтения и письма.

Важная роль отводится формированию представлений о грамматических понятиях: словообразовательных, морфологических, синтаксических. Усвоение грамматических понятий становится процессом умственного и речевого развития: у школьников развиваются интеллектуальные умения анализа, синтеза, сравнения, сопоставления, классификации, обобщения, что служит основой для дальнейшего формирования общеучебных, логических и познавательных (символико-моделирующих) универсальных действий с языковыми единицами.

Программа предусматривает изучение орфографии и пунктуации на основе формирования универсальных учебных действий. Сформированность умений различать части речи и значимые части слова, обнаруживать орфограмму, различать её тип, соотносить орфограмму с определённым правилом, выполнять действие по правилу, осуществлять орфографический самоконтроль является основой грамотного, безошибочного письма.

Содержание программы является основой для овладения учащимися приёмами активного анализа и синтеза (применительно к изучаемым единицам языка и речи), сопоставления, нахождения сходств и различий, дедукции и индукции, группировки, абстрагирования, систематизации, что, несомненно, способствует умственному и речевому развитию. На этой основе развивается потребность в постижении языка и речи как предмета изучения, выработке осмысленного отношения к употреблению в речи основных единиц языка.

Программой предусмотрено целенаправленное формирование первичных навыков работы с информацией. В ходе освоения русского языка формируются умения, связанные с информационной культурой: читать, писать, эффективно работать с учебной книгой, пользоваться лингвистическими словарями и справочниками. Школьники будут работать с информацией, представленной в разных форматах (текст, рисунок, таблица, схема, модель слова, памятка). Они научатся анализировать, оценивать, преобразовывать и представлять полученную информацию, а также создавать новые информационные объекты: сообщения, отзывы, письма, поздравительные открытки, небольшие сочинения, сборники творческих работ, классную газету и др.

Программа предполагает организацию проектной деятельности, которая способствует включению учащихся в активный познавательный процесс. Проектная деятельность позволяет закрепить, расширить, углубить полученные на уроках знания, создаёт условия для творческого развития детей, формирования позитивной самооценки, навыков совместной деятельности со взрослыми и сверстниками, умений сотрудничать друг с другом, совместно планировать свои действия, вести поиск и систематизировать нужную информацию.


3. Место курса «Русский язык» в учебном плане.


На изучение русского языка в начальной школе выделяется 675 ч. В 1 классе165 ч (5 ч в неделю, 33 учебные недели): из них 115 ч (23 учебные недели) отводится урокам обучения письму в период обучения грамоте и 50 ч (10 учебных недель) — урокам русского языка.

Во 24 классах на уроки русского языка отводится по 170 ч (5 ч в неделю, 34 учебные недели в каждом классе).


4.Личностные, метапредметные и предметные результаты.


Программа обеспечивает достижение выпускниками начальной школы определенных личностных, метапредметных и предметных результатов.

Личностные результаты

1. Формирование чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России; осознание своей этнической и национальной принадлежности, формирование ценностей многонационального российского общества; становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций.

2. Формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий.

3. Формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов.

4. Овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире.

5. Принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения.

6. Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе.

7. Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств.

8. Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей.

9. Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в различных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.

10. Формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, мотивации к творческому труду, к работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.

Метапредметные результаты

1. Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления.

2. Формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, определять наиболее эффективные способы достижения результата.

3. Использование знаково-символических средств представления информации.

4. Активное использование речевых средств и средств для решения коммуникативных и познавательных задач.

5. Использование различных способов поиска (в справочных источниках), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации.

6. Овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами: осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной формах.

7. Овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям.

8. Готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою, излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценки событий.

9. Определение общей цели и путей её достижения; умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.

10. Готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учёта интересов сторон и сотрудничества.

11. Овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений действительности в соответствии с содержанием учебного предмета «Русский язык».

12. Овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами.

13. Умение работать в материальной и информационной среде начального общего образования (в том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием учебного предмета «Русский язык».

Предметные результаты

1. Формирование первоначальных представлений о единстве и многообразии языкового и культурного пространства России, о языке как основе национального самосознания.

2. Понимание обучающимися того, что язык представляет собой явление национальной культуры и основное средство человеческого общения; осознание значения русского языка как государственного языка Российской Федерации, языка межнационального общения.

3. Сформированность позитивного отношения к правильной устной и письменной речи как показателям общей культуры и гражданской позиции человека.

4. Овладение первоначальными представлениями о нормах русского языка (орфоэпических, лексических, грамматических, орфографических, пунктуационных) и правилах речевого этикета.

5. Формирование умения ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения, выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач при составлении несложных монологических высказываний и письменных текстов.

6. Осознание безошибочного письма как одного из проявлений собственного уровня культуры, применение орфографических правил и правил постановки знаков препинания при записи собственных и предложенных текстов. Владение умением проверять написанное.

7. Овладение учебными действиями с языковыми единицами и формирование умения использовать знания для решения познавательных, практических и коммуникативных задач.

8. Освоение первоначальных научных представлений о системе и структуре русского языка: фонетике и графике, лексике, словообразовании (морфемике), морфологии и синтаксисе; об основных единицах языка, их признаках и особенностях употребления в речи;

9. Формирование умений опознавать и анализировать основные единицы языка, грамматические категории языка, употреблять языковые единицы адекватно ситуации речевого общения.


5. Содержание учебного предмета, курса.

Виды речевой деятельности

Слушание. Осознание цели и ситуации устного общения. Адекватное восприятие звучащей речи. Понимание на слух информации, содержащейся в предложенном тексте, определение основной мысли текста, передача его содержания по вопросам.

Говорение. Выбор языковых средств в соответствии с целями и условиями для эффективного решения коммуникативной задачи. Практическое овладение диалогической формой речи. Овладение умениями начать, поддержать, закончить разговор, привлечь внимание и т. п. Практическое овладение устными монологическими высказываниями в соответствии с учебной задачей (описание, повествование, рассуждение). Овладение нормами речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения (приветствие, прощание, извинение, благодарность, обращение с просьбой). Соблюдение орфоэпических норм и правильной интонации.

Чтение. Понимание учебного текста. Выборочное чтение с целью нахождения необходимого материала. Нахождение информации, заданной в тексте в явном виде. Формулирование простых выводов на основе информации, содержащейся в тексте. Интерпретация и обобщение содержащейся в тексте информации. Анализ и оценка содержания, языковых особенностей и структуры текста.

Письмо. Овладение разборчивым аккуратным письмом с учётом гигиенических требований к этому виду учебной работы. Списывание, письмо под диктовку в соответствии с изученными правилами. Письменное изложение содержания прослушанного и прочитанного текстов (подробное, выборочное). Создание небольших собственных текстов (сочинений) по интересной детям тематике (на основе впечатлений, литературных произведений, сюжетных картин, серий картин, репродукций картин художников, просмотра фрагмента видеозаписи и т. п.).

Обучение грамоте


Фонетика. Звуки речи. Осознание единства звукового состава слова и его значения. Установление числа и последовательности звуков в слове. Сопоставление слов, различающихся одним или несколькими звуками. Составление звуковых моделей слов. Сравнение моделей различных слов. Подбор слов к определённой модели.

Различение гласных и согласных звуков, гласных ударных и безударных, согласных твёрдых и мягких, звонких и глухих.

Слог как минимальная произносительная единица. Деление слов на слоги. Определение места ударения. Смыслоразличительная роль ударения.

Графика. Различение звука и буквы: буква как знак звука. Овладение позиционным способом обозначения звуков буквами. Буквы гласных как показатель твёрдости-мягкости согласных звуков. Функция букв е, ё, ю, я. Мягкий знак как показатель мягкости предшествующего согласного звука.

Знакомство с русским алфавитом как последовательностью букв.

Чтение. Формирование навыка слогового чтения (ориентация на букву, обозначающую гласный звук). Плавное слоговое чтение и чтение целыми словами со скоростью, соответствующей индивидуальному темпу ребёнка. Осознанное чтение слов, словосочетаний, предложений и коротких текстов. Чтение с интонациями и паузами в соответствии со знаками препинания. Развитие осознанности и выразительности чтения на материале небольших текстов и стихотворений.

Знакомство с орфоэпическим чтением (при переходе к чтению целыми словами). Орфографическое чтение (проговаривание) как средство самоконтроля при письме под диктовку и при списывании.

Письмо. Усвоение гигиенических требований при письме. Развитие мелкой моторики пальцев и свободы движения руки. Развитие умения ориентироваться на пространстве листа в тетради и на пространстве классной доски. Овладение начертанием письменных прописных (заглавных) и строчных букв. Письмо букв, буквосочетаний, слогов, слов, предложений с соблюдением гигиенических норм. Овладение разборчивым, аккуратным письмом. Письмо под диктовку слов и предложений, написание которых не расходится с их произношением. Усвоение приёмов и последовательности правильного списывания текста.

Овладение первичными навыками клавиатурного письма.

Понимание функции небуквенных графических средств: пробела между словами, знака переноса.

Слово и предложение. Восприятие слова как объекта изучения, материала для анализа. Наблюдение над значением слова.

Различение слова и предложения. Работа с предложением: выделение слов, изменение их порядка. Интонация в предложении. Моделирование предложения в соответствии с заданной интонацией.

Орфография. Знакомство с правилами правописания и их применение:

• раздельное написание слов;

• обозначение гласных после шипящих (ча—ща, чу—щу, жи—ши);

• прописная (заглавная) буква в начале предложения, в именах собственных;

• перенос слов по слогам без стечения согласных;

• знаки препинания в конце предложения.

Развитие речи. Понимание прочитанного текста при самостоятельном чтении вслух и при его прослушивании. Составление небольших рассказов повествовательного характера по серии сюжетных картинок, материалам собственных игр, занятий, наблюдений, на основе опорных слов.

ДОБУКВЕННЫЙ ПЕРИОД (36 ч)

Речь (устная и письменная) - общее представление.

Предложение и слово. Членение речи на предложения, предложения на слова, слова на слоги с использованием графических схем.

Слог, ударение. Деление слов на слоги; ударение в словах (выделение голосом, длительное и более сильное произнесение одного из слогов в слове), определение количества слогов в слове.

Звуки и буквы. Представление о звуке, различение на слух и при произношении гласных и согласных (твердых и мягких, глухих и звонких) звуков: отсутствие или наличие преграды в полости рта, наличие или отсутствие голоса, слогообразующая роль гласных.

Выделение в словах отдельных звуков (гласных и согласных), слого-звуковой анализ слов (установление количества звуков в слове, их характера, последовательности), выделение ударных слогов, соотнесение слышимого и произносимого слова со схемой-моделью, отражающей его слого-звуковую структуру.

Самостоятельный подбор слов с заданным звуком, нахождение соответствия между произносимыми (а впоследствии и читаемыми) словами и предъявленными слого-звуковыми схемами-моделями.

Знакомство с буквами а, о, и, ы, у, узнавание букв по их характерным признакам (изолированно и в составе слова, в различных позициях), правильное соотнесение звуков и букв.

БУКВАРНЫЙ (ОСНОВНОЙ) ПЕРИОД (27 ч)

I. Обучение чтению

Согласные и гласные звуки и буквы, ознакомление со способами обозначения твердости и мягкости согласных.

Чтение слогов-слияний с ориентировкой на гласную букву, чтение слогов с изученными буквами.

Составление из букв и слогов разрезной азбуки слов (после предварительного слого-звукового анализа, а затем и без него), их чтение,

Постепенное обучение осознанному, правильному и плавному слоговому чтению вслух отдельных слов, коротких предложений и небольших текстов, доступных детям по содержанию, на основе правильного и относительно быстрого узнавания букв, определения ориентиров в читаемом слове, места ударения в нем.

Знакомство с правилами гигиены чтения.

II. Обучение письму

Выработка правильной осанки, наклонного расположения тетради на парте и умения держать карандаш и ручку при письме и рисовании1.

Подготовительное упражнение для развития глазомера, кисти руки и мелких мышц пальцев: обводка и штриховка контуров, соединение линий и фигур, рисование и раскрашивание узоров и бордюров непрерывным движением руки.

Знакомство с начертанием всех больших (заглавных) и маленьких (строчных) букв, основными типами их соединений. Обозначение звуков соответствующими буквами рукописного шрифта. Выработка связного и ритмичного написания букв и их соединений в словах, правильное расположение букв и слов на строке. Запись слов и предложений после предварительного их слого-звукового разбора с учителем, а затем и самостоятельно.

Списывание слов и предложений с образцов (сначала с рукописного, а затем с печатного текста). Проверка написанного при помощи сличения с текстом-образцом и послогового орфографического чтения написанных слов.

Письмо под диктовку слов, написание которых не расходится с произношением, и предложений.

Правильное оформление написанных предложений (большая буква в начале предложения, точка в конце). Выработка умения писать большую букву в именах людей и кличках животных. Привлечение внимания детей к словам, написание которых расходится с произношением (безударные гласные, сочетания жи - ши, ча - ща, чу - щу}.

Знакомство с правилами гигиены письма.

III. Развитие устной речи

Звуковая культура речи. Развитие у детей внимания к звуковой стороне слышимой речи (своей и чужой), слуховой памяти и речевого аппарата. Совершенствование общих речевых навыков: обучение неторопливому темпу и ритму речи, правильному речевому дыханию, умеренной громкости и правильному интонированию.

Совершенствование произношения слов, особенно сложных по слого-звуковой структуре, в соответствии с нормами- орфоэпии, с соблюдением ударения. Правильное произнесение всех звуков родного языка, особенно различение на слух, верное употребление сходных звуков, наиболее часто смешиваемых детьми: л - р, с - з, щ - ж, п- б, с - ш и т. д. (изолированное произнесение в словах, фразах и скороговорках).

Исправление недостатков произнесения некоторых звуков, обусловленных отклонениями в речевом развитии детей.

Работа над словом. Уточнение, обогащение и активизация словаря детей. Правильное употребление слов - названий предметов, признаков, действий и объяснение их значения. Объединение и различие по существенным признакам предметов, правильное употребление видовых и родовых слов-названий. Умение быстро находить нужное слово, наиболее точно выражающее мысль, приводя его в грамматически верное сочетание с другими словами. Воспитание чуткости к смысловым оттенкам слов, различие и понимание простейших случаев многозначности слов, омонимии, подбор синонимов и антонимов (без использования терминов). Обучение пониманию образных выражений в художественном тексте.

Выработка умений пользоваться словом в правильной грамматической форме, борьба с засорением речи нелитературными словами (диалектизмами, просторечиями).

Работа над предложением и связной устной речью. Совершенствование речевых умений, полученных детьми до школы. Обдумывание предстоящего ответа на вопросы учителя, точное его формулирование, использование в ответе предложений различного типа.

Пересказ знакомой сказки или небольшого рассказа без пропусков, повторений и перестановок частей текста (по вопросам учителя).

Составление по картинке или серии картинок определенного количества предложений, объединенных общей темой, или небольшого рассказа с соблюдением логики развития сюжета.

Ответы на вопросы по прочитанным предложениям и текстам.

Рисование с помощью учителя словесной картинки с использованием нескольких прочитанных слов, объединенных ситуативно. Дополнение сюжета, самостоятельное придумывание событий, предшествующих изображенным или последующих.

Составление рассказов о простых случаях из собственной жизни по аналогии с прочитанным, по сюжету, предложенному учителем.

Развернутое объяснение загадок, заучивание наизусть стихотворений, потешек, песенок, считалок и воспроизведение их с соблюдением интонации, диктуемой содержанием.

Развитие грамматически правильной речи детей, ее точности, полноты, эмоциональности, последовательности и содержательности при изложении собственных рассказов и при пересказе текста.

Воспитание внимательного, доброжелательного отношения к ответам и рассказам других детей.






Структура курса.


Пред

мет

Подготовительный период (4 учебные недели)

Букварный период

(16 учебных недель)

Послебукварный период

(3 учебные недели)

Итого

Основной курс

(10 недель)

Итого

Литературное чтение

16 ч

64 ч

12 ч


92 ч

40ч

132ч

Русский язык

20 ч

80 ч

15 ч


115 ч

50ч

165ч

Итого

36 ч

144 ч

27 ч

207 ч

90ч

297ч





6. Календарно - тематическое планирование (Обучение чтению)

Дата

запл

Дата

факт

Тема урока

Характеристика деятельности

Универсальные учебные действия

Познаватель

ные

Регулятив

ные

Коммуника

тивные

Личностные

1

1



Добукварный период (16ч)

«Азбука»-первая учебная книга.

Пользоваться учебником, соблюдать гигиенические требования посадки при чтении

Стремиться к приобретению эстетических потребностей и духовных ценностей.

Ориентироваться в учебнике «Азбука».


Задавать вопросы и отвечать на них

Адекватная мотивация

2

2



Речь устная и письменная. Предложение.

Понимать
различия между устной и письменной речью

Самостоятельно выделять и формулировать

познавательную цель.

Формулировать учебную задачу и удерживать ее.


Уметь
в решении образовательных задач обращаться за помощью
к соседу, учителю

Адекватная мотивация: принятие образа «хорошего ученика»

3

3



Слово и предложение.

Понимать различия между предложением и словом, быстро и точно находить слова для обозначения окружающих предметов

Осуществлять поиск и выделение необходимой информации.

Применять установленные правила.

Задавать вопросы и обращаться за помощью

Адекватная мотивация: внутренняя позиция, самооценка

4

4



Слог.

Делить слова на слоги, определять количество слогов в словах, составлять предложения на заданную тему.

Использовать общие приемы решения задач.

Ориентироваться в разнообразии способов решения задач.

Формулировать свои затруднения.

Адекватная мотивация: осознание ответственности человека за общее благополучие

5

5



Ударение.

Ставить правильно ударение, различать интонационную окраску предложения

Использовать общие приемы решения задач.

Выбирать наиболее эффективные способы решения задач.

Использовать речь для регуляции своего действия

Адекватная мотивация

6

6



Звуки в окружающем мире и в речи.

Слушать звуки окружающего мира, различать согласные и гласные звуки, различать звук
и букву

Осуществлять поиск необходимой информации.

Принимать учебную задачу урока; рефлексия способов и условий действий.


Использовать речь для регуляции своего действия

Адекватная мотивация: внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе

7

7



Звуки в словах.

Различать согласные и гласные звуки, различать звук
и букву

Ориентироваться в разнообразии способов решения задач.

Принимать учебную задачу урока; рефлексия способов и условий действий.


Формулировать собственное мнение, задавать вопросы

Адекватная мотивация: оценивание своей работы на уроке.

8

8



Слог-слияния.

Понимать смысловое значение интонации, сравнивать слог-слияние со слогом, состоящим из одного гласного звука, составлять предложения с опорой на рисунки и схемы

Понимать заданный вопрос, в соответствии с ним строить устный ответ.

Создавать алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера.

Договариваться, приходить к общему решению.

Адекватная мотивация: формирование культа знаний и интеллекта, потребности в учебе.

9

9



Слого-звуковой анализ слов.






Определять количество звуков в слове, их последовательность, различать звуки гласные и согласные, мягкие и твёрдые.

Осознанно и произвольно строить сообщения в устной форме.





Узнавать, называть и определять объекты в соответствии с окружающей действительностью.

Строить понятные для партнера высказывания.




Адекватная

мотивация: начальные навыки адаптации в

динамично развивающемся мире.

10

10



Знакомство
с алфавитом. Обозначение звуков


Определять количество звуков в слове, их последовательность, различать звуки


Осознанно и произвольно строить сообщения в устной форме.

Узнавать, называть и определять объекты в соответствии с окружающей действительностью.

Строить понятные для партнера высказывания

Адекватная мотивация: начальные навыки адаптации в ди

намично развивающемся мире.

11

11



Гласный звук [а], буквы А, а.

Познакомятся с буквами А, а.

Научатся: озвучивать буквы, проводить слого-звуковой анализ слова, приводить примеры слов со звуком [а] в начале, середине, конце слова.

Узнавать, называть и определять объекты в соответствии с окружающей действительностью.


Моделировать, выделять и обобщенно фиксировать группы существенных признаков объектов
с целью решения конкретных задач.

Слушать собеседника.

Адекватная мотивация: формирование культа знаний и интеллекта, потребности в учебе

12

12



Гласный звук [о], буквы О,о.

Выделять звук [о] из речи в процессе слого-звукового анализа с опорой на предметный рисунок и схему-модель слова, характеризовать выделенный звук с опорой на таблицу, находить слова с буквами О, о
в текстах на страницах Азбуки, читать предложения.

Распознавать объекты, выделяя существенные признаки; синтез, сравнение, сериация.


Моделировать, выделять и обобщенно фиксировать группы существенных признаков объектов
с целью решения конкретных задач.

Адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности.

Адекватная мотивация: установка на самостоятельность и личную ответственность за свои поступки

13

13



Гласный звук [и], буквы И,и

выделять звук [и] в процессе слого-звукового анализа

с опорой на предметный рисунок и схему-модель слова, проводить грамотно слого-звуковой анализ слов, правильно артикулировать и озвучивать букву и.

Предвидеть возможности получения конкретного результата при решении задачи.


Узнавать, называть и определять объекты в соответствии с окружающей действительностью.


Формулировать собственное мнение и позицию.

Адекватная мотивация: установка на здоровый образ жизни, личную

ответственность за свои поступки

14

14



Гласный звук [ы], буква ы

Выделять из речи гласный звук
[ы], наблюдать за позиционной сменой согласных звуков (твердые и мягкие согласные), делить слова на слоги

Использовать установленные правила
в контроле способа решения

Сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона.


Слушать собеседника, общаться друг с другом

Адекватная мотивация: уважительное отношение к иному мнению, терпимость

15

15



Гласный звук [у], буквы У,у.






Знакомство с буквой у как с целым словом.

Учиться выделять звук [у] из речи; составлять схемы предложений.

Устанавливать аналогии и причинно-следственные связи.



Преобразовывать практическую задачу

в познавательную, использовать речь для регуляции своего действия.

Использовать речь для регуляции своего действия.

Адекватная мотивация: самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности

16

16




Закрепление по теме « Гласный звук [у], буквы У, у»



Проводить слого-звуковой разбор слов, наблюдать за позиционной сменой согласных звуков, сравнивать и различать печатную и письменную буквы, выполнять проверку выполненного задания

Понимать заданный вопрос, в соответствии с ним строить ответ

Самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера.

строить монологичное высказывание.

Адекватная мотивация: эмпатия как понимание чувств других людей и сопереживание им.

17

1



Букварный период

(64ч) Звуки [н], [н’], буквы Н, н

Давать характеристику звукам
[н], [н’] как твердым, мягким, звонким, составлять предложения к предложенным схемам, озвучивать печатные буквы вслух,

читать хором, парами, индивидуально, распространять основу предложения.


Различать способ и результат действия,

классифицировать по заданным критериям.

Осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату.

Определять цели, функции участников, способы взаимодействия,

строить понятные для партнера высказывания.

Достижение гармонии с окружающими: выражение чувства сопричастности
и гордости за свою Родину, народ и историю.

18

2



Закрепление по теме «Звуки [н], [н’], буквы Н, н»

Читать хором, парами, индивидуально, распространять основу предложения

Классифицировать по заданным критериям.

Осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результатам.

Строить понятные для партнера высказывания.

Осознание ответственности человека за общее благополучие, личной ответственности за свои поступки.

19

3



Звуки [с], [c’], буквы С, с


Выделять звуки [с], [с’] в процессе слого-звукового анализа, отмечать особенности их произнесения, различать согласные звуки и буквы, четко и правильно выражать свои мысли, давать характеристику звукам, узнавать буквы, обозначающие гласные и согласные звуки


Вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия;

различать способ и результат действия.


Осуществлять констатирующий и прогнозирующий контроль по результату и по способу действия,

использовать установленные правила
в контроле способа решения


Слушать собеседника,

формулировать свои затруднения.


Правильная ориентация в отношениях с другими людьми, выработка необходимых действий и норм сотрудничества в разных ситуациях.




20

4



Закрепление по теме «Звуки [с], [c’], буквы С, с»





Давать характеристику звукам, узнавать буквы, обозначающие гласные и согласные звуки.

Различать способ и результат действия.






Использовать установленные правила
в контроле способа решения.

Формулировать свои затруднения.

Концентрация воли для преодоления интеллектуальных затруднений.

21

5



Звуки [к], [к’], буквы К, к


Находить новые звуки в словах, составлять звуковые схемы с новыми согласными звуками, различать звуки по твердости и мягкости, читать слова с изученными буквами, пересказывать отрывки из знакомых сказок

Самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель.

Формулировать и удерживать учебную задачу, применять установленные правила в планировании способа решения.

Адекватно использовать речь: правильно составлять предложения, логично,

выстраивать сюжет сказки

Устойчивое следование социальным нормам и правилам поведения (реальная ответственность за принятие решений, выбор поступков и способов саморегуляции своих действий).

22

6



Закрепление по теме «Звуки [к], [к’], буквы К, к»


Находить и объяснять местонахождение новых звуков в словах; разгадывать ребусы, определять цель задания, моделировать алгоритм его выполнения, отвечать на вопросы учителя по тексту и иллюстрации, составлять рассказ по сюжетным картинкам

Самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель.

Формулировать и удерживать учебную задачу, применять установленные правила в планировании способа решения.

Принимать участие в работе парами: правильно составлять предложения, логично выстраивать сюжет рассказа

Соответствие поведения нормам морали, культуры общения, этикету отношений и этике взаимоотношений.

23

7



Звуки [т], [т’], буквы Т, т


Находить новые звуки в словах, составлять звуковые схемы с новыми согласными звуками, различать их по твердости и мягкости, читать слова
с изученными буквами, текст, предложения
с интонацией и паузами
в соответствии со знаками препинания, соотносить текст и картинки

Использовать общие приемы решения задач, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.

Формулировать и удерживать учебную задачу, составлять план и последовательность действий.

Задавать вопросы, строить понятные для партнера высказывания, договариваться, приходить к общему решению.

Осознание своей этнической принадлежности, выражение этических чувств: уважение к результатам учебной

деятельности, труда, любовь к процессу получения знаний, культура информационного взаимодействия с миром.

24

8



Закрепление по теме «Звуки [т], [т’], буквы Т, т»





Находить новые звуки в словах, составлять звуковые схемы с новыми согласными звуками, различать их по твердости и мягкости, читать слова
с изученными буквами, текст, предложения
с интонацией и паузами
в соответствии со знаками препинания, соотносить текст и

картинки.

Использовать общие приемы решения задач, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.

Формулировать и удерживать учебную задачу, составлять план и последовательность действий.

Задавать вопросы, строить понятные для партнера высказывания, договариваться, приходить к общему решению

Установка на эстетические потребности, ценности, чувства (благородство души, стремление к добру и справедливости, к пониманию красоты, общечеловеческой духовности), уважительное отношение к иному мнению

25

9



Чтение слов и предложений с изученными буквами.

Читать на диапазоне всех изученных букв, группировать, систематизировать звуки и буквы, их обозначающие, интонационно правильно читать предложения, подбирать слова, противоположные по значению, определять разные значения одного слова, объяснять употребление заглавной буквы в предложениях и словах

Использовать общие приемы решения задач, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.

Формулировать и удерживать учебную задачу, составлять план и последовательность действий.

Формулировать собственное мнение и позицию, допускать существование различных точек зрения.

Установка на экологическую культуру, ценностное отношение к природному миру, этические чувства: благородство души, деликатность
в отношении
к людям, проявление внимания
и терпимости
к окружающим.

26

10



Звуки [л], [л’], буквы Л, л


Находить новые звуки в словах, составлять звуковые схемы с новыми согласными звуками, различать их по твердости и мяг кости, читать слова
с изученными буквами; составлять несколько связанных между собой предложений

Осуществлять поиск нужной информации в учебниках и учебных пособиях.

Формулировать и удерживать учебную задачу, составлять план и последовательность действий, адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности.


Ставить вопросы и обращаться за помощью, использовать в общении правила вежливости

Уважительное отношение к иному мнению, ценностное отношение к природному миру.

27

11



Закрепление по теме «Звуки [л], [л’], буквы Л, л»


Читать на диапазоне всех изученных букв; группировать, систематизировать звуки и буквы, их обозначающие; интонационно правильно читать предложения, объяснять смысл пословиц; различать написание имен собственных и нарицательных

Использовать общие приемы решения задач, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.

формулировать и удерживать учебную задачу, составлять план и последовательность действий, предвидеть возможности получения конкретного результата при решении задачи.

Ставить вопросы и обращаться за помощью, использовать в общении правила вежливости

Соответствие поведения нормам морали, культуры общения, этикету отношений и этике взаимоотношений.

28

12



Согласные звуки [р], [р’], буквы Р, р

Вычленять в речи согласные звуки [р], [р’], обозначать их в письменной речи; проводить фонетический анализ слов; распространять предложения; читать слоги, слова и предложения с изученными буквами; различать согласные звуки по твердости – мягкости, звонкости – глухости.

Использовать общие приемы решения задач, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.

Формулировать и удерживать учебную задачу, составлять план и последовательность действий.

Задавать вопросы, строить понятные для партнера высказывания.

Адекватная мотивация: уважительное отношение к иному мнению, умение не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.

29


13




Закрепление по теме «Согласные звуки [р], [р’], буквы Р, р»


Вычленять в речи согласные звуки [р], [р’], обозначать их в письменной речи; проводить фонетический анализ слов; распространять предложения; читать слоги, слова и предложения с изученными буквами; различать согласные звуки по твердости – мягкости, звонкости – глухости; гласные и согласные звуки, строчные и заглавные буквы

Использовать общие приемы решения задач, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.

Понимать выделенные учителем ориентиры действия в учебном материале.

Задавать вопросы, строить понятные для партнера высказывания.


Адекватная мотивация: уважительное отношение к иному мнению, ценностное отношение к природному миру

30

14



Согласные звуки [в], [в’], буквы В, в

Вычленять в речи согласные звуки [в], [в’], обозначать их в письменной речи; читать слоги и слова с изученными буквами; составлять сюжетный рассказ по картинке; читать рассказ и отвечать на вопросы по содержанию, определять основную мысль текста.

Использовать общие приемы решения задач, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.

Формулировать и удерживать учебную задачу, составлять план и последовательность действий.

Задавать вопросы, строить понятные для партнера высказывания.

Установка на эстетические потребности, ценности, чувства (благородство души, стремление к добру
и справедливости, к пониманию красоты, общечеловеческой духовности).

31


15




Закрепление по теме «Согласные звуки [в], [в’], буквы В, в»


Вычленять в речи согласные звуки [в], [в’], обозначать их в письменной речи; читать слоги и слова с изученными буквами; составлять сюжетный рассказ по картинке; читать рассказ и отвечать на вопросы по содержанию, определять основную мысль текста

Использовать общие приемы решения задач, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.

Формулировать и удерживать учебную задачу, составлять план и последовательность действий.


Задавать вопросы, строить понятные для партнера высказывания.

Установка на эстетические потребности, ценности, чувства (благородство души, стремление к добру
и справедливости, к пониманию красоты, общечеловеческой духовности)


32

16



Гласные буквы Е,

е, обозначающие звуки [й’э]

Узнают, что буква е
в начале слова и после гласной обозначает два звука.

Научатся: при письме обозначать звуки [й’э] буквами Е, е; делать вывод (под руководством учителя): буква е в начале слова и после гласных в середине и на конце слов читается одним и тем же способом – просто называется

Использовать общие приемы решения задач, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.

Формулировать и удерживать учебную задачу, составлять план и последовательность действий.

Задавать вопросы, строить понятные для партнера высказывания.

Адекватная мотивация: уважительное отношение к иному мнению, терпимость.

33

17



Согласные звуки [п], [п’], буквы П, п

Вычленять в речи согласные звуки [п], [п’], обозначать их в письменной речи, читать слоги и слова с изученными буквами, соотносить изученные буквы со звуками; составлять сюжетный рассказ по картинке.

Использовать общие приемы решения задач, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.

Формулировать и удерживать учебную задачу, составлять план и последовательность действий.

Работать в паре: договариваться, кто какое слово будет искать в тексте, слушать ответы друг друга.

Эстетические потребности, ценности, чувства, уважительное отношение к иному мнению, умение не создавать конфликтов и находить выход из спорных ситуаций

34

18



Закрепление по теме «Согласные звуки [п], [п’], буквы П,п»

Читать слоги и слова с ориентировкой на гласные буквы, соотносить изученные буквы со звуками, сравнивать, группировать, классифицировать изученные буквы


Использовать общие приемы решения задач, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.

Формулировать и удерживать учебную задачу, составлять план и последовательность действий.

Задавать вопросы, строить понятные для партнера высказывания.

Установка на экологическую культуру, ценностное отношение к природному миру, этические чувства: благородство души, деликатность в отношении к людям.

35

19



Согласные звуки [м], [м’], буквы М, м

Выделять
в речи согласные звуки
[м], [м’], обозначать буквой, читать слоги, слова и предложения с изученной буквой; отвечать на вопросы по иллюстрации; определять цель учебного задания

Использовать общие приемы решения задач, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.

Формулировать и удерживать учебную задачу, составлять план и последовательность действий.

Задавать вопросы, строить понятные для партнера высказывания

Установка на общечеловеческие ценности и правила, определяющие отношение сверстников друг к другу, к окружающим людям, учителям, позитивное сотрудничество в разных ситуациях

36

20



Закрепление по теме «Согласные звуки [м], [м’], буквы М, м»

Читать слоги и слова с изученными буквами; проводить фонетический анализ слов; составлять сюжетный рассказ по картинке, строить самостоятельные высказывания о столице России, описывать свои чувства, связанные с этим городом

Использовать общие приемы решения задач, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.

Формулировать и удерживать учебную задачу, составлять план и последовательность действий.

Формулировать собственное мнение
и позицию

Установка на эстетические потребности, ценности, чувства (благородство души, стремление к добру и справедливости, к пониманию красоты, общечеловеческой духовности); уважительное

отношение
к иному мнению

37

21



Согласные звуки [з], [з’], буквы З, з

Выделять
в речи согласные звуки
[з], [з’], обозначать их буквами, называть парные согласные, читать слоги и слова с изученными буквами; составлять рассказ по иллюстрации, читать текст и отвечать на вопросы по содержанию

Использовать общие приемы решения задач, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.

Формулировать и удерживать учебную задачу, составлять план и последовательность действий.

Задавать вопросы, строить понятные для партнера высказывания.

Адекватная мотивация: установка на здоровый образ жизни, личная ответственность за свои поступки.

38

22



Сопоставление слогов и слов с буквами з и с.












Читать слоги и слова с изученными буквами; определять тему текста и его главную мысль, пересказывать текст; различать звуки [з] и [c], [з’] и [c’]

Использовать общие приемы решения задач, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.

Формулировать и удерживать учебную задачу, составлять план и последовательность действий.

Задавать вопросы, слушать и понимать речь других.

Установка на эстетические потребности, ценности, чувства (благородство души, стремление к добру и справедливости, к пониманию красоты, общечеловеческой духовности), уважительное отношение к

иному мнению.

39

23



Чтение слов, текстов с буквами З, з.

Читать слоги и слова с изученными буквами; определять тему текста и его главную мысль, пересказывать текст.

Использовать общие приемы решения задач, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.

Формулировать и удерживать учебную задачу, составлять план и последовательность действий.

Работать в паре: договариваться, кто какое слово будет искать в тексте, слушать ответы друг друга.

Адекватная мотивация: уважительное отношение к иному мнению, терпимость.

40

24



Согласные звуки [б], [б’], буквы Б, б

Различие между формой слова и родственными словами;

вычленять
в речи согласные звуки
[б], [б’], обозначать их в письменной речи, называть парные согласные, читать слоги и слова с изученными буквами

Ориентироваться в учебнике: определять умения, которые будут сформированы на основе изучения темы.

Формулировать и удерживать учебную задачу, составлять план и последовательность действий.

Задавать вопросы, строить понятные для партнера высказывания.

Установка на здоровый образ жизни, принятие образа «хорошего ученика», наличие начальных навыков адаптации в динамично изменяющемся мире.

41

25



Сопоставление слогов
и слов с буквами
б и п.

Выделять
в речи согласные звуки
[б], [б’], обозначать их в письменной речи, различать звуки [б] и [п],
[б’] и [п’], читать слоги и слова с изученными буквами

Использовать общие приемы решения задач, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.

Формулировать и удерживать учебную задачу, составлять план и последовательность действий.

Принимать участие в работе парами, группами, использовать в общении правила вежливости

Установка на общечеловеческие ценности и правила, определяющие отношение сверстников друг к другу, к окружающим людям, учителям, позитивное сотрудничество в разных ситуациях.

42

26



Закрепление по теме «Согласные звуки [б], [б’], буквы Б, б»

Читать слоги и слова с изученными буквами; проводить фонетический анализ слов; составлять сюжетный рассказ по картинке, пересказывать маленькие тексты

использовать общие приемы решения задач, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.

формулировать и удерживать учебную задачу, составлять план и последовательность действий.

принимать участие в работе парами, группами, использовать в общении правила вежливости

Установка на эстетические потребности, ценности, чувства (благородство души, стремление к добру и справедливости, к пониманию красоты, общечеловеческой духовности), уважительное отношение к иному мнению

43

27



Согласные звуки [д], [д’], буквы Д, д

Выделять
в речи согласные звуки
[д], [д’], обозначать их буквами, называть парные согласные, читать слоги и слова с изученными буквами

использовать общие приемы решения задач, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.

Формулировать и удерживать учебную задачу, составлять план и последовательность действий.

задавать вопросы, договариваться, приходить к общему решению

Адекватная мотивация: установка на здоровый образ жизни, личная ответственность за свои поступки.

44

28



Сопоставление слогов
и слов с буквами
д и т.







Выделять
в речи согласные звуки
[д], [д’], обозначать их буквами, различать звуки [д] и [т], [д’] и [т’], читать слоги и слова
с изученными буквами

Использовать общие приемы решения задач, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.

Формулировать и удерживать учебную задачу, составлять план и последовательность действий.

Задавать вопросы, строить понятные для партнера высказывания

Установка на здоровый образ жизни, принятие образа «хорошего ученика», наличие начальных навыков адаптации в динамично изменяющемся мире

45

29



Парные согласные [д], [д’]; [т], [т’], буквы Д, д, Т, т


Читать слоги и слова с изученными буквами; проводить фонетический анализ слов; составлять сюжетный рассказ по картинке, пересказывать маленькие тексты

Использовать общие приемы решения задач, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.

Осуществлять констатирующий и прогнозирующий контроль по результату и по способу действия.

Участвовать в диалоге на уроке, соблюдать простейшие нормы речевого этикета.

Установка на экологическую культуру, ценностное отношение к природному миру, этические чувства: благородство души, деликатность
в отношении
к людям, проявление внимания и терпимости
к окружающим

46

30



Буквы Я, я, обозначающие звуки [й’а]

Узнают, что буква я
в начале слова и после гласной обозначает два звука

слияние [й’а], объяснять разницу между количеством букв
и звуков в словах, узнавать, сравнивать и различать заглавную и строчную, печатную и письменную буквы
Я, я

Понимать знаки, символы, модели, схемы, приведенные в учебнике; осуществлять поиск нужной информации.

Формулировать и удерживать учебную задачу, составлять план и последовательность действий.

Задавать вопросы, строить понятные для партнера высказывания

Достижение гармонии, с окружающими: выражение чувства сопричастности
и гордости за свою Родину, народ и историю

47

31



Буква Я – показатель мягкости согласного

Узнают, что буква я обозначает мягкость согласного звука и звук [a].

Читать слоги и слова с изученными буквами, производить слого-звуковой анализ слова с гласным звуком [а] после мягкого согласного (с опорой на схему-модель), определять место буквы я на «ленте букв»

Вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия.

Осуществлять констатирующий и прогнозирующий контроль по результату и по способу действия.

Слушать собеседника, принимать участие в работе парами, группами, использовать в общении правила вежливости

Адекватная мотивация: самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.

48

32



Гласные буквы Я,я.

Работать
с текстом; читать слоги и слова с изученными буквами; отвечать на вопросы, читать по ролям, оценивать свои достижения

Вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия.

Осуществлять констатирующий и прогнозирующий контроль по результату и по способу действия.

Слушать собеседника.

Адекватная мотивация: принятие образа «хорошего ученика».

49

33



Согласные звуки [г], [г’], буквы Г, г

Вычленять в речи согласные звуки [г], [г’], обозначать их в письменной речи, называть парные согласные, читать слоги и слова с изученными буквами, подбирать однокоренные слова

Вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия.


Осуществлять констатирующий и прогнозирующий контроль по результату и по способу действия.

Слушать собеседника, договариваться, приходить к общему решению

Адекватная мотивация: принятие образа «хорошего ученика».

50

34




Сопоставление слогов
и слов с буквами
к и г.












Читать слоги и слова с изученными буквами, правильно употреблять в своей речи предлоги, различать звуки [г] и [к], [г’] и [к’]

Вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия.


Осуществлять констатирующий и прогнозирующий контроль по результату и по способу действия.

Слушать собеседника, договариваться, приходить к общему решению

Установка на экологическую культуру, ценностное отношение к природному миру, этические чувства: благородство души, деликатность
в отношении
к людям, проявление внимания и терпимости
к окружающим.

51

35



Чтение слов с буквой г.

Работать
с текстом; читать слоги и слова с изученными буквами; отвечать на вопросы, читать по ролям, оценивать свои достижения

Использовать общие приемы решения задач, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.

Формулировать и удерживать учебную задачу, составлять план и последовательность действий.

Слушать собеседника, принимать участие в работе парами, группами, использовать в общении правила вежливости

Адекватная мотивация: уважительное отношение к иному мнению, терпимость

52

36



Согласный звук [ч’], буквы Ч, ч

Выделять
в речи согласный звук [ч’], читать слоги и слова с изученными буквами

Вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия.

Осуществлять констатирующий и прогнозирующий контроль по результату и по способу действия.

Слушать собеседника

Адекватная мотивация: самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.

53

37



Закрепление по теме «Согласный звук [ч’], буквы Ч, ч»

Выделять
в речи согласный звук [ч’], читать слоги и слова с изученными буквами, использовать при письме правила написания
ча и чу.

Использовать общие приемы решения задач, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.

Формулировать и удерживать учебную задачу, составлять план и последовательность действий.

Задавать вопросы, строить понятные для партнера высказывания

Адекватная мотивация: уважительное отношение к иному мнению, терпимость.


54

38



Буква ь – показатель мягкости предшествующих согласных звуков


Узнают особенности буквы ь;

различать мягкие и твердые согласные звуки, читать слоги, слова с изученными буквами, производить слого-звуковой анализ слов, устанавливать количество звуков в слове, обозначать буквой ь мягкость согласных на конце и в середине слова

Использовать общие приемы решения задач, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.

Формулировать и удерживать учебную задачу, составлять план и последовательность действий.

Задавать вопросы, строить понятные для партнера высказывания, использовать в общении правила вежливости.

Адекватная мотивация: уважительное отношение к иному мнению, терпимость.

55

39



Буква ь в конце и в середине слова для обозначения мягкости согласного

Читать слоги и слова с изученными буквами, производить звуковой анализ слов, составлять схемы; делать вывод: буква ь звука не обозначает, она нужна для обозначения мягкости предшествующего согласного звука

Использовать общие приемы решения задач, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.

Организовать свое рабочее место под руководством учителя.

Участвовать в диалоге на уроке, соблюдать простейшие нормы речевого этикета.

Адекватная мотивация: самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности

56


40




Мягкий знак – показатель мягкости согласных звуков


Производить звукобуквенный анализ слов, различать слова с мягким знаком (ь), читать слова и предложения с мягким знаком (ь), читать слова и небольшой текст с изученными буквами

Использовать общие приемы решения задач, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.

Формулировать и удерживать учебную задачу, составлять план и последовательность действий

Задавать вопросы, строить понятные для партнера высказывания.

Адекватная мотивация: самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности

57

41



Твердый согласный звук
[ш], буквы
Ш, ш. Сочетание ши


Выделять
в речи согласный звук
[ш], читать слоги и слова с изученными буквами, знать правописание сочетания
ши, классифицировать слова в соответствии с их значением (слова, называющие предметы, слова, называющие действия)

Вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия.

Осуществлять констатирующий и прогнозирующий контроль по результату и по способу действия.

Слушать собеседника, договариваться, приходить к общему решению.

Установка на эстетические потребности, ценности, чувства,

уважительное отношение к иному мнению.

58

42



Твердый согласный звук
[ш], буквы
Ш, ш.

Читать слоги, предложения и слова с изученными буквами, соотносить все изученные буквы со звуками, сравнивать, группировать и классифицировать изученные буквы

Использовать общие приемы решения задач, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.

Определять цель выполнения заданий на уроке под руководством учителя, организовывать рабочее место.

Задавать вопросы, строить понятные для партнера высказывания.

Адекватная мотивация: самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности

59

43



Твердый согласный звук
[ж], буквы
Ж, ж

Сочитание жи

Выделять согласный звук [ж], читать слоги и слова с этим звуком, устанавливать на основе наблюдений, что звук [ж] звонкий и всегда твердый; знать правописание сочетания жи, составлять рассказ по сюжетной картине

Вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия.

Осуществлять констатирующий и прогнозирующий контроль по результату и по способу действия.

Слушать и понимать речь других

Адекватная мотивация: самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности

60

44



Твердый согласный звук
[ж], буквы
Ж, ж.


Читать слоги и слова с изученными буквами, произво дить звуковой анализ слов, дифференцировать звуки [ж], [ш], проверять парные согласные в конце слов

Использовать общие приемы решения задач, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.

Формулировать и удерживать учебную задачу, составлять план и последовательность действий.


Задавать вопросы, строить понятные для партнера высказывания

Установка на общечеловеческие ценности и правила, определяющие отношение сверстников друг к другу, к окружающим людям.

61

45



Буквы Ё, ё, обознача-ющие два

звука [й’о]


Узнают, что буква ё
в начале слова и после гласной обозначает два звука.

Вычленять в словах звуки [й’о], обозначать эти звуки буквами Ё, ё, производить звуковой анализ слов; читать слова и небольшие тексты с изученными буквами.

Вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия.

Осуществлять констатирующий и прогнозирующий контроль по результату и по способу действия.

Слушать собеседника.

Установка на экологическую культуру, ценностное отношение к природному миру, этические чувства: благородство души, деликатность
в отношении
к людям.

62

46



Буква Ё, ё – показатель мягкости

Узнают, что буква ё после согласного обозначает гласный звук [о]
и мягкость согласного звука.

Вычленять в словах звук [о], обозначать этот звук буквами Ё, ё, определять роль гласных букв, стоящих после букв, обозначающих согласные звуки, производить звуковой анализ слов; читать слова и небольшие тексты с изученными буквами.

Вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия.

Осуществлять констатирующий и прогнозирующий контроль по результату и по способу действия.

Слушать и понимать речь других, участвовать в диалоге, соблюдать правила этикета

Адекватная мотивация: самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.

63

47



Мягкий согласный звук [й’]. Буквы Й, й

Вычленять в словах звук [й’], обозначать этот звук буквами Й, й; читать слова и небольшие тексты с изученными буквами;

соблюдать правила вежливого обращения к людям; определять цель учебного задания.

Использовать общие приемы решения задач, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.

Формулировать и удерживать учебную задачу, составлять план и последовательность действий.

Задавать вопросы, строить понятные для партнера высказывания.

Установка на здоровый образ жизни, принятие образа «хорошего ученика», наличие начальных навыков адаптации в динамично изменяющемся мире.

64

48



Чтение слов с буквой й

Читать слоги и слова с изученными буквами; контролировать

свои действия в процессе его выполнения, оценивать правильность выполнения, обнаруживать и исправлять ошибки.

Использовать общие приемы решения задач, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.

Формулировать и удерживать учебную задачу, составлять план и последовательность действий.

Задавать вопросы, строить понятные для партнера высказывания.

Установка на здоровый образ жизни, принятие образа «хорошего ученика», наличие начальных навыков адаптации в динамично изменяющемся мире.

65

49



Согласные звуки [х], [х’], буквы Х, х

Выделять
в словах звуки [х], [х’], производить звукобуквенный анализ слов, читать слоги, слова и небольшой текст с изученными буквами плавно и безошибочно; отвечать и задавать вопросы по содержанию текста, озаглавливать текст

Вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия.

Осуществлять констатирующий и прогнозирующий контроль по результату и по способу действия.

Слушать собеседника, использовать в общении правила вежливости.

Установка на экологическую культуру, ценностное отношение к природному миру, этические чувства: благородство души, деликатность
в отношении
к людям, проявление внимания и терпимости
к окружающим

66

50



Чтение слов
с буквой
х

Читать слоги, слова, предложения и не-большой текст
с изученными буквами внятно, безошибочно, выразительно; сопоставлять звуки [г] – [г’],
[к] – [к’], [х] – [х’],
выявлять их сходство

и различие в их произнесении.

Вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия.

Осуществлять констатирующий и прогнозирующий контроль по результату и по способу действия.

Слушать собеседника, использовать в общении правила вежливости.

Установка на экологическую культуру, ценностное отношение к природному миру, этические чувства: благородство души, деликатность
в отношении
к людям, проявление внимания и терпимости
к окружающим.

67

51



Закрепление по теме «Согласные звуки [х], [х’], буквы Х, х»

Читать слоги, слова, предложения и не-большой текст
с изученными буквами.

Использовать общие приемы решения задач, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.

Осуществлять констатирующий и прогнозирующий контроль по результату и по способу действия.

Задавать вопросы, строить понятные для партнера высказывания.

Адекватная мотивация: самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности

68

52



Буквы Ю, ю, обозначающие звуки [й’у]

Находить в словах букву ю и звуки [й’у] производить звукобуквенный анализ слов, давать характеристику изученным звукам, читать слоги, слова, предложения и небольшой текст с изученными буквами.

Использовать общие приемы решения задач, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.

Формулировать и удерживать учебную задачу, составлять план и последовательность действий.

Задавать вопросы, строить понятные для партнера высказывания

Установка на общечеловеческие ценности и правила, определяющие отношение сверстников друг к другу, к окружающим людям, учителям, позитивное сотрудничество в разных ситуациях.

69

53



Обозначение буквой ю гласного звука [у] после мягких согласных
в слиянии

Вычленять в словах звуки [у], [й’у], обозначать эти звуки

буквами Ю, ю, определять роль гласных букв, стоящих после букв, обозначающих согласные звуки, производить звуковой анализ слов; читать слова и небольшие тексты с изученными буквами

Преобразовывать практическую задачу в познавательную.

Моделировать, выделять и обобщенно фиксировать группы существенных признаков объектов
с целью решения конкретных задач

Формулировать собственное мнение и позицию, участвовать в диалоге на уроке, соблюдать простейшие нормы речевого этикета: здороваться, прощаться, благодарить

Адекватная мотивация: самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.

70

54



Твердый согласный звук
[ц], буквы
Ц, ц

Вычленять в словах звук [ц], производить звукобуквенный анализ слов; читать слоги, слова и небольшой текст с изученными буквами

Использовать общие приемы решения задач, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.

Формулировать и удерживать учебную задачу, составлять план и последовательность действий.

Задавать вопросы, строить понятные для партнера высказывания.

Адекватная мотивация: самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности

71

55



Чтение слов с буквами Ц, ц

Читать слоги, слова и предложения с изученными буквами, производить звукобуквенный анализ слов.

Вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия.

Осуществлять констатирующий и прогнозирующий контроль по результату и по способу действия.

Слушать собеседника.

Установка на общечеловеческие ценности и правила, определяющие отношение сверстников друг к другу, к окружающим людям, учителям.

72

56



Гласный звук
[э]. Буквы
Э, э

Вычленять в словах звук [э], производить звукобуквенный анализ слов; читать слоги, слова и небольшой текст с изученными буквами

Преобразовывать практическую задачу в познавательную.


Моделировать, выделять и обобщенно фиксировать группы существенных признаков объектов
с целью решения конкретных задач.

Формулировать собственное мнение и позицию.

Установка на здоровый образ жизни, принятие образа «хорошего ученика».

73

57



Чтение слов
с буквами
Э, э

Читать слоги, слова, предложения и небольшой текст с изученными буквами

Вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия.

Осуществлять констатирующий и прогнозирующий контроль по результату и по способу действия.

Слушать собеседника.

Установка на общечеловеческие ценности и правила, определяющие отношение к окружающим людям.

74

58



Мягкий согласный звук [щ’], буквы Щ, щ. Правописание сочетаний ща, щу

Вычленять в словах звук [щ’], производить звукобуквенный анализ слов; знать правописание сочетания ща-щу; читать слоги, слова и небольшой текст с изученными буквами

Использовать общие приемы решения задач, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.

Формулировать и удерживать учебную задачу, составлять план и последовательность действий.

Задавать вопросы, строить понятные для партнера высказывания

Адекватная мотивация: уважительное отношение к иному мнению, терпимость.

75

59



Чтение предложений
и текстов
с буквами
Щ, щ

Читать слоги, слова и предложения
с изученными буквами

Преобразовывать практическую задачу в познавательную.

Моделировать, выделять и обобщенно фиксировать группы существенных признаков объектов с целью решения конкретных задач.

Формулировать собственное мнение
и позицию.

Установка на здоровый образ жизни, принятие образа «хорошего ученика», наличие способности к правильным действиям в условиях адаптации к динамично изменяющимся событиям в мире.

76

60



Согласные звуки [ф], [ф’], буквы Ф, ф










Вычленять в словах звуки [ф], [ф’], производить звукобуквенный анализ слов, различать звонкие и глухие согласные звуки, твердые и мягкие; читать слоги, слова и небольшой текст с изученными буквами

Вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия.

Осуществлять констатирующий и прогнозирующий контроль по результату и по способу действия.

Слушать и понимать речь учителя, одноклассников

Адекватная мотивация: уважительное отношение к иному мнению, терпимость.

77

61



Сопоставление слогов и слов с буквами в и ф

Читать слоги, слова и предложения с изученными буквами, различать звонкие
и глухие согласные звуки, твердые и мягкие; читать стихотворные тексты, отвечать на вопросы по содержанию текста, пересказывать текст

Вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия.

Формулировать и удерживать учебную задачу, составлять план и последовательность действий, адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности.

Слушать и понимать речь учителя, одноклассников.

Установка на здоровый образ жизни, принятие образа «хорошего ученика».

78

62



Мягкий и твердый разделительные знаки











Знать функции ь
и ъ.

Производить звукобуквенный анализ слов с опорой на схему; читать слова с разделительными ь и ъ, небольшой текст с изученными буквами, выполнять задания к стихотворным текстам

Вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия.

Формулировать и удерживать учебную задачу, составлять план и последовательность действий.

Ставить вопросы и обращаться за помощью.

Установка на общечеловеческие ценности и правила, определяющие отношение сверстников друг к другу, к окружающим людям, учителям, позитивное сотрудничество в разных ситуациях.

79

63



Закрепление по теме «Мягкий и твердый разделительные знаки»

Читать слова с разделительными ь и ъ, небольшой текст с изученными буквами, выполнять задания к стихотворным текстам

Преобразовывать практическую задачу в познавательную.

Формулировать и удерживать учебную задачу, составлять план и последовательность действий.

Слушать и понимать речь учителя, одноклассников.

Адекватная мотивация: принятие образа «хорошего ученика».

80

64



Русский алфавит

Знать последовательность букв в русском алфавите.

Производить звукобуквенный анализ слов; читать слова, предложения и небольшие тексты с изученными буквами, анализировать «ленту букв»: называть группы букв.

Осуществлять поиск и выделение информации.

Формулировать и удерживать учебную задачу, составлять план и последовательность действий, адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности.

Слушать и понимать речь учителя, одноклассников.

Адекватная мотивация: уважительное отношение к иному мнению, терпимость

81

1



Послебукварный период (12 ч) Как хорошо уметь читать. Произведения С. Маршака, В. Берестова, Е. Чарушина

Определять содержание текста на основе названия, сравнивать высказанные предположения с прочитанным содержанием, разыгрывать фрагмент текста по ролям.

Преобразовывать практическую задачу в познавательную.

Моделировать, выделять и обобщенно фиксировать группы существенных признаков объектов
с целью решения конкретных задач.

Формулировать собственное мнение и позицию.

Адекватная мотивация: самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.

82

2



К. Д. Ушинский. Наше Отечество

Правильно, осознанно и выразительно читать небольшие тексты, рассуждать на заданную тему, слушать рассказы учителя на основе иллюстрации, подбирать слова, близкие по смыслу к слову «Отечество».

Использовать общие приемы решения задач, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.

Формулировать и удерживать учебную задачу, составлять план и последовательность действий.

Задавать вопросы, строить понятные для партнера высказывания.

Установка на эстетические потребности, ценности, чувства (благородство души, стремление к добру
и справедливости, к пониманию красоты, общечеловеческой духовности).

83

3



Знакомство с жизнью Кирилла и

Мефодия, создателями славянской азбуки

Правильно, осознанно и выразительно читать небольшие тексты, рассуждать на заданную тему, объяснять смысл непонятных слов с помощью словаря, обращаться
к помощи учителя.

Преобразовывать практическую задачу в познавательную.

Моделировать, выделять и обобщено фиксировать группы существенных признаков объектов с целью решения конкретных задач.

Формулировать собственное мнение и позицию


Проявление этических чувств: доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости

84

4



Знакомство с рассказом В. Круприна

«Первый букварь».


Правильно, осознанно и выразительно читать небольшие тексты, рассуждать на заданную тему, определять известную и неизвестную информацию в тексте, делать подписи к иллюстрации на основе текста

Преобразовывать практическую задачу
в познавательную.

Моделировать, выделять и обобщено фиксировать группы существенных признаков объектов с целью решения конкретных задач.

Формулировать собственное мнение и позицию.


Проявление этических чувств: доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости.

85

5



Знакомство с творчеством А. С. Пушкина - сказки


Рассказывать наизусть отрывок из стихотворения, соотносить иллюстрацию в учебнике с книгами на выставке, определять название сказки на основе иллюстрации

Вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия.

Формулировать и удерживать учебную задачу, составлять план и последовательность действий.

слушать собеседника, работать
в паре

Наличие потребности в оказании помощи товарищам (консультирование) по выполнению учебных действий и желания взаимосотрудничества

86

6



Чтение по ролям рассказов о детях Л. Н. Толстого, К.Д. Ушинского.

Правильно, плавно, бегло, выразительно читать по ролям, определять смысл поступка героев, соотносить поступки героев со своими поступками, находить рассказы из «Азбуки» Л. Толстого в учебнике

Преобразовывать практическую задачу в познавательную.

Осуществлять констатирующий и прогнозирующий контроль по результату и по способу действия.

Формулировать собственное мнение и позицию.

Социальная компетентность как готовность
к решению моральных дилемм, устойчивое следование в поведении социальным нормам.

87

7



Выразительное чтение стихотворений К. И. Чуковского «Телефон», «Путаница».

Читать любое стихотворение

К. И. Чуковского, правильно осознанно и выразительно читать небольшие тексты, рассуждать на заданную тему, рассказывать по рисунку о событиях, изображённых на нем.

Преобразовывать практическую задачу в познавательную.

Моделировать, выделять и обобщенно фиксировать группы существенных признаков объектов
с целью решения конкретных задач.

Слушать собеседника.

Выражение устойчивой внутренней позиции школьника на основе положительного отношения к школе.

88

8



Рассказы о животных. Чтение и пересказ рассказов В. В. Бианки.

«Первая охота».


Правильно, осознанно и выразительно читать небольшие тексты, рассуждать на заданную тему, отвечать на вопросы учителя по содержанию текста, пересказывать текст на основе опорных слов

Вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия.

Осуществлять констатирующий и прогнозирующий контроль по результату и по способу действия.

Слушать и понимать речь других.

Адекватная мотивация: уважительное отношение к иному мнению, терпимость.

89

9



С. Я. Маршак. Угомон. Дважды два. Приёмы заучивания стихотворения наизусть


Декламировать стихотворение

С. Маршака (читать наизусть), правильно, осознанно и выразительно читать небольшие тексты, рассуждать на заданную тему; определять тему выставки на основе предложенных вариантов

Использовать общие приемы решения задач, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.

Формулировать и удерживать учебную задачу, составлять план и последовательность действий.

Задавать вопросы, строить понятные для партнера высказывания.

Адекватная мотивация: принятие образа «хорошего ученика».

90

10



Рассказы о родной природе. Выразительное чтение рассказов М. М. Пришвина

Правильно, осознанно и выразительно читать небольшие тексты, рассуждать на заданную тему, задавать вопросы по теме, рассказывать о герое произведения с помощью опорных слов, воспроизводить диалог героев.

Преобразовывать практическую задачу в познавательную.

Моделировать, выделять и обобщенно фиксировать группы существенных признаков объектов

с целью решения конкретных задач.


Формулировать собственное мнение и позицию.

Адекватная мотивация: уважительное отношение к иному мнению, терпимость.

91

11



Стихи А Барто, С Михалкова, В. Осеевой ,Б.Заходера, В.Берестова

Декламировать стихотворение

А. Л. Барто (читать наизусть), правильно, осознанно и выразительно читать небольшие стихотворения, рассуждать на заданную тему.

Осуществлять поиск и выделение информации.

Формулировать и удерживать учебную задачу, составлять план и последовательность действий, адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности.

Вопросы и обращаться за помощью.

Адекватная мотивация: самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.

92

12



Творческий проект «Живая азбука» Наши достижения. Планируемые результаты изучения


Правильно, осознанно и выразительно читать стихотворения наизусть.

Вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия.

Осуществлять констатирующий и прогнозирующий контроль по результату и по способу действия.

Слушать собеседника.

Адекватная мотивация: уважительное отношение к иному мнению, терпимость.



Календарно – тематическое планирование (Обучение письму)


Дата заплан.

Дата факт.

Тема урока

Характеристика деятельности учащихся

Универсальные учебные действия

Познаватель

ные

Регулятив

ные

Коммуника

тивные

Личност

ные




Добукварный период. 20ч.

1

1



Пропись — первая учебная тетрадь.

Отвечать на вопросы учителя о назначении прописи.

Ориентироваться в первой учебной тетради.

Правильно располагать учебную тетрадь на рабочем месте, демонстрировать правильное положение ручки при письме.

Воспроизводить с опорой на наглядный материал (иллюстрации в прописи, плакаты и др.) гигиенические правила письма.

Отвечать
на простые вопросы учителя, находить нужную информацию в учебнике.



Ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем, ориентация в прописи.

Задавать вопросы

Адекватная мотивация: принятие образа «хорошего ученика»

2

2



Рабочая строка. Верхняя и нижняя линии рабочей строки.

Принимать учебную задачу урока.

Правильно располагать учебную тетрадь на рабочем месте.

Воспроизводить с опорой на наглядный материал (иллюстрации в прописи, плакаты и др.) гигиенические правила письма, демонстрировать их выполнение в процессе письма.

Обводить предметы по контуру.

Находить элементы букв в контурах предметных картинок, данных на страницах прописи.

Использовать общие приемы решения задач.


Формулировать и удерживать учебную задачу.

Обращаться за помощью, формулировать свои затруднения; соблюдать простейшие нормы речевого этикета

Адекватная мотивация: личностная ответственность за свои поступки; соблюдение правил здоровьесберегающего поведения

3

3



Письмо овалов и полуовалов.

Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

Правильно располагать учебную тетрадь на рабочем месте.

Применять гигиенические правила письма при выполнении заданий.

Находить овалы и полуовалы в изображении предметов.

Формировать
и удерживать учебную задачу, применять установленные правила.


Осуществлять поиск и выделение информации.

Ставить вопросы и обращаться за помощью

Адекватная мотивация: личностная внутренняя позиция, самооценка; адаптация поведения в детском коллективе

4

4



Строка и межстрочное пространство. Рисование бордюров.


Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

Правильно располагать учебную тетрадь на рабочем месте.

Применять гигиенические правила письма при выполнении заданий.

Соотносить предметную картинку и схему слова.

Воспроизводить сказку по серии сюжетных картинок.

Инсценировать сказку «Колобок».

Использовать общие приемы решения задач.



Формировать учебную задачу, применять установленные правила.

Просить о помощи, обращаться за помощью.


Адекватная мотивация: личностная самооценка; соблюдение правил здоровьесберегающего поведения

5

5



Письмо длинных прямых наклонных линий.

Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

Правильно располагать учебную тетрадь на рабочем месте.

Применять гигиенические правила письма при выполнении заданий.

Обводить предметы по контуру, штриховать, не выходя за контур.

Находить на рисунке предметы, названия которых соответствуют заданным схемам, обосновывать свой выбор.

Соблюдать наклон, указанное направление движения руки, выдерживать расстояние между элементами.

Узнавать сказку и отдельный эпизод из сказки по иллюстрации, воспроизводить его.

Использовать знаково-символические средства и применять знания, умения и навыки.



Контролировать и оценивать процесс
и результат деятельности.

Просить помощи, обращаться за помощью, задавать вопросы.

Адекватная мотивация: осознание ответственности; выработка действий, характеризующих нормированное поведение ученика, члена детского коллектива, в адаптационный период

6

6



Письмо наклонной длинной линии с закруглением внизу влево.

Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

Правильно располагать учебную тетрадь на рабочем месте.

Применять гигиенические правила письма при выполнении заданий.

Обводить предметы по контуру, штриховать, не выходя за контур.

Находить на рисунке предметы, названия которых соответствуют заданным схемам, обосновывать свой выбор (соответствие количества слогов, места ударения в слове).

Писать длинную наклонную линию с закруглением внизу (влево).

Писать короткую наклонную линию с закруглением внизу (вправо).

Использовать знаково-символические средства и применять простейшие навыки письма.



Применять установленные правила.

Адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности, слушать собеседника.

Адекватная мотивация: принятие образа «хорошего ученика»; выработка действий, характеризующих нормированное поведение ученика, члена детского коллектива,
в адаптационный период

7

7



Письмо наклонных линий с закруглением вверху и внизу

Правильно располагать учебную тетрадь на рабочем месте.

Применять гигиенические правила письма при выполнении заданий.

Обводить предметы по контуру, штриховать, не выходя за контур.

Находить на рисунке предметы, названия которых соответствуют заданным схемам, обосновывать свой выбор (соответствие количества слогов, места ударения в слове).

Писать короткую наклонную линию с закруглением вверху (влево).

Писать длинную наклонную линию с закруглением внизу (вправо).

Чередовать короткую и длинную наклонные линии с закруглением внизу (вправо), соблюдая наклон, высоту, интервалы между ними.

Самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель.


Формировать учебную задачу и удерживать внимание.

Уметь просить помощи, обращаться за помощью, задавать вопросы, проявлять активность
во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач.

Адекватная мотивация: принятие образа «хорошего ученика», следование правилам здоровьесберегающего поведения.

8

8



Письмо овалов больших и маленьких, их чередование. Письмо коротких наклонных линий.

Находить недостающие детали в изображённых предметах и воссоздавать рисунок по заданному образцу.

Находить на рисунке предметы, названия которых соответствуют заданным схемам, обосновывать свой выбор (соответствие количества слогов, места ударения в слове).

Писать овалы большие и маленькие, чередовать их, соблюдая наклон, высоту, интервалы между ними.

Рисовать бордюры по заданному алгоритму.

Находить знакомые графические элементы букв в изображении предметов.

Составлять связные рассказы по иллюстрациям, данным в прописи.

Воспроизводить и применять правила работы группе

Использовать общие приемы решения задач и применять полученные умения и навыки.


Формировать учебную задачу, применять установленные правила.

Адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности.

Адекватная мотивация: устойчивое следование социальным нормам в поведении.

9

9



Письмо коротких и длинных наклонных линий с закруглением влево и вправо

Писать короткие и длинные линии, чередовать их, соблюдая наклон, высоту, интервал между ними.

Писать короткие и длинные наклонные линии с закруглением внизу вправо и влево.

Обозначать условным знаком (точкой) наиболее удавшийся элемент.

Сравнивать элементы письменных и печатных букв.

Рисовать бордюры по заданному алгоритму.

Находить знакомые графические элементы букв в изображении предметов.

Использовать общие приемы решения задач и применять полученные умения и навыки, устанавливать соответствие полученного результата поставленной цели.


Применять установленные правила в планировании способа решения.

Обращаться за помощью, задавать вопросы, строить понятные для партнера высказывания; соблюдать правила этикета.

Адекватная мотивация: устойчивое следование социальным нормам и правилам здоровьесберегающего поведения

10

10



Письмо наклонных линий с петлёй вверху и внизу.


Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

Правильно располагать учебную тетрадь на рабочем месте.

Применять гигиенические правила письма при выполнении заданий.

Обводить графические элементы, предметы по контуру, штриховать, не выходя за контур.

Выполнять слого-звуковой анализ слов по выбору учителя.

Писать короткую наклонную линию с закруглением внизу вправо. .

Составлять связные рассказы по иллюстрациям, данным в прописи.

Воспроизводить и применять правила работы группе

Осознанно и произвольно строить свои сообщения.

Применять установленные правила в планировании способа решения.

Адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности.

Самоопределение позиции школьника на основе положительного отношения к школе.

11

11



Письмо полуовалов, их чередование. Письмо овалов.

Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

Правильно располагать учебную тетрадь на рабочем месте.

Применять гигиенические правила письма при выполнении заданий.

Обводить графические элементы, предметы по контуру, штриховать, не выходя за контур.

Выполнять слого-звуковой анализ слов по выбору учителя.

Писать наклонные линии с петлёй вверху и внизу (элементы строчной буквы д и строчной буквы в).

Рисовать бордюры по заданному алгоритму.

Находить знакомые графические элементы букв в изображении предметов.

Составлять связные рассказы по иллюстрациям, данным в прописи.


Отвечать
на простые вопросы учителя, находить нужную информацию.


формировать учебную задачу, применять установленные правила.

Уметь просить помощи, адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности, строить понятные для партнера высказывания

Самоопределение позиции школьника на основе положительного отношения к школе, постановка новых учебных задач в сотрудничестве с учителем

12





12






Строчная буква а.




Принимать учебную задачу урока.

Анализировать образец изучаемой буквы, выделять элементы в строчных и прописных буквах.

Называть правильно элементы буквы А, а.

Сравнивать печатную и письменную буквы.

Конструировать буквы А, а из различных материалов.

Выполнять слого-звуковой анализ слов, данных на странице прописи, соотносить написанные слова со схемой-моделью.

Правильно записывать имена собственные.

Воспроизводить и применять правила работы группе

Осознанно и произвольно строить свои сообщения.




Контролировать и оценивать процесс
и результат деятельности.

Уметь просить помощи, обращаться за помощью, задавать вопросы, строить понятные для партнера высказывания.

Самоопределение позиции школьника на основе положительного отношения к школе, умение договариваться о распределении функций и ролей
в совместной деятельности.


13


13





Заглавная буква А

14




14






Строчная буква о




Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

Воспроизводить правила посадки, владения инструментами, расположения тетради-прописи на рабочем месте.

Называть правильно элементы буквы О, о.

Сравнивать печатную и письменную буквы.

Конструировать буквы О, о из различных материалов.

Писать буквы О, о в соответствии с образцом.

Воспроизводить форму изучаемой буквы и её соединения с другой буквой по алгоритму.

Соблюдать соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона.

Воспроизводить и применять правила работы группе

Обработка информации, осознанное
и правильное чтение и написание.


Применять установленные правила в планировании способа решения.

Выполнять учебные действия в громко речевой форме.

Самоопределение позиции школьника на основе положительного отношения к школе


15


15




Заглавная буква О


16






16







Строчная буква и.






Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

Воспроизводить правила посадки, владения инструментами, расположения тетради-прописи на рабочем месте.

Демонстрировать правильное применение гигиенических правил письма.

Называть правильно элементы буквы и.

Сравнивать печатную и письменную буквы.

Конструировать букву и из различных материалов.

Писать букву и в соответствии с образцом.

Анализировать написанную букву, выбирать наиболее удавшийся вариант, обозначать его условным знаком (точкой), ориентироваться на лучший вариант в процессе письма.

Записывать слова с буквой и под руководством учителя с комментированием.

Воспроизводить и применять правила работы группе

Обработка информации, осознанное
и правильное чтение и написание.



Контролировать и оценивать процесс
и результат деятельности.

Выполнять учебные действия в громко речевой и письменной форме.

Самоопределение позиции школьника на основе положительного отношения к школе, адекватное восприятие предложений учителя, товарищей по исправлению допущенных ошибок.


17


17




Заглавная буква И.

18

18



Строчная буква ы

Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

Воспроизводить правила посадки, владения инструментами, расположения тетради-прописи на рабочем месте.

Демонстрировать правильное применение гигиенических правил письма.

Анализировать образец изучаемой буквы, выделять элементы в строчных и прописных буквах.

Воспроизводить форму изучаемой буквы и её соединения с другой буквой по алгоритму.

Соблюдать соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона.

Сравнивать написанную букву ы с образцом.

Писать слоги, слова с новой буквой, используя приём комментирования.

Осознанно и произвольно строить свои сообщения, анализировать информацию.


Развивать рефлексию способов и условий действий, смысловое чтение.

Использовать речь для регуляции своего действия.

Готовность следовать нормам здоровьесберегающего поведения, стабилизация эмоционального состояния для решения различных задач.

19





19





Строчная буква у




Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

Воспроизводить правила посадки, владения инструментами, расположения тетради-прописи на рабочем месте.

Демонстрировать правильное применение гигиенических правил письма.

Анализировать образец изучаемой буквы, выделять элементы в строчных и прописных буквах.

Называть правильно элементы буквы У, у.

Сравнивать печатную и письменную буквы.

Конструировать буквы У, у из различных материалов.

Писать буквы У, у в соответствии с образцом.

Анализировать написанную букву, выбирать наиболее удавшийся вариант, обозначать его условным знаком (точкой), ориентироваться на лучший вариант в процессе письма.

Работать в паре: анализировать работу товарища и оценивать её по критериям, данным учителем

Осознанно и произвольно строить свои сообщения, анализировать информацию.















Выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации.

Использовать речь для регуляции своего действия.

Осознание ответственности человека за общее благополучие, адекватное восприятие предложений учителя, товарищей по исправлению допущенных ошибок.


20

20



Заглавная буква У


Букварный период – 80 ч

21

1




Строчная буква н


Называть правильно элементы буквы Н, н.

Сравнивать печатную и письменную буквы.

Обводить бордюрные рисунки по контуру.

Конструировать буквы Н, н из различных материалов.

Писать буквы Н, н в соответствии с образцом.

Анализировать написанную букву, выбирать наиболее удавшийся вариант, обозначать его условным знаком (точкой), ориентироваться на лучший вариант в процессе письма.

Воспроизводить форму изучаемой буквы и её соединения с другой буквой по алгоритму.

Учить самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.


Выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации.

Адекватно использовать речь для планирования и регуляции своего действия, формулировать свои затруднения

Готовность следовать нормам природоохранного нерасточитель ного здоровьесберегающего поведения, принятие образа «хорошего» ученика

22

2







Заглавная буква Н



23



3





Строчная буква с



Принимать учебную задачу урока.

Называть правильно элементы буквы С, с.

Сравнивать печатную и письменную буквы.

Обводить бордюрные рисунки по контуру.

Конструировать буквы С, с из различных материалов.

Писать буквы С, с в соответствии с образцом.

Анализировать написанную букву, выбирать наиболее удавшийся вариант, обозначать его условным знаком (точкой), ориентироваться на лучший вариант в процессе письма.

Воспроизводить форму изучаемой буквы и её соединения с другой буквой по алгоритму.

Соблюдать соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона.

Сравнивать написанные буквы С, с с образцом.

Работать в парах, тройках: анализировать работу товарищей и оценивать её по правилам

Контролировать и оценивать процесс
и результат деятельности.

Развивать эстетические потребности, ценности и чувства.

Строить понятные для партнера высказывания, уметь слушать собеседника.

Положительная мотивация учебной деятельности; принятие образа «хорошего ученика»; концентрация воли для преодоления интеллектуальных затруднений; принятие образа «хорошего ученика»


24


4




Заглавная буква С

25

5



Закрепление написания изученных букв

Анализировать написанную букву, выбирать наиболее удавшийся вариант, обозначать его условным знаком (точкой), ориентироваться на лучший вариант в процессе письма.

Воспроизводить форму изучаемой буквы и её соединения с другой буквой по алгоритму.

Соблюдать соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона.

Писать под диктовку отдельные изученные буквы, односложные слова.

Работать в парах, тройках: анализировать работу товарищей и оценивать её по правилам

Контролировать и оценивать процесс
и результат деятельности.

Развивать эстетические потребности, ценности и чувства.

Уметь слушать собеседника, формулировать свои затруднения.

Положительная мотивация учебной деятельности; принятие образа «хорошего ученика»; концентрация воли для преодоления интеллектуальных затруднений

26

6





Строчная буква к



Принимать учебную задачу урока.

Называть правильно элементы буквы К, к.

Сравнивать печатную и письменную буквы.

Конструировать буквы К, к из различных материалов.

Обводить бордюрные рисунки по контуру.

Писать буквы К, к в соответствии с образцом.

Анализировать написанную согласную букву, выбирать наиболее удавшийся вариант, обозначать его условным знаком (точкой)..

Сравнивать написанные буквы К, к с образцом.

Писать слоги, слова с новыми буквами, используя приём комментирования.

Правильно записывать имена собственные.

Контролировать и оценивать процесс
и результат деятельности.


Организовывать рабочее место под руководством учителя, определять цель выполнения заданий на уроке.

Уметь слушать собеседника, формулировать свои затруднения.

Положительная мотивация учебной деятельности; принятие образа «хорошего ученика»

27

7







Заглавная буква К



28

8










Строчная и заглавная буквы К, к. Закрепление


29

9





Строчная буква т


Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

Называть правильно элементы буквы Т, т.

Сравнивать печатную и письменную буквы.

Конструировать буквы Т, т из различных материалов.

Обводить бордюрные рисунки по контуру.

Писать буквы Т, т в соответствии с образцом.

Анализировать написанную букву, выбирать наиболее удавшийся вариант, обозначать его условным знаком (точкой), ориентироваться на лучший вариант в процессе письма.

Ситуациях, спланированных учителем

Использовать знаково-символические средства.


Развивать эстетические потребности, ценности и чувства.

Уметь слушать собеседника, формулировать свои затруднения, работать в паре, группе; соблюдать правила этикета.

Положительная мотивация учебной деятельности, определение общей цели и путей ее достижения, принятие образа «хорошего ученика»

30

10



Заглавная буква Т

31

11










Написание слов и предложений с изученными буквами

32

12




Строчная буква л


Принимать учебную задачу урока.

Называть правильно элементы буквы Л, л.

Сравнивать печатную и письменную буквы.

Конструировать буквы Л, л из различных материалов.

Обводить бордюрные рисунки по контуру.

Писать буквы Л, л в соответствии с образцом.

Анализировать написанную букву, выбирать наиболее удавшийся вариант, обозначать его условным знаком (точкой), ориентироваться на лучший вариант в процессе письма.

Сравнивать написанные буквы Л, л с образцом.

Писать слоги, слова с новой буквой, используя приём комментирования.

Правильно записывать имена собственные.

Использовать правила оценивания в ситуациях, спланированных учителем

Использовать знаково-символические средства, осуществлять синтез как составление целого из частей.


Узнавать, называть и определять объекты
и явления окружающей действительности в соответствии
с содержанием учебных предметов.

Выполнять учебные действия в материализованной, гипермедийной, громкоречевой и умственной формах.

Проявление уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов.

33

13




Заглавная буква Л



34

14



Строчная и заглавная буквы Л, л. Закрепление.

35

15



Строчная буква р


Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

Составлять план урока в соответствии с заданиями на странице прописей. Выполнять задания в соответствии с требованиями учителя.

Осваивать правила выполнения работы в паре на основе образца, заданного учителем.

Называть правильно элементы букв.

Писать под диктовку буквы, слоги, слова, предложения.

Использовать знаково-символические средства.



Узнавать, называть и определять объекты
и явления окружающей действительности в соответствии
с содержанием учебных предметов.

Адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности

Проявление этических чувств: доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости

36

16



Заглавная буква Р


37

17



Строчная и заглавная буквы Р, р. Закрепление

38

18



Строчная буква в


Называть правильно элементы буквы В, в.

Сравнивать печатную и письменную буквы.

Конструировать буквы В, в из различных материалов.

Обводить бордюрные рисунки по контуру.

Писать буквы В, в в соответствии с образцом.

Анализировать написанную букву, выбирать наиболее удавшийся вариант, обозначать его условным знаком (точкой), ориентироваться на лучший вариант в процессе письма.

Воспроизводить форму изучаемой буквы и её соединения с другой буквой по алгоритму.

Правильно интонировать при чтении вопросительное, восклицательное и повествовательное предложения.

Ставить
и формулировать проблемы.


Самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера.

Адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности; соблюдать нормы речевого этикета

Проявление
этических чувств: доброжелательности
и эмоционально-нравственной отзывчивости

39

19



Заглавная буква В


40

20



Строчная и заглавная буквы В, в. Закрепление


41

21



Строчная буква е


Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

Называть правильно элементы буквы Е, е.

Писать буквы Е, е в соответствии с образцом.

Анализировать написанную букву, выбирать наиболее удавшийся вариант, обозначать его условным знаком (точкой), ориентироваться на лучший вариант в процессе письма.

Сравнивать написанные буквы Е, е с образцом.

Выполнять слого-звуковой анализ слов со звуками [j’э], [’э].

Использовать правила оценивания своей работы в ситуациях, спланированных учителем

Ставить
и формулировать проблемы.

Анализировать и передавать информацию устным и письменным способами.

Ставить вопросы, обращаться за помощью, соблюдать правила работы в группе, паре, уважать мнение собеседников.

Наличие потребности в оказании помощи товарищам (консультирование) по выполнению учебных действий и желания взаимо

сотрудничества

42

22



Заглавная буква Е


43

23



Строчная и заглавная буквы Е, е. Закрепление

44

24



Строчная буква п.


Принимать учебную задачу урока.

Называть правильно элементы буквы П, п.

Сравнивать печатную и письменную буквы.

Конструировать буквы П, п из различных материалов.

Обводить бордюрные рисунки по контуру.

Дополнять предложения, данные в прописи, словами по смыслу и записывать их, используя приём комментирования.

Составлять самостоятельно предложения по образцу и записывать их в прописи. .

Использовать правила оценивания своей работы в ситуациях, спланированных учителем

Контролировать и оценивать процесс
и результат деятельности.


Ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем, сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона.

Проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач.

Социальная компетентность как готовность
к решению моральных дилемм, устойчивое следование в поведении социальным нормам.

45

25



Заглавная буква П


46

26



Строчная и заглавная буквы П, п. Закрепление


47

27



Строчная буква м


Принимать учебную задачу урока.

Обводить элементы буквы М безотрывно, не выходя за пределы широкой строки.

Писать буквы М, м в соответствии с образцом.

Анализировать написанную букву, выбирать наиболее удавшийся вариант, обозначать его условным знаком (точкой), ориентироваться на лучший вариант в процессе письма.

Воспроизводить форму изучаемой буквы и её соединения с другой буквой по алгоритму.

Соблюдать соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона.

Сравнивать написанные буквы М, м с образцом.

Выполнять слого-звуковой анализ слов с новыми звуками [м], [м’].

Грамотно оформлять на письме все виды предложений.

Использовать правила оценивания своей работы в ситуациях, спланированных учителем

Использовать знаково-символические средства; работать с прописью, ориентироваться в ней.:


Узнавать, называть и определять объекты
и явления окружающей действительности в соответствии
с содержанием учебных предметов.

Выполнять учебные действия в материализованной, гипермедийной, громко

речевой и умственной формах.

Целостный, социально ориентированный взгляд на мир в единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий самостоятельность и личная ответственность за свои поступки.

48

28



Заглавная буква М.


49

29



Строчная и заглавная буквы М, м. Закрепление

50

30



Строчная буква з


Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

Сравнивать печатную и письменную буквы.

Конструировать буквы З, з из различных материалов.

Обводить элементы буквы З безотрывно, не выходя за пределы широкой строки.

Писать буквы З, з в соответствии с образцом.

Грамотно оформлять на письме все виды предложений.

Использовать приём антиципации при чтении слов, объяснять смысл получившихся слов, записывать получившиеся слова.

Выполнять правила работы в группе, в паре.

Использовать общие приемы решения задач, осуществлять синтез, как составление целого из частей.

.

Самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера.

Проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач.

Выражение устойчивой внутренней позиции школьника на основе положительного отношения к школе.

51

31



Заглавная буква З


52

32



Строчная и заглавная буквы З, з. Закрепление



53

33



Строчная буква б


Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

Анализировать образец изучаемой буквы, выделять элементы в строчных и прописных гласных буквах.

Называть правильно элементы буквы Б, б.

Сравнивать печатную и письменную буквы.

Конструировать буквы Б, б из различных материалов.

Обводить элементы буквы Б безотрывно, не выходя за пределы широкой строки.

Писать буквы Б, б в соответствии с образцом.

Анализировать написанную букву, выбирать наиболее удавшийся вариант, обозначать его условным знаком (точкой), ориентироваться на лучший вариант в процессе письма.

Выполнять слого-звуковой анализ слов с новыми звуками [б], [б’].

Использовать правила при оценивании своей деятельности и деятельности товарищей в ситуациях, спланированных учителем

Использовать общие приемы решения задач; искать и выделять
необходимую информацию
из рисунков и схем.



Формулировать и удерживать учебную задачу, выбирать действия
в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации.

Определять общую цель и пути ее достижения.

Целостный, социально ориентированный взгляд на мир в единстве и разнообразии природы.

54

34



Заглавная буква Б


55

35



Строчная и заглавная буквы Б, б. Закрепление

56

36



Строчная буква д


Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

Называть правильно элементы буквы Д, д.

Обводить бордюрные рисунки безотрывно.

Писать буквы Д, д в соответствии с образцом.

Анализировать написанную букву, выбирать наиболее удавшийся вариант, обозначать его условным знаком (точкой), ориентироваться на лучший вариант в процессе письма.

Воспроизводить форму изучаемой буквы и её соединения с другой буквой по алгоритму.

Выполнять слого-звуковой анализ слов со звуками [д], [д’].

Образовывать форму единственного и множественного числа существительных с опорой на слова один — много и схему-модель.

Рефлексия способов и условий действий; анализировать информацию; организовывать рабочее место под руководством учителя.


Применять установленные правила в планировании способа решения, адекватно воспринимать предложение учителя и товарищей по исправлению допущенных ошибок.

Проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач.

Внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе

57

37



Заглавная буква Д






Строчная и заглавная буквы Д, д

58

38




Закрепление написания изученных букв






59

39



Строчная буква я


Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

Называть правильно элементы буквы Я, я.

Обводить бордюрные рисунки безотрывно.

Писать буквы Я, я в соответствии с образцом.

Сравнивать написанные буквы Я, я с образцом.

Выполнять слого-звуковой анализ слов со звуками [j’а], [’а].

Обозначать на письме твёрдость и мягкость предыдущего согласного соответствующими буквами я — а.

Обозначать одной буквой я звуки [j’а] в начале слова и после гласной..

Использовать правила при оценивании своей деятельности и деятельности товарищей в ситуациях, спланированных учителем.

Самостоятельно создавать и формулировать познавательную цель.


Сличать способ действия и его результат
с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений
и отличий от эталона.

Договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; участвовать
в групповой (парной) работе; соблюдать нормы речевого этикета.

Ориентировка
на гуманистическое сознание: ответственность человека за общее благополучие.

60

40




Заглавная буква Я


61

41



Строчная и заглавная буквы Я, я. Закрепление

62

42



Строчная буква г


Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

Называть правильно элементы буквы Г, г.

Обводить бордюрные рисунки безотрывно.

Писать буквы Г, г в соответствии с образцом.

Воспроизводить форму изучаемой буквы и её соединения с другой буквой по алгоритму.

Соблюдать соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона.

Сравнивать написанные буквы Г, г с образцом.

Выполнять слого-звуковой анализ слов со звуками [г], [г’].

Использовать правила при оценивании своей деятельности и деятельности товарищей в ситуациях, спланированных учителем

Контролировать и оценивать процесс
и результат деятельности.


Составлять план и последовательность действий и предвосхищать результат

Проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач

Адекватная мотивация: осознание ответственности, самостоятельная и личная ответственность за свои поступки, установка на здоровый образ жизни; выработка действий, характеризующих нормированное поведение ученика.

63

43



Заглавная буква Г







64


44




Строчная буква ч


Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

Называть правильно элементы буквы ч.

Обводить бордюрные рисунки безотрывно.

Писать букву ч в соответствии с образцом.

Сравнивать написанную букву ч с образцом.

Выполнять слого-звуковой анализ слов со звуком [ч’].

Писать слоги, слова с изученными буквами, используя приём комментирования.

Списывать слова и предложения с печатного шрифта.

Ставить
и формулировать проблемы, строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте.


Адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности, определять общую цель и пути ее достижения.

Самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера.

Осознание собственной ответственности за общее благополучие

65


45




Заглавная буква Ч

66




46







Строчная и заглавная буквы Ч, ч. Закрепление


67

47



Письмо слогов и слов с изученными буквами






68



48





Буква ь (мягкий знак).


Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

Называть правильно элементы буквы ь.

Обводить бордюрные рисунки безотрывно.

Писать букву ь в соответствии с образцом.

Анализировать написанную букву, выбирать наиболее удавшийся вариант, обозначать его условным знаком (точкой), ориентироваться на лучший вариант в процессе письма.

Обозначать начало предложения заглавной буквой, а конец предложения знаками препинания.

Рефлексия способов и условий действий; контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.


Формулировать и удерживать учебную задачу.

Формулировать собственное мнение и позицию, строить монологическое высказывание.

Ценностное отношение к природному миру, готовность следовать нормам природоохранного поведения, осознание ответственности человека за общее благополучие.

69

49



Закрепление по теме: «Мягкий знак как показатель мягкости согласного звука»


70


50




Строчная буква ш

Называть правильно элементы буквы Ш, ш.

Писать буквы Ш, ш в соответствии с образцом.

Анализировать написанную букву, выбирать наиболее удавшийся вариант, обозначать его условным знаком (точкой), ориентироваться на лучший вариант в процессе письма.

Воспроизводить форму изучаемой буквы и её соединения с другой буквой по алгоритму.

Соблюдать соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона.

Выполнять правила работы в группе, в паре.

Оценивать свою деятельность по шкале самооценки

Ставить
и формулировать проблемы.

Самостоятельно создавать алгоритмы
деятельности при решении проблем различного характера.

Адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности.

Внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе, адекватное восприятие предложений учителя, товарищей по исправлению допущенных ошибок

71

51



Заглавная буква Ш

Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

Называть правильно элементы буквы Ш, ш.

Обводить бордюрные рисунки безотрывно.

Писать буквы Ш, ш в соответствии с образцом.

Сравнивать написанную букву Ш с образцом.

Выполнять слого-звуковой анализ слов со звуком [ш].

Писать слоги, слова с изученными буквами, используя приём комментирования.

Писать правильно имена собственные.

Списывать без ошибок слова и предложения с печатного шрифта.

Использовать знаково-символические средства; строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте.

Формулировать и удерживать учебную задачу, применять установленные правила.

Аргументировать свою позицию и координировать ее с позициями партнеров; соблюдать простейшие нормы речевого этикета: здороваться, прощаться, благодарить.

Осознание собственной
ответственности за общее благополучие.

72

52



Строчная и заглавная буквы Ш, ш. Закрепление

Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

Называть правильно элементы букв И, Ш, и, ш.

Писать буквы И, Ш, и, ш в соответствии с образцом.

Анализировать написанную букву, выбирать наиболее удавшийся вариант, обозначать его условным знаком (точкой), ориентироваться на лучший вариант в процессе письма.

Сравнивать написанные буквы с образцом.

Выполнять слого-звуковой анализ слов со звуком [ш], слов с сочетанием ши.

Записывать под диктовку без ошибок 1—2 предложения после предварительного анализа.

Составлять рассказ по иллюстрации, записывать 2—3 предложения с комментированием.

Писать грамотно слова с сочетанием ши.

Обозначать правильно границы предложения.

Контролировать и оценивать процесс
и результат деятельности, пользоваться знаками, символами, приведенными в учебной литературе.


Ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем, сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений
и отличий от эталона.

Проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач.

Сформированность самооценки на основе критериев успешности учебной деятельности.

73

53



Строчная и заглавная буквы Ж, ж

Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

Называть правильно элементы буквы Ж, ж.

Обводить бордюрные рисунки безотрывно.

Писать буквы Ж, ж в соответствии с образцом.

Сравнивать написанные буквы Ж, ж с образцом.

Выполнять слого-звуковой анализ слов со звуком [ж].

Наблюдать за оглушением звука [ж] на конце слова, подбирать проверочные слова по образцу, данному в прописи (чижчижи).

Писать грамотно слова с сочетанием жи, же.

Образовывать сравнительную степень наречий по образцу, данному в прописи (низкониже).

Составлять ответ на вопрос и записывать его.

Правильно употреблять вопросительные слова «Кто?», «Что?» в речи, грамотно отвечать на данные вопросы.

Рефлексия способов и условий действий; контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.


Формулировать и удерживать учебную задачу.

Формулировать собственное мнение и позицию, строить монологическое высказывание.

Ценностное отношение к природному миру, готовность следовать нормам природоохранного поведения, участие в совместной работе, обоснование своей точки зрения.

74

54



Написание слов с сочетанием жи

75

55



Строчная и заглавная буквы Ж, ж. Закрепление

76

56



Строчная буква ё

Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

Называть правильно элементы буквы ё.

Писать букву ё в соответствии с образцом.

Анализировать написанную букву, выбирать наиболее удавшийся вариант, обозначать его условным знаком (точкой), ориентироваться на лучший вариант в процессе письма.

Воспроизводить форму изучаемой буквы и её соединения с другой буквой по алгоритму.

Соблюдать соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона.

Сравнивать написанную букву с образцом.

Выполнять слого-звуковой анализ слов со звуками [ж], [ш], [j’о].

Обозначать на письме твёрдость и мягкость предыдущего согласного соответствующими буквами ё—о.

Сопоставлять количество звуков и букв в словах с йотированными гласными.

Обозначать одной буквой ё звуки [j’о] в начале слова и после гласной.

Самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, контролировать и оценивать.



Формулировать и удерживать учебную задачу, выбирать действия
в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации.

Адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности.

Ценностное отношение к природному миру, готовность следовать нормам природоохранного поведения.

77

57



Строчная буква ё, после согласных

78

58



Заглавная буква Ё

Называть правильно элементы букв Ё, ё.

Обводить бордюрные рисунки безотрывно.

Писать буквы Ё, ё в соответствии с образцом.

Сравнивать написанные буквы Ё, ё с образцом.

Выполнять слого-звуковой анализ слов со звуками [j’о], [’о].

Обозначать на письме мягкость предыдущего согласного буквой ё, а твёрдость предыдущего согласного буквой о.

Наблюдать за звуком [ш] на конце слова, подбирать проверочные слова по образцу, данному в прописи (ёршерши), сопоставлять звучание [ж] и [ш] на конце слова, правильно обозначать эти звуки в конце слова

Самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, контролировать и оценивать .


Формулировать и удерживать учебную задачу, выбирать действия
в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации.

Адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности.

Ценностное отношение к природному миру, готовность следовать нормам природоохранного поведения

79

59



Строчная буква й

Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

Называть правильно элементы букв Й, й.

Обводить бордюрные узоры по образцу.

Писать буквы Й, й в соответствии с образцом.

Выполнять слого-звуковой анализ слов со звуком [j’].

Наблюдать за звуком [j’] на конце и в середине слова, слышать его, обозначать на письме буквой й.

Записывать текст с использованием прилагательных, заменять существительное личным местоимением он в необходимых случаях.

Учить самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.


Выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации.

Адекватно использовать речь для планирования и регуляции своего действия.

Ценностное отношение к природному миру, готовность следовать нормам природоохранного поведения

80

60



Слова с буквой й






81

61



Строчная буква х

Называть правильно элементы букв Х, х.

Обводить по контуру бордюрные узоры безотрывно, самостоятельно копировать их в соответствии с образцом, заданным в прописи.

Писать буквы Х, х в соответствии с образцом.

Анализировать написанную букву, выбирать наиболее удавшийся вариант, обозначать его условным знаком (точкой), ориентироваться на лучший вариант в процессе письма.

Воспроизводить форму изучаемой буквы и её соединения с другой буквой по алгоритму.

Выполнять слого-звуковой анализ слов со звуками [х], [х’].

Грамотно обозначать буквой на письме парный согласный, находящийся в конце слова, подбирать проверочное слово, обосновывать выбор буквы согласного.

Писать слова с изученными буквами под диктовку и с комментированием.

Составлять предложения из слов, содержащих новые буквы Х, х.

Контролировать и оценивать процесс
и результат деятельности.


Ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем, сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений
и отличий от эталона.

Проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач.

Мотивация учебной деятельности; ценностное отношение к природному миру, готовность следовать нормам природоохранного поведения.


82

62



Заглавная буква Х

83

63



Строчная и заглавная буквы Х, х.

84

64



Строчная буква ю

Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

Выполнять гигиенические правила письма, осуществлять взаимоконтроль и оценку их выполнения.

Называть правильно элементы букв Ю, ю.

Обводить по контуру бордюрные узоры, самостоятельно копировать их в соответствии с образцом, заданным в прописи.

Писать буквы Ю, ю в соответствии с образцом.

Анализировать написанную букву, выбирать наиболее удавшийся вариант, обозначать его условным знаком (точкой), ориентироваться на лучший вариант в процессе письма.

Сравнивать написанные буквы Ю, ю с образцом.

Выполнять слого-звуковой анализ слов со звуками [j’у], [’у].

Выбирать наиболее эффективные способы решения задач, пользоваться знаками, символами, приведенными в учебной литературе.

Выбирать действия в соответствии с поставленной задачей, преобразовывать практическую задачу
в познавательную.

Проявлять активность во взаимодействии коммуникативных
и познавательных задач.

Внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе, осознание ответственности человека за общее благополучие.


85

65



Заглавная буква Ю

86

66



Закрепление по теме «Строчная и заглавная буквы Ю, ю»

87


67




Строчная буква ц


Обводить по контуру отдельные элементы буквы ц в широкой строке.

Писать буквы Ц, ц в соответствии с образцом.

Соблюдать соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона.

Сравнивать написанные буквы Ц, ц с образцом.

Выполнять слого-звуковой анализ слов со звуком [ц], характеризовать его, указывая на его постоянный признак — твёрдость.

Изменять форму числа имени существительного в соответствии с образцом прописи.

Писать слова с изученными буквами под диктовку и с комментированием.

Составлять предложения из слов, содержащих новые буквы Ц, ц.

Обозначать правильно границы предложения.

Выполнять правила работы в паре.

Рефлексия способов и условий действий; контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.


Формулировать и удерживать учебную задачу.

Формулировать собственное мнение и позицию, строить монологическое высказывание.

Ценностное отношение к природному миру, готовность следовать нормам природоохранного поведения.


88


68




Заглавная буква Ц


89

69




Письмо слогов и слов с буквами Ц, ц

90

70



Письмо слов и предложений с изученными буквами

91

71



Строчная буква э

Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

Выполнять гигиенические правила письма, осуществлять самоконтроль и самооценку.

Называть правильно элементы букв Э, э.

Обводить по контуру бордюрные узоры, самостоятельно копировать их в соответствии с образцом прописи.

Писать буквы Э, э в соответствии с образцом.

Анализировать написанную букву, выбирать наиболее удавшийся вариант, обозначать его условным знаком (точкой), ориентироваться на лучший вариант в процессе письма.

Воспроизводить форму изучаемой буквы и её соединения с другой буквой по алгоритму.

Соблюдать соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона.

Сравнивать написанные буквы Э, э с образцом.

Выполнять слого-звуковой анализ слов со звуком [э].

Записывать правильно слова с сочетанием жи.

Записывать с заглавной буквы имена собственные.

Списывать без ошибок слова и предложения с печатного и письменного шрифта.

Устанавливать связь слов в предложении, восстанавливать деформированный текст.

Соблюдать паузу при интонировании предложения с тире.

Списывать без ошибок предложение с тире по образцу, данному в прописи.

Обозначать правильно границы предложения.

Самостоятельно придумывать мужские имена, записывать их в строке прописи.

Оценивать свою деятельность по шкале самооценки.

Отвечать
на простые вопросы учителя, находить нужную информацию.


Формировать учебную задачу, применять установленные правила.

Уметь просить помощи, адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности, строить понятные для партнера высказывания.

Самоопределение позиции школьника на основе положительного отношения к школе, постановка новых учебных задач в сотрудничестве.

92




72








Заглавная буква Э





93

































73








































Закрепление по теме «Строчная и заглавная буквы Э,э»
























94


74




Строчная буква щ



Называть правильно элементы буквы щ, Щ

Обводить по контуру бордюрные узоры в широкой строке, самостоятельно продлевать их, не выходя за пределы строки.

Писать букву щ в соответствии с образцом.

Анализировать написанную букву, выбирать наиболее удавшийся вариант, обозначать его условным знаком (точкой), ориентироваться на лучший вариант в процессе письма.

Воспроизводить форму изучаемой буквы и её соединения с другой буквой по алгоритму.

Соблюдать соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона.

Сравнивать написанную букву щ с образцом.

Выполнять слого-звуковой анализ слов со звуком [щ’], характеризовать его, указывая на его постоянный признак — мягкость.

Соотносить звучание и написание сочетаний ща, щу, объяснять их написание.

Записывать правильно слова с сочетаниями ща, щу.

Дополнять слоги по догадке так, чтобы получились слова, объяснять значение получившихся слов.

Осознанно и произвольно строить свои сообщения.

Контролировать и оценивать процесс
и результат деятельности.

Уметь просить помощи, обращаться за помощью, задавать вопросы, строить понятные для партнера высказывания

Самоопределение позиции школьника на основе положительного отношения к школе, умение договариваться о распределении функций и ролей
в совместной деятельности


95

75



Заглавная буква Щ


96


76




Письмо строчной и заглавной буквы Щ, щ. Закрепление


97


77




Письмо слогов, слов и предложений с изученными буквами


98


78




Строчная буква ф


Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

Называть правильно элементы букв Ф, ф.

Обводить по контуру бордюрные узоры, самостоятельно копировать их в соответствии с образцом прописи.

Писать буквы Ф, ф в соответствии с образцом.

Анализировать написанную букву, выбирать наиболее удавшийся вариант, обозначать его условным знаком (точкой), ориентироваться на лучший вариант в процессе письма.

Воспроизводить форму изучаемой буквы и её соединения с другой буквой по алгоритму.

Соблюдать соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона.

Сравнивать написанные буквы Ф, ф с образцом.

Выполнять слого-звуковой анализ слов со звуками [ф], [ф’].

Оценивать свою деятельность по шкале самооценки

Отвечать
на простые вопросы учителя, находить нужную информацию.

Формировать учебную задачу, применять установленные правила.

Уметь просить помощи, адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности, строить понятные для партнера высказывания.

Самоопределение позиции школьника на основе положительного отношения к школе, постановка новых учебных задач в сотрудничестве.

99


79




Заглавная буква Ф


100

80



Строчные буквы

ь, ъ

Называть правильно элементы букв ь, ъ.

Обводить по контуру бордюрные узоры, самостоятельно копировать их в соответствии с образцом прописи.

Писать буквы ь, ъ в соответствии с образцом.

Анализировать написанную букву, выбирать наиболее удавшийся вариант, обозначать его условным знаком (точкой), ориентироваться на лучший вариант в процессе письма.

Воспроизводить форму изучаемой буквы и её соединения с другой буквой по алгоритму.

Соблюдать соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона.

Сравнивать написанные буквы ь, ъ с образцом.

Выполнять слого-звуковой анализ слов, пишущихся с буквами ь, ъ.

Осознанно и произвольно строить свои сообщения.



Контролировать и оценивать процесс
и результат деятельности.

Уметь просить помощи, обращаться за помощью, задавать вопросы, строить понятные для партнера высказывания.

Самоопределение позиции школьника на основе положительного отношения к школе, умение договариваться о распределении функций и ролей
в совместной деятельности.

Послебукварный период – 15 ч

101

1



Алфавит

Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

Выполнять гигиенические правила письма, осуществлять самоконтроль и самооценку

Называть правильно элементы букв

Соблюдать соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона.

Контролировать и оценивать процесс
и результат деятельности.


Ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем, сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона.

Проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач.

Социальная компетентность как готовность
к решению моральных дилемм, устойчивое следование в поведении социальным нормам.

102

2



Списывание текста

Списывать без ошибок слова и предложения с письменного шрифта

использовать знаково-символические средства, строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте.

Формулировать и удерживать учебную задачу, применять установленные правила.

Анализировать информацию, аргументировать свою позицию и координировать ее с позициями партнеров

Стремление
к познанию нового, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности

103

3



Оформление предложений в тексте

Выделение предложений из речи. Установление связи слов в предложении.

Выбирать наиболее эффективные способы решения задач, анализировать информацию.

Выбирать действия в соответствии с поставленной задачей, преобразовывать практическую задачу
в познавательную.

Проявлять активность во взаимодействии коммуникативных и познавательных задач, планировать учебное сотрудничество с учителем.

Участие в совместной работе, умение обосновывать свою точку зрения, выслушивать одноклассников.

104

4



Основа предложения

Выделение предложений из речи. Установление связи слов в предложении.

Осознанно и произвольно строить свои сообщения.

Формировать учебную задачу, применять установленные правила.

Адекватно использовать речь для планирования и регуляции своего действия

Осознание своей этнической принадлежности, принятие образа «хорошего ученика»

105

5



Заглавная буква в именах собственных

Знакомство с происхождением названий некоторых русских городов.

Самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.

Составлять план и последовательность действий и предвосхищать результат.

Задавать вопросы, формулировать собственное мнение и позицию, определять общую цель и пути ее достижения

Осознание своей этнической принадлежности, принятие образа «хорошего ученика»

106

6



Деление слов на слоги

Сравнивать слова по возможности переноса слов с одной строки на другую.

Определять путём наблюдения способы переноса слов с одной строки на другую.

Создание сравнительных образов.

Выбирать наиболее эффективные способы решения задач, анализировать информацию.

Выбирать действия в соответствии с поставленной задачей, преобразовывать практическую задачу
в познавательную.

Адекватно использовать речь для планирования и регуляции своего действия, формулировать свои затруднения

Осознание своей этнической принадлежности, принятие образа «хорошего ученика»

107

7



Правописание жи – ши

Соотносить произ-ношение ударных гласных в сочета-ниях жи—ши, ча—ща, чу—щу и их обозначение буквами. Находить в словах сочетания, подбирать приме-ры слов с такими сочетаниями.

Ставить
и формулировать проблемы, пользоваться знаками, символами, приведенными в учебной литературе.

Формулировать и удерживать учебную задачу, применять установленные правила.

Осуществлять анализ информации, аргументировать свою позицию и координировать ее с позициями партнеров

Участие в совместной работе, умение обосновывать свою точку зрения, выслушивать одноклассников.

108

8



Правописание ча – ща

109

9



Правописание чу – щу

110


10



Правописание чн –чк

Произносить слова с сочетаниями чн, чт (чтобы, скучно и др.) в соответствии с нормами 11литературного произношения и оценивать с этой точки зрения произнесённое слово





Самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.

Выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации.

Адекватно использовать речь для планирования и регуляции своего действия, формулировать свои затруднения

Осознание своей этнической принадлежности, принятие образа «хорошего ученика»

111

11




Письмо слов с ь

Соотносить количество звуков и букв в таких словах, как конь, день, деньки. Подбирать примеры слов с мягким знаком (ь).

Определять путём наблюдения способы переноса слов с мягким знаком (ь) в середине слова.

Накапливать опыт в переносе слов с мягким знаком (паль-цы, паль-то).





Использовать общие приемы решения задач, анализировать информацию, строить рассуждения
в форме связи простых суждений об объекте.

Выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации.

Определять общую цель и пути ее достижения, концентрировать волю для преодоления интеллектуальных затруднений

Внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности

112

12




Письмо текста под диктовку

Писать слова с сочетаниями жи—ши, ча—ща, чу—щу.






Контролировать и оценивать процесс
и результат деятельности

Контролировать и оценивать процесс
и результат деятельности.

Слушать и понимать речь других.

Участие в совместной работе, умение обосновывать свою точку зрения, выслушивать одноклассников.

113


13



Контрольное списывание.

Списывать текст, содержащий изученные правила, объяснять изученные орфограммы










Выбирать наиболее эффективные способы решения задач.

Определять общую цель и пути ее достижения, концентрировать волю для преодоления интеллектуальных затруднений.

Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами урока

Умение осознавать роль языка и речи в жизни людей.

114


14



Оценка достижений

Оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику и электронному приложению к учебнику

Находить в словах изученные орфограммы на слух.

Контроль в форме сличения способа действия и его результата

Умение слушать и понимать речь других.

Умение осознавать роль языка и речи в жизни людей

115


15



Закрепление и обобщение изученного материала.

Списывать текст, содержащий изученные правила, объяснять изученные орфограммы

Выбирать наиболее эффективные способы решения задач, анализировать информацию.

Выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации.

Адекватно использовать речь для планирования и регуляции своего действия.

Осознание своей этнической принадлежности, принятие образа «хорошего ученика»



7. Описание учебно-методического и материально-технического обеспечения.


Учебно-методическая литература

1.Горецкий В.Г. , Канакина В.П. и др. Русский язык. Рабочие программы. 1 – 4 классы. Пособие для учителей общеобразовательных учреждений. М.: «Просвещение» 2011.

2. Горецкий В.Г. и др. Азбука.1 класс. В 2 частях. Учебник для общеобразовательных учреждений с приложением на электронном носителе – М.:Просвещение,2011. Рекомендовано Министерством образования и науки Российской Федерации

3. Горецкий В.Г., Федосова Н.А. Пропись 1класс. В четырёх частях. Пособие для учащихся общеобразовательных организаций. М.: «Просвещение» - 2015

4.О.Е. Жиренко, Л.А. Обухова. Поурочные разработки по обучению грамоте. 1 класс. Москва «ВАКО»-2012.

5.Карточки по обучению грамоте к учебнику В.Г. Горецкого и др. «Азбука 1 класс». О.Н. Крылова. М:»Экзамен» -2012

Технические средства обучения

Классная доска с набором приспособлений для крепления таблиц, постеров и картинок.

Настенная доска с набором приспособлений для крепления картинок. Магнитофон.

Экранно-звуковые пособия

Канакина В.П. и др. Русский язык. 1 класс. Электронные пособия.

Мультимедийные (цифровые) образовательные ресурсы, соответствующие тематике программы по русскому языку.

Оборудование класса

Ученические двуместные столы с комплектом стульев.

Стол учительский с тумбой.

Шкафы для хранения учебников, дидактических материалов, пособий.

Настенные доски для вывешивания иллюстративного материала.

Подставки для книг, держатели для схем и таблиц.

8. Планируемые результаты.

Понимать на уровне образных элементарных представлений структурные единицы языка: слово, предложение, текст; Знать, называть и различать по форме структурные единицы графической системы - элементы печатных и письменных букв русского алфавита. Уметь составлять предложения из 2-4 слов и рассказы из 3-4 предложений на основе иллюстрации, графической модели или созданной на уроке речевой ситуации. Уметь правильно сидеть за столом и пользоваться письменными принадлежностями. Уметь правильно писать все элементы письменных букв по алгоритмам и под счет, правильно называть их.

Знать/понимать, что звуки русского языка делятся на гласные - ртораскрыватели, произносящиеся без преграды в ротовой полости, и согласные - безударные. Слово представляет собой единство звучания и значения, Звучащее слово делится на слоги, один из которых произносится с большей силой и длительностью. Звуки речи могут обозначаться с помощью условных графических символов - букв. Основные слова называют предметы, их признаки, действия, не основные служат для связи основных слов в предложении, графические символы их изображения. Уметь: акцентировано произносить звуки в заданной последовательности в слове, выделять один из них и давать ему полную характеристику. При анализе использовать практические приемы определений звонкости-глухости согласных звуков и ударного слога в слове. Делить слово на слоги, выделять и фиксировать ударный. Читать в схемах звуковую запись слов по слогам и орфоэпически. Перекодировать звуковую форму слов из условно- графической в буквенную и наоборот. Анализировать и практически конструировать и переконструировать печатные и письменные буквы на основе элементов-шаблонов. Правильно сидеть за столом и пользоваться письменными принадлежностями в течение всего периода выполнения отдельного графического задания. Писать буквы на основе двигательных элементов по определенному алгоритму. Выполнять три вида соединения буки в слогах и словах. При письме под счет чередовать напряжения мышц руки с расслаблением. Записывать правильно предложение и собственные имена при списывании и диктанте, вы пол пять бордюры и росчерки.




124






Выберите курс повышения квалификации со скидкой 50%:

Автор
Дата добавления 03.10.2015
Раздел Начальные классы
Подраздел Рабочие программы
Просмотров798
Номер материала ДВ-028400
Получить свидетельство о публикации
Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх